《地震中的父与子》阅读题的答案 地震中的父与子是几年级的课文

《地震中的父与子》阅读题的答案 篇1

　　现代文阅读试题是高考语文测试的重要组成部分，阅读是获取知识的重要手段，直接影响获取知识的质与量，也是一种较复杂的智力活动。今天第一范文网小编给大家准备了《地震中的父与子》阅读训练试题及其部分参考答案，以供同学们练习参考、反思和感悟，一起来看看吧。

　　地震中的父与子

　　1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。

　　在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的二层教学楼，已变成一片废墟。

　　他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子!跪在地上大哭一阵之后，他猛地想起自己常对儿子就的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起!他坚定的站起身，向那片废墟走去。

　　他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走向那里开始动手。

　　在清理挖掘时，不断在孩子父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：我的儿子!我的女儿!哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拦住这位父亲说：太晚了，他们已经死了。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我?没人给他肯定的回答，他便埋着头挖着挖着。

　　救火队长挡住他：太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。

　　这位父亲问:你是不是来帮助我?

　　警察走过来：你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。

　　你是不是来帮助我?

　　人们都摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。

　　这位父亲心中只有一个念头：儿子在等着我。

　　他挖了8小时、12小时、24小时、36小时。他满脸灰尘、双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。在第38小时，他忽然听见底下传出孩子的声音：爸爸，是你吗?

　　是儿子的声音!父亲大喊：阿曼达，我的儿子!

　　爸爸，真的是你吗?

　　是我，是爸爸!我的儿子!

　　我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家，因为你说过不论发生什么，你总会跟我在一起!

　　你现在怎么样?有几个孩子活着?

　　我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。

　　父亲大声向四周呼喊：这里有14个孩子，都活着!快来人!

　　过路的几个人赶紧上前来帮忙。

　　50分钟后，一个安全的小出口开辟出来了。

　　父亲声音颤抖地说：出来吧，阿曼达。

　　不!爸爸，先让别的同学出动吧!我知道你会跟我在一起的，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。

　　这一对了不起的父子在经历了巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

　　1.父亲赶到学校时，顿时感到眼前一片漆黑的原因是什么?(4分)

　　2.父亲请求帮助时，为什么人们都摇头叹息，没人帮他挖?(6分)

　　3.填空。(4分)

　　在地震灾难中，父子俩都想起了不论发生什么，我(你)总会跟你(我)在一起，这句话除了体现父子间的深挚的爱，还体现了父亲对儿子的　　　　　，儿子对父亲的　　　 。

　　4.文中画线句子对描写父亲起什么作用?(5分)

　　5.文中除了表现父子之爱，还表现了那些人之间的关爱?由此，你对人世间的爱有什么深切的认识(用一两句话概括)?(6分)

　　地震中的父与子阅读答案

　　1.(4分)因为他看到儿子上学的小楼已变成废墟，(2分)认为儿子一定死了，感到绝望。(2分)(意思对就得分)

　　2.(6分)人们认为这位父亲因失去孩子而精神失常，对他深表同情;(3分)但断定孩子绝无生还的可能，继续挖下去还会有危险。(3分)(意思对就得分)

　　3.(4分)责任感　　信任

　　4.(5分)突出父亲挖的时间长;(2分)表现父亲的执著(坚毅、坚韧、顽强)，对孩子的深挚的爱。(3分)(意思对就得分)

　　5.(6分)

　　(1)父爱：

　　①父亲安顿好受伤的妻子。

　　②救火队长关心父亲的生命安全。

　　③警察劝父亲控制情绪，并关心群众的安全。

　　④好心人劝慰父亲。

　　⑤过路人帮助父亲救出14个孩子。

　　⑥儿子鼓舞同学。遇救时先让同学出去。(此问3分;每答对一点得1分，答出三点就得满分。意思对就得分。)

　　(2)认识(示例)：

　　①爱能够创造奇迹。

　　②爱能够激发人的潜能。

　　③爱使人高尚。④爱是精神的支柱，能够使人绝处逢生。

　　⑤爱使人坚毅。

　　⑥爱是驱散黑暗的阳光。(此问3分;答案不限以上所列，只要切合文章思想内容、语言精炼就可得分。)

《地震中的父与子》阅读题的答案 篇2

　　《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。课文讲述了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

　　为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我重点抓住了文章的一个中心点，以点引面，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。

　　一、抓住中心，剖析文本

　　这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。我细细分析课文，抓住了“一个中心线索”规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”由这个中心点挖掘出这对父子的了不起,这是文章的精华所在!

　　文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。他孤军作战，伤痕累累。仔细研读，学生很快找到这一场景：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这段话具有很强的辐射力，学生很明显感受到父亲为了救儿子可以放弃自己的生命，能体会到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。同样，“有其父必有其子”。阿曼达简简单单的一“让”，不仅让出了小小年纪的勇敢、让出了对他人的关爱、让出了父子血浓于水的亲情，更让出了一种难能可贵的信念。

　　二、情感震撼，读中体验

　　语文课堂是学生充分体验感情的课堂。要让学生充分体验情感,就要有动情的语言,震撼学生的心灵。在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，我采用了层层深入的教学方法。

　　师：当父亲看到漂亮的教学楼变成废墟,悲痛欲绝的时候,支撑他的就是这句话

　　生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

　　师：当他一次一次想放弃的时候,回响在他耳边的还是这句话.

　　生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

　　师：当他伤痕累累就要倒下,给他力量的还是这句话.

　　生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

　　这样多个环节的朗读，反复地感受，从而使学生充分体验到父与子之间的情感。

　　综观整个教学过程，我觉得还有很多需要改进的地方：

　　过于注重教学流程而忽略了学生情感的生成。在教学过程中，我设计了这样一个环节，文章中有两句父亲的语言描写：(1)他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”(2)是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”虽然父亲口中是同一句话，但是却包含父亲截然相反的情感，学生在学习的过程中也了解到了这种情感的变化，但是我为了教学流程的顺利进行，没有给学生更多时间，加上自己情感的朗读，忽略了学生情感的生成，这让我感到很遗憾。

　　总之，这节课的教学尝试，给我带来的更多的是思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思、探索，真正让自己的课堂充满勃勃生机。

《地震中的父与子》阅读题的答案 篇3

　　《地震中的父与子》教学反思

　　浙江省诸暨市浣纱小学　赵飞华　

　　1、我在努力地体现学生自主、合作、探究学习：

　　开始上课时，我就告诉学生：今天我是不把问题说出来，而是让大家读课文，然后思考老师会提出什么样的问题？应该怎样回答？在自主、探究学习之后，在小组中展开讨论，把自己的想法告诉同学，听取大家的意见。因为每节课不可能提问到每一名学生，所以小组学习就是他们展示自我的一个空间。

　　2、拓展思维训练：

　　学语文是为了应用，我们应该具备大语文的教学观。在教学中，让孩子们切身感到人物品质的伟大的同时，让他们代表不同的人物写出想对父亲说的话，表达自己对课文的理解，对自己内心的震撼。做到了读写结合。

　　《地震中的父与子》教学反思

　　浙江省宁波市黄鹂小学　林霞秀

　　这一节课我设计了几个情境进行教学，改变了以往的教学风格，下面我将本课的教学反思总结如下:

　　1、情感脉络流畅：

　　本课是一篇感人至深的亲情课文，我按照以各种身份的人的目光所见，父亲所做→父亲的感人之举，用自己的行为所铸就的一曲父爱之歌→地下的三十八个小时→把机会让给同学，共谱人性颂歌。在教学过程中，通过设计情境，把握本文的情感脉络，使学生的心灵受到震撼。

　　2、注重了对朗读课文的指导：

　　如对“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这几句话的朗读指导，将其改编成诗歌的形式，再配上音乐，学生的感情一下子激发出来，声情并茂的朗读课文。在朗读的过程中学生的情感得到升华。再如文章的倒数第二自然段的朗读：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”，使学生将自己以阿曼达的身份来朗读课文，在读的过程中，学生似乎自己的人格也随之高尚起来！

　　3、注重了对课外知识的拓展：

　　通过对课外知识的拓展，启迪学生深入的思考，升华学生的情感。在最后我说了这样一段话：“一次地震，书写着一个荡气回肠的故事；一句承诺，一分责任，谱写出一曲激情感人的颂歌。这个故事给我们以怎样的思索，你想的是什么呢？相信随着你们随着年龄的增长，你们会思索得很多很多……人间自有真情在，老师向同学们向学生推荐了三篇亲情文章──《没有一种冰不被阳光融化》《妈妈，我找了你好久》《父爱》，让我们在一次次阅读中，在一次次情感体验中，在一次次心灵碰撞中，让我们（与学生共同朗读）感受亲情、走进亲情、拥抱亲情！”这一拓展不仅让学生进行课外阅读，而且使学生进行深入思考。

