《父母与孩子之间的爱》 《父母与孩子之间的爱》观后感

《父母与孩子之间的爱》 篇1

　　一、教　材

　　1、新教材对高中语文阅读教学的要求

　　高中语文新大纲中明确规定，高中语文教学要让学生“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”，“为继续学习和终身发展打好基础”，提出了“以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途”，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。

　　2、教材分析

　　这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，《爱的艺术》这本书阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。在这篇文章中，他从儿童成长的过程的角度阐述了父母之爱与孩童情感与心智成熟的关系，从心理学的角度阐述了爱作为一种改变社会的力量的心理基础。

　　全文10个小节，阐述了一个婴儿成长为一个“成熟的人”其心理结构逐步变化的过程，并在最后指出，真正成熟的人应该能够综合母爱与父爱，唯其如此，才能够使自己真正成为一个健康而成熟的灵魂。

　　3、学生情况

　　学生是学习的主体，高一年级学生，多数对随笔`杂文有一定了解，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有一定的对文章的分析能力。

　　4、教学目标

　　依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：

　　初步了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的观点，激发培养健康而成熟的心灵的激情。

　　5、教学重点、难点：

　　（1）用信息整合的方法加深对于文章的理解。

　　（2）本文有些语句很难，影响对段以及文章的理解，所以理解难句很重要。

　　二、教学方法：

　　采用：激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸的教学模式,课前让学生收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

　　三、学习方法：

　　新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：朗读法、讨论法、质疑法等指导学生如何阅读一些有深度的文章，如何理解文章中的难句，体会文中深刻的道理。

　　四、教学设计：

　　拟定一课时。

　　这个设计主要是按照课本单元训练的要求来实施，在学生一般的阅读经验中往往对于一些说理成分较大的文章缺乏兴趣，久而久之就会产生一种畏惧之心，关键问题就是对于文章结构和思路的理解不够，无法体会发现文章条理与思路的快乐。其实理趣，也是一种趣味，甚至其发现的快乐更甚于其他文体，因此在教学设计的过程中着重在这个问题上下功夫。

　　1. 导入新课：

　　今天我们学习的课文《父母与孩子之间的爱》，这个题目我想大家并不陌生，从小就在父母的爱中长大，随着你的成长父母也开始感受到你对他们的爱。大家现在回忆一下你对这种爱有哪些体会？

　　以往我们的感受都是很具体和感性的，而我们今天就站在理性的高度来重新审视这份爱。这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，在学新课文以前我给大家介绍一下《爱的艺术》这本书的主要观点和内容：它阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。

　　如何来理解以上观点呢？今天我们就通过对《父母与孩子之间的爱》这篇选文的解析来体会其中的涵义。

　　2.感知课文：

　　学生在笔记本上整理三项内容

　　一、母爱的优点与缺点

　　二、父爱的优点与缺点

　　三、人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表

　　通过小组讨论的形式让自己的整理内容尽可能完备。

　　二、仔细比较：为什么文章题目不是“父母对于孩子的爱”

　　（这样设计的目的是为了引导学生研读文章的内容，并为他们营造一个解决问题的情境）

　　三、讨论：母爱和父爱在我们成长的过程中起什么作用？

　　四、如何解决父爱与母爱中的不足？

　　五、面对父爱与母爱各自的特点，谈一谈你希望成为一个怎样的人

　　六、弗洛姆认为怎样的状态才算拥有成熟的健康的灵魂？

　　七、文中谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”；“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。着两种原则区别在哪里，如何理解？

《父母与孩子之间的爱》 篇2

　　千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始见金

　　——参加XX年省优质课比赛有感

　　河南省优质课大赛一等奖获得者：焦作市外国语中学李晓

　　今年九月，我有幸参加了河南省高中语文优质课比赛。抽到的课文是《父母与孩子之间的爱》，是人教版的必修四的第九课，美国哲学家弗罗姆的一篇文章。课文共十个自然段，三千字多字，是融哲学、心理学于一体的议论文。就比赛课来说，是比较长的了，较具挑战性，而且考虑学情，面对的是入校仅十二天的新高一学生，许多需要他们尝试和改变的高中的学习方法和思维模式几乎是空白。我知道，我面临着一个大的难题，一个大的挑战，也是一次难得的锻炼。

　　设 想

　　新大纲对语文教学做了如下指导：以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说能力的全面提高。经过细致的研读和教研室党红英老师和其他同仁的指导，我确定本文的教学思路为：紧扣文本，灵活运用“读”的方式，使学生从读中获得体会，升华情感，提高语文阅读的能力。

　　探 索

　　思路是确定了，可是探索才刚刚开始，试讲了几次，我发现这节课远没有最初设想的的那么容易和顺利，面临的问题主要有：

　　1、朗读应该怎样处理

　　从各方面来说，本课不适合朗读。篇幅太长，粗略浏览就需要6-7分钟，还会冷场；朗读全文则需要15分钟左右，太费时间；而且课文是心理分析，写得非常冷静，没有适合反复吟诵的句子；比赛中一节课只有四十分钟，寸时寸金，语文素养和人文素养该如何平衡，才能既不失语文课本色又不单纯是读课文而已？党红英老师给了我非常宝贵的指导，她指导我采用了“倒食甘蔗”的方法：

　　8-10：成熟的爱朗读——回答其特点

　　1-6：母亲的爱快速浏览，画出最能体现母爱特点的句子——有感情的朗读这些句子——齐读品味难理解的句子

　　7-8：父亲的爱朗读——小组讨论、质疑——写下母爱父爱的感悟并读给大家——教师范读自己的感悟

　　全文：浏览——找出成熟的爱的标准

　　拓展：学会给予，学会爱人

　　这样一来，学生不仅读了，而且方式多样灵活，不会觉得重复厌倦；圆形的结构使得首尾呼应、文意循环、似余音绕梁。党老师真是点石成金！我清楚的记得那个晚上，在十二中试讲完后，党老师提出了这个设计思路，我一下子豁然开朗，从学校出来已经很晚了，我却觉得满天星斗那么迷人，眼前的道路那么宽阔……

　　2、这么长的文章怎样取舍

　　读的问题解决了，又一个难题摆在眼前：这么长这么难的课文，讲什么？

　　只读，谈感悟，假大空；逐句理解，不可能；讲重点句，怎么选，怎么讲？孙云飞老师给了我极大的帮助，他告诉我一句话，我这辈子都不会忘记的：实实在在地讲实实在在的课。经过反复讨论和实践，我们确定了这样的方式：

　　母爱部分(1-6段)讲重点句。我选择了两个句子，既是难理解的，又恰好反映了母爱的消极面和积极面。在解读句子时教给学生文段阅读的方法：“抓关键词，联系上下文”，同时可以相机点拨母爱的两方面，远比去文中找“消极面”“积极面”并分析为什么要高明得多。前六段一千左右的文字，我只讲了两句话，这一大胆的取舍受到了许多听课老师的好评。

　　父爱部分(6-7)设计了一组问题，逐步深入环环相扣，引发学生思考讨论的同时，紧扣文本。这一环节旨在教给学生阅读的另一个方法：“尊重作者，敢于质疑”，同时在上一环节自主学习后自然过渡到了合作探究，水到渠成。

　　不记得哪位同仁说过：一节课能让学生有一点收获就足够了。“不见其增，日有所长”，讲课不能面面俱到，而日常的教学如何取舍还需要我们年轻教师不断的学习摸索。

　　3、老师的亮点怎样彰显

　　语文课离不开读，教师饱含感情的出色的范读、美读不仅可以感染学生，也能使课堂增色。我个人喜欢朗读，可是这篇课文找不到范读的“点”，一节课如果只有教师絮絮的讲解该是多么遗憾啊！在初读这篇课文时我想到了我的母亲。她是中学教师，做了三十年班主任，很是严格，从小到大，我从未听到过她的一句表扬。到了现在，我更明确，也许正是母亲的严格才使我学习工作从不敢懈怠。我写下了自己的感悟，稍加整理，形成了几行文字：

　　您是教师，您是妈妈

　　您有着母亲的慈爱，更多的是教师的严格

　　我曾经多么怕您严厉的批评，多么怕您严肃的眼睛

　　直到岁月苍老了您的容颜，斑白了您的鬓发

　　直到我也做了教师，直到我也做了妈妈

　　我才知道，真挚的爱往往是严肃的爱

　　而我，正是您一生的事业

　　——献给我的做了三十年班主任的妈妈

　　这几句话，也许是自己真情所至，我每遍都读的眼眶发热鼻子发酸。经过反复的尝试，我把它加在了学生读自己写的感悟后面，作为教师的展示出现。每次读完，学生和听课老师都报以热烈的掌声，我知道，那其实是给妈妈的。党老师说：我们不启发学生鼓掌，就要这一次掌声，这是他们发自肺腑的。果然，在比赛中，我眼含热泪读完这几句时，学生和听课教师掌声如潮。

　　实 践

　　准备的过程不用说是非常艰难的，一次次的备课，一次次的试讲，一次次的推翻重头再来……到正式比赛时，我一共手写了80页的教案，试讲了八遍，每遍都各不相同，每遍都有新的体会和收获。到正式比赛时，我已经非常透彻的理解了课文，基本掌握了学生的思维方式和回答方向。

　　比赛在郑州公安干校举行，能容纳一千人的礼堂灯光明亮、座无虚席。讲课前，我看了看一直陪着我，从抽课开始就不知牺牲了多少时间的党老师，她刚刚才给我别好了话筒，调好了课件，试好了音量，拍了拍我的肩膀……现在她拿着我的东西坐在了舞台的边上，笑盈盈的望着我。

　　我看了看一直鼓励支持我的皇甫校长，他喜欢去听课，听完把我批得一无是处，然后很得意地告诉别人：我们的选手可厉害了……现在他站在舞台的一角，手里拎着一瓶水，那表情我太熟悉了，既严格又有着期待和骄傲。

　　我看了看台下的同事，姚玉栋老师、邓文武老师、裴丽霞老师、黄红艳老师，都在。不管多晚、不管我在哪里试讲，他们总是听到最后，把自己的建议、想法毫无保留的告诉我……

　　我的手机里存有不少学生的短信，“老师加油！”“老师你最棒了！”“老师，不要太累，不要太辛苦。”……

　　我告诉自己：把课讲好！课讲得相对平稳而不够激情，这是我没有处理好的地方。两组比赛结束了，我第八名，是一等奖。想想指导我的皇甫校长、党老师、屈老师、孙老师的水平之高，我只觉惭愧。

　　收 获

　　比赛已经结束，但它带给我的影响远未终止。

　　经过这次比赛，我收获了很多，比如：刚拿到一篇文章时，我们都会觉得很难，但是我们静下心来认真品认真读，都能读出味道来。比如：语文上实在高手很多，自我满足实在是年轻教师的大忌。比如：我们个人的力量很微薄，平时就应该注意多听课也多请别人听课，集思广益，提高自己……

　　通过这次历练，我深深感觉到“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始见金”，我真切地体会到：听不到批评是人生的不幸。

