[语文教案]小学二年级语文上册《风娃娃》教学设计 语文教案小学六年级

[语文教案]小学二年级语文上册《风娃娃》教学设计 篇1

　　教材分析：

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

　　课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　学生分析：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　设计意图：

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　重点难点：

　　让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　［理解课文内容，明白其中的道理。］

　　教学设计及意图：

　　一、谈话导入。

　　同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

　　二、学习课文。

　　1、感知课文，了解课文大意。

　　（1） 听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

　　（2） 自由读课文，反复读带有生字的句子。

　　2、自选板块，自主研读。

　　3、通读全文，理清线索。

　　读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

　　以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

　　4、提问设疑，小组研读。

　　（1） 风娃娃为什么想到帮人们做事？

　　（2） 风娃娃为什么好心办了坏事？

　　（3） 选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

　　5、分块研读，反馈交流。

　　（1） 研读：“做好事”板块。

　　（选择重点句子读一读，想一想。）

　　风娃娃做了什么？结果怎样？

　　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

　　（2） 研读“做坏事”板块。

　　（选择重点句子读一读，想一想。）

　　风娃娃做了什么？结果怎样？

　　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

　　读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

　　（3） 请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

　　三、教师小结

　　四、布置作业。

　　板书设计：

　　16风娃娃

　　做好事：吹风车 吹帆船 （可爱）

　　好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树 （傻气）

[语文教案]小学二年级语文上册《风娃娃》教学设计 篇2

　　《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学如一溪活水，教学方法灵活多样。课前，我做了充分准备，精心设计了教学环节，制作了课件、生字卡片、词语卡片等。教学中我主要是采用猜谜、表演等形式进行教学。

　　兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。这篇课文识字量大，课文又长，而且文中没有拼音，为了让学生能够更好地学习课文，我把要求会认的字做成生字卡片让学生认读，并采用添树叶、送礼物的方式巩固了生字，同时又激起了学生学习的兴趣。

　　对于一些词语的意思，我主要让学生在语言环境中理解，比如“责怪”的理解，我没有让学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，说说人们会怎样责怪风娃娃，并让学生用妈妈责怪自己的语气责怪风娃娃，对词义的理解水到渠成。又如：“断断续续”的理解，我是让学生听断断续续的流水声，通过感受来理解词意。

　　教学中，我注重引导学生说一句完整的话。如：我问到：“风娃娃来到了什么地方？”学生的回答是：“田野。”我问：“能把这句话说完整吗？”学生马上回答：“风娃娃来到了田野。”

　　教学中，我还注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我向学生提出问题：“风娃娃还做了哪些事，你知道吗？”学生联系生活实际踊跃发言，风娃娃有时会给出汗的人们擦汗，带来凉爽；有时会把灰尘吹进人们的眼中，大风有时还会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。我又让学生说说好心办过的坏事。让学生明白其实他们有时候也像风娃娃一样好心办了坏事，启发学生做事要认真动脑，少做傻事。懂得“光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　总的来说，我认为本节课教学设计合理，具有特色，抓住了教学的重点和难点进行教学。学生整节课精神愉悦，在游戏中掌握了新的知识，我认为这样的教学方法是行之有效的。

[语文教案]小学二年级语文上册《风娃娃》教学设计 篇3

　　师：小朋友，课前孙老师教给大家一首好听的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，咱们一起来唱唱歌、跳跳舞，好吗？

　　生：好。（非常高兴）

　　师：请咱们班的男同学当小熊，女同学当洋娃娃，面对面，手牵手，跟着音乐唱起来、跳起来吧！

　　（师生一同活动）

　　师：洋娃娃和小熊们，你们觉得开心吗？

　　生：开心。

　　师：咱们的洋娃娃长得可真漂亮，小熊也挺可爱的，你们真是一群天真活泼的娃娃。今天，孙老师也为小朋友们带来了一位新娃娃，你们听，他来了。

　　(播放多媒体课件。“呼呼（风声）-----小朋友，你们好，我是风娃娃。瞧，我有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。你们说，我长得可爱吗？”)

　　生：可爱。

　　师：可爱的风娃娃看见我们学校这么热闹，也赶来了，它想和咱们班的小朋友交朋友，你们欢迎吗？

　　生：欢迎。

　　师：请小朋友们赶快打开课本p70 《16、风娃娃》，一起去认识一下风娃娃吧！（板书课题）

　　师：先请小朋友自己读一读课文，开始读吧!

　　（学生自主阅读）

　　师：小朋友读得可真认真，有的小朋友遇到不懂的字还会请教“我会认”里的生字宝宝。（课件出示带拼音的“我会认”）

　　师：这些生字宝宝中你觉得哪个字容易读错，就请你当当“小老师”教教大家。

　　生：“抽”是翘舌音。请大家跟我读，“抽”—“抽水”的“抽”。

　　生：我要提醒大家，“踪”既是平舌音，也是后鼻音。请大家跟我读，“踪”—“无影无踪”的“踪”。

　　生：“续”是圆唇音。请大家跟我读，“续”—“连续”的“续”。

　　生：“驶”和“示”都是整体认读音节。请大家跟我读，“驶”—“行驶”的“驶”；“示”—“表示”的“示”。

　　生：我要提醒大家，“筝”在“风筝”这个词中要读轻声。

　　师：通过“小老师”的带读，小朋友认识了这些生字宝宝。现在，生字宝宝们摘掉了帽子，你们还认识他吗？（出示不带拼音的“我会认”）

　　生：认识。

　　师：你是怎么记住他们的？赶快向你的同桌介绍一下自己识字的好办法，一会儿再向全班同学推荐。（生交流识字方法）

　　抽续吸极夫汗

　　驶示筝踪伤责

　　生：我用“换一换”的方法记住“抽”“续”。“油”去掉三点水，换上提手旁就是“抽”；“读”去掉言字旁，换上绞丝旁就是“续”。

　　生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。

　　生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，换上“贝”就是“责怪”的“责”。

　　生：我用“加一加”的方法记住“筝”，“竹字头+争=筝”，“风筝”的“筝”。

　　生：我发现“吸”和“极”右边都有一个“及”。“吸烟”要用口，所以是口字旁。

　　师：小朋友们的识字方法可真多。咱们一起做个游戏吧！你们看，秋天来了，风娃娃给小朋友送来了一片片火红的枫叶。聪明的小朋友，只要你能把枫叶上的字准确地读出来，风娃娃就把枫叶作为礼物送给小朋友。（小黑板出示“枫树”），哪组的小朋友愿意开火车来摘枫叶。

