高鼎《村居》欣赏 村居 ·高鼎

高鼎《村居》欣赏 篇1

　　村 居

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　春天，是一个充满诗情画意的季节，自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天。在历代流传的经典诗篇中，清代诗人高鼎的《村居》便是一首脍炙人口的诗作。今天我们就一起来赏析这首诗。

　　清代诗人高鼎，虽然并非大家，却凭着一首《村居》，清新隽永，直抒胸臆，在文学琼林中占据了一席之地。

　　诗人一开始，仅仅用了 “草长莺飞二月天”七个字，就把读者引入了一幅生机勃勃的明媚春光图里。绿草在生长，黄莺在飞翔，仔细品味，还仿佛看到了草尖的新绿，听见了雏莺婉转的歌喉，沐浴在二月明媚的春光里，这是一个似静实动的意境。

　　第二句“拂堤杨柳醉春烟”。诗人笔锋一转，动态的画面跃然纸上。堤岸上的柳树成林，枝条低垂，此时，迎面吹来轻风，嫩绿的枝叶在风中摇摆，仿若娉婷的少女晃动长袖拂拭着长堤，衬上河面升腾而起的丝丝雾蔼，多么沁人心脾的春之气息！沉浸在这氤氲宜人的场景之中，诗人醉了，于是他把一个“醉”字赋予了“杨柳”，这样的美景，谁人不醉，何物不醉呢？

　　就在这温馨的氛围中，在这早春的迷人背景里，一群放学归来的孩子，奔跑着，嬉戏着，放起了漂亮的风筝： “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。 结尾两句由物写到人，把早春的迷人景致渲染的淋漓尽致。“纸鸢”，是风筝的别称，春季放风筝，是我国的一项传统运动。如果说春为四季之始，那么儿童即为人生之初，河堤岸边，孩子们奔跑着放飞风筝，嬉戏玩闹，配上一派生机勃勃又如诗如画的景致，是多么令人赏心悦目的情景！到了这里，诗人虽然没有写出来，其实已经点明题意：儿童是人生的春天，未来的希望，以此选材立意，更显得诗人匠心独具，别出心裁，从而成就了一曲春的佳作。

　　清代诗人高鼎的一首《村居》，描写的是早春二月江南乡村的迷人景致。全诗用词平实，不雕不琢，贴切自然，却给我们展现了一幅令人流连忘返的春天风景图，写出了一首充满盎然生机的春之歌，在许许多多以春天为题材的古诗之中，可以称得上为佳作。

高鼎《村居》欣赏 篇2

　　教学目标：

　　1.学会生字。

　　2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

　　教学重点：

　　读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　教学过程

　　一、游戏导课，激发兴趣

　　1、同学们，上课前我们先玩个游戏，游戏名字叫：对对碰，碰对了的小朋友是最棒的。

　　2、指名对以上诗句（为了更好的激发学生的学习兴趣，同一句多叫几个同学对）。

　　3、齐读这些诗句。

　　4、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗？（春天）

　　二、创设情景，整体感知

　　1、出示多媒体课件（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等）

　　描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了（引导学生吟诵《草》）；小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱（引导学生吟诵《春晓》）；河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆（引导学生吟诵《咏柳》）。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？

　　2、板书课题：村居

　　三、自学古诗，读准字音

　　1.请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。

　　2.检查生字的读音。

　　提示：

　　平舌音的字：散、醉

　　翘舌音的字：趁、纸

　　后鼻音的字：莺

　　3.同学之间相互听读古诗，纠正读音。

　　4.指名读古诗，全班听评是否读得正确。

　　5.全班齐读古诗。

　　四、进入情境，指导朗读

　　1.指名读古诗，说说自己是怎么读出诗歌的韵律美的。

　　2.引导看图，诵读诗句，体会诗境。

　　（1）自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么？听到了什么？

　　生1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真温暖呀！”

　　生2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。

　　（2）是呀！这就是“草长莺飞二月天”

　　生3：我仿佛看到了五颜六色的花儿竞相开放，仿佛听到了虫子的歌唱。

　　生4：我仿佛看到了柳树姑娘垂着长长的辫子，在风中翩翩起舞。

　　师：这时你想起了哪句诗呀？

　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　生：拂堤杨柳醉春烟

　　（3）、草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！请同学们把这美用你的朗读给读出来：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　（4）、多么美好的时光呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？

　　生：他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢！

　　师：你怎么知道的呀？

　　生：我是从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”两句诗中知道的。

　　师：真会读书的孩子呀！知道从诗句中找答案！

　　师：你喜欢放风筝吗？

　　生：喜欢！

　　师：请你把你的喜欢之情送进诗句中读出来，好吗？

　　生：读诗。

　　（多让几个同学读）

　　3、小结：春天，是一幅美丽的画卷，是一曲动听的音乐，也是一首优美的诗歌。就让我们伴着音乐把春天的美好给读出来吧！（齐读《村居》）

　　五、拓展延伸。

　　其实，描写春天的诗句还有很多很多，这里老师再送同学们几句。

　　1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　2、迟日江山丽，春风花草香。

　　3、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　4、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

　　六、总结

　　春天到了，花红了，草绿了，鸟儿唱着欢快的歌儿，鸭子们到水里嬉戏，孩子们也玩得正欢呢！多么美好的时光呀！让我们再次跟着诗人高鼎去感受着美好的春天吧。（齐读诗歌）

　　七、布置作业

　　1、背诵《村居》。

　　2、和爸爸妈妈读其他的描写春天的古诗。

高鼎《村居》欣赏 篇3

　　教学目标

　　（一）知识与技能：

　　学习本课生字、词，理解诗句的意思。

　　（二）过程与方法：

　　体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

　　教学重难点：

　　抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

　　课前准备：

　　课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、古诗说明

　　1、诗意描述

　　《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。

　　2、作者简介

　　高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。

　　二、要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准字音。

　　指导学生读准“莺”“拂”“鸢”“长”

　　“长”是多音字，此处读“zhǎng”

　　三、释义

　　这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的`杨柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。

　　板书设计：

　　古诗诵读村居

　　小草——新芽

　　黄莺鸟——飞舞真让人陶醉

　　春烟——擦过——杨柳

　　读书的孩童——回家——放风筝。

高鼎《村居》欣赏 篇4

　　教材简介：

　　《清平乐 村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活面貌都鲜明地勾勒出来，给读者展示出一幅生动的农家生活画面。

　　在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息。

　　在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外 ，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬 ”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，“溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。

　　在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了，给人一种诗情画意 ，清新悦目的感觉。这样的构思巧妙新颖，色彩和谐鲜明，给人留下了难忘的印象。

　　在表达感情方面，全词抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱和向往，同时也隐隐透露出对自身现实的不满和对沦陷区百姓的深深同情。

　　设计理念：

　　1、在诵读中理解内容，想象意境，感悟情感，激发学生热爱祖国文化。

　　《语文课程标准》指出：要诵读优秀诗文，展开想象，注意在诵读过程中领悟内容，体验情感，并能通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。对于古诗词的教学，切忌教师详尽地讲解，破坏古诗文的`优美意境，而应该引导学生乐此不疲地反复诵读，在诵读中展开想象、想象意境、感悟情感，品味古诗文的美，从而激发学生热爱祖国文化的情感。

　　2、在语文能力训练中，再现情境，积累语言，提高学生的语文素养。

　　学生语文学习的过程就是通过阅读使文本在学生头脑中形成具体形象的画面的过程。而实现这一过程的途径应该是扎实有效的语文听说读写等能力的训练。因此，在教学中，教师应通过语文训练，使词的内容、情境、意境等在学生头脑中再现出来；同时在这一过程中，积累语言，锻炼学生的语文能力，提高语文素养。

