《一去二三里》教学设计 一去二三里的作者是谁写的

《一去二三里》教学设计 篇1

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.能按一定的顺序观察图画。

　　2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

　　3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。

　　教学重点：

　　正确、规范地书写5个生字。

　　教学难点：

　　在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。

　　板书：看图读拼音识字2

　　二、有顺序观察插图

　　1.在实物投影上出示本课插图：

　　提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？

　　2.你们知道这是什么地方吗？

　　三、朗读儿歌

　　1.学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。

　　2.质疑读不准的音节，请同学解疑。

　　3.再自由读儿歌，把字音读准确。

　　4.同桌小伙伴互相读一读。

　　5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

　　6.教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

　　7.学生练习朗读。

　　四、学习生字

　　（一）学习生字的音

　　1.读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

　　2.同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？

　　3.抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。

　　4.找朋友游戏，巩固生字的音做。

　　教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。

　　（二）了解字义

　　1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

　　2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。

　　3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

　　（三）分析字形结构

　　1.学习四种基本笔画：

　　（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺

　　（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。

　　（3）指导学生练习书写4种笔画。

　　2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

　　3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

　　由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

　　4.电脑演示

　　（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。

　　“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

　　（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。

　　5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。

　　五、巩固复习

　　1.读儿歌，把儿歌读正确。

　　2.认读生字，读准字音。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.正确规范地书写5个生字。

　　2.完成课后练习2看图读拼音写字。

　　教学重点：

　　在田字格里写好5个生字。

　　教学难点：

　　按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。

　　2.指名朗读儿歌。

　　二、学习书写“二、四、六、八、十”

　　1.回忆第一课书写的方法：

　　（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践

　　2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。

　　3.请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四”

　　（1）书写“四”字，

　　①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。

　　②教师范写，学生观察老师的写法。

　　教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。

　　③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。

　　（2）书写“八”字

　　①看板书“八”，观察占格位置。

　　②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。

　　③学生修改“八”字后再写一个“八”字。

　　（3）书写“六”字

　　①看板书观察占格位置，请学生说一说。

　　②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。

　　4.展示学生书写情况，进行评议。

　　三、巩固复习

　　1.每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。

　　2.完成课后练习2看图读拼音写字。

　　（1）看看图上都画了什么？

　　（2）读读图上音节，把汉字写在里。

　　（3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。

《一去二三里》教学设计 篇2

　　【学习目标】

　　1、认识12个生字，会写3个字。

　　2、认识笔画“—”，能在田字格中按笔顺正确地书写生字。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、初步感受童谣中表现的意境镁。

　　【教学准备】

　　课件、头饰。

　　【教学课时】

　　二课时。 第一课时

　　一、拍手游戏导入新课学习

　　1、做数字拍手游戏。

　　2、导入新课：

　　师说这些数字宝宝真是太可爱了，他们不但可以编进游戏中，还可以编进诗里去呢！请听

　　（课件播放｜配图诗朗读）

　　3、点明课题、出示课题：

　　这就是我们今天要学的童谣《一去二三里》，它就在我们的书上。

　　二、读准字音，学会正确地朗读童谣

　　1、提出朗读要求：

　　小朋友一定很想读了，但是等一等，先听听要求，把每个音节都拼读准确，特别是平、翘舌音，前、后鼻音。遇到不会拼读的可向附近的同学请教，也可以举手向老师求助。

　　2、生自由读课文，师巡视辅差。

　　3、了解学生读童谣情况：

　　谁会读童谣了？

　　⑴　指名读，其他小朋友仔细听听，要特别留意平翘舌音和前后鼻音读得怎样。

　　（有读得不准的，请生指出帮其正音，全班读读易错的字，特别是“烟、村、亭、四、十”等）

　　⑵　把易读错的字集中起来再读读。

　　⑶　拿起书本，一起把整首童谣读一读。

　　三、进一步认识生字

　　师小朋友真能干，通过自己拼读音节，同学之间互帮互学，已经会读这首童谣了。

　　1、找出数字宝宝：

　　拿起笔把躲进童谣里的十个数字宝宝圈出来再认一认。

　　2、按顺序认读带音节数字：

　　利用课件有顺序地出现带音节的数认字宝宝，开火车跟这些宝宝打招呼。

　　3、打乱顺序读去音节数字：

　　自由读，不会的看看书中的音节。

　　两人抢读。

　　4、找朋友游戏：

　　规则事先老师已经发给每人一张卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十个数字宝宝，有中文、阿拉伯、英文的。大家离开位置自由组合，找到表示同一意思的数字拉起手，然后一组组汇报。

　　5、课件出示“先、里”学习这两个生字：

　　师还有两个字宝宝要和你们打招呼，它们是谁？

　　⑴　组词比赛：

　　师“先、里”说他们的用处可大了，可以组成很多词，我们男、女同学比赛一下，看看他们谁组的词多。（帖出男、女生头像，在下面划“正”字，以决出胜负）

　　⑵　用“先、里”说话。

　　6、进一步认识数字的意义：

　　师十个数字宝宝又来了，他们说“我们啊，跟人类的生活联系最紧密了，生活中随时随处都会有我们的存在，不信，你看看自己，看看周围，想一想，一定能找到我们的。（钟、日历、电影院、门牌号，引导学生发现人体组成部分的数量，自己学习用品的数量，教室里各类物品的数量以及听课老师的数量。不但能发现显性的数字，还能发现隐性的数字。）

　　这一环节的设计是让学生在生活中发现数字宝宝，加深了对数字意义的认识，又进行了数字的运用，训练了语言表达能力，又训练了他们的观察力，逻辑思维能力，更使学生体会到了语言文字的作用和魅力，拓展了语文学习的外延，使语文学习生活化。

　　四、再读无音节童谣，巩固识字

　　课件出示被脱掉了帽子的童谣，自由读，指名读，开火车读。

　　五、学写字（重用课件指导）

　　1、认识田字格。（横竖中线，左右上下格）

　　2、指导“一、二、三”书写：

　　⑴　认识笔画“—”，书空一遍。

　　⑵　讲解笔顺。

　　⑶　跟着电脑博士在空中写一遍。

　　⑷　描一描。

　　⑸　师范写。

　　⑹　生练习书写生字：

　　提前写好的读读老师送给你们的诗歌。

　　《数字歌》。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　课件出示看图填字题，请学生做一做。

　　二、再读童谣，深入体会童谣意境

　　1、读书指导：

　　师我们读书啊，不光是用嘴巴读，还要用心去读，怎么样是用心读呢？就是我们啊，读到什么想到什么，边读边想，仔细领会，这样子读，才会读得更有味，更吸引人。

　　2、自由读读，边读边想。

　　3、指名说说，你读时想到什么了？

　　相机释疑：“二三里”（点击图片解释饶操场跑道四五圈）

　　“亭台”亭子。

　　“烟村”冒着炊烟的村庄。

　　4、看课件情景朗读童谣，让学生置身于诗歌所描写的意境中去朗读，披文入境，更深层次地理解文本内涵，感受语言文字表达的魅力，初步培养他们的语言感受能力

　　5、配乐朗读童谣（站起来读）。

　　三、知识链接

　　朗读诗歌《咏雪诗》谈谈体会。

　　四、做做随堂练习

　　【设计意图】

　　本首童谣是数字意义启蒙学习的好教材。学生对这首童谣比较熟悉，幼儿园里就接触过。但那时学生读童谣是无意识的，有口无心的，甚至有一些字音也无法读准。本册教材安排这首童谣作为第一节识字课，除了要求会读会用的字，还出现了四会字，要求“会读、会认、会用、会写。”

　　“人生起步识字始”，第一节识字课是学生以后识好字的关键，所以上好这一节课的意义非常重要。，如何通过这节课的学习进一步激发学生识字的兴趣，养成学生良好的识字习惯，懂得识字的一些方法呢？又如何根据低年级儿童活泼好动、注意力集中时间短的特点来开展本课的学习呢？这些问题是我在设计教学时所思考的，因此我本课的教学设计也是紧扣这几个问题进行的，现阐述如下

