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小学五年级苏教版语文上册教案

2024-03-02共人围观

简介小学五年级苏教版语文上册教案篇1　　教学目标　　1、会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。　　2、朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。　　3、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。　　教学重点　　1、掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。　　2、朗读课文。

小学五年级苏教版语文上册教案篇1

　　教学目标

　　1、会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　　2、朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　3、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　教学重点

　　1、掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　　2、朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。

　　教学难点

　　了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　　2、朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、猜谜语导入，激发兴趣

　　出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。

　　提问：“它是谁呀？”——太阳公公

　　大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知识吗？这节课就向大家介绍一下板书：太阳

　　二、初读课文，整体感知（出示课件2）

　　1、学生齐读课文。

　　2、学习生字生词：

　　（1）齐读词语表中的词语。

　　（2）教师指导正确书写易错字：殖蔬

　　3、用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。

　　三、细读课文，交流收获

　　1、我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意。

　　生总结，汇报

　　课文可以分成两部分。

　　第一部分（1—3）介绍太阳远、大、热三方面的特点

　　第二部分（4—8）：讲太阳和人类的关系。

　　2、我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点？

　　生总结、汇报

　　板书：特点：远大热

　　3、作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗？

　　生总结、汇报

　　师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。

　　4、找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用

　　生总结，汇报

　　生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系密切”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。

　　板书：关系密切

　　5、第二部分在结构上有什么特点？

　　生总结、汇报

　　第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。

　　四、作业超市

　　1、抄写文中你喜欢的词语两遍。

　　2、熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、复习生字以及课文的主要内容。

　　2、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计：

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？

　　二、学习1---3自然段，品味说明方法。

　　自主学习，合作探究

　　1、课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢？在前三个自然段中找出相关的句子。

　　生交流、汇报

　　师出示句子

　　（太阳离我们……也要飞二十几年。）

　　思考：A用了什么说明方法？

　　B用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。

　　师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的.特点。

　　2、课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇报

　　出示句子

　　（我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。）

　　A用了什么说明方法？有什么好处？

　　B有感情地朗读。

　　板书：作比较。

　　3、体会描写“热”的句子：

　　A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。

　　生总结，汇报

　　出示句子

　　（太阳会发光，会发热，是个大火球……）

　　板书：列数字。

　　B读一读，读出“热”的特点

　　4、小结说明方法。

　　师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

　　三、学习4---8自然段，认识太阳与人类的密切关系。

　　1、体会第四自然段第一句的作用。

　　2、默读5---7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。

　　A指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。

　　B请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。

　　板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳形成雨雪形成风杀菌

　　C出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。

　　D想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子？

　　四、布置作业。

　　上网查找关于太阳的其他知识。

小学五年级苏教版语文上册教案篇2

　　教学目标：

　　1、进一步学习有条理地介绍一个人物，说清其尊敬的原因。

　　2、进一步提高有条理地介绍一个人物的能力，提高表达能力，培养向先进英雄人物学习品质。

　　教学设计：

　　一、复习入题，明确要求。

　　1、你是怎样介绍一个人的？2、人是怎样介绍最高兴的？讨论归纳：

　　①人—样子、特征、特长②最高兴的是抓住高兴来说清高兴的原因。

　　3、提出目标：人们要把以上两种方法结合起来介绍自己最尊敬的.（人）。

　　二、试说点拨，掌握方法。

　　1、学生试说：我的老师：①总说②具体、关心、帮助、鼓励③总结

　　2、学生自由说时提出：请你说说最尊敬的是谁？

　　先进人物、模范人物、英雄人物点拨学生自由说。

　　3、学习例文：

　　①在生活中，我最爱的是我的爸爸妈妈，而我最尊敬的是×老师。虽然他其貌不扬，但能说会道；有很高的文化素养；心灵手巧，画得一手好画，剪得一手好剪纸，写得一手好字；能文能武，不光能写得好文章，还能带领我们打篮球，踢足球。在我们的心目中他是一个能人。

