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《葡萄沟》第二课时课堂实录《葡萄沟》第二课时教学目标

2024-03-06共人围观

简介《葡萄沟》第二课时课堂实录篇1　　【课前活动】值日班长向同学们推荐“今日名言：时间是一只飞翔的鸟”，并简单讲解。　　【上课】　　师：（接着值日班长的话题）说得好！是的，时间很宝贵，那我们现在就抓紧时间上课，好吗？　　生：好！　　师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看同学们还记不记得。　　（出示生字卡片，开火车读生字，课件出示课文词语，指名读、齐读。）　　

《葡萄沟》第二课时课堂实录篇1

　　【课前活动】值日班长向同学们推荐“今日名言：时间是一只飞翔的鸟”，并简单讲解。

　　【上课】

　　师：（接着值日班长的话题）说得好！是的，时间很宝贵，那我们现在就抓紧时间上课，好吗？

　　生：好！

　　师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看同学们还记不记得。

　　（出示生字卡片，开火车读生字，课件出示课文词语，指名读、齐读。）

　　师：好，同学们真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，用自己喜欢的方式读课文，边读边在课文中找出夸葡萄沟的这句话，找到后请用“──”把它画出来。

　　（课件出示读的要求，生自由读课文，师巡视）

　　（学生读完一次的都会站起来继续读，都读完后，师放律动音乐，全班拍掌马上端坐。这是我们班学生养成的习惯）

　　点评：低年级教学贵在既能调动学生积极性又能有序地组织课堂，利用音乐培养学生的良好习惯并建立师生默契，妙！

　　师：好，同学们都读得很认真。谁来告诉我们哪一句是夸葡萄沟的话？

　　（小手如云）

　　生：课文的最后一句是夸葡萄沟的。

　　师：你能把它读出来吗？

　　生：能，读：“葡萄沟真是个好地方。”

　　师：有不同意的吗？

　　生：没有。（齐喊）

　　师：你们找得可真准，让我们来读读这句话。

　　（课件出示这句话，全班齐读）

　　点评：一读──抓住文眼“葡萄沟真是个好地方”。

　　师：葡萄沟真是个好地方！想知道它好在哪里吗？

　　生：想！

　　师：请同学们带着这个问题再读课文，把相关的语句画出来，把你的想法写在你画的句子的旁边。

　　（生自由读课文，师巡视）

　　点评：再读──品味葡萄沟的好。自主阅读，读出个人见解。对低段学生而言，找句子基本人人都会，而在句旁作批注则优生能够达到，两个要求兼顾了学生层次的差异。

　　师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？

　　（根据学生的回答，师相机出示相应的课件）

　　生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。

　　师：为什么？

　　生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。

　　师：你能把这些句子读一遍吗？

　　生：能。

　　（读第一段）

　　（师根据学生的回答板书：出产水果　多）

　　师：这里每个季节都有不同的水果，出产的水果很多，是个瓜果飘香的好地方，你们喜欢不喜欢呀？

　　生：喜欢！

　　点评：把学生的情感引入文中，这是语文的人文性。

　　师：让我们带着这样的感受一起读一读吧，读出你喜欢的语气！

　　（生齐读本段）

　　师：谭稀帆同学是从第一段知道葡萄沟是个好地方，你是从哪里知道的呢？请你也像他一样说一说自己的看法。

　　生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。

　　师：请你把这句话读出来！

　　生：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？

　　生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。

　　师：说得好！

　　（边说边板书：葡萄　美）

　　请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。

　　（生自由读句子，画词语）

　　师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？

　　生：（齐）五光十色。　　师：（课件出示各种颜色的葡萄图片，再动画出示该词语）同学们，一起来读读这个词语吧。

　　（生齐读该词语）

　　师：这么美的葡萄，请你美美地把这句话读一读吧。先自己练一练，待会就来比一比，看谁读得最美。

　　（生自由练读，很投入）

　　师：谁愿意先来试试？

　　生一：（声情并茂地读这一句话）

　　师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？

　　生二：我来评一评：程彤彤读得很有感情，但是我觉得“五光十色和美丽极了的‘极’字”应该重读。

　　师：好，请你示范一下。

　　生二：（瞪大眼睛，深情地读）

　　师：大家觉得他读得好吗？

　　生：好！

　　师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。

　　点评：究竟何谓“美读”？

　　生：（齐读）

　　师：同学们读得真好！

　　（出示课后 “我会填”里的句子，师装出为难的样子问）这样你还会读吗？

　　生：（自信满满地举起小手，喊）会！我会！

　　师：好，那你们就一起读吧。

　　（生边读，师边出示要填的词语）

　　师：同学们好厉害呀！都快能把它背出来了。

　　（生高兴地笑）

　　点评：自读感悟──互读互评──背，读的要求渐渐提升。抓住重点句“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”和重点词“五光十色”，充分体现了语文教学的工具性。

　　师：姚铭达同学是从这句话知道葡萄沟是个好地方的，还有其他的意见吗？

　　生：我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。

　　师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。

　　（生读句子）

　　师：哦，原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的？

　　生：想！

　　师：那我们就一起来读读第三段吧！读完了，你就能找到答案了。

　　（生齐读）

　　师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学边听边看录像，注意认真看，看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。

　　（课件：葡萄干的制成过程）

　　同学们看得认真，眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。

　　师：现在请小组同学互相说说葡萄干是怎样制成的，最好能用上“先……接着……然后……最后……”等词语：

　　（小组同学互相说，再指名说）

　　生：先收下葡萄，接着运到阴房里，然后把水分蒸发掉，最后成了葡萄干。

　　生：（高举小手，喊）老师，他漏了一个程序。

　　师：好，那你来说一说。

　　生：先把葡萄收下来，接着用板车运到阴房里去（录像上是用板车运葡萄的），然后把葡萄挂在里面的木架子上，最后利用流动的热空气把水分蒸发掉，就成了葡萄干。

　　（师佩服地向他竖起大拇指，生也情不自禁的鼓掌）

　　师：说得多好呀！那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？

　　生：颜色鲜，味道甜，非常有名。

　　（师板书：鲜　甜　有名）

　　师：（出示该句）我们再把这句话读一读。同学们先自己练一练，看谁读得最甜。

　　（生自由练读，再指名读）

　　生：（声情并茂、摇头晃脑地读）这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

　　师：看黄小芹同学读得摇头晃脑的样子，她好像吃到了葡萄干呢，读得多甜呀！

　　（小芹眼睛发亮，腰板挺得更直了，全班同学笑了）

　　师：那我们也像黄小芹一样把这句话甜甜地齐读一遍吧。

　　（全班也高兴地、摇头晃脑地读）

　　点评：读相关语句，结合视频资料理解葡萄干的制作过程，再用自己的话进行介绍。阅读、理解、听说训练全面到位，自主合作气氛浓。

　　师：陈锦涛同学是从葡萄干有名看出葡萄沟是个好地方，还有想说的吗？

　　生：老师，我是从“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。

　　师：（出示该句）请说一说原因。

　　生：因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树，而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。

　　师：（出示凉棚图片）茂密的葡萄枝叶就像搭起一个个绿色的凉棚，大家都可以在凉棚下遮阴、乘凉、聊天，多美呀！请同学们美美地把这句话齐读一遍吧。

　　（生齐读）

　　师：同学们，能帮老师一个忙吗？

　　生：能！

　　师：请你们读读这两句话，帮我找找看它们有什么不同？

　　（出示课件：比一比，有什么不同。句1、葡萄一大串地挂在绿叶下。句2、葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下）

