《人民解放军百万大军横渡长江》教案 人民解放军百万大军横渡

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇1

　　一、教学目标

　　（一）、三维目标

　　1.知识与能力

　　(1).掌握新闻相关知识。

　　(2).了解新闻的历史背景。

　　(3).把握新闻的及结构特点。

　　(4). 体味新闻语言特点。

　　2.过程与方法

　　(1).培养学生阅读新闻的能力。

　　(2).培养速读课文，迅速筛选主要信息的能力。

　　3.情感态度与价值观

　　培养学生的正义感、自豪感，激发学生的爱国主义热情。

　　（二）、教学重点

　　1.理解新闻，把握本则新闻的语言特色。

　　2.把握新闻的特点，重点把握新闻的结构，了解导语的作用。

　　3.理解新闻主体部分各层次间的关系。

　　（三）、教学难点

　　领悟新闻语言的特点

　　二、教材分析

　　《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版七年级下册的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。根据教材特点和七年级学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及七年级学生的心理特征、认知规律等，我将 体会新闻语言的真实，准确、简明、及时的特点； 掌握新闻的结构，进行创作实践作为教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课：

　　学生欣赏上海世博会图片，请学生介绍自己了解的世博会情况。师问：你们是如何了解到这些信息的？生答：通过新闻。师：新闻是我们了解时代生活的一个窗口，也是社会变化的一个晴雨表。今天让我们一起走近新闻，了解新闻，共同学习出自一代伟人毛泽东之手的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》。

　　（二）听新闻，初步感知新闻

　　1、学生听录音新闻，思考：

　　（1）、请你用简洁的语言说说这则新闻报道的。

　　（2）、你从中听出了作者怎样的思想感情。

　　2、介绍新闻背景（投影）

　　明确：1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。我们今天学的这篇消息，就是毛泽东同志当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。

　　（三）知新闻，了解新闻相关知识

　　1、学生默读新闻，用笔圈画这则新闻记叙的六要素。

　　教师点拨：人物（人民解放军百万大军）；时间（从20日夜）；地点（ 1000余华里的战线）；事情的起因（人民解放军要横渡长江，进而解放全中国）；事情的经过（分三路大军横渡长江，23日可全部渡）；事情的结果（人民解放军全线告捷）

　　（过渡语）新闻和记叙文的六要素相同，但它的结构却和一般文章有所不同，让我们一同了解。

　　2、教师简介新闻特点（出示投影），请学生大声朗读。

　　（1）、新闻的特点：新闻这种文体从广义上来讲，包括消息、通讯、报告文学。从狭义上来讲，只指消息，本文就是一篇报道及时的消息。（2）、新闻的要素：六要素（也就是记叙要素）：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

　　（3）、新闻的结构：新闻的结构有五部分，即（分为：主标、引标、副标）、导语、主体、背景、结语。用一段话在 开头介绍新闻的叫导语。用几段话具体地介绍新闻的叫主体。背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以暗含在主体中。

　　另外，课文开关括号部分叫电头。

　　（四）读新闻，把握新闻要点

　　1、请学生模仿播音员放声朗读新闻。

　　要求：读准字音，注意语速、语调

　　荻港 要塞 溃退 锐不可当 泄气 歼灭

　　2、请学生根据新闻的结构特点，依次找出新闻的要素。

　　明确： ：人民解放军百万大军横渡长江；导语：人民解放军百万大军——均是人民解放军的渡江区域；主体：20日夜起，———课文最后。

　　第一层：（20日夜起——已度过三十万大军）：写中路军渡江的时间、地点、人数。

　　第二层：（21日下午五时起——不起丝毫作用）：写西路军渡江的情况，并加以评价。

　　第三层；（汤恩伯认为——结束）：写东路军渡江情况。

　　3、教师出示行军地图，请一位同学上台进行讲解，学生研讨：为什么按中、西、东的顺序叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？

　　教师点拨：中路军首先发起渡江作战，所以先说。西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议。最后说东路激战，文势也涌起高潮。主体，三路三个层次，看三个层次的衔接，一气呵成。中路和西路，都从时间说起，这样并列，层次分明，又紧相衔接。说了西路战况之后，又合起来有所议论，议论最后一句是“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”。话题从“西面”转向“东面”，很巧妙很自然地转到了下一层。可见，作者是很注意一层与一层之间的衔接的，所以全文流转顺畅，一气呵成。

　　（五）品新闻，体会语言特色

　　1、（过渡）同学们看看，作者除了条理清晰的介绍渡江情况以外，又是怎样把渡江的全过程报道清楚的？用了哪些很准确的动词？请同学们圈一圈。（小组交流讨论）

　　明确：语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。）

　　①例如“九江（不含）”一词，准确表明当时九江尚未解放的状况，避免了歧义。又如“我东路大军与西路同日同时发起渡江作战”，精确到日到时。

　　② “所有预定计划，都已实现”，准确表现了我军指挥部运筹帷幄，指战员胸有成竹的状况。

　　③全文最后，分别用了“歼灭”及“击溃”（不是笼统地说“消灭”或说“打垮”）“占领”并“控制”（后者比前者又进了一步，江阴要塞已为我所用），对长江是“封锁”（不准船只自由通航），对铁路则用“切断”（堵住了敌人从铁路逃跑的退路）。这些动词用得非常准确，这就有助于“真实”地反映战况，又能恰切表明我军锐不可当的气势。

　　④ “突破”准确表现了战斗过程；（“越过”的对象是静态的，） “渡至”，准确表现了水战进军的特点；（“到达”，泛，） “24小时内”，时限明确，（“共”，时限不明，一般化，）“即已”，准确表现了神速特点。（“现在”，时界相对模糊，）“至发电时止”，时界更为确切； “余部”，军事术语，准确得体，（“剩下的”，表达模糊。）

　　⑤用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如说西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，而能恰到好处地表现（或正面或反面）我军“英勇善战，锐不可当”的坚强意志和英雄气概。

　　2、除此之外，文中还有很多富有感情色彩的词语，请你用“从……我听出了……”的句式说话。

　　语言鲜明、富有感情色彩。

　　例如：①从“冲破敌阵，横渡长江”，我听出了人民军队所向披靡的辉煌战绩。

　　例如：②从“结果就在21日那一天”，尽管时间表述明白，但一般化“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”。我听到了作者充满嘲讽蔑视的语气，“正是……那一天”既对“督战”“认为很巩固”构成强烈讽刺，又证实了的确“不起丝毫作用”。敌人“不料”，我军“突破”，“所有预定计划，都已实现”，对比鲜明，既可见敌人狼狈，又可见我军神勇。感情色彩鲜明。

　　3、教师小结：

　　本文语言的特色是：语言鲜明、富有感情色彩 ；语言准确、简明

　　（六）写新闻，小试牛刀

　　阅读下面一则新闻，分析其结构，并为这则新闻拟一个。

　　新华社上海4月30日电(记者孙承斌　李斌　厉正宏) 举世瞩目的中国XX年上海世界博览会开幕式30日晚在上海世博文化中心隆重举行。上海世博会是继北京奥运会后我国举办的又一国际盛会,也是第一次在发展中国家举办的注册类世界博览会。本届世博会的主题是“城市,让生活更美好”,来自世界各地的参展方将通过展示、论坛、表演等形式,共同探讨城市未来发展理念,尽情畅想人类进步美好前景。

　　明确：——中国XX年上海世界博览会隆重开幕

　　（七）教师小结：新闻就像我们的眼睛和耳朵，它是我们了解社会、了解世界的一个重要途径。让我们养成良好的看书读报习惯，不断增长知识、开拓眼界吧！

　　（八）布置作业

　　运用所学有关新闻知识，以我校开展特色课外活动为题材，写一篇新闻报道。（注意：要符合新闻的结构和要素）

　　板书设计：

　　新闻：、导语、主体（背景、结语）

　　真实、准确、及时

　　四、本课的亮点与教师个人的教学专长

　　学生虽然经常接触新闻，但对新闻的相关文体知识并不了解，所以本节课我设置了听新闻、知新闻、读新闻、品新闻、写新闻等五个教学环节，有条不紊的层层展开，并在导入中以上海世博会作为新闻点，激发学生的学习兴趣。结尾处再次以上海世博会为题材要求学生给这则新闻拟，引导学生学会知识活用。最后放手让学生自写新闻，整个教学过程扎实有效的达到了教学目标的要求。

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇2

　　（一）教学目的

　　一、引导学生接受革命传统教育，学习革命前辈为夺取中国革命的胜利英勇奋斗的精神。

　　二、掌握消息的特点，学习课文简明生动的语言。

　　教学设想

　　一、教学重点是学习消息的体裁特点和课文简明生动的语言。

　　二、按照“理解·分析——揣摩·运用——一积累·联想”的顺序组织安排教学活动，使语文训练和思想教育统一起来。

　　教学时数二课时

　　第一课时

　　教学要点

　　介绍消息这种文体。理清课文结构，领会课文各部分的作用及其相互关系。

　　教学步骤

　　一、介绍文体。

　　二、课内预习。

　　要求学生根据“预习提示”预习课文。

　　提出预习要求：①从“预习提示”中了解这篇消息发表的历史背景。②找出课文的标题、导语和主体，分清主体部分的层次。③注意读准“预习提示”中提出的一些字的字音。

　　三、朗读课文。

　　朗读后教师作必要的指导，并正音正字：获（di2）港获（huo4）得锐不可当（dang1）当（ddng4）真要塞（sai4）阻塞（se4）堵塞（se4）歼（jian1）灭阡（qian1）陌纤（xian1）维溃（kui4）退匾（kui4）乏馈（kui4）赠四、理解·分析。