　　我认为这种亲情教育不止让学生受到感染，而是思考、是行动，将课堂的教学延伸到学生的成长中。我觉得这才是我们语文教学的真正魅力所在！

　　需要改进之处：

　　1、没有注重本文是略读课文这一特点，牵着学生的痕迹太严重，没有充分放手让学生去读去感悟，缺乏对方法的指导。须知“受人以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以渔场。”正是这一道理，切记，切记！

　　2、要注意与学生的情感共振：

　　学完这节课，我感到我最大的失误是没有对学生有一个正确的评价，犯了相当然的错误，高估了学生，一味的沉醉在自己的情感之中，忽视了学生的情感理解，没有达到与学生的情感共鸣。要想与学生情感共振，还有一段历程，需要在平日的教学中加强指导，提高学生的情商，只有这样才能让学生在一篇篇的课文阅读中、体味中，感受人生的生活百态，去丰富自己的思想。

　　总之，这节课的教学尝试，给我带来的更多的是思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思、探索，真正让自己的课堂充满勃勃生机，让激情真正的涌动于课堂！

　　《地震中的父与子》教学反思　

　　河南省郑州市二七区侯寨小学　王　勇　

　　我是一名刚到该学校的教师，今天上午第一节课我上了一节汇报课。课题是《地震中的父与子》。

　　上课之前，因为有很多老师来听课，我很担心学生们的上课状态，不是对学生没有信心，而是因为这个班是一个新班，学生的学习习惯还没有养成，只是在初步养成阶段，还需进一步巩固。

　　在课堂上，我的担心没有多余，但也有些出乎我的意料。虽然孩子们的表现不是非常活跃，但他们对课文的理解能力，领悟能力，还是让我由衷地竖起大拇指。他们太可爱了！

　　回顾本节课的教学：

　　1、我在努力地体现学生自主、合作、探究学习：

　　开始上课时，我就告诉学生：今天我是不把问题说出来，而是让大家读课文，然后思考老师会提出什么样的问题？应该怎样回答？在自主、探究学习之后，在小组中展开讨论，把自己的想法告诉同学，听取大家的意见。因为每节课不可能提问到每一名学生，所以小组学习就是他们展示自我的一个空间。

　　2、拓展思维训练：

　　学语文是为了应用，我们应该具备大语文的教学观。在教学中，让孩子们切身感到人物品质的伟大的同时，让他们代表不同的人物写出想对父亲说的话，表达自己对课文的理解，对自己内心的震撼。做到了读写结合。

　　回到办公室，我们组的老师真诚的给我提出了意见和建议：

　　1、我忽视了对学生的承诺：

　　因为在讲解课文之前，我说谁能猜到老师的问题将有奖励。老师们建议说：应该以此为契机，积极调动学生的积极性，将课堂的气氛推向高潮。是呀！我们都在挖空心思来营造课堂氛围，但往往忽视了课堂中的一些细节，没有做到以小见大，没有扎扎实实去做好。

　　2、要让学生张扬自己的个性，并成为课堂的一个亮点：

　　在教学中，我让一名同学到前面板书“了不起”，孩子在黑板上写了大大的三个字，我却因为字太大，没有和老师的板书协调起来，而让孩子把字改小了。遗憾呀！遗憾！多么好的一个深入理解课文，小结课文的机会，因为教师的问题而浪费掉了。应该告诉同学们：他对课文理解的多深刻，一个大大的“了不起”足以说明这对父与子的伟大之所在。这比老师说十句话所起的作用还要大。真是让我感到万分的遗憾！

　　课虽然上完了，但我深深知道：以后的路还很漫长，课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。老师要起到画龙点睛的作用，让学生的体会得到升华。

　　希望老师们不要忽视我所忽视的问题、现象，让我们的课堂更能体现自主、合作、探究的学习氛围，让我们成为学习型、研究型的教师而努力。

　　一点不成熟的理解，旨在抛砖引玉，希望您指点。

《地震中的父与子》阅读题的答案 篇4

　　一、听写词语，复习导入

　　1.听写生字、新词。

　　2.复习内容：课文主要讲了一件什么事?

　　二、品读感悟，深入情境

　　1.出示课件，学生读课文最后一自然段，你们有什么疑问吗?

　　2.为什么说这是一对了不起的父与子?父亲了不起表现在哪儿?儿子了不起表现在哪儿?

　　3.感悟：父亲的了不起。

　　读课文2—23自然段，用“~~~”线画出描写父亲的语句，并说说父亲为什么了不起?

　　4.全班交流，体会父亲救助儿子过程中心理变化。

　　(1)“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。)

　　(2)当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”

　　(①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。

　　心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢?指名读，评议，齐读。)

　　(3)“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”(①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读)

　　(4)“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念，

　　──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时......。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起!”

　　5.感悟：儿子的了不起。

　　快速默读课文12—23自然段，用“——”线画出描写儿子了不起的语句，并说说儿子为什么了不起?

　　(1)儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着...

　　...，他总会和我们在一起。”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么?惊喜，自信，激动。)

　　(2)儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──(生说)。(①是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对--引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。)

　　三、总结全文，升华情感。

《地震中的父与子》阅读题的答案 篇5

　　之五

　　运城市人民路学校 连洁

　　教学目标：

　　1、认识3个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量。

　　重点难点：

　　1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

　　2、指导学生有感情的朗读。

　　教学方法：

　　合作、交流、以读代讲、读中悟情。

　　教学课时： 一课时

　　教学准备： 多媒体课件

　　教学过程：

　　一、自读质疑、合作探疑、交流解疑

　　1、导入新课

　　同学们，在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？今天，我们来学习22课《地震中的父与子》。（板书课题）

　　2、自读理文

　　请同学们带着预习中的问题以自己喜欢的朗读方式把课文快速地读一遍。

　　3、小组合作

　　（出示小组合作要求）

　　①把自己读懂的内容变成问题考考别人。

　　②把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。

　　③在合作中又发现了什么新问题？

　　4、交流解疑

　　为了充分展示同学们合作学习的成果，我们举行个男女对抗赛，看看哪一组提的问题多而且有价值，能难到对方？哪一组能迎难而上，对课文理解深刻，回答准确到位？我们给优胜组授予“智多星”称号。

　　（学生交流探讨）

　　相机组织辩论：这位父亲的精神是不是失常？

　　随机板书：两眼直直只有一个念头挖了38个小时

　　小结：他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱！伟大的父爱！（板书：爱）

　　二、读中悟情，以读促解，突出重点

　　1、看看文中有多少个感叹号？集中在哪儿？

　　2、这些感叹号表达了一种什么感情？通过朗读把这种感情表达出来。

　　（指导朗读重点句段）幻灯片依次出示

　　①“他感到眼前……走去。”

　　②“是儿子的声音！……我的儿子！”

　　③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

　　④“一个安全的出口……阿曼达！”

　　三、以文激情，开放课堂，升华情感

　　1、从大家的朗读声中，我感觉同学们被这篇课文深深的感动了。感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告诉老师，你想到了什么？

　　2、同学们以自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的崇敬、爱戴！

　　四、课后作业

　　在以下的几个形式中选择一个做一做，体会父母的辛劳和对自己的关爱。

　　1、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？

　　2、细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？

　　3、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会的了什么？

　　板书设计：

　　（略）

《地震中的父与子》阅读题的答案 篇6

　　【教学目标】

　　1、通过自学，借助拼音及所掌握的识字方法认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、言行描写的佳句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过对比映衬、融情想象、感情朗读等方法，咀嚼和体悟课文中的重点词句，感受父亲对儿子的爱。

　　4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　【教学重点】

　　引导学生通过对比映衬、融情想象、感情朗读等方法，咀嚼和体悟课文中的重点词句，感受父爱的伟大力量。

　　【教学难点】

　　让学生明白这位父亲为什么了不起，感受父亲在极其危险的时刻不顾一切地要找遇难的孩子的这种无私的精神和伟大的父爱。

　　【教学过程】

　　（课前谈话。）

　　一、创设情境，感受灾难

　　1、导入：

　　在上课前我们来看一段真实的历史记录。（播放录像并讲解地震情况）灾难，是无情的；亲情，更是无价的。就在这片废墟中，同样演绎着一个感人至深的故事。哪个同学把这个故事的名字告诉大家？