　　（我有点“无赖”地自己把这个关键的问题提了出来）

　　生1：第一句话比第二句话少了个“一大串”。

　　生2：老师，还有，第一句话比第二句话还少了个“底”字。

　　师：（一愣，细看）噢，对不起，我是想把“底”字打上去的，粗心之下打漏了。（竖起大拇指）你观察得真仔细！

　　师：那你们觉得哪一句比较好？

　　生1：我觉得第二句比第一句好，因为第二句写得比较多一点。　　（生笑）

　　生2：我觉得第二句比第一句好，因为第一句只有一个“一大串”，那就是说只有“一串葡萄”，第二句有两个“一大串”，就说明了有很多很多的葡萄。

　　师：（随学生的回答出示“一大串葡萄图片”和“一大串一大串的葡萄图片”。相机板书：多）你真会动脑筋！

　　师：所以课文用的是第几句呀？

　　生：（齐）第二句。

　　师：大家把这句话读一读，注意“一大串一大串”要──（生齐：重读。）

　　（生齐读）

　　点评：赏析句子、比较句子这一环节的设计不错，可惜所达到的层次不够高。若能结合到修辞、仿造句子等形式来进行，效果是否更好？

　　师：（指板书）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。

　　（学生读书，找句子）

　　（只一会功夫，生纷纷举手）　　生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　（师相机板书：老乡　热情好客）

　　师：如果你就是那里的老乡，现在来了这么多客人，你会怎么说怎么做呢？请同桌先互相演一演，一会再请同学上来表演。

　　（生兴致勃勃地表演，师巡视指导）

　　师：刚刚同学们都在很认真地演，我看到了很多热情的小老乡。现在，我就是你的客人，谁愿意上来演一演？

　　（师把事先准备好的葡萄端出来）

　　董卓（双手端着葡萄来到我面前）：请坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，请你慢慢吃吧。

　　（生笑）

　　生一：阿姨您好！

　　（全班笑）

　　请尝尝我们的葡萄吧，我们的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃个够……吧。

　　（够字说得特别重，拉得特别长）

　　（全班大笑）

　　生二：客人您好！

　　（生又笑）

　　欢迎来到我们的葡萄沟，这是我们这里最美最甜的葡萄，请您坐下来慢慢吃吧，我再去给您榨一杯葡萄汁。

　　师：（竖起大拇指）你们真厉害，不但很有礼貌很热情地招待了客人，而且介绍了葡萄的特点，冠臣还让大家知道了葡萄还可以用来榨──（生回答：葡萄汁）。

　　师：好！老乡那么热情好客，请同学们用赞美的语气一起来读读这句话吧。

　　（生齐读）

　　点评：想象表演是整堂课最大的亮点，老师用实物道具创设情境激发了学生的灵感，对话内容有些是通过学习课文知道的，而有些则是个人生活经验的反映，充满了个性和感染力，体现了语文教学的人文性。

　　总结

　　师：（边指板书边引导学生一起说）葡萄沟出产的水果──（生：很多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干 ──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！

　　（师最后板书：好地方）

　　师：是呀，葡萄沟真是我国的一个好地方呀！将来同学们有机会就到美丽的葡萄沟去走一趟，甚至去开发建设它，好吗？

　　生：好！

　　师：这节课同学们表现得很好。放学后请你向家长介绍介绍美丽的葡萄沟，美美地把这篇课文读一遍给他们听。如果你还想了解葡萄沟的更多情况，请你和家长一起去查找资料。下课。

　　点评：可否打破窠臼，采用更务实的方法，如让学生质疑、由学生畅谈此时最深的体会、最大的愿望。他们定会由衷地赞叹“葡萄沟真是个好地方！”“我真想去葡萄沟玩个够！”

　　【板书设计】

　　出产水果　多

　　葡萄沟　葡萄　又多又美　好地方

　　老乡　热情好客

　　葡萄干　鲜、甜、有名

　　【教后反思】

　　《葡萄沟》以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟绿色的凉棚、又多又美的葡萄、味道鲜甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，确实是个好地方。

　　在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采用了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式：

　　1、读一读、找一找。

　　（让学生先用自己喜欢的方式读课文，找出文中夸葡萄沟的句子）

　　2、带着问题再读一读、划一划。

　　（让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书、探讨的过程中，要求学生用笔划一划、圈一圈）

　　3、议一议、说一说。

　　（在此基础上再进行小组讨论、小组表演，请孩子们充分发表自己的意见）

　　最后得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热情好客、葡萄色鲜味甜又有名感受到葡萄沟真是个好地方。

　　在这节课上，班上的每个孩子都积极地参与到课堂活动中来，既有师生的互动，也有生生的互动，在此互动的过程中，引导孩子们既边读书边思考，又抓住重点词句来深入理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一词想象出葡萄真是又多又美。

　　总之，我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，但是在引导方面做得还不够，比如我在教学过程中常常提到让学生美美地把课文读一遍，但怎样才算美读，美在哪里，没有做到清晰的指导。当然，《葡萄沟》一课肯定还有很多需要改进的地方，我真诚地希望大家给我提出宝贵的建议，谢谢！

　　【总评】

　　西乡街道钟屋小学的杨月华老师执教的语文第四册《葡萄沟》第二课时，其优点主要表现在：一、体现了新课程的理念──以读为本，学生读出了情感，读出了情趣。这样有效的朗读让学生感悟出文章的思想内容：葡萄美──葡萄沟美──葡萄沟的人更美！二、突出了语文教学的工具性──抓住了重点词、句的阅读感悟，来帮助理解所在文句所要表达的意思。三、以学生为本、以培养学生逐步学会读书的教学思想在这节课上有充分的表现。杨老师在引导学生主动读书、学习时，给学生搭建了一个自由展示的平台，让每个学生都可以选择自己喜欢的方式去读、去想、去说，这为学生的独立学习打下了良好的基础。四、教学凸现了语文教学的人文性。工具性与人文性的统一决定了语文学科的性质，在语文教育中凸现对学生的人文关怀，是至关重要的。这节课杨老师无论是在对学生学习的谆谆引导上，还是在对学生的激励性评价上，都体现了对学生的人文关怀。整堂课流程自然、简练，教路，文路，学路就自然结为一体了。最后，希望杨老师在今后的语文教学中加大改革与实践的力度，放开手脚，在不断地实践与反思的过程中形成有自己特色的教学风格和教学模式。

