《地震中的父与子》实录及思考 地震中的父与子原文

《地震中的父与子》实录及思考 篇1

　　大概是在去年11月，我区开展“教学能手”赛时听的《地震中的父与子》这么一节课，当时就想把课堂实录（其实只是我的听课记录）以及信手写下的感受放在博客上与大家分享，听听前辈们的指点，只是“不着陆”的丫头始终没有把想法付诸实践。今天在整理听课材料，打算将这个学期所听课的教案感受整成一袋的时候，才感到深深的自责——嘿嘿，拉拉是个懒丫头，不是么？

　　好歹是整理出来了，请大家对丫头评课的大胆妄言多多批评指教！ ：）

　　《地震中的父与子》（第一课时）

　　一、谈话导入，引读课题

　　请学生用一个词来概括父母的爱，以此引导至“深沉宽广的父爱”

　　（孩子们对于父母之爱的理解很丰富，有：父母的爱是充满鼓励的，父母的爱是饱含激情的，父母的爱是深沉无私的，父母的爱是无价无偿的……这些充满感恩的回答，让我这个半大不小的“孩子”很是惭愧，这么大了，很少思考过父母的爱要用怎样的言辞来表达。

　　评：课前导入简洁明了，直切课文主题，且点明了“亲情”的单元主题，融情感熏陶、生活感悟于语言表达中，巧妙不露痕迹。）

　　二、检查语系，了解情况

　　1、检查生字新词

　　洛杉矶 混乱 昔日 废墟 阿曼达 爆炸 瓦砾

　　（1）带拼音直读生字新词；

　　（2）去掉拼音读生字新词；

　　（3）开火车读生字词；

　　（4）交流识字方法；

　　（5）讲解“爆”字的写法，学生书空一次

　　（评：五年级的孩子在学习生字时，是否需要经历“带拼音读”—>“去拼音读”—>“开火车读”—>“交流识字方法”这样繁杂的识字过程？假如，到了五年级，生字教学上还要花这么多的时间和精力，那么孩子们在一、二年级时是否压根就没积累到什么自主识字的本领呢？

　　另外，在指导书写上，教师的确是“放手”让孩子们观察字型、分析结构了，但缺少了范写，丫头个人认为这是不够的。言传还需身教，指导书写是一笔一划的真功夫，光靠说一说、看一看是不能解决问题的。而且孩子们也只是在认识了字型结构后书空一次，略显简单敷衍了些。）

　　2、了解课文大意

　　让学生用自己的语言讲述文章大意

　　（评：在孩子们讲述的过程中，有个孩子是这么说的：“故事发生的时间是在……，地点是在……”，执教老师马上打断孩子，告诉他：“你可以直接说出来。”——丫头个人认为，教师在这个地方可以引导得更具弹性一些，讲述文章大意的方式有很多种，我们首先要表扬这个孩子懂得先将文章的时间、地点等要素在讲述文章的一开始就点明了，顺势指导叙事型作文的写作“六要素”——时间、地点、人物，事件的起因、经过（高潮）、结尾，将语文教学中的读、说、写巧妙地结合起来，尽量让孩子们做到“读后会说，说后会写”；而不是责怪他讲述得过于罗嗦。）

　　三、初读设疑，续写结局，浅层理解“了不起”

　　（一）初读设疑，初步感知“了不起”

　　1、猜疑激趣

　　猜一猜老师会给你们提出什么问题？

　　2、朗读找疑

　　（评：通过“猜一猜”的刺激性引导，很自然地要求孩子们再次阅读课文，自主质疑，将原本有些生硬的“任务”转化为如同寻宝一样快乐的事情。）

　　3、梳理明疑

　　孩子们交流自己“竞猜”的问题，并在教师的引导下自主解疑

　　（评：这一环节原本无可争议，但在第一个孩子发言时，便提出了教师所盼望引导的答案“文章中的父亲了不起在哪儿？”，以致教学步伐直接迈入第4个小环节，别的孩子失去了“竞猜”的机会，教师了失去了挖掘更多课堂生成资源的机会。）

　　4、重点设疑，引导理解“这位父亲里在哪儿？”（坚持自己的信念）

　　（二）续写结局，浅层理解“了不起”

　　1、续写人们对这位父亲谈话的内容

　　2、学生交流续写内容

　　（评：由于受课文语句的影响，孩子们续写的格式有些定势，在交流的过程中听到的也无非是些无关痛痒的话，没有情感的投入，缺乏精彩的言辞，无法引起在座听课教师们的共鸣。）

　　四、改变结局，诗化品读，深入理解“了不起”

　　（一）改变解决，解读感悟“了不起”

　　1、出示改编的结局：

　　“第二天，人们看到废墟旁的这位父亲无力地坐在一堆破碎的瓦砾旁，手里抱着一个血肉模糊的孩子，口里不断地喃喃自语：‘阿曼达，我的儿子，无论发生什么事，我都会和你在一起……”

　　2、学生交流感受，并讨论：这样的解决有没有可能性？为什么？

　　3、小结：这位父亲的了不起不是从事情的结局中看出来的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的。

　　（评：改编课文结局，大胆挑战“权威”，是当下语文公开课堂颇为常见的方式，但用者不同，用法也不一。在本节课中，改编不过是一个“幌子”，重点是要透过这个“幌子”向孩子们揭示人生的道理：做事不单看结果，重点还是过程！可见教师的用心之良苦。）

　　（二）诗化品读，深入理解“了不起”

　　1、找出描写父亲拯救儿子过程的语句

　　2、出示诗化描写父亲拯救儿子过程的语句

　　3、指导朗读

　　（评：诗化手法的运用，不过是将文本的一段文字分行处理；但在处理前后的朗读效果上，的确存在明显的差异。诗歌具有高度概括的文句特征，而将文字诗化处理，也能够达到让情感高度凝练的效果。这在本堂教学中得到了极大的体现。“8小时，……12小时，……24小时，……36小时，……”师生在共同朗读中，点明了文章的关键句，情感抒发层次鲜明、循序渐进，融指导朗读于反复体味、吟诵中，自然而然地达到了指导效果。）

　　五、总结回味，升华情感

　　1、总结回味

　　2、赠送诗歌《父爱》

　　总有一个人将我们支撑

　　总有一种爱让我们心痛

　　这个人就是父亲

　　这种爱就是父爱

　　……

　　《地震中的父与子》教学设计（语文课堂 网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于

《地震中的父与子》实录及思考 篇2

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

　　3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　【教学重、难点】

　　1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　2、让学生明白这对父子为什么了不起。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、讲生活中的一则实例，让学生谈感受：

　　曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？

　　2、揭示课题：

　　了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十七课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。

　　二、初读课文，初步感知

　　1、自读课文，要求：

　　⑴　借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词。

　　⑵　用“～～～”画出自己深受感动的句子。

　　⑶　课文讲了一件什么事？

　　2、小组内互读课文，交流学习收获。

　　3、全班交流：

　　⑴　检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。

　　⑵　初步汇报自己深受感动的句子。

　　三、再读课文，整体感悟

　　1、默读课文，思考：

　　⑴　用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；

　　⑵　读了课文有什么感受；

　　⑶　划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

　　2.全班讨论：

　　⑴　用简洁的话说说课文讲了一件什么事？

　　⑵　谈谈读了课文，自己有什么感受。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、细读课文，与文本对话

　　1、学习第2、3自然段：

　　⑴　自读。

　　⑵　议一议：

　　此刻，父亲的心情怎样变化？

　　出示句子：不论发生什么，我总会和你在一起！

　　你怎样理解这句话的？

　　⑶　说话训练：

　　阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼，父亲会……

　　阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，父亲会……

　　⑷　师小结。

　　2、学习4～23自然段：

　　⑴　自读课文4到23自然段，边读边体会哪些地方让你感动？用自己喜欢的方式做上记号，也可以在旁边写上自己的感受。

　　⑵　汇报：

　　师根据学生回答相机理解4～11自然段最令人感动的句子。

　　⑶　学生分角色读一读。

　　⑷　小结：

　　对第12自然段的理解：

　　①　师：是啊。在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，轻你们各自有感情地读一读这首诗。

　　出示：

　　他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……

　　②　指名读。

　　③　比较句子，你更欣赏哪一种表达方法？为什么？

　　出示：

　　a、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时。

　　b、他不停地挖，挖了36小时。

　　④　出示：

　　他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　你从这些描写中体会到了什么？

　　⑤　小结。

　　⑥　读一读这首诗。　

　　对13到23自然段的理解：

　　①　师生合作读13到23自然段。

　　②　“不！爸爸。……”从这句话大家体会到了什么？

　　师：父亲不顾一切地挖，儿子坚韧不拔地等。因为他们都有一个信念：无论发生什么我们都在一起。凭着这样的信念，他们不仅一家团聚还救活了其他13个孩子，这真是一对了不起的父与子。

