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课文《在大海中永生》教案小学课文在大海中永生

2024-03-05共人围观

简介课文《在大海中永生》教案篇1　　教学要求：　　1、有感情地朗读课文。　　2、在熟读课文的基础上，背诵课文的5——7节。　　3、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。　　教学过程：　　一、复习导入：　　1、师：A、上节课我们学习哪两部分，大家回想一下，第一部分写了什么？　　B、那架专机是怎样飞向大海的？　　C、“低低地，缓缓地”表达了人们怎样的心情？　　D、大家想看

课文《在大海中永生》教案篇1

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的基础上，背诵课文的5——7节。

　　3、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、师：A、上节课我们学习哪两部分，大家回想一下，第一部分写了什么？

　　B、那架专机是怎样飞向大海的？

　　C、“低低地，缓缓地”表达了人们怎样的心情？

　　D、大家想看看当时的情景吗？（播放录象）

　　E、配乐齐背第一段。

　　2、师：A、飞机飞到了祖国的辽阔大海，去完成小平爷爷最后的遗愿，把骨灰……（生齐说：撒向大海）

　　B、播放骨灰撒大海的录象。

　　C、小平爷爷还是随着奔腾不息的浪花离去了，而浪花会帮助小平爷爷完成他未了的'心愿，把他带到他生前希望去的地方。也许……（引读第3节）

　　D、起立齐背2、3小节。

　　3、小平爷爷的遗愿以已经完成了，人们也要……（生：告别大海）

　　二、精读第三段：

　　1、指名朗读第三段，其他同学认真听后评议。

　　2、师：“水天一色”是什么意思？课文中又指什么？

　　3、师：“从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到……”

　　A、听到什么了？

　　B、体会一下小平爷爷说这句话时的心情，谁来试着读？

　　C、为什么说是“仿佛听到”？

　　D、请同学读这段话“从那……我深情地爱着我的祖国和人民。”

　　4、有感情地齐读5、6两节。

　　5、请一个小组读第7节。

　　师：A、其他同学想想它在全文中起什么作用。（为全文作结，并点明课题。）

　　B、你是怎样理解“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”的？

　　C、“在大海中永生”指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能“永生”呢？这样写表达了人民什么样的感情？

　　D、有感情地齐读第7节，试着背诵。

　　E、播放录象，师总结。

　　总结：小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，爷爷永远活在我们心中。

　　7、齐读全文。

　　三、情感延伸：（投影小平爷爷的照片）

　　1、师：学习了这篇课文，同学们觉得小平爷爷是个怎样的人？

　　2、师：今年是小平爷爷诞辰100周年，同学们有什么美好的祝愿想送给他吗？

　　四、总结全文。

　　五、作业：

　　1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，默写5——7节。

　　2、搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。

　　板书设计：

　　13在大海中永生——丰功伟绩

　　飞向大海：低低地缓缓地

　　最后一个篇章

　　撒向大海：呜咽痛悼

　　也许……也许……也许……也许……

　　超越时代、超越国界

　　告别大海：与……同在

课文《在大海中永生》教案篇2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。

　　3、学习用“不仅……也……”造句。

　　4、继续学习给课文分段，概括段落大意。

　　5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教学重点及难点：

　　第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对爷爷的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、熟练地朗读课文。

　　3、了解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、（投影邓小平爷爷的照片）

　　师：大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？

　　师：同学们认识这位老人吗？说一说你所了解的。

　　师：这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。

　　师：说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……（生齐说：邓小平爷爷）

　　（投影出示课题并板书课题，生齐读课题。）

　　2、解题：

　　（1）师：“永生”是什么意思？

　　（2）师：看到这个课题，你有什么问题要提吗？（对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。）

　　（3）师：让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。

　　二、初读课文：

　　自由读课文，出示要求：

　　1、读准字音。

　　2、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　3、给每个自然段标号。

　　三、检查自学情况：

　　1、检查生字预习情况，出示投影（相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情）

　　船舱崭新呜咽痛悼海疆超越属于

　　澳门舷窗震撼爱戴奔流不息波翻浪涌

　　A、指名读，其他同学指正。

　　B、齐读生字词。

　　2、请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的情况做出评价。

　　3、指导难读的小节：

　　师：在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。（估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导）

　　（1）指名读第l小节，相机指导（出示投影指导读长句）

　　a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

　　机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。

　　b、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

　　一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。

　　（2）指名读第3小节，相机指导（出示投影指导读长句）

　　a、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。

　　也许，奔腾不息的`浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。

　　b、从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。

　　从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。

　　四、再读课文：

　　1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？

　　2、讨论分段情况：（总结归纳段意并板书）

　　一(1)飞向大海

　　二(2—4)撒向大海

　　三(5—7)告别大海

　　五、再读生字，指导易错字

　　1、齐读生字，读准字音

　　2、师：（重点指导）你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮助？

　　舱：舟字旁的一横应该是一提崭：上小下大

　　呜：右边是个乌，不是鸟咽：左窄右宽

　　悼：右下的十字的竖上短下长超：走字上的短竖上长下短，一撇要长

　　疆：弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离应该一样

　　属：左面不超出厂字头，右面超出厂字头

　　3、学生在书P126上的描红。

　　六、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文。

　　板书设计：

　　23、在大海中永生

　　一、(1)飞向大海

　　二、(2—4)撒向大海

　　三、(5—7)告别大海

课文《在大海中永生》教案篇3

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2——4节。

　　3、学习用“不仅……也……”造句。

　　4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、读生字词。

　　2、通过上节课的学习，你知道了什么？（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。

　　3、上节课同学们还提了很多问题没有解决，比如“已经把骨灰撒向大海了”，为什么还能‘永生’呢？这节课上我们就把这些问题都消灭了。

　　二、精读感悟

　　（一）、细读第1段：

　　1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么？是从什么地方读出来呢？

　　2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）

　　1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）

　　（1）指名读，组织学生评议。

　　（2）听录音。

　　（3）再指名读，然后齐读。

　　3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）

　　4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。

　　5、谁来试着背诵这一节？

　　过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以……（引读第2节）

　　（二）细读第二段并背诵

　　1、学习第2节：

　　（1）引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。

　　（2）最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？

　　（3）有感情地齐读第2节

　　（4）学生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。

　　（5）练习背诵。

　　2、学习第3节：

　　（1）投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许……引读第3节）

　　（2）师：a“奔腾不息”是什么意思？

　　b那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方？

　　c为什么会有这些想法？（介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他！并说明因为小平爷爷是2月19日去世的'，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。）

　　d四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。

　　（3）四个“也许”能颠倒吗？为什么？

　　（4）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句

　　（5）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。

　　（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”

　　a让学生齐读这句话。

　　b师：超越时代指的什么？

　　超越国界有是什么意思？

　　c师：这句话应该怎么读，读出什么感情？

　　d指名读，组织评议。

　　e小结：这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！

　　e再次齐读。

　　f用“不仅……也……”造句。（引导学生发现也后面的感情更强烈）

　　（7）练习背诵第3节。

　　3、学习第4节，读出感情。

　　4、齐读第二段。

　　5、小结：今天我们学习了课文的前两部分：飞向大海和撒向大海，知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情，下节课继续学习第三部分。

　　三、作业

　　1、语文练习册上的23课练习。

　　2、用“不仅……也……”造句。

　　3、背诵并默写1——4节。

　　板书设计：

　　13在大海中永生

　　飞向大海：低低地缓缓地（悲痛不舍）

　　最后一个篇章

　　撒向大海：呜咽痛悼

　　也许……也许……也许……也许……

　　超越时代、超越国界（歌颂）

课文《在大海中永生》教案篇4

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2棗4节。

　　3、学习用摬唤觥病瓟造句。

　　4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、读生字词。

　　2、通过上节课的学习，你知道了什么?（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。

　　3、上节课同学们还提了很多问题没有解决，比如撘丫压腔胰鱿虼蠛a藬，为什么还能懹郎鷴呢?这节课上我们就把这些问题都消灭了。

　　二、精读感悟

　　（一）、细读第1段：

　　1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢?