《葡萄沟》第二课时课堂实录篇2

　　一、教材分析

　　这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。

　　课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。

　　二、教学目标

　　1.学会本课14个生字，理解15个新词。

　　2.理解并能听写课文中描写葡萄的句子。

　　3.读懂按时间顺序写的一段话。

　　4.能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

　　5.知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。

　　教学难点：背诵第2自然段。

　　四、教学准备

　　中国地图，课文录音、梯田图片。

　　五、教学时间：2课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1.学习生字新词。

　　2.学习课文第1段，知道作者是按时间顺序列举葡萄沟生产水果的。

　　3.正确的朗读课文。初步感受我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。

　　（二）教学过程

　　1.出示课题，读题。提出预习要求：

　　（1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？

　　（2）自学生字新词，不理解的词语划出来。

　　（3）把课文读正确。

　　2.检查与学习。

　　（1）葡萄沟在什么地方？

　　①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番

　　②出示吐鲁番、葡萄沟、新疆3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。

　　③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。

　　（2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？

　　①仔细读第1自然段，说说自己的收获。

　　②交流讨论。

　　要点：

　　a.葡萄沟不但出产，而且盛产。

　　b.课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的.水果的。

　　c.联系上下文理解：盛产。

　　d.有一个顿号。

　　③指导有感情地朗读第1自然段。

　　3.正确地朗读课文。

　　（1）播放课文录音。

　　（2）读准生字，给正确的读音打√。

　　凉棚（pénɡ pónɡ）

　　好客（hǎo hào）

　　荫房（yīn yìn）

　　（3）读通长句子，注意下面3句话。

　　①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。

　　4.课堂练习。

　　（1）抄写生字新词。

　　（2）正确地朗读课文。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，练习读懂按时间顺序写的段。

　　2.指导有感情地朗读课文，初步培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重、难点：

　　1.重点练习读懂按时间顺序写的段。

　　2.准确理解第二自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感，是教学的难点所在。

　　教学过程：

　　1.提出学习目标

　　（1）导入

　　这节课，我们继续学习《葡萄沟》一课。（板书：葡萄沟）

　　（2）学习最后一自然段

　　葡萄沟是怎样的地方？齐读最后一自然段。（板书：好地方）

　　（3）提出课时学习目标

　　为什么说葡萄沟真是个好地方？这就是这节课我们要讨论的一个重要问题。

　　2.学习第一自然段

　　（1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，

　　（2）指名回答思考题。（板书：盛产水果）

　　盛产是什么意思？出产水果很多，可说盛产--出产的大米很多呢？杭州盛产什么？

　　（3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词）

　　说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？

　　（4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？

　　过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。

　　3.学习第二自然段

　　（1）默读这一自然段，编好句序。

　　（2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词看出来的？用--划一划这些词。

　　交流、讨论思考题，提醒学生注意这时候也是表示时间的词语。

　　从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？

　　（3）学习第二句

　　①指读，其他同学思考：这句话写什么时候，什么怎么样？

　　根据回答板书：夏季枝叶茂密

　　②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？

　　③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）

　　带着舒畅的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚）

　　自由准备后，再指读。

　　（4）学习第三句

　　①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？

　　（根据回答板书：秋季葡萄）

　　②哪些词写出了葡萄的美丽？

　　③着重理解五光十色的意思。

　　（板书：五光十色一大串一大串）

　　a.五光十色描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……）

　　b.在文中，把五光十色换成五颜六色，行吗？为什么？

　　（五光十色不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）

　　④指导朗读。

　　秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说-就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。

　　范读-自由读-指读-齐读

　　⑤小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美丽。

　　（板书：景色美丽）

　　（5）学习第六句。

　　①男生齐读句子。

　　②说说句子讲谁怎么样。

　　③你从哪些词感到老乡的热情好客？

　　理解谁会和说个够的意思。

　　④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。

　　（6）小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？

　　（7）包含着赞美之情齐读第二自然段。

　　4.学习第三自然段

　　（1）引读课文。

　　（2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）

　　（3）用-划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。

　　分析颗粒大、味道甜、颜色鲜的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大……

　　（5）小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。

　　5.总结

　　（1）讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？

　　（2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。

　　（3）师小结：是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。

　　（4）配乐齐声朗读全文。

《葡萄沟》第二课时课堂实录篇3

　　教学目标：

　　1.会认18个生字，会写10个字。

　　2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

　　课前准备：生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　一、检查

　　1.卡片认读生字，扩词。

　　2.师生引读第一段。

　　二、感悟体会

　　1.请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。

　　（播放课件）

　　2.葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？

　　（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”）

　　3.赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？

　　让学生上黑板画图理解“茂密”。

　　这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么时绿色的凉棚？

　　（教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”、也可用画好的简笔画理解）

　　老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？

　　（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）

　　赶快钻进去感觉如何？

　　（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读）

　　4.快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

　　（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

　　看课件，然后用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。

　　（已经在黑板上画好的茂密的葡萄架）

　　出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。

　　（看课件引导学生在词语中的“光”中发现）

　　实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

　　（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

　　5.下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

　　看，新疆老乡来了！

　　（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

　　口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？

　　“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？

　　我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！

　　(板书：热情好客）

　　多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。

　　（带着感受读课文）

　　6.多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看。

　　（看课件）

　　说说阴房是什么样子的？

　　7.老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

　　8.读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。

　　9.观察、品尝葡萄干。

　　（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

　　10.推销葡萄干：

　　假如你就是新疆维吾尔族老乡，会怎样推销葡萄干用生动的话语来打动每位顾客？

　　四人小组讨论，再派代表全班交流。

　　三、升华

　　1.今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。

　　学生畅所欲言。

　　2.小结：

　　千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！没有发言的同学一起读一读。

　　3.用句式“因为，葡萄沟真是个好地方。”

　　说话练习，总结课文。

　　四、指导写剩下的生字

　　五、实践活动

　　小调查：

　　我的家乡

　　引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建设成就等），完成在“我的展示台”作业纸上，准备在本单元语文园地里展示交流。

《葡萄沟》第二课时课堂实录篇4

　　【教材分析】

　　《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：

　　1、葡萄沟盛产水果，那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　2、葡萄沟景色美丽，独特。夏季种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。

　　3、葡萄沟不仅物产丰富，景色美丽，而且那里的代劳也特别好，淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

　　4、葡萄沟除了最甜的葡萄之外还有特有的阴房，介绍了葡萄干的凉制过程，成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干（第三自然段）。课文篇幅短，每个自然段衔接紧密，读起来就像是真正的在游览葡萄沟，琅琅上口。

　　【设计理念】

　　阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的，阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，面完成上述基本任务的最初途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，更能动情。语文课应该是开放在丰富而有创新活动中的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语言学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……。因此，在课前请学生做了相关的葡萄沟资料搜集，课内请学生在教师提供的关于梯田、阴房的信息资料中找寻自己想要的以前不曾知道的知识。观察品尝葡萄干时引导科学课中所要掌握的观察方法，并说也自己的感受，最后请学生给热情的维吾尔老乡留言，以此培养学生的综合能力。

　　【教学目标】

　　1、通过观光片让孩子在葡萄沟浏览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2、学会12个生字，运用课件插图感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”词语及句子。

　　3、通过参加表演、品尝葡萄干在整体感情课文中进行口语交际训练。

　　【教学流程】

　　一、认读生词，正确流利地朗读课文

　　1、听说在我们新疆的吐鲁番有个好地方，想去吗？要想去，要先对葡萄沟有些了解，课文会告诉你一切的。请同学借助拼音自己读课文，做到正确流利，特别遇到难读的词语和句子要多读几遍。

　　2、检查朗读情况，课件出示词语：

　　吐鲁番　蜜桃　梯田　山坡　凉棚　维吾尔　阴房　碉堡

　　再次回到课文中，读课文，说一说你对你葡萄沟的了解。学生在课文中知道了葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最爱吃的葡萄。学生在读中即巩固的生词，同时也对葡萄沟有了了解。　

　　二、创设情境，读中激qing，表演激趣

　　从这里进入教学的重点。通过多媒体课件、音乐创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感情葡萄沟的美景及热情好客的老乡，同时也活跃的课堂，在读中也使学生感受到葡萄沟真是个好地方。

　　1、以读入境：

　　⑴　通过刚才的读，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，九十月份还有人们最爱吃的葡萄，既然人们最爱吃葡萄，那么我们就一起去葡萄园玩一玩好吗？请学生观赏图片（课件出示）。

　　学生在观赏的同时对梯田、山坡、凉棚、阴房、碉堡也有了形象的了解，而不是空洞的理解。这时在黑板上帖出教师制做好的教具凉棚似的葡萄架，课件出示“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”让学生想像在凉棚下的感觉，然后将这种感觉读出来。

　　⑵　出示教具各种颜色的葡萄，请学生上前来说出葡萄的颜色，并亲手“挂”在葡萄架上，课件出示“到了秋节，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”在请学生自由读后，教师出示“五颜六色”请学生与“五光十色”进行对比，并说出为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”。在理解词语的基础上继续读，并提醒学生注意标点的停顿，使听者感受到葡萄的颜色很多，葡萄长的很好。

　　2、读中体验：

　　⑴　到了葡萄沟，不但能观赏葡萄沟的美景，而且热情的老乡还要请你在葡萄架下品尝葡萄，你想怎么吃就怎么吃，总之一句话，课件出示“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”。指导学生读这段重点在“够”字上，让学生说一说怎样才算是“够”了。引出“够” 字，看一看够字的结构是左右结构，又是左宽右窄的字型，在书写时要注意“句”字中的“口”的位置，此时教师再进行范写，学生临写、仿写，再将写的好的学生把字拿上投影台展示，请学生做出评价，最后学生进行修改。