　　②其实最让我服贴的还是他对我们的教育。平时他虽然经常和我们嘻嘻哈哈。但对我们的教育可严啦，在行规上，你绝对钻不到空子。记得有一次，×老师宣布去看电影，我因为最近学习太紧张，有放松的机会真是太高兴了，我就忘形地怪叫一声，当时急着排队，老师也没有理睬我，我也以为没事，在去电影院的路上，他走在我旁边，和我说着话。忽然前面出现了几个吹口哨怪叫的人，老师话头一转问我：“前面几个人很潇洒是不是？”我“哼”了一声：“小流氓！”老师却淡淡一笑：“可有人还在教室里怪叫呢？”听了这话我的脸红了。从那以后，我再也没有做过类似的事。

　　你说，这样的老师你能不尊敬吗？

　　4、总结方法：①以总—分一总的方法介绍他人。抓住你尊敬人的样子、特征、特长来反映人物，并要让听者一开始就对人物有肃然起敬的感觉。

　　②尊敬他人要从内心开始，只有从心里发出的那种真实情感才能使人感动，要用真实的事例，采用总一分一总方法来说明你为什么最尊敬他。

　　三、指名全班说，师生评议打分，明确要求。

　　四、四人小组互说打分

　　五、作业：生活中值得你尊敬的英雄人物的故事，在班级《英雄故事会》上作介绍。

小学五年级苏教版语文上册教案篇3

　　教学目标

　　1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。

　　2.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。

　　教学重点

　　能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。

　　教学难点

　　能结合本单元课文的写法去写习作。

　　教具准备

　　课件。

　　教学设计

　　一、创设情境

　　我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔？是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣？……

　　今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。

　　二、审题指导（出示课件2）

　　1.读题目，你都了解到了什么？

　　（板书：心爱之物）

　　2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？

　　（板书：心爱之物的外形心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事）

　　三、组织材料。（出示课件3，4）

　　1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备。

　　要求：

　　（1）说一说它是什么。

　　（2）说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。

　　2.汇报自己的选材。

　　（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

　　（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

　　四、突破难点（出示课件5）

　　1.刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样把这些写下来，形成一篇文章呢？

　　2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

　　小组进行讨论，汇报讨论结果

　　3.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的.外形特点进行描写；简要介绍得到它的过程；详细介绍你们之间发生的故事。

　　（板书设计：心爱之物得到的过程（略写）我和心爱之物之间发生的事（详写））

　　五、动笔练习（出示课件6）

　　根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

　　六、小结：（出示课件7）

　　这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

　　板书设计：

　　我的心爱之物

　　心爱之物的外形

　　心爱之物得到的过程（略写）

　　我和心爱之物之间发生的事（详写）【篇二】部编版小学五年级上册语文《习作1我的心爱之物》教案

　　教学内容：

　　这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西。要讲清楚它的特点，抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得‘心爱”’的理由写清楚。由这一东西产生的联想，能够让别人读了你的文章体会你的思想感情。

　　学情分析：

　　学生都有自己的心爱的东西，也都有自己的喜爱之情。也会由此而产生联想。但要把它表达出来却有困难。不容易把它写清楚。所以教师要对学生进行指导，仔细观察，展开想象，写出感情。

　　教学目标：

　　知识和能力目标

　　1、本组学习了联想的的写作知识，再这次作文中要得到应用。

　　2、巩固本单元的的写作知识。

　　过程和方法

　　1、课前让学生找到自己喜爱的东西仔细观察写好初稿。

　　2、教师根据学生的初稿，找出范文，利用事物投影，引导学生分析评讲文章。

　　3、学生分组修改。

　　情感、态度、价值观

　　1、培养学生仔细观察的态度。

　　2、善于表达自己的真情实感。

　　教学的重点和难点

　　1、重点：指导学生仔细观察。

　　2、难点：引导学生展开联想。

　　教具准备

　　1、作文描写的事物。

　　2、例文两篇。

　　教学过程

　　一、组织教学：

　　同学们，愿不愿意将自己心爱的东西与他人一块欣赏？那就把你写的文章拿出来吧。

　　二、导入新课，明确要求。

　　1、同学们的手稿我都看了。我觉得同学们写得都不错。象刘静、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同学尤其突出。但是我也发现作文中存在的问题。

