《鸟的天堂》第二课时教学设计 《鸟的天堂》第一课时教案

《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇1

　　濮院镇小郑惊女

　　设计理念：

　　阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　一、设境激趣，触发语感。

　　1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。学生答。师板书：树鸟

　　2、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。（高大的，参天的，几个人抱不过来的…………）

　　3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？（播放课件，展示）

　　二、充分诵读，激活语感

　　1、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

　　2、学生读。

　　3、交流（全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……）

　　说理由时，就势读相关的语句。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

　　2、学生品读。

　　3、反馈。只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

　　四、多元解读，积淀语感

　　1、请你再读读第二段，你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

　　2、出示：

　　a、那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

　　着重理解体悟“一簇”“堆”“另一簇”“一点儿缝隙”

　　把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

　　b、翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　“颤动”在这里指的是什么？（微风吹动树叶一闪一闪的样子）

　　“颤动”是怎样的动？（抖动的发抖的）

　　写话练习：这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛

　　师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的，而是它的。

　　师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

　　3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　板书：美丽奇特

　　五、拓展延伸，丰富语感

　　1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

　　啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（板书：群鸟欢闹）

　　3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。

　　4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

　　5、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

　　六、总结：今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇2

　　【教材分析】

　　语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

　　第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。

　　【教学目标】

　　1、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。

　　2、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象

　　3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

　　【教学重、难点】

　　1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

　　2、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，感知“天堂”美

　　1、课件播放画面：

　　师语言描述。

　　2、课件出示：　 　

　　“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　3、质疑：读着这句话，你有什么疑问吗？

　　二、研读体悟，感受“天堂”美

　　1、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：

　　⑴　围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。

　　句子1：

　　关于榕树“大”：

　　我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

　　学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。

　　句子2：

　　关于榕树的茂盛和美丽：

　　现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树！”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。

　　齐读、试背、指名背、齐背。

　　⑵　看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？

　　2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美：

　　⑴　课件播放群鸟活动情景。

　　⑵　自由练读12、13自然段，指名读：

　　重点指导：

　　到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　①　指导朗读：

　　读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

　　②　谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？

　　⑶　感悟齐读。

　　⑷　师生共同感悟：

　　这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。）

　　三、选择角色，感悟和谐美

　　1、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。

　　2、学生准备，小组讨论交流。

　　3、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。

　　4、小结、读作者赞叹的句子。

　　【板书设计】

　　鸟的天堂

　　榕树　　　　　鸟

　　枝叶繁茂　　　千姿百态

　　生命力旺盛　　活泼可爱

《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇3

　　【设计理念】

　　阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　【教学过程】

　　一、设境激趣，触发语感

　　1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

　　学生答。

　　（师板书：树　鸟）

　　2、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

　　（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

　　3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

　　（播放课件，展示）

　　二、充分诵读，激活语感

　　1、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

　　2、学生读。

　　3、交流：

　　全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

　　说理由时，就势读相关的语句。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

　　2、学生品读。

　　3、反馈：

　　只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

　　四、多元解读，积淀语感

　　1、请你再读读第二段：

　　你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

　　2、出示：

　　⑴　那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

　　着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

　　⑵　翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　“颤动”在这里指的是什么？

　　（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

　　“颤动”是怎样的动？

　　（抖动的、发抖的。）

　　写话练习：

　　这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……

　　师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的＿＿＿，而是它的＿＿＿。

　　师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

　　3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　（板书：美丽奇特）

　　五、拓展延伸，丰富语感

　　1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

　　啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　（板书：群鸟欢闹）

　　3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。

　　4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

　　5、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

　　六、总结

　　今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇4

　　一、破题激趣，初识“天堂”美

　　1、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？

　　2、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。

　　3、描写的是“什么的天堂？”板书：鸟的天堂。

　　4、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？多媒体播放《鸟的天堂》录像，让学生充分想象，如临其境。

　　5、学生用语言描绘情境。

　　6、质疑课题：

　　作者为什么说这里是鸟的天堂呢？

　　二、自读自悟，感知“天堂”美

　　1、读：

　　自读课文，用自己喜欢的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读……要求把课文读正确，读流利。

　　2、想：

　　这篇课文主要讲什么？作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？你认为哪些句子写得美？

　　3、画：

　　把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

　　三、研读体悟，感受“天堂”美

　　1、质疑：

　　同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？提出来大家一起探讨。教师引导学生把问题进行归类、筛选。

　　2、合作学习：

　　根据学生提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？为什么说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生按小组进行再朗读，再感悟，寻找依据，形成自己的看法，然后相互交流，充分发表意见。教师及时鼓励，随机引导点拨。

　　3、全班交流：

　　每小组推荐一名发言人。其他组员作补充或提出不同意见，师生共同评价。

　　4、有感情地朗读相关段落。

　　四、赏读课文，感受语言美

　　1、练习读课文：

　　选择你最感兴趣或最喜欢的段落标一标，读一读。

　　2、交流：

　　把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。

　　课件出示学生读的句子：

　　⑴　关于榕树“大”：

　　“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干不可计数。枝上又生有许多根……”

　　学生自由读，注意突出数量词，“许多株”“两株”“真是一株”，并播放录像，讲述其占地面积达20多亩，读出榕树之大。

　　⑵　关于榕树的茂盛和美丽：

　　“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”

　　①　学生自由读句子，注意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色……”“这美丽的南国的树”等词句，同时播放录像引导学生看图想象。

　　（这句话写出了榕树的旺盛生命力和色彩的美丽。）

　　“簇”“堆”说明树叶的多和茂密。“那翠绿……”说明一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁就好像一个个颤动的生命。“这美丽的南国的树。”表达作者由衷的赞美和喜爱之情。指导学生进行个性化朗读，读出情，读出味儿来。

　　②　教师小结：

　　是啊，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来都是可以的。

　　③　学生自由读，喜欢怎么读就怎么读。

　　⑶　关于众鸟活动的场面：“起初周围是静寂的……到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　①　某一学生读后，请其他学生说说读得怎么样。

　　②　教师指导读好“大的，小的，花的，黑的”之间的逗号和“有的……有的……有的……”“一只画眉……好听”“到处……到处……”等，读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

