《0的认识》教案 《0的认识》教材分析

《0的认识》教案 篇1

　　活动目标：

　　1、认识数字8、9、10并了解其意义。

　　2、认识数字8、9、10，能够将数字与相应数量的物体匹配。

　　3、培养幼儿对数字的认识能力。

　　4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5、引发幼儿学习的兴趣。

　　活动准备：

　　1.大数字卡片1-10（2套）

　　2.果树3棵

　　3.苹果8个 4、梨9个 5、桃子10个

　　活动过程：

　　1、“拍手应数字”复习数字1-7 2、参观果园导入活动，认识数字8、9、10

　　（1）认识数字8、9、10，,初步感知数量8、9、10。

　　（2）请幼儿说说水果可以用几表示？例：出示数字8，说出8可以表示什么？

　　3、幼儿操作练习

　　（1）请幼儿给相应的水果送上数字。

　　（2）请幼儿听声音匹配相应数字。

　　4、游戏：“1234567”

　　（1）介绍游戏规则：“我们围成圆圈边走边唱歌曲《1234567》，当老师说3个小朋友是一家时，大家就要找三个小朋友，抱在一起组成一个家。”

　　（2）幼儿游戏3-4遍，教师引导能力较弱的幼儿找朋友。

　　5、游戏：“数字蹲蹲”

　　介绍游戏玩法：老师选4个小朋友分别拿上7-10的数字卡，教师手拿数字卡7，为游戏开头，如“数字7蹲，数字7蹲，数字7蹲完数字9蹲”“数字9蹲，数字9蹲，数字9蹲完数字8蹲”以此类推，直至4位小朋友全蹲完。

　　6、教师总结，结束活动

　　活动反思：

　　虽说每堂课都会有瑕疵，但只要善于反思修正就是在进步，所以在后面的复习中，我会尽量填补一下之前课堂中有些没讲到的内容和单独指导学习进度稍慢的幼儿。增强巩固幼儿所学的知识，是每天都要进行的事，教师的持之以恒才能让幼儿的知识开出花，结上丰硕的果实。

《0的认识》教案 篇2

　　游戏目标：

　　帮助幼儿巩固1—9的物珠数对应；练习看珠记数、看数记数。

　　游戏准备：

　　1、利用彩色的图片（最好是动物或风景），把它分成10份，在它们的反面画上珠码0—9。

　　2、两张比彩图大的硬纸板（其中一张上有数字0—9。

　　游戏玩法：

　　1、家长把分成10份的彩图打乱，让孩子根据彩图上的珠码，找到硬纸板上相应的数字进行排列，直到拼完为止。

　　2、先把一张硬纸板合在排列好的彩图上，然后把两张硬纸板合拢，翻个面，打开上面一张硬纸板，如果找对了，彩图便拼出来了。

　　3、也可在彩图的背面画上多位珠码（多位数字），在硬纸板上写上相应的数字，练习看珠记数、看数记数。

　　对家长的话：

　　9以内数的认识已经全部结束了，家长在空闲时可以经常问问孩子：“珠宝宝7是怎样的？”当孩子回答“珠宝宝7是上面1颗珠、下面2颗珠时（1—9交替着问），请您表扬鼓励孩子，这说明孩子脑中1—9的珠映象已基本形成了，恭喜您的孩子取得进步！

　　回家练习：听一听、拨一拨（配套音带一）A面一位数5笔第5—8组。

　　幼儿园珠心算教案：9以内数的直加直减综合活动

　　游戏名称：买水果。

　　游戏目的：熟练掌握9以内直加直减，提高心算能力。

　　游戏准备：水果若干种类，上有9以内直加直减的算式题。

　　游戏玩法：

　　1、孩子和爸爸妈妈一起买水果，做对水果上的题目就能买到水果，看谁买得多又快。

　　2、爸爸参加，妈妈当裁判；妈妈参加，爸爸当裁判。

　　附：限时听心算和看打算。

　　2 3 3 7 9 2

　　1 1 - 2 - 5 -7 5

　　5 5 6 1 - 2 - 6

　　- 7 - 6 2 5 4 3

　　6 - 2 - 5 1 5 5

　　—— —— —— —— —— ——

　　对家长的话：

　　祝贺您的孩子在本学期取得的进步，学会了9以内数的认识和直加直减珠心算，这与您的支持和鼓励是分不开的，老师深表谢意！

　　下学期，我们要进入百以内数的认识和两位数的直加直减，要建立两档的珠映象了，是有一定的挑战哦，希望家长您能继续配合我们的教学，让孩子学有所获。

　　我们下学期再见了！

　　回家练习：听一听、拨一拨（配套音带一）B面的四笔、五笔9以内数的直加直减。

《0的认识》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义,并会正确读写。

　　2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。

　　3、培养学生有序看图，有序数数的方法。初步向学生渗透统计的有关知识，培养学生的环保意识。

　　教学难点：8和9的序数

　　一、创设情境，引出问题

　　教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。

　　今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了(出示海绵制作的数字0)，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子)，结果，它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6)，于是对它说：你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看(将数字6倒过来)，数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小朋友，你们看看6变成了几?(9)那我们今天就来和8、9交朋友。(板书课题：8和9的认识)

　　二、探索交流，解决问题

　　1.教学8和9的基数含义

　　提问：生活中哪有8和9呢?我们一起到校园里去走一走，看一看，从图上你看到了什么?请你数一数，它们的数量是多少?然后悄悄地告诉你的同桌。

　　出示教材第53页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说，再汇报、交流。

　　花坛的两边有8棵松树，花坛里有8朵美丽的花，黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。

　　黑板的前面摆放着9盆花，有9只蝴蝶在花丛中飞。有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。

　　教师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢?

　　学生回答后，教师总结方法：按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。

　　同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢?

　　在黑板上画8个点，问学生：这有几个点子?8个小点子想加入9的队伍你们有办法吗?

　　2、教学8和9的顺序。

　　教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。

　　出示尺图，引导学生在直尺上认识数：这些数在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子)，你们猜一猜7的后面是几，8的后面又是几呢?你会读吗?还可以怎么读?(从大到小读或从小到大读)

　　拍手游戏：请你拍的和我同样多，请你拍的比我多一个，请你拍的比我少一个。同桌互相玩游戏。

　　3、教学比较7、8、9的大小。

　　请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

　　77 9>8 9>7

　　4、用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。

　　让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

　　5、教学8和9的序数含义

　　这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗?

　　给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第9只涂上红色。

　　6、教学8、9的书写

　　(1)指导8的书写

　　首先让学生看课本第53页的黑体字8，问学生8字像什么?师：你们看，8像一个小葫芦，9呢？就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。然后看第54页8的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

　　(2)指导9的书写

　　9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、各小组“开火车”报数：从1到9，从9到1。

　　2、帮一帮：这些小帆船的船号顺序排错了，你能帮助改正过来吗?

