《ai ei ui 》的教学设计 ai ei ui教学教案设计

《ai ei ui 》的教学设计 篇1

　　一、 复习导入：

　　1、 抽读单韵母: a i u e ǖ

　　师述：在拼音王国里这些拼音娃娃的胆子很大，一个人睡一个房间，可有的呢？胆子小得很，非要两个人住在一起，嘘，我们去看看是谁呢？

　　二、 学习3个复韵母

　　1、（揭开白纸），啊，第一个房间里原来住的是他们俩，——ai

　　2、听见老师叫他们什么了吗？也像老师那样叫一叫他们。

　　3、谁来喊一喊他们的名字？这个呀，是复韵母。

　　4、谁能用你的拼音卡片来摆摆他们的模样？

　　5、再来一起喊喊他们。

　　师述：听我们一叫，ai忙答应ei ,没想到旁边的房间里跑出一个ei，ei问：叫我有什么事情吗？ ai笑着说：是一（1）的小朋友在叫我，我就答应了，我可没叫你。

　　看，ei就又跑回房间，唉，刚才ei为什么跑出来，我们又没叫它。

　　6、（出示）ei，它叫什么名字呀？谁来叫叫他。

　　7、女同学来喊喊他名字。男同学也来。我们一起来喊他。

　　8、我们用拼音卡片也来摆摆他的模样。

　　啊，第三个房间的拼音娃娃，正在睡觉呢，被我们小朋友吵醒了，听，他在说：ui ，你们在干什么呢？我们去看看他长得什么样子，好吗？

　　9、 哈哈，小朋友肯定能记住他的长相，来摆一摆。

　　10、这个拼音娃娃叫什么呢？其实，刚才他已经告诉我们小朋友他名字了。谁的小耳朵灵，听见了。

　　11、跟老师读：ui

　　三、巩固

　　1、师述：刚才我们认识三个新的拼音娃娃，他们是ai ei ui ,

　　都记住他们的名字了吗？来，火车开起来。

　　2 闭眼看看谁不见了。

　　3、（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？你能把今天的三个拼音娃娃贴到图上去吗？为什么要这样贴呢？

　　4、 我们来读一读。

　　5、 小朋友贴的不错，奖励小朋友，跟老师拍手读读儿歌：扎篱笆，围小树，一棵矮来一棵高，ei ei ei ，小羊羔，快快过来吃青草。

　　三、四声的教学

　　1、师述：小朋友，小朋友，外面的阳光可强烈了，外出都要戴帽子，可一个房间只有一顶小帽子，那怎么办呢？为了这个问题，六兄弟开了个会，最后约定：哪个嘴巴张得大，声调就戴在谁的头上。六兄弟中a嘴巴张的最大，就给他戴。 i和u发音时嘴巴差不多他们就互相推让，最后a大哥说：谁在后面给谁戴。

　　2、 看，他们要出门了，我们给他们戴上帽子，好吗？

　　3 、练习给ai ei ui 标调

　　4 、读四声。

　　师述：拼音娃娃们要出门了，我们跟他们说声再见，好吗？

　　ai,ei,ui教学设计

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、复习单韵母：

　　2、我们单韵母朋友之间特别友好，经常手拉着手到处玩，今天咱们班就来了三个手拉手的朋友，我随即贴在黑板上三张卡片，卡片上分别画着手拉手的a和i，e和i，u和i，（学生立即睁大了眼，被吸引住了）

　　二、学习ai,ei,ui

　　1、有谁认识这三个朋友？（目的：给会读的学生展示的机会）

　　指名几个学生读，并给予表扬

　　2、教学生读ai,ei,ui（目的：直接教给学生正确的读音）

　　3、在生活中你听到过这些音吗？学生结合生活实际说词

　　4、同桌之间做游戏：——我是a（e，u）

　　——我是i

　　——手拉手，不分开，ai，ai，ai

　　（同桌手拉手 ）（ei，ei，ei，）

　　（ui，ui，ui）

　　三、巩固

　　1.看情境图，想想图上有谁？在干什么？你能从图上找出发这些音的词吗？

　　2.多种形式读ai,ei,ui，（目的：巩固读音，能够指住哪个读哪个）

　　四、加声调

　　这三个好朋友是由两个单韵母组成，咱们给他们起个名字，叫做复韵母，那该给谁带声调帽子呢？我们一般干什么事都要先找老大，然后找老二，依次往下，我们单韵母也是，a老大， o老二，e老三，iu是双胞胎，ü老六，戴帽子就按这个顺序戴，双胞胎iu要在一起，谁走在后面就给谁戴。