　　这次比赛的经历我将终生难忘。

　　【教学设计】

　　《父母与孩子之间的爱》教学设计

　　焦作市外国语中学李晓

　　【教学目标】

　　1、初步掌握解读论说类文章的方法。

　　2、引导学生通过预习，感知文章思路清晰、结构严谨的写作特点。

　　3、引导学生对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，从而对“爱”进入辩证的思考。

　　【教法】

　　情境引导提问点拨拓展延伸

　　【学法】

　　情景体验探究分析讨论质疑

　　【教学过程】

　　一 、导入新课

　　（课前播放短片《父亲母亲》）

　　刚才我们看到了以个关于父爱母爱的短片，都说母爱如水，父爱如山，母爱温暖了我们的心灵，父爱照亮了我们的人生。母爱和父爱是人间唱不完的歌，道不尽的情。这些，都是我们对于母爱和父爱的感情的认识。这种爱又该如何理性的看待呢？今天，我们一起来学习美国哲学家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》,看看他能给我们哪些启示。

　　二 、研读赏析

　　1. 简析成熟的人应具备的条件

　　通过我们的预习，应该知道，爱不是与生俱来的，而是逐步成长达到成熟的。请大家朗读文章的最后三段，看看成熟的人应该具备哪些条件？

　　体察母爱

　　从这个结论中我们获得了这样一个信息：帮助我们心灵成长的正是每天陪伴我们最亲爱的父亲、母亲。他们用自己各不相同的爱呵护着我们，影响着我们。那么，母爱、父爱各有怎样的特点呢？

　　请大家快速浏览课文的1-5自然段，划出最能体现母爱特点的句子。

　　请大家放开声音，有感情地朗读这些句子，在品读中体会母爱。

　　请同学们提一提，这里有没有你理解不了的句子？

　　重点讲读两个句子

　　①“我被人爱是因为我又被人爱的资本—更确切的表达是：我被人爱是因为我是我。”

　　②从另一个角度来看通过努力换取爱往往会使人生疑。

　　这两个句子体现着母爱的无条件和博大无私的特点。

　　2. 研读父爱

　　母爱如此，那父爱呢？请大家朗读6-7自然段，找出父爱与母爱的不同点。

　　下面来看思考题，小组讨论：

　　①作者认为父爱是有条件的，你同意他的看法吗？为什么？

　　②在你的实际生活中，母亲就一定温和，父亲就一定严厉吗？

　　③我们该如何理解作者的观点？

　　3.感悟思考

　　对于一篇文章我们要读懂作者的意思，通过这些方法就可以做到了，但更重要的是我们还要读出自己的感悟，来滋养自己的心灵，请同学们写下对父母的爱的感悟,交流一下。

　　三 、拓展延伸

　　我们知道，在父母的共同关爱和影响下我们才会成长为成熟的人，而成熟的人也应具备成熟的爱，那作者认为成熟的爱和不成熟的爱各有什么特点？

　　其本质区别在于什么？

　　请同学们思考一下，你享受过给予的快乐吗？

　　你关爱过自己的父母吗？

　　你关爱过素不相识的人吗？

　　四 、结束语

　　同学们，爱是一种能力，也需要我们去有意识的学习，让我们学着去关爱父母，学着去关爱他人，学着体会给予的幸福，学着尝试付出的快乐，这样，我们的心灵才会更加的健康，生命才会更加精彩。

　　五、作业布置（实践）

　　把你今天学习这节课的感受告诉你的父母

　　【板书设计】

　　父母与孩子之间的爱

　　弗罗姆

　　母亲父亲

　　爱

　　孩子

　　（以上转自焦作市高中语文工作室）

《父母与孩子之间的爱》 篇3

　　【教学目的】

　　引导学生对“爱”的认识由感性上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学层次的思考。

　　体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。

　　【教学重点、难点】

　　重点：如何理性地看待爱。

　　难点：文章的思路和结构的分析。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【课前准备】

　　布置学生先预习一下课文，边读边勾画自己认为对理解文章有重要影响的词句，以及自己理解有困难的词句，以便在课堂上与学生共同讨论。

　　布置学生思考你是怎样理解“父母与孩子之间的爱”的？

　　【教学过程】

　　导入新课：

　　今天我们学习的课文《父母与孩子之间的爱》，这个题目我想大家并不陌生，从小就在父母的爱中长大，随着你的成长父母也开始感受到你对他们的爱。大家现在回忆一下你对这种爱有哪些体会？

　　以往我们的感受都是很具体和感性的，而我们今天就站在理性的高度来重新审视这份爱。这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，在学新课文以前我给大家介绍一下《爱的艺术》这本书的主要观点和内容：它阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。

　　如何来理解以上观点呢？今天我们就通过对《父母与孩子之间的爱》这篇选文的解析来体会其中的涵义。

　　教学步骤：

　　如何理解“爱不是与人的成熟程度无关的感情”？

　　婴儿时期（无爱的意识）文章中哪些句子反应了这种状态？

　　童年时期（8岁以前：有被爱的意识）文章中哪些句子反应了被爱意识的觉醒？

　　8——10岁（有爱的意识：通过自己的努力去唤起爱）文章中哪些句子反应了爱的意识的觉醒？

　　2、如何理解“爱是能力问题”？

　　（1）“婴儿感到极度的恐惧”（第一段）

　　（2）“开始知道、开始学会、开始懂得……”“消极体验”（第二段）

　　（3）“他不再依赖于接受爱以及为了赢得爱必须使自己弱小……”（第三段）：谈到爱的原则有哪两种，你爱的原则是什么？

　　（4）“同爱的能力发展紧密相关的是爱的对象的发展” 父爱（有条件）

　　母爱（无条件）：表现是什么？

　　如何理解“爱是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。”？

　　这句话对父母而言意味这什么？在文章的第8段

　　这句话对自己而言又意味着什么？在文章的第8段

　　思考：作者认为，母亲是孩子的‘自然世界’，父亲是孩子的‘思想世界’。……成熟的人就意味着他不是依赖父亲、母亲给他提供的世界，而是自己心中拥有这两个世界。回想自己成长的道路，是否感受到这两个世界对你的影响？你又该如何为心中这两个世界而努力呢？这两世界将给你的人生带来什么样的境界呢？——相信通过这些思考，孩子们对“爱”的理解与追求都会达到一个新的境界。

　　四 相关资料

　　弗洛姆《爱的艺术》前言

　　这本书必定会使所有期望从这本书得到掌握爱的艺术秘诀的读者大失所望。 恰恰相反，这本书要告诉读者，爱情不是一种与人的成熟程度无关，只需要投入 身心的感情。这本书要说服读者：如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一 种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败；如果没有爱他人的能力，如果不能 真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中 也永远得不到满足。每个人都可以问问自己，你确实见过多少真正有能力爱的人呢？达到这目标尽管困难，但这不足以成为理由，从而不去寻找造成这一困难的原因和了解克服困难的条件。为了使这一问题不再复杂化，我努力在这本书里避免使用专业词汇，同时也尽量不援引别的资料。

　　但是在另一个问题上，我却没有找到圆满的解决办法。我这里尤指的是我在这本书里重复了我以前著作里的思想。我的《逃避自由》和《精神分析和伦理学》这两本书的读者会在这本书里看到我在上两本书里已经提到过的思想。但是《爱的艺术》绝不是这两本书的总结，这本书还提出了一些新的思想。当然就是旧一点的思想在这本书里也会获得一层新的意义，因为这些思想现在都围绕着一个

　　题目：那就是爱的艺术。

　　艾•弗罗姆

　　一无所知的人什么都不爱。一无所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫无价值的。但是懂得很多的人，却能爱，有见识，有眼光……对一件事了解得越深，爱的程度也越深。如果有人以为，所有的水果都同草莓一起成熟，那他对葡萄就一无所知。 巴拉塞尔士* 　