　　一、以游戏活动的形式组织教学

　　这是我首先想到的组织方式，因为对于刚入学的孩子来说，游戏活动是他们最喜欢的，玩是他们的天性啊。于是我这节课就以游戏贯穿教学始终。课一开始，就以数字拍手游戏引出本课教学。老师以“数字宝宝太可爱了，不但可以编进游戏中，还可以编进诗里边去呢”这一句话导出新课的学习，学生的学习兴趣一下字就被激发起来了，这为本课的教学打下了很好的情感基础。再接下去的学习中，我以“跟数字宝宝打招呼、数字宝宝找朋友”等形式来加深小朋友对数字宝宝的认识，考虑到学生对数字已有感性的认识，但真正看到每个数字宝宝准确地认出来，很多孩子其实还不会。我就设计了这样一个环节在按顺序读出数字宝宝之后让数字宝宝摘掉帽子变换顺序排队出现，再让学生认认，及时知道学生要看着字去读准字，不能瞎读 、有口无心地读。这样的设计既有趣味性，又渗透了良好读书认字习惯的培养。

　　在“数字宝宝找朋友”的游戏中，我让阿拉伯、中文、英文数字宝宝交朋友。这一环节既加强了对数字宝宝字形的记忆，又加深了对数字宝宝意义的认识，更让他们懂得了同样的数字宝宝可以用不同的文字表示出来。

　　然后在“先、里”两个字的学习时，我安排了男、女同学比赛着用“去、里”组词说话的活动，让学生在竞争的环境中学习，激活他们的思维，开拓他们的智慧，从小培养他们的竞争意识。

　　把“先、里”两个字单独出现让学生学习，我是考虑到了本课的十个数字宝宝对小朋友来说已经有了一定的认识，而“先、里”字形的认识就成了识字的难点。因而我就采用了“单独另类呈现”的形式来教学，以加深学生对这两个字形的记忆。有些“另类”的东西不是特别能引起人的无意注意吗？我在这里就套用了一下，以达到记忆字形的目的。

　　二、与生活紧密联系，让语文学习生活化

　　我们都知道，课程来源于生活，语文学习的外延与生活的外延是相等的。数字宝宝离我们真的的太近了，我们生活中无时无处都有他们的存在。于是我就设计了“找找我们身上以及身边的数字宝宝”这一教学环节，让学生在观察中思考中发现数字宝宝。当他们发现了“显性的数字宝宝”，像“日课表、作息时间表、钟表、日历、作业本”等上面的数字，我在表扬他们真会观察时，又不失时机地引导他们去发现“隐性的数字宝宝”，像“一台电视机、一条红领巾、三十条红领巾、多彩的生活五个字、我们大家在一起七个字”等，学生为自己能发现躲在暗处的数字宝宝而兴奋而激动，在这里他们尝到了成功的乐趣，思维特别的活跃，每发现一个数字宝宝都会带给无尽的喜悦，他们探究着、发现着、思索着、表达着，从而深刻体会到了数字宝宝的用处，感受到了数字宝宝与人类关系的密切。

　　三、课内向课外延伸，建立知识链接

　　在学了《一去二三里》之后，我还推荐给小朋友两首儿歌，里边也都有数字宝宝。同时，我告诉学生其实还有很多诗歌也是有数字宝宝的，把孩子从课内阅读引向课外阅读，引导孩子们与更多的生字宝宝、更多的儿歌亲密接触，从而培养他们阅读的兴趣。教材无非是个例子，我们是“用教材”而不是“教教材”。通过这一课的学习，激发学生的识字、阅读兴趣，养成良好的学习习惯，引领学生走上自主学习的道路、为学生终身学习打下良好的基础是我本课教学的目的，本课的教学设计努力体现这种大语文教学观。

　　四、留下充余的时间练习写字

　　写字教学是本课的一个教学重点。本课是写字教学的起始课，因此我特别注意了对学生写字习惯的培养。从“田字格、横中线、竖中线”的认识到基本笔画的认识，以及写字的笔顺指导，我都是从细微处着眼，通过课件演示、教师范写、学生防写、临写，扎实的地进行训练。好习惯的形成可以让学生终身受益，可怀习惯一旦形成改就难了 。所以我想应该舍得花时间给学生写字，最好让学生能在课堂上写好字，保证写字的质量。

《一去二三里》教学设计 篇3

　　一 设计理念

　　本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。

　　本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

　　二 教材分析

　　《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　三 教学目标

　　知识与能力

　　①、认识10个生字，有感情朗读诗歌。

　　②、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

　　③、初步认识田字格，学会写“一”。

　　过程与方法

　　以情激趣，导入新课；自主研读，自读自悟与复习巩固，指导写字相结合。

　　情感与态度

　　通过学习来激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。

　　四 教学重难点

　　①、认识10个生字，有感情朗读诗歌。

　　③、初步认识田字格，学会写“一”。

　　五 教学过程

　　一、复习导入

　　1、到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里认识了许多拼音朋友,老师现在想考考大家,还认不认识这些朋友的名称(师出示卡片)

　　（设计意图：这个环节重点复习整体认读音节，与本课生字有联系的音节重点读，这样能有助于学生掌握生字的读音。）

　　激趣导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦!汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、观察图画，揭示课题

　　1、同学们，请看看课本图中画的是什么地方的景色？你是怎么知道的？（小组进行讨论）

　　2、各小组派代表说。

　　师述说：这是一个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，这里住着几户人家，炊烟袅袅，山上几座亭台错落有致地排列着，山下路边盛开着各种美丽的鲜花，你觉得这充满生机的村庄美不美？（让学生闭上眼睛感受这美丽的画面）

　　3、作者把这个美丽的村庄写成一首有趣的童谣，你们想不想学，这节课，我们学习第一课。

　　4、昨天晚上，大家进行了预习，谁给大家读读这首童谣呢？

　　（设计意图：观察图画这一环节能帮助学生更好地学文，并且能学会观察图的一些初步的方法，对学生以后的看图学文有很大的帮助。）

　　三、图文结合，学习课文

　　1、这么美的村庄，这么有趣的童谣，老师情不自禁地想读读，去感受这乡村美丽的风光，你们想不想听，老师有两个小小的要求：

　　a.闭上眼睛

　　b.边听边想象你看到了什么？

　　2、图文结合，引导学生进一步看到了什么，并在图上找出“烟村、亭台、花”。

　　3、这么有趣的童谣，你们想不想去读，边读边和童谣中的生字交朋友。

　　四、自读课文，学习生字

　　1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音。

　　提示：读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

　　（设计意图：好的读书习惯从一开始就注意培养，能为学生今后读文打下良好的基础。）

　　2、你交了哪些生字朋友？你是怎么认识的？（出示要认的字）

　　小朋友们真是生活中的有心人,既懂得观察,有能通过各种途径自己识字,真棒!

　　3、你觉得这些字中哪个音或字形难读，难记的，给同学们提个醒。

　　（设计意图：让学生之间互相提醒，使学生学会自主、合作的学习方式。）

　　4、检查学生对生字的掌握情况：抽取生字卡，开火车读，小组读，全班齐读。

　　五、 认识田字格，指导书写“一”。

　　1、认识田字格。

　　谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

　　①引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

　　②拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

　　（设计意图：田字格儿歌生动有趣，符合学生的年龄特征。）

　　2、指导书写“一”。

　　这节课我们来写一个字（出示“一”），我们来看看它怎么写？

　　①学习笔画：“横：一”。

　　②指导写好“一”

　　教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

　　学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。

　　六、布置作业

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　2、找一找，我们周围哪些地方用了本课的生字。比一比谁找得多。

《一去二三里》教学设计 篇4

　　一去二三里(第1课时)

　　教学目标

　　1.复习巩固汉语拼音。

　　2.认识12个生字，会写“一二三”三个字，认识一种笔画。

　　教学重难点

　　认识田字格,写好笔画横.