　　3、紧扣词眼，引导品析，激发想象，感受词人的伟大情怀。

　　文眼是文章的精华，作品的灵魂，集中表现了作者的写作主旨。所以扣住文眼，就能使教学纲举目张，通贯全篇。这首词中的“醉”字就是全词之眼。“醉”在本词中有三层意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特别是第三层意思，作者一生的志向就是收复失地、统一祖国，可是他屡遭投降派的排斥和打击，志不得伸，国家统一更是遥遥无期。看到眼前的安详农家，更勾起了他对沦陷区百姓的同情，而自己虽有抱负才能，却无从施展。这种痛苦的心情只有在酒醉中或梦里才会有些许的慰藉。教学中，引导学生重点品悟“醉”字，就可以让学生充分感受到词人忧国忧民的伟大情怀。

　　设计思路:

　　一、比较引入，简介体裁； 二、初读全词，读通读顺；

　　三、诵读全词，品味语言； 四、赏读全词，想象意境；

　　五、品读词眼，感受情怀； 六、熟读成诵，积累语言。

高鼎《村居》欣赏 篇5

　　教学目标：

　　1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。

　　2、了解词的一般特征。

　　3、在多层次的诵读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。

　　教学过程：

　　一、古诗导入，初识宋词。

　　1、知道今天我们学什么吗？（请一生回答）它是一首——词（学生接着说）。是的，自古以来，中国就是一个“诗词”国度，唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。相信同学们平时一定积累了不少古诗词，老师想考考大家，老师说前半句，你们一起说出下半句。

　　2、屏幕出示：教师提供前半句，让学生接着说。采菊东篱下，——悠然见南山。儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。稻花香里说丰年，——听取蛙声一片。把这些诗词连起来读一遍。

　　3、这都是描写农村生活的诗词。古往今来，许许多多的文人墨客驻足于农村，寄情于田园，用诗词表达自己对农村那份浓浓的情感。今天我们就来学习一首描写农村生活的词。板书：清平乐村居。“乐”这个字读yue，一起读课题。

　　4、清平乐，是词牌名。什么是词牌名呢？出示小资料：清平乐，词牌名。中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。

　　清平乐，是词牌名，那么“村居”呢？——是这首词的真正的题目。所以在书写课题的时候中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。一起再读课题。

　　二、自主初读，感知词韵。

　　1、辛弃疾笔下的“村居”是怎样的情景呢？请大家拿起课文，放开声音来读读这首词，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、指名读。谁能一个人，放开声音读读这首词？谁第一个把手举起来我就叫谁？——读正确

　　预设：大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音字——剥bao、bo（板书）

　　谁来读一读这个“剥”字？请把这个词放到句子中读一读。这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把莲蓬的皮去掉叫——。一起再读这个句子。

　　注意：“莲蓬”的“蓬”。

　　还有一个生字，谁来读一读——媪。连着前面的“翁”一起读。请你领着大家读一读。

　　4、注意了这些字音，谁来把这首词连起来读一读。这次要求看着屏幕读。（屏幕出示）

　　5、指名读。教师指导：读通、读正确并不难，但是，同学们，读词跟读诗一样要慢点，如果能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了，比如说吧， “茅檐/低小”，哪里停顿了，注意“檐”字的声音——稍微的延长，这就叫绵音，读诗词就要这样读得停而不断。来，在位置上自己再练一练。大家一起读。

　　6、读着，读着，你有没有发现除了题目外，诗和词还有什么不同之处？为了便于比较，我把这首词，变了个样。（屏幕出示）白发谁家翁媪和大儿锄豆溪东之间有一空行，说明它有两个部分，前一部分，词中叫上片，后一部分叫下片，朗读时两片之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名叫长短句。

　　7、分男女同学读，女同学读上片，男同学读下片。

　　三、品读赏析，感悟词境。

　　（一）想象画面，把握词意。

　　1、同学们，俗话说“词中有画，画中有词”，我们这么读着读着，你的眼前出现了哪些画面，你仿佛看到了什么呢？

　　2、交流、反馈。

　　3、随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用什么语言聊天的）

　　4、连起来说说，你看到了什么？

　　5、同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到诗当中去，我们再来读一读这首词。

　　（二）品读词句，进入词境。

　　1、我们通过想象，基本读懂了这首词的意思。但是，还不够。有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。来，再读课题。——清平乐村居。

　　2、村居的“景”是怎样的？——茅檐低小，溪上青青草。

　　读着这句词，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你还看到了什么？——青青草。读着“青草”我们就想到绿色的小草，那么读着“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一个字我们的理解就更丰富了。谁来读读第一句。评价：你的`朗读让我们看到了这如茵的绿草。

　　同学们，你们还看到了一条怎样的小溪？——联系最后一句话，你看到了一条怎样的小溪？是啊，接天莲叶无穷碧——映日荷花别样红，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。

　　是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起读。

　　3、同学们，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。有哪些人啊？他们都是一家人（出示图片）。在这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢？

　　预设一、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

　　谁来读读这句词？说说看，你为什么最喜欢小儿？那就把你的喜欢之情读出来。

　　这句话中的“亡赖”在生活中听说过吗？那么在这句话里，你觉得“无赖”是这个意思吗？请你们再去读读这句话，你觉得哪个字写出了小儿的“无赖”呢？——卧。

　　这里的卧，它有一种姿势，趴着。趴是脸朝下，同学们，这个顽皮的小儿剥莲蓬还会有哪些姿势？一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。再想象，这个小儿还会有什么姿势？

　　请你们看屏幕，看看他的小脚丫在干什么？再想象一下，小儿剥莲蓬时的表情？脸上笑嘻嘻的，也许嘴里还嘀咕着什么？嘀咕着什么呢？看着他的晃动的小脚丫，看着他剥莲蓬的模样，送他一个成语？小儿真是——（无拘无束、自由自在、无忧无虑）。是啊，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥。可见，此小儿真乃——无赖。是啊，多么活泼、可爱、顽皮的小儿，谁能把小孩子卧剥莲蓬的童趣读出来。注意表情笑着读。

　　预设二、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

　　小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？谁来读一读。大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。

　　预设三、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

　　除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美？老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。

　　为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美？美在何处——（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样），用书上词说——相媚好。好一个相媚好，年纪都这么大了好这么相亲相爱的，是不是，有些惊讶，来，把你的理解送到句子中，读。——教师指导读，不仅你惊讶，辛弃疾也很惊讶，你看他都禁不住走进茅屋去问了。哪个词在问？（谁家）白发谁家翁媪？注意这个“谁家”，读出问的语气。

　　是啊，年纪都这么大了，还这么恩恩爱爱，亲密无间。真是人老心不老哦。一起读这句词。

　　两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：老伴呀，；听着老爷爷的话，老奶奶也乐得笑开了花，说：老头子呀，（屏幕出示）。自己在座位上说说。

　　教师引导：同学们，老两口那个高兴呀，老爷爷笑着说：想当初咱们认识的时候，往事——历历在目，一晃就是——几十年了，现在咱们老了，虽然老了，可是孩子们却让我们——放心那，高兴那。正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。带着这样的感受，一起再读这句话。

　　（三）提炼词眼，沉醉词境。

　　1、哎，这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？——他们都陶醉了。

　　2、是啊，陶醉了。可是读书要联系上下文，从词的上片那句“茅檐低小”，你读出了什么？——他们家生活条件并不好，很贫困。是啊，生活并不富裕，可为什么老两口还那么乐乎乎的，还陶醉了呢？老两口到底“醉”在哪儿——请把你的想法简要地写在纸上。

　　3、是啊，生活贫困不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老两口都陶醉了，陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗？陶醉的还有谁？——作者。是啊，诗人辛弃疾，也深深地陶醉了，来，我们读出诗人那醉醉的感觉来。读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。读这首词的时候，还有谁陶醉了？——我们。来，让我们一起陶醉在村居的情景中。

