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大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》大班语言散文诗落叶教案

2024-02-28共人围观

简介大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》篇1　　活动目标：　　1、理解散文诗内容，感受散文诗的美。 2、能仔细倾听，尝试运用散文诗中的句子表达秋天的美。3、知道秋天是充满喜悦的丰收季节。　　4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的阅读兴趣，在阅读散文的基础上，认读新词新句，并理解其含义。如：五彩缤纷、雨、丰收、快乐。　　活动准备：课件、幼儿用书、挂图、字卡。　　活动过程：　　一、导入活动1、谈话引出欣赏课件提

大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》篇1

　　活动目标：

　　1、理解散文诗内容，感受散文诗的美。 2、能仔细倾听，尝试运用散文诗中的句子表达秋天的美。3、知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

　　4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的阅读兴趣，在阅读散文的基础上，认读新词新句，并理解其含义。如：五彩缤纷、雨、丰收、快乐。

　　活动准备：课件、幼儿用书、挂图、字卡。

　　活动过程：

　　一、导入活动1、谈话引出欣赏课件提问：现在是什么季节呢?(秋天) 老师给你们带来了一首关于秋天的散文诗，我们一起来听一听。

　　散文诗的题目叫什么?诗里说了些什么呢?

　　2、讨论：秋天的雨是什么样的呢? 我们再来听一听。

　　二、利用大图片，分段欣赏，就散文内容向幼儿提问，帮助幼儿理解散文。

　　第一段欣赏师：秋天的大门是谁打开的？散文里说它像什么？导出字词卡"雨"，并指读。

　　为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?

　　提问：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?个别讲述教师小结：秋天的雨过后，自然界有了很多的变化，就好象一把钥匙打开了秋天的门看到了许多的东西。

　　第二段欣赏师：为什么秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料?请幼儿讲述教师小结：因为秋天到了，各种植物都有了变化，银杏叶变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，所以秋天是五彩缤纷，是四季中最美的。

　　导出词"五彩缤纷"，并指读。

　　第三段欣赏师：为什么说秋天的雨有好闻的气味呢?那这些好闻的气味是从哪里来的呢?带领幼儿复述该部分内容，启发说出有" 炒花生、烤红薯、桂花、菊花、水果等的香味"第四段欣赏提问：为什么人们都穿上了厚厚的衣裳？为什么说秋天的雨有一只金色的小喇叭?

　　教师小结：为了减少水分蒸发，落叶纷纷飘下来，工人叔叔也开始为小动物做准备过冬……第五段欣赏提问：为什么秋天的雨带给大地的是一首丰收的歌？带给小朋友的是一首快乐的歌? 明白秋天是丰收的季节。

　　导出字词卡"丰收、快乐"。

　　三、看幼儿用书让幼儿学习阅读散文1、带领幼儿阅读散文。

　　2、听和幼儿阅读散文。

　　四、玩字游戏随音乐用词语的前一个字，找到词语的后一字为朋友。

　　师：秋天是丰收的，是美丽的!让我们一起到外面再去找找秋天吧!

　　散文诗欣赏《秋天的雨》

　　秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清洁和温柔，悄悄地打开了秋天的门。

　　秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的、雪白的都给了菊花仙子。

　　秋天的雨，有非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤红薯、炒花生……小朋友们的脚呀，常被那香味勾住。

　　秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树的脚下，小动物准备过冬了。

　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。

　　秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……

大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》篇2

　　课堂实录

　　课前交流

　　师：孩子们，我们又见面了，我是

　　生：吴老师

　　师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声

　　生齐叫：吴老师

　　师：谁勇敢，自己来

　　一生叫吴老师

　　师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子

　　女生叫

　　师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮

　　生叫得更宏亮。

　　师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕

　　生：不怕

　　师：请大家一起宏亮地喊上一声

　　生宏亮地喊

　　师：请你轻轻地喊上一声

　　生轻轻地喊

　　师：请你甜甜的喊上一声

　　生甜甜地喊

　　师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下

　　生喊

　　师：这不是普通话吗，你来试试

　　生说

　　师：这是标准的普通话。

　　生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话

　　众笑

　　师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。

　　一、导入新课

　　1、用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？

　　师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？

　　生宏亮地答：能。

　　师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。

　　2、师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。

　　师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的

　　生：雨

　　师：一起来响亮地读一读吧。

　　生响亮地齐读课题。

　　师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好

　　生：好

　　师：请看屏幕

　　出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小x，再写一个人字托住他）

　　扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。

　　师：第三行

　　生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

　　三、读文感受。

　　1、老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

　　秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？

　　学生：难忘

　　老师：谁让你难忘？

　　学生：秋天的雨

　　老师：我们合作把话说完整了

　　学生：秋天的雨真神奇

　　学生：让秋天更美丽

　　2、老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。

　　学生：读课文。

　　老师：找到了吗？交流学习成果吧。

　　学生：秋天的雨

　　老师：画句子阿。

　　学生：读每个自然段开头一句。

　　老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。

　　学生：读小诗

　　老师：每句话是每段的意思，第一自然段

　　学生：读第一自然段

　　老师：指名读第一句话，其中有一个词语。

　　学生：五彩缤纷

　　师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿……

　　3、（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？

　　交流：

　　黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，

　　（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？

　　自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。

　　练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？

　　学生：读句子

　　老师：为什么喜欢这句呢？

　　学生：喜欢小扇子

　　老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。

　　学生：读句子

　　老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。

　　学生：练读

　　老师：指名读。

　　学生：读

　　老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。

　　（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？

　　学生：读关于田野的句子

　　老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？

　　学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。

　　老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

　　学生：读句子。

　　老师：谁还有自己喜欢的句子？

　　生：读菊花的句子。

　　读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？

　　学生：省略号（简单介绍用法）

　　老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

　　学生：读句子。

　　老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。

　　学生：结合画面配乐朗读。

　　老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？

　　学生：能。全体背诵。

　　3、说话训练

　　（1、老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——

　　学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。

　　（2、师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。

　　谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。

　　学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）

　　4、老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。

　　师：谁来读？

　　生：读味道的段落。

　　师：谁愿意听声音？

　　生：读声音的段落。

　　师：正音：荡。

　　师：过渡引读写声音的一段。

　　四，总结：秋天的雨是——读

　　引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。

　　[小语论坛春天的足音、微澜、严文、群山、小语现场报道]

