北师大版小学四年级上册语文《落花生》教案 北师大版小学四年级数学

北师大版小学四年级上册语文《落花生》教案 篇1

　　教学目标

　　1.学会4个生字的音，形，义和一个多音字，会用“吩咐”、“分辨”造句。

　　2.继续学习给课文分段：概括段落大意。学习分清主次，归纳课文主要内容。

　　3.教会学生借助具体事例，练习上下文理解句子含义的方法。

　　4.练习分角色朗读课文。

　　教学重点

　　分清主次归纳课文的主要内容。

　　教学难点

　　本文借助花生与桃子、石榴、苹果的对比来认识花生平身的特点，然后再用花生的品格说明做人的道理。

　　学时计划

　　2课时

　　第一课时

　　一、看图解题，简介作者

　　让学生观看花生的投影图片，使学生明确“落花生”就是花生，因为它这种植物有长柄，开黄花，花落生果，果实生长在土里，所以叫落花生。作者许地山是我国现代作家。他十分喜爱花生的品格，生前曾以“落花生”为笔名发表文章，以此激励自己。

　　二、初读课文，自学生字词，了解课文主要内容。

　　1.自由读文后，划出不理解的词，联系上下文或讨论或查字典理解，也可质疑全班共解。

　　开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

　　茅亭;用草一类的东西装的亭子。

　　爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。

　　实用：本课指有实际使用价值的。

　　体面：本课指外表好看，

　　2.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。)

　　三、自由读文，理清文章的脉络。

　　1.自由读文，边读边想课后第二题。

　　2.再默读课文，用“‖”标出“议花生”这一内容的起止部分。(从

　　“那个晚上天色不好”到“这是我对你们的希望”)

　　3.课文按事情发展的顺序可分为三段。

　　(1)(①、②节)写全家人“种、收、尝”花生。

　　(2)(③——倒数第二节)写全家人议论花生的好处。

　　(3)(最后一节)写“我”从这件事中受到深刻的教百。

　　四、学习第一段

　　1. 默读课文，思考：

　　(1)结合句子理解“怪”的意思(这里是特别，很)

　　(2)母亲为什么提出要种花生?(有半亩空地;我们都爱吃花生)

　　买种、翻地、播种、浇水、收获十个字概括了种、收花生的过程，简明扼要，这一段是略写。

　　2.概括段意：我们在后园空地上种的花生收获了。

　　六、课堂练习

　　1.书写生字、组词。

　　2.用下面的字组词

　　播( )吩( )咐( )辨( )

　　翻( )纷( )附( )辩( )

　　慕( )辟( )便( )矮( )

　　幕( )避( )使( )短( )

　　3.正确流利地熟读课文。

　　4.按课后提示预习课文。

　　第二课时

　　一、 复习前课时内容

　　1.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。)

　　2.第一段讲什么?(我们在后园空地上种的花生收获了。)

　　二、学习理解课文第二段。

　　1.自由读文，划出你不理解的语句。

　　2.分组讨论理解。

　　3.汇报。(根据学生质疑相机打出语段，引导学生说说自己所在的小组是如何理解。)

　　1.父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实理在地里，不像桃子、石榴、苹果那样、把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

　　(1)抓重点词展开对比理解。(板书)

　　花生 桃子、石榴、苹果

　　矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

　　挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

　　(2)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。(这是它们生长方式的不同，在这里父亲借花生的可贵，赞扬了那些不只追求外表美、不图虚荣，而能踏实肯干，愿意为人民多做贡献的人。)

　　(3)生谈自己的看法：要做—个怎样的人?(花生与桃子、石榴、苹果等?)为什么?(引出后两句的理解学习)

　　2.父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

　　这里爸爸用花生来比喻有用的人，用桃子、石榴、苹果来比喻外表

　　好看而没有实用的东西。父亲要我们做一个对人类有贡献的人，不要只讲究外表，而对别人没有好处——既要讲究外表美，又要做一个对人类有贡献的人。

　　3.我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　生理解后联系实际举例：

　　(1)什么叫有用的人?(有真才实学的人;不求名利，默默无闻，为社会做贡献的人。如清洁工等。)

　　(2)什么叫“只讲体面而对别人没有好处的人”?(指那些贪图名

　　利，追求表面光彩，不学无术的人。)

　　4.小结：同学们，我们应该做怎样的人呢?当你周围遇到那些“只讲体面而对别人没有好处”的人时，你应该怎么劝他?