　　*巴拉塞尔士(1493-1541)，德国医学家，自然科学家及哲学家。

《父母与孩子之间的爱》 篇4

　　一、基础知识： 1.下列加点字的字形与注音，全都正确的一项是（ ） a.诞dàn生 刹shà那撕sī碎 缺陷xiàn b.凝níng聚 依赖lài 典型xíng 履lǚ行 c.求援yuán 专横hèng 辜gū负 罪蘖niè d.仁慈cí 嬴yíng得渊yuān源 秩zhì序 2.下列加点的成语，有误的一项是（ ） a.后来幼儿开始学走路、说话和认识世界，这时同母亲的关系就失去了一部分相濡以沫的重要性，而同父亲的关系开始重要起来了。 b.我之所以被人爱是因为我使对方快乐，而不是出于我自己的意愿——归根结底我不是被人爱，而是被人需要而已。 c.母亲应该相信生活，不应该惶恐不安并把她的这种情绪传染给孩子。 d.父爱应该受一定的原则支配并提出一定的要求，应该是宽容的、耐心的，不应该是咄咄逼人和专横的。 3.下列各句中，没有语病的一项是（ ） a.母亲热爱新生儿，并不是因为孩子满足了她的什么特殊的愿望，符合她的想象，而且是因为这是她生的孩子。 b.他不再依赖于接受爱以及为了赢得爱必须使自己弱小、生病或者听话、孤立无援。 c.父爱应该使孩子对自身的力量和能力产生越来越大的自信心，最后能使孩子成为自己的主人，从而能够脱离父亲的权威。 d.一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲。 4.填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（ ） 同父亲的关系则完全不同。 。 。 。 ： 。父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。 ①而父亲不体现任何一种自然渊源 ②即代表思想的世界，人所创造的法律、秩序和纪律等事物的世界 ③父亲虽然不代表自然世界，却代表人类生存的另一个极端 ④母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋 ⑤在最初几年内孩子同父亲几乎没有什么联系，在这个阶段父亲的作用几乎无法同母亲相比 a.②⑤③①④ b.①④②⑤③ c.④①⑤③② d.①④②⑤③ 二、课内阅读： 阅读课本1～4段，回答5～7题。 5.第2段“他就开始有能力接受事物的本来面目”中“本来面目”的意思是（　　　　　） a.能喂饱肚子的乳汁、乳房和母亲。 b.火是热的，会烫人，木头是硬的，而且很沉，纸很轻能撕碎。 c.一切接触到的事物可感的性质、特征等。 d.周围的现实，人和物体。 6.对“母爱的体验是一种消极的体验”的理解，有误的一项是（ ） a.母爱是一种祝福，是和平，不需要去赢得它，也不用为此付出努力。 b.孩子被母亲爱是因为他们是母亲的孩子，有被母亲爱的资本。 c.长得可爱、孤立无援都可以成为孩子获得母爱的理由。 d.母爱的无条件使孩子变得消极、被动，缺少生活的自主性。 7.下列对选文理解的句子中，有误的一项是（ ） a.婴儿在出生后的一段时间里，还不能很好地辨认物体，是因为婴儿只能意识到他的内部要求。 b.孩子在生长、发育后，开始有能力区别外部事物的不同，这就使他们能够去爱自己的母亲。 c.进入少年时代的儿童逐渐由自恋的孤独中解脱出来，开始体验关心他人以及同他人的统一。 d.爱的对象的发展在人没出生以前就已经开始了，最早的对象应是自己的母亲。 三、拓展阅读： 阅读下面选文，回答8～11题。 虽然对母亲的动机各有解释，但最重要的动机是我们称之为“超越自己”的追求。这一追求属于人的最基本要求，并以人的觉悟和下列事实为基础：即人对自己的纯生物作用不满，他不能忍受自己仅仅是被扔进这一世界的小卒。他一定要感到自己是创造者，是能超越处于被创造者消极地位的生命。满足这一要求有许多可能性，最自然和最基本的途径就是母亲对自己创造物的关怀和爱。在孩子身上母亲超越了自我，她对孩子的爱使她的生活产生新的意义。 　　但是孩子必须长大，必须脱离母体和母亲的乳房，必须成为一个完整的、独立的生命。母亲的真正本质在于关心孩子的成长，这也就意味着也关心母亲和孩子的分离。母爱不仅应该允许这一分离，而且还应该希望并促成这一分离。只有在这个阶段，母爱才成为一项艰巨的任务，因为这时就要求母亲无私并能贡献出一切，除了被爱者的幸福一无所求，但恰恰在这点上许多母亲都失败了。自恋的、专制的和贪婪的妇女在孩子尚小的时候，可以是一个很疼爱孩子的母亲。但是当孩子处于同母亲分离的阶段时，只有那些真正有能力爱的妇女，那些觉得给比得更幸福的妇女，那些生命之根底很扎实的妇女才会继续是一个疼爱孩子的母亲。 对正在成长的孩子的爱，这种忘我无私的母爱也许是爱的最困难的形式。但是由于母亲对孩子的爱是那么自然，所以往往给人一种容易做到的假象。正因为难以做到这点，所以只有那些有能力爱的妇女，那些热爱丈夫，热爱其他孩子，热爱陌生人和人类的妇女才能成为真正爱孩子的母亲。在这个意义上，没有能力爱的妇女当她们的孩子幼小时，可以是一个很娇惯孩子的母亲，但永远成不了爱孩子的母亲。检验这一点的试金石是看一个母亲愿意不愿意忍受同孩子的分离，以及在分离后能不能继续爱孩子。（节选自弗罗姆《爱的艺术》，有改动。） 8.第一段“‘超越自己’的追求”是指什么样的追求？请结合文意加以概说。 9.文章第二段在说理时主要使用了什么论证方法？试加以说明。 10.作者为什么说“这种忘我无私的母爱也许是爱的最困难的形式”？ 11.结合全文，谈谈真正的母爱应包含哪些内容。 参考答案： 1. b(a“刹”的音应为“chà”；c“蘖”应为“孽”；d“嬴”应为“赢”。) 2. a（“相濡以沫”比喻同处困境，相互救助；表示人与人之间关系密切应用“休戚相关”，意思是“彼此间祸福互相关联。） 3. c（a关联词语搭配不当，应把“而且是”改为“而是”，与前面“不是”呼应；b语序不当，应把“孤立无援”调至“自己弱小”后，以使句式整齐，合乎逻辑；d成分残缺，应在“父亲”后加“的高度”，使之充当前面“达到”的宾语。） 4. c（整段文字都在谈父亲教育的职责，先用母亲的比喻加以区分，然后依次写父亲教育的内涵，冒号连缀③②，②是对③的解说。） 5. c（本题考查对重要词语含义的理解。“本来面目”带有比喻色彩，从上下文来看，应指婴儿所感受到的一切事物。a、b项都不完全，d项没有抓住“本来面目”的比喻义来说。） 6.d（关键是对“消极”一词的理解。它只是指母爱的无条件，孩子无需付出就能获得，而不是指“使孩子变得消极、被动”。） 7. b（文中第二、三段说，孩子生长、发育后有能力接受事物的本来面目，但又说8岁以下的孩子还不会爱。据此可以判断。） 8.母亲以创造者的姿态关怀和爱自己的孩子，从而使自己的生活产生新意义的一种追求。 9.对比论证。将真正疼爱孩子的母亲允许并希望促成孩子与自己的分离，与那些自恋的、专制的和贪婪的妇女的失败做法相对比，从而指出母亲的真正本质是关心孩子的成长。 10.“忘我无私的母爱”要求母亲无私并能贡献一切，许多母亲只给人一种做到的假象，实际上并没有能力去爱自己的孩子。 11.在孩子身上表现出超越自我的关怀和爱，关心孩子的成长；愿意忍受同孩子的分离，在分离后还能够继续爱孩子。

《父母与孩子之间的爱》 篇5

　　一、说教材

　　人教版高中语文必修四第三单元是学习社会科学方面的杂文、随笔单元。通过学习本单元，将使学生学会思考社会、人生等与自己成长密切相关的问题，培养学生的应用、审美与探究能力。单元第二课《父母与孩子之间的爱》就是一篇的随笔。从应用的角度来说，它其实是一篇议论文。这篇文章不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。也就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，*后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。”

　　根据教学大纲、《高中语文新课程标准》要求及教材特点，我设立以下教学目标：

　　知识与能力：理解父爱的本质和母爱的本质，了解作者关于爱的理论观点；

　　过程与方法：初步掌握阅读论述类文章的方法，体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点，引导学生将理论知识与生活实际联系，从而锻炼判断理解能力；

　　情感态度与价值观：认识到父母之爱的伟大，学会爱父母、爱他人。

　　根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。

　　教学重点：从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。理解父母对自己的爱，学会爱人。

　　教学难点：引导学生理解作者在文中阐释的爱的本质及成熟的爱应具备的条件。

　　课时安排：1课时

　　二、说教法学法

　　1、用弗罗姆在《爱的艺术》中阐释的爱的观点（“爱是一种能力”）引入。

　　2、通过对课文的研读、探究、讨论，了解作者的观点，对“父母与孩子之间的爱”形成自己的认识。引导学生理解父母对自己的爱，学会爱别人。

　　3、父爱、母爱与学生的关系非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的。所以，这篇文章的教学要结合学生的生活经验。引导学生从生活细节里搜集父母之爱的小事或感受。

　　三、说教学过程

　　（一）导入：今天我们要讨论一个大家既熟悉又陌生的话题：爱。我们熟悉爱，因为它就在我们身边：父爱、母爱、友爱等等，爱在我们心中，所以它属于情感范畴。然而，有人说：爱，是一种能力，他就是美国哲学家、心理学家弗罗姆，他在《爱的艺术》中系统的阐释了他对爱的理解。今天我们就一起走进课文《父母与孩子的爱》，感受弗罗姆带给我们的那一份陌生的爱吧。

　　（二）朗读全文，分析文章结构。

　　学生推荐10名同学读文章，播放音乐营造氛围；其他同学在文中划出自己认为重点的句子。读完后分段如下：

　　分段依据为第四段首句：“同爱的能力发展密切有关的是爱的对象的发展。”

　　第1～3段：“我”的爱的成长过程

　　第4～8段：爱的对象的发展（母爱与父爱）

　　第9～10段：总结全文，阐释成熟的爱

　　（分段可以给学生一个整体思路，便于分析和理解文章内容。）

　　（三）具体分析：用问题理解课文中所阐释的观点：

　　问题1、一个人爱的能力是怎样发展的呢？

　　学生可以在前三段中找到三个阶段：婴儿、儿童、少年，进而概括出三个阶段爱的特点：“自恋阶段”、感到被人爱和感到爱别人的快乐。

　　由此可引出文章第3段结尾对于成熟的爱和不成熟的爱的区分。

　　问题2、母爱和父爱的特点及优缺点（或积极性与消极性）各是什么？

　　先引导学生在课文中找到相应位置，再进行概括总结：

　　母爱：是无条件的；积极性：不需努力即可拥有；消极性：无法赢得。

　　父爱：是有条件的；积极性：可以通过努力赢得；消极性：必须努力，否则将失去。

　　两种爱的进一步区分在课文的第6段：母爱是我们的故乡，是大自然、大地和海洋；父亲代表思想的世界，父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。

　　引申：对于作者提出来的关于母爱和父爱的理论，你认同吗？结合生活实际谈一谈。

　　此处学生可以依自己的理解回答，言之成理即可。这一问题的设置，一方面让学生感受到名人大家的理论不一定要认同，学会怀疑；一方面让学生学习将生活中的现象概括成理论问题，从而有所思考。

　　问题3、对于父母，成熟的爱应该是怎样的？

　　对于这一问题，学生较容易理解为文章第9段的“成熟的人，爱是怎样的”，由此提醒学生看清问题再作答。

　　母爱应该给孩子安全感，应该希望孩子独立；

　　父爱应该是宽容的、耐心的，应该使孩子更加自信，成为自己的主人。

　　概括起来就是：作为父母，应该让付出的爱符合孩子健康成长的需要。

　　问题4、对于孩子，成熟的爱应该是怎样的？

　　不再依赖父母，与父母分离，在他心中同时拥有父亲和母亲两个世界。他独立了，成为了自己的父母。

　　一个人成熟的标志：他既是自己的母亲，又是自己的父亲。

　　（四）课堂小结：弗洛姆认为如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败；如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱的生活中也永远得不到满足。相信大家对此已经有了自己的理解和认识了。*后送大家一句话：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足！

　　（五）课后作业：听一支歌曲《感恩的心》，看一部电影《当幸福来敲门》，读一篇文章《孩子，我为什么要打你》

　　（六）板书设计：

　　父母与孩子之间的爱

　　婴儿—“自恋阶段”母爱+父爱=成熟

　　儿童—“我被人爱”无条件有条件

　　少年—“我被人爱，因为我爱人”不必赢得可以赢得

　　无法赢得必须努力

《父母与孩子之间的爱》 篇6

　　【教学目的】

　　引导学生对“爱”的认识由感性上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学层次的思考。

　　【教学重点、难点】

　　重点：如何理性地看待爱。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【课前准备】

　　布置学生先预习一下课文，学生思考你是怎样理解“父母与孩子之间的爱”的？

　　【教学过程】

　　导入新课：

　　今天我们来学习美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》。看到这个题目我想大家马上就会想到父母之爱。从小到大，我们感受到的或听说过有关父爱和母爱的描述应该是数不胜数，如果要问对父母之爱的感受，恐怕每个人都可以象庐山瀑布“飞流直下三千尺”一样滔滔不绝说上三天三夜。但老师现在要求只用一个或两个词来形容（或概括）父爱和母爱的特点。

　　在同学们的心中父母之爱是——伟大、无私、含蓄的，那么在弗洛姆的笔下父母之爱是怎么样的呢？

　　（幻灯片）

　　母爱的特点

　　母亲代表自然世界，是我们的故乡，是大自然，大地和海洋。

　　母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感。

　　母爱是无条件的。

　　积极面：是世界上最伟大的爱，是每个人内心深处最为渴求的。

　　消极面：不能用努力去换取，而且根本无法赢得。

　　父爱的特点：

　　父亲代表思想世界，代表法律、秩序和纪律等事物的世界。

　　父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的自信心。

　　父爱的原则是：“我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相像。积极面：可通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。