　　教标调儿歌：有a在，把帽带，a不在，o e戴，要是iu 在一起，谁在后面给谁戴。

　　学生试着给ai,ei,ui加声调

　　五、指导书写ai,ei,ui

　　第二课时

　　一、复习ai,ei,ui及标调儿歌

　　二、练习拼读：

　　1、我们的三个复韵母朋友ai,ei,ui来到咱们班急着要找朋友，老师给他们找了几个朋友，在黑板上写上bphgmw等声母，他们成为好朋友你还认识他们吗？

　　2、给学生时间让学生自己去读，（目的：培养学生用学过的方法获取新知识）

　　3、指名读，读对的给予掌声

　　4、多种形式读，男女生，小组，开火车读

　　5、出示写有shuí,huì,weì,baí,meí,等卡片，巩固拼读

　　6、把ai,ei,ui藏在词里你还会拼吗？

　　拼读书上的词

　　三、看图

　　1、看图，我们的三个复韵母ai,ei,ui又藏在哪了，找一找，他们变了样子了你还认识吗？

　　2、你知道这是什么故事？

　　3、谁赢了？谁输了？为什么会这样？

　　4、小结：

《ai ei ui 》的教学设计 篇2

　　教学目标

　　1、学会复韵母ai,ei,ui,能正确拼读声母与ai,ei,ui组成的音节。

　　2、让小兔陪伴学习。读读关于ai,ei,ui的一些词语。

　　3、正确书写音节。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友，你们好！有一只可爱的小白兔，想和小朋友们一起上一节语文课，大家欢迎吗？你们瞧，它来了。（课件出示：小白兔）

　　2、你们知道小白兔有哪些特点吗？（说说小白兔的特点）

　　小结：长耳朵，红眼睛，三瓣嘴，小尾巴……多可爱的小白兔呀！

　　3、它还带来六位老朋友，我把它们请出来。（贴上拟人化的单韵母图）

　　熟悉吗？谁来说说它们的名字？指名读。

　　4、如果他们戴上一顶小帽子，你还认识吗？（边说边出示带调韵母）

　　我请一组小朋友，读一读。（开火车读，注意嘴形）

　　5、这6个老朋友不喜欢一个人呆着，请小白兔为他们想找个朋友一起学习。让我们瞧瞧，谁和谁做了好朋友了，好吗？

　　（导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。）

　　二、学习ai

　　（一）引出ai，知道复韵母

　　1、现在我们来找出第一对好朋友。

　　请上两个同学（一高一矮），你发现了什么？

　　“矮”是第几声？（第三声），我们只要把它的声调小帽子去掉，就是我们找的第一对好朋友了。（板书ai）

　　2、你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）

　　是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。

　　（过渡到新课的学习非常巧妙，同学间的身高差距也变成了生动的教学资源，学生牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。）

　　（二）读准ai

　　1、谁已经会读这个复韵母了？指名读。

　　我听清了，也看清了。读ai时，先发a的音，嘴巴张大，声音响亮，然后慢慢向i滑行，再发i的音，请小老师领大家读三遍。

　　2、指名读。纠正。同桌间读。齐读。

　　（尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。）

　　（三）读ai的四声（出示ai的四声）

　　1、ai有四顶帽子，帽子带在谁的头上呢？

　　老师告诉你们一个口诀，学了以后帽子就由你们来给复韵母戴，好嘛？（好）有a在，把帽戴；a要不在o.e戴；要是i.u一起来，谁在后面谁就戴。（跟读3遍）大家要注意6兄弟中谁读的时候嘴巴大帽子就给谁戴，但是i.u在一起就不一样了，谁在后面谁就戴。那你们说说ai的帽子谁来戴？（a） （练读四声）

