语文教案－口语交际：《找春天》教案 语文课堂教学口语

语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇1

　　口语交际：《找春天》教案

　　教学要求:

　　1、规范学生的口头语言；

　　2、提高学生的口语交际能力；

　　3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；

　　4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。

　　教学过程：

　　一、找春天——培养说话能力(课前进行)

　　1.把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。

　　2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。

　　二、画春天——培养思维能力(课内进行)

　　从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。

　　学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。

　　三、议春天——培养交际能力（课内进行）

　　1.小组讨论——春天在哪里。

　　每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养学生的表达能力。

　　2.展示作品——美丽的春天。

　　分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美?

　　学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。

　　3.对照插图——美在哪里。

　　出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。

　　四、学唱歌曲——《春天在哪里》（课内进行）

　　让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。

　　此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。

　　五、创设情境——提高表达能力（课内进行）

　　1.利用声、像创设情境。

　　教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等)，对学生进行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。

　　2.利用音乐创设情境。

　　让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。

语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇2

　　教材简介

　　课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

　　教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

　　学习目标

　　1、会认12个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　教学重点、难点：2、3

　　教学准备：演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好吗？板书课题，齐读课题。

　　二、检查预习

　　1、了解预习情况

　　师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答）

　　2、检查生字读音。

　　（1）出示带本课词语的句子。

　　◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？

　　◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。

　　◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。

　　①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过程中正音）

　　（2）出示生词。（采取各种形式读）

　　（3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。）

　　三、答疑、点拨。《找春天》优秀教学设计

　　（一）自读质疑

　　师：来，看一看我们的学习要求。（出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。）

　　1、生自读。

　　2、小组交流收获。

　　3、指名交流。（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。）

　　★问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什么要仔细地找啊找？3、（有关比喻句的可能学生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门……

　　（二）答疑

　　1、学习1、2自然段

　　自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”）

　　2、交流一下课前寻找春天的情况。（指名交流）【分析：刚入春不久的春天是不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？为什么要仔细地找……】

　　3、他们找到春天了吗？都找到了什么？

　　（1）自读课文找出有关段落。（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理解句子。）

　　（2）试背。

　　4、出示最后一自然段

　　（1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。）

　　（2）仿照最后一自然段写句子。

　　四、达成

　　通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流）

　　师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。

　　五、课后布置：背诵课文。

　　板书：

　　找春天

　　留心观察

　　高兴：冲出奔向

　　害羞：仔细找

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习巩固上节课学习的内容。

　　2、学写本课生字。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　师：上节课我们学习了《找春天》这一课，谁愿意来背一背这篇课文？（指名背诵）

　　二、指导写字

　　师：这节课我们来学写本课的生字。（出示生字）

　　师：这些字你觉得那些字最难写呢？还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题？（对于难写的字教师边讲解边范写。）

　　三、学生组词并书写。

　　四、展示。（共同分析优缺点）

语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇3

　　新学期的第一周，我们便进入了紧张的教学工作中，二年级下册的第一课是《找春天》，我觉得语文教材中的文本来自于多彩的生活，因而在上语文课时，我们应充分利用生活这一丰富的教学资源，为此，在课前，我便布置孩子们去野外观察，寻找春天。

　　以下便是第二天的教学情景：

　　【案例一】

　　师：小朋友，昨天老师给大家布置了一个特殊的任务，就是到野外去找春。你们去找过了吗？

　　生：找过了。

　　师：你们从哪些地方找到了春天？

　　生1：从早开的野花上找到了春天？（一个平时学习很认真的孩子说）

　　生2：我从嫩绿的小草上找到了春天。

　　生3：我从粉红色的桃花中找到了春天。

　　孩子们的回答很合我意，我觉得这课堂我肯定能上得很圆满，忽然一个平时很顽皮的孩子站起来说：

　　生4：老师，他们说得都不对，昨天我和妈妈去城市广场找春天，却发现现在好象还不到春天。因为我们看到的小草还是黄黄的，也看不到野花，广场上的大部份树还是光秃秃的，并没有像我们课文里写得那么美。

　　这不是与我唱对台戏吗？听到这孩子的回答，我先是一愣，而后，又平静地问其它孩子。

　　师（问生1与生2）：你们是怎么找到春天的？

　　生2与生3（吞吞吐吐）：我们从书上看到的。

　　师：你们其他同学找到的春天是怎样的？

　　生：我们看到的跟生4看到的一样。（胆大一点的孩子）

　　这堂课我发现孩子的回答很苍白，举手的人也不是很多。这时我感到有点矛盾，是避开这一问题的焦点，就事论事，上完课文呢？还是暂时放着这篇课文，让孩子重新体验后再上。我抱着试试看的态度，我采取了第二种方案。过段时间，让孩子重新体验后再上。

