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2乘法口诀 2乘法口诀怎么写

2024-03-06共人围观

简介2乘法口诀篇1　　2的乘法口诀（QL）　　教学内容：2的乘法口诀　　教学目标：　　1、理解2的乘法口诀来源，能说出相邻两句口诀之间的关系。　　2、会编2的乘法口诀并熟记2的乘法口诀。　　3、初步培养学生推理和概括能力，进一步激发学生的学习兴趣。　　4、做一些力所能及的事，成为父母的好帮手。　　教学重点：　　编口诀、记口诀、用口诀　　教学难点：　　记口诀　　目标　　过程　　方法　　为导入新

2乘法口诀篇1

　　2的乘法口诀（QL）

　　教学内容：2的乘法口诀

　　教学目标：

　　1、理解2的乘法口诀来源，能说出相邻两句口诀之间的关系。

　　2、会编2的乘法口诀并熟记2的乘法口诀。

　　3、初步培养学生推理和概括能力，进一步激发学生的学习兴趣。

　　4、做一些力所能及的事，成为父母的好帮手。

　　教学重点：

　　编口诀、记口诀、用口诀

　　教学难点：

　　记口诀

　　目标

　　过程

　　方法

　　为导入新课作铺垫

　　激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。感知数学来源于生活

　　理解2的乘法口诀的来源

　　会编2的乘法口诀

　　通过观察找到规律记忆口诀

　　一、复习引新

　　1、读算式说出每个算式表示几的几倍

　　2×5 2×4 2×7 2×3 2×1

　　2×6 2×8 2×9 2×2

　　2、引新

　　观察以上算式，说说这些乘法算式都和哪一个数有关？

　　二、新授

　　1、情景引入“二三得六~二六十二的口诀”

　　老师今天还带来了一样和2有关的东西。

　　出示筷子

　　一双筷子有几支？

　　你和爸爸妈妈三个人吃饭，要拿几支筷子，算式怎么列？

　　（学生回答，教师出示：2×3=6）这个算式表示什么意思？

　　因为2的3倍是6，所以我们可以编一句乘法口诀来记住它二三得六

　　吃午饭时，需要你帮小组同学拿筷子，你能行吗？想一想一共要拿几支筷子？算式怎么列？

　　谁愿意给这些算式编乘法口诀？

　　观察黑板上的乘法口诀有什么特点？

　　小结：这些口诀中的第一个数都是二，这个“二”表示一双筷子有2支，口诀中的第二个数分别表示有几双筷子，口诀中的第三个数表示筷子的总支数。

　　如果老师和你一起吃饭要拿几支筷子呢？你自己一个人吃饭呢？

　　能不能也编句乘法口诀？

　　2、找规律记口诀

　　师：为了更好的记住这些口诀，我们来找找2的乘法口诀有什么规律？

　　小结：被乘数都是2，乘数一个比一个多1，积就一个比一个多2。

　　真棒！请根据你们发现的规律

　　完成最后三句口诀：

　　二七（）二八（）二九（）

　　小结：虽然我们已经认识了2的乘法口诀，知道了它的特征及规律，但要算得对，算得快，还必须熟记乘法口诀。下面我们就根据这些特征来记口诀，看谁记得快。

　　4、记忆口诀

　　全班读，自由背，两两互背，师生对口令，请小老师上来与大家对口令，小组内轮流做小老师对口令。5、用口诀。

　　（1）看算式说出用哪句乘法口诀

　　2×5 2×4 2×7 2×3 2×1

　　2×6 2×8 2×9 2×2

　　（2）说出卡片上的数是2和几相乘的积。

　　12 18 4 10 6 2 16 14 8

　　（3）火眼金睛（看算式说得数）

　　2×5 2×4 2+3 2×7 2×3 2+9

　　2×1 2×6 2×8 2+1 2×9 2+6

　　2×2 2×10

　　最后一题2×10没有口诀你是怎样算的？

　　（4）计算下题，怎样算得快？

　　2+2+2+2+2+2+1=

　　三、总结

　　这节课你学会了什么，还有什么问题？

　　读算式说意义（几的几倍）

　　点名回答

　　板书

　　出示：2×3=6

　　各小组汇报

　　出示：2×4=8

　　2×5=10

　　2×6=12

　　小组交流

　　出示：

　　2×2=4

　　2×1=2

　　小组讨论

2乘法口诀篇2

　　教学内容：5的乘法口诀教学目标：（一）知识目标：1.理解5的乘法口诀；2.初步掌握5的乘法口诀。（二）能力目标：1.能正确而比较熟练地运用5的乘法口诀；2.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。（三）情感目标：1.培养学生推理、敏捷的思维能力和学习习惯；2.引导学生感悟到美源于生活，体会到知识内在联系的逻辑之美。教学重点：初步掌握5的乘法口诀。教学难点：写出5的乘法算式并编出相应的乘法口诀。教学准备：2008年奥运会会旗“五环旗”9面。教学课时：1课时内容要点：从加法入手，利用1-4的乘法口诀的方法，把5的连加简写成5的乘法算式，并编出相应的5的乘法口诀。 =25 五五二十五五六三十五七三十五五八四十五九四十五教学过程：（一）铺垫孕伏 2.(教师引导)学生齐背1-4的乘法口诀学生总结：1的乘法口诀有9句，2的乘法口诀有8句，3的乘法口诀有7句，4的乘法口诀有6句。（教师启发学生思考）：学习了1-4的乘法口诀有用吗？接着指出5也能编出乘法口诀，激发起学生的求知欲望。水到渠成，引出新知。（二）探究新知1.导入新课：我们学习了1-4的乘法口诀，同学们都认为1-4的乘法口诀很有用，聪明的科学家把“+”号斜着写就变成了“ ”号。把一连串的加法简写了。特性们5的连枷也被简写了，而且写起来、算起来都很简便，同学们想学吗？2.出示“五环旗”（1）先出示一面“五环旗”，提问学生看到了什么，想说些什么？（同时，通过2008年奥运会将在我国首都北京举行，对学生进行思想品德教育）（2）（因势利导）一面旗上有5个圆环，5面旗就有25个圆环，用加法表示为 5+5+5+5+5=25，用乘法表示为，编成口诀是：五五二十五。一面旗有5个圆环5面有25个圆环 =25 五五二十五6面有30个圆环五六三十 7面有35个圆环五七三十五 8面有（40）个圆环五八四十9面有（45）个圆环五九四十五（教师引导）：5的乘法口诀一共有几句，相邻两句口诀之间有什么联系？ 5的乘法口诀有5句，每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数，相邻两句口诀的得数相差5。1.计算= 口口诀：算一算，各用了哪句口诀=口 =口=口 =口（提问这几个乘法算式各用哪句口诀？最后让学生读一读这4个乘法算式，并初步感知这几个积个位上的数的特征。）2.算一算，议一议1234567895 从这个表，同学们发现了什么新知识？5与1、3、5、7、9相乘的积的个位上都是5；5与2、4、6、8相乘的积的个位上都是0。（让学生通过算，巩固1-5的乘法口诀，由于5乘1-9各数所得的积有一定的规律可寻，通过“算“和议”这种方式，可以让学生感受和发现积的规律，这样有助于学生记忆5的乘法口诀，并熟练地口算有关5的乘法口诀）（三）随堂练习1.读一句口诀,写两个乘法算式:五七三十五五八四十口口=口口口=口口口=口口口=口(巩固5的乘法口诀)2.填>,<或=：口7 口15 口口36 口40 口5+5（巩固所学的乘法口诀，让学生感受加法和乘法的不同，同时在计算、判断的过程中，培养学生的数感和符号感。）3.老师现有40元钱，想买7本故事书，新知图书城每本故事书售价5元，问老师带40元钱去买7本故事书钱够吗？（贴近生活，培养学生综合运用所学知识和技能来解决问题而安排的，对发展学生的数学应用意识、实践能力和创新精神有一定作用）（四）全课小结我们今天学习了5的乘法口诀，知道口诀能写出乘法算式，还知道5与1、3、5、7、9相乘的积的个位上都是5，5与2、4、6、8相乘的积的个位上都是0。（五）布置作业练习第3、5、7、9填在书上。（七）板书设计 5的乘法口诀5面有25个圆环 =25 五五二十五6面有30个圆环五六三十 7面有35个圆环五七三十五 8面有（40）个圆环五八四十9面有（45）个圆环五九四十五 1234567895 5与1、3、5、7、9相乘的积的个位上都是5；5与2、4、6、8相乘的积的个位上都是0。随堂练习填>,<或=：口7 口15 口口36口40 口5+5

