抓住情感体验，教《我应该感到自豪才对》 情感体验法在故事中的运用

抓住情感体验，教《我应该感到自豪才对》 篇1

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4

　　在教学《我应该感到自豪才对》这一课时，要把握好课文第二、三自然段的精髓，自然展开教学，让学生在轻松，自然，愉快的气氛中学习。首先要抓住“看不起”。小骆驼曾经委屈过，也很自卑，这种感受来自小红马对他的嘲笑，而他自由又不知道驼峰，脚掌，睫毛的特殊作用。让学生在课文中自己找小红马看不起小骆驼的证据。并让学生根据小红马的动作、神态，想象出他的心理活动。其次要抓住“委屈”。小骆驼委屈课文并没有详细地写，教师这时知道学生观察插图，让学生实话实说，畅谈感受。学生地观察是细致的，感受是具体的，抒发的感情也是真实的。一句话都觉得小骆驼确实“多难看”。把小骆驼的那种委屈暴露得一览无遗，尽在眼前。最后抓住了“疼爱”。小红马最后为什么会有了自豪的感受？是因为有了骆驼妈妈的“疼爱”。让学生想象你在委屈时候妈妈会怎样对待，学生说说。这样能充分展现骆驼妈妈丰富的内心世界。也让学生真实具体感受到，一个人要健康成长，离不开妈妈的真诚的，无私的，艺术的“疼爱”。

抓住情感体验，教《我应该感到自豪才对》 篇2

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　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　3、通过学习课文，帮助学生树立正确的审美观点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学重点：

　　课文三、四自然段。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课题

　　同学们，你知道什么是“自豪”吗？你曾经为什么事感到过自豪？（引导学生理解“自豪”）

　　“自豪”大家都理解了，当我们考试得了第一名，我们会自豪；体育比赛我们取得了名次，我们会自豪；我们做了好事，为班级争了光，我们会自豪……今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，那就是第15课——《我应该感到自豪才对》（课件出示）。

　　学生齐读课题。

　　这篇课文到底讲了一个什么故事呢？ 今天我们就一起来看看。

　　二、入境悟情，精读感悟

　　1、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，努力做到不加字，不丢字。

　　2、指导学生学习课文第一自然段。

　　（1）、指名读课文第一自然段。

　　（2）、小骆驼在小溪边照“镜子 ”，说明什么？

　　小骆驼碰见了谁？

　　小红马是怎样说的？“喷着响鼻”说明什么？

　　（3）、引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点。（课件出示）

　　（4）、齐读课文第一自然段，要读出嘲笑的语气。（课件出示）

　　3、指导学生学习课文第二自然段。

　　（1）、指名读课文第二自然段。

　　（2）、小骆驼的心情怎样？它是怎么做的？

　　（3）、妈妈是怎么说的？要求读出温柔、关切的语气。

　　4、指导学生合作学习第三、四自然段。

　　（1）、分成四人小组朗读第三、四自然段，注意读好妈妈的话。

　　（2）、指名读妈妈的第一句话，要读出自豪的语气。（课件出示）

　　（3）、指名读妈妈的第二句话，要读出自豪的语气。（课件出示）

　　（4）、指名读第四自然段，注意体会沙漠环境的恶劣。（课件出示）

　　（5）、小组讨论，完成表格。（课件出示）

　　5、指导学生学习课文第五自然段。

　　（1）、齐读课文第五自然段，注意体会小骆驼的自豪感。

　　三、拓展延伸，深化理解

　　学了这篇课文，你明白了什么道理？

　　四、拓展思维，发展语言

　　沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

抓住情感体验，教《我应该感到自豪才对》 篇3

　　【教材分析】

　　《我应该感到自豪才对》是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣、调动学生的情感参与认知活动、培养学生正确的审美观。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课9个生字，重点指导“陷”的笔顺规则和“屈”的间架结构。认识两条绿线内的2个字，掌握“疙瘩”一词中的“瘩”读轻声。认识一个多音字“散”，用“散”的另一个音组词。理解由生字组成的词语，联系生活积累理解“委屈”。

　　3、指导学生运用“边读边想”的阅读方法，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，通过续编故事认识小红马错在哪里，进行情感教育，树立正确的审美观点。

　　4、通过联系上下文和生活积累来理解词句的意思，利用换词法，如：把“足够”换成“够”，使学生意识到换词后，句意虽然通顺，但表达的程度不够。从而体会文中关键词语在表情达意方面的作用，并能通过朗读表达出骆驼妈妈的自豪之情。

　　5、指导学生通过概括故事的开端、经过、结果来初步把握文章的主要内容，初步培养学生的概括能力。

　　6、通过续编故事，对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解文中“多亏”、“足够”等词语在表情达意中所起的作用。

　　2、对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学过程预设】

　　第一课时

　　一、齐读课题，质疑课题

　　1、齐读课题

　　出示“自豪”，提出问题“在生活中，你什么时候感到自豪过？”从而引导学生联系生活积累理解“自豪”的意思。

　　2、引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？

　　【设计意图：借助生活积累来理解“自豪”一词，从而理解课题，围绕课题质疑，既是对学生预习情况的一种检查，也是对学生针对课题去质疑问难的能力培养】

　　二、检查学生预习，初读感知

　　1、检查生字词的掌握情况

　　出示第一组词语：镜子 委屈 一趟 多亏 陷进 足够 养料 疼爱 松散

　　闭上 担心 疙瘩 铺天盖地

　　（1）指导学生多种形式读，相机纠正字音并指导多音字“散”的读音以及“瘩”的读音。

　　（2）请学生说出哪些生字难记或易错，指导“陷”的笔顺规则；指导“屈”的间架结构。

　　【设计意图：在检查生字词的预习情况中进行了字音、字形、字义的指导，激发学生识字、写字的兴趣，培养学生主动识字的习惯】

　　出示第二组词语：茫茫的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子 无边无际的沙漠

　　风沙铺天盖地刮过来

　　（1）指导学生诵读，读出这些词语的意思

　　（2）观察这些词语，发现这组词语的特点

　　提问：仔细观察这组词语，看看你有什么发现？

　　交流：这组词语都是描写沙漠的。引导学生说出沙漠的特点，感受沙漠环境的恶劣。

　　【设计意图：通过指导读好这组词语，引导学生入情入境，充分感受沙漠环境的恶劣，为课文的学习做好铺垫。】

　　过渡：在沙漠行走可真危险啊，但是有一种动物能够克服种种困难，穿越沙漠，它就是？引出骆驼

　　2、检查资料搜集情况

　　谈话：同学们对骆驼都有哪些了解呢？学生交流后，教师对学生的交流情况进行总结。

　　3、检查读课文情况

　　（1）指生分自然段读课文，教师提出读书要求：不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读，其他同学边听边想课文主要讲了一个什么故事？

