《元日》教学设计 《元日》优秀教学设计

《元日》教学设计 篇1

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：76

　　教学要求

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

　　3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

　　重难点、关键

　　指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

　　教具准备

　　字典、生字词语卡片，课文插图。

　　课时划分

　　一课时

　　教学过程

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：元日）

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　　一、谈话导入，解释题目

　　1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）

　　2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）

　　3、教师板书课文，解释课文。（元旦就是元旦的意思）

　　二、学生自读，读通古诗

　　1、教师范读古诗。

　　2、学生结合生字的认读，自读古诗。

　　3、同学间互相检查读。

　　4、指名读一读，其他评价。

　　5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。

　　6、学生选择自己喜欢的方式读一读。

　　三、学习生字

　　1、教师出示生字卡片，学生认读。

　　2、指名读，然后再交流读。

　　3、教师指导，强调要点。

　　4、互相交流识记生字的方法。

　　四、借助字典，理解诗意

　　1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

　　2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。

　　3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。

　　4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）

　　备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

　　五、拓展延伸

　　1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）

　　2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

　　3、讨论：到底还要不要办春节晚会。（学生各抒己见）

　　附板书设计

　　元日

　　爆竹/声中/一岁除，

　　春风/送暖/人屠苏。　　热闹、欢快

　　千门/万户/瞳瞳日，

　　总把新桃换旧符。

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《元日》教学设计 篇2

　　一、教学目标：

　　1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。

　　2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。

　　3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。

　　二、教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。

　　三、教学准备：1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。2、教师制作课件。

　　四、教学过程：

　　课前活动

　　课前循环播放过年的相关乐曲及图片。

　　1课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？生答：春节。

　　2、孩子们，你们喜欢春节吗？春节和平日有什么不同？

　　无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。

　　（一）解诗题。

　　1、这节课，我们就一起学习王安石的《元日》，看看古人是怎样过年的。

　　2、齐读课题。

　　3、课题质疑：看到课题《元日》，你有什么问题？

　　4、“元日”到底是什么意思？看到元日你想到哪一个词语。“元日”就是“元旦”吗？解释：元就是 第一，起始的意识。元日指的是农历的正月初一，也就是哪个节日---春节。我们一起把这个词语写在题目前面。（板书：春节）

　　二、读诗文

　　1、打开课文，读一读《元日》。注意，听清楚要求：第一，自由朗读，注意读准字音；第二，反复朗读，一直读到这首诗顺口了，流利了为止。

　　2、(按照自己的节奏度，不要受到旁边同学的影响，反复读。)

　　（读书一定要投入，就像你们现在这个状态，非常好。

　　3、我想请一位同学来读一读这首诗）

　　孩子不着急，你能看清楚大屏幕吗？请其他同学注意听，看读正确、清楚没有？好，开始。

　　4、读得真好，字字落实。比如：屠苏的苏是平舌音，她读准了吗？总把的总也是平舌音，她也读准了，声是翘舌音，又是后鼻音，她也读准了，这叫一丝不苟。真好。

　　5、来，谁来教大家教再读这几个词语（爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符）

　　哪位同学再来读读这首诗。不但字正腔圆了，还有板有眼了。

　　6、真好，大家一定听出这首诗特有的 节奏和味道了。来咱们一起来读。

　　每句诗的前四个字，你们一起读，后三个字，周老师读。我读题目和作何，你们读每句诗的前四个字。

　　（再来，要投入，注意力要集中。）

　　7、好的，我们反过来，我读前四个字，你们读后三个字。要读得想周老师这样。题目和诗人还是我读。准备。

　　8、好极了，就是这个味道。我们再来（重复第一句）。

　　三、明诗意

　　（一）谈感觉，写感受

　　1、诗，不但要读出节奏，读出味道，还要读出感觉，读出情绪。

　　2、你看，这首诗，我们反反复复已经读了好多遍了，老师想问你们一下，你们读出了什么感觉，什么情绪？谁能用一个词儿来表达？

　　高兴。

　　那是他的感觉，把这个词写在这首诗题目的旁边，其他同学不一定写，因为你们的感觉不一定一样，那是他的感觉。他读出了的高兴----，

　　幸福。

　　你把幸福写下来。那是属于他的感受。

　　热闹。

　　好的，把热闹写下来。

　　3、孩子们就这首诗读出了自己特有的感受和心情，有人说是高兴，有人说是幸福，有人说是热闹。

　　（二）默读诗，追感受

　　1、大家不妨想一想，比如，我们读张继的月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 会有高兴的感觉吗？

　　再比如读李白的举头望明月，低头思故乡。你会有幸福的感觉吗？

　　再比如，你读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。你会有热闹的感受吗？

　　那为什么你读王安石写的《元日》，你感觉不一样呢？

　　2、[出示全诗]让我们走进这首诗，静静默读诗句，用心细细去体会。周老师有个建议：请看大屏幕。

　　（默读）

　　3、点评，好，很多同学已经勾画了，这说明你的感觉已经找到了落脚点。

　　还有一些同学做得更好，不但画了，还在旁边写下了批注，写出了自己的感受。这说明他的感觉正在转为自己的语言。

　　（继续默读）

　　好极了，把笔放下。

　　（三）抓风俗，谈体会

　　风俗一：放爆竹：

　　1、周老师想提一个问题：我们过年的时候都喜欢放鞭炮，古时候的人们也喜欢吗？何以见得。请问那个词直截了当地告诉我们了？（爆竹）

　　2、同学们想一想：爆竹怎么就是鞭炮呢？

　　你怎么知道的？真会学习，联系注释理解，很好的学习古诗的方法。

　　预设：在竹子里安装火药，爆炸，出火花，出声响。

　　3、没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

　　火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记，还要注意右边下面不是水字。跟周老师一起，把这个词语写下来，你们写在诗句下面。（板书：爆竹）

　　4、闭上眼睛想象一下：过年的时候，人们放鞭炮的情景。都有哪些人在放鞭炮？诗人看到了怎样的景象？听到些什么？

　　形容一下，除夕之夜，听到了怎样的爆竹声？

　　（火光冲天的，震耳欲聋的，噼里啪啦的，硝烟弥漫的，）

　　男男女女，老老少少都在“噼里啪啦”放鞭炮，给你什么感受？来我们一起把它写在诗句的右边。（板书：热闹）

　　多过渡：宋代的春节，人们喜欢放鞭炮。那他们还喜欢干什么呢？

　　风俗二：喝屠苏：

　　1、　屠苏是什么意思呢？

　　2、宋代的人们为什么喜欢在春节喝屠苏酒呢？周老师上网查“屠苏酒”的资料）

　　请看。

　　（屠苏，指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡的酒。古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。）

　　3、小结方法：孩子们，学习古诗，可以联系插图，联系注释，还可以借助工具书，网络来帮助我们理解。

　　4、你想象一下，春节的时候，有哪些人在一起喝屠苏酒？他们一边喝酒，一边在说什么？

　　5、从这一杯杯屠苏酒，你感受到了什么？

　　6、是啊，这一杯杯祝福的酒，一杯杯庆贺团聚的酒，一杯杯香甜的酒。一杯杯斟满幸福的酒。（学生写，师板书：幸福）

　　7、入：在这里可以理解为：送入，吹入。暖是什么意思呢？

　　8、同方讨论：这“暖”仅仅指春风吹在人们身上，暖洋洋的吗？还有什么意思?(心里还充满了希望。)

　　9、小结：柔柔的春风吹来，人们感受到了温暖；新年到来，人们欢聚一堂，喝着屠苏酒，说着祝福的话，心里感到了温暖，感到幸福，新的一年开始了，人们对生活也充满了希望。

　　风俗三：换桃符：

　　1、宋朝的春节，人们还有什么风俗习惯？

　　2、你怎么知道他们喜欢贴春联呢？从哪个词语知道的？

　　（真会学习，抓住了关键词，还联系了注释帮助学习。）

　　3、是的，我们的春联就是从桃符发展过来的。请看大屏幕。

　　4、你知道春节贴春联有什么含意吗？（辞旧迎新，表达祝福）

　　5、小结：一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。

　　四、悟诗情

　　（一）说风俗：

　　1、宋朝的春节，人们喜欢放鞭炮，喝屠苏酒，贴桃符。让我们感受到春节那热闹、喜庆的场面。这都是春节时的习俗。

　　2、除了放爆竹、喝屠苏酒、贴春联，你还知道哪些春节习俗？四人小组里互相说一说。

　　3、一声声爆竹、一杯杯美酒、一张张春联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱……喜庆的春节让我们感受到了节日的欢乐和热闹。