　　三、学习第三段

　　1.读课文。

　　2.说说自己读懂了什么?

　　四、总结全文

　　1.通读全文，边读边想那些是课文的主要内容。

　　2.用分清主次的方法，归纳本课主要内容。(主要内容：“我”家在收获节的晚上，一边品尝新花生，一边谈论花生的事。)

　　3. 学习了课文之后，你从中得到什么启发?

　　五、课堂练习。

　　1.朗读课文，准备分角色朗读课文。

　　2.抄写你喜爱的句子。

　　3. 用下面的词造句。

　　吩咐： 分辨：

　　板书设计： 落花生 味道美

　　种花生 吃花生 议花生 可榨油 对人有好处

　　价格便宜

　　最可贵

北师大版小学四年级上册语文《落花生》教案 篇2

　　教学目标

　　1.学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。

　　2.理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

　　3.练习有感情地朗读课文。

　　教学重点难点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题

　　谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

　　二、指导学生自学课文

　　1.读课文划出文中的生字词

　　2.找出文中不理解的地方

　　三、检查自学情况，整体感知课文内容

　　1.认识生字新词

　　2.指名读课文，纠正学生读音。

　　3.本文主要内容及理清课文的叙述顺序。

　　四、深入理解课文内容

　　1.讲读父亲的话

　　（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？

　　（2）父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？

　　（3）“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

　　五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　　1.花生好，桃子、石榴、苹果不好。

　　2.凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

　　3.我们不需要外表美。

　　六、生活中有没有其它事物让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？

　　七、讲读“我”的话

　　1.什么叫只讲体面？

　　2.这句话的意思是什么？

　　3.我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　八、指导有感情地朗读课文

　　九、小结

　　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

北师大版小学四年级上册语文《落花生》教案 篇3

　　教学要求：

　　1、能理解“父亲”和“我”的话，并进行说话练习。

　　2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　3、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗?作者的名字叫许地山(板书)，是现代的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。

　　二、整体感知第二段。

　　师：同学们各自读第二段，完成填空。

　　这篇课文描写了( )、( )、( )、( )、( )五个人物，描写时又重点抓住人物的( )去写，其中又重点描写了( )的语言，他说了( )次话，其中第( )次和第( )次最重要。

　　三、重点学习父亲的话。

　　1、谁先来读父亲第一、二次的话。

　　2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的?

　　(1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?

　　(2)把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说?

　　3、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。

　　父亲的话中提到了( )、( )、( )、( )四种事物，父亲认为虽然( )、( )、( )让人一见就( )，但是和( )相比，还是( )最可贵。

　　4、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵呢?我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样?

　　花生 桃子、石榴、苹果

　　不好看 鲜红嫩绿

　　埋在地里 高挂枝头

　　挖起来才知道 鲜红嫩绿

　　师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，(板书：默默无闻)这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。

　　5、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么?

　　丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”

　　小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”

　　过渡：父亲的话孩子们明白吗?我是怎么理解，怎么说的?

　　四、学习“我”的话。

　　1、出示“我”的话，齐读。

　　2、“体面”是什么意思?(处表好看)“讲体面”是什么意思?(讲究外表好看)人要不要讲体面?

　　3、“只讲体面，而对别人没有好处的人”是怎样的人?

　　4、“有用的人”是怎样的人?

　　5、“有用的人”与花生有什么联系?(板书：有用的人)

　　6、我们身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

　　7、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。

　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生，我更要赞美( )。

　　8、朗读对话。

　　五、谈话解疑，深化教育。

　　1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗?

　　2、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

　　我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

　　六、课外延伸。

　　课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗?

北师大版小学四年级上册语文《落花生》教案 篇4

　　《落花生》这篇习作例文在写作上主要的特点是以物喻人。例文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。我们可以从下面几点去学习这篇例文。

　　1.例文在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

　　2.重点要学习例文以物喻人的写法。在重点段中以谈话的形式，引导孩子们去认识花生的好处和特点。父亲以花生生长的情况与桃子、石榴、苹果作了对比，用来说明花生“虽然不好看，可是很有用”的特点。接着是以花生喻人，阐明了做人的道理。我们在学习借鉴这类文章时，一定要注意借物是为了议论。借物是为了喻人，阐明做人的道理。只有议论部分写清楚了，中心自然就突出了。所以我们说借物是手段，喻人才是目的。