　　消极面：必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。

　　如果说我们刚刚对父爱和母爱的感受是处在感性的，较浅的层面的话，那么弗洛姆则是用理性的眼光给我们概括了父爱和母爱的特点。不过，弗洛姆仅仅是想告诉我们父爱和母爱的性质特点吗？

　　“父母与孩子之间的爱”——“父母对孩子的爱”

　　题目包括“父爱、母爱、孩子的爱”三者的爱，那么在文章中“孩子的爱”是怎样的？

　　(幻灯片)

　　人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表

　　刚出生阶段 无爱的意识

　　8岁以下 有被爱的意识

　　8——10岁 有爱的意识：通过自己的努力去唤起爱

　　少年时期 克服自我中心阶段，体验关心他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱比被爱更重要，给比得更能使自己满足、快乐！

　　成熟时期 既是自己的母亲，又是自己的父亲。成熟的爱。

　　(幻灯片)

　　无爱——被爱——有爱——创造爱

　　可见，爱不是与生俱来的！

　　很明显，在10岁之前，孩子还没有主动去爱的意识，如果说他爱自己的父母，那也只是因为像弗洛姆书本上说的“我爱你，因为我需要你”。所以，在生活中，我们常常可以看见这样的场景：父母一旦不能满足孩子的要求，孩子的愉悦感就马上消失，大哭大闹。自己的快乐完全建立在别人能不能满足自己需要的基础上。再看看，生活中的孩子在父母或奶奶爷爷之间，有谁在一段时间内经常满足他的要求，在那一段时间内他就会跟那个人比较好。是不是？这就是弗洛姆说的不成熟的、幼稚的爱——“我爱，因为我被人爱”“我爱你，因为我需要你”。说得是太好了！

　　那么我想，我们在坐的各位，有没有那个是10岁以下的？8岁以下的？刚出生的？就更没有了！可是同学们想想，我们中间现在还有没有这样的人：他像10岁以下的孩子一样，因为被人爱，才去爱；因为需要别人，才去爱别人；甚至是连自己正在被爱的感觉都没有，对别人的爱无动于衷，像刚出生的婴儿一样——“意识不到自己的存在以及他身体之外的世界的存在”？

　　可见，爱既不是与生俱来的，也不是随着人的生理年龄的增加就会逐渐成熟的。爱是一种能力。

　　(幻灯片)

　　《爱的艺术》这本书的主要观点和内容：它阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。

　　可是我们生活中面对已经超过10岁的这样的人的时候，经常听见这样的话：还是孩子，等长大了自然就明白了，就会爱了。想当然的认为，“爱”是水到渠成的事情。

　　我不大赞同这样的话，正如巴拉塞尔士说的：

　　（幻灯片）

　　一无所知的人什么都不爱。一无所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫无价值的。但是懂得很多的人，却能爱，有见识，有眼光……对一件事了解得越深，爱的程度也越深。如果有人以为，所有的水果都同草莓一起成熟，那他对葡萄就一无所知。

　　*巴拉塞尔士(1493-1541)，德国医学家，自然科学家及哲学家。

　　所以我们应该有意识的培养我们爱的能力，

　　（幻灯片）

　　弗洛姆《爱的艺术》前言

　　如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败；如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。每个人都可以问问自己，你确实见过多少真正有能力爱的人呢？

　　同学们现在是少年了，如果像弗洛姆说的应该是“克服自我中心阶段，体验关心他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱比被爱更重要，给比得更能使自己满足、快乐！”的阶段了，我们来想想怎样通过生活中的小事来培养训练自己对父母的爱？

　　爱是交流的。孩子领受着父母的爱，也想着应该怎么回报父母。只有当你有爱父母、爱他人的能力时，当你的心理年龄与你的生理年龄一致时，才可以说你时一个灵魂健康和成熟的人。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：

　　在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足！

《父母与孩子之间的爱》 篇7

　　新课改体验材料——

　　活动课题：《父母与孩子之间的爱》（天气晴朗的星期四下午，韩永凤同学捧着语文书快步走上讲台，抿着嘴开口了） 【开场白】爱，生来就有，并以多种形式诠释，不同的年龄，不同的人物，有这不同的情境，爱便有了不同的方式。（永凤脸红了） 爱是人类从小到老贯穿如终的一种情结，它是情感的依托，心灵的闪电，精神的升华。正因为有了爱，才有了众多动人心弦的历史，正因为有了爱，才有了感天泣地的故事。（台下听呆了，一双双眼睛直瞪着） 它无法用语言来修饰，更无法用物欲来取代，世界有一种爱，在我们的一生中画下了浓墨重彩的一笔，那就是父母与孩子之间的爱。下面有请陈芳希同学给大家讲释。（顿时掌声雷鸣般地响起） 陈芳希同学从座位猛地站起大步走向讲台，然后面对同学笑了笑，说：今天我结合课文谈几点个人体会，不足之处请大家批评指正。 请大家打开课文54页看到第二自然段最后几句话。 问题一“这种爱不仅仅不需要用努力去换取，而且也根本无法赢得。如果有母爱，就有祝福；没有母爱，生活就会变得空虚——而我却没有能力去唤起这种母爱。”你对这句话的理解是？ 我认为，文章大篇幅内容都在极力强调母爱，母爱是无条件的，他对孩子的成长产生了重大的影响。这些话还运用夸张的手法来凸显母爱。挥手在黑板上写下：母爱是无条件的。（台下一片哑然，然后唏嘘，芳希真行！） 大家请看55页第七排。 问题二“给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱比被爱更重要。“如何理解？ 对于这句话我的理解是：文章叙述的是父母与孩子之间的爱，这句话似乎与内容毫无瓜葛，但却是文章的点睛之笔，诠释了爱需要的是付出，给予比得到更重要。（芳希同学看了看台下，仿佛有点胸有成竹。） 大家请看56页倒数第二段“母亲的良知对他说”与“父亲的良知却说”的话。 问题三“你的任何罪孽，任何罪恶都不会使你失去我的爱和我对你的生命、你的幸福的祝福。”“你做错了，你就不得不承担后果；最主要的是你必须改变自己，这样你才能得到我的爱。”你如何理解这样的爱？（同学们对此展开了讨论） 陈芳希同学是这样阐述的：这两个句子形成了强烈的对比，彰显父爱与母爱的本质区 别。看似两句相互对立的话，却是我们一生无法忘却的励志之言，两者缺一不可。 同学们，我的汇报到此结束。下面上场的是王熙同学，大家掌声欢迎。 （王熙同学低着头笑眯眯地走上讲台） 大家下午好！我今天解答的是老师布置的预习作业。 一、作者在本文中说，母爱是无条件的。真的如此吗？ 结合课文与寻查资料，我认为并非如此，母爱是有条件的，它十分自私，他需要你是母亲的孩子，这才会得到母亲的爱，母亲只爱自己的孩子，他希望自己的孩子最优秀，并视其所有希望能够达到，她付出无尽的爱，同时也希望收获骄傲和自己，这是有条件的回报。（话音刚落，台下炸开了锅……） 任情同学站起来理直气壮地说：我不赞同母亲的爱是有条件的。例如说，每个母亲都对孩子有望子成龙，望女成凤的想法，那也是每个母亲对孩子的爱。但从不去想回报。比如在历来看母亲都易衰老，那是母亲想的多，都在为我们着想我们的未来，只要我们成龙、成凤，即使她们走后，她们也不会担心。这也是我们每个人的渴求。所以说，母爱是无条件的。如果说母爱是有条件的，那对他们而言又有什么好处呢，再多再好又怎样，生不带来死不带去是吗？（台下支持的、反对的的声音此起彼伏） 这时老师出场了，只见老师两手一拍，大家静了下来。笑哈哈地说：同学们太有才了！我想大家的意见都是对的。这就告诉我们看问题站的角度不同，答案就不一样，只要言之有理，就是好样的。这也就是我们常说的，所谓每一个读者心中都有一个哈姆雷特。同学们对这个问题课后还可以继续探究。 王熙同学接着说：预习题二、文章说到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”；“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你。”这两种爱的原则区别在哪里？ 同学们，我的理解是，前者是不成熟的爱，它以自我为中心，爱以被爱为前提，爱只因为满足需要；后这是成熟的爱，他开始体验和关心别人，爱别人所以才被爱，需要只是因为有爱。 同学们，预习作业选做的解答到此结束。为了更好地理解课文，我们组还设计了两道题目与大家交流，请同学们积极发表意见。 问题一：为什么既要发展一个母亲的良知，又要发展一个父亲的良知？ 问题二：母爱与父爱本质上的区别？ （全班同学前后左右议论开了，有的同学还拿出读书笔记进行交流） 王熙同学清了清嗓子说，下面我想请郑锋同学发表意见。 这时的郑锋望了望台上的王熙站起来说，对于问题一，我是这样理解的，拥有“母亲的良知”和“父亲的良知”是一个成熟的人应该具有的两种素质。“母亲的良知”就是对别人有仁爱之心；“父亲的良知”就是对问题的理性的判断力是适应社会的，在这一过程中正确判断是非的愿望和技巧，二者缺一不可。 前者的话还没有落音，吴文涛同学立刻站起来抢着说，“母爱是无条件的，父爱是有条件的”这是我对问题二的解答。 王熙对吴文涛同学积极回答问题进行了肯定，接着对问题二作了补充：母亲的爱是无条件的，爱是因为他是她的孩子，不需要努力去换取，也根本无法赢得。父亲的爱是有条件的，而父爱的原则是：“我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行了你的职责，因为你同我相像。”父爱必须靠努力才能赢得，与母爱不同，父爱可以控制和受努力的支配。谢谢大家的配合！下面请林倩同学给大家作总体上的赏析。 余味未尽的同学们，看着台上的林倩，听着她细小而有清脆的声音顿时静了下来。 同学们，总的来说《父母与孩子之间的爱》这篇文章是弗洛姆写的伦理方面的随笔， 所谓随笔就是作者的随想随写，我个人认为这样的文章一般主观色彩较为浓重。但作者通篇都在围绕自己的观点进行阐述，给读者以崭新的对于父母之爱的理解。 读完全篇，我对文章的精到之处可提炼成十个字“感性与知性，给予与索取”。所谓感性可以理解为是母亲的爱，母亲对于孩子的爱是无条件的、全能的、自始至终的，他最多的只是给予不求任何回报。而知性也可以理解为理性，即父亲的爱，正如作者文中提到的，父爱是需要你履行你的职责，你必须符合他的要求，这既有给予又有很多的索取！ 同学们，我要强调的是我们应具有母亲的良知和父亲的良知，这样我们才能更好地迈向成功！ 我们组自主学习的情况就是这样。谢谢大家！ 课后思索 大部分同学课后会想起语文老师第一堂课给我们说的： 能帮助别人是人生中最快乐的事。 一屋不扫何以扫天下，一篇不会何以读多篇，一题不会何以做几题，课上不会课外奈何？ 没有发现个性的学生，就不可能有优秀的老师，没有优秀的教师，就不可能有成才的学生。 多读书，少做题。不会玩的学生，出息不大。不会引导学生玩的老师，是培养不出发明家、科学家的。 进入高中，教语文的老师还告诉我们： 学习成绩的提高，第一是习惯，第二是方法，第三是预习。学习好对社会有用；书读得好，有益于自己。 连江三中高一（5）（6）班 实施新课改语文学习花絮 XX年4月12日星期四语文课，黄星铭同学走上讲台当着前来听课的老师背诵了韩愈写的《师说》，还即兴翻译讲解了第四自然段。他这一举动，让听课老师和在座同学目瞪口呆，顿时赢得了长时间的掌声。 由前来听课老师随意抽点学号作即兴口头演讲时，被点的19号是邱燕岚同学，她沉着地走上讲台面对同学和老师演讲了由古诗联想到《学无止境》这个话题，3分钟的滔滔不绝，同学们颇受启发。 最精彩的是杨瑜这个组自学《师说》，模仿老师上课。课堂上那一个个激动人心的场面，一句句精典的表述，让人赞叹不已，记忆尤深，历历在目。 XX年4月21日星期六，语文课前即兴演讲的陈冰如同学，由历史人物曹操的有才、爱才联想到我们学生的成才，又用类比的方法联系现实生活促使自己成才。她那独特的思辩能力和语言表达能力，大大激发了同学们学习语文的兴趣。 XX年4月3日在学校多媒体教室上语文课，（5）（6）两班进行了古文背诵比赛。（6）班的林玲同学一气背完了贾谊写的《过秦论》后，还即兴对文章后面的三个自然段进行了翻译以及阐述了个人的理解。赢得了全体同学的称赞。