　　吴玉华，女，就任于河南省实验小学，小学高级教师，本科学历，北师大在职研究生进修课程班学员。98年从教至今一直从事小学语文教学工作。2001年成为第一轮基础教育课程改革实验首批实验教师，金水区课改中心组成员。多次参加省、市、区各级教学活动，取得优异成绩。致力于课堂教学改革的探索与实践，教学中追求朴实本真的教学境界，从关注学生实际学习需要出发，努力实践多种教学模式的相互融合，使导学与自学相结合，形成了师生和谐生成，教学明快自然的风格，

　　教学方面主要获奖情况：

　　2000年郑州市金水区课堂教学大奖赛中获得二等奖；

　　2001年获郑州市金水区优质课；

　　2003年郑州市教学观摩活动中上观摩课，受到好评；

　　2004年在河南省教育学会主办的教学观摩活动中被评为一等奖；

　　2005年在河南省教育学会年会上做观摩课，受到好评。

　　多次在河南省内及四川等地参与交流课、观摩课活动。

　　撰写的多篇教学论文在省级评比中获奖，主持、参与研究的课题被评为省科研成果一等奖。

大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》篇3

　　散文诗欣赏活动《秋天的雨》教学反思

　　《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐。

　　为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问方式。（小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问:把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。

　　但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树））”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

　　综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的美。

大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》篇4

　　江苏省金坛市徐塘小学黄敏

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

　　2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

　　教学重点：

　　了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》）

　　1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）

　　2有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）

　　3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）

　　二、初读课文，读中感悟。

　　1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。

　　2、指名读课文，检查读的情况。

　　3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）

　　你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？

　　三、品读课文，理解体验

　　选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）

　　1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）

　　（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）

　　（2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。

　　（3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。

　　2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）

　　a.学生读课文边读边思。指名学生说。

　　b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。

　　c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）

　　d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读）

　　3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说）

　　a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。

　　c.齐读第三自然段。

　　4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）

　　四、自主选择，积累背诵

　　比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐）

　　五、拓展延伸，鼓励展示

　　1、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？

　　2、自主作业：（1）写一首诗（编写歌词）

　　（2）把秋天的景物画下来。

　　作者邮箱：

大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》篇5

　　【教材简析】

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

　　课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。

　　【学情分析】

　　学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。

　　【设计理念】

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

　　3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　　【教学目标】

　　1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

　　2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

　　2、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点与难点】

　　引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

　　【教学准备】

　　1、学生：

　　初步预习课文。

　　2、教具与学具：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

　　2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

　　3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

　　4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

　　〖教学流程〗

　　一、导语渲染，启动情感，导入新课

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、小组合作，学习生字：

　　学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。

　　3、检查反馈，纠正字音。

　　4、指名读课文，整体把握课文大意。

　　（设计意图：以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。）

　　三、深入局部，品读课文

　　1、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？

　　2、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。

　　（设计意图：鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。）

　　3、全班交流：（可依学生回答进行变序教学。）

　　第一自然段：

　　⑴　学生谈自己喜欢这一段的理由。

　　⑵　有感情地朗读。

　　第二自然段：

　　⑴　学生谈喜欢这一段落的理由。

　　⑵　抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。

　　⑶　有感情地朗读并积累优美的语句。

　　（设计意图：通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。）

　　第三自然段:

　　⑴　学生谈喜欢这一段落的理由。

　　⑵　指导朗读：

　　指名读──师生点评──男女生比赛读。

　　第四自然段:

　　⑴　学生谈喜欢这一段落的理由。

　　⑵　美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读）

　　⑶　在充分读的基础上，师生互动演一演。

　　（设计意图：通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。）

　　四、拓展升华感情

　　1、出示最后一段，学生齐读。

　　2、教师总结全文，情感升华。

　　（设计意图：升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。）

　　五、布置作业

　　1、我会积累：

　　选择喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

　　2、我会运用：

　　仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。

　　（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，于艳老师执教的《秋天的雨》一课获得一等奖。）

大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》篇6

　　1、读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。因此课前可让学生注意观察身边秋天的景物，有条件的可到田野、到果园参加秋收活动，还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。如果有条件，教师可准备一些与秋天有关的课件。

　　2、本课要求会认的生字有8个。注意不要与形近字的读音相混淆。如，“趁” 与“赵”，“喇” 与“刺”，“衔” 与“街”，“裳”与“常” 的区别。

　　本课要求会写的字有12个。如“扇” 是多音字，还可以读 shn。“枚”的右边反文，不是“文”，“柿” 的右边不是“市”。

　　3、课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。引导学生读课文时，可以把学生读的顺序和课文的叙述顺序即作者的思路以及课文的结构统一起来。初读课文，在了解大意后，可让学生思考讨论：课文有几个自然段，每段主要讲了什么？引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。这是教学的重点，要引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天。可以提一些问题让学生讨论，如：为什么说秋雨是一把钥匙呢？课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物？冬天快要到了，动植物做了哪些准备？”讨论时学生可以交流各自的体验和收集到的与秋天有关的资料，以帮助对课文的理解。

　　4、学生在阅读过程中，会涉及到一些词语的理解。多数词语可以联系语言环境来理解。比如第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”理解这些句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。比如课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，为什么会不知不觉？因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉。

　　课文语言优美，除课后第三题列举的两个句子外，教学时可引导学生把自己喜欢的句子抄下来，丰富语言的积累。

　　5、这篇课文所描写的画面都很美，非常适合引入多媒体教学手段。如有条件，可以通过课件把课文中的文字用图象表现出来，也可以用投影把学生的收集与大家共享，还可以配乐朗诵……为学生提供多样化的信息，让秋天的图景更形象、更生动、更具体。

　　6、这篇课文的拓展学习可选择的角度很多，“一可以阅读一些描写秋天的文章，收集一些描写秋天的词句，画一些秋天的景物，还可以和爸爸妈妈到野外去秋游。课后的三个泡泡中的活动要求，只是作为示例，教师可以根据当地实际，围绕秋天，开展一些活动。

大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》篇7

　　（语文课堂网 )