　　提问：这篇消息的标题有什么特点？

　　明确：本文的标题只有正题，没有引题、副题。这个标题明确、简练、突出，传递了全文最主要的信息。“百万大军”“横渡”的用语，表现了磅礴的气势，充满了胜利的豪情。

　　提问：找出本文的导语，并具体说说它在文中起了怎样的作用。

　　明确：从“人民解放军百万大军”到“均是人民解放军的渡江区域”是导语部分，简述渡江战役胜利成功。①本文主体部分分哪几个层次？②这几个层次是怎样紧密衔接在一起的？③这几层意思为什么按现在这样的顺序来安排？为什么不先说西路军、后说中路军？。

　　讨论后明确：①主体部分分三个层次：从“20日夜起”至“24小时内即已渡过30万人”为第1层，写中路军渡江情况；从“21日下午五时起”至“不起丝毫作用”为第2层，写西路军渡江情况；从“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的”到最后为第3层，写东路军渡江情况。②这三个层次具体叙述了我人民解放军三路大军渡江战斗的情况，并分析我军克敌制胜的原因。每个层次都必不可少，共同组成了这篇消息的主体部分。三个层次按时间先后的顺序衔接起来，“20日夜起”“对日下午五时起”和“正是杨恩伯到芜湖的那一天”等表明日期、时间的词语，显示了三个层次所叙事实在时间上的先后相承、紧密衔接。在内容和写法上，三个层次写得有同有异，有详有略：中路军写得简略（因为4月22日2时，新华社播发的《大军三十万昨日渡过长江》已作过报道），另外两路军队写得详细；中路军、西路军所遇之敌“纷纷清退，毫无斗志”，在叙述这一情况时作者分析了其中的原因，而东路军所遇敌军“抵抗较为顽强”，文中叙述了我军在“整天激战”中“已歼灭及击溃一切抵抗之敌：'。可见这三个层次在内容和写法上也是在统一中有变化，避免重复雷同，力求相互配合。③课文主体部分先写中路军，再写西路军，然后写东路军，这样的顺序反映了三路大军开始渡江的时间先后，也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署。如果先说西路军、后说中路军，就不符合时间先后的顺序，而且也不能同新华社同日2时已发的关于中路军渡江作战的那条消息很好地衔接了。

　　五，板书设计。（在教学过程中逐步写出）

　　导语：简述渡江战役胜利成功

　　主体.详述三路大军战斗经过

　　20日夜起中路军（30万）已渡过

　　21日下午五时起西路军（35万）已渡过2/3

　　同日同时起东路军（35万）已大部渡过

　　第二课时

　　教学要点

　　学习课文简明扼要、准确鲜明的语言。

　　通过比较阅读来开阔视野。

　　教学步骤

　　一、学习《语言的实际运用：简明》。

　　要求学生自学《语言的实际运用：简明》，在学习笔记上写出在语言运用中做到简明的几个要点。

　　讨论：在语言运用中做到简明要注意哪些问题？

　　明确：①善于利用背景。②适当运用概括性强的语句。③善于使用省略句和删去可有可无的字、词、句、段。

　　练习：完成这篇知识短文后面的“练习”一至四（如果时间较紧，三、四题可在课外完成）。

　　二、揣摩课文语言。

　　1.关于中路军渡江作战情况的叙述比较阅读：比较一下课文的叙述与另一则消息中的叙述

　　有哪些异同。

　　教师朗读另一则消息（也可以事先印发）：

　　大军三十万昨日渡过长江

　　［新华社长江前线22月2时电］英勇的人民解放军

　　21日已有大约30万人渡过长江。渡江战斗于20日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军

　　无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐发，直取对岸，不到24小时，30万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现在向繁昌、铜陵、青阳、获港、鲁港诸城进击中，人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。

　　讨论后明确：两则消息关于中路军渡江作战情况的叙述，时、地、人、事等基本内容是相同的，而写法上有详略之别。

　　《大军三十万昨日渡过长江》用了四个句子，其中有的是包含多个分句的长句。课文中对同一内容的叙述只有一个句子（含三个分句）。课文重述前～篇消息的主要内容，体现了新华社对于渡江作战战况报道的连续性，也是课文作为一则全面报道渡江战役的消息所不可缺少的。但既然前一篇消息已作了报道，后一篇消息在作必要重述时就应该善于利用背景，尽可能讲得简明扼要，作者只用三个分句就概括叙述了中路军渡江作战的时间、地域和主要战果，语言极其精练，值得我们学习。

　　2.关于敌军毫无斗志的原因的议论。

　　讨论：课文中插入了几句简要的议论，分析敌人毫无斗志的两个方面的原因。这两方面议论为什么一略一详？两方面的顺序颠倒一下好不好？为什么？

　　明确。两方面的议论一略一详，是因为“人民解放军英勇善战，锐不可当”这一方面，在当时已是众所周知，广大读者已经形成共识，可以一笔带过；而“国民党反动派拒绝签订和平协定”使敌军官兵“都很泄气”这一方面，在当时还是一个新出现的情况，有较大的新闻价值，也充分反映了国民党反动阵营内部分崩离析、士气低落的虚弱本质，值得较为详细地写出来。这两方面的顺序不宜颠倒，这是因为作为一篇正面报道我军渡江战役战况的消息，先分析我方士气后分析敌方士气，完全合情合理；也因为这样的顺序比较能够突出作者议论的重点，即作者较为详细地写出来的那个方面。

　　3.几组语句的比较。

　　根据提示议论一下“揣摩·运用”的第四题。

　　明确：＿第1组——－“突破”“渡至”突出了我军以凌厉攻势攻破敌军防线、横渡长江这个具体情况.比“越过”“到达”更加确切；“24小时内即已”，准确地表述了具体时间，突出了30万大军渡江的迅速，如果换成一个“共”字，时间不能表达清楚，也不能突出渡江的迅速。

　　第2组——“至发电时止”比“现在”表达得更加准确，从语体色彩看，这也是新闻报道的习用语，非常得体；“余部”与“剩下的”意义基本相同，但“余部”具有书面语的色彩，并且是军事术语，用在报道战况的消息中显得更加得体。

　　第3组——第②句比第①句更能表达出嘲讽敌人的感情色彩。

　　第4组——第①句比较简略笼统，第②句显得确凿具体。

　　“整天激战”“歼灭及击溃”等词语突出表现了战斗的激烈和我军摧枯拉朽的气势，给读者留下更深刻的印象。“占领……诸县的广大地区”比“占领……诸县”表达得更加确切，“控制江阴要塞”加在“封锁长江”之前，写出了“封锁长江”的具体方式。可见，确凿具体的语言表达能够传递更丰富、更准确的信息。

　　三、扩展阅读。

　　学生自读课文后面所附《我军横渡长江情景》，试比较这则消息与课文在内容和写法上的异同。

　　议论后明确：这则消息与课文都是报道渡江战役，而在内容和写法上有同有异。相同的是：写了同一次战役，同样反映了我军的英勇善战、敌军的被动挨打，语言都是简明扼要、准确鲜明。不同的是：课文是全面报道战况，而这则消息是从一个特定角度、特定地点（安庆、芜湖之间某地）去作报道；课文展现了整个战线上敌我双方的战略态势，展示了百万大军横渡长江的战役概貌，而这则消息力求通过我军一支部队横渡长江的情景来反映这一伟大历史事件，作者较多地描写了亲眼目睹的生动场面和渡江作战的某些细节；课文在记叙中插入简要议论，分析敌军毫无斗志的原因，而这则消息中没有插入议论，较少写到敌军的情况，在生动地描写我军战况的同时，还生动地描写了广大居民、民工对渡江战役的大力支援，揭示了渡江战役胜利成功的一个极为重要的条件。

　　四、布置写作练习。

　　请同学们按“积累·联想”第六题的要求在课外进行采访，搜集材料，写一则新闻。

　　五、板书设计。

　　我军：冲破横渡一突破敌军：纷纷溃退

　　占领扩展英勇善战毫无斗志

　　锐不可当激战歼灭泄气

　　击溃控制封锁不起丝毫作用

　　切断

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇3

　　1、了解新闻的有关知识,培养阅读新闻的能力。

　　2、理清文章层次,体会文章准确、简洁的语言。3、体会蕴含在字里行间的思想情感,感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。

　　重点:目标2、3。难点:能根据新闻的特征理清内容、结构和体会语言的真实准确。

　　教学方法:教师引导,学生自主学习。

　　文体知识新闻:从广义上讲,包括消息、通讯、报告文学。狭义来讲指消息;