　　大约三星期后，我先去体验了一下，去公园走了走，我又让孩子重新体验，而后又开始了《找春天》的教学。

　　【案例二】

　　师：昨天，老师让大家去找春天，你们都去找了吗？

　　生：去找了。

　　师：这次你们看到的与上次有什么不同？

　　这下，孩子们早已按捺不住激动的心情，都都纷纷举起了手。我让上次与我“唱对台戏”的那孩子说。

　　师：请钱杭杰回答。

　　生1：这次，我和妈妈又去城市广场找春天了，我真的找到了春天。我发现春天在树枝的嫩芽上，我发现春天在广场的绿草坪上。

　　生2：我也去城市广场找了，我发现春天在小鸟动听的歌声里，我还发现春天在小朋友们放飞的风筝上。

　　生3：我去斯宅老家找了，我发现春天在山坡的野花上。

　　生4：我去浣江公园找了，我发现春天在公园里笑红了脸的茶花上。

　　生5：……

　　师：是啊，春天像个害羞的小姑娘，悄悄向我们走来。从你们的回答中，老师看到了一个多么美丽的春天，有一个小朋友也像我们一样，走进了大自然，去找春天，它把自己找到的春天给记录下来了。让我们一起来欣赏一下春天的美丽好吗？

　　生（很开心地）：好。

　　（学生兴趣盎然地开始学习课文）

　　就这样，我和孩子们带着真切的感受走进了课文，这堂课，我觉得很轻松很快乐。

　　以上是我在教学《找春天》时的两个不同的教学片段。在第一个教学片段中，我让学生去体验生活，而时候不到，学生却无法体验到春天的美。如果我不管学生是否有生活体验而照本教学，在识字、读写方面我也能够按教学目标，完成教学任务，但学生的这种学习却是照本宣读，就事论事，为学课文而学课文，根本体会不到春天的美景。致于热爱春天，去观察自然、发现自然的奥秘就更无从说起。而我在第二个教学片段中，却觉得收获很大。这两种不同的经历使我深深地感受到“生活是教学的源泉，作为老师，我们更应该尊重孩子对生活的体验。”关注生命是教育的本真所在。叶澜教授指出：“课堂是师生生命历程中的重要组成部份，每一堂课都是师生不可重复的生命体验，要让课堂焕发出生命的活力。”有关专家指出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。那么，怎样落实这三大理念呢？

　　第一，加强书本知识与生活内容的沟通，拉近学生生活和教材内容的距离。大自然对于孩子来说是一本活的“书”。我们教师应巧妙地利用这种课程资源，去激发学生的学习兴趣。我觉得这比我们平时花费很大的精力、物力去制作课件要强锝多。通过让学生观察大自然，又将课文的学习与其相联系。教学的形式一下子生动起来，学生们的积极性得到了最大限度的调动，课堂也一下子充满了活力，《语文课程标准》指出：语文教学要加强语文课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

　　第二，在师生关系上，教师应努力追求一种师生平等的教学氛围。

　　以上两个正反不同的教学案例，都能体现这一点。在第一个案例中，当学生的对话与教师的意愿相违背时，如果教师不站在平等的立场上，而是居高临下地给予简单的否决或搪塞。那就会扼杀孩子探索自然的自信心，如果没有孩子对自然的探索和感悟，也不会有案例二的精彩。教师的一言一行，课堂上每次偶发事件的处理等，都折射出教师新型的角色定位。语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。或许正是因为这样学生就会显得学习自主，心理放松，思维活跃。

　　生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径，面对新课程，我们必须确立全新的教学理念，使学生的学习主动性，创造意识和生命活力得到全面的拓展。这是我上这堂课后最深的一点感悟。

语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇4

　　【学习目标】

　　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【课前准备】

　　1、音乐磁带《找春天》。

　　2、春天美景的录像。

　　3、生字教学的课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　小朋友，一年有哪四个季节？

　　春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？

　　春天，我们一起来学学找春天的课文吧。

　　二、读课文，读记生字

　　小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。

　　出示生字卡片，多种形式读。

　　三、读课文，感知课文内容

　　1、自读课文，把课文读通顺：

　　（自由读──抽查读）

　　2、边读边想，提出不懂的问题：

　　启发思考，自己解决。

　　通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。

　　学生之间互相解决。

　　老师解答。

　　3、精读感悟，合作学习：

　　读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？

　　写下在课文中找到的春天。

　　汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。

　　四、读文想象，回答问题

　　我们看到了春天的什么？

　　我们听到了春天的什么？

　　我们闻到了春天的什么？

　　我们触到了春天的什么？

　　我们（　）了春天的什么？

　　五、朗读课文，巩固识字

　　六、课件展示，拓展延伸

　　1、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？

　　2、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1、用卡片检查学生的识字情况。

　　2、同桌互相检查。

　　二、汇报交流

　　说说对春天又有什么新发现？告诉大家。

　　三、朗读感悟

　　现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。

　　1、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。

　　2、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。

　　3、有感情朗读课文。

　　四、用自己喜欢的方式背诵课文

　　五、巩固识字，交流记字方法

　　六、指导写字

　　1、生字课件，说说自己有什么困难。

　　2、重点知道：

　　溪：右半边部件多，要写得紧凑。

　　冻：两点水不要写成三点水。

　　野：右边容易多一撇。

　　躲：“身”字旁“，第6、7”笔右边不出头。

　　3、学生练写，老师辅导。

　　七、积累运用

　　自主积累好词好句。

　　完成“找找说说”练习。

　　八、实践运用

　　画春天。

　　【教学后记】

　　这篇课文重在欣赏，让学生再课前搜集春天的图片，有关春天的诗歌、散文并吟诵，使他们更能感受文本的语言美和意境美，让学生自己体会欣赏并感情朗读，积累优美的词句，感受大自然的美妙，激发热爱大自然的情感。在生字教学上注意把握首次下笔，强调“躲”字的“身”字旁、“野”字的右边不要多一撇。

