《致女儿的信》教案 致女儿的信经典语录

《致女儿的信》教案 篇1

　　学习目标：

　　l.了解书信的写法;继续完成词语、名言警句和文学常识的积累;

　　2.了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好;

　　3.进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　教学重难点：

　　1、教学重点：

　　品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　2、教学难点：

　　学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这看法。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学方法：

　　讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。

　　教学辅助手段：

　　多媒体。

　　课前准备

　　1.借助工具书自学生字、词：

　　繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒无与伦比

　　怒不可遏曙光伫立凝视繁殖

　　2.查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

　　3.搜集有关爱情的名言警句;

　　4.收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》、《魂断蓝桥》、《罗密欧与朱丽叶》、《泰坦尼克号》、《乱世佳人》等等。

　　教学过程

　　(一)导入新课

　　1、提问：

　　同学们已满十四岁了，你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗?

　　你们能否试着回答“什么是爱情”?

　　除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是“爱情”?(过渡到课文)

　　通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么?(复述课文内容)

　　2、简介作者

　　苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭，一生著作颇丰。主要有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。他曾多次获得国家级的勋章和称号。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册，成为世界著名教育家。

　　(二)、阅读文章，整体把握文章：

　　1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

　　2、浏览课文，理清文章的脉络：

　　1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度。

　　5-24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。

　　25段：告诉女儿该如何对待爱情。

　　3、再读课文，提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：

　　(1)、你是如何理解爱情的?

　　提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。

　　(2)、如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：

　　A、文中的“我”对此的态度如何?

　　(文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。)

　　B、“我”没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事，故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?(附板书2)

　　(爱情，忠诚，心灵的追念。)

　　(3)、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生了怎样的变化?这么大的变化的基础是什么? (附板书1)

　　(是他们之间相濡以沫的爱情。)

　　(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

　　(4)、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的`态度?

　　表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

　　(5)、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

　　善待爱情：以人的方式去爱。

　　(三)欣赏名人名言

　　爱情是这样的美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样说的呢?

　　多媒体出示：

　　爱情只有是理智的，聪明的才是高尚的

　　--苏霍姆林斯基

　　真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常狭小的，它狭窄到只能容下两个人生存;如果同时爱上几个人，那便不能称作爱情，它只是感情上的游戏。

　　--席勒

　　(四)朗诵爱情诗词

　　欣赏完了名人的爱情观，让我们回顾一下初中阶段所学的爱情诗歌

　　多媒体出示，伴随着轻音乐，学生齐诵：

　　关关雎鸠，在河之洲。

　　窈窕淑女，君子好逑。

　　--《关雎》

　　两情若是久长时，

　　又岂在朝朝暮暮。

　　--秦观

　　衣带渐宽终不悔，

　　为伊消的人憔悴。

　　--欧阳修

　　曾经沧海难为水，

　　除却巫山不是云。

　　--元稹

　　汉乐府·上邪

　　上邪

　　我欲与君相知

　　长命无绝衰

　　山无棱

　　江水为竭

　　冬雷震震夏雨雪

　　天地合

　　乃敢与君绝

　　(五)讨论早恋现象

　　同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。

　　学生自由讨论、交流。

　　老师根据学生的讨论小结：早恋如同一枚青橄榄，品尝到的只是苦涩，要想收获甜美，那就等着成熟的时候再品尝。只有以高尚的人品、成功的事业乃至雄厚的经济作为基石，才能达到美好圣洁的爱情殿堂。

　　(六)小结：

　　“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

　　(七)、拓展活动

　　同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

　　九年级语文致女儿的信教案

《致女儿的信》教案 篇2

　　〔教学目标〕

　　1.知识与能力:

　　复习书信的格式和特点;

　　2.过程与方法:

　　(1)抓住学生的心理特点，积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。

　　(2)体会运用小故事阐述抽象问题的好处

　　(3)在具体语境中领悟句子的含义，提高分析理解能力。

　　3.情感态度与价值观:

　　引导学生理解爱情的本质，正确把握萌动的情感，走好青春第一步。

　　〔教学重点〕

　　体会运用故事阐述抽象道理的写法，分析故事背后的寓意。

　　〔教学难点〕

　　理解爱情的真正含义，培养学生树立正确的爱情观。

　　〔课型〕

　　自读课

　　〔课时〕

　　一课时

　　〔教学设想〕

　　课文理苏霍姆林斯基写给女儿的信,是作者对女儿进行的一次生动的爱情的教育.文字朴实晓畅，语言生动形象，内容并不难理解.我打算把整个教学过程的重点放在学生"学"上，采用讨论研讨相结合，以学生自主学习为主，引导学生自己感悟和思考，真正把"教"的过程变成"学"的过程.

　　〔教学方法〕

　　讨论研讨相结合，以学生自主学习为主

　　〔教学流程〕

　　一课前自主学习：

　　1查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍

　　2搜集有关爱情的诗词名句.

　　二导入新课

　　同学们，人在花季，多彩的心事也许正在困扰着你，是呀，人间有情.红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你的成长.你是否也曾向你的父母问起过"爱情是什么"的问题，面对你的提问父母又如何回答的呢?{学生纷纷议论发言｝那好吧，今天我们就来看一下大教育家苏霍姆林斯基是如何回答女儿的这个提问的呢.

　　三检查自主学习：

　　学生介绍作者，老师可作一些补充.

　　学生展示搜集有关爱情的诗词名句.

　　曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——《离思》(元稹)

　　第1页

　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——《无题》(李商隐)[1]

　　在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。——《长恨歌》(白居易)

　　我如果爱你，绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己;我如果爱你，绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲。

　　——《致橡树》(舒婷)……

　　四个性阅读

　　1、学生自读课文：同学们请用你自己喜欢的方式把课文读一遍，把自己不认识字词查一字典记在积累本上.想一想这篇课的方要内容是什么?

　　学生自己课文，查字词，思考问题.然后让三名学生上黑板写答案，其他同学在练习本上写。

　　2、再读课文：同学们，现在有感情地朗读课文，和同位交流你喜欢的段落，谈谈自己对爱情的理解。同时以小组合作学习的方式思考以下几个问题：

　　①作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情?这样写有什么好处?

　　②上帝为什么没有给人类创造爱情呢?

　　③上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中读到了哪些不同的东西?想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情”?

　　④试想一下上帝在"久久伫立凝视中"意识到了什么?

　　⑤怎样理解"做一个幸福的人

　　只能是在你成为有智慧的人的时候"这句话的深刻含义?

