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二年级下册语文古诗《咏柳》的教案二年级下册语文第一课

2024-02-26共人围观

简介二年级下册语文古诗《咏柳》的教案篇1　　教学目标：　　1、学会本课2个生字，认识3个生字，了解词语的意思。　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。　　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。　　教学难点：了解古诗的意思。　　教学准备：　　教师：教学挂图、生字卡片。　　学生：找柳树的叶子或者枝条。　　课时安排：一课时　　教学过程：

二年级下册语文古诗《咏柳》的教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课2个生字，认识3个生字，了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学难点：了解古诗的意思。

　　教学准备：

　　教师：教学挂图、生字卡片。

　　学生：找柳树的叶子或者枝条。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　　　一、检查作业，导入新课

　　1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

　　（学生出示收集的柳叶）

　　2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）

　　3、全班齐读课题。

　　4、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）

　　5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

　　6、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　7、这首诗的作者是：贺知章（板书：贺知章）

　　【设计意图：展示收集的柳叶，创设学习的情境，激发学生学习的兴趣。】

　　　　二、初读古诗，认读生字

　　（一）诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

　　（二）学生自由读，认读生字。

　　（三）检查自读生字情况。

　　1、指名读，评议。读得好的当老师带读。

　　2、开火车读。

　　3、全班读。

　　（四）再读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　（五）学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　（六）指名读，请其他学生正音。

　　（七）全班齐读。

　　【设计意图：通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。通过互读、互评，引导生生对话。】

　　　　三、指导朗读，了解诗意

　　（一）指导第一、二句。

　　1、（放远看柳树的图片）

　　2、你看到了什么？（柳树）从远处看像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　3、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　4、指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　5、全班看着图片吟诵这两句。

　　（二）自读第三、四句。

　　1、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　2、学生自读。

　　3、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　4、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　5、读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　（三）自由诵读，体会感情

　　多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。你可以在书上做上记号（轻声、重音）

　　4、能背的站起来背。

　　【设计意图：出示直观的插图，再现诗歌的.情境，激发学习的兴趣，通过多种形式的读，在读中感悟春天的美。】

　　四、指导写字

　　1、出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。

　　2、学生提出难写难记的字。老师指导。

　　“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

　　“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。

　　“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

　　3、学生自己练习，老师指导。

　　【设计意图：充分发挥“主人”的意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记，从而培养学生的识字能力和合作学习能力。】

　　五、作业设计

　　1、写生字词。

　　2、默写古诗。

　　3、回家找找描写春天的诗歌、散文、对联、童谣、歌曲，写在采集本上。

　　【设计意图：通过写生字词，巩固基础知识，通过搜集资料，拓展学生的知识面，培养学生能力。】

　　板书设计：

　　碧玉——一树高

　　咏柳万条——绿丝绦

　　细叶——谁裁出

　　春风——似剪刀

二年级下册语文古诗《咏柳》的教案篇2

　　《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情，反映了诗人热爱大自然，热爱生活的情怀。《咏柳》向我们展示了一幅“春满人间，婀娜多姿”的画面。

　　这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美好、蓬勃何尝不体现在夏天，秋天，冬天。《咏柳》重点在“咏”，用“咏”的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的知识，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培养了学生精炼的语言组织能力。

　　教学目标

　　1、感受古诗中所描绘的春天的优美的景色，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。

　　2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。

　　3、发展学生的语言能力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴

　　教学过程

　　一、背诵古诗，导入新课

　　师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?(指名背诵)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么?

　　二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求。

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"。

　　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流;互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情。

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨：

　　(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

　　(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的'绵长和柔软)

　　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)

　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

　　(1)自己练习读，边读边想象。

　　(2)指名读，师生评议。

　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!

　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?

　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

　　四、背诵古诗。

　　五、作业。

　　教学反思

　　夜深人静，当忙完一天的教学工作，静下心来，写这篇教学反思的时候，心中涌动的是浓浓的感谢和感动。中年级的古诗教学很难定位，仅仅将古诗作为识字的载体，教学时满足于一遍一遍地读，缺失了发展学生思维、语言的重要环节，形同囫囵吞枣，让学生逐字逐句地理解研讨，对于学生来讲，又是强人所难，丧失情趣。我想在三年级古诗教学中，应从情趣化入手，更符合学生年龄与认知特点，古诗重想象，没有想象就没有审美。解读古诗时，想象更是不可或缺，它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域。古诗教学情趣化要求我们在教学中，注意引起学生的联想和想象，再现作品描绘的场景、画面，丰富作品中的形象，唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，融情于境，入境悟情。”

　　基于“中年级古诗教学重在发展学生想象，锻炼学生思维”这样的理念下，我将前几稿中设计的关于识字，关于成语的积累，关于对柳树的描述等于主题关系不大的细枝末节的环节统统删除，而增加了大块的让学生想象的环节，使整个教学环节更为流畅，简洁，主题明确。

　　力争做到以下几点：

　　1、学生利用手头的工具书，结合古诗的书下注释，自学古诗：由于本首古诗学生耳熟能详，而且诗的内容也较容易理解，所以，非常适合学生自学。

　　2、结合关键词深入理解古诗：让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子——高，绿，柔软，茂密，美丽等，从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条”“垂”等关键词。

　　3、淡化诗意，寓诗意教学于无形：如设计贺知章和老船夫的对话，引导学生用自己的话说出古诗的意思。

　　4、激发学生想象，发展学生思维：二月的春风，像一把剪刀，剪出了细细的柳叶，它还会剪出什么呢?学生有的说剪出了绚丽的花朵，有的说检出了哗啦啦的流水，有的说剪出了明媚的春光，在孩子的眼中，我看到了发现春天的欣喜。此时，我又追问，二月的春风除了像剪刀，你觉得它还想什么?有的孩子说像一个手持魔棒的仙女，她的手一挥，大地一片万紫千红;有的孩子说，春风像一个司令员，她一声令下，万物都得复苏;有的孩子说春风像妈妈的手，轻轻把我们拥进她的怀抱……孩子们童真，稚嫩的语言，也激发着我的灵感，师生的思想碰撞着，共鸣着，20xx年的春天尽管姗姗来迟，可是在孩子们热火朝天的描述中，我们又分明看到春天似乎正在向我们款款走来。