　　（2）学生分自然段读书，教师相机纠正字音，指导学生把课文读准确、流利。

　　（3）指导学生按故事的开端、经过、结果来概括文章大意。

　　【设计意图：通过指导学生按故事的开端、经过、结果来概括文章大意，初步培养学生把握文章主要内容的能力】

　　4、质疑问难

　　【预设过程:学生可能提不出有价值的问题，教师可以用自己在读书中遇到了疑难问题的方式，把“骆驼妈妈为什么要亲自带领小骆驼去沙漠走一遭呢？”这个问题提出。】

　　请学生提出在预习中碰到的疑难问题，简单的当场解决，保留重点问题在体会课文中解决。（重点问题：骆驼妈妈为什么要亲自带领小骆驼去沙漠走一遭呢？）

　　5、教师根据学生的表现小结，肯定学生的预习，鼓励学生坚持预习。

　　【设计意图：授之以鱼不如授之以渔，预习是一种很好的学习方法，在检查学生预习的过程中肯定学生的表现，就是对他们预习的鼓励和倡导，从而使孩子良好的学习习惯得以保持。】

　　三、精读课文、语言感悟

　　（一）精读第一、二自然段

　　过渡：接下来我们就来学习这个故事，那么这个故事是怎么发生的呢？请同学们读课文的一、二自然段，

　　1、过渡:小骆驼在河边照“镜子”，小红马见到了是怎么说的？

　　出示：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”指生读。

　　2、师提问：小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？

　　师根据学生回答，师板书：脚掌 睫毛 肉疙瘩

　　3、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

　　4、过渡:小骆驼听了小红马的话，觉得挺委屈。（板书：委屈）就回去告诉了妈妈，看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！

　　5、出示骆驼妈妈的话：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　6、指导诵读：你能读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱吗？

　　【设计意图:理解“喷着响鼻”，去感受小红马的嘲笑之意，采用“以读代讲”的方法指导学生充分诵读小红马的话，充分感受人物的内心世界】

　　（二）精读三、四自然段，读中感悟

　　1、默读课文三、四自然段，边读边想小骆驼和妈妈是靠什么走出大沙漠的？并用笔画出相关语句

　　2、学生交流，随机出示相关句子：

　　脚掌：

　　（1）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　（2）读后交流：小骆驼又大又厚的脚掌有什么作用呢？根据学生回答板书：陷不进沙子

　　（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

　　（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？谁能把这种语气读出来。

　　（5）妈妈在说这句话的时候是一种怎样的心情呢？从哪个词语读出来的？指导读好“多亏”一词。

　　（6）谈话：小骆驼听了妈妈的话，立刻就明白了，出示填空：我（又大又厚）的脚掌(陷不进沙子)，我应该感到自豪才对！

　　【设计意图：体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，抓住“又大又厚”体会小骆驼脚掌的特点，诵读中突出“多亏”一词，感受骆驼妈妈的自豪之情】

　　驼峰：

　　（1）出示：望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料

　　（2）同桌分角色读一读

　　（3）如果我们把这个“足”字去掉，你们觉得怎么样？学生交流，从而感受到“足够”一词在文中的作用。

　　（4）指导诵读，读出小骆驼的担心，妈妈的自豪。

　　（5）谈话：听了妈妈的话，小骆驼明白了，出示填空：我的驼峰能(贮存养料)，我应该感到自豪才对！

　　【联系上下文去体会小骆驼的“担心”，利用换词法来突出“足够”在表情达意中所起的作用】

　　睫毛：

　　（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

　　（2）出示:说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　（3）想象当时的情境，读好这句话。

　　（4）板书：阻挡风沙

　　（5）谈话：风沙过去了，小骆驼懂了，出示填空：我的睫毛能(阻挡风沙)，我应该感到自豪才对！

　　【设计意图：通过放录音渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情。巧借情境，点燃学生的学习热情】

　　3、师小结：原来看似难看的脚掌、驼峰、睫毛都有这么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，它可是我们越过沙漠必不可少的好朋友呀，所以人们给它起了一个非常好听的名字——“沙漠之舟”。

　　（三）精读最后一自然段，深化理解

　　1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，从沙漠中回来的小骆驼会怎么想呢？自由朗读第5自然段。

　　出示：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

　　2、指名读课文，边听边思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

　　3、板书：自豪

　　4、扣住“！”指导学生读好这一段。

　　教师总结：不经历风雨，难长成大树。一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。话又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不开妈妈的帮助。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗？

　　【学生在积极主动的思维和情感活动中，加深了对小骆驼自豪之情的理解和体验，获得了审美享受】

　　四、续编故事、生活感悟（出示书上插图）

　　后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么回答呢？听了小骆驼的话，小红马又会怎么说呢？

　　1、出示讨论要求：（1）注意用上提示语。例如：小骆驼说：……

　　（2）准确用词，用上“多亏”、“足够”“自豪”等词语

　　同桌讨论

　　2、指生交流

　　3、教师小结：是呀，这次沙漠之行既让小骆驼明白了自己脚掌、驼峰和睫毛的作用，也使小红马意识到自己的错误，判断事物的美丑，不能光看外表，要看实质。

　　【引导学生合理想象，对故事的后续进行创编，培养学生想象能力、语言表达能力的同时也对学生进行了情感教育】

　　五、布置作业

　　1、必做题：读熟课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、选做题：根据今天同学们交流的，把这个故事编完整，以《再遇小红马》为题写下来。