　　2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）

　　(1)指名读,组织学生评议。

　　(2)听录音。

　　(3)再指名读，然后齐读。

　　4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。

　　5、谁来试着背诵这一节？

　　（二）细读第二段并背诵

　　1、学习第2节：

　　(1)引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。

　　(2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？

　　(3)有感情地齐读第2节

　　(4)学生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。

　　(5)练习背诵。

　　2、学习第3节：

　　(1)　　投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许……引读第3节）

　　(2)　　师：a “奔腾不息”是什么意思？

　　b 那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?

　　c 为什么会有这些想法? (介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)

　　d 四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。

　　（3）四个“也许”能颠倒吗？为什么？

　　（4）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)

　　（5）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。

　　（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”

　　a 让学生齐读这句话。

　　b 师：超越时代指的什么？

　　超越国界有是什么意思？

　　c 师：这句话应该怎么读，读出什么感情？

　　d 指名读，组织评议。

　　e 小结：这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！

　　f 再次齐读。

　　g 用“不仅……也……”造句。（引导学生发现也后面的感情更强烈）

　　(7) 练习背诵第3节。

　　3、学习第4节，读出感情。

　　4、齐读第二段。

　　5、小结：今天我们学习了课文的前两部分：飞向大海和撒向大海，知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情，下节课继续学习第三部分。

　　三、作业

　　1、语文练习册上的23课练习。

　　2、用摬唤觥病瓟造句。

　　3、背诵并默写1棗4节。

　　板书设计：

　　23　　在大海中永生

　　飞向大海：低低地　　　缓缓地　　(悲痛不舍)

　　最后一个篇章

　　撒向大海：呜咽　　　　痛悼

　　也许……也许……也许……也许……

　　超越时代、超越国界　　(歌颂)

课文《在大海中永生》教案篇5

　　一、教学要求：

　　1、能正确地、流利地、有感情地朗读课文。

　　2、入情入境地学习课文，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　二、教学过程：

　　㈠导入：

　　上一堂课我们学习了一篇扣人心弦、荡人心魄的通讯，题目是——《在大海中永生》。听，大海的波涛在向我们诉说什么？让我们回到1997年3月2日，去亲眼目睹那感人的一幕吧！（多媒体展示整篇通讯，配乐朗读。）

　　㈡精读感悟：

　　1、学习课文第一段：

　　①过渡：听完了，看完了，内心震撼了。

　　②轻轻地打开课本，自由轻声读第一段，读完后，想一想这一段主要讲什么？（板：飞向大海）

　　③老师特别想听一听你是怎样读第一句中的“低低的、缓缓的”的？飞机为什么在首都上空“低低地、缓缓地绕飞一周”？

　　④第二句、第三句是两个长句，如何读好长句，请同学试读。（注意长句停顿）

　　⑤载着小平爷爷骨灰的飞机飞向大海干啥？（完成他人生的最后一个篇章。）

　　师小结：（邓爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章。）

　　⑥第一段共三句话，连起来有感情朗读。（语速徐缓，语音沉稳，表达人们悲痛不舍的心情。）

　　2、学习课文第二段。

　　①过渡：“鲜花伴着骨灰，撒向无垠大海”，一代伟人从此永别人世，大海怎样呢？

　　②指名读（三人各读一自然段）这三个自然段写什么？（板：撒向大海）

　　③小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，大海也像人一样“呜咽”。你知道“呜咽”是什么意思？“痛悼”又是什么意思？大海怎样呜咽？请同学们展开想象。（大海在呜咽，寒风痛悼，天地同悲，刚才大家读得很好，现在我们往下继续学习。）

　　④奔腾不息的浪花将骨灰送往哪些地方呢？为什么会有此想法？（出示排比句后，先让学生回答骨灰去向——万里海疆、澳门、香港、祖国宝岛台湾、三个大洋……再介绍总设计师的改革开放的政策给中国人民带来的巨大变化以及“一国两制”的深远影响。）出示图片4幅。

　　⑤指导背诵排比句。

　　⑥邓小平爷爷的影响实在太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。出示后问：这一句你想怎么读，说说你的理由。（要读得沉稳清晰，让人听来字字千钧。因为小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！）

　　⑦“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，让我们齐声朗读第二段，永远记住邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！

　　3、学习第三段。

　　①过渡：在永不停息的涛声中人们仿佛听到了什么？自由读第三段。

　　②出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。指导读这一句（震撼人心的）多么博大的胸怀，道出了与祖国、与人民的血肉关系。

　　③填充：与_______同在，与_______同在，与________同在。

　　言为心声，此情此景，人们由衷地发出：邓小平爷爷在大海中永生了！（板：在大海中永生）

　　三、总结：

　　万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。有一首歌叫《春天的故事》，你们听一听，会更激起思念之情的！

　　板书：　　　　　　　　　　　飞向大海

　　在大海中永生　　撒向大海

　　在大海中永生

课文《在大海中永生》教案篇6

　　小学语文苏教版第七册中的《在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》，记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文章的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，可以以“情”为主线贯穿始终，分三步组织此文的教学。

　　一、课前铺垫，用“情”搜集。

　　教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　首先，教师要运用说伟人的主要事迹或教唱歌颂伟人的歌曲等方法，激起学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后给他们充足的时间去搜集、整理、感知和内化，引导学生去占有大量的资料。而对于刚刚四年级的学生来说，他们还不具有丰富的搜集资料的经验和能力，尤其是上网查找资料更会有困难。所以，课前教师要给学生以必要的指导和帮助，如教会学生上网浏览、下载文件，并且预先设计一些方便学生操作的表格来指导他们有针对性地搜集与本文的学习有关的资料，帮助他们对资料进行分析和整合，避免学生学习的盲目性和随意性，也有利于学生在搜集资料的同时了解伟人的事迹，初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。

　　（二）课堂参与，用“情”表达。

　　本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。

　　1、入“情”诵读。

　　在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

　　2、忘“情”想象。

　　成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，教师要积极创设情境，如制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

　　3、传“情”说话。

　　当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。

　　三、课外升华，用“情”展现。

　　“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可安排《我心中的邓小平爷爷》的短文写作、继续学唱歌颂邓小平爷爷的歌曲、举行“颂伟人”诗歌朗诵比赛、开展“邓小平爷爷图片资料展”等活动，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现

课文《在大海中永生》教案篇7

　　【教学目标】

　　1、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。

　　2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学重点】通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。