　　3、有感情地朗读最后一段。

　　三、拓展，体会父母之爱

　　推荐读《背影》、《游子吟》。

　　【板书设计】

　　17、地震中的父与子

　　信念

　　总会在一起

　　了不起

　　【作业设计】

　　1、请你想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。

　　2、阅读： 　　　《背影》的精彩片段

　　他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”走到那边月台 ，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲很胖，走过去自然要费事些。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪 ，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土 ，心里很轻松似的……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

《地震中的父与子》实录及思考 篇3

　　【设计理念】

　　阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于描写人物外貌、语言的佳句。

　　2、从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。

　　3、初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入，引读课题

　　1、教师边播放地震录像边描述1994年1月17日发生在美国洛杉矶的一场大地震的情景。

　　2、教师引读：

　　谁来把这个故事的名字响亮地告诉大家。

　　二、诵读全文，整体感知

　　1、自学课文：

　　大声读课文，把字音读准，句子读通，读完之后，问问自己：哪个地方最让我感动？

　　2、检查词语：

　　洛杉机　阿曼达　混乱　昔日　废墟　　瓦砾

　　学习词意：

　　回想刚才的录像，你觉得从录像中可以读懂哪几个词语？

　　3、整体感悟：

　　说说课文中最让自己感动的地方。

　　三、研读文眼，感受父亲的了不起

　　过渡：从刚才的交流中，我们发现同学们最有感触的是父亲用双手挖废墟的场面。（以诗句的形式出示第12自然段的前两句。）

　　在老师看来，这两句话简直就是一首诗，每一句都可以读出很多的联想。同学们，深情地读一读这首诗，看看自己能读出什么来呢？（学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨。）　

　　1、研读“时间长”：

　　⑴　体会“时间长”：

　　多长的时间呢？（36小时，2160分钟，两个白天一个黑夜。）

　　⑵　感受“父亲累”：

　　在这漫长的36小时中，父亲在做什么？

　　⑶　感情朗读：

　　机械单调、繁重危险、势单力薄、无休无止，这是一种无法想象的累！当我们体会到了这些，你又会怎样读这句话？

　　2、研读“没人再来阻挡他”：

　　⑴　了解内容：

　　哪些人曾经阻挡过他？人们为什么要阻挡他？

　　⑵　深究原因：

　　后来为什么又没人再来阻挡他了呢？

　　⑶　体会情感：

　　没人来帮助他，没人来阻挡他，更没人能理解他，这是怎样的一种孤独与苦闷呢？谁能读出来。

　　3、研读“可怕的样子”：

　　⑴　理解形象：

　　“破烂不堪”是什么意思？“到处都是血迹”是什么样的？

　　⑵　丰富形象：

　　他为什么会成这个样子？在这漫长的36小时中，会出现怎样的触目惊心的场面？请大家闭上眼睛想一想，你看到了什么？

　　⑶　感情朗读：

　　当我们体会到这份沉甸甸的爱的时候，当我们感受到这份充满血泪的情的时候，你又会怎么读这首诗？如果你是他的儿子，亲眼看到父亲为了自己，这样痛苦地挣扎，你又会怎样读这首诗？

　　4、总结提升：

　　⑴　自由讨论：

　　这位倔强的父亲左肩扛着肉体的伤痛，右肩扛着精神的重压。是什么力量支撑着他？

　　⑵　回放画面：

　　当父亲看到一片废墟，悲痛欲绝的时候，让他重新挺立的是这句话──“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当许多人都来阻挡他，让他放弃的时候，他回响耳边的还是这句话──“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下的时候，回响在他耳边的依然是这句话──“不论发生什么，我总会跟你在一起。”

　　⑶　总结提升：

　　这句话是支撑父亲的一盏心灯，在他的心底永远亮着！让父亲成为一座大山，伟岸坚强！这首诗就是这座大山的真实写照，让我们再一次深情地朗诵，铭记心间。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们一起感受了父亲的倔强、坚强、对儿子深沉的爱。这节课让我们继续感受儿子的形象。

　　二、研读画面，感受儿子的了不起

　　请大家认真默读课文，找找儿子的哪些表现最让你难忘，画下来，想想为什么。

　　1、感受儿子在废墟中顽强等待的画面：

　　⑴　指名交流：引出第16自然段。

　　⑵　细读推论：

　　你从这里读出了什么呢？

　　⑶　想象艰难：

　　大家认为阿曼达的同学害怕了，那我们讨论一下：阿曼达害怕过吗？让我们再设身处地地体验一下：当灾难突然降临的那一刻，阿曼达的处境会是怎样的呢？（再次播放灾难降临时的画面。）

　　⑷　想象写话：

　　我们可以想见，在漆黑的废墟底下，这个7岁的孩子肯定哭泣过、发抖过，不只一次地绝望过。后来他又是怎么战胜恐惧，战胜饥饿、干渴，并把这种力量带给了更多的同学呢？他会想些什么？对自己说些什么？对同学说些什么呢？请把自己当成阿曼达，把这一过程生动地写下来。

　　⑸　师生对读：

　　这位了不起的男子汉就是这样，在生死关头，始终牢记父亲的那句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”是小男孩的永不放弃，才创造了生命的奇迹！感动吗？带着这份感动把奇迹出现的一幕呈现给大家。

　　2、感受儿子更加勇敢的画面：

　　⑴　听中感悟：

　　50分钟后，安全通道打开了，父亲向朝思暮想的儿子张开了双臂……请听他们的对话。（多媒体出现父亲张开双臂迎接儿子的画面，同时播出对话。）

　　你们听到他说了什么？

　　⑵　语言渲染：

　　同学们，他们刚刚经历了38小时，不，几乎是39小时的生离死别呀！现在，儿子终于可以逃脱死神的魔掌了，儿子一定也是第一个探出小脑袋来的，因为，他盼得最急，等得最切。可是……

　　⑶　再听感悟：

　　好，让我们再一次听这位小男孩的声音，你有了什么新的感受？请倾注你的真情，对小男孩说句话。

　　三、回复全文，升华情感

　　1、品味感悟：

　　让我们再一次深情地朗读这个结尾，回味刚才这惊心动魄的一幕幕，说说你对“了不起的父与子”的理解。

　　2、回复全文：

　　读到这里，老师相信这对了不起的父与子的形象一定刻进了同学们的心里，他们的一句话、一个眼神、一个动作，都深深地感动着我们，让我们永远铭记。请你选择一句最能打动你心灵的话，再一次饱含深情地说出来或读出来与大家分享。