　　4、配乐朗读整首词。

　　5、同学们，读到这里，你们觉得这是一个怎样的村居生活？

　　四、拓展背景，体验词情。

　　1、同学们，一份温馨和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往，那么沉醉呢？（板书：心醉田园）；他在陶醉之余又会想些什么呢？老师相信读了这段文字，你会有深刻的感悟：

　　辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他仍不忘收复中原的大业。

　　2、同学们，看了这段资料，我们想你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？

　　3、同学们，你们都说出了辛弃疾当时的心声。那就让我们把这份心声融入我们的笔尖,把这首词端正美观地书写在字帖上。

　　板书设计： 清平乐·村居

　　茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

　　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

高鼎《村居》欣赏 篇6

　　【教学目标】

　　1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

　　【教学重点】学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？

　　请你背给大家听。

　　2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗：

　　板书课题。

　　3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

　　二、图文结合、初知大意

　　1、出示课件，说说你看到了什么？

　　（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）

　　2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

　　三、学习生字

　　1、正字音：注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

　　2、指导书写：

　　趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

　　纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

　　3、学生自由练习，老师巡视指导。

　　4、出示要求认读的四个字：

　　开火车读。

　　四、感情朗读，了解诗意

　　1、学习一、二句：

　　①　指名读第一句：

　　其他同学想想这句诗写了些什么？

　　②　指名说，老师补充：

　　二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去

　　③　齐读第一句，指导停顿：

　　草长/莺飞/二月天，

　　④　春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

　　⑤　全班读第二句。

　　⑥　看课件师配音说：

　　看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

　　⑦　谁再来看着课件说说你看到了什么？学生看课件自由说。

　　⑧　这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

　　⑨　指名反复读。老师指导：

　　河堤/杨柳/醉/春烟。

　　⑩　全班齐读一二句。　　　　　

　　2、学习三、四句：

　　①　指名读。

　　②　老师解释：

　　“纸鸢”就是指风筝。

　　③　四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：

　　读了这两句后，你好像看到了什么。

　　④　指名朗读。老师相机指导。

　　儿童/散学/归来早，

　　忙趁/东风/放/纸鸢。

　　⑤　男女比赛读。

　　⑥　小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

　　五、背诗练说

　　1、自由背诵。

　　2、小组比赛背诵。

　　3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

　　4、指名上台说。

　　5、小结：

　　诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

高鼎《村居》欣赏 篇7

　　教学目标；

　　1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　㈠、猜谜激趣导入

　　1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：

　　一只蝴蝶轻轻飘，

　　顺着风儿上九宵。

　　一心向着云外飘，

　　可惜绳子栓着腰。

　　2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）

　　㈡、揭示课题

　　1、出示课文插图：

　　瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！

　　2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）

　　㈢、初读感知

　　1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

　　2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

　　3、指名读，齐读。

　　㈣、图文对照，读中感悟

　　1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）村居教案_村居教学设计

　　2、全班齐读。

　　3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）

　　4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）

　　5、小伙伴们在这么美的.风景下防风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！村居教案_村居教学设计

　　㈤、读诗想画面，指导背诵

　　1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。

　　2、看图背诵，全班齐背。

　　㈥、扩展活动

　　开展放风筝活动。

　　七、作业设计

　　1、说一说你放风筝的过程。

　　2、写字练习。

　　八、板书设计

　　4、古诗两首

　　春晓 村居

　　春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，

　　处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。

　　夜来风雨声， 儿童散学归来早，

　　花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。

高鼎《村居》欣赏 篇8

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭题，介绍词：

　　1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）

　　2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，清平乐是词牌名。村居是这首词的题目。

　　二、初读，整体感知：

　　过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？

　　1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？

　　2、听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意：剥的读音。

　　3、学生再练读。

　　4、指名读。

　　三、细读，理解词意：

　　过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。

　　1、自学思考。

　　2、逐片讨论：

　　⑴上片的茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？

　　提示：檐、吴音、相媚好、翁媪的意思；作者的思路。

　　过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

　　⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）

　　提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！

　　⑶配乐朗读。

　　四、展开想象，描述词境。

　　过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是茅檐低小，但是周围的环境很美溪上青青草，这户人家翁媪之间醉里吴音相媚好，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。

　　1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

　　2、交流。评价。

　　3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向往、羡慕。

　　五、布置作业：

　　1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。

　　2、背诵课文。

　　3、想象课文所描绘的情景，写下来。

高鼎《村居》欣赏 篇9

　　设计意图

　　古诗《村居》选材于幼儿园大班早期阅读课程《幸福的种子》系列活动。古诗语言精练，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导幼儿学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养幼儿对语言文学的兴趣和敏感力。

　　活动目标

　　1.通过配乐欣赏、赏画吟诗来感受诗中山村热闹的春景。

　　2.尝试用绘画形式表现古诗《村居》，根据图片理解古诗的内容。

　　3.学习有感情、有韵律地朗诵古诗。

　　重点难点

　　重点：尝试用绘画形式表现古诗《村居》，根据图片理解古诗的内容。

　　难点：学习有感情、有韵律地朗诵古诗。

　　活动准备

　　1.背景音乐

　　2.PPT

　　3.笔、纸

　　活动过程

　　1.请幼儿观察照片，引入古诗《村居》

　　——今天老师给小朋友们带来了一些照片，我们一起来看一看。（播放幼儿春天时在幼儿园活动的照片）

　　——你们在照片中看到了什么？小朋友们在干什么？幼儿园的大树和小草都有了什么变化？

　　——这些照片让老师想起了一首古诗《村居》。

　　2.播放背景音乐，教师朗诵古诗《村居》。

　　——请小朋友们仔细听古诗。（教师朗诵古诗）

　　——你在古诗中听到了什么？（第一遍）（草、杨柳、儿童……）

　　——听得真仔细，这首古诗到底说了什么呢？我们再来听一听。（教师再次朗诵古诗）

　　——这一次，你听到了什么呢？（二月天，教师可以追问：你觉得二月天是什么意思呢？）

　　3.播放 PPT，幼儿边看古诗画面边听教师朗诵古诗，再次完整感受古诗，并理解古诗大意。

　　——小朋友们都听到了古诗中的很多内容，那你猜猜看这首古诗是写什么季节？

　　——对，写的是春天的山村美景，我们一起来看看图片。你看到了什么？

　　（播放 PPT 古诗画面）（柳树、小草、小鸟、儿童、风筝）

　　——请你来说一说第一句古诗“草长莺飞二月天”是什么意思？（幼儿尝试逐句理解古诗，教师加以补充更正）

　　——古诗《村居》描述了一幅美丽的山村春景，早春二月，村子里的小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，早早的回家，赶忙趁着东风使劲吹的时候，把风筝放上蓝天。

　　4.让幼儿用绘画的方式表现古诗《村居》。

　　——这样一首美好的`古诗，我们可以用什么美好的画面去展示这首古诗呢？（逐句请幼儿用笔画出来）

　　——好了，我们一起看着你们画的古诗把这首古诗朗诵出来吧！

　　5. 幼儿尝试有感情、有韵律地朗诵古诗。

　　——这首古诗是清代诗人高鼎写的，那古人是怎样朗诵古诗的呢？

　　——（教师起立模仿古人摇头晃脑朗诵古诗）古人朗诵古诗和我们平时念儿歌有什么不同？（幼儿谈论交流）

　　——对的，念儿歌比较欢快，有节奏，而朗诵古诗我们要慢一些，要有感情、有韵律，还要摇头晃脑。

　　——现在我们也学着古人有感情、有韵律的朗诵这首古诗吧。

　　6.延伸活动。

　　——我们也趁着在这美丽的春天出去放风筝吧！

高鼎《村居》欣赏 篇10

　　【教材简析】

　　《清平乐 村居》是《清平乐 村居》是义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第二组第一篇课文。本组教材是以“童年”为专题编排的，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。豪放派词人辛弃疾一首田园小令，好似一幅有声有色的农村风俗画，具有浓郁的生活气息，给人一种诗情画意，赏心悦目的感觉，抒发了词人对村居生活的喜爱和向往之情。描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景，勾勒出一幅充满生活气息的田园图景，二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事。在写景方面，作者把茅檐、小溪、青草这些农村中司空见惯的事物组合成一幅清新的画面，淳朴、自然;在写人方面，作者把一家老小不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉悦，接着由远及近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“卧剥莲蓬‘等词句形象地刻画出真活泼的神态。

