《秋天的雨》教材简说 《秋天的雨》教材解读

《秋天的雨》教材简说 篇1

　　这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

　　课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

《秋天的雨》教材简说 篇2

　　在这次语言活动中，《秋天的雨》本身就是一首意境优美的散文诗，主要活动目标就是让孩子理解散文的内容，感受散文诗中的美。

　　所以根据活动目标的设定，在活动过程中只要让孩子欣赏秋天一系列变化的图片，让幼儿在欣赏的过程中感受秋天的变化，并且多次欣赏散文诗的内容，使孩子在图文结合方式的过程中，更好的了解散文诗，感受秋天的变化以及美。

　　在活动中孩子们能够大胆地发表自己对秋天变化的一些感受，使得活动效果达到更好的效果。

《秋天的雨》教材简说 篇3

　　[情景说明]

　　《秋天的雨》语言美、意境美、篇章结构美。根据课文特点课后练习的提示，本课教学目标有五，一是有感情朗读，体验秋天的美；二是练习概括：课文从哪几方面写秋天的雨；三是用抄写和背诵的方法积累语言，四是有关识字和写字的目标，五是有关课后拓展的目标。教学中，要注意三个教学目标的整合和突出教学重点，突破难点。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

　　[教学实录]

　　一、谈话导入：

　　师：同学们，这节课让我们伴随着窗外的绵绵秋雨来继续学习第11课《秋天的雨》。请同学们看老师写课题。板书：《秋天的雨》

　　生：齐读课题。

　　师：请听课文朗读录音，边听边看书边用“------”划出每一自然段中最重要的句子。

　　生：读每个自然段开头一句。

　　师板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭

　　师：（出示课件）课文每一段就是围绕这几句话来写的，组合在一起就变成了一首小诗，请同学们读一读。

　　二、品读拓展：

　　师：请自由读课文，想想为什么说秋天的雨是一把钥匙？钥匙是用来干什么的？怎样打开了？

　　板书：打开

　　生：读第一自然段。齐读第一自然段

　　师：秋天的雨把秋天的大门打开了，让我们看到了一幅怎样的画面呢？请同学们读读第二自然段，表示颜色的词语圈出来。这么多颜色，你能用一个词把它概括出来吗？

　　板书：五彩缤纷

　　师：再读这一段，把你喜欢的句子读给同桌听听，并说说你为什么喜欢这一句。

　　生：读自己喜欢的句子，说喜欢的理由。

　　师：老师喜欢黄色，谁喜欢黄色？你来读读这句（课件出示）

　　生：读银杏树这一句。

　　师：去掉“一把把”、“扇哪扇哪”好吗？为什么。请你读读。喜欢这句的同学读一读。

　　师：秋天的雨把黄色给了银杏树，把红色给了谁？指名读。

　　生：齐读，

　　师：金黄色给了谁呢？（课件）如果你站在这一片金色的海洋中你会有什么感觉？那带着高兴的心情读一读吧，得到了什么颜色，你读“你挤我碰”说明怎样？（果子多）同学之间把你挤我碰的动作做一做，读读这句话。那花园里的菊花又得到什么颜色？“……”说明什么？“频频”是什么意思？同学们是祖国的花朵，就像美丽的菊花，菊花仙子们，读一读吧。

　　师：是啊，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，黄色的是——（生：银杏树叶），红色的是——（生：枫叶），金黄色的是——（生：田野），橙红的是——（橘子、柿子），紫红的、淡黄的、雪白的是——（菊花）。

　　师：让我们再来美美地读一遍吧！能试着背一背吗？

　　生：学生试背。

　　师：在我们的生活中，秋天的色彩比书上写得更丰富，你们能仿照书中的语句，说说秋天的雨还把哪些颜色给了谁呢？

　　例：它把红色给了苹果树，红红的苹果像一个个红太阳，摇啊摇啊，摇来了丰收的歌谣。

　　秋天的雨把_____色给了_______，___像　______，__________。

　　师：同学们很有想像力，说得很好！是啊，秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜料，而且还藏着气味呢？请读读第三自然段，看看藏着什么气味？为什么小朋友的脚会被那香味？

　　板书：香甜

　　师：再齐读第三段，让我们去品尝秋天的雨带给我们的香甜吧。

　　师：秋天的雨，还是一位出色的预报员呢？它告诉我们冬天快到了，请读读第4自然段，有哪些小动物、植物们听到了这个消息。

　　板书：冬天快来了。

　　情景对话：小喜鹊，秋天来了，你在干什么呢？小松鼠，秋天来了，你在干什么呢？小青蛙，秋天来了，你在干什么呢？……

　　演一演：

　　师：秋天的雨是这样神奇有趣，听，它还带给我们一首美妙动听的歌呢！让我们齐读最后一段。

　　板书：丰收、欢乐

　　师小结：同学们，让我们留心观察，在生活中欣赏秋天的雨，欣赏它的美丽神奇，品味它带给我们的欢乐吧！

　　[教学反思]

　　教学中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，结合读写结合，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。

　　一、创设情景、品读感悟

　　课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

　　1、适时指导学生边读边想，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。

　　2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

　　3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

　　二、以演激趣，读中品味

　　课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”是小学生喜闻乐见的。在此，我采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。怎样让学生置身于文本创设的情境中去，我采取了以下策略：表演前，学生充分地朗读，积极为自己的出色表演奠定基础；表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。“演”是为了读，一个“演”字，将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。

　　最后一个环节是为了让学生们再一次欣赏秋天的雨，欣赏她的美丽、她带给我们的气息和品味、她带给我们的欢乐。听完后进行总结这节课的内容。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。

　　总之，纵观本课教学，我灵活把握教材，做到详略处理得当。正确处理教与学的关系，努力体现一种流畅唯美的教学风格。既充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，又力争在品读使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美；既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。

　　在本节课教学过程中，还存在着不足，设计的内容太满，如模仿课文中的句子说话: 秋天的雨把_____色给了_______，___像　______，__________。导致让学生说话的环节时间不够。课堂教学的探索永无止境，要不断完善自己的课堂，我还有太多的事情要做。

　　溧阳市文化小学“读写结合，轻松写作学习活动设计”

　　课题研究优秀教学案例赏析

　　课 题

　　《秋天的雨》

　　年 级

　　三年级

　　资料来源

　　新华路小学李素娟

　　收集时间

　　2008年4月

　　案 例

　　赏 析

　　设计一：欣赏秋色，寓情导学。

　　1、教师利用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，学生在情境中欣赏秋色并谈谈感受。

　　2、教师引导：如此美丽的秋天是谁带给教者们的呢？出示课题。

　　3、教师配乐范读课文。

　　设计二：品读课文，感悟秋韵。学生以小组形式进行交流，围绕自己喜欢的内容进行汇报。在汇报过程中学生可以随时质疑，师生共同解决。教师相机指导朗读。

　　1、整体感知课文内容。

　　（1）、引导质疑：为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了”？引导学生结合生活实际理解。

　　（2）、理清顺序：学生默读课文，整体把握课文的主要内容。教师帮助学生理清文章的顺序。并相机板书：秋天的色彩——秋天的气味——秋天的信息

　　2、细读课文，深入体会“秋天五彩缤纷的色彩”。①教师指导学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中体会课文内容，理解词语“五彩缤纷”。②师生互动学习。a实物展示：出示银杏树叶子，通过让学生看一看、摸一摸、扇一扇体会“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”指导朗读。b动画展示： 利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景，让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”重点体会树叶飘落的感觉。c图片展示： 分别出示图片和动画，引导学生理解比喻句“田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。d背诵积累： 指导学生背诵自己喜欢的句子。e表达训练： 引导学生仿照文中的句子说一说自己眼中的“秋天的色彩”。

　　设计三：通过表演感受“秋天的信息”。1、角色朗读：利用微机出示图片，指导学生边看图片边分角色朗读课文，了解小动物们不同的过冬方式。2、师生共同表演：教师扮演“小雨滴”，请几位学生分别扮演不同的“小动物”。“小雨滴”分别与“小动物”对话，询问小动物们是如何过冬的。注意指导学生表演时的语言和表情。3、表达训练：引导学生结合生活实际谈一谈人类是怎样准备过冬的。

　　设计四：课外延伸，布置作业。秋天的雨还带给了人们哪些美好的信息呢？让学生收集有关秋天的资料，制作成精美的小报，在下一节课里进行交流展示。

　　设计五：课堂评价，回味收获。下发学生课堂学习效果“自教者评价表”，学生在小组内自评、互评，教师指导学生填写。

　　一、这节课体现了教学过程、教学方式和学习方式的根本变革，努力追求“以学定教，顺学而导”的教学指导思想。

　　在教学中，教者充分尊重学生的选择权，给孩子自主选择学习内容、学习方法的权利。《秋天的雨》这篇课文按照秋天的颜色、气味、信息这样的顺序，从侧面描写了秋天，文章的语言生动优美。教者在指导孩子正确流利朗读课文的基础上，让孩子选择自己喜欢的内容进行朗读、思考、感悟、体会，从而使阅读的过程成为孩子们潜心读书获得个人独特情感体验的过程。又通过让孩子交流、讨论使学习进一步延伸，使自读、自悟的层面得到提高。这样做到了学生顺心学习、教师顺势教学。

　　二、本节课教者努力遵循语文教学规律，焕发语文课堂教学魅力，全面实现教学目标，实现三维目标的整合。

　　1、把握年级特点，有针对性的进行阅读训练。课程标准对中年段的阅读教学强调“对文章主要内容的把握”。因此教者注重引导学生通过不同方式的读文来理清文章的顺序，引导学生体会作者从视觉、味觉等多种感官观察事物的方法；同时又特别强调了学生对重点段落的朗读训练，本文的第二自然段是重点段落，因此教者着力引导学生通过有情感地朗读来体会语言文字的魅力。

　　2、“以读为本”是阅读教学的灵魂。对于 “读”分为两个层面：一、引导学生做到每读一遍都有不同的目的。无论是初读、精读，朗读、默读，还是让学生选择自己喜欢的方式读，每一步都有明确的目的。如：初读：读准字音、读通句子。再读：整体把握、理清顺序。精读：细心感悟、情感朗读并积累与运用语言。二、教师对学生的“读”要有层次的指导。例如：今天，在课堂中，孩子初读时有的字音和句子读的不是很准确，那教者就耐心地帮助纠正；孩子在精读时读得没有感情，那教者就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。