　　3、升华情感：

　　第一次读完这个意味深长的故事，卢老师就想到了一首小诗，现在我把它送给大家。（配乐）

　　总有一个人将我们支撑，

　　总有一种爱让我们心痛。

　　这个人就是父亲，

　　这种爱就是父爱。

《地震中的父与子》实录及思考 篇4

　　a卷　课堂教学跟踪训练（时间45分钟，满分100分）

　　一、按提示填空（21分）

　　1、课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一为＿＿＿＿冒着危险，抱着

　　坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过＿＿＿小时的挖掘，终于在废墟中救出

　　＿＿＿和＿＿＿的故事，歌颂了伟大＿＿＿＿，赞扬了深厚的＿＿＿之情。

　　2、课文通过对人物＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的描写，来反应人物的思想

　　品质。

　　3、课文中三出现“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起”这句话的作用是 　　　　　　　　

　　什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、字词积累与运用（32分）

　　1、我写的字最漂亮（看拼音，写词语）：（18分）

　　bào zhà

　　（　　） fèi xū

　　（　　） zá kāi

　　（　　）chàn dǒu

　　（　　） wǎ lì

　　（　　）　　　　　　　hùn luàn

　　（　　） xī rì

　　（　　） jí bù

　　（　　）yōng bào

　　（　　）　

　　2、写出下列词语的反义词：（6分）

　　危险──（　　　）　　绝望──（　　　）　　幸福──（　　　）

　　伤痛──（　　　）　　漂亮──（　　　）　　悲痛──（　　　）

　　3、我能指出下面句子的句型（只填序号）（8分）

　　a、陈述句　　b、反问句　　c、感叹句　　d、疑问句

　　⑴　“谁愿意帮助我？”（　　）

　　⑵　这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（　　）

　　⑶　“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”（　　）

　　⑷　《地震中的父与子》这个故事难道不感人吗？（　　）

　　三、修枝剪叶（缩写句子）（12分）

　　1、那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的教学楼，已经变成了一片废墟。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、过路的人赶紧跑过来帮忙。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、在混乱中，一位年轻的父亲冲向他七岁儿子的学校。

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　　四、课文片段阅读（18分）

　　50分钟后，一个安全的小出口开辟了出来。

　　父亲声音颤抖地说：“出来吧，阿曼达！”

　　“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

　　这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

　　1、从“不！爸爸。先让别的同学出去吧！”这一句话，可以看出儿子具有什么样的品格？（6分）

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　　2、用“──”画出总领全文的句子。（4分）

　　3、为什么说他们父子了不起？（10分）

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　　五、写法学习指导与运用（15分）

　　课文抓住了父亲的外貌、语言、动作进行了生动描写，突出了父亲对儿子深沉的爱。请你也从某一方面对人物进行描写，反映出人物的特点。

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　　b卷　知识技能综合应用（时间60分钟，满分100分）

　　一、类文阅读（50分）

　　父亲的期望

　　父亲是个修车的，虽年届四十，却略显苍老了，那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹。

　　打我记事起，父亲便开始忙碌在修车铺里，从早一直到晚，*着他那仅有的手艺，维持着这个家。虽然整天忙碌，但在人们的眼中，修车毕竟是一个“低等”的活儿，因此父亲常受到人的鄙视。然而父亲不是一个软弱的人，他不自卑，而是把他仅有的希望和那希望受到到安慰的心交付给了我。希望我能胜过他自己，更胜过那些嘲笑他的人们。晚上，父亲拖着疲惫的身子回到家，我一见到他，便兴奋地扑到他怀里，接着，父亲便给我讲一些伟人的故事，虽然他只知道一点，但这已尽他的所能了。每当这时，我总是非懂又似懂地听着，用我那天真的眼，盯着父亲的那张脸。

　　不久，我便上学了，这是父亲对我寄托希望最深的时候。父亲为了能让我安心念书，除了白天在修车铺忙以外，回到家还要做家务，累得他常晕倒在地，有时我真想帮他，但父亲总是笑着对我说：“没事的，你尽管自己念书。”

　　一次，父亲带我上街，我好兴奋。到了一家卖鞋的商店，父亲停住了，他看着我脚下的鞋，说：“这双鞋太破了，很寒伧，还是买双好点的吧，上学哪能没有鞋？”我却说：“爸，不要，我脚下的还能穿，这双跑鞋够穿两年了。”但父亲还是执意要为我买。接着，为我在柜台下选了双皮鞋，虽然是鞋柜里最便宜的，可我的泪水已在眼中打转了。“拿着，”父亲把鞋放在了我手里，又从找下的钱中拿出一部分给我，折了几折放在我口袋中，说，“上学时，买点东西吃，别空着肚念书！”

　　一路上，父亲送我上车，我只是一路沉默，父亲则好像很轻松。半路时，父亲有急事要走了，临走前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，轻声说道：“去吧，上学别迟到了，爸晚上来接你。”我“吃力”地点了点头，看着父亲远去的身影，情不自禁地哭了。

　　我呆呆地立着，此时此刻的脑子中又浮现出了父亲那张黝黑的脸，那不平凡的脸。我此刻拿着的仿佛不仅是一双鞋，更是父亲的真心和那浓重的一片希望……生活的艰辛消磨了父亲的英俊，但永远消除不掉他的深切期望！

　　父亲，走好！儿子我会圆了您的心愿……

　　1、用“√”选出下列加粗字的正确读音。（5分）

　　便宜（pián　biàn）　　兴奋（xìng　xìng）

　　2、给多音字组词。（10分）

　　铺：pù（　　）　　折：zhé（　　）

　　pū（　　）　　　　shé（　　）

　　3、根据下列意思写词语。（12分）

　　⑴　形容经历过许多艰难困苦。（　　　　）

　　⑵　自己不能控制自己的感情。（　　　　）

　　4、简要写出父亲对“我”关心的事情。（14分）

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　　5、《父亲的期望》一文的文体是（　　）（9分）

　　a、写景　　b、写人　　c、记事　　d、状物

　　二、强化阅读（50分）

　　我总忘不了这件事

　　“嘟”一声汽笛长鸣，客轮离开广州港，向梧州驶去。我和爸爸坐在客轮上，兴致勃勃地观赏沿途景色。

　　天空降下黑色的“帷幕”，船里的喧哗渐渐停止，旅客们陆续进入了梦乡。忽然，喇叭声惊醒了沉睡的人们：“旅客们请注意，旅客们请注意，打搅大家休息，真对不起！现在船上有位小旅客得了急病，哪位旅客是医生，请你赶快来三等舱给孩子看病。”紧接着又播了一遍。船舱里立刻热闹起来，大家议论纷纷。爸爸揉揉朦胧的睡眼，利索地穿上外衣，匆匆地向三等舱走去。他是医生嘛！

　　我紧紧地跟在爸爸后面，钻过人群，来到病人床前。发病的是个大约六岁的男孩，正翻着白眼，口吐白沫，面如土色，手紧握着，两腿提蹬一蹬的。坐在旁边的中年妇女，农民打扮。她脸色苍白，显出焦灼不安的神色，还不断地檫着眼泪，也许她就是病孩的妈妈吧，当她知道爸爸是医生时，眼里顿时闪出一线希望的光芒，嘴唇哆嗦着，什么也说不出来。爸爸给孩子作了一番检查后，断定孩子心力衰竭，引起抽筋。他对船长说：“孩子病得很重，必须马上送医院抢救。如果耽误了时间，孩子就有生命危险。”船长着急地说：“这里肇庆最近，但船已驶过了肇庆港，要调头回去，旅客们会同意吗？”不一会儿，喇叭又响起来了，原来船长征求旅客的意见，结果全体旅客都表示同意。

　　船调头往回驶，孩子的母亲不像刚才那样着急了，脸上带着感激的神情。她感谢谁呢？是感谢爸爸？是感谢船长，还是感谢旅客们？我想她在感谢所有乐于帮助别人的人。

　　我倚在船边，江风吹拂着我的头发，我感到凉爽极了。

　　1、“帷”用音序查字法查大写字母＿＿，再查音节＿＿＿＿，用部首查字法＿＿

　　部，再查＿＿＿画，这个字是＿＿＿结构。（10分）

　　2、选词填空：（12分）

　　观赏　　欣赏　　赞赏

　　⑴　我站在《奔马图》前（　　　）着这幅画。

　　⑵　我坐在客轮上兴致勃勃地（　　　）沿途风景。

　　⑶　听了我的建议，他（　　　）地点点头，

　　3、用“——”画出文中一个比喻句。（10分）

　　4、这篇文章反映怎样的社会风尚？（18分）

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《地震中的父与子》实录及思考 篇5

　　《地震中的父与子》教学反思

　　江西省南昌市豫章路小学　邓水红

　　本组教材以“父母”之爱为专题，而《地震中的父与子。》是本组第一篇课文，是精读课文。教学时，我重点培养学生自读自悟，引导学生抓住关键句子“了不起的父与子”，一步步深入思考，以“为什么说这对父子是了不起的父与子”为主线提领全文，使学生体会父亲的执著，守信和儿子的无私，对父亲的信赖，体会崇高的父子亲情。

