人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 人教版小学语文古诗汇总

人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 篇1

　　人教版小学语文三年级下册教案——《燕子》教学设计

　　[教学要求]

　　一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

　　二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

　　三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

　　四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

　　[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

　　[课时安排]：2课时

　　第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

　　第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

　　小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写"燕"的一短横不能丢。)

　　你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

　　怎么美呢？听老师读课文。

　　二、范读课文。

　　三、读后学生主动谈感受。

　　四、自学课文。

　　老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

　　这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的："_____？"

　　五、指导看图。

　　小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。

　　观察后口述。

　　(结合学生回答，教学"剪尾双翼两翼翼尖"，并根据学生回答，点明观察顺序。)

　　六、讲读课文。

　　第一节.

　　1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

　　2.指名朗读第一节。

　　3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？

　　(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)

　　4.教师指点：也就是从全身写到局部。

　　5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

　　6.你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)

　　7."俊俏"是什么意思？"俊俏"即"样子好看"。

　　8.指导朗读：同学们已经看出来了，从"光滑漂亮俊俏剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)

　　学生各自练习，然后再指名读。

　　9.现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说"凑"成了？

　　教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那"小燕子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。

　　10.另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？("一身一对一个")

　　11.现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

　　第二节

　　1.这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)

　　2.指导看图。

　　提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)

　　3.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)

　　4.谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语："春天来了，我们从南方飞来了，_________。"进行语言训练。)

　　5.学生口述。

　　6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

　　7.根据学生回答，板书：雨风柳草叶花

　　8.请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

　　(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)

　　我请一位同学念念是，并说说感觉。

　　9.你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

　　△"三月"，"阳春三月"，"阳春"即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

　　△"下过雨"下过什么样的雨呢？("细雨蒙蒙的细雨")加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？

　　(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)

　　△"风吹拂着柳"，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)

　　①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。"微风吹拂着柔柳"加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

　　②微风吹拂着什么样儿的柔柳？("微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"，什么颜色的眉眼？"黄绿"的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)

　　③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)

　　④朗读全句，指导节奏："微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"

　　⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

　　△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?quot;各种鲜艳的花"，你也可以具体说说什么花怎么样：

　　( )草______________

　　( )叶______________

　　( )花______________

　　( ) ______________

　　( ) ______________

　　△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？("光彩夺目"，明亮的色彩非常耀眼。)

　　△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？("百花争艳艳"：色彩鲜明而好看；"争"：比。)

　　△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)

　　释："赶集"，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集"，注意这个"赶"字，有一种唯恐落后的意思。

　　你们看这一句运用了几种修辞手法？说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

　　△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如"蒙蒙的细雨微风柔柳"是轻柔的状态，应该怎么读呢？而"像赶集似的百花争艳"，又应该怎么读呢？(结合示范)

　　△学生练习

　　10.你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？("赶")

　　△"赶来做什么"？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是"盛会"，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会"这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)

　　△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说"为春天增添了生趣"呢？

　　释：生趣，很有生气，很有情趣。

　　指点：注意这儿是"增添生趣"。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是"增添生趣"。

　　11.指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)

　　12.现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。

　　13.指导背诵。

　　△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

　　练习背诵。

　　七、练习。

　　扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)

　　同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

　　要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

　　第二课时

　　一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)

　　复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。

　　二、讲读课文。

　　第三节.

　　1.导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。

　　2.指导看图

　　我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)

　　高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

　　3.看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)

　　4.课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)

　　如果说燕子"斜着身子在天空里飞过"和"掠过"有什么不同？

　　5.过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。

　　6.谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。

　　提示：这一节开头，简单的两笔"在微风中在阳光下"描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。

　　7.学生口述。

　　8."掠唧……的一声"等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词"唧……的一声，用不上，可以换上"砰……的一声嗤……的一声嗖……的一下"等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)

　　9.我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？"还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。"

　　这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的"微风吹拂着……"那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？

　　学生学习自己讲书。

　　释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。

　　燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？

　　( )的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)

　　10.看图作接近原文的复述。(课文第三节)

　　照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。

　　第四节.