　　（师生共同做游戏）

　　师：现在，风娃娃要把枫叶上的生字宝宝送回句子中。（课件出示“我会读：带有‘我会认’中的生字的几个句子”）你会读吗？

　　生：会。（纷纷举手）

　　师：别急着举手，请小朋友先自己练习练习，你觉得难读的句子可以和同桌一起读一读。

　　（同桌互相练习读句子）

　　师：谁愿意展示一下自己，读给大家听，“你想读哪一句就读哪一句。”

　　（教师指名读）

　　师：可爱的风娃娃长大了，决定出门帮人们做事。它会去哪里呢？去做什么事呢？让我们和风娃娃一起去帮人们做事吧！请小朋友再轻声地读课文，边读边和同桌说说你和风娃娃去了哪里？做了哪些事？（课件出示“读读说说：风娃娃去了哪里，做了哪些事？”，同桌相互交流。）

　　生：风娃娃来到田野，帮助人们吹动了大风车。（师板书：吹动风车）

　　生：风娃娃又来到了河边，帮助纤夫们吹动了帆船。（师板书：吹动帆船）

　　生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，吹断了路边新栽的小树，还吹跑了人们晒的衣服。（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）

　　师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？

　　生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。

　　师：风娃娃吹动风车有什么作用呢？原来风车一转，就会带动下面的水车抽水。（播放多媒体课件：风车带动水车抽水）

　　师：（播放多媒体课件：风一吹，风车迅速地转动，带动水车抽上更多的水）你们看，风娃娃来了，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了！

　　师：（播放多媒体课件：秧苗喝足了水，慢慢地长高）田里的秧苗喝得饱饱的。瞧！秧苗长高了，风娃娃也乐了，老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）

　　师：小朋友，咱们也高兴地来读一读吧！（齐读）

　　师：风娃娃又来到了河边，他看见了什么？（播放课件：纤夫拉船）

　　生：纤夫弯着腰，拉着船，非常辛苦。

　　师：课文中有一句话描写纤夫拉船非常辛苦，谁能把它读出来。

　　生：“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”

　　师：纤夫们拉船是那么吃力，那么累，谁能试着把这种感觉读出来？

　　（指名读，全班读）

　　师：（播放课件：风吹动帆船）你还看到了什么？

　　生：风娃娃一吹，帆船就飞快地行驶。

　　生：纤夫们正在感谢风娃娃。

　　师：学到这儿，你想对风娃娃说什么？

　　生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒！

　　生：风娃娃，你真能干，我们喜欢你！

　　生：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。

　　师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！（贴上大头贴：一个高兴的风娃娃）

　　师：小朋友，咱们一起高兴地读一读课文1—3自然段，和风娃娃一起去帮人们做好事吧！（全班齐读）

　　师：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。（教师范读）

　　师：谁能像老师这样子读！（生纷纷举手）

　　师：是不是只要有力气就行呢？

　　生：（迫不及待）不是。

　　师：风娃娃的想法是多么天真啊！

　　（教师边播放课件“风吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边的小树”，边声情并茂地朗读课文5—8自然段，渲染课堂气氛，学生受到感染，有的也伤心地跟读起来。）

　　师：风娃娃伤心极了（贴上大头贴：一个伤心的风娃娃），它不明白自己到底错在哪里，谁能来告诉他呢？

　　师：（播放课件：一脸困惑的风娃娃）小朋友，假如你是风娃娃的妈妈，你能告诉风娃娃，人们为什么会责怪他吗？可以先在小组里讨论一下。

　　（生各抒己见）

　　生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责怪你，赶快去向人们道个歉吧！

　　师：知错就改还是个好娃娃，对吧？

　　生：风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会断了，小朋友该多伤心啊！光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。

　　生：孩子，别伤心，做错了事改正了就行！我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！

　　生：傻孩子，你应该明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀！妈妈希望你能成为受人欢迎的好娃娃。

　　师：风娃娃谢谢大家，现在他终于明白：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。

　　师：风娃娃为了向小朋友表示感谢，它想邀请小朋友和他一起跟着音乐唱读歌谣，你们愿意吗？

　　（播放课件：三字经）如下：

　　风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃，

　　做好事，大家夸。做坏事，责怪他。

　　大风车，转得欢，大风筝，翻跟头，

　　秧苗长，乐哈哈，吹衣服，折小树，

　　吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸，

　　呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。

　　师：小朋友想一想：风娃娃听了“风妈妈”的话后，还会去哪里，做些什么事呢？

　　生：风娃娃来到了2008年的北京，它使劲一吹，想让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。

　　师：这一次，风娃娃可办了一件大好事。他又高兴起来了，可爱的风娃娃还想继续帮人们做事呢！他还去哪里，做什么事呢？时间关系，课后小朋友还可以互相交流交流，下节课我们再继续学习这篇课文。

　　（附）板书设计：

　　16、风娃娃

　　（图1）　　　　（图2）

　　吹动风车　　　吹翻风筝

　　吹跑衣服

　　吹动帆船　　　吹折小树

[语文教案]小学二年级语文上册《风娃娃》教学设计 篇4

　　《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。

　　背景材料：

　　《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。

　　片断一：

　　师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？

　　吴侃：因为别人感到快乐，我也会感到快乐。

　　陈逸飞：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。

　　方炎昊：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。

　　刘小毓：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！

　　贾熙璇：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！

　　汪家铭：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！

　　片断二：

　　听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”