　　词的上阕长短句相间，而下阕句式整齐，每句韵脚相同，节奏感强。词的上片开篇写景，构成了清新优美的农村环境，为人物出场作了巧妙的铺垫。紧接着描写了白发翁媪醉里欢容，谈笑相悦，其乐融融的温馨生活。词的下片描写老夫妇三个儿子的活动。

　　【学情分析】

　　此年龄段的学生虽然具备了一定的阅读理解能力，但生活阅历较浅，知识积累还不丰厚，因而不容易理解这首词的意境，体会作者的情感脉络还存在一定的难度。

　　【教学目的】

　　根据本教材特点及学生特点，我确立本课教学目标为：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来

　　4.激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。

　　【设计思路】

　　本首词分上、下两片，上片写景，下片叙事。作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能地让学生自主感知、感悟全词。真切地领会词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。

　　【教学重点.难点】

　　1.指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境;有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

　　2.能融入课文，感受村居生活的宁静祥和之美;理解“相媚好”，体会诗词意境。

　　【教学准备】

　　1、课前布置学生查找有关辛弃疾的资料。

　　2、辅助本课教学的多媒体课件。

　　【预设流程】

　　1.开门见山，了解宋词。

　　2.初读课文，感知词韵。

　　3.精读课文，品悟词意。

　　4.赏读课文，体验词境。

　　5.吟唱课文，追溯词源。

　　6.拓展延伸，词韵袅袅。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，了解宋词

　　1.师：板书 居 ，同学们，看到这两个字你想到了什么?

　　生：家。同学看到家会想到什么?

　　居然之家，安居乐业

　　2.居住在这样的地方，说着这样的话?板书 吴音，想想这个词是什么意思? 作者当时被贬居住在江苏上饶，当地的方言就叫吴音，是一种温柔绵软，婉转动听的语言。大家对南方话有什么看法?或听到的南方话是怎么样的?

　　3.师板书“村居”。同学们，看到这两个字你想到了什么?(预设)(就是“农村人家”的意思)生：(清)高鼎古诗《村居》以及田园生活画面。师小结：同学们能联系生活浮想联翩，老师真佩服你们。但今天我们学习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词”。师板书“词”。和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁。说白了，“词”就是兴起于唐代、兴盛于宋代配乐而唱的诗，因先有乐，后有词，所以也称“曲子词”。《村居》就是这首词的题目，而为“村居”所配的乐曲是…师板书“清平乐”，师：谁来读一读?生读。师点拨乐的读音。“清平乐”也就是词牌名。词牌名很多，也很美，比如 “虞美人、 “满江红”等都属于词牌名。那么，认识了词，再让我们响亮地读一读这首词的全称吧!注意词牌名和题目中间要略有停顿。生读：《清平乐 村居》。

　　4.师：了解了课题，接下来我们应该解决什么?生：作者。

　　师：你说得真好!谁知道这首词的作者是谁?生：辛弃疾。师板书作者。

　　师：谁来介绍一下你所查阅的关于作者的资料?生介绍，

　　师：我们先来认识一下这位伟大的词人。(播放画面)

　　师：接下来，我们将轻松地走入课文，去用心品读这首清词丽句。

　　二、初读课文，感知词韵

　　1.师：谁来展示读一读?生读，注意上下两片之间的停顿。请男女同学分别读上、下两片。生再齐读。师板书剥。读bao音是指去掉外皮或外壳。比如，去掉香蕉皮就叫剥香蕉;去掉大蒜皮则称为剥大蒜;去掉桔子皮就称为剥桔皮;去掉莲蓬的外皮就叫生：剥莲蓬。好，齐读。生齐读。生书写“剥”字。

　　2.师：这首词分两部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗读时两片之间要略有停顿。细心的小朋友们，我们从诗与词的外形上比较一下，它们有什么不同?生：诗句字数相同对仗工整，而词句字数或长或短，这是为了吟唱时和所配的曲调押韵。因此，词还有一个小名叫长短句。有趣吧?

　　3.师：再请生读课文，看着屏幕读。一生读。师强调“蓬”作为韵脚的读音，这是古诗词中和仄、押韵的需要。应该读蓬音。如：“小、草、好、媪;东、笼”。生齐读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

　　三、精读课文，品悟词意

　　感悟景美

　　(1)读到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么?(相机出示小溪图)

　　(2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪?

　　(3)指导朗读：如果你就是溪边的一棵小草，潺潺溪水从你身边流过，读出你的感受。

　　师：有谁读懂了别人没读懂的?生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪边绿草茵茵。

　　师：那么看着那一丛丛青翠的小草，你打算怎么读这句话?生读。

　　师：周围绿草茵茵，那么你知道小溪什么样吗?生说：清澈、潺潺、淙淙。

　　师：小溪里会有什么?生：有小鱼、莲花和莲叶，并散发着清香。

　　师：屋矮檐低，门前溪流潺潺，岸边碧草如茵，清水碧草相映生辉。这么美丽的居住环境多么令人陶醉啊!我们来读读整首词好吗?生齐读。

　　最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。草色遥看近却无。

　　感悟情真

　　(1)理解“翁媪”

　　“翁媪”分别是图上的哪位老人呢?看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是?(夫妻)所以，在这首词里“翁媪”的意思是?(一对年老的夫妻)。

　　(2)理解“相媚好”

　　边看图边想象，他们会聊些什么呢?听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗?(相机导出图片)

　　(3)提炼“醉”字，渐入词境

　　引导学生感受“醉”之“陶醉”。(师：多么温馨、悠闲自在的生活!老两口怎能不感到满足和幸福呢!这儿的“醉”仅仅是喝酒后的“醉意”吗?它还指什么意思?(陶醉)这老两口为什么而陶醉了?请一位同学再来读读着首词，其他同学联系上下文一边听一边想。

　　(4)指导朗读：这对老夫妇醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我们读书的时候，是谁在陶醉? 让我们一起陶醉在村居的情景中。

　　师：谁还想说你读懂了什么?生：翁媪(一个老公公，一个老婆婆)。

　　师：现在，老师把两位老人家请出茅屋。你来对照画面，读词中的句子。生：“白发谁家翁媪。”师：齐读。生齐读。

　　师：我们看看这对老夫妻在做什么?生：在聊天。

　　师：怎样聊天?生：喝酒、带着醉意，醉就是带着醉意。师板书“醉”字。

　　师：请你读出文中的句子。生：醉里吴音相媚好。

　　师：播放词句：请齐读。

　　师：老夫妇不仅喝醉了，而且还被自己的幸福生活陶醉着。

　　师：“相媚好”是什么意思?生：相亲相爱亲亲热热的样子。师板书相媚好。

　　师：老两口操着吴音相媚好，那你知道他们在用当地方言聊什么吗?生自由想象答。师：说不定看着儿子大了想给儿子说房媳妇呢，也说不定在回忆自己年轻时谈恋爱说的悄悄话呢。补充：

　　师：孩子们长大成人已经能帮父母耕田持家，老两口喝点小酒，说说笑笑，享受着天伦之乐。多么温馨幸福的画面呀!虽然生活清贫，但一家五口其乐融融，沉醉其中，就连路过的作者也被深深陶醉。让我们也带着醉意，感受这醉人的生活画面吧!师引读“醉里吴音…”生齐读。

　　感悟人和大儿、中儿的勤劳孝顺

　　(1)古诗词的语言和现代语言不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是豆田里的杂草。(相机导出图片)

　　(2)中儿是指——?从这两句话，可以看出这两个儿子怎样?怎么夸他们?

