《幸福是什么》教学案例 幸福是什么意思

《幸福是什么》教学案例 篇1

　　案例背景：

　　《幸福是什么》一文主要讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　基于以上的情况，我制定了如下的教学目标。

　　教学目标：

　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　　3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教学重点：了解故事内容。

　　教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。

　　教学步骤：　　一、导入：

　　今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》。（板书课题，齐读课题。）

　　师：你认为什么是幸福？

　　生：我觉得妈妈天天领我吃‘麦当劳’就是幸福的。

　　生：我认为天天放假在家里看电视就是幸福。

　　生：我觉得和爸爸妈妈一起去公园就是幸福……

　　师：下面，请同学们打开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？课文中所讲的幸福是什么？

　　（学生自由读课文，教师巡视，）

　　学生汇报读书情况。

　　（本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。）

　　二、自读自悟：

　　师：这三位青年明白幸福是什么？

　　生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。

　　师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

　　学生边读边画。

　　师：当第一位青年给病人们治好病之后，病人们会怎么说？怎么做？如果你就是那位医生你会有怎样的感受？

　　生：病人痊愈之后，会说谢谢你，给我治好了病。我会永远记住你的恩情的。

　　生：病人们会说，十分感谢你。我要把我一半的财产送给你。

　　生：如果我是那个医生听了病人们的话，会感到很开心，很欣慰，很幸福……

　　师：那么，那些病人会有什么样的感受？

　　生：病人们会特别高兴，因为他们又恢复了健康……

　　师：是啊，无论是病人，还是医生他们都会感到很开心，很幸福。让我们带着这种感情来读一下这个青年的话吧，一起来体会一下幸福的感觉。

　　（学生用以上方法自学第二个和第三个青年谈话，进一步理解课文。）

　　师：（出示：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”一句话）你们怎么理解这句话？

　　生：这认为她说得很道理。因为劳动就会有收获，就会给别人带来好处，也会使自己有钱……

　　三、升华认知：

　　师：学了课文之后，你认为幸福是什么？除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

　　生：我认为中午给同学们盛饭，看到同学津津有味地吃饭是幸福的……

　　生：我觉得听动听的音乐让我感到幸福。

　　生：我觉得和同学们做游戏让我感到幸福……

　　四、作业：

　　以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟，写出真情实感。

　　案例分析

　　我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。把这种感受通过学生有感情地朗读体现出来，就会使这种感受更加深刻。

　　童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。因此，在开课前，我没有否定学生的回答。因为，他们的回答都是他们内心中最真挚的，是值得尊重的。

《幸福是什么》教学案例 篇2

　　【案例】

　　在教学《幸福是什么》时，我安排了这样一个环节：说说自己对幸福的理解，再说说自己是否幸福，为什么？这个环节生成了这样一个片断：

　　师：同学们，“幸福”这个词，我们并不陌生，现在谁来说说“幸福”是什么呢？

　　生：幸福，就是有吃不完的好吃的。

　　（“馋猫！”，许多同学小声说。）

　　生：幸福就是全家人和睦相处，不吵架，快乐地生活在一起。

　　生：幸福就是过年时收到许多红包。

　　（嘘声四起。）

　　生：幸福就是有取之不尽的好吃的，用之不竭的好玩的。

　　（哄堂大笑。）

　　生：幸福就是一家人一直快乐地生活在一起，永不分开。

　　师：同学们对幸福的理解都很有意思！老师觉得自己很幸福，因为我现在每天都能看到你们可爱的笑脸。你们觉得自己幸福吗？为什么？

　　生：我觉得自己很幸福，因为我成长在一个幸福的家庭，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很爱我，我也很爱他们。

　　生：我也觉得自己很幸福，因为家里的人都很关心我。

　　生：我觉得自己很幸福，因为我妈每天都供应许多好吃的给我，但又觉得不太自由，因为我上哪儿去都要经过妈妈批准。

　　生：我觉得自己很不幸，因为爸爸妈妈总是为了钱吵架。有时我真想快快长大，挣许多的钱，让他们别吵了。

　　生：我觉得你还可以啦，爸爸妈妈虽然吵架，但还有个完整的家，我呢，爸妈离婚了，想听他们吵架都听不到了。

　　生：是呀，我也很不幸，爸妈离婚了，妈妈走了，我真想她呀！可是……

　　（说着流下泪来，周明也红了眼。）

　　师：不要太伤心，虽说父母虽分开了，但他们各自对你们的爱仍然存在并且会继续下去……想想在自然灾害、战争中失去父母的孩子吧，你们比他们可幸福多了，至少想看妈妈，还是能看到的。

　　生：幸福就是世界和平！

　　生：幸福就是社会稳定！

　　师：你们真棒！是啊，幸福是世界和平，是社会稳定，是家庭和睦。它是要靠我们大家的双手去创造的，现在我们来读课文，看看文中的三个青年是如何用双手去创造幸福的吧！

　　【教学反思】

　　一、肯定真实答案，鼓励大胆表达

　　学生对幸福的理解虽然是片面的，但都是真实的。要讲真话，不说假话，孩子们从小就受到大人们这样的教育，从小便知道了爱说谎的孩子不是好孩子，大人们并反复以故事为佐证，以至于“狼来了”的故事孩子们个个耳熟能详，铭记于心。孩子们是天真的，真诚的，他们的心灵还没有受到污染，他们还没有学会察言观色，投其所好，还没有学会左右逢源，游刃有余，但孩子们又是可塑的，善于观察、善于学习的。面对着一次次讲假话时得到的奖赏，孩子们在成长中不断地接受、不断地效仿，就这样在真真假假中讲着最好听的话，讲着最滋润人心的话，在不知不觉中，纯真的天性变得复杂，率真的性格变得圆滑。因此，笔者在这里就没有附和那些“小大人”的笑声与嘘声，反而对他们的幼稚观点表示认同。

　　二、直面生活中的问题，关注学生心理发展

　　面对那两个父母离异的学生，我不禁觉得自己的安慰是多么的苍白无力。怎样才能让这些孩子彻底走出父母离婚的阴影，从此正常快乐地生活、学习呢？对于孩子们心里的伤口，是装作不知道以期自然愈合，还是剖开它，刮去“脓痂”，敷上辛辣的“消炎药膏”呢？

