我教《厄运打不垮的信念》 厄运招式

我教《厄运打不垮的信念》 篇1

　　读了《厄运打不垮的信念》，主人公谈迁给我留下了深刻的印象。谈迁明末清初出生于浙江，从小就立志要编写一部翔实可信的明史。经过他的努力，他给人类留下了《国榷》这一珍贵的明朝编年史。　　　　　

　　如何让我的学生切实感受到谈迁的信念，并且在自己的心中引起共鸣，边成了这一节课要实现的情感目标。

　　首先，紧扣课题，让学生围绕课题设疑，激发学生的阅读兴趣。

　　学生围绕课题提出了很多的问题，我总结归纳了以下几个问题：谁遭到了什么样的厄运？他有什么样的信念？面对厄运，他是如何做的？对于这几个问题，预习课文的同学觉得很容易，有的同学就开始说了自己的理解，适当表扬了会学习的学生后，我给学生新的阅读要求：“边读边画，把谈迁给你留下深刻印象的句子画下来，读出你的理解，不理解的词语可以用你的方法去弄懂。”学生静下了心，开始了与文本的初次有效的交流。

　　我在交流读书情况前，给了学生信念的理解，信念是指自己认为正确而坚信不移的观点。让学生用文中的句子说一说谈迁的信念，并且交流他为什么会有这个信念，有了这个信念以后，他做了些什么？学生围绕“信念”很快学习了第一自然段的内容。那么围绕“厄运”，学生也能很快理解下面的内容。

　　其次，抓住关键词句的指导，凸显谈迁的品质，诱发学生的情感。

　　在理解谈迁的信念时，我抓住了“谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜爱”来理解谈迁的志向是立在自己的兴趣上的。对于他立下了志向后的作法，我放手让学生自己读，悟。交流时，学生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多岁”，“500多万字”来感受谈迁的不懈努力。我还把“一点史料”和“一百多里路”提出来，让学生进行讨论：“为了一点史料，走一百多里路，值得吗？”学生众说纷纭，经过结合上文，学生觉得要想得到翔实的资料，值得！

　　在理解谈迁遭遇厄运后，如何面对厄运时，我抓住这句话来解读，“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”学生充分的朗读，感悟。在指导时，抓住了“站”、“挣脱”、“又”、“下决心”来感悟谈迁的坚忍不拔，永不言弃的毅力。

　　最后，注重课外拓展，带着情感走向自己的生活。

　　学生在充分朗读感悟的基础上，与谈迁进行了一次精神上的交流，在心灵引起了很大的震动。一个50多岁的垂暮老人，面对厄运，不屈不挠、坚持不懈……

　　回忆一下，我们的身边、我们学习过的人物中，还有过哪些这样的人，学生立刻就交流起来：“张海迪、李时珍、恩科西、海伦`凯勒……”老师设时给学生感悟的时间，让学生讲一讲知道的故事以及从中感受到的人物的精神品质。

　　“结合自己的情况，你学了这篇文章有什么收获，有什么感想，说一说，写一写。”我又抛出了一次小练笔，学生的作文能力得到锻炼的同时也触动了情感。

　　这篇文章学完后，我送给学生一句话：“有志之人立长志，无志之人常立志。”希望我的学生立下长远的志向，成为像谈迁那样有信念而不懈努力的进取之人。

　　一节课过去了，学生学到了很多，我也想到了很多，对学生做人的导向，就应该从一个字、一个词、一句话、一篇文章中渗透……

我教《厄运打不垮的信念》 篇2

　　不敢说，两个星期前的实践课《厄运打不垮的信念》是一堂成功的课，但可以肯定 “厄运打不垮的信念”在孩子们的脑海里已留下了深刻的印象。在学习《诺贝尔》《滴水穿石的启示》时，学生谈体会时许多次提到了“因为有了厄运打不垮的信念，才获得了成功”。今日读学生的读书笔记，又有好几位学生提到谈迁。

　　这是一篇新课文，篇幅较长。设计教案前，我在网上查过不少资料，也听别人上过一堂课，教学思路大概有这么几种：

　　① 按事情发展顺序，由“编写《国榷》”到“《国榷》被偷”到“重写《国榷》”，按部就班体会谈迁的治学刻苦和信念坚定。

　　② 从“厄运”着手，先理解第二自然段，再感悟第一次编写的执著，第二次编写时的艰辛。

　　③ 以新编成的《国榷》为主线，将谈迁两次编写进行比较，体会信念的坚定。

　　在反复研读文本后，我觉得题目——《厄运打不垮的信念》，重点词在“信念”，于是决定以体会谈迁的形象为主线，以“立志编写一部翔实可信的明史”为切入口，并贯穿整堂课。

　　回忆课堂教学过程，几点感受记录下来。

　　一、批注，感悟文本语言。

　　[片段]

　　师：谈迁为了实现远大的理想——编写一部翔实可信的明史，凭着顽强的毅力，靠着坚定的信念，克服了重重困难，有很多地方打动了我们的心，让我们走进谈迁，把感受深的词句划下来，在旁边写上你的感受。

　　[学生开始看书，教室内静悄悄的。两分钟以后，学生纷纷动笔。]

　　教师巡视，惊喜地发现，学生的感受是那么的真切：

　　花费20多年撰写一本书，多么不容易！人生能有几个20年，谈迁的执著让我佩服。——尤家曜

　　作了6次修改，一个一丝不苟的谈迁。——焦文豪

　　五十多岁了，还要四处奔波，谈迁你不累吗？我知道你想要编写一部翔实可信的明史。——陆嘉

　　谈迁真了不起！二十多年的心血没了，但又能很快地从痛苦中挣脱出来。——丁安其

　　……

　　给学生读书的时间，给学生思考的时间，让学生充分地与文本对话，智慧的火花就能迸发。经常抱怨现在的语文越来越不会教了，试卷上的阅读理解题目莫棱两可， “你体会到了什么？”“为什么喜欢？”等等，学生的思考往往缺少深度广度。语文课堂上何不多加强些这方面的训练？在读一读，想一想，写一写以后，再进行师生之间的、生生之间的对话，让学生真正实现从“学会”到“会想”“会学”。

　　二、补白，丰富人物形象。

　　[片段]

　　《国榷》被偷后，“很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”学生抓住“很快”“挣脱”“下决心”谈了体会后，教师设计了这样一个环节：

　　师：假如你是谈迁，此时会怎么想呢？

　　赖玉琳：二十年的心血就这样让它失去吗？。不，我不甘心。

　　王 杰：我决不能向厄运低头，我不能就此罢休，我会在我的有生之年重写《国榷》。

　　马春晖：我谈迁不是懦夫，我不会向困难屈服，我要从头开始。

　　陈 琳：什么叫矢志不渝，什么叫坚定不移，我一定要实现我的理想。

　　……

　　设身处地地想一想，在学生与文本之间架起了一座桥梁。学生进入到一种“文我交融”的情境，拉近了与文本的距离，激发了对话热情，在充满个性的对话中升华了体验，对人物形象的理解愈发丰满，谈迁的“厄运打不垮的信念”自然也会在学生的心中流下烙印。

　　三、评价，“话龙”点睛。

　　学生的感悟有时不一定很到位，有时虽已领会但表达不是很清晰明确，就需要发挥教师“导”的作用，通过言简意赅的语言，通过评价，让学生对文本的感悟由模糊到清晰，有浅显到深刻。课堂上，我曾用这样的语言评价学生的回答：

　　“一个不怕苦不怕累的谈迁出现在我们的眼前！”

　　“一丝不苟的，精益求精的谈迁！”

　　“让我们感受到了意志坚定的谈迁！”

　　“这是矢志不渝！这是咬定青山不放松！”