　　教具准备

　　1.歌曲“拼音用处大”。

　　2.课本生字卡。

　　教学过程

　　（一）导入。

　　老师：同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友，让我们一起唱拼音歌。(复习韵母.声母和正体认读音节.) 今天我们来学“识字一”1 一去二三里。

　　（二）初读课文识字。

　　老师：请你打开书44页，自读课文，画出不认识的字。

　　学生：自读，画出不认识的字。

　　老师：看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。

　　学生：认读拼音识字。(出示生字，学生认读。)

　　重点指导读:三 四 六 九

　　学生：组内互读。小老师带领同学认读生字。

　　老师：扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。

　　（三）指导书写。

　　老师：过渡：我们认识了这些字。我们还要会写“一、二、三”。请你仔细观察这三个字有什么一样的地方？

　　学生：这三个字都有“横”。认识笔画”横”,笔顺从左到右

　　老师：一横在汉字里念“一”。

　　认识田字格,指导写“一”,先观察一在田字格中的位置,教师范写,学生描红.

　　老师：观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。

　　老师：先写上面的一横，再写下面的一横。

　　学生：第一横短，第二横长。

　　老师：观察“三”的三横长短变化。指导写“三”，写时我们要按先上后下的顺序。

　　学生：比“二”的横要稍靠近些。

　　（四）巩固练习。

　　老师：下面我们做一个“找朋友”游戏。（巩固音和形。）

　　学生：一个人拿音节，一个人拿汉字，找朋友。

　　找对了,全班齐读.找错了,帮助纠正.

　　教学后记:

　　1.一去二三里(第二课时)

　　教学目标

　　1.复习所学生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点

　　流利的背诵课文,读准三 四 六 九 的字音

　　教具准备

　　1.生字卡片及相关图片。

　　2.教学挂图。

　　教学过程

　　（一）复习导入。

　　老师：上节课我们认识了十个汉字朋友，老师想看看你们是不是都认识了。谁愿意向大字介绍你认识的汉字朋友？

　　学生：自读十个汉字、指名读、齐读。

　　（二）学习小诗。

　　老师：范读，

　　学生：自己读,先拼读再一行一行读，一句一句读，男、女生读.

　　老师：谁能指着图说说“烟村”“亭台”在哪？

　　学生：一边读诗，一边看图，指出“烟村”“亭台”的位置。

　　老师：看图试背古诗。

　　学生：自己看图试背、互相背诗、指名背。

　　作业布置:

　　1.课前同学们搜集了带有“一”至“十”汉字的词语，谁愿意跟同学说说？先在小组里交流。

　　2..课后，请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。

《一去二三里》教学设计 篇5

　　【分析学生】

　　第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”、“二”、“三”这3个字。

　　3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、导入

　　小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

　　设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。

　　二、认识1至10的汉字写法

　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样）

　　这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

　　设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。

　　三、学习古诗

　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

　　1、读准字音，掌握节奏：

　　⑴　找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

　　设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。

　　⑵　师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　⑶　学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

　　2、了解诗意：

　　⑴　小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。

　　⑵　根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解四五个冒着炊烟的村子；村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

　　设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。

　　⑶　请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　⑷　请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。

　　⑸　能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明“一去”，即一路走去的意思。

　　⑹　还有什么问题？

　　设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。

　　3、配乐诵读全诗：

　　⑴　给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　⑵　背诵全诗，并设问：

　　①　小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　②　这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

　　③　你来到这个山村，觉得它美吗？

　　④　师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

　　设计意图背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。

　　四、写字

　　这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

　　1、都是由“横”组成的。

　　指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2、观察“二”字的两横有什么不一样。

　　3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论三横之间要稍*紧些。

　　4、你是怎么记住这三个字的？

　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

　　设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。

《一去二三里》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，有感情朗读诗歌。

　　2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

　　3、初步认识田字格，学会写“一”。

　　教学准备：生字卡片

　　一、以情激趣，导入新课

　　1、老师的家乡是一个美丽的小山村。最近呀，老师想回家看看，你们想和老师一起去吗？想去的小朋友得先学会本课的生字。（复习本课生字的12个音节。）

　　二、自主研读，自读自悟

　　1.小组交流学会了哪几个生字?你在哪里见过它?

　　小组派代表当小老师教大家学生字。

　　2.学习写字

　　(1)认识田字格

　　画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。

　　(2)认识笔画

　　多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

　　3.指导写字

　　“一”

　　(1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

　　(2)教师示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。

　　(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。

　　“二”

　　(1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

　　(2)学生尝试描红，教师巡回指导。

　　(3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。

　　“三”

　　(1)小组讨论，说说该怎么写。

　　(2)学生交流，教师示范(提醒学生注意三横的不同写法)

　　“十”

　　(1)说说由哪两个笔画组成。

　　(2)独立探究，尝试练习。

　　(3)反馈，师生评议。

　　学生描红、临写， (教师巡视，给优秀作业贴上五角星)

　　师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？

　　生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。

　　生2：我的爱心上已经有七颗星了。

　　生3：我家住在四队。

　　生4：我是一班的小学生。

　　……

　　（二）、借助画面，了解诗意，诵读古诗。

　　1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。

　　2、谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。　　烟村四五家：有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。

　　亭台六七座：你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小朋友一块儿读。

　　八九十枝花：喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。

　　一去二三里：那么美丽的地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说？这是诗人在告诉我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。

　　3、小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！

　　三、复习巩固，指导写字。

　　1、小朋友，朗诵到这里，你发现这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡片1-10）

　　2、我们来写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗？（指导写“一”）

　　四、总结全课。

　　今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了美丽的乡村，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来，好吗？

《一去二三里》教学设计 篇7

　　一、 教材分析

　　《一去二三里》是新课标人教版中一年级的一篇课文，本课是一首古诗，这首诗将从一到十表示数目的十个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起，构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，十个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境中，儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　课时目标：1、认识12个字，会写3个字中的一，认识笔画“一”；

　　2、正确、流利地朗读课文；

　　3、感受童谣中所表现的景色美和其中的趣意。

　　二、教学准备

　　1、生字卡片

　　2、1～10的阿拉伯数字卡片。

　　三、课时安排：2课时

　　教学设计：

　　一、拼音导入，识字教学

　　1、引出生字读音

　　我们在拼音王国认识了很多的拼音宝宝，老师这里呀！有一些可爱的拼音宝宝又忍不住跑出来和小朋友们见面了！瞧！他们来了！你能叫叫他们的名字吗？

　　（幻灯出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 带标调 ）

　　2、引出生字

　　读得真棒！许多生字宝宝也忍不住要跑出来和聪明的小朋友们交朋友了！老师呢在这些拼音宝宝下面贴出生字宝宝的照片！你能去读一读吗？（幻灯出示：生字）

　　3、拼音宝宝玩累了要回家休息了！教室里只剩下字宝宝！你们还能叫出他们的名字吗？

　　4、小朋友们真是太能干了！为了奖励你们！老师决定一起来玩个小游戏！游戏规则是这样字的：老师呢！叫一个字宝宝的名字，但不发出声音，请小朋友们根据王老师的嘴形猜猜老师叫的是哪个字宝宝！老师也想来玩一玩这个游戏！那你们来当回主考官，来考考王老师！（准备生字卡片）

　　5、情景教学

　　a、刚才的游戏中小朋友们表现得都很好！老师决定让聪明的小朋友们参加识字王国的运动会！男女生比赛！男生是蓝队！女生是红队！谁能把老师手中的字宝宝读对了，你就能参加运动会了！（制作生字卡片分蓝红两种颜色）

　　b、下面运动员要进场了！请报到号码的运动员到讲台上了报道！“例如：我是男子组一号”

　　c、运动员都乱套了，好用三秒种时间马上按顺序排好队伍！

　　d、大家一起来检查一下都排对了没有！男生顺着数，女生倒着数！

　　二、通过贴图的方式研读课文

　　过渡：运动会结束了！小朋友们可能发现了！今天我们的字宝宝好象都是数字宝宝！其实他在古代有首歌谣就把这十个数字宝宝全都放进去了！让我们一起去看一看吧！（出示正文）共同作画！