2乘法口诀篇3

　　一、说教材：

　　《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

　　根据对教材的理解，我把教学目标定为：

　　1、知识与技能：

　　（1）让学生经历编制8的乘法口诀的过程，掌握和理解8的乘法口诀。

　　（2）引导学生探究找出8的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。

　　2、过程与方法：通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

　　3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解雇生活中的问题。

　　基于以上分析，我确定本节的教学重难点为：

　　教学重点：让学生结合已有的知识和经验，通过探索自主编出8的乘法口诀

　　教学难点：探索8的乘法口诀的规律以及记忆方法。

　　二、说教学策略：

　　根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，我采用了以下教学策略：

　　（一）教法

　　1、提高学习兴趣，利用学生喜欢的动物———螃蟹引入课题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能让学生体验生活中处处有数学。

　　2、抓起点，破难点。因为学生已经学习了2——7的乘法口诀，有了很高的学习起点，这时的学生对乘法口诀的形成过程应该说是清楚的，对8的乘法口诀也不会特别陌生。如果老师还是按照以往的思路先创设情境再一步步教学，势必已经无法引起学生的兴趣。因此放手让学生自己编乘法口诀。

　　3、游戏教学法。是新课改的教学理念做中学，玩中学的体现。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。”

　　4、以小组合作的形式组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。

　　5、学习形式多样化，为了让学生能记住口诀，采用了齐读、用自己喜欢的方式记8的乘法口诀、游戏对口令、开火车式背口诀、闭眼睛背口诀方式来记口诀。

　　6、设计多层次的练习，快乐大转盘，口算等练习，有意识的培养“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。

　　（二）学法

　　通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：

　　1、本节课学生在游戏中运用学习成果，并把数学知识利用到显示生活中。

　　2、小组合作：这体现了新课标准要求学生要“有与同伴合作解决问题的体验”。培养学生共同合作，相互交流学习的方式。

　　三、教学过程：

　　本课的教学流程是温故知新、学前热身，创设情境、学中激趣，仔细观察、寻找规律，强化口诀、巩固基础，深入练习、发散思维，联系实际、应用口诀，总结方法、启迪后续共七个环节。

　　（1）温故知新、学前热身

　　同学们，我们已经学习了1—7的乘法口诀,老师想考考你们，这有一组算式卡片，进行口算，部分算式要求说口诀。

　　（2）创设情境、学中激趣

　　谈话引入：同学们算的真快，下面，老师给大家猜个谜语，八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐，谁知道老师说的这个小动物是什么？（螃蟹）对！

　　我们来数一数，（出示动态课件）

　　设问：两只螃蟹16条腿，你是用什么方法算出来的？

　　预设：加法或者乘法

　　同学们的方法可真多！下面拿出老师课前发的小表格，用你自己喜欢的方法动手算一算（将3~7的写出来）

　　这些得数都跟8有关，引入今天的课程：8的乘法口诀（板书）

　　根据算式推出已经学过的5句口诀。并填写在上课发的表格上。

　　（指名订正并完善板书）

　　8的乘法口诀就这么几句吗？这时候，又来了一直小螃蟹，我们想一想，这次是几条腿了？学生经历推导过程，学习剩下三句口诀

　　真不错，我们靠自己的智慧推出了8的乘法口诀，真了不起！现在我们来骄傲的读一读，好不好？

　　（3）仔细观察、寻找规律

　　设问：读完这些口诀，你发现了什么规律了吗？找规律

　　预设：都是跟8相乘，依次多8或少8，积都是双数等

　　师：知道了这些规律对我们记口诀有哪些帮助啊？

　　预设：如果忘了可以用前一句的积加八，或者后一句的积减八（板书）

　　师：没错，看来同学们都知道了口诀的规律，那我们利用这些规律，更快更准确的记一记这些口诀，我们自己小声的背一背这些口诀！

　　（4）强化口诀、巩固基础

　　背的真准确，感谢可爱的小螃蟹，帮助了同学们学习了口决，那接下来，谁愿意跟老师一起对一对口令？

　　（对口令）这么多同学都愿意，那跟你的同桌互相对口令（开始）

　　打开书进行口算比赛， 82页，第四题，开始做，全对的同学，奖励自己一个小星星！

　　谈话：同学们，我们的口诀学习这么好，连大森林里的小动物们都来请你们帮忙了，你能帮他找到自己的好朋友吗？（出示PPT课件）

　　继续引入练习题：小动物们很感谢我们，送来了又香又甜的大苹果，能不能吃到，就要靠你们的本事啦。（出示PPT课件）

　　引入数字大转盘游戏，你能迅速说得数吗？（出示PPT课件）

　　（5）深入练习、发散思维

　　谈话:调皮的小螃蟹，又和我们藏起了猫猫，躲在他们身后的数字娃娃，是几呢？（逆向思维）（出示PPT课件）

　　同学们今天表现得真不错！老师奖励你们一首诗词，在听的过程中找一找，这首诗词跟8有关吗？（乘法算式）（出示PPT课件）

　　总结：同学们，我们生活中有很多数学问题，就要看你们有没有一双善于发现数学的眼睛，老师相信，你们已经学会用口诀解决实际问题了对吗？

　　（6）联系实际、应用口诀

　　解决问题：一本书8元，两本、四本、六本的价钱，列算式……（出示PPT课件）

　　你还能提出生活中用到8的乘法口诀的例子吗？

　　（7）总结方法、启迪后续

　　同学们，今天，我们通过编口诀，找规律，背口诀，用口诀来学习了8的乘法口诀，相信我们能靠自己的力量去解决生活中的数学问题了，而且老师相信，你们掌握了这四种方法，学习9的乘法口诀就更容易了，对吗？今天的作业是背诵5遍8的乘法口诀。