　　3.采用对比的手法突出要写的事物。例文就是通过与桃子、石榴、苹果的对比，来认识花生本身的特点，然后再用花生说明作人的道理。采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解。◆

北师大版小学四年级上册语文《落花生》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人要做有用的人，不要只做伟大、体面的人。“对他人有益，对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的体面”。

　　2、初步学习在自读、交流后，把要点复述一遍。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　师：同学们，花生大家都非常地熟悉，谁能向大家介绍一下你所了解的花生。

　　生：我知道花生是春天播种，秋天收获，花生的果实埋在地底下。

　　生：我知道花生的味道非常美，花生可以生吃，也可以煮着吃、炒着吃。

　　生：花生还可以榨着吃。

　　生：花生的果实可以榨油，我们吃的花生油就是用花生榨出来的。

　　……

　　师：同学们对花生这么熟悉，想必一定非常喜欢花生了，（生答是），有一位叫许地山的作家也非常喜欢花生，他还写了一篇关于花生的文章，大家想不想知道许地山笔下的花生是什么样的？（生答想），今天我们一起来学习《落花生》这一课。（板书课题）

　　二、整体感知，理清思路。

　　师：下面同学们自由朗读课文，然后思考这样一个问题：课文围绕落花生都写了哪些内容？

　　（生读课文，思考）

　　师：我们一起来交流一下上面的思考题。

　　生：课文围绕落花生写了种花生，收获花生和怎样过收获节。

　　生：在过收获节时，主要是在议论花生。

　　师：还有补充意见吗？（生摇头）课文写了种花生、收花生、议花生三部分。而且这三部分作者在写时不是平均用力的。

　　师：默读课文，找一找哪一部分是主要内容？

　　（生默读寻找主要内容）

　　师：谁来说说哪部分是主要内容？

　　生：我认为议花生是主要内容。

　　师：谁有不同意见？（生不语）

　　师：那好，大家都同意议花生是主要内容。我们一起来学习这一部分。

　　三、重点品读，理解主旨。

　　师：默读“议花生”部分，用笔画出在过收获节时父亲所说的饱含哲理的话。（生默读勾画）

　　师：谁来读读你画的句子？

　　生1：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

　　生2：我认为是“人要做有用的人，不要只做伟大、体面的人。”

　　师：这两句都是父亲所说的，哪一句是饱含哲理的话呢？

　　（生思考后，同意生2的意见）。

　　师：我们一齐读一下这一句好吗？

　　（生齐读）

　　师：下面我们来重点理解这句话的含义。请同学们默读阅读要求。

　　（出示阅读要求：联系上下文先勾画出具体表现落花生“很有用”这一特点的语句，再讲讲父亲说这句话的目的。联系生活实际，谈谈在现实生活中你要做像花生那样的人还是像苹果那样的人。）（生默读）

　　师：大家按阅读要求先独立阅读课文，然后小组交流，交流观点，补充完整。

　　（生先自读课文后，再合作学习）

　　师：哪个小组先来读读你们勾画的语句？

　　生：我们组勾画的有“花生的味道很美；花生可以制油，无论何等人都可以用贱价买它来吃。”

　　生：我们组不同意你们的说法“贱价”是好处，不是用处。

　　师：说得好，你们组真细心。（板书：很有用、味美、制油）哪个小组接着讲讲父亲说这句话的目的。

　　生：我们组认为父亲想让孩子们像花生把果实埋在地里那样默默奉献，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　（板书：埋在地里、默默无闻、做有用的人、不只讲体面）

