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《茶馆》教学设计茶馆教学实录一等奖

2024-03-07共人围观

简介《茶馆》教学设计篇1　　10 茶馆（节选）　　●从容说课　　1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍先生话剧创作的最高成就。作品以旧北京城中一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的刻画和描写，反映了清末、民国初年到抗战胜利后三个不同时代近50年的社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗与罪恶，对世人宣告了旧中国必将走向灭亡的历史发展的必然趋势。可以这样说：《茶馆

《茶馆》教学设计篇1

　　10 茶馆（节选）

　　●从容说课

　　1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍先生话剧创作的最高成就。作品以旧北京城中一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的刻画和描写，反映了清末、民国初年到抗战胜利后三个不同时代近50年的社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗与罪恶，对世人宣告了旧中国必将走向灭亡的历史发展的必然趋势。可以这样说：《茶馆》是老舍以自己丰富的阅历，凭借对北京市民社会的熟悉，带着对旧社会的满腔憎恨，为它唱出的一曲挽歌。全剧共五幕，课文节选的是第二幕。

　　学习《茶馆》，主要应领会剧本独特的结构和戏剧冲突。

　　《茶馆》不是以一个主要人物和事件贯穿全剧的纵式结构，而是用截取横断面的手法，把众多的人物和事件展示出来。剧中人物的活动，只是截取他们在茶馆中的一个横断面。这无数个画面组织起来，构成一幅卷轴画，随着剧情逐步展开。这些人物没有特别突出的主次之分，每一个人的台词都不多，在茶馆中也是一闪而过，但每个人都有自己的一个故事，这些故事或相互交织，或平行发展，共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。整个一幕剧就是由一个个发生在茶馆中的小情节、小故事连成的，是平面展开的，是我们称之为卷轴式的平面结构。

　　《茶馆》的独特之处还在于它采用了特殊的戏剧冲突方式——人民与旧时代的冲突。剧中虽然集中了三教九流人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接关系。剧中的人物仿佛是在某种外力的作用下，按照自己的轨迹必然地在运行。正直、善良的人们无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事，作者也没有去追究他们个人品质上的某种邪恶之处，而是把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。如第二幕中李三的抱怨、巡警的勒索、难民的哀告、逃兵的蛮横，都表现了帝国主义指使的军阀混战给社会造成的黑暗，给人民带来的深重灾难，而刘麻子、唐铁嘴等人，也正是那个黑暗社会的产物。这种近乎“无事的悲剧”更能激起人们对旧时代的强烈憎恨。

　　学习本课，可运用诵读法和归纳法（学生自己归纳）来进行，尽量让课堂出现师生互动的场面，以便提高学生的课堂参与能力。

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.了解作者及作品。

　　2.掌握《茶馆》卷轴画式的平面结构及其独特的戏剧冲突。

　　3.学习本剧对剧情巧妙的衔接与穿插的结构特点。

　　能力目标

　　1.能通过剧情与人物语言掌握有关戏剧冲突，并能认识主要矛盾冲突及其实质。

　　2.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。把握作品的语言特色。

　　3.仔细揣摩潜台词的深刻含意，理解其言外之意。

　　4.通过剧本提供的多方面信息剖析重要人物的内心世界，能够随着剧情的发展变化分析人物的性格发展变化，进而准确把握人物性格的主要特征。

　　德育目标

　　老舍先生说：“一个大茶馆就是一个小社会。”学习剧本，应通过茶馆这个特殊的舞台了解更广阔的背景上所反映的纷纭复杂的阶级关系和社会风貌，认识全剧的冲突实际上是人民与旧时代的矛盾，进而认清那个时代的腐朽性。

　　●教学重点

　　1.学习老舍先生的语言艺术，品味剧本独特的语言风格。

　　2.分析主要人物的性格特点。

　　●教学难点

　　分析《茶馆》的矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想。

　　●教学方法

　　1.诵读法。指导学生品味《茶馆》中人物对话的北京方言特点。

　　2.分析、讨论法。对难理解的问题通过分析、讨论达到认识和理解的目的。

　　3.比较鉴赏法。对《雷雨》和《茶馆》的结构特点等进行比较鉴赏，加深学生的理解。

　　●教具准备

　　多媒体，《茶馆》电影vcd光盘。

　　●课时安排

　　2课时 ●教学步骤

　　第一课时

　　［教学要点］

　　1.介绍作家、作品。

　　2.理解剧本的情节脉络。

　　［教学过程］

　　一、导语设计

　　老舍先生是杰出的人民艺术家。他在文学领域的许多方面都有极高的艺术成就。他的小说好，我们在初中已经学过了选自《骆驼祥子》的《在烈日和暴雨下》；他的戏剧更好，20世纪五十年代的中国剧坛，他的作品独树一帜。今天我们就通过学习《茶馆》，再次走近老舍，领略老舍戏剧创作的特殊魅力。

　　二、解题

　　多媒体显示：

　　1.作者简介

　　老舍（1899~1966），原名舒庆春，字舍予，满族人。他对于多种文艺体裁都进行过广泛的实践。小说作品中短篇与中篇不乏佳作，而尤以长篇小说最有影响，与茅盾、巴金齐名，同为现代长篇小说大家。此外，还写过杂文、鼓词、新诗、旧剧、民歌……解放后，他考虑到“以一部分劳动人民现有的文化水平来讲，阅读小说也许多少还有困难。可是，看戏就不那么麻烦。”（《老舍剧作选•序》）“剧本排演出来，就连不识字的人也能看明白。”（《我当选为全国人民代表大会代表的感想》）在这种思想指导下，他深入群众，写了一批话剧作品，因而蜚声文坛。1951年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。

　　他的主要作品有长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《骆驼祥子》《牛王踢传》《离婚》《四世同堂》等，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说《月牙儿》等，话剧有《龙须沟》《方珍珠》《茶馆》等。

　　2.《茶馆》简介

　　1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。作品以旧北京城中一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的描写，反映了从清末、民初到抗战胜利后三个不同时代的、近50年的社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的写作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。

　　《茶馆》全剧共三幕，各写了一个时代。第一幕的时间是1898年初秋，正是戊戌变法刚刚失败，谭嗣同被问斩后不久。那时的裕泰茶馆生意兴隆，三教九流的人物都把这里作为一个相互交流的场所。作者在这一幕里向我们展示了腐朽的中国封建社会已经走向末路。剧中描写了信洋教的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分；有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官方的打手和差人打群架；吃朝廷钱粮的旗人整日游手好闲；朝中的太监总管不仅生活奢华，而且还可用高价买来妻子；农民和城市贫民却卖儿卖女。这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻地反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民破产、市民贫困和社会黑暗。这一切都表明了中国封建社会的末日即将来临。

　　第二幕即课文节选部分。

　　第三幕写的是抗日战争胜利之后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。裕泰茶馆已破烂不堪，王利发无论怎样改良也无法维持正常的生意；有名的厨师只能在监狱里蒸窝头；身怀绝技的艺人无法维持生计。与此相对照的是恶势力异常活跃，地痞、特务如鱼得水。最后茶馆被人霸占，掌柜的悬梁自尽。作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样一个黑暗的时代，表明了旧中国注定要灭亡。剧中通过康大力等人投奔西山解放区的描写，暗示出黑暗就要过去，光明即将到来。

　　三、梳理剧情脉络

　　1.播放电影片断，使学生感性了解剧情。

　　2.在教师指导下，学生分角色朗读。

　　（解说：分角色朗读的要求：①台词较多的角色，各选一名学生担任。台词少的角色，一人可兼几个。②本文语言特色为角色对话运用北京方言，朗读时应尽量读出京味来。③朗读时应声情并茂，可适当地运用一些手势。）

　　3.叫一名学生起来简要复述情节，师生共同梳理。

　　①李三向王淑芬发牢骚；

　　②王利发和王淑芬拌嘴；

　　③巡警和大兵的压榨与掠夺；

　　④唐铁嘴要租房；

　　⑤常四爷、松二爷来为王利发的开张贺喜；

　　⑥吴祥子、宋恩子来茶馆抓人、敲诈；

　　⑦康顺子求工；

　　⑧刘麻子和老陈、老林的交易；

　　⑨崔久峰对局势的不满；

　　⑩老陈、老林被抢，刘麻子被抓。

　　这些人物可归纳为掌柜、下层人民、兵痞、封建遗民、旧民主主义者等，情节结构可概括为：以主要人物——王利发的悲惨命运和茶馆的变迁为线索贯穿全剧。

　　板书：

　　四、课堂练习

　　1.填空

　　《茶馆》的作者是_________，原名_________，字_________。1951年被北京市人民政府授予“_________”的称号。主要作品还有剧本《_________》《_________》，小说《_________》《_________》。

　　2.《茶馆》一剧中的台词，有的词语不止一个意思，请把不止一个意思的词句的台词找出来（）

　　a.你们的铁杆庄稼不行了，我们的灰色大褂反倒成了铁杆庄稼。

　　b.我们给皇上效力，有袁大总统的时候，我们给袁大总统效力。

　　c.二十多年了，他们可给我长过工钱？什么都改良，为什么工钱不跟着改良呢？

　　d.多年的交情，你看着办！你聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗？

　　参考答案：

　　1.老舍舒庆春舍予人民艺术家龙须沟方珍珠骆驼祥子四世同堂

　　2.d

　　五、课堂小结

　　《茶馆》写的是裕泰茶馆所经历的半个世纪，即从清末、军阀混战到国民党统治时期共三个时代由盛到衰的变化，下层人物的悲惨结局。反映了半殖民地半封建的旧中国的社会面貌，深刻地表明旧制度的反动腐朽，揭示了旧中国必然灭亡的历史规律。通过本节课的学习，我们应在梳理情节的基础上初步了解作品的主题。

　　六、布置作业

　　1.反复朗读课文，品味关键对话。

　　2.《茶馆》第二幕中出场的人物有多少位，如何划分他们的类型？

　　3.剧本中舞台说明的特点和作用各是什么？

《茶馆》教学设计篇2

　　教学目标

　　(一)理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突。

　　(二)把握节选部分众多人物的形象特点，品味语言的个性化、动作化及幽默风格。

　　(三)了解《茶馆》的思想艺术成就，激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。

　　课时安排 4课时

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)介绍老舍及作品

　　老舍（1899－1966）现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来等。满族，北京人。一生写了约计800万字的作品。主要作品有：长篇小说《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小说《月芽儿》《我这一辈子》。剧本有《龙须沟》《茶馆》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。

　　(二)介绍《茶馆》剧情

　　全剧共三幕，分别截取三个时代的横断面，展现出气势庞大的历史画面。课文节选的是第一幕，时间是1898年初秋，正是戊戌变法刚刚失败，谭嗣同被问斩后不久。作者在这一幕里，向我们展示了中国封建社会的末日即将来临，是全剧最凝练最集中的一幕。这一幕没有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶馆老板王利发将它们贯穿起来，反映了晚清社会的必然灭亡。第二幕的事件发生在民国初年袁世凯死后、帝国主义操纵下的北洋军阀统治时期。此时与第一幕相隔十多年。经过停业改良的裕泰茶馆准备开张，王利发与妻子抱怨生意艰难，时局混乱，茶馆前景暗淡。这时巡警来向王利发讨要公粮，王利发交不出，只好贿赂巡警免交。一群大兵来到茶馆闹事，王利发又送钱打发了他们。以卖菜为生的常四爷说起自己十多年前只因说•了“大清国要完”这句话，就被抓去坐了—一年多的牢，并述说了自己十多年来的经历。特务宋恩子、吴祥子要检查茶馆后面公寓里住着的学生，王利发阻止他们，无奈答应了每月给他们送钱。十多年前被刘麻子卖给庞太监做老婆的康顺子，带着养子康大力找到茶馆，见到刘麻子要跟他算账。原国民党议员、旧民主主义者崔久峰既不满现实，又悲观失望，对王利发说“中国寻巨亡不可”。刘麻子贩卖妇女，为两个逃兵说媒，宋恩子、吴样子以抓逃兵为名，把逃兵的钱全部拿走，并抓走刘麻子充当逃兵交公。

　　第三幕事件发生在抗日战争胜利后的国民党统治时期。日本侵略者刚刚投降，国民党就进了北京城，国民党特务与美国兵到处横行，市面一片混乱，民不聊生。裕泰茶馆也已败落不堪，难以维持。希望改良的老板王利发想聘女招待，以此来支撑老字号茶馆，但都无济于事。茶馆帮佣康顺子的养子康大力，到北京西山八路军游击区参加了革命，反动势力到茶馆逼迫王利发，要他交出康大力的母亲康顺子，否则砸掉茶馆。王利发被逼得走投无路，把儿子、媳妇、孙女送走去投奔康大力，自己与被国民党没收了一切产业的秦仲义和以卖花生豆度日的常四爷，一起聚集在茶馆里烧纸钱，为可悲的自己、也为那个可诅咒的时代送葬。当沈处长大批人马来霸占茶馆时，王利发在后屋上吊死了，茶馆与他一起，被旧时代埋葬了。

　　(三)自读课文，画出生字词，初步了解剧情，试着理出主要事件和人物.

　　字词积累：趿拉珍馐兵荒马乱文绉绉说媒拉纤绫罗绸缎

　　(四)欣赏影片《茶馆》，把握话剧情节

　　第二课时

　　1.分组讨论：

　　①这一幕写到哪些人物，这些人物大致可分为哪两大类?