　　(二)找变化

　　1、其实这首诗里，还蕴藏着几处让人高兴的变化。请你仔细默读诗句，找一找，你发现了什么在变化？

　　一岁月在变化，二天气变暖，三换新符

　　2、其实啊，王安石的心情也在变化。

　　（出示：王安石不只是诗人，更是政治家，还是著名的改革家。他在任期间，大力推行新政。在新春佳节，王安石不仅期待着新桃“换”旧符，他期待着更大的“变”，更深的“变”， 期待着变革政治，变法图强。他对执政变法，除旧布新，强国富民充满了自信，充满了期待。）

　　3、小结：王安石不只是诗人，更是政治家，还是著名的改革家。他看到新的一年到来了，天气变暖了，家家户户换上了新春联了，多么高兴呀。又想到自己的改革就要实施，对新生活充满了信心。因此，在这个春节，王安石感到分外高兴。

　　（三）激情诵读：（播放背景音乐）

　　1、吟诵

　　（1）当春节到来，我们看到噼噼啪啪燃放的鞭炮，我想你一定会开心地吟诵一首诗---《元日》

　　来孩子，开心地：爆竹声中----

　　瞧，她摇头晃脑的，读出了诗句的味道。

　　注意，看着大屏幕，读下去

　　（2）当我们全家团聚，享受年夜饭的时候，你一定会幸福地吟诵-----

　　看她读得多陶醉啊，是啊，吟诵诗句的时候，一定要注意表情和感情。

　　（3）来，我们一起来。王安石看到热闹欢乐的春节，看到万象更新的景象，想到自己的执政变法就要实行，国富民强的抱负将要实现，他一定会自信地，兴奋地吟诵---

　　2、背诵

　　让我们一起背下这首喜庆的诗吧。

　　指名背，会背的齐背。

　　（四）总结学法：

　　这节课，我们共同学习了《元日》这首古诗。学习时我们是按照这样的方法来学的[出示：学习古诗基本方法]。

　　这也是今后我们学习古诗可以采用的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。

　　五、布置作业

　　小练笔：选择春节里的一个快乐幸福的场面，写一段话。

　　板书设计：

　　35、元日（春节）

　　放爆竹 热闹、

　　幸福

　　喝屠苏 高兴

　　温暖

　　换新符 变化

　　......

《元日》教学设计 篇3

　　第一稿：

　　课前《铃儿响叮当》谈谈节日（东西方不同的重要节日）元日与元日

　　一、了解学习情况

　　1、诵读情况（字音、句读、读、背）

　　2、 理解情况（除 屠苏 曈曈 桃符 千门万户—千家万户 换与除的联系）

　　元日：农历正月初一，即春节。

　　爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。

　　一岁除：一年已尽。除：去。

　　屠苏：药酒名。古代习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

　　曈曈：形容太阳刚升起时明亮的样子。日出时光亮的样子。（字形指导）

　　桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。（演变成春联）

　　3、 积累情况

　　关于作者的了解 王安石宋朝著名的政治家、诗人。20岁以前，随父亲南北各地游历，了解老百姓的疾苦。21岁中进士，当过十年地方官，做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命位宰相，不顾官僚大地主们的反对实行改革，推行新的政法，这样，农民可以不再受大地主的剥削，日子比较好过一些，巩固宋王朝的统治、增加国家收入。后来受到保守派的攻击，被迫辞职，新法就被废除，不久就怀着悲愤的心情死去。

　　《元日》这首诗就是他做宰相推行新法时写的。

　　关于春节主题诗词的了解

　　二、联系“我”的生活经验理解阅读

　　文中提及了哪些事情？（波浪线划出）

　　生活中谁做这些事情？（在相关事情旁边写人）

　　读出自己

　　感受如何？（暖）来自何处？（爆竹——好玩、长一岁、春风、屠苏、曈曈日、新）

　　还有多少人在其中？

　　三、 走进作者的内心阅读

　　作者的心境如何？（为什么？）

　　作者的眼界如何？（从何看出？）

　　类似于作者的人知多少？（范仲淹 ）

　　四、自定作业：读完这首诗，你想建议大家一起继续做些什么？

　　第二稿：

　　《铃儿响叮当》——节日——中国的传统节日——春节（元日）——风俗习惯。

　　一、 了解学习情况

　　1、 诵读情况（字音、句读、读）

　　2、 理解情况（元日 除 屠苏 曈曈 桃符 千门万户—千家万户 换与除的联系）

　　3、 资料情况 关于作者的了解

　　过渡：四年级的孩子，凭自己就能基本读懂了几千年前的诗文，真是了不起！[读诗文]集体读一遍，一边读一边品味文字给你的感受。

　　诗中的哪个字最能体现大家的感受？（暖）我们就来找找这“暖”意来自何方。

　　二、感受“暖”

　　1、“暖意”何处来？

　　（放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎新）

　　2、谁“暖”？

　　读者“暖”：文字的传递（读：这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递过来的温暖）（男生、女生）[读自己]

　　千门万户：普天同庆（读：这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖）

　　作者“暖”：新法推行成功（相关资料）（读：这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖）[读作者]

　　所有的中国人：文化的传承（读：这是几千年的文明传承，这是我们华夏祖先传递过来的温暖）

　　过渡：看来我们读诗文，不仅要弄懂字词和诗句的意思，还要读读作者，最重要的要联系自己来读一读，就会有不一样的收获。一个作品，它能让所有读它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的传承，也自然地成为经典之作。今天这首《元日》就这样几千年来温暖着无数人的心，当然是经典。

　　三、学法延伸

　　我们学习的这24课的课题叫——《古诗两首》，还有一首是什么？（《江雪》）

　　轻声地读一遍 用一个字说出这首诗传递给你的感受。这个感受又是谁传递给你的？（柳宗元）他又是一个怎样的人？他又为何要写这样的一首诗？他又为何有如此寒冷的感受？我们从诗中又读到一个怎样的自己呢？请同学们尝试着用今天读《元日》的方法去读一读。

　　24 古诗两首

　　读诗文

　　经典 读作者

　　读自己

《元日》教学设计 篇4

　　一、教学目标：

　　1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。

　　2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。

　　3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。

　　二、教学重难点：

　　有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。

　　三、教学准备：

　　1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。

　　2、教师制作课件。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境，导入解题。

　　1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。

　　2、非常高兴今天能和我们四（2）班同学一起学习《元日》这首古诗。来，齐读课题。

　　3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲、看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到、见到？（过年）提到过年，我就想到“新年”一词，[出示：新年]平时我们所说的“新年”一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗？[出示：元旦：阳历1月1日；元日：农历正月初一，即春节。]这里的“元”是什么意思？[出示：元：第一、起始。]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。

　　4、现在你知道课题什么意思了吧？（板书：农历正月初一，即春节）《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。

　　（二）检查预习，读准古诗。

　　1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的（板书：[宋]王安石）他是一名政治家，也是一位大诗人。

　　2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示：挑战一]。指名读诗（2人），相机正音。

　　3、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示：爆竹、屠苏、曈曈日、桃符]，谁再来教教大家。指名1人读其他跟读。会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形：三个生字结构都不一样，一起说说？知道“爆”字为什么是“火”字旁？注意可别写错。在书上描红（P132），提醒写字姿势。

　　4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关（齐读古诗）。

　　（三）交流学习，理解诗意。

　　1、通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了。接下来我要发出第二关挑战[出示：挑战二]。

　　2、引导学法：同学们，我们只有读懂了词语的意思才能理解诗句的意思。看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的？[出示全诗,相机点击词语]