　　③　齐读。

　　3、配乐、配画齐读这些句子。

　　4、推荐读得好的同学赛读。

　　5、背诵自己喜欢的段落。

　　6、小结：

　　作者笔下展示了人与自然，树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。这里不仅是鸟的天堂，在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗？让我们共同去创造美好的天堂吧！

　　五、结合实践，引导创造美

　　1、多媒体出示大榕树美景图：

　　目前，“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请你根据课文内容，并收集一些有关材料，当一回导游写一篇解说词。写清楚导游的身份，旅游的地方及特点，力求写得清楚明白、形象生动。

　　2、《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“保护环境，人人有责”，同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧！

　　⑴　以雏鹰小队为单位调查环境污染问题，如，废旧电池污染、工业污染等，写出调查报告，利用班队会进行交流，提出治理规划。

　　⑵　组织环保宣传小分队，向社会宣传环境保护的意义，让人们都投入到环保中来。

　　3、让学生参加一项自己最感兴趣的活动。

《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、引导学生欣赏大榕树的美以及群鸟纷飞的壮观景象，使学生受到热爱自然、创造人与动物和谐美的教育。

　　2、理解课文的重点语段，初步体会景物描写中联想、静态描写和动态描写的作用。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、用自己的方式表达对鸟的天堂的赞美之情。

　　教学重难点：

　　初步体会景物描写中联想、静态描写和动态描写的作用

　　教学过程：

　　一、导入感知美

　　上节课，我们已经初步学习了课文，知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。在作者巴金的眼中，南国的风景含有一种迷人的力量，一切都显出一种梦境一般的美。因此作者赞叹到：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！　（幻灯出示）　1、读2、“鸟的天堂”为什么加引号？为什么说它是鸟的天堂？

　　二、学习课文7、8自然段。

　　（过渡：被称之为鸟 的天堂的榕树究竟是怎样的一棵树呢？读片段说说读懂了什么？）

　　1.欣赏着榕树，你想说些什么呢？　　（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？

　　2、课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）

　　（也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机）

　　3.看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）.

　　4.谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）

　　5.这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”这也是我们发自内心的赞美――

　　6.让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7 、8 自然段。

　　7.背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！

　　三、学习课文10－11自然段。

　　过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里，看到了什么景象？

　　（我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）（课件欣赏）

　　2.那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。

　　3.谁来说读后的感受。（鸟多，颜色多，形态多）学生交流。师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）

　　4.这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　师：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　四、布置作业

　　（1）抄写自己喜欢的句段。

　　*（2）请有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。（出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写）

　　*（3）如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。

　　（带*为选做题。）

　　板书设计：

　　榕树：树大、枝多、根奇、叶茂（美） [静态]

　　鸟的天堂 [联想]

　　鸟：多（色、形、声） [动态]

《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇6

　　【背景知识】

　　1、这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见的情景，抒发了作者对“鸟的天堂”的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第1～4自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第5～9自然段）写作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段（第10～13自然段）写作者和朋友们第二次经过“鸟的天堂”看到的情景。第四段（第14自然段）写作者不由得发出“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的感慨。

　　2、这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。

　　【教学目标】

　　1、认读1个生字。

　　2、能说出“我们”两次去“鸟的天堂”看到的景象。

　　3、懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

　　4、感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

　　【教学重点】了解“鸟的天堂”的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因。

　　【教学过程】

　　一、揭题，导入

　　1、出示课题。

　　2、理解课题：

　　⑴　“天堂”原来指的是什么？

　　（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）

　　⑵　读了课题，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文

　　1、听录音，思考：

　　⑴　“鸟的天堂”指的是什么？

　　⑵　作者两次经过“鸟的天堂”，看到的景色有什么不同？

　　2、讨论、交流上面的思考题答案。

　　3、默读课文：

　　给课文分段，并说说分段的依据。

　　（按两次经过“鸟的天堂”所见所闻来分，分成两部分，也可以把“出发”和“离开”单独列出，全文分成四段。）

　　4、深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。

　　三、学习课文第一段

　　1、指名读课文。

　　2、这一段主要写什么？

　　3、比较句子读起来有什么不同：

　　⑴　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

　　⑵　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

　　学生讨论后，教师小结：

　　课文用了短句，读起来更有韵味。

　　4、“我们陆续跳到一只船上。”其中的“陆续”能不能换成“继续”？

　　（比较词语意思：陆续──继续。“陆续”表示一个接着一个。）

　　5、读句子：

　　说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。

　　幻灯片出现：　 　

　　船平静地在水面流动，三支桨有规律地在水果划动。

　　（都是作者看到、听到的，是作者的见闻。）

　　6、第4自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？

　　（不能，课文是按水面、船、桨由远到近地写的。）

　　7、小结：

　　这一段具体描写黄昏后美丽的景色和幽静的环境。

　　四、学习课文第二段

　　1、听录音，思考：

　　这一段写的是作者第几次经过“鸟的天堂”所见到的情景？看到了什么？

　　2、这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来？

　　3、默读第8自然段，用“（　　）”划出作者的见闻，用“　　”划出作者的联想。

　　全班讨论、交流。

　　重点句灯片出示：

　　⑴　翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀……这美丽的南国的树！

　　⑵　只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。

　　小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。

　　4、作者为什么要着重描写榕树的大和茂盛？

　　（这环境适宜鸟儿生活，使得大榕树成为“鸟的天堂”。）

　　使大榕树成为“鸟的天堂”的，还有哪些原因？

　　5、作者和他的朋友们这次经过“鸟的天堂”，有没有看到鸟？为什么？

　　6、概括第二段的段意。

　　五、学习课文第三大段

　　1、听录音，思考：

　　作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见到鸟儿了吗？

　　2、指导学习第12自然段：

　　灯片出示：

　　⑴　找到一对反义词。

　　（清静──热闹。）

　　⑵　课文怎样写出“热闹”？读一读，完成作业本第5题。

　　⑶　小结：

　　写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。

　　3、作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。

　　（应接不暇，用在这里说明什么？）

　　小结：

　　这一段运用了先概括、后举例的写法。

　　4、配乐齐读第12、13自然段。

　　5、为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟的呢？

　　6、归纳段意。

　　六、学习课文第四大段

　　1、指名读课文。

　　2、“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？

　　3、理解最后一句话：

　　为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？

　　（前一个“鸟的天堂”加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个“鸟的天堂”是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对“鸟的天堂”的热情赞美。）