　　②写了哪些事件?分别用小标题来归纳概括。

　　2.集体交流，明确：课本节选的《茶馆》第一幕，是全剧最凝练最集中的一幕，人物众多，事件纷繁。

　　①这一幕出场的人物很多，但他们都是诉说着各自的故事，在“茶馆”一闪而过。所有的人物、情节，像一个个画面，这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着故事情节的发展逐步展开。第就在一幕的人物，大约可分为两大类：一类是帝国主义、封建主义、官僚资本主义势力及其奴才走狗；另一类是在这“三座大山”压迫下的各阶层的人们。前者如西太后的宠奴庞太监，吃洋饭的恶霸马五爷，特务宋恩子、吴祥子、流氓黄胖子，打手二德子，人口贩子刘麻子，江湖骗子唐铁嘴等等。后者如王利发、秦仲义、康顺子、康六、乡妇、老人等等。

　　②写到的事件主要有：马五爷施威、康六卖女、常四爷骂洋货、鸽子之争、秦仲义梦想实业救国、秦庞交锋、茶客对话、常四爷被抓、庞太监买妻。这些事件涉及到戊戌变法、实业救国、洋教势力强大、民族资本家兴起、洋货倾销中国等等，反映了帝国主义的侵略、封建统治的腐朽、农村的民不聊生，从而表明清末整个社会的黑暗腐朽，不可救药。

　　3 请学生分角色初读剧本。（课文较长，人物众多，选取片段，读出其中的京味儿）

　　4 作业：查阅有关资料，了解戊戌变法的历史背景、经过和结局，结合课文内容说说不同人物对戊戌变法的反应，体会剧本是如何形象化地反映当时社会状况的。

　　第三课时

　　(一)讨论交流作业

　　明确：剧中的不同人物对戊戌变法有不同的反应。王利发是漠不关心，连茶客们议论这件事，他都非常害怕，始终抱着“莫谈国事”的态度。茶客们对戊戌变法非但不了解，甚至加以指责，说康有为“心眼多毒”。民族资本家秦仲义对戊戌变法根本就不抱任何希望，他“早就知道”变法长不了。封建王朝的宫廷太监对戊戌变法则是又怕又恨，变法失败后，保守势力重新得势，庞太监的气焰更加嚣张，直言： “谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋!”与历史学家不同，对于戊戌变法这样一个重大历史事件，老舍以鲜明的人物形象，从不同角度(直接、间接)写出了不同阶层的人物对事件的不同态度，从而含蓄深刻地揭示出戊戌变法失败的原因和教训，显示了一个文学家、剧作家对于历史事件和时代发展所作的高度而形象的艺术概括。

　　(二)整体把握第一幕的主旨，理解潜台词的含义课文的结尾“茶客甲”有一句话： “将!你完啦!”这句话的潜台词是什么?文中从哪些地方反映了清朝末年黑暗腐朽、民不聊生的社会现实?(一定要扣住剧本来回答。)

　　明确：课文结尾“茶客甲”说： “将!你完啦!”这句话的潜台词是：清政府完了，清朝社会完了，这个时代灭亡了。文中通过众多事件，多侧面、多角度地反映了清朝末年黑暗腐朽、民不聊生的社会现实。例如：达官贵人为争一只家鸽而大打群架，荒淫无耻的朝廷老太监竟然娶妻，八十二岁的卖耳挖勺的孤老沦落街头，饥肠辘辘的农家姑娘被卖人火坑，常四爷因为一句话被捕人狱，还有戊戌变法失败、帝国主义入侵等等，这些大大小小、形形色色的人物和事件，都显示出晚清末年反动统治阶级和人民大众之间的尖锐对立，揭示了那个时代必然灭亡的命运。

　　(三)精读对话，分析人物形象之一：王利发（将台词朗读与分析王利发这一形象结合起来）。先完整地介绍王利发在整出戏中的命运，再请同学找出有关王利发的台词细细品读，要求能分析出这个人物身份和性格的复杂性，要让学生学会用动态而不是静态，立体而不是平面的方法来分析人物。

　　也可以将王利发和秦仲义进行比较分析。因为他们一个是小资产阶级的代表，一个是民族资产阶级的代表，他们都是帝国主义和军阀的口中之食，是那个时代的牺牲品。

　　难点解析：如何看待王利发这个贯穿全剧的线索性人物?

　　王利发是茶馆的老板，子承父业，更继承了其父“多说好话，多作揖”的处世哲学；他精明、干练、谨慎，委曲求全，善于应酬，也善于经营，善于改良。像他这样一个精于处世的小商人，最终也逃脱不了破产、悬梁的命运。剧本通过这个形象的刻画，反映了旧时代、旧制度吃人的本质特征。

　　(四)结合课文内容读读常四爷的台词，说说常四爷具有怎样的思想性格

　　常四爷是老舍笔下被刻画得颇为生动细致的人物。虽然同样是“吃俸禄”的八旗子弟，但却不同于胆小怕事、只知喝茶请安、侍弄黄鸟的松二爷，这个人物有着鲜明的正义感和强烈的爱国意识。他不满于富户人家为一只鸽子而械斗，痛心于洋货倾销、国家的银子外流，对清朝的腐败和命运深表担忧。从茶馆里两起乡民卖女的悲剧中，他预感到“大清国要完”，因而招来横祸被捕入狱。他性格刚强而又富于同情心，当二德子向他逞凶时，他言辞锋利地回敬对方，明里讥讽二德子，暗中指责腐败政府，一针见血，咄咄逼人。危难时刻他也不像松二爷那样被吓得魂不附体，语无伦次，而是临危不惧，挺着腰板离开茶馆。他看不惯刘麻子所做的卖人交易，施舍给卖女儿的村妇两碗面。直到后来他参加义和团，与洋人拼杀，成为了一个自食其力的劳动者。所有这些都显示出常四爷光彩照人的形象，然而，这位刚强了一世的爱国志士，最终变得穷困潦倒，他一生的美好愿望。与顽强奋斗都成为泡影。这是一个正直的中国人的悲剧。他的悲剧说明在旧中国社会，理想遭践踏，美好被毁灭。剧本通过常四爷这个人物，揭露了旧时代政治的腐败，反映了爱国有罪、报国无门的荒唐现实。

　　(五)作业

　　写一篇300字左右的人物评论：我看王利发。

　　第四课时

　　(一)请表演最出色的小组分角色朗读秦仲义和庞太监的对话，体会这些话语背后的潜台词，并通过朗读时的语气语调形象地表现出来(可以由“将!你完了!”这一双关潜台词作启发)

　　老舍的戏剧语言讲究含蓄深刻，追求“从一句话里面看一个世界”，从一句台词里听到弦外之音的艺术效果。第一幕中最精彩的人物对话莫过于秦仲义与庞太监的交锋了，表面看似乎只是两人之间偶然见面时的一次简短问候，但却意味深长，丰富的潜台词不仅揭示了人物的内心世界，而且还反映出时代的面貌。秦仲义对庞太监的第一句问候就是话中有话，说明戊戌变法曾经让庞太监的心里很是忐忑了一阵，变法被镇压后，庞太监的心里才得以“安顿”。庞太监的回答当然是气盛一筹，因为“谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋”，——句话点明了那个时代发生的重大事件，保守势力又重新得势。当庞太监将秦仲义划入维新派阵营、讥讽他的势力“比做官的还厉害”时，秦仲义则根本不害怕庞太监的威胁讽刺，以退为进、反唇相讥。最后两人在“咱们就八仙过海，各显其能”的笑声中互相告别，其实却是在暗中较劲，决不服输。他们的较量，实质上是民族资产阶级与封建统治阶级新旧两大势力的较量。这样两个具有时代特色的人物对话，含义可谓丰富、深刻。

　　(三)体味剧中精练而又个性化的语言

　　老舍认为，剧中人物的对话应该是“话到人到”，“开口就响”“闻其声知其人，三言五语就勾出一个人物形象的轮廓来”，也就是每个人物都有符合自己地位、身份和思想的个性化语言。如：王利发的语言谦恭周到、圆滑得体、机敏善辩，与各种人物应酬从容自如，非常符合一个茶馆掌柜的身份。常四爷的语言则豪爽耿直，带有侠气，并且毫不忌讳他对现实的不满，表现了他正直倔强、敢作敢为、富于正义感的思想性格。

　　(四)总结：作者虽没有直接写那个时代发生的重大事件，但那个时代的风云变幻和黑暗与罪恶又无处不在，“大茶馆折射出小社会”，这正是作者匠心独运的结果

　　(五}作业

　　课外阅读全剧剧本

《茶馆》教学设计篇3

　　第一部分：

　　1.注意下列加点字的读音：（4分）

　　趿拉（　　）　珍馐（　　）　戊戌（　　）　裕泰（　　）

　　2.填空：（4分）

　　⑴老舍原名　，字舍予，代表作有小说　　等。被誉为“人民艺术家”。

　　⑵文中的庞太监是一个的人，王利发是一个的人。

　　3.课文最后写茶客的一句话“将！你完啦！”有何含义？（3分）

　　4.读下面语段，在横线上补写一个与划波浪线的句子句式相同、语意连贯的句子。（2004年宁德试题）（3分）

　　善思则能“从无字句处读书”。

　　读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读出了它普照万物的无私；

　　5.阅读下列四则文字材料，就你感受最深的一点写一句话。（2004年泉州试题）（3分）

　　①我国16%以上的青少年有心理不健康问题，非常叛逆的“十五岁现象”呈上升和提前趋势。

　　②“中国关心下一代身心健康工程”于2004年5月31日在北京正式启动。

　　③一位著名学者在自述中写道：“在家乡，我在母亲的教训下住了九年，受了她极大、极深的影响……如果我学得一丝一毫好脾气，如果我学得一点点待人待物的和气，如果我能宽容人、体谅人，我都得感谢我的慈母。”

　　④社论《父母亦师》、评论《和孩子交朋友》。

　　6.根据下面的情境为林静设计一段对话。（2004年潜江试题）（3分）

　　6月5日“世界环境日”这天，林静同学被评为学校“环境小天使”。市电视台记者来采访她，问：“林静同学，祝贺你获得学校‘环境小天使’这样一个美誉。此时，你有什么感想？以后打算怎么做？”林静说：“ 。”

　　7.下边的病句是从近年来的书报上摘录的，请任选两句加以修改。（2004年威海试题）（4分）

　　①中国人民是赞同成立联合国的首批国家之一。（1995年9月5日《人民日报》）

　　②晋文公当上了晋国国君后，发展生产，整顿政治，训练军队，成为北方一大强国。（高中历史教科书《中国古代史》第19页）

　　③因此，为了您的人身安全，请勿用左手启动家电，以防万无一失。（1997年2月28日《今晚报》）

　　④他们坐在一张桌子的半径两端，不偏不倚面对着面。（1996年4月5日《羊城晚报》）

　　⑴

　　⑵

　　第二部分：

　　（一）

　　〔乡妇拉着个十来岁的小妞进来。小妞的头上插着一根草标。李三本想不许她们往前走，可是心中一难过，没管。她们俩慢慢地往里走。茶客们忽然都停止说笑，看着她们。

　　小　妞　　（走到屋子中间，立住）妈，我饿！我饿！

　　〔乡妇呆视着小妞，忽然腿一软，坐在地上，掩面低泣。

　　秦仲义　　（对王利发）轰出去！

　　王利发　　是！出去吧，这里坐不住！

　　乡　妇　　哪位行行好？要这个孩子，二两银子！

　　常四爷　　李三，要两个烂肉面，带她们到门外吃去！

　　李　三　　是啦！（过去对乡妇）起来，门口等着去，我给你们端面来！

　　乡　妇　　（立起，抹泪往外走，好像忘了孩子；走了两步，又转回身走，搂住小妞吻她）宝贝！宝贝！

　　王利发　　快着点吧！

　　〔乡妇、小妞走出去。李三随后端出两碗面去。

　　王利发　　（过来）常四爷，您是积德行好，赏给她们面吃！可是，我告诉您：这路事儿太多，太多了！谁也管不了！（对秦仲义）二爷，您看我说的对不对？

　　8.用简洁的语言概括这一情节的内容。（3分）

　　9.这一现象反映了怎样的社会现实？（3分）

　　10.文中人物对待母女俩的不同态度分别反映了他们怎样的身份和性格特征？（4分）

　　秦仲义：

　　常四爷：

　　王利发：

　　李三：

　　（二）

　　他要感谢那只手

　　⑴感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。

　　⑵孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。

　　⑶当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。

　　⑷是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”

　　⑸女教师走到小道格拉斯——一个皮肤棕黑色、又瘦又小，头发卷曲的孩子桌前，弯腰低头问他：“能告诉我你画的是谁的手吗？”

　　⑹这是你的手　老师　孩子小声答道

　　⑺她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。

　　⑻我们每个人都有要感谢的，其中　　　　　有物质上的给予，　　　　　也包括精神的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却常常难以估量。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。

　　11、为第⑹段加标点。（2分）

　　这是你的手　老师　孩子小声答道

　　12、第⑸段对小道格拉斯运用了描写。（2分）

　　13、第⑺自然段中说：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”，这里的“非凡的意义”指的是什么？（3分）

　　14、在第⑻自然段横线处填上恰当的关联词语。（2分）

　　15、从下文看，第⑷自然段运用的写作手法是。（2分）

　　16、从全文看，第⑺自然段的记叙顺序是　　　　　；第⑻自然段的作用是。（3分）

　　17、下列分析不正确的一项是（　　）（2分）

　　a、这是一篇充满人情味儿的小散文。作者由一件小事引开去，让我们在感叹之余深深沉思：那些家境贫寒的孩子，之所以画餐桌上的火鸡或冰淇淋等，是因为腐朽的资本主义制度造成悬殊的贫富差异。

　　b、这是一篇充满人情味儿的小散文。作者由一件小事引开去，让我们在感叹之余深深沉思：在别人需要时，我们是否伸出过自己温暖的手帮助过他们呢？

　　c、这篇文章给我们这样的启示：我们以爱心去关怀别人，并且回报别人的关怀，那我们的世界就会充满阳光。

　　d、这篇文章给我们这样的启示：我们的付出对我们而言也许不值一提，甚至有时是不经意的，但对那些需要的人来说，则是严冬里的一盆炭火，酷暑里的一杯冰茶。

　　第三部分：片断写作练习（50分）

　　读一读《茶馆》这部戏剧，或者看一看这部电影，就其中某一人物，说说你对他（她）的理解。

《茶馆》教学设计篇4

　　教学目标：1、揣摩个性化的人物语言，把握人物性格。

　　2、在把握人物性格的基础上了解戏剧主题。

　　教学重难点：把握人物形象，了解戏剧主题。

　　教学方法：多媒体辅助教学。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　岁月如歌，在逝去的日子里，总会有些难忘的东西在我们的脑海中挥洒不去：李白的诗、韩愈的文、杜康的酒、齐白石的画、梅兰芳的京剧。并且随着时间的流逝越来越醇。老舍的《茶馆》就属于其中之一。现在据《茶馆》发表演出的时间已经将近50年了。但它仍然能带给我们极高的艺术享受。前几天，我们已经欣赏了电影《茶馆》，今天，让我们继续走进《茶馆》，去领略它的艺术魅力。

　　（投影显示课题）

　　二、学生表演《茶馆》片段。·

　　（投影显示表演者姓名）

　　三、人物形象分析：

　　《茶馆》中出现的人物众多，前后三幕中出场的共有30多个，我们不可能一一分析，这节课我们主要分析一下课文节选部分出现或涉及到的一些重要人物，包括：王利发、常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、刘麻子、唐铁嘴及课文中提到的秦二爷几位。

　　（投影显示八位人物姓名，点击王利发人名进入相关链接）

　　（一）、王利发。

　　1、对不同人采取不同态度。

　　（1）、对难民、李三等人：“别耽误功夫！”“咱们的事，有功夫再研究！”

　　对难民强硬、冷漠，对李三虽同情，却有限度，表现他自私。

　　（2）、对大兵、警察、特务：“您圣明。”“你多给美言几句，我感恩不尽！”“老总们，实在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎！”“您甭看，准保都是*得住的人！”

　　对他们的态度则是讨好，巧应付，怕得罪。表现王利发的圆滑世故。

　　（3）、对唐铁嘴之流：“你混得不错呀！穿上绸子啦！”“可是，我这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着！”