　　学生以小组为单位合作学习，形成答案.然后在班内展示交流.教师对一些重点题目做一些点拨.如：第135这几个问题较难一点.特别是3题有一定难度，因为学生缺乏具体的生活体验，只能照抄参考书答案.教师要结合具体事例，适当点拨，帮助学生理解爱情的真谛和伟大。

　　生一：主要通过故事的形式阐述主旨。这种写法生动形象，通俗易懂。

　　生二：上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到爱情、忠诚和心灵的追念。这三者关系紧密：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛;是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”教师点拨：作者把这三者放在一起谈论，别有深意。人在年轻的时候，异性间很容易产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验：只有经得起时间砺磨的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才称得上是真正的爱情.简要补充：《泰坦尼克号》《长恨歌》等文学作品中的爱情故事。

　　教师点拨：作者把这三者放在一起谈论，别有深意。人在年轻的时候，异性间很容易产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验：只有经得起时间砺磨的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才称得上是真正的爱情.简要补充：《泰坦尼克号》《长恨歌》等文学作品中的爱情故事。

　　生三：这句话饱含了人生的哲理。在异性交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才能够和谐相处、共创幸福。

　　五总结反思

　　生活中有许多美妙的歌曲，都赞颂了伟大的爱情，请你也来唱一首。

　　同学们，爱情是人类永恒的美，是生命力永不衰败的纽带。老师把英国作家狄更斯的一句话送给大家：“成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜伏的，等待了又等待。”

　　学生歌曲大联欢：

　　生一：“我能想到的最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，……”《最浪漫的事》

　　生二：“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米，不管有多少风雨，我都会依然陪着你……”《老鼠爱大米》

　　课堂在优美的歌声中结束

　　六布置作业

　　1.完成本课《学习与探究》上的相应题目。

　　《学习与探究》：“博闻强识”部分;

　　2.请给你的父母写一封信，表露你平时最想表达的感情。(课后完成)

　　板书设计：

　　三种东西三种态度

　　爱情勃然大怒爱情，高于上帝

　　忠诚怒不可遏人，大地上的上帝

　　心灵的追念久久伫立凝视

《致女儿的信》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

　　2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　教学设想：

　　这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。

　　教学重点：

　　利用课文内容对学生进行一次爱情教育;让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

　　教学难点：

　　理解“爱情”的真正涵义。

　　教学课时：

　　课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题;“告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》

　　二、整体感知：

　　1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

　　2、理清文章的脉络。

　　3、再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，展开思考。

　　三、新课讲授：

　　1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?

　　明确：爱情，忠诚，心灵的追念。

　　2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?

　　3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?

　　明确：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

　　4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?

　　明确：真正的爱情能够经历时间的考验。

　　5、五十多年里是什么维系了他们的爱情?

　　明确：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)

　　6、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?

　　明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

　　7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

　　明确：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

　　四、课外拓展：

　　1、谈认识：

　　同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。(教师鼓励自己的见解)

　　2、搜集资料：

　　搜集有关爱情经典故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等

　　五、课堂小结：

　　“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

　　六、作业布置：

　　1、课外搜集有关爱情的名言警句。

　　【板书设计】：

　　致

　　女第一次爱情爱情是人独有的

　　儿第二次忠诚体现人类美和力量

　　的第三次心灵追念

《致女儿的信》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、 继续学习书信的写法；

　　2、 体会运用小故事阐释抽象道理的好处；

　　3、 进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步。

　　教学重点、难点：进行爱情教育，初步理解爱情的真谛。

　　教 具：多媒体辅助教学。

　　学习方法：合作探究。

　　课 时：一课时

　　教学过程：

　　一、 导语(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)：

　　人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重… …同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基<<致女儿的信>>中得到启示。

　　二、 简介苏霍姆林斯基（学生交流课前搜集的有关信息）。

　　过渡：这样一个世界闻名的教育家，是用什么形式给女儿解释爱情的呢？好，是故事。这个故事具体体现在文中哪些段落？

　　三、 品读课文

　　1、 朗读：（故事中，上帝三次来到人间，先后从人的眼睛里读到了哪三种东西？上帝有哪些不同表现？）找三组同学分角色分别朗读“上帝三次来到人间”的段落，其他同学把有关答案做上记号。

　　2、 提问：①上帝从男女的目光中三次各看到了什么？他分

　　别持何态度？

　　②为什么最后一次“上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了”？

　　③从第七段可以看出上帝创造了一切，那么上帝也创造了爱情吗？

　　3、讨论：什么是爱情？

　　首先学生交流课前搜集的有关爱情的名言、诗句；然后多媒体显示老师搜集的名言、诗句；接着分发苏霍姆林斯基给女儿的另外两封关于爱情的信；最后学生分组讨论发言交流。

　　4、 案例分析：这是真正的爱情吗？

　　某中学一女生在宿舍告诉舍友，她特别喜欢一同班男同学，这次是真的喜欢，和前几次说的那几个截然不同。因为她总想看到他，她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，他俩常常单独出现在校园的各个角落。为此，她成绩下降，上课神情恍惚，和同学相处情绪也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转学了。他们再没联系。

　　小结：什么是真正的爱情？

　　5、 本文是大家的作品，用故事来阐释抽象道理，在构思方 面还有哪些地方值得我们学习呢？

　　四、 质疑：怀疑精神是人类最可贵的品质之一，怀疑是创新的源泉。对于本文，同学们还有哪些疑问，提出来大家商讨吧。

　　过渡：同学们，老师祝你们在爱情的道路上一帆风顺，收获美满与幸福。在我们的人生道路上，从出生开始就有一种感情始终呵护在左右，那就是父母对我们的至爱真情。现在我们来看一个片段吧。

　　学生观看本年级“家长会”配乐录象片段。

　　五、 迁移（课上布置，课后完成）：写信。(把对父母的感情用书信的形式向他们表露出来吧。)

《致女儿的信》教案 篇5

　　致女儿的一封信　　

　　教学目标：　　

　　l.了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；　　

　　2.了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；　　

　　3.进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。　　

　　教学设想：　　

　　这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下　　

　　教学重点和难点：　　

　　利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。　　

　　教学时数：一课时。　　

　　教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。　　

　　教学内容与步骤：　　

　　一、课前活动　　

　　1.查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法； 　　

　　2.搜集有关爱情的名言警句；　　

　　3.收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。　　

　　二、导入新课　　

　　自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事， 更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。　　

　　无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花 季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间 有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等 着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？　　

　　到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林 斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。　　

　　新课内容：　　

　　1.学生自读课文，完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：　　

　　苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。　　

　　2.课文内容研讨：　　

　　门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。　　

　　（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？　　

　　（3）怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候” 这句话的含义？　　

　　（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！　　

　　课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释。）　　

　　3.积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。　　

　　青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。　　

　　爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。　　

　　爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。　　

　　----苏霍姆林斯基《爱情的教育》　　

　　那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。法国作家乔治?桑　　

　　真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。　　

　　----德国诗人、剧作家席勒　　

　　爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。　　

　　----英国散文家、文学评论家艾迪生　　

　　爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。　　

　　----英国学者理查?德?弗尼维尔　　

　　三、拓展　　

　　爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。 　　

　　三个故事　　

　　很复杂，其实也很简单。　　

　　爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。　　

　　第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：　　

　　“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程…… ” 丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。　　