　　2、揭题读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文：

　　请大家大声地读一读这个故事，读准字音，读通句子，把让你感动的地方标出来多读几遍。（生自读课文，师巡视指导。）

　　2、交流反馈：

　　⑴　认读词语：

　　（出示词语）指名读，正音，特别注意“砾、颤”两字的读音。齐读，每个词语读两遍。

　　⑵　理解词语：

　　回想一下刚才的录像，你觉得这其中的哪几个词可以从录像中读懂？你还理解了哪些词？

　　小结学习方法。

　　⑶　交流让自己感动的地方。

　　3、小结：

　　通过刚才的交流，同学们对课文有了一定的了解。

　　三、品读体悟，感受父亲的了不起

　　1、现在我们就把画面定格在这一片废墟上，聚焦到一个镜头，出现在你眼前、震撼着你的心灵的是什么情景？请一位同学读出第十二自然段中的前两句。

　　（屏示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）究竟是什么打动了我们的心呢？让我们深入到字里行间，来细细品味，甚至连一个标点符号都不放过，看看能从中读出些什么。（时间漫长、伤痕累累等）带着自己的感受来读一读，指名读，评议。

　　⑴　引导体会时间的漫长，父亲的劳累：

　　想象自己在连续三十六个小时可能会做些什么事，是否能坚持一直做一件事。将心比心，体会父亲坚持三十六个小时不停地挖废墟的时间长，特别不容易。闭上眼睛听老师读，想像一下父亲是怎样挖的，会遇到哪些困难。读后问：你仿佛看到父亲在干什么？（指名说）

　　⑵　多么漫长的36个小时啊，他就这么吃力地挖着，挖着，直挖得──生接读描写外貌的句子。你眼前出现了一个怎样的父亲？看到父亲这个样子，你想说什么？从头到脚，到处都是血迹，真是伤痕累累啊！可父亲还是不怕伤痛、咬紧牙关使劲挖。现在，你一定有话要说，来，说出心中的感动吧！

　　是呀，这是一种无法想象的累，是一种常人难以忍受的痛！父亲的行为，更是一般人不可能做到的。请带着这一份感动，来读读这两句话。

　　2、读到这里，你不禁产生了什么疑问？对，究竟是什么力量在支撑着他这么做呢？

　　（学生回答后出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

　　对，这是父亲常对儿子说的一句话，正是这句话使一位普通的父亲在儿子被埋在废墟底下、生死未卜时变得如此坚强，变得非同寻常，令人肃然起敬！

　　3、同学们，这三十六个小时里，父亲一直不停地挖着，难道就没有人来劝阻过他、帮助过他吗？请说说理由。读到这里，你又有什么感受？

　　4、回扣父亲话语，再次体会力量源：

　　对，一个清醒的人却被别人误解，没人帮助他，没人阻挡他，更没人理解他，是多么的孤独无助呀！更何况，挖下去可能还有危险呢！即便是这样，父亲仍然不肯放弃，继续在废墟中孤军奋战，一直坚持了这么久，这么久，就因为他曾跟儿子说过──“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这使他心中只有一个念头：“儿子在等着我！”

　　同学们，这一句话就是一颗心哪，你们说，从这句话中你能感受到父亲那一颗怎样的心？（对儿子的爱心、责任心）

　　5、有感情地再次朗读描写父亲挖废墟的句子。父亲所说的，所做的，所想的，让我们深切地感受到了沉甸甸的父爱，体会到了血泪亲情，带着这份浓浓的情意再读读这两句话。

　　6、小结：

　　同学们，当我们用心读课文时，读一句话就能体会一颗心，读一件事就能体会一片情。学到这里，父亲常对儿子说的一句话给我们留下了深刻的印象。请大家举起手指，跟老师一起把这句话写到心里去吧！师板书：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

　　当父亲看到儿子的学校变成一片废墟、悲痛欲绝的时候，支撑他的就是这句话──生读。

　　当人们一次又一次地来阻挡父亲、劝他放弃的时候，回想在他耳边的还是这句话──生读。

　　当父亲孤军奋战、伤痕累累就要倒下的时候，给他力量让他挖了38小时之久的依然是这句话，一起读！

　　这句话让父亲成为了一座大山，伟岸坚强；父亲不停地挖这一感人的场面，正是这座大山最好的写照。让我们再次深情地朗读这句话，把父亲的形象铭记心间！（配乐读）

　　四、总结存疑

　　这位了不起的父亲对儿子的爱，会给儿子带来怎样的影响呢？下节课再来研究。

　　【板书设计】

　　17、地震中的父与子

　　时间漫长

　　挖　孤独无助

　　伤痕累累

　　“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

《地震中的父与子》阅读题的答案 篇7

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。

　　2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。

　　3、感受父母之爱的伟大无私。

　　教学重难点：

　　引导学生抓住重点词句品读感悟，感受父爱的伟大。 教学准备：

　　搜集相关资料、制作课件等。

　　课时计划：

　　2课时

　　教学设计：

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　看完了刚才的短片，大家一定学到了很多防震自救知识，假如有一天，灾难真的发生，但愿你们能把这些知识活学活用，保护自己。今天，我们将要学习的这篇课文就和地震有关。请同

　　学们打开语文课本，翻到第十七课。(板书课题，齐读课题)

　　二、初读课文，了解课文内容

　　这是一场什么样的地震，地震中的父与子之间发生了什么事?请同学们认真听课文朗读录音，并在课文中找出相关的语句。

　　1、交流：这是一场什么样的地震?

　　“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。” “那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”

　　师：这确实是一场大地震。他发生在1994年美国洛杉矶。这场突如其来的灾难，给人们带来了严重的伤害。地震中，曾经宏伟壮丽的高楼大厦被夷为了平地，昔日繁华的商业大街倾刻间化为乌有，豪华的小轿车被拦腰截断，人们惊惶无措，四处奔逃。在灾难面前，人类显得多么渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。就在这场地震中，有一对父子却创造了生命的奇迹。

　　2、地震中的父与子之间发生了什么事?(主要内容) 1994年，美国洛杉矶发生了一场大地震，一个叫阿曼达的孩子被埋在了废墟底下，他的父亲凭着坚定的信念，徒手坚持挖掘38小时，终于救出了儿子和其他被埋的同学。

　　3、课文中说这是一对什么样的父子?(板书：了不起 父 子)

　　三、并列行进，研读“了不起’

　　为什么说这是一对了不起的父子，你从哪些地方感受到他们的了不起?快速默读课文，请男生找出体现父亲了不起的语句，女同学找出体现儿子了不起的语句，边读边作上批注，还可以与别的同学交流你的感受。

　　1、学生默读课文，找出相关语句，教师巡视指导。

　　2、交流阅读体会，品读重点句，体会“了不起”。

　　同学们读得很认真，关键句子找得也很准，正是这些语句让我们深刻感受到这是一对了不起的父子，老师对其中几个句子感受颇深，让我们一起分享。

　　(1)、“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”

　　从这个句子中，你体会到什么?你是从哪个词语体会到的? “冲”体现了父亲在地震中焦急、担心，希望儿子平安的迫切心情。

　　(2)、课文第5到9自然段中有一组对话，其中对父亲的语言刻画，深深打动了我。

　　“太晚了，没有希望了。”

　　“谁愿意帮助我?”

　　“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

　　“你是不是来帮助我?”

　　“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”

　　“你是不是来帮助我?”

　　好心人来劝，父亲多么希望有人能帮助他，可是，没有，当*长和警察前来劝阻，却依然没有人来帮他。人们为什么不肯帮助这位父亲?(因为这里已经成了一片废墟，他们都认为孩子生还的希望太渺茫了，而且这里还随时可能发生余震、大爆炸等险情。)父亲觉得呢?(坚信自己的孩子还活着，所以谁劝他也不肯离开，所以恳求别人的帮助)一想到儿子生死未卜，父亲心都碎了，他简直快要崩溃了!我们应该怎样读这组句子?带着焦急，带着父亲对儿子深沉的爱，我们再读这组对话。

　　在这样的情况下，假如你就是这位父亲，你为什么不走?是什么支撑着你苦苦挖掘?父亲曾对儿子有过什么诺言?

　　四、情感升华，回归主题

　　1、38小时的苦苦挖掘，38小时的耐心等待，这对父子在经历了巨大磨难之后，才换来这幸福相拥的感人一幕。是什么创造了这奇迹?是承诺，是信任，是爱创造了奇迹!

