《情趣与兴趣》教案 《情趣与兴趣》在线阅读

《情趣与兴趣》教案 篇1

　　第七课 情趣与兴趣教案

　　一、内容及其分析

　　本节课要学习的内容是：情趣源于兴趣，情趣的雅与俗。指的是通过教学让学生明确什么是自己的兴趣，情趣，和两者间的关系，以及不同的情趣对人的不同作用。其核心是帮助学生明确情趣的雅俗之分，以及不同情趣对人的不同作用。理解它的关键是通过让学生结合自己的生活经验，分析、讨论人们在做自己感兴趣的事时的感受，并由此引出兴趣与情趣之间的关系，补充出情趣的概念，区分不同的情趣。学生已学过感悟青春，日新又新我常新，本节课的内容情趣源于兴趣就是在前面的内容上的横向发展。由于它还与九年级的陶冶情操，形成良好的学习生活习惯有从属关系，所以本节课的内容具有重要地位的作用。教学的重点是让学生了解和认识情趣与兴趣的关系，解决重点的关键是从学生日常的爱好入手，正确引导学生理解兴趣不等于情趣，但情趣源于兴趣，是在兴趣的基础上培养的。

　　二、目标及其分析

　　（一）目标定位

　　（1）培养广泛的兴趣，丰富文化生活。

　　（2）了解情趣与兴趣的关系

　　（3）知道生活处处有情趣，情趣有雅俗之分。追求高雅情趣，鄙视庸俗趣味。

　　（二）目标分析

　　（1）兴趣是情趣的基础，广泛多样的兴趣有利于丰富青少年的课余生活，也有利于形成多样的情趣。

　　（2）了解情趣与兴趣的关系指的是兴趣不等于情趣，但情趣源于兴趣，是在兴趣的基础上培养的。

　　（3）提高学生区分高雅与庸俗情趣的能力，明确不同的生活情趣对人的不同作用，让学生树立追求高雅情趣的价值观。

　　三、 问题诊断分析

　　进入中学阶段，学生间的人际交往圈和社会接触面大大扩展。在本节课的教学中，学生可能会遇到以下问题

　　1、无法理解情趣与兴趣的关系：日常生活中，学生往往有着广泛多样的兴趣，也能够收获许多的兴趣感受，而情趣则是产生于兴趣的基础上，有一定方向性的比较稳定的追求与向往。

　　2、不能区分生活情趣的高雅与庸俗：对于少年学生来说，由于他们缺乏经验和必要的科学知识，常常不能正确区分生活情趣的高雅与庸俗。有的学生还会误把庸俗低级的情趣，当成健康高雅的情趣。

　　四、教学支持条件分析

　　在本节课的教学中将使用多媒体课件，展示相关图片，以及问题，心理测验，当堂练习等。

　　五、教学过程设计

　　问题一： 你平时有哪些兴趣爱好，这些兴趣爱好给你哪些感受？

　　设计意图：让学生结合自己的生活经验，分析、讨论自己做感兴趣的事时的感受。

　　例一：课本p70、71练习

　　变式练习：兴趣与情趣的关系

　　师生活动： （1）课外活动图片大家看

　　（2）学生自我讨论“我的兴趣”

　　小问题串：什么是情趣？

　　兴趣与情趣间存在着什么联系？

　　问题二：在我们生活的方方面面中有哪些情趣？

　　设计意图：使学生明白生活中充满了不同情趣，以及情趣的作用。

　　例二：课本p72 练习

　　变式练习：情趣的作用

　　师生活动： （1） 学生自我讨论“如果我在南沙”

　　（2） 情趣大搜查

　　小问题串：我们生活中的情趣体现在哪些方面？

　　这些情趣对我们有什么意义？

　　问题三：什么样的情趣才是我们应该追求的？

　　设计意图：让学生区分高雅与庸俗的情趣

　　例三：课本p73 练习

　　变式练习：不同的情趣对我们有不同的影响

　　小问题串：我们生活中哪些情趣是高雅的，为什么？

　　你身边有沉迷于不良情趣的人吗？这对他们有什么不良影响？

　　六、本课小结

　　本框由“情趣源于兴趣”和“情趣的雅与俗”两目组成。重点是帮助学生了解和认识情趣与兴趣的关系，并明确情趣有雅俗之分，引导学生分清哪些情趣是健康的、高雅的，哪些情趣是不健康的、庸俗的。这有利于学生树立高雅的生活情趣，学会品味生活。

　　第七课 品味生活

　　框题二 追寻高雅的生活

　　一、内容及其分析

　　本节课要学习的内容是：乐观、幽默的生活态度，好奇与从众，丰富的文化生活，提升情趣、陶冶情操。指的是通过让学生了解培养高雅生活的不同途径，利用各种途径和方法，培养高雅的生活情趣。其核心是帮助学生“提升情趣，陶冶情操”。理解它的关键是引导学生培养正当的兴趣、爱好和克服盲目从众的心理。分析、讨论加深对情趣的认识，特别是对提升情趣、陶冶情操的意义的理解。学生已学过“情趣与兴趣”，本节课的内容追求高雅情操就是在前面的内容上的发展和总结。由于它还与九年级的“积极适应社会发展和进步”有从属关系，所以本节课的内容具有重要地位的作用。教学的重点是乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件。解决重点的关键是从学生日常生活入手，正确引导学生理解乐观的人更容易体会生活的情趣，从而在生活中培养高雅的情趣。