　　1、让我们一起跟着两个小朋友去那美丽的小村庄看看吧！

　　多干净多美丽的小山村啊！你想说点什么？

　　（如果我是那山村的人，我一定要保护好环境！）

　　2、这小山村不是特别远，走在静静的山路上大概走二三里路就到了！

　　路上你都看到些什么东西啊？（生说，随时随地贯穿环保意识教育）

　　3、走着走着！比看到了什么呀？“烟村四五家”，贴房子！画烟！

　　过渡：是呀！这是一个多么宁静的一个小山村啊！四五户人家正烧着饭，烟囱上炊烟正慢慢地飘着……

　　4、我们继续往前走！在不远处的山坡上你又看到了什么？大概有多少啊？请一个小朋友来贴图！亭台就是亭子，见过亭子吗？ 这时候你最想在亭子上做什么？

　　看书，写字、画画、吃东西，是啊！在亭子上可以做自己想做的事！但是，你想多来亭子玩耍的其他小朋友说点什么吗？“亭子这么干净，不要乱扔 垃圾，亭子很漂亮，请不要在它身上刻字！”

　　坐在亭子上放眼望去你看到了什么？

　　5、看到很多美丽的花！这时候你最想做什么？

　　如果学生说摘花，马上进行环保教育，小花小草也有生命，我们不能去摘！亭子周围的小花不能摘，校园里的可以摘吗？

　　6、修改黑板！变成一幅完整的画！

　　7、小结情景创设：你们看！沿着弯曲的山路，大概走二三里的路就来到一个安静的小山村，山村里住着四五户人家，烟囱上炊烟慢慢地升起！不远处的山坡上有几座亭子错落有秩地排列着，树上！路边开着各种美丽的鲜花，多美的小村庄，让我们再一起来夸一夸这美丽的地方！

　　8、配乐朗读！

　　三、拓展

　　是呀！咱们祖国的汉字是世界上最古老的也是最美丽的文字！在这美丽的汉字中就是由一个个美丽的笔画组成的，那今天我们就要来写所有笔画中的第一个笔画——横！我们今天认识的字宝宝一就是由横这个笔画完成的！

　　四、写字指导

　　我们的汉字宝宝呢！也特别喜欢住哪里？知道吗？在田字格里面，简单介绍“横中线”“竖中线”！为什么特别喜欢住田字格呢，因为在那里我们的汉字宝宝能变得更端正更漂亮！下面我们就要来试着把“一”送回到田字格回去！（幻灯）

　　写字，边巡逻边及时表扬！（写字姿势握笔姿势以及写的字）

　　一去二三里反思

　　《一去二三里》是人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。

　　根据课标要求，低段学生的学习重点是识字写字，本课的学习重点是认识“一二三四五六七八九十去里”这十二生字和会写“一二三”三个字。根据孩子原有的的识字水平，我发现有不少小朋友其实在上课前就已认识“一～十”这十个字，个别孩子可能对“四、八、九”等字形相对复杂些的字还有些生疏。对读音上，“四”和“十”比较难以区分，同时，这是孩子接触的第一首古诗，如何让学生学会朗读古诗也是个难点。由于我执教的是第一课时，写字教学只写一个“一”字，认识田字格和基本笔划“横”。

　　围绕本课教学重点难点和学生的实际学情，我采用以下方法展开识字教学。

　　一、识字在游戏中激趣。

　　1、一年级的孩子天性活泼好动，喜欢游戏，为了激发孩子的学习兴趣，活跃他们的思维，课堂中，我尽量创设有趣的，生动的教学氛围，使学生在轻松有趣和游戏游戏中识字，如拼音宝宝和同学们玩起了捉迷藏的游戏！赋予生字以生命，让学生乐意学并于字交朋友！

　　2、“排队找朋友” 我们将情境图搬至课堂中，让身上贴有数学数字的同学到在大屏幕上去寻找对应的汉字。这不仅是一次识字的过程，也是让学生将数字与汉字一一对应的过程。

　　3、对嘴形的游戏也深收孩子们的喜欢，课堂中让学生考老师，还故意装做猜错的样子，如“四”和“十”，让学生在兴奋的学习氛围中学会区分发音嘴形的不同。

　　4、本课中我们在意学生时候掌握生字的同时，还很注重识字方法的养成，学生没让大家失望，能想出很多的识字方法，如加一加，减一减等等。

　　二、读文识字。此处的读文包括课内与课外两篇带有十个生字的古诗，以课文教学为主，通过教师范读，同桌合作读与模仿古人趣味吟诗中反复朗读，在反复朗读中又不断巩固识字。这是孩子们第一次学古诗，因此吟诗对孩子来说是件既生疏又新鲜的事，孩子们吟得不亦乐乎。新课程标准要求学生能在不同的语言环境认识文中生字，要求生字在不同语言环境中的反复出现巩固识字，因此我又课外拓展了一首古诗——郑板桥的《雪》。既让学生巩固十个生字，又因两首都是古诗，学生立刻就可以刚学的吟诗方法去试着吟一吟《雪》，同时丰富了古诗的积累。

　　三、情景再现，古诗教学中另一难点就是理解诗意，我以板书再现的方式呈现文本，其中穿插环保意识的教育，使学生不仅理解课文的同时还有了环保意识！

　　上完这节课，孩子们那天的表现很棒，小小的他们不但能严格遵守课堂纪律，而且做到不怯场，能很自信地表现自己。这让我高兴之余更倍感压力，那么可爱伶俐的孩子每天等着我教给他们新知识，而我，究竟能教多少东西给他们呢？我们唯一能尽力去争取的是自己的工作态度，通过勤奋的工作去努力提高自己的业务水平。唯有自己不断学习与思考，心里常常装着孩子们，才能提高课堂教学实效。唯有经常思考我们课堂教学上的经验与教训，才能在快节奏的课堂上敏感地意识到问题，解决问题，才能及时地从孩子的课堂言行捕捉他们的思绪，有效地针对孩子的学习实情调整教学设计。

　　如何才能无愧于那一张张天真无邪的小脸，唯有潜心教学，我想我一定会这样努力去做。

《一去二三里》教学设计 篇8

　　第一课时

　　一、谈话导课

　　1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。

　　2、出示课题：今天我们学习第一课。

　　3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)

　　4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。

　　二、讲授新课

　　㈠、初读课文。

　　1、师范读课文。

　　2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

　　3、学生自由读课文，教师指名读。

　　㈡、看图说话

　　1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。

　　2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）

　　3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？

　　4、出示挂图：亭台

　　这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）

　　5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座。”

　　6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）

　　7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？---（生齐读）“八九十枝花。”

　　8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）

　　那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）

　　9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

　　10、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说---（生齐读）“一去二三里。”

　　11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”

　　12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

　　㈢、生练读

　　1你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。

　　2、师范读，学生感悟读法。

　　3、学生自己练读。

　　4、指名读，集体评价。

　　5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。

　　㈣、自学生字

　　1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

　　2、出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）

　　3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。

　　㈤、检查自学情况

　　1、抽读生字卡片，开火车读。

　　2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。

　　3、做游戏：找朋友。

　　三、扩展活动

　　1、谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。

　　2、教读生字：芦、总。（强调“不”的读音）

　　3、出示小黑板：《咏雪诗》

　　四、作业设计

　　1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

　　2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

　　五、板书设计

　　插　　　 　1、一去二三里

　　一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座，

　　图　　　　　　八九十枝花。

《一去二三里》教学设计 篇9

　　教学目标:

　　1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。

　　2、学会汉字一、二、三。

　　教学重点、难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。

　　教学准备：课件、生字表、田字格

　　一. 揭示课题

　　从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗.

　　（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着老师一起参观一个美丽的小山村.

　　1（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗?]

　　2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂

　　3我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

　　小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？

　　（过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准

　　二.复习音节

　　1（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍.

　　2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请　读，读时注意舌头由平到卷，领读

　　3( 出示ting san cun )你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分?请你读出他们的不同.请读，领读.

　　过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪.

　　三.读课文

　　1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同桌小朋友互相帮助读一读.试一试.（少量时间自由读）

　　2.你读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句.

　　3他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？

　　4（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句.

　　5他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句.

　　6（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？

　　① 这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的.