　　新闻六要素(记叙六要素):人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

　　新闻的特征:1.真实性:让事实说话,内容真实准确,不能虚构或夸张。

　　2.时效性:报道迅速及时。3.简明性:简明扼要。

　　消息——是简明概括和迅速报道国内、国际新近发生的重大事实的一种新闻体裁。

　　消息的结构: 标题:迅速了解新闻的主要内容。

　　导语:比较详细地了解新闻的内容(新闻开头的第一段或第一句)。

　　主体:更为细致地了解新闻的内容(用充足的事实表现主题,是对导语内容的进一步扩展)。

　　背景:新闻发生的社会环境和自然环境。

　　结语:新闻结尾。(背景和结语常常暗含在主体中)。

　　电头就是在报道开头用括号或黑体字表示,交代槁子的来源和发稿的时间

　　时代背景:1947年7月到9月,中国人民解放军在全国范围内转入战略进攻。1948年秋天,人民解放军连续发起辽沈、淮海、平津三大战役,给国民党反动派以致命的打击。为了获得喘息的机会,以便卷土重来,1949年1月21日蒋介石宣布下野,由李宗仁代总统,支撑残局,并大搞和平谈判的阴谋。在这历史的紧要关头,毛主席在1948年12月31日为新华社写了一篇新年献词《将革命进行到底》,指出:人民解放战争的胜利已经是确实无疑了,国民党反动派看到中国人民解放军在全国范围的胜利,已不能用单纯的军事斗争的方法加以阻止,就大搞“和平”阴谋。我们不能让敌人有喘息的机会,卷土重来,必须将革命进行到底。1949年4月15日,国共双方谈判,我方提出8条21款,限蒋介石20日前表态。20日南京国民党政府拒绝在和平协议上签字,谈判破裂。4月21日,毛主席发布了“向全国进军的命令”,命令人民解放军“奋勇前进,坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派,解放全中国人民,保卫中国人民领土主权的独立完整”。21日清晨,人民解放军即执行最高统帅的进军令,在西起九江的湖口,东至江阴,长达一千华里的战线上,发动了渡江战役,国民党反动派惨淡经营了三个半月的长江防线,一触即溃。23日晚人民解放军解放南京,宣告国民党反动派政权的覆灭。

　　作者简介:毛泽东。伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、文学家。

　　一、 导入新课:上课前先请同学们读下面这首诗,读完后谈一谈你的感受。

　　人民解放军占领南京 毛 泽 东

　　钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。

　　宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑。

　　这首七律铺开了攻占南京的战场,展示了革命胜利的景象,揭示了一个颠扑不破的真理,诗中流露出的豪壮的情怀真是前无古人,独步当代。可以说,作为革命家、政治家、军事家,毛泽东不愧为一位杰出的领袖,运筹帷幄,绝胜千里,同样作为文学家,他写的文章也是气势不凡。今天我们就来学习他写的一则新闻。

　　1、检查预习: 锐不可当( ) 区域( ) 芜湖( ) 歼灭( )

　　要塞( ) 溃退( ) 荻港( )

　　锐不可当—— 业已——

　　二、快速朗读课文,整体感知:

　　1、请同学们用三种方式把课文的内容表达出来:

　　①用一句话说出这则新闻的内容:②用一段话说出这则新闻的内容;

　　③用几段话说出这则新闻的内容。

　　(教师组织讨论,认为:①“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容;②课文开头第一、二句话简明准确的说出了全文的内容;③课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。

　　教师顺势讲析:新闻要有标题、要有导语、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题:用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语;用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。另外,课文开关括号部分叫电头。新闻的结构,包括标题、电头、导语、主体。)

　　(教师组织讨论:标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行?通过讨论,同学们认为不行。教师顺势讲析新闻的特点之一新闻必须具有真实性。)

　　(教师组织讨论:这则新闻写完了不发表,等待渡江役胜利之后再发表,不就可以改为“胜利渡江了吗?同学位 认为不可以,因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。教师顺势讲析新闻的特点之二:新闻必须具有及时性。)

　　2、找出这则新闻的六要素?时间:1949年4月20日夜起至4月22日22时 地点:西起九江(不含),东至江阴一千余华里长江战线 人物: 人民解放军百万大军

　　时间发生的原因: 国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为打倒蒋介石,解放全中国而发起渡江战役 经过与结果: 中路军 首先突破安庆、芜湖线,三十万人全部渡过,占领长江南岸 西路军 三十万渡过三分之二,已占领广大南岸阵地 东路军 三十五万已渡过大部,经过整天激战,歼灭及击溃一切抵抗之敌,占领南岸阵地,控制江阴要塞,切断镇江无锡段铁路

　　3、本文表达了作者什么情感?(结合词句举例说明)

　　三、再读课文,质疑探究: 1、导语从哪几方面总领全文?

　　“人民解放军百万大军”—— 人数之多(兵力)

　　“从一千余华里的战线上”—— (战线)之长

　　“冲破敌阵”—— 攻势之利

　　“横渡长江”—— 地点和事件结果(战况)

　　2、主体部分写了什么?各用一个四字短语概括各路军的作战情况。

　　*具体叙述人民解放军三路大军渡江战斗的情形,并分析了我军克敌制胜的原因。

　　时间

　　队伍

　　地点

　　渡过兵力

　　战况

　　20日夜——21日夜

　　中l路军

　　安庆——芜湖

　　30万

　　首战告捷略

　　21日下午5时起——22日22时

　　西路军

　　九江——芜湖

　　2/3

　　所向无敌详

　　21日下午5时起——22日22时

　　东路军

　　南京——江阴

　　大部

　　战绩辉煌较详

　　3、三路军的顺序是怎样安排的?为什么这样安排?

　　(结构顺序决定于时间和事件本身的特点) 。

　　中路军和西路军都从时间说起,层次分明而又紧相衔接。西路军和中路军所遇敌情一样,敌军抵抗甚为微弱,而东线敌军抵抗较为顽强,所以西路接着中路说,合在一起,可以议一议。最后说东路激战,文势也涌起高潮

　　4、找出本文的议论句,看看它属新闻结构的哪个部分,有什么表达效果?

　　“此种情况……都很泄气”。属“背景”部分。分析了敌溃我胜的原因,指出国民党违背历史潮流,有力证明我军发起渡江战役是正义的战争,使文章具有很强的政治性。突出了文章中心。

　　1、议论句为什么把国民党反动派与广大官兵区分开?

　　把少数战犯同广大官兵相区别,以利争取多数,孤立少数,瓦解敌军。

　　2、为什么用“南京拒绝和平”而不用“蒋介石政府拒绝和平”?

　　因为当时蒋介石已下野,李宗仁出任代总统。

　　四、品味词语

　　这篇课文既然是一篇新闻,那用词就会相对的简洁明了,不能有太多的描写,可是文章用词的简洁明了并没有影响文章的生动性,下面我们来看这篇新闻是怎们简明又不失生动的进行报道的:1、请看研讨与练习二

　　第一组:“越过”只写出了“经过”,“突破”表现了战斗所取得的进展;“到达”只表示一般的“到了”“抵达”之意,“渡至”则表现的是“从水路进军,来到了……;“共”只表示一般的总结性的统计,“24小时内即已”强调了时间之短、进军之神速;

　　第二组:句(1)只是交代了时间。句(2)则充满了嘲讽,汤恩伯本是来“督战”的,结果不但无“战”可“督”,且全军覆灭,狼狈不堪。敌军的“不料”正显出我军的神勇。

　　2、还有哪些语句体现了语言的准确性?

　　用“整天激战”概述了战斗的艰巨,表现我军的英勇无畏;“歼灭及击溃”表现敌军已无力抵抗,“歼灭”指“全部被消灭”,“击溃”指“敌军已完全丧失战斗力”;“占领……广大地区”,所指并非全部,但大势已成定局,“控制江阴要塞”,指关键的军事设施已在我掌握之中,语言具体详明,事实确凿可信,因而具有震撼人心的力量。

　　五、课外拓展 泰坦尼克号遇难

　　[合众国际社伦敦19xx年4月20日电]北大西洋发生了一件不可思议的事件:“不会沉没”的泰坦尼克号在船身破了一道大裂口后载着一千多人沉入大海。

　　午夜时分,该船与一座冰山正面相撞,享有盛誉的防水船却无济于事。事故发生时,泰坦尼克号正在以21海里的时速在有冰海域快速前进——有人也许会说是在大摇大摆、威风凛凛地前进着。数小时后,这艘世界上最大最豪华的客船在乐队若无其事的伴奏声中从海面上消失了。

　　五天前,当这艘船驶离英格兰的南安普敦开始它开往纽约的处女航时,船上大约有2340名乘客和船员。在事故中大约有1595人遇难。只有745人得救,其中很多是妇女和儿童。如果船上的救生船不是只够一半的人使用的话,得救的人会更多。有两只满载从泰坦尼克号逃下来的人的救生船被泰坦尼克号下沉时形成的漩涡卷进海底。

　　显然,大多数乘客没有意识到出事。船与冰山相撞时,轮船只是稍稍颤动了一下,没有激烈的颠簸。一开始,乘客们对此并没在意,他们仍在舱内穿衣服,准备去吃饭。

　　阿奇博尔德·格雷西上校可能是在泰坦号上等到最后而又幸存下来的惟一的人。“我费劲地抓到铜栏杆,”他说道,“抓住后我就拼命不放。船下沉时,我在水中旋转起来,好像转个没完。后来我露出水面,看见海面上一大片乱七八糟的残骸。”