　　孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人……（品读文章《付出一点点，得到的是快乐》）

　　师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！

　　刘小毓：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。

　　吴侃：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。

　　陈逸飞：上一次我在路上捡了一角钱，，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。

　　贾熙璇：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。

　　汪家铭：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我在后面悄悄地

　　跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小孩。

　　体会：

　　老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。

[语文教案]小学二年级语文上册《风娃娃》教学设计 篇5

　　师:今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事,那个娃娃呢?是风娃娃，从题目中你知道了什么？

　　生：他的年龄还小。

　　生：他肯定不懂事，很天真。

　　师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？

　　生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！

　　生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！

　　师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！

　　（学生读书，师检查正音，略）

　　师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。

　　生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。

　　师：这些事情都对人们有用吗？，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书）

　　生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。

　　师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？

　　师：你读得真好。像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗？

　　（生自学）

　　师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书）

　　师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？

　　生：他想只要想着为人们做事就行。

　　生：风娃娃像只要使劲吹风就行。

　　生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情

　　师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？

　　生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。

　　师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？

　　生：这个风娃娃真不懂事！

　　生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

　　生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！

　　师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？

　　师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗？

　　（学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）

　　师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！这一课，大家学得很好！

　　案例分析:

　　这一册的课文很长,重点是朗读和明白光有好的愿望不行,要看是不是对人们有用的道理.。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了；自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了；课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗？这些以后还要注意。

[语文教案]小学二年级语文上册《风娃娃》教学设计 篇6

　　一.教学目标

　　1认识12个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　二、教学重点

　　认识12个生字，会写8个生字。

　　三、教学难点

　　懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　四、教学准备:多媒体课件、生字卡片。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、同学们，“娃娃”有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃等，有的漂亮可爱、有的淘气可爱、有的傻的可爱，下面我们再认识一位好心又可爱的娃娃。

　　知道它是谁吗？

　　今天我们就来学习《风娃娃》边板书课题边指导书写：风娃娃

　　二、 初读课文，学习生字。

　　1、自由读课文，要求{1}读准字音读通句子，读不通顺的句子多读几遍。{2}标出文章共有几个自然段。

　　2、学习生字。

　　{1}出示带音节生字，自由读，指名读，齐读。

　　{2}去掉音节读。

　　{3}练习组词读词语。

　　{4}练习，我会连。

　　{5}交流识字方法。

　　{6}小游戏《找苹果》。

　　{7}找找说说，看看部首和熟字能组成哪些新字。

　　3、指导书写“表、极”。

　　{1}课件演示这两个字的笔顺，学生认真观查。

　　{2}指名学生回答如何写好这两个字。

　　{3}教师范写指导，学生练习写字。

　　三、 深入学习课文。

　　1、听老师范读课文，同学们拿起笔边听边划出风娃娃帮助人们做了哪几件事？

　　2、指名学生回答，教师板书。

　　3、风娃娃做的这几件事哪些受到了人们的称赞，那些受到了人们的责怪，同学们知道吗？

　　4、指名学生回答。

　　5、学习第二自然段 。

　　{1}师：风娃娃长大了，它是一个最听妈妈话的孩子，有一天，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”于是，风娃娃来到田野，它看到了什么、做了什么、结果怎样呢？请同学们自由读第二自然段，找到相关的语句，多读几遍好吗？；

　　{2}第二自然段告诉我们风娃娃来到田野看到了什么景象，做了什么，结果怎样，能用朗读告诉老师吗？

　　{3}读第一句，师：“抽上来的水怎样流的？”

　　{4}演示理解“断断续续”。

　　{5}再读第一句，把你的感受读出来。

　　{6}这个时候，风娃娃怎么做的呢？{看图}

　　{7}学风娃娃的样子吸气、吹气，再读一读。

　　{8}带来的结果怎样？看到这样的情景，风娃娃肯定高兴，你们高兴吗？

　　{9}请同学们把第二自然段连起来读一读，等会儿我们比赛读，看谁读的好。

　　{10}学生自由读、指名读、齐读。

　　师：风娃娃做了好事非常高兴，心相帮人们做好事真容易只要有力气就行，可是它后面做的事有的受到人们称赞有的受到人们责怪，这是为什么呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　一、 导入新课。

　　.上节课我们学习了第二自然段，风娃娃来到田野吹动了风车，下面我们继续学习第三自然段。

　　二、 学习第三自然段。

　　1自由读第三自然段，边读边找：风娃娃来到河边，看到了什么、做了什么、结果怎样？

　　2、指名学生回答。

　　3、指导朗读第三自然段。

　　三、学习4——8自然段。

　　1、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这句话。

　　2、从他心里想的，你体会到什么？

　　3、研读“做好事”板块。

　　{1}风娃娃做了什么，结果怎样？

　　{2}风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

　　.4读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

　　5朗读4——8自然段。

　　.四、有感情的朗读全文。

　　四、 指导书写“号、伤、吸、示。”

　　《风娃娃》说课稿

　　呼图壁县第一小学 安文梅

　　一、 说教材

　　《风娃娃》是小学二年级上册的一篇课文。文中讲述了风娃娃以为做好事很容易，只要有力起就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新载的小树，人们都责怪它，它还不知道为什么呢。

　　二、 说设计理念。

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极组织者和引导者，在课堂中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，加强教师的有效引导。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生懂得“做事请光有好的愿望不行还要看是不是对别人有用”的道理。

　　3、朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自由、名主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，让学生围绕风娃娃做了那几件事？哪些做的好哪些做的不好？展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

　　三、 说教学方法

　　1、调动识字的积极性，由带音节读，到去音节读。从字过渡到词、逐步加大难度。

　　2、充分调动识字的主动性，交流你用什么方法记住了这些字？

　　3、挖掘识字的趣味性，用偏旁和字组成新子比一比，看谁组的多，通过有趣的游戏，既调动了学生学习的兴趣，又巩固识记了生字。

　　4、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生联系自己的生活实际，从中受到教育影响。通过找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句读一读，并谈谈自己的感受。

