《照相》 照相不上相的人玄学说法

《照相》 篇1

　　辽宁锦州市凌海市第四小学王莹

　　教学目标：

　　1.通过对图画的观察，思考启发学生的想象力；

　　2.锻炼学生的表达能力，鼓励学生的求异思维；

　　3.通过动笔写话，培养学生写话的兴趣。

　　教学准备：

　　每人准备一张有纪念意义的照片，课前选出有代表性的照片，并进行归类。(生日照、场景照、风光照。)

　　1.介绍照片导人

　　(分类展示有代表性的照片，同学们一起欣赏。)这些照片中有的是别人为同学们拍摄的，有是的同学们自己亲自拍摄的。你们想知道这些照片的来历吗？老师想请照片的主人介绍一下自己的照片。

　　提出要求：(1)生日照：照片上的你几岁?在什么地方?谁为你照的相片?有什么特殊的意义吗?

　　(2)场景照：照片上是谁?在干什么?这张照片有什么纪念意义吗?

　　(3)风光照：这是什么地方?按顺序详细介绍一下照片上的美丽景色。说说当时你的心情怎样?

　　分类选派代表按要求介绍自己的照片。

　　2.指导说话

　　(1)指导看图。有三只小动物也在照相呢。看插图，图上都有谁?它们在干什么?

　　学生观察插图，回答(图上有猴子、小熊和小白兔，它们在争着照相。)

　　(2)启发想象。请你想一想，它们在争着照什么呢?

　　学生根据插图展开想象，说一说。(照美丽的景色；为小动物拍生日照；森林里召开运动会，场面很热闹，它们争着照相；小猫考试得了第一名，老师为它发奖状……)

　　（3)小组合作。选择自己感兴趣的内容组合成小组，合作把拍照的内容及意义说具体。

　　教师深入小组，了解情况，进行个别指导。

　　(4)汇报、评议。每个小组选派代表发言，同学间评议、补充。

　　(针对发言人说的内容进行补充，把该内容说具体。)

　　3.指导写话

　　（1)提出要求：什么时间?猴子、小熊和小白兔在什么地方照相?它们在争着照什么?

　　学生按要求自己练习说一说。在写话时，尽量用上下面的词。(美丽绿绿的五颜六色骄傲热闹高兴幸福激动可爱)

　　(2)指名说，指导有顺序地表述，把话说通顺，意思表达清楚。

　　（3）自己练习写话。（不会写的字可以用拼音代替。）

　　4.讲评

　　（1）请小组同学互评互改。

　　（2）全班共同修改一篇文章。

《照相》 篇2

　　教学目标

　　知识目标

　　1.凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件

　　2.的原理

　　能力目标

　　1.培养实验能力

　　通过正确组装、调整实验仪器培养学生的实验能力

　　2.培养分析概括能力

　　通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.

　　3.培养应用知识解决实际问题的能力.

　　（1）利用凸透镜的三条特殊光线，用作图法解决凸透镜的成像问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.

　　（2）通过对原理的分析逐步培养运用所学基础知识分析实际问题的能力.

　　4.通过观察与实验，就像和影、实像与虚像的成因，初步学习分析与综合的思维方法.

　　分析，就是对各种相关现象分别进行研究，找出它们的相同点与不同点，找出最主要、最本质、带决定性的因素.并在分析的基础上，把通过对各种现象分析得到的结论以及相关因素联系起来进行研究从而得到较为完整的认识.例如对实像、虚像的认识是在分析小孔成像、平面镜成像、凸透镜成像（三种情况）的基础上，找出它们的共同点是由光形成，有光进入眼睛引起人们的视觉，因而与影有着本质的不同.但它们的不同点是，实像由实际光线会聚形成，虚像是由反射（折射）光线的反向延长线相交形成，因而决定了它们的显像方法也不相同.这就是在分析基础上的综合，综合指导下的分析.在物理学习中，形成概念，掌握规律离不开分析与综合，有意识地培养学生这方面的能力将有助于今后的学习.

　　德育目标

　　通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辩证唯物主义观点.

　　通过的教学，使学生基本掌握的使用，使学生会用去拍自然风景名

　　胜，培养学生的审美情趣.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节内容既是上节内容《光的折射》基础上的应用讲述，又是第四节课《幻灯机放大镜》的对比课.重点是物体在2倍焦距以外凸透镜的成像规律教学.教材首先安排学生做实验，观察凸透镜成缩小实像的情况和条件.在实验的基础上得出凸透镜成倒立、缩小实像的条件.并说明这个像是物体射向凸透镜的光通过凸透镜会聚成的，是实像.然后在此基础上讲的原理.说明的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，所以在胶卷上成倒立、缩小的实像.最后简单介绍了调焦、选择光圈等知识和上的这些重要组成部分，增加学生的实际知识.

　　教法建议

　　本节是学生通过探索性实验得出凸透镜成像规律，进而理解它的应用，因此，本节课采用的教学方法建议为实验法、讨论法、探索法.

　　教学设计示例

　　一、研究凸透镜成像规律的实验教学说明

　　1.凸透镜的成像规律是一个连续的变化过程，让学生从这一物理现象变化全过程的高度来分析这一物理现象，有助于加深学生对这部分内容的理解认识.

　　2.由于本实验要求学生同时观察和考虑的内容比较多，如凸透镜的焦距、凸透镜焦点的位置、2倍焦距的位置、物体的位置、像的位置，同时还要观察像的性质.对于一个初二的学生来讲容易在观察某一内容时忽略观察其他内容，或者虽然观察了但是头脑中没有反映出其他的内容，这样就很难从整体上把握整个物理变化过程，为此在本节实验设计中采取两个办法.

　　（1）每进行完一个内容的实验（如物体位于2倍焦距以外），要求同学画图从理论上进行分析，并逐步形成物体在这个范围内成像的物理模型、然后由教师利用复合投影的灯片进行分析.从而使学生在实验现象与物理模型之间建立起必然的联系，从而加深对这一物理过程的认识和理解.

　　（2）在真实实验的基础上可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到2倍焦距的过程.直接观看凸透镜成像的整个动态变化，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的认识（也可通过投影或画图进行）.

　　3.为便于操作，也为使学生对实验现象形成深刻的认识从而为探索规律打下基础，实验前应要求学生在光具座透镜两侧的标尺上明显的标出与焦距和2倍焦距等长的位置以便在实验中能迅速准确的找到应找的位置，并对物、像所处位置形成深刻的印象.

　　二、凸透镜的成像规律教学说明

　　要教育、引导学生不要死记硬背凸透镜的成像规律，要在理解的基础上掌握它.掌握它的途径有三个

　　1.认真完成研究凸透镜成像规律的实验，通过实验获得深刻的感性认识.

　　2.采用作图法，作出凸透镜在具体情况下的成像光路图，从而在头脑中形成凸透镜成像的物理模型，并形成一个动态的变化过程.

　　3.将实验现象、物理模型与平时应用的实际有机联系起来，以加深理解和记忆.

　　三、课时安排 1课时

　　四、教具学具准备

　　光具座、凸透镜、蜡烛，火柴、光屏、投影仪、放大镜.

　　五、师生互动活动设计

　　（一）复习上节课讲的内容.

　　（二）完成“研究凸透镜的成像规律”学生分组实验.

　　1.完成分组实验

　　2.利用凸透镜的特殊光线，运用作图法来研究凸透镜的成像规律.

　　3.每完成一个阶段的实验及相应的理论分析后，讨论、研究在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作（工作）的.

　　（三）分析、研究凸透镜成像的变化过程及变化规律.

　　（四）师生讨论如何正确使用.

　　六、教学过程设计

　　1.引入课题

　　方案：用计算机向学生展示各种精美的照片和各种型号的，激发学生的求知欲望，继而引入新课.

　　2.新课教学

　　学生实验：向学生指明这节课要研究物体位于2倍焦距以外（画出板图）凸透镜的成像情况（包括像的位置，像的性质（指像与物比是放大还是缩小、像是倒立还是正立、是虚像还是实像））.用u来表示物体到透镜的距离，用v表示像到透镜的距离、f表示焦距.