　　1.上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。

　　2.看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？

　　3.课文上打了一个很美的比喻。

　　"这多么像正待演奏的曲谱?quot;你们想怎么像曲谱？……

　　△为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？(板书：几痕)

　　△几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得怎么样？(板书：落)

　　从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个"落"字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。

　　△课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)

　　4.齐读第四节。

　　5.指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。

　　朗读全文

　　三、总结全文

　　这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

　　四、练习：《燕子的自述》

　　1.模样2.赶来了3.飞行4.停息

　　学生口述

人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 篇2

　　学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。有时，公开课上，发言的积极性也都是经过反复的鼓励，甚至是物质性的奖励所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学生的回答的'确令人满意，学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。这些固然令人满意。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力？

人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 篇3

　　激趣引思自主探究——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析

　　作者：佚名转贴自：海南学生服务网点击数：173

　　激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析

　　师：同学们认识我吗？

　　众生：认识，您是宋老师。

　　师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？

　　生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。

　　师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。（师出示一幅描绘春天的图画）

　　众生：（抢答）春天。

　　师：好眼力！你是怎么看出来的？

　　生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。

　　生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。

　　师：观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。

　　（生观察讨论）

　　师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。

　　生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。

　　生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。

　　师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。

　　（师板书小燕子）

　　师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？

　　生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。

　　生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？

　　生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？

　　生：春天这么美，作者是怎样写的？

　　（生质疑，教师归纳板书）

　　师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。

　　众生：（兴奋地）好！

　　师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。

　　（生议论教师在提出问题上标上序号）

　　师：问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？如果你又发现了新的问题可以小组讨论，如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。

　　（生小组自学、讨论、质疑）

　　……

　　师：最漂亮的小燕子我们选出来了，可是他们应该在画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置。

　　（生读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）

　　师 ：现在看看这幅画完美吗？

　　生：老师，我觉得现在这幅画是完整的的画了。

　　师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？

　　生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。

　　师：（示范）我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。

　　生：我是一只聪明活泼的小燕子。看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。

　　生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。

　　评析：1、教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。

　　2、教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。

　　3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。

人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 篇4

　　【浙江省东阳市外国语小学　卢雁红　特级教师】

　　〖语文生活化教学的认识与实践·体验渠道变单一为复合〗

　　也就是说，教学中围绕一个概念，可以用多元的渠道，打开多扇窗户，达到高效的学习。

　　比如《燕子》一课的教学，在学生充分想像的基础上，用多媒体展示出一幅和风拂面、桃红柳绿的春景图以及如音符般优雅的燕子的身影，再配以燕子欢快的啼鸣，伴着这如诗如画的意境，《春天在哪里》的旋律响起，学生一边表演一边齐声欢唱。从学生优美的动作、沉醉的表情中可以看出，他们心中感受的已不只是黑白的文字，而是充满了生命活力的春的世界。在这里，“一个概念”就是“春景”和“春意”，对这一概念的全面理解的过程就是培养语感的过程。“多扇窗户”则体现在：用春景图和燕子的身影，以及燕子的啼鸣，从视觉、听觉两方面调动空间智能，凭借丰富的想像进入美妙的意境；用优美的乐曲调动音乐智能，打通大脑发展的“天然通道”，使各种信息进入人的潜意识；借助表演，打开运动智能的窗户，使学生更加沉浸于生机盎然的春景之中，陶醉于芬芳醇美的春意之间。

　　【云南省昭通市昭阳区凤凰小学　陈春霞】

　　〖小学语文课堂教学要达到返朴归真的效果·阅读教学：读为主线〗

　　《燕子》一文中写春天的美景“才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳，青的草、绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”描述文笔极为优美，极富艺术感染力。

　　在教学中教师不必过多地分析修辞手法，用词的准确，构思的精巧，而是让学生细细品读，反复吟诵，在诵读中自然感受柳的“柔”，草的“青”，叶的“绿”，燕子的“伶俐”，品悟到了春天的美及作者所表达的对春天热爱、赞美之情。通过这样的读，学生初读感受有形，细读感受有情，精读感受有境，语文能力自然得到了发展。

　　【湖北省南昌市西湖区干家巷小学　易　娜】

　　〖在学习中学会感动〗

　　没有感动滋润的心灵就象贫瘠的土壤。不懂得感恩的心怎么能发现人世间的真、善、美？我认为，在我们的日常教学中，让学生学会感动，被深厚的情谊感动，被美丽的景物感动……也是一项非常重要的内容。

　　我们的教材中处处扬溢着美，如人教版三年级下学期的第一篇课文，郑振拓先生的《燕子》就写得美极了，我从指导学生观察燕子的外形入手，利用精美的课件帮助学生认识燕子，感受燕子小巧、机灵、活泼的特点，进而引导学生细心观察周围的事物，用心体会美的事物带给自己的心灵感受，从而学会感动，被美好的事物感动。