　　② 你能读得和她一样好吗?我要求小小组一起合作,要求: 先说说你们喜欢图中的哪些景象?

　　③ 然后一组同学可以以各种形式朗读,一定要读出你对美丽景色喜欢的感情.

　　7小朋友表演

　　8小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗?现在请小朋友眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里.

　　四.学生字

　　1.(课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一　二　三　四　五　六　七　八　九　十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看老师的卡片再拼读一遍.（开火车）

　　2我折去拼音你们还会读吗？我们来玩找朋友的游戏?看谁找得准,看谁找得快?

　　3.我们知道四线格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?

　　4.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了,下面我们就轻松一下,一起来做田字格课间操.

　　5.今天我们就先帮一 二 三安个家好吗？

　　先看这三个字有什么共同特点.

　　哪一个细心的孩子告诉我写笔画 横 要注意什么?

　　根据小朋友的要求我来写横.(起笔要稍重行笔要果断,稍微向上斜,收笔要稍顿.

　　.一起书空

　　6我们重点来学习一　二　三 ，先看＂一＂一起读.你能用 一 组词或说个句子吗？

　　7我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔画＂横＂组成,从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看老师写一个.跟我一起说.（边写边说）

　　打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个.

　　8我们再来学习＂二＂一起读.

　　你能用＂二＂说句话或组词吗？

　　请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同,分别住在田字格的那里？

　　你们说的很对，

　　在习字本上描一个写一个.（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.）

　　9请　　读（出示三）齐读.

　　你能用＂三＂组词或说句话吗？

　　再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点？

　　他们分别写在田字格的那里？4在习字本上描一个写一个.

　　六总结：

　　今天我们一起学习了古诗<<一去二三里>>和三个生字＂一　二　三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课.

　　《一去而三里》反思

　　本课《一去二三里》是识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字和能够有感情得朗读这篇古诗。

　　由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。

　　1、创设情境，激发识字欲望。

　　布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，从前，有个小朋友跟着妈妈一起去姥姥家，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

　　2、在语言发展中识字。

　　新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。

　　存在的不足之处：

　　有感情朗读课文应创设一定的情境，激起学生对美丽景色的憧憬和向往，才能充分体会图片中小朋友的心情。我在本课时的朗读中，教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”，只是一味请学生自己去体会人物的感情，先分析了诗句，然后马上就请学生有感情得朗读课文。并未很好利用课文中的插图，让学生亲身体会诗句中的美景，切实感受到诗句的美丽，也没有很好起到老师示范朗读的作用，所以本课时学生朗读还不到位。我想，在今后的教学中，我会努力让学生在情境中感悟语言，创设丰富多彩的教学情景，激发学生学习的兴趣。

　　教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。

《一去二三里》教学设计 篇10

　　【教学目标】

　　1、认识12个字，会写3个字，认识笔画“一”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【教学重难点】

　　认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。

　　【教具准备】

　　多媒体展示台或生字卡片。

　　【设计特色】

　　游戏中识字。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【过程设计】

　　一、谈话引入

　　看图图画上是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？

　　二、出示课题

　　老师范读 板书课题并学习新字“里”。

　　三、自读课文

　　1、根据拼音自读课文，看谁最先读会。

　　2、你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。（领读，一起读等）大致了解“烟村、亭台”的意思。

　　四、自学生字

　　1、画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。

　　2、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。

　　五、检查自学情况

　　做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。

　　六、看图找出文在篮球上的生字

　　七、练习写字

　　1、指导学生认识“田字格”。

　　2、教师示范书写，边写边说清楚笔画所占的位置。

　　3、学生描红，并书写，老师巡回指导。

　　八、巩固练习

　　选卡片填空，读儿歌等。

　　九、实践活动

　　课后找一找，看一看，我们周围哪些地方有一到十的数字。

《一去二三里》教学设计 篇11

　　教材分析：

　　《一去二三里》是苏教版小学语文第一册中一课看图学韵文识字。

　　这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。

　　教学设想：

　　在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让我们置身于具体的语言环境之是，通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音，理解词义，读通诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。不此，在写字前应让学生认识田字格，了解田[了格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并通过仔细观察、动手实践以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。

　　教学目标：

　　1.先认识12个生字，有感情地朗读诗歌/

　　2.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

　　3.初步认识田字格，学会写“一”。

　　教学重点：认识本课生字，有感情地朗读诗歌。

　　教学难点：理解诗歌，领略诗歌的意境美。

　　教学过程：

　　一、以情激趣，导入新课

　　（一）（《小燕子》歌曲律动中）到今天为止，我们已经学完了拼音，燕子姐姐知道了可高兴了，看，她带着题目来考我们了：

　　出示燕子课件------san wu yi qu liu ba shi li er si qi jiu

　　(二)指名读单节，齐读。

　　[教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中，鼓励他们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。]

　　二，自主研读，认识生字

　　1.燕子姐姐看我们这么聪明可高兴了，它想带我们到它的家乡支玩呢，我们和燕子姐姐一起出发吧（播放课件：文中所描写的景色）

　　2.看燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？

　　3.石时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（出示课件，师朗读）你们想读一读吗？那就把书翻到第44页，请你在石诗中找出古二个生字，用圆圈圈出来，大声地读一读。然后把整首诗连起来读一读，读好后再读给你的同桌听。

　　4.学生自学。

　　5. 指名读，评议正音。有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会读错，你知道它们是谁吗？（“四”和“十”），你们能区分吗？还有哪能个字是平舌音呢？哪能个生字的读音是特殊韵母。

　　6. 你觉的这首诗中哪能些字容易读错，需要提醒大家注意的。

　　7. 齐读生字。

　　（二）借助画面，了解诗意，诵读古寺。

　　1、燕子姐姐的家乡这么美丽，古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？

　　2、你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？

　　（课堂交流，随机出示相应诗句的课件，训练朗读。）

　　*烟村四五家

　　（1）读了这个句子，你有不明白的地方吗？（预设：什么是烟村“？）

　　(2)出示课件：谁能看图为大家解决这个个问题？（有两种理解： 有几户人家在做饭，

　　*炊烟袅袅：四五个冒个炊烟的村子，这就是“烟村”）

　　（3）多么的安静，多么祥和的一个村子呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。

　　指名读、齐读。

　　*亭台六七座

　　（1）看到这些亭子，你想想干什么？

　　（2）朗读。

　　*八九十枝花

　　出示图文，喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友们也喜欢吗？

　　*一去二三里

　　这么美丽的地方，离我们不太远，古诗说——（生接读）就是走二三里路就到了。

　　3.总结：小朋友们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小册村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上、路边慕尼黑开着各种美丽的花。让我们也变成小燕子飞到燕子姐姐的家乡，看一看如果能加上动作就更棒了！（生配动作齐读古诗）

　　4.背古诗

　　[这一环节是本课重点五一节之一，首先，我们提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？以培训学生边朗读边想象的良好习惯：其次，重点引导学生理解“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即是一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解，并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？引导学生用赞美的语气诵读古诗。背诵时再次引导想象，使记忆有了具体形容的支持，并再次引导学生进入古诗所描述的情景，把“彼此彼景”化为“我景我情”。通过练读有感情地朗读古诗引导学生了解古诗意思体会小山村景色的美丽和生活的快乐，激发学生热爱山村、热爱生活的情感。]

　　三、复习巩固生字

　　（一）作者巧妙的把十个数字藏在古诗里，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡一到十）

　　（二）我们学校快开运动会了，支付的汉字号码布送到每个运动员的手里，谁愿意来帮这个忙将号码布送到运动员的手里，谁愿意来帮这个忙？

　　（在黑板上粘贴十个胸前写有阿拉伯数字1-10的运动员，再出示“一、二、………”十个汉字，指名学生配对练习。）

　　（三）燕子姐姐看到我们小朋友这么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，送写有生字的果子卡片。）