　　(3)表达训练：如果用上“多么——多么 ——”.这个词，你会怎么夸?

　　小儿调皮可爱。

　　(1)品“亡赖”

　　①“亡”与现在的“无”同音同义，是古汉语的读法。

　　②这句话中的“亡赖”在生活中听说过吗?你觉得文中的“亡赖”是什么意思?(导出小儿剥莲蓬图)具体表现在哪里?(卧)从“卧”字你感受到了什么? 这 个顽皮的小儿子剥莲蓬时还会有哪些姿势?从剥莲蓬的姿势中可以体会到小儿 子怎么样?(无拘无束 自由自在 天真活泼 调皮可爱)

　　③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样子，剥莲蓬时的表情、言语，用自己的话说一说。

　　(3)指导朗读：小儿那无拘无束 调皮可爱的样子实在让人喜欢，那就把我们的喜欢之情读出来。

　　四、赏读课文，体验词境

　　1.师：读着看着，看着想着，这首村居就是描写一家五口生活的画面。请默读，想象画面。生默读。

　　师：假如你就是作者，路过这座小山村，请问，首先你看到了什么画面?生：茅屋、小溪。师：书上是怎么写的?生读诗句。

　　3.师：哪一句或哪一字连起了整幅图?生：“溪”字。

　　师：仔细看书这三个“溪”字有什么不同?+ppt声音生说。师板书：溪上、溪东、溪头。

　　师：看到这几个表示地点的词，你想到什么?生：说明这里有一条清澈的小溪把周围的景物串连起来。

　　师：你真是个有想象力的孩子。三个“溪”字串成了词的脊梁。词人沿“溪”而行，周边的景物尽收眼底，心情陶陶然，脚步飘飘然。

　　4.师：如果此时，你与词人一道漫步溪边，看到这户人家老人在饮酒聊天，青年在辛勤耕作，小儿在卧剥莲蓬…说不定你也诗兴大发想吟词一首呢!请你选择一个恰当的词语，来点评这是一个怎样的“村居”吧!生：温馨的村居。和谐的村居。无忧无虑的村居。充满亲情的村居。美好的村居。温情的村居。令人向往的村居。富有诗意的村居。清新秀丽的村居。和睦的村居…

　　师：村居生活多么安宁和谐!田园风光多么清新动人!用一个字来形容，村居生活怎么样?生：美!师板书“美”。

　　师：是啊，村居生活人美、景美、情更美。让我们吟出大词人对村居生活的赞美与喜爱之情吧!怎一个“醉”字了得。

　　《清平乐 村居》起!生读。

　　五、吟唱课文，追溯词源

　　六、拓展延伸，词韵袅袅

　　破阵子为陈同甫赋壮词以寄之

　　【布置作业】

　　这首村居描绘的是一户农家的生活画面。同学们默读这首词，把这些画面在心中理理顺。看着这幅图画，用自己的话写一篇文章。

　　【教学反思】

　　《清平乐 村居》，作者将茅檐、小溪、青草、老翁、老媪、三儿这些人物景象巧妙地结合在一副画面里，赋予了这些乡村平常景物以新的意境，构成了淡雅、质朴的艺术境界，恰似一个美丽的桃花园，令人神往。教学中，我首先引导学生将这首词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容初步了解;然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗句的意思，进而理解整首词的意思，体会作者的思想感情，然后有感情地朗读这首词，背诵这首词。在学生对全词大意有所理解的基础上，结合课后练习第3题，我又引导学生深入读悟，结合自己的感悟和课文中的插图，想象词中呈现的情景，体会词中描述的孩子们童年生活的有趣。在感受到“趣”的时候，鼓励学生把这首词改编成一个小故事写下来。充分调动了学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，表达人物的思想感情。从而唤起学生丰富的联想，引导学生深入体会了这首词的意境之美。

高鼎《村居》欣赏 篇11

　　活动目标：

　　1.采用古诗配画、赏画吟诗的形式把幼儿带入诗情画意的境界，激发孩子对古诗的兴趣。

　　2.通过古诗新唱的方法，让幼儿加深对古诗内涵的理解。

　　活动准备：

　　1.画：咏柳、惠崇春江晚景。

　　2.简笔画，毛笔，字卡。

　　3.背景音乐、课件。

　　活动过程：

　　一、欣赏图片，理解古诗内容，学习有感情地朗诵古诗：

　　咏柳、惠崇春江晚景。

　　1.边出示图画边让幼儿猜猜这是画的哪一首古诗。

　　2.集体有感情地朗诵古诗：咏柳、惠崇春江晚景

　　二、新授古诗《村居》

　　1.图文并貌地理解诗句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　2.边画边念儿歌，把孩子带入诗情画意地境界。“早春的二月，田野里长满了绿幽幽的青草，小黄莺在天空中自由的飞翔。嫩绿的柳条轻轻地拍打着堤坝，啊！春天陶醉啦！”“你们知道我画的是什么季节吗？”

　　3.“是早春的二月有些什么呢？”学学：黄莺是怎么飞的，青草是怎么长的，杨柳是怎么拍打的，

　　4.“春天真是太美了，还有一句好听的诗句呢，我们一起听：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”（老师有感情地朗诵加动作）“你听到了什么？情用刚才的话来说说？”

　　5.仔细听第二遍：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。边朗诵边出示字卡。

　　三、游戏：字图配对。

　　1.谁能把字卡放在相应的图片下面？找找、圈圈。草、莺、柳、堤。

　　2.我们一起把这句好听的诗句演一演，说一说。练习2～3遍。

　　3.图文并貌地理解诗句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　4.那么优美的春景中还会有谁呢？请你们仔细看边画边放背景音乐。小朋友又称之为儿童。这些儿童在忙些什么呢？

　　5.那么秀丽的春景加上儿童在放风筝真是令人陶醉，我又有两句诗句送给它：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　四、完整欣赏

　　1.我们一起就来欣赏这位高鼎老爷爷给大家带来的《村居》。

　　2.我们一起跟着音乐来朗诵一遍，把你们刚才的感情加进去。

　　3.你们朗诵得真好，有的儿童还用了动作了，现在一起吟诵给后面得老师听好吗？

　　活动反思：

　　《村居》这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体，有着特殊的审美功能。

　　我在教学中首先从古诗的题目入手，让幼儿理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？通过欣赏与古诗相关的图片如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？在教学活动中重点不是要让幼儿学会背诵古诗，而是利用幼儿与诗歌之间的共鸣点，唤起幼儿对诗歌意境的感受。整首诗歌中最能引起幼儿共鸣的是最后两句，由于诗句描写的是幼儿的游戏和生活场景，由于贴近幼儿现实生活就能使幼儿产生共鸣感，它所传达出的欢快与喜悦也是最能打动孩子。孩子在喜欢上这首古诗的前提下再来理解、朗诵古诗就能收到较好的教学效果。

高鼎《村居》欣赏 篇12

　　教学目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、想象诗中描绘的情景，练习说话。

　　教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　课前准备：课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的知识。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，走进春天

　　春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀!

　　1、欣赏春天的美景图片(出示大屏幕，配乐)

　　2、看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢?(指名说，师相机板书)

　　3、古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!

　　板书课题：村居

　　4、简单介绍作者。

　　二、初读古诗，认识生字

　　1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。

　　2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗?(指名认读幻灯片风筝上的生字)

　　重点指导读“莺、趁”。

　　3、同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧!

　　4、进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字?

　　5、互相交流。

　　6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字对比等。

　　三、品悟古诗，感受春天

　　1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧!

　　读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你从哪句读出来的?