语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇5

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　【过程与方法】

　　培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。

　　【情感态度与价值观】

　　热爱春天，愿意去观察、发现。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1.识记生字，感情朗读。

　　2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　【教学难点】

　　体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

　　第一课时

　　（一）古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

　　二、检查预习

　　过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示：

　　A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

　　B.读正确生字新词。

　　C.读好长句子，读准节奏和停顿。

　　1.我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。

　　我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）

　　2.检查字词识读

　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

　　出示：

　　chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

　　冲 出 寻 找 姑 娘 吐 出 柳 树

　　dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

　　荡 秋 千 桃 花 杏 花

　　同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

　　指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。

　　出示：

　　tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

　　脱 掉 棉 袄 害 羞 遮 掩 探 头 杜 鹃

　　chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

　　触 到 解 冻 嫩 芽 音 符 风 筝

　　指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。

　　3. 检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）指名朗读课文

　　（3）自由读全文，争取读得正确流利。

　　4.指导书写生字。

　　（1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）

　　“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。

　　“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。

　　“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。

　　（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（4）展评学生的书写。

　　三、复习巩固

　　1.小游戏，送词语宝宝回家。

　　（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑……

　　2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。

　　小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

　　第二课时

　　（一）复习旧知，导入新课

　　教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）

　　学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。

　　（二）图文对照，读中感悟

　　1.学习第1、2自然段。

　　师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。

　　指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

　　2.请大家自由读第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。

　　这个害羞的小姑娘，　遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？

　　指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。）

　　（三）合作学习，探究新知

　　出示学习提示：

　　A.自由选择学习伙伴。

　　B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。

　　C.与伙伴交流学习体会。

　　D.有感情地朗读选择的内容。

　　全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）

　　学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）

　　1.朗读后填空：

　　春天来了！我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在（ ）上摇啊摇；她在（ ）、（ ）嘴里叫，在（ ）、（ ）枝头笑……

　　2.指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

　　（四）拓展课文，强化感受

　　同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。

　　（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。）

　　（五）总结全文，升华主题

　　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。

　　板书设计

　　1 找春天

　　小草 春天的眉毛

　　野花 像 春天的眼睛

　　树木的嫩芽 春天的音符

　　小溪 春天的琴声

语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇6

　　1.词语积累。

　　寻找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬

　　2.找找说说，看谁组词多。

　　(1)做课后“找找说说”的练习。

　　(2)照样子，填一填。

　　遮掩 遮遮掩掩 认真 ____________

　　躲藏 躲躲藏藏 ____ ____________

　　3.读读记记。

　　(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　(3)她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　4.写一两句赞美春天的句子。