　　我认为我采取的办法效果会更好，这样从心理学角度而言，孩子接受了既定的事实──最坏的结果，就不会再对其结果产生不必要的希望，进而产生各种变数：整天想着这件事，影响生活、学习情绪；为取得父母亲的注意，故意制造矛盾；人格发展不正常，有偏激行为；性格扭曲，对人、事产生不信任感；形成不正常的婚姻观……课下我又找他们详谈了一番，成功地消除了他们的心理阴影。

《幸福是什么》教学案例 篇3

　　一、教材简析

　　这篇童话是按照童话故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。

　　二、学习目标

　　1、认识6个生字。

　　2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　3、能和同学合作表演课文内容。

　　三、教学建议

　　这是一篇略读课文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。这就要求充分体现让学生自主阅读的思想。我们可以在教学中以讨论“幸福是什么”为线索组织学习。首先放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。交流时，要重点引导学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解。最后，组织学生将《巨人的花园》和本篇课文联系起来，谈谈自己读后的感受或发现，如童话主人公的特点，童话表现方法的特点。其中理解 “幸福是什么”是本课教学的难点。教学时，要紧扣文中三个青年（包括他们的小时候）的所为以及他们给人们带来的好处，引导学生体会、感悟。不仅要把握课文反映的内容，还可以引导学生想象课文没有写出来的内容。如，了解第一个青年的作为时，可以引导学生想象：他是怎么给病人治病的，病人恢复了健康离开医院时是什么样的，会说些什么，做些什么？他会是什么感觉？由此，使学生真切地感受到，用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福。当然，对幸福含义的理解，学生的认识不可能一样，教师也不要强求一律，重要的是要给学生一些形象，通过具体可感的形象来指引学生的认识的行为。

　　四、教学设计

　　师：十年来三个青年是怎么做的？请在文中找出相应的句子读一读。

　　（生边读边画出青年是怎么做的，文中主要有三句话）

　　师：读一读这三句话，联系上下文想一想：这三个青年说这些话的时候心里可能是怎么想的？他们说话时可能是什么样子的？

　　生：他们说话时一定是幸福的，脸上是满意的笑容，心里感觉很温暖。

　　师：这是为什么呢？

　　生：因为他们通过自己的劳动使别人获得了帮助，感受到了快乐。

　　师：我们来想象一下：第一个人是怎样给病人治病的，病人恢复了健康离开医院时是什么样子的，会说些什么，做些什么？他会是什么感觉？

　　生：他一定满怀感激之情，拉着医生的手不住地说：谢谢。

　　生：医生的心里则暖洋洋的，因为他给病人治病，使他们恢复了健康，病人幸福了，他也感受到了幸福。

　　师：现在你想对文中的医生说点什么吗？

　　生：你是好样的，你用自己的劳动给别人带来了健康。

　　生：你用辛勤的劳动换来了他人的快乐，你的行为很受尊敬。

　　师：文中的另外两个青年也用自己的实际行动感受到了幸福是什么？那幸福究竟是什么呢？

　　生：幸福就是要靠自己的劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　师：你有过哪些感觉幸福的事情？

　　生：……

　　五、资料袋

　　关于“幸福”的名人名言：

　　人类的一切努力的目的在于获得幸福。

　　金钱和享受的贪求不是幸福。

　　你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。

　　想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。

　　如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。

《幸福是什么》教学案例 篇4

　　案例背景：

　　《幸福是什么》一文主要讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　基于以上的情况，我制定了如下的教学目标。

　　教学目标：

　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　　3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教学重点：了解故事内容。

　　教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》。（板书课题，齐读课题。）

　　师：你认为什么是幸福？

　　生：我觉得妈妈天天领我吃‘麦当劳’就是幸福的。

　　生：我认为天天放假在家里看电视就是幸福。

　　生：我觉得和爸爸妈妈一起去公园就是幸福……

　　师：下面，请同学们打开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？课文中所讲的幸福是什么？

　　（学生自由读课文，教师巡视，）

　　学生汇报读书情况。

　　（本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。）

　　二、自读自悟：

　　师：这三位青年明白幸福是什么？

　　生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。

　　师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

　　学生边读边画。

　　师：当第一位青年给病人们治好病之后，病人们会怎么说？怎么做？如果你就是那位医生你会有怎样的感受？

　　生：病人痊愈之后，会说谢谢你，给我治好了病。我会永远记住你的恩情的。

　　生：病人们会说，十分感谢你。我要把我一半的财产送给你。

　　生：如果我是那个医生听了病人们的话，会感到很开心，很欣慰，很幸福……

　　师：那么，那些病人会有什么样的感受？

　　生：病人们会特别高兴，因为他们又恢复了健康……

　　师：是啊，无论是病人，还是医生他们都会感到很开心，很幸福。让我们带着这种感情来读一下这个青年的话吧，一起来体会一下幸福的感觉。

　　（学生用以上方法自学第二个和第三个青年谈话，进一步理解课文。）

　　师：（出示：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”一句话）你们怎么理解这句话？

　　生：这认为她说得很道理。因为劳动就会有收获，就会给别人带来好处，也会使自己有钱……

　　三、升华认知：

　　师：学了课文之后，你认为幸福是什么？除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

　　生：我认为中午给同学们盛饭，看到同学津津有味地吃饭是幸福的……

　　生：我觉得听动听的音乐让我感到幸福。

　　生：我觉得和同学们做游戏让我感到幸福……

　　四、作业：

　　以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟，写出真情实感。

　　案例分析

　　我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。把这种感受通过学生有感情地朗读体现出来，就会使这种感受更加深刻。

　　童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。因此，在开课前，我没有否定学生的回答。因为，他们的回答都是他们内心中最真挚的，是值得尊重的。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

《幸福是什么》教学案例 篇5

　　【教学内容】：

　　人教版四年级上册第三单元的第二篇课文，是一篇略读课文。

　　【教学目标】：

　　1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。

　　【教学重点】：

　　读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　【教学难点】：

　　理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　【课前准备】：

　　ppt幻灯片

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、板书“幸福”这个词。

　　2、你觉得什么是幸福？读课题。

　　【设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。】

　　二、检查初读，把握全文 。

　　1、（出示生字词）指名读，开火车读、全班齐读。

　　2、请学生把故事的主要内容讲出来。

　　【设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的检查，既巩固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。】