　　二、目标及其分析

　　（一）目标定位

　　（4）培养乐观幽默、积极向上的生活态度。

　　（5）正确认识从众心理和好奇心。

　　（6）抵制庸俗情趣，提高品格修养。

　　（7）自觉陶冶高尚的道德情操

　　（二）目标分析

　　（1）生活中本是充满了情趣的，关键在于人们采取什么样的生活态度，积极的生活态度可以使人更多地发现生活中的美和感受生活的情趣。

　　（2）好奇心对于培养高雅生活情趣有重要的促进作用

　　（3）提高学生区分高雅与庸俗情趣的能力，明确情趣的提升对于培养高尚情操有重要意义。

　　三、 问题诊断分析

　　进入中学阶段，学生间的人际交往圈和社会接触面大大扩展。在本节课的教学中，学生可能会遇到以下问题

　　1、盲目从众：日常生活中，学生往往有着“随大流”的言行，而盲目从众的心理容易让学生陷入庸俗的生活情趣中。

　　2、不能理解高雅的情操是需要培养的：对于少年学生来说，有的生活情趣不仅是一般的情趣，还是与高雅的情操、人生的理想结合在一起的，而高雅的生活情趣不是凭空产生的，是需要培养和引导的。

　　四、教学支持条件分析

　　在本节课的教学中将使用多媒体课件，展示相关图片，以及问题，心理测验，当堂练习等。

　　五、教学过程设计

　　问题一：在同学们的身边有风趣和幽默的人吗？和他们在一起时，你有什么感受？

　　设计意图：让学生结合自己的生活经验，分析、讨论幽默乐观的感受

　　例一：课本p75练习

　　变式练习：乐观幽默的生活态度对于陶冶身心、培养高雅的情趣的作用。

　　师生活动： （1）幽默故事大家讲

　　（2）幽默的益处

　　小问题串：懂得幽默的人的生活表现是怎么样的？

　　幽默能够给我们的生活带来什么？

　　问题二：好奇心强是好事吗？怎么样全面的看待从众心理？

　　设计意图：使学生明白好奇心、从众是青少年在成长过程中的正常心理。

　　例二：课本p76、77 练习

　　变式练习：对待好奇心和从众思想的正确态度

　　师生活动： （1） 学生自我讨论“好奇心的的影响”

　　（2）“随大流”的正与反

　　小问题串：好奇心对于我们追求高雅的生活情趣有什么影响？

　　怎样鉴别不同的情趣？

　　问题三：中学生应该如何远离周围庸俗的生活情趣？如何陶冶高雅情趣？

　　设计意图：陶冶情趣对个人发展很重要，我们需要培养高雅的情趣例三：课本p77、78 练习

　　变式练习：丰富的文化生活，是陶冶情操、追求高雅生活情趣的重要途径

　　小问题串：在社会生活中，中学生应该如何远离庸俗的生活情趣？

　　如何在追求生活情趣的过程上陶冶高雅情趣？

　　六、本课小结

　　本框旨在引导学生追求高雅的生活，追寻高雅生活可以从不同的途径入手，比如，培养乐观、幽默的生活态度，正确对待从众与好奇心理，丰富自己的文化生活，提升情趣、陶冶情趣等。通过让学生了解培养高雅生活的不同途径，利用各种途径和方法，培养高雅的生活情趣。

《情趣与兴趣》教案 篇2

　　课 题

　　情趣与兴趣 （七年级上册第七课第一框）

　　版 本

　　人教版

　　执教者

　　桂林德智外国语学校 杨敏刚

　　解读

　　理念

　　通过创设情境、协作、会话，实现意义建构，帮助学生将知识内化为素养，外化为行动，体会生活、感悟生活。

　　解读

　　教材

　　内容标准

　　“成长中的我”中1.5、主动锻炼个性心理品质，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。“我与集体、国家和社会的关系”中1.1杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。1.5感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。