　　5、结合图片，激发向往：在这节课上，我多次通过带有配乐的图片，让学生欣赏春天，并力争通过优美的语言使学生产生“春天真美呀”

　　从而与作者贺知章产生共鸣——表面是赞美柳树，实际上是在赞美这催生万物复苏的春天。

　　6、旁征博引，指导积累：让学生汇报所知道的关于春天的古诗。

　　不足之处：

　　1、在语文课上求大求全，想展示的东西太多，导致主题不突出，思路不清晰。

　　2、在区里展示的研讨课中，表现过于紧张，缺乏这个年龄段应有的从容，导致课堂死板。

　　3、在备课前一定要充分研究学生，同样一节课，在本校和天津路小学上的效果完全不同，这说明孩子的阅读量，家庭教育是千差万别的，同样的课，不一定适用于所有的孩子。

　　路漫漫其修远兮，我将上下而求索。争取在教学上能有所突破，力争再上一个新的台阶。

二年级下册语文古诗《咏柳》的教案篇3

　　目的要求

　　1、知道古诗的大概意思，并乐意背诵古诗。

　　2、知道柳树是在春天发芽的。

　　准备安静的课堂气氛，整理好幼儿坐姿。

　　内容与指导

　　1、教师出示有柳树的春天图片导入课题。

　　师：小朋友老师手中的画里有什么啊？（柳树）那柳树都是在什么时候发芽呢？（春天）。那今天我们来学一首新的古诗《咏柳》。

　　2、教师朗诵古诗。

　　3、教师翻译古诗意思，幼儿了解。

　　师：像碧玉一样打扮得高高的柳树，万条柳树垂下了绿丝条，不知道细细的柳叶是谁裁出的.，哦，原来是二月的春风好象剪刀一样。

　　4、幼儿学习古诗《咏柳》

　　碧玉妆成一树高，万条垂才绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　5、教师再次带幼儿朗诵诗歌，让幼儿读准词句。

　　6、活动总结：小朋友们！春天的柳树美不美啊，但是啊小朋友们要爱护花草树木，我们的的树才会更绿更美。

　　7、活动结束

二年级下册语文古诗《咏柳》的教案篇4

　　摘要：网络平台为小学古诗教学提供了良好的学习环境，通过学生对信息的收集，能使他们感受到古诗的意境美、语言美，培养学生美的情操，提高学生语文水平。

　　关键词：网络教学资源、古诗教学、美

　　古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深邃。小语教材中收录了许多名作佳篇，修订后的大纲也要求在小学阶段背诵80首古诗词。这充分说明古诗是小语教学的重要组成部分。以往的古诗教学，往往注重讲解注释，学生在枯躁无味的逐字逐句的解释中，往往不能体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。

　　最近，我校在建构主义教学理论指导下，运用我校教师创意，由网络公司开发的网络教学平台，尝试在网络环境下进行古诗教学。网络平台实现了教学资料和教学信息的共享，增加了教学的知识容量。同时，灵活方便的交互方式，为学生在网络环境下进行自主学习提供了良好的学习环境。

　　一、运用网络教学资源，创景设境，感受古诗意境美。

　　古诗的艺术美体现在它的画面意境美上。古诗中的意境美，是诗人刻意追求的创造性艺术，古人云：“有境界自成格”，就是对诗歌意境创造的高度概括。

　　课始，师生共同进入网络教学平台中的资料室，点击视频动画，随即在学生眼前出现了一幅幅动态画面：在清清的小河边，一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中，柳叶翠绿翠绿的，把水面染绿了。微风徐徐吹来，柳条儿迎风飞舞。学生在悠扬的古筝曲中仿佛来到河边，与诗人共赏美丽青翠的柳树。他们激qing高涨，思维活跃，已经自然而然地进入到课文的意境中了。当教师板书课题“咏柳”时，学生情不自禁地说，柳树好美，值得人们去歌颂、赞美。

　　在建构主义理论中，学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节。我们在教学中，运用色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果，为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有一个很好的感知。

　　二、运用网络教学资源，建立信息库，培养学生收集处理信息的能力。

　　信息库是网络学习环境中最主要的信息资源。建构主义认为学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择，加工和处理，从而获得自己的意义。学生是语文学习的主人，新大纲也指出，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。在教学中，我们利用网络平台信息丰富和高交互的特点，设计了一个有利于学生知识获取和应用的具有多种外部表征的信息库。它包括资料室、小字典、指导栏、赏佳文、测试区、写作栏等栏目。将与所学古诗有关的资料，如作者介绍，时代背景、典故趣事、学习任务、难点导学、相关诗文、自测题等，通过图片、文字、音像等形式收录，学生依据自己的认知水平，对平台所供的信息加以选择吸收、加工处理，从而使学生真正在自主学习的过程中正确地学习理解古诗。

　　1、利用资料室，查询知诗人。

　　新大纲要求学生在学习浏览时，能根据需要收集有关材料。我们利用教学平台引导学生在资料室里查询作者及写作背景资料。如学生通过浏览查询资料后，不但了解了诗人贺知章的生平，还知道了诗人的其他诗歌。有一位学生还当堂兴致勃勃地背诵了诗人的另一首著名诗歌《回乡偶书》。接着老师指导学生要懂得根据学习需要搜集处理有效的信息，就是要搜集跟课文有关的，有助于理解诗意的材料。