　　1) 春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……

　　2）柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！

　　3）每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。

　　4）杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？

　　5）就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天……

语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇7

　　【多音字组词】

　　jiě（解释、解说）

　　解：jiè（解送、押解）　　　　奔：bēn（奔跑、飞奔）

　　xiè（解数）　　　　　　　　 bèn（奔向、奔头儿）

　　藏：cáng（躲藏）　　　　　　冲：chāng（冲出）

　　zàng（西藏）　　　　　　　　chàng（冲着）

　　【同音字组词】

　　溪：（小溪）　　　　野（田野）　　　　躲（躲藏）　

　　西：（西方）　　　　也（也是）　　　　朵（花朵）

　　【近义词】

　　害羞──怕羞、害臊、羞愧　　躲藏──躲避、隐藏　　

　　遮掩──遮蔽、掩盖　　仔细──认真、细心、细致

　　寻找──寻求、搜寻　　探出──伸出

　　【反义词】

　　嫩──老　　害──利、益　躲藏──暴露　　害羞──大方、自然

　　探出──缩进　　遮掩──显现　　仔细──马虎、粗心、大意

　　【遮掩】

　　〖理解〗

　　⑴　遮蔽、遮盖。

　　⑵　掩饰（错误、缺点）。

　　〖搭配〗

　　遮掩道路，遮掩缺点，遮掩字迹，遮掩脚印；熟练地遮掩，笨拙地遮掩。

　　〖例句〗

　　⑴　猎人用树枝枯草把洞口遮掩起来。

　　⑵　事情已经发生了，遮掩实情是不行的。

　　【躲藏】

　　〖理解〗

　　把身体隐蔽起来，使人看不见。

　　〖搭配〗

　　临时躲藏，及时躲藏；学会躲藏，迅速躲藏。

　　〖例句〗

　　这个躲藏到外地的罪犯被民警抓获了。

　　【音符】

　　〖理解〗

　　乐谱中表示音长或音高的符号。

　　〖例句〗

　　七个音符可以组成不同的音乐，就像生活一样千变万化。

　　【解冻】

　　〖理解〗

　　冰冻的江河、土地融化。

　　〖例句〗

　　黄河已经解冻了，有关部门要注意冰棱造成的危害。

　　词语积累：

　　春回大地　　春色迷人　　大地回春　　春光明媚

　　春日融融　　春光明丽　　春意盎然　　春意浓浓

　　春色满园　　春满人间　　春花烂漫　　百花争春

语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇8

　　一、教学目的：

　　1、到大自然中去找春天，把你看到的画下来。

　　2、说说从哪些地方看出春天来了。

　　二、课前准备：

　　1、《找春天》的幻灯片。

　　2、录音机。歌曲《春天在哪里》。

　　3、燕子、野花、小蝴蝶、小蜜蜂、小鸭子、小鱼幻灯活动片。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们喜欢春天吗?(喜欢)喜欢在春天里做些什么？（春游、郊游、野炊......）前段时间，老师带领同学们到后龙山公园春游，大家看到了春天的美丽景色，感觉怎么样呢？（春天很美，很迷人。）那么，现在同学们想不想和老师一起找春天呢？（想）

　　2、今天，我们就来学习看图说话课《找春天》，（板书：找春天）同学们要想知道“春天在哪里”，就要到大自然中去寻找，并认真仔细地观察图画。

　　（二）、联系春游，理解图意。

　　1、（幻灯片《找春天》）图上画的是什么季节的景色？（春天）

　　2、春天到底在什么地方呢？请同学们由近到远仔细观察，看看春天的景色在哪些地方？（边提问学生边板书）

　　板书：

　　小河边

　　春天在　　小河里

　　草地上

　　3、我们春游时看到的景色和图画上的景色一样吗？（让学生自由发言，分别讲出春游时见到的景色和图画上的景色）。

　　（三）、抓住特点，指导说话。

　　1、“春天在小河边”，从哪里可以看出来呢？（柳树发芽，长出嫩绿的叶子，柔软的枝条随风飘动，好像在欢迎同学们的到来。）

　　小河边还有什么呢？（小草从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，草地上还开着各种颜色的野花，好看极了。）

　　2、“春天在小河里”，春天的小河是怎样的？（河水欢快地唱着歌，缓缓地向前流着。）

　　小河中的石头上还有什么？（河中的石头上还停着一只小鸟，它在欢快地唱歌，迎接春天的到来。）

　　小河上空还有什么？（小河上空两只燕子自由自在地飞翔。）

　　3、“春天在草地上”，草地上的景色又是怎样的？（草地一片绿油油，一眼望不到边。老师带着同学们在草地上尽情地玩耍，欣赏春天美丽的景色。）

　　4、（游戏）让一名学生当小博士，其余学生在下面提出“春天在哪里”的问题，让小博士一一解答。（多让几名学生当小博士，让学生互答互问，练讲“春天在哪里”。）

　　（四）、运用活动片，启发求异。

　　同学们，请看幻灯片，看誰最聪明，能在幻灯片上再加上一些景物，使这幅图画更加美丽。

　　1、在天空中可以加上什么？（可以加燕子在天空飞翔，老师抽拉画有燕子的幻灯片）。

　　2、在草地上可以加上什么？（可以加各种颜色的野花，还可以加小蝴蝶、小蜜蜂，它们在花丛中飞舞。老师抽拉野花、小蝴蝶、小蜜蜂的幻灯片）。

　　3、在小河里还可以加些什么？（可以加上小鸭子、小鱼在河里快活地游来游去。老师抽拉小鸭子、小鱼的幻灯活动片）。

　　4、同桌互说，指名练说。（说话举例：找春天。春天在哪里？春天在天空中，小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了；春天在草地上，柳树开始发芽了，小草绿了，各种颜色的野花也开了；春天在小河里，河水慢慢地流着，小鸭子和小鱼在水里快活地游来游去，春天真美啊！）

　　（五）、画春天，加深理解。

　　1、春天这么美，同学们都很喜欢春天，都能够把春天的美丽景色说出来了，现在，老师看哪位同学最肯动脑筋，能够把春天的美丽景色画出来。

　　2、让学生在图画本上把春天的美景画出来。

　　（六）、课堂小结。

　　今天这节课，同学们都学得非常认真，不仅能说出春天的美丽景色，还能够把它画下来。让所有人都能欣赏春天的美景。我们要想以后的每一个春天都这么美，就必须保护环境，保护生态平衡，使我们的家园到处都是春天。

　　（七）、放录音歌曲《春天在哪里》。

　　（学生边欣赏音乐边拍手，回忆复习找春天的过程）。一、教学目的：

　　1、到大自然中去找春天，把你看到的画下来。

　　2、说说从哪些地方看出春天来了。

　　二、课前准备：

　　1、《找春天》的幻灯片。

　　2、录音机。歌曲《春天在哪里》。

　　3、燕子、野花、小蝴蝶、小蜜蜂、小鸭子、小鱼幻灯活动片。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们喜欢春天吗?(喜欢)喜欢在春天里做些什么？（春游、郊游、野炊......）前段时间，老师带领同学们到后龙山公园春游，大家看到了春天的美丽景色，感觉怎么样呢？（春天很美，很迷人。）那么，现在同学们想不想和老师一起找春天呢？（想）