　　师：讲得真清楚，那么在现实生活中同学们要做怎样的人呢？

　　生1：我想做像花生那样的人，因为它默默地奉献。

　　师：谁能最说得具体些。

　　生2：我要做像苹果那样的人，因为苹果也对人们有用，而且外表也美。就像那些电视节目主持人，一出场光彩照人，观众就喜欢了，又很有才华，成功的机会更大。

　　生3：我要做像花生那样的人，它虽然不好看，可是很有用，我要做一个有用的人。

　　生4：我要做像花生那样的人。金字塔是壮观的，可是离不开下面的基石，我就愿意做这默默的基石。

　　生5：我既想做像苹果那样的人，更想做像花生那样对社会有用的人。

　　……

　　师：正像同学们所说的，无论像苹果还是像花生，做人最重要的是对社会有用。有时由于工作需要不能那么讲究体面，默默奉献就该是我们的人生追求，我想这也是父亲的本意。

　　师：在这一部分中，有一些话可以作为我们人生的格言，同学们自由地选择一句，然后有感情地读给大家听。

　　（生选择句子—感情朗读—互相评价—再感情朗读）

　　师：大家就这样有感情地读一读这两句话，看谁能在最短的时间内把它背下来。

　　（生背诵后举手）

　　师：我们一齐来背诵好吗？（生齐背）

　　师：大家背得真快，许地山先生和你们一样，把这些话深深地印在心底，并用“落花生”这个笔名来激励自己。

北师大版小学四年级上册语文《落花生》教案 篇6

　　教材分析：

　　《落花生》是一篇叙事散文，真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。一家人通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

　　设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。

　　教学目标：

　　1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　3.学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文重点句。

　　5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者有落花生领悟到做人的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重、难点：

　　1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2.练习根据课文的中心，分清主次。

　　3、了解本文的写作方法。

　　导学案

　　1、自学生字词

　　（1）学习生字：亩、尝、茅、榨、榴、嫩、慕

　　（2）会读词句：品尝、茅亭、榨油、石榴、嫩绿、爱慕等

　　（3）根据课文注释，查字典我弄懂的词语有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……

　　（4）我还不理解的词句有：

　　2、 熟练朗读课文，注意读准字音。

　　3、 再读课文，思考：

　　（1）课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？分别在第几自然段，写出小标题

　　（2）那部分是详细描写？那部分是略写？

　　4、画出含义深刻的句子，在旁边写出你的体会或者启示

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介作者：

　　老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

　　（花生）

　　3.简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

　　（板书：19.落花生）

　　二、检查预习：

　　（一）词语检查

　　1、填写生字表

　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

　　“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

　　“慕”字下面最后是横这点的两点

　　2、理解词语：

　　居然、爱慕、分辨、体面、开辟的意思

　　（二）检查课文朗读情况：

　　1、同桌合作读课文，互听互读，检查朗读情况。

　　2、集体抽读：出示难读的句子，抽读并评价。

　　（三）检查了解内容情况：

　　1、用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　2、说说落花生具有什么品质

　　三、根据导学案内容品读感悟：

　　1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？分别在第几自然段，写出小标题

　　学生找到课文中相关的句子，体会：落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题

　　全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　2、那部分是详细描写？那部分是略写？

　　（1）“居然“是什么意思？在这里起了什么作用？用这个词说一句话。

　　（2）、分角色朗读课文，讨论回答思考题：

　　父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

　　（3）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？

　　抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

　　a思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

　　（这是它们各自的生长特点）

　　b桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

　　（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

　　（4）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人

　　3、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子

　　4、背诵课文最后四个自然段

　　小结：这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明

　　三、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

　　四、扩展：

　　在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得了要做有用的人的深刻道理。你能举出例子说说？把它写下来

　　课堂检测：

　　1、我能分辨下列汉字并能组词

　　辩（ ） 辨（ ） 辫（ ） 瓣（ ）

　　纷（ ） 吩（ ） 份（ ） 扮（ ）

　　2、我能按一定顺序重新排列词语

　　播种 买种 浇水 收获

　　市 省 国 乡

　　3、选词填空

　　居然 果然

　　（1）父亲早上说要回来过花生节，晚上他（ ）回来了。

　　（2）父亲早上没说要回来过花生节，晚上他（ ）回来了。

　　研制 制造

　　（1）经过艰苦攻关，他们终于（ ）出中国第一台超级计算机。

　　（2）他们（ ）的吵架计算机一秒钟可以运算几十亿次呢。

　　4、父亲的话中提到 、 、 、 、 四种事物。父亲认为虽然 、 、 让人一见就 ，但是和 相比，还是 最可贵。

北师大版小学四年级上册语文《落花生》教案 篇7

　　教学目的：

　　1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

　　2、分清课文的主次。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：“议花生”部分。

　　教学过程：

　　1、同学们，今天我们继续学习————齐读：落花生

　　2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？

　　对作者影响最大的是哪件事？

　　4、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。

　　5、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？

　　6、引读齐答：对于花生的好处，姐姐说：

　　哥哥说：

　　我说：

　　爸爸说：

　　7、其中谁的谈话对“我”的影响最大？

　　8、指名读爸爸的话，其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是?什么

　　9、全班齐读。

　　10、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？

　　11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果，石榴，桃子乡比较在哪一点上赞美了花生？

　　12、自己想一想，读一读。引导：爸爸在赞美花生的什么精神，学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。