　　引导学生在网络平台里查询有效信息，既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。

　　2、利用小字典，自学生字。

　　网络平台里的“小字典”一栏有每个生字的读音、书写过程、部首、字义及相关的同义字、形近字、成语等资料。《咏柳》这首诗有四个生字，教师放手让学生运用平台中的“小字典”，自学生字，并要求学生学完生字后，做一做平台中的测试题检测自己的学习情况。教师则根据学生的自测情况，有重点地进行指导与点拨。如：教师根据检测反馈系统查询到部分学生没有读准“绦”字的读音，在自测题中选择了“tiāo”这个音节，便运用听录音、范读等形式帮助学生纠准字音。

　　网络平台具有教学信息多样化、教学反馈信息及时性、便于监督学习的特点，是对传统教学模式的挑战。

　　三、运用网络教学资源，质疑讨论明诗意，欣赏古诗语言美。

　　古诗的艺术美还表现在它的语言艺术上。文字是语言的艺术，古诗是用最精粹的语言写成的。因此，古诗中的语言艺术美必须要挖掘，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。如，诗人把“碧玉”、“丝绦”形象地比作碧绿的柳叶和狭长的柳条，作者比喻得十分精当，使语言产生了美感。在教学时，为了引导学生欣赏诗中的语言艺术美，教师向学生展示碧玉那精美的图片，出示柔长的绿丝带，让学生说说柳叶与碧玉、丝带与柳条之间有什么相同之处。学生通过讨论，深深感受到：春天的柳叶颜色鲜亮如碧玉般闪着光亮，碧玉是名贵的，而春天的柳叶是那样娇美，同碧玉一样珍贵，从而表达了作者的喜爱之情；同样，绿丝带是细柔的，长长的，那柔软的柳条不真如这丝带吗？作者的想象真丰富细致呀，比喻多恰当呀，学生由衷感叹。

　　又如，诗中的“裁”字巧妙地把春风比作一位高明的裁剪师，把柳叶裁剪得又细又长，抒发了作者对大自然的赞美之情。教学时，教师播放一段录像：春风吹过，小草钻出嫩绿的脑袋；桃树、李树上花团锦簇；蝴蝶在快乐地飞舞、蜜蜂在辛勤地采蜜……好一派春意盎然的景象。多彩的画面、教师声情并茂的配音，使学生感受到大自然的神奇与美妙。学生在欣赏的过程中，不仅领略到诗中所表达的意蕴和意境，而且还领悟到诗中语言文字运用之妙。

　　建构主义也强调不能忽视教师的主导作用，教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。那精要之点还是需要教师去精心点拨的。教师在熟悉教材，钻透古诗，了解学生的基础上，注意精心设计思考题与讨论题，使提供给学生自主学习的机会总是处于“学生最近发展区”，让他们能“跳起来摘到苹果”。

　　四、运用网络教学资源，想象诵读悟诗情，培养学生美的情操。

　　学生理解古诗的内容后，教师再次出示与诗歌内容想吻合的录像，让学生感情诵读，这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简练，琅琅上口。大纲指出： “要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生在诵读中体会和品味到这首古诗所描写的画面真像一幅写意的中国画，从而激发了学生美的情感，增强学生美的感受，发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。

　　在学生赏读诗歌后，教师及时引导学生用一句话来赞赞春天的柳树，这时的语言训练可谓水到渠成了，学生的发表欲高涨，一句句精妙的话语脱口而出：“柳树，你是春天的使者，给我们带来了春的气息！”“春天因有了你而更加生机昂然！”“你那婷婷玉立的姿态是春天里最美的画！”

　　利用网络平台可以便捷地在精彩纷呈的画面中让学生感受意境美。而在传统语文教学中，由于学生的生活经验与文化素养以及教师的讲授方法等因素，使学生很难进入文学作品的意境。而语文教材中丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对教材的感悟是多元的。因此运用网络丰富的资源，可以增强学生民族文化的底蕴。

　　五、运用网络教学资源，拓展学习，培养学生语文综合素质。

　　语文学科的综合性强，覆盖面广。网络平台为培养学生语文综合素质提供了广阔的舞台。网络平台的功能强大，教师充分运用平台功能组织学生进行写话、绘画、阅读、歌唱等活动，培养学生的创造能力。

　　如喜欢写作的学生随意调用平台资料室的精美图片，给图片配上佳句美文，学生就将平时积累的好词佳句在此时倾吐一番，写出了散文般的话语，学生得到了创造美的能力的锻炼。绘画小组的学生利用画笔软件，根据诗文再加上自己的想象练习作画。一幅幅充满童趣的画面产生了，他们对春天的感受用画画形式表达出来，并且把画上传到平台里，同大家欣赏。喜欢音乐的学生，点击平台上的“古诗新唱”按钮，就可进入音乐区。他们带上耳机，随着乐曲尽情欢唱，那婉转动听的音乐使孩子们深深陶醉期间。喜欢阅读的学生走进“赏佳文”区，在网上浏览其它描写春天的诗歌和散文。古今中外那些文笔精美的文学作品滋润着孩子们的心田，他们在诗情画意中复习巩固所的内容。

　　在这基础上教师引导学生制作电子小报和网页，因为编写电子小报和网页的过程其实是一次语文综合素质全面展示的过程，也就是建构知识意义的过程。学生在互联网上采集图片、文章，编入自己的小诗和文章，在word 和frontpage软件里排版制作，适当地用动画和花边点缀。这一张张生动漂亮的电子小报和网页，充分体现了学生的创新能力。这些知识完全由学生主动探索、相互协商建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输。

　　网络教学平台进入课堂，表现出了其独特的优越性，要求我们教师在数字化环境下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，来促进传统教学方式的根本变革,也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。实践证明，运用网络教学平台中进行古诗教学，在先进的教育理念指导下,采用“自主学习”的古诗教学模式，大大提高了古诗教学效率，能更有效地培养学生创新能力。