　　四、课后反思：

　　课堂上，我从学生已有知识入手，让他们说说你都知道那些8的乘法口诀。找出那些是已经学过的口诀。当学生能说出没学过的口诀，对学生给予肯定及表扬。

　　因为通过前面的1～7的乘法口诀的教学，学生对口诀所表示的意义已经很明确了，所以在这没有做很多文章，而是让学生直接说出学过的“七八五十六”这句口决的所能计算哪两个算式，并说出意义。

　　最后一句是“八九七十二”。因为学生已经掌握了老师的教学思路，所以教师不必再带着他做。于是，我提出，请同学们自己读读口诀，编一道能用上这句口决的题，同桌间互相说说。学生编的题有的是用乘法计算。不仅熟悉了口诀的含义，还了解了他的来源。

　　在出示了全部的8的乘法口诀后，请学生说说“你有什么好方法来记住这些口诀”。学业生多种多样的记忆方法，其实也就是8的乘法口诀的规律，所以，这样，能让学生学习得更有兴趣，掌握得更牢固。

　　我觉的这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展示。在练习题的安排上，我采用不同的题型来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣。如：在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时，我为每个正确答案输入一句鼓励的话，当学生答对后，以此来激励他们。

　　当然，在这节课中也存在着不足，例如在记口诀的过程中，应形式多样，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手。

2乘法口诀篇4

　　各位评委，各位老师，上午好!下面我把《6的乘法口诀》的教学设想与课后反思，向各位作一个简单的介绍。今天，我讲课的内容是人教版小学数学第三册第61页，以及相关的练习。

　　下面，我先谈谈自己对教材地位分析：《6的乘法口诀》这一课在学生已经初步理解乘法的意义，掌握1至5乘法口诀基础上进行学习的。乘法口诀的教学是本学期的一个重点，因为它是学生以后进一步学习乘除法的基础。

　　接下来我谈谈自己对教学目标的定位：根据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课标的理念，发展学生各方面的能力，我把本节课的教学目标定为以下的3点：

　　(1) 引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。

　　(2) 培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。

　　(3) 让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的乐趣。

　　根据教学目标，结合学生的实际，我把本课的教学重点定为——编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探索发现口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。

　　我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的操作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。

　　第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。

　　下面，我说说教学策略

　　首先谈谈教法：《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用多媒体，采用情境教学法，发现教学法、动手操作法、综合练习法等方法进行教学。通过创设情境，让学生讨论交流，达到师生互动、生生互动。

　　谈完教法，我再谈谈学法：《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。

　　现在我谈谈整节课的设计理念：本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学习能力，积累学习情感。

　　接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童发展的规律，创造性地使用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式，我采用以下四个环节完成本课的教学：

　　第一个环节是游戏复习，引出课题：俗话说：“好的开始就是成功的一半”。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习数学的热情。在复习铺垫中，我就采用采蘑菇和开锁游戏，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。

　　第二个环节是操作迁移，探索新知：布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松愉快的情境中完成准备题的学习，为新课中的编写口诀打基础;接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀;然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的基础上熟记口诀。

　　教学过程的第三个环节是实际应用，巩固提高：练习的设计我力求体现 “灵活性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在愉快中应用新知识。

　　创新评价，总结全课是教学过程最后的环节：一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验成功的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，又达到本节课的升华作用。

　　在这堂课中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生

　　的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生数学的思维。因此，我摒弃传统口诀的教学模式，精心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：

　　一、设计丰富的活动，体验知识形成的过程。

　　《数学新课程标准》明确指出：“要让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”基于这点，课中我设计了多种不同层次的活动和游戏。例如：复习中的“采蘑菇”和“配钥匙”游戏，激发了学生学习兴趣的同时，也促进新旧知识的迁移;第二个活动是“参观海底世界”，让学生完成准备题，为编写口诀打下结实的基础;接着是“动手摆小鱼”，活动中学生非常踊跃，不知不觉中进入了学习的角色，并且初步感知口诀的来源;第四个活动是“小组合作编口诀”，发挥小组互学的作用，体验新知识的形成过程;第五个活动是让学生 “找找口诀的秘密”这样引发学生的好奇心，找出6的乘法口诀中的规律;最后是“熟记口诀大比拼”，让学生运用规律来熟记口诀。这样，让学生在一系列的数学活动中，逐步丰富对口诀的认识。

　　二、关注学生的探究过程，突出探究的意味。

　　首先是设疑引探——“准”。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”可见引导者的重要作用。备课时，我同样要当好“舵手”，准确把握好探究的问题，把握好探究的方向，才让学生在探究中少走弯路。课中我只充当了一个引导者，让课堂成为学生展示自己个性的舞台。适当的时候，给予一个信任的眼神、一个微笑的点头，让学生信心大增，让学生体验出学习是快乐的，思索也是快乐的。

　　其次是合作交流——“放”。俗话说：“授人鱼，不如授人于渔”。新课程是关注学生知识的形成过程，获取的是一种能力和方法，炼就的是一种创新的思维。正如新课中：我让学生自己动手摆出自己喜欢的条数后，与同桌交流可以编出哪句口诀，然后放手学生在小组内探究编写口诀，这样既可发挥优生的创造力，实现了学习互补，增强合作意识。

　　再次是自主探究——“深”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”面对学生的回答，我不是只停留在学生的表面回答上，在课中我注意还不断地追问“为什么”，让学生说出自己的想法，让学生的听数学走向“找数学”，从答数学走向“问数学”，这样不仅加深学生对重点知识的理解，还有利于培养学生的创新能力，让数学课堂充满生命活力。