　　2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

　　(1)师引：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗?把你的感受读出来。

　　指名读一、二句。

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　(2)播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。看着这美丽的画面，再来读读好吗?

　　3、你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗?

　　4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

　　(1)这么好的春光，你想做些什么呢?(指名说)

　　(2)村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢?你从哪句读出来的?

　　板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　(3)你能读好它吗?自由读古诗第二句。

　　指名读、齐读。

　　5、设置情境谈话：

　　(1)小山村孩子，你们村有哪些美丽的景色?能给大家介绍一下吗?指名说。

　　(2)在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么?心情是怎样的?

　　你能读读这首诗吗?(读出孩子的快乐、欢畅)

　　6、想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧，让我们一起放飞快乐的心情，一边用诗歌表达自己的心情。(齐读古诗)

　　7、古诗不仅可以读，还可以唱呢!听，多美的歌声。(出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》)

　　师带领学生拍手齐唱古诗。

　　四、背诵全诗，欣赏美

　　1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

　　2、生自由背。

　　3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。

　　4、同学们学得真不错，老师为你们喝彩，奖励一首歌给我们听。让我们在动听的歌声中结束这节课。

　　(歌曲：《春天在哪里》)

　　做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美。

　　五、课外活动，寻找美

　　1、美美地把古诗读给家人听。

　　2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。

　　3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的?

　　板书：

　　村居

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

高鼎《村居》欣赏 篇13

　　【教学目标】

　　1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。

　　2、有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

　　3、通过读懂课文，感悟词中田园生活祥和而宁静的意境，感受农家生活快乐、惬意、悠闲、和谐。

　　4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，能看图描述。

　　【教学重点】在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

　　【教学难点】理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景，能看图描述。

　　【教学准备】 多媒体课件、课文插图、古典音乐（古筝曲）。

　　【教学时间】一课时。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，导入新课

　　1、同学们，“唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。这节课，我们就来学习南宋爱国诗人辛弃疾写的一首词。（板书课题：清平乐村居）谁来读课题？

　　2、正音：乐（yuè） 齐读课题

　　（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

　　3、读到“村居”，我们就会想到农村，在你的印象中农村是什么样的画面呢？（指名说）

　　4、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。

　　二、初读感知，诵读正音。

　　1、幻灯出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。

　　2、指名2-3名学生读。（同学们注意听了， 老师请一个同学读的时候，你们也要在心里跟着读）相机正音：翁媪 莲蓬 卧剥

　　3、指导朗读：

　　（1）词和诗一样,要读出节奏来，只有把节奏读正确,才有独特的音韵美, 这首宋词有上下两阕，两阕之间的停顿要长一点，咱们一起来试着读一读。（出示划分节奏的词）

　　（2）此也可以排列成诗的格式来读，你看——（幻灯出示），请男同学和女同学来比一比，看谁读的节奏感美。

　　三、品读赏析，感悟词境

　　（一）想象画面，品悟词意。

　　1、（出示插图与句式提示）这首词朴实易懂，联系插图及注释，哪些词语、句子你自己能读懂？你从中看到一幅幅怎样的画面？请结合这个句式，发挥你们的想象：读着 ，我仿佛看到（听到） 。

　　（自由品读，一边读，一边看着图想象每句话的画面。）

　　生交流（预设）：

　　▲感悟人和

　　大儿、中儿的勤劳孝顺

　　（1）古诗词的语言和现代语言不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是豆田里的杂草。

　　（2）中儿是指——？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？

　　（3）表达训练：如果用上多么......多么 ......这个词，你会怎么夸？

　　小儿调皮可爱。

　　（1）品“亡赖”

　　①“亡”与现在的“无”同音同义，是古汉语的读法。

　　②这句话中的“亡赖”在生活中听说过吗？你觉得文中的“亡赖”是什么意思？（相机板书：亡赖）具体表现在哪里？（卧）从“卧”字你感受到了什么？这个顽皮的小儿子剥莲蓬时还会有哪些姿势？从剥莲蓬的姿势中可以体会到小儿子怎么样？（无拘无束 自由自在 天真活泼 调皮可爱）

　　③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样子，剥莲蓬时的表情、言语，用自己的话说一说。

　　(3)指导朗读：小儿那无拘无束 调皮可爱的样子实在让人喜欢，那就把咱们的喜欢之情读出来。

　　▲感悟景美

　　（1）读到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？

　　（相机板书：茅檐 青青草）

　　（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？

　　（3）指导朗读：如果你就是溪边的一棵小草，潺潺溪水从你身边流过，读出你的感受。

　　小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！

　　▲感悟情真

　　（1）理解“翁媪”

　　“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）。

　　（2）理解“吴音”

　　师相机讲解“吴音”：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。这老两口在用当地方言聊天呢。

　　（3）理解“相媚好”

　　边看图边想象，他们会聊些什么呢？听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗？（相机板书：相媚好）

　　（二）提炼“醉”字，渐入词境。

　　引导学生感受“醉”之“陶醉”。（师：多么温馨、悠闲自在的生活！老两口怎能不感到满足和幸福呢！这儿的“醉”仅仅是喝酒后的“醉意”吗？它还指什么意思？（陶醉）这老两口为什么而陶醉了？请一位同学再来读读着首词，其他同学联系上下文一边听一边想。

　　（5）交流

　　（6）指导朗读：这对老夫妇醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我们读书的时候，是谁在陶醉? 让我们一起陶醉在村居的情景中。

　　4、配乐朗读整首词。

　　四、生成画面，描述词境。

　　1、这首村居描绘的是一户农家的生活画面。同学们默读这首词，把这些画面在心中理理顺。

　　2、交流看到的画面

　　师：我请个同学来读读这首词，其余同学边听边想象，你按顺序分别看到了什么画面。出示句式：我看到这样的画面 ，词中是这样写的' 。

　　▲风景图

　　你先看到了什么画面？在这首词里是怎么写的？不看书，你能把这句话说一说吗？

　　▲相媚图

　　你接着看到了什么画面？老两口恩恩爱爱，这首词中是怎么写的？

　　▲三儿图

　　最后你会看到什么画面？

　　3、你看，我们用想画面、说画面的方法，就可以试着把整首词的内容给记住了。请同学们看着这幅插图，同桌之间试着用自己的话描述

　　4、交流。

　　5、景美，人更美，在你眼中这是什么样的村居生活？

　　（和谐美满的村居生活 快乐的村居生活 充满诗情画意的村居生活）

　　五、简介作者，深悟词情

　　过渡：同学们把作者辛弃疾的感受都说出来了，这户人家住的虽是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。看到这一家幸福安宁的生活，其乐融融的场景，作者辛弃疾也深深陶醉了，创作了这首词。辛弃疾大家了解吗？

　　1、出示作者资料，介绍词人辛弃疾以及他的生活经历，帮助学生领会作者对农村安宁生活的向往之情。

　　2、体会诗人情感：读完这段资料，我想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？

　　3、齐诵全词（让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧！）

　　4、我们读了这么多遍，我想那惬意、悠闲、和谐的村居生活也一定记在我们心中了。我们来试着背一背这首词，能背的同学就尽量背，记不住的也可以看着书读。（出示画面师引背）

　　六、总结课堂，巩固延伸。

　　1、现在这村居生活和谐美好的画面就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远——永远——

　　2、出示课后作业

　　（1）回家把这首词有感情地吟诵给爸爸、妈妈听。

　　（2）结合词的内容，选择你喜欢的一个画面写下来。

　　板书设计：

　　清平乐 · 村居

　　～～～茅檐～～～溪～～～青青草～～～（景美）

　　～～～相媚好～～～ （人和）

　　～～～无赖～～～ （情真）

　　～～～醉～～～

高鼎《村居》欣赏 篇14

　　【设计理念】

　　1、利用网络展示文、声、色的动态效果，创设诗词学习的氛围，在读中感悟田园生活的意境，从而受到美的熏陶。

　　2、通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主地学习，培养他们利用网络获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。