　　【教学难点】缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、同学们，你们知道这是谁吗？[指课文主题图邓小平的画像]

　　2、谁来简单介绍一下？

　　3、教师小结介绍邓小平。

　　邓小平爷爷是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民。1997年2月19日，敬爱的邓爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，、长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们重新回顾一下这位历史伟人。

　　二、揭示课题，解题。

　　1、揭示课题。

　　a、板书：13、在大海中永生

　　b、齐读课题

　　c、本文是一篇通讯，是一种新闻体裁，以叙述、描写和讲论等多种手法，真实生动地报道某一事件或人物，是记叙文的一种。

　　2、解题：

　　a、“永生”是什么意思？

　　(本指永久生存，本文指不朽的功绩、崇高的人格精神永远活在人们心中。)

　　b、谁在大海中永生？

　　c、为什么说“在大海中永生”？

　　（邓小平爷爷在生前希望在他逝世后，将他的骨灰撒向大海。所以人们遵照邓小平爷爷的遗愿，将他的骨灰撒向大海，让他在大海中永生。）

　　三、初读课文。

　　1、自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。

　　2、检查生字词。

　　出示领读指名读开火车读齐读

　　提醒崭、舷、撼（前鼻音）崭、超（翘舌音）咽y舷xin悼do

　　3、再读课文，读完后，说说这篇课文表达了亿万人民什么心情？

　　板书：悲痛赞颂怀念

　　4、自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。

　　第一段：(第1自然段)：写飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海。

　　第二段：(第2-6自然段)：写邓小平爷爷的骨灰撒向大海。

　　第三段：(第7自然段)：写邓小平爷爷在大海中永生。

　　四、小结。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、谈话直入主题，引出问题。

　　同学们，上节课我们已经初步了解《在大海中永生》这篇课文的大意，这节课我们继续来细读这篇课文。

　　1、大家先齐读课文，读完后，想想这篇课文表达了亿万人民什么心情？

　　板书：悲痛

　　赞颂

　　怀念

　　文章描写悲痛、赞颂、怀念的段落分别是哪段？（一、二、三段）

　　第一段写的是什么？板书：飞机飞向大海

　　第二段写的是什么？骨灰撒向大海

　　第三段写的是什么？在大海中永生

　　二、学习课文第一段。

　　1、下面我们自由读课文第一自然段，想想文章记叙的时间是什么时候？

　　时间：1997年3月2日上午。

　　地点：北京西郊机场。

　　当时的情景：一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

　　“飞机飞向大海”时，人们是怎样的心情？(沉重、悲痛不舍)

　　2、飞机是怎样飞向大海的？

　　（在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。）

　　为什么飞机要“低低地、缓缓地、绕飞一周”？从中你领会到什么？

　　a、“低低地、缓缓地、绕飞一周”表达人民对小平爷爷的悲痛不舍。

　　b、邓小平爷爷对深爱的祖国和人民的无限眷恋。

　　3、邓小平爷爷是一位什么样的人？人民会对他这样的爱戴和依依不舍？

　　（邓小平爷爷是一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人。）

　　（一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的人，一个为国家和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，）

　　4、为什么说今天将完成的是邓小平爷爷人生最后一个篇章呢？

　　（因为邓小平爷爷临终前的遗嘱是：捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，不留骨灰、骨灰撒入大海，所以骨灰撒入大海是他人生的最后一个篇章）

　　三、学习课文第二段。

　　师：请默读2-6自然段，文中哪些地方深深地打动了你？读一读，想一想，圈画批注。

　　师：邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？（大海呜咽）

　　师：“呜咽”是什么意思？（低声哭泣）

　　师：那为什么大海在呜咽呢？

　　（因为邓小平爷爷离开我们了。）（因为大海也舍不得邓爷爷离去。）

　　师：这里的“痛悼dao”是什么意思？（沉痛悼念）

　　师：大海呜咽，邓小平爷爷的去世很多人都非常痛苦，就连大海也呜咽了。大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？（作者是用了拟人的修辞手法，借用了大海和风来写出了人民很悲痛。）

　　师：文中有个“伴”字，有人说，应该换成“拌”，你怎么看？

　　答：这里不能说鲜花拌着骨灰，因为“拌”是搅和、搅拌的意思，而“伴”表示陪伴，表达了人们对邓小平同志的敬爱与怀念。

　　师：邓小平爷爷的骨灰撒向大海了，奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往什么地方呢？（分男女角色读四个“也许”的句子。谁愿意读？）

　　师：读了这个句子，你知道这个句子是什么修辞手法？（排比）

　　师：作者用了排比句，突出他的影响之大。

　　师：奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往什么地方了？

　　（奔腾不息的浪花会将邓小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）

　　这四个也许能不能颠倒？

　　（不能颠倒，因为从地域来看，范围一个比一个大；从意义来看，一个比一个远。）

　　师：省略号省略了什么？（省略了邓小平爷爷其他丰功伟绩。）

　　师：谁会用也许……也许……也许……也许……造句。

　　（他也许是老师，也许是医生，也许是科学家，也许是工人。）

　　过渡：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界。他不仅属于中国，也属于全世界。

　　师：大家想一想“超越时代”、“超越国界”说明了什么？（说明了邓小平的影响深远。）

　　师：为什么说他不仅属于中国，也属于全世界？（因为他为祖国的发展，世界的和平发展做出了巨大的贡献，因此他不仅属于中国，也属于全世界。）

　　师：骨灰撒大海，鲜花送伟人。用了什么修辞手法？（对偶）

　　（作者用对偶的写法写出了人民对邓小平的爱戴，突出了他永远活在人民心中。点明了文章中心。）

　　师：第5节中的“水天一色”是什么意思？

　　（文中指骨灰、鲜花、和海水化为一体，伟人和大海融为一体。）

　　师：文中有句话说出了邓小平爷爷的心声？谁能找得到？

　　生：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（也是文章第6节的句子）

　　师：从这句话中你体会到了什么？（生：体会到了邓小平的博大胸怀及他和人民血肉相连的关系。）

　　（生：邓小平爷爷一心为国奉献的精神。）（生：邓小平爷爷非常热爱自己的祖国和人民。）

　　四、学习课文第三段。

　　大家齐读这一段

　　师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，邓小平爷爷还可能与什么同在？（出示：邓爷爷与____同在。长城、青山、长江、黄河、世界、蓝天、白云、日月、星辰……）

　　师：邓小平爷爷虽然与世长辞，但他永远活在我们的心中，同学们，你有什么话想对邓小平爷爷说的吗？

　　生：我们以后一定会好好学习，报效祖国，，以优异的成绩回报祖国，将来也像您一样，为祖国为人民奉献一生！

　　师：文章最后这段很好的总结全文，点明中心，点明课题。以后我们习作时也要在文章最后进行总结，抒发出自己的感情。

　　中心思想：本文记叙了历史伟人邓小平爷爷去世后，大家把他的骨灰撒向大海时的感人情景，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。