　　2、小结：学习了这篇课文，我们深切感受到了父爱的深沉与宽广。是父爱的力量教我们坚强，也是父爱的力量教我们从容面对挫折和一切灾难。其实，我们每一天都浸润在父母的爱中。父母的爱不是亮闪闪的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我们在悲伤的时候一句简单的安慰，只是我们在寒冷时一个温暖的怀抱，我记得有人说过：父母的爱像是那一片大海，而我们则是那小小的帆，永远也走不出那片海。让我们每一位同学都珍惜这份爱，并努力去回报这份爱。

　　六、课外延伸，布置作业

　　我们虽然没有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，一样让我们感动。让我们挖掘生活中那份深沉的父母之爱，感受这份爱吧!学完了课文，你会怎样表达这种感情?

《地震中的父与子》阅读题的答案 篇8

　　周明玉，女，1973年12月出生，江西省南昌市百花洲小学教导主任，小学高级教师。先后荣获全国课改实验工作优秀教师，南昌市“三八”红旗手等光荣称号，获全国信息技术与课程整合教学大赛一等奖，江西省高年级阅读教学大赛第一名。

　　人教版课标实验教科书五年级上册第17课

　　地震中的父与子

　　第一课时

　　一、教材分析

　　本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本节课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大，并联系生活实际再现情境体验文本，提高阅读能力。

　　二、教学目标

　　（一）认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　（二）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　（三）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　（四）有感情地朗读课文。

　　三、教学重点、难点

　　（一）引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

　　（二）引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　四、课时安排 2课时

　　五、教学准备

　　（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。

　　（二）教师准备课件。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　（一）出示课题

　　今天我们将一块来学习一个在地震中发生的蕴涵着深深父爱的感人故事。（师板书课题：地震中的父与子）。齐读课题。

　　（二） 初读课文

　　（三）检查生词

　　（四）整体感知 谁能简单概括一下课文的主要内容？

　　二、精读悟情

　　（一）有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲，也支撑着儿子，请同学们默读课文，找找到底是哪句话？它在课文中一共出现了几次？用波浪线把它画出来，在旁边用一两个词简单地写下你的感受。（师板书：不论……总……）

　　（二）就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1－12自然段，看看文中哪个画面最打动你？

　　重点引导学生感悟朗读以下重点句段

　　1.5—11自然段：

　　（1）谁阻挡过他？是怎样阻挡的？

　　（2）分角色读课文。

　　（3）从父亲的话语中你体会到什么？

　　2.12自然段：第一句：“他挖了8小时``````，没人再来阻挡他。”

　　（1）从“再”字你读懂了什么？（引导学生学习5－11自然段）

　　（2）比较句子1.他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

　　2.他挖了36小时，没人再来阻挡他。

　　3.12自然段：第二句：“他满脸灰尘、到处都是血迹。”

　　（1）经过36小时艰苦挖掘的父亲会是什么样子的？

　　（2）体会外貌描写的作用。

　　（3）创设情境：想象写话：我仿佛看到＿＿＿＿

　　（4）小结全课

　　（5）下节课我们将继续学习：儿子又是怎样坚信承诺，和父亲重逢在一起的呢？

　　三、布置作业：

　　（一）抄写生字词。

　　（二）积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　上节课，父亲坚守承诺、拼死救子的形象已经深深刻在同学们心中。他的儿子又是怎样坚信承诺，和父亲重逢在一起的呢？

　　请大家自由读13至23自然段。找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？

　　二、读悟交流

　　重点指导学生理解感悟以下句段：

　　（一） “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

　　（二）“不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”　　　

　　三、想象练笔

　　1.阿曼达在废墟底下整整等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？做些什么？说些什么？请按照你的想象写下来。

　　2.指名朗读练写片段。

　　四、拓展延伸

　　（一） 小结全课。

　　（二）拓展阅读《地震中的母与子》

　　五、作业

　　（一）把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

　　（二）课外搜集阅读其他体现父母之爱的文章

《地震中的父与子》阅读题的答案 篇9

　　【教材简析】

　　课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

　　选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。

　　【设计理念】

　　学生是学习和发展的主体，教师应引导学生与文本进行充分的对话。通过自读自悟读懂课文。因此教学中要让学生充分地读书，让学生在自己的读书实践中理解课文内容，体会文章的情感，领悟作者的表达方法。

　　阅读教学是教师、学生与文本对话的过程，在这个过程中应该重视朗读的训练和指导。朗读既是理解的手段，也是表达的手段。因此教学中要以读为本，用多种形式引导学生多读，让学生在读中理解、读中感悟、读中体验、读中表达、读中发现、读中评价、读中迁移。让学生读懂，读通，读熟。使学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上加深对文本的理解与感悟。

　　阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。“教材只是个例子”，“读”是为了会“写”，也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。因此教学过程中注重引导学生领悟作者的表达方法，并及时地让学生在课堂上练笔。

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　【教学难点】

　　领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　把相关的句子制作成课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发读书兴趣

　　1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。

　　2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。

　　二、初读课文，自学生字新词

　　1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。

　　2、小组合作：学习并互相检测生字。

　　3、教师检测学生生字的掌握情况。

　　4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。

　　三、再读课文，感知文章内容

　　1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

　　2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容：

　　让学生用自己的话概括文章的主要内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。

　　四、精读课文，朗读感悟，体会情感

　　1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。

　　2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。

　　四、布置作业，预留问题

　　1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

　　2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”

　　〖板书设计〗

　　 　　　　　　　　　　　17、地震中的父与子

　　了不起

　　不论发生什么，我知道你总会和我在一起！　

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、回顾课文内容。

　　2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成6死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）

　　二、品读体验

　　1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。

　　2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

　　3、汇报交流：

　　重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

　　父亲的了不起：

　　⑴　他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”

　　（从这句话中 ，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）

　　⑵　这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”

　　（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么 ？）

　　⑶　“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”

　　（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）

　　儿子的了不起：

　　⑴　挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”

　　（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）

　　⑵　父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）

　　“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

　　（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，也防止用集体讨论代替学生的个人阅读，用充足的时间让学生读书，让学生的读中理解，读中感悟，在读中受到情感的熏陶。）

　　三、感悟写法，读写结合

　　1、引导：

　　这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。

　　让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

　　（在学生感悟了课文内容，体会了文章思想感情的基础上，让学生领悟作者的表达方式是重要的教学目标。）

　　2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

　　（学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的重要任务。学生把握了内容、体会了感情、领悟了写法，再动笔写一写，可谓情动而辞发，水到渠成。）

　　五、布置作业

　　用自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的爱！

　　 　　　　　　　　　　　　17、地震中的父与子

　　父亲

　　了不起　爱

　　儿子　

　　【练习设计】

　　1、读一读，写一写：

　　洛杉矶　　混乱　　废墟　　疾病　　　　瓦砾　　颤抖　　昔日

　　2、想一想，下面的句子应该读出怎样的语气：

　　⑴　“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”

　　⑵　挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”

　　⑶　父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”

　　3、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”

　　4、“人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。”你认为这位父亲真的精神失常了吗？说说自己的理解。

　　5、想像一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把想到的写下来。

　　【教学建议】

　　1、在学生初读课文阶段让学生把握文章的主要内容，知道课文写了一件什么事，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会课文表达的思想感情。在学生精读课文的过程中，教师要抓住牵一发动全身的关键问题“为什么说这对父子了不起”，让学生深入探究，抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想像、体验当时的情境，理解内容，体会情感。悟作者的表达方法。

　　2、教学时要重视朗读的训练和指导，披文入情，以读促思，在读中理解、感悟、体会。如父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文，朗读中语调宜轻，表现出父亲的绝望与悲伤；发现儿子还活着，父子的对话应读出兴奋的语气，表现父子劫后重逢的喜悦与幸福；文中三次出现“无论发生什么，我总会和你在一起”应指导学生读出坚定的语气。

　　3、在引导学生找到描写人物外貌、语言、动作的语句的基础上，让学生体会这样描写好在哪里，让学生感悟作者的表达方法。从而让学生在描写生活中小事运用作者的表达方式使文章更生动感人，体现读写结合，提高学生的写作能力。

　　【资料链接】

　　1、课外阅读：

　　在我年少的记忆里有这样一幕让我难以忘怀。那时爷爷还活着。我爱爸爸也爱爷爷。我知道爸爸和爷爷也同样的爱我。但在我眼里，爸爸只是爸爸，爷爷也只是爷爷，我从来没意识到，爷爷是爸爸的爸爸。有一天，我去爷爷家，爷爷不在。奶奶说，爸爸带爷爷去洗澡了。