　　第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。　　

　　处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。　　

　　朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。　　

　　前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来　　

　　秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。” 说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密？”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。　　

　　“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”　　

　　朋友最后说道。　　

　　四、讨论　　

　　同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。 　　

　　五、总结　　

　　“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。　　

　　六、拓展活动　　

　　同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。　　

《致女儿的信》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；

　　2、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；

　　3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　教学设想：

　　这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下

　　教学重点和难点：

　　利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

　　教学内容与步骤：

　　一、课前活动

　　1、.查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；

　　2、搜集有关爱情的名言警句；

　　3、收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。

　　二、导入新课

　　自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。

　　无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？

　　到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

　　三、新课内容：

　　1.学生自读课文，完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：

　　苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。

　　2.课文内容研讨：

　　门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。

　　（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？

　　（3）怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义？

　　（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！

　　课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释。）

　　3.积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。

　　青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。

　　爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。

　　爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

　　----苏霍姆林斯基《爱情的教育》

　　那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。法国作家乔治?桑

　　真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称为爱情，它只是感情上的游戏。

　　----德国诗人、剧作家席勒

　　爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

　　----英国散文家、文学评论家艾迪生

　　爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。

　　----英国学者理查?德?弗尼维尔

　　四、拓展延伸

　　爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。

　　三个故事

　　很复杂，其实也很简单。

　　爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。

　　第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：

　　“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的`爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

　　第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

　　处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

　　朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。

　　前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来

　　秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密？”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

　　“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”

　　朋友最后说道。

　　四、讨论分析

　　同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。

　　五、课堂总结

　　“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

《致女儿的信》教案 篇7

　　【教学目标】

　　1、继续完成词语和名言警句的积累。

　　2、体会文章采用故事阐明爱情真谛这一构思的巧妙。

　　3、品味含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。

　　【教学重点】

　　理解作者对爱情的诠释。

　　【教学难点】

　　对故事寓意的理解。

　　【教学过程】

　　一、故事导入

　　1、讲故事导入：

　　在很久以前，一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道──把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

　　这就是爱情，说起爱情，莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题：“告诉我，爱情生长在何方是在脑海，还是在心房？它是怎样发生，它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，但有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。这个父亲就是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，今天我们就来学习这封《致女儿的信》。

　　板书：

　　致女儿的信苏霍姆林斯基2、简介作者：

　　苏霍姆林斯基（1918～1970年），苏联教育家。他曾多次获得国家级的勋章和称号。

　　苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他写有教育专著和小册子40余本。其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》。

　　二、初读感知

　　1、教师范读课文，学生思考：课文主要讲了什么内容？请概括回答。

　　2、请同学说说听了课文后的感受。

　　3、苏霍姆林斯基是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛（寓言）

　　三、品读探究

　　学生领读寓言部分，思考：上帝几次来到人间，他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？（三次，美和力量。）

　　1、三次同样的美在他的眼里有没有区别呢，或者说三次有什么不同？

　　（第一次：不可理解的美；第二次：无与伦比的美；第三次：不可理解的美。）

　　2、第一次上帝所见的东西，为什么在上帝眼里是“美”的呢？

　　（你看看我，我看看你，相互传情──男女相爱的真挚情感。）

　　⑴那么这份“不可理解的美”是指什么？（爱情。）为什么不可理解？（因为他从未见过。）

　　⑵他的态度如何？（勃然大怒）

　　⑶为什么会勃然大怒？

　　（因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西。）

　　师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他创造出来的一种生物，传宗接代，繁衍子孙，与其他生物是一样的。）

　　3、那么，上帝第二次看见的变了没有？（还是美。）

　　⑴那是一种怎样的美呀？

　　⑵解释“无与伦比”，思考：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比呢？

　　（五十年相濡以沐，同甘共苦，永不褪色。）

　　⑶那么这种“无与伦比的美”是什么呢？（忠诚。）

　　师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！

　　4、那么，第三次呢 上帝第三次来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。在上帝看来，所有爱情好像似乎应该黯淡一些。但他看见了什么？（还是美。）

　　⑴美在何处呢？那么上帝第三次所见到的“不可理解的美”是指什么呢？

　　（心灵的追念。）

　　⑵为什么第三次还是“不可理解的美”这与第一次有什么不同？

　　（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。）

　　⑶面对这一现象，上帝象上两次一样发怒了吗？请找出有关句子读一读。

　　（久久地伫立凝视，深沉地思索。）

　　⑷四人一组讨论：上帝为什么上帝没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，让人就成了大地上的上帝？

　　（爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他的最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

　　5、假如你是苏霍姆林斯基的女儿，看完故事后，是否真正懂得了什么是爱情？请你结合文章内容来谈一谈。

　　四、拓展延伸

　　1、爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。那么名人们是如何理解爱情的呢？教师出示名人名言，让学生读一读。

　　爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。

　　爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

　　──苏霍姆林斯基

　　爱一个人意味着什么呢？这意味着为他的幸福而高兴，为使他能更幸福而去做需要做的一切，并从中得到快乐。

　　──车尔尼雪夫斯基

　　成熟的爱情，敬意，忠心并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的，退让的，潜伏的，等待了又等待。

　　──［英］狄更斯

　　爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同语言的基础上的。

　　──莎士比亚

　　2、听《最浪漫的事》，然后结束本课。

　　结束语：“爱情是什么”？是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存，繁殖，传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，早恋不属于我们。

　　短短的一节课怎能说得明白爱情，如果你想知道爱情的力量，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解爱情的高贵，你一定要读一读《简•爱》……你还要读一读《孔雀东南飞》，《梁山伯与祝英台》，《罗密欧与朱丽叶》，《飘》……你就会更深刻地了解爱情！

　　五、布置作业

　　课外阅读关于爱情的文章，树立正确的爱情观。

　　【板书】

　　美和力量

　　真正的爱情＝爱情＋忠诚＋心灵的追念

《致女儿的信》教案 篇8

　　整体感知：

　　本文意在告诉女儿生活中一个严肃而又不可回避的问题——什么是爱情，为了讲清这个问题，作者苏霍姆林斯基精心设计了一个故事。故事的本身并不费解，耐人寻味的是故事背后的寓意，读懂了它的寓意，也就明白了作者对爱情的理解：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含“忠诚”“心灵的追念“等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。因此，在讲授本文时，首先要让学生把握作者的爱情观。其次，通过对课文的探讨及对所搜集材料的整理，启发学生去树立一个健康向上的爱情观。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.积累词语，理解要求掌握词语的读音和意思。