　　三、突破难点，理解幸福的含义。

　　1、幸福是什么？智慧姐姐怎呀说的？

　　2、谁能把“诧异”换个词。（要求学生整句读，并且读出诧异的语气）

　　【设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。】

　　3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——（引读）

　　4、（板书：靠劳动、尽义务，做有益的事）你怎么理解？

　　【设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。】

　　5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。

　　【设计意图：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。】

　　6、小结，理解“义务”。（生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。）

　　7、医生，你有不同的经历吗？（请其他孩子说）说完读句子。

　　8、你们是怎样弄明白幸福是什么的？自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。

　　9、你是怎么理解的？（生说）

　　【设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象，编出了许多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。】

　　10、（出示图画）从那些句子感受到他们的幸福？有感情读有关句子。

　　【设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。】

　　11、小结：

　　四、拓展训练，抒写幸福的感受。

　　1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢？

　　【设计意图：从实际生活发现幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。】

　　2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，（投影小诗）来，一起读。

　　对于老师来说，幸福是（投影出示有关老师的幸福的小诗，读诗）

　　你觉得幸福是 （投影出示）

　　【设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福，更要付出和给予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。】

　　五、布置作业。

　　任选一题：

　　1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。

　　2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。

　　【设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的，有很多种含义，通过这节课，相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜欢做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】

　　六、板书设计。

　　幸福是什么

　　劳动

　　幸福靠 尽义务

　　做有益的事

《幸福是什么》教学案例 篇6

　　【设计理念】

　　学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。根据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境，进行有效的合作指导，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

　　2、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。

　　3、通过表演，懂得幸福的内涵，并学会珍惜幸福。

　　【教学重点】

　　了解故事内容。

　　【教学难点】

　　体会课文中所讲的幸福的含义。

　　【教学过程预设】

　　一、激趣引入课文，明确学习要求

　　1、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话《幸福是什么》。

　　（板书课题）

　　2、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。

　　（播放《幸福拍手歌》调节气氛）

　　二、初读了解内容，学当编剧

　　1、请孩子们自由读课文，要求：

　　读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。

　　2、了解故事大意：

　　要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。

　　⑴　同学们交流：

　　课文讲的是一个怎样的故事？

　　（先指名学生说。再师生合作概括出课文主要内容。）

　　根据学生的回答出示提纲：

　　第一幕：

　　时间：从前的一天。

　　地点：树林的老泉旁。

　　人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。

　　牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？

　　牧童乙、丙 ：好。

　　（快乐地）

　　……

　　第二幕：

　　时间：十年后的一天。

　　地点：树林的小井旁。

　　人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。

　　青年甲：你们知道我这十年做了些什么？我们分手以后，我到一个城市去　　　　　了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。

　　青年乙、丙：你弄明白是什么了吗？

　　……

　　（第一幕以教师的导为主，第二幕放手让学生自己列。）

　　板书：

　　清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子

　　⑵　根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容：

　　交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！

　　三、自主想象，研读重点片段

　　1、请学生自读16～26小节，指导：

　　充分朗读对话，想想三位青年体会到幸福是什么了吗？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。

　　交流回答：

　　⑴　第一个青年对幸福的理解是什么？

　　（学做医生，为人治病。）

　　想象：医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？再次齐读“弄明白了……”

　　⑵　第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？并回答第二个青年对幸福的理解是：

　　勤恳工作，对人有用。

　　第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。

　　⑶　齐读三青年的对话。

　　2、这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？（智慧的女儿）她说了些什么？用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，全体齐读。

　　（幸福要*劳动，要*很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）

　　板书：

　　*劳动，尽义务，做益事。

　　四、自演故事当演员

　　1、交流剧本，再次熟悉角色。

　　2、以四人组为单位合作表演。

　　3、根据情况组织评议。

　　五、再次感悟文本内涵

　　1、读了童话，编了剧本，演了故事，幸福是什么，结合生活中的例子说一说。

　　2、填空：

　　幸福是　　　　　　，　　　　　　；

　　幸福是　　　　　　，　　　　　　；

　　幸福是　　　　　　，　　　　　　。

《幸福是什么》教学案例 篇7

　　幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　我把这篇阅读课文的教学重点定为：三个牧童是怎样弄懂幸福以及理解幸福的含义。课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的讲解。在学生默读全文后，要求找出重点句(智慧女儿的话)并理解这句话的含义，然后抓住文中三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。通过朗读、表演、交流，感到了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。接着我让学生联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自己对幸福的看法。之后又出示了几组不同身份的人对幸福的理解，让孩子们体会幸福的真谛。与此同时，我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言，让学生读一读，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。课后要求学生回家与父母交流，然后让他们动手写下自己对幸福的理解。金琳写道：“妈妈告诉我，幸福无处不在，有时，一个眼神，一个动作，都会让人感到幸福。如：看着睡梦中孩子安祥的脸庞，妈妈会感到幸福;看着马路上一对白发苍苍的老夫妻相互搀扶，这是一种幸福;餐桌上一家人其乐融融地围在一起吃饭，这也是一种幸福……”李倩写道“我与爸爸在畅谈中，爸爸问我：‘当你在公交车上把座位让给大肚子阿姨时，阿姨摸着你的头，向你表示感谢，当你教小弟弟打羽毛球时，看到小弟弟学会后那高兴的样子，你的感觉怎样?’妈妈问我：‘当你把一首新曲子弹出优美的旋律，当你在参加社区朗诵表演取得成功时，你又是怎样的感觉?’我明白了，原来幸福就在家人的笑脸里，在我的努力中，在别人的赞美声中……”在与父母的交流中，学生进一步体会到寻找幸福不一定要走很远的路，要经历很长时间，只要从身边的小事做起，随时伸出自己的双手，就可以抓住幸福。

　　教学永远是一项遗憾的劳动，每次课后自己总能够从课堂中发现不足之处。如上课一开始我让学生找出重点句理解，不很妥当。如在学生了解文中三个孩子寻找和认识幸福后，再交流对幸福含义的理解，这时对课文中重点句理解就水到渠成。

　　总之，教学本课后，我深深地认识到：我们不但要教给孩子们知识，还要教给孩子们做人的道理，让学生的人生更为灿烂，更有意义!