　　……

我教《厄运打不垮的信念》 篇3

　　1、正确熟读课文，初步把握课文主要内容。

　　2、理解生字词，联系上下文体会认识多音字“挣”，理解文中的四字词语，如“奋笔疾书”“一袭破衫”等。

　　3初步感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。

　　教学过程

　　一

　　师：上一节课我们学习了，读题，我们先来复习一下词语。

　　出示词语

　　师：这一边读第一组，这一边读第二组，全班读第三组

　　师：谁能借助这些词语说说课文的内容呢？

　　生说

　　师：这节课就让我们继续走近谈迁，走进课文去了解他。谈迁的厄运是什么？

　　生自读课文

　　生：谈迁的厄运是他的书被小偷偷走了……

　　师：不仅找去了谈迁的厄运，而且还能用简洁的话语说出来。为什么书稿被窃对谈迁是一个厄运呢？带着这个问题读一读课文的第一小节？圈一圈，划一划。

　　生：我划的句子是“经过二十多年……我从这句话中的数字可出谈迁所化的时间很长，500多万字说明谈迁的不易。”

　　师：孩子你真会读书，你抓住了一系列的数字来体会谈迁。

　　生：我读出了谈迁的信念的坚定。从文中的“20多年，6次修改……”

　　生：谈迁花了很多的心血来修改国榷……

　　师：是啊，这么多万字，用我们书上的一个词来说就是（鸿篇巨制）板书

　　师：真的很不容易，这些数字本来是没有感情的，但与谈迁联系起来就有了感情，谁能读出来？

　　生读（很有感情）

　　师：原来这些数字都包含着谈迁的心血啊，我们一起来读。

　　生齐读

　　师：你还从哪些语句体会到了来之不易

　　生：我从“为了抄一些资料，仅要走一百多里路……“

　　师：孩子你真会读书，想象一下，在这一百多里路上为发生一些什么事呢？

　　生：他要克服风沙的袭击，要克服……

　　师：这么多的艰辛就只是为了一点史料，那500多万字的史料要经受多少艰辛啊？谁来读一读。

　　生读

　　师：还体会到什么？

　　……

　　师：同学们我们体会出了这部国榷的来之不易，谈迁付出这么多艰辛仅仅为了写出《国榷》，为了这部国榷，谈迁熬白了头，花了二十多年的时间。现在《国榷》写成了，他会是怎样的心情啊

　　生：他会兴奋地睡不着觉。

　　生：他会激动地吃不好饭

　　……

　　师配乐读：可是，可是这一切都在一夜之间化为乌有（播放音乐二泉映月）板书化为乌有

　　二十多年的心血，转眼之间化为乌有，这对任何人都是致命的打击……只有两行热泪在不停的流淌。此时你的心情怎样？

　　生：我觉得这个小偷只想偷些零钱，可他却偷去了书稿，我觉得这是天底下最可恶的小偷！

　　……

　　师：他偷去的仅仅是书稿吗？

　　生：偷去的谈迁的命。

　　师：读好它

　　生读得抑扬顿挫(掌声)

　　师：谈迁从欣喜的巅峰跌入到痛苦的深渊，五十几岁的谈迁还能站起来吗？

　　生：能！

　　师：谁来读？

　　师：这个词读挣脱。你觉得从痛苦中挣脱出来应该怎样读？

　　生读：他很快从痛苦中挣脱出来……

　　师：你听出了什么？

　　生：我听出了谈迁并没有被打垮？

　　……

　　师：是啊，谈迁决定从头撰写这部史书。（板书从头撰写）

　　师：是什么支撑他他从头撰写的？

　　生：是信念！他立志要完成这部史书国榷

　　师：他整整追求了二十年的信念怎么会就此罢休呢？他开始了第二次写作。读课文第三小节。边读边想像：你仿佛看到了那些画面？

　　生读

　　师：你看到了什么？

　　生；我仿佛看到谈迁在外面四处奔波的画面，他们不顾饥寒，在外面寻回考察，他的衣服可能破了，可是他……

　　生：我看到谈迁为了摘抄一点史料，不顾的饥寒交迫，正在请一位官员讲解。

　　生：我看到她不故饥饿，铺面而来的风沙吹打着他。

　　……

　　师：（出示语句）你们让我看到了这样一幅四处奔波图，这样一幅四处奔波图，这样一幅奋笔疾书图，就让我们把目光聚焦在这些画面，那幅最能打动你，请你默读课文，画下来让你感动的画面。

　　生：……为了让世人知道那些鲜为人知的事情。

　　师：你读懂了轶闻

　　生：我从“亲自”一词读懂了他不是听别人去说，而是自己去

　　师：是啊，耳听为虚，眼见为实，可是此时这已经是五十多岁的老人了啊？读好这句话。

　　生读“在北京的这段日子里……风沙中”

　　生：我从他一袭破衫……感受到他总是穿着哪一件旧大衣，并没有穿一件新衣服，而且拿着一个小本子，终日寻访。

　　师：他读懂了一袭破衫，一起读。

　　……

　　师引读：是啊，谈迁无论是在烈日炎炎，他一袭破衫……，无论严寒，他一袭破衫……

　　此时的谈迁已经病倒在床，他仍然面对孤灯……，他哪里是在用笔书写，而是在用（生答：生命）书写啊？

　　师：哪是什么支撑着谈迁这样去做呢

　　生：他从立志写一部史书

　　师：这就是读：“厄运打不垮的信念”

　　师：（出示图片）这就是谈迁和他的《国榷》。让我们带着崇敬的心情看这幅图，你看出了什么？

　　生：谈迁像松树那样高洁

　　生：谈迁像高山那样崇高

　　生：谈迁像瀑布那样

　　师：是啊，就如同学们所说谈迁就像松树那样坚强，……他就这样永远被写入的史书。这就是——“名垂青史”。板书

　　师：课文学完了，可带给我们的思考却远远没有结束，我们一起读读作者的感受？读最后一节。

　　生读

　　师：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是锦绣鲜花，一帆风顺，更多的时候是在曲折、坎坷的道路上前行。在灾难来临时我们该怎么办？大家不会忘记在汶川地震中，有多少个人、多少家庭，凭着坚强的信念活了下来；我们全国人民凝心聚力与灾难抗争，这也是源于那份生命至上的信念……

　　师：课后再读读课文，写下感受，收集具有谈迁一样精神的人，大家一起交流。

　　下课

我教《厄运打不垮的信念》 篇4

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：47

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、抓住课文的重点语段，品位谈迁治学的刻苦和信念的坚定。

　　重难点：

　　1、抓住课文的重点语段，品位谈迁治学的刻苦和信念的坚定。

　　2、懂得在生活中面对崎岖和坎坷要有厄运打不垮的信念。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、这节课，我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》，谈迁的信念是什么？

　　1、课文中的“厄运”指的是什么？

　　二、体会写《国榷》的艰难

　　导语：“厄运”指困苦的遭遇，不幸的命运，而谈迁不就是一部《国榷》手稿被偷走了吗？为什么对他来说是“厄运”呢？

　　1、《国榷》来之不易。

　　（1）、通过数字来理解。

　　“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。”

　　（2）、通过事例来理解。

　　“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”

　　2、指导朗读。

　　（读出艰难，读出来之不易）

　　三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤和坚强。

　　导语：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁的心中充满了喜悦，可是转眼之间这20年的心血就化为乌有。

　　1、抓住“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”理解。

　　（1）品位“20多年的心血”、“致命的打击”、“茶饭不思”、“夜难安寝”等词语，体会谈迁心中的悲痛。

　　（2）他“茶饭不思、夜难安寝”，想到了什么？

　　（3）指导朗读

　　2、体会谈迁不屈的意志和坚定的信念

　　（1）齐读最后一句

　　（2）读到这里，你眼前浮现出一位怎样的老人？

　　（3）指名读

　　四、学习第三自然段，品位重写《国榷》的艰辛和打不垮的信念。

　　导语：重写500多万字的《国榷》，谈何容易！

　　1、默读第三自然段，划出让你感动的地方，体会体会

　　你仿佛看到了什么？

　　2、组织交流

　　重点抓住“他一袭破衫，终日奔波在扑面尔来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书他知道生命留给自己的时间已经不多”理解