　　3、平时遇到不理解的词语你是怎样解决的？（指名说）是的，我们一般有三个途径解决：[出示：（1）联系上下文猜测；（2）查找资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）联系生活实际理解或请教别人。]

　　4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗？[出示诗歌]

　　集体交流。[相机出示“屠苏”、“曈曈日”、“桃符”的解释]

　　5、理解了重点词意，现在就请你准备迎接挑战，说说诗句的意思。你可以独立思考，也可以跟前后左右同学一起讨论。

　　6、交流理解诗意：[出示全诗]

　　（1）第一句：

　　A、谁来挑战第一句？（在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。）

　　B、指导朗读：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼里啪啦”放鞭炮，给你什么感受？（板书：热闹、喜庆）指读(2人),男女分别读。

　　(2)第二句

　　A、谁来挑战第二句？（春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖。）

　　B、组织交流：理解“入”。这“温暖”仅仅指的是人们身体上的温暖?(心里还充满了希望。)

　　C、指导朗读：谁能读出这温暖的、充满希望的感受？指读（2人）小组读。

　　(3)第三句

　　A、谁来挑战第三句？（千家万户都照进了温暖而光亮的太阳。）

　　B、指导朗读：太阳给人温暖、光明与希望，能读出这种感觉吗？指读（2人），齐读。

　　(4)第四句

　　A、谁来完成最后的挑战？（每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。）你知道春节贴春联有什么含意吗？（辞旧迎新，表达祝福）强调理解“总”。

　　B、说到春联，课前老师请大家回去搜集几副，谁带大家欣赏一下？指名说。

　　老师这里也有几副，我们一起欣赏[出示春联]

　　(5)小结：一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。《元日》这首诗更让我们感受到了新春佳节的热闹、喜庆，谁能完成更大的挑战，连起来说一说这首诗的意思？

　　（四）体悟诗情，赏读背诵。

　　1、师引：俗语常说“诗中有画”[出示：诗中有画]，诗中，你从哪里可以感受到春节那热闹、喜庆的场面？放爆竹、喝屠苏酒、贴春联，这都是春节时的习俗，你还知道哪些春节习俗？你最喜欢的是什么？给大家介绍一下。

　　2、一声声爆竹、一杯杯美酒、一张张春联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱……同学们根据诗文，又结合自己的生活充分感受到了春节那欢乐的情景。其实，不仅“诗中有画”，诗中还有“话”呢。[出示：诗中有话]

　　诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。[出示：写作背景]

　　3、引导朗读：可以说，《元日》这首诗是王安石这位胸怀远大的宰相对国家和人民最为美好的祝福。[出示全诗，教师配乐朗读]

　　你能把诗人的这份美好祝福读出来吗？自由练读，指读，齐读[配乐]。

　　4、理解了诗意，我们和诗人共同感受到了春节的热闹与欢快，让我们一起背下这首喜庆的诗吧。请大家接受挑战。[出示：挑战三]

　　5、指名背，会背的齐背。

　　（五）巩固理解、拓展延伸。

　　1、师：三关挑战下来，我们四（1）班的同学们真是了不起，但老师还想考考大家，请接招。

　　2、课堂练习：[出示：挑战四]。

　　3、小结：这节课，我们共同学习了《元日》这首古诗。学习时我们是按照这样的方法来学的[出示：学习古诗基本方法]。这也是今后我们学习古诗可以采用的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。

　　（七）布置作业。

　　1、背诵并默写《元日》；

　　2、积累辞旧迎新的诗句和对联。

　　板书设计：

　　元日 【宋】王安石

　　农历正月初一，即春节

　　热闹、喜庆

《元日》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、运用多种识字渠道，认字与识字。

　　2、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问。

　　3、朗读课文，通过各种方式的以读悟情。

　　4、指导学生查找资料，培养学生收集信息，处理信息的能力，调动查找资料的兴趣。

　　教学重点难点：

　　1、引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。指导背诵部分段落。

　　教具准备：

　　1、春节的传说故事

　　2、投影

　　3、各地过年的图片

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程

　　一、引入

　　1、你喜欢过年吗？我国传统的过年是哪一天呢？你想知道年是怎么来的，过年的习俗是怎么来的吗？

　　2、阅读《过年的来历》

　　3、用自己的话简单地说一说过年的来历。

　　4、你觉得过年和平时有什么不一样。

　　5、学生交流。

　　6、无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。这节课，今天我们一起学习王安石所写的七言绝句《元日》，看看古人是怎样过年的。

　　二、自学古诗

　　1、回忆学法：我们要学会一首古诗你有什么基本办法呢？

　　（读准字音——读通诗句——理解意思——展开想象）

　　2、你们有信心读准、读懂古诗吗？

　　三、学习古诗，交流。

　　1、你读准了吗？

　　2、你知道古人怎样过春节的吗？从诗中哪些地方知道呢？

　　燃爆竹

　　饮屠苏

　　迎红日

　　换新符

　　3、要读懂古诗还要先理解词语的意思，你理解了哪些词语的意思呢？

　　4、你还有什么不懂的或不理解的吗？告诉大家，让大家帮帮你。

　　5、在大家的帮助之下，是不是都理解了古诗了呢？请你试着把古诗的意思连起来说一说。

　　自己说——指名说

　　l理解古诗可以把用在两部分间加上自己的话。使意思表达更通顺。

　　6、闭眼听老师范读，在头脑中想象，你听到了什么？看到了什么？

　　7、小结：多喜庆，多热闹呀。能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗？如果你觉得读不足以把热闹和喜庆表现出来，也可以通过动作表现出来。

　　自己读——指名读——全班读

　　四、背诵古诗，学习生字。

　　1、你会背诵了吗？

　　全班背——男女生各背

　　2、我们来看看这首古诗的第一个字，要写对写好它应该注意什么？

　　右下角的四点书写。师板演。

　　3、学生书写，教师巡视。

　　4、展示台进行生字的讲评。

　　爆的最后一笔换的撇不要写出头

　　曈的左边是日

　　重点指导“爆”的书写。

《元日》教学设计 篇6

　　一、教材简析：

　　《元日》，作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。《元日》就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。同时，诗歌也体现了王安石作为政治家除旧布新的改革精神。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

　　二、目标预设：

　　1、学习本课的生字新词，屠，屠，符。

　　2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

　　3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。

　　三、教学重点、难点：

　　1、重点：会读会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。

　　2、难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达

　　的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。

　　四、设计理念：

　　1、激发兴趣，引导学生积极主动学习。引导学生积极主动学习，把小学生的好奇转化为求知的欲望，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。

　　2、重视诵读，引导学生掌握方法学习。有效地培养和锻炼学生多方面的能力，必须让学生充分地读，有效地读。

　　3、开放学法，引导学生自主选择学习。学习古诗，可以让学生在读、说、画、写、议、评等多种学法中自主选择自己喜欢的方法来学习。

　　五、设计思路：教学思路大致是这样的：激趣导入初读感知品读感悟

　　读背体会。

　　六、教学过程：

　　一、谈春节，导入新课

　　1、课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？

　　生答：春节。

　　2、春节是我国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日，正如西方圣诞节一样。大家回想一下，我国的春节都有哪些特有的风俗习惯呢？

　　学生自由述说。

　　教师交流总结：放爆竹、贴春联、贴“福”字，贴窗花、拜大年，领压岁钱，吃水饺，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等这些都是春节富有特色的风俗。这些都是我们现代的人过春节所具有的风俗，那么宋代的春节都有哪些风俗习惯呢？同学们想知道吗？

　　3、今天我们就来学习一首王安石的古诗《元日》，学完以后我们就能知道答案了，板书课题。

　　4、大家看到课题《元日》，脑子里会产生哪些想法呢？可能会有同学会问：“元日”到底是什么意思？“元日”就是“元旦”吗。

　　学生相互交流。

　　教师总结：“元日”并非现在的一般所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。现在“元旦”、“新年”一般会指公历的一年之首，也就是1月1号。而“元日”是农历岁首正月初一，即一般所说的“春节”。