　　教学目标

　　情感态度价值观目标

　　热爱生活，追求高雅情趣；培养乐观、积极向上的生活态度；自觉陶冶高尚的道德情操，养成亲社会行为。

　　能力目标

　　培养良好兴趣，发展高雅情趣；提升修养，践行道德。

　　知识目标

　　了解情趣与兴趣的关系；掌握情趣的作用；分清情趣的雅与俗。

　　教学资源

　　音像照片、自身及学生资源

　　教学难点

　　了解和认识情趣与兴趣的关系

　　教学重点

　　正确认识高雅情趣的体现与作用、

　　解读

　　学生

　　对于此年龄段的学生，由于缺乏经验和必要的科学知识，常常不能区分生活情趣的高雅与庸俗，在此时期，特别需要关于情趣分析、情趣培养方面的知识。

　　解读

　　方法

　　教学方法

　　提问法、讨论法、

　　教学手段

　　多媒体教学

　　教学准备

　　通过报刊、网络搜集影像及查阅资料并整理

　　教学

　　过程

　　教学环节

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　目标达成

　　导入

　　课前展示《相册》

　　提问：1.同学们喜不喜欢？为什么？

　　展示《漫画书》

　　2.这个同学们喜不喜欢呢？为什么？

　　3.你觉得这两种“喜欢”一样吗？

　　根据自己的喜好，简要回答老师的提问。

　　引出课题《情趣与兴趣》（教师板书）

　　正课

　　兴趣与情趣的关系

　　1.我们每一个人都有自己的兴趣爱好，而且我们也会在这些兴趣爱好中感受到所带来的快乐，你的兴趣有哪些呢？

　　2.这些兴趣哪些只是兴趣？哪些不仅是兴趣，还是情趣？为什么？

　　3.展示图片：情趣与兴趣关系图

　　1.兴趣展示。（教师板书）

　　2.学生回答（教师回归“漫画书”问题）

　　1.引出兴趣的话题

　　2.通过学生对兴趣的认识，引出兴趣与情趣的关系并总结出情趣是通过兴趣表现出来的。情趣是以兴趣为基础而产生的

　　正课

　　情趣的作用

　　展示相册中“九马画山”图片：从不同角度欣赏，讲述人头像背后的故事，

　　问题：1.千百年来人们欣赏此景，陶醉其中、愉悦身心，这样的情趣是不是高雅呢？2.当人们都在数着几匹马、都在想着“旁眼”、“状元郎”的时候，龚长生能够跳出常人思维，有了这样的发现，这说明龚长生是一个什么样的人？这种独特的欣赏是否能够体现高雅的情趣？怎样评价他的做法？

　　学生参与并思考回答

　　感受情趣

　　1.情趣的作用和一个人高雅情趣的体现

　　2.发现情趣就在身边，在日常生活中处处有情趣。

　　正课

　　情趣的雅与俗

　　1.问题：

　　（1）.讨论：你觉得我们日常生活中还有哪些情趣是高雅的？

　　（2）.你觉得黑板上的情趣都是高雅的吗？（联系漫画书）

　　2.展示相册中纪念树（或心愿树）图片：

　　问题：照片中人们将其心愿写在自己种的树上，他们为什么要这样做呢？这样做有什么益处？（展示反面图片）我们应该怎样评价这些人的做法？

　　学生讨论回答（注意生生互动）

　　1. 情趣雅与俗的认识

　　2.情趣的雅与俗如何判别

　　结尾

　　活动：兴趣小调查结果分析（联系漫画书）

　　同时播放《相册》

　　回归自身

　　用积极的心态，乐观的面对生活，发现生活的美，发现生活的快乐，培养高雅情趣；提升修养，践行道德。

　　教学效果预测

　　引领学生带着对美的追求、对家乡的热爱，贴近学生生活，探讨身边话题，认识和了解自我情趣，提升修养、践行道德。

　　《情趣与兴趣》教学反思

　　——教师应与课堂融为一体

　　桂林徳智外国语学校 杨敏刚

　　对于这节课，自我感受最深的就是“教师应与课堂融为一体”，这也是就这节课自己认为最值得反思的地方。

　　在上课的过程中，自己好像是看这节课的观众，而不像是这节课的设计者及主导者，教师与学生存在着疏离，教师与自己的教学设计出现脱节，教师的教学设计没能引起学生的共鸣。反思如下：

　　一、在课堂上，教师与学生应融为一个整体

　　此次上课中，教师与学生始终存在着疏离，首先，课前对学生的学情分析不够。在前一天见面时，学生非常的活跃热情，这使自己产生一个假象，认为这个班是一个活跃型的班，及学生对自己地接受，然而始料不及的是，学生非常的怯场，事后分析可能学生很少接触几十名教师听课这样的公开课的正式场合，由于学生的年龄小，平时的活跃是天性，但在正式场合可能就会沉静下来，由于自己始终在自己设想的假象之中，对课堂气氛这一块没有什么准备，问题提出的时候，一度出现冷场，影响到自己的讲课进程。第二，作为教师自身，对学生的亲和力一向不够，对课堂气氛的调动能力方面也是自己的弱项，所以这也使师生之间产生距离。

　　二、教师与教学设计应融合统一

　　此次上课，感觉到教师与自己的教学设计出现了脱节，本来已经是自己烂熟于心的东西，在展示的时候，好像是拿着别人的东西在表演。在这里个人认为出现了两个本末倒置，第一个本末倒置，教学设计应该是外在的形（模式、框架、案例等）与内在的神（教学理念、课标解读、教学目标、课本研究、知识脉络等）明暗两条线的统一，自己重视“形”，而忽略了“神”。“形”深入心里，而“神”游离心外，在上课的时候一味的追求“形”的完成，而忽略了“神”的主导，为了完成“形”，总是害怕时间不够，后半节课似乎是在赶时间，本该深入的话题草草而过。第二个本末倒置，教学设计是为教师完成教学任务服务的，而自己却弄反了。在上课过程中，自己始终受预先设计的教学设计左右。好像自己在为教学设计服务。对于教学设计以外的资源就会有一种忽略，包括课堂生成的资源，学生的亮点，这样就被教学设计束住了手脚。教学设计要用“活”，而不能用“死”；

　　同样，备课要把课备“活”，而不能把课备“死”；上课要把课上“活”，而不能把课上“死”。

　　三、教学设计要符合学生自身特点

　　此次上课，由于不是自己执教的本校学生，所以对学生情况不是很了解，在制定教学设计的时候，没有很好的考虑学生情况。整节课的设计，好像出于自己的一厢情愿，所用的资源绝大多数都来源于教师自身。对于学生自身的资源利用不够，个人认为来源于学生的才是最适合学生的。在这节课中，设计的写兴趣的环节及前一天对学生的调查和数据统计分析，还有对现场听课老师的调查及数据统计分析，这些资源都在设计时没有放入重要环节而被忽略。对问题的设置方面也是自己的弱项，设置的问题是否符合学生自身的特点，问题指向是否明确，也是学生能否积极发言投入到课堂中的原因。自己在设问中不会把问题简化，问题的表述方式和学生的理解方式不相协调，造成学生理解困难，不知如何回答。