　　（1）指名说，谈谈体会

　　（引导学生体会谈迁为了重写《国榷》不怕艰辛。）

　　（2）围绕提供的情境，通过想象进行描述。（课件出示）

　　（3）交流

　　（4）小结：是什么让他坚持下来？

　　3、老人的心血没有白费，读完最后3句话

　　此时，你想说什么？

　　五、学习第4节，总结全文

　　1、指名读

　　2、面对厄运，你准备怎么办？

　　3、齐读

　　六、拓展

　　其实，像谈迁这样没有被“厄运”打垮的人还有许多，谁能为大家介绍一下。

　　查找更多相关资料，请在站内搜索课文题目！

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我教《厄运打不垮的信念》 篇5

　　一、读题导入

　　这节课我们继续学习《厄运打不垮的信念》。请同学们齐读课题。

　　二、紧扣“厄运”体会编史艰难。

　　1、“厄运”是什么意思？（非常困难的遭遇，很不幸的命运）举例说说什么情况下称得上是“厄运”？

　　2、为什么说谈迁的一部书稿被偷就被成为“厄运”？

　　作者毕生心血换来的，他付出了无比的艰辛。

　　请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？

　　1.指名说。

　　2具体说来“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”

　　①“一点”可见其少，几乎微不足道，一般人会忽略不计。②就是为了这一点谈迁所付出的代价是“带着干粮走了一百多里路”③“竟”出乎意料，一般人认为不可思议，觉得不值得！④家境贫寒，别无他法，不得不出此下策，只要能得到翔实可信的明史，自己再苦再累也是心甘情愿，在所不惜，由此可见谈迁的信念坚定、追求执着⑤这一点来之不易，而要编写一部翔实可信的明史，那实在是比登天还难。可以想见，谈迁为了编写这部明史，要走多少路，要吃多少苦，要受多少罪啊！

　　概括说来“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。”

　　读读这句话你能发现什么？（数字比较多）

　　老师觉得这么多数字不容易记，就擅自把它们改动了一下，大家商量商量帮老师拿拿主意哪个好。为什么？

　　出示：经过奋斗，谈迁终于完成了一部明朝编年史——《国榷》。（小组内讨论、交流。）

　　（感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血，惊人的代价。20多年——包含了多少日日夜夜、风霜雨雪、酸甜苦辣！ 6次——反复地查证、修改，内容在不断地充实，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大。平均每天得写700字左右。）

　　指名读。带着感受，读出有生命的数字。

　　当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？（家徒四壁：家里只剩下四面墙壁，形容十分贫穷。徒：只有，仅有。

　　1、这真是“二十余载成巨制，一夕之间化云烟” 这样的厄运给谈迁带来了怎样的打击呀？致命的。

　　什么叫致命的打击？击中要害，致人于死地的打击。谈迁把书稿看得比生命还重要。

　　哪里读出厄运带给谈迁致命的打击？生圈画，指名读，出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

　　（1）茶饭不思：实在没心思喝茶吃饭，书稿就是他的命，现在书稿丢了，就像是自己的性命也丢了

　　（2）夜难安寝：一想到书稿，他就悲痛欲绝，根本就睡不着。他不甘心就此沉沦，他要与厄运抗争。

　　（3）只有两行热泪在不停流淌：这是伤心的泪，痛苦的泪。他生气、着急、痛苦，可这些都无济于事，只能任痛苦的泪水不停地流淌。

　　3、让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。

　　三、紧扣“打不垮”体会人物的坚强和毅力

　　当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？

　　出示;“很多人以为他再也站不起来了……下决心从头撰写这部史书。”

　　（1）站：指的是对生活充满希望，继续写作。

　　很多人之所以认为他再也站不起来原因是：20多年的心血...老人了。

　　（2）哪些词语突出表现了他没有被厄运打垮，而是坚强地站起来？

　　挣脱、回到、撰写、并没有、很快、又、下决心

　　从这一段中你体会到谈迁什么样的品质？

　　在逆境中不低头，不屈服，坚定信念、自强不息的可贵品质。

　　他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话，感受老人背后的坚强！

　　四、紧扣“信念”体会有信念就会有希望

　　从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？

　　面对厄运，他重新站起来，重新编写史书。于是，一部新的《国榷》诞生了。

　　出示：“又经过了几年的奋斗，……名垂青史。”

　　1过渡：你觉得这部《国榷》和原来的《国榷》有什么区别吗？

　　①容量更大，共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩。

　　②价值更大，是一部不可多得的明史巨著，使得谈迁名垂青史。

　　2、是什么让他能够重新编写《国榷》呢？（信念）

　　3、为让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？画出最能打动你的词语或句子，写下你的体会和感受。

　　是什么支撑着59岁的谈迁四处寻访，亲自考察？（厄运打不垮的信念）

　　是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？（厄运打不垮的信念）

　　又是什么支撑着年老体弱的谈迁在孤灯下奋笔疾书？（厄运打不垮的信念）

　　其中　“一袭破衫”是说他不怕苦（袭，量词，也就是一套），“终日奔波”是说他不怕累，“面对孤灯”是说他不怕孤，“年老体弱”是说他不怕病

　　年老体弱和奋笔疾书形成鲜明对比，表现出谈迁生命不息，奋斗不止的品质。

　　（奋笔疾书：形容挥动笔杆急速书写的样子。奋，摇动、挥动。疾，急速。

　　4、正是因为谈迁有了厄运打不垮的信念，他才从厄运中走出来在60多岁的时候才重新编写出一部新的《国榷》而名垂青史。这一刻，你能用一个词、一句话、一个动作、一个表情来展示一下谈迁此刻的心情吗？指名，小组内展示。

　　着这种心情再来读读这句话：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

　　5、500万字的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在湖北省图书馆看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？

　　6、指名说

　　正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云惨淡的日子中走出来。这真是：“厄运不改男儿志，泣血丹心留青史。”（板书）

　　这也就是启迪我们只要有坚定的信念，就有希望。

　　基础知识点：一组近义词：崎岖——坎坷;一组反义词：绝望——希望

　　让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！

　　五、升华。

　　1其实，在我们的历史中，在我们的身边，为了自己的信念，即使遇到厄运，也从不低头，而是奋力抗争的人有很多。你又了解到有哪些人呢？

　　自由说

　　2是啊，同学们，在漫长的人生旅途中，难免会遇到这样那样的困难，让你变得绝望，但只要你有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云，你终有一天会取得成功。

　　同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗

　　厄运打不垮的信念

　　（从头再来）

　　二十余载成巨制，

　　一夕之间化云烟。

　　厄运不改男儿志，

　　泣血丹心留青史。

我教《厄运打不垮的信念》 篇6

　　一、教学目标：

　　1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。

　　3、能正确认识数据在课文中的作用。

　　4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

　　二、教学重点：

　　1感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念 。

　　2、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

　　三、教学难点：

　　体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

　　教学过程:

　　一.引入新课:

　　1. 俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，那如何面对困难和挫折呢? 让我们一起走进史学家谈迁,看看他怎么面对?

　　2.板书课题

　　3.个性化读课题,引导质疑.

　　二.初读课文,找出具体体厄运的句子.

　　三. 细读课文,体会谈迁的精神.

　　(一):初读课文后交流:读厄运的句子,概括句子.结合理解”下落不明”和”化为乌有”.

　　(二):学习第一段,品位初写<<国榷>>的艰辛.

　　1.师:为什么文稿下落不明就可以称得上厄运呢?请大家读第一段,找出你的根据.

　　2.随生回答出示句子” 经过20多年的奋斗…….《国榷》。”

　　3.引导体会数据后的艰辛.

　　4.指导朗读.

　　5.抒发感受:出示句子:”____的谈迁啊,你______________________”来抒发感受.

　　(二).研读第二段,体会打击.

　　1.面对打击谈迁的表现,出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读,体会内心的悲痛.

　　2.体会”坚强”结合生活体验来体会,出示句子. ：“很多人以为他再也站不起来了……下决心从头撰写这部史书”

　　3.师:是什么支撑着他站起来的?由此找出信念的句子.

　　4引读课文(1)因为心有这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书.” (2)因为心存这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书.” (3)因为心铭记这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书.” (4)因为心深埋这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书.”

　　5.出示句子:”____的谈迁啊,你______________________”再来抒发感受.

　　(三).体会”从头撰写”的艰辛.