　　3、注重感悟，启迪灵性。教者所使用的教材是“人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册”，新教材强调“淡化分析，注重感悟”。的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。“银杏树叶”那句的处理时，教者把实物拿出来，让孩子们摸、看、闻、扇就是一个典型的感悟过程，学生很自然地体会到了比喻的生动，而教者并没有过多的提问与烦琐的讲解。再如：教学“橙红色是给果树的……”那一句时，教者创设情景，让学生扮演橘子、柿子，让孩子们做动作，很好的帮助学生理解“挤一挤”、“碰一碰”、“争着”这几个词语。感悟的过程是自教者发现与求知欲、审美欲释放的过程，感悟的过程就是学生情感、态度、价值观升华的过程。

　　特别值得欣慰的是：这节课中，教者注重启发孩子“戏剧化”的朗读，如在指导“飘啊飘啊”“扇啊扇啊”这两句时，孩子们的语音语调、面部表情、肢体动作都随着文章的变化而变化，比如说：那个小女孩把手中的银杏叶真的当作了扇子在扇着。孩子们情不自禁地达到了忘教者的境界。

　　4、识字写字教学是语文教学的重点。本课的识字写字教学分三个环节：（1）、初读课文，读准字音。（2）、精读课文，理解字义。（3）、在第二课时进一步指导学生正确读写，对于重点字还要示范书写，并引导学生利用汉字的构字规律等多种方法识记生字。

　　四、回归生活，活化教材

　　课后教者让孩子收集有关秋天的资料，目的就是由课到课外的延伸，更好地利用生活中的语文教学资源。

　　最后说一说在第二课时中教者将要和学生共同活动的内容：一、引导孩子将自己喜欢的语句进一步读一读、背一背，并练习表达；进一步对生字新词进行读写指导。二、进行拓展学习。帮助孩子整理他们收集的有关秋天的资料，并引导汇报交流，鼓励学生对有价值的内容进行积累。

　　总之，科学化与艺术化相融合的语文教学,注重的是教师和学生能将文本心灵化,能将教学过程动态化,能使课堂情景和谐化。这是教者所追求的小学语文教学。

《秋天的雨》教材简说 篇4

　　执教者：东方红小学 陈立萍

　　评析：小教部主任——赵忠友

　　《秋天的雨》（第一课时）

　　情境导入（ 12分钟）

　　师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相

　　机导入）

　　导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进

　　秋雨的世界，共同领略大自然带给我

　　们的美丽与神奇。

　　板书并读课题：“ 11、秋天的雨”

　　[评：创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。]

　　自学初读：（ 10分钟）

　　师：请同学们按照自主学习建议自学。（同时出示建议）

　　圈划生字，读准字音。

　　借助工具书，理解词语。

　　标出自然段，正确读文。

　　[评：引领自主学习，训练自主学习方法。]

　　学生自学后，汇报。

　　检查生字词：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信

　　心？（有）

　　好，请出生词朋友。

　　钥 匙 （shì）注意读音 趁 着（注意平翘舌）

　　柿 子（轻声） 菠 萝 喇 叭（可以作动作）

　　衔 来（做动作） 衣 裳（轻声）

　　师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。

　　[评：强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。]

　　检查生字

　　a师：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还敢不敢认？

　　b检查生字：钥 匙 趁 柿 菠 喇 衔 裳

　　c教师边出示单个生字边指名正音，如果生读对了，就开火车读。

　　[评：“活动交流”方式运用自如。]

　　检查正确流利读文：

　　师：字词同学们掌握得不错那么课文是否能读正确、流利呢？

　　a开火车读课文（分自然段）

　　b读课文的过程中注意让学生倾听，及时纠正错误，教师注意训练到位。

　　[评：注意“倾听”习惯、能力的培养，渗透评价能力的训练。]

　　初读感悟（ 10分钟）

　　（一）让学生找喜欢的段落读，并说出喜欢的原因。

　　师：同学们课文写得生动优美，那么现在就请同学们选择你喜欢的自

　　然段读一读，并说一说你喜欢的原因。（生自己读文，说感受）

　　生汇报：

　　a、我喜欢第一自然段，因为第一自然段写秋天 的雨是一把钥匙，轻轻

　　地， 轻轻地，趁你没留意把秋天的大门打开了。

　　b、我喜欢第三自然段，因为第三自然段写秋天的雨，藏着非常好闻的气

　　味，有梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。

　　c、我喜欢第四自然段……

　　d、……（此处学生发言省略）

　　[评：尊重学生，尊重学生的情感，顺学而导。]

　　(二)处理书后P45小话筒

　　现在老师提个更高要求，能做到吗？

　　生：能。

　　师：好，请大家把书翻到 P45页，看小话筒，谁愿意当小话筒给大家读

　　一读题目要求？

　　生：我们来交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

　　师：下面就请大家默读课文，边读边思考课文是从哪几个方面来写秋天

　　的雨的？想好后可以在组内进行交流。（生独立思考后小组交流）

　　[评：此处教材处理得当，顺其自然，水到渠成将书后小话筒揉在教学环

　　节之中。]

　　汇报

　　生 1：课文是从秋天的雨是一把钥匙来写秋天的雨的。

　　生 2：课文是从秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料来写秋天的雨的。

　　生 3：课文是从秋天的雨藏着非常好闻的气味和秋天的雨吹起了金色的

　　小喇叭这两方面来写秋天的雨的特点的。

　　师：根据他们的回答，谁能完整地说一说（同时师板书）

　　[NextPage]

　　板书:

　　11、秋天的雨 颜料

　　气味

　　小喇叭

　　[评：板书为第二课时的进行做了巧妙的铺垫。]

　　[评：注意训练说完整的话。]

　　生 4：课文是从秋天的雨是一把钥匙，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜

　　料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四

　　方面来写秋天雨的特点的。

　　指导书写（ 13分钟）

　　师：同学们，通过学习初读你们认识生字新词，正确流利地读了课

　　文，而且还回答了书后问题，你们真能干，那你们想不想展示一下自己

　　的书法才能？

　　[评：转接自然。既总结了上一个学习环节，又简要地提出了下一个学习

　　环节的要求。]

　　生：想。

　　师：好，请出本节课的 12个生字朋友。

　　以下分 3个环节进行

　　a认读生字，进行生字的扩词、字义、造句的练习，观察发现。

　　b师：看看这几个生字朋友，你发现了什么？

　　生1：我发现：板 柿 邮 仙 粮 杨都是左右结构的。

　　生2：我发现：扇是半包围结构的。

　　生3：我发现：爽是独体字。

　　生4：我发现：梨 菠 萝是上下结构的字。

　　师边让生说发现边指导生把黑板上贴的字进行归类。

　　c指导写字

　　（ 1）师：你认为哪些生字比较难写？

　　生1：紧字比较难写。

　　生2：爽字比较难写。

　　生3：邮票的邮是左宽右窄的字，而以前我们所学习的是左窄右宽的字，

　　所以邮字比较难写。

　　（ 2）师范写，生书写。

　　（ 3）生自己书写，小组评价，全班评价。

　　[评：指导书写环节细腻、新颖、扎实，有很强的借鉴性。]

　　梳理全文（ 1分钟）

　　师：同学们这节课我们跟随作者的脚步，知道了秋天的雨是从这四个方

　　面来写的，下节课让我们继续进入秋雨的世界。

　　《秋天的雨》（第二课时）

　　一、情境导入（评：双基课课抓，节节落实）（ 5分钟）

　　复习听写，同桌互批，师生反馈，纠正错字

　　导入：师：同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨，那么这节课让我

　　们继续走进第 11课：《秋天的雨》

　　[评：承接自然，富有创意。]

　　二、精读感悟（ 35分钟）

　　师：上节课我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋天雨的

　　特点的，下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面，读一读，看看你读

　　懂了什么，有没有不懂的问题，边读边进行批注，并读出你的感受，然

　　后和组内的同学进行交流。

　　[评：点拨读书方法和习惯，引导学生的问题意识。]

　　自主学习，小组交流，师巡视。

　　汇报。

　　A、提出疑问

　　a师：有没有不懂的问题。

　　生1：秋天的雨，为什么会是一把钥匙？

　　师：这个问题我们学习课文时老师再给你解读。

　　生2：美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思？

　　师：这个问题谁愿意帮他解答，你可以做做动作。

　　生 3：边做动作边回答。

　　师：还有不懂的问题吗？

　　生 4：小朋友的脚，为什么常被那香味勾住？

　　[评：训练学生问题意识和提问题能力。]

　　师：这个问题，一会儿学习课文的时候再帮你解答，如果到时还不明

　　白，你可以再提出来，好吗？还有不懂的问题吗？

　　师：既然没有不懂的问题，那么你喜欢的那个部分，你读懂了什么，谁

　　来说一说。

　　B、探究疑问交流理解内化问题

　　[评：顺学而导，准确地理解了问题意识培养的两个方面：即懂的问题和

　　不懂的问题，尊重学生，而不是“牵”或“催逼”读指定段落 。 ]

　　生 1：我读懂了秋天的雨，藏着非常好闻的气味，这的气味是指梨香香

　　的，菠萝甜甜的，还有苹果，橘子好多好多香甜的气味。

　　师：老师发现你刚才读好多好多这个地方读的挺特别的，能说说原因

　　吗？

　　[评：顺势而导，练机捕捉得适时、准当。]

　　生 1：好多好多就是指还有很多水果，但是因为水果太多了，作者写都

　　写不完。

　　[NextPage]

　　师：还有什么水果呢？结合上下文，联系我们的生活实际，谁能按照

　　“梨香香的”这样的句式来说。

　　评：既体现了大语文观，开放的语文教学观；又突出了语言文字训练这

　　个“本”。

　　生 2：山楂酸酸的。

　　生 3：葡萄甜甜的。

　　生 4：南果梨香香的。

　　生 5：香蕉甜甜的。

　　师：同学们说得可真多，看来秋天可真是个收获的季节，喜欢这一部分

　　的同学，谁再来说一说，读懂了什么？

　　生 6：我读懂了小朋友的脚，常被那香味 勾住 ，因为就像刚才同学们

　　说的那样秋天果园里的果实成熟了，可香了，所以小朋友一来到树下，

　　就迈不动步了，真想摘下来一个尝一尝。

　　师：他说的真好，来，我们也做做动作体会一下小朋友们的心情。秋天

　　硕果累累瓜果飘香。难怪小朋友们的脚常被那香味 勾住 了。

　　[评：抓关键词的理解，注意用动作加以感悟，训练理解词语的方法。]