　　（1）命题不好，有的同学是这样命题的：写自己新爱的一种东西你认为好不好？

　　（2）字、词、句存在的问题，每个同学的作文中都存在，需要认真修改。

　　（3）没有达到这次作文的要求。

　　2、同学们记得这次作文的要求吗？

　　师出示要求：

　　（1）写自己心爱的东西

　　（2）写清特点

　　（3）写出联想

　　①师出示学生带来的玩具课件：玩具米老鼠（让学生观察）。同学们喜欢它什么？请学生回答。

　　生答：耳朵特别大，象两把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高兴的事等等

　　……

　　师导，有个同学根据这个玩具写了一篇作文。

　　②出示课件：《我心爱的米老鼠》

　　要求学生轻声阅读作文，结合本次作文的要求，思考一下，这篇作文达到了这次作文的要求没有？

　　小组讨论。

　　师请学生回答，并结合要求具体谈一谈小作者是怎样达到要求的。

　　生：写清了米老鼠的特点，写出了喜爱之情，联想好等等

　　师小结：这篇作文为什么写得好？请学生回答。因为这篇作文符合这次作文写作的要求。所以这是一篇成功的习作。

　　③师出示课件：《小闹钟》病文

　　要求默读作文，结合本次作文的要求，进行讨论，说说这篇作文达到了这次要求没有？请学生回答。

　　生答：没有联想，没写清特点等等

　　同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文？发给学生作文材料。

　　分组修改。把修改的《小闹钟》的作文放在实物投影上讲给同学们听。

　　3、师小结：根据刚才的评改，同学们有没有信心改好自己的作文？朗读自己的作文，看看自己的作文存在什么问题？

　　学生回答自己作文中存在的问题。

　　生进行修改。

　　师巡回指导。

　　生交流修改情况。

　　4、请同学们谈这次作文的体会。

　　师结：作文是修改出来的，只有反复修改才能成就一篇好文章。

　　三、作业：继续修改，誊清。

小学五年级苏教版语文上册教案篇4

　　本课的教学首先是让学生在熟读课文的基础上，培养学生的朗读与想象能力，并且了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象，这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步?听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。

　　其次要注重的是学生感知文章内容的能力与辨别思维能力，我设计了一系列与课文内容相关的问题。在课堂上问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，从而出现了各种各样的解读。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

　　2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。

　　3、知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情，感情背。

　　4、培养学生热爱生活的态度。

　　教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学难点：体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

　　教学时数：1

　　教学过程

　　一、释题导入。

　　今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题，说说你对诗题的理解。

　　师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

　　二、诵读，明诗意。

　　1、自由读，读准字音，读通句子。

　　2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么?(了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调)

　　师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的'余地;成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

　　说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

　　三、精读，悟诗情。

　　默读，抓词感悟，说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟)

　　汇报交流：

　　(1)湖阴先生人品高洁、富于生活情趣;清静脱俗，朴实勤劳。

　　(2)湖阴先生的生活与大自然和谐相处。

　　1、带着新的体会感情朗读。

　　2、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗?说说吧!(表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。)

　　3、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢?(感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法)

　　4、再次，感情朗读。

　　5、尝试背诵。

　　四、布置作业

　　1.背诵、默写古诗。 2.依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

小学五年级苏教版语文上册教案篇5

　　《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。为了达到这一目的，我主要从以下几个方面努力的：

　　1、自主探究，让学生成为课堂的主人

　　在教学中我努力做学生的引导者，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个民主、平等、宽松、和谐，学生自主探究教学平台。在初读课文的基础上，我让学生谈自己的感受和体会，提出自己的问题。学生在交流时集思广义，就会带着自己的感受和问题主动走进课堂、走进童话，学习的主动性得以激发，提高了学生提出问题、分析问题的能力。