　　我走到阳台上向远处张望，正数着红绿灯每隔多少秒变一次时，我看见了爸爸和爷爷。爸爸推着一辆自行车，朝这边走来，爷爷坐在车的后座上。爸爸怕爷爷坐不稳，不敢骑。只能慢慢推。推到胡同口对面的马路边，爸爸停下了车，小心翼翼的把爷爷扶下来，然后自己把车推过马路停好，再跑过去接爷爷。我看着爸爸在马路上跑过来又跑过去，忽然想到了朱自清先生的《背影》：他是我的爸爸，同时也是爷爷的儿子。原来，儿子的背影也能让人如此感动啊！

　　我默默的回到屋里，从鞋柜中拿出拖鞋，打开门，等着他们上楼。然而我又一次震惊了，爸爸竟然把爷爷背上了楼！当时，父亲怎么多也已经40多岁了，背着爷爷上三楼他吃得消吗？看着爸爸气喘吁吁的样子，我只觉得泪往上涌。奶奶说，你爸爸每次都是这样把你爷爷背上来的。爷爷听了笑得很幸福。我忽然明白了什么。爸爸爱自己的爸爸，爷爷也爱自己的儿子，或许是因为年龄的关系，他们从不把爱说出口，但他们心里都知道，他们彼此深深相爱。

　　2、据美国地震台网测定，1994年1月17日4时31分（北京时间17日20时31分），在洛杉矶市西北35公里处（北纬34°13′，西经118°32′）发生里氏6.6级地震。

　　据统计，这次地震造成6死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，毁坏建筑物25000余座（加上严重受损约4000余座），几条高速公路多处被震断，一些立交桥坍塌，通向洛杉矶市区及其他地区的11条主干道被迫关闭。地震还造成该市大部分地区断电停水，约4万户住宅断水，5.2万户断电，3.5万户断煤气，通讯网络出现严重阻塞，雷击经济损失高达300亿美元，这是一个惊人的数字！

《地震中的父与子》阅读题的答案 篇10

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。

　　2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。

　　3、感受父母之爱的伟大无私。

　　教学重难点：

　　引导学生抓住重点词句品读感悟，感受父爱的伟大。 教学准备：

　　搜集相关资料、制作课件等。

　　课时计划：

　　2课时

　　教学设计：

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　看完了刚才的短片，大家一定学到了很多防震自救知识，假如有一天，灾难真的发生，但愿你们能把这些知识活学活用，保护自己。今天，我们将要学习的这篇课文就和地震有关。请同

　　学们打开语文课本，翻到第十七课。(板书课题，齐读课题)

　　二、初读课文，了解课文内容

　　这是一场什么样的地震，地震中的父与子之间发生了什么事?请同学们认真听课文朗读录音，并在课文中找出相关的语句。

　　1、交流：这是一场什么样的地震?

　　“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。” “那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”

　　师：这确实是一场大地震。他发生在1994年美国洛杉矶。这场突如其来的灾难，给人们带来了严重的伤害。地震中，曾经宏伟壮丽的高楼大厦被夷为了平地，昔日繁华的商业大街倾刻间化为乌有，豪华的小轿车被拦腰截断，人们惊惶无措，四处奔逃。在灾难面前，人类显得多么渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。就在这场地震中，有一对父子却创造了生命的奇迹。

　　2、地震中的父与子之间发生了什么事?(主要内容) 1994年，美国洛杉矶发生了一场大地震，一个叫阿曼达的孩子被埋在了废墟底下，他的父亲凭着坚定的信念，徒手坚持挖掘38小时，终于救出了儿子和其他被埋的同学。

　　3、课文中说这是一对什么样的父子?(板书：了不起 父 子)

　　三、并列行进，研读“了不起’

　　为什么说这是一对了不起的父子，你从哪些地方感受到他们的了不起?快速默读课文，请男生找出体现父亲了不起的语句，女同学找出体现儿子了不起的语句，边读边作上批注，还可以与别的同学交流你的感受。

　　1、学生默读课文，找出相关语句，教师巡视指导。

　　2、交流阅读体会，品读重点句，体会“了不起”。

　　同学们读得很认真，关键句子找得也很准，正是这些语句让我们深刻感受到这是一对了不起的父子，老师对其中几个句子感受颇深，让我们一起分享。

　　(1)、“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”

　　从这个句子中，你体会到什么?你是从哪个词语体会到的? “冲”体现了父亲在地震中焦急、担心，希望儿子平安的迫切心情。

　　(2)、课文第5到9自然段中有一组对话，其中对父亲的语言刻画，深深打动了我。

　　“太晚了，没有希望了。”

　　“谁愿意帮助我?”

　　“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

　　“你是不是来帮助我?”

　　“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”

　　“你是不是来帮助我?”

　　好心人来劝，父亲多么希望有人能帮助他，可是，没有，当*长和警察前来劝阻，却依然没有人来帮他。人们为什么不肯帮助这位父亲?(因为这里已经成了一片废墟，他们都认为孩子生还的希望太渺茫了，而且这里还随时可能发生余震、大爆炸等险情。)父亲觉得呢?(坚信自己的孩子还活着，所以谁劝他也不肯离开，所以恳求别人的帮助)一想到儿子生死未卜，父亲心都碎了，他简直快要崩溃了!我们应该怎样读这组句子?带着焦急，带着父亲对儿子深沉的爱，我们再读这组对话。

　　在这样的情况下，假如你就是这位父亲，你为什么不走?是什么支撑着你苦苦挖掘?父亲曾对儿子有过什么诺言?

　　四、情感升华，回归主题

　　1、38小时的苦苦挖掘，38小时的耐心等待，这对父子在经历了巨大磨难之后，才换来这幸福相拥的感人一幕。是什么创造了这奇迹?是承诺，是信任，是爱创造了奇迹!

　　2、小结：学习了这篇课文，我们深切感受到了父爱的深沉与宽广。是父爱的力量教我们坚强，也是父爱的力量教我们从容面对挫折和一切灾难。其实，我们每一天都浸润在父母的爱中。父母的爱不是亮闪闪的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我们在悲伤的时候一句简单的安慰，只是我们在寒冷时一个温暖的怀抱，我记得有人说过：父母的爱像是那一片大海，而我们则是那小小的帆，永远也走不出那片海。让我们每一位同学都珍惜这份爱，并努力去回报这份爱。

　　六、课外延伸，布置作业

　　我们虽然没有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，一样让我们感动。让我们挖掘生活中那份深沉的父母之爱，感受这份爱吧!学完了课文，你会怎样表达这种感情?

《地震中的父与子》阅读题的答案 篇11

　　【教学目标】

　　1、读懂课文，感受父亲对儿子的无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信赖。

　　2、从读中感悟，从对比中体会地震中父与子的伟大。

　　3、在创设的口语交际活动中，学生恰当地组织语言，表达自己的真情实感。

　　【教学准备】

　　教师制作多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、师生对话

　　1、师述：

　　1994年，美国洛杉机发生了一场大地震，在不到4分钟的时间里，30万人受到伤害。那是怎样的灾难哪？地震太可怕了！震后的废墟更危险，因为那里随时可能发生。课文讲的就是发生在废墟的事。让我们来读读课文。

　　2、（引读）在混乱中（读第2节）。

　　3、读议：

　　此刻，父亲的心情怎样？你能读出父亲的话吗？（极度悲痛，撕心裂肺地喊叫声）

　　4、读中体会重点句：

　　（引读）跪在地上大哭一阵后，他猛地想起……（点击句子1）出示：不论发生什么，我总会和你在一起！

　　你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁来试一试？

　　⑴　阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼──

　　（父亲和阿曼达在一起商量如何解决。）

　　⑵　阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪──

　　（父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）

　　⑶　对！说得真好！大家说说，现在阿曼达被压在废墟下，生死未卜──

　　（父亲想办法找到他。）

　　5、小结：

　　对！如果他还活着，父亲一定要马上见到他，看他是否受了伤；万一死了，也一定要见到他！这就叫──（再读）不论发生什么，我总会跟你在一起！

　　二、品读感悟，深入情境

　　1、他是这样说的，也是这样做的。请大家自由地朗读课文4～24自然段，划出最让你感动的句子：　　　　　　　

　　⑴　“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　①　课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子的爱是多么伟大。

　　②　是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。

　　③　与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。

　　④　引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”　　　　

　　⑵　儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学们说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”

　　①　从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰难的时刻，儿子的信念都没有动摇。

　　②　儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说。

　　③　指导读：

　　这句朴实的话终于让父子团圆，此时他们心中似有千言万语，让我们用朗读来表现这激动人心的场面吧。请大家读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。

　　⑶　儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是源于那朴实而又强有力的话语。──（生说）。

　　是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

　　三、口语交际，升华感情

　　1、是的，大家都觉得这对父子了不起，周围的人们包括那14个孩子的父母就更加觉得这对父子了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么，或者对这位父亲说些什么。