　　（三）师：还喜欢哪一部分，读懂了什么？

　　生 7：我喜欢秋天的雨是一把钥匙这一部分，我读懂了秋天的雨带着清

　　凉，趁你没留意把秋天的大门打开了实际是告诉我们秋天来了。

　　师：同学们可以想一下我们今天下的这场秋雨，再结合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。

　　生 8：我觉得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清凉，温柔的，让

　　你感觉不到。

　　师：就这样 秋雨在不知不觉中到来了，现在我们一起来体验一下秋雨的

　　特点。请同学们读第一自然段的第二句话。

　　a生练读b指名读c师指导读d再指名反馈

　　[评：体现重点名段的指导训练。]

　　教师手势指挥齐读。

　　（四）师：你还喜欢课文的哪一部分？谁来说说读懂了什么？

　　生：我读懂了秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，我知道秋天里有许多

　　颜料，比如说我们的北山，山上有绿色的、红的、粉色真是五颜六色。

　　就好像是 五彩缤纷 的颜料。

　　师：联系了生活实际，看来你是个善于观察的孩子。而且还把五彩缤纷

　　换成了五颜六色。那像他这样，谁还能做换句练习。

　　[评：善于捕捉孩子的“闪光点”进行恰当及时的评价和激励。将编者的

　　意图“泡泡类问题”训练得淋漓尽致。]

　　生 1：色彩斑斓

　　生 2：色彩缤纷

　　生 3：万紫千红

　　师：善于积累才能会有更多的收获。那么喜欢这部分的同学谁还想说一

　　说你读懂了什么？

　　[评：鼓励积累。]

　　师：像他这样老师也请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他对应的

　　景物。（生动笔画）

　　[评：训练抓“关键词、重点词”，突出学段目标训练重点。]

　　[NextPage]

　　生 5：黄黄的银杏树叶，红红的枫叶。

　　生 6：金黄色的田野，金色的海洋。

　　生 7：各种颜色的菊花。

　　师：我们可以用一个词来形容？

　　[评：“点拨”而不“告诉”，“启发”而不“催逼”。]

　　生 8：五颜六色。

　　师：刚刚学到的词就会运用了，这就叫学以致用。现在请大家闭上眼

　　睛，我们一起来想象秋天。黄黄的银杏树，红红的枫叶，金黄色的田

　　野，美丽的菊花，这么漂亮的颜色交织在一起，真是美不胜收。所以作

　　者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。（板书：五彩缤纷）

　　[评：板书自然，起到了调控学习进程的作用。]

　　师：这一段中的句子生动优美，老师也非常喜欢其中的一句想给大家读

　　一读，你们喜欢听吗？（配乐范读，师范读后请生评价）

　　[评：范读指导是在商量、尊重的气氛中完成的。]

　　生 9：我觉得 听了老师的朗读，仿佛给我们带来了凉爽。

　　生 10：陈老师读的很好，尤其是扇哪扇哪这个地方读的好。

　　师：谢谢你们对我的夸奖，既然你们都说老师读的好，想不想像老师这

　　样读？（生练读，师指导读，生评价，再指名读师个别地方指导，然后

　　组织学生背诵）

　　[评：指导朗读方式多样化。]

　　师：同学们读的好，背的也好，那现在老师请大家选择你所熟悉的秋天

　　的一处景物，也来试着仿写这句话。可以动笔写一写，也可以自己说一

　　说。（生动笔写或说后，师提问）

　　[评：顺学而导、而训练，此处有读有背，有说，有写，摒弃了读讲课中

　　没有写的训练的传统弊端。]

　　生 1：你看，它把粉色给了牵牛花，粉粉的牵牛花像一个个小喇叭，吹

　　呀吹呀，吹来了秋天 的凉爽。

　　生 2：你看，它把绿色给了松树，绿绿的松树像一枚枚小针，缝呀缝

　　呀，缝出了一个美丽的秋天。

　　生 3：你看它把红色给了西红柿，红红的柿子像一个个小灯笼，照呀照

　　呀照亮了整个秋天。

　　师：课文中你还喜欢哪部分，谁来说一说，你读懂了什么？

　　生 1：我读懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家秋天来

　　了，小动物们准备过冬。

　　生 2：老师我给她补充，其实这部分还写了小植物准备过冬的情景。

　　师：这些动物、植物准备过冬的情景多有趣呀？你们想不想把他们过冬

　　的情景表演出来，（想）好，下面就请同学们选择你合适的表演伙伴，

　　一个人读，其他同学表演。

　　[ 评：意义创造，教学的最高方式。 （生自由组合进行练习 ,汇报表

　　演，学生评价） ]

　　C、感悟、鉴赏 （ 升华疑问 ）

　　师：同学们，秋天是一个美丽、丰收的季节，所以作者在文章的结尾写

　　道：让我们齐读最后一个自然段。

　　同学们，这节课我们追随作者的脚步，知道作者：从秋天的雨是一把钥

　　匙，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，

　　秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四方面来写秋天雨的特点的。这四句话

　　分别是每个自然段的中心句。请大家动笔在书上画出中心句。（学生

　　划）

　　[评：“中心句”的训练点，知识点得到了落实，引领学生完整地感悟、

　　鉴赏了作者写法上的妙处。]

　　师：正像课文所写的那样，秋天的雨给大地带来了丰收，给小朋友带来

　　了欢乐。 (同时板书：丰收、欢乐)

　　师：课文中语句优美，下面就请同学们回读全文，把你喜欢的句子画下

　　来，并把他写在佳词佳句本上，然后把他背下来。（配乐）

　　[评：积累训练贯穿始终。]

　　板书 :

　　11、秋天的雨

　　颜 料 五颜六色 丰收 欢乐

　　气 味

　　小喇叭

　　总评（赵主任）

　　：此课例是真实的、实用的，在“送教下乡”部分乡镇校成功地尝试了。它渗透了语文课标倡导的新理念：①自主、合作、探究的学习方式；②开放的、民主的、生活化的大语文观；③语文的工具性和人文性。较好地处理了以下三个关系：自主与师主、独立学习与合作学习、接受学习与探究学习。这一课例，每一课时训练重点体现得明显，如第一课重点是初读初感，指导写字；第二课时重点是训练学生问题意识能力的同时，感悟文章的写作思路及“中心句”训练点，具体模块是：提出疑问——探究疑问——内化疑问——升化疑问。这一课例给我们提供了：“怎样组织学生进行有效的语文学习和训练”的范例；回答了：“中高年段语文怎样上的课题；让我们看到了语文教学怎样才能走出‘一问一答式'、‘牵着走'、‘催逼问'的怪圈的希望”

　　!

《秋天的雨》教材简说 篇5

　　【教学目标分析】

　　1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4、积累好词佳句。

　　【学习者特征分析】

　　1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。

　　2、大多数学生乐于体验实践，能做到有感情地朗读。

　　3、学生的打写速度在每分钟8～20个字左右，要在规定时间内打出流畅的篇章，还有待于进一步提高。

　　【教学资源准备】

　　1、多媒体网络课室。

　　2、小学三年级上册人教实验版语文教材。

　　3、专门为本课制作的ppt课件。

　　4、网络支持：:8080

　　【教学思路介绍】

　　本课时以“秋雨给我们带来了什么？”为线索，学生体会文中词句，品味文章优美为重点，通过激发学生的听觉、视觉、味觉等直观感受使学生读出秋雨的美，品出秋天的味。再利用资源平台，拓展阅读相关文章，积累丰富的语感，打写一段描写秋景的文章，充分落实学生的知识和情感目标。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，今天老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）

　　2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书）

　　3、请小朋友自由读读课题。

　　二、初读课文，读中感悟

　　1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。同时给文章标上自然段。

　　2、谁愿意分自然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。

　　3、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样？你知道老师为什么读的这么好吗？细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。

　　4、生自由练读。

　　5、同学们通过这次读书你又读懂了什么？（学生讨论后说）

　　6、品读第一自然段：

　　⑴　出示第一段课文，学生怀着喜欢的感情把这段自由朗读一遍。

　　⑵　你觉得秋天的雨神奇在何处？你能通过你的读把它表现出来吗？指名读。

　　⑶　秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？

　　7、教师小结：

　　同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们用心感悟。

　　三、学字指导

　　1、多种形式认读生字。小老师带读、开火车读。

　　2、学生自选词语造句，教师相机指导。

　　3、学生用学过的记字方法记字：

　　教师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如“扇”是多音字，还可以读成shān。“枚”的右边是反文，不是“文”，“柿”的右边是“市”，“菠萝”是上下结构。并重点指导“扇、枚、爽、粮、紧”字。

　　4、生练习写字，教师巡视。

　　5、展评优秀作业。

　　四、拓展阅读

　　进资源平台:8080阅读第一课时拓展资源。

　　五、作业

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，学习这秋天的雨。（板书课题），齐读课题。

　　2、复习生字，并用喜欢的词语造句。

　　二、自学课文，初步感知

　　师：打开秋天的大门，你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？

　　出示自学提示：用“――”画出看到的，用“～～”画出闻到的，用“＝＝”画出听到的词句，并多读几遍课文。

　　（学生默读，教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。）

　　三、品读课文，感受神奇

　　1、师：你看到了什么？

　　⑴　生按顺序说句子并朗读，师相机指导感悟。

　　⑵　小游戏“贴秋天”：让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。（请出四人，其他同学注意观察，他们贴得怎么样？（分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画）

　　利用贴秋天的游戏，体会词语“你挤我碰”、“五彩缤纷”。

　　⑶　“想象力擂台”：用“黄黄的银杏叶像……”“红色的枫叶像……”等造句，进行比喻句的训练。

　　⑷　看到这么美丽的秋天，你的心情怎样？带着愉快的心情，品读第二自然段。

　　2、师：你闻到了什么？

　　⑴　指读课文第三自然段，说说你读懂了什么？

　　⑵　小游戏“吃水果”：闻一闻，尝一尝，说一说，体会秋天的味道。

　　3、师：你听到了什么？

　　⑴　指读课文第四自然段。

　　⑵　如果你是秋雨，你会怎么给好朋友送去关心和问候。

　　⑶　如果你是秋雨的朋友，你又会怎么回答秋雨呢？

　　⑷　齐读第四自然段。

　　4、师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。

　　四、进资料城拓展阅读

　　1、学生自读文章。:8080。

　　2、就其中一两篇谈自己的体会

　　五、打写训练

　　仿照课文，用上所学的好词好句，围绕秋天写一段话，如秋天的早晨、秋天的校园、秋天的风、秋天的云……

　　六、点评学生的打写

　　七、作业

　　出一份关于秋天的手抄报。

　　【板书设计】

　　11、秋天的雨

　　颜色　五彩缤纷

　　神奇　香味　　　　　丰收和欢乐的歌

　　声音　清凉温柔的歌

　　【反思】

　　1、能充分调动学生积极性和各种感观学习文章，欣赏文章，朗读有感情，学生对课文体会深。

　　2、注意学生的语言训练，结合课文，抓住时机，较好的完成了本文的知识目标。

　　【不足】

　　1、打写题目一开始设置没结合课文，学生不知写什么，浪费了时间。

　　2、处理课文过细，问题过多，应抓主线，引导学生自己学习，自己体会。

　　3、朗读得还不够。

《秋天的雨》教材简说 篇6

　　活动背景

　　《秋天的雨》是一篇语言优美、意境幽远的散文，作者巧妙的运用拟人的手法将秋天的雨赋予了生命，从秋雨的歌唱、颜色、气味和发出的信息四个方面来展开，以秋雨为线索，呈现出一个丰富多彩的，诗情画意的秋天。其诗一般的语句给人以美的享受，让人陶醉其中，非常适合大班幼儿欣赏、学习。大班的孩子喜欢探索大自然的奥秘，有一定的观察能力和想象能力，《秋天的雨》正好给幼儿提供了绝佳的欣赏学习的契机。