　　预设第二课时

　　一、听写生字词

　　二、交流自己续编的故事。

　　组内交流，并选出优秀习作进行推荐。

　　三、评价续编的故事

　　1、出示星级评价要求：

　　语句通顺★

　　语句通顺、用词准确★★

　　语句通顺、用词准确、用上提示语★★★

　　语句通顺、用词准确、用上提示语、内容生动★★★★

　　语句通顺、用词准确、用上提示语、内容生动、书写认真★★★★★

　　2、投影推荐习作，根据星级评价要求进行评价。

　　四、补充文本，拓展延伸

　　沙漠之舟——骆驼

　　骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼是属于哺乳纲偶蹄目骆驼科的反刍动物，有单峰、双峰两种，单峰产于阿拉伯和北非地区，双峰产于中亚戈壁沙漠和伊朗高原。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。

　　骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃囊内有20—30个水脬，一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。

　　野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。春天骆驼开始求偶交配，妊娠期约十三个月，每胎一仔，初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。

　　1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。

　　3、读后交流，现在，请同学们用“我感到自豪的是_____”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。

　　五、创新实践作业

　　同学们可以借这篇课文的道理，写一写其他动物身上的“宝贝”，如啄木鸟的嘴，松鼠的尾巴等等。

抓住情感体验，教《我应该感到自豪才对》 篇4

　　教学目标：

　　1、 学会9个生字，弄懂“委屈”、“自豪”的意思。

　　2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确地审美观。

　　教学重点：懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确地审美观。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们来学习一篇新的课文，齐读课题：我应该感到自豪才对

　　假如有人问你：谁应该感到自豪才对？哪一个字应读重音？（一起读课题）

　　假如有人问你：我应该感到怎样才对？（课题该怎么读？）假如有人怀疑：你应该感到自豪对不对？（课题又改怎么读？）如果不用“自豪”这个词，课题可以怎么说？

　　假如要用上“自豪”的反义词，课题又该怎么说呢?

　　小结：同学们，我们祖国的语言是多么丰富呀!你看，一个句子在不同的语言环境中，读法和说法都不一样。看来真的应该好好学习语文！

　　二、检查自学情况

　　出示第一组：生词你会读吗？

　　指名读——评价——纠正“陷进”

　　第二组：难读的（读轻声）

　　第三组：短语（你可能会读，但不一定读好！）读好了，一个短语其实就是一幅图画！——齐读

　　你发现了什么？感受到了什么？（沙漠大、沙子软、飞沙走石，天昏地暗的的恶劣环境！）唯独谁能在这样的环境生活得悠然自得呢？——骆驼

　　接下来我们就走进课文学习发生在小骆驼身上的故事。

　　三、整体感知

　　1、请同学们快速浏览课文，想想：课文主要讲了一件什么事？（用三言两语说下来。）

　　2、再读课文，小骆驼的情感前后发生了明显的变化，你能否快速从课文中找到相关的词语来回答。

　　委屈自豪

　　师：小骆驼为什么感到委屈？那后来又是为什么感到自豪呢？

　　四、细读课文，弄清两个“为什么”？

　　1请读第一自然段，画出让小骆驼感到委屈的句子，谁来读一读。评价读提示重音“又大又厚”、“两层”、“两个肉疙瘩’ 标点符号！谁能读出这种嘲笑的语气？（谁想来）

　　练说：因为小红马嘲笑小骆驼……,所以小骆驼感到委屈。

　　师：小骆驼真的好难受呀！就回家委屈地把小红马的话告诉了妈妈。假如你就是小骆驼，你会和妈妈怎么说呀？（你来）

　　师：听了小骆驼的话，妈妈一下子看出了孩子的心事，你看出来吗？（搞不清自己为什么长得这么难看？）

　　师：妈妈没有作答，而是决定让小骆驼带着心事到沙漠走一趟。那这一次沙漠旅行小骆驼又会有怎样的收获呢？

　　2.自读三四自然段，注意将沙漠之旅骆驼母子对话的句子画下来。好好读一读，从对话中，小骆驼有什么收获？

　　自己读，思考梳理

　　小组交流

　　班上交流完成填空

　　师：同学们，沙漠旅行结束了，小骆驼虽然没有说出来，但在心里默默地想，自己的驼峰、脚掌、睫毛有那么大的用处呢！你能替小骆驼自豪地说出来吗？

　　出示句式练说：

　　因为我的——，可以——；——可以——；——可以——，所以我应该感到自豪呀！

　　让我们再一次自信地读课题——我应该感到自豪才对！

　　师：其实，不光小骆驼有自己引以自豪的地方，我们每个人都有，说说看：——我感到自豪。（让学生充分的说）

　　课文学完了，你最大的收获是什么？（知识、情感、能力、习作等）

　　五、拓展练说（作业）

　　沙漠旅行结束了，小骆驼又遇到了笑话他的小红马，他会怎么说，怎么做呢？

抓住情感体验，教《我应该感到自豪才对》 篇5

　　教学目标

　　1、学习课文第3——5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处，能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　2、读懂课文内容，懂得判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的审美观。

　　教具准备挂图、练习题等教学手段

　　教学过程

　　一、复习

　　1、齐读课题。“我”指谁？

　　2、小红马觉得小骆驼哪些地方难看？（板书）

　　3、过度，正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。（板书：委屈）于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行一次。

　　二、感受沙漠。

　　1、说到沙漠你对沙漠了解多少呢？

　　2、出示挂图，一起看看沙漠。

　　3、在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。

　　4、交流沙漠词语，并读好这些词语。

　　5、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，沙漠给你一个什么印象？

　　过度：沙漠的环境很恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地在沙漠里旅行，真令人惊讶，那到底是什么帮助它俩愉快旅行呢？请在文中找出有关句子来说明。