　　2、今天，我们就来学习看图说话课《找春天》，（板书：找春天）同学们要想知道“春天在哪里”，就要到大自然中去寻找，并认真仔细地观察图画。

　　（二）、联系春游，理解图意。

　　1、（幻灯片《找春天》）图上画的是什么季节的景色？（春天）

　　2、春天到底在什么地方呢？请同学们由近到远仔细观察，看看春天的景色在哪些地方？（边提问学生边板书）

　　板书：

　　小河边

　　春天在　　小河里

　　草地上

　　3、我们春游时看到的景色和图画上的景色一样吗？（让学生自由发言，分别讲出春游时见到的景色和图画上的景色）。

　　（三）、抓住特点，指导说话。

　　1、“春天在小河边”，从哪里可以看出来呢？（柳树发芽，长出嫩绿的叶子，柔软的枝条随风飘动，好像在欢迎同学们的到来。）

　　小河边还有什么呢？（小草从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，草地上还开着各种颜色的野花，好看极了。）

　　2、“春天在小河里”，春天的小河是怎样的？（河水欢快地唱着歌，缓缓地向前流着。）

　　小河中的石头上还有什么？（河中的石头上还停着一只小鸟，它在欢快地唱歌，迎接春天的到来。）

　　小河上空还有什么？（小河上空两只燕子自由自在地飞翔。）

　　3、“春天在草地上”，草地上的景色又是怎样的？（草地一片绿油油，一眼望不到边。老师带着同学们在草地上尽情地玩耍，欣赏春天美丽的景色。）

　　4、（游戏）让一名学生当小博士，其余学生在下面提出“春天在哪里”的问题，让小博士一一解答。（多让几名学生当小博士，让学生互答互问，练讲“春天在哪里”。）

　　（四）、运用活动片，启发求异。

　　同学们，请看幻灯片，看誰最聪明，能在幻灯片上再加上一些景物，使这幅图画更加美丽。

　　1、在天空中可以加上什么？（可以加燕子在天空飞翔，老师抽拉画有燕子的幻灯片）。

　　2、在草地上可以加上什么？（可以加各种颜色的野花，还可以加小蝴蝶、小蜜蜂，它们在花丛中飞舞。老师抽拉野花、小蝴蝶、小蜜蜂的幻灯片）。

　　3、在小河里还可以加些什么？（可以加上小鸭子、小鱼在河里快活地游来游去。老师抽拉小鸭子、小鱼的幻灯活动片）。

　　4、同桌互说，指名练说。（说话举例：找春天。春天在哪里？春天在天空中，小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了；春天在草地上，柳树开始发芽了，小草绿了，各种颜色的野花也开了；春天在小河里，河水慢慢地流着，小鸭子和小鱼在水里快活地游来游去，春天真美啊！）

　　（五）、画春天，加深理解。

　　1、春天这么美，同学们都很喜欢春天，都能够把春天的美丽景色说出来了，现在，老师看哪位同学最肯动脑筋，能够把春天的美丽景色画出来。

　　2、让学生在图画本上把春天的美景画出来。

　　（六）、课堂小结。

　　今天这节课，同学们都学得非常认真，不仅能说出春天的美丽景色，还能够把它画下来。让所有人都能欣赏春天的美景。我们要想以后的每一个春天都这么美，就必须保护环境，保护生态平衡，使我们的家园到处都是春天。

　　（七）、放录音歌曲《春天在哪里》。

　　（学生边欣赏音乐边拍手，回忆复习找春天的过程）。

语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇9

　　【背景】

　　《找春天》是人教版语文第四册中的一篇文章。文章语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。我曾在语文活动课上和孩子们一起走进文本，利用媒体展示生动的画面，播放动听的音乐给孩子们美的熏陶，引领孩子们走进美丽的春天；品词品句，反复朗读，体悟着语言之美；在朗读过程中，激活孩子们的想象力，灵动着他们的思维…… 在一次教学研讨课上，听到了《找春天》这一课，熟悉的内容但不一样的教学让人眼前一亮。于是，我选取了本堂课中几个教学片断和大家一起分享。

　　【案例分析】

　　语文新课标中指出：语文教学既要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时也要注重开打学生的创造潜能，促进学生持续发展。本课教学设计巧妙之处就是从标点符号入手，把标点符号作为语感训练与创新能力的融合点，通过对句号、问号、感叹号、省略号等几种标点符号的进一步认识、理解和综合运用，引导学生感悟课文内容，领会文中的情趣，增强语感，发挥想象，培养创新思维能力。

　　教学片断描述一：

　　教师边板书句号、问号、感叹号边说：“请小朋友举例说说，什么情况下可以用到这些标点？”在学生交流的基础上，教师对这三种标点符号基本用途进行小结。然后出示三句“春天来了”，分别带有以上三种标点。请同学们闭上眼睛听一学生读并猜一猜这一句用的是什么标点。这一环节，学生意识到同样的句子，标点不同，所表达的情绪完全不一样，使学生对标点符号的表达效果有了更感性、更生动的理解。接着教师出示一组对比句：

　　春天来了！

　　春天来了！春天来了！

　　让学生读一读，比一比，两种表达方法有什么不一样。通过比较和讨论，学生认识到第二种写法让人感到春天来得很快，迎接春天的到来是多么的欢欣。此时教师抓住这一点指导学生朗读体验，也很自然地读好了第二节，突出“脱掉、奔出、冲向”几个动词。