　　基于intrenet环境下的小学古诗教学——《咏柳》教学例谈来自第一范文网。

二年级下册语文古诗《咏柳》的教案篇5

　　《咏柳》是一首诗，又像一篇引人入胜的童话，课文虽然写的柳树，实际上赞美了美丽的春天。本课所在的本组教材以春组织单元，春的色彩、春的音符、春的气息，无不散发在字里行间。在设计这课时，我们以此为主旨，让春天充满堂的每一个角落，通过找春、读春、想春、说春、颂春，将诗的教学鲜活的形式呈现于学生面前。

　　教学过程

　　一、天女散花

　　师：今天老师给大家带来了一位好朋友，你们看她是谁？（出示“春姑娘”图形）

　　生：春姑娘。

　　师：下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏，请大家用春组词，组的词的越多，地上开出小花也越多。

　　生：（略）

　　师：哇！我们一共说了这么多，真了不起，都可以申请吉尼斯记录了！（此环节代之传统直白的用“春”字组词，在有趣的游戏活动中，让学生积累词语，体验学习乐趣，同时唤起学生对春的感知，起到一举多得的效果。

　　二、“野外”寻春

　　师：下面我们跟随春姑娘的脚步走进春天，一起寻找美丽的春姑娘。（cai课件出示各种春景图，学生欣赏）

　　师：你们找到春姑娘了吗？有什么发现？

　　生：我发现了小草发出了嫩嫩的绿芽。

　　师：你是个会观察的孩子。

　　生：我发现草地上开出了五颜六色的花儿。

　　生：我在我们学校花坛里发现了春天，因为迎春花开了。

　　生：还有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流着。

　　……

　　（用现代手段让学生“走进”春天，到学生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩和蓬勃的生命力，使学生自然地进入情境，为后面诗的教学打下情感的基础）

　　三、诗中找春

　　师：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小诗里，请大家读一读《咏柳》这首小诗，把课文读正确。

　　（生练习读文）

　　师：再读一读课文，把句子读通顺，读不好的地方多读几遍。

　　（生练习读文）

　　师：我们来比一比谁读得最正确、最通顺，别人读的时候其他同学认真听，当当小啄木鸟。

　　（批名读文，评价）

　　师：同学们会读书，那么你们一定很会找春天吧！读读小诗，快把诗从春天中找出来。

　　（学生读文思考）

　　生：春雷把柳树叫醒了。

　　生：春雨给柳树洗澡，小柳枝变软了；春风给小柳树梳头，小柳梢变绿了。

　　师：春天躲在软软的柳枝叶子里呀，真顽皮！

　　生：我还补充一点，还有小燕子也飞回来和小柳捉迷藏了，小柳絮也飞起来了。

　　师：原来春天和小朋友、小燕子在起呢！

　　（此环节目的在让学生从整体入手，以读为主感知春天，了解柳树醒了，实际上是春天到了。在读中用“诗中寻春”代替“你读懂了什么”这样一种形式，让学生初步感受到语言文字的优美，同时巧妙发将春的气息融入教学每一环节。此环节让学生充分读，先读正确、读通顺，逐步读流利。

　　四、想象说春天

　　师：春天真神奇，就像一篇篇美丽有趣的童话故事，让我们展开想象再读一读小诗，看看你的小脑袋里会出现一副什么样的美丽画面。你可以轻声朗读，也可以闭目想象。

　　（插放音乐、教师朗读课文，学生想象）

　　师：谁来把你想象的美丽画面讲一讲。

　　生：春天来了，草地上一棵柳树醒来了，春雨给小柳树洗澡了，梳着、梳着，小柳树抽出嫩绿的柳条，长长的柳条在风中摆来摆去，好像在跳舞似的。

　　师：你想象真美，小嘴巴真灵巧！

　　生：春姑娘来到了人间，可是她的朋友们没有醒来，于是春雷公公轰隆隆地说：“小柳树，快醒呀！春姑娘来了。”小柳树听了雷公公的话，伸伸懒腰醒来了，春雨姐姐也给小柳树浇水了，小柳树梳了一头长辫子，可美了。春燕看到柳树这么漂亮，说：“小柳树，我们来捉迷藏吧！”小柳絮飞呀，飞呀，飞到空中和春燕快乐做着游戏。

　　师：你说得真动听！简直就是一篇动人的童话故事。

　　……

　　师：教师也想象了一幅画面，想看着吗？

　　（cai课件：flash动画）

　　（在读中初步感受春的美丽后，让学生借助课文内容配上音乐想象美景，将积累语言材料变成形象画面，从而获得丰富、生动、独特的感受。再让学生把所见所闻所感说一说，让“画”文变成“话”，从而让学生联系自己生活体验课文所表达的情感）。

　　五、朗读悟春

　　师：在你们的小嘴里，春天就像一幅七彩图画，你们能把这幅美丽的图画通过读表达出来吗？

　　（学生自读课文）

　　师：你把喜欢的读给小组同学听一听。

　　（小组互读互评）

　　师：谁来读给我们欣赏？

　　（指名读、评价）

　　师：我们把课文连起来读一读，还可以加上动作表演，能背背的就背一背。

　　（生自由表演读一展示表演读）

　　（在学生充分经历了对语言文字的感悟后，再通过有声有色的读来感受体会诗歌独有的美。）

　　六、做诗颂春

　　师：春天这么美，让我们再走进春天，当一回小诗人，去赞美春天。

　　（cai课件出示各种春景图，学生欣赏）

　　师：你可以把刚才看到的一种景物仿照课文作首诗。

　　（学生准备）

　　生：春天跟小花说话了，小花张开了美丽的笑脸。

　　生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流着。

　　生：春天跟小青蛙说话了，“小青蛙快醒呀，春天来了，”小青蛙从洞里跳出来。

　　春天跟小燕子说话了，燕子从遥远的南方飞回来了。

　　（积累了语言，运用语言，始终是语文教学根本。让学生运用课内外积累的规范语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语言带来的快乐。