　　七、布置作业

《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇7

　　【教学目标】

　　1、通过阅读讨论，感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　【教学重、难点】体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。

　　【教学具准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情景

　　多媒体课件展示。

　　二、引导学习

　　1、昨天我们学习了《鸟的天堂》，知道了作者去了两次鸟的天堂，在离开的时候，产生了这样的感受：“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”

　　2、轻读这段感受，试着围绕感受提几个问题，让大家一块讨论讨论。

　　3、学生自由提问。

　　（课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键，此环节让学生自读感悟质疑，问题来自学生，适合学生，充分体现学生的主体性，让学生成为学习的主人。）

　　4、教师小结：

　　⑴　作者为什么感到“留恋”？

　　⑵　为什么说是作者的眼睛“骗”了他？

　　⑶　两个“鸟的天堂”，为什么第一个加引号，第二个却不加？

　　⑷　那儿为什么会成为“鸟的天堂”？

　　三、学生自主学习

　　边读边划边注释，也可相互交流，教师巡视指导。

　　四、汇报交流，品读感悟

　　1、重点引导学生品读下列句子，体会榕树的大、美，鸟的多、欢：

　　⑴　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

　　⑵　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　⑶　们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　⑷　注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　2、渗透训练：

　　⑴　这儿的鸟真多，生活真快乐，有的（　　　　），有的（　　　　），有的（　　　　），还有的（　　　　）。

　　⑵　“应接不暇”是什么意思？课文中指什么？你在生活中遇到那些事让你应接不暇？

　　（语文教学“教什么”成为许多老师头疼的问题。我想语文应该体现语文学科的特点，即“双基训练”不可少，求“活”的同时还要求“实”。）

　　3、引导讨论：

　　那儿为什么会成为“鸟的天堂”？

　　⑴　环境幽美，榕树大；

　　⑵　气候宜人，四季如春，鸟食丰富；

　　⑶　人们注意保护等。

　　4、对照所提问题品读解难。

　　五、拓展延伸

　　1、1933年巴金游后写下《鸟的天堂》，1982年又亲笔题写“小鸟天堂”几字，使广东新会市天马村成为远近闻名的旅游景点。让我们一起去欣赏一下吧！

　　（学生观看录像。）

　　2、用一句话表达你此时的心情。

　　3、小组为单位自由搭配，扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。

　　4、来自网上的最新消息：由于当地不合理的开发利用，小鸟的生态环境发生了改变，大量的鸟儿飞向他方……

　　5、亲爱的同学们，当你看到“鸟的天堂”被破坏，你最想在网上说些什么？

　　【板书设计】

　　树：大、美

　　鸟的天堂　　喜爱　赞美

　　鸟：多、欢

　　【专家点评】

　　教师在学生学得最开心高兴的时候，及时地泼一盘冷水，让学生在情感上受不了——这么好的“鸟的天堂”居然被破坏，从而产生积极的想说的愿望，表达成为学生内心真情的流露，教学效果较好。

　　整体总评：

　　1、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中，教师充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”，精心组织教学。

　　2、拓宽教学内容，引进课程资源。语文学习与生活的外延是等同的，教师在学生整体感知课文的基础上创设生活情境，让学生试着做导游，从而激发学生主动读书、探讨的积极性，有意识地加强了课内外的联系。

《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇8

　　之六

　　佚名

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　2.领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　教学重点、难点：

　　1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。

　　2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　教学准备：句子卡片 投影段落

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目！

　　二、学习课文7、8自然段。

　　1.多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。

　　2.欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，交流。（生默读课文）

　　（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）

　　（2）谁来交流？

　　学生交流。（大、茂盛）

　　（根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）

　　3.看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）.

　　4.谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）

　　5.这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”这也是我们发自内心的赞美――

　　6.伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7 、8 自然段。

　　7.背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！

　　三、学习课文10－11自然段。

　　过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）

　　1.我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）

　　2.那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。

　　3.谁来说读后的感受。学生交流。师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）

　　4.这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　师：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　四、布置作业

　　（1）抄写自己喜欢的句段。

　　*（2）请有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。（出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写）

　　*（3）如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。

　　（带*为选做题。）

《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇9

　　【教学目标】理解“鸟的天堂”是怎样的，体会大榕树的壮观。

　　【教学重点、难点】读课文描写大榕树的重点词句，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。

　　【课前准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　1、（板书“天堂”）

　　问：“天堂”常用来比喻什么？

　　（美好的生活环境。）

　　2、（板书“鸟的”，构成课题──“鸟的天堂”）

　　问：这又是一个怎样的环境呢？

　　（让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）

　　3、导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采。

　　二、初读质疑

　　1、找中心句：

　　请同学们用自己喜欢的方式读读课文，体会作者游了鸟的天堂后感受最深的是什么？请用书上的一句话来说说。

　　2、质疑：

　　课件出示：

　　“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　一起读句子，有什么想问的吗？

　　（前一个指大榕树，后一个指鸟儿生活的乐园。）

　　（板书：榕树、乐园）

　　3、介绍榕树：

　　为什么说这棵榕树就是鸟的天堂呢？哪位同学课前搜集到了相关的资料，能给我们来介绍一下这棵被称为“鸟的天堂”的大榕树？

　　（课件展示“大榕树”的全貌。）

　　三、体会榕树的壮观

　　1、你能用一个或几个词来形容这棵榕树吗？

　　（板书：枝叶繁茂）

　　2、研读句子：

　　作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读描写榕树的段落，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。

　　⑴　生自由读、思、划。

　　⑵　交流：

　　自己读懂了哪些写榕树的词句？

　　⑶　重点学习第8小节。

　　3、体会作者情感：

　　师小结：多么壮观的大榕树啊！难怪作者由衷地赞叹──“这美丽的南国的树！”

　　指导读好“这美丽的南国的树”。

　　4、解疑：

　　对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？

　　5、小结写法：

　　作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？

　　四、总结

　　“鸟的天堂”真是一棵让人称奇的大榕树，可是树上却没有一只鸟。真是这样吗？下节课我们来解开这个谜。

　　【板书设计】

　　远──近

　　干、枝、根、叶

　　静态描写　

　　【教学反思】　

　　《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。这样的妙文，自然磨过千遍，对于我来说，自知上不出什么新意，于是我首先将自己的课定位于“实”，争取将这堂课上得真实、扎实。第二步，就是确定教学目标。为了省事，不打算熟悉班级，所以我选择了上第一课时。但究竟安排什么内容呢？按家常课上，实在是没什么听头；想要弄得亮眼点， 35分钟上第一课时又不怎么现实。思虑再三，决定将目标就定位于：理解“鸟的天堂”是怎样的，体会大榕树的壮观。