　　这一环节的设计，教师不是急于指导学生学习课文内容，而是利用标点的表达作用，引导学生体验文中的情绪，然后加入内容进行朗读和表达，从而使学生更形象地感悟文本内容，达到了以标点导读、以读带讲的效果。

　　教学片断描述二：

　　文中的四到七小节，每节都是一句问句，且句式一样，教师要求每个学生选择一句，注意标点并读一读，想一想：你从句中读懂了什么，关注标点，有没有问题。在交流的过程中，有一学生提出：课文明明说了野花是春天的眼睛，为什么还用问好，应该改成句号；有学生认为，小朋友发现了春天的眼睛肯定很兴奋，应该用感叹号。这时，教师对提问学生进行了表扬之后再次把问题给了学生，让学生通过小组合作共同解决。学生在讨论交流的基础上，利用文中的插图明白了一人用商量的语气对另一人说话，说话没有把握的时候也应该用问号（许多学生都认为带有问号的句子表示疑问）。然后教师引导学生用推测的语气读这几句，学生读得很到位。

　　这一环节用自主开放的学习方式，以问号作为学习向导，让学生学习、思考和表达，准确地领悟了句子中所蕴涵的意境和情趣，有效地促进了朗读，摒弃了以往课堂教学中朗读训练中机械的、呆板的、空洞地朗读指导。

　　教学片断三：

　　课文的最后一节是一个省略号。教师请学生把这个省略号唤成句号，请学生讨论行不行。学生认为春天的景色除了课文中已经描写的这几种以外，还有很多很多，课文不能一一写下来，所以用了省略号。如果换成句号就不能表现更多的内容。在学生正确理解此处省略号的作用后，教师请学生发挥想像力，说一说春天还有那些景色呢？通过想像，用自己的语言描绘出一个色彩斑斓、多姿多彩的春天景象。而后，教师请学生读一读，通过读表达省略号的作用。学生读得韵味十足。

　　这一环节从省略号的表达作用入手，指导学生学会了用边想像边朗读的方法表现课文的未尽之意。除此之外，这一环节，教师利用课文结尾处的省略号调动学生已有知识和生活经验，进行艺术的再创造，揭示这些空白的蕴含，培养了学生的想象力，也激发了学生的创新思维。

　　大家都知道，标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。本课教学，教师最特别之处在于灵活运用的标点的表达功能，把发展学生的语文基本素养和创新能力巧妙地融合在一起。

语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇10

　　一、识字写字

　　1、本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是 en 不是 un）。

　　2、可采用以下识字方法，引导学生识记生字：

　　⑴　联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

　　⑵　随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。

　　⑶　运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

　　3、结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。

　　4、写字指导：

　　本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。

　　“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。

　　二、朗读感悟

　　朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。

　　1、读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。

　　2、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。

　　3、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发，以“我的发现”的形式，引导学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。

　　三、积累运用

　　1、词语积累：

　　寻找　柳枝　嫩芽

　　遮遮掩掩　躲躲藏藏　丁丁冬冬

　　2、找找说说，看谁组词多：

　　⑴　做课后“找找说说”的练习。

　　⑵　照样子，填一填：

　　遮掩　遮遮掩掩

　　躲藏　躲躲藏藏

　　认真　________

　　3、读读记记：

　　⑴　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　⑶　她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　4、写一两句赞美春天的句子。

　　四、实践活动

　　选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇11

　　《找春天》教学反思

　　《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，是本学期教学的第一篇课文。为了让学生有一个良好的开端，我布置让学生提前观察。但在教学这篇课文时，地上覆盖着厚厚的雪，天空下着雪，学生难以观察。因此上课时我注重了学生平时的观察和想象力，让学生先说说自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。再结合《赵春天》的课件把本课的教学任务完成。

　　不过教学任务完成后，我觉得学生的朗读能力有些欠缺。于是，我让学生四人一小组，在组内用喜欢的方式朗读，把自主权让给学生。在汇报交流时，我发现有的小组把课文一起朗读一遍。有的每人读一遍，剩下的段落小组成员合读。也有的边读边加动作表演。还有的三人读课文一人表演。