　　2.理解故事的寓意。

　　3.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　过程与方法：

　　1.本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。

　　2.进一步养成有感情朗读课文的习惯,提高其朗读感知能力。

　　3.继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。

　　情感态度与价值观：

　　了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　教学重点：

　　1.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　2.品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　教学难点：

　　学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。

　　教学方法：

　　朗读法、复述法、讨论法、合作法、探究法。

　　课前准备：

　　1.借助工具书自学生字、词：

　　繁衍勃然大怒无与伦比

　　怒不可遏繁殖

　　2.查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

　　课时数：1

　　教学过程：

　　一、导入新课：（多媒体播放《梁祝》名曲，引入情境）同学们，一曲悠扬缠绵的《梁祝》将我们带入了梁山伯与祝英台的爱情故事当中。爱情是一个永恒的话题，那么，到底什么是爱情呢？一位小女孩问他的父亲，没有暴跳如雷，没有勃然大怒，她的父亲写了一封意味深长的回信给女儿，那么这封信中父亲到底是怎样诠释爱情的呢？让我们一起来看一看！

　　二、检查预习：

　　1.生字词练习

　　2.关于作者

　　多媒体展示资料

　　苏霍姆林斯基（1918——1970）是苏联当代最有名望的教育家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。

　　苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。

　　三、朗读课文，整体感知：

　　1.教师范读课文，疏解字词，初步感知文章。

　　2.人们眼中的爱情是什么样的？你读过本文后对爱情有什么评价？

　　3.本文作者对爱情的评价是什么，找出相应的句子。

　　四、品读课文，自主探究：

　　1.找出自己喜欢的句子，进行赏析，说出喜欢的理由。

　　2.带着问题再读课文，体会文章主旨。

　　①作者为什么要用童话来诠释爱情？

　　②上第三次来到人间都分别看到了什么？态度怎样？

　　③为什么把上帝看到的东西结合起来谈？说说你的看法。

　　五、课外拓展，合作探究：

　　你还知道那些经典的爱情故事，用自己的语言描述一下，并说出这些故事为什么能成为千古绝唱？（学生各抒己见）

　　六、课外补遗,心理渗透：

　　名家是如何评价爱情的？

　　多媒体展示：爱情是人类的一种美好圣洁的情感，她会给人以明智和高尚，她是你人生路上的一颗指引幸福的星辰。

　　没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的而又最质朴、最美丽和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫道德。

　　——苏霍姆林斯基

　　七、七嘴八舌：

　　苏霍姆林斯基写这封信的目的是什么？你获得了哪些启示？谈谈对早恋的看法！

　　八、总结：

　　只有在理想信仰天空下的爱情才是美丽的。她是你心灵田园的一位特殊守望者。于是，我们就看到了生活中的那些相爱一生相伴到老的夫妻。他们的爱情就如同那潺潺的溪水流淌不息。他们彼此既有自由的呼吸，也有厮守的亲密，默契的心灵能从对方的一个眼神，一个手势感受心的交流。

　　作者说过“青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西”，青春不是爱情的季节，我们还没有足够的能力去承担这份美丽，青苹果闪烁着耀眼诱人的翠绿，然而它却是酸涩的。保护好我们这份珍贵的权利，等待你成为真正的“有智慧的人”的时候，再去把握自己的幸福。

　　九、作业：

　　1.给你的父母写一封长信,诉说你在成长路上的困惑；

　　2.在你的日记本上写下你对爱情的看法,把它读给父母听,告诉他们尽可以放心,你读懂了青春的含义。

　　3.想一想，爱情的延续要靠忠诚和心灵相系，那么友情呢？亲情呢？你又是怎样看？

　　4.摘抄与爱情有关的名言警句。

　　课后反思：

　　中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。这样的课符合心理渗透的研讨课题。因此，我在教学中对学生从心理世界进行正确的指引。“如何面对爱情？爱情的真谛是什么？”这是作者写这篇文章的用意所在。由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，让学生开展形式多样的讨论，学生有羞于发言或不敢发言的现象，经过引导和鼓励，学生放下了包袱，轻松参与到讨论当中。同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解有些困难。在反复的阅读中学生基本上克服了这一难题。

　　1.课前准备好了课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。整体效果较好。

　　2.教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教学过程中注意鼓励学生大胆发言，学生在畅所欲言中消除了尴尬情绪，课堂气氛热烈。

　　3.结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。学生从中树立了对爱情的正确认识，从情感态度价值观目标尚有了突破。

　　不足指出：课堂气氛活跃，但从调动所有学生积极性的角度来说还欠火候。学生各抒己见时教师应予以适当的点播。时时围绕突出中心主旨探讨问题。关于早恋问题，应让学生多谈些看法。

《致女儿的信》教案 篇9

　　教材分析：

　　《致女儿的信》是苏联大教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一篇阐述爱情本质的文章，他说，爱情是充满着美与力量，是历经岁月考验的忠诚，是心灵的追念。对于正处于青春期，渴望成长，对爱情有一丝朦胧隐秘渴望的九年级孩子们来说，本文无疑是一篇的帮助孩子们认识爱情、树立正确的爱情观的文章。同时，教育家又以其特有的方式诉说着对爱情的见解，浅白易懂的语言营造出一种诗意美好的童话氛围，让人在感受爱情的魅力的同时，折服于这种言语的魅力。因此，学习本文，不仅仅要了解、把握爱情的内涵和真谛，还要欣赏和涵泳苏霍姆林斯基的独具特色的语言。

　　教学目标：

　　1、欣赏文章浅白易懂、诗意温暖的语言。

　　2、把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。

　　教学重点：

　　欣赏文章浅白易懂、诗意温暖的语言。

　　教学难点：

　　把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　我的孩子今年只有三岁，可是已经常常拿一些稀奇古怪的问题来问我了。比如“太阳为什么落山?”“好吃的为什么要和别人分享?”等等。我总是回答得小心翼翼，唯恐一句话不慎，误导了他小小的心灵。我想，等到他再长大些，和你们差不多大时，说不定还会问我：爸爸，什么是爱情?