　　约翰·雅各布·阿斯特上校就不如他幸运了。一位幸存者看见他勇敢地帮助他的新婚妻子上了救生船,点支烟后,他又帮助其他妇女上救生船,而他自己却随船沉没了。船长也沉没了。船上大多数的工作人员和他们的妻子拒绝援救,她们在船上与丈夫手拉着手,随着泰坦尼克号沉入大海。

　　(1) 找出消息的六要素。(2)找出消息的导语、主体。

　　诗词集累2. 卜算子 ·咏梅

　　风雨送春归, 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰, 犹有花枝俏。 俏也不争春, 只把春来报。 待到山花烂漫时, 她在丛中笑。 写梅花的美丽、积极、坚贞,不是愁而是笑,不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。毛主席的确出手不凡,一首咏梅诗力扫过去文人那种哀怨、颓唐、隐逸之气,创出一种新的景观与新的气象,令人叹为观止,心服口服。3、 沁园春 长沙 4、沁园春 雪

　　六、小结并布置作业

　　写一则消息,报道当前社会或校园中的发生的事件,向校刊投稿。

　　本文是一篇消息(狭义新闻),它真实、及时、简要地报道人民解放军百万大军横渡长江的情况。语言准确简洁,气势磅礴,实在是大手笔。

　　板书设计:人民解放军百万大军横渡长江 毛泽东

　　标题 导语 主体

　　人民解放军 兵力 中路军 首战告捷 略

　　百万大军 渡江概况 战线 西路军 所向无敌 详

　　横渡长江 战况 东路军 战绩辉煌 较详

　　特点 及时、 准确、 真

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇4

　　教案示例 2 　　教学设计：

　　全课的教学大致分为两块。

　　第一板块的教学内容如下： 　　1.读课文。 　　2.请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：①用一句话说出这则新闻的内容：②用一段话说出这则新闻的内容；③用几段话说出这则新闻的内容。 　　3.学生们发表自己的意见，教师组织讨论，认为：①“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容；②课文开头第一、二句话简明准确的说出了全文的内容；③课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。 　　4.教师顺势讲析：新闻要有标题、要有导语、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题：用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语；用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。另外，课文开关括号部分叫电头。新闻的结构，包括标题、电头、导语、主体。

　　第二板块的教学内容如下： 　　1.教师组织讨论：标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？通过讨论，同学们认为不行。教师顺势讲析新闻的特点之一新闻必须具有真实性。 　　2.教师组织讨论：这则新闻写完了不发表，等待渡江役胜利之后再发表，不就可以改为“胜利渡江了吗？同学位认为不可以，因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。教师顺势讲析新闻的特点之二：新闻必须具有及时性。

　　评析：

　　这个教例简洁生动、朴实无华而又令人回味，表现出巧妙的教学设计艺术。

　　这种巧妙的艺术就是：课堂活动既有表象，也有深层次的含义。

　　这一节课的教学活动生动而热烈。在第一个教学板块中，学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出他们对课文内容的概括和理解，真正成为学习和思考的主人。在第二个教学板块中，除了教师讲析，点示有关新闻的知识之外，学生同样也占有大量的课堂时间，正是由于这样的安排和处理，从学生角度来说，这一节课可以说是“活动充分，积累丰富”。

　　然而从教师的角度来看，其课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。第一个教学板块从表象看，是对课文内容进行“再表达”——要求学生“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”。其深层含义呢，则是水到渠成地引出关于新闻结构的知识。第二个教学板块从表象看，是对于字词和内容的理解，而教师的意图则时顺理成章地告诉学生关于新闻的两个特点。

　　教者这样的教学艺术设计真有点儿像高明的棋手：第一步棋的落子。正是为了酝酿第二步棋有力搏杀的良机。

　　实际上这就是教学设计中的立意问题。从教师的主导作用看，正是因为教者“生平多阅历，胸中有丘壑”，才有了这样立意高远的好课。这也告诉我们：在教材相同的情况下，教师的素质是多么的重要。

　　（宁鸿彬设计，余映潮评析） 　　教案点评： 　　教例简洁生动、朴实无华而又令人回味，表现出巧妙的教学设计艺术，即：课堂活动既有表象，也有深层次的含义。 　　这一节课的教学活动生动而热烈。在第一个教学板块中，学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出他们对课文内容的概括和理解，真正成为学习和思考的主人。在第二个教学板块中，除了教师讲析，点示有关新闻的知识之外，学生同样也占有大量的课堂时间，正是由于这样的安排和处理，从学生角度来说，这一节课可以说是“活动充分，积累丰富”。 　　然而从教师的角度来看，其课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。第一个教学板块从表象看，是对课文内容进行“再表达”——要求学生“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”。其深层含义呢，则是水到渠成地引出关于新闻结构的知识。第二个教学板块从表象看，是对于字词和内容的理解，而教师的意图则时顺理成章地告诉学生关于新闻的两个特点。 　　教者这样的教学艺术设计真有点儿像高明的棋手：第一步棋的落子。正是为了酝酿第二步棋有力搏杀的良机。

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇5

　　吕叔湘先生在全国中语会第五次年会闭幕式上曾经指出：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”“关键在于一个‘活’字”。“如果不会活用，任何教学法都会变成一堆公式。”（《叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文集》开明出版社95年9月第一版）。可见“活”是语文教学的生命，如果教师能够根据教材和学生特点进行教学，那么课堂教学就会焕发出勃勃生机。反之，如果离开教材、学生空追灵活，就会走向华而不实的形式主义。

　　为使课堂教学展现出灵活性，实用性，在教授《人民解放军百万大军横渡长江》一文时，采用了灵活的教学方式。首先让学生模仿广播员朗读这条新闻。“如果你是当时的广播员，你将以怎样的情感和语调向全国人民播放这个振奋人心的消息。请大家准备播音”。此令一出，学生的热情立刻高涨起来，读得格外投入。此后又让学生当讲解员，到讲台上指着地图向全班介绍，人民解放军百万大军横渡长江的情况。这一环节不仅使学生进一步了解了新闻的内容，而且锻炼了口头表达能力，可谓一举两得。紧接着又鼓励大家，看谁能用更精练的语言概括这一消息。概括之后，又引导大家看书，找出文章中概括性很强的语段，并顺势告诉学生，这就是导语。其后通过分析第一句与第二句的关系，进一步了解导语的特点。接着又鼓励大家概括得更精练些，结果大家发现：标题，是最有概括性的。于是教师便顺势讲明标题的特点。至此，新闻的基本结构知识已教授完毕。整个知识传授，都是在学生有所领悟后，教师才点明的，丝毫没有强加、硬灌的意思。

　　接下去，又让学生体会新闻的另一特点，真实性。请学生看题目《人民解放军百万大军横渡长江》中的数字，是实数还是虚数？同学们通过读书，发现是实数。教师顺势告诉学生，新闻的另一特点，真实性。通过寻找三个数字，实际已经将教学的重点移到了主体部分，并接触到了课文的分段任务。在此基础上再引导学生分层，结果在分层时，学生发生分歧，“……不料……突破……”有的归上，有的归下。“谁不料？”，“不料什么？”这一引导学生豁然开朗。至此便把教学的重点放在对本段的指导上。“不料”应该用什么样的语气来读，能表达情感的词语还有那些，请找出来读一读，体会一下新闻的语言特点，准确性。在引导学生体会语言的同时，让学生把握新闻的另一特点，及时性。最后，让学生学写一篇消息，结果他们欣然同意，并出色的完成了任务。这节课，学生学得轻松、投入，真正实现了高效减负。

　　《人民解放军百万大军横渡长江》一文教学的成功，主要得益于以下三方面原因：

　　1、依据教材特点，设计教学主线，突出一“点”（知识点）。《人民解放军百万大军横渡长江》是一篇较为典型的新闻（消息）。消息具有三大特点：真实性，及时性，准确性。结构也比较固定：标题，导语和主体。根据教材这一特点，我用较为灵活的方法，把知识点融入学生的学习活动中，实现了以知识点为中心，向四周辐射延伸的“活”的教学。

　　2、注重学生特点，设计多维训练，突出一“着”（艺术性）。语文教学是一门艺术，其主要特色就在于它的灵活性、趣味性。教学方法要灵活多样，要突出学生的主体地位的落实，要千方百计使学生成为学习的主人。《人民解放军百万大军横渡长江》一文的每一个环节都让学生充分参与，而且各个环节的参与形式都各有特点，决不雷同。尤其注意到了，实践性和活动性，使学生的参与有趣，有用。每一个环节的进程，都按照学生的学习进度，教师决不自做主张。

　　3、抓住教学重点，注重因势利导，突出一“段”（拓展性）。《人民解放军百万大军横渡长江》一文的教学重点应该是主体部分，但我并没有硬性进入，而是在学生分段出现问题时，相机引导，通过朗读和找关键词，完成了主体部分的学习。在这一部分分析时，注意把新闻的其他特征纳入分析的范畴，起到了举纲带目的作用。

　　总之，语文课要想达到理想的效果，必须注意教学形式的多样性，教学方法的灵活性，课堂教学的应变性。因为学生是教学的主体，是富有生机和活力的，这就决定了我们的语文教学必须突出一个“活”字。