　　吉林市第一实验小学杜颖玮

　　〈教材简析〉

　　　〈教学目标〉

　　1、巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”的写法。

　　2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵第二自然段。

　　　　4、积累好词佳句。

　　　〈教学重点〉引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。

　　教学准备：

　　　〈教具准备〉多媒体课件

　　〈教学过程〉

　　一、复习导入，引入新课。

　　师：这节课我们来继续学习第十一课，请大家齐读课题

　　生齐读：《秋天的雨》

　　师：老师先来考考大家，看看上节课学过的生词你们是不是都记住了？哪个小组的同学愿意声音响亮的读一下？

　　选择一小组同学个别读：凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、邮票、

　　扇子、扇风

　　师：大家来一起读读！

　　生齐读：凉爽

　　师：“爽”这个字是本课中要求写的字，你们能指挥老师写一写吗？

　　生书空，师板书。

　　师：接着读吧！

　　生齐读：钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、邮票、

　　师：“邮”是二声，我们再读一遍。

　　生再次齐读“邮票”

　　生齐读：扇子、扇风

　　师：同样的字读音却不同，当表示动作的时候，我们读一声，表示名称的时候读二声，来，再读一遍。

　　生齐读：扇子、扇风

　　师：看来大家掌握的都不错，让我们回忆一下课文内容，想一想，课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。

　　生：课文先写了秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，接着写了秋天的雨藏着非常好闻的气味，最后写了秋天的雨吹起了金色的小喇叭

　　（师板书：一盒颜料、藏着气味、吹起小喇叭）

　　师：你回答的可真完整，还用上了表示顺序的关联词，希望其他的同学都要向他学习这种回答问题的方法。

　　师：这节课我们就来通过有感情的朗读课文体会课文中语言的美妙和秋天的美好。

　　二、学习第二自然段。

　　师：请大家默读第二自然段，边读边画出描写颜色的词语。

　　生边默读边画词语。

　　生：我画的表示颜色的词语有：黄黄的、红红的、金黄色、橙红色、雪白的、粉红的、蛋黄的

　　师：你找的可真准确！让我们再来小声的读读课文，看看秋雨把这些好看的颜色都送给谁了？边读边画出相关的句子。开始吧！

　　（生汇报自己画的句子）

　　师：在这几个句子中，把你认为写的最美的一句多读几遍，一会读给全班同学听。

　　生：我喜欢的句子是“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

　　师：老师也很喜欢这个句子，来，让我们一起来看看这个句子。

　　课件出示句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　师：我们一起来把这两个句子读一读。

　　生齐读。

　　师：老师把句子改成这样，看好不好？自己读读，体会体会。

　　课件出示句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。

　　红红的枫叶象一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。

　　生小声读，自己体会。

　　师：谁来说一说自己的看法？

　　生1：我觉得原来的句子好，这两个句子给人的感觉不美。

　　生2：我也觉得这两个句子没有原来的句子好，原来的句子让我觉得叶子特别的可爱。

　　生3：我喜欢原来的句子，那两个句子让我仿佛看见了叶子就在我的面前扇动一样。

　　师：大家的发言都很好，都有自己的感受，而且都让其他同学有了收获！

　　那就让我们再来读读远来的句子，读出叶子扇动和飘动的感觉。

　　生齐读原句，课件出示：

　　黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　师：老师有个建议，如果大家把，“扇哪扇哪，飘哇飘哇”读的再轻一些，慢一些会更好，我们再来试试。

　　生齐读。

　　师：读的真不错！细心的同学会发现，这两个句子的字数差不多，写法也基本一样，那我们能用同样的语气和感情来读这两个句子吗？自己想一想，发表一下意见！

　　生：我认为不能用同样的语气来读，因为第一句说的是“扇走夏天的炎热”，第二句说的是“邮来秋天的凉爽”，他们表达的意思不一样。

　　师：你可真会读书啊！是啊，他们表示的意思是不一样的，我们来看

　　课件演示：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　在这两个句子中有两组表示的意思是相反的词语，所以在读的时候我们应该读出“对比”的感觉，现在同桌的两个人就配合一下，看看能不能读好它。

　　（生自由练习读后师叫4组同学朗读。）

　　师：来，我们来一起把这两个句子读一读，读出“送走夏天、迎来秋天”的感觉。

　　生齐读：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　师：这个自然段中还有哪些句子你很喜欢，读给大家听听吧！

　　生：我喜欢这句“金黄色是给田野的，田野象金色的海洋。”

　　师：你读的可真大方。

　　（又找了3位同学读）师：让我们来一起闭上眼睛想象一下，田野里长满了黄澄澄的玉米、金灿灿的庄稼，放眼望去，就象那无边无际的大海一样没有尽头，我们一起读读这句，读出这种象大海一样壮观、无边无际的感觉！

　　生齐读：金黄色是给田野的，田野象金色的海洋。

　　师：还有自己想读的句子吗？

　　生：我喜欢这句“橙红色是给果树的，橘子，柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

　　师：你读的声音可真响亮，而且老师还发现你在读的时候把“你挤我碰”这个词语突出出来了，你能不能跟大家说说为什么要突出它？

　　生：因为我觉得“你挤我碰”能表现出果实很多！

　　师：你体会的可真好，是啊，红通通的果子挂满了枝头，有的挂在高处，有的接在低处，一个挨着一个，密密麻麻，就象你们这一张张可爱的小脸，来，快把这丰收的景象读出来吧。

　　生齐读：橙红色是给果树的，橘子，柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！

　　师：让我们接着把最后一个句子读出来。

　　生齐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　师：在这个句子中有一个比较特殊的标点符号（生：省略号）对了，是省略号，它在这里代表的是什么含义呢？谈谈你的理解！

　　生1：应该是表示还有很多颜色呢。

　　生2：颜色太多了，写不过来了。

　　师：还有好多好多种漂亮的颜色，说都说不过来了，让我们把这种体会读出来吧！

　　生齐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　师：大家把第二自然段中的每个句子都读的非常好，当我们连起来读的时候，既要注意读出句子的不同，也要注意感情的连贯，现在老师为大家做一个示范，请大家认真的听一听！

　　师范读，课件显示反映相关内容的图片。

　　师：让我们一起读读，再来感受一下这些颜色的美丽和迷人！

　　生齐读刚才师指导过的四个句子。

　　师：这么多好看的颜色，文中用一个词就把他们概括出来了，快找一找！来，你第一个举手的，你来说说！

　　生：五彩缤纷。

　　师：你找对了，再大点声说一遍。（师板书：五彩缤纷）

　　生（声音响亮的）：五彩缤纷。

　　师：现在大家明白了五彩缤纷的意思了吗？当好多好多漂亮的颜色在一起时我们就可以用这个词来形容，请大家齐读一遍。

　　生齐读：五彩缤纷。

　　师：让我们一起结合着屏幕上的图片，试着把这个自然段完整的背一遍。

　　生看屏幕中的画面，背诵本段。

　　三、学习第三自然段。

　　师：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，也藏着非常好闻的气味，自己读读第三自然段，看看会有什么感受？