　　设计意图

　　依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”分析本班幼儿的发展水平，他们口语表达能力强，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力。选择了《秋天的雨》为教学内容，依据散文内容制作了多媒体课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，又能激发幼儿动口描绘秋天景色的兴趣。在教学中我采取了提问法、讨论法、演示法等等，把 幼儿带入秋天的美好意境，通过教师富有感染力的语言，让幼儿感受散文诗的语言美， 给幼儿秋天的知识和经验做个梳理，培养幼儿热爱生活的情感。

　　活动目标

　　1、初步理解散文诗内容，感受散文诗的语言美和意境美。

　　2、能仔细倾听，表达自己最喜欢散文诗中的句子。如：“她把x颜色给了等等优美的句子。理解词语：悄悄地、五彩缤纷。

　　3、知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

　　活动过程

　　（难点：通过提问、讨论、演示让幼儿理解散文诗，感受诗语言美和意境美；重点：学会朗读“她把x颜色给了”等等优美的句子）

　　一、谈话导入活动

　　1、小朋友们见过雨吗？有见过秋天的雨 吗？你觉得它有可能是什么样子的。

　　二、引入主题分段欣赏

　　1、第一段欣赏

　　（1）结合多媒体画面欣赏第一段。

　　（2）提问：①秋天的雨把哪一扇大门打开了？它是怎么打开的？（理解词：悄悄地）

　　②秋天的雨给我们带来的第一份礼物是带给谁的？是什么？

　　2、第二段欣赏

　　（1）结合多媒体画面欣赏第二段。

　　（2）提问：①秋天的雨给我们带来的第二份礼物是带给谁的？是什么？

　　②它有哪些颜色?它把各种各样的颜色给了谁？

　　③如果用一个好听的词语来形容这么多美丽的颜色，你会怎么说？(教师引导幼儿学用“五彩缤纷”这个词。)

　　教师小结：因为秋天到了，各种植物都有了变化，银杏叶变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，所以秋天是五彩缤纷，是四季中最美的。

　　3、第三段欣赏

　　（1）结合多媒体画面欣赏第三段。

　　（2）提问：①秋天的雨给我们带来的第三份礼物是带给谁的？是什么？

　　②是什么散发出这些好闻的味道?

　　③为什么小朋友的脚都被勾住了呢?

　　教师小结：原来秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味，而且秋天远远还能闻到炒花生，烤番薯的香味，所以说，秋天有这么好闻的香味。

　　4、第四段欣赏

　　（1）结合多媒体画面欣赏第四段。

　　（2）提问：①秋天的雨接下来给我们带来的礼物是带给谁的？是什么？

　　②你知道哪些小动物要准备过冬呢？它们要准备些什么呢?

　　教师小结：小小燕子往南飞，小松鼠找来松果做粮食，小青蛙在挖洞，原来小动物是这样准备过冬的。

　　5、第五段欣赏

　　（1）结合多媒体画面欣赏第五段。

　　（2）提问：为什么秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌？

　　四、完整欣赏

　　师：你最喜欢秋天的雨带来的哪一份礼物呢？我们再来欣赏一遍，等会儿请你把你最喜欢秋天的雨带来的礼物告诉大家。

　　小组讨论并交流：你最喜欢秋天的雨带来的哪一份礼物？

　　教师小结：

　　手工形式制作粘贴秋天背景图

《秋天的雨》教材简说 篇7

　　【教学目标】

　　1、认识本课生字，理解重点词语。

　　2、展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。

　　4、重难点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。

　　【教具】

　　多媒体教学课件。

　　【教学环节】

　　一、创设情境，导入课文

　　1、教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。

　　2、指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？

　　2、课件出示三个段首句，指名朗读：

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　3、指名朗读2～4自然段。

　　4、小结，引导学生把握主要内容。

　　三、细读课文，指导朗读，感悟语言

　　1、学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美：

　　⑴　朗读段首句。

　　⑵　创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处：

　　①　你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。

　　②　橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

　　创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。

　　梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。

　　引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。

　　创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。

　　③　菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。

　　⑶　借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。

　　⑷　词语扩展训练。

　　⑸　回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。

　　2、学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉：

　　⑴　指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。

　　⑵　指导读好“香香的”“甜甜的”。

　　⑶　引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。

　　⑷　拓展，你还能闻到哪些水果的香味。

　　3、学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感：

　　⑴　自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？（冬天快要来了）

　　⑵　树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？指名几个学生合作朗读本段。

　　四、回顾全文，指导书写，拓展提升

　　1、教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。

　　2、指导书写生字： “扇”“爽”：

　　让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。

　　3、课末总结。

　　4、拓展，发展学生语言。

　　五、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌：

　　调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。

　　调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。

　　激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。

　　【板书设计】

　　秋天的雨

　　五彩缤纷

　　香香甜甜______的歌

　　准备过冬

　　（本课在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中获二等奖。）

《秋天的雨》教材简说 篇8

　　教学目标：

　　1、知识、技能目标。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写方法

　　2、过程和方法。通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。

　　3、情感态度和价值观。使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。

　　教学要求：

　　1、正确读写会认及会写的生字，书写生字新词。

　　2、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

　　教学重点和难点：通过学习生字词，朗读短语句子及全篇课文，理解课文内容。

　　教学流程（第一课时）

　　一、做游戏导入新课

　　1、师：同学们，我们来做个游戏——对对子。

　　天——地风——雨 春风——秋雨

　　春风融融——秋雨绵绵

　　春风融融送温暖——秋雨绵绵送凉爽

　　2、师：秋天的雨给你什么感受？我们今天就来学习第十一课《秋天的雨》

　　（板书课题）

　　3、读课题，读出作者写的什么季节的雨？再读出作者写的是秋天的什么？

　　二、配乐范读课文

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、学生自读课文（用自己喜欢的方式）并标出自然段。

　　2、默读课文，圈出生字。

　　3、检查要求会认的生字。

　　（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。

　　（2）集体反馈，齐读生字卡片。

　　（3）朗读带有这些生字的短文。

　　4、学习新词短语。

　　（1）在书中找出新词短语读一读

　　（2）边出示词语卡片边读边学习

　　“一把钥匙” “趁你没留意”

　　强调“匙”的读音。这两组词在第几段？指名读一读。

　　“橘子、柿子你挤我碰”“菠萝甜甜的”

　　这样的句子很多，都藏在第二和第三段里，快去读一读，把喜欢的读给同位听。

　　“小扇子”“扇哪扇哪”

　　你发现这两个词语有什么共同之处？（“扇”是多音字）

　　“金色的小喇叭”“衔来树枝”“油亮亮的衣裳”

　　重点指导“衣裳”的读音。

　　在文章中找出带有这些短语的句子美美地读一读。

　　5、学习要求会写的生字。

　　（1）齐读书上田字格里的生字。

　　（2）小组自学，交流识记生字的方法。

　　（3）出示生字卡片，认读七个生字。

　　枚、爽、柿、梨、菠、萝、杨

　　（4）指名按照规律摆一摆

　　可以按照字的结构或者字的偏旁来摆

　　（5）指导写字，重点指导“爽”字的笔顺和“杨”字的笔划。

　　（6）学生练习写字。

　　四、再读课文，理解感知

　　师：看看书后的讨论题，这次我们带着问题来读课文，读完后讨论一下。

　　学生读课文、交流想法。

　　指名回答相机板书

　　五、师生共读课文，总结

　　师：这篇课文从“秋雨是一把钥匙”，“秋雨有五彩缤纷的颜色”，“秋雨有香甜的气味”，“秋雨吹起了小喇叭”这四个方面写出了秋天的美，让我们一起来尽情地赞美这绚丽多姿的秋天吧！

　　老师读每段第一句，学生齐读；最后一段师生齐读

《秋天的雨》教材简说 篇9

　　教学目标

　　1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

　　3.在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

　　教学过程

　　一、导语渲染，调动情感。

　　1.教师谈话导入新课。

　　（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。

　　2.齐读课题。（板书：秋天的雨）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.检查生字词。

　　（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。

　　（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

　　（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？

　　2.指名读课文，整体把握文章大意。

　　（1）指名按自然段读课文。

　　请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。

　　（2）读后交流，感知课文主要内容。

　　谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）

　　小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）

　　三、深入局部，品读课文。

　　1.感悟“五彩缤纷”。

　　（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。

　　学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

　　（2）美读句子，体会色彩之美。

　　自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。

　　2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

　　（1）学生读句子（课件出示句子）。

　　（2）去词体会。

　　如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

　　（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）

　　（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。

　　（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。

　　小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。

　　（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）

　　（5）美读全段。

　　3.体会“气味的香甜”。

　　秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？

　　4.表演朗读。

　　（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。

　　咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？

　　（2）师生互动演一演。

　　（3）指导朗读。

　　这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

　　四、拓展、积累，升华感情。

　　1.小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）

　　2.拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

　　（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）

　　3.积累背诵。

　　想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

　　五、布置作业。

　　1.抄写本课的生字新词。

　　2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

　　3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

　　总评

　　《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：

　　一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

　　二、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

　　三、重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

　　（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，于艳老师执教的《秋天的雨》一课获得一等奖。）

《秋天的雨》教材简说 篇10

　　教材分析

　　这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。

　　学习目标

　　1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4、积累好词好句。

　　教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　教学难点：理解文中被艺术化了的语言。

　　教具准备：收集树叶或者图片（如银杏叶），录音机，磁带，课件等。

　　教学时数：2课时（第一课时略）

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　教师导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。