　　2、ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。

　　3、（出示小白兔）你们听小白兔悄悄地告诉我们她的名字里就藏着ai，出示：白（bai）。

　　（看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。）

　　三、学习ei

　　（一）读准ei

　　小白兔真勤快，你看它在干什么呢？（出示拔萝卜图）

　　小白兔ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

　　（板：ei）ei由哪两个单韵母手拉手？谁来当小老师？

　　谁来说说你观察到他嘴有什么变化吗？（读这个音，口型也要变化，先发e的音，再滑向i。）

　　小老师示范，学生跟读（2遍）。

　　再指名读，同桌间读。齐读。

　　现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。

　　（学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。）

　　（二）读ei的四声

　　ei也有四顶帽子，帽子带在谁头上？为什么呢？（出示ei的四声）

　　自己读一读。顺序、倒序。指名读。

　　现在我们又要同桌合作了，读读ei的四声。他读得好，你表扬他。

　　（四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。）

　　四、学习ui

　　（一）引出ui

　　1、秋天到，天气凉，小白兔为自己准备了许多（出示围巾图片）（板书ui）

　　2、读准ui

　　“围巾”中藏着我们第三个复韵母，根据我们前两个复韵母的学习，谁能读一读？(指名读)

　　嘴型要注意什么？（由u慢慢滑向i。）

　　师示范。再指名读，齐读。

　　（根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。）

　　3、练读四声

　　ui要注意，u,i在一起，应该小帽给谁戴？（i）(练读四声)同桌间读。

　　五、小朋友读得真好，小白兔要奖励大家，看几幅美丽的图画，也想考考大家，敢接受挑战吗？（出示图片）

　　你最喜欢哪一幅，读一读，有能力的可以说一句话。

　　（飞机、葵花、奶奶、梅花、大海、水杯、嘴巴、袋鼠、被子、打雷、白兔睡，乌龟爬）

　　（课堂中利用学生刚学会的知识来认读新的拼音词组，让学生充满成就感，同时对学习拼音产生更加浓厚的兴趣。）

　　六、指导书写

　　（出示）小白兔和大家学得真开心，这是小白兔写的kai，怎么写音节呢？

　　师板写，先写声母，再写韵母，最后标上声调。注意复韵母是一个整体，音节也是一个整体，不能分开。描一描，写一写。

　　（引导学生看小朋友写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。）

　　七、小结

　　好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真。小白兔下次还会和我们一起上语文课，看看哪些小朋友进步最快，好不好？下课。

　　（教学内容是ai ei ui 。整个教学设计是让学生喜欢的小白兔贯穿整个课堂，使他们充满学习的兴趣。先进行激趣导入，请出a o e i uü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从两个同学比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。

　　接下去是进行ai的四声教学，我直接板书ai的四声，但是在标调时教给学生的方法，太过书面化，学生理解有困难，在ei和ui标调时就体现出来了。可采用有趣的又便于学生理解的可能效果会更好。

　　随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。

　　在教学ui的时候，我说，冬天到了，小白兔为自己准备了许多围巾过冬，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。

　　然后是拼读练习的环节，但是由于学生对ai ei ui的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致绝大部分的学生容易拼错，甚至还有部分学生不会拼。

　　最后是书写，引导学生观察书写的特点，注意整个拼音是一个整体不能分开写，学生书写，教师随机指导。

　　纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，从很大的程度上激励了小朋友，效果非常好。在教学ai ei ui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。

　　整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制一下他们的情绪，这样教学效果会更好。如果把朗读形式多加变换，将更有利于学生的学习。）