　　教学时，注重于对句子的理解，也想通过朗读体会句子的含义，但由于课堂时间紧张，朗读训练不是很到位。在今后的教学中要注意更合理地安排时间，注意取舍。

　　《地震中的父与子》教学反思

　　浙江省奉化市莼湖镇中心小学　洪建球　

　　这是一篇表现在特殊环境下父子之情的课文。内容浅显，但内涵深刻，语言平实，但令人震撼。既然是感人的故事，我们常常会由情入手来展开我们的教学。我抓住了“不论发生什么，我总会和你在一起。”这个情感线索来展开教学的。

　　首先由地震后，一群孩子的父母见到自己孩子所在的漂亮三层教学楼化为废墟之后的言行举止与阿曼达的父亲做比较入手。让孩子们感受到同样是对孩子的爱，但阿曼达的父亲更多了一分执着。

　　而后在探讨阿曼达的父亲语言、动作、神态、外貌的过程中让学生们进一步感受出父亲的执着，不顾一切。而这一连串的言行举止都缘于他心中的信念“不论发生什么，我总会和你在一起。”

　　在这部分教学中主要抓住了两个语段：

　　1、父亲不顾旁人的劝说，依旧执着地挖着。

　　2、父亲不顾自己的身心俱疲，依旧执着地挖着。而这两部分的教学，我把他们紧紧的整合在一块来展开教学。

　　其次是第二个层面，这句话对阿曼达的影响，我们可以发现正是这个信念让阿曼达在身处险境的情况下，依然保持镇定，关爱同学，确实了不起。

　　最后也便升华、理解了父子之间的挚爱与信任。

　　纵观以上教学，还有很多值得商榷的地方，比如：

　　我在文本的把握处理上，还是有些不是太稚嫩，尚不够丰满。只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，只会钻进死胡同。例如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危急。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危险。所以其他人基本上认为援救已经没有意义，而我在课堂上却说，他急切的希望得到帮助，而没有人愿意帮助他，会让学生产生错觉：其他父母不这位父亲爱孩子，其他人对于需要帮助的大不够热心过于冷漠。这便偏离了文本所表达的意思了。

　　再如后面儿子的表现部分也不够丰满，我让学生探讨对这个孩子阿曼达的看法，学生往往只着眼于他对同学的关爱，谦让。但其实这些放在平日里非常正常，然而现在是在极其危险的境地，这个地方随时可能有危险，儿子很有可能因此而伤生，如果让学生体会到这一点的话我想可以更升华儿子的了不起，以及他心中的信念 ──不论发生什么，你总会和我在一起。

　　再一个就是朗读还没有真正的落实到位，学生自始至终都是一个腔调一个情感，没有得到真正有效的提升。就比如在重点段“他挖了8小时，12小时……”这一段的研读中，虽然我反复的引读，扣问，再读，但始终没有得到情感的升华。在教学目标的落实上，没有让学生“用”起来，如果可以让学生给这位父亲颁颁奖，写写颁奖词儿，这样学生就可以把文中描写人物外貌、动作、语言的语句用起来，真正达到了学以致用。

　　《地震中的父与子》教学反思

　　山东省威海市南山小学　苏君英

　　语文课堂上，老师用充满激情的朗读，把“父亲挖到孩子的过程及子的无私表现”声情并茂地解读出来后，带动了同学们积极地与文本对话，用自己独特的方式感受，用自己真切的童心去体验，用自己稚嫩的心灵去理解，充分地与老师对话，与同学交流，深入地领悟了人间最美丽的“亲情”。之后，老师用投影展示课文情景图的同时，播放了一曲歌颂父爱的插曲营造了浓郁的情感氛围，使学生再次领悟“父亲”的“了不起”，受到了崇高亲情的感染和熏陶。顿时，课堂上师生都沉浸在对父爱的真切感悟中，使课堂教学瞬间达到了升华，这一切也感动了听课的各位老师，就在教师眼泪即将流下的刹那间，老师用投影展出了一道拓展延伸题：改变结局，多思考。内容如下--

　　结局1：父亲挖出了血肉模糊已死去的儿子。

　　结局2：父亲正在寻找儿子的时候，忽然一声巨响，父亲也倒在血泊中。

　　同学们擦去泪水，开始了讨论。有的学生说：“当挖出了血肉模糊的儿子后，父亲为失去爱子悲痛欲绝。”有的学生说：“亲在寻找儿子的时候倒在血泊中，更能说明父爱的伟大。”还有的学生说：“从这两个结局中，我感到了父爱的无私与深厚。”……

　　【反思】

　　在学生正在体验“父与子”经历生与死考验后亲人团聚的动人场面时，却忽而要发挥想象，感受“悲而又悲”的另一种结局。这种对文本的超越，学生品尝到的只是痛苦，这种体验已经背离了原作者的初衷，这种多元思考是没有意义的。语文是一门充满人文精神的学科。而这一教学环节的设计却恰恰缺少人文关怀。

　　《地震中的父与子》教学反思

　　广东省广州市萝岗区九龙第四小学　叶桂东

　　这是一篇阅读课，课文情节感人，特别是课文中描写父亲靠在着坚定的信念“儿子在等着我！”坚持不懈地在废墟中挖掘36小时，寻找儿子；课文最后一部分描写儿子在危险中坚信父亲会来救自己，并抚慰十四个同学，父子俩终于能平安相聚。抒发了父亲伟大的父爱和父子坚定的信念。教学前，我要求学生必须完成相关预习作业，对课文内容要熟悉。教学中我首先检查学生自读课文情况，如：生字词，诵读课文；然后让学生小组讨论交流课文三个主要问题：

　　1、课文主要讲了一件什么事？

　　2、谈感受，课文中哪部分最使你感动，并做上记号。

　　3、为什么说这对父子“了不起？”学生较积极地参与讨论。讨论后，学生自主地汇报讨论结果，我也相应地指导及归纳。学生基本上了解掌握课文的知识。最后，我布置堂上练习，在课文插图下写上一段话，鼓励学生大胆写出感受。陈秋红同学回答得很好，起了画龙点睛的作用，使学生进一步体会课文的思想感情。

　　教学中也存在不足，今后教学中，应多指导学生有感情地朗读课文，充分调动全体学生积极参与到课堂学习活动中。多指导学生学习课文的学习方法，让全体学生有能力自主学习。

《地震中的父与子》实录及思考 篇6

　　【教学目标】

　　1、自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。

　　2、分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化，从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

　　3、体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。

　　【教学重、难点】

　　1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　2、让学生明白这对父子为什么了不起。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、讲生活中的一则实例，让学生谈感受：

　　曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？

　　2、揭示课题：

　　了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十七课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。

　　二、自由读课文，初步感知

　　1、自由读课文，要求：

　　⑴　自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

　　⑵　明确本文讲了一件什么事？

　　⑶　用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

　　⑷　用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。

　　2、学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。

　　三、学生默读课文，提出问题

　　1、小组内交流。

　　2、全班交流，师生提炼出有价值的问题：

　　⑴　父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？

　　⑵　课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。

　　⑶　体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？

　　四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化

　　1、学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。

　　2、教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理：

　　⑴　冲向废墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。

　　⑵　寻找儿子（第5～10段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。

　　⑶　发现儿子（第12～19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。

　　⑷　父子相见（第22～24段），抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自豪。

　　第二课时

　　一、品读课文，感悟伟大的父爱

　　1、课文讲了一件什么事？

　　（从一次大地震中，一对父子*着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情。）

　　2、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。

　　3、师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：

　　⑴　“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

　　⑵　当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。

　　⑶　“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

　　⑷　“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，──“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）

　　引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

　　⑸　儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）

　　指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

　　⑹　儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。

　　4、师小结：

　　是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

　　二、总结全文，发散思维

　　1、总结：

　　这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？

　　2、学生在班上交流。

　　3、师小结：

　　感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。

　　三、小练笔

　　请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。

《地震中的父与子》实录及思考 篇7

　　一、创设情境，导入新课

　　1、（板书：地震）这是前几天电视、报纸中出现频率最高的一个词，看到这个词，你会想到哪个特殊的时间？（2008年5月12日14时28分）。哪个特定的地点？（四川汶川）。又会想到哪些人？（灾区人民、解放军和武警官兵、消防队员、党和政府领导人、志愿者……）你能用上刚才的时间、地点、人物说说发生在汶川的事吗？（2008年5月12日14时28分，四川汶川县发生8.0级大地震。在党和政府的关怀下，在全国人民的帮助下，灾区人民坚强地和困难作斗争。）