　　4 7 1 2 5 8 9 6 3

　　3、完成课本59页的第1、2

《0的认识》教案 篇4

　　教学内容：教材第53--54页和练习八第1、2题

　　教学目标：

　　1、学生能熟练的数出8和9、会读、会写这两个数，并会用它们表示物体的个数或事物的顺序和位置。

　　2、引导学生经历知识的形成过程，掌握6—9数的顺序，会用“〉”、“7 9>8

　　师引导学生观察这4道题，发现每竖行对着的这两道题之间的关系。

　　4、感受8和9的基数意义和序数意义的区别。

　　指导学生给54页蝴蝶涂色。

　　5、写数字：师示范书写，并讲解要领。

　　三、巩固练习

　　1、完成练习8的第1题，让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。

　　2、完成练习8的第2题，问：你是怎样连的？

　　四、家庭作业

　　1、你发现生活中8和9还可以表示什么？说一说。

　　教学反思:

　　1.在教授学生能正确的`数出数量是8和9的物体个数时，我充分利用了挂图,创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。

　　2.在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。

　　3.在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。

　　4.在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。

　　5.在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。

《0的认识》教案 篇5

　　教学目标

　　1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

　　2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

　　3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

　　4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

　　教学内容

　　教科书第53～54页。

　　教具、学具准备

　　1.布置学生课前收集8和9的数据。

　　2.课件、学习纸等。

　　教学设计

　　联系生活，谈话引入

　　利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。

　　教学8、9的基数含义

　　1.教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：

　　a.校园两旁有8棵树。

　　b.花坛里有8朵花。

　　c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

　　d.黑板下摆放着9盆花。

　　e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

　　f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

　　学生数以上8、9的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

　　蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。

　　2.展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

　　拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。

　　3.摆学具。

　　从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

　　教学8、9的顺序

　　1.课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

　　2.课件出示直尺图：

　　教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

　　填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

　　最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

　　教学比较7、8、9的大小

　　1.出示点子图。

　　先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

　　2.比较7、8、9的大小。

　　请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

　　7＜8 8＜9 7＜9

　　8＞7 9＞8 9＞7

　　3.用＞、＜号写出两个数之间的大小关系。

　　让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

　　教学8、9的序数含义

　　1.做改编题（每个学生发一练习纸）。

　　左数第8盆开了（ ）朵花。

　　开了8朵花的是第（ ）盆。

　　给左边的8个花盆涂上红色。

　　给从左数第9个花盆涂上绿色。

　　教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。

　　2.把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。

　　教学设计说明

　　教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认识基本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理：

　　1.联系生活，切入主题。

　　教材提供给学生数数的画面是一幅以热爱自然，保护环境为主题的生动画面，这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合，因此我就从南昌创建花园城市谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。

　　2.收集数据，培养学生良好的数感。

　　课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。

　　3.不失时机地培养学生思维的灵活性。

　　在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。

　　另外在区分基数和序数的含义时，我把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。

　　4.利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。

　　专家评析

　　本节课的设计有以下特点：

　　1.有一条清晰的逻辑教学思路。这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入教学8、9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8、9的物体的作业，用8（9）个学具摆图形）教学8、9的顺序（利用计数教具教学8、9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序）教学比较7、8、9的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）教学8、9的序数含义（做改编题，评价学生练习）。

　　由于教师对整堂课的教学有一个整体的合乎逻辑的教学思路，使学生对8、9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8、9的基数含义时，学生通过收集生活中数8、9的活动，对8、9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将长久地储存在大脑中。

　　教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维，使他们在教师的这种长此以往的教学中，逐渐学会如何有条理地进行思考。

　　2.注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境。让学生有成功感。

　　本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8、9的信息活动中，真真切切地领会了8、9的基数含义，感知了8、9符号的作用。在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。

　　3.注意提出推理性问题，引导学生积极思考。

　　课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如：当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：怎样数，能很快得出卡片上的点子数？又如：比较7、8、9中任两个数的大小时，教师提问：从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。

《0的认识》教案 篇6

　　教学内容：11～20各数的认识例1、例2，练习十第1题、第2题教学目标：

　　1、认识11～20，知道11～20各数的组成

　　2、认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”教学重点：知道11～20各数的组成

　　教学难点：理解位置值的概念

　　教学准备：幻灯片、计数器、学生准备20根小棒

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　师：今天老师给大家带来一位朋友（出示幻灯片：糖宝，播放音乐《一年级》）

　　师：你能做到吗？

　　师：糖宝最喜欢吃叶子了，我们来帮他数数吧！学生数，师依次出示1～10

　　师：还有一片叶子，可以用哪个数来表示呢，今天我们就来认识比10大的数（板书11～20各数的认识）

　　二、互动新授

　　（一）教学例1

　　1、初步认识“十”

　　幻灯片出示一堆小棒

　　问：你能帮糖宝悄悄地数一数一共有多少根小棒吗？学生用自己的方法数

　　问：有多少根小棒?你是怎么数的？抽生回答

　　师：聪明的糖宝说1根1根的数太麻烦了，看我把10根小棒捆成了1捆（师幻灯片演示捆小棒），以后我只要看到这样的1小捆小棒我就知道是10根了。

　　抽生回答（板书10个一）

　　问：我们知道1根小棒是1个一，2根小棒是2个一，3根小棒是3个一，那么这10根小棒是多少个一呢？

　　抽生回答（10个一）

　　师：那么这一捆里有多少个1？也就是说这一捆是多少个十？抽生回答（这一捆里有10个一，这一捆是1个十）

　　师：现在请同学们也数出10根小棒，把它用橡皮筋捆起来生动手操作

　　师举起1个同学的小棒问：这1捆是多少个十？抽3个学生回答

　　2、学习例1

　　幻灯片出示1捆小棒加1根小棒

　　问：这一共是多少？生答11根

　　问:你是怎么数出来的？抽生回答，评析

　　引导学生理解并板书：1捆小棒就是1个十，1个十和1个一合起来是十一11

　　齐读十一（两遍）问：同学们真棒，这么快就认识了数字11，那这

　　又是多少呢？（幻灯片出示1捆小棒加3根小棒）

　　学生数后抽生回答板书：1个十和3个一合起来是十三13齐读十三（两遍）

　　师：现在你能像老师一样用你的1个十和其他的小棒再摆一些比10大的数吗？摆的时候想一想你用1个十和几个一合起来得到了十几。抽生回答自己摆的数，师根据学生回答依次板书11～20

　　师：这就是我们今天要认识的11～20，我们一起来读一遍吧

　　。齐读

　　3、游戏“幸福拍手歌”

　　（二）教学例2

　　1、认识计数器

　　师：刚才我们用小棒摆出了11和13，其实还可以用计数器来表示。师拿出计数器，引导学生观察“从右边起第一位是个位，第二位是十位”

　　2、用计数器表示数

　　幻灯片出示例2第一幅图

　　师边示范拨珠边讲解：在十位上拨1颗就表示有1个十，在个位上拨1颗表示有1个一，写的时候十位上有一颗珠子，我们就在十位上写1，个位上有5颗，就在个位上写5，读作十五.