二年级下册语文古诗《咏柳》的教案篇6

　　活动目标：

　　1、初步理解古诗内容，学习朗诵古诗。

　　2、感受柳条在春风吹动下的意境美。

　　活动准备：ppt、flash课件

　　活动重点：初步理解故事内容，并朗诵古诗。

　　活动难点：理解古诗的意境。

　　活动过程：

　　一、导入

　　1、师：小朋友们，我们都知道现在是什么季节啊？美丽的春天来了，在温暖的阳光下，小花、小草、树木都睡醒了，那岸边的柳树会有哪些变化呢！我们一起来欣赏一下！

　　2、出示柳树图片

　　师：请你们仔细观察一下柳树究竟发生了哪些变化？（引导幼儿从树叶的颜色、树枝、树叶的形状这些方面进行观察）

　　师：原来春天的柳树长出了一头绿绿的、细细的、长长的头发，真好看！唐代有个诗人叫贺知章，他很喜欢春天的柳树，还写了一首好听的古诗来赞美柳树姑娘，叫《咏柳》！我们一起来听一听吧！（播放课件）

　　二、理解古诗

　　师：这么好听的古诗，它到底是什么意思呢？我们一起来看看！

　　1、“碧玉妆成一树高”

　　（出示碧玉图片）

　　师：小朋友们，你们在哪里见到过这些碧玉？你发现它和柳树什么地方是一样的？我们发现它们的颜色都是绿绿的，诗人也觉得绿绿的柳树就像是一块块碧玉堆积起来打扮成的，于是就写下了“碧玉妆成一树高”这一诗句。

　　2、“万条垂下绿丝绦”

　　（出示绿丝带）

　　师：这是什么？（绿丝带）以前的人把绿丝带叫做绿丝绦。这个绿丝绦和柳树又有什么地方是一样的呢？从图片中可以看出柳树姑娘的头发是往哪个方向长的啊？于是，诗人就觉得这些垂下来的细细长长的柳条就像是千条万条许许多多的绿色丝带一样，也就有了“万条垂下绿丝绦”这一诗句。

　　3、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”

　　师：咦，那这么美丽的景色，一片片细细的柳叶，到底是谁变出来的呢？请小朋友们猜一猜。（猜测）其实啊，是二月的春风像剪刀一样裁剪出了这一片片细细的柳叶。同样，我们用诗人的话来说就是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。

　　三、朗诵古诗

　　1、学念古诗

　　师：这么优美的古诗，我们一起来念念看吧！（播放课件）

　　2、逐字朗诵

　　师：小朋友，你们有没有发现这首古诗中有些字我们是认识的呀！我们一起来看看！（认认简单的字）好，接下来我们一起再来美美的念一遍吧！

二年级下册语文古诗《咏柳》的教案篇7

　　教学目的：

　　1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情;

　　2、理解诗句;

　　3、理解诗人的思想感情;

　　4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境;

　　5、训练学生自学，互助学习的能力。

　　教学重点：

　　训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。

　　教具：

　　1、《咏柳》插图;

　　2、诗人概况(生平、诗作);

　　3、学习目的条目。

　　4、古筝磁带，录音机;

　　5、诗歌正文。

　　教学步骤

　　一、导入

　　1、复习所学;

　　师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗?

　　生背古诗。

　　2、引入新课;

　　师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。(板书课题)请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来(生朗诵古诗)

　　3、认读生字

　　师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。(注音生字)好，请大家一起朗诵这首诗。

　　4、指导朗诵;

　　师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。(师范读，配乐)听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次?(个别读，配乐)。

　　二、讲解

　　1、明确学习目的;

　　师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面(出示学习要求：

　　1）了解诗人;

　　2）理解诗题;

　　3）能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”;

　　4）能解释诗句的意思;

　　5）理解诗人的思想感情;

　　6）体会诗的意境;

　　7）背诵古诗

　　2、组织自学;

　　师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。

　　生自学

　　教师投影诗人情况并作巡视

　　3、师生交流;

　　师：现在谁能给我们介绍一下诗人，

　　师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，

　　师：请四位同学分别解释四句诗，

　　4、分析全诗;

　　师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点?请自由读全诗，边读边想。

　　5、引导学生体会诗人的感情;

　　师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情?提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢?为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样?(板书：诗人的喜春之情)我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色(配乐，生朗诵)我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。(教师朗诵诗注意姿势)我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。

　　6、背诵全诗;

　　师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。

　　(生背诵)请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。(生齐背)

　　7、体会意境

　　师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。(配乐)

　　请同学们说说你想到了哪些美丽的景色?

　　8、自查知识掌握情况;

　　师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。(出示学习要求)(板书：你已经知道的;你还不大清楚的;你还想知道的)

　　练习(根据时间安排)

　　三、结束

　　1、学法总结;

　　我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。(板书学法)

　　2、作业布置

　　春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。

二年级下册语文古诗《咏柳》的教案篇8

　　一、自读导航：

　　1、作者相关情况搜索：

　　贺知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、读通诗句，疏通词句。

　　初读古诗，画出生字词，读准字音，认准字形，结合注释和诗句理解词意，不懂的查字典或查找工具书，并在书上做好批注。

　　3、整体感知，理清思路。

　　《咏柳》中柳树具有＿＿＿＿＿＿＿特点。

　　《春日》讲的是作者在春日浏览，看到＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、细读诗句，深入思考。