　　目标定下来后，我接下来思考的是“怎么学”。新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。这样一篇美文，适合于朗读，这也正适合我的风格。于是我打算在教学过程中，激起学生的阅读期待，关注学生的生活经验、情感体验，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求达成教学目标──体会大榕树的壮观。具体来说，我是这样处理的：

　　一、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依

　　我以课题入手，先引导学生理解“天堂”、“鸟的天堂”的含义，然后以“现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采吧。”激起学生的阅读兴趣，使之投入到课文的阅读中，并且读有所思，要求学生用心读，体会作者游览鸟的天堂的感受并找出文中的一句话来表达。这样导入课题，简单明了，能直奔主题──感受鸟的天堂，既节省时间，又能创设一个赏阅南国风光的情境。

　　当学至介绍这棵大榕树的奇特时，当学生阅读了相关资料为榕树惊叹时，出示榕树的全景图。这棵貌似原始森林抑或岛屿的榕树，立即吸引了所有学生的目光，哗声一片。此时学生心中涌动的一定是想更多地了解这棵榕树，与它有更多的交流。我便让学生用先相关的词来形容这棵榕树，有个初步的概念，然后再将主动权还给学生，让他们自己去读描写榕树的相关段落，体会规范的语言表达，感受语言的魅力。学生带着直观的感受再读课文时，我感到学生们是兴致勃勃的，他们很认真地进入文中品读、鉴赏……

　　二、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心

　　整个教学过程，我采用了变序的结构，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑──质疑──析疑──解疑”的教学思路。我从结尾段的中心句──“鸟的天堂”的确是鸟的天堂入手，引导学生质疑：为什么第一个“鸟的天堂”有引号，而第二个“鸟的天堂”没有引号。然后以“谁能帮他解答这个问题”轻轻一句，让学生自己解决问题，并明确了两处的“鸟的天堂”各指的是什么。接着，再明确我们这节课来赏析作者怎么描写这棵大榕树，尝试自己读懂它。学生自学后，再集体交流自己的感悟，分享收获。这样设计，让学生通过阅读思考、讨论交流感受到了榕树的壮观，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

　　三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

　　1、激发学生学习热情：

　　在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾、画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语理解中，用解释、观图理解、联系上下文等方法；又如朗读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意激发学生读的欲望，提高学生读的能力。

　　2、启发学生质疑问难：

　　还注重学生学习方法的指导：哪些地方读懂了，记下自己的感受；哪些地方不明白，作上记号。整个教学过程中注重树立学生的学习信心，总结学习方法，培养自学能力。

　　3、恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文：

　　尤其是感受榕树的“枝叶繁茂”，感知“是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。”这些句子，无须多语，一图明了。

　　4、渗透作文教学：

　　最后，将作文教学有机地渗透在阅读教学之中，让学生综观描写榕树的段落，感知作者的写作方法，体会技巧的高超：采用静态描写，按从远到近，分干、枝、根、叶四个方面有条理地将大榕树展现在了我们眼前。

　　最后，简单地谈几点遗憾：

　　1、感觉自己的语言还比较罗嗦：

　　主要原因是为了赶时间给学生思考的时间还不够多，然后自己在那边引呀引的，说了很多。

　　2、最后“渗透作文教学”一环节比较生硬：

　　一个原因是时间不够，第二是没有安排朗读，原先的理解、朗读有些支离破碎，在这里如果能将描写榕树的部分连起来读一读，学生的理解便能比较系统，而且也能发现其中的写作奥秘。另外，“静态描写”这一知识点不必呈现，安排在下一课时中，学了“鸟”的部分后，让学生去比较两部分“一动一静”的写法，经历一个主动发现的过程，对学生有有益。　

　　如果，我这次的课真如一些老师所形容的──还算成功的话，那么我觉得我“成功”的关键在于“投入激情，不断鼓励，信任学生”。

《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇10

　　【教学目标】

　　1、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

　　2、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　3、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第8、12然段。

　　【教学重点】理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　【教学难点】理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。

　　二、生自主学习，师巡视，提供帮助（时间依生实际确定）

　　1、出示问题：

　　作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？

　　请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？

　　2、小组同学相互交流，谈谈你的想法。

　　3、学生汇报学习情况，教师适时点拨。

　　三、组织交流

　　这是一株怎样的大榕树？ 你是怎么知道的？

　　1、介绍大榕树：

　　⑴　大：许多棵

　　叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）

　　枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

　　生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

　　⑵　有感情朗读相关的语句：

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？并让学生说出喜欢的理由。

　　①　叶多；

　　②　枝干多；

　　③　生命力强；

　　④　作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？

　　（当学生谈到第 8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。）

　　a、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写？

　　（静态）

　　哪些是作者的见闻，哪些是联想？

　　b、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关？

　　（当地农民的保护）

　　⑶　师生合作叙述所喜欢的景象：

　　投影：　 　

　　夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 （　　　　　　　　　）。

　　2、进入“鸟的天堂”：

　　⑴　同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？让我们再去看一看。

　　请同学们读10～14自然段，说一说你看到了怎么样的景象？你体会到了作者怎样的心情？

　　当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却＿＿＿＿，我感到＿＿＿＿。

　　为什么这样说呢？让我们再一次读读课文有关内容。

　　枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

　　⑵　鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　（生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第12自然段。）

　　⑶　仿写句子：

　　模仿第12自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。

　　⑷　提问：

　　你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

　　让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

　　⑸　提问：

　　你认为这个地方怎么样？

　　练习有感情地读一读这两个自然段。

　　⑹　师生合作叙述所喜欢的景象：

　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初＿＿＿＿＿，后来＿＿＿＿＿，接着 ＿＿＿＿＿＿＿。我虽然注意地看着，但是＿＿＿＿＿＿＿。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。

　　你还有什么疑问？

　　齐读课文第12自然段，试背诵。

　　3、结语下课：

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　四、延伸作业

　　1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　2、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