　　二、动情朗读，感受美景

　　1、师：你喜欢《秋天的雨》这篇课文吗》？把你喜欢的部分有感情的读出来，让大家共同欣赏一下，好吗？

　　2、学生有选择地读课文，其他同学认真倾听。

　　3、组织学生对刚才的朗读进行评价（总结优点，指出不足，并提自己的建议）

　　三、自主学习，理解感悟

　　1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

　　（同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）

　　过渡：好，同学们，现在你是想看看秋雨的颜色，闻闻秋雨的气味，还是听听秋雨的声音呢？

　　2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。

　　3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。

　　师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？

　　（1）学生读文汇报，其他补充回答。

　　师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！

　　（2）可见展示：（填一填、读一读）

　　（ ）的银杏树 （ ）的枫树 （ ）的田野

　　（ ）的果树 （ ）的菊花

　　（3）口头练习填写，指名读，齐读。

　　师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是——（生：五彩缤纷）那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗？

　　（4）学生用自己的话表述词语的含义。

　　师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句）

　　（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品味。

　　黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。

　　师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？

　　（6）生读文或口述。

　　师：秋天的雨还吹起了金色的小喇叭，告诉人们——（生：冬天到了）还有谁也听到这个消息了？

　　（7）师引读第四自然段。

　　（8）拓展：你还知道那些动物植物也在准备过冬呢？

　　四、总结全文，课外延伸

　　1、同学们，喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）

　　2、齐读最后一自然段。（板书：丰收、欢乐）

　　3、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲《秋天的私语》）

　　师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！

　　4、自选作业：

　　（1）收集一些描写秋天的词句。

　　（2）把秋天的景物画下来。

　　（3）和爸爸、妈妈一起秋游。

　　五、板书设计

　　颜色：五彩缤纷

　　秋天的雨 气味：香香甜甜 丰收、欢乐

　　声音：冬的消息

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《秋天的雨》教材简说 篇11

　　【课题】

　　秋天的雨（人教版课标本三年级上册）

　　【执教】

　　湖南省长沙市望月湖第二小学　黄　欢

　　【学习目标】

　　1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

　　4、积累好词佳句。

　　【心育目标】

　　感受秋天的美好，激发对大自然的热爱之情。

　　【教学准备】

　　自制课件。

　　【课时安排】

　　第一课时：初读课文，学习生字词，写字。（略）

　　第二课时：交流研讨课文。

　　【教学过程】

　　一、导语渲染，调动情感

　　1、教师谈话导入新课：

　　同学们，老师今天给大家带来了一些小礼物，大家看。（播放课件：秋景图）秋天这样美丽，那么今天咱们也来学习一篇和秋天有关的课文：秋天的雨。

　　2、齐读课题。（板书：秋天的雨）

　　二、复习，检查生字词

　　出示生字词，开火车读、齐读。

　　三、深入局部，品读课文

　　1、秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，秋天的大门打开了，你们看到了什么？请大家自由的读读课文。（板书：钥匙）

　　2、学生讲到哪个自然段就学那个自然段：

　　⑴　二自然段（课件出示第二自然段）

　　①　感悟“五彩缤纷”：

　　大家发现没有，这些树、花都是有颜色的，请大家一边读一边把描写颜色的词语画下来。有黄的、红的、橙红色、红色等许多颜色，我们可以用四个字的词语怎么来说？（板书：颜色 五彩缤纷）

　　②　美读句子，体会色彩之美：

　　自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。

　　③　重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子：

　　老师范读句子

　　去词体会。

　　如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

　　（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）

　　④　指导朗读：

　　运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。

　　⑤　美读全段。

　　⑵　三自然段 ：体会“气味的香甜”：

　　①　秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，都藏着一些怎样好闻的气味呢？（板书：气味　瓜果飘香）

　　②　小朋友的脚为什么会被那香味给勾住呢？

　　③　小组合作读，读出香甜的气味来。

　　④　指名小组读，生评。

　　⑶　四自然段：（表演朗读）

　　①　熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。（板书：动植物　忙碌过冬）

　　咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？

　　②　师生互动演一演。

　　③　指导朗读。

　　这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

　　四、拓展、积累，升华感情

　　1、小结：

　　我们在秋雨中看到了很多，课文也是从颜色、气味、动植物准备过冬这三方面写出了秋天是一个五彩缤纷、瓜果飘香、繁忙、丰收的季节。是呀，秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　2、配乐朗诵：

　　请大家闭上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么？跟着音乐咱们一起来读读这篇课文吧！

　　3、积累背诵：

　　想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

　　五、布置作业（课件出示）

　　1、搜集描写秋天的词句，把它抄下来，背一背。

　　2、用你手中的画笔，画一画秋天。

　　3、与爸爸、妈妈一起去郊游，并写一写秋天的景色。

　　六、板书设计

　　秋天的雨（钥匙）

　　颜色　五彩缤纷

　　气味　瓜果飘香

　　动植物　忙碌过冬

《秋天的雨》教材简说 篇12

　　教学过程：

　　一、复习句子，引入新课

　　1、上节课我们学习了秋天的雨的生字词以及初步了解了课文的主要内容，现在卢老师来检查一下同学们掌握得如何？

　　谁会读？出示：钥匙 留意 扇子 邮票

　　凉爽 柿子 菠萝 粮食

　　喇叭 清凉 气味 丰收

　　快乐 五彩缤纷

　　看来词语都掌握得不错，现在我把难度提高点，看谁又能挑战自己。我出一个词，你来说有关课文中出现这个词的那句话。挑战开始。

　　出示：钥匙

　　五彩缤纷

　　气味

　　喇叭

　　看来难不到大家，现在再把难度提高点 丰收 欢乐

　　老师：你发现了吗？这几个句子连起来就像一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，咱们再一起读读吧！（男女混合读）

　　出示：秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　老师：更有趣的是这几个句子分别是课文每个自然段开头的第一句，而且每一段的内容都是围绕第一句话展开的，这是一种很好的写作方法，希望同学们能把这种写作方法用到我们的习作上。现在我们赶紧到课文中去学学吧！

　　二、重温课文，回顾内容

　　1、通过上节学习，我们知道课文写了秋雨的哪几个方面？【板书】

　　生：课文写了秋雨的颜色 气味声音。

　　老师：对呀，秋天的雨，是一把钥匙。引读：它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

　　三、自主选择，学习课文

　　1、秋天的大门被打开了，你在秋雨中看到了什么？闻到了什么？又听到了什么呢？

　　学生回答：我在秋雨中看到了五彩缤纷的颜色，闻到了果实的味道，听到了秋雨告诉小动物和小植物，叫他们准备过冬了。

　　2、现在你最想读读哪一部分？

　　课文中的秋天多么美丽，多么有趣啊，赶紧选择你喜欢的段落读一读吧！ 边读边画一画你喜欢的句子。

　　3、谁愿把你喜欢的段落读给大家听。（根据学生的回答随机教学）

　　四、学习第二自然段

　　1、这一段写的是什么？你为什么喜欢它？你能读出这种美吗？请你读一读，其它同学边听边用大圆圈找出这一段描写颜色的词。（个别读，评价）

　　2、你们找到了吗？你喜欢什么颜色？把颜色词分下去。这么多好看的颜色一定把秋天装扮得很美，赶快选择你喜欢的句子再读一读吧，看多读几遍能否背下来！

　　3、谁先来跟大家一起分享你喜欢的句子。

　　重点美读描写银杏树和枫树的句子：

　　原来你也喜欢这个句子呀！你跟卢老师心有灵犀呢，我也喜欢这个句子，还有同学喜欢这个句子吗？请你来读一读：

　　你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　我听出来了，你有意把扇哪扇哪读得特别慢，为什么？（这样更把银杏树的叶子写得更活，更美了。）

　　你还能找出这样的句子吗？

　　看，它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　（ 田野的句子）先说说你为什么喜欢它？美在哪？看，（图片）田野里黄灿灿的，就像金色的海洋，用你的朗读把这美展现出来吧！谁能读得更好，我们一起读读吧！

　　（果 树 的句子）给大家读读吧！说说你为什么喜欢？谁也能读出这种有趣？（分组读）

　　（菊花的句子）轮到谁啦？嗯！菊花仙子开得多美呀！请喜欢这句的同学站起来读出菊花的美。难道菊花仙子就只有这三种颜色吗？文中哪个标点符号告诉了我们？

　　4、秋雨给了银杏树 枫树 田野 果园 菊花它们这么多种好看的颜色，课文用了一个词来形容，你们找到了吗？（生：五彩缤纷）你能给它换一个词吗？秋天的雨用这五彩缤纷的颜料把秋天装点的格外鲜艳、美丽，让我们美美地读读这段吧！

　　五、学习第三段

　　秋天的雨不但有五彩缤纷的色彩，还藏有好闻的气味，你闻到什么气味了？我们都闻到了，来我们一起来读读。

　　此时此刻，如果你就站在这充满香甜气味的果园里，你最想干什么？是呀，所以 出示：小朋友的脚常被那香味勾住。

　　六、学习第四段

　　1、喜欢第四段的小朋友，让你们等急了。秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它在说什么呢？都有谁听到了呢？

　　2、你喜欢的哪种动物或植物，就把描写它的句子多读几遍。你喜欢……，好你来读。

　　对呀，秋天的雨真会关心别人呢！男孩来读小动物的句子，女孩来读植物的句子。老师准备要吹起喇叭了……

　　七、学习最后一自然段

　　课文学到这，在你们的眼中，秋天是一个怎样的季节？【板书】

　　是啊，秋天的雨给大地（引读：第五段，相机板书）

　　九、总结

　　让我们带着丰收与欢乐的情感再来读读最后一段！（配乐朗读）

　　小练笔

　　过渡：多美的秋天的雨呀，多特别的写作方法呀！其实，我们也能像作者一样写一段美美的文章。

　　请看：

　　秋姑娘把秋天的大门打开了，果园是最能勾住小朋友的脚的。……

　　你看 看 瞧 望

　　十、作业

　　1、积累背诵，并抄写自己喜欢的句子。

　　2、幅秋天的画、背诵自己喜欢的句段、唱一首描写秋

《秋天的雨》教材简说 篇13

　　11,秋天的雨(第一课时)

　　教学目标:

　　1,会读本课字词,有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情.

　　2,读懂课文第一,二自然段,在读中感悟秋天的美好.

　　3,在语境中理解重点词句的意思,积累好词佳句.

　　教学重点,难点:

　　重点:引导学生抓住秋天的特点,通过课文生动的语言来体会秋天的美好,感受课文的语言美.