　　《咏柳》的一、二句分别把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辞手法。

　　《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像让我们感受春的美好。

　　5、回顾全诗，总结提升。

　　《咏柳》，作者通过对初春二月＿＿＿＿的描写，歌颂＿＿＿＿＿，赞美大自然呈现的`＿＿＿＿＿。

　　《春日》，赞美了万紫千红的春天景色，也点出＿＿＿＿是春天的的源头。

　　6、丰富阅读，拓展视野。

　　读《早春呈水部张十八员外》(韩愈)

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

　　最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

　　《清明》(杜牧)，体会诗中所描绘的春色。

　　7、诗情画意。

　　选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充满生机。

　　教学目标：

　　1、读读记记生字新词。

　　2、背诵两首诗。

　　3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　1、自学反馈

　　2、交流质疑

　　3、分组展示

　　4、课后检测

　　课后反思：

　　按照导学案进行预习后，课堂汇报时学生仍然说不好，导学案还要再细致些，要求再明确些。

二年级下册语文古诗《咏柳》的教案篇9

　　师：同学们好，春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今，有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇，还记得我们学过哪些描

　　写春天的古诗，

　　生1：一年级时我们学过《春晓》

　　生2：二年级时我们还学过《村居》

　　师：描写春天的古诗还有很多，今天这节课我们就一起来学习两位诗人所写的描绘春天的古诗。下面就请看第一首古诗《咏柳》（多媒体出示古诗）作者是唐代诗人贺知章，在题目中就出现了一个生字“咏”你知道这是什么意思吗？

　　生1：就是歌颂的意思。

　　生2：我们曾经学过一首骆宾王的《咏鹅》我想咏柳的意思是就歌颂春天的柳树吧。

　　师：你们说得都很对，咏柳就歌颂春天的柳树。那春天的柳树是怎样的呢？听老师来读一读这首诗吧。

　　师读古诗。

　　师：在刚才的这首古诗当中，一共出现了五个生字，下面就请同学们自己来读一读，认一认吧。

　　生自读生字。

　　师：好，我们一起来读一读。

　　生齐读生字。

　　师：下面就请同学们自由地读一读这首古诗，把它读正确。

　　生自读古诗。

　　师：下面请文文来读一读这首诗。

　　生1读古诗。

　　师：同学们，让我们一起来把这首古诗读一读吧。

　　生齐读古诗。

　　师：我们可以用哪些方法来读懂诗句的意思？

　　生1：老师，我发现古诗下面有注解。这些注解可以帮助我们来读懂诗句。

　　师：这个办法不错，还有别的吗？

　　生2：不理解的地方可以多读几遍，再联系上下文把它读懂。

　　生3：还能结合课文插图来读懂诗句。

　　师：这些方法都不错，请同学们试着用这些方法来读懂这些诗句。想一想诗人是怎样赞美春天的柳树的。

　　生自学古诗。

　　师：你从这首诗的哪些地方体会到了春天柳树的美？

　　生3：我从绿丝绦看出，注解上说绦是带子的意思，作者把柳条比作了绿色的带子，很美。生4：我从碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。意思是一棵高高的柳树，垂下绿绿的叶子，好像是碧玉妆扮成的一样。千万柳条好像是绿色的柳条垂下来。

　　师：你理解得真好，还有补充吗？

　　生4：我觉得这两句话中，把新长出的绿叶比作碧玉，把千万条柳条比作丝带，写得特别美。

　　师：这两行诗的意思已经很明白了，下面我们就有感情地读一读，读出诗人对柳树的赞美之情。

　　师：读得真好，谁再来读读第三第四行诗句的意思

　　生4：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。意思是是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶？原来是二月春风这把剪刀。

　　生5：我觉得这句话把春风当成了人，它会裁剪柳叶。

　　师：这两行诗写得很有意思，就像是作者自问自答。同学们，让我们一起来读一读吧。

　　生齐读后两句诗

　　师：大家都自学得很认真，诗的大致意思就都清楚了，在刚才的学习中还有没有不明白的地方。

　　生1：在这首诗的第二行中有表示数量的词“万条”那么万条是不是就代表一万条柳枝呢？

　　生2：我认为“万条”表示的是有很多条，看上去满目都是，数也数不清。

　　师：你说得很对，万条就是形容柳枝有很多条，在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。在我们学过的古诗中，有没有类似的情况呢？

　　生2：我们学过《望庐山瀑布》飞流直下三千尺，这句话中的三千尺是形容瀑布很长。

　　师：很好，诗人贺知章用生动的语句向我们描绘了一幅美丽的早春图。能说说你眼里的这幅早春图是怎样的吗？

　　生4：这看到岸边一排排柳树，萌发出新的绿叶。就像一条条绿色的带子，垂挂下来。

　　生5：我眼中的这幅画面，是一望无际的绿色，柳树把自己打扮得特别美丽。告诉人们，春天来了。

　　师：是啊，多美的画面。

　　生6：我觉得这幅画面上还应该有春风姑娘，她在天空中微笑着，把绿色泼洒给大地。二月春风，万条柳枝，组成了一幅这样美丽的早春图，让我们带着对春天，柳树的赞美之情再来读一读这首诗。