　　四、指导写字

　　燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物好吗？送什么好呢？望洋兴叹写个漂亮的“一”字吧！

　　1.认识田字格，知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格：

　　田字格，四方方，写好汉字它来帮。

　　左上格、右上格、左下格、右下格，

　　横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　2.学生观察田字格中的“一”应怎样写。

　　3.教师范写，边写边讲“一”的写法。

　　4.学生练习书写。（提醒学生的书写姿势）

　　5.对学生的书写情况进行评价。

　　五、总结

　　今天，小朋友们和老师一起，认识了12个汉字宝宝，学会了一首非常好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，但是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，已经深深留在我们的脑海里。下面让我们把燕子姐姐对家乡的喜欢之情用朗读表达出来，好吗？

　　齐读古诗。

　　板书设计：

《一去二三里》教学设计 篇12

　　【教学目标】

　　1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　【教材说明】

　　课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。

　　本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。

　　教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。

　　【教学时数】

　　2课时。

　　【教学建议】

　　一、认字、写字

　　1、认字：

　　12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同桌的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，开火车比比哪组读得既准又快。

　　认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问“我的朋友在哪里?”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空(　　)块田、(　　)片瓜、(　　)条鱼、(　　)朵花、(　　)个球。

　　2、写字：

　　学生第一次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。

　　二、词句

　　去：从这里走出去的意思。

　　里：我国原用的长度单位，一里等于500米。

　　烟村：炊烟缭绕的村子。

　　亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。

　　“二三、四五、六七、八九十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。

　　三、朗读、背诵

　　课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。

　　指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。

　　一去/二三里，烟村/四五家。

　　亭台/六七座，八九十枝/花。

　　四、实践活动

　　1、课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。

　　2、绕口令，比比谁读得又准又快：（练时注音）

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

　　说好四和十，得*舌头和牙齿。

　　谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；

　　谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。

　　认真学，常练习，十四、四十、四十四。

　　五、教学设计举例

　　从图入手，读文认字写字：

　　1、谈话引入图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?

　　2、出示课题听录音朗读，板书课题，解释“里”。

　　3、自读课文对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。

　　4、自学生字画出课文中的数字，读给同座听。

　　5、检查自学情况做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。

　　6、指导朗读课文。

　　7、练习写字先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。

　　8、巩固练习选卡片填空，读绕口令。

　　9、布置作业课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。

《一去二三里》教学设计 篇13

　　【教学目标】

　　1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字，认识并会书写笔画“横”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美，背诵课文。

　　【教学重点】

　　认字写字。

　　【教学准备】

　　多媒体设备、课件、生字卡片、课前学生准备好语文书、同步阅读、课堂作业本。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，学习10个生字

　　1、板书1至10十个数字：

　　⑴　小朋友们，你们认识它们吗？一起大声地和他们打声招呼吧！（生齐读）

　　⑵　让我们再轻轻地和它们打声招呼吧！（生齐倒读）

　　2、出示一至十十个数字：

　　⑴　这节课，唐老师把这十个数字的好朋友请来了。瞧，你会读吗？（在数字下贴上相应的生字卡片）生自由读。

　　⑵　谁来读一读？

　　⑶　小老师领读从小到大，从大到小，打乱顺序领读

　　⑷　读了这10个汉字，你有什么话要说吗？

　　3、 师1至10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！

　　二、学习古诗

　　1、翻开语文书， 请小朋友自由读古诗。

　　2、请小朋友在诗中找到这10个数字，圈一圈，拼一拼。

　　3、再拼拼读读，想想读音的时候你有什么新发现？（“一”的变调）指导朗读第一句：

　　这一句诗中还有两个生字宝宝，学习生字“去”、“里”。

　　4、把你会读的诗句读给大家听，集体正音。

　　5、读整首诗自由读、指名读、同桌互读、齐读

　　6、出示课件仔细看看这幅图，想想与我们这首诗有什么联系？（学生观察回答，自主图文对照，在图上找一找烟村、亭台、花朵。）

　　7、这首诗写得就像一幅美丽的图画，同桌配合，一人读，一人指出相应的图。

　　8、教师范读小朋友闭着眼睛体会一下，你眼前仿佛看到了什么？交流感受。

　　9、看着这幅图，再来美美地读读这首诗。注意了，读完题目要停留一下再读。

　　指名读，评价──齐读。

　　10、鼓励背诵小山村真美啊，小朋友愿意把这首诗背下来吗？

　　三、指导书写

　　1、回忆田字格小朋友，我们知道四线格是拼音的家，那么生字的家在哪儿？

　　（拍手读儿歌田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间，记心间。）

　　2、出示“一、二、三”，你发现了什么？

　　3、回忆“一”的写法。

　　4、学生在课堂作业本上练习。

　　5、反馈将优秀学生作业在大屏幕上展示。

　　四、课间操

　　表演唱《数鸭子》。

　　五、课外扩展活动

　　1、《小学生同步阅读》上的儿歌《我来插小旗》：

　　你们不仅会读课文、背课文，而且会漂亮地书写“一、二、三”，真能干。老师想把再难一点的任务交给你们，愿意接受挑战吗？（出示儿歌）

　　⑴　自由读，找一找我们今天所学的数字。

　　⑵　指名读，齐读。

　　2、成语瞧，在这些成语里也有不少神奇的数字呢！赶快读一读吧：

　　说一不二、一穷二白、三五成群、一清二楚、三分天下、四面八方、五颜六色、七上八下、十拿九稳、八九不离十、九牛二虎之力。

　　⑴　自由读。

　　⑵　你认识了哪一个成语？读给大家听一听。

　　⑶　齐读：

　　3、古诗《咏雪诗》读读背背：

　　咏雪诗

　　郑板桥

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片。

　　千片万片无数片，

　　飞入芦花总不见。

《一去二三里》教学设计 篇14

　　【教材分析】

　　本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字㈠单元中的第一篇课文，内容是一首古代童谣，要求认识十二个生字，配有两幅插图。

　　【学生分析】

　　学习本课时，学生刚刚学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经认识了部分生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的经验。但学生对汉语拼音还没有达到熟练巩固的进步。本课要掌握的十个表示数字的汉字学生在日常生活中已有较多的接触。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在设计本课时，教师尽可能多地为学生搭建自主学习的平台，促进学生语文素养的形成与发展。

　　【学习目标】

　　1、认识十个表示数字的汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。

　　2、能正确、流利地朗读课文，学有余力者会背诵。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【课前准备】