　　1师:默读第三段,看看再次编写又付出了怎样的艰辛?圈画出有关的句子.

　　2.读后交流:

　　出示句子”在北京的那段时间，他四处寻访……他知道生命留给自己的时间已经不多。”

　　3.再次细读品位并指导朗读.

　　4.创设情境引导想象画面.反复引读,体会他的艰辛.师:为了国榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……为了国榷, 他离妻别子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)为了国榷,他百病缠身,两鬓斑白, 白天他______(生接)…..晚上(生接).

　　5. 出示句子:”____的谈迁啊,你______________________”三抒感受.层层深入.

　　四.升华拓展.

　　1.例举像谈迁一样的人与事.

　　2.出示最后一段,体会这个道理.

　　3.个性化读这段话(1).赞扬不被厄运打垮的人的语气读;(2)勉励自己的语气读.

　　4.总结并出示有关名言.

我教《厄运打不垮的信念》 篇7

　　师板书课题。

　　师：同学们，读了这个课题，你有什么想要弄懂的吗？

　　生：厄运是什么意思？

　　生：厄运打不垮谁的信念？

　　生：信念具体是指怎样的信念？

　　生：既然厄运打不垮信念，结果怎样了呢？

　　师：大家的问题值得思考，就请大家带着这些问题初读课文3遍，一二两遍力争做到读正确，读流利，第三遍读的时候要边读边思考你们提出的4个问题。

　　师：同学们，厄运打不垮谁的信念？

　　生：厄运打不垮谈迁的信念。

　　师：厄运打不垮谈迁怎样的信念。

　　生：厄运打不垮谈迁写史书的信念。

　　生：厄运打不垮谈迁编写一部翔实可信的明史。

　　师：厄运是什么意思呢？

　　生：厄运是指不好的命运。

　　师：对，那么在文中具体指什么呢？

　　生：文中指谈迁的书稿被小偷偷走了。

　　师：能具体说说是怎样的一部书稿吗？

　　生：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500万字从明朝编年史——《国榷》。

　　师：那么，厄运具体是指什么呢？

　　生：谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，终于在50多岁时完成了一部500万字从明朝编年史——《国榷》被小偷偷走了。

　　师：现在，谁能把课题的意思连起来说说。

　　生：谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，终于在50多岁时完成了一部500万字从明朝编年史——《国榷》被小偷偷走了。但厄运没有打垮谈迁编写一部翔实可信的明史的信念。

　　师：那么，后来结果怎样了呢？

　　生：后来谈迁又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

　　生：后来经过4年的努力，他完成了新书的初稿。

　　生：后来经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。

　　师：结果是谈迁通过自己的不懈的奋斗，重新撰写新的《国榷》。

　　师：学到这儿，你知道课文主要写了什么了吗？

　　生：课文写了谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，终于在50多岁时完成了一部500万字从明朝编年史——《国榷》被小偷偷走了。但厄运没有打垮谈迁编写一部翔实可信的明史的信念。谈迁通过自己的不懈的奋斗，重新撰写了新的《国榷》。

　　师：说的很完整，我们通过解读课题，整体感知了课文，读懂了文章的大概内容。在以后的学习中，我们也可以采用自问——自读——自思的方法来概括文意。好好地抓住课题，千万别让课题遮住我们的眼睛，要解题好课题，透过课题，知晓文章的内容。

　　反思：教学一篇新的课文时，我们常常质疑问难，以建立积极的阅读期待，寻求“山雨欲来风满楼”的教学境界。让学生自主地自觉地走进文本，读文思考，然后交流学习所得。这是第一课时的一个重要环节，千万别急着来读词语，读课文后，再来交流这些学习所得。让学生的思维有即时效应。以学生为主体，让学生在交流中“拨开云雾见青天”，教师只有一个作用，那就是引导、点拨，对学生的思维进行深度的提升。另外，更要注重学习方法的渗透，做到雁过无痕，润物无声。只有这样，才能从一叶障目到一叶知秋。

我教《厄运打不垮的信念》 篇8

　　智慧小木屋

　　◎自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

　　◎宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　◎顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。

　　开心一练

　　一、我会读拼音，写词语。

　　zhèjiāng tán qiān chāo xiě suǒ mén zhèng tuō

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　zhuàn xiě qí qū kǎn kě guó què dàn shēng

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、我能解释带点的字，也能解释整个词语。

　　博览群书：（ ）

　　家徒四壁：（ ）

　　奋笔疾书：（ ）

　　一袭破衫：（ ）

　　二、我能找出下列句子中的错别字，并改正在括号里。

　　1.谈迁没有被困苦的遭遇，不辛的命运打跨。（ ）

　　2.他不顾年老休弱，奋笔急书。（ ）

　　3.谈迁自幼克苦好学，搏览群书。（ ）

　　4.20多年的心血传眼间化为无有。（ ）

　　四、我能找出文中表现谈迁治学刻苦和信念坚定的句子，写在下面的横线上。

　　五、填空。

　　1.本文记叙了 史学家 在艰难的困境中 次 撰写明史巨著 的感人故事，表现了谈迁逆境中 、 的坚强意志和毅力。

　　2.谈迁的人生厄运是

　　但他从痛苦中挣脱出来，下决心 。在他60多岁时，又完成了这部巨著。从他拼搏经历中，我们不难悟出

　　开心阅读

　　六、阅读课文片断，完成练习。

　　经过四年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，59岁谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处（ ），广泛（ ）前朝的逸闻，并亲自到郊外去（ ）历史的遗迹。他一袭破衫，终日（ ）在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

　　1.在括号里填上合适的词语。

　　2.填空。

　　《国榷》初稿用了 年时间 。为了使这部书更加完备、准确， 岁的谈迁带着书稿，又经过了 年的奋斗，终成定稿。定稿的《国榷》共 卷， 万字。以上所填的，都是数据，课文中还有使用了数据的语句，这样写的好处是：

　　3.读文中画“ ”的语句。谈迁这么做，是为了

　　。

　　4.你能深入地谈谈谈迁名垂青史的原因吗？

　　七、课外的短文，我也很有兴趣。

　　从马拉松说起

　　古时候，有个叫马拉松的人，他们的军队打败了入侵的敌人，为了把这个振奋人心的消息告诉祖国人民，指挥部把这个消息写在信上，交给马拉松，叫他尽快把这封信带回去，交给祖国的人民。马拉松接受了任务，就日夜兼程不停地跑，他疲惫不堪了，但脑子里却只有一个信念：快把信送回去，让人民能够尽快地享受到胜利的喜悦。终于，他跑回了祖国，将信交给了人民，竭尽全力地喊了一声“我们胜利了！”之后，便含笑闭上了眼睛……

　　读了上述内容，你难道没想到“信念”对一个人来说是多么重要？一个人为了祖国，不惜牺牲自己的生命，如果没有一个坚强的信念，怎能做到？当马拉松感到疲惫时，他完全可以休息一下，但他没有，他心里只想到，人民知道了这个消息，该是多么激动。坚定的信念支撑着他跑到了目的地，完成了任务后，他的生命才最后离开了他。

　　是的，对祖国，对人民强烈的爱，常常铸成许多志士仁人的精神支柱。在我国光辉的历史上，特别是近百年来，有多少爱国志士和革命先烈为了抵抗外来的侵略，建立一个新中国而毫不计较个人得失。方志敏同志说：“清贫，洁白，朴素，正是我们共产党人的高贵之处。”难道这些共产党人不想生活得好些、安逸些？不，他们不是钢筋铁骨的机器。他们也和普通人一样有灵有肉。不过他们心里装着人民，他们有一个高尚的信念：用自己的生命换取革命的胜利，换取人民的幸福，换取民族的振兴。只有具有这种信念的人，才会在敌人的枪口对准自己的时候毫不眨眼，在自己的事情遭受挫折的时候毫不气馁，绝不后退。