　　四、 说教学过程

　　1、由风娃娃插图导入新课，板书课题。

　　2、检查预习我会认、我会读生字掌握情况。

　　3、初读课文整体感知。

　　五、 学习生字

　　1、出示带音节生字，先自己读然后指读，全班齐读。

　　2、去掉音节再读一读。

　　3、组词，出示词语认读，指导“筝”在“风筝”一词中读轻声

　　4、检查生字读音：连线练习。

　　5、交流你用什么方法记住了这些字？引导学生归纳识字。

　　6、拓展延伸：找找说说，看看偏旁和字能组成那些词，看谁组的多。

　　五、指导写字：表、极

　　六、学习一、二自然段，了解风娃娃做的第一件好事。

　　七、指导朗读第二自然段

　　《风娃娃》教学反思

　　呼图壁县第一小学安文梅

　　《风娃娃》是二年级上册中的一篇课文。文中介绍了风娃娃既乖得可爱又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树，人们都责怪它，它还不知道为什么呢。课文以小学生喜爱的形式出现，内容较为通顺。通过学习感悟，使学生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。下面对本人上课情况进行反思。

　　这堂课较成功的地方是：整堂课我能紧紧围绕专题设计，在课堂上能扎扎实实的引导学生识字，同时不缺乏趣味性，识字的巩固练习做的比较好，通过有效的练习和有趣的游戏使学生对识字产生浓厚的兴趣。在课前能做精心的准备，对教材比较熟悉，课堂教学中目标比较明确，生字的书写指导比较到位，强调写字习惯的养成，朗读指导能抓住重点词句引导学生感悟、体会、效果较好。

　　这堂课中存在的不足：

　　1、课堂机智不够，缺乏随机应变的能力，在学生做找找说说练习时，有几个可以组成的字，学生没有说出来，应给学生一定的时间去发现。

　　2、在教学中，没有照顾到全体学生，回答问题个别学生叫的次数太多。

　　3、朗读指导不是很到位，有点仓促，没有达到良好的效果。

　　4、写字指导时，对学生的写字姿势强调不够，有的学生写字姿势不正确，教师没有及时提醒。

　　5、在时间调控上做的不够好，出现拖堂现象。

　　针对以上不足，在今后的教学中要努力改正，使自己的课堂教学不断。

[语文教案]小学二年级语文上册《风娃娃》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、在读文中，对照生字表全花会认字，运用学过的识字方法自主识字，看清字形，并借助拼音读准字音。

　　2、正确流利的朗读课文的前两自然段，随文识字，正确认读其中的6个会认字。能正确规范书写4个会写字。

　　3、明白只有为人们做好事，才会受到人们的喜欢。

　　教学重难点：

　　联系正确流利的朗读课文前两段，随文学习会认字和会写字。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　今天我们要认识一位淘气又可爱的小朋友——风娃娃（板书课题），齐读课题。

　　二、自由读课文，圈画出会认的字。

　　三、学习前两自然段，随文识字。

　　1、指名读第一自然段。

　　（1） 思考：风娃娃是怎样走出家门的？

　　（2）读词卡“奔出”，奔出家门是什么样子？ 读词语：奔跑、奔走

　　2、风娃娃来到了哪儿？他看到了什么？他怎么做的？知名度第二自然段第一句。指导学生把这个句子读正确流利。然后出示词卡：孩子们在哪儿放风筝？“空旷的原野” 反复认读，并说说“空旷的原野”是什么样子的？

　　（一望无际，没有建筑物，也没有其他障碍物，放风筝是可以在那里向四面八方自由奔跑。）用“野”字组词：田野、野外、山野。

　　读准词语：'风筝"的"筝"读轻声。再读这句话，注意读准这三个字的读音。

　　3、风娃娃使劲吹，结果怎么样呢？自由读第二句，说说哪个词的意思你不懂。预测学生提出“无影无踪”。

　　4、看着心爱的风筝被吹走了，找不到了，孩子们多着急呀。看看孩子们着急时的样，指名读第三句。

　　认读生字“跺脚”的“跺”，可做动作。说说这个字怎么记住字音和字形。

　　认读词卡：“埋怨”反复认读，读准字音。想象说话：孩子们怎么埋怨风娃娃？注意引导学生正确理解埋怨的意思，不同于咒骂，而是因为不满意而抱怨。

　　5、风娃娃看到风筝被自己吹跑了，看到孩子们着急的样子，听到孩子们对他的埋怨，他心里什么样，又是怎么想的？读第四句话。自由读，再指名读。读词卡“后悔”，说说你有什么好办法记住“悔”的字形？老师有个好办法，每当想起这件事，心里就后悔。

　　6、风娃娃明白了什么道理？自由读指名读第五句话。

　　四、巩固生字

　　我们朗读了课文的前两自然段，认识了其中的六个生字。我们把这些字拿出来看还记不记得。

　　1、 读字卡，调换字的出现顺序开火车反复读。

　　2、 读词语：奔跑 奔走 奔向 空旷 旷野 旷课 旷工 跺脚 埋怨 后悔 断开

　　3、 再把词语放回句子中你还会认识吗？练习朗读前两自然段，注意读出你体会的心情。

　　4、 读句子：欢欢一觉醒来，快八点了，上学迟到了。他急得直跺脚，后悔没使用小闹钟，又埋怨妈妈为什么不叫醒他。如果旷课，老师会批评他的。他饭也来不及吃，一溜烟向学校奔去。

　　五、书写练习

　　1、这节课我们练习写四个字，请大家仔细观察书上田字格中的四个会写字，看清字形和笔画位置，然后说一说写这个字需要注意什么，大家交流。

　　2、老师范写，尤其指导学生写好“悔”字的“母”字。还要注意“野”、“筝”两个字中最后一笔竖钩的写法，稍有弯度，显得字有力量。“断”字右半部下边略长一些，“斤”字是悬针竖。