　　对唐铁嘴厌恶仍笑脸相迎，表现王利发的精于处世。

　　2、善于经营，不断改良。

　　“allright？”“yes，也有这么一说！”

　　体现王利发言语上的改良。

　　“西直门的德泰，……全先后脚儿关了门，只有咱们裕泰还开着，……”

　　“大茶馆全关了，就是你有心路，能随机应变地改良！”

　　通过王淑芬和常四爷之口表现王利发善于改良，是茶馆业中的佼佼者。

　　3、对现实不满，含蓄表达：

　　“这年月还值得感谢！”“有不打仗的新闻没有？”

　　表现王利发的胆小怕事。

　　总结：王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。

　　（二）常四爷。

　　1、“我卖菜呢！自食其力，不含糊！……听说你明天开张，也许用得着，特意给你送来了！”

　　表现常四爷的自食其力，乐于助人。

　　2、“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢！……”

　　表现常四爷的爱国、敢作敢为。

　　3、“要是洋人给饭吃呢？”“盼着你们快快升官发财！”

　　表现常四爷的正直、倔强。

　　总结：旗人。正直，爱国；倔强，敢作敢为；自食其力，乐于助人。

　　（三）松二爷。

　　1、“看见我这身衣裳没有？我还像个人吗？”“可是到了民国，我挨了饿！”“我饿着，也不能叫鸟儿饿着！”

　　表现松二爷的游手好闲、懒散无能，不愿自食其力。

　　2、“我看见您两位的灰大褂，就想起前清的事儿！不能不请安！”“你说得对！嗻！四爷，走吧！”

　　表现松二爷的胆小怕事。

　　总结：旗人。胆小怕事，懒散无能，游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力。最终饿死。

　　（四）秦二爷。

　　民族资本家。一心实业救国，最终破产。

　　（五）刘麻子。

　　*说媒拉纤、拐卖人口挣钱的地痞无赖。

　　（六）唐铁嘴。

　　“我感谢这个年月！”“大英帝国的烟，日本的‘白面儿’，两大强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗？”

　　算命看相的江湖骗子。无耻。

　　（七）宋恩子、吴祥子。

　　1、“王掌柜不愿意咱们看，王掌柜必会给咱们想办法！咱们得给王掌柜留点面子！”“对啦！坐下谈谈吧！你们是要命呢？还是要现大洋？”“别动！君子一言：把现大洋分给我们一半，保你们俩没事！咱们是自己人！”

　　表现宋、吴二人的贪婪、蛮横、霸道。

　　2、“有皇上的时候，我们给皇上效力，有袁大总统的时候，我们给袁大总统效力……”“谁给饭吃，咱们给谁效力！”

　　四、戏剧主题分析：

　　在茶馆中，老舍塑造了形形色色的人物，这里面有广大市民的代表王利发，有不甘受奴役的中国人常四爷，有没有谋生能力的旗人松二爷，还有地痞无赖刘麻子、江湖骗子唐铁嘴、老牌特务宋恩子、吴祥子等等。老舍的目的应该不仅仅是将这些人物展示给我们看，他应该另有深意。先来听听剧中人物自己的话吧！（点击王利发、常四爷、唐铁嘴人名观看相关影片）也许，我们能从不同人物的不同结局中找到答案。这八个人，可以简单地分个类，上面四个，可以归入好人的范畴，下面四个，则应归入坏人的范畴。王利发悬梁自尽，常四爷落魄一生，松二爷惨遭饿死，秦二爷最终破产。好人遭了殃！刘麻子等人却在这个社会中如鱼得水，坏人猖狂无比！为什么会出现这样的情况？我们常说“邪不压正”，可在《茶馆》中，邪却确确实实地压住了正，这其中的根源何在？看来老舍先生批判的矛头已经不仅仅是宋恩子、吴祥子等反面人物了。他要展示的实际上是整个旧时代的黑暗。

　　《茶馆》展现了三个可诅咒的时代：戊戌变法失败后的晚清末年、军阀混战的民国初年、抗战胜利后解放战争爆发前夕的guo民党反动统治时期，描绘了半封建半殖民地旧中国三个黑暗、病态、荒诞的社会发展片断，揭示了旧社会的必然灭亡。

　　在《茶馆》中，不管是哪个时代，我们看到的始终是漆黑一片，难道就没有一点希望了吗？戏剧中是否给了我们希望？明确：希望在于以康大力为代表的西山八路！

　　五、结束语、课后作业：

　　秦二爷走了，常四爷走了，王利发也走了，我们这堂课也该结束了。给大家布置个课后作业：比较《雷雨》、《茶馆》的戏剧结构及矛盾冲突。同学们再见！

《茶馆》教学设计篇5

　　《茶馆》【一】

　　教学目的：1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。

　　2.理解王利发等人的形象。

　　3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。

　　教学重点：戏剧冲突和人物形象。

　　教学难点：个性化的语言。

　　教学方法：导读、分析、鉴赏。

　　教学过程：

　　一、.教学导入：

　　《药》中的茶客→中国的茶文化→茶馆老板的辛酸→旧社会的茶馆的命运。

　　二、.戏剧作者和他的作品：

　　老舍（1899~1968），原名舒庆春，字舍予，满族人，是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文，诗歌、杂文方面取得了卓越成就；一生写下见多部长篇小说，70多部（篇）中短篇小说，30多部剧作，近 20部译著等。其代表有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，剧本有《茶馆》《龙须沟》。老舍出生在北京一个贫民家庭里，1913年考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习写诗和散文。1917年毕业后即任小学校长。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。1936年夏，老舍辞去教职，从事专业写作。1946年与曹禺赴美讲学，写完了 100万字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。 1949年回国，曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。 1951年获“人民艺术家”称号。“文革”开始后，受到残酷迫害，于1966年8月24日含恨自尽。他的其他重要作品还有长篇小说《牛天赐传》《离婚》《鼓书艺人》、中篇小说《我这一辈子》、短篇小说《月牙儿》、话剧《方珍珠》等。

　　三、.第一、三幕剧情简介

　　第一幕：1898年，戊戌变法失败。一个初秋的上午，裕泰茶馆开始营业，掌柜王利发兴致勃勃地坐在柜台上。三三两两的旗人，遛够了鸟儿，走进茶馆来歇腿、喝茶。有两位茶客唱着京戏，另外几个围着桌子观赏瓦罐中的蟋蟀。茶馆中到处贴着“莫谈国事”的纸条。可是年轻力壮、为人正直的常四爷偏要谈谈国事。他说他痛恨洋人，痛恨那些吃洋饭、讲洋话的人，也看不起二德子之流在营里当差的。他因一句“大清国要完”，被两个特务吴恩子和宋祥子抓去，送进了监狱。相面骗人的唐铁嘴来讨碗茶喝，说媒拉纤的刘麻子也来了，要把康六15岁的女儿康顺子卖给70多岁的庞太监当老婆。主张实业救国的秦仲义走进来，说什么要办工厂，搞维新。顽固派的代表庞太监则杀气腾腾地说：“圣旨下来，谭嗣同问斩！告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！” 这表明了当时政治的黑暗。

　　第三幕：抗日战争胜利，guo民党特务和美国兵在北京横行。这时的裕泰茶馆更加破败，只有“莫谈国事”的纸条写得更多，字也写得更大。这一幕中，几个主要人物都已老态龙钟并且有了子孙；老地痞流氓不见了，代替他们的是他们的下一代。这些小辈干起坏事来，比他们的父辈更加无耻。幕启，康妈妈正在商量去西山找康大力，由小刘麻子介绍来当女招待的小丁宝，也走进茶馆与老掌柜的攀谈。这个时候，黑暗势力更加猖撅，百姓生活更加困苦。小刘麻子向小唐铁嘴炫耀着他那一套拐骗妇女的缺德计划，被guo民党党部雇用的打手小二德子跑到茶馆来抓人，庞四奶奶则来恐吓王利发，让他交出康顺子。普通百姓呢，包办满汉全席的有名厨师被迫到监狱去蒸窝头，出名的评书艺人一次挣不上三个杂合面饼子钱，常四爷的生活更加艰苦，秦仲义的工厂被抢走，王利发的茶馆也将被人霸占。对此，王利发已失去生活的信心，他让儿子、儿媳、孙女都跟着康妈妈到西山去逃命。这时，常四爷、秦仲义相继来到茶馆，找阔别多年的老掌柜谈心。他们互诉不幸，含着眼泪为自己撒起了纸钱。这时，茶馆里的灯光渐渐暗下去了，而大街上的阳光却渐渐明亮起来。

　　四、学生熟悉课文内容，明确结构

　　《茶馆》【二】

　　教学目的：1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。

　　2.理解王利发等人的形象。

　　3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。

　　教学重点：戏剧冲突和人物形象。

　　教学难点：个性化的语言。

　　教学方法：导读、分析、鉴赏。

　　教学过程：

　　一、.理清戏剧冲突脉络：

　　课文分为十节：

　　第1节：开头—“忿忿地往后走”，写李三的抱怨。

　　第2节：“栓子的妈，他岁数大了点”—“我给三爷拿菜钱去”，写妻子的埋怨。

　　第3节：“一群男女难民在门外央告”—“难民散去”，写打发难民。

　　第4节：“怎样阿？六爷！”—“明天还不定是风是雨呢”，写军警的敲诈。

　　第5节：“您慢走”—“报童追唐铁嘴下”，写超级骗子唐铁嘴。

　　第6节：“自言自语”—“同松二爷下”，写“铁杆庄稼”的幻灭与怀念。

　　第7节：“这小子”—“同宋恩子下”，写“混世魔王”的敲诈。

　　第8节：“刘爷，茶喝够了吧”—“你们到底有多少块现大洋”，写刘麻子的生意。

　　第9节：“王利发和催九峰由后面慢慢走来”—“我只会念经，不会干别的”，写催九峰的绝望。

　　第10节：“宋恩子、吴祥子又回来了”—结束，写“逃兵”的下场。

　　二、从王利发的语言看他的性格：

　　①“哟！你这是什么话呀？咱们的买卖要是越作越好，能不给你长工钱吗？……all right?”

　　（提示：既表现了当时社会经济的萧条，这表现了王利发自私的一面，从自己利益出发不“长工资”。）

　　②“您等等，……我感恩不尽！”

　　（提示：这表现了他委曲求全而又处世圆滑的一面。）

　　③“福气不小！……我准给你留着！”

　　（提示：这表现了他顺应奉承，却又不上当的处世技巧，真是处世绝招。）

　　④“这个年月还值得感谢！听着有点不搭调！”

　　（提示：这表现了他对自己处境的愁苦，对现实的不满和愤恨。）

　　⑤“我也那样！我觉得请安比鞠躬更过瘾！”

　　（对不同的人采用不同的接待方式，此为处世精明之处。）

　　⑥“常四爷老是那么又倔又硬，别计较他！”

　　（为别人排解麻烦，这是他善良的一面。）

　　⑦“咱们可把话说开了，从今以后，你不能再在之这儿作你的生意，这儿现在改了良，文明啦！”

　　（提示：精明干练，谨小慎微。）

　　⑧“好吧，我慢慢给你打听着！你看，十多年前那回事，我到今天还没忘，想起来心里就不痛快！”

　　（提示：想把别人支开，因为有两张嘴吃饭，这又是自私的表现。）

　　⑨“那么，你几不想想主意，卖卖力气，别叫大家作亡奴？”

　　（提示：这并不表明他有了觉悟，见人说人话，见鬼说鬼话，这表现了他深谙处世之道。）

　　三、.归纳王利发的形象：

　　王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。

　　四、.布置作业：

　　课后练习一。

　　《茶馆》【三】

　　教学目的：1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。

　　2.理解王利发等人的形象。

　　3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。

　　教学重点：戏剧冲突和人物形象。

　　教学难点：个性化的语言。

　　教学方法：导读、分析、鉴赏。

　　教学过程：

　　一、.分析其他人物形象：

　　1.常四爷的形象：

　　2.松二爷的形象：

　　3.刘麻子、唐铁嘴等，这是一群地痞无赖，一个说媒拉纤、拐卖人口，一个是麻农相士，算命骗人。这样一类人物形象，反映了当时社会的畸形和病态。

　　4.崔久峰：

　　“以天下为己任”的革命者——“中国非亡国不可”的失败主义者。

　　5.吴祥子、宋恩子：

　　顺风倒的*邪小人，*坑害别人钻营偷生。

　　二、.从戏剧语言看时代：

　　思考——下面戏剧语言反映的是怎样的时代？

　　①“三爷。咱们的茶馆改了良，你的小辫儿也该剪了吧？”——满清覆灭。

　　②“袁世凯死后，天下大乱，今儿个打炮，明儿个关城，改良？哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢！”——政局动荡。

　　③大兵：*！谁要钞票？要现大洋！——通货膨胀。

　　④“告诉你，常四爷，要我们效力的都仗着洋人撑腰！没有洋枪洋炮，怎能够打起仗来呢？”——半殖民时代。

　　⑤“现在，人家总长次长，团长师长，要娶姨太太讲究要唱落子的坤角，戏班里的女名角，一花就三千五千现大洋！”——官僚生活腐化堕落。

　　三、讨论：从《茶馆》看茶园——精神文明建设之我见

　　四、作业布置：

　　分小组扮演一段《茶馆》中的戏剧情节，评比出最好的一组。

《茶馆》教学设计篇6

　　一、教材分析

　　《茶馆》选自人教版高中语文第四册第四单元。这个单元学习中国现当代戏剧和外国戏剧。本单元的学习重点是品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。

　　《茶馆》是本单元第二篇阅读课文，这个位置决定它在学生知识的掌握中起着承前启后的作用，既要引领本单元的教学任务，又要复习巩固学过的知识：既要承担教会学生鉴赏方法的工作，又要锻炼提高学生的实际能力。

　　《茶馆》写于1957年，是老舍话剧创作的高峰。曹禺称它为“中国话剧史中的经典。”剧本以北京裕泰大茶馆为中心场景，展示了清末、民国初年、抗战胜利后三个不同时代的、近50年的社会生活，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的创作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。《茶馆》全剧共三幕，一幕写一个时代，每一幕敲响一个时代的丧钟，最后一幕三个人的谈话点出了全剧的主题。

　　课文节选的是《茶馆》第二幕。这一幕写的是民国初年军阀混战时期。这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王利发积极迎合潮流实行改良，却仍然难以维持下去。