　　难点:理解课文中被艺术化了的,富有诗意的语言.

　　一,育情导学

　　1,小朋友,现在是什么季节了 描绘秋天的词语可多了,你收集了哪些 学生交流所收集的词语.

　　大屏幕出示一组成语,学生齐读.(秋高气爽 叠翠流金 层林尽染 天高云淡 枫林如火 果实累累 瓜果飘香 秋雨绵绵……)

　　2,读着这些词语,我们仿佛看到了这一幅幅美景,(出示秋景图片)你喜欢秋天吗 那么,是谁带来了这美丽的秋天呢

　　3,揭题.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们(出示课题及图片).在他的眼里,那细细的秋雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么赞美秋雨的吗

　　二,初读感知

　　1.师配乐范读课文.

　　2.学生自由朗读课文.

　　师:听了老师的朗读,你能用一个词来说说秋天的雨带给你怎样的感受吗 (相机板书:神奇,五彩缤纷,好闻……)是啊,秋天的雨很神奇,课文写得也很美,请小朋友也来美美地读一读课文.读不通顺的地方就反复多读几遍.

　　3.指名读读觉得难读的句子,评议;同桌相互读读你觉得难读的句子,有错的地方帮助纠正过来.

　　4.检查.

　　师:我想考考小朋友,这几个词你们是怎么读的.(出示词语)

　　钥匙 衣裳 衔来 喇叭 趁着 菠萝

　　扇哪扇哪

　　指名,齐读

　　三,品读课文,感悟理解

　　(一)品读第一自然段:秋天的雨是一把钥匙

　　①,看到小朋友读得那么认真,秋天的雨要赏给你们一份特殊的礼物呢,你瞧,它轻轻地来了.大屏幕出示第一段话,谁愿意把这段话读给大家听听

　　②,秋天的雨神奇在哪里 (就像一把钥匙,为我们打开了秋天的大门)板书:是一把钥匙

　　③,除了神奇,你还能从这几句话中读懂什么 自己读读这段话体会体会.

　　交流:

　　温柔,清凉,调皮——你是从哪儿看出它的调皮来的 理解"留意"

　　轻轻地,轻轻地——说明秋天是在不知不觉中到来的

　　④,指导朗读:是啊,神奇的秋雨就是这样不知不觉地带来了秋天,谁能通过你的朗读让大家感受到这样的意思 (自由练读——指名读,评议——齐读)

　　(二)品读第二自然段:秋雨有一盒五彩缤纷的颜料.

　　1,过渡:在这一段中,作者用生动的语言告诉我们秋天的雨是一把打开秋天大门的钥匙,它还有更神奇的地方呢,你发现了吗

　　①,自读课文第二段,找一找表示颜色的词圈起来.

　　②,这么多的颜色,秋雨都把它们给了谁

　　用句式说话:秋天的雨把________给了________________.

　　相机板书:黄色 银杏树

　　红色 枫树

　　金黄色 田野

　　橙红色 果树

　　紫红的

　　淡黄的 菊花

　　雪白的……

　　③,你最喜欢这段话中的哪一句 说说理由.相机指导朗读.重点读好:

　　"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热."

　　"红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽."等句子.

　　④,读到这儿,你仿佛看到了什么 大屏幕欣赏秋天的画面.

　　⑤,这么多的颜色出现在我们眼前,光用一个"美"字不够的,你会用四个字来形容它吗 (五彩缤纷,五颜六色,色彩缤纷……)对,颜色很多,就可以用"五彩缤纷"来形容.

　　⑥,指导有感情地朗读第二段.

　　这么美的情景该如何读好呢 先自己读读,有什么好的经验可以告诉大家.

　　(师生共同分享朗读的经验)

　　师:老师也向大家介绍一个方法,就是把课文中描写的内容想象成一幅画面.

　　(课件出示:读文字,想画面)

　　师:你看着眼前的画面来朗读课文,就一定能读好.谁愿意来试试 (指名配乐读,评议)

　　老师给大家配上音乐,我们也来试一试.(学生自由练习)

　　有感情地朗读课文第2自然段.

　　2.背诵第2自然段

　　(1)师:这么美好的画面,这么美好的文字,有什么办法把它留在我们的心里呢 我们来个比赛,看谁背得快.(师生共同背诵三分钟)

　　(2)指名比赛背诵.

　　3,小结:秋天是这样美丽,让我们用自己喜欢的一种方式来留住秋天的步伐吧.

　　四,拓展延伸

　　我用自己喜欢的方式留住秋天:

　　1,抄写课文中的好词好句.

　　2,把秋天的美景画下来,配上文字介绍.

　　3,编一张秋天的小报.

　　板书:

　　秋天的雨

　　神奇 是一把钥匙

　　五彩缤纷 黄色 银杏树

　　红色 枫树

　　金黄色 田野

　　橙红色 果树

　　紫红的,淡黄的,雪白的……菊花

　　气味好闻

　　《秋天的雨》, 一篇优美的散文.文章把秋雨作为一条线索,抓住秋天的特点,将秋天众多的景物巧妙地串起来,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物,植物准备过冬的情景.文章写得美,意境也很美,可是散文中那些被艺术化了的语言,给学生的理解带来了较大的困难,很多东西都是"只可意会,不可言传"的.对于这类课文教师究竟该怎样去组织引领,我一直感到很困惑.思考再三,决定根据三年级学生的年龄特点,在教学中努力激发学生的学习兴趣,用自主读悟,语言实践等手段帮助学生理解,感悟课文中所描绘的秋天的美好,感受课文的语言美.试教过后,发现对于三年级的孩子来说,要融入散文的意境中去体会语言文字的美的确比较难.有的老师也指出了课文写得很美,可是课上却感觉不到这种美,在教材处理,教学策略上还存在许多问题,于是听取了老师们的意见,作了反思,对教学方案作了较大的调整.再次试教,感觉学生对课文的理解,读悟比第一次有了较大的进步,主要有这样一些环节做得比较好:一,开头的育情导学.原先的设计中是先让学生说说秋天的特点,然后导入新课的学习,比较平淡无奇,学生的阅读兴趣没有被激发起来,而在这一次中,先让学生交流收集的描写秋天的词语 (学生在二年级时曾经学过不少这样的四字词语),然后教师出示一词描写秋天的词语,让学生读,再让学生欣赏词语中所描绘的秋景图片,引入新课的学习,不仅激起了学生的阅读兴趣,又显得语文味儿十足.二,在品读课文第二自然段时,突出了语言实践.如用句式说话:秋天的雨把 -----给了------.既梳理了本段的主要内容,又进行了说话训练.然后,让学生自读这一段,挑出一句认为写得美的句子读一读,说说自己喜欢的理由.在这个过程中,又引导学生进行想象:读着句子,你眼前仿佛看到了什么还尝试用"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热"这样的句式想象说话,在这样的基础上,学生对课文内容有了较好的读悟,在朗读时自然能带着自己的感受有滋有味地读了.

　　课堂上比较欠缺的地方是,学生在读悟中表现出理解比较单一,不能呈现多元的倾向,这也许跟教师平时的引导也有一定的关系,他们往往满足于找到一个答案,不去考虑其他的.在今后的教学中,应努力发散学生的思维,让每个学生都能思考起来,都能有个性地解读文本,让他们懂得语文跟数学的不同.

《秋天的雨》教材简说 篇14

　　一、创设情境，导入课文，进入秋雨意境

　　师：同学们，现在是什么季节呀？

　　师：你们喜欢秋天吗？喜欢秋天的什么呢？

　　师：啊，我也很喜欢秋天，特别是这几天，绵绵的秋雨给我留下了美好而深刻的印象。这节课我们就一起来学习一篇课文，题目叫做——

　　生：秋天的雨。

　　师：瞧着小雨滴，是那么清凉，那么温柔，轻轻地，轻轻地，就把秋天的大门打开了！

　　师：秋天的雨美吗？

　　生：美！

　　师：这么美的语言，就在我们的课文当中。打开书，谁愿意读一读第一自然段？

　　师：是呀！秋天的雨就像一把钥匙（老师出示词卡：钥匙），趁你没留意（老师出示词卡：趁），把秋天的大门打开了。这两个词语也是本课的生词，要读准翘舌音和轻声，再跟老师一起读。

　　师：哪个同学愿意再读一读这一段，把秋天轻轻地带到我们身边？

　　（学生朗读本句，“轻轻地，轻轻地”读得更轻了一些。）

　　师：嗯，我听得出你读得更轻了。同学们说好听吗？谁再来？

　　师：啊！听起来这秋雨真是轻轻地，轻轻地来到了我们身边。

　　二、初读课文，感知大意，认识课文结构

　　师：秋雨姑娘打开了秋天的大门，景色太美了！请同学们自由朗读二、三、四自然段，想一想秋天的雨为我带来了什么。

　　师：大家找到也是这些内容吗？这些内容在二、三、四自然段的什么地方啊？

　　（课件出示二、三、四自然段的段首中心句。）

　　师：老师也找到了，看来这三个自然段都是围绕这第一句话的意思来写具体的。让我们再来读一读这三句话。

　　（学生齐读三个段首中心句。）

　　三、细读课文，指导朗读，感悟语言

　　（一）体会第二自然段语句的生动形象，读出秋天的色彩美。

　　师：就让我们一起去欣赏，秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧！请同学们默读课文第二自然段，看一看这盒五彩缤纷的颜料中有哪些色彩？

　　师：很好。这么多的颜色，你最喜欢哪一种呢？就放出声音来美美地读一读那句话，一会儿请你读给大家听。

　　（学生练习朗读，老师巡视指导。）

　　师：喜欢黄色的同学起立，请你们美美地读一读这句话。

　　生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　师：能说说为什么喜欢黄色吗？

　　师：是呀！黄黄的银杏叶就像小扇子扇走了夏天的炎热，给人怎样的感觉？

　　师：谁能读一读，让我们都感觉是那么凉爽，舒服！

　　师：（用手做出“扇哪扇哪”的动作。放慢语速，稍微拉长声音地朗读“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎热吗？对，是慢慢地，一点点地，所以在这里说了“扇哪——扇哪——”只说一个可不够。谁再来读？

　　师：你的朗读，真的为大家带来了凉爽的感觉，有那些同学喜欢红色呢？你来，读一读吧！

　　师：说说你喜欢红色的理由。

　　师：好的，说话有理有据！同学们也读读这句话，看看你发现了什么？

　　生：我发现这句话中把枫叶比作邮票，为人们送来凉爽。

　　师：读懂了比喻的修辞方法，会读书！

　　生：我发现这句话中有一个“飘哇飘哇”，和写银杏叶的那一句很像。

　　师：你更棒！还会和前文联系！刚才的“扇哪扇哪”我们读得很好，感觉挺凉快。这句话中的“飘哇飘哇”谁能自己读好，为大家邮来凉爽。

　　师：好凉快呀！感谢这红红的枫叶。

　　师：好了，哪位同学愿意带领大家去看看美丽的金黄色？

　　师：为什么喜欢这金黄色呢？

　　师：你真会读书，看来这金色的田野给你留下了深刻的印象。其他同学呢？带我们去看看什么颜色？

　　生：我最喜欢橙红色。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！我觉得橙红色的大果子很可爱，很好吃。

　　师：是呀！老师和你想得一样，也特别喜欢这些橙红色的大果子。假如我就是摘果子的人，你们就是那些硕大的果子，你们想对我说些什么，让我把你们摘下来呢？

　　生：摘我吧！摘我吧！我长得又大又红，一定很好吃!