　　五、课后练习。（p74页3、4、5题。）

　　六、总结：邓小平爷爷虽然与世长辞，但永远活在我们的心中，永远都不会走，祖国和人民永远忘不了他……

　　七、布置作业。

　　1、课后熟读课文，背诵课文。

　　2、通过各种途径了解邓爷爷的故事，准备开一个读书会。

课文《在大海中永生》教案篇8

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：56

　　长旺中心小学王秀华

　　这是一篇情感浓烈的课文。以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大

　　海的动人情景，讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。如何

　　让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情

　　感相通是本教学的重点，也是难点。基于这点，本教学紧抓“情感”这根主线，以读代讲，读中悟情

　　，读中体验，在读中学习语文知识，发展语文能力的同时，受到人文感染与熏陶。

　　由于全部的感情基调是悲痛、低沉的，为让学生进入情境，在教学中我采取先抑后扬的办法。首

　　先，播放歌颂伟人小平同志的歌曲《春天的故事》，让学生在歌曲中对小平同志有模糊的感触，激发

　　其了解欲望。然后教师再适时引进补充资料，对邓小平生平进行简要介绍，增加学生的感情积累。再

　　揭示课题，让学生带着思考走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络（文章线索也很清晰）。

　　再紧扣“情”字精读细悟，层层铺开，步步深入。

　　在学生读流利的基础上，再精读细味，每个环节都抓住重点词句进行理解朗读。第一部分引导学

　　生抓住“低低地、缓缓地、呜咽、痛悼”等关键词读出人们的悲痛不舍，也读出自己内心的不舍。抓

　　住对“崭新历史”“最于后一个篇章”的理解，读出邓小平爷爷的伟大与崇高，读出对小平爷爷的敬

　　仰，更读出人们与自己内心的悲痛与不舍。第二部分是全文重点。感情凝重，气势恢宏。再适时把补

　　充材料溶入文本，并引导学生在读中理解骨灰送往不同地方的隐含意义，然后通过分组读，学生合作

　　读，师生合作读等不同形式的朗读来展现情境，读出文章的内涵，读出小平影响的深远，读出人们的

　　深情，既增强文章气势，更加深读者内心体验。第三部分紧扣小平爷爷那深情的话语——“我是中国

　　人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民”及最后一自然段，引导学生理解、体会，揭示主题、挖

　　掘内涵，并入情入境地读，读出小平爷爷的博大胸襟和高尚情怀，读出人们的无限怀念与美好祝愿！

　　这样在读中落实了语言训练，培养了语感也加深了理解与体验，做到了意文兼顾。让整个教学真正成

　　为学生、老师、文本、作者之间心灵深处的对话过程。

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　　转载

课文《在大海中永生》教案篇9

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。

　　3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学重点、难点】

　　借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“*交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

　　【教学准备】

　　教师：准备CAI课件，了解学生资料搜集情况。

　　学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。

　　【设计理念】

　　语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“*交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络,与语文教学同行！

　　【教学过程】

　　一、导入揭题，激发兴趣

　　1、导入。

　　同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——

　　2、质疑。

　　看到这个课题，你禁不住要问？

　　（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）

　　3、初步解疑。《在大海中永生》教案设计精品

　　“永生”什么意思？谁在大海中永生？

　　4、课件出示邓小平像。

　　这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。

　　【设计意图】“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的的整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。

　　二、整体感知，初步认识伟人

　　1、初读课文，整体感知。

　　2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。

　　课件出示语句：

　　1）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）

　　2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　3、什么样的人才能称之为伟人？

　　【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的*，产生了良好的学习期待。

　　三、借助网络，逐步走近伟人

　　1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？

　　2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。

　　3、借助网络资源，交流汇报。

　　4、小结。

　　课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

　　是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。

　　是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。

　　是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！

　　5、引读重点语句。

　　（1）引读邓小平的话。

　　（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”

　　【设计意图】教学准备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。

　　四、创设情境，渲染气氛

　　1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

　　2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

　　3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。

　　【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。

　　五、潜心研读，深入理解伟人

　　（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段

　　1、师配乐诵读课文第1、2自然段。

　　课件同步演示课文内容。

　　2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？

　　（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段

　　1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？

　　课件出示课文第4段文字。

　　2、汇报交流，想象延伸。

　　根据学生回答，随即安排引读和拓展：

　　（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。

　　（2）学生汇报第二、三个“也许”。

　　1）观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。

　　2）教师引导描述。

　　（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

　　（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。

　　就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

　　课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。

　　3、小结。

　　引读本段最后一句。

　　4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。

　　【设计意图】此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。

　　第二课时

　　（一）品读课文第5、6自然段，升华情感

　　1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。

　　2、引读。

　　教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。

　　3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？

　　4、交流讨论。

　　5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。

　　（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。

　　（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。

　　6、指名读，评读，赏读。

　　【设计意图】紧扣文本重点词、句（“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及邓小平的话），借助课件出示文字，聚焦学生感知点，反复交流，相互评点，借朗读体验情感、表达情感，升华情感。

　　（二）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起*

　　课件出示最后一段。

　　1、第一次引读课文最后一段。

　　小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——

　　2、第二次引读课文最后一段。

　　邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——

　　3、第三次引读课文最后一段。

　　邓小平爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——

　　【设计意图】文章最后一个自然段是全文的中心句，点明文题，直抒胸臆，是学生进行情感体验的有效着力点。通过教师三次不同的导读，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的*。

　　（三）、倾诉胸臆、铭记伟人

　　1、借助网络，献花留言。

　　骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢？请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进“献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。2、学生动手在练习本上写。

　　3、视频投影展示交流汇报。

　　4、结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽；对小平爷爷的无限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。

　　5、总结、点题。

　　小平爷爷，您永远活在祖国和人民心中！

　　课件：背景音乐《春天的故事》。

　　【设计意图】这一训练激活了学生思维，增强了学生的感悟能力，培养了学生语言表达能力。学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。另外，恰到好处的音乐留给学生无尽的想象空间、思考余地，真是曲终意未尽。

　　（四）、课外作业（任选一题）

　　1、课外阅读《邓小平的故事》，举办主题故事会。

　　2、制作纪念邓小平爷爷的电子板报。

　　附1：板书设计

　　13在大海中永生？！

　　↑

　　邓小平爷爷

　　↓爱↑

　　祖国和人

课文《在大海中永生》教案篇10

　　【教学内容】

　　《在大海中永生》是九年义务教育六年制苏教版小学语文第九册第13课。

　　本文摘自新华社通讯《在大海中永生》，文章运用拟人、排比等手法，以生动的语言、充沛的激情记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深切的怀念和崇高的敬仰之情。全文拟分两课时完成教学，本课堂教学设计为第二课时。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。

　　3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学重点、难点】借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

　　【教学准备】

　　教师：准备cai课件，了解学生资料搜集情况。

　　学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。

　　【设计理念】

　　语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的课堂教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络,与语文教学同行！

　　【教学过程】

　　一、导入揭题，激发兴趣

　　1、导入。

　　同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——

　　2、质疑。

　　看到这个课题，你禁不住要问？

　　（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）

　　3、初步解疑。

　　“永生”什么意思？谁在大海中永生？

　　4、课件出示邓小平像。

　　这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。

　　二、整体感知，初步认识伟人

　　1、初读课文，整体感知。

　　2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。

　　课件出示语句：

　　1）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）

　　2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　3、什么样的人才能称之为伟人？

　　【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，产生了良好的学习期待。

　　三、借助网络，逐步走近伟人

　　2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。

　　3、借助网络资源，交流汇报。

　　4、小结。

　　课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

　　是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。

　　是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！

　　5、引读重点语句。

　　（1）引读邓小平的话。

　　（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”