　　我相信如果我们都能在教学中渗透“感动”教育，我们的孩子们一定能学会感动。

　　【安徽省铜陵市实验小学　史　昀】

　　自主探究是培养具有创新精神的学生的一个重要环节，一切创新活动的开始都离不开学生主动性的发挥。只有当学生亲自去发现、去探索、去搜集、去分析、去策划、去行动才有可能变他们在学习中的被动状态为积极主动状态，从而还学生一个自由发展、自主创造的空间。现代信息技术为学生们提供了一个良好的学习环境 ：如丰富多样的学习资源，超强便利的信息检索功能……这些都给了学生自主探究学习以良好的平台。学生们利用现代信息技术可以极大的发挥自身的独立自主性 ，增强自主学习的积极性，因为没有了时空的限制，没有了环境的制约，教师、家长无需担忧学生外出探究的安全隐患，学生们可以较灵活自由地选择自己感兴趣的话题进行深入地探究 ，他们还可以通过网络掌握最新的学习内容，了解世界各地的发展趋势，对自己的知识结构、知识储备定会有一个全面的刷新，这也正是我们所提倡的培养具有创新精神的学生的一个重要内容。因为只有不断学会探索 ，不断肯于登攀的人才有可能不拘泥于陈式，才有形成创新精神的可能性。

　　如教学《燕子》一课，文章的主旨是让学生通过图文感受燕子的可爱和春天的光彩夺目。可在教学中教师发现学生们对为什么燕子站立在电线上嬉戏却不会触电的问题颇感兴趣，于是她没有就此切断学生的质疑问难，而是积极鼓励他们去探究。但由于学生的知识储备还没有达到丰富的程度，所以虽经多时的探究均告无果。教师便让学生想办法利用身边的资源来解决问题，很快学生得到了电线分为零线与火线，零线不带电而火线带电，只有当同时接触零线与火线时才会产生电压，使电流通过。鸟儿们总是双爪同时抓住同一条电线，因而不会产生电压，电流也就不会从它们身上通过，自然也不会触电。当教师问及采用何种查找方式时，2/3的学生说是用了网络，因为它方便快捷，只要在专门的搜索网站中轻轻敲入“为什么鸟儿站在电线上却不会触电”的关键词句，数以千计的相关信息便会出现，这显然比自己分类查询书籍来的便利得多。网络资料因其速度快、咨询量大、开放性、搜索方便的特点把人们一网打尽。学生们也正是因为索绕在脑际的各式问题总能很快的通过这一手段得以解决，因而变得更加充实起来。由旧知引入新知，由已知探索未知，学生们正是在这样的不断学习、不断查阅资料、不断自主探索中逐步形成创新意识，逐步形成创新精神。

　　【甘肃省天水市天水师范附小　妥金录】

　　〖让阅读教学闪耀智慧的光芒·巧妙设疑，生发智慧〗

　　清朝唐彪认为：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟，胡学者非悟之难，而疑之难。”宋代著名学者陆九渊也说：“为学患无疑，疑则进也。”因此，质疑、设疑在阅读教学中同样具有重要的作用。

　　我执教《燕子》一课时，描写燕子外形的第一段有一句“加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的燕子。”我觉得这里的动词“凑”大有文章可做，与我们平时的理解大相径庭，所以我向学生提出：这个词你认为用得好吗？同学们有说好的，有说不好的。认为好的理由是：

　　生1：先写羽毛，再写翅膀、尾巴，在我们面前呈现出的燕子外形像动画一样，一幅一幅地组合成了活泼机灵的小燕子。

　　生2：用“凑”字显示出了变幻美。

　　生3：用“凑”字更具动态感。

　　生4：用“凑”字更显简洁。

　　而认为不好的同学说：

　　生1：“凑”的羽毛、翅膀、尾巴不能形成一个完整的样子。

　　生2：“凑”只能用于东西之间的组合，如玩具、风筝等，而不能用于具有生命动感的燕子。

　　生3：“凑”给人感觉太随意。

　　生4：“凑”忽视了燕子的完整性。

　　此时一生质疑：“凑”用得好，因为作者抓住了燕子最突出的特点来写，并非面面俱到，就像写妥老师，最突出的外貌特征就是戴着一副眼镜，这正是我们要学之处。

　　师：同学们，没想到一个“凑”字的分析与辨疑带来你们如此精彩的见解，让同学们既感悟到了作者遣词造句的准确性，同时又掌握了观察与表达要突出重点的写作方法，真是一举两得。