《父母与孩子之间的爱》 篇8

　　下面是第一范文网小编整理的高中语文《父母与孩子之间的爱》说课稿，希望对大家有所帮助。

　　一、 说教材地位特点

　　人教版高中语文必修第四册第三单元是学习社会科学方面的杂文、随笔的单元。通过学习本单元，将使学生学会思考社会、人生等与自己成长密切相关的问题，培养学生的应用、审美与探究能力。单元第二课《父母与孩子之间的爱》就是一篇著名的随笔。

　　二、 说教学目标

　　《高中语文新课程标准》要求，阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性;学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。根据这些要求，我设立以下教学目标

　　知识目标：理解父爱的本质和母爱的本质，了解作者关于健康而成熟的灵魂的观点。

　　能力目标：初步掌握阅读论述类文章的方法，即理性分析的解读方法。体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。学会对生活现象进行哲学层次的思考。

　　情感目标：认识到父母之爱的伟大，学会爱自己的父母。进而敬畏生命，学会回馈社会。

　　三、 说教学重难点

　　根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。

　　重点：从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。理解父母对自己的爱，学会爱别人。体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。

　　难点：引导学生理解父爱与母爱的本质及部分关键语句。

　　四、 说教法学法

　　1、引导学生利用网络资源搜集爱的格言、爱的故事、爱的歌曲。

　　2、父爱、母爱与学生的关系非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的。所以，这篇文章的教学要结合学生的生活经验。引导学生从生活细节里搜集父母之爱的小事。

　　3、通过对课文的研读、探究，了解作者的观点，对“父母与孩子之间的爱”形成自己的认识。引导学生理解父母对自己的爱，学会爱别人。

　　4、拓展课堂，结合《诗经》、《论语》中有关“孝论”的阅读，开展“怎样爱父母”的研究性学习。

　　五、 说教学过程

　　一、 导入。激发情感，创设氛围。

　　1、播放歌曲《爱的奉献》

　　2、在音乐的旋律在，讲述汶川地震中的一个小故事。

　　救援人员在一所坍塌的民宅废墟里，搜寻到了一位母亲。她已经停止呼吸，却至死保持着一个姿势：双手撑地，双膝跪地，上身向前匍匐，背部早被压得变形，却依然努力拱着。救援人员见她已死去，转身离开，但救援队长忽然往回跑，来到这位母亲跟前，将手费力伸进女人的跪姿之中，惊喜地大叫：“有孩子，还活着!”孩子被成功救出。他只有三四个月大，被包在小被子里，在里氏8级的大地震中竟毫发未损，酣睡如初。随行的医生发现被子里有部手机，屏幕上显示一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，假如你能活着，一定要记住我爱你!”

　　这是发生在现实生活中的真实事例，一则只有19个字的短信，刺痛了全中国人的眼睛，震撼着我们的心灵。而《父母与孩子之间的爱》这篇文章则从心理学的角度阐述了“爱”的理论。文章按儿童成长过程的各个阶段阐述了父母之爱与孩童情感与心智成熟的关系，揭示了爱作为一种改变社会的力量的心理基础。

　　三、 研读课文，探究问题。

　　1、 理清结构，整体感知

　　请同学们填写人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表。设计这个环节，主要是为了让学生体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。

　　年龄段 特 征

　　刚出生阶段

　　8岁以下

　　8～10岁

　　少年时期

　　成熟时期

　　年龄段 特 征

　　刚出生阶段 无爱的意识

　　8岁以下 有被爱的意识

　　8～10岁 有爱的意识：通过自己的努力去唤起爱

　　少年时期 我爱，因为我被人爱

　　成熟时期 我被人爱，因为我爱人

　　我们通过填写表格发现，这篇文章条理清晰，全文按照一个人成长过程来叙述母爱和父爱在构成他自己健康而成熟的灵魂中的作用。课文1-3段是分析成长过程，4-8段是针对情感对象，9-10段总结全文。课文层层深入地阐明了父母与孩子之间爱的性质以及发展变化。告诉我们，母亲是孩子的“自然世界”，父亲是孩子的“思想世界”，孩子从对以母亲为中心的依附转到对以父亲为中心的依附，最终与他们分离，在自己心中拥有父亲和母亲这两个世界，奠定灵魂健康和达到成熟的基础。

　　在理请了文章的结构后，我们就可以轻松地进入到“问题探究”的环节

　　2、 问题探究： [10页] [11页] [12页] [13页]这个环节我们可以采取小组合作讨论的形式，在充分讨论的基础上解决问题。

　　① 文章谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”;“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。它们的区别在哪里?寻找生活中自己曾经有过的这种感情经历。

　　明确：按照作者的观点，爱自己的价值在自我中是不能实现的，这样在他人和社会的存在中才能实现。“他人的要求同自己的要求同等重要——事实上也许更为重要。给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要。”成熟的爱，是能从爱他人中实现爱自己。(在课文中找到作者的观点并不难，难的是启发学生结合生活实践认识自己情感成熟的过程，从理性层面审视自己的情感。)

　　② 怎样理解“一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知”?

　　明确：一个成熟的人最终会在内心剥离父母的外部形象，而建立起有关他们的精神世界。他把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上 (设计这个问题还是在引导学生理解作者的观点，成熟的人会融合父母给自己的爱，从而建立起自己独立的精神世界，懂得爱父母，懂得回报社会) 。

　　③ 作者认为：“母爱就其本质来说是无条件的”，这个观点你同意吗?为什么?

　　这是个开放性的问题。教师应引导学生说出自己个性化的理解。

　　④ 文章指出“父亲总是挑选他认为最合适的儿子当继承人，也就是与他最相像，因而也是最值得他欢心的那个儿子”，也就是说父爱是有条件的，你同意这个说法吗?联系实际，谈谈你的见解。

　　这也是个开放性的问题。解题的角度同上一题。。

　　四、 课外拓展

　　结合《诗经》《论语》阅读，开展对“怎样爱父母”研究性学习。

　　一、《诗经》中的孝论

　　《楚茨》：“孝孙有庆，报以介福，万寿无疆。”

　　《下武》：“永言孝思，孝思维则。”

　　《既醉》：“孝子不匮，永锡尔类。”

　　《卷阿》：“有孝有德，以引以翼。”

　　《闵予小子》：“於乎皇考，永世克孝。”

　　《泮水》：“靡有不孝，自求伊祜。”

　　二、《论语》中的孝论

　　《学而篇》子曰：“孝弟(悌)而好犯上者，鲜矣。”

　　《学而篇》子曰：“弟子入则孝，出则弟(悌)。”

　　《学而篇》子曰：“三年无改于父之道，可谓孝矣。”

　　《为政》孟懿子问孝，子曰：“生，事之以礼;死，丧之以礼，祭之以礼。”

　　《为政》孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”

　　《为政》子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养;不敬，何以别乎?”

　　《为政》子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳;有酒食，先生馔。曾是以为孝乎?”

　　如何对父母 “行孝”，《诗经》《论语》中不乏真知灼见，教师可以利用网络搜集这些资源，并把它们提供给学生。 要求每4-5位学生组成一个研究性学习小组。并让他们在“怎样爱父母”这个话题中选择合适的角度，在班级的范围里做调查，并对调查的数据进行分析，然后指出“中学生该怎样爱父母”，合作完成课外研究性学习的作业。

《父母与孩子之间的爱》 篇9

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》的基本观点。

　　2、感受不同阶段的爱。

　　3、父爱与母爱的比较。

　　4、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为委我爱你”。

　　能力目标：

　　1、比较法，通过对父爱与母爱的比较，重新审视爱。

　　2、问题探究法，以时间和逻辑顺序分析“爱是一种能力。”

　　3、讨论法，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。

　　情感目标：

　　1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。

　　2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。

　　教学重点：如何理性地看待爱。

　　教学难点：文章的思路和结构的分析。

　　教学方法：合作探究

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在进入今天的主题之前，给大家说两个真实的事例。举秦怡和史铁生母亲的例子。(略)可怜天下父母心，在我们成长的风风雨雨中，父母的付出永远是无怨无悔的。今天，我们将一同走进美国作家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》，倾听他是如何理性地审视人间最真最浓的情!

　　二、弗罗姆及《爱的艺术》

　　弗罗姆，美国哲学家、社会学家。主要作品《爱的艺术》，是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。他认为爱是一种主动的能力，使可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。(集体朗读)

　　三、知识积累，预习检查

　　1、给下面划横线的字注音

　　罪孽 秩序 刹那 咄咄逼人 惶恐 休戚相关 归根结蒂

　　2、解释下面的词语。

　　爱情：(狭义)男女之间相互爱恋的感情(广义)人与人之间相互爱恋的感情(同性恋等)

　　节外生枝：本不应该生枝的地方生枝。比喻在原有问题之外又岔出了新问题。多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。

　　归根结蒂 ：蒂，花或瓜果连接枝茎的部分。归结到根本上。

　　咄咄逼人：咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。

　　四、推进新课。

　　诵读文本，感知文脉。

　　在预习的基础上再给学生5分钟时间整体把握全文，自己尝试编写全文结构提纲。“爱不是与人的成熟程度无关的感情”全文按照一个人成长的过程来叙述母爱与父爱在他构成自己健康而成熟的灵魂中的作用。

　　(一) 解题，理清脉络

　　对象：母亲、母亲、孩子

　　内容：爱

　　层次：母爱、父爱、孩子

　　明确：

　　1、 体验母爱(1-3)

　　2、 感受父爱(4-7)

　　3、 完善自身(8-10)

　　(二)阅读一、二部分，回答下列问题。

　　问题一：母爱与父爱分别有那些特点?