　　二、初读感知，了解大意

　　1、看完课题，现在我们把书打开，看看这首诗到底写的是什么。课件出示自读要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知课文。“读一读”,读准字音、读通诗句、读懂大意；“看一看”，观察课本插图，揣摩诗意。

　　教师巡视指导。

　　2、检查

　　（1）检查读，读准字音，认清字形。指明读。

　　教师更正读音，着重指出生字的读音：爆、屠、符。（课件演示）

　　（2）检查看，请同学说说看课本插图的意思，大致说说这首诗主要说了什么？

　　三、精读古诗，理解诗意

　　1、再读诗句，学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

　　“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，引导学生说出第一句的意思：爆竹声中一年过去了。

　　2、师：同学们用自己的方法弄懂了第一句诗的意思，那有谁能来有感情的读读第二句诗，注意第二句的生字词：屠苏。

　　师生相互交流屠苏的意思：指屠苏酒。古时候的风俗，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元日取出来，全家大大小小朝东喝屠苏酒。据说喝此酒可以避瘟疫。春风送暖，感受美好的春天来临。

　　学生小组交流第二句诗句意思，指名回答。

　　3、师：同学们可真聪明，第二句诗句也弄明白了，有信心接受挑战吗？谁能把3、4两句诗连起来有感情的朗读。

　　师生相互交流重点词意思：①曈曈：日出时光亮的样子，光辉灿烂的意思。

　　②总：都的意思。

　　③新桃、旧符：都是桃符的意思。桃符又称桃板。古人认为桃木是五木之精，从汉代起即有用桃木做桃人、桃印、桃符等避邪的风习。我们现在的春联就是从桃符发展而来的。

　　学生相互交流3、4诗意。

　　师：有谁能够自告奋勇的跟同学们分享一下这两句诗的意思？

　　学生回答，教师点拨。

　　4、师：同学们真了不起，老师要给你们一个更大的挑战，有谁能把整首诗的意思说说呢？先自己在下面整理一下。

　　学生回答，教师随时点拨，或引导学生相互帮助。

　　5、师：同学们说的真是太好了，现在我们一起再把这首诗有感情的朗读一下。

　　6、鼓励学生背诵古诗，小组比赛，哪组背得最好！

　　四、细读古诗，体悟诗情（课件演示）

　　1、想一想，作者是怎么样来表现春节的热闹欢乐、万象更新的动人景象的？又选择了哪些富有节日特色的景物来表现的。

　　师生相互交流：放爆竹、喝屠苏、换桃符。

　　2、议一议，诗人是怎么样通过对新年元日热闹、欢乐的动人景象的描写来抒发革新政治的思想感情的？

　　小结：春风送暖入屠苏，元日饮屠苏酒，却是按照先少后老的次序进行的，言辞中寄寓着诗人欣欣然于年轻一辈的健康成长，期待着充满朝气和活力的年轻人的有所作为，同样也期待着执政变法，除旧布新，强国富民。总把新桃换旧符，这个“换”字，王安石不仅仅是期待着新桃“换”（变）旧符，他期待着更大的“变”，更深的“变”，那就是变革政治，变法图强。

　　五、课后作业

　　根据诗意，想象一下当时的情景，编写一个古诗故事。（课件演示）

　　附板书设计

　　元日（宋，王安石）

　　爆竹/声中/一岁除，

　　春风/送暖/人屠苏。热闹、欢快

　　千门/万户/瞳瞳日，

　　总把/新桃/换旧符。

《元日》教学设计 篇7

　　《元日》教学反思

　　今天带孩子们学习了<古诗两首>中的第一首《元日》，采用小组讨论合作的方式教学。

　　导入从学生的生活场景入手：同学们一定喜欢过年，那你们在过年时最喜欢做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新衣的，有说吃好东西的，有说走亲戚的……学生的情绪被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？想。这样很快转入正题。在学生理解诗句的基础上，我设计了几个问题，1）元日是什么意思？由此你联想的什么？ 2）古人过年有哪些风俗 ？从中感受到怎样的气氛？ 3）结合作者简介想一想结尾一句有没有更深的含义。让学生小组合作 学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。

　　通过讨论交流，使学生体会到诗人所要表达思想感情，可以引导学生深入理解课文。但总觉得是在牵着学生走，没有让学生真正读懂学会。因此，我们应该充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问题，启发学生质疑，教学问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到发展。

　　《元日》教学反思

　　一周的教学工作结束了，在这五天的学习时间里，我带领一年级五个班，二年级五个班的学生，学习了北宋文学家王安石的《元日》这首诗。由于年级跨度大，班级学生素质情况不同，我在教学过程中，有了很多收获和反思。

　　首先，我在备课时一、二年级准备了一套教案，教学实践中反馈回来的信息表明，这套教案对于二年级的学生来说是适用的。我在教学设计中设计了由教师在讲读古诗的过程中提出一些问题，如：诗题“元日”是什么意思？“爆竹声中一岁除”一句中的“一岁除”是什么意思？“春风送暖入屠苏”一句中的“屠苏”是什么东西？等等。这些问题的答案在教材的注释中都有解释，提出这些问题旨在引导学生通过自主阅读，自己领会古诗的字面意思，培养学生自主学习的能力。这一教学设计在带领二年级的学生学习古诗时，起到了很好的引导作用。一开始提出问题：“元日”是什么意思？有的学生猜测说是“元旦”，有的学生很着急，却不知道该去哪里找答案。这时，我及时提醒学生，仔细阅读古诗后面的注释。由于二年级的学生已经有了一定的识字积累，有了一定的阅读能力。很快，细心的同学找到了答案，迫不及待地举起了手。要求回答问题……接下来的问题，无需我再多说，学生很自然的主动到教材后面的注释里寻找答案。我发现有些由学习主动性的学生还用笔把找到的答案画上横线标示出来，我受到启发，马上推广这一经验，引导学生拿起手中的笔，标示出自己通过阅读找到的知识点。这样，既强调了阅读的效果，又培养了学生动手学习的好习惯，为以后到小学高年级段做学习笔记打下了良好的基础。真是教学相长，聪明的学生给了我意想不到的启迪。

　　但是，这一教学思路，在带领一年级学生学习古诗时，却遇到了阻力，因为一年级的学生识字量不够，自主阅读的能力相对来说较低，我用于二年级同样的方法提出问题，很多学生虽然在诗后的注释中找到了相关的答案，但却因为好多字不认识，读不通，不敢举手回答。有个别的虽然举手了，却因读错了字而得不到正确的答案，于是，我及时地调整了了课堂上引导的方式。由学生自己阅读寻找答案并举手回答，变为学生根据教师的领读寻找答案，这样，学生就能在教师的提示下，比较准确地找到答案，并能通过跟读，回答问题了。

　　其次，在直到二年级学生赏析古诗时，我在讲读的过程中，偏重了词语的解释，如在解释“前门万户曈曈日”这一句中的“曈曈”两字时，学生在注释中看到“曈曈，太阳刚刚出生时的样子”。我接着启发学生根据自己平时的观察，说说春天刚刚升起的太阳是什么样子的？给人以什么样子的感觉？这时，大部分学生能说出春天刚刚升起的太阳，又大又圆，红彤彤的，给人以温暖的感觉，然后我又引导学生把自己体会到的温暖的感觉，融入到“前门万户曈曈日”的诗句中，并大声地读出来……通过这样的解释、分析、引导，学生的情绪很快被调动起来了，并慢慢地进入到古诗的意境中，一个个读得眉飞色舞，手舞足蹈，小脸红扑扑的……

　　在指导一年级学生赏析古诗时，我则偏重了字词的认读。在教会学生发音的基础上，我鼓励学生手打着拍子（动手），大声朗读（动口），自主阅读，标示找到的问题答案（动眼、动脑），让学生在开放的课堂上，手舞足蹈的诵读古诗。

　　通过这一课的教学，我深刻体会到了因人施教，因材施教的重要性。学生自主学习的潜力是巨大的。新课标下的古诗赏析课，应给学生足够的自主学习的时间和空间。教师不应再是课堂的主宰者，学习是学生自己的事情，只有充分的调动了学生自主学习的积极性，才能圆满地完成新课标的教学任务，才能在最短的时间内，让学生学到更多的知识！