　　物距（u）像距（v）像的性质应用（板书）

　　教师介绍仪器、演示一下使用方法，并重点强调以下几个问题

　　（1）告诉学生凸透镜的焦距

　　（2）把透镜放在标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.

　　（3）通过实验研究物体在某一位置的成像情况.略调整一个物距和光屏位置，看像发生什么变化

　　（4）利用凸透镜的特殊光线（两条就可以），用作图法研究凸透镜在同一位置的成像情况.

　　教师讲完后，问同学们有无问题，然后宣布开始第一个实验，将物体（蜡烛）放在2倍焦距以外.

　　学生开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导.学生实验结束，教师组织提问、进行总结.

　　当把蜡烛放在2倍焦距以外的位置时，在透镜另一侧，一倍焦距与2倍焦距之间，在屏幕上出现一个倒立、缩小的像，由于像可以用屏接收，所以是实像.

　　如果略改变一下物距，物体向透镜方向移动，像变大.

　　利用凸透镜的特殊光线，运用光路图研究凸透镜成像情况：将下图用投影仪打在幕布上，教师边指示图形边讲解.

　　平行于主轴的光线被凸透镜折射后经过焦点，通过焦点的光线被凸透镜折射以后平行于主轴射出，两条折射光线在透镜另一侧1倍焦距与2倍焦距之间的位置相交于一点，AB发出的无数条光线经透镜折射后组成了AB的像 ，由于是由实际光线会聚形成，所以是实像.

　　教师简单介绍工作原理，用投影打出相应的光路图，分析物体从2倍焦距以外向1倍焦距移近的过程中，凸透镜成像的变化情况（有条件可用计算机模拟）.说明的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，所以在胶卷上成倒立、缩小的实像.最后简单介绍调焦、选择光圈等知识和上的这些重要组成部分，增加学生的实际知识.

　　3.总结

　　分析的工作原理，研究凸透镜成像问题.

　　探究活动

　　【课题】关于胶卷的感光度

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.

　　【参考方案】市场上常见的胶卷的规格，在某种照度的条件下，它们使用上有何差别.

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告.

　　2、发现新问题.

《照相》 篇3

　　活动目的：

　　1. 培养幼儿的快速反映能力。

　　2. 培养幼儿的肌肉控制能力。

　　活动过程：

　　1.小朋友齐步走向操场，练习队列队形。

　　2.教：我们小朋友很喜欢照相，对吗？在照相的时候要怎么样呢？（尽量保持最好的造型，站在原地不动）等一下我就要请小朋友来和我一起来玩这个照相的游戏，好吗？

　　3. 游戏规则：教师或者请一个小朋友来当照相机，小朋友自由活动，当照相机说：“照相啦！”小朋友就要摆出最好的造型，站在原地不动，保持5到10秒种，可以反复游戏，小朋友也可以两人一组，互相玩这个游戏。

《照相》 篇4

　　教学目标

　　知识目标

　　1.凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件

　　2.的原理

　　能力目标

　　1.培养实验能力

　　通过正确组装、调整实验仪器培养学生的实验能力

　　2.培养分析概括能力

　　通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.

　　3.培养应用知识解决实际问题的能力.

　　（1）利用凸透镜的三条特殊光线，用作图法解决凸透镜的成像问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.

　　（2）通过对原理的分析逐步培养运用所学基础知识分析实际问题的能力.

　　4.通过观察与实验，就像和影、实像与虚像的成因，初步学习分析与综合的思维方法.

　　分析，就是对各种相关现象分别进行研究，找出它们的相同点与不同点，找出最主要、最本质、带决定性的因素.并在分析的基础上，把通过对各种现象分析得到的结论以及相关因素联系起来进行研究从而得到较为完整的认识.例如对实像、虚像的认识是在分析小孔成像、平面镜成像、凸透镜成像（三种情况）的基础上，找出它们的共同点是由光形成，有光进入眼睛引起人们的视觉，因而与影有着本质的不同.但它们的不同点是，实像由实际光线会聚形成，虚像是由反射（折射）光线的反向延长线相交形成，因而决定了它们的显像方法也不相同.这就是在分析基础上的综合，综合指导下的分析.在物理学习中，形成概念，掌握规律离不开分析与综合，有意识地培养学生这方面的能力将有助于今后的学习.

　　德育目标

　　通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辩证唯物主义观点.

　　通过的教学，使学生基本掌握的使用，使学生会用去拍自然风景名

　　胜，培养学生的审美情趣.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节内容既是上节内容《光的折射》基础上的应用讲述，又是第四节课《幻灯机放大镜》的对比课.重点是物体在2倍焦距以外凸透镜的成像规律教学.教材首先安排学生做实验，观察凸透镜成缩小实像的情况和条件.在实验的基础上得出凸透镜成倒立、缩小实像的条件.并说明这个像是物体射向凸透镜的光通过凸透镜会聚成的，是实像.然后在此基础上讲的原理.说明的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，所以在胶卷上成倒立、缩小的实像.最后简单介绍了调焦、选择光圈等知识和上的这些重要组成部分，增加学生的实际知识.

　　教法建议

　　本节是学生通过探索性实验得出凸透镜成像规律，进而理解它的应用，因此，本节课采用的教学方法建议为实验法、讨论法、探索法.

　　教学设计示例

　　一、研究凸透镜成像规律的实验教学说明

　　1.凸透镜的成像规律是一个连续的变化过程，让学生从这一物理现象变化全过程的高度来分析这一物理现象，有助于加深学生对这部分内容的理解认识.

　　2.由于本实验要求学生同时观察和考虑的内容比较多，如凸透镜的焦距、凸透镜焦点的位置、2倍焦距的位置、物体的位置、像的位置，同时还要观察像的性质.对于一个初二的学生来讲容易在观察某一内容时忽略观察其他内容，或者虽然观察了但是头脑中没有反映出其他的内容，这样就很难从整体上把握整个物理变化过程，为此在本节实验设计中采取两个办法.

　　（1）每进行完一个内容的实验（如物体位于2倍焦距以外），要求同学画图从理论上进行分析，并逐步形成物体在这个范围内成像的物理模型、然后由教师利用复合投影的灯片进行分析.从而使学生在实验现象与物理模型之间建立起必然的联系，从而加深对这一物理过程的认识和理解.

　　（2）在真实实验的基础上可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到2倍焦距的过程.直接观看凸透镜成像的整个动态变化，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的认识（也可通过投影或画图进行）.

　　3.为便于操作，也为使学生对实验现象形成深刻的认识从而为探索规律打下基础，实验前应要求学生在光具座透镜两侧的标尺上明显的标出与焦距和2倍焦距等长的位置以便在实验中能迅速准确的找到应找的位置，并对物、像所处位置形成深刻的印象.

　　二、凸透镜的成像规律教学说明

　　要教育、引导学生不要死记硬背凸透镜的成像规律，要在理解的基础上掌握它.掌握它的途径有三个

　　1.认真完成研究凸透镜成像规律的实验，通过实验获得深刻的感性认识.

　　2.采用作图法，作出凸透镜在具体情况下的成像光路图，从而在头脑中形成凸透镜成像的物理模型，并形成一个动态的变化过程.

　　3.将实验现象、物理模型与平时应用的实际有机联系起来，以加深理解和记忆.

　　三、课时安排 1课时

　　四、教具学具准备

　　光具座、凸透镜、蜡烛，火柴、光屏、投影仪、放大镜.

　　五、师生互动活动设计

　　（一）复习上节课讲的内容.

　　（二）完成“研究凸透镜的成像规律”学生分组实验.

　　1.完成分组实验

　　2.利用凸透镜的特殊光线，运用作图法来研究凸透镜的成像规律.

　　3.每完成一个阶段的实验及相应的理论分析后，讨论、研究在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作（工作）的.

　　（三）分析、研究凸透镜成像的变化过程及变化规律.

　　（四）师生讨论如何正确使用.

　　六、教学过程设计

　　1.引入课题

　　方案：用计算机向学生展示各种精美的照片和各种型号的，激发学生的求知欲望，继而引入新课.

　　2.新课教学

　　学生实验：向学生指明这节课要研究物体位于2倍焦距以外（画出板图）凸透镜的成像情况（包括像的位置，像的性质（指像与物比是放大还是缩小、像是倒立还是正立、是虚像还是实像））.用u来表示物体到透镜的距离，用v表示像到透镜的距离、f表示焦距.