　　问题二：母爱与父爱有哪些不同?

　　问题三：母爱与父爱有哪些积极性与消极性?

　　学生自主解决，主要是寻找关键语句。

　　明确：

　　特点与区别：

　　母爱①无条件。祝福、和平，不用为此努力。②自然世界。故乡。大自然、大地和海洋。

　　父爱①有条件，需要努力，顺从是的道德。②思想世界。法律、秩序、纪律等。

　　优缺点：

　　母爱 ①伟大，渴求。②不需努力，无需赢得。

　　父爱 ①努力，受自己控制和支配。②必须努力，否则会失去。

　　问题四：比较分析，说说两者差别的原因。

　　母爱——童年时期 以时间区分

　　父爱——成长时期

　　母爱——被人爱、无条件 以能力区分

　　父爱——通过努力、有条件

　　小结：(初步得出弗罗姆观点，集体朗读)

　　爱不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的艺术。

　　问题五：什么样的爱才是成熟的爱?

　　我爱你，因为我需要你。

　　我需要你，因为我爱你。

　　比较：前者因为需要别人，才去爱别人，是被动的，这种爱是幼稚、不成熟的。

　　后者是从爱他人中实现爱自己，是主动的，这种爱是成熟的。

　　通过此段说明，引出最后一部分。(问题引入)

　　第二课时

　　(三)阅读最后一部分，思考

　　问题六：如何完成成熟的一生?

　　①他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。

　　②树立起两个形象。

　　③成熟的人，他就是自己的父母，学会自立。

　　④把母亲的良知建筑在爱的能力上，把父亲的良知建筑在理智和判断力上。

　　对文章进行小结，以时间和逻辑的顺序，分析了爱是一种能力。(对照板书)

　　四、合作探究

　　通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的爱的标准，在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢?(此题设置主要是帮助学生如何健康地成长，并能从父母之爱延伸为他爱，由小爱向大爱升华。)

　　引导：结合个人经历说体验;联系名人大家经历谈感受。

　　1、 高一新生初次离开父母，想念父母，引出话题——这是一种幼稚的爱，因为需要父

　　母(联系课文)——这篇文章学过之后，有什么启发，今后该怎么去做——恰逢母亲节，不少同学说了具体的做法(本人想起了自己离世五个月的年轻的母亲。这不在我的教学设计范围内，是课堂上本人有感而发的)——学会爱他人，学会珍惜。“给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要，爱首先是给而不是得”“要想赢得别人的尊重，自己首先得付出。”

　　2、联系电视剧《亲情树》，大姐孙雨欣用无悔的青春换来了弟弟妹妹永远的尊敬和永恒

　　的亲情。

　　3、敬爱的周恩来总理——人民的总理爱人民，人民的总理人民爱。

　　通过以上的讨论和层层推进，希望让学生明白：

　　①爱的途径——努力和奋斗

　　②爱的内涵——爱他人，爱自己

　　③爱的升华——珍惜情感，感恩

　　4、尝试回答问题：

　　为什么文章的题目叫“父母与孩子之间的爱”

　　父母和孩子之间的爱应该是双向的，相互的。在孩子的幼儿期是接受爱，随着孩子慢慢长大，他们应该学会去爱别人，给与爱!这样孩子才会趋向成熟!

　　(畅所欲言，深入探究)

　　有这样一则寓言：一位王子爱上了一个森林女妖，女妖病了声言吃了王后的心脏病就会好。王子义无反顾跑回家，趁王后熟睡之际剖开王后的胸膛摘走了母亲的心。捧着热乎乎的心王子向森林跑去，情急之中王子被树根绊倒，把母亲的心摔了出去。这时母亲说话了：孩子你摔疼了没有?“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，是啊!我们从呱呱坠地一直到长大成人都被爱所包裹着，有时我们竟然因为周身的琐事将父母的关爱忽略了。学了这篇文章，难道我们的心弦没有与作者的某些观点产生共振吗?结合你的自己的生活体验谈谈你感受到的父爱或者母爱。

　　我们再来听听弗洛姆的哲思箴言，看精彩语段

　　五、课堂小结

　　在我们成长的磕磕绊绊中，总有无数的爱包围着我们，不关有来自父母的，还有来自方方面面的。让我们怀着一颗感恩的心，在享受这些爱的同时也试着去爱护和关心身边的人。当这个世界因为有了你的爱而无比温馨时，我相信：这个时候的你应该是最幸福的人了。送上一曲欧阳菲菲的《感恩的心》，让我们对所有关心和帮助我们的人大声地说声：“谢谢!”(《感恩的心》音乐声响起)

　　六、情感延伸，真情书写(课后作业)

　　弗洛姆想教会我们爱的艺术，那么我们现在就学着去爱别人，先从我们最亲的人开始。给亲爱的父母写一封信,今晚就放在他(她)的床头,或直接读给他们听。

　　板书设计：

　　父母与孩子之间的爱

　　母爱——童年时期 以时间区分

　　父爱——成长时期

　　母爱——被人爱、无条件 以能力区分

　　父爱——通过努力、有条件

《父母与孩子之间的爱》 篇10

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.了解作者以及相关的文化常识。

　　2.掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。

　　二、能力目标

　　1.把握文章的结构脉络以及行文特点。

　　2.理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。

　　3.区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。

　　三、情感目标

　　1.感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。

　　2.由父母之爱联系周围其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培养自己博爱、仁义的情感。

　　教学重点

　　1.母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。

　　2.孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。

　　教学难点

　　1.文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例分析说明。

　　2.父母对自己世界的影响。

　　教学步骤

　　一、导入

　　1.请看多媒体画面或张贴画：画面①，儿童跌倒，妈妈急忙扶起，呵护，询问。画面②，父亲指导孩子如何学习，如何行事。

　　询问：画面①②表现了父母对孩子的一种什么样的情感态度？

　　可能的回答：爱护、关心、体贴、教育……

　　教师引导：本质是爱。

　　2.询问：能否列举若干父母爱自己的例子？

　　生举例二至三个即可。

　　教师引导：上述都是具体可感的事例，那么，在理论上、哲学上，到底应该如何论述呢？我们一起来学习美国哲学家艾·弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》这篇文章。

　　二、解题并介绍文章涉及的文化常识（知识目标）

　　1.多媒体或者幻灯片展示

　　艾·弗罗姆，美国哲学家、心理学家和社会学家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法兰克福学派的重要代表人物。生于德国，1934年*美国。他长期研究马克思主义和弗洛伊德主义，撰写了大量著作，主要有《爱的艺术》《*教义的发展》《逃避自由》《心理分析和*学》《让人占优势》《为自己的人》等。他论述*多的是人的存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解放等。

　　弗洛伊德（1856—1939）奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的创始人，著有《梦的解析》《超越愉快原则》等。

　　马克斯·韦伯（1864—1920）德国社会学家，著有《新教*与资本主义精神》《经济与社会》等。

　　荣格（1875—1961）瑞士精神病学家，著有《无意识过程心理学》等。

　　2.本文节选自《爱的艺术》一书。《爱的艺术》认为，爱是一种主动的能力，只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。各种形式的爱—母爱、兄弟之间的爱等等—基本要素有四个方面：关心、责备、尊重和了解。母爱是无条件的，而父爱是有条件的等等。

　　本文标题中的“爱”点明了文章的主题，前面的“父母与孩子”则限定了所写内容的范围。文章主要论述了父母之爱的条件性以及孩子在成长过程中父母的影响。

　　三、学生速读全文，提出问题（知识及能力目标）

　　1.划出生字词或者重要词语，自查字典解决，扫请文字障碍。

　　2.根据文章内容，将全篇划分为三大部分，并总结大意。

　　（三分钟后）

　　1.让两位同学起来说出所找词语以及解决的结果，根据情况，教师明确如下：

　　孤立无援：不能得到同情和帮助。

　　休戚相关：欢乐和忧愁一起分享，有利和不利的遭遇一起经历。

　　节外生枝：比喻在问题之外有岔出了新的问题。

　　归根结蒂：归结在根本上。

　　惶恐：惊慌害怕。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

　　罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。

　　2.让两位同学起来说出文章结构划分情况，教师指导明确，并在黑板上形成提纲：（利用多媒体展示）

　　（一、二、三为大的层次标志，1、2、3为自然段标志）

　　一（1、2、3）：论述人从婴儿到童年时期感受和体验母爱的能力的发展。

　　二（4、5、6、7）：阐述父爱的性质，以及父爱与母爱的根本区别。

　　三（8、9）：指出一个成熟的人*终回脱离对母亲的依赖和父亲的*，他达到综合，成为自己的父母。

　　四（10）：总结全文。

　　（注意过度段和过度句）

　　由此看出，本文的思路是：

　　按事物发展的顺序，即人的成长成熟过程，层层深入，阐明父母与孩子之间的爱的性质极其发展变化的。孩子从以母亲为中心转到以父亲为中心，然后*终与他们分离，并在自己心中同时拥有父母两个世界，从而达到奠定灵魂健康和成熟的基础。

　　四、跳读课文，筛选信息，找出母爱和父爱在性质上的根本区别，以及各自的积极面和消极面（知识目标）

　　（两分钟后，让一位学生发言，教师指导明确，形成提纲如下）（利用多媒体展示）

　　1.母爱和父爱在性质上的根本区别：

　　本质上：

　　母爱的本质是无条件的，是祝福，是和平。

　　父爱是有条件的，它的原则是：我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。

　　人生关系上：

　　母亲代表自然界，是我们的故乡，是大自然，、大地和海洋。

　　父亲代表思想的世界，人所创造的法律、秩序和纪律等事物的世界。

　　作用上：

　　母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感

　　父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的信心。

　　2.母爱和父爱的积极面和消极面：

　　母爱：

　　积极面：母爱是世界上*伟大的爱，是每个人内心深处*为渴求的。

　　消极面；母爱不能用努力去换取，而且根本无法赢得。

　　父爱：

　　积极面：父爱可以通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。

　　消极面；父爱必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。

　　五、同学们在阅读文章的过程中，感觉有的句子比较长，或者句法顺序与现代汉语不一致，理解上有些困难。主要因为这是译文，必须符合原文的风格。请找出该类句子，准确理解其含义，并试着用现代汉语的方式换一种说法。（能力目标）

　　（学生寻找并讨论两三分钟后，找几个学生说出所找的句子极其理解。教师取其交集，举例明确如下。）

　　1.如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。

　　分析：用假设的语气表达婴儿出生时的情况，这种虚拟语气表现了作者使用语言的严谨性，语句用“仁慈”修饰“命运”，为后文母亲对孩子的无私关爱作铺垫，形象地表现出母爱的特点。

　　自我说法：有母亲保护婴儿，他才不会感到离开母体的恐惧。如果不这样，婴儿就会感到极度的恐惧。

　　2.他也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。所有这些经历凝聚并相互补充成为一种体验：那就是我被人爱。我被人爱是因为我是母亲的孩子。