　　生自由读第三自然段。

　　生1：读了第三段我都想亲口尝尝这些好吃的水果了。

　　生2：我都要流口水了。

　　生3：这些味道太好闻了！

　　师：书中是怎么说味道好闻的程度的？

　　生：书中说，小朋友的脚都被这香味勾住了！

　　(师板书：勾住)

　　师：你找的可真准确！那你们平时有被什么事物“勾住”过的经历吗？

　　生1：我有一次在商店看见了一个特别好看的洋娃娃，我都不想走了，就在那一直看。

　　生2：一天放学的时候我肚子特别的饿，路过一家饭店的时候我闻着飘出来的香味脚立刻就迈不动步子了。

　　生3：十一放假的时候我去北京的军事博物馆，看见了一把我特别喜欢的枪，我站在那看了很长时间。

　　师：让我们带着自己的体会一起来读读这段，读出小朋友被这些香味“完全吸引住、不想离去”的感觉！

　　生齐读第三自然段。

　　四、学习第四自然段

　　师：老师找一名同学读读第四自然段，其他同学要认真听，而且要用自己的眼睛找一找，看看这段中有哪些表示动作的词语。

　　一生读后，学生说出自己找到的动词。

　　师：老师也把这些动词找出来了，我们一起来看看。

　　（课件出示第5自然段内容，动词用红色字体显示。）

　　师：齐读这个自然段，并在读的时候想象小动物们的动作，读出热闹、有趣的场面。

　　师：我们再来把最后一句话读一读，看看前面的内容和这句话有是什么联系？

　　生：我发现前面几句话都是围绕这句话来写的！

　　师：你可真细心。是的，这个句子在这个段落中起到了总结的作用，这也是一种非常常见的构段方式，请大家在以后读书的时候也应该注意。

　　五、总结全文

　　师：秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，还给小动物和植物带来了忙碌和喜悦，让我们满怀深情的把最后一段连起来读一读。

　　（课件演示）

　　6、布置作业：选择自己最感兴趣的或是最擅长的来完成

　　1、一篇描写秋天的日记或是作文。

　　2、收集一些描写秋天的词语。

　　3、画一幅秋天的画。

　　板书设计：

　　一盒颜料五彩缤纷

　　11、秋天的雨香甜的气味勾住丰收的歌、欢乐的歌

　　吹起小喇叭准备过冬

　　〈教学反思〉

　　一、以读代讲，突出重点。《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。文章语言优美，特别适合有感情的朗读，因此，在本课的教学设计中，我把指导学生有感情的朗读贯穿始终，作为教学的重点和突破口，使学生真正的能在读中有所提高，有所感悟，有所收获。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此在教学的过程中，我注重引导学生自己去思考，自己去发现，自己去感受，然后带着自己的感受有感情的朗读。比如，在指导“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两个句子时，我让学生自己先思考这两个句子所使用的感情是否应该一样，在学生思考后反复的进行对比，练习，自由读，男女生比读，每一次读不仅是对朗读本身的训练，也是对文章内容层层深入的理解，在读中一举两得。另外，在朗读本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，在理解“你挤我碰”“勾住”等词语时，让学生联系自己的生活实际来体会含义，在朗读“田野象金色的海洋”时，让学生想象大海的无边无际和壮观，这样，激发了学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，整个过程为突出教学重点、张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　　　2、正确处理教与学的关系。在教学中，我努力营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学过程中，学生始终是学习活动的主人，他们在读文、体会、感悟的学习方式中快乐的学习，而且，在进行教学的同时，我也没有忽略教师引导者、组织者、合作者与欣赏者的作用，在本课中，教师的范读，有概括性和引导性的评价，对于不同层次学生的关注都为创设良好的学习环境和氛围、提高课堂的效率起到了作用，使学生在课堂中真正的活动起来，并且通过语文的实践活动来推进教学，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长，以学情带动教学的思想。

　　　　3、正确把握语文课中“工具性”这一万变不离其中的本质特点。课前生词读音的复习、“爽”字笔顺的巩固、课文学习中运用想象、迁移、对比等方法对于朗读的指导、第四自然段中“分——总”段式的概括与归纳，都为学生掌握学习语文的方法和今后在学习中运用奠定了基础、使学生的语文素养得到了提高，让学生真正的有所收获。

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大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》篇8

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4、积累好词佳句。

　　【设计理念】

　　1、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

　　2、重视读中积累好词好句。

　　3、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

　　【教学重、难点】

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

　　【教学方法】

　　多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件。

　　（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。

　　2、《秋日私语》音乐录音带。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖课时分解目标〗

　　1、初读课文，感知课文大意。

　　2、结合重点词句，学习生字新词。

　　3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

　　〖教学过程〗

　　一、激趣导入

　　小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？

　　出示：

　　秋天的颜色。

　　谷子说：“秋天是的。”

　　高粱说：“秋天是的。”

　　棉花说：“秋天是的。”

　　松树说：“秋天是的。”

　　土地说：“秋天是的。”

　　小朋友说：“秋天是的。”

　　大家一起来读读吧！

　　师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？

　　（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）

　　有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）

　　在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。

　　二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句

　　1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）

　　2、初读课文，学习生字新词。

　　小朋友们也想读读吗？

　　⑴自由朗读课文，划出课后双线格里的8个生字。

　　⑵同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。

　　⑶集体反馈。

　　①教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。

　　②出示句子：

　　“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

　　“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

　　这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。

　　指导“枚、爽”的笔画，学生书空。

　　③出示句子：

　　“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”

　　“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

　　这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。

　　指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。

　　⑷再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。

　　⑸学生展示读，教师适时鼓励。

　　3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？

　　教师适时板书：

　　是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。4、再读课文，体会秋天的美好。

　　要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）

　　从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。

　　三、课后练习

　　1、抄写本课生字新词。

　　2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。

　　第二课时

　　〖课时分解目标〗

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。

　　2、结合课文，理解重点词句的含义。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话引入

　　秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？

　　二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好

　　1、自主选择学习内容，小组交流。

　　（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。）

　　2、个别汇报，相机点拨，朗读体会：

　　⑴喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。

　　⑵课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）

　　的银杏树的枫树的田野

　　的果树的菊花……

　　你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。

　　⑶小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？

　　⑷你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。

　　⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）

　　⑹秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）

　　⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。

　　⑻小结：

　　小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

　　⑼同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）

　　⑽激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　⑾媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。