　　1.下列词语加点的字，哪种解释正确？

　　日夜兼程 （a两倍的 b数倍的 c赶路）

　　安逸　　　（a逃跑 b安乐，安闲 c超过一般）

　　有灵有肉 （a灵活，灵巧 b灵验 c精神，灵魂）

　　2.文中“读了上述内容，你难道还没有理解到‘信念’对一个人来说是多么重要”一句，是。

　　a 设问句 b 反问句 c 一般疑问句

　　3.文中的“上述内容”是（ ）

　　a 一个问题 b 一个道理 c 一个故事

　　4.“用自己的生命换取革命的胜利，换取人民的幸福，换取民族的振兴。”这句话是采用

　　a 比喻手法写的 b 排比手法写的

　　5.作者写这篇文章的目的是什么？

　　__________________________________________________

　　日积月累

　　查阅有关资料，把作者与作品连起来。

　　司马迁 司马光 谈迁 班固

　　《资治通鉴》 《汉书》 《国榷》 《史记》

我教《厄运打不垮的信念》 篇9

　　教学目标：

　　知识目标：学习课文中的四字词语，结合语境理解其意思。

　　能力目标：培养学生结合上下文，理解文中重点词句的能力。 在充分理解、感悟的基础上有感情的朗读课文的有关段落。

　　情感目标：感受和学习谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。

　　教学准备

　　自制ppt课件。

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、向学生述说亲身经历，导入新课。

　　1.同学们，你们从懂事到现在遇到过挫折吗？（若有，请说说遇到的是什么挫折，后来是怎么克服的！）（师加以点评）

　　2. 陈老师在2005年也曾遭到过一场厄运，你们想了解一下吗？（生：想）。那么陈老师就向同学们简单讲述一下这场突如其来的厄运的经过。2005年5月，安徽省第八批特级教师评选正式启动，由于本人平时非常注重学习，于是就满怀信心地参加了特级教师评选活动，材料表格都正式报送。但是由于个别人心怀叵测，以本人超计划生育为由，导致本人县级部门未能签署意见，别人材料都报到了省教育厅了，可我的材料被退了回来。当我得知材料被退回后，当即找到了分管教育和计生的县委副书记褚正稳同志，向他说明缘由后，引起褚书记高度重视，他当即责令县计生委主任张家田同志请示市省计生委，搞清政策依据。当省市计生部门明确表态不受影响后，褚书记当即批示立即予以补签。后来经过近半个月的周折，材料终于报送到省教育厅。但因未入市政府上报名册，最终未能如愿以偿。但是，我并没有被这突如其来的厄运所打垮，而是更加努力的学习、研究，截止12月份，本人就在各类教育期刊发表有价值的论文或随笔10多篇，使自己的底气更加富足，为参加下一批特级教师评选创造了更加优厚的条件。

　　同学们，你们听后感到陈老师怎么样？能用一句或两句话说一下吗？（让学生自主说，师加以点拨。）当学生说到“意志坚强”、“不屈不挠”、“信念坚定”等词时，教师相机导入新课。

　　那么，我们今天就来学习古代一个史学家的故事，看他是怎样的一个人！

　　2.板书课题《厄运打不垮的信念》

　　3.读了这个课题，你有什么感受吗？

　　二.初读指导，初识谈迁

　　1.用自己喜欢的方式读。

　　2.找出不认识的生字词。画出难读、难理解的长句子。

　　3.扫除字词障碍。

　　三.再读课文，了解谈迁

　　1.在谈迁追求信念的道路上，并不是一帆风顺的，是崎岖与坎

　　坷相伴的，厄运打击着谈迁。

　　2.速读课文，思考一下：谈迁遭遇了什么厄运？（用自己的语言说一说）

　　3 。学生读文，教师巡视，学生交流。

　　4.交流评价：只是书稿被盗而已，为什么讲成是厄运呢？请同学们在自由的读一读课文一、二自然段，画出有关句子来说说。

　　5.学生交流：（师出示）

　　（1）“20年的心血-------体弱多病的老人了。”

　　a.结合“心血、致命、体弱多病”等词理解厄运。

　　b 。指导朗读。

　　（2）“经过20多年---------《国榷》”

　　a通过读文，你们发现这段文字中有什么特点？（一连串的数字），从这些数字中感受到了什么？

　　b 用数据有什么好处？ （师可适当补充相关知识）

　　c 谁能读好这句话？

　　d 整整奋斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血编写成的鸿篇巨制顷刻间化为乌有，这不得不说是一场厄运。

　　e师出示课件，生齐读这句话。“20多年的心血-------老人了。”

　　第二课时

　　一.感悟课文，熟悉谈迁

　　1.“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。”

　　a 人们常说男儿有泪不轻弹，他不停地流泪，说明内心如何？（很痛苦）。

　　b我们再来看看第2自然段的开头，当谈迁完成这部鸿篇巨制时，他内心的喜悦是可想而知的。能用哪些词来形容这种心情？（欣喜若狂、兴奋不已、兴高采烈、）

　　而书稿遗失后，他的内心又是（悲痛不已、伤心欲绝、肝肠寸断）

　　c 是的，从喜悦的巅峰坠入痛苦的深渊，这真是一场厄运。谁能通过朗读表达谈迁内心的痛苦。

　　2、过渡：遭遇了如此厄运，常人会怎么做？（从此悲观消沉、一蹶不振、放弃自己的信念，安享晚年。）

　　3、是的，很多人都以为他再也站不起来了，可谈迁是怎么做的呢？（出示：“很多人-------从头撰写这部史书。”）

　　4、读这一段话时，哪个词最先跳入你的眼帘？你怎么理解“挣脱”？（ 教师随机板书： 意志坚强 信念坚定）

　　5、正是这样一种还历史一份真实的决心，谈迁才很快--------

　　三、精读课文，学习谈迁

　　1、在厄运面亲，谈迁重新站立起来，那么，他又是如何同命运挑战，同厄运抗争的呢？（出示“经过4年的努力，他完成了---------时间已经不多了。”）

　　2、这是描绘谈迁与厄运抗争的一个特写镜头，老师也想来读一读，请同学们闭上眼睛仔细听，边听边想象谈迁与厄运抗争的画面。

　　3、教师引述：也许，天刚刚蒙蒙亮，窗外黄沙飞舞，而谈迁---------

　　也许，那是一个风雨交加的黄昏，谈迁奔波劳累了一天，刚跨进门槛，突然就------

　　也许，那是一个花好月圆，合家团聚的日子，而谈迁-------

　　也许，炎炎夏日，闷热潮湿的茅草屋内，谈迁--------

　　也许，20 年前的谈迁还风华正茂，可现在的谈迁----------可他依然-------

　　4、把你想象中最感人的画面描绘出来，学生练写，交流。

　　5、在谈迁的心目中，除了国榷还是国榷,为了这矢志不渝的信念，他在努力，在抗争，当他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中时，他是在与什么抗争？（环境）当他面对孤灯，仍不停挥毫书写，他是在与孤独抗争，当他明知自己年老体弱，却奋笔疾书，这是与身体抗争，当他知道自己的时间不多时，他要与时间抗争，他重新编写巨作，这是在与厄运作顽强 的抗争。

　　6、又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生，读“又经过了几年------名垂青史”

　　7、名垂青史的仅仅是国榷吗？还有什么？（不屈不挠的意志、坚定不移的信念、坚持不懈的精神、百折不挠的精神）

　　8、有一首是这样赞美谈迁，谁来读一读。（出示诗）

　　五、整体感悟，悟出道理

　　1、谈迁成功了，他用自己不行的遭遇，精彩的人生告诉我们，（出示课文的最后一段）

　　2、谁能结合自己的生活，说说感受。（有信念就有希望，有信念就有力量。 人生岂能虚度，只要生命还在，就有重头再来的机会。）

　　3、教师小结：让我们把这段话作为人生的座右铭铭记在心。

　　4.师出示：最后一段话，生齐读最后一段话。

　　5.小结：天有不测风云，人有祸兮旦福。当我们有前进的道路上遇到一点挫折时，我们一定要向谈迁学习，只有这样，才能攀登光辉的顶点。

我教《厄运打不垮的信念》 篇10

　　设计思想：《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册中的一篇课文。

　　这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。课文语言虽然比较平实，但人物精神却熠熠生辉，为我们指引着人生奋斗的方向。尤其现在的大多数学生遭遇到一点挫折和困难，就灰心丧气，停滞不前，缺少的正是谈迁这种顽强的意志和持之以恒的毅力。通过学习课文，我想应该会对学生有所启迪。在设计本课时，我主要注意了以下三方面：