　　课件制作。

　　【教学过程】

　　一、联系旧知，导入

　　1、小朋友，大家在幼儿园学过许多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？

　　⑴　学生回忆旧知。

　　⑵　指名背诵儿歌。其余学生跟背“

　　备选若学生一下子说不出来，则教师举例示范。

　　（如一、二、三，爬上山，

　　四、五、六，翻跟头，

　　七、八、九，拍皮球，

　　伸出两只手，十个手指头。）

　　2、这些数字儿歌可真有趣！

　　环节意图：通过让学生回忆旧知，调动学生的原有语言储备，为学习新内容做准备。

　　二、学习古诗

　　1、导入今天我们要学一首古诗，里面也有数字，大家想读吗？

　　2、读通诗句：

　　⑴　请打开语文书翻到44页，先把数字宝宝圈出来，再读一读。

　　⑵　谁能把圈出来的数字宝宝大声地念给大家听？

　　指名读，师生正音。（课件出示诗句，并圈出十个数字）

　　大家一起读一遍。

　　⑶　有一个数字宝宝在诗中的读音跟刚才大家读得不一样，找找是哪一个？（课件圈出yí）

　　①　“一”在第四声的前面要变成第二声，在诗中它的后面是qù第四声，所以是“yí去二三里”。另外还有“yí个人”、“yí辆车”、“yí座山”，你还会说吗？指名说。

　　②　再来把第一行读一遍。

　　⑷　现在，你能把整首诗读下来吗？试试看：

　　①　学生自由读。

　　②　指名读，评价正音，学生齐读。教师适当作指导及示范。

　　③　齐读。

　　⑸　每首诗都有一个题目，这首诗的题目叫──（课件出示课题）一去二三里。学生齐读课题：

　　①　题目和诗句的第一行内容一样，读得是否一样呢？听老师读读看。你听出有什么不同？学生听读并说一说不同之处。

　　②　谁来读一读？指名读，评议

　　③　同桌两个人互相读一遍，听听是否读得不一样了。同桌互读互评

　　④　谁能加上题目读整首诗？指名读。

　　⑤　男同学读一遍，女同学比一比。

　　3、了解诗意：

　　⑴　老师在读这首诗的时候，仿佛看见了一个美丽的小山村，你们看见吗？你能说说你看见了哪些景物吗？说不出来，你可以再仔细读读这首诗。学生自由表达交流。

　　⑵　根据交流情况，随机理解“一去”“里”“烟村”“亭台”等词。

　　备选若学生不涉及到这几个词，教师可用提问的方式来引导他们理解大致的意思。

　　⑶　现在，电脑娃娃要考考大家了。它出现一个画面，叫大家猜是哪一句诗。指名猜或集体猜。

　　（课件出示诗句）生齐读。

　　环节意图通过猜诗句的游戏活动，使学生将诗句的内容与画面建立联系，进一步理解诗意，为诵读全诗做铺垫。

　　4、诵读全诗：

　　⑴　一路走出去不远，只见一个村子里炊烟袅袅，有四五户人家，山上有亭台六七座，路边有八九十枝花，多美呀！

　　⑵　你喜欢这首诗吗？用自己喜欢的方式再美美地读一读。生自由感情朗读。

　　⑶　谁想美美地读给大家听？指名读。

　　⑷　配乐朗读。

　　⑸　适当背诵。请会背的同学背一背，不会背的再美美地读一遍。

　　三、猜谜语，巩固生字

　　1、大家学得很好，老师要奖励大家，猜个谜语，好不好？看，这是一首谜语诗，你会念吗？

　　一 片 二 片 三 四 片，

　　五 六 七 八 九 十 片，

　　qiān wàn wú shù

　　千 片 万 片 无 数 片，

　　lú dōu jiàn

　　飞 入 芦 花 都 不 见。

　　学生自由念诗。

　　2、出示芦花图片，稍作介绍。学生猜谜。

　　3、出示谜底雪。

　　4、仔细观察，这首谜语诗与刚才学的诗有什么地方是相同的？学生观察后回答。

　　5、出示十个数字顺读一遍，倒读一遍，打乱顺序读一遍。

　　四、作业

　　1、课堂作业随堂练习2、4题。学生独立作业后校对。

　　2、课外作业把《一去二三里》读或者背给爸爸妈妈听，能干的小朋友还可以让爸爸妈妈猜猜《雪》这首谜语诗。

　　五、课堂小结

　　今天的语文课，你学会了什么？学生交流。

《一去二三里》教学设计 篇15

　　【教材简说】

　　课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。

　　本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

　　本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。

　　【学习目标】

　　1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

　　2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【教学流程】 第一课时

　　一、谈话激趣

　　师今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？

　　二、借助拼音，初读感知

　　1、请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。

　　2、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准他。

　　3、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。

　　4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。

　　5、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。

　　6、指名读请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读：

　　师读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）

　　三、借助画面，再读感悟

　　1、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！

　　2、看图。师中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？

　　老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”。

　　老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”。

　　老师指着亭子学生读“亭台六七座”。

　　老师指着路边的花学生读“八九十枝花”。

　　老师指着整幅画学生读整首诗。

　　3、情趣练读，读出节奏感：

　　老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。

　　一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。

　　4、当小诗人有感情的读一读。试背。

　　四、巩固生字

　　1、巩固字音“你拍一，我拍一”的游戏。

　　2、巩固字形和生字说再见的游戏。（读卡片）

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1、唱对数歌。师我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？

　　生你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。

　　师我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？

　　生你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。

　　师我说三，谁对三，哪个驮着两座山？

　　生你说三，我对三，骆驼驮着两座山。

　　师我说四，谁对四，哪个满身都是刺？

　　生你说四，我对四，刺猬满身都是刺。

　　师我说五，谁对五，哪个头上长小树？

　　生你说五，我对五，小鹿头上长小树。

　　师我说六，谁对六，哪个爱在水里游？

　　生你说六，我对六，鸭子爱在水里游。

　　师我说七，谁对七，哪个叫人早早起？

　　生你说七，我对七，公鸡叫人早早起。

　　师我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？

　　生你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。

　　师我说九，谁对九，哪个会用头顶球？

　　生你说九，我对九，海狮会用头顶球。

　　师我说十，谁对十，哪个学话有本事？

　　生你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。

　　2、领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖：

　　一生说我得了第一名。

　　众生说对对对，你得了第一名。

　　3、 读《咏雪诗》。

　　二、写字

　　1、认识田字格：

　　“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

　　2、认识笔画“一”：

　　横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。

　　3、写字姿势歌：

　　写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……

　　4、指导写字：

　　“一”写在横中线上，字要居中。

　　“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。

　　“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。

　　师范写，学生描红，再在田字格上练写。

　　5、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。

《一去二三里》教学设计 篇16

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　1、能按一定的顺序观察图画。

　　2、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。

　　〖教学重点〗

　　正确、规范地书写5个生字。

　　〖教学难点〗

　　在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。

　　板书看图读拼音识字2

　　二、有顺序观察插图

　　1、在实物投影上出示本课插图：

　　提问你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？

　　2、你们知道这是什么地方吗？

　　三、朗读儿歌

　　1、学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。

　　2、质疑读不准的音节，请同学解疑。

　　3、再自由读儿歌，把字音读准确。

　　4、同桌小伙伴互相读一读。

　　5、指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

　　6、教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

　　7、学生练习朗读。

　　四、学习生字

　　〖学习生字的音〗

　　1、读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

　　2、同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？

　　3、抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。

　　4、找朋友游戏，巩固生字的音做。

　　教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。

　　如拿着èr的卡片来到讲台，说“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。

　　〖了解字义〗

　　1、回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

　　2、让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。

　　3、引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

　　〖分析字形结构〗

　　1、学习四种基本笔画

　　⑴　出示卡片认识新笔画横折钩、竖弯、点、捺。

　　⑵　书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。

　　⑶　指导学生练习书写4种笔画。

　　2、请学生借助书中p51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

　　3、请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

　　由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

　　4、电脑演示

　　⑴　请学生跟着电脑博士书空“四”字。

　　“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

　　⑵　让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是“先外后内再封口”。

　　5、请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。

　　五、巩固复习

　　1、读儿歌，把儿歌读正确。

　　2、认读生字，读准字音。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　1、正确规范地书写5个生字。

　　2、完成课后练习2看图读拼音写字。

　　〖教学重点〗

　　在田字格里写好5个生字。

　　〖教学难点〗

　　按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。

　　〖教学过程〗

　　一、复习检查

　　1、出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。

　　2、指名朗读儿歌。

　　二、学习书写“二、四、六、八、十”

　　1、回忆第一课书写的方法：

　　观察位置；观察写法；亲自实践。

　　2、请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。

　　3、请学生提出书写有困难的生字“八、六、四”：

　　⑴　书写“四”字：

　　①　看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。

　　②　教师范写，学生观察老师的写法：

　　教师边写边强调第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。

　　③　学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。

　　⑵　书写“八”字：

　　①　看板书“八”，观察占格位置。

　　②　观察教师范写，教师提示第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。

　　③　学生修改“八”字后再写一个“八”字。

　　⑶　书写“六”字：

　　①　看板书观察占格位置，请学生说一说。

　　②　观察教师范写，教师提示第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。

　　4、展示学生书写情况，进行评议。

　　三、巩固复习

　　1、每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。

　　2、完成课后练习2看图读拼音写字：

　　⑴　看看图上都画了什么？

　　⑵　读读图上音节，把汉字写在（　　）里。

　　⑶　同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。

《一去二三里》教学设计 篇17

　　【设计理念】

　　一年级的学生第一次接触课文，心中冲模了新奇感，对他们来说，文本就像一个好玩的迷宫，里面乐趣无穷。本课是一首古代童谣，诗歌语言简洁，设计本课教学应着力创设情境，引导孩子想象说话，指导学生感情朗读，使文本语言具体化，形象化，生动化，活化文本内容。