　　⑵　再观看课件，感受葡萄架下热情的老乡和那一大串一大串的葡萄，激起学生的兴趣。此时教师装扮出维吾尔族老乡请学生一起在新疆民歌《甜甜的歌儿迎宾客》的音乐声中跳一跳新疆舞。说一说在你眼中新疆老乡是怎样的？

　　3、读中体会：

　　⑴　从葡萄架下走出，老乡们带我们一起来到了阴房，此时课件提出问题“阴房里的葡萄干是怎样制成的呢？”学生带着问题学习此部分。学生先试着说，然后读此部分，最后再请一名学生这部分汇报读给全班。

　　⑵　知道了葡萄干的凉制过程，我们就要吃一吃这葡萄干，教师分发准备好的葡萄干，在分发的同时，问学生，应该是“大口大口的吃，还是尝？是尝还是品呢？”学生在师的提醒中品尝葡萄干。吃完后将自己看到了葡萄干和吃进嘴中葡萄干的味道说出来。使学生在吃之后说出了自己的真实想法，就是葡萄干真是“色鲜味甜”。再一次读该部分加深体会。

　　4、口语交际，拓展练习：

　　在本课即将结束时，我加入了口语交际的训练，就是请学生在要离开葡萄沟时给我们可爱的热情好客的老乡及美丽的葡萄沟说一说心里话，最后将你想说的一句话以留言条的形式写下来。

　　三、小结

　　在离开之前让我们再大声地说一次“葡萄沟真是好地方！”请同学们不要忘了这个美丽的地方，并把葡萄沟的美告诉给你的朋友你的家人吧！在结束部分，使学生在情感上得到了升华，并对葡萄沟的印象加深，有一定要去葡萄沟看一看的想法。

《葡萄沟》第二课时课堂实录篇5

　　葡萄沟课文

　　新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　葡萄种在山坡上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干。晾房修在山坡上，样子有点儿像碉堡。晾房的四壁留着许多小孔，里面有许多木架子。人们把成串的葡萄挂在架子上，利用流动的空气，使水分蒸发，晾成葡萄干。葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

　　葡萄沟真是个好地方。

　　葡萄沟教案

　　教学目标：

　　1、引导学生抓住“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语深入理解课文，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　3、会写“摘”、“够”等生字。

　　学情分析：

　　由于我班的大多数学生是外来务工人员子女，鲜有外出旅游经历，对于葡萄沟可谓闻所未闻。但是，这些来自五湖四海的学生的家乡也有许多丰富的物产，即使是天津本市的孩子，也能随口说出天津的特产。因此课前我让有条件的学生收集了两类资料，一是关于新疆吐鲁番的简介，二是各自家乡的特产用以课前和课堂交流。在教学中，我先通过直观的视频、图片等资料理解课文中的“新疆”、“梯田”、“阴房”等词语，再通过朗读、小组合作等方式引导学生深入理解文意，进而领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　重点难点

　　1、通过理解“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语的运用，深入理解“葡萄沟真是个好地方”。

　　2、愿意介绍自己的家乡和家乡的特产。

　　3、会写“摘”、“够”等生字。

　　教学过程：

　　导入：今天我们继续去水果王国——葡萄沟游玩(板书：葡萄沟)，不过进入葡萄沟之前，我们要先玩一个通关小游戏——“青蛙跳伞”(识字游戏，巩固上节课所学字词)。

　　初步感知：同学们，你们真厉害，顺利通关了，现在我们就一起进入葡萄沟吧，老师还为你们请来了一位导游，听听他是怎么介绍葡萄沟的吧(播放《葡萄沟》视频，图文结合，回顾第一课时所学内容)其实，这位导游用的导游词就在我们的语文书中。现在请你打开书，自己带着这样一个问题大声朗读课文(出示幻灯文字：为什么说葡萄沟是个好地方，你从哪几个方面看出来的?)，读完之后小组讨论一下。

　　精讲点拨：

　　1、为什么说葡萄沟是个好地方?——根据学生回答总结出“为什么说葡萄沟是个好地方”的依据(出示幻灯文字：1、葡萄沟出产水果;2、葡萄沟葡萄长得好;3、葡萄沟的维吾尔族老乡热情好客;4、葡萄沟的葡萄干很有名。)看来葡萄沟真是个好地方(板书：好地方)，那么课文中用了哪些优美的词句来展现葡萄沟的“好”呢?我们来找一找吧。

　　2、怎样展现葡萄沟的“好”

　　第一自然段：葡萄沟出产水果的种类多。

　　(出示幻灯图片：五月有杏子、七八月的香梨、蜜桃、沙果、九十月的葡萄，教师说月份，学生配合说水果。板书：水果种类多)

　　第二自然段：葡萄枝叶和果实的特点。

　　葡萄是人们最喜欢的，不只因为它好吃，还因为它很好看呢!葡萄的什么很好看呢?(预设：枝叶、果实，据此板书：葡萄、枝叶、果实)请你边读边完成这样的任务(出示幻灯：用波浪线画出描写葡萄枝叶的句子，用横线划出描写葡萄果实的句子。学生找到课文第二自然段的第二、三句，指名分别朗读。归纳出枝叶“茂密”、果实“五光十色”的特点，并板书关键词。)在这样枝叶茂密的葡萄架下(幻灯出示图片：长满茂密枝叶的葡萄架)，你会有什么样的感觉呢?(凉爽、舒畅)那就请你美美地读一读，感受一下这种舒适吧。枝叶这样茂密，结出的果实也很漂亮(出示幻灯图片：多种颜色的葡萄)，这么多颜色，课文中用一个词就概括了——五光十色(讨论如果把“五光十色”换成另外一个表示颜色多的词好不好，通过朗读感悟“五光十色”这一词语使用的准确性，再借助图片比较“五光十色”和“五颜六色”的不同，加深理解。)如果你就站在这样一大串一大串五光十色的葡萄下，你有什么样的心情?(丰收的喜悦、垂涎欲滴)用你自己的朗读体会一下吧。这样好的葡萄，真想一次吃个够，那么维吾尔族老乡愿意吗(板书：老乡)?你是从哪个词语看出来的?(根据学生回答：热情好客，板书关键词)我们从哪些词就能知道他们热情好客呢?(幻灯出示文字，依次变色：准会、最甜、够)

　　第三自然段：葡萄干为什么非常有名——颜色鲜、味道甜。

　　葡萄不仅新鲜时好吃，做成葡萄干也很美味，葡萄沟的葡萄干非常有名，哪些词语告诉我们了呢?(颜色鲜、味道甜，据此板书：葡萄干、颜色鲜、味道甜)

　　总结(第四自然段)：游览完葡萄沟，你想说些什么呢?——葡萄沟真是个好地方!