　　13、全班一起读，读出这种精神。

　　14、爸爸只是在赞美花生的精神?吗不是的。他是在教孩子们做人的道理，做什么样的?人因此，父亲接下去说：引读第12自然段。

　　15、爸爸教育孩子们做什么样的人?呢联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。

　　是啊，爸爸教育孩子门做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不摹虚名，默默奉献。怎么读爸爸的话？练读，指名读，全班读。

　　16、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗？所以，他说：引读

　　17、年幼的我是怎么理解父亲的话?的联系上下文，谈谈你的理解。

　　18、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读。

　　引读：人，要做：不要做：

　　19、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。

　　20、学到这里，我们知道课文是将花生与桃子，石榴，苹果作比较，来告诉我们做人的道理，那么，你长大以后，准备做象花生一样的人，还是准备做像桃子，苹果，石榴那样的人呢？为什么？

　　21、这篇课文主要内容是议花生这部分，作者为什么把议花生作为主要内容来写？

　　22、这篇课文朴实无华，使读者明白了做人的道理，感染着千千万万的中国人，相信也感染着你，把你感受最深的自然段，有感情的读一读，再练习背一背。

　　板书：

　　种花生

　　收花生

　　准备过节

　　议花生可贵：果实埋在地里{默默奉献不炫耀}

北师大版小学四年级上册语文《落花生》教案 篇8

　　设计理念：

　　1.探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。

　　2.合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。

　　3.情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。

　　教学目的：

　　1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

　　2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

　　4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

　　教学重点：

　　理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　教学难点：

　　如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：同学们，喜欢猜谜语吗?

　　生：喜欢。

　　师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物?

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

　　生：花生

　　师：(出示花生的投影片)花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。

　　师：(板书：19.落花生)

　　生：齐读课题。

　　[设计意图：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。]

　　二、朗读感悟

　　师：自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容?

　　生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，

　　师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

　　师：一家人是怎样议论花生的好处的?

　　生：姐姐说它味美;

　　生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。

　　生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

　　师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

　　生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。

　　师：板书：花生——桃子、石榴、苹果

　　师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?

　　生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。

　　师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处?

　　生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语;

　　生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

　　师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上

　　师：谁愿意来读一读?

　　生：抽一生读

　　师：你认为他读得怎样?

　　生：我认为他抓住了关键词语来读。

　　生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。

　　生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。

　　生：(齐声说)想。

　　师：好，让我们一起来有感情的朗读。

　　生：有感情的朗读。

　　[设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。]

　　师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么?

　　生：我体会到花生默默奉献的精神;

　　生：我体会到花生无私奉献的精神;

　　生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神;

　　师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论?

　　生：一生读。

　　生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人;

　　生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人;

　　师：作者“我”怎样理解父亲的话?在文中用～勾划出来

　　生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　师：你怎样理解作者的话?结合实际，举例说明。

　　生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事;

　　生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办?

　　生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。

　　生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。

　　师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。

　　师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。

　　生：有，老师为了学生在工作上默默奉献

　　生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。

　　生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。

　　生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。

　　生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。

　　师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。

　　[设计意图：《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。]

　　师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?

　　生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人;

　　生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。

　　师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

　　[设计意图：的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。]

　　三、总结升华

　　师：学了这篇课文，你想说点什么?把你的想法写下来，在小组内交流。

　　师：谁愿意毛遂自荐?

　　生：我想说：“我要向花生学习”。

　　生：做人不能光看外表，要看他是否有用;

　　生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。

　　生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。

　　生：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。

　　生：老师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗?难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗?

　　师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢?这里父亲只是打个比喻，作个对比，诣在强调花生默默奉献的精神。当然，任何比喻都是跛脚的。

　　师：现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。

　　[设计意图：《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。]

　　四、布置作业。

　　师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。

　　1.用自己喜欢的方式写一篇读后感;

　　2.读许地山的其他作品(教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上);

　　3.搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。(当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间)

　　同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。

北师大版小学四年级上册语文《落花生》教案 篇9

　　一、说教材

　　精读课文《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

　　二、说教学目标

　　根据本单元训练重点（把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。）和学生的实际情况确立以下教学目标：