　　【设计意图】应该承认，对于五年级的学生来说，他们没有真正接触过与邓小平直接有关的事迹，他们有的，只是一种浅显的、外层的感觉，或者可以说，他们认识的只是成人眼中的邓小平。如何让学生感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神，如何让学生体会到邓小平逝世后人们的无限追思，这是教学中的一个难点，也是朗读中的一个难点。网络在此发挥了它的优势，充分体现了它对教学的辅助功能。教学准备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。

　　四、创设情境，渲染气氛

　　1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

　　2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

　　3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。

　　五、潜心研读，深入理解伟人

　　（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段

　　1、师配乐诵读课文第1、2自然段。

　　课件同步演示课文内容。

　　2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？

　　（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段

　　1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？

　　课件出示课文第4段文字。

　　2、汇报交流，想象延伸。

　　根据学生回答，随即安排引读和拓展：

　　（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。

　　（2）学生汇报第二、三个“也许”。

　　1）观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。

　　2）教师引导描述。

　　（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

　　（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。

　　就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

　　课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。

　　3、小结。

　　引读本段最后一句。

　　4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。

　　【设计意图】此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。但如何更有效地发挥网络资源的作用？如何更深度地解读文本呢？教学环节中进而引导学生联系从网页中小平爷爷的伟大贡献，并且有针对性地运用录象资料——邓小平要亲自到香港自己的土地上去走一走、看一看，边读边体会，感悟文字中渗透的情感和思想。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。

　　（三）品读课文第5、6自然段，升华情感

　　1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。

　　2、引读。

　　教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。

　　3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？

　　4、交流讨论。

　　5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。

　　（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。

　　（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。

　　6、指名读，评读，赏读。

　　（四）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起高潮

　　课件出示最后一段。

　　1、第一次引读课文最后一段。

　　小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——

　　2、第二次引读课文最后一段。

　　邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——

　　3、第三次引读课文最后一段。

　　【设计意图】文章最后一个自然段是全文的中心句，点明文题，直抒胸臆，是学生进行情感体验的有效着力点。通过教师三次不同的导读，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。

　　六、倾诉胸臆、铭记伟人

　　1、借助网络，献花留言。

　　骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢？请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进“献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。

　　2、学生上机操作。

　　3、交流汇报。

　　5、总结、点题。

　　小平爷爷，您永远活在祖国和人民心中！

　　课件：背景音乐《春天的故事》。

　　【设计意图】在自制的“纪念邓小平爷爷”网页中，创设了一个“献花留言”栏，该栏目提供了许多“鲜花”和留言框，学生可自行选择。这一训练激活了学生思维，增强了学生的感悟能力，培养了学生语言表达能力。

　　学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。

　　另外，恰到好处的音乐留给学生无尽的想象空间、思考余地，真是曲终意未尽。

　　七、课外作业（任选一题）

　　1、课外阅读《邓小平的故事》，举办主题故事会。

　　2、制作纪念邓小平爷爷的电子板报。

　　附1：板书设计

　　13在大海中永生？！

　　↑

　　邓小平爷爷

　　↓爱↑

　　祖国和人民

课文《在大海中永生》教案篇11

　　搭心桥建平台感伟绩悟情怀

　　——国标本苏教版小学语文第九册《在大海中永生》教学设计

　　[设计理念]

　　1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

　　2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。力使三维目标和谐达成。

　　3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。

　　[教学方法]

　　1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

　　2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

　　[教学过程]

　　一、音乐导入，提示课题

　　1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）

　　2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）

　　3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。

　　4、揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知，理清顺序

　　1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。（师巡视，指导）

　　2、说说课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？

　　飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）

　　三、精读品味，深入感悟

　　a、细品第一部分

　　1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。再读读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情，你又有何感受？

　　2、读书交流，引导感悟。

　　（1）、谁愿意来读读自己最想读的句子？并谈谈感受。

　　（2）、引导学生抓住重点句，精读体会。第一句扣住关键词“低低地”、“缓缓地”，领会人们当时的不舍与悲痛。对第三句中“崭新历史”、“最后一个篇章”，老师适当点拔说明，以增进学生对邓小平的了解，进一步感悟其伟大。再引导学生入情入境地读，读出内心的感受。通过朗读展现当时情境。

　　b、细读第二部分

　　1、让我们再看看当时首都各界群众送别邓小平的感人场面，（多媒体播放当时情景），可无论人们怎样振臂呼喊，无论人们怎样挥手挽留，这位为国家和人民奋斗一生的人，一位受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的人，都将离我们而去了，让我们带着沉痛齐读第二自然段。

　　2、想象补白，加深体验。

　　悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢？

　　千言万语都可以汇成一句——小平爷爷，您别走！让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。

　　3、我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把他的骨灰送往哪里呢？分组读第三自然段四个“也许”句子。（师提炼出“万里海疆”、“澳门、香港”、“祖国宝岛台湾”、“三大洋”）

　　4、从这段话中，你读出些什么或者还有什么疑问？

　　5、根据学生回答，老师适时在每个“也许”分句后补充如下资料：

　　第一个分句后补充：小平回眸应笑慰。他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千，后继有人，大有希望。

　　第二个分句后补充：小平回眸应笑慰。他提出的“一国两制”的伟大构想，即将成为现实。香港回归即在眼前，澳门回归也指日可待。

　　第三个分句后补充：小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。

　　第四个分句后补充：小平回眸应笑慰。海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；各国政要和人民盛赞小平：“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超越时代超越国界”……

　　6、引导学生理解感悟骨灰分别送往不同地方是暗含小平同志影响之大，影响之深远。

　　7、指导朗读。（把原文与补充进的材料溶入一起，师生合作读或学生合作读）

　　8、出示世界各国政要对小平同志的高度评价语。指导齐读。

　　9、读着各国元首的评价，你为拥有这样的伟人自豪吗？为拥有这样的伟人振奋吗？对这样的伟人敬仰吗？带上你的感受齐读本段最后一句。

　　10、就是他带领中国人民富裕起来了，就是他带领中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国。

　　可是，他走了！让我们再深情唤一声：出示：“小平爷爷，您走好！”（生读）。让我们再遥遥地祝愿他：小平爷爷，您走好！（生读）

　　c、细读第三部分

　　1、“骨灰撒大海，鲜花送伟人”时近中午，专机盘旋着向大海告别，让我们再看看（引读看的内容），再听听（引读听的内容）

　　2、重点理解感悟“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”一句。

　　（1）邓小平爷爷走了，可是他的话语却永远萦绕在我们耳边，永远回荡在我们心田，让我们铭记——（齐读上句）

　　（2）透过这句朴素的话语，你感受到了什么？（感受到小平爷爷的拳拳爱国之心，强烈的爱国爱民精神，博大的胸襟……）

　　（3）能把你的理解读出来吗？（指名读，齐读）

　　四、揭示主题，升华感情

　　1、他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？

　　2、指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。）

　　3、（过渡）他走了……他没走，他的思想，他的风范，他的业绩，他的英名将永载史册，他走了，带着深深地眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的风范将永垂不朽。……他没走，他将永远活在我们心中。