　　2、学会方法，让学生成为知识的狩猎者

　　我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”在教学中教学生学习的方法是非常重要的。只要教给学生一定的读书方法，学生在掌握这些方法的`基础上加以训练就能形成终身受益的阅读能力。在体会人物特点时我结合童话的特点教给学生通过研读人物的动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点，学生在方法的指引下很容易体会到会皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢;官员献媚取宠;不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。

　　3、充分朗读，让学生体验角色

　　语文教学中要切实加强学生读的训练，特别是这一课更应重视学生的朗读。为此在教学中我让学生自由读、默读、分角色读，让学生在充分读基础上去探究文章的主题。特别是分角色朗读，学生用不同的语气、感情表现人物的特点，加深了学生对课文内容的理解。

　　4、拓展思维，让学生丰富地想象

　　本文是一篇童话，充分体现了作者天才的想象能力。为此在教学时我紧紧围绕这一特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。比如当小孩揭穿骗局时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场你会怎样做，学习完文章我让学生写续篇，学生就会插上想象的翅膀飞向丹麦，丰富、精妙的想象就会从学生的脑中、口中、笔下生成。

　　不足之处：

　　1、时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的训练仍需加强。

　　2、课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地探究知识。

　　3、学生对童话的文学常识理解还不够。

小学五年级苏教版语文上册教案篇6

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、书柜、哎哟”等词语。

　　2、有感情地朗诵课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的酷爱，对求知的期望，并遭到感染。

　　3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　进程与方法：

　　通过朗诵课文、小组合作探究学习本课知识。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生从小爱好读书的好习惯。

　　教学重点：

　　有感情地朗诵课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的酷爱，对求知的期望。

　　教学难点：

　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　课时安排：2课时。

　　课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　教学进程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发读书爱好

　　1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的鼓励与点评。）

　　2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感遭到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常爱好读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

　　3、板书课题。

　　4、看了这个课题，你有什么疑问？猜测：为何要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

　　二、初读课文，自学生字新词

　　1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边摸索，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生浏览的概括能力。）

　　（学生读书、摸索，教师与个别学生交换。）

　　2、引导学生概括课文内容。

　　3、自学生词新词。

　　6分钟后看谁学得！

　　三、检测学情

　　1、认读生字与写字：

　　如“目的地”的“的.”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示学生注意各个部件的组成。

　　2、体会词语的含义：

　　3、熟读课文，理清课文记叙的线索

　　（1）、学习一篇课文的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

　　（2）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　（3）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

　　（4）、整理课文记叙的线索：

　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书浏览──惧怕被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

　　4、品读课文，体会走进书店的经历

　　（1）、默读第3自然段：

　　画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗诵，说说体会到了什么？

　　（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻觅”，写出了她读书的期望与急切，这些都说明了她特别爱好读这本书。）

　　（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

　　（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的知道，加深体验。）

　　（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？

　　（引导学生发表不同的看法。）

　　（4）、引导学生朗诵第3自然段，读出暗喜、期望、急切的心情。

　　四、置留问题，当堂训练。

　　1、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样浏览呢？她有怎样的心理感受？下节课我们连续学习？

　　2 、读一读，写一写：

　　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、书柜、哎哟

　　3 、说明划线的词语：

　　我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

　　我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

　　4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、书柜、哎哟”等。

　　2、回想课文内容。

　　3、过渡：

　　上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己爱好的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样浏览呢？有什么感受？这节课我们连续学习这篇课文。（板书课题。）

　　二、自学提示：

　　1 、认真浏览课文。

　　2 、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交换体会。

　　8分钟后看谁学得！

　　三、检查自学情形。

　　1、指名朗诵课文，同学们谈各自的体会。

　　2、重点指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：

　　⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

　　① 这句话把什么比作什么？

　　② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

　　（表现出作者如饥似渴地读书。）

小学五年级苏教版语文上册教案篇7

　　教学要求

　　1、理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。

　　2、学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。

　　3、会认读本课的生字。

　　4、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。

　　教学准备：搜集设计大师格罗培斯的资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　谁来介绍一下格罗培斯，学生结合资料，教师补充。