　　1、掌握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理

　　3、能分解色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　三、说教学重、难点

　　重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

　　难点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理

　　重点难点的确定均根据课文内容和学生的知识结构。

　　四、说教法

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。”因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发现问题，合作探究，解决问题。

　　五、说学法

　　“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生“点金术”，授之以渔，我着重引导学生自读自悟，讨论交流，用读、思、说、议、悟的学习方法。

　　六、说教学准备

　　一堂课想要达到预期的效果，师生必须有充分的准备。所以在上课之前我要求学生预习生字词，查阅有关许第山的资料；教师也精心制作多媒体课件，辅助完成教学。

　　七、说课时安排

　　根据这篇课文的容量，我安排两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程

　　八、说教学流程

　　一）激趣导入，设疑入文。

　　兴趣是最好的老师。在上课伊始，我用多媒体播放歌曲《小草》，让学生说说心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一样，自然导入落花生。在了解作者后发问：“许地山”为什么取名叫落华生呢？设下疑问，又激起了学生学习的欲望。

　　二）巧解字词，理清脉络。

　　虽然已是五年级学生，但我认为字词的学习仍不可放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前安排学生预习，课堂进行生字词检查，并让学生发挥自己的聪明才智记忆生字词，理解生字词。之后结合课后思考练习一，配合多媒体课件理清文章脉络。

　　三）分清主次，学习质疑。

　　“学贵有疑，疑则生进”。我在让学生找出文章的重点段后，仔细、认真的读重点段，提出自己不懂的问题。

　　四） 抓住重点，释疑解难。

　　这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。

　　我出示了课文的重点语段，让学生读，配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从对比中体会花生特点。（不炫耀自己的好处）并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题，通过研究探讨解决问题，尝到了自主学习的快乐。

　　五） 模拟辩论，精炼总结。

　　为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观。

北师大版小学四年级上册语文《落花生》教案 篇10

　　一、板书课题，导入新课

　　1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

　　2、指名说板书

　　种花生

　　过收获节

　　3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

　　不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

　　4、介绍作者背景，明确学习任务

　　（小中见大平中见奇重点突出）

　　（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

　　（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法

　　5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

　　三、重点感悟，学习课文

　　（一）

　　1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

　　板书：看详略

　　2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

　　3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

　　4、学生默读。

　　5、指名读

　　6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

　　7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

　　（二）

　　1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

　　2、学生默读课文

　　3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

　　4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

　　5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

　　6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

　　7、指名说好几样吩咐很难得（重视）

　　8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

　　9、指名说板书：我们谈

　　父亲谈

　　这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

　　10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

　　11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

　　12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

　　“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

　　13、五次.父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重点分析3、4赞花生，学花生

　　（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）

　　（2）我们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？

　　（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“我们”理解了没有？

　　（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

　　（5）小结

　　四、总结全文，深化主题

　　“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

　　板书：

　　种花生

　　落花生 吃花生

　　过收获节△ 我们谈

　　谈花生 △赞花生

　　父亲谈△

　　学花生△

　　借物 喻 做有用的人

　　（道理）

　　（找重点的方法）看详略、看内容、看目的。◆

北师大版小学四年级上册语文《落花生》教案 篇11

　　落花生广植于各地，我国亦多栽培，种子供食用或榨油，茎叶为很好的绿肥。花于受精后下弯，且由于花柄的伸长使幼荚穿入土中成熟。低矮草本；茎常匍匐；偶数羽状复叶，有小叶2－3对，无小托叶；托叶与叶柄部分合生；花单生或数朵聚生于叶腋内，最初无柄，但有一极长、类似花柄的萼管；花冠蝶形，黄色，花瓣和雄蕊生于萼管顶部；花丝合生成一管，花药2型；子房有胚珠2－3颗；荚果长圆状圆柱形，稍呈念珠状，有网脉，不开裂，于地下成熟。

　　落花生为豆科作物，优质食用油主要油料品种之一，又名“花生”或“长生果”。落花生是一年生草本植物。起源于南美洲热带、亚热带地区。约于十六世纪传入我国，十九世纪末有所发展。现在全国各地均有种植，主要分布于辽宁、山东、河北、河南、江苏、福建、广东、广西、四川等省（区）。其中以山东省种植面积最大，产量最多。