　　教师、学生、教学设计及课堂生成的东西在一节课中应该是和谐统一的一个整体。教师作为课堂的主导者、教学情境的创设者，应该与课堂融为一体，把一节课内化于心中，“无形胜有形”。

《情趣与兴趣》教案 篇3

　　【课标要求】

　　依据课程标准“成长中的我”中“陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”的要求，及“我与集体、国家和社会的关系”部分：“积极适应社会的发展和进步”中“正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，并形成良好行为习惯。”

　　【教学目标】

　　（一）情感、态度、价值观目标:

　　注重对学生兴趣、爱好的培养，引导学生积极参与，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生感受高雅情趣对生活的益处。

　　（二）能力目标

　　1.培养学生观察、感受、体验生活的能力。

　　2.培养学生自主探究、合作交流的能力

　　3.培养学生运用知识独立思考、解决问题的能力。

　　（三）知识目标

　　情趣与兴趣二者的关系如何？

　　【教学重点难点】

　　依据课程标准对本节课要求确定本节的教学重点为：对兴趣及情趣的认识。

　　依据课程标准对本节课要求确定本节的教学难点为：情趣与兴趣二者之间的关系如何？

　　【教学过程】

　　导入：播放古筝曲子

　　师：同学们听听这首美妙的曲子，你知道它是由什么乐器演奏的吗？

　　生：古筝

　　师：老师很喜欢听古筝弹奏的曲子，特别是在一个充满阳光的星期天，放上一首曲子，泡上一杯茶，捧上一本心爱的小说，这种感觉真地很惬意，我很喜欢看书，从书中我们可以获取知识，陶冶情操，滋养心灵，爱看书是我的兴趣爱好。那么同学们有些什么兴趣爱好呢？今天这堂就让我们先来做一个小调查。

　　（发放“兴趣爱好”调查表，讲明填写规则）

　　师：好了，现在让我们来举手示意，有多少同学爱看课外书的？

　　（生举手）

　　师：有多少同学爱听音乐的？

　　（生举手）

　　……

　　师：同学们的兴趣十分地丰富多彩，那么在做一件自已感兴趣的事时，你会以怎样的态度来对待呢？

　　生：认真的……

　　师：今天老师也带来了一位同学叫小玉，她也有自已的兴趣爱好，而且也很投入，可是她却得到了怎样的结果呢？

　　幻灯片：小玉的故事

　　师：看完了小玉的故事后，我们发现她也很喜欢看书，可是她爱看书却得到了怎样的结果呢？

　　生：成绩一落千丈

　　师：那么为什么小玉的成绩会一落千丈呢？

　　生：……

　　师：为什么看口袋书就会成绩一落千丈呢？口袋书到底是一种怎样的书呢？

　　生：……（附介绍）

　　师：难怪小玉的成绩会一落千丈了。其实回头想想小玉也挺可怜的，本来一个乖乖女却落到这步田地，那么就让我们来帮帮小玉吧！治病要治根，我们要找到晓玉之所以沉迷于“口袋”书的原因，让我们来换位思考一下，为什么小玉喜欢看口袋书呢？

　　生：畅所欲言

　　师引导出：原来小玉的学习生活十分紧张，她是为了轻松一下，而口袋书的内容又正好比较轻松，我们知道学习之余放松一下自已这是没有错的，而小玉错就错在选择了一个不良的兴趣爱好。可能开始的时候，小玉只是一时的兴趣，而长此以往，看口袋书已经成为了小玉生活的一部分，于是形成了一种情趣了。再加上小玉看的口袋书内容十分的庸俗和消极，于是小玉也就形成了一种低级、庸俗的情趣了。试想一下，如果再这样下去，是否有利于小玉的身心健康？

　　生：不利

　　师：是啊，低级、庸俗的情趣不利于我们青少年的身心健康。那么什么才是高雅的情呢？

　　小玉又应该如何选择呢？通过刚才的小调查我发现同学其实都有自已的兴趣爱好。相信我们的同学们从中也会有很多自已的体验，今天这堂课就让我们来交流一下，同时也告诉小玉怎样的才是良好的兴趣爱好和高雅的情趣。

　　开展课堂讨论，要求： 1. 你之所以这样建议，是因为你经历过，有切身感受；

　　2. 你在日常生活中是怎样做的？从中你收获到了什么？

　　3. 以小组讨论的形式

　　针对学生课堂生成的资源，适时进行点拨。根据几次试讲情况，特定几种预设进行点拨：

　　预设1：学生建议多看课外书

　　展示诗歌《假如生活欺骗了你》（详见附件）

　　师：感谢这位同学的朗读，请问大家从诗中读出了一种什么样的情感？

　　生：一种积极、乐观的精神。

　　师：的确这首诗的作者是俄国著名诗人普希金，当时被充军到边远地区，作者通过写这首诗来鼓励自已。

　　师：我说这是一首好诗，因为写诗的人通过它能鼓励自已度过难关，而读诗的我们也能从中体会到作者对美好生活的追求，体会到一种积极乐观的精神，试想如果我们能在平时的生活中，多看好诗和好书，从中去发现乐趣，体验情趣，一定就能形成一种高雅的情趣。