　　问：这又应该怎么拨呢？幻灯片出示例2第二幅图

　　抽生问答师引导学生拨珠：这里有2个十，我们就先在十位上拨2颗珠子，表示2个十，个位上没有，我们就不拨。写的时候十位上有2颗珠子，我们就在十位上写2，个位上没有珠子，我们就在个位上

　　用0占位，读作二十

　　问：这又应该怎么拨呢？谁再来教教大家

　　抽生上台示范拨珠师引导：这里十位上1个十，我们就先在十位上拨1颗珠子，表示1个十；个位上有3个一，我们就在个位上拨3颗珠子，表示3个一。写的时候十位上有1颗珠子，我们就在十位上写1，个位上有3颗珠子，我们就在个位上写3.

　　3、学生用计数器表示数

　　问：你还能在计数器上表示出11～20中的哪些数呢？拨的时候想一想：先在十位上拨1颗表示什么，再在个位上拨几颗，表示几个一，读作多少

　　学生自己动手拨一拨，同桌内一人拨一人说

　　抽生上台展示

　　三、巩固练习

　　1、数一数，填一填(练习十：第1题)

　　幻灯片出示题目，生思考后抽生回答

　　2、看图写数(练习十：第2题)

　　幻灯片出示题目，生思考后抽生回答

　　四、课堂总结

　　今天你学到了什么

《0的认识》教案 篇7

　　教学内容：加法的练习课

　　教学目标：

　　1、继续加深理解加法的含义和对加法算式的感知。

　　2、会正确计算出加法算式。

　　教学重点：巩固加法的含义

　　教学准备：幻灯片小棒

　　教学过程：

　　一、读出下面的算式并说出得数。

　　1+1＝3+1＝1+3＝3+2＝

　　二、看图说出图意，并列式计算：

　　1、出示蝴蝶图：

　　指名说出图的意思：原来鲜花上落着1只蝴蝶，又飞来3只。现在有多少只？

　　列式是：1+3＝4

　　3、出示蜻蜓图：

　　指名说出图的意思：原来有3只蜻蜓，又飞来2只，现在有多少只？

　　3、出示小孩图：

　　指名说图意，并列出算式。2+1＝3

　　4、出示小狗图，并列出算式：2+2＝4

　　列式是：3+2＝5

　　三、摆一摆：

　　学生用手中的小棒摆出下面的算式，再说出得数：

　　3+21+22+21+1

　　四、比较大小，说说为什么？

　　2+242+351+13

　　问：它们谁大，谁小，为什么？

　　指名到前面填上大于、小于或等于号并说说理由。

　　五、抄写算式：

　　3+21+22+21+1

《0的认识》教案 篇8

　　一、教学内容：二年级上册秒的内容

　　二、教学目标：

　　(一)认知目标：

　　1.使学生认识时间单位"秒"，知道1分=60秒。

　　2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　(二)能力目标：

　　1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

　　2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

　　(三)情感目标：

　　1.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

　　2.帮助学生树立珍惜时间的观念。

　　三、教学重点：

　　1.使学生知道1分=60秒。

　　2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　四、教具学具准备：

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：学具钟表、家用小闹表。

　　五、教学过程：

　　(一)设置情境，导入新课。

　　师：同学们，看--

　　放映课件(新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。)

　　生：(情不自禁地高声跟着数)10、9、8、7、6、5、…

　　(新年的钟声敲响)

　　师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位?

　　生：秒。

　　师：(用疑惑的语气重复)秒?

　　板书：秒

　　(数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时…又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)

　　(二)自主探索，合作求知。

　　1.认识秒针和1秒。

　　师：我们以前学过的时间单位有…

　　生：时、分。

　　师：我们没有学过"秒"啊，你是怎么知道"秒"这个时间单位的呢?

　　生：钟面上有秒针。

　　生：…

　　师：(放映课件，展示钟面模型)哪一个针是秒针?

　　生：最细最长的那一个。

　　师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲?

　　生：(到前面)秒针走一个小格就是一秒。

　　师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样?

　　(放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。)

　　生：(笑)是！

　　("秒"这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的"高个子"。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生"帮助"教师解惑。)

　　2.体验1秒的长短。

　　师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢?

　　生：拍一下手。(做动作)

　　师：(跟着做)对，很好！

　　生：我眨一下眼就是一秒。

　　师：(跟着做动作)你没错，真棒！

　　生：我写一个1字就是一秒。

　　生：我跺下脚就是一秒。

　　生：…

　　(在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调"经历"，对于抽象的、非物化的"时间"，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验"1秒"的长短。)

　　秒的价值。

　　师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识?

　　生：(没有人说话，面面相觑)

　　师：(出示课件)

　　飞机每秒约行250米

　　火车每秒约行55米

　　小汽车每秒约行20米

　　喷气式飞机每秒约行500米

　　卫星每秒约行7900米

　　有的电脑一秒可以计算约3万亿次

　　…

　　生：(惊叹)

　　(增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。

　　师：怎么样?时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗?谁记得20xx年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少?

　　生：12秒91

　　师：在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢?

　　生：发射火箭的时候也要倒数10、9、8…

　　生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

　　生：…

　　(通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的"秒"才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用"秒"来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。)

　　4.认识几秒。

　　师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢?(重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数)

　　(再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示"10秒"是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经历10秒是由10个"1秒"组成的过程，学习计算几秒的方法。)

　　生：(抢答)10秒。

　　师：你怎么看出是10秒的?

　　生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

　　师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个"秒"字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒?

　　生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

　　师：谁能象老师一样出题考考同学们?你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几?

　　生：我写一个"针"字，秒针从3走到4经过了几秒?

　　生：秒针从3走到4经过了5秒。

　　生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒?

　　生：秒针从5走到8经过了15秒。

　　(在给同学出题的过程中，学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。)

　　师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好?

　　(学生活动)

　　(让所有的同学都有参与的机会，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，十分高兴。手中的.学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。)

　　5.教学1分=60秒。

　　师：有没有被同桌考倒了的同学?

　　生：没有。

　　师：同学们真棒！这样的题目太简单了是吧?

　　生：是。

　　师：又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕?

　　生：不怕！

　　师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢?用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。

　　(学生活动)

　　(教师板书1分=秒)

　　师：谁把你们的观察结果向大家报告一下?

　　生：秒针转一圈，分针走一个小格。

　　生：它们之间的进率是60。

　　生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。

　　生：…

　　师：大家观察到的都是这样吗?