　　落花生的果实为荚果，通常分为大中小三种，形状有蚕茧形，串珠形和曲棍形。蚕茧形的荚果多具有种子2粒，串珠形和曲棍形的荚果，一般都具有种子3粒以上。果壳的颜色多为黄白色，也有黄褐色、褐色或黄色的，这与花生的品种及土质有关。花生果壳内的种子通称为花生米或花生仁，由种皮、子叶和胚三部分组成。种皮的颜色为淡褐色或浅红色。种皮内为两片子叶，呈乳白色或象牙色。

　　落花生果具有很高的营养价值，内含丰富的脂肪和蛋白质。据测定花生果内脂肪含量为44%-45%，蛋白质含量为24-36%，含糖量为20%左右。并含有硫胺素、核黄素、尼克酸等多种维生素。矿物质含量也很丰富，特别是含有人体必须的氨基酸，有促进脑细胞发育，增强记忆的功能。

　　落花生的种子富含油脂，从花生仁中提取油脂呈淡黄色，透明、芳香宜人，是优质的食用油。花生油很难溶于乙醇，人们可以通过将花生油注入70%乙醇溶液加热至39-40.8度，看其混浊程度，来鉴定花生油是否为纯品。

　　【药理作用】

　　①止血作用

　　②其他作用

　　种子中含某种植物血球凝集素，能凝集以涎酸酶处理过的人红细胞，属抗p凝集素。花生米中易产生黄曲菌毒素，能致肝癌。

　　【性味】

　　甘，平。

　　①《本经逢原》："甘，温，无毒。"

　　②《食物宜忌》："性平，味甘。"

　　【归经】《本草求真》："入脾、肺。"

　　【功能主治】

　　润肺，和胃。治燥咳，反胃，脚气，乳妇奶少。

　　【临床应用】

　　①治疗各种出血症

　　将落花生衣制成100％注射液，一般少量出血症每日肌肉注射1～2次；每次2～5毫升。通常在1～2日内即可收到止血效果。严重大出血可行静脉注射，每日1～2次，每次20～40毫升，在数小时至12小时内即可止血。曾使用于内、儿、外、妇产科等出血症285例，80％以上病例都获得较满意的止血效果。尤其是对血友病，原发性及继发性血小板减少性紫癜，肝病出血，手术后出血，癌肿出血及胃、肠、肺、子宫等内脏出血的止血效果更为明显。

　　②治疗慢性气管炎

　　取落花生衣2两，加水煎约10小时以上，过滤，浓缩到100毫升，加糖。每日2次分服，10日为一疗程。治疗407例，近期控制8例，显效74例，好转230例，无效95例。

　　③治疗冻伤

　　将花生皮炒黄，研成细粉，每50克加醋100毫升调成浆状，另取樟脑1克，用少量酒精溶解后加入调匀。涂于冻伤处厚厚1层，用布包好。治疗50余例，一般2～3天即愈。

　　作家许地山——落华生

　　许地山（1893～1941），现代作家、学者。名赞堃，字地山，笔名落华生。祖籍广东揭阳，生于中国台湾台南一个爱国志士的家庭。回大陆后落籍福建龙溪。1910年中学毕业后曾任师范、中学教员。1917年考入燕京大学文学院，1920年毕业留校任教。期间与翟秋白、郑振铎等人联合主办《新社会》旬刊，积极宣传革命。“五·四”前后从事文学活动，1921年1月，他和沈雁冰、叶圣陶、郑振铎等12人，在北平发起成立文学研究会，创办《小说月报》。1922年往美国入纽约哥伦比亚大学研究院哲学系，研究宗教史和宗教比较学，获文学硕士学位。后转入英国牛津大学曼斯菲尔学院研究宗教学、印度哲学、梵文、人类学、民俗学等。 1927年回国在燕京大学文学院和宗教学院任副教授、教授，同时致力于文学创作。 1935年应聘为香港大学文学院主任教授，遂举家迁往香港。在港期间曾兼任香港中英文化协会主席。 1937年"七·七"事变后，他发表文章、演讲，宣传抗日，反对投降。"皖南事变"发生，即与张一廛联合致电蒋介石，呼吁团结、和平、息战。同时担任中华全国文艺界抗敌协会香港分会常务理事，为抗日救国事业奔走呼号，展开各项组织和教育工作。后终因劳累过度而病逝。

　　许地山一生创作的文学作品多以闽、台、粤和东南亚、印度为背景，主要著作有《空山灵雨》、《缀网劳蛛》、《危巢坠筒》、《道学史》、《达衷集》、《印度文学》；译著有《二十夜问》、《太阳底下降》、《孟加拉民间故事》等。