　　2、自由选择角色，同桌进行对话练习。

　　3、师：千言万语化作我们真诚的祝福，让我们永远记住这对了不起的父子，齐读课题。

　　四、拓展阅读，布置作业

　　1、回忆孟郊的古诗《游子吟》。

　　2、补充表现伟大母爱的文章《娘》。

　　3、布置作业：

　　记下生活中父母为我们做的看起来微不足道，却又饱含深情、饱含母爱的事。

　　【板书设计】

　　17、地震中的父与子

　　爱　　　　信赖

　　了不起

《地震中的父与子》阅读题的答案 篇12

　　五年级阅读：《地震中的父与子》

　　做课特级教师：卢雁红　浙江省东阳市外国语小学

　　转自：小语论坛

　　师：在上课时我们来看一段真实的历史记录，一九九四年一月十七日，在美国洛像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦，在历史长河上每一次，哪一个同学把这个故事告诉大家。

　　生读课题

　　师：在深情一些。

　　师：大家读读课文，想想哪个地方最感动。

　　生自读课文

　　师：好，老师检查一下，词都会吗？

　　出示：洛杉矶　阿曼达　混乱　　昔日　废墟　爆炸　

　　师：回想一下刚才的录像，你觉得哪几个词你从录像中就读懂了。

　　生：混乱。

　　师：为什么

　　生：废墟

　　师：我们学词语可以查字典，还可以问其他人，读书就是这样，刚才大家读得这么投入认真，哪位同学可以说说最让你感动的

　　生：最让我感动的是第三自然段和第六自然段

　　师：第三自然段说什么呢

　　生：是阿曼达说无论发生什么，他都会和他的孩子在一起

　　师：父亲受到打击的时候说的一句话。

　　生：第二自然段。爸爸挖了八小时，二十四小时……但是他有一个信念，他的儿子在等着他

　　师：你来说，和别人重复了也不要紧，就说让你最感动的

　　生：表达了他和同学之间浑厚的友谊

　　师：实际上你感动的就是阿曼达的一点表现

　　生：我觉得第五自然段让我非常感动。一些父母看了废墟之后哭了就离开了，只有这位父亲坚信他的儿子在等着他。

　　生：我感动的也是第三自然段，但我感动的不是阿曼达的表现，而是感动阿曼达也相信总会和他父亲在一起。

　　师：这还是阿曼达的表现，没有关系，反正感动了你。刚才大家谈论了很多画面，这个故事的确是感人至深，可以让我们感动的地方很多，我相信很多小朋友都找到这个地方“父亲在挖废墟……”有没有

　　生：有：

　　师：好，我请一个小朋友来读一读。

　　生读。

　　师：读得很好，很清晰，请座。在老师看来这两句话简直就是一首诗，每一句都能读出很多的联想，请同学们深情地读一读，看看读出来什么。

　　生读。

　　师：哪个孩子来读，你读出什么来了

　　生读。

　　师：你听出什么来了

　　生：父亲为了救他的儿子不顾危险。

　　师：父亲挖了很长时间，你们有没有感觉到

　　生：三十六小时

　　师：三十六小时是多长

　　生：一天半

　　师：或者说两天一夜，或者说是五十多节课，在这么长的时间里父亲在做什么

　　生：挖废墟。

　　师：这么长的时间按道理如果不是机器是人应该做什么

　　生：休息

　　生：吃饭睡觉

　　师：父亲有没有做，他就在做一件事，不断地

　　板书：挖

　　师：挪走倒塌的柱子，他在挖，读下去

　　生接读。

　　师：你感觉到什么

　　生：我感觉到父亲和孩子互相信任。一直相信孩子就在等他。

　　生：父爱也是伟大的。

　　师：这么长时间就在疯狂地不断地挖。要是你会怎么样

　　生：累

　　师：只要不是机器都会累的，这是一种无法想象的累，当我们感受到一种无法想象的累时你应该怎么读这首诗

　　生：深情地读

　　师；来试试

　　生读。

　　师：很深情，能否再累点

　　生读。

　　师：是的，已经很累了，他挖了八小时，十二小时，二十四小时，我们一起来

　　生读。

　　师：这位父亲就这样挖，挖到没人再来阻挡他，你又读出什么了

　　生：因为失去孩子过度悲痛，挖个不停

　　师：于是没人阻挡他

　　生：因为他失去孩子后，人们以为他精神失常了。

　　师：我们看看这句话“没人再来阻挡他”你读出什么了

　　生：以前别人阻挡他，他就问是不是来帮我的。

　　师：你从再次读出来曾经有人来阻挡他。不能小看这个词，那你们找找看哪些人曾经阴挡过他，为什么阻挡他。

　　生：一些好心人。

　　师：怎么阻挡的，你读读看

　　生：太晚了，没有希望了。

　　师：为什么要阻挡他，没有希望了，这个时候父亲怎么做，我们一起读一下

　　生齐读（谁愿意帮助我）

　　师：没人理解他，他便继续挖。还有谁阻挡他

　　生：消防队长

　　师：怎么阻挡的

　　生：太危险了，马上就发生大爆炸。

　　师：还有谁

　　生：警察。我很理解你这样做，这里很危险

　　师；父亲怎么说

　　生：来帮助我的吗

　　师：这么多人曾经劝过他，但后来为什么人们不再来阻挡他了呢

　　生：大家以为这位父亲失去孩子过于悲痛，已经精神失常了

　　师：为什么认为他精神失常了

　　生：因为好多人都阻挡他，他都说是不是来帮助我

　　师：答非所问

　　生：因为他不断疯狂地挖，人家劝他他也不听

　　生：因为这位父亲他还双眼直直的，平常别人都不会两眼直直的，所以他们认为父亲精神失常了

　　师：真能干，她注意到眼神了，这是呆滞的眼神，这是木讷的眼神，只有精神失常的人才有这样的眼神，但是我们知道这位父亲

　　生：没有失常

　　师：因为

　　生：他只有一个信念，儿子在等着他

　　师：他企求别人帮助他，没人理他，你会怎样

　　生：我会觉得很失望很无助

　　师：没人理解他帮助他，这种无助孤独和若闷，当你感受到这种孤应该怎么读

　　生：苦闷

　　师：你读读试试

　　生读。

　　师：很不错，你可以叹息了。你来读读

　　生读。

　　师：很有进步啊。挖了三十六小时，就是在这种孤独苦闷中父亲照相地挖啊，你再读读看，能读出什么

　　生读。

　　师：你还读出什么

　　生：父亲内心一直有一个坚定的信念，儿子一定在等着他。

　　生：父亲不顾一切，流血了，衣服破了他也不去补衣服

　　师：他注意到了父亲的形象，你关注一下，父亲的样子

　　生：父亲在地震中自己受了伤还要挖

　　生：我觉得这位父亲很累很累

　　师：怎么说

　　生：他没有休息，也没吃任何东西，我觉得这位父亲很坚强。

　　师：这个我们已经读出来了，请同学们看这

　　出示：他挖了8小时……

　　师：哪位同学知道破烂不堪，堪是能忍受的意思

　　生：已经不成形了，不能忍受了。

　　师：再看后面，到处都是血迹，想想什么样

　　生：所有的废墟上都有

　　师：废墟上吗？读读这句话

　　生读：他满脸血丝……

　　师：到处都是血迹，哪些

　　生：全身。

　　生：眼睛、手上、脚上、身体

　　师：到处都是血迹，从头到脚，这就是父亲，当你想到这些时，你就会问自己父亲怎么会变成这样，在这三十六小时会发生哪些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到什么

　　生：他挖到砾时手会被扎破

　　生：到处都是小孩的

　　师：当父亲在控出一具小体的一刹那，他会想什么

　　生：这会不会是我儿子呀

　　师：他会怎样

　　生：浑身冰凉

　　生：浑身发抖

　　师：对，不是我的儿子，不是我的阿曼达，我的阿曼达还在等我，于是抹掉眼角的泪光继续挖，这位父亲就是这样，不断地在痛苦煎熬中继续挖。你会怎样读。

　　生读。

　　师：很好，我听到你们有感觉了。我请一位同学来读。

　　生读。

　　师：读得真好。这是饱含着血泪的情啊，我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊，我们一起来读读。