　　三、体现数学的价值，喷射数学中的生活色彩。

　　数学来源于生活，又应用于生活。新课标的一个重要的理念，就是让学生学习有价值的数学。因此，我设计本课时，选材尽可能地选择一些与生活有着密切联系的素材进行教学。例如新课中的“参观海底世界”，让学生体会到现实生活中海洋里原来包含着数学问题，体现“小课堂，大社会”教学理念的同时，有利于产生学习和探索数学的动机。练习中的“用数学”，就是体现了数学知识从生活中来，回到生活中去，同时也给学生提供了在生活中寻找数学的机会，也培养学生留心观察生活、用数学的眼光看待生活的意识，真正体会了学习数学的价值。

　　四、巧设练习，让学生在快乐中应用数学

　　新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。练习的设计我力求做到体现 “多样性、灵活性、开放性”原则。练习的形式丰富多样(夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、反应快、用数学)，遵循从易到难的原则，体现一定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的密切联系。我把练习融于游戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受成功的喜悦。

　　通过这节课的实践与反思，我深深感受到：数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，它更是个有生命的过程。因此，本着这个目的，我为学生创设了生动的教学情境，让学生经历知识的形成过程，加强知识获得的体验，丰富对新知识的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用异地教学，学生与我的磨合未能很好地适应，未能取得较佳的效果，尽管我在备课时在备学生、备教材、备学法方面都想得很多，但经过课后的反思，我也清楚地认识地自己的不足之处，知道自己有些细节还应该处理得更好，这些就留待各位评委的批评与指正，欢迎大家多给意见，我将会抱着虚心学习的态度，怀着感激之情，去聆听各位评委的宝贵意见，因为大家的批评与肯定，都是我以后在教学上取得进步的源泉。谢谢!

2乘法口诀篇5

　　教学目标

　　1.掌握用9的乘法口诀求商的方法.

　　2.能正确运用9的乘法口诀求商.

　　教学重点

　　使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法.

　　教学难点

　　正确运用9的乘法口诀求商.

　　教具学具准备

　　游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算：

　　2.填空：

　　（）九二十七八（）七十二四（）三十六

　　五（）四十五（）九六十三六（）五十四

　　3.抢答，并说说你是怎样想的.

　　引导学生说出求和的商的思路.

　　如：计算“ ”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以的商是3.

　　计算“ ”时，想（）七二十一，因为三七二十一，所以的商是3.

　　再引导学生说出：“ ”的思路.

　　想：五（）四十，因为五八四十，所以的商是8.

　　让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路.

　　二、探究新知.

　　1.导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好.

　　2.出示例4

　　启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得的商.

　　（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）

　　（2）交流

　　启发学生说出：（）乘九得四十五，因为五九四十五，所以的商是5.

　　引导学生小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五.因为五九四十五，所以的商是5.（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）

　　3.练习：

　　27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝

　　45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝

　　引导学生说出是怎么想的.

　　4.出示例4：

　　（1）讨论

　　（2）交流

　　引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七六十三.

　　因为七九六十三，所以的商就是9.（让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点）

　　5.练习：

　　各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的.

　　引导学生小结：用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同.

　　6.练习：

　　（1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝

　　27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝

　　引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子.

　　（2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝

　　54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝

　　教师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法.

　　三、全课小结.

　　这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同.

　　四、随堂练习.

　　1.在括号里填上适当的数（投影出示）

　　每一题都说一说是根据哪句口诀想的，对学习有困难的学生注重引导、点拨.

　　2.在（）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）

　　各组讨论，引导学生说一说是怎样想的.

　　3.用小圆外面的数除以9，很快地说出得数.

　　教师出示转动圆片.说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，变换小圆外的被除数，其他学生抢答.

　　4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？

　　（2）63里面有几个7？

　　（3）54是6的几倍？

　　投影出示，各组讨论并列式计算.

　　互相说一说为什么用除法计算.

　　五、布置作业.

　　板书设计

　　用9的乘法口诀求商

　　例4

　　探究活动

　　游戏：你来我往

　　游戏目的

　　使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀.

　　游戏准备

　　把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）.

　　游戏过程

　　1.两人一组进行游戏.

　　2.游戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮流下去.

　　3.每次出错的人把两人的卡片都收回去，最后谁的手里没有了卡片谁就赢，或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢.

2乘法口诀篇6

　　教学内容：

　　二年级上册第84页9的乘法口诀

　　教学目标：

　　1、通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

　　2、使学生理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生学习的兴趣。

　　教学重点：

　　编制9的乘法口诀的过程。

　　教学难点：

　　编制9的乘法口诀。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情景、激发兴趣

　　1、以开火车的方式复习2至8的乘法口诀。

　　2、运用2至8的乘法口诀进行计算（课件出示）

　　3×6= 4×3= 7×8=

　　5×2 = 7×7= 8×2=

　　5×3 = 6×5= 5×7=

　　同学们已经掌握了2至8的乘法口诀，并能用2至8的乘法口诀进行计算，今天我们接着学习9的乘法口诀。板书课题：9的乘法口诀。

　　设计意图：《课标》中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”所以我采取了以旧引新自然引入的方式，通过复习2至8的乘法口诀为学习9的乘法口诀做铺垫，让学生感悟到知识间是相互联系的。从而激发了学生的学习积极性。

　　二、营造空间，探索新知

　　1、教学一九得九：

　　（课件演示）同学们请看这是一个什么物体？（长方体）1个长方体由几个小正方体摆成？（学生数出9个）表示1个几？（表示1个9）怎样列乘法算式：（1×9=9还可以怎样列式9×1=9）你能根据算式编出一句口诀吗？口诀：一九得九

　　2、教学二九十八

　　（课件演示）2个长方体由几个小正方体摆成？表示几个几？（学生回答）2个9可以怎样列式（有加法算式），乘法算式怎么列，知道口诀是什么吗？

　　3、教学三九二十七，四九三十六

　　（课件演示）3个长方体由几个小正方体摆成？表示几个几？（学生回答）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口诀是什么？（学生回答）

　　（课件演示）4个长方体由几个小正方体组成？表示几个几？（学生回答）

　　怎样列算式？口诀是什么？（学生回答）

　　4、教学五九至九九的乘法口诀

　　（课件演示）5个长方体由几个小正方体组成？表示几个几？怎样列算式？口诀是什么？6个呢？7个、8个、9个呢？请你们带着老师提出的问题以小组为单位议一议、说一说、编一编。

　　学生编口诀。

　　汇报时要求有两点，第一同学汇报时认真倾听，第二老师板书时认真的读算式和口诀。现在汇报一下你们讨论的结果。哪个组来汇报一下5个长方体的算式和口诀，同学说算式，哪一种方法更简便？所以我们在学习中要学会分析、选择更适合自己的方法。（每个口诀选2至3个组汇报，征求其他组的意见）学生汇报时，老师板书。再用类推的方法分别汇报6个长方体的算式和口诀、7个长方体的算式和口诀、8个长方体的算式和口诀、9个长方体的算式和口诀。