　　3、学生临写，教师有针对性的指导，纠正。

　　六、课堂总结：

　　调皮的风娃娃明白了，要想让人们喜欢他，就要尽力为人们做好事。他后来为人们做了哪些事情呢？我们下节课继续学习。

[语文教案]小学二年级语文上册《风娃娃》教学设计 篇8

　　9：14上课：今天老师带来一位朋友，是谁？贴画，叫叫他的名字，板书课题。

　　想不想与他交朋友？读读课文，风娃娃做了什么事呢？

　　遇到生字怎么办？生：拼拼音。

　　努力做到读准字音，读通课文，小朋友读课文的声音最好听了，自己读。

　　9：16学生自读课文。

　　9：19差不多了吗？

　　出示课件：风娃娃把生字熟字都带到了云朵上。认一认，快叫叫他们的名字。

　　哪些是第一次见到的？

　　请小老师教教我们。你是老师奥。

　　老师点生字词，小老师令读拼音、词语，生跟读。小老师认真领读，学齐心跟读，很好的生态教室。

　　小老师当得怎样？

　　生：后鼻音没有读准，风筝——生：风筝是轻声。

　　这个字确实难读的。无影无踪，责怪。转动到底读什么？á à

　　师：有什么好办法记记这些字呀？

　　生：筝=争+，踪=宗+，驶=史+

　　在这里有两个字长得像，哪两个？

　　生：极、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、极南极、吸气、北极、好极了

　　齐读吸气、高兴极了

　　9：27考考我们，出示去拼音的词语。学生齐读词语。教师纠正：风什么？风筝（轻声）声音真响亮。

　　9：28风娃娃——教师版画。看到了一个怎样的风娃娃？美丽、漂亮、开心的风娃娃。

　　教师继续版画：这个风娃娃怎么了？生：伤心、不快乐、生气了、想 哭了。风娃娃为什么一会儿高兴，一会儿伤心了？答案就在我们的课本里。

　　9：29学生自学课文。

　　9：31听一听，谁想说说，为什么一会儿----------

　　生：它来到河边，吸一口气，把风车----高兴了，把风筝吹得无影无踪，小朋友责怪它，生气了。

　　。，生：到田野里去看见大风车-------吸一口气-----奔跑了，高兴极了，不高兴把人们得衣服都吹跑了，把小树吹断了，所以它伤心了。

　　教师板书：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹跑衣服 折断小树

　　9：34 这节课与快乐风娃娃交朋友。

　　指名学生读风妈妈的话。真像妈妈。齐读课文第一节。

　　出示课件：你看见什么》风车慢、秧苗渴死了、快不行了。风车转得慢哪句话写出来了？到课文中用直线画出来哪句话。学生画直线。

　　读一读画出来得这句话。学生读句子：看见大风车——————把句子读完整，风娃娃来到田野里------

　　你们有没有看见大风车慢慢得转动呀？指名学生读。

　　你读得慢了，查看更多文章请访问小学课堂网断断续续了。如果读得更加慢一点就更好了，听老师读，好吗？（着急）

　　齐读。风娃娃怎么做得呀？用波浪线 画出来。

　　学生画线。指名学生读。是叹了口气吗？吸了一口气。指名学生吸气，一起来做一做，再来使劲吸，使劲吹。

　　齐读句子。多字，再读。

　　结果怎么样？出示课件（句子：秧苗喝足了水------）

　　学生从课本中找风车一下子转得飞快-------------------读，补。学生1多字、2（读得有好得地方，比较快，一下子，少字了，再读肯定会更好了）

　　指名学生读，想与挑战，还有哪些小朋友挑战》一起读好吗？（处理不好）

　　要是你是风娃娃心情怎样？高兴，一起读：秧苗喝足了水-----

　　9：46出示课件：风娃娃又来到了哪里？看到了什么？用直线画出来，怎么做的？用波浪线画出来，

　　四人小组还可以一起演一演，做做动作。（四人小组未分好，因为教室已经更换）

　　9：47学生开始动了，可是没有合作表演的机会。

　　9：49风娃娃看见什么了？学生读课文：-----------走得很慢。

　　纤夫是怎么样拉绳子？指名学生做动作，我们一起做做动作，教师语言。

　　怎么样读这句话呢？指名一个好生读。谁能更加吃力地读呢？学生读，声音放低了，速度放慢了。一起读。

　　这时候风娃娃怎么做得呀？

　　指名学生读。他急忙跑过去---------

　　这句话应该怎么读？急忙跑过去-------课件演示（动画）。很快，来不及看。

　　结果怎样？纤夫怎样？一起读句子。

　　是呀，因为帮助别人，别人快乐了，所以自己也会快乐。

　　教师板书：秧苗喝足了水，纤夫们笑。

　　9：55 学生一起读课文2、3节。

　　风娃娃为什么变得伤心呢？下节课再学。

　　9：56；风娃娃看看我们写字怎样？出示：吸、极提醒大家注意什么？口写在横中线上，左右结构注意宽、窄、别分得太开。

　　边板书，边提醒笔顺和写的地方。

　　风娃娃还能帮助别人做什么事？搜集一下。

　　9：58下课

[语文教案]小学二年级语文上册《风娃娃》教学设计 篇9

　　对待新教材教学，应该本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发现、利用、改造。

　　发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。

　　利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。

　　改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。

　　总之，对待教材，不是传统的“照本宣科”“以本为本”，而应以创新的教育思想去发现、利用、改造它。

　　一　　你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？（第16课）

　　（一）

　　“风娃娃”比喻什么?给小学二年级小朋友讲《风娃娃》的“风”，用人性化比喻为“娃娃”，显然指微风、和风。这是常识。

　　“风娃娃长大了。风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”(第一段)

　　“娃娃”就是娃娃，“长大了”，就是“风少年”了。“娃娃”能帮人们做什么事?“娃娃”自己生存还需要大人帮忙。

　　以下发生的事，都不是“风娃娃”能够做的。

　　（二）

　　“风娃娃”“使劲向风车吹去”“风车一下子转得飞快！”于是，“抽上来的水奔跑着”。(第二段)

　　风车在微风、和风的情况下，是不能转的。这是常识。

　　只有阵风、大风的情况下才“转得飞快”，那不是”风娃娃”，而是“风”家族中的“男子汉”“伟丈夫”，叫“劲风”，“劲风”是可以利用的动力资源。给小学二年级小朋友说“风娃娃”会成为“风动力”资源?