　　在学习课文前，我们再来看一段真实的历史记录。在1994年1月17日，美国洛山矶也发生了大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害。数条公路被震断，电力设施受阻，桥梁坍塌， 山崩地裂，几万顶房屋倒塌，几万人无家可归，成千上万人被埋在废墟底下。就在这片废墟中，演绎了一个感人至深的故事谁能用我们刚才学到的用时间、地点、人物来说说课文主要讲了什么事？

　　（一位父亲安顿好自己受伤的妻子，去救儿子，许多人都阻拦，随时有大爆炸的危险，父亲不顾危险和阻拦，一直挖下去，38小时过后，终于挖到了自己的儿子和他的同学，父亲对儿子的爱是很深的。）

　　2、你觉得这是一对怎样的父与子？

　　（这是一对了不起的父与子）。板书：了不起

　　二、重点研读，品味感情

　　1、为什么说这是一对了不起的父与子啊？请大家默读课文，把相关的语句画下来，在你的四人小组中讨论。（学生读课文并在小组中讨论）

　　2、大家一起来交流交流，为什么说这是一对了不起的父与子，先请同学读一读自己画出的句子，再说一说自己的体会。

　　（我从这段话感受到了父亲的了不起。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 父亲在废墟中挖了36个小时，真了不起。）

　　3、出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（指名读）你还读出了什么？

　　（36小时，两个白天一个黑夜，父亲没吃没喝没睡，多么伟大呀！）

　　36小时，相当于我们上50多节课的时间哪，在这么长的时间里，阿曼达的父亲一直在干什么？（不停地挖掘。）真了不起呀！ 师板书：挖

　　4、你从这段话中还体会到了什么？

　　（在废墟中挖了36小时的父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）

　　学生齐读“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　5、联系我们前面看到的录像，读了这句话，你仿佛看到了什么？

　　（我仿佛看到他36小时没有睡觉，加上劳累与焦急，父亲的双眼布满了血丝。）

　　（我仿佛看到钢筋刮破了父亲的衣服，尖锐锋利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父亲的手，割伤了父亲的腿，到处都是血迹。）

　　6、同学们谈了自己的体会，让我们对这位了不起的父亲有了更深的了解。对这段话，你有什么问题吗？

　　（为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？）（为什么没有人再来阻挡他？）

　　（为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？）

　　7、那大家反复地读这段话，把这段话多读几遍。认真地思考。如果有什么新的发现，请划记下来。（学生默读课文。）为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？

　　出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

　　他挖了36小时，没人再来阻挡他。

　　（这样写，更能体现时间的漫长，挖掘的艰难。）

　　8、你能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？（生朗读）

　　9、为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？

　　出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

　　师板书：不论……总……

　　10、在地震中，（在课题的“地震中”下画波浪线）发生了什么？联系上文说一说。

　　（那个昔日充满孩子们欢声笑语的三层教学楼，已变成一片废墟。）

　　（就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。）

　　（很多人都来阻挡他。哪些人阻挡过他？是怎么阻挡他的？后来为什么没有人再来阻挡他？）引读

　　出示：废墟 绝望 阻挡 危险 摇头叹息……

　　11、面对这么多的困难，父亲停止挖掘了吗？（他仍然在埋头接着挖。）

　　12、为了和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢？你能用“不论……总……”这样的句式表达出来吗？出示：不论……总……

　　（不论废墟下的儿子是死是活，我总要找到他。）

　　（不论有多少父母绝望地离开，我总不会停止挖掘。）

　　（不论有多少人阻挡我，我总会挖掘下去。）

　　（不论在废墟中挖掘有多么危险，我总会坚持挖下去。）

　　（不论挖多长的时间，我总要找到自己的儿子。）

　　（不论有没有人帮助我、理解我，我都要坚持挖下去。）

　　13、总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

　　14、永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？（生朗读）（热泪盈眶）

　　15、你的朗读打动了我的心。请同学们轻轻的闭上眼睛，老师来读这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。

　　三、抓补白点，升华情感

　　1、父亲表现的这样了不起，那儿子表现又怎么样呢？师生对读12-23自然段中父子的对话。（儿子也了不起）

　　2、为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。

　　师板书：儿子

　　（我找到的是这段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。）师板书：只要……就……

　　（我找到了这段话：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！

　　师：当父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，阿曼达就至少在瓦砾堆下等了8小时，12小时，24小时，36小时。） 师板书：等

　　2、你对阿曼达在瓦砾堆下的漫长等待最想了解的是什么呢？。

　　（他是在怎样的环境下等？）（阿曼达在瓦砾堆下会想些什么呢？）

　　（当阿曼达等了8小时，12小时，24小时，36小时，仍然没有等到父亲的到来的时候，其他的孩子会说些什么呢？阿曼达又会怎样回答？）

　　3、同学们提出的哪一个问题引发了你的思考，把你想到的说给你的同桌听。（同桌讨论，教师倾听并参与到学生的讨论中去。）

　　4、把你想到的说给大家听。

　　（在黑暗、狭小、拥挤的空间里，阿曼达和其他的13个孩子在焦急地等待救援，有些同学在哭泣。）

　　（废墟下的阿曼达在想：只要爸爸活着，就一定会来救我，也能救大家。）

　　（当阿曼达被困在教师的墙角的时候，阿曼达会焦急地说：“爸爸，您快来救我啊！”当阿曼达等了8小时，12小时，24小时，36小时，仍然没有等到父亲的到来的时候，阿曼达可能会说：“爸爸，您怎么还没有来救我呀？”一个同学说：“你的爸爸不会来救你了。”阿曼达坚定地说：“我的爸爸一定会来救我。）”

　　5、瓦砾堆下的阿曼达等了父亲将近40个小时后是一副什么样子呢？他是一边看着电视，一边吃着面包等待爸爸两天一夜吗？

　　（瓦砾堆下，没有水，没有食物，甚至随着时间的推移，空气也越来越浑浊。7岁的阿曼达，经过两天一夜的等待，一定是渴极了，饿极了！）

　　6、对父亲的无限信赖让阿曼达充满了一定要活下去的信心和力量。坚信父亲会永远和自己在一起让阿曼达变得多么的了不起呀！请男、女同学分别读读这两段话。

　　出示16和23自然段。

　　7、这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。请同学们齐声朗读课文的结尾。

　　8、是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？

　　（是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。）

　　师板书：父子情深

　　四、回归整体，感悟写法。

　　1、课文中的哪句话最能让我们感受到父子情深呢？

　　(不论发生什么，我总会跟你一起。)

　　2、类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？

　　（这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。）

　　3、当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——

　　生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

　　4、当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望——

　　生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

　　5、“不论发生什么，我总会跟你在一起！”把地震中的父与子紧紧联系在一起。让我们记住——

　　生齐读：地震中的父与子

　　6、让我们记住——

　　生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

　　7、如今，废墟中的汶川灾民，过了196小时还有人奇迹般的生还，因为他们知道------

　　无论发生什么，解放军总会跟我们在一起。无论发生什么，消防队员总会跟我们在一起。无论发生什么和总理总会跟我们在一起。无论发生什么，全国人民总会跟我们在一起。

　　8、让我们一起对汶川人民说————无论发生什么，我们总会跟我们在一起。

　　五、课外延伸，开拓视野

　　让我们把父子幸福相拥的镜头永远定格在我们的记忆当中。课后，请同学们完成小练笔，并读一读朱自清先生的《背影》。

　　板书设计：

　　17 地震中的父与子

　　父亲：挖 不论……总……

　　了不起 父子情深

　　儿子：等 只要……就……

《地震中的父与子》实录及思考 篇8

　　尊敬的评委，亲爱的老师们：

　　上午好！

　　从八月的贵州之行，到十一月的武汉参赛，在这几个月的时间里，我思索，我探寻，我不断走进文本，贴近学生。这个过程是艰难的，也是快乐的。它促使我在专业上更快的成长，它将成为我人生中一段珍贵的回忆。感谢全国小语会为我们语文老师搭设这样一个梦想舞台，感谢所有在我成长道路上洒下辛勤汗水的人，感谢为我这堂课付出无数心血的们、专家们、老师们。