　　在同学们的共同努力下，我们编出了9的乘法口诀，接下来请你们读口诀。

　　（1）自由读9的乘法口诀

　　（2）个别读9的乘法口诀

　　（3）开火车读9的乘法口诀。

　　设计意图：这一环节的设计是在学生已经掌握2至8的乘法口诀并对乘法意义和口诀来源都比较熟悉的基础上进行的。在教学中教师创设一定的情境，让学生在具体情境中学习，使学生感受到数学就在自己的身边。在教学这九句口诀时，我是分三步进行的。一是“引”；在教学一九得九，二九十八这两句口诀时，采用一步一步引导的方法；二是“扶”；在教学三九二十七、四九三十六这两句口诀时，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口诀学习后，五九至九九这五句口诀的教学中放手让学生以小组合作的形式自主探索、合作交流编制口诀，学会选择适合自己的方法解决问题，进一步理解每一句口诀的意义。组织学生分小组学习，提高合作、交流的能力。

　　三、实践应用，走进生活

　　下面请同学们观察9的乘法口诀，发现9的乘法口诀每相邻的两句又有什么关系呢？（学生通过观察得出每相邻两句口诀相差9。）老师知道五九四十五，可是下一句口诀给忘记了，谁能帮忙给想想办法呀？（五个九再加一个九）为什么要加一个九呢？（因为六个九比五个九多一个九）你们非常细心，发现了9的乘法口诀中的一条规律，9的乘法口诀中还有很多规律，如果你们有兴趣还可以在课下继续找一找9的乘法口诀中的规律，下节课再和老师交流好吗？

　　设计意图：在这个环节中，学生通过观察、比较、分析、概括、总结出9的乘法口诀中的一条规律。激发了学生的探究的兴趣。

　　四、评价反思，共享成功

　　学习了这么长的时间我们一起看一段动画片片段怎么样？这里面还有我们要学的数学知识呢，希望同学们认真听，仔细看。（播放动画片）

　　动画片我们已经播放完了，谁能告诉老师孙悟空有多少种变化形式？应用了哪一句乘法口诀？（生答）唐僧师徒去西天取经，经历了多少次磨难？又用到了哪一句乘法口诀？（生答）

　　设计意图：看动画片段安排在学习新知后，使学生在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解，让知识在学生的脑海里生根发芽，从而使他们获得不同程度发展。更凸显了数学从生活中来，到生活中去的理念，从而增强了学好数学的信心。

　　今天我们学习了9的乘法口诀，发现生活中的数学无处不在。比如，唐僧师徒去西天取经经历了九九八十一难，还有不管三七二十一，三十六计走为上策等。只要我们留心观察，动脑思考，就会发现更多更有趣的数学知识。

2乘法口诀篇7

　　活力课堂二年级数学上册第6单元《七的乘法口诀》学校： XX年11月30日

　　课题

　　《七的乘法口诀》

　　年级

　　二年级

　　背景分析学生已经学会了2、3、4、5、6的乘法口诀和运用乘法知识解决简单的应用题。

　　教学目标

　　1、让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀的来源和意义。

　　2、掌握并熟记7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。

　　3、培养学生的迁移类推能力和探索意识。

　　教学重点、难点

　　1、让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀的来源和意义。

　　2、掌握并熟记7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。

　　教学准备课件ppt

　　教学过程设计时间教学环节教师活动学生活动设计意图 10分 15分一、创设情境，引入新课（设疑）

　　教师出示一首古诗，问：谁能有感情地朗诵一下这首古诗？生读完后，师问：你能马上把这首古诗的字数说出来吗？（大多数学生在一个一个地数）师：有困难了吧，老师一眼就看出来了，是28个字。想知道老师是怎样数的吗？运用什么了知识？（7的乘法口诀）掌握了7的乘法口诀就可以快速地数出诗句的字数，那么今天我们就一起来学习7的乘法口诀（板书课题：7的乘法口诀）学生独立思考回答问题以古诗引入，引起学生的求知欲望 10分 5分二、操作探究，编制口诀三、探索规律，熟记口诀 1、仔细观察这几句诗，你发现每句诗有什么特点？（都是7个字） 2、学生独立完成表格句数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 字数 3、小组讨论填完后你发现了什么？（每句都有7个字，每次都加7） 4、引导学生说出1个7是7，2个7是14；每增加一句古诗就多了1个7 5、请你们自己编写相应的乘法算式和乘法口诀，分小组合作学习。（播放轻音乐，教师参与学生活动）

　　乘法算式乘法口诀

　　1×7=7 7×1=7 一七得七

　　2×7= 7×2= 二七（）

　　3×7= 7×3= 三七（）

　　4×7= 7×4= 四七（）

　　5×7= 7×5= 五七（）

　　6×7= 7×6= 六七（）

　　7×7= 七七（）

　　8×7= 7×8= 八七（）

　　9×7= 7×9= 九七（） 6、当学生完成任务后，师问，谁能告诉大家你是怎样编写的呢？（引导学生说出2个7是14，就是“二七十四”） “四七二十八”这句口诀表示什么意思？（让学生知道这句口诀表示4个7相加的和是28） 1、同桌讨论仔细观察算式与口诀，你发现了什么？（每句口诀都有2个算式；在乘法算式里，两个因数调换位置积不变。） 2、熟记口诀你有什么好方法能很快记住这些口诀？（按顺序记，后面一句比前面一句多7） 3、师生对口令；同桌对口令。学生动手完成表格独立编写乘法算式和口诀学生发现乘法意义找规律熟记口诀通过古诗的句数和字数，进行探究，用看看、填填、说说等活动让学生自己探究7的口诀，体现学生的主体地位。在观察到基础上发现7的口诀规律，然后用规律帮助学生灵活记忆口诀四、实践应用，巩固提高五、总结评价 1、看书72页 2、口算练习

　　7×8= 2×7= 3×7= 7×9=

　　7×5= 6×7= 4×7= 7×1=

　　3、“找朋友”游戏

　　把算式卡片发给同学，根据口诀找出各自的好朋友。

　　1、通过今天的学习，你有哪些收获？

　　让学生自由发言

　　2、你还有什么疑惑？

　　3、推荐这节课最认真的同学学生练习，巩固提高谈收获提出质疑通过练习，进一步巩固7的乘法口诀

　　板

　　书

　　设

　　计

　　7的乘法口诀

　　句数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 字数

　　乘法算式乘法口诀 1×7=7 7×1=7 一七得七

　　2×7= 7×2= 二七（）

　　3×7= 7×3= 三七（）

　　4×7= 7×4= 四七（）

　　5×7= 7×5= 五七（）

　　6×7= 7×6= 六七（）

　　7×7= 七七（）

　　8×7= 7×8= 八七（）

　　9×7= 7×9= 九七（）

2乘法口诀篇8

　　教学目标

　　数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：

　　（1）理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

　　（2）经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。

　　（3）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力

　　1、教学重点、难点

　　表内乘法是学生学习乘法的开始，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。

　　教学设想

　　新课程倡导学生是学习和发展的'主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。

　　1、密切联系生活，创设问题情境。

　　数学教学需要注重知识和生活实际的联系，只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境，才能激发学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中参与学习。本节课从学生喜欢的谜语入手，以手为样本，常设情境导入，从而引出5的乘法口诀，犹如练习中，把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来，使学生倍感亲切，而且更加容易记忆。