　　4、让我们再遥遥地呼唤他：小平爷爷，您没走！

　　让我们再深情地呼唤他：小平爷爷，您没走！

　　5、（过渡：如同一朵浪花，他从故乡的山溪流入嘉陵江，长江，然后穿云雾过三峡，奔腾而下，经过九曲十八折，最终汇入浩翰的大海。）齐读最后一段。

　　五、总结全文，回归课题，首尾照应

　　一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓—小—平！（音乐《春天的故事》随之响起）

　　[教学反思]

　　这是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。由于邓小平逝世时，学生都还小，对当时情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。基于这点，本教学紧抓“情感”这根主线，以读代讲，读中悟情，读中体验，在读中学习语文知识，发展语文能力的同时，受到人文感染与熏陶。

　　由于全部的感情基调是悲痛、低沉的，为让学生进入情境，在教学中我采取先抑后扬的办法。首先，播放歌颂伟人小平同志的歌曲《春天的故事》，让学生在歌曲中对小平同志有模糊的感触，激发其了解欲望。然后教师再适时引进补充资料，对邓小平生平进行简要介绍，增加学生的感情积累。再揭示课题，让学生带着思考走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络（文章线索也很清晰）。再紧扣“情”字精读细悟，层层铺开，步步深入。最后，水到渠成，升华感情，揭示主旨，回应课题，首尾呼应。全课在教学内容的处理，教学环节的设计安排，教学方法及手段的运用上巧妙组合，使得整堂课格致精雅，浑然一体。

　　1、在内容处理上，紧抓主脉，明暗相通，双线并进。

　　文章按照“飞机飞向大海——骨灰撒向大海——飞机告别大海”的线索组织材料，这是事情发情的明线，清晰可见。但依据情感发展，我提炼设计出一条与之照应的暗线（即人们的留恋“您别走”——人们的祝愿“您走好”——人们的怀念“您没走”）。这样明暗相合，依次推进，渐入高潮，升华主题。

　　2、在教学方法手段上，以读代讲，入情诵读，忘情想象。

　　（1）入情诵读

　　在学生读流利的基础上，再精读细味，每个环节都抓住重点词句进行理解朗读。第一部分引导学生抓住“低低地、缓缓地、呜咽、痛悼”等关键词读出人们的悲痛不舍，也读出自己内心的不舍。抓住对“崭新历史”“最于后一个篇章”的理解，读出邓小平爷爷的伟大与崇高，读出对小平爷爷的敬仰，更读出人们与自己内心的悲痛与不舍。第二部分是全文重点。感情凝重，气势恢宏。老师适时把补充材料溶入文本，并引导学生在读中理解骨灰送往不同地方的隐含意义，然后通过分组读，学生合作读，师生合作读等不同形式的朗读来展现情境，读出文章的内涵，读出小平影响的深远，读出人们的深情，既增强文章气势，更加深读者内心体验。第三部分紧扣小平爷爷那深情的话语——“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民”及最后一自然段，引导学生理解、体会，揭示主题、挖掘内涵，并入情入境地读，读出小平爷爷的博大胸襟和高尚情怀，读出人们的无限怀念与美好祝愿！这样在读中落实了语言训练，培养了语感也加深了理解与体验，做到了意文兼顾。让整个教学真正成为学生、老师、文本、作者之间心灵深处的对话过程。

　　（2）、忘“情”想象

　　整堂课老师积极创设情境，引导学生展开联想的翅膀，把自己融入课文中，自由地、忘情地想象。如第一段，透过语言文字想象当时情境，边想象边读，边读边想象。第二自然段根据省略号，让学生补充想象，想象呜咽的大海在诉说什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爷爷会怎么想等等。通过一连串的想象使学生进一步感受语言，感受深情。

　　另外，老师诗意的教学语言，充沛的激情也深深地染化了学生。学生活跃的思维，深情的朗读又感染着老师，师生互动，入情入境，感同身受！适当的多媒体图像音乐的运用也起了很好的渲染效果。总之，这堂课是充满情智的，充满诗意的具有生命活力的。

　　本教学不足之处体现在老师的引导稍多，学生的自主发挥欠少。并且学生差异性也不能很好体现。如何在课堂中引进质疑问难；如何结合阅读品味文章的语言特色，揣摩其表达方法；如何让读写有机在课堂中结合等等也有等研究提高。

课文《在大海中永生》教案篇12

　　教学目标：

　　1.正确流利朗读课文；背诵课文。

　　2.对重点字词进行理解，理解句子意思。

　　3.联系实际，领悟道理。

　　4.总结学习古文方法。

　　教学重点：

　　朗读背诵课文，理解古文意思。

　　教学难点：

　　对句子的理解和翻译。

　　教学具：课件、资料

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发兴趣：

　　想一想，平时我们都是怎么学习的？

　　你想不想知道古人怎么学习呢？让我们一起来看看他们如何学习吧。

　　今天我们一起学习第29课，齐读课题：27、古人论学习

　　通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗？（生对题目进行解答：古人讨论有关学习的问题）

　　过渡：古人是怎样讨论学习的呢，我们赶快来了解一下吧。

　　二、初读课文，读准字音：

　　1、请你们自由读课文，注意把字音读正确。

　　反馈读，并提示知的不同读音，多音字：好的读音，乐的读音。

　　2、带着同学们的提示，请你再仔细读一读课文。（自读）

　　3、指名朗读课文

　　师：前面我们学习古诗时认识了诗人，你们知道这篇文章的作者是谁吗？（学生试着解答，不知道老师补充资料）

　　《论语》对

　　过渡：那到底他们是怎样讨论学习的呢，我们一起来看看这三句话是什么意思？

　　三、理解句子，感悟理解：

　　自学提示：我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢？（生：看注释、查字典、连接句子意思等）那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思，学完后，同桌可以交流一下。（学生自学）

　　汇报：（读文、解释重点字、串联句子的意思，其他学生补充）

　　1、 “知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　释义：知道就是知道，不知道就是不知道，这就是明智。

　　知：知道为：就是知：聪明

　　师：这句话中有这么多的“知”字，它们的意思一样吗？（学生解释：前面的一样，最后一个不一样，从注释中发现的。师适时鼓励，并巩固重点字“知”）

　　2、“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”

　　释义：（对于做学问来说）懂得它的人，不如爱好它的人，爱好它的人，不如以它为乐趣的人。

　　好：喜爱乐：以……为乐趣。

　　师：这句话是对谁而言的，学习的人，所以我们前面要添加一些词，使句子意思完整，能读懂。请你们用添加符号添上：对学习的人来说或对做学问的人来说。

　　3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”

　　释义：凡是（对事情）不怀疑（的人）一定不会有感悟，只有怀疑了才能有感悟。小的怀疑就有小的感悟，大的怀疑就有大的感悟。

　　理：道理疑：怀疑悟：了解、领会。

　　师过渡：刚才通过句子的理解，我想大家对这篇文章有了一定的认识，请你们再读一读，带着你们的感受。

　　学生朗读课文，然后再和同桌互相读一读。汇报配乐读。

　　汇报交流：

　　联系你的学习情况，你明白了什么道理？（学生逐句谈）

　　1、学习知识要诚实、踏实。（学习态度）

　　2、学习的深度缘于你自己。

　　3、学习中要不断发问，解问。

　　教师适时鼓励和肯定，使学生更加热爱学习。

　　四、总结方法，拓展提高：

　　今天这篇课文我们就学完了，想想我们学习这篇古文有哪些步骤？

　　学生回答：（读文正音、了解背景、理解句意、感悟道理）师板书提升。

　　师：今后我们可以利用这样的学习方法学习其他古文，你们有信心吗？咱们现在来试试怎么样？

　　课件出示：不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍.锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。（试着解释理解）