　　《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。这是一篇老课文，很多名师都上过这一课，光是人教网上挂出的教学设计就有好几个，要寻求突破与创新很难。学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：

　　一、以疑促读，简化教学环节

　　课程标准在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。”“教师是学生活动的组织者和引导者。”怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”呢？

　　我觉得，教师应该教在学生有疑处。只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。大家看，上课伊始，学生针对课题质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深沉伟大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。以疑促读，简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的具体描述感受父与子的了不起。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。

　　二、挖掘资源，丰富学生素养

　　课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”崔峦老师也曾经说过：“就小学阶段来说，主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了36小时，联想到阿曼达在废墟下等了36小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么？说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不起。又比如，学生在用“不论……总……”进行说话训练的过程中，对父亲的了不起有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培养了学生感受、理解、积累和运用地能力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。

　　我的这一堂课还存在着很多的不足之处，敬请各位专家、老师，多多批评指正！谢谢！

《地震中的父与子》实录及思考 篇9

　　1、如有条件，可让学生查阅有关1994年美国洛杉矶大地震的资料。

　　2、初读课文时，要求学生读准字音，读通课文，借助工具书特别是联系上下文理解词语意思，还要引导学生思考：课文讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？作者为什么写这篇文章？以了解课文主要内容，理请作者写作思路和课文的脉络层次，初步体会课文表达的思想感情。

　　3、深入阅读时，要抓住牵一发而动全身的关键词句引导学生理解，深究为什么说“这对了不起的父与子”。通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，理解内容，体会情感。对这些句子的理解体会，一是要注意引导学生想象当时情境，如孩子们所处的环境，如何恐惧，7岁的阿曼达怎样鼓励同伴。二是要引导学生体验，如父亲当初“顿时感到眼前一片漆黑”的悲伤与绝望，接下来的坚定与决不放弃，儿子生还后的无比幸福喜悦。三是要加强朗读训练。披文入情，以读促思，在读中悟。父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文，朗读中语调宜轻，以表现他的绝望与悲伤。“不论发生了什么，我总会跟你在一起”语气应非常坚定。发现儿子后父子的对话，语气应是兴奋的，表现他们劫后重逢的喜悦与幸福。

　　4、要抓住课文中有特色的语言现象，在阅读中学习表达：

　　如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”为什么不直接写挖了36小时？父亲为了救儿子，整整挖了36小时，突出了挖的时间之长，之艰难。这句话不是直接写36小时，而是从8小时写起，这样写，表现出艰难的过程，更能体现父亲执著的信念和父救儿所克服的巨大困难。

　　5、在品读文本，体验文本的基础上，可适当开展拓展活动：

　　如编排课本剧，深化对课文的理解；把这个故事讲给爸爸妈妈听，一方面锻炼孩子的复述能力，内化语言，一方面可营造关心孩子、勇于担当责任的育人环境氛围；采用读一篇带一篇的方式，读其他表现父爱或母爱的文章，等等。

《地震中的父与子》实录及思考 篇10

　　教学目的：

　　1.感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

　　2.依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。

　　教学重点：

　　1.展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

　　2.理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

　　3.理解这对父子为何了不起。

　　教学难点：

　　理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、把握整体，创设情境

　　1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――（生引答：父与子）【板书课题】

　　2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？

　　3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示影音）

　　旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。

　　二、直奔主题，整体感知

　　1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】

　　2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）

　　3、学生交流

　　过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此――，如此――（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字）

　　三、品读语句，以读代讲

　　1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读）

　　2、交流品读

　　你来读，你为什么会这么读？【结合回答板书：挖 动作 外貌 细节】

　　★时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大……）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。

　　★灰尘，血丝，衣服，血迹……

　　★孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）

　　3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）(出示文字)

　　【板书：无论…总…】

　　4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话？（学生简答）

　　5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论……总……”这个句式来说一说。

　　6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――（生自由答）

　　这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸……（生齐读）

　　7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时……（师生同读，学生只接儿子的语言部分）

　　8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地钦佩，你会怎样赞赏他？（出示投影填空）（学生发言，解释自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，解释自己所填的内容）【相机板书 语言】

　　过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自――来自“――”（出示投影）的坚定信念。（引答，简单解释）

　　9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量……（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望……（出示投影）。

　　小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。（出示投影）这的确是一对――（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。（学生齐读）

　　三、拓展阅读，指导写法

　　我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？

　　板书设计：

　　17、地震中的父与子

　　动作

　　父亲 挖 外貌

　　了不起 无论…总… 细节

　　儿子 等 语言

《地震中的父与子》实录及思考 篇11

　　《地震中的父与子》是一篇短篇小说，作者是马克·汉林。文章讲述的是在美国的一次地震中，一位父亲不顾劝阻，冒着生命危险，怀着坚定信念，经过38小时的挖掘与种种艰辛，终于在废墟中救出儿子和13位同学的故事。赞扬了父爱的伟大与崇高。下面就是一篇《地震中的父与子》的说课稿。

　　《地震中的父与子》说课稿

　　各位评委老师，上午好，我今天说课的题目是《地震中的父与子》(板书)下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

　　第一个板块：说教材

　　《地震中的父与子》是人教版第九册第六单元的第一篇课文，是一篇感人至深的记叙文。这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体、情感真挚是这篇文章的主要特点。全文没有提及一个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间难以割断的深情。“不论发生什么，我总会跟你在一起。”父亲的这句话，在文中先后出现了三次，一次次震撼着我们的心灵。就是这样朴实的话给了孩子爱的力量，让孩子对父亲无比信赖，在灾难面前勇敢、镇定，从容应对，充满生的希望。所以，这对父子是了不起的，文章就是一首父子情深的颂歌。

　　结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：

　　1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容，感悟父亲的“了不起”。

　　3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

　　由于本课的特点，我将本课的教学重、难点确定为：

　　了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感悟父亲的“了不起”，感受父爱的伟大。

　　第二个板块——说教学策略：

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：

　　1、以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

　　2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的吸收，避免了生吞活剥。

　　本课教学还辅以直观法，情境教学法等等。做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：

　　通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。

　　第三个板块：说教学程序

　　第一环节: 创设情境，激情导入

　　课伊始，我就用沉痛的导语来叙述：2019年5月12日，是我们全中国人难以忘怀的日子，因为在这一天四川汶川发生了7.8级的大地震，现在，就让我们回到那一次的地震中去。(播放汶川地震录像)在1994年，美国洛杉矶也发生过一次大地震，在这次地震中，一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。

　　这个故事就是今天我们学习的课文——《地震中的父与子》

　　教师板书课题。学生齐读课题。

　　这样，利用多媒体课件，将地震的画面直接展现在学生面前，让学生认识到地震的危害，紧紧抓住学生的注意力,很快进入了课文情境，为体会父爱的伟大奠基了基础。这样的开课形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

　　第二环节: 初读课文，感知文本

　　第一步，让学生自由朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。同时思考一个问题：课文讲了一件什么事?这是一对怎样的父亲?用课文中的一个词来概括。

　　第二步，课件出示本课三组词语:

　　第一组 洛杉矶 阿曼达

　　第二组 地震 混乱 废墟 爆炸

　　第三组 安顿 挖掘 拥抱 坚定 绝望 叹息 悲痛

　　先进行词语学习，并让学生从中挑选几个说说整篇课文讲了一件什么事?再让学生说说文中的父亲的印象。

　　这样，让学生用自己的话概括课文内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累，同时，又寻找到阅读本文的突破口。

　　第三环节:品词析句,读中悟情

　　第一步：让学生再次细细地读课文，从哪些语句读出了父亲的了不起，画出来，并在旁边写感受

　　这一步教学设计给学生提供足够的感悟空间, 让他们潜心涵泳、诵读体味，培养他们不动笔墨不读书的良好学习习惯。既把握了课文的命脉,又关注了学生的个性差异和不同感受,维护了学生的好奇心,求知欲,充分激发了主动意识。

　　第二步：创设情境，说中感悟父亲的执著与忘我。

　　文中，父亲的爱无处不在!课文5—11自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，只是反复回答着同样的话：“你是不是来帮助我?”抓住父亲的语言描写，采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。首先，学生读课文;然后指名学生扮演消防队长、警察、围观的人等，其他学生则扮演父亲进行对话。在情境对话中，学生深刻地感悟到父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。

　　第三步：对比阅读，比较感悟父亲的“失常”与伟大。

　　面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗?针对这个疑点，引导学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬!学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强!爱得更执著!爱得更深厚!