《幸福是什么》教学案例 篇8

　　一、谈话导入

　　师：刚才同学们又是拍手，又是跺脚，快乐吗？人们都说幸福是快乐的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事，（齐读课题），从这个故事中就能找到幸福的答案。课前大家都进行了充分的预习，谁能用课文中的一句话说说幸福是什么（出示智慧女儿的话），那你知道义务是什么意思呢？（应尽的责任）是的，幸福就是靠劳动，很好地尽自己的责任，做出对人们有益的事。智慧女儿的话虽然简单，却揭示了幸福的真谛。老师相信通过进一步的学习，大家对这句话会有更深刻的理解。

　　二、自读自悟

　　1、感知主要内容

　　师：请同学们打开课本，快速读课文，用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？

　　师：这么长的故事被你们用自己的话讲下来了，真是不简单！这三个曾经年少无知的牧童，经过十年艰辛，终于找到了幸福。说到这，你们最想知道的是什么？

　　2、默读课文，想想三个孩子怎样寻找和认识幸福的？

　　师：你真会提问题，跟编者的想法是一样的（出示导读提示）这是一篇略读课文，每篇略读课文之前都有一段导读提示，阅读这样的文章要根据导读的要求来学习。你们看，导读中要求我们要认真默读课文，想想三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。这节课，我们就带着这个问题跟三个孩子一起去寻找和认识幸福吧。

　　友情提醒：找出相关句子，联系生活实际展开想象，有体会的可以在旁边做批注。

　　3、汇报交流

　　⑴我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。

　　引导：要说好有点难，老师给你一点帮助吧，他会怎样治病救人呢，让我们展开想象的翅膀吧。

　　出示：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极绝望的时候，他＿＿＿，当遇到疑难杂症的时候，他＿＿＿，当＿＿＿的时候，他＿＿＿……（他遇到这些情况会怎么做呢？）（有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同学交流一下。）谁先来汇报。（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）（透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生）在他的不懈努力下，病人终于康复出院了，此时此刻他们会怎么说，怎么做？

　　师：他付出了许多，尽到做医生的责任，他给病人带去幸福的同时，自己也得到了幸福，难怪他会幸福地说——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。

　　小结：第一位青年竭尽所能，治病救人，为千家万户带来了幸福，他明白了幸福（生读）——要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　刚才我们联系生活实际想象第一位青年治病救人的情景，就读出了文字背后所蕴含的画面，接下来大家可以继续用这个方法来汇报，谁来呢。

　　⑵我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　　学生自由说，点拨：他还做了什么事？（点评：因为他的精心培育，花儿才开得那么美丽）（好一个勇往直前的消防队员！）（热心周到的服务，带给旅客的是春天般的温暖）师：他踏踏实实，任劳任怨地工作，用文中的一个词来说，那就是——（勤勤恳恳）。他不管做什么事，都能很好地尽自己的义务。忙碌了一天，他满身疲惫，心里却充满了幸福，因为他觉得（齐读）——我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。他为人们做了许多事，大家对他赞不绝口，他无比自豪地想——（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　　小结：勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体会到的幸福，于是他也明白了幸福——（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　⑶我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。

　　师：假如你是那位农民，种麦子养活了许多人，你的心情怎样？带着你的感觉读。——你又有什么样的心情呢？读出你的——（高兴、自豪、兴奋、满足）来。

　　第三位青年的辛勤劳动养活了许多人，于是他也明白了幸福——（齐读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　引读：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他们在小井旁边相遇了，三个人尽情地畅谈自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。师：第二位青年你的幸福就是——（生读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。师：第三位青年你的幸福就是——（生读）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。师：曾经的三个牧童，终于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤恳恳工作，幸福就是——种麦养活人，也就是智慧女儿所说的靠劳动，尽义务，做益事（板书）

　　4、回扣上文。师：这就是三个青年十年后弄明白的幸福真谛，其实十年前他们就曾经有过幸福的感觉，那是在什么时候呢？（生答）

　　师：他们疏通泉眼时就已经埋下了一颗幸福的种子，在智慧女儿的启发下，十年后，这颗幸福种子终于长成了参天大树，你觉得，智慧女儿的智慧体现在哪里？（生答）这个童话中，智慧女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这就是童话的神奇色彩。

　　三、拓展延伸

　　今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福，懂得了幸福的真正含义，不过，不同的人对幸福有不同的理解。对农民来说，幸福是硕果累累的收获；对母亲来说，幸福是孩子健康成长的欣慰，对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。孩子们，你们眼中的幸福又是什么呢？

　　拿出你们的练习卡，书写下你认识到的幸福。

　　练习卡：联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。

　　对我来说，幸福就是＿＿＿，对＿＿来说，幸福就是＿＿＿……

　　（给予就是快乐。分享也是一种幸福。得到帮助是多么幸福啊……）

　　总结：只要用心付出，用心体验，你就会发现幸福无处不在，幸福就在我们的身边，同学们，好好珍惜幸福，让她永远和我们在一起。

　　四、布置作业

　　推荐理由:《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。这些优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。

　　《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福的过程。因此，教师的教学重点就落到“认识什么是幸福”上。因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的讲解。我们没有采用段段分析的方法，而应该让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领会文章的主旨。学生找到统领全文的话即幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。根据这个问题的回答我接着让学生自主找出三个青年寻找幸福的过程，学生可以不按顺序汇报，自主选择喜欢的青年进行汇报，然后让学生联系生活实际尽情想象，全方位、多层面地体验了火车服务员、轮船职员、消防队员、农民等等的真诚劳动之后，学生再一次真切地感受到了幸福的含义。让学生感到了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。课堂上我还采用了多种形式朗读，让学生在读中思考，在读中体会，在读中感悟，了解课文含义。学生在了解课文内容后读文，达到了意想不到的效果。在谈到对幸福的理解时，我先谈了自己的感受：对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。接着让学生联系生活实际，写一写自己对幸福的理解。

　　许多同学争相说出自己幸福的感言：有的说爸爸每天来接我很幸福；有的是说躺在妈妈的怀里我很幸福；有的说老师每天教给我许多知识很幸福；有的说帮助了别人我很幸福……只有真正触动孩子心灵的感悟，才能焕发最美的光芒，由此及彼，让孩子体悟到幸福藏在生活的点点滴滴中。