　　师生：他挖了八小时……

　　师：这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力量支持他这样做

　　生：是爱的力量

　　师：讲得好，还有吗

　　生：是他对儿子讲的一句话

　　师：什么话

　　生：无论发生什么，我都会跟你在一起。

　　师：是吧，他曾经说过这样一句话。

　　生读。

　　师：当父亲看到漂亮的三层教学楼，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话

　　生读。

　　师：当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话

　　生读。

　　师：当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这首诗

　　生读。

　　师：这句话让父亲成为一座大山，这首诗也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这首诗

　　生读：他挖了八小时……

　　第二课时

　　师：上节课我们一起感受了父亲的倔强坚强，对父亲深沉的爱。第一节课有同学提到了有几个画面很感动。同学们读一读，用笔画画，画下来还要有感情地体会一下。

　　生读。

　　师：让你感动，让你觉得这个儿子能打动你的地方

　　生：我读出了儿子对父亲的信任。

　　师：你从哪个词语读出了他对父亲的信任

　　生：一定

　　师：还有哪个词语读出了他对父亲的信任

　　生：无论

　　师：这句话没有无论呀，你再读读

　　生：我告诉同学们不要害怕，只要我爸爸活着就一定会来救我

　　师：把只要读重一点。多么信任啊，只要我爸爸活着就一定能来救大家。还有吗？你还能读什么来。

　　生：这个孩子有强烈的求生欲望。

　　师：他刚才跟同学们说了什么，

　　生：不要害怕

　　师：你想到什么

　　生：这个孩子对爸爸非常信任

　　师：对，这是对的，就是凭着对爸爸的信任，他告诉同学们不要害怕，请同学们读读前半句话

　　生读。

　　师：好，你读出什么？刚才我们说到他告诉同学们不要害怕，也就是说在底下，你说

　　生：我读出了阿曼达临危不惧。

　　师笑：怎么说

　　生：在废墟里也不害怕。

　　师：他不害怕，于是他告诉大家不要害怕，第一层意思同学们害怕了，另外一层是阿曼达不害怕，他为什么不害怕

　　生：因为阿曼达的爸爸说过一句话，无论发生什么我都会跟你在一起。所以他不害怕

　　师：这是他的理由

　　生：因为阿曼达认为只要他父亲活着就会来救他，所以他不害怕。

　　生：我觉得他会害怕，如果是你的话你被埋在废墟下也会害怕的

　　师：哎呀，真好，读书会设身处地的想。同学们可能体会不到，我们顺着他的思路再来体会一下。

　　重放录像：我来同学们都在教室，教学楼像山一样向我们压下来。把我们送进了伸手不见五指的地狱，只觉得四周是

　　生：黑暗

　　师：是无边的黑暗。是

　　生：耳边是轰隆隆的声音

　　师：对，是房至倒塌的声音

　　生：还在父亲小孩哭泣的声音

　　师：为什么

　　生：因为他们很无助，

　　师：是很无助，甚至被压倒了，还有什么

　　生：还有无边的恐惧

　　生：在面临灾难的时候我们孩子很害怕。

　　师：你颤抖了，为什么

　　生：那时四周都很黑，

　　生：废墟可能会倒塌下来

　　师：那种惨不忍堵的场面时时出现在眼前，你们害怕吗？对，我们有理由七岁的阿曼达恐惧过，颤抖过，但他最终战胜了自己，并且影响着同学，他是怎样面对这三十六小时，他会对自己说什么，对同学说什么，请你写下来，把这个过程生动地写下来。

　　生写。

　　师：好了吗？写好的小朋友再读一读。

　　生自读。

　　师：停，谁来读一读。

　　生1：你们不用害怕，爸爸答应过我无论发生什么都会和我在一起。就算爸爸有危险，其他人也会来救我们的

　　生2：如果爸爸死了，我也会死的，不过我相信爸爸一定还活着。阿曼达

　　师：有一点我对你有意见。不许说爸爸死，要有信心，我要底下都没死，爸爸不会死，要有信心。

　　生3：她会想，我的父亲很伟大，他一定会来救我吗？父亲会哭吗？会伤心吗？同学们都忍受这种痛苦吗？爸爸，快来救我们吧。

　　掌声。

　　师：你看，你成了明星了。就这样七岁的小曼达凭着对父亲的信心，就是这句话一起读

　　生读：无论

　　师：就是这句话让小曼达顽强地在底下待了三十六小时，我们一起读，把他们父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。我来当爸爸。

　　出示：挖到第三十六小时……

　　师生读。

　　师：父亲用颤抖的声音说，出来吧，阿曼达

　　放录像（父亲救阿曼达出来的一幕）

　　师：同学们，他们几乎经历了三十八小时，现在阿曼达已经逃离了魔，我们可以肯定他一定是第一个伸出小脑袋的，我们再听听，想想他会有什么感受。

　　再放录像。

　　师：想不想对阿曼达深情地说一句话。

　　生：你真勇敢。

　　生：阿曼达你真棒

　　师：说得长一点的，有吗

　　生：阿曼达你真伟大，我们向你学习

　　师：内心感动，我们有理由相信七岁的小曼达，我们深情地把这个结尾读出来

　　生读。

　　师：不够味道，谁再读读，怎么读。

　　指名读。

　　师：不错，再幸福一些

　　指名读。

　　师：是呀，这是一种劫后余生的幸福

　　指名读。

　　师：由衷地赞叹。

　　指名读。

　　师：不错，谁还有读得更好吗？有信心地手摇一下。

　　生读。

　　师：对，我们一起来，这对了不起的

　　师生读。

　　师：读到这里，我相信同学们对了不起的父与子一定有了新的理解，谁来说

　　生：这对父与子都是将对方还活着当作自己精神上的支柱

　　师：讲得真好，他们是很了不起。

　　生：都是无私的

　　师：怎么说

　　生：因为父亲不只救了他一个儿子，而是救了十四个小孩，阿曼达让同学先出去，自己最后出去。

　　师：都是有道理的，父亲为了救儿子付出那么多

　　父亲不顾一切的挖，儿子坚忍不拔地等。因为他们都有一个信念：无论发生什么我们

　　生：都在一起。

　　师：所以我们说地震中的父与子是一对

　　生：了不起的父与子。

　　师；他们之所以了不起，是因为他们有一种精神，力量，我可以失败，可以牺牲，但我永远不可以被征服，人就需要有这种力量这种精神支撑着，成为一个大写的“人”。我们读到这里，回味这个故事的感人至深的一幕，父与子的形象一定在我们脑海里留下了深刻的印象，请你好好想一想，父亲的一句话一个眼神一个动作在我们脑海里刻下的是哪一个，请你找一句最打动你的，或者说出来，等一下满怀激情地说。

　　生找。

　　师：好了吗，谁来

　　生：无论发生什么，我总会和你在一起。

　　生2：他满脸灰尘，衣服……

　　师：父亲的形象已经刻在我的心中

　　生3：他挖了八小时……

　　师：父亲的这种叫人心痛地爱已经叫人留在心中。

　　生4：他顿时感动眼前一片漆黑……

　　师：饱含深情。人物的语言使人物的形象更加丰满。这一段是最生动的

　　生5：然而这位父亲心中只有……

　　师：坚决点，再读一遍

　　生再读

　　师：一言一行都可以折射出他们金子般的心。他们感动的地方还有很多地方，回去以后讲给爸爸妈妈听好吗？还有回去把字词抄写一下。如果你们感兴趣的时候卢老师还有两本书推荐给大家。一本就是父与子。再我读这本书的时候有一首小诗，我们一起读读

　　总有一个人

　　……

　　（小语论坛小语、嫣然、俗人报道）

　　《地震中的父与子》教学设计（语文课堂 网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于

《地震中的父与子》阅读题的答案 篇13

　　之三

　　佚名

　　教学目标：

　　1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一.导入：

　　1.同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家？

　　2.师出示课件。

　　3.出示课题，齐读。

　　二.初读课文：

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）准字音，读通句子

　　（2）理解新词

　　（3）想一想，试一试：课文讲了一件什么事？试着用一句长句子讲清楚。

　　2.检查

　　3.文中的父亲给你留下了什么印象？

　　三.品读课文：

　　1.各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会

　　2.汇报：

　　（1）第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段

　　（2）与其他父母比，这位父亲了不起之处？

　　（3）父亲做出了惊人的举动，交流

　　（4）投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们？

　　（5）引读父子见面时的对话，分角色读

　　（6）这段对话中最让你感动的是哪一句？投示儿子的话，体会齐读12~19自然段

　　（7）齐读儿子让同学先出去的话

　　3.总结。

　　四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受？

　　板书设计：

　　11.地震中的父与子

　　我总会和你在一起

　　－－－－－－－－－ 爱

　　你总会和我在一起

《地震中的父与子》阅读题的答案 篇14

　　读《地震中的父与子》有感　

　　广东省广州市从化市流溪小学五年级⑵班　叶卓蕾

　　我读完《地震中的父与子》后，泪水在我的眼眶里打转，我真正感受到了伟大的父爱。

　　在1994年，美国洛杉机发生了大地震，地震让儿子的学校变成一片废墟，救助的父亲和埋在废墟里的儿子互相信任，坚信“无论发生了什么，我总会跟你在一起。”这句话，也因为这句话，埋在废墟里儿子被父亲救出去了。