　　三、精读三、四小节，读中感悟。

　　（一）默读三、四小节，边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。

　　1、脚掌

　　“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　a谁会把问号去掉，换个意思不变的说法？

　　b出示陈述句。（板书：陷不进沙子。）

　　c指导朗读该句。（抽读、评读、齐读）

　　2、驼峰

　　a驼峰有什么用处？（板书：贮存养料）

　　b男女分角色读。（读出小骆驼担心、妈妈的自豪）

　　3、睫毛

　　a齐读句子，想象画面。

　　b睫毛有什么用处？（板书：挡住风沙）

　　小结：

　　学会了这段，你们知道什么东西帮助小骆驼和它妈妈愉快旅行吗？谁能说说？

　　（二）齐读第五自然段

　　1、旅行结束后，小骆驼心情有什么变化？（板书：自豪）

　　2、师小结：原来小红马说小骆驼长得难看的地方都是有用处的东西。那么，你受到了什么启发？

　　3、我们身边有没有外表难看，可很有用的东西呢？

　　四、续讲故事。

　　小骆驼的沙漠旅行结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌，两层睫毛和两个肉疙瘩。恰巧小红马来了，此时，小骆驼会怎样对小马说呢？

　　（同桌讨论，指名交流）

　　五、生生评价

　　1、自评。

　　2、评价别人。

　　板书设计：

　　14、我应该感到自豪才对

　　难看有用 有用

　　脚掌（又大又厚） 陷不进沙子

　　睫毛（两层） 挡住风沙

　　驼峰（肉疙瘩） 贮存养料

　　委屈—————————自豪

抓住情感体验，教《我应该感到自豪才对》 篇6

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）

　　2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）

　　二、自学

　　1、出示自学题

　　（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　　疙瘩

　　自豪

　　骆驼

　　委屈

　　足够

　　沙漠

　　小溪

　　陷进

　　养料

　　风沙

　　茫茫

　　贮存

　　俯下身子

　　铺天盖地

　　2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生

　　三、检查自学

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　　2、说一说课文讲了一件什么事。

　　3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

　　4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

　　5、说一说自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

　　6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的

　　四、精读第一部分

　　1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

　　2、引导学生归纳。

　　3、指导朗读这一部分课文。

　　(1)教师范读。

　　(2)学生学着老师的样子读。

　　(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

　　(4)分组齐读这一部分课文。

　　五、作业

　　1.用钢笔描红。

　　（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意鼻和陷的写法。

　　（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

　　（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

　　（4）欣赏佳作。

　　2.抄写课后第三题的词语，每个词语四遍

　　3.我应该感到自豪才对第二教时

　　第二课时

　　一、复习

　　1.听写词语。

　　2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

　　二、精读课文第二部分

　　1.默读课文，完成课文后第四题。

　　2.教师巡视，相机辅导后进生。

　　3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

　　4.指导朗读课文。

　　（1）学生琢磨这一部分改怎么读。

　　（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。

　　（3）学生再练读、齐读。

　　5、小结。

　　（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。

　　（2）指名同学复述这一部分课文。

　　三、精读第五自然段

　　1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　　2、自由朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

　　（1）思考：小骆驼想到了什么才说我应该感到自豪才对呀？

　　（2）讨论。

　　（3）教师范读，学生练读。齐读、

　　4、教师小结。

　　四、总结

　　1.分组有感情地朗读全文。

　　2.说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？

　　五、作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.回家把这个故事讲给家里人听。

抓住情感体验，教《我应该感到自豪才对》 篇7

　　教学目标：

　　1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

　　2、能运用“自豪”说话。

　　3、能运用课文中的词语和句子进行表达。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入，瞄准“自豪”

　　课题中的“我”指的是谁？那小骆驼为什么应该感到自豪才对呢？今天我们继续学习。

　　二、指导朗读，走进故事

　　1、出示骆驼图，问：同学们见过骆驼吗？你觉得它长得怎么样？

　　2、一匹小红马看见了，它是怎么认为的？

　　出示这段话：

　　“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”

　　指导朗读，读出讥讽的语气。

　　3、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。

　　三、师生互动，感悟“自豪”

　　a) 妈妈带小骆驼去沙漠干什么呢？你们想不想去看一看？配乐朗读3-4节。

　　b) 刚才我们一起来到了大沙漠，老师就像小骆驼一样，有许多问题不明白，你们来做骆驼妈妈告诉我，好吗？

　　师：妈妈，我的背上那两个肉疙瘩，实在是太难看了，能不能动手术把它给割掉？

　　生：不行，那肉疙瘩里贮存着养料，足够我们在沙漠里面用。

　　师：我们肚子饿了，那就在沙漠里随便找点儿吃的，不就行了吗？

　　生：沙漠里面没有水源，没有吃的。

　　生：孩子，沙漠无边无际，一走就要好几天，加上沙漠里又没有吃的，所以，这肉疙瘩非常有用。

　　师：喔！我明白了。那我的脚掌又大又厚，连鞋子都买不到穿，要它有什么用？

　　生：孩子，它的作用可大了。你看，我们脚下全是松散的沙子，有了它，我们在沙漠里行走，就不会陷进沙子里去。

　　师；可小红马的脚小巧玲珑，在沙漠里行走，一定会比我们跑得快。

　　生：不，不，不，小红马进入沙漠，那就连脚都拔不出来了，怎么走，怎么跑呢？

　　师：可我还有一点不明白，那就是我的眼毛，别人都长了一层眼毛，而我偏偏长了两层，就比戴了眼镜都难看。

　　生：你可别小看它，有了两层眼毛的保护，就不会有沙子进入眼睛里了。

　　师：一层眼毛不也够了吗？

　　生：不，沙漠里的风沙非常大，都能把天和地给遮挡了，两层眼毛才行哪！

　　师：小结。板书。

　　四、迁移运用，强化“自豪”