　　不过，这个问题我倒不怕，因为我会给他看苏联教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。

　　请学生阅读预习提示。

　　(屏显)“本文作者面对十四岁女儿提出的这个既简单又深奥的问题，不回避，不敷衍，而是用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。”

　　我们今天的学习就围绕这两句话展开。

　　板书“诗意的故事”、“爱情的真谛”

　　二、初读故事，涵泳诗意语言

　　1、学生用简洁的语言复述文中故事的情节。

　　2、解读“诗意”的含义。

　　课件：诗意：美的意境;美的情感;美的结构

　　3、让学生细细品读课文7～23段，从中感受诗意。

　　(1)第一幅画面：着重感受美的意境、美的情感。

　　指导朗读。

　　(2)第二幅画面：继续通过品析语言感受美的意境和美的情感。

　　通过与第一幅画面的对比，感受美的结构。

　　(课件)补充《关雎》，理解重章叠句、一唱三叹的诗化结构。

　　(3)学生齐读第三幅画面，共同感受诗意之美。

　　三、感悟主旨

　　1、齐读课文最后两个自然段。思考“爱情的真谛”是什么?

　　2、学生思考、讨论、回答。

　　“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”;

　　“责任”、“付出”、“关怀”、“牵挂”、“宽容”……

　　四、主题拓展

　　理解了爱情的真谛，让我们把目光转向自己。十三四岁的你们，心灵深处是否也有一颗叫做“喜欢”或者“好感”的，在悄悄地萌动呢?

　　对比一下我们领悟到的爱情的真谛，你们觉得这种“喜欢”是爱情吗?如果不是，那么我们该怎样处理这种微妙的情感呢?

　　课件补充：《写在学生日记上的信》

　　五、结语

　　爱情不仅是一种情感，更是一种能力、一种智慧，一种生活的智慧。今天的这节课，我们理解了爱情的真谛，老师希望你们能够珍视爱情、善待爱情，相信一定会有一天，你们能够享受至纯至美的爱情。

　　六、布置作业

　　模仿本文的写法，也用一则“诗意的故事”，帮老师给孩子写一封信，告诉他“分享”的真谛。

《致女儿的信》教案 篇10

　　教学目标：

　　1.通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

　　2.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　3.了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　教学重点：

　　1.体会运用小故事阐述抽象道理这一写

　　法的好处。

　　2.品味含义深刻的语言，了解爱情的特

　　质，树立正确的爱情观。

　　教学难点：

　　学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。

　　教学方法：

　　朗读、复述、讨论、合作、探究。

　　课前准备：

　　1.借助工具书自学生字、词：

　　繁衍 刹那间 迷惑不解 勃然大怒 无与伦比

　　怒不可遏 曙光 伫立凝视 繁殖

　　2.查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

　　导入新课：

　　19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》

　　介绍作者：

　　瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。

　　苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

　　瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

　　阅读文章，整体把握文章：

　　1.朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

　　2.浏览课文，理清文章的脉络：

　　1～4段：女儿提出问题及“我”

　　(父亲)对此的态度。

　　5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。

　　25段：告诉女儿该如何对待爱情。

　　3.再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。

　　提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：

　　1.你是如何理解爱情的?

　　提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。

　　2.如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：

　　1.文中的“我”对此的态度如何?

　　提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。

　　2.“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?

　　提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

　　研读课文，注重自己的体验：

　　阅读课文第5—25段：

　　(一)请同学复述文中的故事。

　　(二)分析、讨论以下问题：

　　1.故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?

　　提示：爱情，忠诚，心灵的追念。

　　2.五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?

　　3.促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?

　　提示：是他们之间相濡以沫的爱情。

　　(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

　　4.故事中为何要把这对男女的爱情放在

　　五十多年的时间历程中去表现?这说明了

　　什么?

　　提示：真正的爱情能够经历时间的考验。

　　5.五十多年里是什么维系了他们的爱情?

　　提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶

　　持、依靠……)

　　6.文中的上帝面对人的爱情有何表现?

　　为何多次写到上帝的态度?

　　提示：表明爱情是人类独有的，是人类文

　　明的产物，只有人才能够爱。

　　7.作者在文章的结尾告诉我们该如何对

　　待爱情?

　　提示：善待爱情：以人的方式去爱。

　　(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方

　　以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，

　　是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

　　品味语言：

　　1.做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

　　2.上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思

　　索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

　　3.爱情，它高于上帝。这是人类永恒的

　　美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免

　　变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命

　　力永不衰败的纽带。

　　4.本身来说，只有能以人的方式去爱的

　　人，才成为真正的人。

　　延伸拓展：

　　结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。

《致女儿的信》教案 篇11

　　教学目标：

　　1、理解这个民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义。

　　2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。

　　3、多角度、有创意地解读故事。

　　4、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。

　　5、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　教学设想：

　　学生有对课文学习的主动权，因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生，教给学生一些方法，让学生自己去发现问题，通过问题深入理解，当然在这一过程中教师要引导学生归纳、整理自己所发现的问题。

　　教师要引发学生从另外的角度解读课文，在此基础上形成自己的观点。

　　这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。教师可以利用这篇文章引导学生形成正确的爱情观。

　　教师准备：

　　摘录三个片断制成投影片。

　　学生准备：

　　看至少一部古今中外爱情名篇。

　　教学过程：

　　一、设疑创设情境

　　课一开始，我作了如下设计：无论哪个时代，爱情一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。歌德也曾说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。”但正处花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？或许我们能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中得到些启示。

　　受我的问题的触动，学生开始思考了。

　　二、引导学生质疑课文

　　在学生思考时我适时提出了如下要求：请你从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面理解、体会本文，尝试运用“假如”、“列举”、“比较”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法发现问题。

　　于是学生开始阅读课文，寻找问题。

　　在留给学生10分钟阅读思考时间后，我提醒学生在学习小组内与同学交流自己的疑惑或看法，并对本组的问题进行归纳、整理。

　　学生讨论时，我旁听了几个小组的讨论，发现由于前一段时间的训练培养，诜多学习小组都注意到了对本组同学所提的问题进行归纳整理，小组的记录员也都作了记录。

　　三、组织学生讨论疑问

　　各学习小组讨论整理问题之后，我让小组的记录员把本组的问题写到黑板上去。去掉相同的问题，学生共提出了这样七个问题：

　　1、作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情，而是给女儿讲了一个故事呢？

　　2、通过这个故事作者告诉了女儿什么是爱情？

　　3、“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么联系？

　　4、怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为智慧的人的时候”？

　　5、上帝由“驳然大怒”、“怒不可遏”到“久久地伫立凝视”的变化说明了什么？

　　6、为什么说“爱情高于上帝”？

　　7、爱情除了“忠诚”，死后会有“心灵的追念”，是否还有其他？

　　在学生板书时，我一边看一边迅速归纳、整理学生的问题，我发现这七个问题，其中第4题是文中句子的理解，第2、3、5、6题是对文中故事内容的理解，第1题汲及表达技巧，第7题是文中故事的拓展理解。于是我让学生先说对第4题的理解。在三位同学的互相补充后，学生有了以下的理解：这句话意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者这样说是在提醒女儿当爱来临时需要保持理解，这样才能享受到爱情带给你的幸福。接着我又引导学生通过理解故事来思考2、3、5、6题。