　　二、检查预习情况。

　　1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

　　2、认读生字新词。

　　三、初读课文，理解内容：

　　1、指名读课文。

　　2、课文什么地方给你留下的印象深刻？

　　四、细读品味，感悟最佳途径。

　　1、格罗培斯之所以设计出最佳路径靠的是什么？

　　2、学生用自己喜欢的'方式品读、思考。

　　3、小组合作学习，交流，谈论。教师巡视指导。

　　4、全班交流学习。

　　（1）他严谨的工作作风。从建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。已经修改了五十多次，没有一次是让他满意的。这2句话中细读品味。

　　（2）因为老太太的做法给了他创作的灵感。抓住：漫山遍野、绵延上百里等词语体会格罗培斯受到的启发。

　　（3）引导学生体会“以人为本”就是以人为中心，把人摆在第一位的做法。

　　五、拓展延伸

　　根据自己的感想创作名言。

　　六、作业：完成同步

　　板书设计：

　　27*最佳路径

　　作风严谨思维创新

　　以人为本

小学五年级苏教版语文上册教案篇8

　　教学目标

　　1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。

　　3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

　　教学重点

　　1.掌握本课的生字词。

　　2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。

　　教学难点

　　体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.把握重点字的读音和意思。

　　2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

　　3.理解重点句子的意思，疏通文意。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、激趣导入。（出示课件2）

　　1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。

　　板书：古人谈读书

　　2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。

　　（出示课件3）

　　二、初读课文，感知内容。（出示课件4）

　　1.师范读正音，把握重点词语的意思。

　　好学是知也识

　　2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。

　　3.大声朗读课文。

　　4.指名读。

　　5.全班同学大声、流利地朗读全文。

　　三、自主学习，合作探究。（出示课件5）

　　1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的`意思。

　　小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。

　　2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句话分别从哪方面介绍的？

　　生总结，汇报

　　板书：谦虚、求实、勤奋

　　3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。

　　思考：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？

　　生总结，汇报

　　板书：三到心到、眼到、口到

　　四、拓展。（出示课件6）

　　学习了这两部分，你有什么收获？

　　生畅所欲言，师进行指导

　　五、作业

　　1.背诵这两部分。

　　2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.掌握本课的生字词。

　　2.通过理解重点词句的意思，把握文意。

　　3.学习古人读书的方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。（出示课件8）

　　1.谁来说说《论语》三则的意思？

　　2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么？

　　上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。

　　二、初读课文，整体把握。（出示课件9）

　　1.根据注释，解决生字词。

　　师补充：恒：恒心

　　自足：自我满足

　　2.朗读课文，划分节奏。

　　划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。

　　3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着解释意思。

　　三、细读课文，深入把握。（出示课件10）

　　1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求：

　　生读课文，总结并汇报：

　　板书：有志、有识、有恒

　　2.再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？

　　生总结，汇报

　　板书：有志——不甘为下流

　　有识——知学问无尽，不满足

　　有恒——恒心，不放弃，能成功

　　3.作者是怎样证明自己的观点是正确的？（出示课件11）

　　师加以引导，生汇报

　　板书：从正反两方面加以论证（出示课件12）

　　正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。

　　四、再读文章，说说你受到什么启发？

　　生畅所欲言

　　五、拓展延伸（出示课件14）

　　你还知道哪些关于读书的名言？和大家分享一下。

　　生畅所欲言，师加以指导

　　六、作业

　　背诵这三篇文章

　　用自己的话解释这三篇文章的意思。

　　教学反思：

　　1.这篇文章是由三篇古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。

　　2.在教学中，我还通过抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些《论语》的其他几则名言，让学生进行积累。

　　美中不足的是对个别同学的指导不够详细，希望在今后的教学中有所改进。

小学五年级苏教版语文上册教案篇9

　　文本分析：

　　这篇散文描写了作家贾平凹童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。这篇课文篇幅较长，学生在阅读和理解上有一定的困难，因此，教师应把采用多种形式引导学生充分阅读课文作为教学重点。在学生读顺读熟的基础上，再引导学生抓住重点词句联系上下文体会文章表达的作家对生活、对美的理解和感悟，进而联系实际体会对美好的事物的发现都源于生活，源于有一颗追求真、善、美的心。