　　生：是。

　　师：老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好?

　　(放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格)

　　师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么…

　　(板书：60)

　　生：(齐读)1分=60秒

　　师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒?

　　生：30秒。

　　(1分=60秒是本课的难点。但由于有1时=60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯，教师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。)

　　6.体验1分的长短。

　　师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手?

　　生：30下。

　　师：1分钟呢?

　　生：60下。

　　师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。

　　(学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。)

　　师：(统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。)一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢?给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。

　　(放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟)

　　(再次放映课件，学生自由活动)

　　师：谁来说说，你们做了些什么事?

　　生：我写了35个字。

　　生：我把上衣脱下来再穿两回。

　　生：我系了三次红领巾。

《0的认识》教案 篇9

　　【教学内容】

　　新世纪小学数学五年级下册第六单元《百分数的认识》。

　　【教材分析】

　　百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行的。教材十分重视对百分数意义的理解，关注其与现实世界的联系，努力揭示从现实情境中抽象出百分数的过程。教材创设了“派谁去罚点球”和“选种哪号种子”两个主题情境，让学生体会百分数产生的必要性。在认识百分数以后，教材安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合生活实际解释百分数的含义，让学生进一步体会百分数的意义。本课的内容同时也为后面学习小数、百分数、分数之间的互化，以及百分数的应用问题作了充分的准备。

　　【学生分析】

　　五年级的学生课外知识较丰富，有一定的收集信息能力。生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。学习新课之前，学生已经学习过分数，知道分数可以表示两个量之间的关系，还可以表示一个具体的数量，而且在生活中对百分数已经有一些零散的感性认识，部分学生能说出每一个百分数的具体含义，有一定的知识基础，不过大多数学生对百分数的概念还是比较模糊的。

　　【教学目标】

　　1.理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用，会正确读写百分数；理解感受百分数与分数之间的联系与区别。

　　2.经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会学习百分数的必要性，收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。

　　3.认识到百分数与人类生活的密切联系以及百分数在实际生活中的重要作用，感受数学在现实生活中的价值，激发学习数学的兴趣，渗透思想教育。

　　【教学设想】

　　如何根据新教材的编写理念与意图设计教学、开展有效教学？在这节课上我做了以下尝试。

　　1.从学生生活实际入手，让学生感受数学学习的价值。小学生学习的数学应该是生活中的数学，数学只有在生活中才充满活力和灵性。所以，数学的教与学应该联系生活，注重学生的现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生互动教学模式。

　　2.深入挖掘课程资源。尽管我们的教材为学生提供了精心选择的课程资源，但课程资源不仅仅是指教材，在本节课中，百分数在生活中的广泛应用、学生在课堂中的生成都是丰富的课程资源，挖掘这些课程资源，使之成为丰富的学习材料，我做了一些努力。在百分数意义的教学上，除了使用教材中的主题情境以外，还加入了学生比较关心的“派谁参加计算竞赛”的问题情境，引领学生进入数学的园地，让学生在解决问题、活跃思维的过程中又兴趣盎然地投入到后面的研究探索中，让学生在解决问题的过程中亲身经历百分数的产生，充分理解“表示一个数占另一个数的百分之几的数叫做百分数”，充分感受到利用百分数去进行比较的优势；在突破学习难点“百分数和分数的区别”时，并不是让学生进行抽象的讨论，而是结合具体的练习题，把区别与联系放到具体的情境中让学生进行研究，进一步突出百分数和分数之间的异同点，使难点得以突破，新知得以深化；在教学百分数的写法时，注意学生的生成资源，让学生去说一说，写一写，进一步巩固对百分数的理解；而最后的基本练习，也覆盖了本节课所学习的内容，紧扣教材的重点和难点，同时注意了变式练习，也避免了练习的机械重复。通过“自己设计图案”使学生在具体运用中理解了百分数的意义；“对号入座”等趣味练习，让学生在巩固知识的基础上也产生了去进一步认识百分数的`欲望，体会到学习的快乐。

　　3.真切关注学习方式。结合不同的学习内容和学习的不同阶段，采用了讨论、交流、互助解决问题、自主探索等多样化的学习方式，体现了对学生学习过程的真切关注。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了丰富的情感体验。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话，激趣导入

　　课前老师让大家收集一些百分数，你找到了吗？举起来让同学们看看，看来，我们生活中处处都有百分数。老师也找到了几个，想先和大家交流一下，可以吗？

　　课件出示：

　　（1)到目前为止，我国发射人造卫星的成功率是100%。

　　（2）小学生近视人数是全市小学生人数的18%，初中生近视人数是全市初中生人数的49%，高中生近视人数是全市高中生人数的64.2%。

　　（3）我国的人口占世界总人口的21%，我国的耕地面积约占世界耕地面积的7%。

　　（4）一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，而他们的一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。

　　师：谁能准确读出这些信息？（学习百分数的读法）

　　师：读了这些信息，你知道了什么？

　　（教师适时进行德育教育。）

　　师：那你会写百分数吗？

　　（教师指名板演，并指导百分号的书写。）

　　师：同学们都能正确读写百分数，说明大家都是生活中的有心人，这是个优点，老师很欣赏。那么在认识百分数的同时，有谁思考过这样的问题：那就是为什么要产生百分数呢？用分数来代替百分数不行吗？这节课就让我们一起去深入地认识百分数。

　　板书――百分数的认识。

　　［设计意图：在这一环节，学生借助已有的生活经验，去感受，去经历，从而发现问题，提出问题，解决问题，有效激发了探究新知的积极性，感受到数学知识就在我们身边，生活中处处有数学。］