《ai ei ui 》的教学设计 篇3

　　一、复习导入：

　　1、抽读单韵母:aiueǖ

　　师述：在拼音王国里这些拼音娃娃的胆子很大，一个人睡一个房间，可有的呢？胆子小得很，非要两个人住在一起，嘘，我们去看看是谁呢？

　　二、学习3个复韵母

　　1、（揭开白纸），啊，第一个房间里原来住的是他们俩，——ai

　　2、听见老师叫他们什么了吗？也像老师那样叫一叫他们。

　　3、谁来喊一喊他们的名字？这个呀，是复韵母。

　　4、谁能用你的拼音卡片来摆摆他们的模样？

　　5、再来一起喊喊他们。

　　师述：听我们一叫，ai忙答应ei,没想到旁边的房间里跑出一个ei，ei问：叫我有什么事情吗？ai笑着说：是一（1）的小朋友在叫我，我就答应了，我可没叫你。

　　看，ei就又跑回房间，唉，刚才ei为什么跑出来，我们又没叫它。

　　6、（出示）ei，它叫什么名字呀？谁来叫叫他。

　　7、女同学来喊喊他名字。男同学也来。我们一起来喊他。

　　8、我们用拼音卡片也来摆摆他的模样。

　　啊，第三个房间的拼音娃娃，正在睡觉呢，被我们小朋友吵醒了，听，他在说：ui，你们在干什么呢？我们去看看他长得什么样子，好吗？

　　9、哈哈，小朋友肯定能记住他的长相，来摆一摆。

　　10、这个拼音娃娃叫什么呢？其实，刚才他已经告诉我们小朋友他名字了。谁的小耳朵灵，听见了。

　　11、跟老师读：ui

　　三、巩固

　　1、师述：刚才我们认识三个新的拼音娃娃，他们是aieiui,

　　都记住他们的名字了吗？来，火车开起来。

　　2、闭眼看看谁不见了。

　　3、（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？你能把今天的三个拼音娃娃贴到图上去吗？为什么要这样贴呢？

　　4、我们来读一读。

　　5、小朋友贴的不错，奖励小朋友，跟老师拍手读读儿歌：扎篱笆，围小树，一棵矮来一棵高，eieiei，小羊羔，快快过来吃青草。

　　三、四声的教学

　　1、师述：小朋友，小朋友，外面的阳光可强烈了，外出都要戴帽子，可一个房间只有一顶小帽子，那怎么办呢？为了这个问题，六兄弟开了个会，最后约定：哪个嘴巴张得大，声调就戴在谁的头上。六兄弟中a嘴巴张的最大，就给他戴。i和u发音时嘴巴差不多他们就互相推让，最后a大哥说：谁在后面给谁戴。

　　2、看，他们要出门了，我们给他们戴上帽子，好吗？

　　3、练习给aieiui标调

　　4、读四声。

　　师述：拼音娃娃们要出门了，我们跟他们说声再见，好吗？

《ai ei ui 》的教学设计 篇4

　　一、 教学目的

　　1、 学会3个复韵母ai ei ui 和他们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写

　　2、 培养学生良好的合作学习的习惯，激发学生喜爱汉语拼音。

　　二、 教学准备

　　1、 教学课件

　　2、 果树图，小帽子，作业纸。

　　三、 教学过程

　　（一）复习检查

　　1、抽读字母卡a o e i u u今天老师来上课还带了几位按老朋友，你们看看他们是谁，和他们打个招呼！

　　2、知道这几个字母叫什么名字吗？对，单韵母是6个兄弟，他们口型大小排顺序，你们谁来给他们排排队，大哥是谁？对a的口型最大是大哥。二哥是谁？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。

　　（通过复习单韵母和他的排列顺序为后面学习复韵母的标调方法和发声做好准备）

　　3、兄弟6个排排队，相亲相爱不吵闹，口型大的在前面，口型小的在后面，现在我们来做个游戏，看口型猜字母。

　　（二）看情境图，引出新课

　　1、小朋友眼睛真厉害，看的谁说的对，看的准，请再用你们的眼睛仔细看看这幅图画了什么？

　　今天我们要学的内容就是和图上的这几个字母有关

　　2、学习复韵母ai

　　这两棵树一棵高一棵矮，矮把第三声去掉就是我们今天所学的第一个韵母。

　　（充分利用情境图，引导学生学习汉语拼音，通过看情境图使学生了解汉语拼音就在我们身边，在我们生活中常常用到他，他并不是什么陌生的神奇的东西）

　　3、师范读。发ai音口型要变动，先发a的音，口张大，声音响亮，慢慢的向i滑行，i发音轻又短，合起来一口气读成ai

　　（1）师范读

　　（2）指名读

　　（3）开火车读

　　4、学习ei

　　（1）挨在你旁边的同桌力气大吗？我们；来扳手腕比一比

　　（2）加油！看来已经决出胜负了！刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音，声音短一点就是我们今天学习的第二个复韵母的发音。