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇6

　　一 说教材

　　《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版初一下册第二单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。

　　根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标：

　　1. 分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文；

　　2. 体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点；

　　3. 掌握新闻的结构，进行创作实践。

　　教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。

　　二 说教法学法

　　教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学

　　生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。

　　学法：学生在本课中，通过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂，完成学习任务。

　　三 教时安排：一课时。

　　四 教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。

　　五 教学过程：

　　（一） 内容呈现

　　放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的

　　在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。

　　（二） 师生互动

　　1. 在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生

　　加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。

　　2. 投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。

　　军队 渡江区域 渡江时间 兵 力 敌军抵抗程度

　　主体参与，精讲多练，及时反馈。这样学生只要仔细阅读，就能成功完成任务。接

　　着，顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络。

　　（三） 交流对话

　　1. 教师与学生对话

　　课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？让学生领悟文章不仅结构合理，而且重点突出；文中“至发电时止”的语句，体现消息这一文体的什么特点？从而提醒学生明确消息准确及时的特点。

　　2. 学生与学生的对话

　　学生之间提出问题互相探讨，如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语，或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词，并说出反映作者什么感情。

　　3.学生与教师对话

　　在学生与学生对话的基础上，如有问题找不到答案或有分歧，由学生与教师对话，教师给予指导，这就要求教师吃透教材，提升能力。

　　4 师生与作品对话

　　课文中多处涉及地名，比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置，用不同颜色的笔勾画圈点，找出各路军沿线经过的地名，并作标记，直观感知课文内容。

　　（四）链接生活

　　知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。

　　（五）回归课本，练习延伸

　　1. 掌握本课生字词，巩固有关新闻知识；

　　2. 得法于课内，延伸于课外。开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇7

　　全课的教学大致分为两块。

　　第一板块的教学内容如下：

　　1、读课文。

　　2、请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：①用一句话说出这则新闻的内容：②用一段话说出这则新闻的内容；③用几段话说出这则新闻的内容。

　　3、学生们发表自己的意见，教师组织讨论，认为：①“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容；②课文开头第一、二句话简明准确的说出了全文的内容；③课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。

　　4、教师顺势讲析：新闻要有标题、要有导语、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题：用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语；用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。另外，课文开关括号部分叫电头。新闻的结构，包括标题、电头、导语、主体。

　　第二板块的教学内容如下：

　　1、教师组织讨论：标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？通过讨论，同学们认为不行。教师顺势讲析新闻的特点之一新闻必须具有真实性。

　　2、教师组织讨论：这则新闻写完了不发表，等待渡江役胜利之后再发表，不就可以改为“胜利渡江了吗？同学位认为不可以，因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。教师顺势讲析新闻的特点之二：新闻必须具有及时性。

　　[评析]

　　这个教例简洁生动、朴实无华而又令人回味，表现出巧妙的教学设计艺术。

　　这种巧妙的艺术就是：课堂活动既有表象，也有深层次的含义。

　　这一节课的教学活动生动而热烈。在第一个教学板块中，学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出他们对课文内容的概括和理解，真正成为学习和思考的主人。在第二个教学板块中，除了教师讲析，点示有关新闻的知识之外，学生同样也占有大量的课堂时间，正是由于这样的安排和处理，从学生角度来说，这一节课可以说是”活动充公，积累丰富”。

　　然而从教师的角度来看，其课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。第一个教学板块从表象看，是对课文内容进行“再表达”——要求学生“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”。其深层含义呢，则是水到渠成地引出关于新闻结构的知识。第二个教学板块从表象看，是对于字词和内容的理解，而教师的意图则时顺理成章地告诉学生关于新闻的两个特点。

　　教者这样的教学艺术设计真有点儿像高明的棋手：第一步棋的落子。正是为了酝酿第二步棋有力搏杀的良机。

　　实际上这就是教学设计中的立意问题。从教师的主导作用看，正是因为教者“生平多阅历，胸中有丘壑”，才有了这样立意高远的好课。这也告诉我们：在教材相同的情况下，教师的素质是多么的重要。

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇8

　　一 说教材

　　《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版初一下册第二单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。

　　根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标：

　　1. 分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文；

　　2. 体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点；

　　3. 掌握新闻的结构，进行创作实践。

　　教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。

　　二 说教法学法

　　教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学

　　生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。

　　学法：学生在本课中，通过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂，完成学习任务。

　　三 教时安排：一课时。

　　四 教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。

　　五 教学过程：

　　（一） 内容呈现

　　放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的

　　在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。

　　（二） 师生互动

　　1. 在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。

　　2. 投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。

　　军队 渡江区域 渡江时间 兵 力 敌军抵抗程度

　　主体参与，精讲多练，及时反馈。这样学生只要仔细阅读，就能成功完成任务。接着，顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络。

　　（三） 交流对话

　　1. 教师与学生对话

　　课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？让学生领悟文章不仅结构合理，而且重点突出；文中“至发电时止”的语句，体现消息这一文体的什么特点？从而提醒学生明确消息准确及时的特点。

　　2. 学生与学生的对话

　　学生之间提出问题互相探讨，如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语，或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词，并说出反映作者什么感情。

　　3.学生与教师对话

　　在学生与学生对话的基础上，如有问题找不到答案或有分歧，由学生与教师对话，教师给予指导，这就要求教师吃透教材，提升能力。

　　4 师生与作品对话

　　课文中多处涉及地名，比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置，用不同颜色的笔勾画圈点，找出各路军沿线经过的地名，并作标记，直观感知课文内容。

　　（四）链接生活

　　知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。

　　（五）回归课本，练习延伸

　　1. 掌握本课生字词，巩固有关新闻知识；

　　2. 得法于课内，延伸于课外。开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇9

　　特级教师刘福增

　　（一）教师：本文是毛泽东同志1949年4月22日夜为新华社写的一篇新闻消息。消息通常包括：标题、导语、主体，有时还有结语。这则消息的标题十分醒目地概括了主要内容，而且非常有气势。括号中的文字是电头，说明电文是什么时间从哪里发来的。消息的1、2两句是导语，从第3句到结尾是主体部分。导语一般是对消息内容进行高度地概括：什么人，在什么地方，做了什么。

　　（二）集体朗读全文，读后给句子标序号，全文共17个句子。第1、2句是导语。主体部分又按渡江的中路军、西路军、东路军渡江的情况分为三个层次。请同学画出三个层次的界限。

　　（三）教师将课本中的地图放大，挂在黑板前，然后请1、2组的同学阅读并记住中路军渡江的时间、地点、人数；第3、4组同学阅读并记住西路军渡江的地点、人数、简要情况及评论；第5、6组同学阅读并记住东路军渡江的时间、人数、地点和简要情况。然后，1、3、5组选各一位代表按顺序到台前，边指着图边讲解，像革命历史博物馆的讲解员一样，讲得清楚、明白，指图要准确，适当。讲解后再请2、4、6组各选一位代表按顺序到台前讲解。

　　（四）教师小结，评议同学讲解的情况。进一步指出这则消息的发表在当时对中国人民的巨大鼓舞。

　　（五）请同学们每人写一则消息，要求有标题、导语和主体三个要素。内容不限。字数在200—300之间。

　　(《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第三册》人教社)

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇10

　　《人民解放军百万大军横渡长江》毛泽东写的一篇新闻，这篇新闻高屋建瓴，气势磅礴，语言准确精简，感情色彩鲜明。今天，小编给大家分享这篇作品阅读训练试题及其部分参考答案，仅供各位同学参考和学习，希望对你有帮助。一起来看看吧!

　　人民解放军百万大军横渡长江(8分)

　　①(新华社长江前线22日22时电)人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江，西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军渡江区域。

　　②20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先________(A、攻破 B、突破 C、冲破 D、打破)安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内即已渡30万人。21日下午5时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路35万人民解放军已渡过三分之二，余部23日可渡完。这一路现已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地，正向南扩展中。和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当;另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了。听见南京拒绝和平，都很泄气。战犯汤恩伯21日到芜湖督战，不起丝毫作用。汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东西防线又被我军突破了。我东路35万大军与西路同日同时发起渡江作战。所有预定计划，都已实现。至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部23日可以渡完。此处敌军抵抗较为顽强，然在21日下午至22日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。

　　《人民解放军百万大军横渡长江》阅读题一

　　小题1:文中的第①段是这篇消息的__________部分，括号内的字是新闻的电头，作用是__________________________。时间精确到“时”暗示_____________________________。(3分)

　　小题2:文中两次出现“至发电时止”，其作用是___________________________。(2分)

　　小题3:新闻一般以记叙为主，要求“用事实说话”，但也可以适当地穿插一点议论。选文即从① ;②____________________________________等两方面议论了敌人毫无斗志的原因。(2分)

　　小题4:给文中横线上选填一个恰当的词语___________。(1分)

　　《人民解放军百万大军横渡长江》阅读题答案

　　小题1:导语；表明材料真实，报道及时　战役在迅速发展之中(3分)

　　试题分析：回顾老师讲的“新闻”的要素和结构组成，依据语句中的提示词判断填写。

　　点评：本题不难，新闻知识老师在讲授时会重点讲解。新闻的第一段或第一句有概括性的文字，叫新闻的“导语”，有的导语前有黑字的“电头”，表达消息来源和时间，表明新闻的真实性和时效性。