　　二、创设情境，探索新知

　　1.创设情境。

　　情境一：推荐选手

　　学校要进行计算能力比赛，我们班要从下列三名同学中推荐一名同学代表班级去参赛，你认为应该推荐谁去？说说你的理由，并与同学进行交流。

　　（教师引导学生利用已有知识，算出每个选手做对题数占做题总数的几分之几来比较。）

　　情境二：发芽实验

　　科技小组做黄豆种子的发芽实验，3天后种子发芽的情况如下表。

　　（1）看看发芽的种子数占实验种子数的几分之几。

　　（2）怎样比较出哪种品种的发芽情况最好？合作分析后再集中交流。

　　［设计意图：两个情境重在让学生体会百分数产生的必要性和百分数的意义，并为以后进一步学习合格率做铺垫。］

　　2.百分数的意义。

　　师：当分母不同时，容易比较它们的大小吗？当分母相同时就容易比较了，如果都把它们化成分母是100的分数就更容易比较了。

　　（用课件把说过的百分数全部显示在一个画面中。）

　　师：现在我们仔细来观察每一个百分数，他们都是几个量在比较以后得到的结果？谁来说说百分数都表示什么意思？

　　（学生概括百分数的意义，接着看书进行完善。）

　　师：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

　　师：在百分数的意义中，提到了几个数？百分数就是表示这两个量之间的一种倍比关系，所以我们又把百分数称作百分比或百分率。

　　（学生齐读概念。）

　　师：现在你知道为什么要产生百分数了吗？能说说你收集到的百分数表示什么意义吗？

　　3.指导学生看教材第64页百分数的定义。

　　4.读一读，说一说，练一练（教材第65页）。

　　5.举例辨析，揭示百分数与分数之间的区别。

　　师：分数和百分数之间有什么联系和区别呢？请同学们思考。

　　选择填空：3/4 70%

　　（1）一根绳子长（ ）米。

　　（2）参加鼓号队的人数占全班人数的（ ）。

　　（3）一盒草莓重（ ）千克。

　　（4）一种饮料的果汁含量占（ ）。

　　师：百分数只能表示两个量之间的一种倍比关系，不能表示具体的数量，后面不能带单位。分数既可以表示一种关系，也可以表示具体数量。它们之间有联系，也有区别，使用的时候要注意！

　　教师根据学生的回答，课件出示：

　　［设计意图：通过组织学生进行合理清晰的对比，调动学生的积极性，使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会，体会学习的快乐，同时又使得这一难点得以自然突破。］

　　三、拓展应用，巩固新知

　　1.基本练习。

　　（1）让学生随意写一个百分数，可以是自己在生活中见到的，也可以是自己创造的一个百分数。说说写的这些百分数表示什么意思。

　　(2)出示两件衣服的标签：A.含棉100%；B.含棉65%。如果你是顾客你会买哪一种，请说说你的想法。

　　2.实践运用。

　　师：下面我们放松一下，欣赏一幅美丽的图案。你能说一说每种颜色占图案总面积的百分之几吗？(课件出示图案)

　　师：请大家用彩色笔在格子图中进行设计，设计完后，你也用这样的方式介绍一下自己的作品，好吗？

　　3.拓展练习。

　　对号入座。（请选择合适的数填空）

　　100％ 45％ 55％ 200％ 43%

　　A.这节课，同学们学得积极主动，老师希望理解百分数意义的同学占全班同学的（ ）。

　　B.在世博会门票第一阶段预定中，人们的热情非常高，预订票数远远超过计划售出的票数，预定率高达（ ）。（让学生理解预定率的意思）

　　C.电脑下载一份文件，已经下载了（ ），还剩下（ ）没有下载。

　　D.20xx年鸡西市绿化覆盖率达（ ）。

　　［设计意图：从我们身边取材不仅能让学生巩固所学知识，还能让学生感受到数学就在我们身边。］

　　四、归纳总结，评价升华

　　师：不知不觉，一节课的时间就过去了，我们回头看一看，你能用百分数说一说在整个学习过程中你的表现吗？

　　师：同学们的收获真不少，其实一个人的收获不仅来自于1％的灵感，更重要的是来自于99％的汗水。如果每节课都能有一点收获，日积月累，相信你们100％都能获得成功。

　　【教学反思】

　　收获一：对学生课前调研发现，学生对足球的比赛规则知之甚少，对“罚球”“点球”的意思都不大明白，因此对于我们的学生来说,教材上的第一个情境是有局限性的。如果既保留书中所有的例子，又到生活中去寻找学习素材，首先时间上是不允许的，其次几个并列关系的学习素材会有重复的效果，因此和多位网友进行研讨最后决定选用了书中的第二个主体情境，保留初稿中学生较感兴趣的“派谁参加计算竞赛”这个情境，效果较好。

　　收获二：一稿中曾有“触类旁通”的练习（即用百分数表示一些成语），对这一内容网友的意见分为两种：（1）“触类旁通”的练习趣味性强，能激发学生的学习兴趣；（2）“触类旁通”的练习不适合百分数，失去了数学一些本质的东西。对于网友不同观点的建议，我思考了很久，也和网友们研讨：这些成语确实是表示一个大概的意思，确切地说是一个虚值，不适合用百分数来表示这些成语的意思。在设计练习的过程中，不能只关注表面的新奇热闹，这是华而不实的，要真正做到实效和趣味相结合，关注数学的本质。

　　教是为了学生服务，而学生学的过程也正是我对自己教学深刻的反思过程，在这个过程里我要感谢省学院的领导搭建了交流的平台，我要感谢一个月来一直和我互动的网友们，也正是因为有了大家的帮助，所以我享受到了这份快乐。

《0的认识》教案 篇10

　　教学内容

　　教科书第29~31页的内容，练习七第1题。

　　1、使学生能认识圆柱和圆锥,了解他们的特征及区别。

　　2、通过观察、想象、操作、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。

　　3、激发学生学习数学的兴趣和自信心，体会数学与现实的联系。

　　从实际生活中常见的圆柱形物体抽象出圆柱的几何图形，让学生经历圆柱、圆锥特征的探索过程。使学生弄清圆柱侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长和宽与圆柱的关系，建立空间观念。

　　教师准备几个圆柱形的'实物，其中一个能将表面的包装纸裁剪下来，再准备用纸做的长方体、正方体、球各一个，大小不等的圆柱体两三个，一个小纸箱。

　　学生准备几个圆柱形的实物，一张白纸，直尺等。

　　一、摸猜游戏，引入课题

　　（1）（教师用纸箱，装上长方体、正方体、圆柱、球体）教师：老师这个纸箱中有几个长方体、正方体等形状的物体，下面我请一位同学上台来摸一摸，一边摸一边描述自己摸着的几何体的特征，其他同学边听他描述，边猜测是什么形状的物体。

　　（2）让一位学生上来摸，其余学生猜。

　　提醒学生从棱的多少、长短，面的大小、形状以及相互间的关系来进行描述。学生猜的时候可以在学生摸的过程中，一步一步地去猜测，这样，可以根据物体特征的完善而接近正确答案。