　　学生一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。

《幸福是什么》教学案例 篇9

　　【重庆市九龙坡区西彭一小　刘锦秀】

　　〖抓住重点段落把长文读短，短文读长〗

　　例如刘明琼教学《幸福是什么》时，这篇文章很长，她主要采取了抓住“三位青年十年后……”这样一个重点段落进行教学，使学生能比较快地把握主要内容，理解文章思想感情。

　　【广东省潮州市枫溪区堤头小学　章漫洁】

　　〖师生交流课〗

　　新理论指导下的新的语文教学，应是这样的：民主和谐的教学氛围；自主互动的教学对话；情思飞扬、言语鲜活的在场状态。这种师生交流课型，为师生创设了平等和谐的学习气氛，师生在其中交流思想和感情，互相说心里话。这样的课堂没有任何说教味，十分亲切自然。如教《幸福是什么》一节课时，我一改传统的“师传生授”的教学观，采用师生交流的教学组织形式。课前我先播放歌曲《假如幸福你就拍拍手吧》，渲染课堂气氛，在愉悦和谐的氛围中与学生共同交流，许多学生都将自己的想法告诉我。一位调皮的男学生对我说：“老师，您现在教我们读书，您觉得幸福吗？”我听了莞尔一笑，告诉他：“当然了，看到你们这么听话，学习这么用功，我真的感到很幸福。”那个男学生听后似有所悟。通过这样亲切的交谈，我发觉师生间的距离很近很近，就像是朋友在互诉心事一样，丝毫也不造作。

　　此外，我还根据学生的年龄特点、课文的内容特点等方面，采取其它的课型，如辩论课、生生合作课、演讲课等，这样有助于搞活课堂，培养主动参与、自主学习的能力。

　　弹离跳板，飞向诗的国度──《幸福是什么》一文教学有感

　　在深入反思几十年来小语教学的成败得失之后，肩负着历史使命的新大纲正式出台。新大纲既是思想论，又是方法谈；既概括，又具体，就许多关键问题进行了界定，引导并规范着小语教学的改革与发展。对于用时最多的阅读教学，新大纲更是从大纲的高度强调了以下三方面的内容：

　　1、淡化分析，强化积累；

　　2、以读为本，加强诵读；

　　3、披文入情，重在感悟。真可谓是力戒陈习，抓住根本。

　　所以，如何贯彻新大纲精神，优化阅读教学，构建富有时代特色的阅读教学形态，则成为语文教育工作者思考的重要问题。不久前，笔者执教了《幸福是什么》一文，或许是无心插柳之故，课堂上竟气氛活跃，节奏轻盈，教者郑重，学者真诚，最后还诞生了若干首不错的诗，让人激动不已。

　　一、针对教材特点和学生实际，恰当剪裁教学内容，让教材成为一块跳板

　　《幸福是什么》为一篇幅较长的童话，故事生动有趣，通过三个牧童在智慧的女儿引导下寻找到幸福的过程，告诉人们“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情”的这一人生道理。虽然文章主旨明确，但要深切地体会语言、感悟哲理则有一定难度。在写法上，作者善于布白留空，对于三个牧童分手后十年间的所作所为的描写极为简约，仅通过三个牧童的简单讲述来表现。小学生好奇心强，这一布白恰好成为学生探索精神尽情展示的平台。因此，对三个牧童及智慧女儿的几处语言描写就自然而然地成为了语言训练的焦点，成为了对学生进行想像力和表达力的语言性实践及体验生命历程的关键。这样处理既摆脱了串读串讲串问的陈旧教学模式，又集中了教学内容，长文短教，重敲一处，使教学效益有了最可靠的保障。

　　二、感悟语言，展开想像，实现对课文情感的再创造

　　在确定教学重点内容之后，围绕教学目标，便可展开教学全过程。在板书“幸福是什么”这一文题之后，激发学生自由谈谈对幸福的认识，什么“受到老师表扬、得到同学安慰、向灾区儿童献爱心、心愿实现、画好了一幅画”等等，教师依据“过去”“现在”“未来”而分类板书，然后便引导学生进入“幸福是什么”的追求中。在初读了解课文大意之后，启发学生带着“三个牧童做了一件什么事而得到了智慧女儿的赞扬？”“三个牧童十年后找到了真正的幸福吗？你怎么知道的？”的问题自能读书。学生自学自悟后分小组交流，然后再集中探讨第一个牧童的幸福历程。多媒体出示牧童的话：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而也感到幸福。”在反复理解与朗读后，问：他是怎样帮助别人的？教师不断创造情景：遇到一个下肢瘫痪的老大娘，他是怎么做的呢？遇到一个双目失明的孩子呢？遇到……引导学生不断地从语言、动作、神态、情感各方面去体验白衣天使的奉献历程，去体验救死扶伤的神圣与庄严，从而真切感受帮助别人而获得幸福的愉悦。如此炮制，在全方位、多层面地体验了火车服务员、轮船职员、消防队员、农民等等的真诚劳动之后，学生再一次真切地感受到了幸福的含义。

　　通过对课文中的精彩语段的研讨，实现对人物情感的再创造，既体现了语文本体观，又体现了学生主体观，情与景交融，其乐亦融融。

　　三、情感＋语言=诗。实现对课文情理的语言创造，是小语教学的一种境界

　　诗是语言的精华，激情是点燃语言的火把。凡是有激情澎湃的课堂，就有诗的火花在闪烁。在学生深入地理解幸福的深刻含义之后，教师应关注着学生情感的点燃。要求学生回头看看黑板上课初留下的种种答案吧，学生提出将“买彩票得大奖”擦掉，我欣然照办。当学生默然时，我追问：黑板上的这些都是真正的幸福吗？学生答：有的是儿时的幸福，只不过是在享受幸福；现在的真的是幸福，因为是自己的劳动成果带给了朋友、父母、老师以快乐；未来的是心中的梦想，只能期盼着未来再实现啦。在这种情况下，我又板书下“小时候、现在、未来”三个词语，并告诉他们：“是啊！小时候，我们每个人都在享受着幸福；现在啊，每个人都在追寻幸福；未来呢？幸福就是你们灿烂的前程！”并要求他们写出一首诗，当然，孩子们的惊喜是可想而知的！人人都变成了诗人，人人都才华横溢。下面谨录取一首，以飨读者：

　　幸福是什么

　　小时候，

　　幸福是钻进妈妈怀里撒娇，

　　幸福是和爸爸一块在草地上蹦跳，

　　幸福是喂只兔子、栽棵小树，

　　比一比，看谁跑得快，谁长得高。

　　现在呀，

　　幸福是我的习作，幸福是我画的小猫，

　　幸福是把心爱的书都献给陌生的朋友，

　　幸福是领奖台上咚咚的心跳，

　　当然，更幸福的还是爸妈往上翘的嘴角。

　　未来啊，

　　幸福是靠劳动获得的第一笔报酬，

　　幸福是心中的梦都变成了现实，

　　幸福是我们都成了颗火热的太阳，

　　温暖别人，也温暖着自个儿。

《幸福是什么》教学案例 篇10

　　教学目标：

　　1.知识目标：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

　　3.情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.每天能给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！你认为什么是幸福呢?

