《回顾拓展三》教学设计 回顾拓展三教学反思

《回顾拓展三》教学设计 篇1

　　【学习目标】

　　1、回顾本单元所学内容，交流感悟。

　　2、积累谚语。

　　3、推荐课外读物。

　　【课前准备】

　　1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。

　　2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。

　　3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。

　　【教学过程】

　　一、对话导入

　　1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比拼！

　　怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。

　　2、教师宣布比拼方式与方法。积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。

　　二、课堂比拼

　　1、比拼一：分享精彩片断：

　　讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。

　　分享精彩片断一──环境描写。

　　⑴　指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由：　其他同学评价、补充。

　　⑵　学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由：

　　其他同学再评价、补充。

　　⑶　再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。

　　学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

　　教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得！

　　同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。

　　2、分享精彩片断二──心理活动描写：

　　⑴　组内分享，注意倾听与评判。

　　⑵　小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。

　　⑶　几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。

　　⑷　教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。

　　民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。教师示例：

　　①　“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

　　（侧面烘托出桑娜对家人的热爱。）

　　②　“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

　　（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质。）

　　③　“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”：

　　（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心。）

　　3、比拼二：读悟警句：

　　⑴　把“日积月累”中的名言警句朗读成诵：

　　①　学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手表示懂了，此生即为本轮演讲家的竞争对手。

　　②　教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。

　　③　至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。

　　“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

　　“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

　　“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

　　“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

　　“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

　　⑵　朗读课外收集的有关诚信的名言警句：

　　①　小组长负责：

　　比比本小组谁收集的名言警句最多，并记录姓名、条数报学习委员，由班长宣布本轮的收藏家，宣布前请老师鉴定。

　　②　同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长推荐优秀者。

　　③　小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家。

　　④　各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明推荐理由。

　　⑤　全班参与评选。

　　⑶　民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。

　　4、比拼三：推荐优秀书籍：

　　⑴　自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。

　　⑵　通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

　　⑶　知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！

　　①　发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大方。

　　老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读。

　　②　自练。

　　③　自荐，上台推荐书籍。

　　④　学生举手上台挑战擂主。

　　⑤　评价两位选手，确定新擂主。

　　⑥　鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。

　　⑦　根据小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主。

　　⑧　推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。

　　⑨　对当选者表示祝贺。

　　三、总结

　　这节课你有什么新的收获？

　　【拓展链接】

　　《根鸟》是著名作家、北大中文系教授曹文轩继《草房子》、《红瓦》以后新近推出的一部长篇。一个名叫根鸟的少年从神秘的白鹰脚上绑着的布条得知某个女孩掉入峡谷的消息，又受到梦的指引看见了那个“静静地开满了百合花的峡谷”和“清纯如水，独立在银杏树下待救的女孩”紫烟。萌动的心再也抑制不住诱惑，十四岁的少年毅然别离了父亲和家乡，带着陌生的向往，踏上了寻梦的旅途。一路上，他见识了各种各样善恶不同的人，经历了种种快乐幸福或是难堪痛苦的事情，不知不觉地，少年在现实与梦幻的交织错位中成长起来。

　　《窗边的小豆豆》讲述了作者黑柳彻子上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为20世纪全球最有影响的作品之一。

《回顾拓展三》教学设计 篇2

　　【教材简析】

　　围绕本组课文的主题，“交流平台”设计了两个内容，一是交流自己通过阅读说明性文章增长的知识；二是用单元小结列表格的方式总结说明文基本的说明方法，并进行交流。“日积月累”则安排了一首诗歌《四时之风》，引导学生在朗读中感受四季的特点。“课外书屋”向同学们推荐了中外许多著名的科普名著，有外国的，如苏联著名科普作家维·比安基的《森林报》，法国著名昆虫学家法布尔的《昆虫记》，美国著名的人文主义文学大师亨德里克·威廉·房龙的《地球的故事》，苏联作家伊林的《十万个为什么》；我国高士其的《细菌世界历险记》，李四光的《穿过地平线》，贾兰坡的《爷爷的爷爷从哪里来》等科普名著。这样的编排，旨在引导学生拓展阅读，丰富知识，感悟“基本的说明方法”。

　　【设计理念】

　　搭建交流平台，引导学生在互动中总结方法；鼓励课外阅读，引导学生在大量语文阅读实践中感悟“基本的说明方法”，达到学以致用的目的。

　　【教学目标】

　　1、学习用表格的方式做单元小结。

　　2、推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣。

　　【课前准备】学生准备一张白纸，学习列表格。鼓励学生上网阅读或进书店购买《森林报》等科普名著，并把自己喜爱的科普读物带来与同学共享。

　　【教学重点】用表格式总结基本的说明方法。

　　【教学难点】在课外阅读中感悟基本的说明方法。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　交流平台、日积月累