　　物距（u）像距（v）像的性质应用（板书）

　　教师介绍仪器、演示一下使用方法，并重点强调以下几个问题

　　（1）告诉学生凸透镜的焦距

　　（2）把透镜放在标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.

　　（3）通过实验研究物体在某一位置的成像情况.略调整一个物距和光屏位置，看像发生什么变化

　　（4）利用凸透镜的特殊光线（两条就可以），用作图法研究凸透镜在同一位置的成像情况.

　　教师讲完后，问同学们有无问题，然后宣布开始第一个实验，将物体（蜡烛）放在2倍焦距以外.

　　学生开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导.学生实验结束，教师组织提问、进行总结.

　　当把蜡烛放在2倍焦距以外的位置时，在透镜另一侧，一倍焦距与2倍焦距之间，在屏幕上出现一个倒立、缩小的像，由于像可以用屏接收，所以是实像.

　　如果略改变一下物距，物体向透镜方向移动，像变大.

　　利用凸透镜的特殊光线，运用光路图研究凸透镜成像情况：将下图用投影仪打在幕布上，教师边指示图形边讲解.

　　平行于主轴的光线被凸透镜折射后经过焦点，通过焦点的光线被凸透镜折射以后平行于主轴射出，两条折射光线在透镜另一侧1倍焦距与2倍焦距之间的位置相交于一点，AB发出的无数条光线经透镜折射后组成了AB的像 ，由于是由实际光线会聚形成，所以是实像.

　　教师简单介绍工作原理，用投影打出相应的光路图，分析物体从2倍焦距以外向1倍焦距移近的过程中，凸透镜成像的变化情况（有条件可用计算机模拟）.说明的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，所以在胶卷上成倒立、缩小的实像.最后简单介绍调焦、选择光圈等知识和上的这些重要组成部分，增加学生的实际知识.

　　3.总结

　　分析的工作原理，研究凸透镜成像问题.

　　探究活动

　　【课题】关于胶卷的感光度

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.

　　【参考方案】市场上常见的胶卷的规格，在某种照度的条件下，它们使用上有何差别.

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告.

　　2、发现新问题.

《照相》 篇5

　　(一)教学目的

　　1.理解什么是实像。通过实验、观察，理解物体在凸透镜二倍焦距之外能成倒立、缩小的实像。知道当物体靠近凸透镜时，像距变大，像也变大。

　　2.知道的原理。知道上调焦装置、光圈、快门的作用。

　　(二)教具

　　学生实验器材：凸透镜(焦距已知)、光屏、蜡烛、米尺、火柴、粉笔。

　　教师用：。

　　(三)教学过程

　　一、提出问题，引出课题

　　同学们外出秋游，总想照张相留个影，你想知道是怎样给你留影的吗?今天我们就来学习有关这方面的知识。(板书课题)

　　二、讲授新课

　　1.学生分组实验：研究凸透镜成倒立、缩小实像的条件。

　　按下列步骤进行：

　　①用粉笔在桌面上画约1米长的直线。在直线中间某一位置标出凸透镜的位置O。根据已知的凸透镜焦距，用刻度尺在直线上标出凸透镜两侧的焦点F及二倍焦距处P。如课本图6-16。

　　按课本图6-16，把凸透镜、蜡烛、光屏放在画好的直线上。点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。

　　沿直线移动蜡烛，使蜡烛到凸透镜的距离远大于二倍焦距。沿直线移动光屏，直到光屏上出现明亮、清晰的烛焰的像。

　　请同学们观察，光屏上的像与物体比较是倒立还是正立?像与物体比较是放大了还是缩小了?像在凸透镜的哪一侧?用刻度尺量出像成在什么位置? 观察完以后，教师讲解：光屏上的像是怎么形成的呢?照课本图6-17说明像是烛焰发出的光经过凸透镜折射后折射光会聚成的，是实际光线会聚成的，所以叫实像。实像能用光屏接收到。这个像与平面镜成的像是不同的。平面镜成的是虚像，不能用光屏接收到，要往镜子里看才能看到。

　　接着引导学生小结实验结果：物体到凸透镜的距离大于二倍焦距时，在凸透镜另一侧得到一个倒立、缩小的实像。让学生阅读课本方框中“凸透镜成缩小实像的条件”的一段话。教师在黑板上板书。

　　②再让学生做一次实验：把蜡烛移向凸透镜，仍保持距离在二倍焦距。移动光屏，找到像的位置。用刻度尺量一量像到凸透镜的距离有什么变化?观察像是否仍然是倒立的?与上一次实验得到的像比较，大小有什么变化?

　　移动蜡烛，缩小与凸透镜的距离，再做一次。观察像的情况是怎样变化?

　　再将蜡烛移到离凸透镜的距离等于二倍焦距的地方，移动光屏使光屏上得到清晰的像，用刻度尺量出像到凸透镜的距离，观察像是否倒立。和物体比较，像的大小怎样?

　　实验观察结束，先让学生回答观察结果。教师再进行小结：当物体(烛焰)逐渐靠近(或远离)凸透镜时，像逐渐变大(或变小)，像离凸透镜距离也变大(或变小)。当烛焰离凸透镜的距离等于二倍焦距时，得到的是倒立、等大的实像(黑板板书)。

　　2.讲解的原理

　　教师：我们做完实验得出结论了。现在就可以回答本课开始时提出的问题了。

　　出示，教师讲解：的镜头相当于一个凸透镜，胶片相当于光屏。拍摄景物时，使景物到镜头的距离远大于二倍焦距。调节镜头与胶片的距离，使倒立、缩小的实像刚好成在胶片上。胶片上的感光物质被感光。感光后的胶片用化学药水冲洗成底片。用底片再洗印出照片。教师在黑板上画出课本上图6-18的成像光路图。

　　3.简单介绍的主要构造及使用

　　①对实物逐一介绍调焦装置、光圈、快门及它们的作用。讲解如何根据景物离的远近正确调节焦距，根据景物的明暗程度选择适当的光圈大小及曝光时间长短。

　　②空机进行操作示范。讲解照相的全过程。

　　三、小结本课内容

　　本课重点内容是凸透镜成倒立、缩小的实像的条件。同时强调什么是“放大”、“缩小”、“变大”、“变小”，什么是“正立”、“倒立”。

　　完成本节课文后的练习1、2。

　　讨论：给某同学照相时，要得到较大的像，该同学离镜头是远些还是近些?

　　四、作业

　　1.复习本节课文。

　　2.课本章后习题第8题前半题，第10题第1横行。

《照相》 篇6

　　作者：白国凤 单位：滨州市滨城区杨柳雪镇教育实验幼儿园

　　设计意图：

　　为了培养幼儿的快速反应能力，肌肉控制能力和合作能力，我设计了本课。

　　活动目的：

　　1、培养幼儿的快速反应能力。

　　2、培养幼儿的肌肉控制能力。

　　活动准备：

　　音乐《大家一起来》、《照相》、《小星星》，玩具照相机。

　　活动指导：

　　一、 准备部分：

　　放音乐《大家一起来》，教师和幼儿一块做动作。

　　二、 活动指导：

　　1、小朋友们，你们都照过相吧，喜欢照相吗？那我们一块来照相好吗？在照相的时候要怎样呢？（尽量保持的造型，站在原地不动）。等一下老师就和小朋友们一块玩照相的游戏。

　　2、放音乐《照相》，教师先做示范，然后老师手拿玩具照相机给幼儿照相，幼儿一个一个的走，并作出造型。

　　3、两名幼儿合作走，做造型。

　　4、最后所有幼儿一块做一个造型。

　　三、放松部分：

　　放音乐《小星星》大家一起做放松运动。

　　活动反思：

　　孩子们在音乐声中尽情的表现自己，做出了自认为最酷的造型，在欢乐中培养了合作能力、肌肉控制能力和快速反应能力。

《照相》 篇7

　　活动准备：

　　1、 主色是红、橘黄、绿三色的玩具若干

　　2、 油画棒卡片纸若干，纸上用白色油画棒画有各种玩具的图案

　　3、 红、橘黄、绿色颜料，刷子、抹布若干

　　活动过程：

　　一、玩玩具

　　1、 出示玩具，请幼儿挑选一件自己喜欢的玩具自由玩耍。在幼儿玩玩具的时候教师鼓励幼儿之间相互交流，引导幼儿观察玩具的颜色，进一步认识红颜色、橘黄色、绿颜色

　　指导语：（1）今天，老师带来了许多的漂亮玩具，让我们一起玩吧

　　（2）在玩的时候看一看 你玩的是什么玩具？这个玩具是什么颜色的？

　　2、 出示绿色的天线宝宝

　　指导语：（1）快看，谁来了？

　　它的衣服是什么颜色的？

　　（2）看看自己手中的玩具，有没有和它一样颜色的？

　　（3）谁拿的是红色

　　（橘黄色）的玩具？

　　3、扩展幼儿思维，鼓励幼儿大胆发言

　　指导语：还有那些东西是绿色（红色）的？

　　二、游戏“照相“

　　指导语：大家做个小小摄影师，为玩具拍张照片吧！

　　三、洗照片

　　1、 展示相片的“底片”（油画棒纸）引起幼儿的兴趣

　　教师用形象的语言示范“洗照片”：“小刷子，喝点水，放在纸上轻轻刷”