　　小题2:说明消息既快又准(2分)

　　试题分析：本新闻是报道的是战况，事件变化快，而新闻又要求真实性，所以新闻中出现此类文字。同时也照应了“电头”。

　　点评：本题不难，文字信息明确。新闻是快速报道最新发生真实事件的一种文章，所以语言上非常准确性，学习新闻体裁的文章，要注意理解新闻的语言特色：简要，干练，准确。

　　小题3:①人民解放军英勇善战②和国民党反动派拒绝签订和平协定有很大关系。(2分)

　　试题分析：注意空后的提示“两个方面”“议论了”“敌人毫无斗志的原因”，一是角度，二是表达方式，三是内容。

　　点评：本题不难，这个问题是本课教学中的重点问题，老师会重点讲解。新闻以叙述为主，但适当的议论能够深化新闻所报道事件的意义，能让新闻吸引人，鼓动人，感染人。

　　小题4:B

　　试题分析：这几个词是同义词，但在词义表达的轻重程度上有所不同，一方面要考虑词义表达的轻重程度，一方面还要注意与后面的“地区”搭配。

　　点评：本题不难，老师在讲课是要重点讲解本新闻中这些关键性动词的作用。新闻的语言简练而有力，一个词往往有丰富的内涵，有独特的表达作用，阅读新闻要多加体会。

　　《人民解放军百万大军横渡长江》阅读题二

　　1. 导语前面的电头起什么作用?

　　2. 本文的主体部分，着重报道人民解放军渡江的战斗情况，是按照什么顺序来安排材料的?为什么中路军和西路军放在一起写?为什么最后才写东路军?

　　3. 中路、西路大军的渡江情况，哪是详写的?哪是略写的?为什么要这样安排?

　　4. 本文对西路军渡江情况进行了评论，评论可分为两方面，这两方面的议论为何一略一详?两方面的顺序颠倒一下好不好?

　　5. 本文的语言特点是什么?

　　《人民解放军百万大军横渡长江》阅读题答案

　　1. 电头写明通讯社的名称、发电时间，说明材料真实可信，消息及时。

　　2. 从其结构来看，它是按照事件发生的先后，以及各路军进展情况来安排结构顺序的。中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗，都比较小，东路军所遇之抵抗较为顽固，所以中路军、西路军放在一起写，东路军后写。而中路军渡长江行动在前，西路军在后，因此，先写中路军，再写西路军。

　　3. 中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此处简略交待即可转入下文。西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如“至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。

　　4. 评论中对敌人毫无斗志的原因进行了分析，指出一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当;另一方面和敌人拒绝签订和平协议有很大关系。前者略议，是因为这个题不言而喻;后者详评，是为了把少数战犯同广大官兵相区别，以利争取多数，孤立瓦解敌军。同时国民党反动派拒绝签订和平协定，正是我军发起渡江战役的直接原因。着重点明这一点，更有力地证明了我军发动渡江战役在政治上是完全正确的。至于后论敌军，是为了引出下面对东路军渡江战役的记叙。

　　5. 本文的语言有以下几个特点：

　　(1)准确：如“一千余华里”“二十四小时内”“至发电时止”“余部”等。

　　(2)简洁而具有气势。如导语中“百万大军”“冲破敌阵”“横渡长江”，再比如“英勇善战，锐不可当”，敌军则“纷纷溃退，毫无斗志”。

　　(3)字里行间洋溢着胜利的豪情。

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇11

　　【素质教育目标】

　　1、知识储备点：

　　⑴　掌握新闻常识。

　　⑵　了解解放战争概况。

　　2、能力培养点：

　　⑴　能写作简单的新闻。

　　⑵　体会作者遣词造句的语言美。

　　3、情感体验点：

　　感受解放战争中我军的英勇气势。

　　【教学设想】

　　1、重点：掌握新闻知识。

　　2、难点：体会作者遣词造句的语言美。

　　3、教学思路：既从文体上抓住新闻的特点，又从题材上抓住战争的主题。

　　【教具学具准备】

　　挂图、投影仪、dvd 机；多媒体课件。

　　【课时安排】三课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖本课目标〗

　　1、学习《人民解放军百万大军横渡长江》。

　　2、掌握新闻常识，感受解放战争中我军的英勇气势，体会作者遣词造句的语言美。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。

　　二、课前热身

　　1、给下列词语中加粗的字注音：

　　溃退（　　）　要塞（　　）　阻遏（　　）　锐不可当（　　）

　　2、解释下列词语：

　　业已　锐不可当

　　三、合作探究

　　1、整体感知：

　　介绍本课内容梗概。

　　2、四边互动：

　　互动1：阅读新闻要把握哪些要素？

　　明确阅读新闻要的“三五六”（即三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素）。

　　互动2：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。

　　互动3：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。

　　互动4：导语前面的电头起什么作用？

　　互动5：导语从哪几个方面总领了全文？

　　互动6：主体部分是按什么顺序来安排材料的？为什么要按这样的顺序来叙述？西路军与东路军是同时发起进攻作战的，为什么先说东路军，再说路军？

　　互动7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。

　　互动8：作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论？详略是如何安排的，两方面的顺序能否颠倒？为什么？

　　互动9：本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。

　　四、达标反馈

　　讨论课后练习三。

　　五、学习小结

　　内容总结；方法归纳。

　　六、延伸拓展

　　到图书馆或利用其它的方式查阅当年报道解放战争的新闻史料，摘录其中的导语部分，并注明出处。

　　第二课时

　　〖本课目标〗

　　学习《中原我军解放南阳》。

　　〖教学过程〗

　　一、新闻复习，激趣引读

　　电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻──《中原我军解放南阳》，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。

　　二、朗读积累，整体感知

　　学生快速朗读课文，概述各部分主要内容。

　　三、比较阅读，理解提升

　　1、找“同”：

　　文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。

　　作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。

　　目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。

　　主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。

　　大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。

　　……

　　2、找“不同”：

　　具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天；《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。

　　具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。

　　构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。

　　语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。

　　四、新闻朗读，语言品味

　　1、新闻朗读（看谁读得好）：

　　活动过程：主持人一名，评委3～5名，（其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读比赛。）既很激动又很庄重地来朗读全文。

　　2、语言品味：

　　学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。

　　⑴　语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。）

　　⑵　语言鲜明、富有感情色彩。

　　第三课时

　　五、合作探究，互动释疑

　　1、合作探究：

　　新闻的要素也是记叙的要素，阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点？（教师引导学生多角度思考）

　　讨论后明确：

　　新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

　　新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

　　新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

　　新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

　　2、互动释疑：

　　将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

　　六、总结存储，课外延伸

　　1、总结存储：

　　《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。

　　2、课外延伸：

　　⑴　今天我们学习了一种新的体裁──新闻，请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。（200字左右）

　　⑵　就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。

　　【板书设计】　

　　人民解放军百万大军横渡长江

　　新闻结构的三要素　　中路军：纷纷溃退　毫无斗志

　　新闻的三个特点　　　西路军：与中路军一样

　　记叙的六要素　　　　东路军：较为顽强　但一举击溃

　　中原我军解放南阳

　　第一层：导语

　　第二层：背景　我军主动

　　第三层：回顾　敌军必败

　　第四层：预言

　　【教学后记】学生读书开不了腔，须加强指导；学生对战争的残酷性认识不足。

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇12

　　一、阅读文章，回答问题。

　　（新华社长江前线22日22时电）①人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。②西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。③20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内即飞渡过30万人。④21日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。⑤至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2/3，余部23日可渡完。⑥这一路现已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地，正向南扩展中。⑦和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。⑧此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。⑨国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。⑩战犯汤恩伯21日到芜湖督战，不起丝毫作用。（11）汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。（12）不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。（13）我东路35万大军与西路同日同时发起渡江作战。（14）所有预定计划，都已实现。（15）至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部23日可以渡完。（16）此处敌军抵抗较为顽强，然在21日下午至22日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。（17）我军前锋，业已②切断镇江无锡段铁路线。

　　1.这则消息的“电头”是________，“导语”部分是第________句（只填序号）。主体部分是第________句。导语中揭示我军所向披靡、战绩辉煌的词语是________。主体部分中记录我军节节胜利的史实的一个四字成语是：________。

　　2.第⑤句能否改为：“现在，该路35万人民解放军已渡过多一半，剩下的23日可渡完。”为什么？第（16）句中“歼灭”与“击溃”，“占领”与“控制”这两组词在句中能换吗？为什么？

　　____________

　　____________

　　____________

　　3.第（11）句中，战犯汤恩伯对长江防线作了两点判断，实际情况又如何呢？请从课文中找出相应的句子加以剖析。

　　4.“我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。”其原因是什么？用自己的语言概述。（30字以内）

　　________

　　5.这篇新闻中属于议论的句子是哪几句？这些议论的作用是什么？

　　________

　　二、阅读下面消息，按要求回答问题。

　　我三十万大军胜利南渡长江

　　（新华社长江前线二十二日二时电）①英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。②渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。③国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，毫无斗志，纷纷溃退。④长江风平浪静，我军万船齐发，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现在向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。⑤人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。