　　一、谈话导入，自行填写

　　1、本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧！这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗？（课文中涉及到的尽可能都填上。）除了这四种方法，还有没有其他好的说明方法？试着填一填：

　　说明的方法

　　课文中的例子

　　举例子　用数字　做比较　打比方　

　　2、小组合作，全班交流：

　　教师要将教学的重点放在总结说明文的说明方法上，在学生交流完上面的表格之后，再组织学生进行系统整理，按照书上提供的表格形式自己制表填写。

　　采用小组合作、全班交流的方式，让学生把自己的收获进行发布，使学生的认知得以强化，思维得以发展。

　　二、阅读小诗，感悟特点

　　1、读读日积月累中的《四时之风》这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典。

　　2、这首小诗向我们展现了怎样的画面？和你的同桌说说。

　　（教师相机指导，学生只要能大概知道诗句的意思即可。）

　　3、四时之风各有什么特点？

　　4、你还知道描写四季的谚语和诗歌吗？向大家推荐推荐。

　　5、练习朗读，并熟读成诵。

　　第二课时

　　课外书屋

　　一、默读“课外书屋”的介绍，明确阅读要求

　　推荐阅读，交流共享：

　　1、你喜欢《森林报》吗？挑选你印象最深的章节介绍给同学听。说说作者是怎样把它写得形象生动的。

　　2、除了《森林报》，你还阅读了哪些科普文章？谈谈你的读书收获。

　　二、建立班级科普读书角，开展科普阅读活动

　　1、向学生推荐类似的科普性、说明性读物，引导学生到网上去搜索，让学生去阅读，并利用专门时间组织学生进行阅读交流，使学生进一步丰富相关知识，了解作者如何观察、探究、说明事物的特性。

　　2、建立一个科普读物图书角，举办课外阅读活动，在阅读实践中感悟基本的说明方法。

　　为学生的科普阅读创设条件，提高学生阅读的积极性，使学生在活动中学习，有意义、有乐趣地学习。　

　　【资料链接】

　　《森林报》：

　　苏联著名儿童科普作家维。比安基的代表作。著者以其擅长描写动植物生活的艺术才能，用轻快的笔调，采用报刊形式，按春、夏、秋、冬四季12个月，有层次、有类别地报道森林中的新闻，森林中愉快的节日和可悲的事件，森林中的英雄和强盗，将动植物的生活表现得栩栩如生，引人入胜。著者还告诉了孩子们应如何去观察大自然、如何去比较、思考和研究大自然的方法。原著初版于1927年，连续再版10次。

　　高士其：

　　（1905～1988），中国著名科普作家。生于福建省福州市，20岁从北京清华留美预备学校毕业，先后就读于美国威斯康幸大学和芝加哥大学，不幸的是，在一次实验中他感染了甲型脑炎病毒，逐渐全身瘫痪。此后数十年间，尽管他“被损害人类健康的魔鬼囚禁在椅子上“，但依然向人们奉献了数百万字精美的科普文艺作品。从23岁到83岁，高士其在60年残疾生涯里著述数百万字。他说，他愿化作知识海洋中的一片微波、一朵浪花、一丝春风，和大家一起扬起科学的风帆，同舟共济，全速前进！他是这样说的，也是这样做的。自1949年后，他写了大约75万字的科学小品和科普论文，创作了数达2800余行的科学诗，著书18本。其主要作品有：《揭穿小人国的秘密》、《生命的起源》、《和传染病作斗争》、《我们的土壤妈妈》、《谈眼镜》、《炼钢的故事》、《高士其科学小品甲集》、《高士其科普创作选集》等。他的科学小品、科学童话故事和多种形式的科普文章，引导了一批又一批青少年走上科学道路，被亲切称为“高士其爷爷”。为纪念并表彰他的贡献，国际小行星命名委员会一九九九年将一颗国际编号为三七零四号小行星命名为“高士其星”。

　　李四光：

　　我国著名的地质学家，地质力学的创立人。他一生从事古生物学、冰川学以及地质力学的研究和教学工作，写下了大量的地质学方面的著作。《穿过地平线》一书力求更换一个新的角度，采用文学随笔的形式来综合反映李四光的治学、做人的品质及高雅的文化艺术素养。