　　生齐读古诗，

　　师：能把这首诗背下来吗？

　　生自背古诗。

　　师：让我们一起看着这幅画面来背一背《咏柳》

　　生齐背古诗。

　　师：刚才我们学习唐朝人贺知章的《咏柳》,下面我们再跟随着南宋诗人朱熹来到位于山东省的四水河边去感受春日的美景，请同学们一起读

　　一下课题

　　生齐读课题：《春日》

　　师：下面请同学们一起朗读一下这首诗，把它读正确，

　　生自读古诗。

　　师：能把这首诗读正确吗？

　　生1读古诗。

　　师：读得不错

　　生2：我想提醒大家，第一行中的滨是前鼻音，请大家跟我读。

　　师：你提醒得真好，下面请女生学来读一读这首诗。

　　女生齐读古诗。

　　师：男同学，我们也一起来读一读吧。

　　男生齐读古诗。

　　师：朱熹在这首诗中描绘的春日的景色又是怎么样子的呢？请同学们再来读一读这首古诗，先自个儿说一说诗句的意思。

　　自读古诗

　　师：请说说还有没有不理解的地方。

　　生1：我不明白第一句中寻芳是什么意思

　　师：谁能帮助他

　　生2：寻芳是寻找美好的景色，第一行的意思是：在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。

　　师：你说得很对，寻芳就是寻找美景的意思，而胜日指的是好日子，在诗句中，胜日到底指的是怎样的好日子呢？

　　生3：我想，一定是一个阳光明媚的日子。

　　生4：我想，这一天不光天气好，而且春天的气息已经很浓郁了。

　　师：那么一二两行诗连起来又是什么意思呢？

　　生4：这两行诗的意思是说，在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。无限春光一下子映入他的眼睛。

　　师：那还有没有不太明白的地方呢？

　　生5：从课文下面的注释中我明白了“等闲”就是随意，但是这行诗的意思我还是不太明白，

　　师：这行诗确实比较难懂，谁来试试说说，

　　生6：我觉得这句诗的意思就是随意的就能认识东风。

　　生7：我是联系万紫千红来理解的，因为春天总是万紫千红，到处都是明媚的景色，所以人们就能很方便地找到春风。

　　师：原来等闲还可以理解为很方便的意思，你能够联系上下诗来理解诗句的意思，这是很好的学习方法。

　　生8：老师我知道万紫千红是一个成语，形容百花齐放，色彩鲜艳，

　　生9：我从这句话中知道了诗人原来打算寻找春天的美景的，但是他发现万紫千红到处都是春色，很随意的就能捕捉到春风的声音，所以说“等闲识得……总是春。”

　　师：理解得真好，看到了无限美好的春光，作者是心情也变得舒畅，让我们一起有感情地读一读这首诗。

　　生齐读古诗。

　　师：这一个脍炙人口的佳句，请你和同桌相互说说这两句诗的意思，同桌相互说诗的意思。

　　师：男同学们，你们能连到起读一读这首诗吗？

　　男生齐读古诗。

　　师：谁来评价一下男同学到底读得怎么样？

　　生1：我觉得我们在读第后一行的时候，可以强调总是这个词。

　　师：说得没错。

　　生2：我觉得男同学还没有读出对春天的赞美之情。

　　师：那你愿意来试一试吗？

　　生2读古诗。

　　师：读得真好，同学们，让我们一起再来有感情地读一读这首古诗，读出诗人热爱春天，赞美春天的感情来。

　　生齐读古诗。

　　师：这么优美的诗句，想不想把它背下来。

　　生试着背古诗。

　　生1背古诗，

　　师：同学们，让我们也来一起有感情地背一背这首诗吧。

　　生齐背古诗

　　师：《咏柳》和《春日》都是描写春天的古诗，那有没有写得不一样的地方呢？

　　生1：我觉得描写的景色不同，《咏柳》主要写的是春天的柳树，而《春日》是写泗水河边春天的景色。

　　师：你说得没错。

　　生2：我认为这两首诗虽然都是描写春天的，但是时间不同，《咏柳》写的是早春时节，柳树才刚抽出了芽，二月春风吹拂着它。《春日》写的是春暖花开的时候，所以才有万紫千红的景象。

　　师：是啊，同样是描写春天，《咏柳》写的是早春二月，而《春日》则是春意正浓的时候，所以诗人看到的景象也就不同了。今天这节课我们还要学习七个生字，请你仔细地观察这几个字，看一看哪里有没有需要提醒一下大家的地方。

　　师：我们在写字的时候，要记住它的意思，然后再确定它的字形。还有什么字需要提醒一下大家注意。

　　师范写“碧”字

　　师：请同学们一起在作业本上把这几个字抄写两遍。

　　生写生字。

　　师：诗人用他的笔描写了美好的春天，让我们一起再赞美一下春天吧。同学们，让我们一起把这两首古诗连在一起背一背。

　　生齐背古诗。

　　师：同学们，这节课就上到这儿，同学们再见。

二年级下册语文古诗《咏柳》的教案篇10

　　尊敬的评委老师：大家好

　　今天我说课的内容是语文教材二年级下册第一单元第四课《古诗两首》中的《咏柳》。

　　教材分析

　　《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课

　　教学目标：

　　1认识本课6个生字。

　　2通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学习古诗的兴趣。

　　3有感情的朗读并背诵诗歌。

　　重点难点：

　　理解诗句意思，品味诗歌意境，体会诗歌思想感情。

　　教学方式的构建

　　语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。

　　1初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础。

　　2再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需老师精当的点拨。

　　3读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。

　　4读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成颂的目的。

　　5读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。

　　下面，我着重谈谈

　　教学过程：

　　一）创设情境，导入新课——感知美

　　课前我以一首《春天在哪里》为引子，并播放几幅春景图，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题：今天我们就带着愉快的心情来学习一首春天的诗。接着出示春柳图，使学生初步感知柳树的美，再进行过渡：柳树真美呀连诗人贺知章也被柳树的没陶醉了，所以写下了这首赞美春天的诗，（出示诗）让学生自己大声朗读，读通畅，对不认识的字或不懂的地方作个记号，感兴趣的地方多读几遍既扫清了生字词的障碍，又为深入理解诗奠定基础。

　　朗读全诗，初知大意——领略美

　　通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么，有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很美惹人喜爱该用什么语气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。