　　师：哟！你可真棒！又大，又红，不仅说出了大小，还说出了颜色，吸引了我！当然要把你摘下来。

　　生：摘我吧！摘我吧！我的味道甜甜的，个很大，都要撑破了！

　　师：你还说出了味道呢！真聪明！

　　生：快来摘我吧！我圆圆的，个大，色红，汁甜，味美！您一定会喜欢的！

　　师：形状、大小、颜色、味道，你都说得那么清楚，吸引人！我要把你也摘下来！

　　师：还有谁想说！

　　师：好，同学们，大家互相看一看，你们这群可爱的水果这样争先恐后，都想发言的样子，课文中是怎样说的呢？

　　师：是呀！水果们你挤我碰，争先恐后的样子，你能读出来吗？谁愿意试一试？

　　（范读“争着要人们去摘呢！”从而指导学生朗读。）

　　师：同学们，还有你们喜欢的色彩吗？

　　生：我喜欢菊花的颜色。菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，美丽的菊花在秋雨里频频点头。因为菊花得到的颜色很多，像仙子一样美丽。

　　师：哦，你读懂了菊花颜色丰富，确实美丽。你知道菊花还有什么颜色吗？

　　生：粉红色。

　　生：大红色。

　　生：还有墨绿色。

　　师：这么多美丽的色彩，课文中无法一一写出来，是怎样表示的呢？

　　生：用省略号！

　　师：可爱的秋雨姑娘为我们带来这么多漂亮的颜色，同学们都很喜欢呀！我们一起回顾回顾，这和五彩缤纷的颜料中都有哪些颜色？

　　（课件出示本段出现的写颜色的词语。同时要求学生和老师一起说出所描写的事物。）

　　师生：本段写了黄色，黄黄的银杏叶；红色，红红的枫叶；金色，金黄色的田野；橙红色，橙红色的果实；紫红、淡黄、雪白的菊花——

　　师：还有吗？（课件出示了省略号。）

　　生：还有很多很多漂亮的，课文没有写到的颜色。

　　师：那么，读到这里，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？

　　生：指颜色又多又好看。

　　师：看，第二自然段就是这样围绕着“五彩缤纷”这一个意思展开，把秋天的颜色写具体的。（板书：五彩缤纷。）

　　师：你还知道那些词语也是说颜色又多又没这个意思的？

　　生：五颜六色！

　　生：五光十色！

　　生：色彩斑斓！

　　师：这些词语都是“五彩缤纷”的近义词。我们再一起读读这一段好吗？我来读第一句，同学们，你喜欢哪种颜色，你就读那一句，我们比一比，谁读得最美！

　　（二）体会第三自然段用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。

　　师：刚才我们一起欣赏了秋天的雨带来的五彩缤纷的颜色。接下来，我们——（老师闭上眼睛，深吸气，一副很享受的样子，通过这个肢体语言，学生很快受到启发。）

　　生：要去闻一闻好闻的味道！

　　师：谁愿意带着大家去闻一闻好闻的味道？请你朗读第三自然段，要让我们通过你的朗读闻到香味儿呀！

　　师：哪位同学闻到了香味？嗯，那么多人呀！还有谁也闻到了？举起你的小手！啊！我也闻到了香味！梨香香的，苹果甜甜的！

　　师：咦，只有这两种水果的香甜气味吗？

　　生：不，还有更多！（朗读）还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

　　师：这位同学很会读书！哪位同学还能闻到其它水果的香气？

　　师：啊！原来着秋雨里还藏着这么多的好气味哪！那我们一起来读一读这一段好吗？边朗读边去闻一闻哦！

　　（生齐读课文第三自然段。）

　　（老师走到学生中间，走着走着忽然停下来，直到学生的朗读结束。）

　　师：嗯！你们的朗读让我仿佛闻到了好多香香甜甜的气味，瞧！我现在站在这里，都不想离开了，你们知道我怎么了吗？

　　师：你真会读书，文中水果的香气把我的脚勾住了，那么在你们的生活中，你的小脚丫有没有被什么东西勾住过呢？

　　师：哦，你是被喜欢的游戏勾住了脚丫。你们知道吗？这样的经历我也有过。有一次，我在书店的书架旁，看到了一本我一直很想读的书，你们猜我怎样了？

　　生：您不走了！

　　生：您看起书来！

　　师：是啊，我的脚就被那本好书勾住了！你还有这样的例子吗？

　　（学生似乎受到启发，纷纷举手。）

　　生：我记得有一次，我听见一首好听的音乐，不知不觉地停下了脚步，我的脚被音乐声勾住了。

　　师：说得真好，有时一些美妙的声音也能把我们深深吸引。看来生活中这样的例子很多，同学可要记住“勾住”这个生动的词语，写作文的时候你也可以试着用一用。

　　（三）体会第四自然段，大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。

　　师：（指板书）同学们，秋天的雨为我们染出了五彩缤纷的颜色，送来了香香甜甜的气味，不过，你可别光陶醉其中。听一听！秋雨姑娘还在好心地提醒着我们——

　　请同学们默读课文第四自然段，用心听一听，秋雨姑娘告诉我们什么了？

　　（板书：冬天快要来了。）

　　师：同学们听懂了秋雨的提醒，还有很多小伙伴也听到了呢！它们可都忙碌起来了！小喜鹊，小喜鹊，你在哪——

　　（这时学生陆续举起手来，老师走到一名学生跟前。）

　　生：小喜鹊衔来树枝造房子。

　　师：小松鼠——

　　生：小松鼠找来松果当粮食。

　　师：小青蛙——

　　生：小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

　　（此时学生已领会老师的意思，小手都高高举起。）

　　师：松柏——

　　生：松柏换上厚厚的衣裳。

　　师：杨树，柳树——

　　生：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

　　师：我们一起来——

　　生：它们都在准备过冬了。

　　师：这些小伙伴都忙碌起来了，你还知道其它的动物、植物怎样准备过冬吗？

　　生：大狗熊找到了一个温暖的树洞，准备在冬天的时候美美地睡上一觉。

　　生：大雁排气整齐地队伍，在队长的带领下，飞到暖和的南方去了。

　　生：小树怕冷，我们给小树缠上麻绳，让它们也穿上棉衣。

　　师：（指大屏幕）瞧！同学们，你们刚才举出的例子也是在围绕这句话写具体呀！这节课上，你们学会的知识可真不少！

　　四、回顾全文，赞美秋天，发展学生语言

　　师：（指板书）可爱的秋雨姑娘为我们带来了——

　　生：（齐）五彩缤纷的色彩，香香甜甜的气味，冬天快要到来的消息。

　　师：是呀！秋天的雨有这么丰富多彩的内容，你们爱这秋天的雨吗？让我们一齐高声赞美它吧！

　　师：孩子们，在你们的心中，秋天的雨还是一首怎样的歌呢？

　　（课件播放色彩艳丽的画面，给学生以视觉冲击。画面内容为课文自始至终出现的秋天的事物，帮助学生回顾全文，启发学生拓展语言。）

　　生：秋天的雨，是一首美丽的歌！

　　师：你能学着课文的样子，也说一说，秋天的雨带给谁一首美丽的歌吗？

　　师：真好，你像个小诗人！

　　师：瞧！你学会了课文中的好词语！

　　师：看来，这可爱的秋雨给同学们了很多很多美好的感受，那么回家就围绕着你刚刚想到的这句话来写一段话，把这个意思写清楚写明白，好吗？再把这篇优美的文章朗读给爸爸妈妈听一听！

　　师：下课！

　　板书设计：

　　秋天的雨

　　五彩缤纷

　　香香甜甜 ______的歌

　　准备过冬

《秋天的雨》教材简说 篇15

　　《秋天的雨》第一课时

　　教学内容:认读《秋天的雨》里面的全部生字,书写6个汉字和教学一\二自然段.

　　教学目标:1、能读好生字组成的词语,特别是”钥匙\柿子\喇叭\衣裳”读轻声;读准多音字””扇”;积累表示颜色的词语；2、读好1\2自然段,读出秋雨的温柔和五彩缤纷,通过朗读来感受秋天的美好,背诵自己喜欢的句子.3、书写4个汉字,重点指导”爽”,笔顺\结构.4仿说仿写”秋天的雨还把什么颜色带给谁”.