　　⑿配乐朗读全文。

　　在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

　　三、小结

　　小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？

　　四、自主选择，感情朗读，积累背诵

　　选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配乐）

　　五、拓展延伸，鼓励展示

　　1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？

　　2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？

　　3、自选作业：

　　⑴收集描写秋天的词句。

　　⑵画一幅秋天的图画。

　　⑶和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

　　延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。

大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》篇9

　　学习目标：

　　1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　课前准备：

　　1.搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

　　2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

　　3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

　　第一课时

　　欣赏秋色，育情导学

　　1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

　　2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

　　4.学生交流看法和感受。

　　5.想象导学：

　　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

　　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

　　听读课文，感知内容

　　1.播放朗读录音或配乐范读课文。

　　2.你们觉得秋天的雨神奇吗？

　　3.你们最喜欢哪几段内容？

　　品读课文，感受神奇

　　1.品读第1自然段。

　　a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

　　b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

　　c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

　　d、指名交流并读出神奇之处。

　　e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

　　2.品读第2自然段。

　　a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

　　b、指名学生朗读后并回答。

　　c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

　　d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

　　e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

　　变读为述，积累语言

　　1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

　　2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　　3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

　　习写生字和词语，当堂展评

　　拓展练习

　　1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

　　2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

　　第二课时

　　复习回顾

　　1.听写检查生字新词掌握情况。

　　2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

　　自读课文，感知内容

　　1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

　　2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

　　3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

　　交流感悟，丰富想象

　　1.品悟、想象第3自然段内容。

　　a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2.品悟、想象第4自然段。

　　a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

　　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

　　d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

　　总结感受，拓展活动

　　1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

　　2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

　　a、先在四人小组内讨论。

　　b、然后集体交流。

　　3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

　　习写生字，当堂展评

　　生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》篇10

　　[情景说明]

　　《秋天的雨》语言美、意境美、篇章结构美。根据课文特点课后练习的提示，本课教学目标有五，一是有感情朗读，体验秋天的美；二是练习概括：课文从哪几方面写秋天的雨；三是用抄写和背诵的方法积累语言，四是有关识字和写字的目标，五是有关课后拓展的目标。教学中，要注意三个教学目标的整合和突出教学重点，突破难点。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

　　[教学实录]

　　一、谈话导入：

　　师：同学们，这节课让我们伴随着窗外的绵绵秋雨来继续学习第11课《秋天的雨》。请同学们看老师写课题。板书：《秋天的雨》

　　生：齐读课题。

　　师：请听课文朗读录音，边听边看书边用“------”划出每一自然段中最重要的句子。

　　生：读每个自然段开头一句。

　　师板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭

　　师：（出示课件）课文每一段就是围绕这几句话来写的，组合在一起就变成了一首小诗，请同学们读一读。

　　二、品读拓展：

　　师：请自由读课文，想想为什么说秋天的雨是一把钥匙？钥匙是用来干什么的？怎样打开了？

　　板书：打开

　　生：读第一自然段。齐读第一自然段

　　师：秋天的雨把秋天的大门打开了，让我们看到了一幅怎样的画面呢？请同学们读读第二自然段，表示颜色的词语圈出来。这么多颜色，你能用一个词把它概括出来吗？

　　板书：五彩缤纷

　　师：再读这一段，把你喜欢的句子读给同桌听听，并说说你为什么喜欢这一句。

　　生：读自己喜欢的句子，说喜欢的理由。

　　师：老师喜欢黄色，谁喜欢黄色？你来读读这句（课件出示）

　　生：读银杏树这一句。

　　师：去掉“一把把”、“扇哪扇哪”好吗？为什么。请你读读。喜欢这句的同学读一读。

　　师：秋天的雨把黄色给了银杏树，把红色给了谁？指名读。

　　生：齐读，

　　师：金黄色给了谁呢？（课件）如果你站在这一片金色的海洋中你会有什么感觉？那带着高兴的心情读一读吧，得到了什么颜色，你读“你挤我碰”说明怎样？（果子多）同学之间把你挤我碰的动作做一做，读读这句话。那花园里的菊花又得到什么颜色？“……”说明什么？“频频”是什么意思？同学们是祖国的花朵，就像美丽的菊花，菊花仙子们，读一读吧。

　　师：是啊，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，黄色的是——（生：银杏树叶），红色的是——（生：枫叶），金黄色的是——（生：田野），橙红的是——（橘子、柿子），紫红的、淡黄的、雪白的是——（菊花）。

　　师：让我们再来美美地读一遍吧！能试着背一背吗？

　　生：学生试背。

　　师：在我们的生活中，秋天的色彩比书上写得更丰富，你们能仿照书中的语句，说说秋天的雨还把哪些颜色给了谁呢？

　　例：它把红色给了苹果树，红红的苹果像一个个红太阳，摇啊摇啊，摇来了丰收的歌谣。

　　秋天的雨把_____色给了_______，___像　______，__________。

　　师：同学们很有想像力，说得很好！是啊，秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜料，而且还藏着气味呢？请读读第三自然段，看看藏着什么气味？为什么小朋友的脚会被那香味？

　　板书：香甜

　　师：再齐读第三段，让我们去品尝秋天的雨带给我们的香甜吧。

　　师：秋天的雨，还是一位出色的预报员呢？它告诉我们冬天快到了，请读读第4自然段，有哪些小动物、植物们听到了这个消息。

　　板书：冬天快来了。

　　情景对话：小喜鹊，秋天来了，你在干什么呢？小松鼠，秋天来了，你在干什么呢？小青蛙，秋天来了，你在干什么呢？……

　　演一演：

　　师：秋天的雨是这样神奇有趣，听，它还带给我们一首美妙动听的歌呢！让我们齐读最后一段。

　　板书：丰收、欢乐

　　师小结：同学们，让我们留心观察，在生活中欣赏秋天的雨，欣赏它的美丽神奇，品味它带给我们的欢乐吧！

　　[教学反思]

　　教学中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，结合读写结合，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。

　　一、创设情景、品读感悟

　　课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

　　1、适时指导学生边读边想，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。

　　2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

　　3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

　　二、以演激趣，读中品味

　　课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”是小学生喜闻乐见的。在此，我采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。怎样让学生置身于文本创设的情境中去，我采取了以下策略：表演前，学生充分地朗读，积极为自己的出色表演奠定基础；表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。“演”是为了读，一个“演”字，将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。