　　古诗《元日》教学反思

　　《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：

　　（1）结合学生的知识储备进行教学。先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如：“又是一年春草绿，依然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”……

　　这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围当中。在进行《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了融会贯通，效果很好。

　　（2）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了……这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。

　　（3）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。

《元日》教学设计 篇8

　　之一

　　作者：蓝色雨

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、认识生字23个。

　　3、完成“语文天地”中“学习显身手”。

　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

　　教学难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

　　2、理解语句的意思。

　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。

　　课型：古诗。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入活动：

　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？

　　2、板书课题。

　　3、从课题里。你联想到什么？

　　二、学习新课

　　1、初读课文

　　⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

　　⑶、全班齐读。

　　⑷、出示生字5个，(开火车读)

　　爆 屠 曈 换 符

　　⑸、出示生词，同桌读。

　　爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号

　　2、熟读课文，理解诗句。

　　⑴、学生自由读诗句。

　　⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？

　　⑶、指定学生说诗意。

　　⑷、全班齐读全诗。

　　⑸、分组接背诗句。

　　⑹、指定学生背诵。

　　⑺、小组比赛，哪组背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作业布置：

　　正确、流利、有感情地背诵课文。

　　四、板书设计：

　　12、过年

　　元日

　　爆竹声中一岁除，

　　春风送暖入屠苏。

　　千户万户曈曈日，

　　总把新桃换旧符。

　　五、教学后记

《元日》教学设计 篇9

　　教学要求：

　　1、鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，并运用多种学习方法解决。

　　2、有感情地朗读诗句，展开合理想象，把诗句变成画面，再把画变成话，发展学生的语言。

　　3、感受诗句所描绘的欢天喜地，热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课件：迎新春

　　2、说说看你想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受.

　　3、揭题：在有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

　　4、解题：元日

　　二、学文

　　1、初读，同桌互读，指名读，齐读。

　　2、学贵有疑：预习时你有什么疑问？

　　学生质疑,师板书.

　　3、学应有法，解疑

　　哪位同学能帮助解答？你是怎么知道的？请把你的学法金钥匙告诉大家。教师相机指导.

　　爆竹:炮仗鞭炮指名书写，师范写。

　　的爆竹声(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)

　　岁:年,哪些词或诗句也曾用到岁?

　　岁岁平安“一岁一枯荣”

　　除:除去送走过去

　　屠苏:草名酒

　　曈曈日:初生的太阳太阳初升时光亮的样子

　　新桃旧符:老师也有把金钥匙，每一单元的整体预习是非常重要的。请同学们翻开123页，拿起笔来，不动笔墨不读书，咱们快速地默读开卷有益：过年，你就明白新桃旧符是什么了。

　　指名说：桃符是什么？它就是现在的春联。

　　4、理解感悟

　　①明诗意:能用自己的话说说这首诗的意思吗？

　　同桌试试，指名说，

　　课件：结合画面，再次描述。师描述

　　②想象说话：快过年了，你是什么样的心情？根据你的生活经历，说说你过年时总做些什么？

　　请同学们闭眼想象，脑子里就像在演电影一般浮现出过年时的情景，你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。

　　师范读，生想象，指名说。

　　③指导读：同学们的想象力真是丰富，把过年的欢天喜地、热热闹闹的景象描绘出来。真棒！不知道你能不能用你的声音和表情把元日的热闹气氛表现出来？

　　自己试试。指3-4名读，评价

　　④背诵，画面辅助.

　　三、拓展，了解春节的各种习俗

　　1、贴春联:爆竹一声除旧，桃符万户更新

　　指名读，渗透春联的知识：春联有上联和下联之分，还有横批。

　　2、对对联：你能试着对出下联吗?

　　爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新春。

　　3、课文插图里也有一幅春联，你能读出来吗？

　　被挡住的字咱们帮它填上:

　　一夜连双岁，五更分二年。横批：辞旧迎新

　　相机了解除夕夜

　　5、贴春联表达了人们对新的一年的美好憧憬与祝愿，增加了节日的气氛。语文天地里也有一幅对联，请看：

　　莺歌燕舞春无限，雨顺风调岁有余。

　　你能说说它表达了什么样的祝愿吗？

　　6、交流带来的春联.

《元日》教学设计 篇10

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：73

　　一、谈话导课，激发兴趣。

　　1、同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听？

　　2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

　　二、学习古诗《元日》。

　　1、读——读准字音，识记生字。

　　（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。

　　（2）抽生读，检查字音及停顿情况。

　　（3）将整首诗读得正确、流利。

　　2、看——图文结合，画中会意。

　　（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？

　　（2）互相交流。

　　3、议——探究协作，读中悟情。

　　（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。

　　（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符

　　（3）说说诗句的意思。

　　4、评——多元评价，品析美读。

　　（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？

　　（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。

　　（3）古诗赛读，师生互评。

　　5、诵——积极展示，深情诵读。

　　采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。

　　第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？

　　作业超市：

　　1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵

　　2、收集柳宗元的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵

　　3、收集课外你喜欢的古诗，试着理解

　　4、模仿古诗自己也写一首

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《元日》教学设计 篇11

　　课题：《元日》

　　（苏教版第七册第七单元课文24《古诗两首》中的第一首）

　　教材简析

　　这首诗是苏教版第七册第七单元课文24《古诗两首》中的第一首，为宋代政治家、改革家、文学家王安石所作。首句“爆竹声中一岁除”，写的是在阵阵鞭炮声送走旧岁，迎来新年，起句紧扣题目，渲染出春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户，象征无限美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间风俗，又寓含除旧布新的意思，与首句爆竹送旧岁的意思紧密呼应，形象地表现了万象更新的意思。

　　作为本册教材的最后一篇课文，它被安排在《春联》之后，正是因为《元日》一诗中写到了春节有“新桃换旧符”的习俗，而且学本文时，春节将近，学生对此首诗不无亲切感。通过本诗的教学，可增加学生对春节这一传统节日习俗的认识，激发学生对我国传统文化的热爱。

　　目标预设：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会“爆”、“屠”、“符”三个生字，重点理解“屠苏”与“曈曈日”的意思，了解诗句的主要意思，增加学生对春节这一传统节日习俗的认识与热爱。

　　3、通过朗读，感受诗中热闹欢快的气氛与诗人除旧布新的抱负。

　　4、教给学生一点方法，适当拓展，激发学生学习古诗的热情。

　　重点、难点

　　重点：正确流利有感情地朗读背诵课文，理解诗句意思。

　　难点：体会诗人在诗中所蕴含的情感教学过程教师活动学生活动一、复习导入二、知诗人三、释诗题四、自读古诗，了解大意五、入诗境、悟诗情五、课外拓展七、布置作业熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，今天我们再来学习一首古诗，作者王安石。谁来向我们介绍一下诗人根据学生交流情况进行小结（重点指出推行新政，为感悟诗情做铺垫）1、板书课题 “元日”什么意思？2、春节是我国一个特别重要的传统节日，有哪些传统风俗呢？过渡：那么，在一千年前的宋代，春节有哪些传统风俗呢？请大家自由读读古诗，看看你有什么收获？（一）出示古诗（二）检查自学效果1、指名读，相机正音，教学生字“爆”、“屠”、“符”2、指导读出节奏预设：学生不懂的词：除 屠苏 曈曈日 新桃 旧符3、出示插图，指名学生交流点拨：“千门万户曈曈日”从“千”与“万”读出了什么？古诗中形容某种事物或现象极多常用“千”、“万”，回忆一下，我们课内外积累的古诗中有这样的诗句吗？千门万户 逐渐演变为一个成语，平时积累的这样的成语有哪些？“总把新桃换旧符”桃符到春联的演变（第一副春联）板书：放爆竹、喝屠苏、换桃符指导感情朗读，你认为这首诗该用什么样的语气去读？小结：过年了，当然很快乐，除旧布新（板书），新的一年总是充满新的希望嘛古人云：诗言志，想一想王安石为什么会写这首诗？（从推行新政角度去理解）小结：古诗以极少的二三十字表达极为丰厚的内涵，所以我们读古诗时，所以我们读古诗时一定要了解写作背景，这样才有可能真正的理解诗意，体悟诗情。出示《梅花》开火车背诵课外积累的古诗(5人左右)交流课前搜集的资料学生交流自由读三遍，读准字音、读通句子，借助插图了解大意自由读一读，哪些词语不理解，四人小组交流，不会的大组交流在了解大意时将句子说通顺、说完整(逐句说)说出自己所知道的这样的古诗与词语说说春节时有哪些风俗？借助插图联系生活实际和自己的生活经验想象一下过春节时动人情景诗人对推行新政充满期待、充满信心，如果你是诗人，写好这首诗后，你怎样吟诵？练习背诵自由读，说说这首诗写了什么，表达了诗人什么样的情感？其他的咏物诗我国传统节日还有很多，搜集其他描写传统节日的诗词。