　　预设2：学生建议听听音乐

　　师：你为什么喜欢听音乐？

　　生：……

　　师：今天老师也带来了几首曲子，大家听听，从中你听出了什么？（推荐《黄河大合唱》、《天亮了》，过程中介绍歌曲背景）

　　师：于是我们会发现听音乐也是一种良好的情趣，从歌中我们的神经得以放松，疲劳得以解除，同时从歌中我们也可以了解到一段历史，体味一种情感，还能使我们感受到生活中的美，使我们即使在比较艰苦的环境中也能让生活充满欢乐。

　　总结：

　　师：今天老师要感谢同学们提了这么多好的建议给小玉，同时我们也感受到了很多的高雅的情趣，高雅的情趣可以给我们带来很多的益处，那么怎样才能追寻一种高雅的生活情趣呢？这是我们下堂课要探讨的内容。谢谢！

　　我的兴趣爱好

　　看课外书（ ）　　聊天（ ） 　　　　　

　　玩电脑 （ ） 画画（ ）

　　看电影 （ ） 书法（ ）

　　听音乐 （ ） 轮滑（ ）

　　写文章　（ ） 跳舞（　 ）

　　弹奏乐器（　） 下棋（ ）

　　各类体育运动（　）

　　其他

　　规则：1.如果你有以上的兴趣爱好，请在括号内打

　　2.如果你还有其他的兴趣爱好，请在“其他”　　　　　　　　　

　　内注明。

　　我的兴趣爱好

　　看课外书（ ）　　聊天（ ） 　　　　　

　　玩电脑 （ ） 画画（ ）

　　看电影 （ ） 书法（ ）

　　听音乐 （ ） 轮滑（ ）

　　写文章　（ ） 跳舞（　 ）

　　弹奏乐器（　） 下棋（ ）

　　各类体育运动（　）

　　其他

　　规则：1.如果你有以上的兴趣爱好，请在括号内打

　　2.如果你还有其他的兴趣爱好，请在“其他”　　　　　　　　　

　　内注明。

　　我的兴趣爱好

　　看课外书（ ）　　聊天（ ） 　　　　　

　　玩电脑 （ ） 画画（ ）

　　看电影 （ ） 书法（ ）

　　听音乐 （ ） 轮滑（ ）

　　写文章　（ ） 跳舞（　 ）

　　弹奏乐器（　） 下棋（ ）

　　各类体育运动（　）

　　其他

　　规则：1.如果你有以上的兴趣爱好，请在括号内打

　　2.如果你还有其他的兴趣爱好，请在“其他”　　　　　　　　　

　　内注明。

　　1. 你平时喜欢做些什么事（兴趣爱好）？

　　2. 在做这些感兴趣的事时，从中你有哪些收获？

　　1. 你平时喜欢做些什么事（兴趣爱好）？

　　2. 在做这些感兴趣的事时，从中你有哪些收获？

　　1. 你平时喜欢做些什么事（兴趣爱好）？

　　2. 在做这些感兴趣的事时，从中你有哪些收获？

《情趣与兴趣》教案 篇4

　　课 题

　　情趣与兴趣 （七年级上册第七课第一框）

　　版 本

　　人教版

　　执教者

　　桂林德智外国语学校 杨敏刚

　　解读

　　理念

　　通过创设情境、协作、会话，实现意义建构，帮助学生将知识内化为素养，外化为行动，体会生活、感悟生活。

　　解读

　　教材

　　内容标准

　　陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。

　　教学目标

　　情感态度价值观目标

　　热爱生活，追求高雅情趣；培养乐观、积极向上的生活态度；自觉陶冶高尚的道德情操。

　　能力目标

　　培养良好兴趣，发展高雅情趣；提升修养，践行道德。

　　知识目标

　　兴趣与情趣的关系；情趣的雅与俗。

　　教学资源

　　音像、自身及学生资源

　　教学重点

　　帮助学生了解和认识情趣与兴趣的关系

　　教学难点

　　引导学生对高雅情趣及作用的认识及解读

　　解读

　　学生

　　对于此年龄段的学生，由于缺乏经验和必要的科学知识，常常不能区分生活情趣的高雅与庸俗，在此时期，特别需要关于情趣分析、情趣培养方面的知识。

　　解读

　　方法

　　教学方法

　　提问法、讨论法

　　教学手段

　　多媒体教学

　　教学准备

　　通过报刊、网络搜集影像及查阅资料并整理

　　教学

　　过程

　　教学环节

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　目标达成

　　导入

　　展示漫画书

　　提问：

　　1.同学们喜不喜欢？

　　2.是不是经常看漫画书？

　　根据自己的喜好，简要回答老师的提问。

　　引出课题《情趣与兴趣》（教师板书）

　　正课

　　兴趣与情趣的关系

　　1.我们每一个人都有自己的兴趣爱好，而且我们也会在这些兴趣爱好中感受到所带来的快乐，你的兴趣爱好是什么？

　　2.