　　四、课外资料延伸课文

　　学生有了共识后，我又补充问学生“故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？”，学生王促晨说“这正好说明真正的爱情是经得起时间考验的。”我接着他的话说“王促晨说得真好。是啊，真正的爱情是一辈子的忠诚，是即使一方死了另一方也会时时心中追念，但是除了这以下还有其他吗？作者在最后提到‘以人的方式去爱’必然还包括其他故事所没有提到的爱。处在花季年龄的你们必然有一些关于‘爱情’的看法，你能说说你的爱情观吗？”

　　不知是由于羞怯，还是由于希望自己的回答不令同学哄笑，学生们都低着头，静静地不发一言。为了使学生不感到尴尬，我出示了三段文字（三篇小说（《白马啸西风》、《射雕英雄传》、《笑傲江湖》）中的关于“爱情”的片断），并对学生说：其实在坐的每一位同学将来都会经历爱，所以关于爱情的思考并不是什么见不得人的，古今中外的许多小说都在探讨这个话题，你们爱看的武打小说里也有许多爱情观。大家看看投影片上的三段文字，这是金庸先生三部作品中的爱情观，看看你欣赏哪一种？你是否还另外的见解？你能结合其它爱情作品谈你的观点吗？由于这些片断出自学生最喜欢看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都开始了议论。

　　五、写箴言拓展课文

　　最后我又让学生把自己的观点用箴言的形式写出来作为礼物送给同学。

　　六、总结

　　看了一些同学的箴言，在下课前一分钟，我作了总结：老师今天从同学们中了解了许多爱情的箴言。最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜伏的，等待了又等待。

　　文章引用自：

《致女儿的信》教案 篇12

　　上课时间： 年 月 日 第 周 星期 课时编号： 15

　　课题

　　8 致女儿的一封信

　　课型

　　常规课

　　教学目标

　　知识与技能目标

　　了解书信的写法

　　积累词语、名言警句和文学常识

　　过程与方法目标

　　了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好

　　情感态度目标

　　进行爱情教育，走好青春第一步，正确把握萌动的情感

　　重点

　　了解爱情真谛，感受伟大爱情

　　难点

　　学会正确把握萌动的情感

　　教 学 过 程

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　设 计 意 图

　　一、导入新课

　　二、苏霍姆林斯基简介

　　听介绍

　　了解文常，引入新课

　　三、课文内容研讨

　　1.门面对女儿的问题，他是怎样解释

　　“什么是爱情”的？作者认为什么是爱情？

　　2.作者为什么不直接告诉女儿“什么是

　　自主合作，研讨交流

　　了解爱情真谛

　　爱情”？这样写有什么好处？

　　感受伟大爱情

　　3.怎样理解“做一个幸福的人，只能是

　　在你成为有智慧的人的时候”的含义？

　　4.对于爱情，你是怎样理解的？

　　四、总结（略）

　　学习高尚爱情

　　把握青春萌动

　　五、作业 积累名人关于爱情的言论

　　教

　　后

　　反

　　思

《致女儿的信》教案 篇13

　　教学目标：

　　1、理解这个*间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义。

　　2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。

　　3、多角度、有创意地解读故事。

　　4、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。

　　5、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　教学设想：

　　学生有对课文学习的主动权，因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生，教给学生一些方法，让学生自己去发现问题，通过问题深入理解，当然在这一过程中教师要引导学生归纳、整理自己所发现的问题。

　　教师要引发学生从另外的角度解读课文，在此基础上形成自己的观点。

　　这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。教师可以利用这篇文章引导学生形成正确的爱情观。

　　教师准备：

　　摘录三个片断制成投*。

　　学生准备：

　　看至少一部古今中外爱情名篇。

　　教学过程：

　　一、设疑创设情境

　　课一开始，我作了如下设计：无论哪个时代，爱情一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。歌德也曾说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。”但正处花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?或许我们能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中得到些启示。

　　受我的问题的触动，学生开始思考了。

　　二、引导学生质疑课文

　　在学生思考时我适时提出了如下要求：请你从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面理解、体会本文，尝试运用 “假如”、“列举”、“比较”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法发现问题。

　　于是学生开始阅读课文，寻找问题。

　　在留给学生10分钟阅读思考时间后，我提醒学生在学习小组内与同学交流自己的疑惑或看法，并对本组的问题进行归纳、整理。

　　学生讨论时，我旁听了几个小组的讨论，发现由于前一段时间的训练培养，诜多学习小组都注意到了对本组同学所提的问题进行归纳整理，小组的记录员也都作了记录。

　　三、组织学生讨论疑问

　　各学习小组讨论整理问题之后，我让小组的记录员把本组的问题写到黑板上去。去掉相同的问题，学生共提出了这样七个问题：

　　1、作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情，而是给女儿讲了一个故事呢?

　　2、通过这个故事作者告诉了女儿什么是爱情?

　　3、“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么联系?

　　4、怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为智慧的人的时候”?

　　5、上帝由“驳然大怒”、“怒不可遏”到“久久地伫立凝视”的变化说明了什么?

　　6、为什么说“爱情高于上帝”?

　　7、爱情除了“忠诚”，死后会有“心灵的追念”，是否还有其他?

　　在学生板书时，我一边看一边迅速归纳、整理学生的问题，我发现这七个问题，其中第4题是文中句子的理解，第2、3、5、6题是对文中故事内容的理解，第1题汲及表达技巧，第7题是文中故事的拓展理解。于是我让学生先说对第4题的理解。在三位同学的互相补充后，学生有了以下的理解：这句话意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者这样说是在提醒女儿当爱来临时需要保持理解，这样才能享受到爱情带给你的幸福。接着我又引导学生通过理解故事来思考2、3、5、6题。

　　四、课外资料延伸课文

　　学生有了共识后，我又补充问学生“故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?”，学生王促晨说“这正好说明真正的爱情是经得起时间考验的。”我接着他的话说“王促晨说得真好。是啊，真正的爱情是一辈子的忠诚，是即使一方死了另一方也会时时心中追念，但是除了这以下还有其他吗?作者在最后提到‘以人的方式去爱’必然还包括其他故事所没有提到的爱。处在花季年龄的你们必然有一些关于‘爱情’的看法，你能说说你的爱情观吗?”