　　教学过程:

　　一、导入

　　师：孩子们，现在正是秋天。你最想把哪些词句送给秋天？（指名生回答）预设：叠翠流金（秋天的色彩真绚烂）果实累累（秋天真是丰收的季节）秋高气爽（秋天的天气多舒服）

　　这节课让我们一起走进《秋天的雨》（课件显示），进一步发现秋天的美丽，感受她的美好吧！

　　一起读读课题——《秋天的雨》。

　　二、整体感知

　　1、师：孩子们，这是一篇写得很美的文章，想读吗？那就赶快去读读，注意读的时候读准字音，难读的地方可以多读几次。

　　2，反馈：

　　师：，都读好了，那就读读词语吧，请看大屏幕。（生练读）。

　　师：谁愿意当小老师带着大家读一读第一行？ 指名生读，其他生跟读。

　　师：读着读着，你发现了什么？ 生说：（轻声）师：你有一双善于观察的眼睛，愿意来读读这行轻声词语吗？　　生读。　　

　　师：谁愿意当小老师带着大家读一读第二行和第三行？生读后师：里面还有个多音字——　师：一边来做“扇哪扇哪”的动作一边读吧，生做读，师：当表示动做的时候，就读shan，它还有一种读音是——？（生说）。课件出示。一起来读一下吧。

　　师：真不错，去掉拼音还会读吗？咱们开小火车来读吧。

　　师：孩子们，秋天的雨是什么样的？请你再一个自然段一个自然段认真地地去读，用横线划出每个自然段写秋天的雨什么样的句子，听明白了吗？开始！

　　谁愿意和大家交流一下？

　　生说： 师显示句子。

　　秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　师：这些句子可真有意思，你发现他们是每一小节的第几句吗？（第一句）

　　咱们把它们连起来读一读，好吗？ 生读。

　　师：多动听的赞歌啊。

　　三、学习第一小节。

　　师：不知不觉，秋天的雨把秋天带到了我们的身边（课件出示第1节），读读第一自然段，你会读懂什么？生读。

　　预设：是一把钥匙。师：钥匙是用来——秋天的雨打开的是什么？

　　师说：这真是一把神奇的钥匙。你还读懂了什么？

　　生说：秋雨温柔，清凉。师：愿意把这份清凉与温柔带给大家吗？（指出第2句）（指导读）请你来读读这句话吧。

　　生读： 师评：丝丝的凉意我已经感受到了。还有谁也愿意读？生读：

　　师评：轻轻地，轻经地，多好的意境啊。谁能读的时候，让这秋雨下得轻一点，再轻一点儿。谁来试试看？生读。师：真是一把特殊的钥匙，难怪我们说——引读第一句。

　　师：绵绵秋雨，把秋姑娘悄悄带到我们身边，多好啊！现在老师给你们配上音乐，来美美地读第一段话吧。

　　四、学习第二小节。

　　师：孩子们，打开秋天的大门之后，秋天的雨给大地万物带来的是一盒————（生接读）

　　那么，它都把美丽的颜色送给谁了呢？请大家默读第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语圈出来，想想秋雨把颜色送给了谁？好，开始。

　　交流下吧！师：秋天的雨，都把这些颜色送给谁了？

　　（生说师出示课件点出）师：这么多颜色啊，能用课文中的一个词说吗？（板书五彩缤纷）

　　师：还可以换成——（五颜六色、五光十色）

　　喜欢这五彩斑斓的秋雨吗？请你再小声地读一读第二段，一边读一边把你最喜欢的句子用波浪线画下来读给同桌听，多读几遍，感受它的美好。开始。

　　师：好，现在我们全班交流一下。谁想把你喜欢的句子读给大家听？

　　1生读 银杏树

　　师：他读得怎么样？那我们来看一下（课件）谁愿意说说你的感受？师：对啊，多小巧的小扇子啊，谁还想来扇哪？（师：他扇走了——那扇来了——？）老师也想读，（漏掉扇哪扇哪）行吗？为什么？（提示：怎么样扇？）对啊，秋天是轻轻地悄悄地来的，谁再来试试？

　　生读

　　2生读 枫树

　　师：老师带你去看看枫树林吧，（课件出示）你在赞叹什么？能读出来吗?他读得美在哪里？

　　谁也来试试。邮来就是——能换吗？多准确生动啊，谁还想读？齐读

　　师：当枫叶翩翩起舞时，你读懂大自然写给你的信了吗？写了什么？

　　生读 生读田野

　　师显示，瞧，这片金色的海洋告诉人们什么？生讲后读。

　　师好一派丰收的景象，再到果园里看看。出示果园，你都看到了什么？谁想来读

　　抓你挤我碰和！，读出了什么？（生说）丰收了，最高兴的还要属——（指出农民和我们都很开心那）师：秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌哟！

　　生读菊花，

　　读好后师说：这秋天的菊花美在哪里？（生说读）

　　抓……

　　我们一起去欣赏一下菊花吧！（课件）你还想说——生说后（请把你的赞叹读出来，点句子）生读师：真是美不胜收，风情万种。生读师：频频点头就是——？菊花仙子在秋雨里频频点头，好像对着秋雨说什么呢？生说

　　师：是呀，秋天的雨的确很偏心，她将万千宠爱集于菊花一身，菊花可真是感激她啊！

　　想读的站起来一起读！

　　师：同学们，难怪课文说秋天的雨有一盒的五彩缤纷的颜料。（放音乐）让我们一起随着音乐读读第二自然段吧。

　　师：能把你喜欢的句子把它背下来吗？

　　生自己背——站起来背。

　　五、仿写仿说

　　师：听不完你们的朗读、看不完这浓浓的秋色，你能不能也学着课文的句子，选择a句式或b句式，也来说一说？

　　显示：

　　a:它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　它把—色给了——，————像——————。

　　b:金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

　　橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

　　——色是给——的，——————————————

　　交流说——写——反馈

　　六、书写指导

　　秋天景美，相信你们的字更美！今天我们要写的4个字，点击读，哪个字要特别提醒？

　　爽字笔顺最容易错，请看，边看边书空。

　　生写——反馈

　　师总结：孩子们，让我们和秋天的雨相约，下节课再见！

《秋天的雨》教材简说 篇16

　　【教学目标】

　　1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然段。

　　3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　【教学重点】

　　正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　【教学难点】

　　引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、欣赏秋色，激趣导学。

　　1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

　　2.（课件出示2）在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　3.引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

　　4.学生交流看法和感受。

　　5.想象导学：

　　（1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

　　（2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。（板书课题，学生齐读课题。）在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

　　二、读通课文，认识字词

　　1.提出自学要求：（课件出示3）

　　（1）框出生字，在生字框中给生字注音。

　　（2）标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。

　　（3）把你喜欢的语句用画出来，并说说为什么喜欢它。

　　（4）说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？

　　2.学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。

　　3.反馈学生自学情况。

　　（1）检查字词的认读。（课件出示4）

　　钥匙缤纷邮票丰收颜料飘哇飘哇争着勾住喇叭一盒一枚仙子淡黄好闻香梨厚厚的一曲

　　自由读，小组交流读，指名读。

　　师生共同指正：注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙”里读轻声。

　　前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻”，后鼻音“丰、争”。

　　（2）鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。

　　熟字带生字：是-匙宾—缤合一盒彦一颜

　　形近字比较识字:枚-枝勾-句

　　形声字识字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。仙子，是人，所以“仙”是单人旁。

　　三、抓总起句，理清脉络。

　　1.教师范读课文，学生认真倾听。再自主读文，画出自己读不好的地

　　方，多读几遍。

　　2.学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。争取读正确、

　　读流利。

　　读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。

　　3.学生再快速读课文，并画一画1-5自然段分别写了什么？教师巡视

　　指导。交流后教师用课件出示：（课件出示5）

　　秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　4.让学生读一读句子，引导学生发现规律：每段的主要意思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”。（教师板书）

　　5.试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，告诉学生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法。

　　6.同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方面描写了秋天的

　　雨。（学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物）

　　四、规范写字，指导书写。

　　1.（课件出示6：生字田字格课件）

　　盒颜料票飘争仙淡闻梨勾曲丰

　　学生自读生字，观察字形结构。

　　2.教师范写，讲解写字要领。

　　票：上下结构，上半部是“西”的变形，下半部“示”的第一笔横在横中线上。

　　“盒、梨”和“票”一样也是上下结构，上下等宽。

　　五、课时小结：

　　秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。下节课，老师将和同学们一起细细品尝秋雨的美好吧！

　　【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实部编版教材多元识字，关于学生课堂要写字10分钟的要求，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。】

　　【课堂作业新设计】

　　1.看拼音写汉字。

　　yánliàowéndànfēng

　　好黄收

　　2.本文从方面写了秋天的雨，分别是、。

　　3.从课文中抄写自己喜欢的句子。

　　___________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________

　　参考答案：

　　1.颜料闻淡丰

　　2.五一把钥匙一盒颜料许多好闻的气味金色的小喇叭一首歌

　　3.略

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.能正确读写“颜料淡黄仙子好闻香梨”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。

　　3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、复习回顾，导入新课。

　　1.听写检查生字新词掌握情况。听写后，出示课件，看看你都写对了吗？（课件出示8）

　　一盒颜料邮票争着仙子淡黄好闻香梨勾住一曲丰收

　　2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

　　3.指名朗读课文一、二自然段，导入下文的学习。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1.谈话导入：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么？

　　2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

　　3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

　　三、品读课文，感受神奇。

　　1.品读第一自然段。

　　（1）自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

　　（2）指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

　　（3）引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

　　（4）指名交流并读出神奇之处。（课件出示9）

　　秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

　　（5）激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

　　2.品读第二自然段。

　　（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

　　（2）指名学生朗读后并回答。

　　（课件出示10）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。谈谈自己对句子的理解。

　　（课件出示11—15）

　　①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（把黄黄的银杏叶比作小扇子。）

　　②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（把红红的枫叶比作一枚枚邮票。）

　　③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋。）

　　④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（把橘子、柿子当成人来描写。）

　　⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。（把菊花当成人来描写。）

　　（板书：给颜色）

　　（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

　　（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

　　3.品悟、想象第三自然段内容。

　　（1）教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　（2）学生交流，（课件出示16）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

　　（3）鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味。（板书：藏气味丰收）

　　（4）（课件出示17）“小朋友的脚，常被那香味勾住”，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　（5）转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

　　（6）让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2.品悟、想象第四自然段。

　　（1）谈话过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第四自然段？

　　（2）多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

　　（3）引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

　　（4）语言训练：（课件出示18）

　　它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，杨树、柳树的叶子_______。它们都在准备过冬了。

　　先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。（板书：传信息）

　　四、总结感受，拓展活动。

　　1.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

　　2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：欢乐）

　　3.先在四人小组内讨论，然后集体交流。

　　4.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

　　【设计意图：字词和课文的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。】

　　【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句，引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。同时采用课件展示的方法帮助学生突破教学难点。】

　　【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。】

　　【课堂作业新设计】

　　1.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

　　_________________________________________________________________

　　2.读一读，写一写。

　　清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子

　　仙子菠萝气味香甜粮食加紧油亮亮杨树丰收

　　___________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________

　　3.根据课文内容，在横线上填上适当的内容。

　　（1）这篇课文是从_________________，_________________，_________________这几方面描写秋天的雨的。

　　（2）秋天的雨给植物带来了_______________，秋天的雨给果实带来了_______________，秋天的雨给小动物带来了_______________。

　　（3）读了课文，我认为秋天是一个____________________季节。如果我是秋雨，我准备给__________带去____________________。

　　参考答案

　　1.略2.略

　　3.（1）秋天缤纷的色彩秋天的丰收景象深秋中各种动物、植物准备过冬

　　（2）五彩缤纷的颜色好闻的气味冬天快要来了的信息

　　（3）略

　　【板书设计】

　　给颜色

　　丰收

　　秋天的雨藏气味

　　欢乐

　　传信息

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