　　课后，我将这一案例写成了《怎一个“凑”字了得》的教学反思。

　　其实，在阅读教学中，设疑、释疑是常用的教学方法，但疑要疑在关键处，疑在可探究处，疑在精妙处，切不可泛泛质疑，面面俱到，只有这样，才能让学生在质疑、释疑中生发出个人独特的智慧。

　　【云南省德宏州潞西市轩岗小学　陈桂香】

　　〖浅谈边疆少数民族学生作文能力的培养·鼓励学生多观察〗

　　叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”实践证明作文必须从生活入手。作为教师应该指导学生用自己的眼睛去看，用耳朵去听、用脑子去想。例如：在语文教学中，看图学文就是通过边观察边认识的实践过程，让学生在观察学习中学会取人之长，补已之短，有计划地掌握观察方法，培养观察的习惯，理清观察的顺序，抓住观察对象的特点。

　　在教学《燕子》一文时，就可以利用挂图或投影充分展示燕子的各种特点。让学生边观察边思考。从燕子的外形特点，飞行特点和停歇特点学会观察，掌握由近及远的观察方法。之后，教师可以带领学生走出教室，走出校园，接触社会到大自然中去体会生活。认识事物并参与社会实践，扩大学生认识面，增强学生的信息量。有计划的从不同角度去观察生活、体验生活。只有深入生活，熟悉生活的人才能在生活中学会观察，捕捉到事物的“闪光点”，才能把观察的过程写出来，写具体。

　　【江苏省兴化市茅山镇中心小学　王文霞】

　　〖朗读，阅读教学的“根”·读中体会情感〗

　　将知识学习与技能训练贯穿与动态的语文教学情感流程中，贯穿于感悟。积累和运用经语言为目标的读书活动中。有利于人之于情感的协同发展，形成学生的语文素养。

　　读中体会情感。调动背景知识，激活生活经历进行阅读，能让学生顺利进入课文情境。《燕子》一文教学中我依据课文中的语言文字，用课件模拟出“嫩蓝的天空几痕细电线停着几只小黑点，那就是燕子”朦胧的静态画面，促使学生以类似的阅读生活经验去真切地领悟语言文字的原始信息──远处燕子落在电线上休息。这为学习作了求通达悟的 前提准备。接着我抓住结尾“蓝蓝的天空，电杆间连着几痕细线，好像五线谱。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌”这一段进行精读训练，学生自身灵性被激活，读中见悟，锻炼了语感──“几痕”的淡化，“停着”的静态充分表现出了“几根”的清晰。“落在”的动感所代替不了的那种静态之美，学生们进入语言环境，产生移情体验，好像物化为燕子，或凌波，或呢喃，……演奏着春天的赞歌。与作者产生情感的共鸣。

　　【河北秦皇岛市北戴河育花路小学　陆永新】

　　在这课中第一、三、四自然段都是直接描写燕子的，关系非常密切。而第二自然段主要是写春景的。

　　我觉得可以把第二自然段单独拿出来。就是先读讲一、三、四自然段，再读讲第二自然段。反之亦可。主要让学生感受燕子的可爱和春天的美丽，激发他们对大自然的热爱之情。

人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 篇5

　　《燕子》是我国著名文学家郑振铎的作品，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了燕子给春天带来了勃勃生机。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写得“神”了。

　　这课是要让学生在精读的基础上感悟燕子的可爱，春景的美丽。教学中应抓住重点句段，细加品味，感悟入情，关键在一个“悟”字，在阅读的基础上，引导学生理解，同时教给学生描写事物的方法。我采取以下方法：

　　1、创设情景，激发学生阅读兴趣。

　　课上，我先播放歌曲《小燕子》让学生欣赏，会唱的跟着一起唱，这样学生们在优美的歌曲中引出对小燕子的喜爱之情。接着引导学生谈感受说出小燕子的特点。再问：“著名作家郑振铎笔下的燕子又是怎样的呢？”学生的学习兴趣立即被调动起来，学习课文非常认真。创设情趣盎然的课堂情景，能激发学生的探究欲。在生动形象的情境刺激下，学生的学习情绪高涨，自主探究欲望强烈，既为教学活动的推进创设了条件，又为学习方法的形成奠定了坚实的基础。

　　2、联系生活想象，理解词语。

　　在学生学习第二自然段时，为了帮助学生理解“赶集”一词和想象当时的情景，我让学生联系生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样学生都说人们都去超市买东西购物，人特别多。接着我告诉学生人们这样向一个地方去进行买卖活动在以前就叫赶集。然后我就对学生说：“那么请大家想想春天来了，花草树木都来到一个地方，展示自己的风采，作者在这里把它们的行为比作是什么呢？”学生这样一联想，“赶集”一词就很容易理解了，而且有的学生还把自己想象到的情景描述出来了。再就是燕子飞倦了停歇的情景，我让学生联系音乐课上的五线谱，再结合图观察，就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。