　　在生活中，你一定也有感到自豪、骄傲的地方，愿意告诉老师和同学吗？为了说的更好，先把它写下来吧。

　　生：练习。

　　指名朗读。

　　生：我值得自豪的是我有一双勤劳的手，它能写字、画画、帮妈妈做一些力所能及的事。

　　生：我值得自豪的是我有一个很疼我的妈妈。她用无私的母爱关怀着我，使我感到无比的幸福。

　　生：------

　　五、拓展思维，发展语言

　　一天，小骆驼又在小溪边照镜子，又遇到了小红马，你猜猜会发生什么事吗？同桌一个演小红马，一个演小骆驼，表演他们的第二次相遇。

　　同桌练习表演。

　　指名上台表演。

　　六、说写结合，深化认识

　　续写故事《第二次相遇》

　　附学生习作：

　　一天，小红马和小骆驼又在小溪边相遇了，小红马傲慢地说：“你还来小溪边照镜子，真是不止羞耻！”小骆驼说：“虽然我的样子很难看，但是我那些丑陋的地方却有很大的用处。”小红马听了，哈哈大笑起来，问：“有什么用处呢？”小骆驼说：“我的脚掌又大又厚，可以在沙漠里轻松地走动，我的两层眼毛能挡住铺天盖地的风沙，不让沙子进入眼睛里，尤其是我背上的那两个肉疙瘩，里面贮存着养料，足够我在沙漠里用的了。”小红马不相信，小骆驼说：“不相信的话，你跟我到沙漠里走一趟吧！”小红马跟着小骆驼走进了茫茫的大沙漠，小红马站在沙漠里不能动弹了，而小骆驼它却轻松地走着。忽然，一阵风沙铺天盖地地刮过来，小红马的眼睛里全是沙子，睁都睁不开，而小骆驼的眼睛里却没进一点沙子。沙漠比赛结束了，小红马惭愧地对小骆驼说：“对不起，当初我不该那样说你。”小骆驼笑着说：“没关系！”从此，小红马明白了一个道理：人不可貌相呀！往往丑陋的东西也能发挥它巨大的作用。

　　（刘书亮）

　　评析：

　　一、追求平等对话。新课程指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化的行为”。因此，课堂应该是双主体的交流，是师生之间，生生之间，师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。以教师扮演骆驼妈妈，学生扮演小骆驼的学习方式，来学习沙漠之旅这一部分，大大调动了学习的积极性。在学生的学习中，教师不再是“墙角数枝梅”，而是积极主动地参与到学生的学习活动中，多与学生交流，多给学生适当的点拨和引导，努力为学生的学习起到穿针引线的作用。

　　二、让学生表演。让学生展开想象，表演小骆驼与小红马的第二次相遇，不仅帮助学生深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高学生的学习兴趣，而且不经意间，课文的语言已内化为学生自己的语言，培养了思维能力与口头表达能力。

　　三、培养学生自信心。让学生联系实际，用自豪说话这一环节，不仅锻炼了学生写的能力，更让学生从内心产生了自豪感。

抓住情感体验，教《我应该感到自豪才对》 篇8

　　第一部分 基础知识

　　一、看拼音写词。

　　nèng gòu　　　 xìng kuī　　　　 xiàn rù　　　　 wěi tuō

　　(　　　 )　　 (　　　 )　　 (　　　 )　　　 (　　　 )

　　z？u yí tàng　　　 bì mén zào chē　　　 pū tiān gài d ì

　　(　　　 )　　 (　　　　　　　　 )　　 (　　　　　　　 )

　　二、对号入座。（填上合适的词语）

　　无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ）　 无（ ）无（ ）

　　（ ）天（ ）地　 （ ）天（ ）地　 （ ）天（ ）地

　　三、改句子。

　　如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？“

　　陈述句：小骆驼把小红马的话告诉了妈妈。

　　被字句：脚不会陷进沙子里去。

　　写具体：

　　四、根据课文内容填表、填空。

　　部位

　　特点

　　作用

　　驼峰

　　脚掌

　　眼毛

　　这个故事告诉我们：　　　

　　。

　　第二部分 阅读理解

　　狐狸和公鸡

　　一个寒冷的冬天，一只狐狸连着几天没吃到野味了，饿得快要支持不住了。它便悄悄地来到了一个村子里，碰见一只大公鸡蹲在鸡窝上，东张西望。狐狸高兴极了，觉得这次没白冒险深入村子来觅食。它馋得口水欲滴，真想马上一口把公鸡吃进肚里。但是，怎么能让快到口的肥肉别跑掉呢？于是狐狸使出它天生的狡猾的本领，对公鸡说：

　　“喂，我听你父亲唱过歌，它的嗓子真甜呀！唉，公鸡，你长得很英俊，但不知你的嗓子怎么样，唱支歌让我听一听，看你是不是也有一副和你父亲一样的甜嗓子！”

　　公鸡被狐狸这么一夸奖，得意洋洋，扑棱一下翅膀，想表现一下自己，于是放开洪亮的喉咙，唱了起来。

　　狐狸一看机会来了，急不可待，向上一蹿，咬住了公鸡的脖子，扭头就向林子里跑。一个农民看到狐狸叼着公鸡，便喊叫起来：

　　“抓住狐狸，抓住它！它拖走了我们的公鸡！抓住它！抓住它！”一边喊一边追上去。

　　公鸡听到这些话，便对狐狸说：

　　“听到了吗？狐狸女士，农民说你什么呢？你对他们说，我抢的是我自己的公鸡，不是你们的！”狐狸认为这话有道理，可以解脱自己的困境，于是把公鸡放在地上，喊道：

　　“我抢的公鸡是我的，不是你们的！”

　　然而，公鸡一看自己得救了，便一下子飞到跟前一棵树上，对狐狸说：

　　“你撒谎，狐狸女士，我是农民的，不是你的。”

　　狐狸气得暴跳如雷，咬牙切齿地说：

　　“你是他们的，哼！我张口说话了，要不然的话，公鸡，你是不会逃脱的！”

　　一、在文章中找出下列解释的词语。

　　（1）因为食物好吃，馋得口水都淌出来了。（　　　 ）

　　（2）得到别人的称赞，非常高兴。（　　　 ）

　　（3）发了很大的脾气的样子。（　　　 ）

　　（4）想要做什么事情都不能等了。（　　　 ）

　　二、用“　　 “画出第4自然段描写狐狸动作的词。

　　三、狐狸很聪明，它当时为什么夸公鸡会有一副甜嗓子？

　　四、结合文章内容，你想对狐狸和公鸡分别说写什么？

　　第三部分 拓展提高

　　在班上，总有个别同学因为自己成绩差感到自卑，如果老师请你去劝劝这些同学，你将怎么说呢？把你要说的话写下来。

　　16水上飞机

　　第一部分 基础知识

　　一、看拼音写词。

　　h？i ōu　　　 huò lún　　 wèi shí　　　 xùn sù

　　(　　　　 )　　 (　　　 )　 (　　　　 )　 (　　　　 )