　　用刷子蘸上颜料轻轻的在纸上来回的刷，全部刷满颜料后相片洗好了

　　指导语：（1）下面我们也来试一试洗照片

　　（2）可以选一种你最喜欢的颜色洗相片

　　2、 辅导幼儿“洗相片”

　　教师鼓励幼儿大胆尝试，指导幼儿初步掌握涂刷的方法

　　活动目标：

　　1、 巩固幼儿对红、橘黄、绿三种颜色的认识

　　2、 鼓励幼儿大胆尝试，初步掌握涂刷的方法

　　3、 体验美术活动的乐趣，为自己的成功感到快乐

　　四、作业评价

　　展示幼儿作品，引导幼儿欣赏

　　设计意图： 班级里幼儿喜欢观察，动手做做玩玩，如果做出一些又简单又好玩的小制作，既满足了幼儿的兴趣需要，又能培养他们对颜色的感性认识。美术活动离不开感知、模仿、练习、创作这几个基本环节。在这节活动中，也是通过先感知观察作品的形状、颜色，然后让幼儿去探索制作的步骤，最后去尝试。教师起到启发、引领的作用，把幼儿作为学习活动的主体。在美工活动中重视幼儿语言能力的提高。在美工活动中不仅要会观察、会思考，会操作，还要会说话。

《照相》 篇8

　　授课人

　　张伟

　　单位

　　大庆二十五中

　　授课时间

　　授课

　　题目

　　第六章光的折射第三节

　　授

　　课

　　目

　　标

　　知识目标

　　1.掌握凸透镜成缩小实像的条件

　　2.成像的原理,

　　3.了解的结构,的使用方法

　　能力目标

　　培养学生实验能力、观察能力、和物理知识和应用能力

　　通过信息技术的使用锻炼学生多方位发展的能力

　　情感目标

　　通过信息技术与课程的整合于激发学生的学习兴趣。

　　教学

　　重点

　　凸透镜成缩小实像的条件

　　教学

　　难点

　　物距变化时像及像距的变化

　　教学

　　用具

　　光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、信息技术应用设备

　　教学

　　方法

　　实验法、信息技术与课程整合

　　组织教学

　　学生活动

　　备注

　　教

　　学

　　策

　　略

　　教

　　学

　　策

　　略

　　一、引入新课：

　　播放视频，从人们旅游观光时使用拍摄留念，提出问题：是怎样把人的影像留下来的？从而引入新课。

　　二、新课教学

　　1.组织学生亲自动手做实验：

　　目的：研究物体放在凸透镜二倍焦距以外时在凸透镜镜中成像规律

　　实验方法：（1）保持凸透镜、烛焰、光屏中心在同一直线并在同一高度上

　　（2）将蜡烛放在二倍焦距以外某处，移动光屏直到光屏上出现一个清晰像，观察像的大小、倒正、像距的大小

　　（3）将蜡烛由远处逐渐向二倍焦距处移动，观察像的大小、像距的大小的变化

　　实验结论：（1）当u>2f时,f成倒立、缩小的实像、物像异侧。

　　（2）当蜡烛向2f处移动时，物距减小、像距变大、像变大。

　　2.学生得出结论后，教师总结：利用多媒体展示凸透镜成像规律，使学生对凸透镜的成像有更进一步的认识和理解。

　　3.

　　（1）利用信息技术演示成像的原理

　　（2）展示的实物说明的结构。

　　（3）说明调焦环的作用

　　（4）说明的光圈和快门的作用

　　4.小结本节内容

　　5.练习:

　　6.作业:

　　三.板书设计

　　第三节

　　一、凸透镜成像规律1

　　目的：研究物体在二倍焦距以内时在凸透镜中成像规律

　　结论：（1）当u>2f时,f成倒立、缩小的实像、物像异侧。

　　（2）当蜡烛向2f处移动时，物距减小、像距变大、像变大

　　二、原理及其它

　　1、原理：

　　2、结构及各部分作

　　用：调焦环，快门，

　　光圈

　　四、课后反思：

　　学生观看视频后在教师引导下提出问题

　　学生操作实验

　　学生总结规律

　　学生阅读后发现问题

　　学生小结本节的收获

　　学生自我、相互评价

《照相》 篇9

　　一、入场：音乐《两只老虎》

　　1、老师带领幼儿边做动作边入场，并示意幼儿坐好。

　　2、谈话活动：

　　①老师问：“小朋友，刚才歌曲中唱得小老虎奇怪吗？哪里奇怪？”

　　幼儿回答：“奇怪，因为一只没有眼睛，一只没有尾巴。”

　　②老师问：“小朋友见过老虎吗？在哪里见过？他长得什么样子？”

　　幼儿回答：“我在动物园见过，我在书上见过，我在电视上见过”……

　　小结：老虎是森林中很凶猛的动物，它有尖锐的牙齿，有锋利的爪子，小动物们都很怕它，都叫他“山中王”。

　　二、学儿歌

　　1、老师：“我们一起把大老虎叫出来吧，一起说“大老虎，山中王”。

　　幼儿说：“大老虎，山中王”

　　出示课件(3)

　　2、教师引导幼儿观察课件：“呀，这只老虎看起来没精打彩的，真奇怪，你们知道为什么吗？原来它有一个特别的爱好，是什么呢？”

　　教师出示“相机”----“这只老虎的一个特别的爱好就是端着相机去照相，来，我们一起学一下！

　　教师示范怎样用手变出相机，幼儿一边做相机一边说儿歌：“端着相机去照相”。

　　3、教师问：“大王先给谁照呢？请小朋友猜一猜”。

　　（1）教师猜谜语幼儿回答：“八字领，往上翘，唱起歌来喵喵喵，只洗脸、不梳头，夜里出行捉老鼠”

　　（2）教师引导幼儿猜谜语----猫

　　（3）教师出示课件（4）

　　（4）教师提问：“小猫看到大王来了，会怎样呢？”

　　（5）幼儿自由回答，教师引导‘

　　教师小结：大王要给小猫照，小猫吓得爬上树。因为小猫会爬树，老虎不会，所以这样小猫最安全。

　　（6）幼儿别说儿歌别做小猫爬树的动作。

　　4、教师问：“大王还会给谁照相呢？”

　　（1）老师学一个动作：老师学习小兔子跳

　　（2）你们猜一猜是谁？

　　（3）幼儿猜---

　　（4）教师出示课件兔(5)

　　（5）教师提问：“小兔看到大王来了，会怎样呢？它钻到哪里最安全？”

　　（6）幼儿自由回答，教师引导‘

　　教师小结：大王要给小兔照，小兔吓得钻进洞。因为小兔会钻洞，老虎不会，所以这样小兔最安全。

　　（7）幼儿别说儿歌别做小兔钻洞的动作。

　　5、教师提问：“大王走累了，坐在河边休息，突然他想起一首有趣的古诗“鹅鹅鹅”，小朋友一起跟大王学一下吧!