　　五、收获体会

　　学生谈体会。

　　六、作业：背诵古文。

课文《在大海中永生》教案篇13

　　邓小平爷爷和万里海疆的关系

　　1、邓小平爷爷曾经参加发动百色起义。

　　2、邓小平爷爷带领人民解放军挺进大别山地区。

　　3、邓小平爷爷，1992年视察中国南方，加快改革开放。

　　4、1979年邓小平爷爷提出了改革开放，人民生活富裕起来。

　　邓小平和太平洋、印度洋、大西洋的关系：

　　1、邓小平在法国留学时十分勤劳，他常常去当清洁工，拣马粪挣钱。

　　2、邓小平在法国留学时，参加办杂志，被大家称为为“油印博士”。。

　　邓小平和太平洋、印度洋、大西洋的关系：

　　邓小平爷爷使中国和美国、日本、苏联建立了友好的外交关系。

　　邓小平爷爷和香港澳门的关系：

　　1、邓小平爷爷提出了“一国两制”的构想，香港澳门终于回到祖国的怀抱，。

　　2、邓小平爷爷为香港人民着想，提出“香港制度五十年不变”的承诺。

　　邓小平爷爷和中国台湾的关系。

　　邓小平爷爷为实现祖国和平统一而努力，他十分渴望中国台湾在他活着的时候统一祖国。

　　词语解释

　　万里海疆：泛指全国各地。

　　奔腾不息：指浪花不停地翻涌。意思是邓小平爷爷去世了。大海十分悲伤。

　　超越时代：是指邓小平的思想影响了好几代人，不仅过去的人民感谢他，现在的人民也感谢他，今后的人民也要感谢他。

　　超越国界：邓小平不仅是中国走上富强的道路，人民生活水平提高，他更使中国提高了国际地位。以前世界上许多国家看不起中国，现在他们对中国刮目相，不管什么事都要请教中国，和中国政府商量。国际上友人对邓小平评价很高。

　　衷心爱戴：发自内心地，从心底热爱。指人们非常热爱邓小平。

　　痛悼：沉痛追悼。非常伤心的悼念。

　　永生：永远活着。指精神、品格、伟大的人格不会被人们忘记。永远活在许许多多人的心里。

　　补充材料：

　　邓小平爷爷临终遗嘱：把眼角膜捐献给失明的人。火化遗体，把骨灰撒入大海。让自己和所热爱的祖国人民永远在一起。

　　最大的遗憾：不能到香港亲眼看一看，走一走。

　　最大的遗憾：没能亲手实现祖国统一。

　　课文

　　在大海中永生

　　1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首教上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

　　飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……

　　也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

　　骨灰撒大海，鲜花送伟人。

　　时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：

　　“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”

　　与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生！

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、用钢笔描红、临写。

　　3、读一读，抄一抄，再用带点的词语造句。

　　民族爱戴崭新呜咽波翻浪涌

　　篇章痛悼海疆属于奔腾不息

　　4、“鲜花伴着骨灰”，有人说应是“鲜花拌着骨灰”。你怎么看？说说理由。

　　5、搜集邓小平爷爷的一个故事，讲给同学们听。

课文《在大海中永生》教案篇14

　　1 《在大海中永生》是一篇通讯。记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放到大海的动人情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。本文是按照“飞向大海----撒向大海-----告别大海”的线索组织材料的。大海　呜咽，　寒风　卷着　浪花，痛悼　伟人的离去……“呜咽”可以换成词语_抽泣____、__啜泣_等词语，意思不变。

　　2 有人说应该是“鲜花拌着骨灰”，你怎么看？说说你的理由。

　　（我认为“鲜花伴着骨灰”更好。“拌”意味着搅和，搅拌；“伴”指相随，陪着，随着。“鲜花伴着骨灰”指鲜花和骨灰和在一起，意思不错，但是缺乏感情。而用“伴”字，指鲜花陪伴着骨灰，表达了亿万人民对邓小平同志的崇敬与无限哀思。）

　　3 请你用“爱戴”和“奔腾不息”分别造一句句子。

　　爱戴——人民爱戴领袖毛主席。

　　奔腾不息——江河的水奔腾不息，流向大海。

　　《高尔基和他的儿子》

　　1 课文写了高尔基和他十岁的儿子之间发生的哪两件事？

　　（“栽花赏花”以及“写信教子”）

　　2 你知道高尔基的作品有哪些吗？

　　（《童年》、《在人间》、《我的大学》、《海燕之歌》等）

　　3.“美好的东西”分别指鲜花和欢乐。

　　4.“‘给’，永远比‘拿’愉快……”你对这句话是怎么理解的？“给"”永远比“拿”愉快。给是奉献,拿是索取。给别人欢乐，自己也能得到愉快

　　《艾滋病小斗士》

　　1. 为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？

　　因为恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

　　2.你认为艾滋病小斗士恩科西是怎样的一个人？他是一个勇敢顽强,关心他人的人。

　　练习4：

　　1请你背诵并默写练习4中的8个成语。

　　2 请你写出带点字的意思

　　金碧辉煌：指国画颜料中的泥金、石青和石绿。

　　卧薪尝胆：柴草首屈一指：首先川流不息：河流

　　3 请你积累高尔基的名言。

　　书是人类进步的阶梯。——高尔基

　　天才出于勤奋。——高尔基

　　我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

课文《在大海中永生》教案篇15

　　一、说教材 

　　1、说教材简析

　　《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，课文以生动的语言，充沛的歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀。因为邓小平的丰功伟绩对于五年级学生来说不是很熟悉,所以，我把现代化的信息技术手段和课文进行有效整合，希望达到以下教学目标。

　　2、说教学目标

　　⑴在多媒体网络环境的作用下，引导学生了解小平同志的丰功伟绩，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑵利用网络自主探究，拓宽视野，激发学生学习邓爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀，进一步了解小平同志的人格魅力。让学生的学习兴趣从课内延伸到课外。培养学生搜集、处理和加工信息的能力。

　　3、说教学重点、难点

　　本课的重难点是利用网络，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。但仅仅从语言文字上了解，显得那么苍白，因此，我借鉴互联网上有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站

　　二、说教法与学法

　　根据学生、教材、网络的特点，我采用了情境教学法，引导学生自主、探究学习，从而在和谐的氛围中轻松愉快地完成本课教学目标。

　　三、说教学过程

　　课前准备：首先，要求学生自读课文，做到正确流利；其次，自由搜集邓爷爷的资料。

　　接下来我讲一下具体的教学过程：

　　一、复习，初识伟人

　　1、在上课铃响前，我首先播放这一段（指大屏幕）关于邓爷爷一生简介的视频。

　　2、上课铃响时，我点击“进入主页”，并请学生说说：刚才视频音乐赞颂的是哪位伟人？

　　（网络的视频播放形象逼真，生动直观，为学生提供多样化的外部刺激，具有丰富的感受性，激起学生情感反应，使学生入情入境。）

　　接着，我继续提问：课文第一自然段告诉我们他是一位怎样的伟人？（点击出示：“一位以自己的一生带领......的伟人，”）就是这样一个伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