　　不知是由于羞怯，还是由于希望自己的回答不令同学哄笑，学生们都低着头，静静地不发一言。为了使学生不感到尴尬，我出示了三段文字(三篇小说(《白马啸西风》、《射雕英雄传》、《笑傲江湖》)中的关于“爱情”的片断)，并对学生说：其实在坐的每一位同学将来都会经历爱，所以关于爱情的思考并不是什么见不得人的，古今中外的许多小说都在探讨这个话题，你们爱看的武打小说里也有许多爱情观。大家看看投*上的三段文字，这是金庸先生三部作品中的爱情观，看看你欣赏哪一种?你是否还另外的见解?你能结合其它爱情作品谈你的观点吗?由于这些片断出自学生最喜欢看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都开始了议论。

　　五、写箴言拓展课文

　　最后我又让学生把自己的观点用箴言的形式写出来作为礼物送给同学。

　　六、总结

　　看了一些同学的箴言，在下课前一分钟，我作了总结：老师今天从同学们中了解了许多爱情的箴言。最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜伏的，等待了又等待。

《致女儿的信》教案 篇14

　　【实用教案】

　　〖创意说明〗

　　开展丰富多采的活动，说、读、唱、背、品、写，培养学生自主学习的习惯、搜集资料整合资料的能力和互相协作共同探究的精神，提升学生对爱情的崇高的审美认知。

　　〖教学步骤〗

　　一、课前准备

　　将全班学生分成几个小组，按以下要求积累：

　　1、中外著名爱情诗──会朗诵。

　　2、中外著名爱情歌曲──会唱。

　　3、经典爱情名言──会背诵。

　　4、至善至美的爱情情书──会朗诵精美片段。

　　5、历史上真实动人的爱情故事──会讲述。

　　6、关于爱情的经典小说──会品味。

　　二、阅读文本，说理解的话

　　1、由作者简介导入课文：

　　苏霍姆林斯基（1918～1970）是苏联当代最有名望的教育家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学──巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。

　　苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。

　　2、阅读课文，一句话概括文章的内容。（苏霍姆林斯基在写给女儿的信中回答女儿提出的“什么是爱情”的问题）

　　3、重点读上帝三次来到人间的情节，说说上帝从人的眼神里先后读到了哪三种不同的东西？想一想，这三者之间有什么联系？

　　上帝三次来到人间，先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着紧密的联系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。

　　4、结合课文，说理解的话：爱情是什么？（真正的爱情不仅仅是满足人的生理需要的性爱，更主要是超越性爱的“忠诚”和“心灵的追念”──这才是真爱）

　　三、交流、展示积累的成果

　　1、每个小组选派两名代表，准备展示成果。以爱情诗歌示例，一个学生动情的朗诵，完毕，另一个学生结合歌曲说理解的话：爱情是什么？

　　2、代表激展示，教师点评。

　　四、敏感话题大讨论

　　话题：早恋是中学生很敏感的话题。有人说，早恋就像那苹果枝头青涩的果实，不是果实成熟的季节，千万不要急于摘取。如何看待中学生早恋现象？请畅所欲言。

　　五、写写父母的爱情

　　话题：通过细小的情节，展现你眼中的父母的爱情。

　　【备选创意】

　　〖创意说明〗

　　创设多种情境，理解爱情含义；通过理性思维，领悟爱情真谛。

　　〖教学步骤〗

　　一、激导入课文

　　爱情是人类最美好、最神秘、最温馨、最浪漫的一种情感。可以说，正是有了爱情的滋润，人类才得以延续，生命才富有色彩。少男少女，情窦初开，更是对爱情充满了最浪漫的想象和憧憬。那么，到底什么样的爱情才是真正的爱情呢？请听一位父亲对他十四岁的女儿的讲述吧，听了这个故事，你一定会找到答案的。

　　二、听故事，理解爱情的含义

　　将上帝三次来到人间的语段划分为三个层次，分三次进行朗读录音播放，每听完一层后，让学生结合所听的，说说爱情的含义是什么。

　　三、寻难句，悟句子的含义

　　1、怎样理解人“成了大地上的主宰”？

　　2、为什么说“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”？

　　3、怎样理解“从人本身来说，只能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”？

　　四、观看影片《泰坦尼克号》精彩片断，说说爱情的最高境界是什么

《致女儿的信》教案 篇15

　　教学目标：

　　1.了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；

　　2.了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”；

　　3.进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　教学设想：

　　这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排：

　　教学重点和难点：

　　利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

　　教学时数：一课时。

　　教学方法：讨论研讨相结合，以学生(自主学习为主)。

　　教学关键：课前做好准备工作，学生查找资料。

　　教学辅助手段：多媒体。

　　教学内容与步骤：

　　一、课前活动

　　1.查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍：了解有关书信的写法；

　　2.搜集有关爱情的名言警句；

　　3.收看古今中外的经典爱情故事：如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。

　　二、导入新课

　　自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。

　　“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!但是，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

　　新课内容：

　　1.学生自读课文，完成下面的内容(媒体辅助教学)：

　　(1)注音：繁衍刹那间麦穗忐忑一坏伫立 (2)拼音填汉字：b6然大怒迷hu6不解怒不可e，无与lun比伫立ning视shu光 (3)解释词语：化为乌有无与伦比怒不可遏勃然大怒 (4)作者苏霍姆林斯基是(国籍)，出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《——》《学生的精神世界》《——》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，同年6月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。

　　2.课文内容研讨：

　　(1)面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的?作者到底认为什么是爱情?请用自己的话概括一下。

　　(2)作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”?这样写有什么好处?

　　(3)怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义?

　　(4)有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情!

　　课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的?(学生也可以用故事的形式解释。)

　　3.积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料(教师也准备一些)。

　　青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。

　　爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。

　　爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

　　——以上摘自苏霍姆林斯基《爱情的教育》

　　那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。

　　——法国作家乔治·桑

　　真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。

　　——德国诗人、剧作家席勒

　　爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命，它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

　　——英国散文家、文学评论家艾迪生

　　爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。

　　——英国学者理查·德·弗尼维尔

　　三、拓展

　　爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。(可印发给学生)

　　三个故事很复杂，其实也很简单。爱情是什么?朋友给我讲了这样三个故事。

　　第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

　　第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

　　处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：

　　“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

　　朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都摸错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来秒时间，他对主持人说，

　　“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男土报以热烈的掌声了。无疑这位男土猜对了。主持人不失时机地问那位男土：“你摸得这么准，其中有什么秘密?”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

　　“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”朋友最后说道。

　　四、讨论

　　同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。

　　五、总结

　　“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

　　六、拓展活动

　　同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

《致女儿的信》教案 篇16

　　教学目标 ：

　　1、理解这个民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义。

　　2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。

　　3、多角度、有创意地解读故事。

　　4、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”。

　　5、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　教学设想：

　　学生有对课文学习的主动权，因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生，教给学生一些方法，让学生自己去发现问题，通过问题深入理解，当然在这一过程中教师要引导学生归纳、整理自己所发现的问题。