　　1、促进形成正确的人生态度。

　　《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标第一条就指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”显然，促进学生“形成积极的人生态度”，是语文教学的重要目标之一。教学本篇课文，固然要让学生感受谈迁动人的事迹，但更该让学生从谈迁的身上汲取精神力量，促进形成正确的人生态度。

　　2、培养学生自主学习的能力。

　　《语文课程标准》指出：“语文课堂要面向全体学生，充分体现学生主动性，让学生积极参与，主动获取。”“语文教学应倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主人，是课堂的主角，在教学设计中，就充分体现了学生的自主性，在品读、讨论、合作、交流中培养自主学习的能力。

　　3、体会祖国语言文字的丰富内涵和运用数字表达的效果。

　　本篇课文在写作上最大的特色是运用了大量的四字词语，如“刻苦好学”、“博览群书”、“翔实可信”、“家徒四壁”等等，这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也琅琅上口。学生在朗读、积累这些词语时，不仅有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解，也有助于提高学生的表达能力，一举数得。本课的另一特色是运用数据。数据是最有说服力的，将他们放在具体的语言环境中，让抽象的数字更形象化、具体化、情感化，来表现人物对信念的执着。

　　设计特色

　　以读感悟，读中熏陶。

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会生字词语，理解意思。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用数据来增强表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。

　　3、情感目标：领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

　　教学重点：凭借语言文字材料，了解谈迁写《国榷》的过程，体会谈迁之所以在逆境中有不屈不挠的顽强意志和毅力，是因为他有打不垮的信念。

　　教学难点：能从谈迁的故事中受到启迪，树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程与设计意图

　　一、从题入手，启动情感。

　　谈话导入：昨天我们认识了一位明末清初时的史学家——谈迁（板书），今天我们将继续学习描写他的这篇文章——20、厄运打不垮的信念（师板题并强调“厄”和“垮”）。

　　1、解题：

　　“信念”是什么意思？（是自己认为正确而坚定不移的观点。）

　　谈迁有什么信念？（立志编一部翔实可信的明史——《国榷》。）

　　“厄运”是什么意思？（指困苦的遭遇，不幸的命运。）

　　2、师煽情引导学生朗读课题：

　　这信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀，读——（生感情朗读课题）

　　这信念可是面对不幸的命运都不动摇的信念呀，读——（生再次感情朗读课题）

　　（设计意图：文章的题目往往是一篇文章的中心所在，教学中我们不仅要教学生会解题，更要会有感情地读题，学习课文铺垫情感。）

　　二、潜心会文，领悟精神。

　　（一）学习一、二自然段

　　1、过渡：谈迁到底遭受了怎样的厄运？面对厄运，他又是如何坚守自己的信念的？这节课就让我们走进文本，走进历史，走进谈迁吧！

　　请大家打开书小声读读课文1、2两段，边读边思考：谈迁遭受了怎样的厄运？并找画出相关语句。

　　2、问：谈迁遭受了怎样的厄运呢？谁来说说。

　　（生交流，能读文中的叙述吗？）

　　a、“但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。

　　重点体会：“家境贫寒”，指导朗读，读出困苦的遭遇打不垮的信念的坚定。

　　b、“一天夜里，小偷溜进他家偷东西，……下落不明。”

　　重点理解：“家徒四壁”、“锁”体会到：家境贫寒珍爱书稿

　　3、这是一部怎样的书稿？（珍贵的，世上少有的，有很高历史价值的……）你是怎么知道的？

　　▲出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”

　　交流，相机点拨：（在交流过程中指名读）

　　20多年——20多年来，他没睡过一个好觉，没吃过一顿好饭，甚至没穿过一件象样的衣服，谈迁吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《国榷》是部史书，必须反复地查证、修改，可见谈迁治学多么严谨；50多岁——二十多年啊，他从一个年轻力壮的小伙子变成了白发苍苍、体弱多病的老人；500多万字——这真是一部工程浩大的鸿篇巨制。师伺机板书：鸿篇巨制

　　让我们一起来感受一下这部《国榷》的来之不易，一起来感受一下这有生命的数字吧！（生齐读这句话）

　　▲出示：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

　　a、“一点”说明什么？（数量少、内容少、几乎微不足道）

　　b、为了这“一点”，谈迁所付出的代价是什么？（徒步走了100多里路）

　　（师要引导学生结合生活实际理解100多里有多远：绕学校操场250多圈或需走10多个小时。）

　　c、一般人能想到谈迁会为这“一点”而走一百多里路吗？（谁都想不到）

　　d、你怎么知道谁也没想到谈迁会为这“一点”而走一百多里路的？（“竟”）

　　e、“竟”是什么意思？（出乎意料、没想到、不可思议）

　　f、既然一般人都认为不值得、不可思议，那谈迁为什么还要心甘情愿地去做呢？

　　小结：为了这一点的史料，谈迁就走了一百多里路，那完成这部500多万字的巨著，谈迁该付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！

　　4、可是，就是这部耗费了谈迁大半辈子心血的史书却被小偷偷走了，这意味着什么？

　　（意味着20多年的心血化为乌有，谈迁将一无所有）伺机板书：化乌有

　　谈迁该是多么伤心啊！

　　请同学们快速读课文，划出描写遭受厄运后谈迁心情的句子。

　　▲出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”（指名读）

　　他茶饭不思，那他思的是什么？他夜难安寝，辗转反侧，望着沉沉的黑夜，他想的是什么？男儿有泪不轻弹，只是情到未深处，你们觉得这泪水是怎样的泪？

　　生回答后师要求其顺势感情朗读。

　　5、还记得谈迁初次完成巨制后的心情吗？

　　▲出示：“面对这部……可想而知。”（可是现在呢？）（学生齐读对比句）

　　师小结：一夜之间，20多年的心血化为乌有；一夜之隔，谈迁的心情一落千丈，看来这真是一场——厄运，一场致命的打击。

　　6、遭遇厄运后的谈迁又有怎样的表现，请同学们速读课文，找出相关语句。

　　▲出示：“很多人以为他再也站不起来了……下决心从头撰写这部史书。”

　　①你读懂了什么？你还读出了什么？（谈迁心中的那种坚强、不屈和勇气）

　　②面对如此致命的打击，是什么支撑着他很快站了起来？（信念）

　　师指着黑板说：是厄运打不垮的信念驱散了谈迁心头的绝望之云。

　　让我们再次来感受一下谈迁心中的勇气和厄运打不垮的信念吧！（生感情朗读这句话）

　　（设计意图：老师引导学生发现了一些关键的句子后，为了让学生读出感情来，我首先使这些句子被“悟性彻底领悟”，通过反复朗读、交流、比较等形式，学生悟出了重点词的精妙，理解了“20年，50多岁，500多万”等数据的表达效果，读得心领神会。学生通过“一点、一百、茶饭不思、夜难安寝、至命的打击、化为乌有”等词感悟到谈迁的不易与韧性，朗读中品味出谈迁的人性美。“引而不发”,让学生在朗读、评议中去体会,自主感悟。）

　　（二）学习第三自然段。

　　1、过渡：从头再来，一句多么简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！更何况此时谈迁已是一个体弱多病的老人，那更是难上加难。面对厄运，谈迁又是怎么做的？请大家静心默读课文第3自然段，用心去细细体会，想像谈迁与厄运抗争的画面，把你最感动的句子划下来，可以在旁边简单地写写你的阅读感受。

　　2、指名交流感动的句子，师相机点拨

　　“经过4年的努力……已经不多。”（根据交流，相机出现句子）

　　（1）“为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。”（初写书稿，谈迁走百里抄史料；再写书稿，谈迁行千里来北京。）

　　（2）“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”