《元日》教学设计 篇12

　　师：喜欢做游戏么？

　　生：喜欢。

　　师：好，咱们就来玩一个“猜词”游戏。老师这里准备了一个词。我会先把它拿给左边两组看，然后请左面的同学用各种方法提示右边两组的同学，帮助他们准确地猜出这个词。猜出答案的，请你马上举起手，只是不能随便喊出答案哟。

　　师给左面两组同学出示要猜的词语：“春节”。

　　生：这是一个传统节日。

　　生：这是用来迎接春天的节日。

　　生：在这天人们要吃饺子。

　　生：这一天，北京的姥姥会来我家，跟全家人一起庆祝节日。

　　生：这天人们会放鞭炮。

　　生：这天会收到压岁钱。

　　生：过了这个节日，我们都会长一岁。

　　生：在这天妈妈会给我们换上新衣服。

　　……

　　师（面向右边两组的同学）：猜出这个词了么？一齐大声说出来吧。

　　生（齐）：春节。

　　师（将打印好的词语“春节”粘贴到白板）：我们一起读这个词。

　　生（齐）：春节。

　　师：刚才我听到有位同学猜出的词是“元日”。其实呀，这个答案也对。古时候，人们又把春节这天称为“元日”。（板书：元日）跟老师一起读：元日。

　　生（齐）：元日。

　　师：元日就是——

　　生：春节。

　　师：春节就是——

　　生：元日。

　　师：我们现在过春节真是热闹极了，可是你们知道九百多年前的宋朝人怎样过春节么？

　　生摇头

　　师：宋朝有位著名的诗人王安石，他写了一首诗，记录了宋朝人过春节的景象，这就是我们本节课要学习的古诗《元日》。

　　生齐读课题。

　　师：请同学们打开书，自由读诗，如果有不认识的字圈画出来，借助拼音多读几遍。

　　生自由读诗，教师巡视。

　　师：生字都认识了么？

　　生：都认识了。

　　师：好，我要考考你们啦。

　　出示“爆”

　　生：bào。（课件出示拼音）生齐读。

　　师：看看这个字的偏旁，想想“爆”字与什么有关？

　　生：这个字是火字旁，跟火有关系。

　　师：能组词么?

　　生：爆竹。

　　师：爆竹是什么呀？

　　生：爆竹就是鞭炮。

　　师：放爆竹要用？

　　生：放爆竹时要点火。

　　师：还能组词么？

　　生：爆炸。

　　师：爆炸的时候——

　　生：爆炸的时候有火。

　　生：爆发。

　　师：什么爆发啦？

　　生：火山爆发

　　师：火山爆发时更是火光冲天。

　　（出示“爆竹、火山爆发”）生齐读

　　师：我们再来看一个字（出示“余”）。

　　生：yú。（课件出示拼音）生齐读。

　　师：（课件出示“余”字理演变过程）最初“余”指的房屋，你看最早的甲骨文的“余”多像一座房子的侧面呀，后来它慢慢演变成为我们现在通行的“余”字。你会用“余”组词么？

　　生：余数

　　生：剩余

　　生：多余

　　生：年年有余

　　师：什么是“年年有余”?“余”指多出来，剩下。“年年有余”就是说每到年底的时候家里还有很多食物吃不完，衣服——

　　生：穿不完

　　师：钱——

　　生：花不完。

　　师：瞧瞧，这样的生活你喜欢么？

　　生：喜欢。

　　师：好吧，现在老师就祝愿你们的生活能够年年有余。

　　生：谢谢老师。

　　师：只说谢谢呀？我也想过上跟你们一样幸福的生活，你们要怎样祝福我呢？

　　生：祝老师的生活年年有余。

　　生齐。

　　师：谢谢你们的祝福。希望咱们都能有吃不完的好吃的，穿不完的漂亮衣服和花不完的钱。

　　师：如果给“余”字加上左耳刀，你还认识么?

　　生：chú。（出示拼音）生齐读

　　师：谁来给这个字组词？

　　生：除去

　　生：除法

　　生：开除

　　生：消除

　　师：诗中有一个词（出示“一岁除”），我们一起读一下。

　　生齐读

　　师：这个词什么意思呢？（指“一岁”）你过多长时间长一岁呀？

　　生：我过一年长一岁。

　　师：所以“一岁”就是一年的意思。“除”指过去了。“一岁除”就是一年过去了。

　　师：现在我们回到古诗，看看诗的第一句写了什么内容。（出示“爆竹声中一岁除”）

　　师：老师这里有几幅画，你能选出一幅作为这句诗的插图么？

　　生选择“鞭炮图”

　　师：（指插图）在鞭炮声中一年——

　　生：过去了

　　师：同学们理解得真好。我们继续学习第二句诗（出示“春风送暖入屠苏”），这句诗里我们要学习的生字是哪个呢？

　　生：屠，tú。（出示生字、拼音）生齐读

　　师：谁来组词?

　　生：屠夫

　　生：屠刀

　　生：屠户

　　师：这些词里的“屠”都表示杀的意思。可是在我们今天学习的诗句中，它的意思跟杀没有任何关系。（出示“屠苏”）跟老师读这个词：“屠苏”。

　　生齐读

　　师：谁知道这个词的意思？

　　生：屠苏是一种药酒。

　　师：你预习的真好！在古代过春节的时候，全家老少都要喝一种用药材泡的酒——屠苏。据说在春节这天喝过屠苏酒的人，在新的一年里身体都会健健康康的。你们喝过这种酒么？

　　生：没有。

　　生：我什么酒都没喝过。

　　师：看来，这是古代人过春节的习俗，我们现在已经没有这样的习惯了。

　　师：（出示“春风送暖入屠苏”）轻声读第二句诗，为它选幅合适的插图吧。

　　生选饮酒图

　　师：（指插图）春风吹在身上，感觉——

　　生：暖暖的

　　师：春风似乎把这份暖意也送进了屠苏酒里，喝下去，呵——整个身子都暖起来了。我们一起轻声读诗，注意读出这份暖意来。

　　师生齐读

　　师：真舒服呀。我们再来看第三句诗，（出示“千门万户曈曈日”），轻声读，为它也选幅插图。

　　生面露难色

　　师：（指点“曈曈”偏旁）注意看“曈”字的偏旁部首。

　　生选择日出图

　　师：新年的太阳升起来了，照进了你家、他家、我家……照进了——

　　生：千门万户

　　师生看插图读诗

　　师：诗的最后一句生字比较多。先看这个字，你认识么？（出示“旧”）

　　生：jiù，（出示拼音）生齐读。

　　师：“旧”的反义词是？

　　生：新。（出示生字、拼音）齐读

　　师：能用这两个字组词么？

　　生：旧书、新书

　　生：破旧

　　生：崭新

　　生：除旧迎新

　　师：“除旧迎新”的意思就是送走——

　　生：旧的

　　师：迎来——

　　生：新的

　　师：在春节，人们送走旧的一年，迎来——

　　生：新的一年

　　师：所以，我们说春节是个什么样的节日啊？

　　生：春节是个除旧迎新的节日。

　　师：（出示“换”）

　　生：huàn,（出示拼音）生齐读

　　师：听我的要求，跟你的同桌交换语文书。

　　生交换语文书

　　师：做“换”的动作时，你用到了——

　　生：用到了手

　　师：所以这个字的偏旁是——

　　生：提手旁（举起双手）

　　师：组词

　　生：交换

　　生：换衣服

　　生：更换

　　师：我们再来看下一个字，（出示“付”）

　　生齐读

　　师：这个字我们太熟悉了，因为——

　　生：因为咱们班有付麒琨。

　　师：好，付麒琨你来带领同学们拼读这个字吧。

　　付麒琨带领拼读

　　师：付麒琨，知道你这个“付”字是怎么来的么？我们一起看看吧。（出示“付”字理演变过程）“付”指的是把东西交到另一个人手中。老师这里有个词，（出示“交付”），我们一齐读一下。