　　第四步：品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚毅。

　　引导学生重点品读第12自然段。 “父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　我先引导学生透过 “满脸”和“布满”的这两个词中的满字，以及血丝和血迹的两个词中的血字时，你仿佛看见了怎样的画面?挖掘这一文本空白点，想像父亲艰难挖掘的过程，

　　接着我抓住8小时、12小时、24小时、36小时，让学生反复诵读体会挖掘时间长，不间断，感悟到父亲有着惊人的毅力!忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦!这都是因为爱!都是因为父亲有一个坚定的信念：

　　引出“论发生什么，我总会跟你在一起”这句句子。

　　这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。

　　第四环节：读写融情，情感升华。

　　课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片

　　教师动情叙述：此情此景，让我想起5.12地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段语言。天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的儿子说点什么呢?请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。

　　这里，把读与写巧妙地结合起来，引领学生在充分的语言实践中“零”距离体验作者的体验,体验人物的体验,感同身受,代其言说.不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言。体现了工具性与人文性的统一

　　第五环节：情感升华

　　师配乐朗诵有关于歌颂父亲的诗句。

　　第六环节;顺着情感，巧设悬念。

　　父亲的形象已经刻在我们的心中，文中的儿子同样将带给我们深深的感动，下一节课，老师将和大家一起来感受这个儿子的了不起。

　　第四板块：说板书

　　板书： 地震中的父与子

　　了不起

　　父亲 不论发生什么，我总会跟你在一起! 儿子

　　根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：本节课的教学主线是：走近父亲。主干问题很明显：从哪些语句中读出了父亲的了不起?我选择了三个教学点：分别是一句话“谁愿意帮我”;一个场景“8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”一个形象“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”并且这三个点兼具人文内涵和语言因素两方面的教育价值。

　　以上，我从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计、教学评价五个板块对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

《地震中的父与子》实录及思考 篇12

　　第二课时

　　教学目标

　　1.感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

　　2.依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　这节课继续学习第17课，请同学们齐读课题。

　　地震，这个词对我们来说，曾经是那么陌生，但今天，地震，这个词对我们来说，却有太多太多清晰而又沉痛的回忆。去年的“5.12”汶川大地震相信大家都还记忆犹新吧。让我们一起走进这段该永远铭记的历史吧。(课件出示相关图片，配乐)

　　二、复习引入

　　大地震会给人们带来巨大的灾难。人们经历了太多的生离死别。然而，课文中的这对父子却是幸福的。在1994年1月的洛杉矶大地震中，这位年轻的父亲独自一人连续挖了38个小时，终于从废墟里救出包括儿子在内的14个孩子，创造了生命的奇迹。

　　师：父子终于团聚了，就这个情节，课文是怎么写的？谁来读一读。

　　（学生朗读最后一自然段）

　　师：请同学们都读一读这句话，大家了解到了什么？

　　（学生围绕此段内容自由发言，教师相机板书。了不起，父，子）

　　三、新课学习

　　师：这是一对了不起的父子，你们是从课文的哪些情境中感受到的？咱们再认真地读一读课文。请大家默读课文，用心体验感受。

　　1.体会父亲独自挖了很长时间。

　　师：38小时到底有多长？（出示课件，课文12自然段）为什么不直接写过了38小时，而要8小时、12小时、24小时、36小时这样写呢？比较这样写的不同。（课件）

　　2.体会父亲很坚定。

　　师：这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？快读一读书。

　　（生自由阅读课文相关内容，应找到：其他孩子的父母、消防队长、警察都劝他离开这里，可这位父亲还在坚持营救儿子；学生读到消防队长说这里很危险，随时会发生大爆炸时，教师适时引导）

　　师：这时到底有多危险？我们看一看。

　　（课件出示：展现地震场景的视频）

　　师：你就在这危险中，就是消防队长，你会怎样劝他？自己试试。谁来劝？

　　（当学生读到警察也来劝阻父亲时，教师适时引导）

　　师：警察下了命令，怎么劝？

　　师：危机四伏，赶快让他离开吧，大家都来劝劝他。附近的几个同学可以分角色读读这些对话。你们看到了一位怎样的父亲呀？

　　（学生体会父亲的坚定）

　　教师与学生对读：

　　其他父母都走了，也劝他离开，他问──

　　消防队长劝阻他，他还问──

　　警察下了命令，他仍然问──

　　3.体会父亲的信念。

　　师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？

　　（学生自由读书找答案：父亲想到自己对儿子的承诺）

　　师：都读读这句话。知道是什么意思吗？

　　（学生自由发言）

　　师：不论发生什么，想想会发生什么？

　　（学生自由发言）

　　师：现在发生什么了？

　　（生答：地震）

　　师：我总会和你在一起，怎么理解？

　　（学生围绕“父亲的信念”自由发言）

　　师：一直坚持着，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？自己再读一读。

　　师：不论发生什么──

　　（生接着读）

　　师：（课件回到12自然段）38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在──（生：挖）12小时呢──（生：还在挖）24小时……36小时……大家都来读一读，你们又看到了一位怎样的父亲？

　　4.体会父亲的艰辛。

　　师：你们看到他疲惫成什么样子了？大家都读读这句话，你们感受到了什么？

　　（学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导）

　　师：哪儿让你们想到父亲肯定没休息过？

　　师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。

　　师：衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。

　　师：伤痕累累，怎么会这样呀？

　　师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。

　　（二）重点二：第十六自然段

　　师：挖呀，等呀，盼呀，奇迹出现了，父亲听到了什么？

　　（生：爸爸，是你吗？）

　　师：儿子是怎么喊的？

　　（学生朗读）

　　师：为什么这么读？

　　（师生对读至最后一段）

　　师：我看到不少同学很感动。刚才这段话，哪儿让你们感动？

　　（学生感动之处可能有：阿曼达在废墟下鼓励同学）

　　师：在废墟下，那会是怎样的环境？

　　（学生感受到废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸）

　　师：当爸爸在地面挖了8个小时、12个小时，24个小时，36、38个小时，孩子们也就在漆黑的瓦砾堆里等了8、12……个小时，十几个七岁的孩子会怎么样？（课件）

　　（学生自由发言）

　　师：如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？请大家拿起笔来写一写。

　　（学生练笔）

　　师：谁愿意把自己写的或打算写的内容读给大家听？

　　（学生朗读自己所写的内容，教师适时引导）

　　师：父亲的话给了你勇气；你在用这种信念影响身边的同学；被埋在深深的废墟中，信念支撑着七岁的阿曼达，鼓励着同学们，迎来了希望。（课件出示）

　　这时，你看到了一个怎样的儿子？

　　（三）重点三：第二十二、二十三自然段

　　师：50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。当父亲让阿曼达出来时，他又听到了什么？

　　（生：阿曼达让其他孩子先走）

　　师：可是孩子，你已经在废墟下待了将近39个小时，你才七岁呀！

　　（学生自由发言）（课件出示儿子的话）这时，你又看到了一个怎样的儿子？

　　师：你真是爸爸的好儿子，记住了爸爸的话。就是这样一句话，给了父子俩勇气和希望，才能使他们战胜死神，得以团聚。我们再一起读读这句话吧。（课件出示）

　　四、小结

　　师（展示课文插图）：就这样，第一个孩子出来了，是谁？第二个……第三个……第十三个……直到第十四个。于是，我们眼前出现了这样感人的场景──

　　（读最后一段）

　　师：你们有怎样的感受？你觉得父子俩了不起在什么地方？

　　（学生自由发言，教师适时引导）（完成板书）

　　师：这是生死离别后的重逢；这是一份创造了生命奇迹的父爱；有爱，生命就有了希望。（在板书上画爱心）

　　师：请同学们带着各自的感受放声读一读吧。

　　五、课外延伸

　　师：地震过去了，阿曼达父子团聚了，这爱的故事将长久地流传下去。在5.12大地震中，这样感人的事情还有很多很多，今天，老师和大家一起去感受一份伟大的母爱吧。（课件链接视频）