　　质疑问难，交流朗读——品味美

　　在读的过程中，学生一定对一些词句还有不理解的地方，诗中三个比喻句的理解可能还不透彻，我会逐一出示课件，让学生体会用碧玉来比喻柳树新长出来来的嫩叶写出柳树颜色碧绿生机勃勃。用绿丝绦来比喻柳条写出了柳条随风飘拂轻柔美丽的特点。用剪刀来比喻二月春风的精妙之处。接着我会让学生闭上眼睛，边听配乐诗朗诵，想象一下这首诗的意境再让学模仿练读，更好的体会诗人对春天的热爱之情。

　　想象意境熟读成颂——欣赏美

　　此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。

　　自主作业，迁移能力——延伸美

　　乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，以自己喜欢的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。

　　总之，这一节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作交流为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥学生的积极性，创造性，让学生真正从朗读课文中感受到阅读的兴趣。

二年级下册语文古诗《咏柳》的教案篇11

　　【实录课题】

　　《咏柳》

　　【实录过程】

　　环节

　　师生活动

　　点评

　　创设情境，导入新课──感知美。　　创设情境，导入新课──感知美。

　　师：同学们，春姑娘已悄悄来倒了我们的校园，看──（出示校园春景图）。

　　生：欣赏。

　　师：怎么样？欣赏了美丽的校园后你想说点有什么吗？

　　生：春天是温暖的。

　　生：春天是生机勃勃的。……

　　师：是呀，春天是温暖的，是充满生机的，是美好的……自古就有许多文人墨客写下了许多歌颂赞美春天的优秀诗、文。唐代大诗人贺知章就被柳树的的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》）

　　师：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗──《咏柳》。

　　师：谁来说说题目的意思？（课件出示诗歌）

　　生：歌颂，赞美柳树。

　　师：那么，诗人贺知章你们知道吗？谁来向

　　大家介绍一下？

　　生：是大诗人李白的好朋友。

　　生：是伟大的诗人。

　　师：看来，大家对这首诗已了解了不少，　接下来请大家在已有的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。　　用美丽的校园春景来感受引入咏柳，让学生更自然的进入诗的境界。　　朗读全诗，初知大意──领略美。　　生：读，做记号。　　通过朗读来领略诗的美丽，感受柳树的美。　　质疑问难交流朗读──品味美。　　生：生自由朗读。

　　师：谁来展示一下自己的朗读能力？

　　生：有表情的朗读。

　　师：真是一幅美丽的画。如果声音再柔和些就更美了。谁还想再读一读？愿意一起读的就一起来。

　　生：尽情朗读。

　　师：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。

　　生：我读懂了“碧玉”，它是绿色的玉，用来比喻柳树颜

　　色翠绿。

　　生：写出了柳树生机勃勃的特点。

　　师：出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。

　　师：还读懂了哪些？

　　生：明白了“绿丝绦”

　　出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

　　生：我读懂了“二月春风似剪刀”

　　出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

　　师：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？

　　生：学生用赞美的语气齐读。

　　师：通过刚才的交流，我们可以知道诗人

　　是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。　　通过交流朗读来品味柳树的美丽，体会三个比喻句的精妙。

　　通过交流，使学生明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。

　　想象意境，熟读成诵──欣赏美。　　生：开始写。

　　师：配乐

　　师：谁先来展示一下自己的春景图？

　　生：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。

　　师：啊！多么美的春天。现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。　　让学生在写作交流中再次感受美。　　选读诗歌，拓展思维──丰富美。　　生：想，开始读。

　　师：听了同学们的朗读，我觉得春天更美了。可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

　　生：想。

　　师：好，老师为大家挑选了几首好诗，请同学们挑选自己喜欢的读读。

　　课件出示《绝句》、《宿新市徐公店》、《春晓》等。　　通过拓展来丰富学生的知识。　　自主作业，迁移能力──延伸美。　　师：多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜欢和向往。今天学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？

　　生：我要找一些描写春天的诗来朗诵；

　　生：我要画一幅春天的画。

　　生：我要以《咏柳》为题写一篇作文。

　　师：好，就让我们带着自己喜欢的作业下课。　　迁移来加深对古诗的理解，促进他们的兴趣。

二年级下册语文古诗《咏柳》的教案篇12

　　教学目标：

　　1.学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、检查作业，导入新课

　　1.同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

　　（学生出示收集的柳叶）

　　2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳）

　　3.全班齐读课题。

　　4.我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）

　　5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

　　6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　7.这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

　　二、初读古诗，认读生字

　　l.诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

　　2.学生自由读，认读生字。

　　3.检查自读生字情况。

　　（1）指名读。读得好的当老师带读。

　　（2）开火车读。

　　（3）全班读。

　　4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　6.指名读，请其他学生正音。

　　7.全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　1.指导第一、二句。

　　（l）（放远看柳树的图片或录像）

　　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（4）指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　（5）全班看着图片吟诵这两句。

　　2.自读第三、四句。

　　（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　（2）学生自读。

　　（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　3.全班齐读。

　　4.能背的站起来背。

　　四、指导说句，写句

　　1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

　　2.指名说。

　　3.和同桌说。

　　4.把你说的写下来，只要求两三句即可。

　　五、布置作业

　　1.回家修改自己写的句子。誊写工整。

　　2.背熟古诗。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、检查背诵

　　1.开火车背。

　　2.指名有感情的背。

　　3.全班背。

　　二、讲评

　　讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

　　l.选出优秀的到台上读。

　　2.指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）

　　三、指导写生字

　　1.出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。

　　2.学生提出难写难记的字。老师指导。

　　“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

　　“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。

　　“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

　　3.学生自己练习，老师指导。

　　四、板书设计

　　咏柳

　　贺知章

　　碧玉/妆成/一树高，

　　万条/垂下/绿丝绦。

　　不知/细叶/谁裁出，

　　二月/春风似/剪刀。

　　教案点评：

　　古诗《咏柳》，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。教学中以学生实践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。