　　贾兰坡：

　　（1908～2001）有这样一句话：周口店是我的家。贾兰坡是著名的古人类学家。1908年11月日生于河北玉田。1929年毕业于北京汇文中学。1931年考取了中国地质调查所，同年，被派往周口协助裴文中，搞发掘工作，表现优异，继裴文中1929年发现第一个头盖骨之后，1936年11月连续发现三具“北京人”头盖骨，震惊了国际学术界。历任中国科学院古脊椎动物与古人类研究所副研究员、研究员。1980年，当选为中国科学院院士，1994年，当选为美国国家科学院外籍院士，1996年，当选为第三世界科学院院士。著有《鲁南考古队在人类学上的特别发见》、《中国猿人》等。

　　亨利·法布尔：

　　（1823～1915）法国著名科学家，科普作家。《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，被译成许多种文字出版。他被誉为”昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。

　　《地球的故事》：

　　房龙关于人类地理的力作。他用文学手法，赋予知识以灵性，把自然地理的规律和人文地理的千姿百态展现在你的面前。作者亨德里克·威廉·房龙是美国著名的人文主义文学大师，他的著作文笔优美，知识广博，深入浅出。房龙智慧的妙语和真知灼见更是让人获益匪浅。

　　《十万个为什么》：

　　这部书由苏联著名科学家米·伊林的4部成名著作《十万个为什么》《黑白》《几点钟》和《不夜天》组成。这部书用屋内旅行记的方式，对日常生活中的许多事物提出饶有兴味的问题，进行有启发性的解释。其他3部著作讲的是书、钟表和灯的故事。这些作品都被译为多种文字在许多国家广为流传。

《回顾拓展三》教学设计 篇3

　　学习目标

　　1.通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。

　　2.积累革命诗歌。

　　3.推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、回顾“词语盘点”

　　1.自读“词语盘点”中的词语。

　　2.积累本组词语，进行听写或抄写。

　　二、交流平台

　　1.读一读对话，说说小林和小东在交流什么？

　　2.再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。

　　3.课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。

　　4.把有这个特点的习作读给大家听。

　　三、日积月累

　　1.谈话导入

　　革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。

　　2.朗读《囚歌》，读懂主要内容。

　　a 自由朗读，读准字音。

　　b 交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。

　　3.背诵《囚歌》。

　　4.课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。

　　四、课外书屋

　　1.阅读《课外书屋》中推荐的书目。

　　2.课外找其中一两本读一读。

　　3.召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。

《回顾拓展三》教学设计 篇4

　　【学习目标】

　　1、让同学们回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。

　　2、同学在班上交流搜集、积累的相声、剧本、等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。

　　【课前准备】让学生回家整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目，提高同学的综合素质，提高语言表达能力。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　师：这几天，在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看他们有什么感受吧！

　　二、读对话，交流感受

　　1、分角色读，学生评价。

　　2、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。

　　3、小组内交流自己的读文感受。

　　（教师巡视指导，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）

　　4、全班讨论、交流自己的感受：

　　⑴　指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。

　　例1：有的同学说：“我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动，说话有艺术性很高。

　　例2：有的同学说：“我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。说话要简洁，抓重点说。”

　　……

　　⑵　结合课外的知识与资料让同学谈感受，其余同学进行质疑、补充：

　　①　让学生结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。有时使用语言艺术，别人听起来心情非常舒服。”

　　②　在我们的生活当中，有很多语言艺术，结合课外阅读知识谈怎样说话，举例说明如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容和语言的艺术十分佩服和尊敬。

　　⑶　教师小结：

　　语言艺术非常重要，希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力和语言艺术。

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。

　　（请学生谈谈对对联的了解。）

　　1、请同学读对子，读准字音，想想意思。

　　2、用大屏幕出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。

　　3、指名读，评价。

　　4、快速朗读，达到背下来的程度。

　　二、感悟对联特点

　　你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。

　　1、学生自读，反复吟诵，感悟特点。

　　2、在小组交流自己的想法。

　　3、全班交流讨论：

　　回文联：由前往后读，由后往前读都可以，同学试试看。

　　数字联：联中有数字，并且对仗整齐。

　　叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。

　　顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。

　　4、全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。

　　5、全班交流。师适时点拨。

　　6、课外延伸：

　　⑴　教师提供课外对联，学生诵读，感悟特点：

　　水车车水，水随车，车停水止。

　　风扇扇风，风出扇，扇动风生。

　　花甲重逢，增加三七岁月。

　　古稀双庆，更多一度春秋。

　　⑵　同学交流课外收集的对联：

　　师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？如果没有赶快行动起来。

　　顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”