　　最后一个环节是为了让学生们再一次欣赏秋天的雨，欣赏她的美丽、她带给我们的气息和品味、她带给我们的欢乐。听完后进行总结这节课的内容。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。

　　总之，纵观本课教学，我灵活把握教材，做到详略处理得当。正确处理教与学的关系，努力体现一种流畅唯美的教学风格。既充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，又力争在品读使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美；既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。

　　在本节课教学过程中，还存在着不足，设计的内容太满，如模仿课文中的句子说话: 秋天的雨把_____色给了_______，___像　______，__________。导致让学生说话的环节时间不够。课堂教学的探索永无止境，要不断完善自己的课堂，我还有太多的事情要做。

　　溧阳市文化小学“读写结合，轻松写作学习活动设计”

　　课题研究优秀教学案例赏析

　　课题

　　《秋天的雨》

　　年级

　　三年级

　　资料来源

　　新华路小学李素娟

　　收集时间

　　2008年4月

　　案例

　　赏析

　　设计一：欣赏秋色，寓情导学。

　　1、教师利用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，学生在情境中欣赏秋色并谈谈感受。

　　2、教师引导：如此美丽的秋天是谁带给教者们的呢？出示课题。

　　3、教师配乐范读课文。

　　设计二：品读课文，感悟秋韵。学生以小组形式进行交流，围绕自己喜欢的内容进行汇报。在汇报过程中学生可以随时质疑，师生共同解决。教师相机指导朗读。

　　1、整体感知课文内容。

　　（1）、引导质疑：为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了”？引导学生结合生活实际理解。

　　（2）、理清顺序：学生默读课文，整体把握课文的主要内容。教师帮助学生理清文章的顺序。并相机板书：秋天的色彩——秋天的气味——秋天的信息

　　2、细读课文，深入体会“秋天五彩缤纷的色彩”。①教师指导学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中体会课文内容，理解词语“五彩缤纷”。②师生互动学习。a实物展示：出示银杏树叶子，通过让学生看一看、摸一摸、扇一扇体会“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”指导朗读。b动画展示：利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景，让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”重点体会树叶飘落的感觉。c图片展示：分别出示图片和动画，引导学生理解比喻句“田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。d背诵积累：指导学生背诵自己喜欢的句子。e表达训练：引导学生仿照文中的句子说一说自己眼中的“秋天的色彩”。

　　设计三：通过表演感受“秋天的信息”。1、角色朗读：利用微机出示图片，指导学生边看图片边分角色朗读课文，了解小动物们不同的过冬方式。2、师生共同表演：教师扮演“小雨滴”，请几位学生分别扮演不同的“小动物”。“小雨滴”分别与“小动物”对话，询问小动物们是如何过冬的。注意指导学生表演时的语言和表情。3、表达训练：引导学生结合生活实际谈一谈人类是怎样准备过冬的。

　　设计四：课外延伸，布置作业。秋天的雨还带给了人们哪些美好的信息呢？让学生收集有关秋天的资料，制作成精美的小报，在下一节课里进行交流展示。

　　设计五：课堂评价，回味收获。下发学生课堂学习效果“自教者评价表”，学生在小组内自评、互评，教师指导学生填写。

　　一、这节课体现了教学过程、教学方式和学习方式的根本变革，努力追求“以学定教，顺学而导”的教学指导思想。

　　在教学中，教者充分尊重学生的选择权，给孩子自主选择学习内容、学习方法的权利。《秋天的雨》这篇课文按照秋天的颜色、气味、信息这样的顺序，从侧面描写了秋天，文章的语言生动优美。教者在指导孩子正确流利朗读课文的基础上，让孩子选择自己喜欢的内容进行朗读、思考、感悟、体会，从而使阅读的过程成为孩子们潜心读书获得个人独特情感体验的过程。又通过让孩子交流、讨论使学习进一步延伸，使自读、自悟的层面得到提高。这样做到了学生顺心学习、教师顺势教学。

　　二、本节课教者努力遵循语文教学规律，焕发语文课堂教学魅力，全面实现教学目标，实现三维目标的整合。

　　1、把握年级特点，有针对性的进行阅读训练。课程标准对中年段的阅读教学强调“对文章主要内容的把握”。因此教者注重引导学生通过不同方式的读文来理清文章的顺序，引导学生体会作者从视觉、味觉等多种感官观察事物的方法；同时又特别强调了学生对重点段落的朗读训练，本文的第二自然段是重点段落，因此教者着力引导学生通过有情感地朗读来体会语言文字的魅力。

　　2、“以读为本”是阅读教学的灵魂。对于 “读”分为两个层面：一、引导学生做到每读一遍都有不同的目的。无论是初读、精读，朗读、默读，还是让学生选择自己喜欢的方式读，每一步都有明确的目的。如：初读：读准字音、读通句子。再读：整体把握、理清顺序。精读：细心感悟、情感朗读并积累与运用语言。二、教师对学生的“读”要有层次的指导。例如：今天，在课堂中，孩子初读时有的字音和句子读的不是很准确，那教者就耐心地帮助纠正；孩子在精读时读得没有感情，那教者就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。

　　3、注重感悟，启迪灵性。教者所使用的教材是“人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册”，新教材强调“淡化分析，注重感悟”。的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。“银杏树叶”那句的处理时，教者把实物拿出来，让孩子们摸、看、闻、扇就是一个典型的感悟过程，学生很自然地体会到了比喻的生动，而教者并没有过多的提问与烦琐的讲解。再如：教学“橙红色是给果树的……”那一句时，教者创设情景，让学生扮演橘子、柿子，让孩子们做动作，很好的帮助学生理解“挤一挤”、“碰一碰”、“争着”这几个词语。感悟的过程是自教者发现与求知欲、审美欲释放的过程，感悟的过程就是学生情感、态度、价值观升华的过程。

　　特别值得欣慰的是：这节课中，教者注重启发孩子“戏剧化”的朗读，如在指导“飘啊飘啊”“扇啊扇啊”这两句时，孩子们的语音语调、面部表情、肢体动作都随着文章的变化而变化，比如说：那个小女孩把手中的银杏叶真的当作了扇子在扇着。孩子们情不自禁地达到了忘教者的境界。

　　4、识字写字教学是语文教学的重点。本课的识字写字教学分三个环节：（1）、初读课文，读准字音。（2）、精读课文，理解字义。（3）、在第二课时进一步指导学生正确读写，对于重点字还要示范书写，并引导学生利用汉字的构字规律等多种方法识记生字。