　　学生朗读得形式多样，并且学生的兴趣也特别高。我想在以后的教学中，应该用多种方法调动学生学习的积极性，让学生快乐的成长。

　　《找春天》教学反思

　　阅读教学中课文的优美语言、内容情节、篇章结构、思想感情，都是学生创新学习的好材料，将学课文与学作文统一起来，由此及彼，先读后写，积极迁移。学课文是学作文的基础，学作文是学课文的深化，写作文是学作文的升华。学完《找春天》一课，通过电教媒体创设情境，启迪思维，为学生提供了创造的时空，激发学生大胆想象说话写话。　　导语：同学们，文中的小朋友找到了可爱美丽的春天，春天还会在那里？然后提出要求：　　1、仔细看动画，找春天。　　2、结合自己的生活实际，说出自己在大自然中找到的春天。　　说完后，我播放了《春天在哪里》这首歌曲，同学们拍着手，和着节拍，完全置身于美丽的春光中。　　在写话前，我怕学生把说的东西已忘了，提出了：回忆一下我们刚才一起找到的春天，你准备写哪些景物？谁还有不一样的？学生边说，我边板书体现春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春风、风筝、蘑菇、小河、阳光、麦苗、笋芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大树、露珠、小朋友、小鸟、蝴蝶、蜜蜂、燕子….. 　　接着,让大家欣赏好的作品，其实就是范文引路。　　春天来了（1）　　春天来了，天气变暖了。　　小草偷偷地从泥土里钻了出来，小树长出了嫩绿色的叶子。　　花儿开了，有淡紫的二月兰，有大红颜色的茶花，还有粉红颜色的杜鹃花，空气中飘着一股淡淡的香味。小蜜蜂来到花丛中采蜜，小蝴蝶在花丛中跳起来，花丛中变得更加美丽啦！　　小朋友们忙着放风筝。天空中飘着各种各样的风筝，有凤凰的，有老鹰的，有蜈蚣的，还有那些叫不出名儿的。天空是五颜六色的，风筝随着风儿自由地飞翔着，小朋友都欢快地跑着，跳着。　　春天，到处是生机勃勃的景象。我爱美丽的春天，我爱充满希望的春天。　　春天来了（2）　　春天来了，天气渐渐暖和了。小草从泥土里探出小脑袋，好奇地张望着。池塘边的杨柳长出嫩嫩的新芽。迎春花开了，一串又一串挂满了枝头，散发出阵阵清香。一场春雨过后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小动物都从冬眠中醒来了，小燕子也在忙碌地造新房子。　　同学们脱去了厚厚的棉衣，换上了鲜艳、漂亮的春装，变得灵活了，心情也开朗了起来。大家在公园里放起了风筝，风筝迎着春风在天上飘荡着，公园里传来阵阵欢笑声。　　啊！春天，万物苏醒，一片生机勃勃的景色。春天真是美极了。　　通过以上这个环节，学生的文章都很不错。

　　《找春天》教学反思

　　新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”、“倡导学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！

　　学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。

　　新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。

　　一直以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，似乎天经地义。而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的 今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的个性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。

　　过去，我们的语文课程过于封闭，过于注重语文知识，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必须从封闭走向开放，学科本位的现象必须改变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管知识是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。

语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇12

　　【学习目标】

　　1、会认9个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、发现春天的特点，感受到春天的美好。

　　【教材说明】

　　《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

　　【教学重点】

　　识字写字、朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　通过朗读，感受并想象春天的特点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、“春”字引入，春意盎然

　　1、出示“春”字：认识吗？轻声读。

　　2、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）

　　3、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）

　　4、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？

　　引出课题：找春天

　　二、初读“春”文，读得“正确”

　　1、教师范读，学生听读想象：

　　（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）

　　2、学生用一两句话谈谈自己的感受：

　　如：课文写得真美……春天真可爱……

　　老师读得真好……

　　我也想读……

　　3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。

　　4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

　　5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：

　　如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……

　　6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。

　　7、大屏幕出示9个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”

　　8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？

　　指生读字卡上的生字。

　　9、这些生字换地方了，你还能读准吗？

　　大屏幕出示：

　　一把遮阳伞。

　　害羞的她躲在门后探出头来。

　　喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

　　我会用标点符号了！

　　10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

　　11、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。

　　12、教师在田字格中指导两类字。

　　（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）

　　13、学生在课本的田字格中练写。

　　三、再读“春”文，读得“流利”

　　1、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：

　　过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

　　2、指生分自然段读课文：

　　过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式 。

　　3、分组分自然段读课文。

　　四、品读“春”文，读得“有感情”

　　1、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？

　　快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。

　　2、学生汇报（结合课文中的句子）：

　　如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……

　　3、随机进行美训练：

　　如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……

　　4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？）

　　5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。

　　6、指生背诵展示。

　　7、师生分工合作，美读全文。

　　五、推荐“春”文，读得“广泛”

　　在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。

　　第二课时

　　一、精读课文，想象文章画面

　　二、有感情地朗读课文，背诵课文

　　三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写

　　四、完成课后练习

　　五、布置语文实践活动

　　唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会

　　【评析】

　　本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的，有实效性，易于操作且简单可行，虽无形式上的“花草”却有真实的可贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：

　　1、开课即营造出“春味”来：

　　学生们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚……”随着信息的涌入，“春”的轮廓逐渐清晰。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，出奇制胜。

　　2、“认字”过程清晰：

　　在初读课文，读得“正确”这一环节，教师舍得花大量的时间，设计得巧妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。

　　采用“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的办法，来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现教师是巧妙地使其融为一体，以“交生字朋友”为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。

　　3、把握教材，巧设精练：

　　本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。

　　仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。

　　由于有了多次读的准备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这样抓住事物的共同之处展开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。

　　说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使学生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的需要。

　　同时，教师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈出生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写……很好地利用了课程资源。

　　这节课的设计“实”中有思考，“实”中有新意，有一定的借鉴价值。

语文教案－口语交际：《找春天》教案 篇13

　　【学情分析和设计思路】

　　本班男生占四分之三，大多数活泼好动，他们有意注意的时间较短，但是他们对这个世界的万事万物充满了好奇。经过一个多学期的口语训练，他们已经越来越喜欢口语交际了。本次口语交际安排在有感情地朗读课文、理解课文内容之后，教师将教材内容“带孩子们到公园里找春天”改成“到校园里找春天”。本地没有公园，大部分孩子也没有去过公园，而本地有着美丽的大自然田园风光，本校又是泉州市的“绿色学校”，教师充分发挥本地本校资源，调动孩子们到村外田园，在校园里找春天，从课堂向课外延伸，加强实践，引导和调动学生的情感体验，促进学生在交际过程中主动的和创造性的表达。