　　2.幸福有很多表达的方式，有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

　　二、自读自悟

　　1.自由读阅读导航。

　　（1）用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

　　（2）读后思考，课文写了一件什么事？

　　2学生朗读，交流汇报。

　　(1)认读词语

　　彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地

　　(2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

　　三、阅读感悟

　　1.理清起因。

　　(1)默读课文，说说课文的起因是什么？（三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井）

　　(2).默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？指名几个学生读他们挖小水井的过程。

　　(3).他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么快乐？

　　(4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝福，又引出了一个问题是什么？那么幸福究竟是什么呢？三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。

　　2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？画出他们的幸福感悟。

　　3、学生汇报交流

　　我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

　　我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过*员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　　我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

　　4、朗读全文，把智慧的女儿说的话划下来

　　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

　　5.体会身边的幸福

　　（1）.三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？

　　（2）.那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。

　　过渡：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

　　四、拓展延伸

　　1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的幸福感悟吗？我们一起分享吧！

　　幸福是什么

　　幸福是学生的一声声问候，

　　如一股暖流温暖心窝。

　　幸福是看到学生灿烂的笑脸，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和学生一起畅游书海，

　　去寻找真善美的生活。

　　幸福就是快乐，

　　幸福是一种感觉，

　　找寻幸福更需要心的平和。

　　2.孩子们，你们的幸福感悟又是什么呢？

　　联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　3.师总结：作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

　　五作业设计

　　排练课本剧《幸福是什么》

　　六板书设计

　　10幸福是什么

　　十年前挖砌水井快乐兴奋

　　学做医生帮助别人

　　十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己

　　耕地种麦养活多人

　　十年后再次相见畅谈幸福

《幸福是什么》教学案例 篇11

　　这是一篇略读课文。课文用一个故事讲述了人们对幸福的理解。阅读时要边读课文边思考课文主要讲什么；从三个青年说的话和智慧女儿说的话中，你又体会了什么。

　　一、我能用下面偏旁各组三个字

　　立（　　）（　　）（　　）　　纟（　　）（　　）（　　）

　　扌（　　）（　　）（　　）　　口（　　）（　　）（　　）

　　二、我能用组词的方法区分它们

　　幸（　　）　　戴（　　）　　复（　　）

　　辛（　　）　　带（　　）　　腹（　　）

　　逢（　　）　　娘（　　）　　捧（　　）

　　缝（　　）　　狼（　　）　　棒（　　）

　　三、我能从下面词语中找出近义词

　　宽阔　　突然　　惊奇　　宽广　　忽然　　诧异

　　假如　　晌午　　如果　　中午　　相识　　认识

　　（　　）──（　　）　　（　　）──（　　）　　（　　）──（　　）

　　（　　）──（　　）　　（　　）──（　　）　　（　　）──（　　）

　　四、我能从下面句子中不恰当的词改过来

　　1、这位姑娘显得那么谦让、美丽、善良。（　　）

　　2、小井周围的树苗已经长成枝叶强壮的大树。（　　）

　　3、草地上还有鹿和兔子跑过的事迹。（　　）

　　4、清澈的泉水仍旧那样清净地流着。（　　）

　　五、我的阅读天地

　　紫丁香

　　五月的花园里，飘荡着紫丁香浓烈的香味。小蜜蜂深深地吸了一口气，香得浑身发颤，轻纱般的翅膀都跟着抖起来。“嘿，真香！香得叫人心醉！……丁香花真好呀！”

　　“你可别太独断了！”小蝴蝶摆动着两根触须说，“你没瞧见，玫瑰花谱进了歌曲，多艳丽！还有秋菊，又清香，又俊逸！就别提牡丹多动人了！”

　　“可是，谁都比不上紫丁香！”

　　“紫丁香有什么！看看她的小模样吧！小脸蛋多晦气。”小蝴蝶一口咬定。

　　小蜜蜂沉默了，仿佛有点伤心呢。

　　“你怎么不讲话了？”小蝴蝶像打胜仗似的，*着腰问道。

　　“像你这样不近情理，我讲什么呢？”小蜜蜂痛苦地摇摇脑袋，“你为什么只看外表？即使只看外表，丁香花也绝不像你讲的那样！”

　　蝴蝶瞪起了眼睛：“那么，你喜欢丁香花又有什么根据呢？”

　　小蜜蜂摘下一片丁香花的叶子，说：“为了酿出沁人肺腑的芳香，丁香花把苦味全留给自己了。你尝尝她的叶子，她的汁……多么苦啊！”

　　“把苦味留给自己，把芬芳献给大家，这样美丽的花，这样美丽的心灵，难道不是最值得称赞的吗！”

　　1、用“～～～～”画出反问句，并把它改写成陈述句。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、找出文中的中心句。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、文中把紫丁香与　　　对比，突出小蜜蜂对紫丁香的喜爱。

　　4、联系上下文，看下面哪种理解最正确，在句末括号里画“√”：

　　⑴　紫丁香比所有的花都要艳丽、芳香。（　）

　　⑵　紫丁香为酿出醉人的芳香，把苦味全留给自己。（　）

　　⑶　紫丁香苦了自己，把芳香献给大家。（　）

　　5、这个故事告诉我们什么道理？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　

《幸福是什么》教学案例 篇12

　　教材分析：

　　《幸福是什么》是一篇童话，通过三个小孩在智慧女儿的提示下用了十年时间弄明白幸福是什么的故事，使学生懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这个道理。

　　教学设想：

　　给五一班学生上课是教研会上抽签决定的，不是我教的学生，但以前曾给他们上过一堂课，学生对我比较熟悉，师生有效沟通应该不是问题，但学生年龄较小（11岁左右），生活阅历不深，“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这个道理对他们说显得过大，显得比较空洞，如果引导不当，就不能引起学生共鸣，催生不出表达欲望，最多只是“空对空”的泛泛而谈，进而影响口语交际训练的效果。鉴于此，我根据语文教学时“用教材教”而不是“教教材”的原则，针对五年级学生的心理特点，从实际出发，将“幸福”的定义转化为“幸福就是高兴，当我们高兴时就是幸福的”，使“幸福”的概念直观化、具体化、贴近学生的生活，有利于得到学生的理解和认同，促进学生口语交际能力和生活认知的提升。