　　（1）、你觉得这些兴趣爱好对我们都有益吗？

　　（2）、请学生就某种兴趣爱好进行表演展示

　　3.当我们因为对美的感受而使我们持续于某种兴趣爱好或使之成为我们生活习惯时，这种兴趣爱好还能称为兴趣爱好吗？

　　1.兴趣展示。（教师板书）

　　2.学生回答及表演并说出作品创意（教师回归“漫画书”问题）

　　1.引出兴趣的话题

　　2.通过学生对兴趣的认识，引出兴趣与情趣的关系并总结出情趣是通过兴趣表现出来的。情趣是以兴趣为基础而产生的

　　正课

　　情趣的雅与俗

　　提问：

　　1.板书所展示的我们同学的各种兴趣爱好分别反映了一种怎样的情趣？（老师引导）

　　2.图片展示

　　书法——桂海碑林（兴趣——情趣）

　　摄影——龙胜梯田（兴趣——情趣）

　　灵渠、阳朔、市区…

　　学生思考回答

　　一个人的情趣可以体现一个人的修养，对高雅情趣的追求，也是个人修养的提升。

　　结尾

　　回归身边

　　“今天你弯腰了吗？”

　　努力做到人与自然相统一，人与山水共驰名！

　　教学效果预测

　　引领学生带着对美的追求、对家乡的热爱，贴近学生生活，探讨身边话题，认识和了解自我情趣，提升修养、践行道德。

　　《情趣与兴趣》教学反思

　　对《情趣与兴趣》这课书的内容，先后设计了两个教案。第一个教案是以桂林山水为主题进行教学设计。

　　在第一个教案中，通过以秋游为话题，引出课题《情趣与兴趣》；对身边的美的观察、感悟，引出情趣的话题；通过《家乡美》的作品展示与解读，揭示情趣是通过兴趣表现出来的。情趣是以兴趣为基础而产生的；通过桂海碑林、灵渠等感悟理解桂林山水中的文化内涵；通过龙胜梯田感悟人之美与自然之美的统一，引出高雅情趣的体现及要求；通过对问题的讨论，使学生懂得一个人的情趣可以体现一个人的修养，对高雅情趣的追求，也是个人修养的提升；通过古往今来桂林所获得的美誉，引申在展示山水风光的同时，更要展示新时代的人文风貌，努力做到人与自然相统一，人与山水共驰名。这个教学设计在实际教学过程中，很难突破，在对家乡的美的探讨过程中，学生很难说出具体的家乡的美，以至这节课无法展开。课后反思，可能是自己对学情考虑的不够，这个年龄段的学生，似乎话题离学生太远了，在学生的思想中也不会深入思考过这些，刚开始话题就拔得太高了，学生无法接受。

　　课后马上修改教案，在第二个教案的设计过程中，启用了第一个教案中删掉的环节，就是“写兴趣”（学生说，老师板书），并且把这个环节作为本节课的中心环节。第二个教案在实际教学过程中，紧贴学生自深感兴趣的话题，自己在教学过程中对课程节奏的把握，对知识点的概括、归纳总结能力有所加强。但在对课堂突发情况处理上还有欠缺，在课程实践环节，请学生对某个兴趣爱好进行表演展示这个环节，学生表现冷淡，以至这个环节无法进行，不得不临时改变设计强行引入问题。在整节课，自己讲述过多，特别是在讲情趣与兴趣的关系上，讲得太多、太深，应该一带而过。在课堂语言中，“高雅的环境”这句话出现了歧义。在和学生互动中，对学生的肯定过少。

　　在整体课程的设计中活动游戏环节过少，这也许和个人观念有关，个人不愿搞那种花哨的课堂，始终想追求一种真实、有价值、有意义的课堂，认为那样的课堂上，每个人都会有所感悟、有所收获，而且这种感悟和收获应该是实实在在的，应该是发自真心的。但现在发现最终结果的实现，一个合理的过程是必不可少的，在以结果为目的的过程的设计过程中，凡是有利于结果实现的方式、方法都不应该回避，而且应该毫不犹豫地运用。在教育教学过程中，自己的观念也在不知不觉中逐渐的发生着转变！

《情趣与兴趣》教案 篇5

　　【教学目标】

　　1.知识目标

　　知道情趣与兴趣的联系；了解什么是高雅情趣；理解情趣的作用。

　　2.能力目标

　　能够区别兴趣与情趣；能够从日常生活的平凡小事中，发现乐趣，体验情趣；通过情趣，放松神经，解除疲劳。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　充分感受到生活中的美，即使在艰苦的环境中也能让生活充满欢乐。

　　【教学重难点】

　　情趣的雅与俗。

　　【教学方法】

　　活动式、体验式、讲授式。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第1课时

　　【导入新课】

　　方法一：

　　播放课件：猜猜这是什么？

　　在演示的过程中，让学生猜一猜看到的是什么。

　　教师注意观察学生猜测过程中的兴趣和状态。

　　提问：如果老师再出示一遍图片，大家再来猜一遍，你们还有兴趣吗？

　　学生回答（略）。

　　提问：这说明人的兴趣的产生有什么特点呢？

　　教师小结：兴趣因一时好奇产生，具有偶然性和不稳定性。

　　方法二：（备选）

　　播放课件：脑筋急转弯

　　提问：如果老师再讲一遍这个脑筋急转弯，大家再来猜一遍，你们还有兴趣吗？

　　学生回答（略）。

　　提问：这说明人的兴趣的产生有什么特点呢？

　　教师小结：兴趣因一时好奇产生，具有偶然性和不稳定性。

　　过渡提问：那有没有什么事情可以使你产生比较持久的兴趣，每当提到它，或者参与它就可以引发你的兴致？

　　【新课教学】

　　情趣源于兴趣（板书）

　　第一环节：生活情趣大家谈

　　对兴趣的初步认识

　　选两个学生说一说自己的兴趣爱好。

　　提问：同学们说的这些兴趣爱好与刚才老师出示图片引起的兴趣有什么不同吗？

　　学生思考回答。

　　教师总结：刚才压缩短袖衫所引发的兴趣只是因一时偶然的好奇心产生的，具有不稳定性，再重复一遍的时候就引发不了大家的兴趣了；同学们说的那些自己的爱好具有一定的稳定性、持久性，同学们喜欢反复地、持久地投入，对于这些事情，同学们有了一种情感的注入。这种人们对某种事情的相对持久的兴趣、爱好、情感就是我们今天要讲的生活情趣。