　　这篇课文的教学主体是高二学生，对于戏剧，他们仅仅在初中接触了《威尼斯商人》选段和《白毛女》选段，客观地说对戏剧知识他们了解一些，但戏剧的鉴赏能力还有待提高。

　　针对这样的教学实际，依据语文课程标准，我制定了如下的教学目标。

　　知识和能力

　　1、了解作家作品。

　　2、掌握《茶馆》卷轴式的平面结构及其独特的戏剧冲突。

　　3、培养学生的文本研习能力，提高学生的文学鉴赏水平。

　　过程和方法

　　美国哲学家、教育家杜威的“探究理论”指出：学习中，学生的“心灵是一个参与者而不是参观者”，学生应由“无知的”接受者转变为主动的探究者，教师应由“有知的”传输者变成探索的激发者和引导者。根据这一理论和语文课标的核心理念，师生课前分别准备资料，课上师生互动，通过诵读、讨论、研习、品读的过程，完成教学目标，解析重点、难点。

　　情感态度和价值观

　　培养学生树立正确的人生观、世界观，认清那个时代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜现在幸福生活。

　　教学重点

　　品味剧本独特的语言风格，分析人物形象

　　教学难点

　　分析矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想。

　　教具准备

　　多媒体课件、《茶馆》电影vcd光盘

　　课时安排

　　2课时

　　二、教法和学法分析

　　根据语文课程标准，学生要在“积累·整合—感受·鉴赏—思考·领悟—应用·拓展—发现·创新”五个方面获得发展的要求和美国心理学家达菲“阅读策略教学”三步骤，确立了“习得知识——拓展延伸——迁移应用”三步教学法。

　　依据瑞士心理学家皮亚捷的建构主义理论，主张学生必须主动“投入学习”和课程标准大纲要求建立同伴式的师生关系，创造平等民主的学习气氛，倡导自主、合作、探究的学习方式，我采用了多媒体激趣教学法，诵读法，分析讨论法和比较鉴赏法。

　　三、教学过程分析

　　（一）说预习

　　1、观赏《茶馆》全剧，了解人物的命运。（使学生对《茶馆》有感性认识）

　　2、上网查阅资料或翻阅书籍，了解本文的作者，本文的写作背景，弄清“戊戌变法”“庚子年”“八旗”等概念。（进一步理解文章的内容）

　　3、预习课文内容，清除语言障碍，准备复述。（为理性分析文章打基础）

　　（二）说导入

　　兴趣是学生最好的老师，好的导入可以调动学生的兴趣。我运用多媒体课件播放画面，音乐，创设情境，让学生身临其境的体会到茶馆的氛围，激发他们的学习兴趣。

　　（三）说解题

　　茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会，茶客生活上的变迁可以反映社会的变迁。

　　（四）说步骤

　　整个步骤分“习得知识——拓展延伸——迁移应用”三个环节

　　习得知识

　　根据教学重点、难点“习得知识”分两个脉络进行

　　1、梳理情节，品味个性化的语言，分析人物形象。（解决教学重点）

　　a、请一名同学简要复述课文节选部分的情节，教师通过课件演示进行概括。（这个步骤既检测了预习，使预习和新课紧密衔接，又使学生对课文有了整体的感知）

　　b、筛选人物富于个性化、动作性的语言进行朗读、品读，教师进行范读。（这个步骤既使学生从语言角度品味了老舍先生卓越的艺术成就，又为下面分析人物形象准备了充分的依据）

　　c、分组讨论人物形象，重点讨论王利发，教师点拨、归纳。（“言为心声”上个环节的品味人物个性化语言使人物形象的分析水到渠成。让学生分组讨论总结，大家群策群力，锻炼了学生的语言组织、表达能力）

　　2、分析人物性格产生的原因，分析《茶馆》的矛盾冲突，揭示作品的主题思想。（解决教学难点）

　　a、王利发对不同的人采用不同的态度，原因是什么？

　　b、常四爷是旗人，却也反对大清帝国，这说明了什么？

　　c、松二爷、刘麻子、唐铁嘴、吴祥子、宋恩子这类人的存在反映了怎样的社会现时？

　　这三个问题的解答，结合李三、大兵、唐铁嘴等人的经典语言，就把全剧矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。这样学生就理解了本剧特殊的戏剧冲突，理解了《茶馆》的主题。本课的教学难点也就迎刃而解了。

　　拓展延伸

　　比较《茶馆》与《雷雨》的戏剧结构，了解本文的卷轴式平面结构

　　迁移应用

　　阅读莎士比亚的《暴风雨》选段，分析水手长的形象

　　课堂小节

　　交代本文的重点、难点完成情况

　　布置作业

　　课下分角色表演《茶馆》的一个片断

　　四、板书分析

　　板书力求文字简练，版面均衡，通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，从而努力体现其直观性、艺术性的特点。

《茶馆》教学设计篇7

　　1.填空题　　（1）老舍原名__________，字________，_________族人，是我国杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“__________”的称号。主要作品有长篇小说《______》、《_________》和话剧《_________》、《________》等。　　（2）《茶馆》共三章，依次截取__________、_________和_________三个时期的横截面，采用人物带故事的写法，通过__________茶馆由_________而__________的变迁，以及在茶馆中活动的各种人物的生活的变迁，反映近_________年的社会面貌。　　2.判断题　　（1）《茶馆》写了清末、民初和抗战胜利后三个时期的社会矛盾，这些矛盾并不集中，也没有一组矛盾贯穿全剧，但依然结构严谨，富有戏剧性，引人入胜。（）　　（2）《茶馆》没有统一的情节，上场的人物有七十多个，却没有一个非此不可的中心人物，只有像图画一样，将一个一个人物展放进去，显得结构散乱。这的确是该剧的遗憾之处。（）　　（3）“莫谈国事的纸条可是保存了下来，而且字写的更大”这句舞台说明透露出王利发对社会的不满，也反映了他不想因茶客谈国事而受到牵连、影响茶馆生意的心理。（）　　（4）“北京城内的大茶馆已先后相继关了门。裕泰是硕果仅存的一家了”中，“硕果仅存”表明王利发善于经营，茶馆利润很高，透露出不安定的社会现实。（）　　3.人物语言个性化是本剧的一个特色。下面几句话出自何人之口，选出判断准确的一项（）　　（1）大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两大强国侍候着我一个人，这点福气还小吗？　　（2）可是，谁要咱们旗人呢！想起来呀，大清国不一定好呀，可是到了民国，我挨了饿！　　（3）（接钱，没看，揣在怀里）没关系！　　（4）对！您圣明，我糊涂！可是，您搜我吧，真一个铜子儿也没有啦！（掀起褂子，让他搜）您搜！您搜！　　a.刘麻子松二爷常四爷王淑芬　　b.唐铁嘴松二爷常四爷王利发　　c.刘麻子常四爷松二爷王利发　　d.唐铁嘴常四爷松二爷王淑芬　　4.上面四句话分别表现了人物怎样的性格特征，选出分析正确的一项（）　　①圆滑、谦恭、世故、周到 ②回忆大清国，软弱无能　　③油滑、无耻，满身奴性 ④豪爽耿直，常有闯荡江湖的侠气　　a.②③④① b.④②③① c.③②④① d.③④②①5.作文：试评老舍《茶馆》的语言特色，600字以上。答案与提示1.（1）舒庆春舍予满剧人民艺术家骆驼祥子四世同堂茶馆龙须沟（2）清代末年民国初年抗战胜利后裕泰盛衰五十 2.（1）√ （2）×（提示：结构散乱不对）（3）√ （4）×（提示：茶馆利润很高，不对） 3.b 4.c 5.略

《茶馆》教学设计篇8

　　【课内四基达标】1.给下列加点字注音。疙瘩( )( ) 甭( ) 搭讪( ) 咂摸( )神龛( ) 戊戌( ) 庚子( ) 盅 ( )2.选出标点符号正确的一项( )a.鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗！(走至周萍面前)你是萍——凭……凭什么打我的儿子？b.鲁大海 (看合同)什么？(慢慢地)他们三个人签了字？(伸手去拿，想仔细看一看)他们不告诉我，自己就签了字了？c.鲁侍萍我是你的……你打的这个人的妈。d.常四爷是呀，您的眼力不错！戊戌年我就在这儿说了句“大清国要完。”叫您二位给抓了走，坐了一年多的牢！3.按照不同的标准，戏剧可分为不同种类：按可分为话剧、歌剧、舞剧；根据其场次的多少可分为、；按可分为历史剧、现代剧；根据内容的性质可分为、、。4.下列句子中加点词语用法不正确的一项是( )a.王利发老气横秋地从后面进来。b.唐铁嘴搭讪着往外走。c.宋恩子右手慢慢地咂摸着桌子，突然说：“你想对了！”d.革命有什么用呢，不过是自误误人而已！唉！现在我只能修持，忏悔！【能力素质提高】语段分析下面是《茶馆》第一幕中几个片断，阅读后答题。(一)〔唐铁嘴踏拉着鞋，身穿一件极长极脏的大布衫，耳上夹着几张小纸片，进来。王利发唐先生，你外边溜溜吧！唐铁嘴 (惨笑)王掌柜，捧捧唐铁嘴吧！送给我碗茶喝，我就先给你相相面吧！手相奉送，不取分文！(不容分说，接过王利发的手来)今年是光绪二十四年，戊戌。你贵庚是……王利发 (夺回手去)算了吧，我送给你一碗茶喝，你就甭卖那套生意口啦！我告诉你，你要是戒不了大烟，就永远交不了好运！这是我的相法，比你的更灵验！(二)〔松二爷和常四爷都提着鸟笼进来。他们先把鸟笼子挂好，找地方坐下。松二爷好像又有事儿？常四爷反正打不起来！要真打的话，早到城外头去啦；到茶馆来干吗？〔二德子，一位打手，恰好进来，听见了常四爷的话。二德子 (凑过去)你这是对谁甩闲话呢？常四爷 (不肯示弱)你问我哪？花钱喝茶，难道还教谁管着吗？松二爷 (打量了二德子一番)我说这位爷，您是营里当差的吧？来，坐不喝一碗，我们也都是外场人。二德子你管我当差不当差呢！常四爷要拦威风，跟洋人干去，洋人厉害！英法联军烧了圆明园，尊家吃着官饷，可没见您去冲锋打仗！二德子甭说打洋人不打，我先管教管教你！(要动手)(三)马五爷 (并未立起)二德子，你威风啊！二德子 (四下扫视，看到马五爷)喝，马五爷，您在这儿哪？我可眼拙，没看见您！(过去请安)马五爷有什么事好好地说，干吗动不动地就讲打？二德子口庶！您说的对，我到后头坐坐去。李三，这儿的茶钱我候了！(往后面走去)常四爷 (凑过来，要对马五爷发牢骚)这位爷，您圣明，您给评评理！马五爷 (立起来)我还有事，再见！(走出去)常四爷 (对王利发)邪！这倒是个怪人！王利发您不知道这是马五爷吗？怪不得您也得罪了他！常四爷我也得罪了他？我今天出门没挑好日子！(四)〔纤手［注］刘麻子领着康六进来，找了个座儿。刘麻子说说吧，十两银子行不行？你说干脆的！我忙，没工夫专伺候你！康六刘爷！十五岁的大姑娘，就值十两银子吗？刘麻子有女儿，你可养活不起，这怪谁呢？康六宫里当差的谁要个乡下丫头呢？刘麻子那不是你女儿的命好吗？康六谁呢？刘麻子庞总官！你也听说过庞总官吧？伺候着太后，红的不得了，连家里打醋的瓶子都是玛瑙作的！康六刘大爷，把女儿给太监作老婆，我怎么对得起人呢？［注］纤手：旧时给人介绍买卖的人。5.请结合上面四个片断分析《茶馆》主要矛盾冲突。6.对片断(二)中三个人物性格特点分析不当的是( )a.松二爷胆小怕事，说话唠叨。b.常四爷为人正直，爱打抱不平，有劳动人民朴素的爱国热情和反抗意识。c.二德子强横霸道，恃强凌弱，是封建反动势力的鹰犬和爪牙。d.据剧本人物介绍，常四爷和松二爷都是“三十来岁”。从对话中可知，他们两人都是像秋瑾(《药》中夏瑜)那样的革命者。7.从片断(三)可以看出，马五爷不是一般人物，也只有三句台词。他一句“你威风啊！”就震摄住了嚣张狂傲的二德子，使之唯唯而退。常四爷说他是个“怪人”，王利发又说常四爷“得罪了他”。这是因为(指出解说不当的一项)( )a.他是长辈，在地方上德高望重，说话在理，所以二德子服他。b.他是地方一霸，像二德子这样的打手也怕他三分。c.他有洋人撑腰。他不搭理常四爷，扬长而去，就是因为常四爷说了洋人的坏话，被他听见，敢说“得罪了他。”d.他教训二德子的话是虚伪的，只为在公众场合冠冕堂皇。实际上他对常四爷这样不满洋人的人怀恨在心。参考答案【课内四基达标】1.gēda béng shàn zā kān wù gēng zhōng 2.b 3.表现形式多幕剧独幕剧题材悲剧喜剧正剧 4.c【能力素质提高】语段分析5.上述片段涉及唐铁嘴与王利发的矛盾，二德子与常四爷、刘麻子与康六的矛盾，造成这些矛盾的根源是人民与旧社会的矛盾。人民与旧社会的矛盾是主要矛盾冲突。 6.d 7.a

《茶馆》教学设计篇9

　　教学目的

　　1.阅读课文，细小体会戏剧语言的动作性这一特点。

　　2.了解《茶馆》卷轴画式的平面结构。

　　教学设想

　　1.课外阅读课文。

　　2.引导学生把握阅读要点；

　　（1）了解戏剧反映的时代背景。

　　（2）了解《茶馆》结构的独特性，与曹禺的《雷雨》作比较。

　　（3）认识《茶馆》作者以特殊的戏剧冲突表现主题的方法。

　　3.做"思考和练习"。

　　教学时数3教时（课前预习）

　　课外阅读

　　设计思考练习题（可由学生设计）：

　　1从第二幕开头的舞台说明看所反映的时代特征。

　　明确：舞台说明所反映的是1916年袁世凯死后，军阀割据，连年内战，民不聊生的社会面貌。"裕泰"茶馆是北京城内硕果仅存的一家，可见军阀混战时期街市的冷落萧条，茶馆内设置的时装美人广告画和"莫谈国事"的大字，可以联想到帝国主义的侵入和渗透，也看到了社会的动荡不安。从茶馆的修理门面，预备开张，足见主人王利发的审时度势，随俗为变，善于经营的特点。

　　2.与曹禹的《雷雨》作比较，看《茶馆》结构的独特性。

　　明确：《茶馆》的戏剧结构是独特的，称为"图卷戏"。作品没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以众多人物的活动带动情节的发展。曹禹的《雷雨》与老舍的《茶馆》反映的社会时代接近，都是话剧形式，但结构特点却截然不同。《雷雨》采用的是紧凑集中的戏剧结构，作者巧妙运用了"回顾"和"穿插"的方法，把"现在的戏剧"和"过去的戏剧"交织在一起，充分表现周鲁两家的矛盾冲突尖锐集中，剧情发展紧张激烈。