　　练习巩固：

　　在这样美丽的地方游览一番，总要记住些什么，现在我们就来看看我们的收获吧(出示课后“我会填”的内容，先说后写)

　　写字指导：

　　摘：注意右边部件不是“商”;组词“采摘”。

　　够：注意“多”是上下结构。

　　拓展提升，口语交际：

　　说说我家乡的特产。

　　如：我的家乡在( )，那里盛产( )，我最喜欢( )了。

　　板书设计：

　　葡萄沟

　　水果种类多

　　好葡萄枝叶：茂盛

　　地果实：五光十色

　　方老乡：热情好客

　　葡萄干：颜色鲜、味道甜

　　课后反思：《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

　　学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。

　　1、抓字词，促理解

　　本课字词教学我采用随文识字的方法。不仅结合课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记生字和理解词语。比如在解释课题的时候教学了“沟”字，并且让学生回忆与什么字相像，大家异口同声的说道“钩”，随后结合偏旁联想的方法进行两个字对比区分，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采用选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧接着又让学生用“五光十色”进行造句，理解并运用。

　　2、赏美景，重感受

　　葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心期待想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游，带着班上的四十几个旅客一起前往葡萄沟。透过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采用了各种各样的图片，如：山坡上的梯田;葡萄沟每月所盛产的水果;“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”;五光十色的葡萄，热情好客的维吾尔族老乡;和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

　　3、品美句，悟真情

　　围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发现为什么说葡萄沟是个好地方?通过学生自读课文，找出句子，相互讨论，试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

　　这堂课让我和班上的孩子们一起到美丽的葡萄沟去游览了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，下课铃响了，孩子们还不愿离去，围绕在我的身边跟我讲述着葡萄沟那个好地方。当然，这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的反馈语，反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂是那么和谐，老师和学生是那么融洽。

《葡萄沟》第二课时课堂实录篇6

　　教学目标：

　　1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

　　一、激励

　　1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

　　3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

　　二、体验

　　1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

　　2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。

　　3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

　　（1）让大家一起画图理解“茂密”。

　　（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

　　4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

　　（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）

　　（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

　　（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

　　5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

　　看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

　　（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

　　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

　　（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）

　　（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

　　6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）

　　7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）

　　8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

　　9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪

　　三、升华

　　1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

　　（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

　　2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　自评：

　　本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

　　1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

　　2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

　　3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、

　　表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

　　葡萄沟

　　葡萄五光十色

　　老乡热情好客

　　葡萄干色鲜味甜

　　真是个好地方

《葡萄沟》第二课时课堂实录篇7

　　《葡萄沟》教学设计

　　课题 葡萄沟 教具 中国地图、诗文录音、课件 课型 讲读课 课时安排 2课时 教学重点 理解文中描写葡萄的句子。 教学难点 背诵第二自然段 教学目标： 知识目标：学会本课14个生字，理解15个新词。能力目标：理解文中描写葡萄的句子，有感情地朗读课文，背诵第二自然段。情感目标：知道我国新疆土鲁番葡萄沟是个盛产水果的好地方。培养学生热爱祖国的思想感情。 教学流程： 第一课时 一、激趣导入 1、谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？ 2、引入：对，我和同学们有同样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃，那么，你们知道我国哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟：出示中国地图，师指出葡萄沟的地理位置。） 3、揭题：（板书：葡萄沟）齐读课题，这节课，我们就一起来学习《葡萄沟》这一课。二、提出预习要求：1、（课件出示）自由读课文，思考：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？ 2、自学生字新词，划出不理解的词语。 3、把课文读正确。 4、小组内交流，检查。三、检查与学习： 1、葡萄沟在什么地方？（1）认读生字词，选择正确读音：好（hǎo　hào）客碉（diào diāo）堡钉（dīng　dìng）着荫（yīn yìn）房（2）课件出示：土鲁番新疆葡萄沟3个词。请同学们按从小到大的顺序排列起来。 2、吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？（1）仔细读第一自然段，说说自己的收获。（2）交流讨论：要点：a、葡萄不但生产，而且盛产。 b、课文按时间的顺序介绍葡萄沟盛产水果的。 c、联系上下文理解：“盛产”。 d、有一个顿号。（3）指导有感情地朗读第一自然段。注意读出人们喜爱葡萄的心情，突出主要内容。 3、正确地朗读课文。（1）播放课文录音。（2）读通长句子。 4、课堂练习：（1）抄写生字新词。（2）正确地朗读。 第二课时 一、提出学习目标： 1、导入：这节课，我们继续学习《葡萄沟》。板书课题。 2、学习最后一段：葡萄沟是个怎样的地方？齐读（板书：好地方） 3、提出学习目标：为什么说葡萄沟是个好地方？这是本节课我们要讨论的一个重要问题。二、学习第一自然段： 1、指名读，其他同学思考：这一段主要讲葡萄沟是个怎样的地方？ 2、指名回答思考题。（板书：盛产水果）“盛产”是什么意思？（出产水果很多，可说盛产） 3、葡萄沟盛产哪些水果呢？师引读第二句。（师读表示月份的词）说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？ 4、小结：葡萄沟是个怎样的好地方？过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的好地方。三、学习第二自然段： 1、默读这一自然段，编好句序。 2、再次默读，想想这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词看出来的？用——划出这些词。交流讨论思考题，提醒学生注意“这时候”也是表示时间顺序的词语。从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始按时间顺序排列的？ 3、学习第二句：（1）指名读，其他同学思考：这句话写什么时候？什么怎么样？根据回答板书：夏季枝叶茂密。（2）你从哪些词可以看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？（3）在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快，惬意）带着舒畅的心情读句子。读时重音读哪个词？（凉棚）自由准备后，再指名读。 4、学习第三句：（1）自由轻读，想：这句话主要讲什么时候，什么怎么样？根据回答板书（秋季葡萄）（2）哪些词写出了葡萄的美丽？（3）着重理解“五光十色”板书（五光十色，一大串一大串。） a、“五光十色”描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……） b、在文中，把“五光十色”换成五颜六色，行吗？为什么？（五光十色不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄有光泽，非常美丽，同时，也说明了葡萄成熟了，获得丰收。）（4）指导朗读秋季，我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说——就让我们通过朗读来表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。范读——自由读——指名读——齐读（5）小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美丽。（板书：景色美丽） 5、学习第六句（1）学生齐读（2）说句子讲谁怎么样？（3）你从哪些词感觉到老乡的热情好客？理解“准会”和“说个够”的意思。（4）女生齐读，注意突出反映老乡热情好客的词。（5）如果老师到葡萄沟做客，你家就在那里，你会怎么招待我？（给学生带新疆帽，表演，自由发挥）（6）小结：学了这段，在家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？（7）包含赞美之情齐读二段。四、学习第三自然段（1）引读课文。（2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）品尝葡萄干，同桌说感受，引读“这里的生产的葡萄干……” （3）用划出葡萄沟生产的葡萄干的特点的词，说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名？分析：颗粒大，味道甜，颜色鲜这几个词的结构，然后说说这样的词：水果多、景色美，名气大…… （4）小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。 5、总结：（1）讨论：为什么说葡萄沟是个的好地方？（2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。（3）师结：是啊，葡萄沟确实是个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。（4）配乐朗读全文。五、拓展延伸、巩固深化 1、葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的“——”也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？ 2、交流欣赏图片、资料。欣赏歌曲《新疆好》。 3、课件出示：到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗红的、淡绿的，（），美丽极了。 4、仿照上题写一句话。（先说后写） 5、让我们更多地了解一下自己的家乡吧！课后注意观察。 板书设计： 盛产水果 葡夏季枝叶茂密好

　　地

　　萄景色美丽 沟秋季葡萄一大串一大串五光十色 老乡热情好客方 葡萄干——有名颗粒大味道甜颜色鲜

《葡萄沟》第二课时课堂实录篇8

　　【前言】

　　《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　情境教学是以教师的真切情意去感染学生，从而激起学生的相应情感，使教学成为学生主观所属，调动学生参与认识的主动性。

　　导游式情境教学是情境教学模式的一种。整个教学过程以导为辅，以游为主，游中串导，导牵游踪，学生在边读边赏边游中轻松自然地学习。

　　【教学构想】

　　《葡萄沟》是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章，此文文字优美，图文并茂，文章整体介绍了葡萄沟的特点，然后从葡萄的长势旺盛，葡萄沟老乡的热情好客，葡萄干的制作特点几个方面进行详细的介绍。此篇的教学模式采用“导一游一读一说”式的情境，教师作导游，在旁牵引、点拨，让学生带着向往祖国秀丽山河的激qing进入情境，自由游历文中，积极主动学习课文。