　　四、回归生活，活化教材

　　课后教者让孩子收集有关秋天的资料，目的就是由课到课外的延伸，更好地利用生活中的语文教学资源。

　　最后说一说在第二课时中教者将要和学生共同活动的内容：一、引导孩子将自己喜欢的语句进一步读一读、背一背，并练习表达；进一步对生字新词进行读写指导。二、进行拓展学习。帮助孩子整理他们收集的有关秋天的资料，并引导汇报交流，鼓励学生对有价值的内容进行积累。

　　总之，科学化与艺术化相融合的语文教学,注重的是教师和学生能将文本心灵化,能将教学过程动态化,能使课堂情景和谐化。这是教者所追求的小学语文教学。

大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》篇11

　　一、导入新课（猜谜导入）

　　同学们，现在是什么季节？你能用几个词语来描述一下秋天的景色吗？

　　秋天的景色是迷人的，这节课我们就一起走进美丽的秋天的雨，去看看秋天的雨给大地带来哪些变化。

　　《秋天的雨》。（板书课题）齐读课题。

　　二、汇报自学

　　检查预习

　　标（标出自然段的序号）

　　划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

　　读（读准字音，读通课文）

　　想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

　　查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

　　预习作业：

　　1、把课文读通顺，给文中段落标出序号。

　　2、在文中圈出含有生字的词语，借助工具书理解它们的意思。

　　三、自主学习

　　1.想想课文主要讲了什么？

　　2.交流识记生字的不同方法。

　　1）出示多音字：“扇子扇哪”指导学生认读。

　　2）出示“衣裳，喇叭，钥匙”指导轻声音的认读。

　　3.齐读词语，在小组内互相学习词语的意思。

　　4.各种形式的朗读课文。

　　四、探究交流

　　1.各种形式的朗读课文。

　　2.我会读课文填空。

　　秋天的雨，是（一把钥匙）。

　　秋天的雨，有一盒（）。

　　秋天的雨，藏着（）。

　　秋天的雨，吹起了（）。

　　秋天的雨，是一曲（），是一首（）。

　　3.练习书写“扇、枚、爽、柿、紧”五个字。

　　重点指导写“爽”多音字。“枚”的右边反文，不是“文”，强调“爽”的笔顺。“柿”的右边不是“市”

　　4.学生练习书写，互相评价打等级。

大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》篇12

　　教学目标

　　1.认识本课生字，理解重点词语。

　　2.展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。

　　重难点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。

　　教具多媒体教学课件。

　　教学环节设计意图

　　一、创设情境，导入课文。

　　1.教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。

　　2. 指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1.自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？

　　2.课件出示三个段首句，指名朗读。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　3.指名朗读2——4自然段。

　　4. 小结，引导学生把握主要内容。

　　三、细读课文，指导朗读，感悟语言。

　　（一）学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美。

　　1.朗读段首句。

　　2.创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处。

　　①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。

　　②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

　　创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。

　　梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。

　　引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。

　　创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。

　　③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。

　　3.借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。

　　4.词语扩展训练。

　　5.回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。

　　（二）学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。

　　1.指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。

　　2.指导读好“香香的”“甜甜的”。

　　3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。

　　4.拓展，你还能闻到哪些水果的香味。

　　（三）学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。

　　1.自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？（冬天快要来了）

　　2.树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？指名几个学生合作朗读本段。

　　四、回顾全文，指导书写，拓展提升。

　　1.教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。

　　2.指导书写生字：“扇”“爽”

　　让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。

　　3.课末总结。

　　4.拓展，发展学生语言

　　五、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。

　　调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。

　　调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。

　　激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。

　　板书设计

　　秋天的雨

　　五彩缤纷

　　香香甜甜　　______的歌

　　准备过冬

大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》篇13

　　《秋天的雨》课堂实录一

　　吴玉华

　　上课老师：河南省实验小学课堂实录

　　课前交流

　　师：孩子们，我们又见面了，我是

　　生：吴老师

　　师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声

　　生齐叫：吴老师

　　师：谁勇敢，自己来

　　一生叫吴老师

　　师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子

　　女生叫

　　师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮

　　生叫得更宏亮。

　　师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕

　　生：不怕

　　师：请大家一起宏亮地喊上一声

　　生宏亮地喊

　　师：请你轻轻地喊上一声

　　生轻轻地喊

　　师：请你甜甜的喊上一声

　　生甜甜地喊

　　师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下

　　生喊

　　师：这不是普通话吗，你来试试

　　生说

　　师：这是标准的普通话。

　　生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话

　　众笑

　　一，导入新课

　　1。用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？

　　生宏亮地答：能。

　　师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。

　　2，师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。

　　师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的

　　生：雨

　　师：一起来响亮地读一读吧。

　　生响亮地齐读课题。

　　师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好

　　生：好

　　师：请看屏幕

　　扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。

　　师：第三行

　　生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

　　三，读文感受。

　　1，老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

　　秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？

　　学生：难忘

　　老师：谁让你难忘？

　　学生：秋天的雨

　　老师：我们合作把话说完整了

　　学生：秋天的雨真神奇

　　学生：让秋天更美丽

　　2，老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。

　　学生：读课文。

　　老师：找到了吗？交流学习成果吧。

　　学生：秋天的雨

　　老师：画句子阿。

　　学生：读每个自然段开头一句。

　　老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。

　　学生：读小诗

　　老师：每句话是每段的意思，第一自然段

　　学生：读第一自然段

　　老师：指名读第一句话，其中有一个词语。

　　学生：五彩缤纷

　　师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿……

　　3，（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？

　　交流：

　　黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，

　　（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？

　　自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。

　　练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？

　　学生：读句子

　　老师：为什么喜欢这句呢？

　　学生：喜欢小扇子

　　老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。

　　学生：读句子

　　老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。

　　学生：练读

　　老师：指名读。

　　学生：读

　　老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。

　　（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？

　　学生：读关于田野的句子

　　老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？

　　学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。

　　老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

　　学生：读句子。

　　老师：谁还有自己喜欢的句子？

　　生：读菊花的句子。

　　读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？

　　学生：省略号（简单介绍用法）

　　老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

　　学生：读句子。

　　老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。

　　学生：结合画面配乐朗读。

　　老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？

　　学生：能。全体背诵。

　　3，说话训练

　　（1，老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——

　　学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。

　　（2。师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。

　　谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。

　　学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）

　　4，老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。

　　师：谁来读？

　　生：读味道的段落。

　　师：谁愿意听声音？

　　生：读声音的段落。

　　师：正音：荡。

　　师：过渡引读写声音的一段。

　　四，总结：秋天的雨是——读

　　引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段

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大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》篇14