　　那么，究竟什么是兴趣呢？请看一个动画。

　　播放动画：兴趣

　　学生谈自己对兴趣的理解。

　　兴趣与情趣的关系

　　接下来，请大家做一个判断。

　　播放动画：兴趣还是情趣？

　　几个同学学滑旱冰，刚开始有的同学很兴奋，积极性很高，成绩也不错，很快就能滑行一二十米。但二三天后由于很难快速提高滑行速度了，小伙伴就没有刚开始的兴奋劲了。这时，有的同学就不再热衷于滑旱冰了，而是想打羽毛球，学滑滑板了。小乐对滑旱冰的兴趣却没有消退，他坚持每周都去训练，他把滑旱冰当成强身健体、锻炼意志的重要措施，并从中获得了无穷的乐趣。

　　教师提问：滑旱冰对于小乐和他的小伙伴们来说，是兴趣还是情趣？

　　学生回答（略）。

　　教师小结：在生活中可能我们也会有小乐的小伙伴们一样的情况，对一种活动仅仅停留在兴趣的程度上，而没有把它提升到情趣的程度。我希望通过今天这节课的学习，我们能够在大家相互启发中，把兴趣提升到情趣，使我们的生活更加丰富多彩。

　　从事例中分析兴趣与情趣

　　出示材料：丰子恺小传

　　丰子恺是现代画家、文学家、翻译家、美术和音乐教育家。

　　丰子恺6岁时，在父亲的私塾中读书，学《三字经》、《千家诗》，9岁时，父亲去世了，母亲把他送到另一个私塾继续就读，一直到12岁，丰子恺接受的都是传统的教育。但丰子恺从小就对线条和色彩好奇，那本为他开蒙的《千家诗》里的黑白人物被他用染料涂成彩色，他描摹人物画谱，给同学们画，给乡亲们画，线条和色彩的魅力被他发现，并从此终生吸引着他。

　　丰子恺13岁，在县立第三高等小学读书，县立第三高等小学是应革命风潮建立起的新式学堂，新学堂开设有音乐课，同学们唱李叔同的《祖国歌》、唱《励学》歌，音符的震撼力使丰子恺大受感染，成为他后来钻研音乐的发端。19xx年春，丰子恺以第一名的成绩在县立第三高等小学毕业。

　　16岁时，考入浙江省立第一师范学校，二年级起从李叔同学习图画、音乐,并研习国文。在这里，丰子恺找到了伴随他一生的三样东西----文学、绘画和音乐。

　　教师提问：

　　（1）丰子恺小时候有哪些兴趣？

　　（2）这些兴趣是怎么产生的？

　　（3）丰子恺对这些兴趣持续了多久？

　　（4）丰子恺的这些兴趣最终变成了什么？

　　（5）这说明了什么问题？

　　学生回答（略）。

　　小结

　　由此可见，情趣是以兴趣为基础而产生的，没有兴趣就谈不上情趣，同时情趣通过兴趣表现出来，兴趣可以升华为情趣。

　　第二环节：生活处处有情趣

　　生活中的情趣

　　方法一：

　　播放动画：书生宴客

　　提问：这个动画给了你什么启示呢？

　　师生分析得出结论：情趣总是与我们的日常生活相伴的，只要我们善于发现，时时做一个“有心人”，就能从生活中发现乐趣，就能体验到生活的情趣。

　　教师过渡：在我们的学习生活中何尝不是这样呢？不信，你看。学生表演舞蹈《采蘑菇的小姑娘》（课前排练好节目）

　　学生分组讨论：从刚才的舞蹈节目中，你体验到了什么样的情趣？

　　请同学们广泛发言，说一说自己情趣爱好，教师把同学们提到的生活情趣写在黑板上，并分类（按照收集、收藏、乐器演奏、运动、养宠物、旅游、休闲娱乐、文艺表演、家务、艺术修养来分类）

　　方法二：（备选）

　　出示图片：生活处处有情趣，引导学生认识到生活中处处有情趣。

　　方法三：（备选）

　　东西方音乐欣赏与比较。播放音频：二胡：《二泉映月》、萨克斯：《午夜情深》

　　小结：同学们的生活情趣涉及到生活的方方面面，除了同学们提到的情趣，你还知道生活情趣存在于哪些领域吗？

　　同学列举。

　　特殊生活环境下的生活情趣

　　教师过渡：如果在比较特殊的生活条件下，生活中还会有情趣吗？

　　播放课件：水兵们的生活情趣中的1～3页。同时讲述情景一：

　　情景一：南沙群岛的永暑礁，远离祖国大陆，难熬的寂寞，成为驻守在这里的水兵们普遍的心理威胁，第一个来自军事院校的孙教官，决心用最大的努力去战胜寂寞，使战士们生活充满欢乐。