　　（1）幼儿一起朗诵古诗《咏鹅》

　　（2） 你们猜它要给谁照相？

　　（3）幼儿猜----鹅

　　（4）教师出示课件(6)

　　（5）教师提问：“大白鹅看见大王要给他照相，大白鹅会怎样呢？”

　　（6）幼儿自由回答，教师引导

　　小结：大白鹅很聪明，它会游泳，大王不会，所以他就跳下河。“大王要给鹅照相，大白鹅吓得跳下河”。

　　（7）幼儿别说儿歌别做白鹅跳下水的动作.

　　6、教师提问：“大王生气的走了，听，是什么声音？”

　　（1）幼儿猜鸟叫

　　（2）教师出示课件(7) —鸟

　　（3）教师提问：“小鸟看见大王要给他照相，小鸟会怎样呢？”

　　（4）幼儿自由回答，教师引导.

　　小结：小鸟很聪明，它会飞翔，大王不会，所以他就飞上了天。“大王要给小鸟照相，小鸟吓得飞上天”。

　　（5）幼儿别说儿歌别做小鸟飞上天的动作.

　　7、教师提问：“大王东奔西跑到处照相，最后照到照片了吗？”

　　（2）幼儿回答：“没有照到”

　　教师小结：“东奔西跑到处照相，最后啥也没照到”

　　幼儿自由创编动作，边说儿歌边表演。0.

　　8、编题目：

　　（1）教师提问：“我们一起为儿歌编个好听的名字吧!”

　　（2）幼儿自由大胆创编

　　（3）教师引导幼儿：“儿歌讲的是谁？—老虎，虎大王在干什么？－照相，我们给它起个题目就叫“虎大王照相”，你们喜欢吧一？

　　9、教师引导幼儿加上题目说个儿歌：“来，我们一起编个好听的儿歌吧？”

　　虎大王照相：

　　“大老虎，山中王。端着相机去照相。大王要给小猫照，小猫吓得爬上树。大王要给小兔照，小兔吓得钻进洞。大王要给鹅照相，大白鹅吓得跳下河。大王要给小鸟照相，小鸟吓得飞上天。东奔西跑到处照相，最后啥也没照到。”

　　教师依次出示课件⑼⑽⑾⑿⒀

　　10、表演儿歌：

　　（1）教师提问：“请几个小演员上台表演一下吧？”

　　（2）教师：“小朋友可以选择你喜欢的小动物。”

　　（3）幼儿上台大方的表演儿歌。

　　（4）依次让幼儿互相交换角色进行表演。

　　三、创编儿歌

　　1、教师提问：“森林里除了有这些小动物，还会有什么动物？”

　　幼儿回答：“有小猪，小羊，小马，狮子，豹，大象，河马……”

　　2、教师提问：“这些小动物也想让小朋友帮他们想个好主意，你们愿意帮助他们吗？”

　　幼儿回答：“我们愿意帮助小动物”。

　　3、教师提问：“小动物就藏在人你们的椅子底下，请你们快去拿出来吧!”

　　幼儿拿出小动物……

　　4、教师：“噢，老师这里也有一个小动物，我来帮助他。“大王要给照相，吓得…”我给小动物编个好听的儿歌，他就知道应该怎样保护自己了……

　　5、幼儿拿出自己的小动物，与自己周围的小朋友交流一下自己为小动物编的儿歌……

　　6、教师提问：“谁想勇敢上吧说给老师和小朋友听一下呢？”……

　　7、教师出示大的背景图片：“小朋友，你们看，这就是小动物的家，如果大王要给你手中的小动物照相，你会把他们送到哪里呢？哪里是最安全的地方呢？请你把小动物们送回家吧……

　　8、幼儿上台依次送小动物回家，边送边说出自己创编的儿歌。

　　四、品德教育：

　　1、教师提问：“小朋友，你们喜欢照相吗？如果大王要给小朋友照相，你们害怕吗？”

　　小结：大王虽然看起来很可怕，但是它也很想和大家一起做朋友，一起游戏玩耍。所以我们小朋友不要害怕，只要我们不去伤害小动物，他们也不会伤害我们的……

　　2、教师提问：“你们喜欢和大王做朋友吗？我们一起让大王照个合影吧!”

　　起立“我们看一下，谁的姿势最漂亮”

　　老师带头拿相机----照相，1、2、3、ye!

　　3、教师提问：“我们一起到院子里照更漂亮的照片吧……

《照相》 篇10

　　活动目标：

　　1、能根据问题与图片提供的线索学习儿歌，并配上合适的动作。

　　2、通过让幼儿认真倾听儿歌内容，从中感受作品的节奏美。

　　3、根据原儿歌的结构形式，大胆地进行仿编活动，将原来儿歌中的动物替换成自己喜欢的动物。

　　活动准备：

　　照相机、图片

　　活动过程：

　　1、示照相机，引起幼儿兴趣。

　　（出示照相机）教师：这是什么？你们拍过照片吗？今天，虎大王端着照相机也来了。那它到底要给谁拍呢？

　　2、欣赏儿歌《虎大王照相》。

　　（1）欣赏画面，初步了解儿歌的内容。

　　（2）教师完整朗诵儿歌，可采用放慢速度的形式。

　　（3）教师提问：儿歌里有哪些小动物？发生了一件什么事？虎大王结果怎样呢？

　　（4）通过提问，老师和幼儿学说儿歌内容。

　　3、通过再次提问，帮助幼儿巩固儿歌内容。

　　（1）虎大王先要给谁照相呢？那它照了吗？小猫又是怎样做的？

　　（2）接着又给谁照相了，小兔又是怎样做的？

　　（3）后来，大鹅、小鸟照了吗？它们又会怎样做呢？

　　（4）最后，虎大王是怎样的？

　　4、教师带领幼儿一起朗诵儿歌，并鼓励幼儿和老师一起边念儿歌，边配上合适的动作。

　　（1）通过采用集体、分组、个别的形式完整朗诵儿歌。

　　（2）鼓励幼儿根据儿歌内容，大胆地配上合适的动作。

　　5、根据自己喜欢的小动物，幼儿尝试仿编儿歌。

　　（1）引导幼儿用“要给照，吓得……了”的句式进行仿编。

　　（2）教师及时带领幼儿模仿幼儿创编的儿歌。

　　附儿歌：虎大王照相

　　大老虎，山中王，

　　端着相机去照相。

　　要给小猫照，

　　小猫吓得上树了；

　　要给小兔照，

　　小兔吓得钻洞了；

　　要给大鹅照，

　　大鹅吓得跳河了；

　　要给小鸟照，

　　小鸟吓得上天了……

　　东奔西跑到处照，

　　最后啥也没照到。

《照相》 篇11

　　授课人

　　张伟

　　单位

　　大庆二十五中

　　授课时间

　　授课

　　题目

　　第六章光的折射第三节

　　授

　　课

　　目

　　标

　　知识目标

　　1.掌握凸透镜成缩小实像的条件

　　2.成像的原理,

　　3.了解的结构,的使用方法

　　能力目标

　　培养学生实验能力、观察能力、和物理知识和应用能力

　　通过信息技术的使用锻炼学生多方位发展的能力

　　情感目标

　　通过信息技术与课程的整合于激发学生的学习兴趣。

　　教学

　　重点

　　凸透镜成缩小实像的条件

　　教学

　　难点

　　物距变化时像及像距的变化

　　教学

　　用具

　　光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、信息技术应用设备

　　教学

　　方法

　　实验法、信息技术与课程整合

　　组织教学

　　学生活动

　　备注

　　教

　　学

　　策

　　略

　　教

　　学

　　策

　　略

　　一、引入新课：

　　播放视频，从人们旅游观光时使用拍摄留念，提出问题：是怎样把人的影像留下来的？从而引入新课。

　　二、新课教学

　　1.组织学生亲自动手做实验：

　　目的：研究物体放在凸透镜二倍焦距以外时在凸透镜镜中成像规律

　　实验方法：（1）保持凸透镜、烛焰、光屏中心在同一直线并在同一高度上

　　（2）将蜡烛放在二倍焦距以外某处，移动光屏直到光屏上出现一个清晰像，观察像的大小、倒正、像距的大小

　　（3）将蜡烛由远处逐渐向二倍焦距处移动，观察像的大小、像距的大小的变化

　　实验结论：（1）当u>2f时,f<v<2f,成倒立、缩小的实像、物像异侧。

　　（2）当蜡烛向2f处移动时，物距减小、像距变大、像变大。

　　2.学生得出结论后，教师总结：利用多媒体展示凸透镜成像规律，使学生对凸透镜的成像有更进一步的认识和理解。

　　3.