　　教学目标：

　　1：凭借教材使学生懂得感恩别人，感恩社会，明白自己时刻都处于幸福之中。

　　2：通过自学、讨论提高学生的口语交际能力和生活认知水平。

　　教学流程：

　　一：课前谈话

　　师： 同学们，大家认识我吗？

　　生：（齐声）认识。

　　生1：去年你还给我们上过一堂课。

　　师：你的记性可真好！我曾经给大家上过一堂课，后来因为工作需要没有继续教大家语文课，现在又给大家上课是因为上一周我到外地学习，学到一些教学方法，就想为老师们上一堂汇报课，咱们学校每一个班的同学都很优秀，给哪一个班上呢？我想到了用扑克牌来抽签的方法，我准备了3、4、5、6四张扑克牌，当着全体老师的面抽两次，第一次抽到的扑克牌的数字代表年级，结果我抽到了5，这就表示我要给五年级上课，抽第二次时扑克牌上的数字代表班，3代表一班，4代表二班，5代表三班，大家猜我抽到了几？

　　生：（齐声）3

　　师：就这样，我就来给同学们上课，大家说，我们是不是很有缘分啊！（此环节既拉近了师生的距离，又潜移默化地训练了学生的倾听能力。）

　　二：直接导入 板书课题

　　生默读童话，读准字音，不认识的字可以查字典，也可以问同学或老师。

　　（了解课文，为学生、师生间的交流提供材料; 不认识的字问同学或老师是口语交际的实际运用。）

　　三：围绕问题 进行交流

　　师：找到十年后三个青年说的话，说一说他们弄明白幸福是什么了吗？是怎么弄明白的？

　　生1：他们弄明白了。

　　生2：第一个青年当了医生，给病人治病，病人恢复了健康，第一个青年感到很幸福。

　　生3：第二个青年在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，当过花匠，还做过许多别的事。他勤勤恳恳地工作，对别人都是有用的。他的劳动没有白费，所以感到幸福。

　　生4：第三个青年耕地养活了很多人，他的劳动没有白费，他也感到幸福。

　　师：三个小孩见到小姑娘之前是否产生幸福的感觉？通过哪个词能看出来。

　　生：三个小孩见到小姑娘之前产生过幸福的感觉？通过“高兴”这个词能看出来。

　　师：原来“高兴”就是“幸福”， 同学们你什么时候感觉得高兴？

　　生：我过生日得到礼物感到高兴。

　　师：受到关心是一种幸福。

　　生：我遇到困难，同学们帮助我，我感到高兴。

　　师：同学们是不是也感到很高兴呢？

　　生：他们也感到很高兴。

　　师：看来帮助别人也是一种幸福。

　　生1：我生病了，爸爸、妈妈带我去看病，还给我买许多好吃的，我感到很高兴。

　　生2：爷爷奶奶经常给我买礼物，也经常给我买好吃的，我感到很高兴。

　　师：看来被人爱是一种幸福。

　　生1：我有一道题不会，我认真思考，后来终于做出来了，我感到很高兴。

　　生2：那次我做了好事，老师表扬了我，我感到很高兴。

　　师：战胜困难是一种幸福，受到表扬是一种幸福。

　　生：我觉得和同学们作游戏很高兴。

　　师：休息、娱乐也是一种幸福。

　　……

　　以上环节教师像主持人一样引导、总结，从某种意义上说，口语交际的过程就是学习的过程，也是认知水平提高的过程。

　　四：教师小结

　　通过学习同学们懂得了什么是幸福，原来幸福就是高兴，当你觉得高兴的时候，就说明你获得了幸福，得到关心、被爱、爱别人、劳动、受到表扬、玩耍、成功……都是幸福，原来大家拥有的幸福竟然有这么多，希望大家都能珍惜自己的幸福，在以后的人生路上获得更大的幸福。

《幸福是什么》教学案例 篇13

　　这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。

　　故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。

　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　教学本文的重点是了解故事内容，教学的难点是体会课文中所讲的幸福的含义。

《幸福是什么》教学案例 篇14

　　小燕子和大野猫

　　刚刚会飞的小燕子在追捕蜻蜓的时候，惊跑了一只刚刚睡醒的小白兔。小燕子以为小白兔怕它，便在小伙伴面前夸耀自己。

　　一天，它又在小伙伴面前夸耀自己吓跑小白兔的事，一只大野猫偷偷地向它走来。它的伙伴们发现了大野猫　便大声叫了起来　　快泡吧　当心野猫吃了你

　　小燕子轻蔑地看了伙伴们一眼，说：“没出息的家伙！你们不知道连小白兔都怕我吗？大野猫绝不会比小白兔本领大，我只要一瞪眼，大野猫就会吓跑的。你们等着瞧吧！”

　　小燕子真的瞪起眼向大野猫扑去……

　　1、请在空格里加上标点。

　　2、请你续写这个故事，试试吧！

《幸福是什么》教学案例 篇15

　　《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个 空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。

　　教学目标：

　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　　3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　学习策略：

　　通过讲故事让学生自己感悟幸福的含义　　

　　教学步骤：

　　1、自学课文，理清脉络。

　　2、紧扣主题，自读自悟。

　　3、联系现实，深化理解。

　　4、拓展延伸，多元感悟。

　　课题入手读懂故事，

　　在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”（学生顿时愕然）“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，同学们想听故事吗？我们今天的这堂课老师不讲课本的内容，我给大家先讲义个故事，同学们从故事中找到幸福的答案。”（让学生认真听听完分别发言）

　　近来看电视，各大媒体报道青年歌手丛飞，他把所有的积蓄三百多万元捐给了贫苦上不起学的孩子，可如今自己身陷绝症却无钱治疗，最后还是在社会的帮助下住进了医院。当中央电视台《艺术人生》栏目组采访他时，他们问丛飞你现在最大的愿望是什么时，他说了这样三条；第一是希望还能有机会登上舞台，继续自己的艺术追求；第二是愿他的妻子能够重新找到幸福；第三是希望他去逝后借助媒体呼吁更多的人去帮助那些失学的孩子。当主持人还问到：“你觉得做这一切值么，他笑着拍着胸膛大声说道，值，因为我很幸福，在我给予别人关爱的同时，社会也在他最痛苦的时间帮助了他。听到这里我为这个英雄般的男儿鼓掌，也为他的这些话而深深感动，在他灿烂如阳光般的脸庞，我突然读懂，原来给予别人无私的爱，把一切的痛苦都留给自己也是人生一种莫大的幸福。（故事一）