　　分析：形象地描述了孩子与人*初的交往，排比的句式概括了婴儿成长中的特点。通过这种描述得出一种结论和体验：那就是我被人爱。然后用“我被人爱是因为我是母亲的孩子”一句引出对母爱特点的描述“我什么也不做就可以赢得母亲的爱”，*终得出结论：母爱是无条件的。

　　自我说法：他被人爱，因为他是母亲的孩子。所以，如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。

　　3.人们会想：也许我并没有给那个应该爱我的人带来快乐，也许会节外生枝---总而言之人们害怕这种爱会消失。此外，靠努力换取的爱常常使人痛苦的感到：我之所以被人爱是因为我使对方快乐，，而不是出于我自己的意愿---归根结底我不是被人爱，而是被人需要而已。

　　分析：用虚拟语气提出自己的问题，靠努力得来的爱不是永恒的，用对比写出人们渴望母爱的*大原因，同时这种议论也引出了下文对父爱的论证。“被人需要而已”一句更能对比出母爱的伟大来。

　　自我说法：人们害怕这种爱会消失，因为可能没有给那个应该爱我的人带来快乐，也许会节外生枝。靠努力换取的爱常常使人痛苦，因为这不是出于我自己的意愿，而是使对方快乐，被人需要而已。

　　4.同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。

　　分析：用对比的手法，阐述孩子接受父母影响的实质和内容，说明孩子是如何发展母亲的良知，而又发展父亲的良知的。

　　自我说法：弗洛伊德的“超我”理论认为，人是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象。而我认为，人是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。

　　六、根据以上句子以及对文章内容的理解，结合自己的实际情况，说说父亲母亲这两个世界带给你哪些影响，你是怎样不自觉地同时拥有这两个世界的。（能力情感目标）

　　（思考讨论两分钟，学生起来发表看法，老师适当引申，培养学生爱心，增加学生对父母的感恩之心。）

　　提示性明确：

　　1.人生下来*初几个月和*初几年同母亲的关系*为密切，母亲一直不辞劳苦，无条件的抚养和关爱孩子。（让学生举例）

　　2.幼儿开始学走路、说话和认识世界后，同父亲的关系开始重要起来。父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。（让学生举例）

　　3.一个成熟的人既发展了母亲的良知，又发展了父亲的良知，*后达到综合。（让学生举例）

　　七、除了父亲母亲，还有哪些人关爱过我们，让我们感动不已呢？请讲一个自己亲身经历的小事情。（能力情感目标）

　　（学生自由发言，教师适当点拨爱心的表现，从而达到教育的目的）

　　八、作业（能力情感目标）

　　写一个父母或者他人对自己具有爱心的小故事。要求写真人真事，有真情实感。

　　（目的，培养感受爱心的能力。）

《父母与孩子之间的爱》 篇11

　　课前系统部分

　　一、课标分析

　　《课程标准》明确指出，阅读论述类文章，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。

　　二、教材分析

　　这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，《爱的艺术》这本书阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心从而学到手的一门艺术。

　　这篇文章是第四模块第三单元的精读文章。这一单元的六篇文章是随笔、杂文，属于论述类文章。具有思想深度，理解起来有一定的难度。教师与学生共同学习时，作为学习主导者的教师，要努力缩短教材与学生之间的距离。《父母与孩子之间的爱》这篇文章是伦理学方面的随笔。父爱与母爱这个问题与学生的关系非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的。所以，这篇文章的教学要结合学生的生活体验、学习经验等。

　　学习这篇文章，首先分析文章结构，把握文章思路，看看作者怎样提出问题、分析问题、解决问题。在整体把握的前提下，体味关键语句、难点语句的含义。还可以做深入探究，甚至是评价。对于作者的观点，学生可以有不同的看法。

　　三、学生分析

　　记叙能力、说明能力和议论能力是中学生重要的语文基本能力。初中生形象思维发达、逻辑思维相对较弱，而高中生在初中基础上逻辑思维逐步增强。初中着重培养学生的记叙能力、说明能力，而高中在培养学生记叙能力、说明能力的同时，着重培养学生的议论能力，从而使学生的记叙、说明、议论能力获得协调发展。而在整套高中语文必修教科书中，议论文只有两个单元（文言文除外）。这个单元作为首先出现的议论文，意义非比寻常。针对学情，这个单元的学习目标和重难点将作这样的设计。

　　四、教学目标

　　知识目标：了解作者，理解父爱的本质和母爱的本质，了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的观点。

　　能力、方法目标：初步掌握阅读论述类文章的方法，即理性分析的解读方法。1先粗读一遍，“粗知大意、得其梗概”即可2、再想一遍，想文章的旨意、结构层次。3、细读全文，直到文章的哪些地方应当特别注意，应该深入揣摩。4、再细读一遍，咀嚼、消化。要深入体会含蓄蕴藉的意思，要透彻理解精微细致的情境，要领略议论臧否的分寸。

　　体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。理解、探究和评价作者对父爱与母爱及人理想人格的分析。

　　情感、态度、价值观目标：引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，从而对“爱”进入哲学层次的思考。

　　初步激发学生培养健康而成熟心灵的激情。

　　五、教学重点与难点

　　重点：引导学生理清文章的思路，对文章进行结构分析。

　　难点：对父爱与母爱本质的理解及部分关键语句的理解。

　　六、教学策略

　　点拨法、问题探究法、比较阅读法

　　七、教学用具

　　ppt课件

　　课堂系统部分

　　课前探究部分

　　1.课前有感情地朗读课文（设计动因：尽管这是一篇说理性散文，但文章饱含感情，语言精粹洗练，学生在大声朗读中可以更好地领会文章内涵、品味语言。）

　　2.利用网络、图书等资料了解作者弗罗姆。

　　3.思考以下问题：

　　同学们从小就在父母的爱中长大，随着你的成长，你越来越体会到父母对你的爱的不同。请具体评述。

　　默读课文，边读边勾画自己认为重要的词句，以及理解起来有困难的词句，以便在课堂上与学生共同讨论。

《父母与孩子之间的爱》 篇12

　　语文父母与孩子之间的爱教学反思篇一

　　人教版高中语文必修四第三单元是学习社会科学方面的杂文、随笔的单元。通过学习本单元，将使学生学会思考社会、人生等与自己成长密切相关的问题，培养学生的应用、审美与探究能力。单元第二课《父母与孩子之间的爱》就是一篇著名的随笔。从应用的角度来说，它其实是一篇议论文。这篇文章不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。我选择这篇文章作为公开课来学习，目的就在于能够更好的培养学生的情感。

　　上完这篇课文，我受益匪浅，感受良多。也引起了我对语文的许多思考。大的方面如新课程背景下，如何建立原生态的语文课堂。如何提高语文教学的实效等。小的方面如怎么样取舍教材，语文课到底讲什么。同时这节课也让我体会到一个优秀、成熟的语文老师应该具备哪些素质。自己在哪些方面还要加深积淀。作为一名语文教师，今后一定要更加努力的学习，多方面的培养自己，使综合素养得以提升，将优秀而成熟的语文老师作为自己的奋斗目标!本堂课的相关情况如下：

　　一、教材单元(篇)分析

　　这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，《爱的艺术》这本书阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。

　　二、学习目标

　　1、知识与能力目标：了解作者，理解父爱的本质和母爱的本质，了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的观点。

　　2、过程与方法目标：初步掌握阅读论述类文章的方法，即理性分析的解读方法。体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。理解、探究和评价作者对父爱与母爱本质的思考以及对于理想人格的分析。

　　3、情感、态度、价值观目标：引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。

　　三、学习重点、难点

　　如何理性地看待爱，对父爱与母爱本质的理解。

　　四、学习过程主要有以下几个环节

　　课前预习新课;创设情境导入新课;学习目标展示;预习成果展示;合作探究;课堂质疑，品味鉴赏;关注社会，放眼生活;激情演说，自我检测;课堂小结，布置作业。

　　本篇课文看题目 “ 父母与孩子之间的爱”，其中的关键词有父、母、孩子 、爱 。通过题目我们知道文章的主要内容是写孩子、父、母这三种爱。请学生品读从课文中整理出来的关于父母、孩子爱的观点的语句 ( 课前学生已通过导学案预习课文)。引导学生熟悉、回顾文章主要内容 。让学生自己主动的展示自己课前预习的关于人各个阶段的对爱的认识以及父爱母爱本质的区别和各自的特点。然后选择自己最感兴趣、最有感触的一种爱给大家讲。通过学生自主学习，自己展示，自己总结，从知识和能力角度可以引导学生对 “ 爱”的认识由感性上升到理性的高度，从而对“ 爱”进入哲学层次的思考。这一过程重在培养学生的理解能力和分析综合能力。通过问题的合作探究和课堂质疑，引导学生深入理解教材，经过独立思考或共同讨论，由学生自己理清文章的思路，弄明白父爱与母爱的本质区别及各自的特点。到此我们教学重点难点也一 一被攻破 了。

　　接下来就是基于文本的拓展和延伸了。任何材料的引入都应该具有其必要性，不能为了拓展而拓展 ，更不能为了煽情而为赋新词强说愁。应该处理好材料引入的合理与时机即什么材料有助于加深对文本的理解，最契合要点的气质，另外就是在什么时候引入，以什么样的方式引入 ，使其显得水到渠成，还有就是最终应该达到什么效果，借助材料进行哪些语文能力的训练。所以面对浩如烟海的父爱母爱素材，我再次扎进课文之中，仔细品味文章的精髓。此处让学生主动分享自己与父母之间有关爱的故事，让学生在课堂上把自己相对父母说的话大声说出来。而且此时班级的同学自发的为父母唱了一首《感恩的心》。可以说，情感价值观的教育也落到了实处。

　　这样的语文课对我来说是一次尝试也是一次挑战，虽然我第一次接触高中的语文课本，但是在全组语文老师的指导和帮助下，我有勇气站在了公开课讲堂上，我想我是成功的。在今后的学习中，我要更加认真的对待每一堂课，我相信我一定能把学生教育好!