　　（1）利用信息技术演示成像的原理

　　（2）展示的实物说明的结构。

　　（3）说明调焦环的作用

　　（4）说明的光圈和快门的作用

　　4.小结本节内容

　　5.练习:

　　6.作业:

　　三.板书设计

　　第三节

　　一、凸透镜成像规律1

　　目的：研究物体在二倍焦距以内时在凸透镜中成像规律

　　结论：（1）当u>2f时,f<v<2f,成倒立、缩小的实像、物像异侧。

　　（2）当蜡烛向2f处移动时，物距减小、像距变大、像变大

　　二、原理及其它

　　1、原理：

　　2、结构及各部分作

　　用：调焦环，快门，

　　光圈

　　四、课后反思：

　　学生观看视频后在教师引导下提出问题

　　学生操作实验

　　学生总结规律

　　学生阅读后发现问题

　　学生小结本节的收获

　　学生自我、相互评价

《照相》 篇12

　　有益经验

　　1、喜欢花朵，能正确说出几种常见的花朵名称，了解其颜色、气味，认识几种比较少见的花朵，感知花朵的多样性。

　　2、有表现大胆自己的愿望。

　　活动准备：

　　1、活动前将家长与孩子拍摄的花朵和小朋友与花朵的相片布置成墙饰“花朵展览台”和“我与花比美”。

　　2、每位幼儿准备1-2种花来园。

　　活动过程：

　　1、情景导入：

　　以观看相片为由，引导幼儿观看墙饰“花朵展览台”和“我与花比美”中的爸爸妈妈拍的花朵相片。

　　2、自由交流：

　　请幼儿介绍自己带来的花朵或墙上爸爸妈妈拍的相片中的花朵的名称、颜色、气味等。

　　3、教师参与：

　　教师出示实物向幼儿介绍几种少见的花朵，如：鬼脸花，仙人掌花、玉竹花等，让幼儿通过看、摸、闻等了解其名称、气味、颜色质感。

　　4、快乐表现：

　　幼儿自由选择区域制作，将自己变成可爱花宝宝，进入“花朵照相馆”留下美丽的相片。

　　活动反思：

　　随着教育改革的深化，教育观念的转变，老师的主导作用渐渐地由显性变为了隐性，幼儿不再直接面对老师、面对同伴、面对教育要求，而是通过与材料的互相作用去发现、思考、解决问题，积累经验。因此，环境的桥梁作用就越发重要了。

　　此次活动的一个重要的特点就是将环境与教育有机的结合起来，教师创设了一个幼儿自主参与的物质环境：墙面布置（ “花朵展览台”和“我与花比美”是活动前与孩子一同布置的，里面的内容是孩子亲身的实践）、材料投放（照相机、装饰自己让自己变成花宝宝的辅助材料等等都是孩子喜欢的），使环境更多地体现了互动性，不仅让幼儿与墙面互动与材料互动、更与老师互动、与同伴互动，使环境变得活动起来，更好地发挥了教育作用。

《照相》 篇13

　　教学目标

　　1.认识6个生字，会写“正”“好”"相“3个生字，并能组词。

　　2.培养欣赏漫画的情趣，体会幽默带来的愉悦。

　　3.体会幽默画的含义。

　　教学重点

　　认识6个生字，会写3个生字。正确、流利地朗读课文。

　　教学难点

　　感情幽默画的含义。

　　教学准备

　　字卡

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　同学们，你们给别人照过相吗？谁来说一说你是怎样给别人照相的？对，照相的时候也要动脑筋，这节课我们就来学习一则幽默——动脑筋照相。

　　二、引导学生仔细观察图画。

　　1.引导学生观察幽默画。

　　有一位的摄影师想给长颈鹿照相，可每次照的都是长颈鹿的腿和脖子，怎样才能照到长颈鹿的头呢？让我们一起看一看大漫画家莫迪罗是怎样让照相失照到长颈鹿的头的？

　　2.引导学生仔细看图。

　　3.学生汇报。

　　三、学习生字。

　　1.出示带音节的生字，卡片“脑”“照”“这”。引导学生拼读，了解生字在本课的意思。

　　2.“相”会意字，

　　3.由摄影师在照到长颈鹿时说了一句话引出“正”“好”两个生字。

　　“正”会意字。“好”会意字。

　　4.指导学生在虚宫格中写字。

　　5.老师小结。

　　6.知识延伸：让学生说一说，还可以用哪些方法可以照到长颈鹿的头？

　　四、布置作业。

　　把两幅漫画拿给爸爸妈妈看，给他们讲一讲漫画的意思。

《照相》 篇14

　　授课人

　　张伟

　　单位

　　大庆二十五中

　　授课时间

　　授课

　　题目

　　第六章光的折射第三节照相机

　　授

　　课

　　目

　　标

　　知识目标

　　1.掌握凸透镜成缩小实像的条件

　　2.照相机成像的原理,

　　3.了解照相机的结构,的使用方法

　　能力目标

　　培养学生实验能力、观察能力、和物理知识和应用能力

　　通过信息技术的使用锻炼学生多方位发展的能力

　　情感目标

　　通过信息技术与课程的整合于激发学生的学习兴趣。

　　教学

　　重点

　　凸透镜成缩小实像的条件

　　教学

　　难点

　　物距变化时像及像距的变化

　　教学

　　用具

　　光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、信息技术应用设备

　　教学

　　方法

　　实验法、信息技术与课程整合

　　组织教学

　　学生活动

　　备注

　　教

　　学

　　策

　　略

　　教

　　学

　　策

　　略

　　一、引入新课：

　　播放视频，从人们旅游观光时使用照相机拍摄留念，提出问题：照相机是怎样把人的影像留下来的？从而引入新课。

　　二、新课教学

　　1.组织学生亲自动手做实验：

　　目的：研究物体放在凸透镜二倍焦距以外时在凸透镜镜中成像规律

　　实验方法：（1）保持凸透镜、烛焰、光屏中心在同一直线并在同一高度上

　　（2）将蜡烛放在二倍焦距以外某处，移动光屏直到光屏上出现一个清晰像，观察像的大小、倒正、像距的大小

　　（3）将蜡烛由远处逐渐向二倍焦距处移动，观察像的大小、像距的大小的变化

　　实验结论：（1）当u>2f时,f成倒立、缩小的实像、物像异侧。

　　（2）当蜡烛向2f处移动时，物距减小、像距变大、像变大。

　　2.学生得出结论后，教师总结：利用多媒体展示凸透镜成像规律，使学生对凸透镜的成像有更进一步的认识和理解。

　　3.照相机

　　（1）利用信息技术演示照相机成像的原理

　　（2）展示照相机的实物说明照相机的结构。

　　（3）说明照相机调焦环的作用

　　（4）说明照相机的光圈和快门的作用

　　4.小结本节内容

　　5.练习:

　　6.作业:

　　三.板书设计

　　第三节照相机

　　一、凸透镜成像规律1

　　目的：研究物体在二倍焦距以内时在凸透镜中成像规律

　　结论：（1）当u>2f时,f成倒立、缩小的实像、物像异侧。

　　（2）当蜡烛向2f处移动时，物距减小、像距变大、像变大

　　二、照相机原理及其它

　　1、原理：

　　2、结构及各部分作

　　用：调焦环，快门，

　　光圈

　　四、课后反思：

　　学生观看视频后在教师引导下提出问题

　　学生操作实验

　　学生总结规律

　　学生阅读后发现问题

　　学生小结本节的收获

　　学生自我、相互评价

《照相》 篇15

　　一、教材分析：

　　1.教学内容分析

　　《动脑筋照相》是长春版义务教育课程标准试验教科书一年级上册中的一则幽默，这则幽默是以阿根廷漫画家莫迪罗的漫画形式来呈现的。它是本组的第二篇课文，也是以长颈鹿为题材而创作的漫画，它线条简洁，内容易懂，主要是让学生感受用踏板弹人的方式给长颈鹿照相所带来的趣味性，使之进一步了解和感受漫画。

　　2.教学对象分析

　　对于小学一年级的学生来说能看懂漫画的内容，感受到有趣就足以了。他们对漫画的理解远不那么深刻，有必要让他们自己或教师帮助搜集一些资料，便于对漫画内容的理解。

　　二、教学目标：

　　1.认识6个生字，会写“正”“好”“相”3个生字。

　　2.通过看图、读图的过程，发展学生的语言和逻辑思维能力，激发学生的想象力。

　　3.能在虚宫格里正确书写汉字。

　　三、教学重难点

　　认识6个生字，会写3个生字。感悟幽默画的含义。

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、教学准备：

　　1.画有小老鼠、大象、蚂蚁的图片及生字词卡片。

　　2.学生搜集一些小漫画。

　　六、教学过程设计：

　　1.激趣导入：

　　同学们你们喜欢照相吗?(喜欢)老师这里也有几个小动物也喜欢照相，可是他们怎么照也照不好。原因是他们不是太大，就是太小。大家给他们想个有趣的办法好吗?