　　还记的上小学的时间，我生病了。那次病的物别重，整日躺在阴森森的病房，那时我即将升入初中非常惦念学习，加之病痛的折磨内心极度空虚，整个人憔悴不堪，而我常将内心升腾的无名之火发向日夜陪伴在病床的妈妈，后来我的病情渐渐好转，一次在我睡醒后突然发现病房亮了许多，一丝阳光斜照在我的身上坐起来看见窗帘拉开着，妈妈一个人伏在窗边默默的低泣。那一刻我的泪也随之涌出。一股莫名的愧疚和幸福袭上我的心头，至今还难以忘怀。从那以后一直到多年后在外求学的生涯中，我一路顺利而来。直到现在我才明白，原来那年的阳光已融入我的生命，它一直伴随着我走过了人生每一段坎坷与艰辛的道路；从那时起我对大自然多了一份崇敬之情，对每一株草，每一朵花，甚至流云、风、雪都心存无尽的感激。“幸福”也是我的姥姥，还记的小时候我特淘气，七十岁高龄的姥姥总是打游击似的追赶着喂我饭吃。夜晚哼着“外婆桥”伴我入梦，如今姥姥虽然已逝，但是那首熟悉的歌谣每夜还会守时的爬上我的耳帘，那一刻我的泪总会打湿一地的月光……至今我还戴着姥姥拐着小脚去寺庙为我求的“平安符”她曾说“好人一生幸福平安”。（故事二）

　　让学生分别探讨幸福的含义：|

　　生a：我觉得这两个故事让我明白幸福是一种家人的关心与照顾

　　生b：我觉得a说得太简单,其实这两个故事告诉我们幸福就是一种爱；一种来自于别人，也奉献于别人的爱　（学生评价这两位同学的答案。）

　　全体学生鼓掌

　　师：这几位同学的回答都非常的好，

　　（由故事结合到课文）

　　这三位青年明白幸福是什么了吗？

　　生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。

　　师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

　　学生边读边画。

　　小结; 老师演绎一首《幸福在哪里》。

　　除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

　　分组讨论全班交流。

　　孩子们说出了自己的看法，你们想知道爸爸妈妈的想法吗？请家长谈幸福。

　　总结。

　　作业：

　　1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

　　2、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟

《幸福是什么》教学案例 篇16

　　【学习目标】

　　1、认识“彼、锹、权”等6个生字。

　　2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　　3、尝试合作表演课文内容。

　　【教学重、难点】

　　理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　　【教学时数】1课时

　　【课前准备】

　　1、预习课文，注意读准字音。

　　2、向身边的人访谈对幸福的理解。

　　3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?

　　2、板书课题并读题：幸福是什么

　　二、初读课文

　　1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。

　　(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b.说说自己对幸福的理解。)

　　2、带着连接语中的问题自读课文。

　　3、自读课文后学习文中的生字词。

　　三、交流讨论

　　1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。

　　2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。

　　3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)

　　4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。

　　四、拓展交流

　　老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。

　　1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。

　　2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　　五、布置作业

　　1、同步阅读

　　【板书设计】

　　10*幸福是什么

　　第一个青年（医生）：幸福是给病人治病，帮助他们恢复健康。

　　第二个青年（消防队员、花匠）：幸福是勤勤恳恳工作，劳动没白费。

　　第三个青年（农民）：幸福是耕地种麦，养活了许多人。

　　智慧的女儿：幸福靠……

　　老师：幸福是__________________________

　　学生：幸福是__________________________

　　警察：幸福是___________________________

　　……

《幸福是什么》教学案例 篇17

　　a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）

　　一、火眼金睛（辨字组词）（8分）

　　牧（　　）　　砌（　　）　　导（　　）　　密（　　）

　　收（　　）　　切（　　）　　异（　　）　　蜜（　　）

　　二、花落谁家（选字填空）（15分）

　　密　　蜜

　　（　）蜂　　秘（　）　　（　）糖　　茂（　）　　紧（　）

　　戴　　代　　带

　　佩（　）　　（　）头　　（　）表　　（　）领　　爱（　）

　　恳　　垦

　　勤（　）　　（　）切　　开（　）　　（　）荒　　（　）求

　　三、词语巧搭配（18分）

　　（　　）　　　　　（　　）　　　　　（　　）

　　（　　）的花环　　（　　）的姑娘　　（　　）的泉水

　　（　　）　　　　　（　　）　　　　　（　　）

　　（　　）　　　　　（　　）　　　　　（　　）

　　（　　）地流着　　（　　）地流着　　（　　）地喊道

　　（　　）　　　　　（　　）　　　　　（　　）

　　四、找朋友（请写出下列词语的近义词）（3分）

　　诧异──（　　）　　仍旧──（　　）　　痕迹──（　　）

　　五、把课文中自己喜欢的句子摘抄下来（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）

　　六、巧填关联词（在括号里填上合适的关联词，并选用所填的两个关联词写句子）（3分）

　　1、（　　）到那时候，你们还不知道幸福是什么，我（　　）告诉你们。

　　2、他们（　　）只做了一件小事，（　　）给别人带来了多么大的好处啊！

　　3、我（　　）当过消防队员，（　　）做过花匠。

　　4、（　　）我给病人治好了病，使他们恢复了健康，（　　）我感到很幸福。

　　5、三个孩子（　　）把泉眼疏通了，（　　）把堵泉口的杂物清理了。

　　所填的关联词中选两个分别写句子。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　七、添枝加叶（照样子扩句）（12分）

　　例：泉水填满小井。

　　清澈的泉水慢慢填满那口小井。

　　1、树叶飘落。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、小鸟在唱歌。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、太阳放射光芒。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、老师教育我们。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　八、快乐阅读（25分）

　　天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，满满地盖住了天空；还有的像峰峦、像河川、像雄师、像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才是还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

　　1、文中哪一句话能概括全段的主要意思？在这句话下面用“－－－”标出。（5分）

　　2、文中哪些话写了云的“姿态万千”？用“　　　”标出。（5分）

　　3、文中那些话写“变化无常”？用“～～～”标出。（5分）

　　4、文中“像奔马”的后面为什么要用省略号？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

• 推荐阅读：
• 《幸福是什么》教学案例（精选15篇）
• 幸福是什么教学案例（通用4篇）
• 《幸福是什么》教学案例
• 幸福是什么教学案例
• 《幸福是什么》教学案例
• 《幸福是什么》教学案例
• 幸福是什么教案
• 我是什么教案
• 幸福是什么教学设计