　　3、结合课文描写燕子外形的写作特点。

　　让学生进行仿写，使学生明白写动物外形只要抓特点、与众不同的地方来写，不需要面面俱到。比如写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，凑成了活泼可爱的小鸭子。

　　通过这样教学，学生充分感受到了作者细腻的笔法，不知不觉积累了词语，同时也学到了作者的一些写作方法和技巧。

人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 篇6

　　一、教材

　　1.教材内容简介

　　今天，我说课内容是小学语文五年级上册课文《燕子》，《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。

　　2 .教学目标及重点、难点设计能

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（2）学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

　　(3)交给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，会抓住重点句子品读，积累优美的语言。

　　⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

　　《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何通过多种手法来表现事物。

　　二、教法

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，

　　7 加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　同学们，老师给大家带来了一首曲子，下面就请同学们听一听，不知这美妙的音乐是否会让你想起曾经那首动听的儿歌《小燕子》 （幻灯片播放《小燕子》的前奏，同时让学生欣赏图片）。

　　（二）初读课文体会

　　1、课文写了些什么？每个自然段的大意是什么？

　　（三）精读课文谈体会

　　1、学习第一段 全体同学齐读，思考。

　　（1）第一自然段从哪些方面描写燕子，起到什么作用？ （2）句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　（3）同学们想一想这一段作者主要用了什么手法去表现燕子的外形美呢？（生：生动准确的语言。教师板书）

　　(4)大家注意没有，作者写燕子时怎么没写眼睛、嘴，是作者疏忽了吗？

　　2、学习第二段。 女生齐读，共同思考。

　　（1）看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。

　　（2）指名读，第二自然段运用了什么修辞手法，描写了哪些体现春天特色的景物？（拟人。）

　　①“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？

　　②“下过雨”、下过什么样的雨呢？("毛毛细雨""洒落")加上一个"细"，一个"洒落"我们就觉得怎么样呢？

　　③柔柳怎样了嫩叶？“展开了”仿佛看到了什么？

　　这一句描写的'情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

　　④小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。 释："赶集"，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集"，注意这个"赶"字，有一种唯恐落后的意思。

　　你们看这一句运用了几种修辞手法？说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样？

　　（3）、教师小结：这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。

　　（4）、课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美

　　（5）、同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。（幻灯春景图）

　　3、学习第3自然段。

　　9 （ 1）谈话：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？哪些语句中可以看出燕子飞得轻快灵巧？

　　（ 2）自由读课文。思考：这一段主要写燕子干什么?你读懂了什么？

　　重点引导：

　　a.燕子飞得快。

　　b.燕子飞得轻。

　　（3）这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗，白板出示：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”让学生朗读体会。）（见杜甫《水槛道心二首》）

　　4、学习第4自然段。

　　（ 1）谈话：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。

　　（2）你觉得哪些句子写得好？汇报

　　重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

　　(3)比较句子。

　　白板出示：电线杆之间连着的几根细线 电线杆之间连着的几痕细线

　　指名读句子，说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方?

　　(4)从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么？

　　（5）让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美，来再现燕子休息时的美。

　　（四） 回读品悟

　　1、在这篇课文中，作者都是用了什么表现手法？

　　2、仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。

　　3、文中说“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”，请同学们想象这会是怎样的一首歌，写出歌词。

　　4、推荐阅读。（分发阅读资料《燕子》全文《海燕》）。读一读，文中的燕子给你带来什么新的印象。

　　四、说学生

　　这篇课文精悍短小，而且内容并不难理解，又是描写学生身边的事物，所以学生很容易理解课文。另外这篇课文中没有难以理解的词语，学生在朗读和分析课文时就非常的顺利。学生基本能够理解，抓住事物的特征去描写事物，这样会使描写更具有特色，更生动逼真。