　　【案例分析】

　　一、创设情境，激qing导入

　　师：今天，我想带小朋友们去旅游，你们高兴吗？那我们就组成一个大的旅行团好吗？现在，你们就是旅行团的成员，老师是导游，可我们的祖国地大物博，我们去哪儿呢？你们想去哪儿？你们想去的地方可真多。今天，我们就出发去第一站，去哪儿呢？听了这首歌就知道了。

　　（播放音乐课件：我们新疆好地方）

　　评析：设置情景，吸引了注意力，用音乐渲染气氛，调动了学生学习积极性。

　　师：听了音乐，谁知道我们今天去哪儿旅游？

　　对呀，今天，我就带小朋友们去新疆的吐鲁番，去看看那里非常著名的一个地方——葡萄沟。

　　评析：教师手里拿的一面小旗，一个小喇叭，一身导游的装束，这是通过生活中的实物演习再现情景，让学生感到有趣，激发了同学们探究的热情。

　　二、进入情境，主动探究

　　师范读课文第一段：

　　1、你听懂了什么？

　　2、那刚才老师是用什么样的语气来介绍的呢？

　　生：高兴、赞美、热情。

　　学生像小导游一样地朗读课文。

　　评析：从“你听懂了什么”培养学生认真听别人说话的习惯，自己热情表达。学生做“小导游”读，也是一次自我尝试的过程。

　　三、分类游览，自由朗读

　　1、师述：瞧，葡萄沟到了。各位旅客，我先来介绍一下今天的景点：

　　（边说边在黑板上贴图标）

　　我们要浏览三个地方，一是葡萄园，二是去维吾尔族老乡家做客，三是到葡萄沟的阴房去参观，你最想去哪儿？

　　（葡萄园老乡家阴房）

　　2、学生纷纷说出自己的想法。

　　3、学生再自由地、有感情地读起来。

　　评析：通过图片和导游的介绍，同学们刚才的旅游体验更真实了，这激发了他们的主动意识和探究精神，在探究的乐趣中不断地激发学习动机。

　　四、集中汇报，合作练说

　　（师拿小一喇叭做喊状：集合了）

　　学生各自介绍自己浏览的地方。

　　（结合图片）

　　评析：“你在葡萄园里看到了什么”这是一个说话训练。看到了各种各样的葡萄，夏天的，秋天的，不同颜色的，同学们对葡萄都有自己不同的认识，给“五光十色”换个词，说说自己在葡萄架下的感受，这些环节丰富了学生的语言，发展了想象。“在老乡家”，教师利用情境为学生创设交谈的环境，锻炼了学生的口语交际能力，此言必信，行刻，学生已可能有种如临其境之感了，配合多媒体图片（阴房），让学生分组交流，共同探究，了解葡萄干制作特点。

　　五、升华情感，自由练说

　　1、师：我们这次游览真是大饱眼福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

　　评析：动动笔，把对葡萄沟之地的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟交际的训练。

　　2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　评析：通过这次“旅游”让学生了解祖国的美，感悟祖国的美，情感得到了升华，进一步增强对祖国的热爱之情。

　　【教学后记】

　　霍姆林斯基曾说过：“在每一个孩子的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者”。而语文教师就是他们探索路上的导航者。情景式教学的生动有趣极大的调动起了学生们的想像兴趣，因此会取得意想不到的效果。

《葡萄沟》第二课时课堂实录篇9

　　教学目标1、会认11个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。

　　3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情，培养热爱家乡的情感

　　教学重点让学生运用多种方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及有关句子。

　　教学难点理解为什么说葡萄沟是个好地方

　　教具准备生字卡片

　　导学过程二次备课

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.听说x疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。（下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。）

　　2.检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

　　3.采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.现在我们看看葡萄沟到底好在哪儿？课文共有几个自段？先标上序号，然后你喜欢哪一段就读哪一段，并说说为什么喜欢？

　　2.自由读。

　　3.汇报

　　三、再读读文，重点探究

　　1.听完后师问：你觉得葡萄沟怎么样？（板书好地方）为什么说是个好地方？她好在哪儿？自己读课文，然后回答问题.

　　2.完成练习：（出示）

　　(1）葡萄沟在。

　　（2）葡萄在月份成熟。

　　（3）葡萄种在。

　　（4）收下来的葡萄有的运到去，有的运到，制成葡萄干。

　　四、细读课文，了解内容

　　1.师：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说葡萄沟是个好地方。葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词）

　　说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？

　　2.学习第三句

　　(1)引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢？（2）先自己来读一读。谁喜欢？指名读。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（3）自由读

　　我们来体会一下：（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（4）小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。

　　（葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？

　　还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色）什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？这么多葡萄的颜色，可以说是——（板书五光十色）

　　怎么这么有概括能力呢?你们说葡萄“五光十色”，那么你们理解的“五光十色”就是说葡萄——（有很多种颜色）

　　3.既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容,（出示五颜六色)

　　课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）

　　小结：葡萄不但长的颜色多，而且质量好，一个一个颗粒，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样，晶莹剔透。现在你们明白了为什么用“五光十色”了吧！一起读读这个词，感受感受。

　　4.葡萄长得五光十色，美丽极了，让我们美美的读一读。

　　齐读

　　师：是呀，这里的葡萄长得多美啊！像珍珠、像玛瑙(nǎo)，有红的——

　　5.看到这样的葡萄，你想到什么？指名说

　　师：老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样？（板书热情好客）

　　6.老乡这么热情，让我们夸夸他。（出示句子读）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.师:上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读

　　2.上一节课我们学习了知道了葡萄沟盛产水果,特别是葡萄，非常有名。今天我们来学第三段

　　二、细品课文第三段

　　1.说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）

　　2.用"--"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。

　　分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大……真是（板书色鲜味甜）葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。

　　3.葡萄干又是怎么制成的？自己读课文，完成练习。

　　运（葡萄）修（阴房）钉（架子）挂（葡萄）

　　蒸（水分）葡萄干

　　4.口说无凭，眼见为实，现在我们看看葡萄干到底是怎样制成的。

　　5.品尝葡萄干，说感受：这就是这阴房制作出来的葡萄干，你们得吃吃我们葡萄沟的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你们的感受说出来。请先看看颜色，再吃。是大口大口地吃还是尝？是尝还是品？师:吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？

　　（葡萄沟真是个好地方)

　　三、指导朗读

　　1.比赛读：你好像还没吃够，看谁读得好。

　　2.引导背诵

　　就要离开葡萄园了，你们想不想再看一看？闭上眼睛，老师带你们去：快看，葡萄种在……

　　3.拓展

　　（1）师：葡萄沟确实是个好地方，你们想去吗？要想当好导游，得把这段话变成自己的语言，开头怎么说、结尾怎么说，我相信你们的自己会讲一讲。

　　（2）指名说一说

　　师:吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？

　　（板书葡萄沟真是个好地)

　　四、总结课文

　　师：这节课我们学习了什么？通过学习，让我们真切地感受到——（指板书）葡萄沟真是一个好地方。就要离开葡萄沟了，你还有什么话要说吗？千言万语化作一句活——葡萄沟真是一个好地方！

《葡萄沟》第二课时课堂实录篇10

　　教学目标：

　　1.会认12生字，会写12个生字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

　　教学重难点：

　　1.生字的教学。

　　2.感受葡萄沟是个好地方。

　　3.生字“摘”的记忆与书写。

　　4.葡萄干是怎样做成的。

　　教具准备：

　　1.一张地图中国地图。

　　2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带。

　　3.少量的葡萄干。

　　教学课时：第1课时

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　1、猜谜：树弯弯藤弯弯，结的果实一串串，一个一个圆又圆，吃到嘴里酸又甜。