　　四处寻访、广泛搜集、亲自考察（谈迁有严谨的治学态度。）

　　▲（4）“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

　　点拨：为了使《国榷》更加完备、准确，谈迁什么苦都能吃。

　　▲（5）“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”

　　a、“疾”字什么意思，理解词语意思。他为什么要如此快速地书写？

　　b、此时此刻，你仿佛看到了一位怎样的老人？（一个与时间和生命赛跑的老人、一个与厄运抗争的老人、一个与恶劣的环境拼搏的老人、一个不向生命屈服的老人、一个意志坚定的老人……）

　　c、教师引读：

　　为了国榷，谈迁背井离乡，白天，他——；到了晚上——；

　　为了国榷，谈迁离妻别子，白天，他——；到了晚上——；

　　为了国榷，白发苍苍的谈迁，白天，他——；到了晚上——；

　　为了国榷，百病缠身的谈迁，白天，他——；到了晚上——；

　　（6）新的《国榷》诞生，比被偷的那部更加详实、精彩。

　　（战胜了厄运获得了成功；他自己也名垂青史）

　　教师引导归纳人物精神：是呀，《国榷》名垂青史，有书可证，而谈迁能从历史中走出来，名垂青史的原因仅仅是因为《国榷》吗？（坚持不懈的精神、持之以恒的精神、几十年如一日的精神、一如既往的精神……）（伺机板书：不移信念垂青史）（指题目）是因为他有着——厄运打不垮的信念

　　（设计意图：教师认真挖掘课文隐含的人文价值，有利于学生形成正确的人生观,价值观。）

　　三、总结课文，升华感情。

　　1、其实古往今来还有许许多多像谈迁一样战胜厄运的人，你们知道都有些谁吗？（生交流）

　　2、老师这里摘录了一些他们的名言，我们一起来欣赏：（配乐《从头再来》）

　　即使跌倒一百次,也要一百次地站起来。——张海迪

　　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁

　　人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。——海伦凯勒

　　我要扼住命运的咽喉，它休想使我完全屈服。——贝多芬

　　3、配乐齐读最后一段。

　　（设计意图：在这节课结束时，老师安排了配乐《从头再来》，补充了课外知识“名人名言”，既是对课堂的升华，也提高了学生的人文素养。这种润物细无声的做法，滋润了学生的心田，高雅而又简洁。）

　　四、关于板书设计：

　　20、厄运打不垮的信念

　　谈迁鸿篇巨制化乌有，

　　（翔实可信）明史不移信念垂青史。

　　（设计意图：此板书布局合理、简练，“横看成岭侧成峰”，且对教学内容删繁就简，抓主剔次，去芜存菁，还具有诗的味道，对高年级学生仿写诗歌起到了示范作用。）

我教《厄运打不垮的信念》 篇11

　　设计理念：

　　1、帮助学生形成正确的人生。通过文本的学习让学生从谈迁的身上，汲取精神力量，促进形成正确的人生态度。

　　2、体会祖国语言文字的丰富内涵和运用数字表达的效果。抓住课文的主要内容，促进学生对课文内容的理解，提高学生的表达能力。

　　一、教学内容

　　《厄运打不垮的信念》第二课时

　　二、教材分析

　　《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册的一篇课文。讲述了清末明初的史学家谈迁在厄运的打击下重新撰写《国榷》的故事，赞扬了他在厄运面前不低头、不屈服，永不言弃的人生态度。

　　三、学情分析

　　我执教的班级是五（2）班，借班进行教学研讨，只能当堂与学生沟通，拉近距离，开展有效教学。

　　四、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、结合上下文，理解文中重点词句的意思。

　　3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

　　五、教学重、难点

　　1、结合课文，理解“翔实可信”“奋笔疾书”“一袭破衫”等词。

　　2、明白文中数据使用的作用。

　　3、体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念是什么。懂得只要有信念，生活就会充满希望。

　　六、教具、学具准备 略

　　七、教学过程

　　教 学 过 程

　　教学意图

　　眉评

　　一、激趣导入，生疑。

　　1、玩智力游戏：根据提供的信息猜人名。

　　法国 昆虫学家 《昆虫记》 （ ）

　　古希腊 故事大王《伊索寓言》 （ ）

　　明末清初 史学家 《国榷》 （ ）

　　2、谈话，板书课题。生齐读课题。

　　3、读题生疑：谈迁遇到了怎样的厄运？他的信念是什么？他是怎样战胜厄运，在逆境中站起来的？

　　二、围绕“厄运”释疑（体会谈迁《国榷》被偷后的悲伤与坚强。）

　　a 理解“厄运”

　　1、什么叫厄运？谈迁遭遇怎样的厄运？

　　2、指名学生回答。

　　3、一本书被偷了怎么能说是厄运呢？请同学们默读课文1、2小节，边读边思考，我们一会交流。

　　4、交流理解：

　　经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》

　　从这组数据中你读懂了什么？（结合学生的生活实际，理解数据的作用）

　　你平时写作文一般修改几次？多少字左右？500多万字、6次修改，这是怎样的艰辛啊！把你的感受放进去读——

　　总结：这一组数据让我们真切地感受到了谈迁信念的坚定，撰写的艰辛、治学的严谨、作品的宏大。

　　师引读：由于家境贫寒，没有钱买书，谈迁只得——生读（借书抄写）。师引读：有一次，为了抄一点史料，——生读（带着干粮走了一百多里路）。《国榷》凝聚了谈迁一生的心血，是他的一辈子的追求，是他的生命。

　　b 感悟“厄运”

　　《国榷》书稿不翼而飞，小偷偷走的仅仅是一本书吗？

　　生：这对谈迁来说真是——（致命的打击、

　　意想不到厄运、飞来横祸）

　　生：突遭厄运，年迈多病的谈迁一下子崩溃了，他——他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

　　请同学们轻声地读这段话，体会谈迁内心的感受。

　　他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

　　同学们，你能够体会到谈迁此刻的心情吗？假如你就是谈迁，你能表白一下自己内心感受吗？

　　师：但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。（你就是谈迁）谈迁啊谈迁，你为什么要做出这样的决定？

　　师：在谈迁的心中，一直有一个信念支撑着他，这个信念是什么？

　　他从小立志要编写一部翔实可信的明史。

　　师：我们一起来读这句话，读出这打不垮的信念。

　　很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

　　三、围绕“信念”，感悟再写《国榷》的不易。

　　谈迁是怎样第二次写《国榷》的呢？请同学们浏览第三小节划出文中有关的句子。

　　师：从这些数字中你有体会到什么？

　　师：（板书：翔实、精彩）书丢了他再从头撰写，而且比第一次还要翔实、精彩，我们难以想象他付出了多大的艰辛？让我们一起来读读课文中的句子，一边读一边想象，你仿佛看到了怎样的画面？

　　（在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。）

　　师：读着这些文字，你仿佛看到了怎样的画面？谈迁为什么要这样做？

　　师：说的多好呀！因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他—（生读）略。

　　师：因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他——（生读）略

　　师：因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他——（生读）略

　　师：这是一个体弱多病的老人在和时间赛跑啊！据史料记载谈迁为了让这部史书更加完备，先后访问了173人，是什么支撑着一个体弱多病的老人四处寻访，亲自考察？

　　师：是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？

　　师：又是什么支撑着一个体弱多病的老人在孤灯下奋笔疾书？

　　师：这是怎样的信念？

　　师：让我们读出这厄运打不垮的信念。

　　四、拓展延伸，深化主题。

　　1、像谈迁这样在挫折面前，在厄运面前不低头的人古今中外有许多。你知道哪些人具有厄运打不垮的信念？

　　2、学生交流。

　　3、没有的坚定的信念，我们就看不到翔实精彩的《国榷》。在厄运面前，我们只要有厄运打不垮的信念，就能创造出奇迹，正如课文结尾所说，我们一起读——在漫长的人行旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