　　教学目标：

　　1、认识本课“悄、累、袅”等8个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。

　　2、引导学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。

　　3、联系上下文理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。

　　4、培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人”的含义。

　　教学难点：

　　体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。

　　课时安排：

　　1课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、播放歌曲《童年》，引导学生感悟童年的美好，引出本文内容。

　　2、板书课题，理解课题。

　　明确：“月迹”是文章记叙的核心，作者就是通过追寻“月迹”来寄托种。种思绪的。紧紧抓住“月迹”理解课文，会更容易把握文章内容。

　　二、初读课文，检测预习

　　1、介绍作者。

　　贾平凹原名贾平娃，1952年生，陕西丹凤人。毕业于西北大学中文系。1974年开始发表作品，其作品曾多次获文学大奖，代表作有《秦腔》《高兴》《商州》《浮躁》等。

　　2、自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。

　　3、教师检测学生字词预习情况。

　　（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

　　没声儿

　　（2）理解重点词语。

　　[累累]接连成串的样子。

　　[面面相觑]你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

　　[袅袅]指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。

　　[嫉妒]因人胜过自己而产生的忌恨心理。

　　4、寻找月迹：在文中找出有关揭示“月迹”的位置的句子。

　　预设：紧扣文章题目，寻找相关语句是了解文章主要内容的方法之一。引导学生勾画，同桌讨论，依据这些语句，学生就能大概了解这篇文章讲了一件什么事。

　　三、研读课文，重点探究

　　1、组织学生分角色朗读课文，感知课文内容。

　　（1）思考问题：文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？

　　（2）小组讨论，交流展示。

　　明确：时间——中秋的夜里；地点——中堂里、院子里、院子外；人物——奶奶、我和弟弟妹妹；事情——盼月、寻月、议月。

　　2、细读课文，小组讨论，回答问题。

　　（1）作者在哪些地方找到了月亮的踪迹？不同地方的月亮有什么不同的特点？作者的心情有什么变化？

　　预设：教师引导学生从五个段落概括回答。穿衣镜上（第2自然段）→院子里（第3自然段）→小河里（第21自然段）→眼睛里（第23自然段）。

　　镜中月：白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→紧张→失望

　　院中月：玉玉的、银银的月色面面相觑→羡慕→嫉妒→高兴

　　水中月：银光、多兴奋

　　眼中月：小小的、多满足

　　（2）作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边，文章是不是显得很乱呢？为什么？

　　明确：不乱。本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁，作者巧妙地用奶奶的话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显得杂乱，反而充满情趣。

　　3、再读课文，小组合作探究。

　　（1）作者写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢？作者在这里用的是什么手法？这样写有什么好处？

　　明确：化虚为实。写月迹，就怕写得太空灵，作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。

　　（2）第2自然段写月亮用了什么修辞手法？有什么作用？

　　明确：拟人。符合儿童的心理，体现了儿童丰富的'想象力。

　　（3）“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解这句话？

　　明确：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

　　（4）理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话。

　　明确：通过寻月，孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切都是属于他们的。这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空，因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉。这也正是作者通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。

　　（5）在文中，奶奶是一个什么样的人？

　　预设：在本文中，“奶奶”这个人物是推动情节发展的线索，“奶奶”的身影贯穿文章的始末。教师可引导学生从分析人物语言的角度来感悟“奶奶”这个人物的形象特点。

　　明确：奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真，引导孩子发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。

　　4、总结全文。

　　（1）结合全文内容说一说你对文章标题的理解。

　　明确：文章的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

　　（2）回顾课文内容，体会作者表达的情感。

　　明确：本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表达了要培养孩子发现美、追求美的高尚情趣。

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1、教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