　　3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　【板书设计】　

　　3、鸟的天堂

　　叶　多　密　绿

　　榕树　大而茂盛

　　枝干　枝上生根　数不清

　　美不胜收

　　到处　到处

　　鸟　多而快乐

　　有的　有的　有的

　　应接不暇

《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇11

　　佚名

　　教学目标

　　1.理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2.学习课文描写景物静态和动态的方法。

　　3.学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

　　教学重点、难点

　　1.体会“鸟的天堂”的含义。

　　2.了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

　　3.学习描写事物静态和动态的方法。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

　　（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

　　（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解课题含义及课文的主要内容。

　　（二）给课文分段并归纳各段段意。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

　　1.解题。

　　板书课题后，让学生思考两个问题。

　　（1）天堂常用来比喻什么？

　　（2）鸟的天堂指的是什么？

　　（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　　2.学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

　　（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）

　　3.检查学生自学字、词情况。

　　（二）研究课文的写作顺序。

　　1.教师范读课文，学生边听边思考：

　　（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？

　　（3）用“△”给课文分段，并说出各段的段意。

　　2.听完教师范读课文后，学生回答思考题。

　　（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）

　　（三）作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.书写课后读读写写中的词语。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习第1、2段课文内容。

　　（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　（一）学习课文第1段。

　　1.指名学生读第1段。

　　（1）有什么不理解的问题吗？

　　2.课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？

　　（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）

　　小结：晚饭后我们划船去玩。

　　（二）学习课文第2段。

　　1.学生默读第2段。思考，讨论。

　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

　　大榕树。）

　　（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

　　（一个是大，另一个是美。）

　　（3）课文里哪些地方说明榕树大？

　　（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）

　　（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

　　（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）

　　（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）

　　（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）

　　（7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？

　　（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）

　　（三）指导背诵第7、8自然段。

　　小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。

　　（四）作业。

　　背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）学习课文第3、4段。

　　（二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　（四）用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　三、教学教程

　　（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？

　　（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。）

　　（二）学习第3段课文。

　　1.分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？

　　2.指名四人各读10、11、12、13自然段。

　　3.思考、交流：

　　（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？

　　（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）

　　2.把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。

　　（描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）

　　3.作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？

　　（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）

　　4.“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？

　　（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）

　　小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。

　　（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。

　　（三）学习课文第4段。

　　1.指名学生读第4段。

　　2.“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？

　　（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）

　　3.读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

　　这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）

　　4.用留恋、赞美的语气齐读最后一段。

　　5.作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？

　　（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）

　　（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。

　　1.听后，讨论：

　　（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

　　（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）

　　（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？

　　（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）

　　2.下面请同学们做练习。（出示小黑板。）

　　小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。

　　（五）作业。

　　1.建议把这篇课文背诵下来。

　　2.用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。 ◆

《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

　　2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1、课前师生上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2、多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　我国文学巨匠巴金曾说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课老师就和同学们一起走进南国一个梦境般的地方，好不好？

　　一、情境导入，感知全文

　　师：（出示课件1，师激情解说：在广东省新会县郊外，一条小河的河心，有一棵古老的榕树，上面栖息着数以万计的鸟儿，每当晨曦初露时，这里群鸟飞翔，百鸟齐鸣，构成极为壮观的奇景，被称为“鸟的天堂”。作家巴金曾到此游历，写下了一篇洁丽可人的散文，这就是——（生齐说，师板书课题《鸟的天堂》）。

　　二、初读

　　（一）自由读课文，思考以下问题：

　　1、“天堂”，你是怎样理解的？

　　2、“鸟的天堂”指的是什么？

　　3、说说课文主要写了什么？

　　4、课文五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有呢？（理解较难可课下体会一下）

　　（二）熟读字、词

　　出示课件，着重强调一下词语：一簇簇、不计其数、做巢、应接不暇、兴奋、榕树、缝隙、船桨、照耀、树梢、规律、灿烂、静寂、白茫茫，读准字音。

　　三、学文

　　（一）学习“树”的部分

　　师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树吧。

　　1、自由读第一次去鸟的天堂部分（1---9）自然段，把写树的段落多读读。

　　2、默读作者描写树的部分，看有什么特点？是从哪些词句中体会出来的。（画-——标——记 -----读）

　　3、汇报交流。（以读为主，读出特点，读出感情）课件出示段落。

　　（如：第7段）

　　（1）学生汇报“大”特点，文中哪里具体写出了“大”的特点——读出大，怎么读？（指导理解 “卧”字用的生动巧妙，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——这美丽的南国的树。生齐读。）

　　（2）师：让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了…）继续交流，作者还怎样写出了这些特点？（茂盛）从哪些文字中可体会出？（那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。）指名读—轻轻自读—指名读。

　　出示课件叶子，重点比较句子：

　　a.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　b.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”生读并说一说两句的区别，及读了的感受。

　　师总结：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。

　　生感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　师：读这句话，大家有没有疑问?（生可能会问“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？）生自由地读、体会、交流。

　　师总结：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——

　　生齐读：“这美丽的南国的树！”

　　师：这也是我们的心在赞叹——

　　生齐读：“这美丽的南国的树！”

　　师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！

　　出示课件，生齐读第八自然段。

　　（二）学习“鸟”的部分

　　导入：作者第一次去鸟的天堂，没有见到一只鸟，只看见一棵大而美丽、茂盛的榕树。第二天，又去了“鸟”，看到这儿的鸟有什么特点？用以上学习“树”的方法自己学习。

　　1、归纳方法：画——标——记——读出情来。

　　2、学生自己学习、汇报。

　　3、形式：各小组展开竞赛：赛读——赛评议

　　（主要：读出鸟的“多、活泼可爱）（教会学生怎么欣赏别人的优点）（三）自我介绍（自我表现）

　　1、喜欢“树”（鸟）的，把自己的特点作自我介绍，把各自的优点显示出来，让大家都想来观赏你。

　　2、课文中，树和鸟之间是什么关系？（依赖、朋友）用打比方的形式说得具体一些。

　　四、结束语：大自然赋予了大榕树旺盛的生命力，为鸟们创建了幸福的家园。我们人类也应该爱护鸟类，爱护与我们一同生存的动物、植物。让我们的家园、整个世界、整个地球村成为一个美丽、快乐、幸福的大家园，成为可爱的天堂。