　　师：让我们记住它，把它当作我们的座右铭，并且从中汲取力量吧！我们再读。（指导背诵）

　　课后作业：

　　练笔：谈迁灯下写《国榷》（师稍作指导）

　　复习旧知，激发学生的阅读兴趣。

　　以“厄运”为突破口，了解谈迁著书的不易以及写书时的科学严谨的冶学态度。

　　创设情境，进行角色的置换，请学生走进人物的内心，感悟人物的心情。

　　引导学生把文字转换成画面，感悟到“他是在和时间、生命赛跑，其间的付出是难以想象的。”通过因果关系句型训练，让学生进一步感受谈迁写《国榷》的不易。

　　拓展课外资源，升华学生的情感，从人物身上汲取力量，学会正确的看待挫折和不幸，形成积极、乐观、向上的人生态度。

　　背诵段落，积累语言。

　　延伸课文，发挥想象，学会表达。

　　激发学生的阅读兴趣。

　　创设情境，进行角色的置换，请学生走进人物的内心。

　　八、板书设计：

　　厄运打不垮的信念

　　一稿《国榷》

　　书稿被盗 （20；6；500） 立志编史

　　二稿《国榷》

　　（104卷；500万字）

　　刻苦治学 信念坚定

　　九、总评：

　　在五（2）班进行教学研讨，我虽然不了解学情，但是与学生配合默契。学生在课堂表现活跃。我主要从以下几点去进行课堂教学。

　　1、以“厄运”为抓手将课文内容串联起来，让学生感受《国榷》来之不易。从一组数据感受谈迁科学严谨的冶学态度；紧扣“厄运”，书稿被盗后，从人物的神态动作中感受谈迁的悲伤与坚强，为下文的教学做了较好的铺垫。

　　2、围绕“信念”，品悟重写《国榷》的艰辛以及持之以恒的意志。把文字转换成画面，进行句式训练。。

　　3、拓展延伸，深化主题，培养学生乐观向上的人生态度。

　　4、尝试多种读中体验、读中感悟、读中明理，以评促读。

　　反思不足：课堂容量偏大，练笔没有时间当堂完成并展示。板书不够简炼。

我教《厄运打不垮的信念》 篇12

　　本系列是人教版五年级下册的课文的练习题，家长和学生可以下载打印做一下，巩固课上学到的知识。

　　明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。

　　面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。可是，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄(è)运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

　　经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

　　在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

　　1 请你先给加点的字选择正确的解释再结合短文内容写出词语的意思。

　　奋笔疾书：①疾病②痛苦③痛恨④急速（ ） （选序号）

　　家徒四壁：①步行②空的③只有、仅有④徒弟（ ） （选序号）

　　2、文中的“厄运”指的是什么？

　　_____________________________________________

　　3、请再读第一自然段画线的句子，作者运用了多个数字，从这些数字中

　　你体会到什么？想一想写下来。

　　_____________________________________________

　　4、面对即将付印的鸿篇巨制被人偷走，20年的心血化为乌有，谈迁此时是“茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”请你联系上下文思考一下，此时谈迁会想些什么？请写下来。

　　____________________________________________

　　5、为了使新书更加完备、准确，谈迁付出了很多，从短文第三自然段中“一袭破衫，四处寻访，终日奔波，面对孤灯，奋笔疾书”等词语中你体会到谈迁是一个怎样的人？

　　_____________________________________________

　　6、请联系全文，结合生活中你了解到的事例写出你对“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”这句话的理解。

我教《厄运打不垮的信念》 篇13

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：96

　　20、厄运打不垮的信念

　　一、教学目标：

　　1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。

　　3、能正确认识数据在课文中的作用。

　　4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

　　二、教学重点：

　　1、正确理解和认识数据使用的作用。

　　2、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

　　三、教学难点：

　　体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

　　三、教具准备：ppt课件或小黑板等；

　　四、教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入：

　　“厄”音，初知“厄运”的含义，齐读课题；

　　二、初读 ：

　　1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。

　　2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。

　　三、检查自学情况。

　　1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。

　　2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。

　　四、再读课文，整体感知，理清课文层次。

　　1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲的什么?

　　2、指导分段

　　（1） 默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。

　　（2） 把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。

　　第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。

　　第二段： （2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。

　　第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。

　　指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。

　　五、 写字与作业：

　　1、用钢笔描红、临写。

　　2、熟记生字新词，用生字组词。

　　第二课时

　　一、 复习导入，寻求突破口：

　　1、 揭示课题，齐读课题：《厄运打不垮的信念》

　　2、 同学们，通过上节课的学习，课文的主人公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？

　　（谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人……）

　　3、如果我们真正地走近谈迁，我们会发现，其实在谈迁坚强的背后也有泪，也有苦。

　　4、出示句子：

　　“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

　　（1） 学生齐读句子。

　　（2） 思考：细细品味这句话，你从中体会到了什么？

　　（3） 交流：

　　①“茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。

　　②“只有两行热泪在不停流淌”提炼词语为“泪流满面”或“伤心欲绝”。

　　③是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了）

　　为什么《国榷》的丢失让谈迁热泪长流？引导学生带着问题自读课文第一、二自然段，边读书，边用笔批注。

　　二、 紧扣问题，层层突破：

　　1、交流：（

　　因为《国榷》是谈迁20多年的心血；因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易……）

　　2、出示句子：

　　“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”

　　3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？

　　4、交流、引导理解：

　　（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫穷，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）

　　（2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。

　　（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。

　　（4）“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。

　　（5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。

　　（6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”

　　引导：可就在谈迁要为实现自己的志向而振奋的时候，这场横祸突然飞来——

　　再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

　　现在的你该明白当时谈迁心里有多苦了吧！我们一起来说说他心里的苦。

　　（希望破灭、最珍贵的东西突然失去……）

　　指导再读，进一步读出谈迁心中的苦；

　　《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说，就是什么？（厄运）他被厄运打垮了吗？用文中的句子告诉我，大家一齐来读！

　　三、 创设情境，激荡情思：

　　1、 经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，究竟是什么让谈迁重新站了起来？

　　（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气）

　　2、

　　一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？

　　（1） 学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。

　　（2） 交流：

　　① 句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

　　（a、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。

　　b、读了这句话，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？

　　（一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了， ；渴了，

　　；累了， 。出示，口头练说）；

　　再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

　　② 句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”

　　（提示：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。）

　　③ 句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”

　　（“逸闻”：世人不大知道的传说。

　　“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性。

　　“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）

　　3、 过渡：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”

　　引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”

　　（“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？

　　（1） 他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。

　　（2） 他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）

　　四、 课外延伸，升华情感：

　　1、

　　同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你能举出几个例子吗？

　　2、 从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？

　　3、 这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：

　　出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）

　　4、 老师再送你们几句名人名言：（歌曲：《从头再来》）

　　⑴如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。

　　⑵幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。

　　⑶人生的拐杖就是信念。

　　附：网上的一份第二课时设计——

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.结合上下文，理解文中重点词句的意思。

　　3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

　　教学重点：

　　1.结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。

　　2.明白文中数据使用的作用。

　　教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

　　教学步骤：

　　一.激情导入

　　俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们继续学习第20课，《厄运打不垮的信念》。

　　齐读课题。

　　请同学们小声自由的朗读课文，思考：

　　1.谈迁立下什么志向？ 2 他最终成功了吗？

　　相机板书：翔实可信

　　理解词意

　　二.学习第一自然段。

　　一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？

　　1.指名说。

　　2.相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。

　　三.学习第二自然段。

　　当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？

　　1.自由读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？

　　2.书稿的遗失为什么被称作厄运？

　　板书：二十余载成巨制，

　　一夕之间化云烟。

　　3.你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？

　　出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

　　指导朗读体会。

　　让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。

　　4.

　　当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？

　　他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！

　　四、学习第三、四自然段。

　　1.同学们读得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？

　　2.再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。

　　3.指名说。

　　4.相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”指导朗读体会。

　　5.功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，

　　500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在图书馆里亲眼看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？

　　指名说。

　　正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：

　　“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）

　　6.让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！

　　五、升华。

　　1 还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？

　　2在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。

　　歌曲：《从头再来》

　　结课。

　　板书设计：

　　20 厄运打不垮的信念

　　（翔实可信）

　　二十余载成巨制，

　　一夕之间化云烟。

　　厄运不改男儿志，

　　拨开云雾见青天。

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