　　教师要引发学生从另外的角度解读课文，在此基础上形成自己的观点。

　　这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。教师可以利用这篇文章引导学生形成正确的爱情观。

　　教师准备：

　　摘录三个片断制成投影片。

　　学生准备：

　　看至少一部古今中外爱情名篇。

　　教学过程 ：

　　一、设疑创设情境

　　课一开始，我作了如下设计：无论哪个时代，爱情一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。歌德也曾说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。”但正处花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?或许我们能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中得到些启示。

　　受我的问题的触动，学生开始思考了。

　　二、引导学生质疑课文

　　在学生思考时我适时提出了如下要求：请你从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面理解、体会本文，尝试运用 “假如”、“列举”、“比较”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法发现问题。

　　于是学生开始阅读课文，寻找问题。

　　在留给学生10分钟阅读思考时间后，我提醒学生在学习小组内与同学交流自己的疑惑或看法，并对本组的问题进行归纳、整理。

　　学生讨论时，我旁听了几个小组的讨论，发现由于前一段时间的训练培养，诜多学习小组都注意到了对本组同学所提的问题进行归纳整理，小组的记录员也都作了记录。

　　三、组织学生讨论疑问

　　各学习小组讨论整理问题之后，我让小组的记录员把本组的问题写到黑板上去。去掉相同的问题，学生共提出了这样七个问题：

　　1、作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情，而是给女儿讲了一个故事呢?

　　2、通过这个故事作者告诉了女儿什么是爱情?

　　3、“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么联系?

　　4、怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为智慧的人的时候”?

　　5、上帝由“驳然大怒”、“怒不可遏”到“久久地伫立凝视”的变化说明了什么?

　　6、为什么说“爱情高于上帝”?

　　7、爱情除了“忠诚”，死后会有“心灵的追念”，是否还有其他?

　　在学生板书时，我一边看一边迅速归纳、整理学生的问题，我发现这七个问题，其中第4题是文中句子的理解，第2、3、5、6题是对文中故事内容的理解，第1题汲及表达技巧，第7题是文中故事的拓展理解。于是我让学生先说对第4题的理解。在三位同学的互相补充后，学生有了以下的理解：这句话意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者这样说是在提醒女儿当爱来临时需要保持理解，这样才能享受到爱情带给你的幸福。接着我又引导学生通过理解故事来思考2、3、5、6题。

　　四、课外资料延伸课文

　　学生有了共识后，我又补充问学生“故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?”，学生王促晨说“这正好说明真正的爱情是经得起时间考验的。”我接着他的话说“王促晨说得真好。是啊，真正的爱情是一辈子的忠诚，是即使一方死了另一方也会时时心中追念，但是除了这以下还有其他吗?作者在最后提到‘以人的方式去爱’必然还包括其他故事所没有提到的爱。处在花季年龄的你们必然有一些关于‘爱情’的看法，你能说说你的爱情观吗?”

　　不知是由于羞怯，还是由于希望自己的回答不令同学哄笑，学生们都低着头，静静地不发一言。为了使学生不感到尴尬，我出示了三段文字(三篇小说(《白马啸西风》、《射雕英雄传》、《笑傲江湖》)中的关于“爱情”的片断)，并对学生说：其实在坐的每一位同学将来都会经历爱，所以关于爱情的思考并不是什么见不得人的，古今中外的许多小说都在探讨这个话题，你们爱看的武打小说里也有许多爱情观。大家看看投影片上的三段文字，这是金庸先生三部作品中的爱情观，看看你欣赏哪一种?你是否还另外的见解?你能结合其它爱情作品谈你的观点吗?由于这些片断出自学生最喜欢看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都开始了议论。

　　五、写箴言拓展课文

　　最后我又让学生把自己的观点用箴言的形式写出来作为礼物送给同学。

　　六、总结

　　看了一些同学的箴言，在下课前一分钟，我作了总结：老师今天从同学们中了解了许多爱情的箴言。最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜伏的，等待了又等待。

《致女儿的信》教案 篇17

　　教学目标：

　　1、积累词语、名言警句和一些文学常识。

　　2、理解文中故事的寓意，和作者对爱情的诠释，初步树立正确的爱情观。

　　教学重点：

　　品味重点语句的深层含义，领会故事所阐述的人生哲理。

　　教学难点：

　　初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件

　　2、学生准备：熟读课文，收集有关爱情的歌曲、名言、诗句。

　　教学过程：

　　一、导入

　　（欣赏歌曲《最浪漫的事》）刚才的这首歌曲是《最浪漫的事》，老师很喜欢其中的几句歌词：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，直到我们老的哪儿也去不了，你还依然把我当成手心里的宝”，孩子们，这首歌的主题是什么呢？（相守到老的爱情），那么爱情是什么呢？（学生发言）有一个小姑娘也曾经向她的父亲提出过这个问题，而她作为教育家的父亲苏霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中给了她一个诗意的回答，今天我们就来学习《致女儿的信》。

　　二、明确学习目标（齐读）

　　三、初读课文，整体感知内容。

　　1.说说阅读感受。

　　2.学生讲述童话故事。

　　一生讲述，其他学生补充、评价。

　　四、小组交流展示

　　1、多媒体出示问题。

　　（1）故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼中先后读到了哪三种不同东西？想一想，为什么把这三者放在一起解释“爱情”？

　　（2）在信的开始和结尾，父亲表明了对爱情的态度，请同学们自由的朗读课文，回答：父亲是告诉女儿应怎样对待爱情呢？

　　2.小组长组织讨论。

　　3.学生展示。

　　（1）学生回答：

　　第一次：爱情（不可理解美和从未见过的力量）——勃然大怒

　　第二次：忠诚（无与伦比的美和更大的力量）——怒不可遏

　　第三次：心灵的追念

　　真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。

　　（2）学生回答：

　　要做明智的人、要懂得爱、要有人性美才能成为真正的人。

　　4、学生自主质疑（可针对含义深刻的语句、写法等），合作探究，进一步理解课文。

　　五、我提升，我幸福

　　同学们，爱情是最美好的感情，她像春天里的百花，带来浓郁的芬芳；她像夏日的晨风，带来丝丝的凉爽；她像冬日的阳光，带来融化冰冷的温暖。那么古今中外也有很多经典的爱情故事，你知道吗？

　　1、说说你知道的经典爱情故事、成语、物品歌曲、诗词等。

　　（学生发言后多媒体展示）

　　2、爱情是人类最美好的情愫，每个人都渴望幸福的爱情，然而过早的摘取爱情的果实，能收获甜美吗？就早恋现象谈谈自己的认识。

　　（1）学生发言。

　　（2）教师小结：的确，爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，早恋不属于我们。

　　爱情不仅是一种情感，更是一种能力、一种智慧，一种生活的智慧。今天的这节课，我们理解了爱情的真谛，老师希望你们能够珍视爱情、善待爱情，相信一定会有一天，你们能够享受至纯至美的爱情。

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