北师大版小学四年级上册语文《落花生》教案 篇12

　　作文：读《落花生》有感　

　　浙江省湖州市安吉县递铺小学五年级⑶班　谢　鹏　

　　“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”这句话和父亲教育孩子的过程使我终生受益。

　　小作者的爸爸教育孩子的方法是非常好的。他的爸爸拿花生跟石榴、苹果等好看的食物比，赞美了花生深藏不露的特点和为了突出花生特有的可贵之处，告诉我们要做对社会有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　现在，社会上也有很多像落花生一样的人。

　　清晨，人们还睡在暖洋洋的大床上，可是，清洁工人们已经早早地起床，正在大街上不分昼夜地扫地。他们穿着朴实无华的清洁服，不求虚名地在为人们扫地。难道，这些人没有落花生那样无私奉献的品质吗？

　　再想想我自己，到了双休日，每天睡得很晚才起床写作业；地上有垃圾也不捡，只是一跃而过；别人不小心摔倒在地上，也不去扶他起来，而是在他身旁笑话他。现在，想到以前，我真的是太不应该了。落花生就比我强，它虽然长得不是很好看，但是，它却非常有实用价值，可以榨油、味道美、价钱便宜等等。

　　从今天开始，我要向落花生学习，不只是讲体面，还要做一个对国家的科学发展有用途的人。我相信，只要刻苦学习，一定能取得好成绩，将来报效祖国！

　　【指导老师：杨琼英】

　　作文：学《落花生》有感　

　　浙江省杭州市文一街小学五年级⑶班　徐遥辰　

　　落花生，一种埋在地里，一种不起眼的小东西，却好处多多。小小的花生里面蕴藏着深奥的道理。

　　《落花生》这篇课文通过作者对儿时一家人过花生收获节品尝花生谈论花生的事，告诉了我们一个道理：做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　这篇文章的作者许地山，笔名叫落华生，他特意给自己起了个落花生的谐音笔名，这是因为作者许地山要做一个品格像落花生的人，不张扬，不只讲外表，要做一个务实有用的人。一颗不起眼的花生居然能够指引一个人生活的方向，多么伟大啊？

　　是的，这世界上的一切都默默地各自生活着，只要你用心去体会，去感受，就会发现每种事物的不同，你的思想会突然得到启迪，你的心灵因震撼而激动。也许它们只是一只顽强固执的小蚂蚁，一支为写字而用完的铅笔，一张可任人画鸦的白纸……

　　《落花生》这篇文章，不仅仅告诉我们一个道理，它更让我们知道，世间的一切都正用无声的语言告诉着我们更多的道理，让我们从中领悟而健康地成长。

　　作文：赏《落花生》　

　　浙江省舟山市定海小学五年级⑷班　顾舒鸣　

　　花生，大家一定尝过吧！它很便宜，是我们餐桌上常有的一道菜。可是，大家却不知花生的可贵之处。这学期发下新书，我发现书里有一篇课文叫《落花生》。我初读了一下，知道课文是以物喻人，写花生虽然不体面，但对别人有用。“可为什么这么简单的课文会出现在课本里呢？”我疑惑不解。

　　过了几个星期，我们学到了这篇课文。同学们都知道这篇课文的道理。可老师又告诉我们，花生有藏而不露的品质。我仔细一想，对啊，花生把自己的果实埋藏在地里不体面，可它却有很多好处，不是表体面，而对别人没有用的。

　　是啊，我们的生活中，不也有这样长得体面，但心里不体面的人。有一次，我在路上，看见以为阿姨，穿着打扮十分体面，很高贵。她手里提了只硬塑料袋，走到半路，她就把塑料袋随手一扔。我过去一看，只见那袋里有许多垃圾。

　　人，就要做一个有用的人，对别人有好处的人，讲不讲体面，不是最重要的。

　　花生，就是我们的“榜样”，我们要学习花生的好品质。

• 推荐阅读：
• 北师大版小学四年级上册语文《落花生》教案（通用16篇）
• 小学四年级上册语文《鸟的天堂》教学设计（精选15篇）
• 小学四年级上册语文《雅鲁藏布大峡谷》教学设计（通用15篇）
• 小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案（通用12篇）
• 人教版小学四年级上册语文第十课《幸福是什么》教案（精选15篇）
• 人教版小学四年级上册语文《母鸡》教案（通用15篇）
• 四年级上册语文教案