　　数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”

　　回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。”

　　叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”

　　⑶　说说你喜欢这些对联吗？为什么？

　　可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理……可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口……

　　⑷　背诵以上对联。

　　三、背诵积累

　　1、学生读课文中的对联，试着背诵。

　　2、同桌互相背诵。

　　3、用开火车的形式背诵。

　　4、背诵课外对联。

　　四、展示

　　展示、交流课前收集的有关资料。

　　1、表演课文中剧本或故事中的片断。

　　2、相声表演。

　　3、展示自己收集的谚语、歇后语、等等，其他同学谈谈自己的看法。

　　4、播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流：

　　发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。提高能力。

　　五、成语故事

　　1、请同学认真默读成语故事《舍本逐末》。

　　2、有感情的朗读这个成语故事。

　　3、同桌互相复述《舍本逐末》故事。

　　4、分别解释 舍、本、逐、末的意思。“本”在本课中指什么？“末”在课文中指什么？

　　5、“舍本逐末”比喻什么？说明了什么道理。

　　6、教师小结。

　　六、布置作业

　　1、课内外对联书写一遍。

　　2、收集成语故事。

　　评析：“ 阅读是学生个性化的行为”，由于每个人的生活背景、知识背景、心理背景不一样，在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性化的阅读结果。因此，在教学中，教师要力图引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生的感悟内涵。

　　3、同学们说得多精彩！到这里，我相信蔺相如这个人物形象在同学们的脑海中已经非常丰满了。你可以用什么四字词语评价他呢？其他同学请把自己想到词写在第一幅插图旁边。

　　同学们用了这么多好词语来赞美蔺相如，老师把大家所写的词语整理一下，让我们资源共享，一起大声地读一读这些词。出示相关词语：

　　蔺相如：足智多谋、顾全大局、深谋远虑、挺身而出、随机应变、不畏强权、临危不惧。

　　廉颇：英勇善战、战无不胜、攻无不克、知错就改。　

　　评析：让学生把自己对人物的理解浓缩在简单的几个字之中，学生咬文嚼字，思辨推敲，这不仅积累了语言，更培育了智慧，使学生感受了语言的魅力。

　　四、发展语言，注重创造

　　1、同学们，在《完璧归赵》这个故事中，作者在凸现蔺相如的特点时，主要是抓住了人物的语言来进行描写的。为了让人物形象更为生动，更为丰满，我们还可以抓住人物的神态、动作、心理活动来进行刻画。其实，在《完璧归赵》这个故事中，还有好几处地方对人物描写有很大的拓展空间，你认为还有哪些地方可以把它写具体。

　　2、选择自己最感兴趣的内容写几句话或一段话。

　　3、指名学生朗读交流。

　　评析：让学生补充文章空白，有机地将理解、积累、运用整合在了一起。学生的思维得以深化，语言得以砥砺。

　　【教师总结】

　　好，我们通过读文，交流读后的感受，以及补充文章的空白，深刻认识了蔺相如这个人物。究竟是什么原因导致他和廉颇的矛盾加剧，他们又是怎样和好的，我们下节课再去体会。

　　【总评】

　　一、在教材处理上，体现整体感知，读写结合，知能并重的教学理念

　　鉴于对新课标的理解，针对“精讲读练这一研究课题，我们在最初的教学设计中就明确了要着力达成“教师的精讲、学生的精读和练习设计的精巧”这三个方面的目标。从教材的整体出发，分解导读，摈弃繁琐的分析，注重整体感悟，注重双基落实，注重发展学生能力。这节课基于学生了解时代背景基础上由题眼入手，而后着眼于整体，指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。在此基础上，重点突破《完璧归赵》的故事，通过引读四次对话，再次感知文章内容，注重教给学生剖析重点词、句、段的方法及对一些长句子的朗读指导，体会人物思想品质，并运用四字词语概括，最后在充分感知的基础上，利用文章留白处充实人物形象，读写结合，生成无数精彩，由知能向技能的转化。

　　二、在授课方式上，体现读讲精练，个性感悟，实现文本对话的教学方法

　　本课教学体现了以读为本，以读促悟。在默读、研读的基础上加入了重点句段的导读、和人物模拟读，赛读，激活经验，让学生感知当时的情景；激活斗志，调动学生的情感气氛，以读求悟，读中见悟。让人物形象在学生的头脑中鲜活起来，进行主体的全方位的感受和体验。