　　1.这则消息也是毛泽东同志写的，比《人民解放军百万大军横渡长江》早播发20个小时。这则消息的导语是________。这则消息的导语包括了四个要素：________；________；________；________。

　　2.1949年4月20日，国民党政府拒绝签定国内和平协定。本消息点明渡江战斗在“二十日午夜”开始，其意义在于________。

　　3.文中哪些词语描述国民党反动派防线崩溃？哪些词语描述人民解放军的英勇善战？

　　________

　　________

　　4.给选文划分段落层次并概括大意。

　　________

　　________

　　________

　　________

　　5.这则消息中，作者对我人民解放军的看法是什么？表明了作者怎样的思想感情？

　　________

　　________

　　参考答案

　　一、1.（新华社长江前线22日22时电）①②、③—(17)冲破敌阵、横渡长江　 锐不可当　 2.⑤句不能这样更改。“现在”与“至发电时止”比，不如后者概念确切；“多一半”与“2/3”比，表达含混，模糊不清；“剩下的”所指不明（是人？是物？），“余部”是军事术语，贴切，得体。(16)句中的词语都不能互换。“歼灭”指“全部消灭”，“击溃”指“被打击而逃散”，“占领”指“彻底得到”，“控制”指“拥有主动权。”这两组词的后一个在程度上都不如前者深，当然不能互换。　 3.“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的”，课文中相应的句子是“此处敌军抵抗较为顽强”，但在“21日下午至22日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌。”说明敌军外强中干，逃脱不了灭亡的命运、汤恩伯认为“弱点只存在于南京九江一线”，课文中相应的句子是“我军所遇之抵抗，甚为微弱”，便说明敌军不堪一击，反衬我人民解放军英勇善战，决胜千里。用事实说明我军的胜利已成定局。国民党大势已去，即使是非常坚固的防线也无济于事，任何人也无法改变当时的局势。　 4.我军锐不可当（或英勇善战）国民党拒签和平协定，敌军厌战。（此题意思对即可。）　 5.⑧⑨句　 揭示事物本质，长我军士气，灭敌人威风，增强文章的思想性。

　　二、1.第①句。（英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。）人：人民解放军；时间：21日；人数：大约二十万人；事件：渡过长江。　 2.（有道理即可）。　 3.摧枯拉朽、毫无斗志、纷纷溃退　 万船齐发、直取（对岸）、突破（敌阵）、占领、进击、英雄式的战斗。　 4.导语：第①句话。概述我中路军“胜利南渡长江”这一主题。主体部分为②③④⑤句。每句为一层。第②句：概述我军对敌发动进攻的时间，突破敌人防线的地点。第③句：概述敌军防线不堪一击，士气低沉以及败逃情况。第④句：正面描写我中路军渡江作战的情况，概述战斗所花的全部时间，战斗的结果以及发展趋势。第⑤句：综述人民解放军坚决执行命令，将革命进行到底的坚强意志和英雄气概。　 5.人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席、朱总司令的命令。高度赞扬人民解放军“打过长江去，解放全中国”的革命英雄主义精神。

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇13

　　【教学目标】

　　1.了解新闻的结构和特点。标题通常是新闻内容的提要；导语是事件的概述；主体是具体事件的介绍。能在了解内容的基础上，分别指出相关部分，划出主体部分层次，并进行有表情的朗读。新闻报道要遵循真实、及时、准确的原则。

　　2.学会阅读新闻。读标题，能迅速抓住主要内容；读导语，能较详细了解新闻要素（内容概述）；读主体，能细致全面了解新闻内容。

　　3.尝试新闻的写作。

　　4.在了解文章背景的基础上，结合文章的内容，谈自己从中获得的启示。

　　【教学重难点】

　　1.了解新闻的结构和特点。

　　2.学习阅读新闻的方法。

　　3.主体部分材料的组织和结构的安排（难点）。

　　【教学方法】

　　综合运用听读、默读、朗读等多种方法和自主、合作、探究的学习方式学习课文。

　　【课前准备】

　　1.自我解决生字词，查阅有关渡江战役的背景材料。

　　2.学生每人准备一份报纸。

　　3.开展“校园采访”活动，收集校园内新近发生的重要的、有意义的事。

　　【课时安排】一课时

　　【教学内容及步骤】

　　一、导入新课

　　今天，人民生活幸福，祖国繁荣富强，在改革开放的的年代里，流水发出了欢笑，山岗也变得年轻，中华人民共和国以巨人的雄姿屹立在世界的东方。可是，我们怎能忘记那过去的一页，为了中国人民的解放，人民解放军百万大军横渡长江的情景。

　　二、听读课文整体感知

　　1.你从朗读中听出了哪些信息？（理清新闻六要素）

　　人物：人民解放军百万大军。时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时。地点：西起九江（不含），东至江阴一千余华里长江战线。事件发生的原因：*拒绝签订和平协定，人民解放军为*蒋介石，解放全中国而发起渡江作战。经过与结果：中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸。西路军三十五万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地。东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线。

　　2.文章的感情基调是什么？

　　三、自读课文，体会情感

　　1.如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上怎样处理才能读好这则新闻？（讨论、交流）

　　明确：

　　朗读时应庄重，平稳，略带喜色，标题要读出气势；语速不宜过快，也不宜过慢；要注意标题、导语、主体部分之间及主体部分三个层次之间的停顿。关键在于把握节奏，并作好如下处理。

　　①“冲破”“横渡”“英勇善战”“锐不可当”等应重读，读出胜利的豪情。

　　②“封锁”“控制”“切断”“歼灭”“击溃”应干脆利落的重读，读出自豪和胜利的喜悦。

　　③“不料”“纷纷溃退”“毫无斗志”应读出奚落，嘲讽的语气。

　　2.学生两两之间对读与互评。要求读准字音，并努力读出文章的情感和气势。

　　3.推荐2名学生代表朗读课文，其他同学就这两位同学的仪态、表情及朗读质量进行评析，提出建设性意见。

　　四、默读，了解新闻的结构

　　1.请学生用三种方式表述课文内容。

　　①用一句话或一个短语说出这则新闻的内容。

　　②用一小段（几句话）说出这则新闻的内容。

　　③用一大段（几小段）说出这则新闻的内容。

　　2.画出标题、导语、主体三者之间关系示意图，并指导学习新闻的方法。

　　板书：

　　标题——提要（迅速了解）

　　（主标一般是主谓短语。如“中原我军解放南阳”）

　　导语——概述（较详细了解）（新闻要素）

　　主体——扩展（更细致了解）

　　标题是对导语的概括，导语是对主体的概括。

　　3.从准备的报纸中挑选一则新闻，运用课内学到的新闻知识，进行浏览、粗读和精读，进一步辨别新闻的结构，了解新闻的特点。

　　五、咬文嚼字，体会新闻特点

　　1.思考：

　　①把标题改为“人民解放军百万大军胜利渡长江”或“人民解放军几路大军横渡长江”行不行？（真实）（准确）

　　②这则新闻写完了，先不发表，等渡江线役胜利了之后再发表不就可以用“胜利”二字了吗？（及时）

　　2.找语言因素进一步体会新闻的特点。

　　①电头（材料真实，报道及时）

　　②时间（及时、准确）

　　③数字与地名的组合（准确）

　　……

　　板书：新闻的特点------真实、及时、准确

　　六、合作探究，质疑释疑

　　1.预设

　　学生提出的主要问题可能有：

　　课文主体部分可以划分为几个层次？哪个层次写得最详？那个层次写得最简略？这几个层次是怎样衔接的？（可结合渡江战役示意图指出三路大军渡江的起讫点及进军情况）

　　2.在探究释疑的基础上，适时揭示背景。

　　（1）明确

　　文章依次报道了中、西、东三路大军的战况，其中东线写得最详。首先敌人投入兵力多，“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的”；其次，“此处敌军抵抗较为顽强；更重要的是这一地区在战略上有重要意义，直接关系到包围敌军，解放南京。

　　对中路军所遇敌情写得简略。因为重大的国内外新闻，往往具有连续性，因此不宜孤立地一篇一篇去读。在毛亲自写的这条消息之前，还有多条消息报道大军渡江的。其中有一条主要报道了中路军战况，所以写得简略。

　　三路大军之间有时间上的衔接，渡江部队的衔接，内容上的衔接（在写到西路军时，中间又插上一句“和中路军所遇敌情一样”，将二者衔接起来）

　　（2）背景新闻

　　大军三十万昨日渡过长江

　　[新华社长江前线二十二日二时电]英勇的人民解放军二十一日已有大约二十万人渡过长江。渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。*经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐发，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、获港、鲁港诸城进击中。人民解放军正以自己英雄式的战斗，坚决地执行毛主席、朱总司令的命令。

　　七、回顾小结，畅谈学习感受

　　1.关于新闻知识的

　　2.关于对战争认识的（天时不如地利，地利不如人和；得道多助，失道寡助。......）

　　八、结束语

　　毛亲自撰写的《人民解放军百万大军横渡长江》，把我们带到了二十世纪40年代炮火连天的日子。学习这则新闻，使我们了解了历史，看到了正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。这对于我们生活在和平环境中，成长在和平环境中的新一代人，无疑是一次战争的洗礼。此外，这则新闻气势磅礴，语言简明准确，感*彩鲜明，给我们留下了深刻的印象。希望大家把今天所学的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平