　　jiù yuán　　　　 pèi fu　　　 b？o hù　　　 sēn lín

　　(　　　　 )　　 (　　　 )　 (　　　　 )　 (　　　　 )

　　yùn song

　　（　　　 ）

　　二、写出同音的字组成词，并用画线的词造句。

　　jìng：　 (　　 ) 赛　　　 究（　　 ）　　 田（　　 ）　　 干（　　 ）

　　shū：　 (　　 ) 送　　　 看（　　 ）　　 （　　 ）头　 （　　 ）服

　　yù：　 (　　 ) 险　　 （　　 ）石　　 沐（　　 ）　 （　　 ）习

　　三、根据课文加标点。

　　（1）小海鸥想 客轮 货轮 啥样的船我都见过 可就是没见过这种长翅膀的船

　　（2）飞机 你怎么掉到海里去啦　 小海鸥吃了一惊

　　（3）水上飞机接着说 我还有很多兄弟　 有的可以随时从海上起飞　 参加战斗 有的可以给航行中的船只输送物资 还有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火

　　四、照样子，回忆课文填表：

　　主要种类

　　不同用途

　　水上救护机

　　救援海上遇难船只

　　第二部分 阅读理解

　　电话

　　电话是人们生活中的一部分，在城里几乎家家都有电话，在农村电话也走进了千家万户。

　　电话进入我们的家庭，各种新式电话的使用不仅使我们的生活更加方便，还使我们的生活更加丰富多彩。电话的种类越来越多：有一种可以录音，家里没有人时，可以把对方的话录制下来；有一种传真电话，可以把图文资料传递过来；移动电话不用电话线，在任何时候，任何地方，可以随意通话；电视电话不仅能通话，还可以看见对方，对方的喜怒哀乐等面部表情都在眼前。电话的普及，为人们的学习、生活和工作带来了许多方便。以前传递信息，既耗时，又费力；现在在短短的几分钟，甚至几十秒钟内就完成了。在节日里，我们可以通过电话相互祝福。

　　从电话的普及我们可以看出，现代社会的发展速度大大加快了。而现代通信特别是电信日新月异的进步，使信息以惊人的速度传递，为社会发展立了大功。

　　1、 联系上下文解释下列词语的意思。

　　丰富多彩：

　　日新月异：

　　2、 按要求填表。

　　电话种类

　　特点

　　3、 读文中画”﹏﹏“的句子，说说这样写的好处。

　　4、 请充分发挥想象，写一写未来的电话会是什么样的。

　　第三部分 拓展提高

　　你还想制造哪些新的水上飞机？他们会有哪些新的本领？请写下你的一两个设想。

抓住情感体验，教《我应该感到自豪才对》 篇9

　　语文教学以培养学生的思维能力为己任，而如何让学生超越语言文字的内容，走出狭小的课堂，是每个语文教师所应思考的。我认为学生一旦展开丰富的想象，就能在与课文的心灵对话中，使“静”的课文变成“动”，“死”的课文变“活”，能身处狭室而思接千载、视通万里，展开思与思的碰撞，心与心的交融，发展自己的思维能力，提高自己的语文素养。

　　在《我应该感到自豪才对》一课中，小骆驼听了小红马说它难看的话觉得委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的“空白”，启发学生想象，续写故事：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再遇……

　　学生有的想象小骆驼向小红马介绍了自己的驼峰、脚掌和眼毛的作用，以理服人，使小红马认识了自己的错误，有的想象小红马和小骆驼再去沙漠旅行，实地体验。

抓住情感体验，教《我应该感到自豪才对》 篇10

　　薛法根《我应该感到自豪才对》（上）（教学录像）

　　《我应该感到自豪才对》教学实录

　　薛法根

　　师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我，有些什么特点？

　　生：你人长得很高、很瘦。

　　师：高好啊！站得高，看得远嘛！

　　生：你的头很小。师：头小，智慧多。

　　生：你的牙齿有点凸出来。

　　生：眼睛小小的。

　　生：脖子很长。

　　师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）

　　生：你有点驼背。

　　师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑）

　　生：你的字写得很漂亮。

　　师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。……

　　师：今天我们学习的课文是——

　　生：（齐读课题）我应该感到自豪才对。

　　师：假如有人问：谁应该感到自豪才对？那个词要读重音？

　　生：（齐答）我。

　　师：一起读课题。

　　生：我应该感到自豪才对。（“我”读成重音）

　　师：假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？

　　生：我应该感到自豪才对。（“自豪”读成重音）

　　师：假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？

　　生：我应该感到自豪才对。（“才对”读成重音）

　　师：（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？

　　生：我应该感到骄傲才对。

　　师：“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？

　　生：我应该感到不自卑才对。

　　师：这样说就不对了。（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。

　　生：我不应该感到自卑才对。

　　师：这样说才对了。还可以怎么说？

　　生：我感到自卑是不对的。

　　生：我不会感到自卑才对。

　　师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩！看来，我们得好好学学这篇课文。

　　师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏）

　　生：（纷纷举手）我会读，我会读。

　　师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。

　　生：（读词语。将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。）

　　师：老师还没有教，8个词语你已经读对7个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。

　　生：（读词语，全部读对了。）

　　师：（与学生握手）你真了不起！介绍一下，怎么会读的？

　　生：我昨天预习过课文了。

　　师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。

　　师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？

　　生：我把“贮存”读成了“储存”。

　　师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！

　　生：（马上坐得更端正，凝神静听。齐读词语。）

　　师：（出示第二组词语：茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来）这些词语你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？

　　生：（读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多家了一个“地”字。）

　　师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。

　　生：（仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”）

　　师：看仔细，再读一次。

　　生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）

　　师：哪个读法顺一些？

　　生：有个“地”字更顺一些。

　　师：是吗？

　　生：（七嘴八舌地议论）

　　师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以。你觉得怎么读顺就怎么读吧。

　　生：（自由、快乐地朗读）

　　师：想想这些词语的意思，谁再来读读？

　　生：（读词语。“茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来”读出了沙漠的气势。）师：听了他的朗读，你有什么感受？