　　例如：圆圆的——球体

　　长长的，有六个面，每个面是平平的——长方体

　　（3）根据学生猜的情况过渡，引入课题。

　　教师：我们今天就来研究一下圆柱的特征。

　　板书课题：圆柱的认识

　　二、自主探究，学习新知

　　1、认识圆柱，并探索特征

　　教师出示圆柱。

　　教师：这就是圆柱。各小组的同学拿出你们（或老师准备）的圆柱，摸一摸，了解一下圆柱由几部分组成。

　　学生按小组互相交流，感知圆柱的特征。

　　全班交流小结，教师根据学生的发言进行总结和板书。

　　板书：两个圆，一个曲面

　　教师：同学们很善于观察，一下子就看清了圆柱的各个部分及其形状，下面我们继续来研究圆柱的特征。在我们手里有这么多的圆柱，大家有什么办法知道圆柱的上下两个圆的关系？

　　学生说说自己想的办法。

　　教师：大家选择自己认为可行的办法试一试。

　　学生分小组操作。（可以涂上颜色、墨水在纸上印，可以量圆的周长，可以量直径等）

　　交流探索方法和结果，教师引导总结。

　　板书：相等的（在“两个圆”板书基础上补充）

　　2、测量圆柱的高

　　教师：同学们办法真多，动手的能力也很强，证明了圆柱两个底面是相等的。（教师出示两个底面相等但高矮不同的圆柱）大家再来比较，这两个圆柱有什么不同之处？

　　学生：高矮不同。

　　教师：那你能说说什么是圆柱的高？

　　学生充分发言，教师引导小结：圆柱两个底面之间的距离就是圆柱的高。

　　观察实物，讨论：圆柱有多少条高？它们之间有什么关系？

　　通过观察得出：圆柱的高有无数条，它们都相等。

　　教师指导学生测量圆柱的高。学生拿出各种圆柱进行测量。

　　学生汇报测量结果。

　　3、探究圆柱侧面的特征

　　教师：大家知道圆柱的侧面是一个曲面，那这个曲面展开后是一个什么图形呢？请拿出准备好的罐头盒，把它的商标纸剪开，再展开，看看商标纸是什么图形？

　　学生动手操作，教师巡视指导。

　　全班交流：沿高剪开后展开得到一个长方形；也可能得到一个正方形；斜着剪得到一个平行四边形。

　　请学生观察、思考并讨论：展开后的长方形（或正方形、平行四边形）与圆柱有什么关系？

　　学生动手操作：把展开后的长方形还原成圆柱的侧面，发现：长方形的长等于底面圆的周长，宽就是圆柱的高。（板书）1、判断下面那些是圆柱，并说明理由

　　教科书第32页练习七第1题。

　　2、说说生活中哪些物体是圆柱

　　教师：今天我们探究了圆柱的特征，大家说说，圆柱有些什么特征？

《0的认识》教案 篇11

　　一、教学内容：

　　课标实验教材第五册第59-61页，练习十四1、6题。

　　二、教学目标：

　　（一）认知目标：

　　1. 使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

　　2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　（二）能力目标：

　　1. 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

　　2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

　　（三）情感目标：

　　1. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

　　2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。

　　三、教学重点：

　　1. 使学生知道1分=60秒。

　　2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　四、教具学具准备：

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：学具钟表、家用小闹表。

　　五、教学过程：

　　（一）设置情境，导入新课。

　　师：同学们，看——

　　放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。）

　　生：（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、……

　　（新年的钟声敲响）

　　师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？

　　生：秒。

　　师：（用疑惑的语气重复）秒？

　　板书：秒

　　(数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)

　　（二）自主探索，合作求知。

　　1. 认识秒针和1秒。

　　师：我们以前学过的时间单位有……

　　生：时、分。

　　师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？

　　生：钟面上有秒针。

　　生：……

　　师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？

　　生：最细最长的那一个。

　　师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？

　　生：（到前面）秒针走一个小格就是一秒。

　　师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？

　　（放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。）

　　生：（笑）是！

　　（“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。）

　　2. 体验1秒的长短。

　　师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？

　　生：拍一下手。（做动作）

　　师：（跟着做）对，很好！

　　生：我眨一下眼就是一秒。

　　师：（跟着做动作）你没错，真棒！

　　生：我写一个1字就是一秒。

　　生：我跺下脚就是一秒。

　　生：……

　　（在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。）

　　3. 1秒的价值。

　　师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？

　　生：（没有人说话，面面相觑）

　　师：（出示课件）

　　飞机 每秒约行250米

　　火车 每秒约行55米

　　小汽车 每秒约行20米

　　喷气式飞机 每秒约行5500米

　　卫星 每秒约行7900米

　　有的电脑 一秒可以计算约3万亿次

　　……

　　生：（惊叹）

　　（增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。）

　　师：怎么样？时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？谁记得20xx年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少？

　　生：12秒91

　　师：在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？

　　生：发射火箭的时候也要倒数10、9、8……

　　生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

　　生：……

　　（通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。）

　　4. 认识几秒。

　　师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？（重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数）

　　（再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。）

　　生：（抢答）10秒。

　　师：你怎么看出是10秒的？

　　生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

　　师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？

　　生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

　　师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？

　　生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？

　　生：秒针从3走到4经过了5秒。

　　生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？

　　生：秒针从5走到8经过了15秒。

　　师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？

　　（学生活动）

　　（让所有的同学都有参与的机会，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，十分高兴。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。）

　　5. 教学1分=60秒。

　　师：有没有被同桌考倒了的同学？

　　生：没有。

　　师：同学们真棒！这样的题目太简单了是吧？

　　生：是。

　　师：又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕？

　　生：不怕！

　　师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。

　　（学生活动）

　　（教师板书1分=（ ）秒）

　　师：谁把你们的观察结果向大家报告一下？

　　生：秒针转一圈，分针走一个小格。

　　生：它们之间的进率是60。

　　生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。

　　生：……

　　师：大家观察到的都是这样吗？

　　生：是。

　　师：老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好？

　　（放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格）

　　师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么……

　　（板书：60）

　　生：（齐读）1分=60秒

　　师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？

　　生：30秒。

　　（1分＝60秒是本课的难点。但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯，教师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。）

　　6. 体验1分的长短。

　　师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？

　　生：30下。

　　师：1分钟呢？

　　生：60下。

　　师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。

　　（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）

　　师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。

　　（放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）

　　（再次放映课件，学生自由活动）

　　师：谁来说说，你们做了些什么事？

　　生：我写了35个字。

　　生：我把上衣脱下来再穿两回。

　　生：我系了三次红领巾。

　　生：……

　　（通过学生比较喜欢的活动，再一次体验“秒”，难度也随之加大，鼓励学生估算出大概的时间，渗透估算意识，并把活动延伸到课外，体验数学学习的乐趣。拍手、写字，是在教师控制下的动作体验活动，活，但绝对不会乱；安静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，培养了创新意识。）

　　7. 小结

　　师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？

　　生：40个。

　　师：这40个1分钟里你有什么收获？

　　生：……

　　师：同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒！不过，老师还想让同学们思考一些问题，你们愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：大多数钟面上都有秒针，我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒，那么除了有秒针的钟表之外，还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗？老师这里有一个电子辞典，这个位置有两个小小的数字，它们就表示秒，你们还能搜集到其他的计时工具吗？如果搜集到了，下节课把它带到课堂上来，让大家认识一下。

　　（计算秒的工具还有秒表，但不常见，家长的手机上一般有这个设置，学生可以通过询问和自己操作找到，不过带到课堂上的可能性不大。带有“秒”计时的电子表也不太常见，所以需要搜集，下节课展示给了他们充分准备的时间。）