　　（三）

　　“风娃娃”可以使“纤夫们”“收起纤绳”不用拉纤了?

　　“风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”(第三段)听课时，我问旁边的一位小朋友：“纤夫为什么拉船?”“不知道，……船机器坏了?”课后与教师讨论时又问：“纤夫为什么拉船?”回答是：“我也不清楚。”

　　有句成语“逆水行舟，不进则退”。

　　比如，人力船从瓯江上游丽水一青田一温州顺流下来，走得飞快；可从温州载着货物，逆流而上，非得要纤夫在岸边拉纤绳不可。

　　编书的有悖常识有五处：

　　1.逆水而上，船帆一般是不挂的，因为借点风力毫无意义；

　　2.“许多纤夫正拉着一艘船”，“船却走得很慢”，说明载重量很大，那么，风娃娃“对着船帆吹起来”就能使“船在水面上飞快地行驶”?

　　3.有了风娃娃(微风、阵风)，那么，“纤夫们笑了，一边收起纤绳”，可以不再拉纤，不拉，船会倒退的呀。

　　4.从风娃娃“看见一艘船”，“纤夫们”的视野应该是正面、迎面的。正面、迎面“对着船帆吹起来”，不是增加阻力吗?

　　5.再说，“许多纤夫”也不准确，一般一、二个纤夫。“许多纤夫”拉船走水路逆流运货物，除非公路时代没有开始之前。

　　(四)

　　风娃娃把“风筝吹得无影无踪”?

　　风娃娃“折断了路边新栽的小树”?

　　第5段、第7段写风娃娃“干坏事”的两件事，“罪名”也是不成立的，有悖常理。

　　“风筝”之所以谓之“风筝”，是由于有了“风娃娃们”，才把它送上天的；风，成了“筝”的动力；没有风娃娃，“筝”要摔下来的。风娃娃们才不会去干 “折断新栽小树”此类丑事，那是风家族中的“狂风”干的，至于“吹跑人们晒的衣服”，那是风家族中顽皮的“小流氓”——”大风”干的。还有把房屋吹塌、把大树连根拔起，甚至害人性命的，那是风家族中的“暴君”与“魔鬼”——台风干的。

　　风娃娃只知道风妈妈说的，与“细雨”姐姐一起，“和风细雨”给人们带去舒心与快乐。

[语文教案]小学二年级语文上册《风娃娃》教学设计 篇10

　　散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。

　　片断一：

　　指名几个学生扮演风娃娃，接受老师的访问。师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访几位风娃娃，你们为什么感到快乐？

　　王媛媛：因为别人得到我的帮助感到快乐，所以我也感到快乐。

　　王维鹏：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。

　　邱天：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，所以也很快乐。

　　马骁：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！

　　李青玉：我第一次做错了事，但以后我做对了。我是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！

　　范梦琦：我是第一次出门，年龄还小，不知道怎样做是正确的。经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！

　　片断二：

　　听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”

　　孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人……（品读《七色花》）

　　师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！

[语文教案]小学二年级语文上册《风娃娃》教学设计 篇11

　　教材剖析及设计理念：

　　《风娃娃》是人教版小学语文第三册的一篇课文，它以小朋友喜爱的故事形式出现的。通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　本教学设计紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生熟悉文本内容；紧抓“说”，引导学生读中见悟，表达认识；巧用“演”，让学生驰骋想象体验角色，引领学生一步步从感性体验走向理性认识。

　　学生分析：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　认识“抽、续”等12个生字。会写“夫、表”等8个字。

　　能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　情感、态度和价值观：

　　懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

　　教学重、难点：

　　让学生围绕“风娃娃做了哪几件好使？哪些做得好，哪些做得不好？”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

　　教学媒体的运用：

　　学生利用网络技术进行信息交流，协作、探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动、有趣的画面，激发学生求知的欲望。

　　学具准备：cai课件

　　教学流程：

　　一、谜语激趣、创境导入

　　1、动画显示，猜谜

　　师：小朋友们,老师给你们带来了一则谜语,你能猜吗?（课件出示：抓不住他的身子,看不见他的影子。小时只摇动树枝,大时能推动房子。）是什么呢？

　　生：风

　　师：对，它就是我们上节课认识的风娃娃。瞧，它今天又来了（课件显示风娃娃说话的可爱的图象）风娃娃说它现在要考考大家，上节课认识的生词朋友。

　　[设计意图：兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，用猜谜为切入点，并通过课件显示出风娃娃的可爱样子，让学生和文本互动，激发他们的情趣]

　　2.cai显示生词，比赛认读

　　师：谁愿意当小老师领着大家读呢？

　　生：领读

　　师：有谁能超过她呢？

　　生：领读

　　师：多棒的小老师呀，我们大家一起来！

　　生：齐读

　　[设计意图：比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

　　过渡：现在呀！老师想让你们闭上小眼睛，竖起小耳朵听一听风声

　　二.倾听风声，想象画面

　　1.播放不同风声，学生想象画面

　　师：听到风声，你仿佛看见什么呢？

　　生1：我看见小树弯了

　　师：你想象的很好，能用上仿佛再完整的说一说吗？

　　生1：听见风声我仿佛看见小树被风吹弯了。

　　师：说的多好呀！同学们给他一点掌声！还有谁仿佛看见什么？

　　生2：我仿佛看见衣服被放吹得飘起来了。

　　生：我仿佛看见头发被风吹得飘起来了

　　师：大家都长了一个聪明的小脑袋，来给自己一点掌声。

　　[设计意图：让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]