　　提问：请同学们想一想，孙教官可以采用哪些方式帮助士兵们生活得愉快而又有意义。

　　学生出谋划策。

　　播放课件：水兵们的生活情趣中的4～7页。同时讲述情景二：

　　情景二：他举办国际海洋知识讲座，创办黑板报和《南沙卫士报》，举办书法、绘画大赛，帮助报考军校的战士复习文化知识。他还组织有趣的娱乐活动，大浪过后，一起用各式各样的小鱼做标本。海潮退后，一起下海比赛拾凤尾螺。夜色降临后，他为战士们弹吉他，唱歌……看起来一桩桩、一件件平常而普通的小事，却表现出革命战士高雅的生活情趣，正是这种高雅的生活情趣，帮助岛上的水兵们度过了一个又一个黄昏黎明。

　　教师小结：我们可以发现，即使在南沙生活的士兵都可以生活得丰富多彩、充满情趣，这说明生活处处有情趣，只要你去发现，生活情趣就会无处不在。

　　出示图片：田甜。讲述情景三：

　　情景三：田甜小的时喜欢跳舞，梦想成为一名舞蹈家。但是在田甜12岁的时候，有一天歹徒闯进了她家，歹徒杀害了田甜的妈妈，用刀刺伤了田甜的颈部，结果造成田甜颈部以下都失去了知觉。从此，田甜只能躺在床上。

　　提问：请同学们想一想，像田甜这样的情况，她的生活中还会有情趣和快乐吗？

　　讲述情景四（教师可播放田甜的动画作品）：

　　情景四：16岁生日的时候，爸爸送了田甜一台电脑，她的手不能动，就只好用嘴叼着筷子敲击键盘，经过不懈的努力，田甜终于可以熟练地操作电脑，她一分钟能打50多个字。玩游戏、上网、聊天都没问题。有一天，爸爸在田甜身旁看田甜玩游戏，田甜发现爸爸的头发又白了许多，田甜想爸爸给我买电脑就是为了我玩游戏吗？我能做一些更有意义，更有价值的事情呢？后来田甜发现网上有一种有趣的东西，有漂亮的画面、美丽的音乐、幽默的动画，这就是flash。田甜从此开始学习制作做flash。播放的这个flash就是她用嘴叼着筷子做的。

　　教师小结：我们可以发现，即使像田甜这样的人，都可以通过努力，使自己的生活充满情趣和意义，这说明人人都可以是生活的艺术家。

　　小结

　　过渡：南海官兵和田甜在特殊、艰苦的条件下还在探索、挖掘和培养生活的情趣，这是为什么呢？

　　学生思考。

　　教师小结：有情趣的生活才有快乐、才有意义。失去生活的情趣，生活就会变得乏味、枯燥、空虚和寂寞，最终失去意义。

　　第三环节：评选情趣之星

　　教师发放兴趣调查表（见下图），看看谁的兴趣最广泛。同时判断一下，哪些同学的兴趣升华为了生活情趣。

　　收集类

　　人数

　　生活类

　　人数

　　文体类

　　人数

　　技能类

　　人数

　　集邮

　　下棋

　　唱歌

　　小制作

　　集钱币

　　打牌

　　画画

　　其他

　　其他

　　电子游戏

　　书法

　　养小动物

　　打球

　　旅游

　　游泳

　　钓鱼

　　其他

　　请同学说一说自己都加入了学校的哪些课外兴趣小组。

　　请可以现场展示的同学展示自己的情趣和才艺。

　　请同学们综合以上情况，以投票或举手的方式选出班级的情趣之星。

　　请被评选为情趣之星的同学谈一谈这些广泛的生活情趣给自己的生活增添了怎样的意义，培养了自己怎样的能力。

　　教师小结：他们的情趣、才艺展示使同学们大开眼界，也调动起了其他同学培养广泛生活情趣的热情。

　　教师过渡：我产生了一个疑问，我们的学习生活这么紧张，那么该如何处理培养生活情趣与搞好学习的关系呢？

　　第四环节：出谋划策

　　在一次班会课上，中学生小敏提出了自己的疑问：“中学生的主要生活内容和基本任务就是学好课堂知识，如果花费时间去培养生活情趣的话，势必会分散学习精力，我真不知道该怎么办？”

　　教师组织学生对小敏提出的疑问展开讨论，为小敏出谋划策。

　　学生分组讨论：略。

　　教师总结：

　　第一，要抓住当前的主要矛盾。不同阶段具有不同的任务，但其中有一项或几项是这个阶段的主要任务。学习是当前的主要矛盾，不能因为其他的事情而耽误自己的学习任务。

　　第二，要合理分配时间。根据学习的不同阶段，合理分配两者的时间。

　　第三，劳逸结合，有张有弛，通过合理、适度的放松来带动自己的学习。生活情趣的培养可以缓解学习的压力，拓展学习的视野，激发学习的兴趣。

　　【巩固新课】

　　知识回顾：

　　1.情趣是以兴趣为基础而产生的；情趣通过兴趣表现出来。

　　2.情趣对学生的学习、健康和感受生活之美，有积极作用。

　　3.请同学们从自己的经验出发，为处理好培养生活情趣与搞好学习的关系出谋划策。