　　（3）ei和ai的发音方法相同，先发e的音，摆好e的口型，再滑向i合起来一口气读出来。请同桌两个互相读一读，注意看对方口型变化。

　　（同伴之间的互动学习生动有效，学生在一种 宽松自由的氛围中学习，每位学生都得到练习的机会，也给每位学生展示自己的机会）

　　5、学习复韵母ui

　　（1）小朋友听的认真，学的快，表现可真好，我们的数学老师尤老师可关心你们了，听他打电话来了小朋友快接电话。

　　生：喂，老师！

　　师：你们好，今天上课表现好吗？

　　生：好！

　　师：你们已经学了几个复韵母。

　　生：已经学了ai ei 两个复韵母。

　　师：还有一个呢！

　　生：还有一个ui

　　小朋友学的真好，老师相信你们下面会学的更好，有信心吗？

　　（2）对还有一个ui同学们已经会了，谁能根据ai ei的发音方法，说说ui的发音方法。

　　（3）请小朋友在4人小组里练习发音，注意口型变化，请大家互相帮助纠正。

　　（4）谁来做小老师带我们读

　　（一个优秀的教师会学生怎样学，而是教育学生学会什么，在教学中，我教会学生学会ai的发音方法，后面的ei ui就让学生说说发音方法，观察对方口型变化，把时间还给学生，把空间还给学生让学生学会与同伴合作学习，充分发挥学生的主动性，在合作中学习气氛宽松，学生没有压力，比较自在，学起来更轻松。）

　　刚才小朋友和老师一起学习了三个复韵母ai ei ui他们都是、两个单韵母组成的，所以我们叫他们“复韵母”

　　6、学习语境歌

　　今天我们学的这三个复韵母还有一个小儿歌呢？

　　7、音乐游戏

　　同学们真厉害，一下就学会了，我们快打个电话给你的好朋友！

　　8、学习ai ei ui 的四声

　　（1）认识他们吗？对，这是调号小帽子。大象伯伯有一顶声调小帽子，可是复韵母们都是由两个单韵母组成的，帽子该给谁戴呢？这可难坏了大象伯伯，聪明的小蓝猫想出了好办法，他说：“兄弟6人按大小轮着戴。”听到这，四哥和五哥都谦让起来，让对方戴，蓝猫动动脑筋说：“你们谁站在后面谁就戴。”复韵母听了很满意，想请小朋友为他们戴帽子。

　　（教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果，生动形象的教学语言会像磁铁一样牢牢的吸引住学生的注意力，在故事中把知识 教给学生，学生们都听的津津有味，让抽象的记忆变的形象、生动有趣，学生没有畏难情绪，乐于学，就学的轻松愉快，并且效果好。）

　　（2）谁给他们戴帽子？

　　（通过动手操作让学生更加形象的记住标调方法，让练习变的像做游戏一样，学生对学习更加感兴趣）

　　9、摘水果游戏

　　老师有一棵神奇的水果树，树上结满了水果，想吃上面的水果你就来摘，不过你必须读准水果上面的复韵母，你才能把水果带回家。

　　10、书写指导

　　光会读还不够，我们还要会写，同学们观察一下书，说说怎样写好复韵母。写是要注意两个单韵母，要靠近不能分家。

　　11、小结

　　这节课，我们主要学习了三个复韵母ai ei ui而且我们还写了这三个复韵母，小朋友又学会好多知识，祝贺你们。

　　（一年级新生刚入学，就要进入一段漫长的汉语拼音的学习，如何使学生喜欢学习，对学习感兴趣，这是我这节课所思考的。学生有兴趣，学习才有动力，所以在安排这一节课时，我以学生最感兴趣的游戏贯穿其中，完成一个个目标，让学生在玩中学，在学中玩，在各种游戏中让师生得到互动，学生通过扳手腕，大电话，摘水果，戴帽子的学生知道其实汉语拼音就在我们的生活中，他并不是什么游戏学习了知识,学生学习的兴趣很高，通过这些游戏也使陌生、神奇的东西。

　　在学习加声调的方法时，我把这个难点编成学生喜爱的故事，在故事中把知识教给学生，学生们都听的津津有味，让抽象的记忆变的生动有趣，便于学生记忆，接着我让学生动手操作戴帽子把知识加于巩固，进一步强调难点，学生有了兴趣，学习起来就觉得轻松。

　　在教学中我还安排了各种形式的学习，同桌学习、小组学习、集体学习，让学生学会与同伴合作学习，充分发挥了学生的主动性。

　　学生入学是对于他们来说是人生中的一关，我们作为老师如何引导他们适应小学生活，让他们对学习感兴趣，对他们以后的学习至关重要。）

《ai ei ui 》的教学设计 篇5

　　教学目标：学会3个复韵母ai ei ui 和它们的四声，能读准音，认清形，

　　并能正确书写。

　　教学重点：学会3个复韵母ai ei ui 及四声

　　教学难点：读准ai ei ui 及四声

　　教法学法要点：游戏法 情境教学法 练习法 讲解法 示范法

　　教具准备：单韵母卡片 挂图 复韵母卡片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、准备好了吗？出示单韵母卡片，指名带读。及时表扬口形正确的学生。