　　总之，本篇课文我在讲述的过程中，在学习整篇课文的过程中，以分析课文为辅，把学习表达方法贯穿课文的始终。

人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 篇7

　　教学要点：

　　指导看图；学习生字新词；初步学文。

　　教学过程：

　　一、板书课题，学生释题。

　　二、指导看图。

　　1、图上重点画的是什么飞鸟？

　　提示：先观察它的外行，再观察活动情况。

　　2、从图上看到燕子是什么样的？

　　（鸟里的羽毛，俊俏的'翅膀，剪刀似的尾巴。）

　　3、观察燕子的活动情况。

　　提示：由近及远。

　　（一队燕子正从这边稻田飞到那边的柔柳之下。一队燕子掠过湖面，平静的湖水一圈一圈荡漾开去。远处有几队燕子落在电线上，远看象几个小黑点。）

　　4、图上画的是什么季节的景色？从哪些地方看出是春天的景色？（燕子、柔柳、青草、绿叶、花。）

　　5、看了彩图后你有什么感觉？（春天给人们带来愉快的心情，使人有一种生气勃勃的感觉。）

　　三、初步学文。

　　1、自学生字新词，理解“俊俏”、“眉眼”“伶俐”、“生趣”、“偶尔”等词。

　　2、听范读思考：作者是按什么顺序把观察到的情况记下来的？（先写燕子的外形，然后写春天的特色，再写燕子活动的情况，最后写燕子休息时的情况。）

　　四、作业

　　1、抄写生字，组词。

　　2、朗读课文。

人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 篇8

　　课时目标

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.理解课文内容，抓住描写燕子 和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学过程设计

　　一、复习回顾

　　1.分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

　　2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

　　二、学习课文第二自然段

　　1.默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　2.讨论交流。

　　（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）

　　（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿

　　（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）

　　3.出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

　　4.你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。

　　设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱，培养学生对语言文字的感悟能力和想象能力 。

　　三、学习课文第三自然段

　　1.用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2.你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

　　3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4.你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5.我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6.还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7.大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

　　设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

　　四、学习课文第四自然段

　　1.自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2.交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　（1）辨析“几痕”和“几根”。

　　（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

　　（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”

　　（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

　　3.有感情地朗读这一自然段。

　　设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。

　　五、总结全文

　　1.学了本课，你有何感受？

　　2.配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。

　　六、作业超市（自选两题）

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.把你喜欢的句子摘抄下来。

　　3.选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。

　　板书设计

　　外形美 活泼机灵

　　燕子 飞行美

　　斜身掠过天空 掠过湖面

　　停歇美 谱出赞歌

人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。

　　2、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

　　3、学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法

　　4、能有表情地朗读课文，并能背诵。

　　教学重点：

　　1、体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

　　2、体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。

　　教学难点：理解文末那句话的意思。

　　教学准备：课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 篇10

　　大班幼儿对较简单的体育活动已没有太大的兴趣，他们更倾向于稍难一点，通过自己的努力练习才可以完成的目标和活动，加之大班幼儿的竞争意识和合作意识增强，对比赛较感兴趣。本次体育活动利用沙包作为幼儿游戏的对象，通过幼儿自由的尝试，练习肩上挥臂投准的能力，从而培养其投准力和目测力，发展他们的动作，并设置了竞赛的环节，让幼儿在玩中学，学中玩。

　　一、活动目标：

　　1、学习肩上挥臂投准力，提高投准能力和目测力。

　　2、合理选择投掷距离，体验成功的喜悦。

　　3、增加游戏趣味性，感受爬行运动带来的乐趣。

　　二、活动重难点： 根据我对活动的理解，我认为本活动：

　　活动重点是学习掌握肩上挥臂投准的动作，提高幼儿的投准力。

　　活动难点是投准能力的进一步提高。

　　三、活动准备：

　　场地设计：场地一，设置投掷线，在离投掷线1.5米处，平行摆放两组彩圈，共十二个。

　　场地二，平行摆放四块长度相等的地毯，并在中间摆放拱形门，在每块地毯前1.5米处放置彩圈。

　　活动材料：沙包若干，四面颜色不同的小旗，塑料圆圈，音乐磁带。

　　四、活动过程：

　　（一）开始部分。模仿小燕子动作入场，随音乐作准备活动，达到热身效果。

　　（二）基本部分。

　　1、在场地一进行的练习肩上挥臂投准动作。先让幼儿自由探索，教师再做示范，幼儿站在投掷线外，轮流进行投掷，练习挥臂投准动作。

　　2、竞赛游戏，在场地二完成。把幼儿分成人数均等的四队，进行比赛，看看哪队幼儿能较快的爬过长长的通道，再钻过山洞把沙包送到家，并准确投掷，教师准备不同颜色的彩旗，对幼儿进行鼓励。

　　（三）结束部分。做放松活动，与幼儿收拾材料回活动室。

　　五、说教法：

　　本活动教师主要采用讲解示范法和具体帮助法来进行的教学。讲解动作要领和介绍游戏规则时使用讲解示范法来完成的。在幼儿练习动作时，教师通过语言和动作进行具体帮助和个别指导。