　　2、重视学生原有的认知水平

　　新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系，要从学生已有的认知结构和生活经验出发。在本课中我根据学生的已有经验，让学生看图后自己说出是1个5，算式就是1×5或5×1，自己编出口诀一五得五，在动手操作中完成后面的口诀。

　　3、在知识的学习过程中，重视非智力因素的培养。

　　一个人的学习效果虽然离不开他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活动处于积极状态而且具有动力性质。因而在学习中，务必重视情感、态度、能力等非智力因素的培养。在教学过程中，我尽量放手让学生去说、去做，使学生在学习知识的同时，归纳整理能力、语言表达能力都得到不同程度的发展。

　　教学流程

　　以更好地实现教学目标为目的，建构主义理论为指导，我将本节课的教学过程分为4个部分：

　　●创设情境，激活原有经验认知结构；

　　●合作探究，引导主动进行认知结构；

　　●巩固应用，强化已形成的认知结构；

　　●拓展延伸，运用新知结构解决问题。

　　这样的安排，参照了小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习的过程，并已到学生在已有的认知基础上，产生学习动机和解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。

　　1、谜语导入创设情境

　　“十个好兄弟，分成两个班，互相团结紧，排山又倒海”——这个关于手的谜语，把学生带入一个宽松愉快的氛围，并且迅速进入到最佳学习状态中，激发了学生主动参与课堂的热情。

　　接着让学生探索新知，说出几个5，并写出相应的乘法算式，通过计算一个5，到5个5，学生会发现如果把乘法算式写成加法算式，在用加法来帮助计算得出答案，实在太麻烦了，这时就需要一种新的更好的方法，就是用乘法口诀来帮助计算。这样即使学生体会到了运用乘法口诀的必要新，又激发了学生的学习动机，水到渠成地引出了今天的学习内容。

　　2、合作探究，突破难点

　　根据学生的起点，在教学之前，很多学生对乘法口诀已有了一定的了解，教师就必须引导学生把精力放在了解每句口诀的来源和每句口诀的含义上来。我让同桌合作交流编完整的5的口诀这一环节的设置，为了给学生创造一个参与数学活动的空间，让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流，在互相启发的学习过程中，能力得到发展。

　　3、反馈练习，加深理解。

　　记忆5的乘法口诀，是本课的重点之一，而练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。教师只有选择了生动有趣又行之有效的练习形式，才能激发学生的兴趣，达到预期的目的。

　　4、拓展延伸，运用新知结构解决问题。

　　创设认识表盘，快速说出1分钟是一个五、2分钟是两个五、3分钟是三个五、5分钟是5个五……训练学生的快速反映，将知识得以巩固和提高。

　　教学预想

　　本节课学生运用多种方法在多媒体课件的辅助下得出5的乘法口诀，并运用口诀解决实际问题，让不同程度的学生能发表自己的意见，只要正确的都给予肯定，使每个学生都能参与到活动中来，体会到了成功的喜悦。

2乘法口诀篇9

　　教学内容：p65——p66

　　教学目标：

　　1、正确理解乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，熟记1～6的乘法口诀。

　　2、初步学会探索规律，提高学生的观察、分析、综合的能力。

　　3、根据乘法的意义，利用1～6的乘法口诀解决生活中的实际问题。

　　教学重点：熟记1～6的乘法口诀，能应用口诀解决计算问题。

　　教学难点：自己摆出一个排列有规律的表。

　　教学过程

　　一、展示图片，回忆旧知

　　谁能向大家介绍一下你已经学会了乘法的哪些知识？

　　乘法的意义、乘法口诀、计算

　　1、展示红花图p51

　　（1）看到这幅红花图，你能用哪个算式求出小朋友一共做了多少朵红花？

　　（2）你认为哪个算式是最好的？为什么？说说你是怎样看图的，怎样想的？

　　（3）这个乘法算式表示什么意思？

　　（4）说说乘法算式中各部分的名称。

　　（5）可以用哪一句口诀来计算？

　　2、练习

　　（1）每堆有2朵花，有3堆，共有（）朵花？

　　用加法计算：

　　用乘法计算：

　　（2）每盘有3个苹果，5盘一共有多少个苹果？

　　二、整理口诀，加深记忆

　　1、制1～6的乘法口诀表

　　（1）我们一共学习了多少句乘法口诀？（21句）

　　按口诀按一定的顺序，给它们排列一下，制作一个1～6的乘法口诀表。

　　四人小组讨论一下这21句乘法口诀怎样排列好？

　　2、找规律

　　这些口诀这样排有什么规律？你有什么好方法记住这些口诀？

　　（1）横着读：

　　（2）竖着读：先读第一竖行，你们发现了什么？这些口诀都可以计算什么样的乘法算式？

　　再读第二竖行，你们发现了什么？这几句口诀之间有什么联系？

　　再读第三、四、五行，你们是不是发现了同样的规律？

　　（3）斜着读：你们发现这些乘法口诀有什么特点？（两个因数都是相同）

　　3、对口令

　　三、运用知识

　　1、p66第2题

　　（1）完成书上的2个问题

　　（2）看图再提出一些数学问题。

　　2、你还能说说身边有哪些问题也可以用乘法计算吗？

　　四、课堂总结

　　这节课你有哪些收获？

2乘法口诀篇10

　　一、说教材

　　6的乘法口诀是人教版九年制义务教育小学数学第三册第三单元第六课时的内容。是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了1——5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材在编排上先出现一组准备题，每次加6，把得数填在空格里；再出现例10，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀；然后进行巩固练习、并运用所学知识解决实际问题。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。根据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标：

　　教学目标：

　　1、知识目标：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中进一步理解意义，让学生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀熟练地进行计算。

　　2、能力目标：在口诀的整理中，初步培养学生发现简单规律的能力，提高应用乘法解决实际问题的能力。

　　3、情感目标：学生在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

　　根据教学目标，我把本课的教学重点定为让学生在1——5的乘法口诀的编写经验上，自主探索，编出6的乘法口诀，并熟记口诀。同时，又由于低年级的学生年龄小，受其表达能力的限制，将其探索发现的知识抽象出来，概括形成口诀形式这一过程和发现口诀的内在规律，对学生来说，又是一个难点。