　　2、单韵母i太孤单了，瞧，a骑着滑板车滑过来了，（演示a → i），现在，两个单韵母合在一起就成了一个复韵母。这节课，我们就来认识三个复韵母朋友。

　　二、读准音，认清形

　　1、请小朋友仔细观察，图上画了哪些人，他们在干什么？发生了什么事？

　　想好了再说，指导说完整话。

　　2、学习ai

　　（1）出示一棵矮树，一棵高树的图片，问：这是什么？

　　（2）ǎi改成第一声，学生自读

　　师：谁在喊我？带读ai

　　（3）由哪两个单韵母组成？看老师嘴巴，先发a，然后向i滑行，ai ai,（手上拿卡片演示发音过程）

　　（4）谁愿意试试？指名模仿，（师演示，由a滑向i）

　　纠正发音，面对面读，看口形有什么变化

　　（5）如果让你把ai贴在图上，你觉得贴在哪儿合适？为什么？

　　（6）谁有好办法记住ai？矮树苗ai ai ai

　　3、学习ei

　　（1）看图，咱们一起喂小羊éi éi éi，快吃草

　　把éi改成第一声，指名读，这就是ei（卡片出示）

　　（2）由哪两个单韵母组成？先发谁？看口形，范读

　　指名读（师把e、i戴在手上，边滑边指名读）

　　（3）开火车读，纠正发音

　　（4）你打算把ei贴在哪儿？为什么？

　　（5）编顺口溜记忆：喂小羊ei ei ei

　　4、学习ui

　　（1）小朋友已学会了复韵母ai ei,谁来说说，我们怎样发这两个音？

　　（2）总结：先读第一个字母，然后向第二个字母滑行

　　（3）最后一个复韵母看谁有本领不要才老师教，自己读出来出示ui由哪个字母组成？怎样读准它？指名读

　　（4）你打算把“ui”贴在哪儿？为什么？

　　（5）编顺口溜记忆，围篱笆ui ui ui

　　5、巩固读音

　　（1）看图，有一首好听的儿歌能帮助我们记忆，读语境歌

　　（2）闭眼猜猜谁没有了。同时用自己的单韵母卡片摆出相应复韵母

　　（3）互摆卡片，同桌互考，有不会的吗？怎么解决的？

　　（4）看口形，猜是哪个复韵母，你是怎么猜出来的？

　　6、四声教学

　　（1）韵母都可以戴帽子，那复韵母的帽子给谁戴呢？这里是有规则的。（出示6个单韵母：a o e u i ü）这是六个好兄弟，它们决定：如果有老大a在，就给老大戴，老大a不在，就给老二“o”戴，老二不在，就给老三“e”戴，“i、u”双胞胎，它们常常一起出现，于是决定，谁在后面就给谁戴，听明白了吗？

　　（2）指名加声调：āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì

　　这里还有一个儿歌帮助你们记住这个规则，师带读：有a不放过，没a找o e，i u并列标在后

　　（3）带上声调的复韵母，你都会读吗？

　　①开火车顺着读→倒着读，随意指几个带调节器的韵母让学生练习说话。

　　②ai要下来找帽子了（ai，我给你戴上第声帽子，ai ai）

　　③发带调复韵母的卡片，做送信游戏，巩固读音

　　三、指导书写

　　1、现在，我们要给复韵母安家了，看挂图，写韵母时要注意什么？为什么？

　　2、师范写一个ai，讲注意点

　　3、学生描2个，写2个，并加上四声，读一读

　　及时表扬，给写的好的字母画上圈

《ai ei ui 》的教学设计 篇6

　　以往的教学经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。基于这样的认识，我对本册教学顺序进行了调整。我把拼音教学安排在识完独体字后进行教学。在识字中，学生常常出现不会读的现象，针对这种情况，我与学生分析学习中存在最大的问题是什么？最后通过统计都认为字音难记。这时我神秘的告诉学生，如果你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了。它能帮助你读音。此时，学生渴望学会汉语拼音。

　　在学生有了需要之后进行教学，他们则把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了以上调整。在设计《aieiui》一棵时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

　　可是，初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是模仿书中的形式直接将复韵母aieiui及四声调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。

　　在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

　　对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未建国，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

　　为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。在轻松愉快的活动中学习。

　　看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。

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