　　【教学目标】

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、认识文中的12个字，会写“一”“二”“三”这三个字。

　　3、认识笔画“一”。

　　4、初步感受童谣中所表现的景色。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、导入

　　（出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的数字）

　　今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。数一数，一共有几个小朋友。

　　[设计意图：认读十个阿拉伯数字，重在指导发音。]

　　二、认识汉字一到十

　　1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。

　　2、认读十个汉字

　　[设计意图：让学生建立数字与汉字之间的关系]

　　3、揭示课题：古代有一位诗人，用这十个数字写了一首童谣，想读读吗？

　　三、初读课文，认读生字

　　1、学生借助拼音认真读课文，同桌互读生字

　　2、利用识字卡片认读生字，先由生自由说自己认识了哪个字，怎么认识的。

　　3、游戏认读

　　[设计意图：在生字的认读过程中，调动学生的生活积累，让识字形象，有趣。]

　　四、朗读感悟诗意

　　1、读这首诗的时候，你看到了什么？

　　2、利用插图，理解“烟村”“亭台”

　　3、理解“烟村四五家”

　　[设计意图：诗的意境很重要，引导学生边读边想象。]

　　4、结合插图读诗句

　　一边读诗句，一边用手指图。

　　5、边读边用手势表示诗的意思

　　[设计意图：加强诗句与意象的联系。]

　　五、配乐品读全诗

　　1、指导掌握诗的节奏

　　老师范读诗文，学生听，说说你发现老师在每句诗的什么地方停顿，并做上记号。

　　2、生自读，师生交流。

　　3、指导生有节奏地朗读。

　　[设计意图：读出诗的韵律美，进一步感受诗意。]

　　六、背诵全诗

　　1、请学生闭上眼睛背诵全诗，边背边想象诗中的景象。

　　2、你觉得这是一个什么样的小山村

　　[设计意图：再次启发想象，让学生再次进入诗所描绘的情景，把“彼情彼景”化为“我情我景”。]

　　七、写字

　　1、认识田字格

　　用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

　　2、出示汉字（“一二三”）你发现这三个字有什么特别的地方？

　　（都由横组成）

　　3、识笔画“一”。观察田字格中的范字，注意横的变化。

　　4、指导书写“一”、“二”、“三”。

　　你是怎么记住这三个字的？

　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横（生发现错误），古时候有个故事，那里面的人就闹了这么一个笑话。（师讲这个小笑话）。

　　[设计意图。活跃课堂气氛，并通过讲故事告诉学生对待学习一定要认真。]

　　八、巩固练习

　　1、看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。

　　如：画四条鱼，五朵花，三支笔………让学生挑选相应的汉子，贴在图画旁边。

　　2、读儿歌

　　一头牛，两匹马

　　三条鱼，四只鸭

　　五本书，六支笔

　　七棵树，八朵花

　　九架飞机，十辆车

　　[设计意图：进一步巩固所学知识]

　　九、实践活动

　　课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。

　　[设计意图：加强课文知识与生活实际之间的联系和运用。]

《一去二三里》教学设计 篇18

　　教学目的：

　　知识目标：学生能认识 12个汉字，能按笔顺正确书写五个汉字能背诵古诗。

　　能力目标：培养学生的书写能力、背诵能力。

　　情感目标 ：培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且喜欢学习古诗。

　　教材简析：

　　本课包括一首古诗和一幅插图及 12个生字。通过学习古诗， 培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且喜欢学习古诗

　　教学重点、难点： 能认识 12个汉字，能按笔顺正确书写 5个汉字并能背诵古诗。

　　一、导入

　　小朋友们，今天老师给大家带来了很多数字朋友，有 10个老朋友想考考大家还能不能认出他们，有信心吗？（出示 1到 10数字卡片）这些老朋友真高兴，同学们都记住他们了。

　　二、学习生字

　　1 、还有 10位新朋友也急着跟大家见面，大家看！（大屏幕出示）这些新朋友是 1到 10的汉字写法，让我们赶快跟他们打个招呼吧。

　　2 、打乱顺序你还能认出他们吗？（学生读）看来大家已经和这些新朋友成了好伙伴，说能说一说你是怎么记住这些字的？（如：八和入的区分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）

　　3 、游戏：找朋友 .“师：我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里。”一起读。

　　三、学习古诗

　　古代一位诗人把这十个数字巧妙地用在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？（出示古诗读）

　　（一）读准字音，掌握节奏

　　1. 请小朋友们在书上找找诗中的十个数字，圈出来，仔细观察读音有什么变化。

　　（出示带拼音的十个字，练习拼读）

　　2 、其实还有两个生字宝宝特别着急跟大家见面，出示“去和里”拼读，组词，说反义词。

　　3 .师范读：这么美的诗，老师也想都，能给我个机会吗？说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　4 .学生自读，师生交流，正音，指导。

　　5 、引读 ： 一去——烟村——亭台——八九——

　　6 、展示读。

　　（二）了解诗意

　　1 .小朋友在读这首诗的时候，你好像看到了什么？（根据学生的回答，出现烟村、亭台、花图片）你觉得这是一个什么样的村子？

　　2 .请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　3 .请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　4.关于这首小诗你还有什么问题？

　　（三）背诵全诗

　　（ 1）根据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了，真了不起。

　　（ 2）配乐背诵：让我们跟随音乐有感情地背诵这首诗，再次走进这个美丽、安静的小山村。

　　四、写字

　　1 、认识田字格

　　2 、指导写字

　　五、学唱数字儿歌，

　　一、二、三、四、五、六、七，

　　我的朋友在哪里？

　　在教室，在操场，

　　我的朋友在这里。

　　教学反思：

　　“三” 和“山”

　　今天的同研一节课轮到我这个“新手”上路了。同研的内容是古诗《一去二三里》。昨天我认真地做了准备，整理了一下自己讲课的思路，修改了丛老师用的课件，还制作了 10张生字卡片，感觉一切准备就绪了，昨天晚上我睡得很香。

　　很快到了第二节课，孩子们显得很有精神，他们可能也非常想得到别的老师的夸奖和赞扬，特别是在我说完“让别的班的老师来看咱们班是不是表现最棒的”这句话后，坐得更直了。

　　听课的老师们都来了，我和孩子们马上开始了新课的学习。首先学习一到十十个汉字的认读，齐读、男女对读都非常好，热闹的小火车开起来了，本以为会非常顺利，没想到发生了一个小插曲 ……

　　火车开到了崔一诺，他读“三”这个字，因为是开火车，所以他读得很快，声音也不是太大，当他读完后后面的同学马上就接着读，我没有听仔细。这时我听见个别同学很小声地在重复崔一诺的读音“山” ,小火车马上停了下来。

　　“崔一诺，请再读一遍这个字。”我指着“三”字说。

　　“山。”果然读错了。

　　“把舌头放平，不要卷起来，跟老师读：三 .”我耐心的教他，帮他纠正。

　　“山。”怎么还是不对。

　　“三 .”呵呵，我真是“不厌其烦”啊。

　　“山。”简直太“顽固”了，我只好请同学们帮忙：“大家一起来教崔一诺读吧。”

　　“三 .”大家的声音很响亮，有的同学还特意把自己的脸朝向他，以便能让他看清自己的口型。

　　崔一诺尽力的想把舌头伸平，用心地看着别人读的样子，努力地发出了一个音：“山 …..”哎，真是让人大跌眼镜。

　　这怎么办？在这个字上已经耽误了很多时间，再继续下去后面的内容就可能进行不完，得赶快想个法子。我突然想到数学上的“ 3”他肯定会说，对，就这么办。

　　我伸出三个手指头，问：“能告诉老师这是几吗？”

　　“三个。”他回答得很干脆。

　　“对。这个字也读三，三个的三。”我赶紧抓住这个突破口。“再读一遍。”

　　“三。”我的老天，终于读对了。他高兴得笑了，我也如释重负，赶快接着进行下面的内容。

　　欢快的小火车又开动了 ……

　　这个小小的插曲，在带给我紧张的同时也让我深切体会到一个道理，新旧知识之间的联系往往就是学生掌握新知识的突破口，如果我们能及时地找准它，学习效果就会事半功倍。

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