　　《茶馆》第二幕出场的人物有30多个，有台词的近20人，但这些人物没有明显的主次之分，每个人的台词都不多，在茶馆中一闪而过，各自说着自己的事情。剧中人物的活动，都是截取他们在茶馆中的一个横断面。这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着剧情逐步展开。曹禹的《雷雨》人物不多，却关系复杂，有主有次，人物的语言动作都围绕着同一个矛盾展开。30多年间周鲁两家的矛盾始终交织在一起，贯穿全剧。人物形象也在情节发展中得到了充分的体现。

　　再看情节。这一幕没有统一的剧情，人物虽多，但关系并不复杂。每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围的。整个一幕剧就是由一个个发生在茶馆中的小情节、小故事联成的，是平面展开的。《雷雨》第二幕中（课文部分）有台词的仅有5人却有夫妻、父子、母子、兄弟、主仆等多种复杂的血缘关系，具有这些关系的人物又都溶在一个大的矛盾漩涡之中，结构密如蛛网，戏剧性极强。

　　3.俗话说：没有冲突就没有戏剧。《茶馆》第二幕中虽然集中了形形色色的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接关系，那么，《茶馆》的戏剧冲突是什么呢？主题又是怎样体现的呢？

　　明确：《茶馆》所采用的是特殊的戏剧冲突。剧中人物仿佛是在某种外力的作用下按照自己的轨迹必然地运行，正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事。作者把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。如李三的报怨，巡警的勒索，难民的哀告，逃兵的蛮横，都表现了帝国主义指使的军阀混战给社会造成的黑暗，给人民带来的深重灾难。

　　这种"剪影式"的新尝试，展现了清末社会的众生相，深刻地反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民破产，市民贫困和社会黑暗。表明了中国封建社会的末日即将来临。

　　4.从欣赏老舍作品的角度看作者语言上的幽默风格。

　　明确：作品写了"那些年代的啼笑皆非的形形色色"。作者把对黑暗社会的讽刺、批判与强烈的爱国热情和对劳动人民的同情联系起来，在微笑中蕴藏着严肃和悲哀，这和寓庄于谐的幽默风格，给读者留下了深长的回味和思考。如唐铁嘴夸耀自己抽白面的对话，看起来滑稽可笑，却会激起人们对帝国主义侵略的仇恨；王利发问报童"有不打仗的新闻没有"，也像一句玩笑话，都表现出人民对动荡时局的不满；又如松二爷看见宋恩子和吴祥子仍穿着灰色大衫，外罩青布马褂说："我看见您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事儿！"。表现出松二爷的怀旧情绪，也讽刺了辛亥革命的不彻底。

　　布置作业：

　　1.做"思考和练习"一、二、三。

　　2.有时间有条件的，看《茶馆》全剧或原著。

　　补充材料

　　（介绍老舍及作品）

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。1899年2月3日生在北京一个贫民家庭里。老舍7岁进私塾，10岁进市立小学，1913年考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习作诗和散文。1917年毕业后即任小学校长。"五四"运动后，用白话文试作了第一篇短篇小说《小铃儿》。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。1936年夏，老舍辞去教职，从事专业写作，完成了著名的小说《骆驼祥子》，赢得了巨大的声誉。"七七"事变，他离别妻子儿女，只身辗转去武汉、重庆，勇敢地投身于抗日救亡运动的洪流，主持中华全国文艺界抗敌协会的工作。

　　他特别重视话剧创作，1939年至1943年间，独立完成或与人合著的剧本就有《残雾》《张自忠》《归去来兮》等九部。1946年与曹禹赴美讲学，写完了100万字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年回国。曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。1951年获得北京市人民政府授予的"人民艺术家"的称号。"文革"开始后，受到残酷迫害，于1966年8月24日含恨自尽。

　　老舍是我国"五·四"以来新文学的开拓者之一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文、诗歌、杂文方面也取得了卓越成就；一生写下10多部长篇小说，70多部（篇）中短篇小说，30多部剧作，一部4000行的长诗和近300首短诗，近20部译著等，共800多万字。他的作品丰富了世界进步文学的宝库。

　　学法建议

　　1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍先生话剧创作的最高成就。作品以旧北京城中一个大茶馆--裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的刻画和描写，反映了清末、民国初年到抗战胜利后三个不同的时代近50年的社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗与罪恶，对世人宣告了旧中国必将走向灭亡的历史发展的必然趋势。可以这样说，《茶馆》是老舍以自己丰富的阅历，凭借对北京市民社会的熟悉，带着对旧社会的满腔憎恨，为它唱出的一曲挽歌。全剧共三幕，课文节选的是第二幕。

　　学习本文，宜抓住三点：①抓住全剧的"群像展览式"结构。一幅卷轴画的渐次展开，我们看到的是广大劳动人民群众与那个旧时代冲突的一个个侧面；②把握贯穿全剧的中心人物--王利发这个形象的社会意义。王利发这个形象的悲剧结局反映了！日时代的不合理，揭露了旧制度吃人的本质；③学习本文特有的语言特色：a，人物语言的个性化；b.语言的幽默风格；c.浓郁的北京地方色彩。

　　释疑解难

　　1.本文在人物形象的塑造上有何特点？

　　《茶馆》的情节结构与中国传说的戏剧写法不同，没有一个完整的情节线索，也没有显在的贯穿始终的矛盾冲突，而是以写人来带动情节的发展。每一个在茶馆中出现的人物都有一个自己的故事。这些故事或相互交织，或平行发展，共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。课文中出场的人物有30多个，他们没有特别的主次之分，每个人的台词也都不多，他们在茶馆中是匆匆过客--李三的抱怨、巡警的勒索，难民的哀告、逃兵的蛮横……都表现了帝国主义控制下的军阀混战给人民带来的深重灾难和社会造成的黑暗。而刘麻子、唐铁嘴等人正是那个黑暗社会的产物。用一个个"过客"般的形象以及粗线条的经历来反映那个病态社会的林林总总，这是老舍先生在人物塑造上的一个大创新。

　　2.如何看待王利发这个贯穿全剧的线索性人物？

　　王利发是茶馆的老板，子承父业，更继承了其父"多说好话，多作揖"的处世哲学；他精明、干练、谨慎，委曲求全，善于应酬，也善于经营，善于改良。像他这样一个精于处世的小商人，最终也逃脱不了破产，悬梁的命运。剧本通过这个形象的刻画，反映了！日时代、旧制度吃人的本质特征。

　　典型题例

　　例1老舍先生说："一个大茶馆就是一个小社会。"作者在《茶馆》中着力刻画了一批"小人物"。下列人物分类正确的一项是（）

　　①王利发②松二爷③康顺子④崔久峰⑤吴祥子⑥刘麻子⑦宋思子　　⑧唐铁嘴　　⑨常四爷　　⑩巡警　　⑾老林　　⑿老陈

　　a.①②④⑤/⑦⑨⑾/③/⑥⑧/⑩⑿

　　b.①②③⑨/④/⑤⑦⑩/⑥⑧⑾⑿

　　c.①②③/④⑩/⑤⑦⑧⑩/⑨⑿

　　d.①③/②/④⑾⑿/⑤⑥⑦/⑨⑩⑿

　　[分析]①②③⑨属下层社会的劳动人民；④为旧民主主义者；⑤⑦⑩是反动统治阶级的走狗帮凶；⑥⑧⑾⑿是社会的渣滓。

　　［解答］b

　　例2对下列句子所运用的修辞手法分析不正确的一项是

　　①你聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗？

　　②明天还不定是风是雨呢？

　　③好家伙，一添就是两张嘴！

　　④我忘了姓什么，也忘不了你二位这回事！

　　⑤可是他那点事业，哼，外国人伸出一个小指头，就把他推倒在地，再也起不来！

　　⑥我要是会开别的，可是还开茶馆，我是孙子！

　　⑦就走吧，还等着真换两个脆的吗？

　　a.③⑦不同；②⑥不同；①④相同。

　　b.③⑦相同；①②不同；④⑥不同。

《茶馆》教学设计篇10

　　授课时间月日周星期

　　《茶馆》节选教案

　　教学目标

　　(一)理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突。

　　(二)把握节选部分众多人物的形象特点，品味语言的个性化、动作化及幽默风格。

　　(三)了解《茶馆》的思想艺术成就，激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。

　　课时安排 4课时

　　教学过程

　　第一、二课时

　　(一)介绍老舍及作品

　　老舍（1899－1966）现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。满族，北京人。一生写了约计800万字的作品。主要作品有：长篇小说《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小说《月芽儿》《我这一辈子》。剧本有《龙须沟》《茶馆》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。

　　(二)介绍《茶馆》剧情

　　第二幕的事件发生在民国初年袁世凯死后、帝国主义操纵下的北洋军阀统治时期。此时与第一幕相隔十多年。经过停业改良的裕泰茶馆准备开张，王利发与妻子抱怨生意艰难，时局混乱，茶馆前景暗淡。这时巡警来向王利发讨要公粮，王利发交不出，只好贿赂巡警免交。一群大兵来到茶馆闹事，王利发又送钱打发了他们。以卖菜为生的常四爷说起自己十多年前只因说·了“大清国要完”这句话，就被抓去坐了—一年多的牢，并述说了自己十多年来的经历。特务宋恩子、吴祥子要检查茶馆后面公寓里住着的学生，王利发阻止他们，无奈答应了每月给他们送钱。十多年前被刘麻子卖给庞太监做老婆的康顺子，带着养子康大力找到茶馆，见到刘麻子要跟他算账。原国民党议员、旧民主主义者崔久峰既不满现实，又悲观失望，对王利发说“中国寻巨亡不可”。刘麻子贩卖妇女，为两个逃兵说媒，宋恩子、吴样子以抓逃兵为名，把逃兵的钱全部拿走，并抓走刘麻子充当逃兵交公。

　　(三)自读课文，画出生字词，初步了解剧情，试着理出主要事件和人物.

　　字词积累：趿拉珍馐兵荒马乱文绉绉说媒拉纤绫罗绸缎

　　(四)欣赏影片《茶馆》，把握话剧情节

　　(五)讨论交流

　　1.分组讨论：

　　①这一幕写到哪些人物，这些人物大致可分为哪两大类?

　　②写了哪些事件?分别用小标题来归纳概括。

　　2.集体交流，明确：课本节选的《茶馆》第一幕，是全剧最凝练最集中的一幕，人物众多，事件纷繁。①这一幕出场的人物很多，但他们都是诉说着各自的故事，在“茶馆”一闪而过。所有的人物、情节，像一个个画面，这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着故事情节的发展逐步展开。第就在一幕的人物，大约可分为两大类：一类是帝国主义、封建主义、官僚资本主义势力及其奴才走狗；另一类是在这“三座大山”压迫下的各阶层的人们。前者如西太后的宠奴庞太监，吃洋饭的恶霸马五爷，特务宋恩子、吴祥子、流氓黄胖子，打手二德子，人口贩子刘麻子，江湖骗子唐铁嘴等等。后者如王利发、秦仲义、康顺子、康六、乡妇、老人等等。

　　(六)请学生分角色初读剧本。（课文较长，人物众多，选取片段，读出其中的京味儿）

　　（七）作业：查阅有关资料，了解戊戌变法的历史背景、经过和结局，结合课文内容说说不同人物对戊戌变法的反应，体会剧本是如何形象化地反映当时社会状况的。

　　第三课时

　　(一)讨论交流作业

　　难点解析：如何看待王利发这个贯穿全剧的线索性人物?

　　(四)结合课文内容读读常四爷的台词，说说常四爷具有怎样的思想性格

　　中国人的悲剧。他的悲剧说明在旧中国社会，理想遭践踏，美好被

　　毁灭。剧本通过常四爷这个人物，揭露了旧时代政治的腐败，反映了爱国有罪、报国无门的荒唐现实。

　　(五)作业

　　写一篇300字左右的人物评论：我看王利发。

　　第四课时

　　老舍的戏剧语言讲究含蓄深刻，追求“从一句话里面看一个世界”，从一句台词里听到弦外之音的艺术效果。第一幕中最精彩的人物对话莫过于秦仲义与庞太监的交锋了，表面看似乎只是两人之间偶然见面时的一次简短问候，但却意味深长，丰富的潜台词不仅揭示’了人物的内心世界，而且还反映出时代的面貌。秦仲义对庞太监的第一句问候就是话中有话，说明戊戌变法曾经让庞太监的心里很是忐忑了一阵，变法被镇压后，庞太监的心里才得以“安顿”。庞太监的回答当然是气盛一筹，因为“谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋”，——句话点明了那个时代发生的重大事件，保守势力又重新得势。当庞太监将秦仲义划人维新派阵营、讥讽他的势力“比做官的还厉害”时，秦仲义则根本不害怕庞太监的威胁讽刺，以退为进、反唇相讥。最后两人在“咱们就八仙过海，各显其能”的笑声中互相告别，其实却是在暗中较劲，决不服输。他们的较量，实质上是民族资产阶级与封建统治阶级新旧两大势力的较量。这样两个具有时代特色的人物对话，含义可谓丰富、深刻。

　　(三)体味剧中精练而又个性化的语言

　　(四)总结：作者虽没有直接写那个时代发生的重大事件，但那个时代的风云变幻和黑暗与罪恶又无处不在，“大茶馆折射出小社会”，这正是作者匠心独运的结果

　　(五}作业

　　课外阅读全剧剧本

《茶馆》教学设计篇11

　　一、教学目标

　　1、感知剧情和人物形象，认识清末民族危机和社会危机。

　　2、把握走马灯式的结构特点，学习别开生面的创新精神。

　　3、欣赏老舍的语言艺术。

　　二、教学重点

　　1、感知剧情和人物形象，认识清末民族危机和社会危机。

　　2、欣赏老舍的语言艺术。

　　三、课时安排

　　第一课时精读课文，把握剧情。

　　第二课时分析主要人物，揣摩结构艺术。

　　第三课时朗读品味，欣赏语言艺术。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　《茶馆》第一幕，时间是“1988年初秋，康梁等的维新运动失败了”，离1911年推翻清王朝的辛亥革命只有十几年了，常四爷的判断一点不错：“大清国要完!”这一幕末了，在“静场”中响起一个下棋的茶客的喊声：“将!你完啦!”真是一语双关。这一幕再现了清朝末年的社会面面观。可以在通读的基础上，先立一个提纲，然后一个方面一个方面地指导学生作些分析概括。

　　立提纲的过程，也是一个抓住本质，分析概括的过程。例如马五爷是“吃洋饭”的，透过他的威风可以看出帝国主义的势力。又如宋恩子、吴祥子是两个爪牙，可以归入清朝封建势力。