　　生齐读

　　师：听老师的要求：把你面前的语文书交付给你的同桌。

　　生做交付动作

　　师：“付”就是给。“交付”就是——

　　生：交给

　　师：还能用“付”组词么？

　　生：付钱

　　师：这是给人家什么？

　　生：给人家钱

　　生：付款

　　生：付出

　　师：学了好多生字有点累了，咱们做个游戏放松下吧。

　　生：好

　　师：我要找一位同学到前面来配合我一下。谁愿意来呢？付麒琨吧。看好，这是一个字谜游戏。

　　师把竹子头饰戴到付麒琨头顶

　　师：好，现在大家看着付麒琨猜一个字。

　　生：竹

　　生：付

　　师：同学们对你俩的答案都不太满意。想想看，付麒琨的头上顶着竹子。

　　生：符。

　　师：怎么写的？

　　生：竹字头+付

　　师：同意么？

　　生：同意

《元日》教学设计 篇13

　　之一

　　作者：蓝色雨

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、认识生字23个。

　　3、完成“语文天地”中“学习显身手”。

　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

　　教学难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

　　2、理解语句的意思。

　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。

　　课型：古诗。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入活动：

　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？

　　2、板书课题。

　　3、从课题里。你联想到什么？

　　二、学习新课

　　1、初读课文

　　⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

　　⑶、全班齐读。

　　⑷、出示生字5个，(开火车读)

　　爆 屠 曈 换 符

　　⑸、出示生词，同桌读。

　　爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号

　　2、熟读课文，理解诗句。

　　⑴、学生自由读诗句。

　　⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？

　　⑶、指定学生说诗意。

　　⑷、全班齐读全诗。

　　⑸、分组接背诗句。

　　⑹、指定学生背诵。

　　⑺、小组比赛，哪组背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作业布置：

　　正确、流利、有感情地背诵课文。

　　四、板书设计：

　　12、过年

　　元日

　　爆竹声中一岁除，

　　春风送暖入屠苏。

　　千户万户曈曈日，

　　总把新桃换旧符。

　　五、教学后记

《元日》教学设计 篇14

　　一、学科领域

　　二、适用年级：适合于小学二年级学生

　　三、教学内容概述

　　《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。

　　本诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好诗。作此诗时，王安石此身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及他作为政治家除旧布新的改革精神。

　　四、学习目标

　　知识目标：1、学会本课4个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白两首诗的大意。

　　情感目标：通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。

　　五、学习过程

　　（一）、走近生活，谈话导入

　　1、同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。

　　2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。

　　[“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。]

　　（二）、回忆生活，说说“春节”

　　1、春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？

　　指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。

　　a：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）

　　b：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。）

　　c：贴对联（表达自己美好的心愿）

　　2、教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：（幻灯出示）炮竹声声，告别旧年

　　举杯同庆，迎接新年

　　大红对联，美好心愿

　　[本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，是为了接下来的理解诗意作铺垫的，主要是为了帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。]

　　（三）、联系“春节”，想想“元日”

　　过渡：其实，古代时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过“元日”的。

　　1会读古诗

　　（1）、学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。

　　（2）、幻灯出示生字,开火车认读。

　　（3）、指名朗读，相机正音

　　（4）、教师范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。

　　（5）、古诗朗读欣赏学生配乐跟读。

　　（6）、再读古诗，读出停顿和节奏。

　　（7）、多种形式练习朗读。

　　（8）、送字宝宝回家(幻灯)

　　[指导学生的朗读应是循序渐进的，过多或过高的要求对部分学生来说是有困难的。本课4个生字，本首诗就占了3个，所以在设计中我先要求学生把诗读正确，当然，诗不像其它的文体，语言比较口语化，随意化，它有着较强的节奏感，所以会读诗，也应当包括读好诗句中的停顿，表现出节奏。]

　　2理解古诗

　　（1）、课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。

　　（2）、同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”

　　[鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。联系我们现在过年的情景，与一开始学生畅谈过春节相呼应，学生可以根据之前说的，大致推测出诗句的意思。]

　　（3）、指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

　　a：爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。

　　b：屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

　　c：曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。

　　d：桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。

　　（4）、理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。

　　3诵读古诗

　　（1）、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？

　　（2）、作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。

　　[文中的插图描绘得很形象，给一种过节时喜庆的感觉，有助于学生读好这古诗。]

　　自由读、指名读、评议、男女生读、齐读

　　（3）、谁已经能背了？（指名背诵）

　　4联系“元日”，迁移学习

　　（1）、作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？

　　（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”）

　　（2）、小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。

　　（3）、你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。

　　（幻灯展示）

　　（4）、从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

　　[语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。]

　　5了解系作者生活，体味诗的深层内含

　　（1）、这首诗的作者是谁？有谁知道他？（指名简单介绍）

　　（2）、师出示、介绍：王安石：字介甫，号半山。中国江西临川人，北宋政治家、思想家，也是著名文学家，唐宋八大家之一。他博学多才，官至宰相，《元日》这首诗就他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。

　　（3）、再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的？（总把新桃换旧符）。

　　[王安石《元日》可以视为写元旦的诗词中之翘楚。他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案，写出唐宋时代除岁迎新的景况，而且表达了自我的哲学观念。给学生介绍王安古创作背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内含。]

　　6根据生活实物，学习生字

　　爆：古人烧竹子时发出的爆裂声。

　　屠：古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫，现今指宰杀。

　　符：古时的符是用竹子制成的。

　　[想想生活上的事物，让学生头脑中有一个比较形象的概念，加深对生字的识记效果。]

　　六、所需材料及资源

　　多媒体

　　七、评价方法或工具

　　（1）指名背诵古诗

　　（2）开火车认读生字古诗中的七个生字，会组词。

　　（3）能把生字的拼音读准。

《元日》教学设计 篇15

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗

　　2、学习古诗中的生字词，了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面

　　3、感受诗中辞旧迎新的愿望

　　教学难点：明诗意，悟诗韵

　　教学过程：

　　一、图片导入，激生趣

　　师：老师先给大家欣赏一组音乐图片，同学们可要睁大眼睛看仔细哦！

　　（播放有关春节的图片，配以欢快的音乐）

　　师：刚才同学们看得非常认真，看到这些图片你们会联想到什么节日呢？

　　生：过年，过春节

　　师：你们怎么知道就是春节？

　　生：我们过年也会放鞭炮、挂灯笼、贴对联

　　师：这些都是我们中华民族过年时常见的习俗。同学们你们过春节还会做些什么呢？

　　生：放鞭炮、领红包、吃饺子……

　　师：我们中国地大物博，不同的地方过年时有不同的习俗；中华民族历史悠久，不同的朝代过年习俗也有所不一样，今天老师就带你们一起走进宋朝诗人王安石的《元日》，去看看那时的人是怎样过年的。

　　（板书：元日）

　　二、初读古诗，明节奏

　　师：请你们打开课本第128页，自由地、大声地朗读《元日》，读准字音。（目光巡视，看谁读得认真、读得好）

　　师：刚才大家读得很投入，谁知道元日是农历的哪一天？

　　生：一年中的第一天

　　师：“元”是开始的意思，“元日”就是农历正月初一。我们一起读：元日

　　师：谁能当个勇敢孩子，起来朗读一下这首诗，读准字音就可以。（提两三位，相互评价：你读得真响亮！你读得音真准确！你还读出了喜悦之情！老师从你的朗读中体会出了你很喜欢古诗……）