　　2、出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要读准每个字音，不认识的字同桌互相解决。

　　2、出示本课生字：自己会的可以不读，不会同桌讨论。

　　3、指名领读。同位互教互读。开火车读。

　　4、指导写“摘”“搭”

　　（1）看看这两个字，看你发现了什么？

　　（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？

　　（3）师范写，生书空。

　　（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。

　　5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。

　　三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方

　　（一）学习第一自然段

　　1、指名读

　　2、读了课文你知道了什么？

　　3、根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。

　　4、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

　　5、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。

　　（二）学习第二自然段

　　过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学习。

　　1、自读、指名读

　　2、理解、感悟：葡萄种在哪儿？（出示课件展示）

　　3、指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”

　　（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。

　　（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”。

　　（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。

　　4、过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？

　　（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子并指名读

　　（2）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。

　　（3）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）

　　（4）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。

　　（5）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。

　　（6）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。

　　（7）指名读。

　　（8）评价后，同位互读再互评。

　　5、过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？

　　指名说，歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）

　　6、引导背诵

　　（1）师范背，生闭眼想象。

　　（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。

　　（3）生自由练背。

　　（4）指名背。

　　（三）学习第三、四自然段

　　过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。

　　1、指名说

　　2、看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。

　　3、品尝葡萄干，感受它的味道。

　　4、齐读：葡萄沟真是个好地方。

　　（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。

　　（五）拓展练习

　　1、填空，书上的课后题。

　　2、选做题

　　（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干

　　（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

　　（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。

《葡萄沟》第二课时课堂实录篇11

　　教学目标

　　1、继续联系上下文理解新词的意思。

　　2、学习第2段，练习读懂按时间顺序写的一段话。

　　3、较流利地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

　　教学重点：

　　学会按时间顺序写的一段话。

　　感受维吾尔族老乡的热情好客。

　　教学难点：

　　能在课文的朗读中读出自己对课文的体会。

　　教学过程

　　一、复习上节课学习的内容。

　　教师谈话：上节课我们去了新疆吐鲁番的葡萄沟，了解到哪里是盛产水果，今天我们再去看一看哪里最有名的水果——葡萄。

　　二、学习课文第2自然段。

　　1、学生自读课文第2自然段。

　　思考：

　　（1）这一段共有几句话，给句子编上序号。

　　（2）根据学已学的写作顺序，说说这一段话中哪几句是按什么顺序写的？

　　2、再读课文，按已学的方法，理解按时间顺序写的一段话。（什么时候，什么怎么样）

　　（1）学生自读1、2、3自然。

　　（2）小组交流。

　　课文第2自然段一共有()句话。第1句写()，第2句写()，第3写()。这段话从第2句开始，是按()顺序写的。

　　（3）反馈。

　　3、深入学习第2段内容。

　　（1）再读第2段，找出自己喜欢的句子读一读。思考你在读这句话的时间，你读懂了什么？

　　（2）抽生说，进行句子训练。（梯田：出示投影）

　　句子1：夏季，茂密的枝中向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　说说，你在读这一句话的时间，你读懂了什么？

　　出示投影。

　　齐读。

　　句子2：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色美丽极了。

　　学生找出这一句话中描写颜色的词语。除了以上几种颜色，你还能说出几种来吗？

　　理解“一大串一大串”在句子中的用法。

　　学生读句子。指导朗读。进行绘画练习。练习完成《作业本》填色。

　　据自己所填的颜色把这一句话用自己的话表达出来。

　　句子3：要是这时候你到葡萄沟去，热情发客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。

　　这句话你读懂了什么？

　　从哪里看出来的？进行词语意思理解的练习。

　　你能不能把句子中维吾尔族老乡的热情好客读出来呢？

　　学生自读，抽生读，齐读。

　　4、尝试背诵。

　　对于这么优美的内容，我们有必要把它记下来，指导背诵。

　　5、第二自然段教学总结。

　　同学们对这几个这第简单的句子，既然读出了这么多的说问，可真不简单啊！同学阅读水平有了长足的进步。对刚才句子的理解，同学们一定还有许多的话要说，下面请同学们把自己要说的话流露在朗读中吧！齐读课文第2自然段。

　　三、补充练习。

　　刚才同学们对时间顺序写的一段话已掌握得较好了。这里也有一段话，检验一下同学们的阅读能力。（投影出示。）教师范读。

　　学生自读，检查1、2两个问题。

　　春天的时候，池边一丛丛马兰头开着粉红色的小花。池塘里的水浅浅的。水面上漂着一点点嫩绿的浮萍。夏天，一阵雷雨过后，池水迅速涨起来，池子变大了。小石桥好像浮在水面上。秋天，池水是深绿的，水面上有一片片菱叶，菱叶下面藏着小小的四角野菱。冬天一到，池子干涸(h)了，可以见到池底是黄黑色的泥土，偶尔能看见几株小草，平平常常，并不神秘。

　　①这段话共有( )句话，句子之间是按( )顺序连接起来的。

　　②短文中表示时间的词语有：

　　③朗读这段话，摘录好词佳句。

　　④尝试背诵这一段话。◆

《葡萄沟》第二课时课堂实录篇12

　　案例背景　　

　　《葡萄沟》是义务教育课程标准小学语文教科书第四册第三组的一篇课文。文章为我们描绘了新疆吐鲁番葡萄别具特色的风貌以及维吾尔族老乡勤劳勇敢、热情好客的品质。文章语言优美，感情充沛，是学生感受语言，吸收文学滋养，激发爱祖国，爱家乡的思想感情的上乘佳作。作为同样享有盛名的茶淀玫瑰香葡萄的故乡的小学的学生，对这样的文章更容易产生共鸣。基于教学资源的共通优势，我采用了联系对比的教学方法，尝试读写结合的序列流程，让学生在朗读、品味、联系、迁移中经历到扎扎实实的语文实践，学习语言，感悟情感。　　

　　案例主题　　

　　新疆吐鲁番是个盛产水果的地方。那里的葡萄五光十色，葡萄干色鲜味美。理解感受课文内容，联系生动真实的生活实际，让学生在感受理解课文生动优美，形象传神的语言的基础上，描述自己生活中的景物，以情感为中心，以语言文字的迁移为媒介，发展学生的语言和情感。　　

　　案例描述　　

　　第二自然段教学片断　　

　　师：金秋十月，人们最喜爱的葡萄成熟了，那将是怎样的景象呢？快来读读第二自然段，数数共有几句话？每句写的是什么？小组讨论　　

　　学生汇报　　

　　生：（整理）这一自然段共四句话。第一句话写了葡萄长在哪。第二句写了葡萄长得很茂盛。第三句写了葡萄的结得多。第四句写了维吾尔族老乡热情好客。　　

　　（引导学生读书，通过讨论整体把握全段的内容，落实读懂句意的目标）　　

　　师：同学们，读了这段话，你们是不是也想到我们家乡的特产——玫瑰香葡萄呢？是不是想告诉更多的人我们家乡的享誉全国的葡萄呢？我们一句一句地学习作者优美的语言，也来试着介绍我们家乡的葡萄好不好？　　