　　（三）作业

　　1. 课后练习十四第1题，填上合适的时间单位。学生在课上做，集体订正。

　　2. 课后练习十四第6题。学生回家自己看钟表统计时间，然后完成。

　　（四）总结全课

　　（重新回到主题图，春节联欢晚会倒计时图）

　　师：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁，到现在我们已经倾听过九次新年的钟声，对吗？时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗？愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。古人说过：百川东到海，何时复西归？少壮不努力……

　　生：老大徒伤悲！

　　师：让我们再一次倾听新年的钟声，倾听时间远去的脚步声……

　　（放映课件：全体倒计时，新年的钟声敲响）

　　钟声回响中下课。

　　（最后总结重新回到主题图，情境设置具有完整性。）

《0的认识》教案 篇12

　　教学内容：教科书第53－54页知识及相关的习题。　　

　　教学目标：

　　1、学生能熟练地数出8和9，会读、会写这两个数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序和位置。　　

　　2、掌握0－9的数位顺序，会用“＜”、“＞”表示8和9的大小关系。　

　　3、通过情境的创设，让学生感受到“热爱自然，保护环境的教育”。　

　　教学重难点：引导学生经历知识的形成过程，让学生通过实践体验8和9及它们的大小。　　

　　教具准备：教学挂图、圆片、计数器、小黑板。　　

　　教学过程：

　　一、情境创设

　　师：今天老师给大家介绍一位新朋友，同学们想认识它吗？掌声欢迎小白兔，看看小白兔给我们带来了什么礼物！　　

　　出示挂图，观察这幅图，你看到了什么？　　

　　二、探究体验　　

　　1、8和9的认识　　

　　学生答后，师整理（指图）　　

　　大树　　蝴蝶　　小花　　花盒　　汉字　　人　　

　　师：数一数，它们都有多少个呀？　　

　　师：如果老师要用8个小圆片表示8棵树、8朵花、8个字（边说边贴图）那么要用几个圆片表示9呢？谁来帮老师贴一贴？　　

　　师：这些8个和9个小圆片应用哪些数字来表示呢？（8和9）谁愿意帮老师把8和9贴在相应的位置。今天我们就来认识8和9。　　

　　板书课题：8和9的认识　　

　　师：老师用8个和9个学具贴出了老师喜欢的两幅图案（出示挂图），同学们想试一试吗？　　

　　请每小组同同学将老师为你们准备的学具摆摆看，看能摆出什么图形？　　

　　师巡视，个别指导，展示学生作品。　　

　　2、教学读写法　　

　　师：同学们，我们认识了8和9，会写8和9吗？　　

　　生举起右手，跟着老师写8和9，指名学生演板，生生互评。　　

　　3、掌握数的顺序，比较数的大小。　　

　　（1）请大家拿出计数器，在计数器拨出8和9，和同学说说你是怎样拨的。　　

　　汇报交流，指名学生上台演示，并说想法。　　

　　（2）出示直尺图，先请学生从左往右读数。　　

　　师：观察尺子，你发现8的前面是几？后面是几？　　

　　生答后，师复述。引导看前面学生摆的小图片，比较说说8和9谁大？为什么？　　

　　出示习题，指名演板：8○9　　9○8　　

　　师：同学们今天表现真棒，接下来看看小白兔还要我们帮它干点什么？（小白兔上场）　　

　　师出示小黑板习题，指名演板，师生互评，生生互评，小白兔发奖。　　

　　三、全课总结，实践应用。　　

　　师：同学们，通过小白兔的这幅画你学到了什么？谁能说说，在我们的生活中哪些地方用到了8和9？　　

　　师：小白兔不仅要我们认识8和9，知道8和9的大小，还要求我们做一个热爱自然，保护环境的好孩子，下课以后，我们来比一比，看谁做得最好！

《0的认识》教案 篇13

　　教学内容：

　　教材第57—59页圆的认识。

　　教学目标：

　　1、通过学生的画圆、剪圆、折圆等活动，使学生认识圆，发解圆的各部分名称，掌握圆的特征以及半径、直径的关系，理解圆心、半径、直径的作用。

　　2、在画圆、剪圆、折圆等活动中，培养学生的观察、分析、辨析、概括能力。

　　3、在活动中渗透普遍联系的辩证唯物主义观点。

　　教学重难点：

　　认识圆及其特征，能够正确地用圆规画圆。

　　教具学具准备：

　　理解圆的半径的含义及作用。

　　教学设计：

　　⊙创设情境，激趣导入

　　师：同学们，老师手里拿的是什么？（圆）关于圆，同学们一定不会感到陌生，请你们想一想，生活中你们在哪里见到过圆？

　　师：圆在生活中随处可见，让我们一起来欣赏一下吧。（课件播放教材57页主题图）

　　师：圆把我们的世界点缀得如此美妙、神奇。今天就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？（板书课题：圆的认识）