　　【设计特色】

　　基于网络的演示性、丰富性、拓展性进行诗词教学。

　　一、原型启发, 感知词文。

　　1.同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

　　2.请同学们边听音乐，边看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？交流：

　　3.出示课文。 “清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的.真正题目。

　　4.听课文范读，找找哪些词该重读？（边听做记号。）

　　5.是否学过相似的“词”？形式上有何特点？(点击网页)（《卜算子 咏梅》；分上、下阕）

　　6、请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。（学生按要求读。）

　　7、检查自读的效果（请生评议;学习好的方面，读给同桌听。)

　　二、分组互动，自悟词意。

　　1、根据你的经验，读懂一首词有哪些方法？

　　交流：查字典；小组讨论；看图理解；看看有关注释理解。

　　2、四人小组用你们自己喜欢的学习方式进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。并交流读懂了什么？

　　3.上阕交流：(1、 指读上阕。2、 找出描写的事物3、 理解意思，教师补正（……带着酒意，操着吴语，谈得很亲热。哪家的白发夫妻二老呀！）4、 说说从中感受到什么？5、 小组赛读上阕。)

　　4、下阕交流： (1、 指名读下阕。2、 找出描写的主要对象3、 理解意思，听教师补正（……最可喜的是小儿，在河边伏着正剥莲蓬取莲子吃呢。）4说说下阕写什么内容，给你什么感受。（下片四行是一句话，写这家三个儿子的活动充满生机。）

　　5、理解全词。(连起来说词意：自己练说，互说，指名说，评议。)

　　三、朗读成颂，领会诗情。

　　1.请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？(指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？)

　　2.老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。(指名学生表演，其它同学补充)

　　四、再现诗境，指导吟诵。

　　1、边看图画，试着背诵。

　　五、拓展学习。

　　1、学生自主合作拓展学习。(1、学生自由组合利用网络内容“诗人简介”、“辛弃疾全集”、“佳句欣赏”进行拓展学习。2、交流：要求：采用自己喜欢的形式交流所学内容。学生交流。（如：诗词朗诵、我来介绍、名句讲解等）

　　六、总结延伸。

　　1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力。2、把今天学到的内容介绍给家长听。

高鼎《村居》欣赏 篇15

　　一直都知道，学生已有的生活体验、生活储备是一笔潜在的财富，是一笔深埋可待开垦的矿藏。但总没有深深体会到如何挖掘这笔财富。我们在办公室常常抱怨孩子缺乏敏锐的语感和炽热的情感，无法与我们老师、文本形成一种“内在的和谐共振”。我们常埋怨学生的读文总是那么的沉闷、说话总是那么的艰涩甚至无语，思维总是那么的干瘪，殊不知该从自己身上好好反省反省，想想自己有没有给他们创设一种“似曾相识”的情感体验场？有没有使孩子“入情”、“入境”？今天，我从《古诗两首》的教学中对此有了深刻的体悟。先听听我课堂这样一个教学片段吧：

　　师：这两首诗的作者在表达情感上有什么相似之处？[纷纷再读文本、交流。]

　　生：表达了作者喜爱农村田园风光！

　　师：用“喜爱”？

　　生：赞美。

　　师：大家再想想看，还可以用哪些词？

　　师：这么多的词语，用哪个好？

　　生：还是用“赞美”好！

　　师：为什么？

　　生：……

　　师：看到这美丽的田园风光，你有什么样的感受？你有过这样的感受吗？

　　生：……

　　师：所以我们应该怎么读才能表达作者的这份情感呢？[生纷纷自读感悟]。

　　生1读：（缺乏情感）

　　生2读：（稍有进步）

　　师范读，后问学生：“听老师读出了什么？”

　　生：我听出了老师在赞美春天的美景！

　　师：好！那那么再读一读，看你们能不能把对春天的赞美读出来！[学生再读感悟]。

　　师：除了“赞美”外，你还读出了什么？

　　生：喜爱儿童！

　　师：能通过你的读让我们感受到作者对儿童的那份喜爱之情吗？[学生自读体会，感情较投入]。

　　师：请同学们想想，这两位作者身处不同的年代，他们的诗怎么会有这么多的相似之处？他们为什么要写这些诗？

　　生：因为他们看到儿童这样的天真活泼，也想起了自己的童年生活。

　　生：羡慕儿童那自由自在的生活。

　　生：向往田园风光，向往儿童生活。

　　生：想抛弃世俗，过上无忧无虑的生活。

　　……

　　学生的想象力是如此的丰富，令我真有点措手不及了。这不正是我们着力培养的目标，一直在奋力追求的吗？

高鼎《村居》欣赏 篇16

　　一、引入：

　　这节课我们继续学习《古诗二首》中的第二首诗《村居》，请同学们伸出手和老师一齐板书课题，尤其要注意“居”字的写法。谁来说说这首诗是谁写的？题目村居是什么意思？对了，这首诗写的就是高鼎爷爷住在乡村时的所见所闻。请同学们打开书，我们跟随着高鼎爷爷一起去乡村看一看。

　　点评：适时进行写字指导，同时，引导学生充分用好教材，学习全面地捕捉相关信息，让高效课堂植根于扎扎实实的教学活动中，这是教者给我们的示范和提示。

　　二、授新：

　　1、轻声读读这首诗，想想这首诗主要写了什么内容？

　　（板书：春景、读文）

　　第一句：

　　2、接下来我们要深入理解古诗，和高鼎爷爷进行心灵的对话。首先来看第一句，一边默读一边用笔写出你的理解，可以是字意，可以是词意，还可以是整句诗的意思。

　　点评：作为教师，不只是把学生引入一个独特的境界，鼓励他们自主地尝试实践，而且时时不忘方法的指导——轻声读，及时写出自己的理解。这样做学生才能“轻负”，学习才能高效。

　　3、说说你的思考成果。（生汇报）

　　4、同学们都说出了自己的见解，可见大家都是爱动脑、爱学习的好孩子。但是老师告诉同学们，古诗很简短，用词极其精炼，往往一个字一个词却有着一字千金，画龙点睛的作用。所以学习古诗贵在品词（板书品词），要结合生活实际来品。比如第一句诗“草长莺飞二月天”，老师就觉得“草长”这个词特别有味道，我就是这样品的：这小草怎样长呢？（师作手势）慢慢长，越长越高，越长越多，充满活力。我就这样来读（师范读）——草长，要读出草长的活力。另外，草长还可以从颜色、数量来品。你看，这样一品，这词语就活了、动了。好，请同学们再次读读第一句诗，抓住你喜欢的词品一品，看你有哪些新的发现。

　　点评：在小学阶段，自学＋交流应该是常见的有效做法。杨老师俯下身子，转换角色，和学生一起品读诗句，既是方法的示范，更是情感的交流。假如我就是课堂中的一员，肯定会在老师的鼓动下跃跃欲试。

　　5、生汇报：

　　①草长：

　　△小草会在哪儿呢？（房前屋后、草坪、草原、山坡）到处都是小草，目不暇接，读出草的多……

　　△小草什么颜色呢？绿色、嫩绿嫩绿、那么鲜嫩可爱，读出草绿……

　　△一阵风吹来，还有青草味儿呢？闻一闻，清香扑鼻，读出草香——一起来，先闻——再读——

　　②莺飞：你还品出哪个词的意思？

　　△黄莺会在哪儿飞呢？（天上）那么高那么远，读出莺飞的高远——

　　△它还会在哪儿飞呢？（树林里、田野上、屋檐下、小河边）到处都有黄莺的身影，读出黄莺的多——

　　△黄莺会怎样飞？（边飞边唱）唱歌可好听啦！读出它的高兴—

　　快速的飞，急着回家看宝宝呢！读出它的飞快——

　　慢慢的飞，在欣赏美景呢！读出它的陶醉——

　　点评：老师充分考虑到了学生可能出现的学习结果，对此进行了有针对性的预设，与其说是学生在交流自己的感受，不如说是他们在老师的带领下欣赏春天的美景。他们一定看到了鲜嫩而有色有味的小草，看到了可爱而有影有声的黄莺，他们也一定在尝试通过朗读来表现那种情景、来抒发自己喜爱的感情。