　　过渡：同学们风是看不见摸不着，没有颜色没有味道的，当它吹过的时候我们却能感觉到。风是人类的朋友也是人类的敌人。今天这位风娃娃为人们做了什么，又干了些什么呢？

　　三.细读品悟，体会情感

　　1.自由读文，边读边找风娃娃做的事。

　　师：现在请同学们自由读课文，用——找出风娃娃做的事情

　　生：自由读找

　　[设计意图：放手让学生在阅读中学会抓主要找重点]

　　2、汇报读书情况

　　师：同学们读得真认真！谁最勇敢说说你找的事情。

　　生：做的事有吹风车，吹帆船，吹风筝，还有吹衣服、小树。

　　过渡：这些事情都对人们有用吗？我们先来看看风娃娃是怎样做好事的？（课件显示风娃娃吹大风车的画面）

　　1、学习第一自然段

　　师：看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说是什么？

　　生：断断续续

　　师：（板书）指导读词。

　　生：读书。

　　师：谁能用书上的句子读读呢？

　　生：读

　　师：还有谁能带着动作读一读

　　生：带动作感情读

　　师：我们一起大声读读

　　生：齐读

　　师：风娃娃来了，它是怎么做的？

　　生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水。

　　师：你们会吸气吗？

　　生：会

　　师：来让大家轻轻的吸口气，再来深深的吸口气。（动作表演理解深深的吸口气）

　　师：水上来了，风娃娃怎么样？（cai显示风娃娃很精神的动画）

　　生：多精神呀！

　　师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么？

　　生：风娃娃谢谢你！

　　生：你有什么苦难，我一定会尽力帮助。

　　师：多高兴的风娃娃呀！现在谁能高兴的读一读第二自然段呢？（指名读——评读——个别读——齐读）

　　[设计意图：课件的利用为学生提供了动态的画面，将无声的语言更形象生动化，以达到信息技术优化的目的]

　　过渡：风娃娃往前走，它看到什么样的帆船？（课件显示吹帆船的画面）

　　2、学习第二自然段

　　师：看见什么？

　　生：装的很重的货物的帆船。

　　师：纤夫们怎么样？（cai显示纤夫们动画情景）

　　生：他们弯着腰，流着汗

　　生：喊着号子

　　生：船却走得很慢。

　　师：风娃娃来了，船怎么样？

　　生：船飞快地前进了。

　　师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢？

　　生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……

　　师：帆船启动了，纤夫们是多高兴呀，谁来高兴的读一读（指名读——评读——个别读——齐读）

　　[设计意图：多煤体运用为学生提供优化的信息，激发学生的感知，让学生在多种方式的朗读中体会感受风娃娃做了好事无比兴奋的心情]

　　过渡：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？（课件显示自言自语的风娃娃图象）

　　3、体会第三自然段

　　师：谁能大声的得意的读一读书中的句子

　　生：读

　　师：能体会出什么？

　　生：我体会到风娃娃骄傲了。

　　生：我体会到风娃娃太得意了。

　　生：我体会到它认为做好事只要有力气就行。

　　[设计意图：让学生在读中体会感悟风娃娃为人们做了好事高兴的心情]

　　过渡：光有力气就行了吗？这时风娃娃又去干什么了？结果怎样呢？（cai显示风娃娃吹风筝，吹衣服，折断小树的画面）

　　4：学习体会4、5、6、自然段

　　师：风娃娃做了什么？

　　生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，

　　生：吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

　　师：这时候人们怎样对待风娃娃的？

　　生：人们责怪它。

　　师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。（课件显示句子）指导朗读

　　5、想象感悟，体会第七自然段

　　师：你们瞧，风娃娃现在好伤心，都难过得掉下了眼泪，（课件显示难过的风娃娃图象）谁是快乐的安慰天使，能安慰他？告诉他人们为什么要责怪他吗？

　　生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

　　生：风娃娃帮人们做好事是对的，可是你不能太用力气呀！

　　生：风娃娃你应该在人们需要的时候来帮助。

　　生：风娃娃你的愿望很好，可是你不能太用劲呀！

　　[设计意图：老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。]

　　过渡：在你们的帮助下，风娃娃后来又为人们做了些什么呢？

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、小组讨论交流风娃娃又来到什么地方是怎样做的。

　　2、联系生活实际，说说你是怎样助人为乐的。

　　[设计意图：给学生提供交流互动的平台，让学生的情感在拓展中得以升华，真正让学生走进文本，体验生活]

　　五：课件显示，指导书写（cai逐步显示田字格中的生字让学生观察）

　　1、课件显示，学生观察。

　　2、交流发现，指导书写。

　　教学反思：本课设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用课件形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生在多元化的朗读中能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”“责怪”等词句的意思。

[语文教案]小学二年级语文上册《风娃娃》教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　一、谜语导入 激发兴趣

　　师：同学们，你们都喜欢猜谜语吗？喜欢猜谜语的孩子都是聪明的孩子。今天，老师就给你们带来了一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。大家都猜出是什么了吗？（风）

　　师：同学们都这么聪明，你们想认识一下这个新朋友吗？瞧它来了（出示图片、课题）和他打个招呼吧。

　　师：看你们脸上笑眯眯的，一定是喜欢它吧，用高兴的心情再读读，读出你的喜欢。（学生齐读课题）

　　师：可爱的风娃娃渐渐长大了，风妈妈可高兴啦，真希望他有所作为。

　　师：谁来当一当这位妈妈？指名朗读。（生1读）师：你真像一位妈妈。

　　（生2读）师：你说得真亲切，风娃娃肯定爱听。我们一起来试试！

　　（学生很投入）师：你们那么鼓动他，风娃娃都迫不及待想做事了。

　　师：读了这句话，你现在最想知道些什么？

　　启发梳理问题：“风娃娃帮人们做了哪些事？”