　　点击出示：“今天将完成他人生的最后一个篇章。”让我们一起打开课本，看看他为中华民族书写的崭新历史，看看他人生的最后一个篇章吧！

　　点击：“中华民族崭新历史”“人生的最后一个篇章”加点。

　　二、读悟，走近伟人

　　我首先让学生自己读读第二自然段，边读边想：仿佛看到了怎样的情景？学生交流时可能会说：仿佛看到大海在呜咽，我抓住这个词（点红“呜咽”），让学生说说：呜咽是什么意思？为什么大海在呜咽呢？通过学生的讨论、互相启发，引导学生体会人们对邓爷爷离去的不舍之情。紧接着，我播放“告别大海”这段视频，启发学生想象：涛声中你们好象听到大海在说些什么呢？我想：这波涛汹涌的大海一定会把学生带入情境。学生的想象丰富了文中省略号的内涵，同时也在情境中理解了“痛悼”这个词。最后，我播放飞机起飞视频，再一次激起学生的情感反应，指导学生读好第二自然段。在“音容笑貌”这个版块中，我还准备了“伟大形象”骨灰撒大海“在大海中永生”这些精彩的视频。在教学过程中，我将请学生自主选择观看，让他们对课文内容有进一步了解。

　　第三自然段是课文的重点部分。我用充满语言接着说：人们不忍邓爷爷的离去，将无限的哀思都寄托在这奔腾不息的浪花上。奔腾不息的浪花会将邓爷爷的骨灰送到哪里去呢？根据学生的回答，我点击万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三大洋。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。学生的情感被激发还只是一种表象，要让学生这种情感深化，还必须有内在的认识。鉴于此文对邓爷爷的生平事迹没有具体介绍，学生早就有探究的欲望。因此，我在网页中设计了丰功伟绩版块，收集了邓爷爷与这些地方关系的资料，他们分别是：万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三大洋。我安排学生自由浏览网页，可以选自己最感兴趣的一两个地方，阅读相应的文字、点击相应的图片、视频。比如进入澳门香港版块，学生可以阅读文字、点击感兴趣的图片或者视频。为了提高上课效率，每一个视频我都进行了浓缩，时间都控制在一两分钟左右。我这样设计的目的是：让学生真切而全面地了解邓小平对改革开放、祖国统一、对外交往等方面作出的重大贡献，从而深深地感受到邓小平的一生与中国的发展，与人民的生活密不可分。学生由被感染的悲痛之情升华为敬佩之情。此时，情感的闸门打开了，奔腾不息的情感体验急需表达。当学生再去读课文时，就能感受到为什么奔腾不息的浪花会把邓爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆、送往香港澳门，送往祖国的宝岛，甚至送向全世界。这时，伴着《走进新时代》的音乐，我进行解说：改革开放的春风吹遍了祖国的神州大地，高楼大厦拔地而起，国民经济蒸蒸日上，科学技术突飞猛进，国防建设又上新台阶，我们不能忘记，是他带领我们走向了世界，改革开放的总设计师——邓小平！

　　香港澳门陆续回归，相信在一国两制的伟大构想之下，中国台湾回归，指日可待！

　　改革开放、一国两制，这位书写中华民族崭新历史的伟人赢得了世界的尊重！

　　我想用这样一个情境把学生的情感推向高潮。这时候，学生肯定有很多话要说。于是，我马上带学生走进“万千情结”，请学生进行说话练习：当奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往祖国万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把它的骨灰送到澳门、香港的时候，港澳人民会说些什么？当骨灰送到祖国宝岛台湾、三大洋的时候，中国台湾人民、世界人民会说些什么？（学生的生活经验不同，他们刚才自由浏览的内容也不同，那他们此时的发言肯定会精彩纷呈。学生的思维火花再次碰撞，情感也再次得到升华。）此时，让学生朗读，一定会收到水到渠成的效果。接着，（点丰功伟绩文字）我还抓住文中的省略号（点击）引导学生说说：这奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰送到什么地方？从而让学生理解（点击）“邓小平爷爷的影响......全世界。”在学生理解的基础上，我让学生采用多种形式读好第三自然段，加深印象，升华情感，为背诵打下基础。

　　三、拓展，理解伟人

　　在学生初步认识、了解邓爷爷的丰功伟绩后，他们对邓爷爷的敬佩之情也随着那浪花奔腾，久久不能平息，学生的耳畔一定也回响着邓爷爷那震撼人心的声音：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”

　　那邓爷爷为什么这么说呢？我再次把主动权交给学生，让他们走进 “名人轶事馆”，自己去寻找邓爷爷更多的感人故事。在这个版块中，我放了许多邓爷爷的感人故事，在学生自由浏览的基础上，我再次组织他们交流、讨论。邓爷爷平时为人民所付出的点点滴滴以及丰富的感性材料，一定能让学生更深刻地理解：（出示：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”）

　　四、留言，怀念伟人

　　教学至此，学生已完全进入情境，内心情感已有了丰富的积淀，我设计了这一环节：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他那震撼人心的话语永远回响在我们耳边，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？学生可能会说“小平爷爷，您放心，改革开放后继有人”；可能会说“小平爷爷，您永远活在我们心中”；可能会说“我要向您学习”等等，这样设计可以再一次激发学生学习邓爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀。如果时间允许，我还会让学生把要对邓爷爷说的话打在“献花留言”中；如果来不及，我就让学生课后点击“献花留言”，我会根据学生的留言进行鼓励、评价。学生想查看所有人的留言情况可点击全部留言，我可以通过管理中心来删除无关的留言。这一设计旨在为大家提供一个师生互动，生生互动的平台，使学生经历了先由网络吸收，再借网络反馈的内外化交互的全过程，更好地发挥了网络的不可替代作用。

　　最后，我让学生进入作业超市（点首页）。学生可以点击“我要听”，欣赏课文录音；可以点击“告别大海”进行配乐朗读；可以点击“在线测试”的“语言积累”进行二、三自然段的背诵练习；可以点击“通讯原文”《在大海中永生——邓小平爷爷骨灰撒放记》，认识小平爷爷与大海的不解之缘；还可以点击“推荐网址”邓小平纪念馆和好书推荐，自己上网查阅关于邓爷爷更多的资料。这样设计使学生把浓厚的兴趣延伸到课外，并培养了学生搜集处理信息的能力。

　　最后，我讲一下板书。我的板书简洁明了：

　　第一行是课题：在大海中永生，第二行是文章的主人公：邓小平。这个板书说明了是邓爷爷在大海中永生，他永远活在我们心中。

　　（尊敬的各位评委，正如新课标所说：“语文教师应重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。”我本着这一思想，通过信息技术与语文课程的整合，以文、声、图、像的形式把知识呈现在学生面前，让学生动手又动脑，自主探究运用信息技术来丰富知识，提高能力。如有不当之处，敬请各位专家、老师批评指正，谢谢。）