　　语文父母与孩子之间的爱教学反思篇二

　　实习的日子已快接近尾声，回首一路走过来的日子，感触很多。

　　现在是真的深刻体会到这样一个道理，做一个老师难，做一个好的老师更是难上加难。想起曾经语文教学论的教师说过一句话：“语文老师是一个自娱自乐的职业。”怎样做一个让学生喜爱的语文老师，对于我来说，这条路还很艰辛，还需要我付出更多的努力。

　　这个星期在13班和16班上了《父母与孩子之间的爱》，这四节课上得让我很辛苦，原因之一是这篇课文本身比较难，课文中的某些句子比较晦涩，让学生难以读懂，课文中所体现的弗罗姆的某些观点还值得商榷;原因之二是学生课前没有预习，这就让我的教学进程变得比较困难，在课堂上得给他们大量的时间去读这篇课文，由于对文本的不熟悉，所以他们在回答问题时就有些困难;原因之三是我自己在课堂上的引导度不够，在抛出问题后没有给予他们适当的引导，所以这也是让课堂出现偶尔冷场的局面。在让同学们讨论“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”这两种爱的区别时，他们辩论得很激烈，达到了我预设的活跃课堂的目的，但是后来他们的辩论有些偏离主题，我没有及时的把线收回来，以至于这一个环节比较散，没有达到我预期的目的。不过和前几次上课比较起来，我不再怯场，教学语言和教态自然了许多，这是我最大的进步。

　　文老师对我说过，现在对我来说最重要的是培养课堂上的现场感。教案很容易写，但是在课堂上把教案上的知识以何种方式教给学生，充分调动起他们学习语文的积极性，这其实是一门很高深的学问。现在的学生(尤其是理科班的学生)不怎么重视语文，如果把语文课上得枯燥无味，这更会降低他们学习语文的积极性，怎样当好一个语文老师，任重而道远。

　　虽然《父母与孩子之间的爱》是一篇比较难也不好讲的课文，但是通过自己的亲身实践，让我很清楚的认识到自己还存在哪些问题，明白自己还有哪些方面需要改进，这便是我最大的收获。

《父母与孩子之间的爱》 篇13

　　下面是第一范文网小编整理的高中语文《父母与孩子之间的爱》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

　　一、 说教材地位特点

　　人教版高中语文必修第四册第三单元是学习社会科学方面的杂文、随笔的单元。通过学习本单元，将使学生学会思考社会、人生等与自己成长密切相关的问题，培养学生的应用、审美与探究能力。单元第二课《父母与孩子之间的爱》就是一篇著名的随笔。

　　二、 说教学目标

　　《高中语文新课程标准》要求，阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性;学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。根据这些要求，我设立以下教学目标

　　知识目标：理解父爱的本质和母爱的本质，了解作者关于健康而成熟的灵魂的观点。

　　能力目标：初步掌握阅读论述类文章的方法，即理性分析的解读方法。体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。学会对生活现象进行哲学层次的思考。

　　情感目标：认识到父母之爱的伟大，学会爱自己的父母。进而敬畏生命，学会回馈社会。

　　三、 说教学重难点

　　根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。

　　重点：从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。理解父母对自己的爱，学会爱别人。体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。

　　难点：引导学生理解父爱与母爱的本质及部分关键语句。

　　四、 说教法学法

　　1、引导学生利用网络资源搜集爱的格言、爱的故事、爱的歌曲。

　　2、父爱、母爱与学生的关系非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的。所以，这篇文章的教学要结合学生的生活经验。引导学生从生活细节里搜集父母之爱的小事。

　　3、通过对课文的研读、探究，了解作者的观点，对“父母与孩子之间的爱”形成自己的认识。引导学生理解父母对自己的爱，学会爱别人。

　　4、拓展课堂，结合《诗经》、《论语》中有关“孝论”的阅读，开展“怎样爱父母”的研究性学习。

　　五、 说教学过程

　　一、 导入。激发情感，创设氛围。

　　1、播放歌曲《爱的奉献》

　　2、在音乐的旋律在，讲述汶川地震中的一个小故事。

　　救援人员在一所坍塌的民宅废墟里，搜寻到了一位母亲。她已经停止呼吸，却至死保持着一个姿势：双手撑地，双膝跪地，上身向前匍匐，背部早被压得变形，却依然努力拱着。救援人员见她已死去，转身离开，但救援队长忽然往回跑，来到这位母亲跟前，将手费力伸进女人的跪姿之中，惊喜地大叫：“有孩子，还活着!”孩子被成功救出。他只有三四个月大，被包在小被子里，在里氏8级的大地震中竟毫发未损，酣睡如初。随行的医生发现被子里有部手机，屏幕上显示一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，假如你能活着，一定要记住我爱你!”

　　这是发生在现实生活中的真实事例，一则只有19个字的短信，刺痛了全中国人的眼睛，震撼着我们的心灵。而《父母与孩子之间的爱》这篇文章则从心理学的角度阐述了“爱”的理论。文章按儿童成长过程的各个阶段阐述了父母之爱与孩童情感与心智成熟的关系，揭示了爱作为一种改变社会的力量的心理基础。

　　二、 研读课文，探究问题。

　　1、 理清结构，整体感知

　　请同学们填写人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表。设计这个环节，主要是为了让学生体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。

　　年龄段 特 征

　　刚出生阶段

　　8岁以下

　　8～10岁

　　少年时期

　　成熟时期

　　年龄段 特 征

　　刚出生阶段 无爱的意识

　　8岁以下 有被爱的意识

　　8～10岁 有爱的意识：通过自己的努力去唤起爱

　　少年时期 我爱，因为我被人爱

　　成熟时期 我被人爱，因为我爱人

　　我们通过填写表格发现，这篇文章条理清晰，全文按照一个人成长过程来叙述母爱和父爱在构成他自己健康而成熟的灵魂中的作用。课文1-3段是分析成长过程，4-8段是针对情感对象，9-10段总结全文。课文层层深入地阐明了父母与孩子之间爱的性质以及发展变化。告诉我们，母亲是孩子的“自然世界”，父亲是孩子的“思想世界”，孩子从对以母亲为中心的依附转到对以父亲为中心的依附，最终与他们分离，在自己心中拥有父亲和母亲这两个世界，奠定灵魂健康和达到成熟的基础。

　　在理请了文章的结构后，我们就可以轻松地进入到“问题探究”的环节

　　2、 问题探究： [10页] [11页] [12页] [13页]这个环节我们可以采取小组合作讨论的形式，在充分讨论的基础上解决问题。

　　① 文章谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”;“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。它们的区别在哪里?寻找生活中自己曾经有过的这种感情经历。

　　明确：按照作者的观点，爱自己的价值在自我中是不能实现的，这样在他人和社会的存在中才能实现。“他人的要求同自己的要求同等重要——事实上也许更为重要。给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要。”成熟的爱，是能从爱他人中实现爱自己。(在课文中找到作者的观点并不难，难的是启发学生结合生活实践认识自己情感成熟的过程，从理性层面审视自己的情感。)

　　② 怎样理解“一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知”?

　　明确：一个成熟的人最终会在内心剥离父母的外部形象，而建立起有关他们的精神世界。他把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上 (设计这个问题还是在引导学生理解作者的观点，成熟的人会融合父母给自己的爱，从而建立起自己独立的精神世界，懂得爱父母，懂得回报社会) 。

　　③ 作者认为：“母爱就其本质来说是无条件的”，这个观点你同意吗?为什么?

　　这是个开放性的问题。教师应引导学生说出自己个性化的理解。

　　④ 文章指出“父亲总是挑选他认为最合适的儿子当继承人，也就是与他最相像，因而也是最值得他欢心的那个儿子”，也就是说父爱是有条件的，你同意这个说法吗?联系实际，谈谈你的见解。

　　这也是个开放性的问题。解题的角度同上一题。。

　　三、 课外拓展

　　结合《诗经》《论语》阅读，开展对“怎样爱父母”研究性学习。

　　一、《诗经》中的孝论

　　《楚茨》：“孝孙有庆，报以介福，万寿无疆。”

　　《下武》：“永言孝思，孝思维则。”

　　《既醉》：“孝子不匮，永锡尔类。”

　　《卷阿》：“有孝有德，以引以翼。”

　　《闵予小子》：“於乎皇考，永世克孝。”

　　《泮水》：“靡有不孝，自求伊祜。”

　　二、《论语》中的孝论

　　《学而篇》子曰：“孝弟(悌)而好犯上者，鲜矣。”

　　《学而篇》子曰：“弟子入则孝，出则弟(悌)。”

　　《学而篇》子曰：“三年无改于父之道，可谓孝矣。”

　　《为政》孟懿子问孝，子曰：“生，事之以礼;死，丧之以礼，祭之以礼。”

　　《为政》孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”

　　《为政》子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养;不敬，何以别乎?”

　　《为政》子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳;有酒食，先生馔。曾是以为孝乎?”

　　如何对父母 “行孝”，《诗经》《论语》中不乏真知灼见，教师可以利用网络搜集这些资源，并把它们提供给学生。 要求每4-5位学生组成一个研究性学习小组。并让他们在“怎样爱父母”这个话题中选择合适的角度，在班级的范围里做调查，并对调查的数据进行分析，然后指出“中学生该怎样爱父母”，合作完成课外研究性学习的作业。

《父母与孩子之间的爱》 篇14

　　在文章《父母与孩子之间的爱》里，作者他想要向我们讲述的是一个什么样的主人公呢?让我们来进入文章的阅读题目中去吧!下面是有第一范文网小编为你整理的《父母与孩子之间的爱》阅读题目及答案，希望能够帮助到你!

　　一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。母亲的良知对他说：“你的任何罪孽，任何罪恶都不会使你失去我的爱和我对你的生命、你的幸福的祝福。”父亲的良知却说：“你做错了，你就不得不承担后果;最主要的是你必须改变自己，这样你才能得到我的爱。”成熟的人使自己同母亲和父亲的外部形象脱离，却在内心建立起这两个形象。同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上。成熟的人既同母亲的良知，又同父亲的良知生活在一起，尽管两者看上去互为矛盾。如果一个人只发展父亲的良知，那他会变得严厉和没有人性;如果他只有母亲的良知.那他就有失去自我判断力的危险，就会阻碍自己和他人的发展。

　　1.你如何理解“母亲的良知”和“父亲的良知”?请结合课文，作简要回答。

　　2.作者为什么说“如果一个人只发展父亲的良知，那他会变得严厉和没有人性”?你是否同意这个观点?试作说明。

　　3.分析画线句子的表达效果。

　　1. “母亲的良知”和“父亲的良知”是一个成熟的人应具备的做人的两种素质。“母亲的良知”就是“对别人的仁爱之心”，即通常所说的“人应关爱他人，善待他人”;“父亲的良知”就是“对问题的理性的判断力”，即在适应社会的过程中有正确判断是非的愿望和技巧。作者认为，这二者缺一不可，也不能偏废，否则，走向一面，即危害自己，也危害社会。这是一种理想的为人准则，是作者给资本主义社会开出的一张救治良方。在现当代哲学领域，这剂良方闪耀这理性的光辉。

　　2.针对资本主义社会的丑恶现象，作者将导致丑恶现象的原因归结到人缺乏“良知”、缺乏爱心，因而，人“会变得严厉和没有人性”，进而社会弊端丛生。

　　作者弗罗姆提出这一观点，有其客观依据，有一定的道理。但他没有从资本主义社会制度上找原因，所以又有其局限性。

　　3.这文中的大部分篇幅里，作者极力阐述和强调“母爱”对孩子成长的巨大影响和重要作用。作者认为母亲对孩子的爱是无条件的、全能的、自始至终的，所以，母亲对孩子的过失甚至是极大的错误乃至犯罪都会给以原谅、维护、祝福。

　　这句话运用假设和夸张的语气来极力凸现“母爱”的博大和无私，突出“母爱”对人生的重要性和必要性。

　　以上是小编分享的《父母与孩子之间的爱》阅读题目及答案全部内容，希望对你有帮助。

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