　　师：刚才几位同学读得非常棒，我们像他们一样，一起读。读准，读响。（生齐读）

　　师：大家读得真好，关于这首诗，里面还有一个故事，你们想不想听？

　　生：想听

　　师：写这首诗的诗人叫什么来着？（故做忘记）

　　生：王安石

　　师：王安石特别有才华，不仅文章写得好，在政治上也很有抱负，通过他的努力，这一年他终于当上了一人之上万人之下的宰相。这时的王安石特别高兴，心想：手中有了权力，就可以为老百姓多做好事。大年三十的晚上户外飘着鹅毛大雪，户内王安石喝着自家酿的屠苏酒，一杯接一杯。渐渐进如了梦乡。突然一种声音把他吵醒。你听（播放鞭炮录音），好热闹的鞭炮声，诗人睁开眼睛，温暖而明亮的阳光透过窗户，斜射在早已准备好的新春对联上，红红的对联在阳光的照射下格外的醒目。这时的王安石睡意全无，披衣而起开始吟诵：（课件朗读《元日》）

　　三、细品古诗，明诗意

　　师：现在四个人为一组，根据课件、故事，默读这首诗，看看诗中写了什么？开始吧！

　　师：谁愿意把自己的学习成果分享给大家？

　　生：爆竹是鞭炮的意思

　　师：“爆”字跟什么有关？

　　生：火

　　师：爆竹原指烧竹子时发出的爆裂声。后来“爆竹”就引申为鞭炮。（课件配图解释）

　　师：“爆竹声中一岁除”中“一岁除”什么意思？

　　生：一年过去了

　　师：“岁”是年的意思，“除”是过去。这句话的意思是：在阵阵鞭炮声中送走了旧年，迎来了新年。

　　生：“春风送暖如屠苏”就是把春天温暖的风送进酒里。

　　师：“春风送暖”告诉我们这时“春风”给人是什么感觉？

　　生：暖和

　　师：宋朝当时有一种习俗，在过年前用屠苏草泡酒，过年时拿出来喝。喝了这种酒，一、可以消灾；二、喝了这酒全身暖洋洋的，就像春天已经到来。（课件明晰）

　　师：晚上下着雪、刮着风。这时的风给人什么感觉？

　　生：冷

《元日》教学设计 篇16

　　一、 教材分析

　　这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

　　二、 学生分析

　　由于四年级学生的特点，良好的品德和习惯还没有形成，注意力不能稳定持久，具体形象思维为其主要思维特点，学习还以近期娱乐目标为主，缺乏理性思考。为有利于培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，有利于指导学生的学习方法和师生情感交流，教学中我以合作学习和联系生活教学策略为指导思想，使学生手、脑、口并用，从而促进学生思维发展，培养学生自主合作、主动参与能力和语言表达能力。

　　三、 教学目标分析

　　1、通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

　　2、理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新思想感情的

　　3、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

　　4、朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。

　　四、 教学重难点分析及处理思路

　　1、教学重难点分析

　　教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。

　　教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

　　2、处理思路

　　（1）、为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。

　　（2）、教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

　　（3）、教学最后我设计了一个拓展学习，学习其他诗篇。使学生由此及彼，不局限于一首诗，一次学习，在激发学生学习古诗兴趣的同时提高学生学习古诗的能力。

　　五、 教学过程

　　※ 背诗导入

　　1、 刚才我们一起背了许多古诗，古诗是我国优秀的传统文化之一。它广为流传，今天我们就来学习其中一首北宋王安石的元日。（板书课题）

　　2、 点出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。

　　3、 在这一天，你会做些什么？（交流）齐读课题。

　　4、 今天，我们就来学习王安石的这首过年诗。不过，在学之前，老师想问问大家，你以前是怎么学古诗的？

　　5、 生交流。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：（一读：注意节奏、读正确。）现在，请大家打开课本，借助课后的生字表，自由大声地读读这首诗，注意节奏，读正确。

　　元日

　　[宋]王安石

　　爆 竹 声 中 一 岁 除 ，

　　春 风 送 暖 入 屠 苏 。

　　千 门 万 户 曈 曈 日 ，

　　总 把 新 桃 换 旧 符 。

　　注词释义

　　元日：农历正月初一，即春节。

　　爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。

　　一岁除：一年已尽。除，去。

　　屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

　　曈曈：日出时光亮的样子。

　　桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。

　　译文:

　　在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。春风把暖洋洋的暖气送入屠苏酒，天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。

　　简析

　　这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新思想感情。

　　首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

　　全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

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　　作者背景

　　王安石：(1021～1086)，北宋家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉祐三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫 积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，　改封荆，世称荆公。卒谥文。列宁曾称他为“中国十一世纪时的改革家”。他工散文，是“唐宋八大家”之一。亦工诗，成就更在散文之上。其词风格独特，洗净五代铅华，开启豪放派的先声。有辑本《临川先生歌曲》。

　　他强调“权时之变”，反对因循保守，是中国十一世纪的改革家。他主张“绝求正所以经世务”，设置专局，使子与门人纂修各经新义，以为诵习的定本。《诗》、《书》、《周官》三经新义最为重要，《周官新义》尤能阐发新政理论。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻，《桂枝画·金陵怀古》颇有名。所著《字说》、《钟山目录》等，多已散佚。今存《王临川集》、《临川集拾遗》、《三经新义》中的《周官新义》残卷、《老子注》若干条。

　　名句赏析

　　“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”

　　这首诗描写了宋代人过春节的场面：春风送暖，旭日初升，家家户户点燃爆竹，合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上贴有门神的新桃符。作者择取了这些过年时最典型的喜庆场景，展现了一幅富有浓厚生活气息的民间风俗画卷。宋人特别喜欢通过诗歌来表达自己的抱负、哲学观点。王安石此是身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及乐观情绪。抒发了他春风得意踌躇满志的心情。 还能体现出他的执政态度。

　　赏析一:

　　此诗描写春节除旧迎新的景象。一片爆竹声送走了旧的一年，饮着醇美的屠苏酒感受到了春天的气息。初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的。

　　“元日”是阴历正月初一。这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。

　　“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”逢年遇节燃放爆竹，这种习俗古已有之，一直延续到今天。屠苏，指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡的酒。古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。这两句是说：在爆竹的响声中，旧的一年过去了。人们喝着过节的屠苏酒，暖洋洋地感到春天已经来临。

　　第三句“千门万户曈曈日”，承接前面诗意，是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。“曈曈日”，指由暗转明的朝阳。结尾一句描述转发议论。桃符：指画有神荼、郁垒两个神像或写有这两个神像名字的桃木板，正月初一清晨挂在门上，以求“避邪”。这也是古代民间的一种习俗。“总把新桃换旧符”，是个压缩省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，交替运用，这是因为七绝每句字数限制的缘故。意思是：都是用新桃符替换了旧桃符。以桃符的更换揭示出“除旧布新”的主题。

　　其实，这首诗表现的意境和现实，还自有它的比喻象征意义，它是以除旧迎新来比喻和歌颂新法的胜利推行。这首诗正是赞美新事物的诞生如同“春风送暖”那样充满生机。其中含也有深刻哲理，指出新生事物总是要取代没落事物的这一规律。

　　赏析二:

　　这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新思想感情。

　　首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。

　　王安石既是家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

　　赏析三

　　歌颂春节的诗很多。王安石这首抓住放鞭炮、喝屠苏酒、新桃换旧符三件传统习俗来渲染春节祥和欢乐的气氛。这样写，精炼、典型、概括力强。诗中流露出的欢快气氛，与作者开始推行新法、实行改革、希望获得成功的心情是相一致的。现在贴桃符的人少了，多数人把桃符换成了春联，但过年放鞭炮、喝酒的习俗还在民间广为流传达室。这也从一个侧面说明我们中华民族的文化传统是非常悠久的。这首诗也就具有传统美的品格。当然，现在大城市人太多，从空气的清洁和防火等方面考虑，并不提倡鞭炮。

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