　　4、教学难点：编写乘法口诀，发现口诀的内在规律。

　　二、说教法

　　小学数学教学法指出，教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地发展。本课教学是在网络环境下进行的，结合本课内容和学生实际，本课教学采用故事情境法，发现法、尝试法等进行教学。通过创设情境，学生讨论交流，达到师生互动、生生互动，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动。

　　三、说学法

　　新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主，合作、探究的学习方法为主，通过让学生观察、比较、动手操作等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。

　　四、说教学程序

　　根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，本课的教学程序设计包括以下几个方面：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以优美的音乐，把学生带入了复习准备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上的数字每次加上6，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉6的连加，为学习6的乘法口诀打下基础。

　　（二）发现问题，自主探索

　　布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”新课程标准也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生去“经历、体验、探索”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地开放地去探索，去发现、去“再创造”。只有这样的教学，才能使课堂充满生命的活力。

　　在探索6的乘法口诀的过程中，我设置了6种不同的水果，让学生自主选择进入练习，给了学生可选择的空间，体现了学生的个性化学习。6个练习都是编6的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。“再想一想”“你真棒”的提示，体现了人机对话。教师通过转播的`形式达到人机互动，起到了互相学习、集思广益的效果。接着让学生运用前面掌握的方法填出积，编出6的乘法口诀。同时在做题的过程中内化了思维方法。我这样设计，是为了实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。

　　（三）激导探究，巩固知识

　　练习的设计应遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了以下三个练习。

　　练习一：通过“探险”主题，让学生自由选择，可进入“小兔”或“海豚”两个画面，每幅图都有两种理解，能列出两个乘法算式，使用的口诀也是相同的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话来判断对错，通过教师转播达到互动。

　　练习二：小狗爬楼梯，学生每算对一个乘法算式的得数，并说出所用的乘法口诀，小狗就爬一步楼梯。这样的练习，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的计算能力。

　　练习三：通过让学生看动画，列出两个乘法算式，并说出所用的口诀。既能提高计算能力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。

　　这三个练习，都配以美丽的色彩，优美的音乐，还配上了感情色彩，激发了学生的学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。

　　（四）应用知识，内化提高

　　数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应该着力体现“小课堂，大社会”的理念。让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而体会到数学的内在价值。为此，在学生掌握了6的乘法口诀之后，我设计了以下4个练习。

　　练习一：通过“送信“游戏，让学生发现口诀的排列规律，并说一说自己所发现的规律。这些规律学生在学习中已初步发现，通过操作会感受更清楚，在游戏情景中，印象会更深刻。让学生在轻松愉快的氛围中轻松地突破了难点。

　　练习二：帮帮我们。通过人机对话，培养学生运用乘法解决实际问题的能力，教师可以通过转播，达到思维的交流，同时对学生进行品德教育。

　　练习三：创设实际生活情境，让学生互动讨论，找出实际问题，培养学生在生活中寻找数学问题的兴趣和能力。

　　练习四：引导学生从1只青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿……接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只、5只、6只的填空练习。这个练习既巩固了1——6的乘法口诀，又让学生体会到了成功的喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。

　　为了让学生进一步体验成功的满足与喜悦，激发学生的学习积极性，我在评价方式上主要采取了让学生以自评、互评与组评相结合的评价形式，让他们畅谈学到了什么，学得怎么样，有哪些收获，还有什么问题。

　　五、说板书

　　为了体现本节课的设计意图，更好地突出重点，我的板书力求简洁、美观、清楚。

　　总之，本课教学是在网络环境下进行的，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动，直接诱发了学生在感情和行为上的参与意识。练习中生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，让学生在自主探究中尝到学会创造、追求真知的乐趣，其参与性学习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。同时增强了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生个性思维的发展提供了空间，很大程度地提高了教学效率。

2乘法口诀篇11

　　教学目标：

　　1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

　　2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

　　3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力

　　课前准备：板书“乘法口诀”四个字、两张表格，两枚印章“口算大王”和“已背”，卡片若干(数字、算式、口诀)，分三步呈现的挂图，《口算心算天天练》。

　　教学过程：

　　一、《口算心算天天练》

　　课前两分钟口算比赛，集体校对、同桌互批，评出“口算大王”并印章。

　　二、谈话揭题

　　小朋友们喜欢看《西游记》吗?你最喜欢其中的哪个人物?孙悟空神通广大，有七十二般变化(板书：72)，在他的带领下，唐僧师徒四人虽然经历了八十一难(板书：81)，可最终还是到达西天取得了真经。

　　刚才说到的两个数：72和81，你知道它们和几的乘法口诀有关吗?(补充课题并齐读)

　　三、共同探究

　　1、看情境图，填写表格

　　(1)出示一行空格：一起数一数，这一行一共有多少个空格?

　　揭开覆盖纸，露出五角星：不用数，你能很快说出这一行有几颗五角星吗?(填表一)你是怎样想的?

　　一行格子有10个，五角星比格子少1个，也就是比10少1，可以怎样算?表示几个9?(填表二)

　　(2)出示第二行五角星：2行有多少颗五角星呢?可以怎样算?(填表一)

　　把2行五角星和2行格子比一比，还可以怎样算?这是几个9相加的和?(填表二)

　　齐读表二中的两句话：1个9比10少1是9，2个9比20少2是18。

　　指表一：1行有9颗五角星，2行有18颗，其中的1和2表示行数，9和18表示五角星的颗数(填表一)

　　(3)出示其余各行五角星：那么3行有几颗五角星呢?4行有几颗?5行、6行、7、8、9行各有多少颗五角星，你能很快地算一算、填一填吗?(填表一)

　　学生填表，指名汇报：3行有几颗五角星?怎样算?结合格子图还可以怎样算?5行有几颗?还能用加9的方法吗?8行呢?(边填二表)

　　(4)结合五角星和格子图，再观察这张表，我们发现算几个9相加是多少的时候，可以不用连续加9的方法，而用几十减几的方法直接就能算出来，比如3个9就能用30减3算出来，因为3个9比30少3,5个9……也就是说几个9就能用几十减几的方法算出来，因为几个9就比几十少几(板书：几个9比几十少几)，这是9的乘法口诀所特有的一条规律。

　　请你根据这个规律，把第76页中的表格填写完整。开火车汇报，师填表。

　　2、根据表格，编制口诀。

　　你能根据刚才两次填表的过程，编出9的乘法口诀吗?

　　学生在第75页编写口诀，指名汇报，师板书口诀。学生齐读口诀。

　　现在有哪些同学已经会背9的乘法口诀了?(指名背，印章)

　　还不会背德小朋友不要急，9的口诀除了有“几个9比几十少几”这条规律，还藏着一些神奇的规律，如果你能找出来，就能很快地记住9的乘法口诀了。同桌合作找找看。

　　3、发现规律，记忆口诀

　　学生交流汇报，师整理规律，并相机进行强化练习。

　　(1) 神奇之一：十位上的数和个位上的数相加等于9.