　　六、作业：

　　1、师留出质疑，生解决：

　　a.课文几次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有呢？

　　b.理解课文最后一句话。

　　1、我当小导游——“鸟的天堂”已经成为一处游览胜地，请你根据课文内容，并收集一些有关材料，写一篇解说词。

　　2、巴金是语言大师，有感情的朗读课文，感受语言美，把自己喜欢的部分背下来。

　　板书设计： 鸟的天堂

　　树的贴画：大 茂盛

　　鸟的画像： 多 快乐

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

　　2、你背的哪一部分，相互检查。

　　3、你最喜欢哪一部分，为什么？

　　二、 引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态）

　　2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　3、小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　4、交流感受：你想到了什么？

　　二、学习“树”的静态描写

　　1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢？（这些句子有什么特点？）

　　2、交流：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。

　　三、自选练习

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

　　四、课件重新展示，回味《鸟的天堂》

　　五、作业

　　1、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

　　2、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。

　　附板书设计：

　　鸟的天堂

　　榕树 大而茂盛 （静态描写）

　　枝干： 枝上生根 数不清

　　鸟 多而快乐 （动态描写）

　　有的 有的 有的

　　《鸟的天堂》教学反思

　　《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好（榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。）；其二，是因为这儿的人好（农民不许人捉它们。）同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：

　　一、课前查找资料，初步感知生态美。

　　课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。学生通过查阅资料，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。

　　二、课中品读体味，深入感受生态美。

　　《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。

　　三、课后练习，延伸绿色教育。

　　课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。

《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇13

　　教学过程

　　激情　　设疑

　　1.学生回忆课文内容，描述"鸟的天堂"那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

　　2.组织全班交流，拟订主要问题

　　(1)解说词的一般格式是怎样的

　　(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

　　(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

　　(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　(7)人们是怎样保护鸟儿的……

　　1.导入，激发兴趣

　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了"鸟的天堂"，那"鸟的天堂"给我们留下了怎样的印象呢？

　　2.提出活动内容

　　"鸟的天堂"目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.设疑

　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关"鸟的天堂"的资料。

　　(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。

　　组织

　　指导

　　1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

　　2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

　　3.小组组内分工、组织协作

　　(1).明确活动要求

　　以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍"鸟的天堂"的解说词。

　　(2).指导使用网络课件

　　熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用bbs论坛共享信息资源及组际、师生间交流。

　　(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

　　(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用bbs讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

　　进入bbs论坛，将搜集的资料粘贴于bbs与他人共享，或阅读他人提供的资料

　　在bbs中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

　　2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。　

　　3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

　　(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。

　　(2).进入bbs，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。

　　(3).在bbs中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

　　1.处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

　　2.面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

　　3.指导学生学会合作，学会充分利用网络　的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　4.从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

　　总结

　　点评：

　　1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

　　2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

　　3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

　　1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

　　2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

　　1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。

　　2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇14

　　佚名

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学难点：

　　1、有感情朗读课文有关部分。

　　2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　1.作者简介。

　　2.揭示课题。

　　（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文。

　　要求：（1）读正确；（2）读通顺。

　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）

　　2.检查反馈。

　　（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

　　（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）

　　（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　　（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。）

　　三、再读课文，理清文脉

　　1.速读课文。

　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

　　（1）自己读读、划划、想想。

　　（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”

　　（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。）

　　2.检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　1.轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　　2.质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

　　（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。）

　　3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　（1）尝试有感情朗读。

　　（2）朗读指导。

　　（3）有感情朗读有关句段。

　　4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

　　（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

　　3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　　教学过程：

　　一、精读课文，感受情趣

　　1.有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

　　（1）比较：这三段话之间有什么不同点？

　　（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

　　（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）

　　2.自由读课文第12、13自然段。

　　（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

　　（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。）

　　（2）根据学生的回答随机点拨：

　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　A.想象句子所描写的情景。

　　B.有感情朗读句子。

　　②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　二、熟读课文，体会写法

　　1.自由读课文第一、第二部分有关课文。

　　比较：两个部分的相同点和不同点。

　　（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）

　　2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　三、延伸课文，鼓励探索

　　1.置疑。

　　（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）

　　2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　四、作业

　　1.背诵课文12、13自然段。

　　2.尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）◆

《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇15

　　一、教学设计说明

　　《鸟的天堂》是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

　　根据教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”。在设计这篇课文的教学时，我们紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点。

　　（一）、在教学目标上，注意简化头绪，集中目标

　　我们把这篇课文的教学目标定为：1.认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶；2.了解静态与动态描写的方法；3.学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句；4.有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。具体到每一课时，教学重点也较集中。第一课时：1.析题，引疑；2.初读感知全文内容，理清思路。第二课时：1.从中心句入手，引导质疑问题；2.细读课文，认识大榕树奇特、美丽的特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识静态与动态描写的方法；3.精读课文，释疑，体会感情。第三课时：1.练习有感情地朗读全文；2.背诵课文片断；3.用词造句。 在第二课时教学之初，我们还设计让教师揭示本节课的学习目标，并指名学生复述，强化目标意识。

　　（二）、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心

　　第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。

　　在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

　　（三）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

　　1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。

　　2.在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。

　　3.除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。

　　4.恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。

　　二、教学实录与评析

　　师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎样写椿树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。谁能再说一遍（指名复述）

　　［开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。］

　　师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。

　　生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有哪些

　　（生齐举手）

　　师：让咱们一起把这句话读一遍。

　　（生齐读）

　　［从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。］

　　生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢

　　生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”