　　六、说学法：

　　根据幼儿年龄特点，用游戏法贯穿活动始终，通过游戏激发幼儿的兴趣。在练习动作环节，使用自由探索法让幼儿通过尝试和探索获得知识和技能。根据大班幼儿已有初步的竞争意识，下一环节安排了竞赛游戏，激发幼儿的积极性，培养了同伴之间的合作意识。

人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 篇11

　　一、教学目标：

　　1、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　2、学会本课9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

　　二、课时安排：3课时

　　第一课时

　　1、导入新课。

　　春天来了，燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢？

　　2、先来仔细看看燕子。

　　○默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

　　○听教师读、删减比较。

　　“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”

　　○读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

　　○讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)

　　○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)

　　3、出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

　　※口头缩写——示范朗读——说说理解

　　4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。

　　5、作业：

　　《课堂作业》1—4

　　第二课时

　　1、课文第2段写了哪些景物？

　　○雨、风、柳、草、叶、花。

　　2、出示，觉得怎么样？

　　三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。

　　3、逐个比较，层层添加。

　　4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来？

　　5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟？（候鸟）

　　6、理清层次，练习背诵。

　　一共四句：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

　　7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢？（释：生趣）

　　8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。

　　9、缩写句子。

　　10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。

　　11、小结朗读。

　　12、作业：

　　《课堂作业》5—6

　　第三课时

　　1、朗读最后一段。

　　2、比较：

　　○落——停

　　○痕——根

　　3、理解“理待演奏”。

　　4、背诵本段。

　　5、全文小结。

　　6、仿写第1段。

人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 篇12

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集等22个词语。

　　2、检查背诵课文情况，能够熟练默写句、段、篇。

　　3、抓住描写燕子和春天的语句，继续感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

　　4、继续学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　【教学准备】

　　找出以前搜集的有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　【教学过程】

　　一、交流我知道的春天，进行复习

　　1、展示自己以前收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

　　2、师：在以前的学习中，我们都知道了小燕子早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来复习这一篇课文《燕子》。

　　二、再次回顾并了解文章脉络

　　1、小组合作复习生字词：

　　⑴ 读准字音：开火车读，个个过关。

　　⑵ 讨论识记难记的生字、不懂的词语。

　　⑶ 出示生字词集体点拨：俏读qiào，要和悄区别读音和字形。拂的读音是fú，不要错读成fó。

　　2、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？

　　3、集体交流。

　　（按由近及远的观察顺序来描写）

　　三、复习课文第一自然段

　　1、轻声读第一自然段，思考：

　　这段话写什么？

　　（燕子的外形特点）

　　2、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

　　一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。一身羽毛、一对翅膀、凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　　3、词语训练：

　　凑成换成组成好吗？为什么？

　　4、巩固字、词，指导书写6个生字。

　　⑴ 出示本课生词：

　　燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

　　⑵ 出示生字：

　　燕、聚、增、掠、稻、尖、偶认读、组词 。

　　四、复习2～4自然段

　　1、轻声读第2自然段，思考：

　　这段话讲什么？

　　（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

　　2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

　　第二自然段描写的.花、草、叶都像赶集似的聚拢来，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。

　　（花儿争相开放）

　　3、指导朗读第2自然段。

　　才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来语速加快，要有赶集、聚拢之意。形成了/光彩夺目的/春天要读出欣喜之情，读光彩夺目时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？

　　（燕子飞行的各种姿势）

　　5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？

　　（活泼、可爱、机灵）

　　6、从斜着身子感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过掠过，体会燕子飞行之快速；通过唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情。通过有的有的了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

　　7、指名说说第四自然段写什么。

　　（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景）

　　8、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用五线谱打比方呢？

　　（结合插图理解，想象）

　　9、演奏的春天的赞歌在赞美春天怎么样呢？

　　五、练习有感情地朗读课文

　　六、检查复习背诵课文情况

　　默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。

　　（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序。）

　　自由背诵。

　　集体背诵。

　　指名背诵。

人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 篇13

　　【教学目标]

　　1.能正确朗读课文,并适当注意感情。

　　2.能根据课后提示预习课文。

　　3.选择自己喜欢的一小节背涌。

　　4.能抓特点说说自己喜欢的一个小动物。

　　【教学过程]

　　一、揭示课题

　　1.贴燕子图,板书课题燕子

　　2.用自己的话说说燕子是什么样的?