　　6、每一个词我们都读得这么有诗意，整句诗连起来该怎样读？谁来试试。

　　7、真美！老师也想读读。请同学们闭上眼睛，看看你的眼前出现了怎样的画面？（师范读）

　　师读。

　　8、睁开眼睛，我读得好吗？对，要学会赞美别人、欣赏别人。说说你仿佛看到了什么？

　　诗意悟情：9、诗人能描绘出这么美的画面，可以看出他对春天有着怎样的感情？（板书悟情）

　　方法总结：10、会学习的孩子总是找方法。我们一起回忆一下学习过程：首先读文，了解主要内容，接着逐句品词，理解重点词语的含义，最后悟情，看看表达作者什么样的感情。这个三步曲就是学习古诗的好方法。自己看着黑板再说一遍。

　　点评：我们常说教学时要“授之以渔”，但具体该怎样做？杨老师给我们做出了榜样：引导实践——发现总结——学习提升。学习方法的教学不要总是“渗透”，响亮地提出来，也许能收到事半功倍的效果。但同时要注意学段特点，做到一课一得，得得相连，循环上升。

　　第二句：一位专家说过这么一句话，请同学们大声跟我说一遍：大多数人都愿意学习，但是不愿意复习，更不愿意练习，所以没有出息。相信同学们都不愿做这样的人。接下来请同学们练习使用这学习方法，自己学习第二句诗。

　　1、说说你品出了哪个词的意思？

　　①醉：沉醉、陶醉。什么醉了？（杨柳）杨柳的杨字是个生字，一齐看看田字格中是怎样写的，左右结构，左边窄一些，右边宽一些，最后两撇潇洒一些，这样写就好看多了！自己在田字格中描两遍。

　　②杨柳为什么会醉？（醉春烟，读诗句找）春烟是什么呢？（春天河水蒸发产生的雾气）朦朦胧胧、似纱似雾，读出这种朦胧美——（春烟）

　　拂堤③醉了的杨柳又是什么姿态呢？（从诗句中找，拂堤杨柳）

　　拂堤什么意思？（轻拂着堤岸）让我们用手轻拂着自己的头发，另一只手臂什么感觉呢？（轻轻的、柔柔的、舒服）读出这种感觉来，拂堤杨柳——

　　诗人醉④让我们的目光再次锁定在醉上，想一想，到底是谁醉了？（诗人自己）

　　诗人为什么会醉呢？（景美）杨柳拂堤，春烟蒙蒙、绿草如茵、黄莺展翅，面对美景，谁人不醉，谁能不醉，何物不醉呢？让我们读出景亦醉人人亦醉的美好境界吧！大组接读醉春烟（师引）——一组、二组、三组、四组、齐读。

　　⑤至此，品词还未结束。让我们的思维再聚焦在“醉”，从这个“醉”上你还看出高鼎爷爷是个怎样的人？（热爱春天，赞美春天）所以说高鼎爷爷才会发现美，歌颂美，所以这些文字在他的笔下才那么美，那么有生命、有感情、有温度。

　　2、让我们把“醉”字再放回到诗句中，连起来读读第二句（生读）

　　点评：老师和学生一起总结出了方法，就要给学生机会去实践，这个过程也是学习巩固、形成能力的过程。灵活的写字指导，抓住重点词去品味，学生学得充实有效。特别需要一提的是，老师抓住了一个“醉”字，引导学生展开了那么多的联想和想像，于是，学生的眼前不再是枯燥的文字，而是一扇豁然洞开的、美妙奇异的场景。看一看，想一想，读一读，学生也会沉醉其中。

　　3、谁来说说河边的美景。

　　4、杨柳醉了，诗人醉了，我们也醉了！忽然一阵欢笑声传来，这是怎么回事呢？请同学们结合课文的插图，继续运用三步曲来学习最后两句。

　　最后两句：1、谁能把自己的理解通过朗读展示给大家？（生朗读）

　　忙：你这样读是想告诉大家什么呢？想象一下，孩子们会忙些什么？怎么放？

　　△忙着找伙伴，结伴放风筝，读出着急的心情——忙趁东风放纸鸢

　　△一边跑一边放风筝，很多的孩子在放风筝，有的叫、有的跳、有的笑、有的唱，兴高采烈，好不热闹，读出热闹的场面——

　　△风筝飞上了天，在天空中翩翩起舞，孩子们欢呼雀跃，他们放飞的不只是风筝，还是自己的快乐、理想和希望，读出这种感情——

　　点评：调动学生生活经验，也是学习的好方法。

　　2、一提到放风筝，就把老师的思绪拽到了孩提时代，一曲风筝歌到现在还记忆犹新，同学们想听吗？掌声在哪里呀！

　　总结回首：3、让我们思绪再牵回到课文中，一首诗四句话28个字，却给我们呈现出生机勃勃的美（板书美），充满情趣的美，那就让我们一回首，入情入境体会美！（板书美）放碟片（欣赏春景）此情此景让我们禁不住想美美的再读一遍这首诗。——

　　3、如果说春天是四季的开始，万物蓬勃生长，那么儿童以及我们每位同学就是人生的春天，人生的开始，未来充满了希望。可见高鼎爷爷诗中的景和人选材是多么的巧妙！让我们站起来，再读一遍这首诗，体会如诗的魅力！（师生带动作读）

　　点评：由自然的春天到人生的春天，由诗中的人物到现实的学生，整体朗读，整体感知，情景交融，妙趣横生。

　　4、二回首，好曲不厌百回唱，如诗不厌百回读，让我们二回首，熟读成诵积累美！（板书美）比一比，看谁最先背下来。

　　一生背。

　　隔壁李奶奶也吸引过来了，谁愿意背她听呀？（奶奶乐得合不拢嘴呢！）

　　爸爸妈妈最喜欢听自己的孩子背书了！一齐来背背，要正确流利有感情。（自己给自己鼓掌，真了不起）

　　点评：其实，不用刻意安排这个环节，学生的背诵也是水到渠成的事情，但老师创设了特殊的情境，学生更愿意来展示，这样做，也照顾到了学习的不同个体。

　　三回首：5、春天的美，春天的醉，早已被古代的文人墨客收藏在诗词里。让我们三回首争先恐后展示美。（板书美）

　　老师也不甘示弱，看看我找的吧！

　　初读好诗如获良友，重读好诗如逢故知。把你喜欢的诗句写在课文旁边。（停下来，老师真不忍心打断同学们）

　　点评：适度的拓展，学生的便视野开阔了，学习成果也扩大了。

　　四回首6、毛爷爷说过，精通的目的全在于应用。也就是说，学以致用最重要。（今天晚上请同学四回首）让我们四回首，妙笔生花歌颂美！（明天早上我们再共赏）

　　结束语：7、美就在我们的眼睛里，美就在我们的心灵中。让我们变成美的使者，不断发现美、传承美、歌颂美！

　　村居板书

　　三步曲：读文品词悟情

　　长、飞醉

　　春景美美美美……

　　忙

　　整体感觉：高效课堂要从认识开始，要从领导做起。身为主抓业务的副校长，杨赞鱼老师更知“身教重于言教”的意义，她凭借着深厚的语文功底和多年积累起来的丰富经验，通过一首小诗的教学，为我们提供了很多有价值的做法。希望广大小学语文老师能认真学习、深入领会，大胆实践，用我们各自的智慧来装点灵宝教育的春天！

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