　　设计意图：让学生感受身边各种圆形图案带来美的享受的同时，体会到生活与数学密切联系，自然而然地引出课题，激发学生主动探索圆的欲望。

　　⊙探究感悟，掌握特征

　　1.直观感受圆的曲线特征。

　　师：老师给每个小组都发了一个布袋，里面放了一些以前学过的平面图形卡片，闭上眼睛，你能很快摸出圆吗？把你的想法和小组内的成员说一说。

　　活动后汇报：你为什么一下就能说出摸到的是圆？圆和我们学过的其他的平面图形有什么区别？

　　师：（结合学生的回答）圆是由一条曲线围成的封闭图形。

　　师：请同学们再次闭上眼睛摸着圆的边，想象一下圆的形状。

　　设计意图：通过摸圆的活动让学生认识圆，通过想象、验证、动手操作，亲身体验到圆是由一条曲线围成的封闭图形。初步感知了圆的基本特征。

　　2.交流反馈，形成概念。

　　（1）自学画圆。

　　我们先研究圆的画法：

　　师：刚才同学们已经认识了圆，那么，想不想把它画出来呢？

　　学生每四人一组尝试画圆，看谁的方法多。

　　学生自由画，稍后，老师评价学生画的圆：说一说你是怎样画的？用了什么方法？

　　（学生用手画，借助圆形物体画，用圆规画）

　　师：比较一下，用什么方法画的圆比较好？（圆规画圆）

　　（2）尝试画圆。

　　学生操作，每个学生用圆规在白纸上画一个圆。

　　学生完成后，教师让学生每四人一组，把四个人画的圆放在一起，相互欣赏。

　　师：欣赏完刚才四个同学画的圆以后，你们发现四个人的作品有什么不一样吗？

　　（四个圆的大小不一样，画在纸上的位置也不一样）

　　师小结：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚上。

　　（学生练习用圆规画圆）

　　3.探讨圆心。

　　（1）教师示范画一个完整的圆，然后对圆讲解：用圆规画圆时，针尖所在的点叫做圆心。

　　（2）请同学们拿出你们的学具，上下对折、打开，出现一条折痕；左右对折、打开，又出现一条折痕；换个方向再对折、打开，如此做几次，你们发现了什么？

　　（这几条折痕相交于一点）

　　师指出：这一点就是圆心。

　　什么叫圆心？学生回答后出示概念。

　　师明确：圆中心的这一点叫做圆心，圆心一般用字母O表示。

　　引导学生在学具圆上标注圆心。

　　（3）设疑：同学们刚才画的圆的位置不一样，你们认为这是由什么决定的？

　　学生同桌之间讨论后汇报。

　　师小结：圆心决定圆的位置。

　　4.探讨半径。

　　（1）小组合作。在你的学具圆上任意找一点，连接圆心和这一点得到一条线段，你还能画出这样的线段吗？再画几条，用尺子量一量这些线段，你发现了什么？

　　（这些线段的长度都相等）

　　师小结：像这样的线段我们把它叫做半径。

　　（2）用自己的话说一说什么叫半径？学生回答后出示概念及表示方法。

　　教师边示范边讲解。

　　师：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。半径一般用字母r表示。

　　（3）请同学们仔细观察，想一想：半径应具备哪些条件？在同一个圆中，可以画几条半径？所有的半径长度都相等吗？

　　学生讨论后，全班汇报。

　　师小结：半径是一端在圆心，另一端在圆上的线段；在同一个圆中有无数条半径，所有的半径长度都相等。

　　（4）设疑：刚才同学们画的圆有大有小，你们认为它与什么有关？

　　学生小组之间讨论后全班汇报。

　　师小结：圆的大小是由圆的半径决定的。

　　5.探讨直径。

　　（1）小组合作。拿出你的学具圆，用尺子沿着一条折痕画出一条线段，再画几条，用尺子量一量这些线段，你发现了什么？

　　（这些线段的长度相等）

　　师小结：像这样的线段我们把它叫做直径。

　　（2）说一说什么叫直径。学生回答后出示概念及表示方法。

　　教师边示范边讲解。

　　师：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d表示。

　　（3）请同学们仔细观察，想一想：直径应具备哪些条件？在同一个圆中，可以画几条直径？所有的直径长度都相等吗？

　　学生讨论后，全班汇报。

　　师小结：直径通过圆心，并且两个端点都在圆上；在同一个圆中有无数条直径，所有的直径长度都相等。

　　6.在同圆或等圆中直径和半径的关系。

　　学生用尺子独立量出自己手中圆的直径和半径长度，看它们之间有什么关系，然后讨论测量结果，找出直径与半径之间的关系。

　　师生共同小结：在同圆或等圆中，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的。用字母表示为：d＝2r或r＝。

　　设计意图：让学生经历动手操作、观察发现的过程，在操作、观察中认识圆的各部分名称，发现圆的基本特征，理解和掌握同一个圆中直径与半径之间的关系，体验自主感悟新知的过程。

　　7.设计美丽的图案。

　　（1）课件出示教材59页图案。

　　（2）提出设计要求：以圆为基本图形，运用旋转、平移和轴对称等图形的变换方式，利用圆规和直尺一步一步画出来。

　　（3）教师展示作品。

　　小结：用圆规和直尺画圆的步骤和方法。①观察圆的特点；②用圆规和直尺一步一步地画圆；③擦去多余的线条并涂色。

　　设计意图：让学生充分认识到圆在图案设计中的作用，在设计展示中让学生的想像力和创造力得到认可和肯定。

　　⊙巩固练习，提升反馈

　　1.判断。

　　（1）两端都在圆上的线段叫做直径。

　　（2）圆心到圆上任意一点的距离都相等。

　　（3）半径4厘米的圆比直径3厘米的圆大。

　　（4）两条半径可以组成一条直径。

　　2.想一想，车轮为什么做成圆形的？车轴放在哪？

　　⊙课堂总结，评价拓展

　　这节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收获？

　　⊙布置作业，巩固新知

　　1.教材58页1、2题。

　　2.教材60页1、2题。

《0的认识》教案 篇14

　　一、学情分析

　　五年级共有学生46人，中等生20人，优秀生15人。本班学生历来的课外作业完成得不够理想，大多数学生书写状况缭草;上课用心听讲、积极大胆发言的的人不多;少部分学生的基础知识很差，上课走神等。根据本班学生的特点，制订相应的教学措施，力争本期有较大的提升。

　　二、教材分析

　　这一册教材内容包括：观察物体(三)、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动(三)、分数的加法和减法、折线统计图、数学广角和综合与实践活动等。

　　(一)数与代数

　　第二单元因数与倍数;第四单元分数的意义与性质;第六单元分数的加法与减法。

　　(二)图形与几何

　　第一单元观察物体;第三单元长方体与正方体;第五单元图形的运动(三)。

　　(三)统计与概率

　　第七单元折线统计图。

　　(四)数学思想方法

　　第八单元数学广角——找次品

　　(五)数学综合运用

　　1、探索图形;2、打电话。

　　本册修订后的教材，既有原实验教材的主要特点，又呈现出一些新的特色。

　　1、改进因数与倍数教学的编排，体现数学教学改革的新理念，培养学生的数学素养。

　　2、改进熟悉分数的编排，注意沟通知识间的联系，加强对分数意义的理解。

　　3、提供丰富的空间与图形教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展

　　4、加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成进行思考问题的思维习惯。

　　5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

　　6、情感、态度、价值观的培养渗入渗出于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机

　　三、教学目标

　　1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行分数与小数的互化，能够比较熟练地进行通分和约分。

　　2、掌握因数与倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、 3、5的倍数的特征;会求100以内的两个数的公因数和最小公倍数。

　　3、理解分数加减法的意义，掌握分数加、减法的`计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。

　　4、知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。

　　5、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。

　　6、通过观察立体图形，能正确辨认从不同方向平面图或能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。

　　7、认识单式和复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

　　8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　9、体会解决问题策略的多样性及运用优化的思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力，形成生活中有数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　四、教学重难点

　　因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计。

　　五、教学措施

　　(1)创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

　　(2)提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

　　(3)课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。

　　(4)加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。

　　(5)学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。

　　(6)教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

　　(7)利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

　　(8)培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。

　　(9)体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，教学生掌握学习方法。

　　(10)教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础上，创建教学的问题情境，属于符合学生认知规律的教学过程。

　　六、后20%学生转化计划：

　　1、原因分析：

　　本身资质差，基础薄弱，理解能力差，不能将数学结合生活。

　　有的学生很聪明但是很自负，不认真，贪玩。

　　2、措施：

　　(1)平时多照顾他们。

　　(2)加强基础训练。

　　(3)加强学习习惯、行为的培养。

　　(4)提高他们学习的信心、兴趣。

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