　　生：好。　　

　　（明确学习的重点目标，激发学习语言的兴趣，让学生在主动、积极的情状下进入语言的学习和品味。）　　

　　师：好，我们先来读第一句。指名读。　　

　　师：谁知道葡萄长在哪了？　　

　　生：葡萄长在梯田上。　　

　　师：什么是梯田？　　

　　生甲：梯田就是像梯子似的田地。　　

　　生乙：梯田是在山上一阶梯一阶梯的。　　

　　师播放录像，让学生通过画面理解梯田。　　

　　师：作者先清楚地告诉我们葡萄生长的位置。想一想，我们茶淀的葡萄种在哪儿呢？你能学着作者的语言清楚地说一说吗？　　

　　学生纷纷举手。　　

　　生：我们茶淀的葡萄种在平地上。　　

　　生：我们茶淀的葡萄种在一眼望不到边的田地里。　　

　　（介绍位置，侧重清楚地表述特点。让学生通过联想、对比，在头脑中形成意象，并尝试表达。）　　

　　师：真清楚。谁来读一读第二句话？　　

　　一生读。　　

　　师：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”凉棚是什么样的？　　

　　生甲：凉棚是人们把席子支撑起来遮挡太阳，然后坐在下面乘凉。　　

　　生乙：有的是用草什么的做的小棚子。　　

　　生丙：凉棚就是用来遮挡太阳用的棚子。　　

　　师：恩，刚才同学们理解的都不错。读了这个句子你有什么感觉？　　

　　生：凉爽、舒服。　　

　　生：绿油油的，很漂亮。　　

　　生：我特别喜欢，想钻进去呆一会儿。　　

　　师：这说明了什么？　　

　　生：说明葡萄长得茂盛。　　

　　师：读出这种感觉。　　

　　一学生读。学生评价，光“凉棚”读得重，我觉得还不够，还应稍慢。　　

　　另一学生读，“绿色的凉棚”读得慢而且重。　　

　　师：读得真棒！大家齐读。　　

　　生齐读。　　

　　师：咱们茶淀的葡萄夏天长得怎么样呢？　　

　　生甲：茶淀葡萄是一垄一垄的，像一个个方阵。。　　

　　生乙：茶淀葡萄夏天也长得非常茂盛。　　

　　生丙：茶淀葡萄一垄一垄，非常整齐。　　

　　生丁：夏天，葡萄长得非常茂盛，从远处看，一片绿色感觉也非常凉爽。　　

　　（抓重点的词语，通过形象化的理解，让学生置其中，感觉，感受句子表达的意境，在此基础上，自然地过渡到生活积累的表述。这是扎扎实实的语文训练，是学生真正的语文实践。）　　

　　师：你们跟作者一样，描述得真形象。到了秋季，葡萄沟的葡萄又是怎样的呢？　　

　　生读第三句话。　　

　　生甲：那里的葡萄颜色多。　　

　　生乙：那里的葡萄串大，从一大串，一大串感觉到葡萄长得非常好。　　

　　师：作者像我们描述了哪些颜色的葡萄呢？颜色多说明什么？　　

　　生：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色。　　

　　师：读出不同的颜色。注意语调和语气的变化。五光十色是什么意思？　　

　　生甲：五光十色就是指颜色多。　　

　　生乙：五光十色是指颜色多，而且非常美丽。　　

　　师：谁能给“五光十色”换个词语？　　

　　生：五颜六色　　

　　生：五彩缤纷　　

　　生甲：葡萄有熟的，有没熟的，颜色就不一样。　　

　　生乙：是不是那里的老乡给上的颜色。　　

　　生：我明白了，那里葡萄颜色多是因为葡萄的品种多。　　

　　师：正是因为那里的葡萄品种多，所以颜色才这么多，这么多颜色你感觉怎么样？　　

　　生：非常美丽。　　

　　师：哪些词语写出了美丽？　　

　　师：葡萄沟的葡萄这么美，自己美美的读一读。背一背。　　

　　师：同学们，我们感受了那么美的语言，能不能学着描述我们家乡葡萄挂满架子的美景呢？咱们这儿现在的葡萄主要是玫瑰香，熟的时候是紫色的。在葡萄基地还有意大利白玫瑰，熟的时候颜色发白；巨峰，熟时是暗红的；西扎马克，熟时是半红半绿……　　

　　生跃跃欲试。　　

　　生甲：到了秋季，紫色的葡萄大串大串地挂在绿叶底下，美丽极了。　　

　　生乙：到了秋季，葡萄大串大串的就像灯笼似的，非常美丽。　　

　　生丙：到了秋季，葡萄大串大串地挂在绿叶底下，走进葡萄园还能闻到葡萄香味。　　

　　师：同学们真不错，不但善于观察，还有自己的亲身感受。　　

　　（学生的学习渐入佳境，学生与文本，学生与教师，学生与家乡的葡萄已经融为了一体。）　　

　　师：齐读第四句，概括意思。　　

　　生：这句话讲维吾尔族老乡热情好客。　　

　　师：从那些词语感到维吾尔族老乡热情好客？　　

　　生：准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。　　

　　师：“准会”什么意思？　　

　　生甲：一定会。　　

　　生乙：肯定会。　　

　　师：“吃个够”什么意思？　　

　　生甲：吃得不想再吃。　　

　　生乙：吃多了，肚子填满了。　　

　　师：自由读句子，注意突出反映老乡热情好客的词语。　　

　　指生读，齐读。　　

　　师：维吾尔族老乡热情好客，我们茶淀的老乡是怎么招待客人的呢？　　

　　学生积极踊跃。　　

　　生甲：我爸爸带客人到地里采摘。　　

　　生乙：我爸爸带客人到地里品尝，还送给他们葡萄，让他们把葡萄带给家人品尝。　　

　　生丁：我妈妈让客人和我们一起采摘葡萄。　　

　　师补充丁的话，让他们也感受一下农家的快乐，丰收的喜悦。　　

　　师：非常好，我看同学们都能成为小作家。　　

　　（鼓励学生表达真情实感，学生在鼓励中情感更加真纯。）　　

　　师小结：学了这一自然段，我们知道了葡萄沟是个怎样的好地方，用赞美的语气读一读这一自然段。　　

　　生读。　　

　　师：学习课文的介绍方法，小组内介绍一下家乡的葡萄。　　

　　生展示。　　

　　生：家乡的葡萄种在平地上。它是一垄一垄的，非常整齐，每到夏天，枝叶长得非常茂盛，从远处看去，一片绿色感觉非常凉爽。到了秋季葡萄一大串串地挂在绿叶底下，像一串串玛瑙非常漂亮。要是这时候，你到我们家乡来，准会给你摘下最甜的葡萄，让你吃个够。　　

　　师：哇，真是太棒了，未来的小作家！　　

　　生：我的家乡在天津市汉沽区茶淀镇，那里的葡萄种在田地里，农民伯伯把它排成一排一排，就像是绿色的士兵。到了夏季，茂密的枝叶向外舒展着，在微风吹拂下，摆动着她婀娜的身姿。每到秋季，大串大串的葡萄挂在绿叶底下，远远的就能闻到玫瑰的香味，要是这时候，你到茶淀来，一定会让你吃上最纯正的茶淀玫瑰香。

　　（对比、迁移、表达，最终学生的读写统一到语感的内化中来。）　　

　　案例分析：　　

　　语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。本课例是在学生原有的生活实践的基础上，充分利用学生家乡葡萄与文中葡萄相通之处，在朗读、理解，感受，欣赏的基础上，迁移到学生已有的深切的、浓重的生活积累中，学以致用，生动而富有情趣。　　

　　一、结合生活实际，理解、迁移课文　　

　　葡萄对于生活在葡萄之乡的孩子们来说是再熟悉不过得了，不过，对于吐鲁番的葡萄来说，孩子们了解却很少。在学生原有实践基础上，去理解文本。既提高孩子们的学习兴趣，又加深孩子们对文本的理解。同时，谈到自己的家乡孩子们也非常自豪，积极性也比较高。让学生把已有的生活与课文展示的图景结合起来，在读、思、悟中心领神会，学以致用。　　

　　二、创设情景，读写完美结合　　

　　口语训练对于二年级的孩子来说，是一大重点，也是一大难点。它将直接影响到以后的作文水平。因此，根据教材特点，在教学过程中，通过逐句理解，使孩子们眼前展现的是吐鲁番的图片，联想到的是家乡自己熟悉的葡萄。在此基础上，激励孩子们学习文中优美传神的语言，迁移到自己的生活积累中，在对比中把握特点，生动描述。在语言训练中实现读写的完美结合。