　　提纲可以整理如下：

　　封建主义

　　帝国主义

　　社会渣滓

　　民族资本主义

　　市民

　　农民

　　按照这个提纲，分析剧情，就可以认识在帝国主义、封建主义双重压迫之下中国人民的悲惨境遇，认识那个时代的民族危机和社会危机。

　　封建主义

　　庞总管是封建主义势力的代表。他“侍候着太后，红得不得了”，透过庞总管，可以看到清朝封建主义顽固派头子慈禧太后的狰狞面目，她挥起屠刀，血腥镇压维新运动。谭嗣同问斩，还要搜查谭嗣同余党，搞得满城兵荒马乱，一片恐怖。宋恩子之流的特务，充当朝廷耳目，常四爷是旗人，他爱大清国，仅仅说了一句“大清国要完”，就被当作“谭嗣同一党”抓进监狱。

　　封建主义顽固派是极端落后、保守、反动的势力。1840年鸦片战争以后，西方列强入侵，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，丧权辱国，积贫积弱。顽固派不思进取，死守“祖宗的章程”，维护既得利益，他们不顾民族危亡，只顾自己作威作福。庞总管这个70多岁的老太监，居然买一个15岁的黄花闺女作老婆，还要操办喜事，荒唐之至。顽固派的得逞，其实是自掘坟墓。

　　封建顽固派镇压维新运动，倒行逆施，是有社会基础的。听茶客甲乙丙丁的议论，就可以看出腐朽的寄生阶级他们是仇视戊戌变法的。

　　帝国主义《茶馆》并无一个洋人出场，但是我们分明感觉幕后是列强的势力。马五爷是吃洋饭的，依仗洋人的势力，“连官面上都不惹他”。二德子对常四爷如狼似虎，一见马五爷就软了，奉承都来不及。

　　这幕戏更多地表现帝国主义的经济侵略，洋货大量倾销中国，白银不断外流。崇洋媚外已经成为普遍的社会心理，刘麻子一人身上，就是洋鼻烟，洋表，洋缎大衫，洋布裤褂。帝国主义的经济侵略，严重破坏了中国的农村经济，阻碍了民族工业的发展。

　　社会渣滓

　　为数众多的城市居民没有正当职业，非不正当职业又不加取缔，不但有唐铁嘴这样的无赖，而且有刘麻子这样的地痞。刘麻子乘人之危，昧着良心拉纤，把人家15岁的大姑娘卖给70多岁的老太监，把价钱压到10两银子，从中捞取190两银子。相面骗人的唐铁嘴，却又讨茶喝，死皮赖脸，落拓不堪。

　　更有一批地痞流氓与营中兵丁相勾结，动不动就打架斗殴，为了一只鸟，竟要大动干戈，社会秩序的混乱可想而知。

　　民族资本主义

　　秦仲义乡下有地产，城里有买卖，他雄心勃勃地计划着把乡下的地，城里的买卖都卖了，开“顶大顶大的工厂”。以为“那才救得了穷人，那才能抵制外货，那才能救国!”他是有爱国心的，他代表着民族资本主义发展的要求，他梦想着用民族工业对抗帝国主义经济侵略，拯救国家命运。他也受帝国主义、封建主义双重压迫。

　　市民

　　茶馆老板王利发正像他自己说的也是“苦命人”，为了维持经营，处处赔小心，“多说好话，多请安，讨人人的喜欢”，连唐铁嘴那样讨人厌的下三烂，他也不愿得罪。房东来了，更是嘴甜如蜜。他的经营，非常艰难。

　　常四爷所遭遇的是政治压迫。在封建专制主义的淫威之下，没有丝毫言论自由。

　　还有那个做小买卖的老人，82岁了，“没人管”，所谓“幼有所长，老有所养”的社会理想荡然无存。

　　农民

　　这一幕康六卖女是重头戏，无独有偶，又有乡妇要卖十来岁的小妞。康六把女儿卖给老太监，自己也明白这是丧失了人性，但是无可奈何：“爸爸不是人，是畜生!可你叫我怎么办呢?你不找个吃饭的地方，你饿死!我不弄到手几两银子，就得叫东家活活地打死!”东家逼债，举家断炊，在死亡线上挣扎，他的命运悲惨到连亲情、人性也顾不上的地步。

　　总而言之，这幕戏反映了清朝末年中国人民在封建主义、帝国主义双重压迫下的悲惨命运，反映了封建顽固派的猖獗，预示着清王朝的崩溃。

　　第二课时

　　主要人物分析

　　王利发

　　这一幕，王利发还年轻，看他什么时候说话，什么时候不说话，话又怎么说，可以看出，他为生计，时时处处都很用心思，他八面玲珑，谨小慎微，他总是“多说好话，多请安，讨人人的喜欢”，唯恐出什么岔子。

　　像唐铁嘴那样的角色，喝茶不给钱，衣着又脏，王利发打心眼里厌恶他，可是他很克制，说话很客气，称他“唐先生”，说是“你外边遛遛吧”，还不惜送他茶喝。秦仲义喝令唐铁嘴“躲开我去!”王利发的撵法还是挺客气，说是“先生，你喝够了茶，该外边活动活动去”!把唐铁嘴轻轻推开，他不愿得罪任何人。

　　就是乡妇进茶馆，卖小妞，孩子喊，大人哭，秦仲义叫王利发“轰出去”，王利发不是“轰”，而是劝：“出去吧，这里坐不住!”

　　王利发生怕茶客在茶馆里出岔子，他知道宋恩子、吴祥子是侦缉，当常四爷声称：“我就不佩服吃洋饭的”，王利发就示意“说话请留点神”。几个有“铁杆庄稼”的茶客议论谭嗣同问斩，王利发就去劝阻：“咱们还是莫谈国事吧!”

　　王利发年纪轻轻，已经学会明哲保身，他唯恐引火烧身。宋恩子、吴祥子抓住“大清国要完”的话把要抓常四爷，松二爷从旁说情，说“王掌柜知道：我们都是地道老好人!”在这个节骨眼上，王利发也不出头，缄默无言。

　　王利发是挺会耍嘴皮的。他跟房主秦仲义说话，或者是顺着说，讨好人家，或者是把求人家的话看成有家就有这份好心，真是巧于周旋。

　　常四爷

　　常四爷是旗人，他爱大清国，怕它完了，他真是忧国忧民。由刘麻子身上的洋货，忧虑“这得往外流多少银子啊!”由康六卖女儿，忧虑“乡下是怎么了?会弄得这么卖儿卖女的!”由乡妇卖小妞，忧虑“大清国要完!”

　　常四爷敢憎敢爱，敢作敢当，他有一股硬气，也有一副侠肠。他敢于当面训斥二德子：“尊家吃着官饷，可没见您去冲锋打仗!”他痛恨洋鬼子，痛恨洋人的走狗：“我就不佩服吃洋饭的!”他斥责伤天害理的纤手刘麻子：“您可真有个狠劲儿，给拉拢这路事!”他对受苦受难、啼饥号寒的乡妇小妞是很同情的，叫李三要两个烂肉面，给她们吃。

　　刚正之士反倒被捕入狱，正表明政治的黑暗，历史的发展也证明常四爷是有眼光的，他看透了清王朝的腐朽，看透了大清国即将灭亡的结局。

　　结构分析

　　老舍说：“我的写法多少有点新的尝试，没完全叫老套子捆住。”《茶馆》一剧的创作是一个创新。人物多，头绪多，随着人物的进进出出，有如万花筒一般，演出了一场又一场好戏，折射了一个时代的方方面面。

　　全剧没有一个中心人物，而是轮流突出，剧作家用这样的办法作社会生活面面观。

　　将众多人物比较一下，也有轻重之分，在舞台上的时间有长有短，人物身上的戏也有多有少。分分类，大致可以分几个类型。第一类，人物在舞台上时显时隐，例如王利发虽然一直在舞台上，需要他说话才说话。这样的人物不少，如唐铁嘴、常四爷、松二爷、刘麻子、宋恩子、吴祥子、李三、茶客甲乙丙丁，庞总管，有时有戏有时没戏。第二类，人物出场后，剧情以他为中心展开，例如秦仲义。第三类，人物上上下下，例如二德子、康六、黄胖子、乡妇、小妞。第四类，人物出场时间很短，随之即去，例如马五爷，老人。

　　剧作家又设置了一个后院，让双方打手在这时会面，二德子，黄胖子则出出进进，增加了舞台层次感，增添了剧情的厚重感，增添了热闹气氛。

　　一个个场面的编排是颇具匠心的。虽然没有一个中心事件，但是讲究剧情的波澜。剧作家把常四爷，松二爷出场安排在前面，秦仲义的出场安排在中间，庞总管的出场安排在后面，这样编排，体现了剧作家的匠心。大体上说，秦仲义出场之前，剧情的重点有两个。一是用马五爷的威风，刘麻子的洋货，反映列强对中国的压迫;二是用康六卖女反映农村经济的破产。秦仲义出场后的一个主要话题是开工厂，他的动机是救穷人，抵制外货，救国强国，可以看出是在前面剧情的铺垫上展开的。庞太监出场后，剧情的重点放在封建势力方面，封建顽固派得势，气焰嚣张。先是庞总管居高临下警告秦仲义，茶客们议论纷纷，借唐铁嘴之口，又传来街上兵荒马乱的消息，接着是宋恩子吴祥子抓捕常四爷，最后是表现封建社会的两极对立。这一幕剧情如同有中心事件一样，有波澜，有高潮。常四爷说大清国要完那句话是秦仲义在场时说的，宋恩子听在耳里，记在心里，却没有马上采取行动，剧作家将他们的行动安排在庞太监出场之后，就是要在最后一部分集中表现顽固派张牙舞爪。

　　第三课时

　　语言欣赏

　　《茶馆》的人物语言充分显示老舍这位语言大师的造诣。老舍说：“没有生活，即没有活的语言。我有一些旧社会的生活经验，我认识茶馆里那些小人物。我知道他们做什么，所以也知道他们说什么。以此为基础，我再给这里夸大一些，那里润色一下，人物的台词成为他们自己的，而又是我的。”

　　《茶馆》人物的台词高度个性化。第一幕写的时间是清代末年，人物语言有时代色彩。《茶馆》中人物是北京人，人物语言有北京话的特点。《茶馆》中人物众多，每个人台词不多而个性各异，人物语言有精练之至而异彩纷呈的特点。《茶馆》中人物有不少邪恶之徒，无耻之徒，人物台词常有讽刺意味。

　　比较是鉴赏的一种方法。如果比较同一场合两个人的台词，比较同一人物在不同人物面前的台词，可以鲜明地领略人物语言个性化的特点。

　　例如常四爷与松二爷个性不同，面对二德子寻衅，他俩的台词是这样的：

　　常四爷 (不肯示弱)你问我哪?花钱喝茶，难道还教谁管着吗?

　　松二爷 (打量二德子一番)我说这位爷，您是营里当差的吧?来，坐下喝一碗，我们也都是外场人。

　　一个硬，一个软，相比之下，个性鲜明。

　　又如，听过纤手刘麻子与康六对话，松二爷说的是“这号生意又不小吧?”常四爷说的是“乡下是怎么了?会弄得这么卖儿卖女的!”两个人的心思完全不同，常四爷忧国忧民之心又一次表现出来了。后来乡妇进茶馆卖小妞，常四爷嘴里说出“我看哪，大清国要完!”完全符合常四爷的思想性格。

　　再比较同一人物在不同人物面前的台词。

　　二德子动手揪打常四爷，一副凶狠嘴脸：“怎么着?我碰不了洋人，还碰不了你吗?”一听马五爷声音，马上夹起尾巴：“喝，马五爷，您在这儿哪?我可眼拙，没看见您!”

　　由于人物语言个性鲜明，即使隐去人物，单看台词，我们也可以判断是谁的台词。例如

　　① 轰出去!

　　② 是!出去吧，这里坐不住!

　　③ 哪位行行好?要这个孩子，二两银子!

　　④ 李三，要两个烂肉面，带她们到门外吃去!

　　常四爷不会说“轰出去”，秦仲义不会说“要两个烂肉面，带她们到门外吃去”，足见语言的个性化是多么鲜明。

　　精彩的语言很值得欣赏。秦仲义向王利发提出：“这儿的房租是不是得往上提那么一提呢?”王利发的答话不是恳求不要提价，也不问提多少，却说“二爷，您说的对，”还来个“太对了!”还竭力奉承，说“可是，这点小事用不着您分心，您派管事的来一趟，我跟他商量，该长多少租钱，我一定照办!是!嗻!”在秦仲义面前非常顺从、谦恭、竭力奉承，讨人喜欢，可见他的玲珑乖巧，用秦仲义的话来说，“你这小子，比你爸爸不滑!”剧作家用精彩的语言刻画了王利发的“滑”。

《茶馆》教学设计篇12

　　一、教学目的:

　　1 . 领会抗战胜利后国民党统治时期的社会生活，揭示半殖民地半封建社会旧中国的动荡、黑暗和罪恶，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律。

　　2 . 理解本文特点: 没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物( 王利发) 的悲剧命运、茶馆的变迁为线索，在全局上与历史横断面交织，展示人物之间复杂的矛盾冲突。

　　二、教学重点、难点:

　　1 . 重点: 对本文思想内容的理解和个性化的语言。

　　2 . 难点: 本文的矛盾冲突，人物对话的潜台词所包含的丰富的思想内容。

　　三、教学时数: 二课时

　　第一课时

　　主要内容：作者及作品；剧本阅读。

　　上课时间：第周星期

　　具体步骤：

　　一、文学常识：老舍( 1 8 9 9 ─1 9 6 6 ) ，原名舒庆春，字舍予，满族人。解放后曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。1 9 5 1 年获北京市人民政府授予的撊嗣褚帐跫覕的称号。撐母飻开始后，受到残酷迫害，1 9 6 6 年8 月2 4 日含恨自尽。他的主要著作有长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《骆驼祥子》《牛天赐传》《四世同堂》《鼓书艺人》，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说《月牙儿》，话剧《龙须沟》《方珍珠》《茶馆》等，他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。

　　茶馆》简介:

　　( 1 9 5 7 年发表开始演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。

　　作品以旧北京城中一个大茶馆──裕泰茶馆的兴衰为尘埃ü圆韫菁案骼嗳宋锉淝ǖ拿栊矗从沉舜忧迥⒚窆跄甑娇拐绞だ笕霾煌贝摹⒔迨甑纳缁崦婷玻沂玖税胫趁竦匕敕饨ǖ木芍泄亩础⒑诎岛妥锒瘢婢芍泄厝蛔呦蛎鹜觥?nbsp;

　　第一幕，1 8 9 8 年初秋，戌戍变法刚失败，谭嗣同问斩后不久，裕泰茶馆生意兴隆，三教九流的人把这里作为一个相互交流的场所。作者在这一幕里向我们展示了腐朽的中国封建社会已经走向末路。