　　指表二举例说明：1+8=9,2+7=9,3+6=9……

　　练习：哪些得数是9的乘法口诀的积，哪些不是?

　　出数字卡片：28、27、32、36、54、81、64、63、40、9，学生手势判断，指名说理由。

　　(2) 神奇之二：几九的积，十位上的数就比几少1.

　　指表二举例说明：2个9的积十位上比2少1，3个9的积十位上比3少1，4个9的积十位上比4少1……你知道为什么会有这样的规律吗?结合表二解释：2个9比20少一些就是十几，3个9比30少一些就是二十几……

　　练习：积的十位是几、个位是几?

　　出算式卡片：6×9,8×9,4×9,9×3,9×7，学生开火车说并说出想法。

　　(3) 神奇之三：积是一对一对的。

　　指表二举例说明：18、81,27、72,36、63……

　　练习：下列口诀对还是错?

　　出口诀卡片：七九六十四、*二十七、五十四、四九六十三、六十四，学生手势判断，指名说理由。

　　齐读9的乘法口诀，自由读，试背印章。

　　四、巩固练习

　　师生对口令，同桌对口令，错了用规律纠正。如五九( )、*( )、( )九三十六、( )九二十七等。

　　五、手指游戏

　　老师告诉大家，说9的乘法口诀神奇，其实还有一个原因，就是它还藏在我们的十个手指当中，通过玩手指游戏也能记住9的乘法口诀，想学吗?

　　师指导玩：双手并拢，掌心向上。想背二九多少就弯起左边起得第2个手指，在这个手指的左边有几个手指?那十位就是1.右边有几个手指?那个位就是8,。(板书：18)

　　一起玩一个：五九多少?自己试着玩一玩。

　　六、口算比赛

　　第77页第3题，2分钟，统计速度与正确率。

　　七、课堂总结：这节课学了什么?你知道了些什么?你会背9的乘法口诀了么?

　　八、课后作业：第76页第2、3、4题。

2乘法口诀篇12

　　1.这部分内容可以用4课时进行教学。教学例1例6，完成练习六和练习七中的作业。

　　2.教学口诀时，由于1个几的乘法口诀比较难理解，为了集中解决编乘法口诀的问题，可以先归纳2的乘法口诀。教学2的乘法口诀时，要结合乘法的意义通过直观弄清口诀的来源。如教学2的乘法口诀，可以按照教材的顺序，先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒，求一共是多少根，先写出加法算式，强调2个2根，再改写成乘法算式。然后，联系乘法算式引出的乘法口诀，并说明口诀“二二得四”就表示2个2得4。让学生明白这句口诀表示什么意思。

　　3.教学3的乘法口诀时，教师可以让学生用三根小棒摆一个三角形，写出3；再摆出第二个和第三个三角形，分别让学生看图写出连加算式，并改写成乘法算式。然后，再编出乘法口诀，2个3是6归纳出“二三得六”，3个3是9归纳出“三三得九”。教学4的乘法口诀也要让学生动手摆小棒。然后，看看摆好的小棒，列出乘法算式，再归纳出4的乘法口诀二四得八、三四十二、四四十六。

　　4.1个几的乘法口诀可让学生先想一想，再联系已出现的乘法口诀推出来。如问2个2是4，1个2是几，2个2是4，口诀是“二二得四”，1个2的口诀应该怎样说。教学2的乘法口诀以后，再用同样的方法归纳出“一三得三，一四得四”。在这个基础上再让学生想1的乘法口诀，并联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。

　　5.教学2、3、4的乘法口诀以后，教师可以按照第35页乘法口诀表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……写在一张大纸上，挂在教室的墙上，以后随讲随填，最后形成一个完整的乘法口诀表。平时可以把每句口诀的得数盖住，用它练习乘法口诀，练习时可以让学生横着背、竖着背、拐弯背。还要训练学生随便抽问一句能很快说出得数，以防止问到一句口诀学生都要从头背起。

　　6.做教科书第22页“做一做”中的第1、2题时，可以先让学生独立做，然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生通过计算巩固乘法口诀。

　　7.教学第22页例4时，可以启发学生边摆圆片边想，要算一共有多少个圆片，有几种算法。引导学生先横着看，再竖着看，然后，让学生独立地将结果填写在书上。接着，再让学生比较两个式子有什么相同点，有什么不同点。相同点是两个式子的积都是8，不同点是4和2两个数在乘法算式中的位置交换了。在此基础上，得出：交换因数的位置，它们的积不变。教学时，只要使学生对这句话的意思理解了就可以了，不要求学生能够完整地叙述出来。最后，要向学生说明：因为4×2和2×4积是相同的，所以计算时可以用同一句口诀“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪个数在前，都可以用口诀“二四得八”算出得数。

　　8.在这之前，教材中编入的是用2、3、4的乘法口诀计算前一个因数大于后一个因数的式题，学过交换因数的位置积不变以后，要注意练习前一个因数小于后一个因数的式题，使学生也能用乘法口诀很快地算出得数来。

　　9.关于练习六中一些习题的教学建议

　　第1题，教学时要求每个学生都要能背出1～4的乘法口诀，而且要比较熟练。某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。

　　第2题，要求学生不仅能够顺着背出乘法口诀，而且还能随便抽问一句口诀也能很快说出得数。教学时，除了让学生把口诀填完整以外，还可以多做一些口头练习。

　　第5题是加法和乘法对比练习题。开始学习乘法时，有些学生往往容易跟加法混淆，例如336。为了使学生能很好的辨别加法和乘法，教材安排了加法和乘法的对比练习题。练习时，可以让学生说一说乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清两种运算方法有什么不同。提醒学生在计算时要看清运算符号。

　　第6题的第（1）小题，如果学生回答12角，可以再追问12角是几元几角。第（2）小题表示每瓶有4朵花，问4瓶有多少朵花。这些题都可以用来加深学生对乘法的认识，也为后面学习乘法应用题打下一些基础。这两题只要求学生写出得数就可以了，不要求学生写算式。

　　10.教学第25页例5时，教师可以先出示3盘桃，每盘3个，提问：一共有多少个桃？用什么方法解答？可能有的学生用加法，有的学生用乘法，教师板书两种算法的算式。然后再出示一盘，盘上放2个桃，提问：现在有多少个桃？用什么方法解答？引导学生一起研究做法，比较自然地列出两个算式，使学生重点掌握乘加式题的计算方法。乘减式题可以放手让学生独立解答，教师再做有针对性的指导。