　　生逐图自由说：可以让老鼠站在凳子上，让大象趴下，在照相机前挂个放大镜就可以照小蚂蚁了……

　　师：看来要想照好相可得动动脑筋，今天长颈鹿先生就要给大家介绍一个聪明的摄影师。大家想认识他么?让我们来继续欣赏大漫画家莫迪罗的另一则幽默——动脑筋照相(板书课题，齐读课题)

　　2.观察漫画

　　(1)出示漫画引导学生观察。

　　①师：先自己试着观察图画，图上都画了什么?说了什么?看图后你想说些什么?你从哪里觉得有趣?想好后可以小组内交流自己的想法。

　　②学生交流，师巡视。引导读流利“这回正好!”

　　(2)汇报

　　师：谁来读读黑板前的这句话?(注意引导读准zhè不能读成方言zèi。)

　　师：“正好”指的是什么?用“正好”试着说句话。想象长颈鹿会说些什么?

　　(3)小结(面带微笑的说)：这个摄影师太聪明，太幽默了，用杂技踏板弹人的方法即搞笑又使长颈鹿先生满意，真了不起!你们也想做个了不起的人吗?好，咱们就先来过认字、写字这一关。

　　3.学习生字，指导写字。

　　(1)出示带音节的卡片“脑”“照”“这”引导学生拼读。

　　师：说说你是怎么记住这三个字的，文中是怎样组词的。去掉拼音你还认识吗?

　　(2)重点学习“相”“正”“好”三个字并书写。

　　①学习生字“相”

　　出示卡片“xiàng —-相” 指名拼读，然后用字理识字法了解“相”的演变过程

　　师先让学生试说说相字的演变过程，然后小结：一个人站在树旁观察树，慢慢演变成木和眼睛，最后演变成“相”。意思就是用眼睛观赏树木，有观察的意思。

　　试读词语“照相”并继续扩词。然后介绍另一个读音xiāng(相信)

　　教师示范写“相”引导学生注意左窄右宽，强调“木”做偏旁时捺变点。生试写，教师指导。

　　②学习生字“正”

　　师：请同学读读这个字，并扩词。这个字是独体字，不偏不斜就叫“正”。所以写字时要注意横平竖直。

　　教师示范书写在虚宫格中的位置，生模仿。

　　师：这个字还有一个读音叫zhēng谁能试试组个词?(正月)

　　③学习生字“好”

　　指名读，说说你是怎么记住这个字的。

　　生：女和子就是好;我根据“妈”、“她”都是女字旁记住的……

　　师： 在写这个字时要注意女做偏旁时横变提，师示范，生模仿，同桌之间评价写字。师介绍另外一个音hào 并组词。

　　(3)集中出示这六个不带音节的词语，让学生组内认读，保证人人会认。

　　4.巩固练习

　　(1)学生试写女字旁的字，保底四个，多了不限。

　　(2)①指名读词语，练习用词语说句话。

　　头脑 分别 这里 哥俩

　　②在虚宫格中练写一写。

　　正好 可是 你们 妙用

　　(3)对比两幅漫画，说说你更喜欢哪一幅，为什么?

　　小组为单位展示自己收集来的漫画，交流图上内容和感受。

　　5.作业布置：

　　试着用开课的三幅画来画一画《动脑筋照相》的其它系列。

《照相》 篇16

　　教学目标

　　知识目标

　　1.凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件

　　2.的原理

　　能力目标

　　1.培养实验能力

　　通过正确组装、调整实验仪器培养学生的实验能力

　　2.培养分析概括能力

　　通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.

　　3.培养应用知识解决实际问题的能力.

　　（1）利用凸透镜的三条特殊光线，用作图法解决凸透镜的成像问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.

　　（2）通过对原理的分析逐步培养运用所学基础知识分析实际问题的能力.

　　4.通过观察与实验，就像和影、实像与虚像的成因，初步学习分析与综合的思维方法.

　　分析，就是对各种相关现象分别进行研究，找出它们的相同点与不同点，找出最主要、最本质、带决定性的因素.并在分析的基础上，把通过对各种现象分析得到的结论以及相关因素联系起来进行研究从而得到较为完整的认识.例如对实像、虚像的认识是在分析小孔成像、平面镜成像、凸透镜成像（三种情况）的基础上，找出它们的共同点是由光形成，有光进入眼睛引起人们的视觉，因而与影有着本质的不同.但它们的不同点是，实像由实际光线会聚形成，虚像是由反射（折射）光线的反向延长线相交形成，因而决定了它们的显像方法也不相同.这就是在分析基础上的综合，综合指导下的分析.在物理学习中，形成概念，掌握规律离不开分析与综合，有意识地培养学生这方面的能力将有助于今后的学习.

　　德育目标

　　通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辩证唯物主义观点.

　　通过的教学，使学生基本掌握的使用，使学生会用去拍自然风景名

　　胜，培养学生的审美情趣.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节内容既是上节内容《光的折射》基础上的应用讲述，又是第四节课《幻灯机放大镜》的对比课.重点是物体在2倍焦距以外凸透镜的成像规律教学.教材首先安排学生做实验，观察凸透镜成缩小实像的情况和条件.在实验的基础上得出凸透镜成倒立、缩小实像的条件.并说明这个像是物体射向凸透镜的光通过凸透镜会聚成的，是实像.然后在此基础上讲的原理.说明的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，所以在胶卷上成倒立、缩小的实像.最后简单介绍了调焦、选择光圈等知识和上的这些重要组成部分，增加学生的实际知识.

　　教法建议

　　本节是学生通过探索性实验得出凸透镜成像规律，进而理解它的应用，因此，本节课采用的教学方法建议为实验法、讨论法、探索法.

　　教学设计示例

　　一、研究凸透镜成像规律的实验教学说明

　　1.凸透镜的成像规律是一个连续的变化过程，让学生从这一物理现象变化全过程的高度来分析这一物理现象，有助于加深学生对这部分内容的理解认识.

　　2.由于本实验要求学生同时观察和考虑的内容比较多，如凸透镜的焦距、凸透镜焦点的位置、2倍焦距的位置、物体的位置、像的位置，同时还要观察像的性质.对于一个初二的学生来讲容易在观察某一内容时忽略观察其他内容，或者虽然观察了但是头脑中没有反映出其他的内容，这样就很难从整体上把握整个物理变化过程，为此在本节实验设计中采取两个办法.

　　（1）每进行完一个内容的实验（如物体位于2倍焦距以外），要求同学画图从理论上进行分析，并逐步形成物体在这个范围内成像的物理模型、然后由教师利用复合投影的灯片进行分析.从而使学生在实验现象与物理模型之间建立起必然的联系，从而加深对这一物理过程的认识和理解.

　　（2）在真实实验的基础上可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到2倍焦距的过程.直接观看凸透镜成像的整个动态变化，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的认识（也可通过投影或画图进行）.

　　3.为便于操作，也为使学生对实验现象形成深刻的认识从而为探索规律打下基础，实验前应要求学生在光具座透镜两侧的标尺上明显的标出与焦距和2倍焦距等长的位置以便在实验中能迅速准确的找到应找的位置，并对物、像所处位置形成深刻的印象.