　　1 . 剧中描写了信洋教的小恶霸，依仗洋人，连官府也怕他三分。

　　2 . 有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官府的打手和差人打群架。

　　3 . 吃朝庭钱粮的旗人整日游手好闲。

　　4 . 朝中的太监总管不仅家中生活豪华，而且还可以用高价买来妻子。

　　5 . 农民和城市贫民却卖儿卖女。

　　这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻地反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治者的荒淫、腐败造成的农民破产、市民贫困和社会黑暗。这一切表明中国封建社会的末日即将来临。

　　第二幕，即课文节选部分。( 民国初年)

　　第三幕，抗日战争胜利后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。

　　1 . 裕泰茶馆已经破烂不堪，无论主人怎样改良也无法维持正常的生意。

　　2 . 有名的厨师只能在监狱中蒸窝窝头。

　　3 . 身怀绝技的无法维持生计，民间艺术频于失传。

　　4 . 恶势力异常活跃，帝国主义、封建势力、国民党官僚互相勾结，横行霸道，地痞、特务如鱼得水。

　　在这样的环境中，人们的生命财产随时受到威胁，王利发在茶馆被人霸占后悬梁自尽。作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样的社会，表明旧中国注定灭亡。剧中通过康大力等人投奔西山解放区的描写，暗示黑暗即将过去，光明即将到来。

　　本剧是旧社会的一曲葬歌，上演后在国内外产生了强烈的反响。

　　二、学生分小组分角色朗读节选部分：

　　词语补释（投影）

　　割据: 一国之内，拥有武力的人占据部分地区，形成分裂对抗的局面。

　　体面: 体统，身分；光荣，光彩；( 相貌或样子) 好看，美丽。

　　抱怨: 心中不满，诉说别人不对；埋怨。

　　寒酸: 旧时形容穷苦读书人的不大方的姿态。

　　过瘾: 满足某种特别深的癖好；泛指满足爱好。

　　咂摸: 寻思，反复研究。p 1 4 9 注

　　津贴: 工资以外的补助费，也指供给制人员的生活零用钱。

　　兵荒马乱: 形容战时动荡不安的景象。

　　造孽: 佛教用语，做坏事( 将来要受报应) 。也说作孽。

　　忏悔: 认识过去的错误或罪过而感觉痛心。

　　盘查: 盘问检查。

　　搭讪: 为了应付尴尬局面而找话说。p 1 4 5 注

　　第二课时

　　主要内容：欣赏本文的结构特点及人物形象

　　上课时间：第周星期

　　具体步骤：

　　一、结构特点:

　　作品没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人来带动情节的发展。( 每一个在茶馆中出现的人物都有自己的一个故事，这些故事互相交织，或平行发展，共同构成茶馆这样一个大时代的缩影。)

　　1 . 卷轴画式的平面结构

　　( 以出场先后排列) :

　　王利发: 精明干练，见机应变，胆小怕事，是一个自私的商人。

　　王淑芬: 王利发的妻子，家庭妇女。

　　李三: 打工为生的雇农。

　　巡警: 敲诈勒索，欺压百姓的兵痞。

　　大兵: 敲诈勒索，欺压百姓的兵痞。

　　唐铁嘴: 抽大烟，油嘴滑舌的流氓。

　　常四爷: 正直、倔强、敢作敢为、乐于助人的旗人。

　　松二爷: 游手好闲、没能力谋生的旗人。

　　宋恩子: 老牌特务，告密捕杀革命者，统治阶级的爪牙。

　　吴祥子: 老牌特务，告密捕杀革命者，统治阶级的爪牙。

　　刘麻子: 说媒拉纤，拐卖人口的地痞。

　　康顺子: 下层劳动人民，被骗卖的悲惨遭遇。

　　康大力: 康顺子买来的儿子。

　　老陈: 专为卖妻的逃兵。

　　老林: 专为卖妻的逃兵。

　　崔久峰: 旧民主主义者。

　　难民、报童、学生、军官

　　2 . 特殊的戏剧冲突──人民与旧时代的冲突:

　　李三的抱怨、巡警的勒索、难民的苦衷、逃兵的蛮横等都表现了军阀混战给社会造成的黑暗，给人民带来的深重灾难。刘麻子、唐铁嘴等人正是那黑暗社会的产物，这种似乎撐奘碌谋鐢更能激起人们对旧时代的强烈憎恨。

　　3 . 巧妙的衔接与穿插:

　　每一个情节的发展既是单一的，又与下一个情节衔接，使整个戏浑然一体。

　　如开场，李三向王淑芬抱怨工钱不长，可话越来越多，王淑芬同情李三，引出她与王利发的口角，李三抱怨的时候提到要关城门可菜还没买，又给常四爷送菜作了铺垫，就这样环环相扣，每一个情节既清楚又连贯。

　　利用人物特定身份和特殊特殊情节造成交错穿插。如刘麻子与逃兵在茶馆做人口交易，这种见不得人的事使有人出现不得不停止，王利发与崔峰的出现，作为茶馆中迎来送往的生意是完全正常的，因此，自然打断刘麻子的戏，等崔久峰下场后，宋恩子、吴祥子又上场敲诈逃兵。这种穿插使一个情节恰到好处终止，又使剧情处于不断变化发展中。

　　作业:

　　[ 思考和练习] 第一题、第三题。

《茶馆》教学设计篇13

　　《茶馆》(节选) 教学设计示例(二)

　　教学目的：

　　1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。

　　2.理解王利发等人的形象。

　　3.品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。

　　教学重点：戏剧冲突和人物形象。

　　教学难点：个性化的语言。

　　教学课时：2课时。

　　教学方法：导读法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.教学导入：

　　《药》中的茶客→中国的茶文化→茶馆老板的辛酸→旧社会的茶馆的命运。

　　二.戏剧作者和他的作品：

　　老舍（1899~1968），原名舒庆春，字舍予，满族人，是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文，诗歌、杂文方面取得了卓越成就；一生写下见多部长篇小说，70多部（篇）中短篇小说，30多部剧作，近20部译著等。其代表有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，剧本有《茶馆》《龙须沟》。老舍出生在北京一个贫民家庭里，1913年考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习写诗和散文。1917年毕业后即任小学校长。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。1936年夏，老舍辞去教职，从事专业写作。1946年与曹禺赴美讲学，写完了100万字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年回国，曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。1951年获“人民艺术家”称号。“文革”开始后，受到残酷迫害，于1966年8月24日含恨自尽。他的其他重要作品还有长篇小说《牛天赐传》《离婚》《鼓书艺人》、中篇小说《我这一辈子》、短篇小说《月牙儿》、话剧《方珍珠》等。

　　三.第一、三幕剧情简介

　　第三幕：抗日战争胜利，国民党特务和美国兵在北京横行。这时的裕泰茶馆更加破败，只有“莫谈国事”的纸条写得更多，字也写得更大。这一幕中，几个主要人物都已老态龙钟并且有了子孙；老地痞流氓不见了，代替他们的是他们的下一代。这些小辈干起坏事来，比他们的父辈更加无耻。幕启，康妈妈正在商量去西山找康大力，由小刘麻子介绍来当女招待的小丁宝，也走进茶馆与老掌柜的攀谈。这个时候，黑暗势力更加猖撅，百姓生活更加困苦。小刘麻子向小唐铁嘴炫耀着他那一套拐骗妇女的缺德计划，被国民党党部雇用的打手小二德子跑到茶馆来抓人，庞四奶奶则来恐吓王利发，让他交出康顺子。普通百姓呢，包办满汉全席的有名厨师被迫到监狱去蒸窝头，出名的评书艺人一次挣不上三个杂合面饼子钱，常四爷的生活更加艰苦，秦仲义的工厂被抢走，王利发的茶馆也将被人霸占。对此，王利发已失去生活的信心，他让儿子、儿媳、孙女都跟着康妈妈到西山去逃命。这时，常四爷、秦仲义相继来到茶馆，找阔别多年的老掌柜谈心。他们互诉不幸，含着眼泪为自己撒起了纸钱。这时，茶馆里的灯光渐渐暗下去了，而大街上的阳光却渐渐明亮起来。

　　四.汉字词语积累：

　　1.下列加点字的注音不完全正确的一项是（C）

　　A.戊戌（xu）沏茶(qi）嗜好（shi）B.搭讪（shan）坤角（kun）淘汰（tai）

　　c.茶盅（zhong)造孽（nie)缧绁（shi）D.咂摸（za）神龛（kan)痞子（pi)

　　2.下列没有错别字的一项是（B）

　　A.割据掌腰老气横秋B.抱怨舒服硕果仅存C.寒酸麻烦兵慌马乱D.津帖鞠躬尽善尽美

　　3.对下列加点词语的解释，不正确的一项是(A)

　　A.王利发真像个“圣之时者也”（圣人那个时代的人）

　　B.我卖菜呢！自食其力，不含糊（千真万确）

　　C.都叫你咂摸透了。（反复研究）

　　D.你的嘴呀比我的还花哨（能说会道）

　　五.理清戏剧冲突脉络：

　　课文分为十节：

　　第1节：开头—“忿忿地往后走”，写李三的抱怨。

　　第2节：“栓子的妈，他岁数大了点”—“我给三爷拿菜钱去”，写妻子的埋怨。

　　第3节：“一群男女难民在门外央告”—“难民散去”，写打发难民。

　　第4节：“怎样阿？六爷！”—“明天还不定是风是雨呢”，写军警的敲诈。

　　第5节：“您慢走”—“报童追唐铁嘴下”，写超级骗子唐铁嘴。

　　第6节：“自言自语”—“同松二爷下”，写“铁杆庄稼”的幻灭与怀念。

　　第7节：“这小子”—“同宋恩子下”，写“混世魔王”的敲诈。

　　第8节：“刘爷，茶喝够了吧”—“你们到底有多少块现大洋”，写刘麻子的生意。

　　第9节：“王利发和催九峰由后面慢慢走来”—“我只会念经，不会干别的”，写催九峰的绝望。

　　第10节：“宋恩子、吴祥子又回来了”—结束，写“逃兵”的下场。

　　六.从王利发的语言看他的性格：

　　①“哟！你这是什么话呀？咱们的买卖要是越作越好，能不给你长工钱吗？……Allright?”

　　（提示：既表现了当时社会经济的萧条，这表现了王利发自私的一面，从自己利益出发不“长工资”。）

　　②“您等等，……我感恩不尽！”

　　（提示：这表现了他委曲求全而又处世圆滑的一面。）

　　③“福气不小！……我准给你留着！”

　　（提示：这表现了他顺应奉承，却又不上当的处世技巧，真是处世绝招。）

　　④“这个年月还值得感谢！听着有点不搭调！”

　　（提示：这表现了他对自己处境的愁苦，对现实的不满和愤恨。）

　　⑤“我也那样！我觉得请安比鞠躬更过瘾！”

　　（对不同的人采用不同的接待方式，此为处世精明之处。）

　　⑥“常四爷老是那么又倔又硬，别计较他！”

　　（为别人排解麻烦，这是他善良的一面。）

　　⑦“咱们可把话说开了，从今以后，你不能再在之这儿作你的生意，这儿现在改了良，文明啦！”

　　（提示：精明干练，谨小慎微。）

　　⑧“好吧，我慢慢给你打听着！你看，十多年前那回事，我到今天还没忘，想起来心里就不痛快！”

　　（提示：想把别人支开，因为有两张嘴吃饭，这又是自私的表现。）

　　⑨“那么，你几不想想主意，卖卖力气，别叫大家作亡奴？”

　　（提示：这并不表明他有了觉悟，见人说人话，见鬼说鬼话，这表现了他深谙处世之道。）

　　七.归纳王利发的形象：

　　第二课时

　　一.重点品味王利发的性格。

　　二.分析其他人物形象：

　　1.常四爷的形象：

　　①常四爷是旗人，在满清时吃皇粮。但是他对腐败的清王朝不满，对洋人更加痛恨。第一幕中因一句“大清国要完”被抓起来，坐了一年的监狱。出狱后参加义和团，以后又凭力气靠卖菜为生。他正直，善良，敢作敢为，富于正义感。他不讳言他的不满，对抓过他的特务仍然很强硬，对正在发愁的王利发则雪中送炭。就是这样一个人，最后也穷困潦倒，绝望地喊出：“我爱咱们的中国呀，可是谁爱我呢？”这个形象代表了不甘受奴役的中国人，反映出旧中国人民的反抗情绪。

　　②个性语言：

　　“今儿个城外头乱乱哄哄，买不到菜；东抓西抓，抓到这么两只鸡，几斤老腌萝卜。听说你明天开张，也许用的着，特意给你送来了！”

　　“瞧着给，该给多少给多少！”

　　“是呀，您的眼力不错！戊戌年我就在这儿说了句‘大清国要完’，叫你二位给抓了走，坐了一年多的牢！”

　　“凭力气挣饭吃，我的身上更有劲了！”

　　“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢！”

　　2.松二爷的形象：

　　①松二爷也是个旗人，心眼好，但胆小怕事，懒散而无能。清朝灭亡前，他游手好闲，整日喝茶玩鸟。清亡后，“铁杆庄稼”没有了，但他仍然留恋过去的生活，不愿自食其力。他宁愿自己挨饿，也不让鸟儿饿着，一提到鸟就有了精神，最后终于饿死。这是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。

　　②个性语言：

　　“怎么样？我想大哭一场！看见我这身衣裳没有？我还像个人吗？”

　　“我饿着，也不能叫鸟儿饿着！”

　　“我看见您二位的灰大褂呀，就想起前清的事儿！不能不请安！”

　　3.刘麻子、唐铁嘴等，这是一群地痞无赖，一个说媒拉纤、拐卖人口，一个是麻农相士，算命骗人。这样一类人物形象，反映了当时社会的畸形和病态。

　　“年头越乱，我的生意越好！这年月，谁活着谁死都碰运气，怎能不多算算命、相相面呢？”（唐铁嘴）

　　“赶明儿我一总还给你，那一共才有几个钱呢！”（唐铁嘴）

　　“有人卖，有人买，我不过在中间帮帮忙，能怪我吗？”（刘麻子）

　　“你个娘儿们，无缘无故地跟我捣什么乱呢？”（刘麻子）

　　4.崔久峰：“以天下为己任”的革命者——“中国非亡国不可”的失败主义者。

　　5.吴祥子、宋恩子：顺风倒的奸邪小人，靠坑害别人钻营偷生。

　　三.从戏剧语言看时代：

　　下面戏剧语言反映的是怎样的时代？

　　①“三爷。咱们的茶馆改了良，你的小辫儿也该剪了吧？”——满清覆灭。

　　②“袁世凯死后，天下大乱，今儿个打炮，明儿个关城，改良？哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢！”——政局动荡。