　　二、教师范读，了解内容

　　师：让我们跟随风娃娃的脚步，认真听老师读课文吧，你可要边听边动脑。

　　教师范读，学生听得很投入 。

　　三、自学生字， 读通课文

　　师：看到你们投入的样子，就知道你们想和风娃娃交朋友了，咱们一起读读课文吧：要求读准字音。读通句子。

　　利用卡片抽查自学生字情况。

　　四、利用插图，梳理课文

　　师：风娃娃看到小朋友读得那么带劲，高兴极了。听他考我们了：你们知道我给人们做了哪些事了吗？你能看着课文的插图说说吗？

　　看插图，根据学生回答板书：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹小树、吹衣服

　　师：小朋友，发现了吗？其实课文的插图也是我们学习的好帮手呢！

　　五、朗读课文，感悟内容。

　　师：你们喜欢风娃娃做的哪件事？你认为哪些事是好事？哪些事是坏事？风娃娃做的好事在课文的第几自然段？（生答）？我们先读读他做的好事。

　　1、指名朗读课文第二段，感悟内容。

　　师：感谢你的朗读。小朋友们，从他的朗读中你仿佛看到了什么？（生答）

　　师：谁来读读这一句。（生读得比较慢。）

　　师：哪些词让你感受到慢？（生答）

　　师：断断续续这个词，老师不是很理解，谁来帮帮我。（生答）

　　师：是啊，由于风太小，风车有气无力地转着，抽上来的水时有时无，这就是断断续续，把你的感受送到句子里再读读。

　　师：把你们看到的，想到的通过朗读来展示吧！（生齐读第一句。）

　　师：想象一下田里的秧苗怎样了？（生答）

　　师：是啊，秧苗可真焦急啊，风娃娃怎么做？

　　师：哪个风娃娃来试试？

　　师：风车转起来了，可还不快呢，谁再来吹吹。

　　师：你觉得风娃娃吹风车时怎样？（生答）

　　师：学学他的样子，吹一吹。

　　师：多么热心的风娃娃大家一起帮风娃娃吹吹 。（齐读）

　　师：在风娃娃的帮助下，一齐读

　　师：刚才你读这句话的时候心情是怎样的？请你再把句子读读，让我们也感受到高兴吧！

　　师：听，秧苗喝足了水，说话了：秧苗喝足了水，笑着说：“ ”

　　师：让我们一起用朗读声感谢风娃娃。

　　2、师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子（热心、乐于助人、懂事）

　　师：还有哪件事让你也感到风娃娃是个热心的孩子（第三段）

　　师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧

　　3、师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看出人们很需要风娃娃的帮助？

　　师：纤夫们拉船是那么累，那么吃力，哪些词让你感受到了？（生答）

　　师：把你的感受放进句子读读。

　　师：风娃娃看见了，你觉得风娃娃当时的心情怎样？把这种着急送入句子读一读（用力）

　　在风娃娃的帮助下，一齐读

　　师：这是一种怎样的帮助啊。（生答）

　　师：纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？看看他们的动作，想想他们的表情

　　师：风娃娃真是乐于助人啊，用我们的朗读声来赞扬他吧，齐读第三段

　　师：小朋友，短短的功夫，风娃娃就连续做了两件好事，所以风娃娃心里怎么想的？你觉得风娃娃的心情怎样？（高兴地读读，激动地读读，自豪地读读）

　　师：从他心理想的，你体会到了什么？他的想法是否正确呢？我们下节课再交流。

　　4、小结。师：今天，我们边看画面，边想象文字，边读文字边想象画面，把我们看到的，感受到的放到课文里去读，朗读的本领更大了，老师要恭喜你们。

　　六、作业

[语文教案]小学二年级语文上册《风娃娃》教学设计 篇13

　　教学要求：

　　1、认识14个生字，会写8个生字

　　2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。

　　3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。

　　教学重点：

　　认识14个生字，会写8个生字。

　　教学难点：

　　知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们一定都喜欢娃娃吧！你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？

　　今天我们要认识一个新娃娃（板书：课题风娃娃）学生齐读

　　二、初读课文

　　1、听课文录音，学生边读边画出生字。

　　2、自读课文，遇到生字把它读正确。

　　3、出示生字卡片，学生认读。

　　4、出示带生字的句子测读。

　　（1）风筝线处断了，几支风筝在空中飘扬，不一会就无影无踪。

　　（2）孩子们急得直跺脚，都埋怨天上的风。

　　……

　　5、指名分段朗读课文，把课文读得流利、正确。

　　三、学习生字

　　1、出示要书写的8个生字娃娃，学生读准字音。

　　2、学生练习组词

　　3、你是怎样认识这些生字的？

　　4、教师重点指导一下生字的书写。

　　跺 怨 跃 勇 敢

　　5、学生练习书写生字，教师巡视指导。

　　6、教师讲评学生的书写。

　　四、作业

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1、生字

　　2、出示带生字的词语测试

　　二、学习课文

　　1、通读课文，理清线索

　　读课文，想想风娃娃做了那些事？学生汇报。

　　教师板书：吹风争、吹风车？

　　以上几次，那些是做的好事？那些是坏事？

　　2、提出质疑，小组讨论

　　（1）风娃娃为什么好事办坏事？

　　（2）它为什么想到帮人们做好事？

　　3、分块学习、反馈交流

　　（1）研读“做坏事”板块

　　风娃娃看到了什么？它是怎么做，结果怎样？

　　风娃娃听到了人们的责怪，它是怎么想？读一读这句话？

　　（2）研究“做好事”板块

　　4、学习第三段

　　（1）自由朗读第三段

　　（2）他是怎样做的？结果怎样？

　　5、学习第四段

　　（1）自由朗读第四段

　　（2）风娃娃来到什么地方？看到了什么？它会想些什么？

　　（3）他是怎么做的？急忙说明了什么？你能说一说他的近义词吗？

　　（4）纤夫的心情怎样，他们会怎样感谢风娃娃呢？

　　（5）指导朗读

　　6、学习第五自然段（方法同上）

　　三、延伸思维

　　你帮助过别人吗？说一说好吗？

　　四、作业

　　做一件好事

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