　　师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问（生举手）这几个问题提得好，还有吗

　　生：（摇头）没有了。

　　师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。

　　［把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。］

　　师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么

　　生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。

　　师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画）

　　师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容

　　生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。

　　师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么

　　生：还说明树叶非常密。

　　师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写

　　生：（齐答）静态描写。

　　师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗

　　生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。

　　师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多

　　生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。

　　师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思

　　生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。

　　师：为什么枝干这么多

　　生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。

　　师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理解，欢迎你发表自己的见解。

　　生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。

　　师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。

　　生：在我国云南的西双版纳有这种榕树，很多枝干就像形成一张巨网，要把你包围起来，送到一个更美的地方去。

　　师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树特别美。

　　（出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）

　　师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么

　　生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）

　　生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。

　　师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢谁来试试（指名读这句话）

　　师：读得好！你是带着什么感情读这句话的

　　生：我带着惊奇、赞美的语气读。

　　师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。

　　（生有感情地齐读）

　　师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法

　　生：（齐答）静态描写。

　　师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢

　　生：第8自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这里我看出树非常大。

　　师：有没有同学提出不同的见解

　　生甲：我觉得这说明榕树非常绿。

　　生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。

　　师：你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的（板书：绿）

　　生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。

　　师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。

　　生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。

　　生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。

　　师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好

　　（指名有感情地朗读这句话）

　　师：大家觉得她读得怎么样。

　　生：（齐答）好！

　　师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）

　　师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹

　　生甲：作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。

　　生已：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。

　　师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话

　　生：带着热爱、赞美之情读。（生读）

　　师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）

　　师：同学们读得太好了！对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂

　　生：第9自然段“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”我不懂，为什么“我”听见鸟扑翅的声音，却看不见鸟的影儿

　　师：他不明白的地方也许正是你明白的，谁来给他解释一下

　　生甲：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”并不就是鸟在扑翅，这是作者想象到的。因为他听朋友说这里是“鸟的天堂”，所以他想象到了这里有许多鸟。

　　生乙；我还有一种解释，第1自然段写了他们已经吃过晚饭，天快黑了，鸟儿要休息了，所以作者见不着一只鸟。

　　生丙：我再给她补充一点，因为树叶很茂密，把鸟窝都遮住了，所以“我”不知道鸟在哪里。

　　生丁：风吹来，就把树叶吹动了，就有声音，所以作者误认为是鸟在扑翅。

　　生戊：我再补充一点，我觉得他说得不对。作者听朋友说这里是“鸟的天堂”，他肯定会想“鸟的天堂”鸟应该特别多，他就幻想到有鸟在扑翅膀。

　　师：你说得很有道理，他的理解也有一定的道理，你们可以保留自己的意见。谁还有不理解的地方需要大家帮助吗

　　［鼓励学生畅所欲言，各抒己见，使讨论有实效，有质量，有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。］

　　生：作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”

　　师：他读书真仔细，这个问题提得好。是啊，作者为什么不用“靠近”用“逼近”呢

　　生：因为作者乘坐的船离榕树越来越近了。

　　师：老师给大家提示一下，可以从作者所处的位置和树的特点去想。

　　生：我知道了，因为作者坐在小船上，位置比较低，而树根高，而且这株榕树又大又茂盛，所以作者用“逼近”。

　　师：对，船离树近了，更近了，人会有什么感觉

　　生：会觉得这株榕树像一座大山挡住了去路。

　　师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。同学们还有什么不懂的吗

　　生：没有了。

　　师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好

　　生：（齐答）第8自然段。

　　师：大家愿意把这一段读好吗

　　生：（大声齐答）愿意！

　　师：先请大家自己放声读一读。

　　（生自由放声朗读）

　　师：谁愿意读给大家听（指名读）

　　师：她读得怎么样

　　生：她读得好，读出了深深的喜爱和赞美之情。

　　师：谁还愿意读（生齐举手）

　　师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。

　　（生有感情地齐读第8自然段）

　　师：（小结）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写

　　生：（齐答）静态描写。

　　［引导学生通过对重点词语、句段的理解，品析、认识了大榕树奇特、美丽的特点，从而使重点训练项目得到了渗透，初步感知什么是静态描写。］

　　师：（板书：静态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。

　　师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受

　　生甲：他会觉得很奇怪。鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有

　　生乙：他会觉得名不副实。

　　生丙：他会感到一丝遗憾。

　　师：大家说得很好，可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受

　　生：他感到一点留恋。

　　师：“留恋”是这一课的新词，什么是“留恋”

　　生：“留恋”就是舍不得离开。

　　师：作者的感受怎么会有这样的变化

　　生：因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟。

　　师：为什么两次看到的情景如此不同

　　生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。

　　师：你说得对。所以作者说（指板书）

　　生：（齐答）昨天眼睛骗了我。

　　师：这个问题现在大家明白了吗

　　生：（齐答）明白了。

　　师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟（板书：鸟）

　　生：课文第12、13自然段具体写了鸟。

　　师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。（指名读）

　　师：你喜欢写鸟的哪个句子

　　生：我喜欢“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。

　　师：你为什么喜欢这一句

　　生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这里写得非常美。

　　师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎么样

　　生：（生答）多。

　　师：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句

　　生：我喜欢“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”说明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。

　　生：我补充一点，昆明冬天的时候会来很多海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网；而这些鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。

　　师：你说得真好！那景色又美又壮观。

　　（板书：叫 飞 扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样

　　生甲：鸟儿在这里生活得非常幸福。

　　生乙：鸟儿们很自由。

　　生丙：它们很快乐。

　　师：（板书：快乐）和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写

　　生：（齐答）动态描写。

　　师：（板书：动态）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。

　　（播放录像：群鸟在大榕树上纷飞欢闹）

　　［借助现代化的电教手段，播放群鸟在大榕树上活动的录像，真实地再现了众鸟纷飞欢闹的壮观景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。］

　　师：看了这段录像，你们有什么感受

　　生甲：我觉得这儿鸟非常多，而且颜色很鲜艳。

　　生乙：鸟儿飞起来的景象真壮观。

　　生丙：鸟儿叫声悦耳，非常可爱。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。

　　生丁：鸟儿生活得很快乐，我也想变成一只鸟在那儿生活了。

　　师：用一句话说，你觉得这个地方怎么样

　　生甲：这个地方十分美好。

　　生乙：这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。

　　师：你说得真棒。这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个打引号

　　生：第一个打引号的“鸟的天堂”，指的是那株茂盛的大榕树。

　　师：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，打上引号起强调作用。

　　［学生开头提出的三个问题，在教师指导启发下，通过阅读思考、讨论交流，至此得到了圆满的解决。］

　　师：（出示文字投影片）看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。

　　（生有感情地齐读）

　　师：把这句话放在课文结尾有什么作用吗

　　生甲：总结全文。

　　生乙：点题。

　　生丙：点明中心。

　　师：（指板书中三个问题）现在这几个问题同学们都懂了吗

　　生：（点头）弄懂了。

　　师：那好，我想请开始提出这几个问题的同学自己来回答。

　　（生答）

　　师：对课文同学们还有什么不懂的吗

　　生：没有了。

　　师：通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情

　　生：我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　师：作者是怎样表达的

　　生：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。

　　师：对，这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。最后，请同学们课后讨论：这里为什么会成为鸟的天堂呢下一节课我们再交流。