　　生：好像看到了无边无际的沙漠一样。

　　生：感到沙漠很可怕。

　　师：读词语，或者读词组，就是要将词语或词组的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。读得很投入。）师：谁发现这些词语有什么特点？

　　生：这些词语中都有一个“沙”字。

　　师：你看得真仔细。

　　生：这些词语都是描写沙漠的。

　　师：在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？

　　生：沙漠里都是沙子，没有水。

　　生：沙漠无边无际，很容易迷路。

　　生：沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。

　　师：你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。

　　生：沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。

　　师：所以，一般的动物不能生活在沙漠里。

　　生：沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。

　　师：所以人会迷路，很危险。

　　生：沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。

　　师：沙漠也有美丽的一面啊。……

　　师：沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要读准字音，读通每一句话。

　　生：（自由朗读课文。）

　　师：同学们读得真专心！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。（示范读课文第一自然段）小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？

　　生：我见过。马会发出这样的声音。（生模仿马打响鼻，众大笑）马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。

　　师：你怎么知道的？

　　生：我在书上看到过的。

　　师：（赞叹地）老师都没有看到过。

　　师：（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话，自言自语地）看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！（继续读）眼皮上长着两层眼毛。（插话）那么长几层眼毛？两层眼毛好看吗？（继续读）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？

　　生：羞死人了！

　　师：这么一想，再这么一读。你是不是好象看到小骆驼与小红马了？你能像老师那样读吗？

　　生：（模仿老师的语气，读得绘声绘色）

　　师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？生：（选择第二自然段朗读）

　　师：读得很流利，很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温柔。

　　生：（再读）师：这次“温柔”了！虽然你是男的。（众笑）

　　生：（分别读课文3、4、5自然段，略）

　　师：（生读第5自然段后）同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？

　　生：不信！

　　师：仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）

　　生：（纷纷举手）老师错了，错了！

　　师：（故意装糊涂）没错吧！

　　生：漏掉了“在沙漠里”。

　　师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？

　　生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。

　　师：怎么不一样？

　　生：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就没有作用了。

　　生：离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。

　　师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。

　　生：（齐读）

　　师：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先准备准备。

　　生：（自己练习说话后）我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。

　　生：骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的眼毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。

　　师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪了。

　　师：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢？同桌两个同学，一个演小红马、一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？

　　生：（有的自己编故事，有的几人合作表演。教师巡视并做指导。）师：现在谁愿意来表演给大家看？生：（讲故事）这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说：“上次跟你讲了，你这么难看，还不到美容店里做个美容？”（众大笑）小骆驼昂起头，神气地说：“谁说我长得难看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里可都是宝贝哩！”小红马说：“别臭美了！”小骆驼说：“你不信的话，就和我到沙漠里走一走吧！”小红马就跟着小骆驼走进了大沙漠。太阳慢慢升高了，火辣辣的。小红马一不小心就陷进了沙子，烫得龇牙咧嘴，而小骆驼却安然无恙。小骆驼说：“瞧，我的脚掌又大又厚，就不怕烫，更不会陷进沙子里。”这时，一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马的眼睛里刮进了沙子，疼得直流眼泪。小骆驼呢，紧紧地闭上了眼睛，一点沙子都没有进。小红马羡慕地说：“你的两层眼毛可真管用。”沙漠的环境太恶劣了，小红马又饿又累，只好回去了。路上，小红马好奇地问小骆驼：“你怎么不饿呢？”小骆驼骄傲地说：“瞧，我背上的那两个肉疙瘩就可以帮我解除饥饿！”“原来是这样！”小红马恍然大悟，再也不对小骆驼打响鼻了。

　　师：同学们来评评看？

　　生：我觉得他讲得很好。

　　师：好在什么地方？能不能具体说说？

　　生：他把小红马和小骆驼到沙漠里走一趟的经过说得很清楚。

　　生：骆驼脚掌、眼毛、驼峰的作用也说得很清楚。

　　师：所以，小红马这回心服口服了。

　　生：小骆驼很聪明，他没有直接告诉小红马他的用处。

　　师：他身上那些部分有用处？说清楚。

　　生：他没有直接告诉小红马脚掌、眼毛、驼峰的用处，而是让小红马到沙漠里去走一趟。

　　师：这叫“用事实说话”，也叫“情景教育”。（众笑）

　　生：他编的故事也很曲折。

　　师：曲折才好听。谁还愿意讲故事？

　　生：（略）

　　师：有没有几个同学合作表演的？

　　生：（两个同学合作表演）甲（演小红马）：你这丑家伙，怎么还在这里喝水？乙（演小骆驼）：你不要门缝里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！甲：有什么用？乙：我的脚掌又大又厚，就不会陷进沙子里去了；两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里；两个驼峰贮存着养料，能保证我们长途旅行不挨饿。甲：听说你们骆驼是害怕狼才逃到沙漠里的，你们很胆小吧？乙：你听说过一头骆驼将一只凶恶的狼引到沙漠里，那头狼活活地被累死的事情吗？甲：不知道。你怎么知道的？乙：那是我爸爸。（众大笑）甲：这么热的天，你还穿着那层厚厚的皮袄？乙：我说你不懂吧！那是我们的空调衣，夏天隔热，冬天防冷。甲：那你的鼻子呢？乙：我的鼻子可以自己闭起来，风沙就刮不进去了。而且，我的鼻子可以闻到几里外的水源。甲：我不信。乙：那我们就到沙漠里走一趟吧。甲：去就去。（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）