　　【学习目标】

　　1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4、积累好词佳句。

　　【教学重点】

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　【教学难点】

　　帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。

　　【教学准备】

　　多媒体教学课件。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭题激趣

　　1、（板书：秋天）学生交流看到这个词语的所思所想，调动学生的生活体验，增加对秋天的感性认识。

　　2、（板书：雨）联系生活中的雨，交流描写雨的词语。

　　3、（板书：的）通过语言描述和课件演示，创设秋雨中的情境，揭示课题，激发学生的阅读兴趣。

　　二、初步阅读，整体感知

　　1、独立朗读：画出难读的句子多读几遍，读准字音，读通句子。

　　2、同桌互读：互相听，互相纠正，共同练读难读的句子。

　　3、展示朗读：带领同学们齐读自己开始读起来有困难，后来终于读好的句子。

　　4、指名轮读：随机在句末指名接读，高度集中学生的有意注意，检验初读效果。

　　5、整体感知：读了几遍课文后，你们知道了吗？秋天的雨它是什么样的呀？

　　三、逐步深入，把握重点

　　1、引导找出描写“秋天的雨”的句子。

　　2、自由朗读，读出自己对秋雨的感情。

　　3、创设漫步秋雨中的情境，赏读第一自然段。

　　4、“……把秋天的大门打开了。”引导质疑：这时你最想了解最想知道的是什么？

　　5、梳理问题，跟随秋天的雨走进秋天的世界。

　　四、品读感悟，理解体验

　　1、看看秋雨的色彩：

　　⑴　自由读第二自然段，欣赏秋雨的色彩。

　　⑵　交流看到的景色。

　　⑶　把你觉得有趣的句子多读几遍，再读给小组内的同学听，并交流自己的阅读体会。

　　⑷　全班同学交流自己感兴趣的句子，感情朗读，品味积累。

　　⑸　画出描写颜色的词语，读懂“五彩缤纷”的意思，引导学生领悟联系下文理解词语的学习方法。积累表示颜色多的词语。

　　⑹　引读全段，欣赏五彩缤纷的秋色。

　　⑺　帮助学生理清顺序，根据提示背诵第二自然段。

　　2、闻闻秋雨的气味：

　　⑴　自由读第三自然段，闻闻秋雨的气味。

　　⑵　交流闻到的香味，指导朗读。随机指导书写“菠萝”，“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。

　　⑶　想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味，联系生活体验，理解“小朋友的脚，常常被那香味勾住。”

　　⑷　感情朗读第三自然段。

　　五、小结收获，设计作业

　　1、这节课下课后，你准备做点什么？教师归纳总结学生意见，提出建议，引导学生自由合理选择作业内容。

　　2、激发同学们搜集有关动植物过冬情况资料的兴趣，为下节课的学习做好准备。

　　第二课时

　　一、复习回顾，交流作业

　　1、交流自选作业，展示学习成果。

　　2、听写词语。

　　二、结合课外资料，阅读第四自然段

　　听听秋雨带来的信息：

　　1、自由读第四自然段，画出都有谁听懂了秋雨的话。

　　2、结合课外搜集的动植物过冬情况的资料，想象秋雨吹起小喇叭对它的好朋友们说的话，记录下来。

　　3、交流写话内容。

　　三、回顾全篇，感情朗读最后一段，表达对秋雨的喜爱赞美之情

　　四、指导书写生字

　　五、与学生一起设计自助餐式作业

　　总结学生意见，融入教师建议，设计如下分层作业：

　　1、爱读书的你，不妨阅读第12课那首描写秋天的小诗《听听秋的声音》；

　　2、爱习作的你，不妨写写你眼中的秋雨、秋色；

　　3、爱绘画的你，不妨画一些秋天的景物；

　　4、爱唱歌的你，不妨创编歌词，改编《小雨沙沙》，唱给大家听；

　　5、爱文学的你，不妨收集、摘录一些描写秋天的词句；

　　6、爱观察的你，不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，寻找秋天其他的特点。

　　以上六题，学生根据自己的能力、兴趣，任选若干题完成。

大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》篇15

　　设计意图：大班的孩子在经过了《秋天的雨》文学欣赏活动之后，对秋天的认识不再留于表面，不仅仅从视觉了解秋天，还从秋天的颜色、气味、气候等多角度了解秋天的变化，再通过体验活动，让孩子加深对秋天的认识。活动目标：1、加深对散文诗《秋天的雨》的理解，从不同角度（颜色、气味、气候等）理解秋天的雨与秋景的关系，知道秋天是个丰收，快乐的季节；2、通过文学体验活动更深层次了解秋天的美，懂得秋天与日常生活的联系。活动准备：音乐《秋日的私语》、彩色铅笔、一幅秋景的挂图、水果植物、动物等卡片、白纸活动过程：1、导入：师：小朋友们，刚刚我们学了一首新的散文诗，不知道大家还记不记得散文诗里讲了什么啊？2、复习散文诗《秋天的雨》师：老师好喜欢这首散文诗，大家和老师一起念一念这首散文诗吧。（背景音乐《秋日的私语》完整、有感情地朗诵，感受诗中的美）师：大家跟老师一起念完了这首散文诗呢，真棒。这首散文诗里讲的都是秋天，老师觉得很美，很想把这些美丽的东西都画下来。哪位小朋友可以帮老师想一想，老师要画一幅秋天的雨的画，应该画写什么呢？幼：······师：······（同时在白纸上画上小朋友所说的）师：小朋友们真厉害，想到了这么多。现在有图案了，可是，黑白的多单调啊，老师还想涂上漂亮的颜色。应该涂什么颜色好呢？哪位小朋友可以帮帮老师啊。幼：······师：······（上色）3、幼儿操作师：老师想请小朋友和老师一起来画一画秋天的雨，请小朋友让老师看一看，你心目中的秋天的雨应该是什么样子的。幼：······发下材料，让幼儿自由发挥。（背景音乐）4、总结：请小朋友观看及评价其他小朋友的作品。附散文《秋天的雨》秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清洁和温柔，悄悄地打开了秋天的门。秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的、雪白的都给了菊花仙子。秋天的雨，有非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的脚呀，常被那香味勾住。秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，小动物准备过冬了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……