　　③大兵：屌！谁要钞票？要现大洋！——通货膨胀。

　　④“告诉你，常四爷，要我们效力的都仗着洋人撑腰！没有洋枪洋炮，怎能够打起仗来呢？”——半殖民时代。

　　⑤“现在，人家总长次长，团长师长，要娶姨太太讲究要唱落子的坤角，戏班里的女名角，一花就三千五千现大洋！”——官僚生活腐化堕落。

　　四.讨论：

　　从《茶馆》看茶园——精神文明建设之我见。引导学生以审视的眼光看待现实生活中的“茶馆文化”。

　　五.课外活动：

　　分小组扮演一段《茶馆》中的戏剧情节，评比出最好的一组。（有条件的时候组织）

《茶馆》教学设计篇14

　　《茶馆》(节选) 教学设计示例(一)

　　一.素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。

　　2.了解剧本独特的、被人称为“卷轴画式”的结构及人物形象。

　　3.鉴赏剧本浓郁的北京方言特色。

　　(二)能力训练点

　　1.指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。

　　2.训练学生朗读剧本的能力，掌握不同角色的语言分寸。

　　(三)德育渗透点

　　1.了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实。

　　2.认识人民与时代息息相关的道理。

　　(四)美育渗透点

　　通过典型语言，理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意。欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。

　　二.学法引导

　　1.从概括主要场景入手，了解本文“卷轴画式”的平面结构的特点。本文的主要场景为：

　　①李三的困苦②难民的哀告③兵警的敲诈④唐铁嘴的生意⑤常、松二人的境遇⑥吴宋两特务的敲诈⑦康顺子的遭遇⑧刘麻子的生意⑨崔久峰的悲哀⑩刘麻子的悲剧

　　2.通过上述场景的归类、弄清剧本的主要矛盾冲突，了解课文反映的社会现实，可归为下面三类：

　　①人民生活的苦难。

　　②黑暗势力横行霸道，鱼肉百姓。

　　③劳动人民朴素的爱国和反抗意识；遗老遗少的哀叹。

　　3.从上面三类场景中，各选出一场进行分析，看看王利发对不同的人、不同的事有什么不同的表现，从而做到全面、准确地把握人物思想性格。

　　三.重点难点及解决办法

　　(一)重点、难点

　　剧本围绕“茶馆”这一典型环境，让各类人物先后登场，从他们的言行举止，反映了人们的悲惨遭遇和命运，折射出那个黑暗腐朽的时代。人物与人物之间的每一个大的或小的冲突都暗示着：这是人物与时代之间的冲突，这种矛盾冲突，就是这篇课文的重点。

　　《茶馆》的结构较之其他话剧比较独特，它没有一个贯穿始终的戏剧冲突，也没有统一的情节线索，而是以写人来带动情节的发展，因此，在分析课文时，不能硬性划分段落，概括段意。这就是学习课文的难点。

　　(二)解决办法

　　1.理清节选部分的主要情节。

　　2.介绍本剧独特的“卷轴画式”的平面结构。

　　3.分析人物形象，了解人物的命运和时代的关系。

　　四.课时安排

　　3课时

　　五.师生互动活动设计

　　1.课前阅读，了解全剧剧情；课堂分角色朗读，了解剧中人物身份。

　　2.梳理情节，归纳并分析人物形象(讨论)。

　　3.欣赏人物语言，体会地道纯熟的北京方言。

　　4.写一篇短评。

　　5.组织学生观看该剧录像。

　　六.教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1.指导学生了解该剧本第二幕剧情及结构。

　　2.了解《茶馆》中的众多人物。

　　(二)整体感知

　　1.课文为三幕话剧《茶馆》中的第二幕，第一幕与第三幕的剧情见课文注解①

　　2.简介作者及其艺术成就。

　　老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，满族人。1917年北京师范学校毕业后曾任小学校长、中学语文教员等职。“五四”运动后开始文学创作。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。1930年回国任齐鲁大学、山东大学教授。1946年赴美讲学，1949年底回国。解放后任中国文联副主席、中国作协副主席等职。1951年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。他的创作成就是多方面的，作品数量也很多。主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《二马》、《骆驼样子》、《离婚》、《四世同堂》等；短篇小说《月牙儿》等。话剧有《龙须沟》、《方珍珠》、《茶馆》等。他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。

　　(三)教学过程

　　1.导入新课

　　(其一)

　　老舍先生的《茶馆》，以旧北京城中的一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过茶馆及各类人物变迁的描写，反映了清末、民国初年军阀混战、抗战胜利后国民党统治三个不同时代的近50年的社会画面，诅咒了这三个黑暗年代，宣告了旧中国必将走向灭亡。

　　《茶馆》全剧共三幕：第一幕展示了戊戌变法失败，腐朽的中国封建社会走向末路的社会面貌；第二幕展示了袁世凯死后军阀割据时期的社会面貌；第三幕展示了抗日战争胜利之后国民党统治时期的社会面貌。

　　(其二)

　　从标题人手，用作者谈《茶馆》创作的话：茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会。这出戏虽只有三幕，可是写了五十来年的变迁。在这些变迁里，没法子躲开政治问题。老舍说到：我不熟悉政治舞台上的高官大人，也不十分懂政治。我只认识一些小人物，这些人物是经常下茶馆的，我要是把他们集合到一个茶馆里，用他们生活上的变迁反映社会的变迁，不就侧面透露出一些政治消息么?

　　2.简介《茶馆》的第一、三幕剧情后，阅读课文内容，即《茶馆》第二幕。了解剧本中先后出场的人物，理清全文的主要情节。提示学生：课文以茶馆为舞台，围绕人民与时代的主要矛盾展开情节。

　　3.引导学生注意人物言行举止，概括情节。

　　(四)总结、扩展

　　《茶馆》的剧情没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物言行来带动情节的发展，这与中外传统的戏剧写法完全不同。每一个在茶馆中出现的人物都有自己的一个故事，这些故事或表现人民生活，或揭露黑暗势力，或流露劳动者的反抗意识等，共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。

　　(五)布置作业

　　1.熟悉课文，理解课文的结构特点。

　　2.继续完成课堂练习，梳理情节。

　　第二课时

　　(一)明确目标

　　1.指导学生分角色朗读剧本第二幕。

　　2.注意揣摩人物的语言，力求读出人物的性格特征以及与时代的联系。

　　3.分析主要人物形象。

　　(二)整体感知

　　1.该幕人物虽多，但关系并不复杂，每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围之内的。

　　2.剧中虽然集中了三教九流的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接的关系。正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事，作者没有过于追究他们个人品质上的某些邪恶之处。老舍把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。

　　(三)教学过程

　　1.温习并检查上节课对情节的梳理。

　　2.分角色朗读课文。剧中的王利发、常四爷、松二爷等角色由平时朗读能力强的同学担任。

　　3.分析人物形象是本节课的重点。

　　4.从人物的形象看旧时代的黑暗是本课难点。

　　5.引导学生讨论：

　　(1)王利发的形象

　　(2)常四爷的形象

　　(3)松二爷的形象

　　(四)总结扩展

　　剧本紧紧围绕“茶馆”这一典型环境，描写了各类人物的言行举止，写他们各自的经历、各自的故事，汇成一个总的故事，就是那个时代的故事。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照；常二爷的形象代表了不甘受奴役的中国人，反映出旧中国人民的反抗情绪；松二爷是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。

　　(五)布置作业

　　完成课后练习三。

　　(六)板书设计

　　人物形象分析

　　1.王利发——裕泰茶馆的掌柜，贯穿全剧的主要人物。精明、干练、自私、圆滑、善于应酬。对不同人取不同态度：对逃难的饥民：强硬、少怜悯(自私)；对大兵警察特务：讨好、巧应付、怕得罪(圆滑、世故)；对唐铁嘴之流：厌恶仍笑脸相迎(精于处世)。这样一个多说好话、到处作揖的小商人，最终仍落个家业破落、悬梁自尽的下场。

　　2.常四爷——旗人。对清王朝不满，对洋人痛恨。坐过清朝的牢，出狱后参加义和团。卖菜为生，敢作敢为，有正义感，最后仍穷困潦倒，代表了不甘受奴役的中国人。

　　3.松二爷——旗人。胆小怕事，懒散无能。游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力，最终饿死。

　　4.刘麻子——地痞无赖，拐卖人口。

　　5.唐铁嘴——麻衣相士，算命骗人。

　　第三课时

　　(一)明标目标

　　1.欣赏《茶馆》的语言特色。

　　2.评析“茶馆”这个小社会。

　　(二)整体感知

　　1.人物语言个性化是本剧的一大特色。戏剧中每一句台词都是人物的语言，表达人物的思想，显示人物的性格。

　　2.语言的幽默风格。作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把对黑暗社会的批判、讽刺，对劳动人民的同情与对祖国的热爱联系起来，在微笑中蕴含着严肃和悲哀，形成自己独特的幽默风格。

　　(三)教学过程

　　1.重点：人物语言的个性化。

　　2.难点：讽刺不易察觉，幽默寓庄于谐，给读者以回味和思考的余地。

　　3.引导学生找出人物的各种语言，反复品读。

　　如课文开头李三的抱怨，抱怨“越改越凉，冰凉”，抱怨“什么都改良，为什么工钱不跟着改良呢?”这些抱怨的话非常符合在茶馆已干了二十多年的老伙计的身份。王利发善于同各种人物打交道，对不同的人使用的语言，与他的掌柜生涯非常吻合。常四爷豪爽耿直，带有闯荡江湖的侠气和饱经沧桑的沉重感。宋恩子、吴样子狡诈奸猾，傲慢无礼，几句话一出口，就是老牌特务的腔调。

　　(四)总结、扩展

　　出场的人物很多，台词各不相同，但都活灵活现，具有鲜明的个性。茶馆中人物的语言带有地道纯熟的北京方言，特别是北京市民的语言，使作品更具地方色彩，更真实。如松二爷说：“哎哟!四爷，可想死我喽!”如王利发说：“二位，二位，您放心，准保没错儿!”

　　(五)布置作业

　　完成课后练习二、四题。

《茶馆》教学设计篇15

　　1、选出没有错别字的一组（）

　　a、了了无几错综复杂自私有利无边无垠

　　b、崎岖坎坷混肴黑白前合后偃光明磊落

　　c、愤世嫉俗惊惶失措伤天害理作威作福

　　d、馨香百代大巧若绌奄奄一息铿锵有力

　　2、对下面加线词语解说有错误的一项是（）

　　a、你聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗？（意思：指宋恩子和吴祥子要王利发每月给他俩的钱。）

　　b、卖青菜哪！铁杆庄稼没有啦，还不卖膀子力气吗？（“铁杆庄稼”喻指清朝的旗人都由官府按月供

　　给的钱和粮。清朝被tui翻了，当然这种惯例也就取消了。）

　　c、可是呀，这兵荒马乱的年月，能有个事儿作也就得念佛。（此处意为“感谢神灵”）

　　d、诸位，太令过来了！（指抓逃兵的军官）

　　3、戏剧冲突是戏剧文学的两大重要内容之一（另一为戏剧语言）、《茶馆》片断中，最基本的矛盾冲突

　　是什么？选出分析正确的一项（）

　　a、王利发同各个茶客的矛盾冲突。

　　b、王利发、康大顺、常四爷等人与刘麻子、唐铁嘴、吴祥子等人的矛盾冲突。

　　c、王利发、康大顺、常四爷等同旧时代的矛盾冲突。

　　d、康大顺与刘麻子的矛盾冲突。

　　4、下面判断有误的一项是（）

　　a、《茶馆》作者老舍，原名舒庆春，字舍予。他的主要作品有长篇小说《二马》、《骆驼祥子》、

　　《四世同堂》，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说《月牙儿》等；话剧有《龙须沟》、《方珍

　　珠》、《茶馆》等。

　　b、《茶馆》全剧共三幕，每一幕写一个时代。第一幕写的清代，时间是1898年秋，正是戊戌变法刚刚

　　失败，谭嗣同等人被问斩后不久。第二幕写的是清朝被tui翻后军阀混战时期。裕泰茶馆掌柜王利发

　　第一次实行改良，以图从萧条中挽救茶馆，使其免于淘汰。第三幕写的是guo民党统治时期、抗日战

　　争胜利之后这段生活。最后茶馆被人霸占，王利发悬梁自尽。

　　c、《茶馆》以人物（王利发）的悲剧命运、茶馆的变迁为线索，在全局上与历史横断面交织，展示人

　　物之间复杂的矛盾冲突。

　　d、《茶馆》通过茶馆的变迁及各类人物的遭遇，反映了封建社会的面貌，表明了反动统治必然灭亡的

　　历史趋势。

　　5、对下面人物语言解释有误的一项是（）

　　a、哼！皇上没啦，总算大改良吧！可是改来改去，袁世凯还是要作皇上。袁世凯死后，天下大乱，

　　今儿个打炮，明儿个关城，改良！哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢！

　　这段话交代了全剧的时代背景。

　　b、您等等！我这儿千真万确还没开张，这您知道！开张以后，还得麻烦您呢！得啦，您买包茶叶喝

　　吧！（递钞票）您多给美言几句，我感恩不尽！

　　这段话是王利发知道巡警要敲诈自己时说的。第二句意思是说没开张没有赚到钱，手头紧；第三句说

　　开张后还要对方多关照。这两句话说明王利发很会应酬，表现其精明、圆滑的性格。第四句及括号中的

　　动作说明，表现了此时不贿赂对方不行的无可奈何的心理状态。第五句说明摊派的目的是免掉交八十斤

　　大饼的摊派。

　　c、托福！从牢里出来，不久就赶上了庚子年，扶清灭洋，我当了义和团，跟洋人打了几仗！闹来闹去，

　　大清国到底是亡了，该亡！我是旗人，可是我得说公道话！现在，每天起五更弄一挑子青菜，绕到

　　十点来钟就卖光。凭力气挣饭吃，我的身上更有劲了！什么时候洋人敢再动兵，我姓常的这段话是

　　常四爷说的。常四爷虽是“旗人”（满族人），但对满清政府腐败而亡并不惋惜，“该亡”，简洁、

　　干脆的一句话表现其耿直、公正的性格特点：敢同灭亡中国的洋人打仗，表现了常四爷的爱国思想

　　和反抗精神。

　　d、告吣悖k囊颐切яφ亩颊套叛笕顺叛∶挥醒笄寡笈冢跄芄淮蚱鹫汤茨兀?/p>

　　这段话是吴祥子说的。一方面说明帝国主义是军阀的后台，是军阀混战的根源；另一方面说明吴祥

　　子、宋恩子这些老式特务是军阀和洋人的走狗，爪牙，是“谁给饭吃，咱们给谁效力”（宋恩子的

　　话）的卑鄙无耻之徒。

　　6、《茶馆》中有很多台词都不仅限于它们字面上所表达的意思，须仔细体会，才能领悟其深义。说说下

　　面台词的深刻含义是什么？

　　①唐铁嘴……大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两大强国侍候着我一个人，这点福气还少吗？