　　师：他们表演得怎么样？

　　生：很生动，很有趣。

　　师：具体地讲？

　　生：他们增加了许多课文中没有的内容。

　　师：丰富了故事内容。

　　生：在沙漠中的表演很好。

　　师：好在把骆驼各部分的作用形象地表演出来了。我们谢谢这两位同学的表演。同学们课后可以自由组合，将这个故事表演一番。

　　师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。生：（专注地阅读起短文来）

　　师：现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

　　生：我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。

　　师：别看我们高大，其实我们很温柔。（众笑）

　　生：我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。

　　生：我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。

　　生：我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。

　　师：太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。

　　生：我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。

　　生：我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。

　　生：我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

　　师：我们比你们人类强多了。……

　　师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。

　　生：我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个一等奖。

　　师：我为你——未来的画家感到自豪。

　　生：我感到自豪的是我会弹钢琴，已经考到了五级。

　　生：我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。

　　师：希望你永远学得更好。

　　生：我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。

　　师：多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。

　　生：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。

　　师：我为你的爸爸妈妈有你这样一个好女儿感到自豪。

　　生：我感到自豪的是今天能有特级教师给我们上课。

　　师：我为能给你们上课感到自豪。因为你们是祖国的希望，是未来的栋梁！……下课。

　　附录： 沙漠之舟——骆驼

　　骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼是属于哺乳纲偶蹄目骆驼科的反刍动物，有单峰、双峰两种，单峰产于阿拉伯和北非地区，双峰产于中亚戈壁沙漠和伊朗高原。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃囊内有20—30个水脬，一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。春天骆驼开始求偶交配，妊娠期约十三个月，每胎一仔，初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。

抓住情感体验，教《我应该感到自豪才对》 篇11

　　教者： 沈洁

　　教学目标：

　　1、学会本课生字

　　2、理解生字组成的词语

　　3、正确、流利地朗读课文

　　教学过程：

　　一、检查预习情况

　　1、“我”指谁？（出示骆驼图片）

　　你们见过骆驼吗？谁能给大家介绍介绍？（生介绍）

　　2、检查生字预习情况

　　自豪 养料 足够 多亏

　　贮存 陷进 铺天盖地 又大又厚

　　镜子 疼爱 走一趟 脚掌

　　疙瘩 骆驼 委屈 松散

　　（生领读，开火车读）

　　二、初读课文

　　1、同桌间互相读课文

　　要求：把课文读正确（读准字音，不添字、不漏字）

　　2、检查读书情况

　　出示几句难读的句子：

　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”

　　妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！

　　（学生个别读，齐读）

　　3、流利地读课文

　　要求：读通句子，不唱读，不复读

　　（找朋友互相帮助读）

　　4、比赛读

　　5、联系上下文解释文中生字新词（生自由说）

　　6、概括课文主要内容（生说）

　　三、学习生字

　　左右结构：镜料够陷铺

　　上下结构：委

　　上中下结构：豪

　　半包围结构：疼趟

　　独体字：亏

　　生描红

抓住情感体验，教《我应该感到自豪才对》 篇12

　　教学目标：

　　1、 识与技能：学会本课9个生字，理解由生字组成的词，能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、 程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料；

　　3、 情感态度与价值观：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊之处、树立正确的审美观点；

　　教学重点： 体会骆驼妈妈是怎样消除小骆驼的委屈的，悟出小骆驼眼毛、鼻孔、脚掌在沙漠生活的必不可少性；

　　教学难点： 结合自己的实际生活经验，体会其文中情感，品味文章的内涵；

　　教学方法：以讲故事的形式呈现，讨论、小组合作感悟体会课文；

　　教学准备：光碟、CIA；

　　一、激趣导入

　　1、 师：上节课我们认识了一种能在沙漠中生活的动物，它是——（生答：骆驼）对了，你们看这就是骆驼（师出示骆驼的图片）那么，你对骆驼都有哪些了解？

　　2、 师：看来同学们对骆驼的了解还真不少，这是老师带来的一些资料，请看：（出示资料略读）而且还给同学们带来了几只小骆驼，今天就由它来讲一个有趣的故事，你们想听吗？（生齐答：想听）

　　二、整体感知

　　1、 师：好，下面同学们仔细听这个故事，听完后看谁能用自己的话把这个故事有趣得讲听；

　　2、 师出示课文录音，生听这个故事；

　　3、 师：同学们听得多仔细啊，现在就请你们赶快用自己的话把这个故事讲给合作伙伴听，一定要讲得有趣啊！

　　4、 生分组讲故事，师巡视指导；

　　5、 师：谁能勇敢地讲听；（指名上台讲故事，师生）

　　6、 师：听了故事，也讲了故事，我们知道故事中的小骆驼在小溪边照镜子，无意中遇到了小红马，小红马却嘲笑它长得太难看，小骆驼心里委屈极了，妈妈知道后决定带小骆驼到沙漠里走一趟（出示图）让我们来看看小骆驼眼中的沙漠都是什么样子的？（指名说）在这样恶劣的环境下，小骆驼遇到了什么？请同学们带着这个问题自由读课文的3、4自然段，看谁最会读书，能从中找到答案（师出示段落）

　　7、 生读3、4自然段，师巡视；

　　8、 师：谁能说说看（指名说）

　　9、 师：有了这次难忘的沙漠之旅，却让小骆驼由委屈变得自豪，这又是为什么？（指名说）

　　10、 师：那么，它的驼峰、脚掌和眼毛都有哪些作用呢？（师出示图片）同学们在小组内说一说；

　　11、 生分组交流，师巡视；

　　12、 师：谁能说说看。（指名说，师相机板书）

　　三、讨论探究

　　1、 师：原来看似难看的驼峰，脚掌和眼毛在沙漠中竟有这么大的作用，可以说没有它们，骆驼将无法在沙漠中生存，可小红马却嘲笑小骆驼长得太难看，那么你认为小骆驼长得难看吗，为什么？请同学们在小组内互相说一说，看哪个小组讲得最有道理；

　　2、 分组讨论；

　　3、 哪个小组来汇报？还有没有不同意见？

　　4、 师：听了同学们的汇报，大家清楚地知道看待事物不应该只看外表，而要看它有没有作用，小骆驼正是凭着难看的外表，并被人们称之为“沙漠之舟”。

　　四、角色表演

　　1、 师：（出示表演题）假如你就是那只外表丑陋的小骆驼，有一天，恰巧又又碰到了小红马，如果小红马再嘲笑你，你该怎么说？（指名说）

　　2、 师：听了同学们自信的回答，老师相信大家一定能从这节课中得到许多收获，谁能说说看。

　　五、质疑

　　1、 师指名谈收获；

　　2、 师：在你们得到收获的同时还想知道些什么？（指名质疑，共同解决）

　　六、作业设计

　　在我们身边还有许多外表看似难看但却非常有用的事物，请你再收集几个听；或以《小红马，别再嘲笑我》为题写一个片段。

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