　　【教学准备】

　　1、教师收集有关春天特征的录像资料。

　　2、引导学生收集有关春天的资料，如图片、儿歌、谚语等。

　　3、布置学生把找到的春天画下来。

　　4、指导学生制作木牌。

　　【教学过程】

　　一、找春天

　　1、师生交谈：

　　小朋友喜欢春天吗？

　　（喜欢）

　　为什么？

　　（春天花儿开了，小草绿了，小燕子从南方飞回来了；春天的风儿轻轻地吹，真舒服！春天我们可以去放风筝……）

　　小朋友，春天已经来到了我们的身边，大自然可美啦！今天，老师想带同学们到大自然里去找春天，喜欢吗？

　　（学生欢呼雀跃）

　　老师注意看着每位小朋友，看看谁的眼睛是亮晶晶的。

　　2、看录像：

　　录像内容《大自然田园风光》，并配上《春天在哪里》的歌曲）师带领孩子们找春天。小朋友，把你们找到的春天说出来吧。

　　（学生争先恐后地说看到的春天：农民伯伯有的在耕地，有的在插秧；粉红的桃花，雪白的梨花都开了；青蛙出来捉害虫了；田野到处绿油油的；燕子妈妈带着小燕子从南方飞回来了……）

　　3、师小结：

　　小朋友眼睛里的春天真美啊！原来春天就在小朋友的眼睛里。

　　兴趣是学生主动参与学习的主导，教学伊始，教师带领学生看录像，找春天。春天有多美，有多迷人，直观地展现在学生眼前，激起学生把找到的春天告诉大家的欲望。

　　二、画春天

　　1、检查“特别的作业”：老师昨天布置了一项特别的作业，让小朋友也到大自然里去找春天，找到了吗？

　　（学生把找到的春天一一放在桌面上，那是一幅幅美丽的春景画。）

　　2、谁来告诉大家你找到了什么？

　　（学生主动拿画上台说自己找到的春天，教师相机引导。师在引导时不仅要注意学生说话的内容，而且要注意说话的顺序。要求学生按一定的顺序说话。）

　　3、师小结：小朋友画笔下的春天真美啊！原来春天就在小朋友的画笔下。

　　在感悟了课文《特别的作业》之后，教师再次布置学生把找到的春天带到课堂上，学生已经懂得了尊重花草树木的生命，他们把找到的春天画成了一幅幅美丽的春景画。这些图画是学生细心观察感悟出来的，再让他们说，是再一次的感悟过程，从而激发学生表达对春天的热爱。

　　三、颂春天

　　1、从古到今人们写了不少诗歌来赞美春天，你想用什么来赞美春天呢？

　　（教师引导孩子找《语文同步阅读文库》中描写春天的诗歌；回忆唱过的有关春天的歌曲。）

　　2、小朋友纷纷上台用自己喜欢的方式表达对春天的热爱。

　　（我想朗读一首写春天的小诗；我想唱一支春天的歌；我画一幅春天的画贴在我们的教室里；我想表演一个春天的舞蹈；我要自己写一首春天的小诗……）

　　3、听了你们的表达，老师也越来越喜欢春天了，原来春天就在小朋友的心窝里。

　　本环节教学是学生将平时学到的小诗、歌曲、绘画、舞蹈都拿出来表达自己对春天的喜爱，从自主性和创造性来说学生的情感表达都达到了高潮。

　　四、留春天

　　1、春天也来到了我们的学校，校园里的春天在哪里？

　　（课前已布置学生在校园里找春天，这时可适当地让孩子说说校园里的春天。）

　　大家想把它留住吗？留住春天我们应该怎样爱护学校的花草树木呢？

　　（我们不摘小花，不踩小草；我要经常给小树浇水；如果有同学不爱护花草树木，我会帮助他改正；小树弯腰了，我会把它“扶”起来；老树生病了，我会请啄木鸟医生来为它治病……）

　　师：听了小朋友的心里话，小花小草小树都笑了。

　　2、为了让全校的同学都来爱护花草树木，如果我们在校园里立几个木牌，你想在上面写些什么？

　　3、小组讨论，设计校园环保警示语。并写在课前准备好的木牌上。

　　4、集体交流，评选有创意的校园环保警示语，并一起朗读。

　　（“不摇小树，它和我们一起长大！”“小草也有美丽的生命！”“花儿很美，我们不会伤害你！”“环保小卫士人人夸！”……）

　　5、师总结：

　　听了小朋友一句句心里话，老师知道原来春天就在小朋友的行动里。相信小朋友们都能成为出色的环保小卫士。课后，请大家把木牌插在校园里，让同学们都来留住春天。

　　让学生找春天、画春天、颂春天的目的就是要使学生懂得各种花草树木都是有生命的，他们都是大地妈妈的孩子，激发学生把希望变成行动，并写下校园环保警示语，共同爱护家园，保护环境，永远留住美好的春天。

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