　　二、凸透镜的成像规律教学说明

　　要教育、引导学生不要死记硬背凸透镜的成像规律，要在理解的基础上掌握它.掌握它的途径有三个

　　1.认真完成研究凸透镜成像规律的实验，通过实验获得深刻的感性认识.

　　2.采用作图法，作出凸透镜在具体情况下的成像光路图，从而在头脑中形成凸透镜成像的物理模型，并形成一个动态的变化过程.

　　3.将实验现象、物理模型与平时应用的实际有机联系起来，以加深理解和记忆.

　　三、课时安排 1课时

　　四、教具学具准备

　　光具座、凸透镜、蜡烛，火柴、光屏、投影仪、放大镜.

　　五、师生互动活动设计

　　（一）复习上节课讲的内容.

　　（二）完成“研究凸透镜的成像规律”学生分组实验.

　　1.完成分组实验

　　2.利用凸透镜的特殊光线，运用作图法来研究凸透镜的成像规律.

　　3.每完成一个阶段的实验及相应的理论分析后，讨论、研究在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作（工作）的.

　　（三）分析、研究凸透镜成像的变化过程及变化规律.

　　（四）师生讨论如何正确使用.

　　六、教学过程设计

　　1.引入课题

　　方案：用计算机向学生展示各种精美的照片和各种型号的，激发学生的求知欲望，继而引入新课.

　　2.新课教学

　　学生实验：向学生指明这节课要研究物体位于2倍焦距以外（画出板图）凸透镜的成像情况（包括像的位置，像的性质（指像与物比是放大还是缩小、像是倒立还是正立、是虚像还是实像））.用u来表示物体到透镜的距离，用v表示像到透镜的距离、f表示焦距.

　　物距（u）像距（v）像的性质应用（板书）

　　教师介绍仪器、演示一下使用方法，并重点强调以下几个问题

　　（1）告诉学生凸透镜的焦距

　　（2）把透镜放在标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.

　　（3）通过实验研究物体在某一位置的成像情况.略调整一个物距和光屏位置，看像发生什么变化

　　（4）利用凸透镜的特殊光线（两条就可以），用作图法研究凸透镜在同一位置的成像情况.

　　教师讲完后，问同学们有无问题，然后宣布开始第一个实验，将物体（蜡烛）放在2倍焦距以外.

　　学生开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导.学生实验结束，教师组织提问、进行总结.

　　当把蜡烛放在2倍焦距以外的位置时，在透镜另一侧，一倍焦距与2倍焦距之间，在屏幕上出现一个倒立、缩小的像，由于像可以用屏接收，所以是实像.

　　如果略改变一下物距，物体向透镜方向移动，像变大.

　　利用凸透镜的特殊光线，运用光路图研究凸透镜成像情况：将下图用投影仪打在幕布上，教师边指示图形边讲解.

　　平行于主轴的光线被凸透镜折射后经过焦点，通过焦点的光线被凸透镜折射以后平行于主轴射出，两条折射光线在透镜另一侧1倍焦距与2倍焦距之间的位置相交于一点，AB发出的无数条光线经透镜折射后组成了AB的像 ，由于是由实际光线会聚形成，所以是实像.

　　教师简单介绍工作原理，用投影打出相应的光路图，分析物体从2倍焦距以外向1倍焦距移近的过程中，凸透镜成像的变化情况（有条件可用计算机模拟）.说明的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被拍摄景物到镜头的距离大于二倍焦距，所以在胶卷上成倒立、缩小的实像.最后简单介绍调焦、选择光圈等知识和上的这些重要组成部分，增加学生的实际知识.

　　3.总结

　　分析的工作原理，研究凸透镜成像问题.

　　探究活动

　　【课题】关于胶卷的感光度

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.

　　【参考方案】市场上常见的胶卷的规格，在某种照度的条件下，它们使用上有何差别.

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告.

　　2、发现新问题.

《照相》 篇17

　　【活动目标】

　　1、通过情景表演帮助幼儿理解儿歌的内容，学习用幽默的语言朗读儿歌。

　　2、通过扩编故事活动，让幼儿自己教育自己。

　　【教学重点、难点通过情景表演帮助幼儿理解儿歌的内容，学习用幽默的语言朗读儿歌。

　　【活动准备】挂图小猪头饰

　　【活动过程】

　　一、1.老师弹琴，幼儿拍手打节奏安静。

　　2.出示挂图，让幼儿一边观察一半用语言引导。

　　老师：图上有什么?脏小猪、镜子、小猪在河里，小猫拿着照相机，而小猪站在前面，发生了什么事情？大家想知道吗？

　　3.老师有表情的完整朗诵儿歌《小猪照相》。

　　小猪仔，想照相，

　　请求镜子来帮忙。

　　不要，不要，你太脏。

　　小河水，清清亮，

　　洗洗干净变模样。

　　小河给它鼓鼓掌；

　　漂亮，漂亮，真漂亮！

　　“咔嚓”一声响，

　　小猫来照相，

　　漂亮小猪留在照片上。

　　4.提问：（1）为什么小猪请镜子来帮忙，因为小猪想照相，可是它的身上很脏，镜子不愿意帮助它。

　　（2）小猪来到什么地方？它在小河里干什么？小河在给它说什么？小猪为什么特别高兴。

　　（3）小猫拿着照相机在给谁照相？漂亮的小猪。

　　5.欣赏儿歌两遍。

　　二.扩编故事

　　1.大家可以根据儿歌的内容加以想象编成故事。

　　2.图一：有只小猪非常喜欢玩，玩累了就躺在地上休息，滚来滚去把身上都弄的脏脏的，它突然想起好长时间没有照相，它就去找镜子帮忙，镜子一看到脏脏的小猪，对它说：“我才不要帮助你，你太脏了”。小猪听了很伤心。

　　3.图二：小猪就来到了一条小河边，河水又清又亮，它就跳进了小河洗啊洗小猪变干净了，小河水跳起来一边鼓掌一边说：“小猪变干净，漂亮漂亮真漂亮。”小猪开心的笑着。

　　4.图二：小猪于是来到了草地，请小猫给自己照相，小猫咔嚓一声就把漂亮的小猪相在了照片上。

　　5.对能编成故事的幼儿及时表扬贴星星给予鼓励。

　　三.学念儿歌

　　1.老师教幼儿用清晰、幽默的语言朗诵儿歌，注意停顿、轻重的应用3——4遍。

　　2.请幼儿带上小猪头饰扮演小猪，并做简单的动作集体跟着念儿歌。

　　3.小组朗诵儿歌，对在小组朗诵儿歌时表现好的鼓掌给予奖励并自己表扬自己我最棒。

　　4.个别朗诵儿歌，对在个别朗诵儿歌时表现好的幼儿及时表扬贴星星给予鼓励。

　　四.活动延伸

　　小朋友通过学习这首儿歌你喜欢儿歌中的脏小猪还是可爱干净的漂亮的小猪呢？平时我们上学还是出门干其它的事情都要干干净净出门，这样无论到了哪里任何人都会喜欢你的。

　　【教学反思】

　　本节语言活动自然和谐、生动有趣，在活动中我用《小猪照相》儿歌贯穿始终从先听、提问、欣赏、扩编故事然后学念儿歌使孩子们在自由、放松、开心理解掌握了儿歌。为了让幼儿很好的学习儿歌，我充分的利用了挂图与头饰起到了很好的效果。在扩编故事这环节中幼儿的兴趣浓厚，在学念儿歌时小猪头饰的出现将活动推向高潮，大家都想当“小猪”，活动在欢笑中结束，也让幼儿学到了知识。

　　【活动设计背景】

　　因为班里农民工的幼儿多，每天来园不洗脸的现象时有发生，为了让幼儿自己认识到自己这一不良习惯，设计了该活动。

　　附儿歌《小猪照相》

　　小猪仔，想照相，

　　请求镜子来帮忙。

　　不要，不要，你太脏。

　　小河水，清清亮，

　　洗洗干净变模样。

　　小河给它鼓鼓掌；

　　漂亮，漂亮，真漂亮！

　　“咔嚓”一声响，

　　小猫来照相，

　　漂亮小猪留在照片上。

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