　　九、课外校园新闻写作

　　根据“校园采访”活动收集的材料，写一篇新闻报道。

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇14

　　全课的教学大致分为两块。

　　第一板块的教学内容如下：

　　1、读课文。

　　2、请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：①用一句话说出这则新闻的内容：②用一段话说出这则新闻的内容；③用几段话说出这则新闻的内容。

　　3、学生们发表自己的意见，教师组织讨论，认为：①“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容；②课文开头第一、二句话简明准确的说出了全文的内容；③课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。

　　4、教师顺势讲析：新闻要有标题、要有导语、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题：用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语；用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。另外，课文开头括号部分叫电头。新闻的结构，包括标题、电头、导语、主体。

　　第二板块的教学内容如下：

　　1、教师组织讨论：标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？通过讨论，同学们认为不行。教师顺势讲析新闻的特点之一新闻必须具有真实性。

　　2、教师组织讨论：这则新闻写完了不发表，等待渡江胜利之后再发表，不就可以改为“胜利渡江了吗？同学位认为不可以，因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。教师顺势讲析新闻的特点之二：新闻必须具有及时性。

　　[评析]

　　这个教例简洁生动、朴实无华而又令人回味，表现出巧妙的教学设计艺术。

　　这种巧妙的艺术就是：课堂活动既有表象，也有深层次的含义。

　　这一节课的教学活动生动而热烈。在第一个教学板块中，学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出他们对课文内容的概括和理解，真正成为学习和思考的主人。在第二个教学板块中，除了教师讲析，点示有关新闻的知识之外，学生同样也占有大量的课堂时间，正是由于这样的安排和处理，从学生角度来说，这一节课可以说是”活动充公，积累丰富”。

　　然而从教师的角度来看，其课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。第一个教学板块从表象看，是对课文内容进行“再表达”——要求学生“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”。其深层含义呢，则是水到渠成地引出关于新闻结构的知识。第二个教学板块从表象看，是对于字词和内容的理解，而教师的意图则时顺理成章地告诉学生关于新闻的两个特点。

　　教者这样的教学艺术设计真有点儿像高明的棋手：第一步棋的落子。正是为了酝酿第二步棋有力搏杀的良机。

　　实际上这就是教学设计中的立意问题。从教师的主导作用看，正是因为教者“生平多阅历，胸中有丘壑”，才有了这样立意高远的好课。这也告诉我们：在教材相同的情况下，教师的素质是多么的重要。

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇15

　　一 说教材

　　《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版初一下册第二单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。

　　根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标：

　　1. 分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文；

　　2. 体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点；

　　3. 掌握新闻的结构，进行创作实践。

　　教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。

　　二 说教法学法

　　教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学

　　生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。

　　学法：学生在本课中，通过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂，完成学习任务。

　　三 教时安排：一课时。

　　四 教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。

　　五 教学过程（m.diyifanwen.com）：

　　（一） 内容呈现

　　放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的

　　在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。

　　（二） 师生互动

　　1. 在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。

　　2. 投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。

　　军队 渡江区域 渡江时间 兵 力 敌军抵抗程度

　　主体参与，精讲多练，及时反馈。这样学生只要仔细阅读，就能成功完成任务。接着，顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络。

　　（三） 交流对话

　　1. 教师与学生对话

　　课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？让学生领悟文章不仅结构合理，而且重点突出；文中“至发电时止”的语句，体现消息这一文体的什么特点？从而提醒学生明确消息准确及时的特点。

　　2. 学生与学生的对话

　　学生之间提出问题互相探讨，如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语，或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词，并说出反映作者什么感情。

　　3.学生与教师对话

　　在学生与学生对话的基础上，如有问题找不到答案或有分歧，由学生与教师对话，教师给予指导，这就要求教师吃透教材，提升能力。

　　4 师生与作品对话

　　课文中多处涉及地名，比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置，用不同颜色的笔勾画圈点，找出各路军沿线经过的地名，并作标记，直观感知课文内容。

　　（四）链接生活

　　知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。

　　（五）回归课本，练习延伸

　　1. 掌握本课生字词，巩固有关新闻知识；

　　2. 得法于课内，延伸于课外。开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇16

　　【教学背景】

　　本课是我接手八年级后所执教的第一堂课，为了激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，形成较好的首轮效应，我设计了这堂课，让学生在实践活动中模拟经历，感受体验。　

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　⑴　学习新闻的基本知识：特点、结构、六要素。

　　⑵　把握课文内容要点。

　　2、过程与方法目标：

　　让学生自主阅读，实践模拟，在实践活动中模拟经历，感受体验。

　　3、情感态度价值观目标；

　　了解历史，感受正义战争的力量，认识中国革命胜利来之不易。

　　【教学设想】

　　一、创意说明

　　《新闻两则》虽是实用性文体，但文中饱含着浓厚的个人感情因素和感情色彩，再加上写作时代虽是学生熟悉的解放战争时期，但与学生的生活相距较远，如果能让学生在实践活动中模拟经历，感受体验，课堂会别有洞天。

　　二、教学步骤

　　1、课前准备：

　　课下收看“新闻联播”或“今日播报”，分别用一句话、一段话、一篇较详细的文章记载一则新闻。

　　2、课堂讲述，明确新闻的要素及结构。

　　3、模拟军事访谈节目：

　　⑴　分组准备：

　　每组4至5人，一名地图绘制专家，一名主持人，一名军事专家，一至二名现场嘉宾。

　　⑵　合作学习，完成下列任务：

　　①　当当播音员：

　　如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻？ 学生自渎、讨论、交流。

　　②　当当军事家：

　　如果你来当军事家，你应该向观众介绍哪些方面的情况？

　　③　当当主持人：

　　如果你来当主持人，你将怎样设计导播语、采访问题、结束语？

　　④　当当地图绘制专家，绘制三路大军的渡江区域图。

　　⑤　当当现场嘉宾，设计其它提问。

　　⑶　组内模拟表演。

　　⑷　课堂展示，交流，评价。

　　4、教师总结。

　　【教学反思】

　　1、本课教学的成功之处有：

　　⑴　语文体验式教学法，在语文教学过程中，教师通过引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集，处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获取知识，发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。

　　⑵　把表演引入了课堂，给予学生更多的心灵自由。一方面满足了他们的“游戏冲动”和“角色幻想”，另一方面又加深了他们对课文的体验，体验文章所表现的情景和所表达的思想感情。角色表演的学生情绪高昂，在把握课文内容的基础上表演得生动形象，并进行对比分析，不但领会课文的思想感情，而且审美能力也提高了，参与意识也加强了。

　　⑶　课前准备用生动的实例，深入浅出的完成了对新闻的文体知识的学习。学生很容易就能明了新闻的结构及要素。

　　⑷　小组合作学习，每个学生都有明确的任务，既分工，又合作，人人都是学习的主角，又是小组学习链中不可缺少的一环，激发了学生参与的积极性和团队协作精神。

　　⑸　学生通过绘制地图、写作导播词、解说词、新闻播音、节目主持等，动脑动手动口，培养了多方面的能力，促进了语文综合素质的形成。

　　⑹　学生对新老师、新课堂产生了兴趣，为今后的教学奠定了良好的基础。

　　2、本课教学存在的不足之处有：

　　课文的深度挖掘、细致品味不够，由于时代背景及学生的阅历所限，对文中的议论理解不是很透彻，老师要做一定的补充与讲解。

《人民解放军百万大军横渡长江》教案 篇17

　　一 说教材

　　《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版初一下册第二单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。

　　根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标：

　　1. 分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文；

　　2. 体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点；

　　3. 掌握新闻的结构，进行创作实践。

　　教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。

　　二 说教法学法

　　教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学

　　生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。

　　学法：学生在本课中，通过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂，完成学习任务。

　　三 教时安排：一课时。

　　四 教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。

　　五 教学过程：

　　（一） 内容呈现

　　放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的

　　在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。

　　（二） 师生互动

　　1. 在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生

　　加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。

　　2. 投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。

　　军队 渡江区域 渡江时间 兵 力 敌军抵抗程度

　　主体参与，精讲多练，及时反馈。这样学生只要仔细阅读，就能成功完成任务。接

　　着，顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络。

　　（三） 交流对话

　　1. 教师与学生对话

　　课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？让学生领悟文章不仅结构合理，而且重点突出；文中“至发电时止”的语句，体现消息这一文体的什么特点？从而提醒学生明确消息准确及时的特点。

　　2. 学生与学生的对话

　　学生之间提出问题互相探讨，如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语，或在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词，并说出反映作者什么感情。

　　3.学生与教师对话

　　在学生与学生对话的基础上，如有问题找不到答案或有分歧，由学生与教师对话，教师给予指导，这就要求教师吃透教材，提升能力。

　　4 师生与作品对话

　　课文中多处涉及地名，比较抽象。此时可利用地图中相关地理位置，用不同颜色的笔勾画圈点，找出各路军沿线经过的地名，并作标记，直观感知课文内容。

　　（四）链接生活

　　知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。

　　（五）回归课本，练习延伸

　　1. 掌握本课生字词，巩固有关新闻知识；

　　2. 得法于课内，延伸于课外。开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。

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