　　三、在能力培养上，体现了扎实的双基训练、在留白处生成无数精彩

　　1、关注识字留白处，把识字与读书结合起来，把识字与生活结合起来。

　　2、关注词语留白处，把词语积累内化与对课文的理解结合起来

　　3、关注课文留白处，注重学习过程和方法的指导，把听说读写结合起来。

　　在教学中尊重学生的个性特征，在传授学法时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出来，这样，学生的头脑不再是储存知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。

《回顾拓展三》教学设计 篇5

　　一、复习听写，检查改错

　　1、听写“词语盘点”中的词语，注意把字写好，注意听写速度。

　　2、对照“词语盘点”检查改错。

　　3、全班交流：提醒容易写错的字词。

　　二、学习“交流平台”

　　1、自由交流学习收获：

　　⑴　浏览本组教材，在小组里交流学习收获。

　　⑵　在全班交流学习收获，可以从内容、思想感情、写法、议论文特点等方面自由谈论。

　　2、了解课本“交流平台”中小林和小东交流了一些什么？

　　3、着重交流“首尾呼应”的写法：

　　回顾学过的哪些课文运用了首尾呼应的写法？这样写有什么好处？

　　（比如，《十六年前的回忆》《匆匆》《顶碗少年》。）

　　教师小结：

　　在我们自己的习作中，也可以运用首尾照应的写法来表达我们的情感。“交流平台”也启示我们：读书不仅要读懂内容，要体会思想感情，了解人物形象，还要领悟文章的表达方法。

　　三、学习“日积月累”

　　1、朗读《囚歌》，注意读正确，读流利。

　　2、了解叶挺生平及《囚歌》写作背景：

　　叶挺是中国人民解放军的创建人之一，军事家，曾任新四军军长。后来被国民党长期囚禁，坚决拒绝蒋介石的威逼利诱。这首诗就是他在重庆被囚禁时写的。

　　3、引导学生谈读了《囚歌》的感受，体会叶挺的坚定信念和视死如归的大无畏精神：

　　⑴　有感情地朗读并背诵《囚歌》。

　　⑵　拓展延伸：

　　引导学生回忆，还知道哪些革命诗抄？并引导了解教材最后“综合复习”中《狱中联欢》的对联。

　　四、学习“课外书屋”

　　1、引入“课外书屋”：

　　从《囚歌》和《狱中联欢》引出小说《红岩》，进而引导读“课外书屋”的提示，了解像《红岩》一样的革命题材的小说有很多。

　　2、自由交流：

　　说说自己了解哪本小说，或者小说中的某个情节，某个人物形象，借以调动学生阅读的兴趣。

　　3、鼓励课外阅读，让阅读成为一生的好习惯。

《回顾拓展三》教学设计 篇6

　　学习目标

　　①学习用列表格的方式做单元小结。

　　②推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。

　　课前准备

　　学生准备一张白纸，学习列表格。

　　教学过程

　　一、导入

　　本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧！

　　这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗？（课文中涉及到的尽可能填上。）

　　说明的方法

　　课文中的例子

　　举例子

　　用数字

　　做比较

　　打比方

　　除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗？

　　除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗？/soft/试着填一填。

　　说明的方法

　　习作或课外书中的例子

　　举例子

　　用数字

　　做比较

　　打比方

　　除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法？向大家介绍一下。/article/

　　二、日积月累

　　①读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查。

　　②这首小诗向我们展现了怎样的面面？和你的同桌说说。

　　③你还知道描写四季的谚语和诗歌吗？向大家推荐推荐。

　　三、课外书屋

　　①默读课外书屋的介绍，明确阅读要求。

　　②你喜欢《森林报》吗？挑选你印象最深的章节介绍给同学听。

　　③建立一个科普读物图书角，把自己喜欢的科普读物与同学交流。

《回顾拓展三》教学设计 篇7

　　教学内容：评析作文《我的理想》

　　教学目标：

　　1.培养学生自评、互评的能力。

　　2.学生能根据别人的评价意见修改作文。

　　教学重点：修改作文

　　教学难点：修改作文

　　教学过程：

　　一、制订作文评价标准

　　1.读作文要求

　　2.制订评价标准

　　（1）是否写清楚了自己的理想、产生这个理想的原因和准备

　　怎样实现自己的理想；

　　（2）是否运用了从其他学科学到的材料，作文内容是否丰富

　　（3）内容是否具体，语句是否通顺；

　　二、抽一篇作文和几个片段进行全班评价

　　1.展示一篇作文，师生共同评价出优、缺点；

　　2.集体评改。

　　3.展示几个片段，包括好的和有明显问题的，共同评价、修改。

　　三、同桌互评

　　四、自改。

　　五、誊写

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