　　［这一问提得好，引导学生进一步去探究大榕树为什么成为“鸟的天堂”的原因，有利于深化认识。]

　　附板书：

　　鸟的天堂 昨天眼睛骗了“我”

　　大 枝干不可计数 枝上生根

　　榕树 茂盛 叶 多 密

　　绿

　　（静态）

　　“鸟的天堂” 多 到处鸟声 到处鸟影

　　鸟的天堂 鸟 快乐 叫 飞 扑

　　（动态）

　　总评：

　　这是一节有教改新意的语文课，有以下几个特点。

　　一、突出了语言文字训练

　　教师紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用。重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。

　　二、发挥了学生主体作用

　　从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。

　　三、精心地设计教学过程

　　教师根据教材特点，采用变序教学法，从结尾段中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，优化了教学过程。

　　四、恰当地运用了电教手段

　　这节课有五次用到了电教手段，尤其是后两次（再现大榕树奇特的景观、众鸟纷飞欢闹的壮观景象）用得适时，恰到好处，使学生仿佛身临其境，给学生留下了美好的回忆。

《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇16

　　基础训练

　　一、看拼音，写词语。

　　jìng jì chì bǎng guī lǜ shù shāo zhào yào

　　（　　 ）（　　 ）（　　 ）（　　 ） （　 　）

　　chàn dòng mào shèng càn làn jiū zhèng

　　（　 　 ） （　　 ）　 （　　 ）　（　 　）

　　yìng jiē bù xiá

　　（　　　　 　　）　

　　二、给下列加粗字选择正确的读音。

　　不禁（jīn　　jìn）　　　涨潮（zhǎng　zhàng）

　　兴奋（xīng xìng） 缝隙（fèn fèng）

　　一簇（zú cù）　　　　 留恋（niàn liàn）

　　三、画去括号中不恰当的词语。

　　1.阳光（照耀　　闪耀）在水面，在树梢，一切都显得更加（光明　　明亮）了。

　　2.我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，我们（陆续　　继续）拍掌，树上就变得更热闹了。

　　3.船平静地在水面（游动　　移动）。三支桨有（规律　　规则）地在水里划，那声音就像一支乐曲。

　　4.我回头看那被抛在后面的（茂密　　茂盛）的榕树。我感到一点儿（流连　　留恋　　留念）。

　　5.当我说许多株榕树的时候，朋友们马上（纠正　　改正）我的错误。

　　四、读句子，结合句子给加粗的词找近义词并解释、造句。

　　1.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　（1）应接不暇——（　　　）

　　（2）应接不暇：

　　（3）造句：

　　2.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

　　（1）不可计数——（　　　）

　　（2）不可计数：

　　（3）造句：

　　五、填空。

　　1.《鸟的天堂》是著名作家 的作品，我们还学过他的《　　　　　》。本文重要写作者 次去“鸟的天堂”所看到的景象。作者第一次去“鸟的天堂”是在　　　　　，没有看见　　　　　；第二次去“鸟的天堂”是在　　　　　，这次看到了　　　　　　　　　。

　　2.那么多的绿叶，一簇　　　　在另一簇上面，不留一点　　　　　。那翠绿的颜色，明亮地　　　　　着我们的眼睛，似乎每一片绿都有一个新的生命在　　　　　。这两句话写出了榕树叶子的　　　　、　　　　，富有　　　　　，写出了榕树的　　　　美。

　　综合应用

　　六、课内阅读。

　　（ 　　　　　）周围是静寂的。（　　　　　）忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。( 　　　　　)又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得(　　　　　)了，到处都是(　　　　　)，到处都是(　　　　　)。大的，小的，花的，黑的，有的(　　　　　)，有的(　　　　　)，有的(　　　　　)。

　　1.按课文内容填空。

　　2.文中所填的前三个词都是表示(　　　　　　)的词。

　　3.此段文字由(　　　　　　)而(　　　　　　)写出了(　　　　　　)景象。

　　4.用“　　”画出写鸟多的句子；用“[　]”标出写鸟的种类多的句子；用“　　”画出描写鸟的各种姿态的句子。

　　5.用文中加粗的词语造句。

　　七、课外阅读。

　　美丽的珊瑚岛

　　我们在走廊旁边的帆布椅上坐下来，从这里望出去，一幅美丽的珊瑚岛景色展现在我们面前。

　　小鸟前面，是一个圆形的平静的礁湖。湖水低浅清澈，湖底铺着一层白色的细沙，在阳光的照耀下，礁湖闪闪发光，倒映着南方天空的蔚蓝和深邃，如同一面翡翠的镜子。湖的四周，一圈环形礁环绕着它，环形礁上长着一排椰子树，蓝天白云衬托着它们高大的剪影，显得分外美观。环形礁外面，就是浩瀚无边的大海了。一排巨浪奔腾而来，撞在珊瑚礁上，溅起细雨般的浪花。整个珊瑚岛，就像嵌在一条雪白的、由碎浪组成的带子当中。

　　在这里，一切都显得这样和平，这样的静谧。

　　1.按方位顺序，第2段，先描写了小岛前面的(　　　　　)，再描写了湖四周的(　　　　　)，最后描写环形礁外面的(　　　　　)。

　　2.用“　　”和“　　”分别画出文中描写事物动态和静态的句子。

　　3.摘抄文中的一个比喻句，并指出这个句子是把什么比作什么。

　　拓展提升

　　八、在括号里填入适当的词语。（不要重复）

　　茂盛的（　　　）　　　强盛的（　　　）

　　美妙的（　　　）　　　渐渐地（　　　）

　　美好的（　　　）　　　慢慢地（　　　）

　　旺盛的（　　　）　　　缓缓地（　　　）

　　九、照样子，指出下列各句表达了作者怎样的感情，写在括号中。

　　例：三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。（愉快）

　　1.我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 （　　　）

　　2.这美丽的南国的树。　　　　　　　　　　 （　　　）

　　3.“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。 （　　　）

　　4.我感到一点儿留恋。（　　　）

　　5.昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂” 的确是鸟的天堂啊！（　　　）

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