　　3.读课文，从课文中找出描写燕子外形的句子。

　　5.填空：

　　从南方飞回来的燕子着它剪刀似的尾巴,着身子在天空里过,为春光增添了许多生趣。

　　6.读读这个句子，说说这是一只怎样的燕子。

　　二、感知全文

　　1.轻声朗读课文,读准字音,读通句子。

　　2.交流朗读体会:读完这篇课文你能说说小燕子是如何给出春天带来光彩的?第二小节要点:

　　1)理解“光彩夺目”的春天是怎样的?(色彩一一各种颜色的花)

　　2)理解“都像赶集似的聚拢来”从四面八方集合到一起,这都是因为春天到了,是季节的原因,才使得百花盛开,作者用非常形象的句子,把春天的特征写清楚了,也正因为春天的缘故,小燕子才从南方飞来,为春光增添色彩。

　　第三小节要点:

　　这小节写小燕子的个体活动,是小燕子的飞行,写了几个场景:天空里;稻田边；高柳下；湖面。

　　从中可以看出小燕子飞行之处多,飞行速度快,也可以看出小燕子的灵巧。

　　3.再读课文2,3节,区分两个小节的不同风格。

　　4.读课文最后一小节说说燕子飞倦了,它又会怎么样呢?

　　小声读最后小节,完成填空:

　　有几对燕子倦了,在电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！

　　5.你是怎么理解这句话的?

　　请小朋友发表自己的意见。

　　6.自己读全文，选择喜欢的一个小结背诵。

　　三、语言实践和延伸。

　　说一说自己喜欢的小动物，注意抓住小动物的特征。

人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 篇14

　　多音字组词：

　　蒙：mēng（蒙人、瞎蒙）　　　　似：sì（相似、似乎、好似）

　　méng（启蒙、蒙蔽）　　　　　　shì（似的）

　　měng（内蒙）

　　为：wéi（为难）　　　　　　　　空：kōng（天空）

　　wèi（为什么）　　　　　　　　　kòng（空闲）

　　转：zhuàn（转动）　　　　　　　圈：quān（转圈）

　　zhuǎn (转变)　　　　　　　　　　juàn（羊圈）

　　落：là（落下）

　　luò（落泪）

　　【近义词】

　　偶尔──偶然　　增添──增加　　掠过──擦过　　轻快──轻捷

　　掠过──拂过　　聚拢──聚集　　活泼──活跃　　鲜艳──艳丽 　 　

　　俊俏──俊秀、俏丽、秀丽

　　【反义词】

　　俊俏──丑陋　　　偶尔──经常　　　机灵──呆板、笨拙　

　　聚拢──分散　　　乌黑──洁白　　　轻快──笨重

　　光彩夺目──黯然失色

人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 篇15

　　《燕子》是一篇文字优美的散文，课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。

　　课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

　　首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态，并通过比较、品味，学生感悟到了作者十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的'优美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。

人教版小学语文三年级下册《燕子》教学设计 篇16

　　教学思路：

　　课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　2、能力目标

　　（1）学会本课生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　（2）能有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　3、情感目标

　　通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教学要求：

　　知识与技能：

　　学习并掌握本课的生字新词，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语，积累优美的句子。

　　理解课文内容，感受春光的美好，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。

　　学习作者细致、有序的观察。

　　有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的美好以及勃勃生机。在品读中，让学生感受语言文字的优美，培养学生语言的感知能力。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对春天大自然的赞美和热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　重难点、关键：

　　理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

　　初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。

　　能有感情地朗读课文，积累优美诗句。

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　教师引导学生：通过《春的消息》一课的学习，我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线，你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗？（学生自由地说说）

　　播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

　　小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

　　（巩固旧知，迁移新知，通过谈话激发学生读文的兴趣。在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点）

　　二、初读课文，感知整体。

　　1、自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。

　　3、集体一起朗读课文。

　　（学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词。在集体认读和交流中，巩固生字，指导书写）

　　三、播放《燕子》的课件。

　　让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

　　四、再读课文。

　　1、提醒学生注意体会生字生词的含义。

　　2、充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

　　五、解决生字生词。

　　要注意生字和读音。

　　“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

　　“拂”读“fú”，不要错读成“fó”。

　　生字方面，你要注意以下的字：

　　“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；

　　“演”的里面有一横，写时不要丢掉；

　　“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。

　　六、课堂小结

　　这节课，作者以优美的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光彩夺目的春天，真是让人留恋往返。还有作者，对燕子样子的描写，只用了16个字，就把燕子的特点描写得栩栩如生，令人叹服。

　　七、布置作业

　　1、默写生字。

　　2、熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2自然段。

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