　　小结：月亮是美的，天空也是美的。在我们生活的广阔空间里有着数不清的美好事物，只要用心寻找、发现，我们每个人都可以体会到生活中的美。对美的追求，应该是永恒的，对于文中的孩子是如此，对于我们每个人也是如此。在学习这篇美文的过程中，同学们也都积极表现自己美好的一面。无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文，还是在合作学习等方面，大家表现得都很不错，

　　2、引导学生交流收获。

　　（1）自由交流并积累学习方法。

　　（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提高

　　1、小练笔：用一段话描写出你观察到的夜景。

　　提示：可以以一个景物（如月亮或星星）作为描写的主体，然后兼顾写其他景物。

　　2、完成本课对应训练。

　　◆朗读品味课文精美的语言

　　师：课文写了“镜中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，请你任选一个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语上做好圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。

　　师：老师先给同学们做个示范。第3自然段中的“满满的”写月亮的满圆，“玉玉的、银银的”写月光的洁白，“粗粗的”写桂树的粗壮，“疏疏的”写枝叶的稀疏，“累累的”写花朵繁多。叠词的运用充满童趣，请同学们注意积累。

　　生：第2自然段中“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了”运用拟人的修辞手法把月亮写活了。

　　师：这个想象也很奇特，把月亮的情态写得很有韵味。

　　生：我补充一点。这一段中“只留下一个空镜，一个失望”一句还照应了前文。

　　师：照应了前面的什么呢？

　　生：照应了前面的“盼着月亮”。

　　师：对。

　　生：我品读的也是第2自然段。我把“款款地悄没声儿地溜进来”改为“深情地款款地，悄没声儿地溜进来”。这就把月亮比作一个美女，她偷偷地溜到“我”的院里，拟人修辞手法很传神。

　　师：这位同学的品析也很传神，有创意。

　　生：第2自然段中的“爬”字把月亮拟人化；“失望”一词写出作者对月亮依恋的感情。

　　生：我发现本文的对话很有特点。如奶奶的一句“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上；课文第4～7自然段不仅起到过渡的作用，而且表现出了孩子们好奇的心情；第19自然段中奶奶的一句话结束了争执，也将孩子们引到更远处去寻月；文中，奶奶的话起到了推动故事情节发展的作用。（全班热烈鼓掌。）

　　师：太妙了。老师还没有发现这一点——奶奶的话起着推动情节发展的作用。这位同学也是一位发现美的人。

　　生：第24自然段是本文的寓意所在。这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢、执着地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。（全班鼓掌。）

　　师：同学们的发言精彩纷呈。刚才这位同学实际上点明了文章的中心，的确如此——只要我们善于发现美，追求美，美就属于我们每个人。

　　师：上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特，我们对课文内容有了更加深入的了解。现在，我想问一个问题：为什么文章要以“月迹”为标题？

　　生：因为月亮就是一个美好的目标，告诉我们要勇于追求这个目标。

　　生：作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。

　　生：月亮是美好事物的象征。

　　师：是啊，月迹可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。作者通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。

　　赏析：《月迹》是一篇精美的文章，其精美之处体现在文章的语言中。在本教学片段中，教师在品味文章语言的环节上做得很好，既有抛砖引玉的启发，又有精彩点评的肯定，还有深入总结的提升。在整个课堂中，学生品味细腻，思考独到，探究得当，回答问题积极主动，想必他们的收获也是颇多的。

　　本文一篇非常优美的散文，为了避免让学生读得支离破碎，不能体会其中的美妙，我就思考编者的意图，他们是想让学生提升文学修养，在读中领悟作者的美好情感，在读中明白只要我们有了美好的情感就会去发现美好的生活的道理。于是教学中，我就带领学生读课文，由分自然段读，到小组合作读、默读，一边读一边找出描写月亮的句子，把我想到的能读的方法都用上了。一节课下来，学生终于把课文读通了，可是情感的表达还是不够。怎么办呢？于是我从杂志上找到了一篇描写作者童年生活的文章，在授课前也读给同学们听了。在我的带动下，学生带着美好的情感来读文章，分析文章，效果的确很好。