　　六、经历了生与死的考验的父爱母爱让我们感动，但愿像地震这样的灾难不再发生。我们是幸运的，我们也有爸爸妈妈关心着，疼爱着，他们在生活中给予我们的点点滴滴的爱，你是否能体会到呢？请拿起笔，记下你感受到的伟大的父爱或者母爱吧。（小练笔）

　　板书设计：

　　17、地震中的父与子

　　了不起

　　父子

　　决不放弃坚忍不拔

　　恪守诺言舍己为人

　　不论发生了什么

　　我总会跟你在一起

《地震中的父与子》实录及思考 篇13

　　内容简析：

　　《地震中的父与子》是语文s版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五单元的一篇精读课文。课文讲述的是在1994年美国洛杉矶发生的一次大地震中，一位年轻的父亲为了寻找自己的儿子，在废墟中经过38小时日以继夜的挖掘，最后与儿子劫后相逢的传奇而感人的故事，赞扬了父子俩在险恶的环境中充满自信，不向困难屈服的品格，表现了浓厚的父子之情。

　　学情分析：《地震中的父与子》是以“父爱”为主题的感人文章，对于学生来说，父母的爱并不陌生，所以学生理解和体会父爱比较容易，但对于生离死别的痛苦学生未曾体验过，所以要去体会文中父爱的人格力量，还是一件难事。在教学时，我引导学生抓住重点词句反复吟诵体会文本的感情，真正做到“以读为本”，培养学生的人文精神。

　　教学理念:根据新课标倡导的“以学生为主体，以教师为主导”的课堂教学理念，在实施教学过程中，我力求避免繁琐的分析讲解，让学生成为课堂的主角，通过“读中悟、悟中读”的实践活动，引导学生感悟语言，让学生在自主、合作、交流中体会文章所表达的思想感情。

　　教学思路:《地震中的父与子》是一篇感人至深的课文，根据教学内容和学生的心理特点，在第一课时主要是解决课文中生字难词，整体把握课文内容。在第二课时主要让学生抓住重点词句品读感悟，用心领会父子俩的了不起，感受父子俩在困难面前毫不畏惧的品质和父子之间真挚的爱。

　　教学目标:

　　1.知识与能力：

　　（1）学习课文生字新词。认识“塌、昔”等6个生字，会写“昔、漆”等8个字，掌握“昔日、漆黑”等词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法：

　　抓住重点词句理解课文内容，体会人物情感。

　　3.情感态度与价值观：

　　从课文的具体描述中学习父子俩在险恶的环境中充满自信、不向困难屈服的品质，感受父母之爱，懂得感恩。

　　教学重点：理解课文内容，感受父子俩的了不起。

　　教学难点：体会父子俩在险恶的环境中充满自信、不向困难屈服的品质和父子之间真正的爱和信任。

　　教具准备：多媒体课件、字典、生字词卡片。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1.教师播放地震情景课件，然后让学生谈谈自己对地震的认识与感受。

　　2.教师导入：是啊，地震是残酷无情的，它使多少人亲离子散，流离失所。1989年，美国洛杉矶就发生了一场震惊中外的大地震，在地震中，有一对失散的父子在困难面前不低头，最终劫后相逢了，同学们想不想认识这对父子，今天就让我们一起来学习第19课──《地震中的父与子》。

　　3.板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，课件出示自学要求：

　　①借助字典，联系上下文认识并理解生字和新词。

　　②用“～～～”画出自己深受感动的句子。

　　③思考：课文讲了一件什么事？

　　2.小组内互读课文，交流学习收获。

　　3.全班交流：

　　（1）检查生字、新词的掌握。

　　①抽生在黑板上写出自己找出的生字词，交流记忆方法。

　　②指名选择重点字词讲解。

　　③齐读生字词，巩固记忆。

　　（2）汇报自己深受感动的句子。

　　（3）用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事？

　　三、默读课文，提出问题

　　1.学生默读课文，就课文内容提出问题。

　　2.师生提炼出有价值的问题：

　　（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？

　　（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？

　　四、朗读课文，体会父亲的心理变化

　　1.学生自读课文，画出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。

　　2.全班交流汇报，教师引导学生有感情地朗读这些句子，体会父亲当时的心理。

　　五、回顾所学知识，教师小结

　　1.学生交流本节课的学习收获。

　　2.教师小结：同学们，你们都很厉害，不但学会了课文中的生字词，还会合作解决我们提出的部分问题，希望我们能在以后的学习中再接再厉，精益求精。对于课文结尾为什么说这是一对“了不起的父子”呢？我们下一节课作为重点学习一下。

　　六、布置作业

　　1.书写生字词。2.围绕课后题及父子俩的了不起预习课文。

　　第 二 课 时

　　一、复习导入，温故知新

　　1.出示生字词卡片，学生认读。

　　2.复习：课文主要讲了一件什么事？

　　二、品读感悟，深入情境

　　1.用自己喜欢的方式读课文，领悟：这是一对怎样的父子俩?课文里哪个词最能概括？

　　2.学生交流，师随机板书（了不起）

　　三、赏析词句，感悟父亲的了不起

　　1.师导入：为什么说这是一对了不起的父子呢？下面我们就先来看看从哪些地方可以看出父亲的了不起？

　　2.默读课文，找出表现父亲了不起的语句，旁边写出自己的感受。

　　3.四人小组，合作交流。

　　4.指名汇报，课件出示有关语句，师相机指导朗读，重点品味以下句子：

　　（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁儿子的学校。

　　①引导学生抓住重点词语谈感受。（比如“冲向”一词体现了这位父亲寻子心切，担心孩子会有危险。）

　　②师指导朗读。

　　（2）他顿时感到眼前一片漆黑。他一边大喊：“阿曼达，我的儿子！”一边跪在地上大哭起来。

　　①从这里可以看出父亲以为儿子已经死了，他感到极度悲痛。

　　②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。

　　（3）哭着哭着，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”于是，他坚定地站起身，向那片废墟走去。”

　　①学生交流感受：从这儿可以看出父亲坚信儿子仍然活着，他相信儿子会记住他的话，所以他坚定地站起身，向废墟走去。

　　②师引导朗读。

　　（4）十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹。”

　　①指名谈体会。

　　②句子比较：（感悟省略号的作用）

　　他挖了三十六小时，没人再来阻止他。

　　十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。

　　③师：课文没有给我们介绍父亲是如何挖的，我们来想象一下，面对着巨大石块，面对着破碎的玻璃，父亲是怎样挖的？学生想象父亲挖掘的过程。

　　④指名汇报。

　　⑤师;正如同学们所说的，父亲就是这样忘掉白天黑夜，忘掉疼痛饥饿，坚持不懈地挖着，那么是什么力量使父亲没完没了地挖呢？指名回答，课件出示父亲常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”齐读。

　　⑥引读：是啊！这伟大的力量正是源于这句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”就是这坚定的信念创造了奇迹，到第三十八小时，父亲突然听到儿子的声音，了不起的父亲同样有一个了不起的儿子。

　　四、以读导学，体会儿子的了不起

　　1.分角色朗读课文的12-22自然段。

　　2.品读体现儿子了不起的语句。

　　①通过朗读“我告诉同学们……你总会和我在一起”这句话，体会儿子在困难面前充满信心、不屈服的品质。

　　②通过朗读“不！……我知道你总会跟我在一起”，体会儿子无私的优秀品质。　

　　五、总结全文，升华情感

　　1.师：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父子俩的坚强和他们之间真诚的爱让我们感动。面对着这样的父子，你想对他们说些什么？你此时是一种什么样的感受？

　　2.学生动笔写自己想对父子俩说的话或学了课文后的感受。

　　3.学生汇报交流。

　　4.师：以后我们也要懂得珍惜回报父母之爱，向阿曼达学习，做一个坚强的儿女。

　　六、拓展延伸，发散思维

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