　　这是多么伟大的父亲啊！在这种情况下，他们也可以相互信任，这是一对多么了不起的父与子啊！

　　是啊！在生活中有不少父亲也是那样关爱自己的孩子。就拿我爸爸来说吧，他虽然看上去非常严肃，但他无时无刻不关心我，照顾我。有一天，天气转冷，但我只穿了一件薄薄的衣服就上学去了，爸爸马上拿了一件衣服赶上我，把衣服塞进我的手里，关心地对我说：“上午天气转冷，多穿一件衣服吧！”我抬起头刚想对爸爸说我衣服够了，爸爸却抢先一步说：“快上学去。”我只好乖乖地上学去了。还有一次，爸爸对我啰嗦了好几遍，叫我穿多点衣服，我一气之下，恶狠狠地说了一句：“我心中有数，不用你管。”气冲冲地上学去了。下午时，天起突然变冷了，我冷得一连打了几个冷颤。这时，爸爸在课室的窗外不停地叫我，我从爸爸手里接过棉衣，一股暖流流遍了我的全身。

　　可怜天下父母心！父爱是最无私，最伟大的。爸爸，谢谢您多年来的照顾，我会用最好的成绩报答您。

　　读《地震中的父与子》有感　

　　江苏省盐城市亭湖小学五年级⑷班　郑朝宇

　　今天，我读了《地震中的父与子》，这篇文章写了1994年发生在美国洛杉矶一带的大地震。地震中，仅仅4分钟就有30万人受到了伤害。一位父亲在废墟中，正挖掘他儿子教室的石块，他只有一个信念：“儿子在等我。”而他儿子也只有一个信念：“我爸爸会来救我们的。”最后他们相聚了，他们紧紧地拥抱在一起。我觉得文中最感人的地方是：当父亲正在清理挖掘时，许多人其实包括警察、救火队长及其他同学的家长都来劝阻他，但他却坚持着，满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，挖掘了38小时，终于听到了孩子的叫声。

　　读了这篇感人的文章，使我想到了我的父母对我的爱，虽然在我们身上不可能发生这样震撼人心的故事，但是我的爸爸妈妈也跟文章中的父亲一样深深地爱着我：我的爸爸离开这个温暖的家，到外地去工作，含辛茹苦地挣钱供我上学；妈妈起早贪黑地悉心照料我的生活，这其中都包含着他们对我无私而伟大的爱。我一定要脚踏实地地学习，长大了成为一个有用的人才，孝敬父母，报答他们的养育之恩。

　　【指导老师：卞　莉】

　　读《地震中的父与子》有感

　　湖南省湘乡市东方红学校五年级164班　刘　偲

　　今天，我们学了《地震中的父与子》这篇课文。课文主要说的是在一次大地震中，很多人受伤。一所学校变成了废墟，孩子们死的死，伤的伤。一位年轻的父亲面对此情景，没有放弃，经过了38小时的挖掘后，终于救出了儿子和儿子同学的事。

　　文中爸爸的“不放弃”和“责任感”以及儿子对父亲的信任，对同学的责任感，让我很是感动。

　　文章中有这样一句话：“不！爸爸，先让我的同学出去吧！”当我读到这里时，深受感动：儿子在废墟堆里已经熬了38小时了，肯定又冷又饿，在这么危险的时候，他把生的希望让给了别人，而危险却由自己一肩扛起！我真是自愧不如。记得有一次，我到表弟家去玩游戏机，表弟正在玩他喜欢的游戏，我想玩另一个游戏，表弟不肯，因为这事，我竟和表弟打了起来，并把表弟打伤了，姑妈把我俩扯开，还扇了表弟一耳光。表弟跑到房里哭，我却兴高采烈地玩了起来。现在想起来，我真是太不应该了。

　　文中还有这样一段话：“他挖了38小时……是你吗？”我顿时惊呆了，这位父亲多么了不起，如果他也像其他父母一样绝望地离开，那么14个孩子还能活吗？他坚持不懈，足足挖了38小时，孩子们终于得救了！我想：我们在学习上何尝不是如此：必须具有坚持不懈的精神，才能获得成功呢？许多名人都是因为坚持、努力而成功的。比如爱迪生他一生有许多发明，哪一样不是靠努力，靠坚持不懈的精神获得成功的呢？他为了做实验，有一次差点炸死爸爸和弟弟，有一次差点弄瞎自己的双眼……总之要想成为成功人士就需要有坚强的毅力。

　　这篇课文令我懂得了坚持不懈的精神的可贵，也使我体会到了父爱的伟大。

　　【点评】

　　小作者对所读作品中的主人公“爸爸”的“不放弃”和“责任感”，以及“儿子”对父亲的信任对同学的责任感，感受深刻，并通过列举名人成功的例子及联系自己的实际，谈出了自己独特的感受。

　　【指导老师：沈良元】

　　读《地震中的父与子》有感　

　　广西自治区贺州市八步实验小学五年级⑴班　黎超凡

　　今天，我读了《地震中的父与子》感触很深。这篇课文讲述的是美国洛杉矶发生大地震后，一位年轻的父亲经过38小时的挖掘，救出了被压在废墟下的儿子及其同学的传奇故事。

　　这篇课文赞颂了伟大而无私的父爱，告诉了我们，父爱和母爱同样伟大。让我感触最深的是“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这两句话。这是一位多么伟大的父亲啊！为了救出儿子，在废墟中挖了这么长时间，不是任何人都能做得到的。是什么支持着这位父亲挖了这么长时间？对，正是伟大的父爱。

　　父爱是无私的，是伟大的，也是深藏不露的。在现实生活中，父爱并不像母爱那么浅显，那么容易被发觉。父爱，是父亲从内心发出的一种爱。父亲的爱同母亲的爱也有区别，父爱是表现在教育方面，而母爱则是无微不至的。所以，人们都认为父亲没有爱我们。其实，父亲在你做错事时批评你，在你无知的时候教育你，就是父爱的表现。

　　有一次，我因为去电子游戏机室玩，被父亲发现了。我回来时，被他狠狠的教训了一顿，还打了我的屁股几巴掌。我没有发觉他对我的爱，只认为他打得太重，我只不过是去电子游戏机室玩了一下而已，有必要下手这么重吗？因此，我与父亲赌气，好几天都不理他。可是后来，我看到了电视的报道，知道了电子游戏机室是一个危险的场所，去那里的人都是社会上那些懒懒散散的人。在那里玩，不但人身安全得不到保障，还容易学坏。我好好的反省了一下，认为父亲教训得对，要不是那天他拉我一把，可能我已经被人拉下水了。

　　读了《地震中的父与子》后，我懂得了父爱和母爱同样伟大。同学们只要在生活中认真观察，多留心，就会发现父爱和母爱同样伟大。

　　读《地震中的父与子》有感

　　河南省驻马店市实验小学五年级⑸班　高艺博　

　　前几天，我们学了一篇课文叫《地震中的父与子》。

　　内容讲的是有一次，美国洛杉矶发生大地震。一位父亲安顿好了妻子，奔向儿子的学校，那里已经变成了一堆废墟。这位父亲十分伤心，他突然想起了自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起。”他坚定地挖起来，别人阻挡他，他也一直挖，他相信儿子还活着，但别人以为他伤心过度快要疯了。他挖呀挖，12小时，24小时，36小时，……当他挖到第38小时时，他突然听到了儿子的声音，同时，里面还有十几个孩子。最后，这对伟大的父与子，紧紧地拥抱在一起。

　　这个事情使我明白了一个道理：相互信任的重要和父爱的伟大！

　　如果，这对父与子不互相信任，后果会是多么悲惨。可能会饿死，渴死，闷死，被当作垃圾丢进垃圾场……，后果不堪设想！

　　信任是多么伟大，同学之间、师生之间、父母之间、亲人之间都是要互相信任的。我在这件事情中，感触最深的是：那位父亲坚定地挖了12小时，24小时，36小时，38小时，这使我惊叹不已，这需要多大的毅力啊！

　　这到底是什么力量？

　　啊！我知道了。

　　这是父爱和信任的力量，那力量是多么伟大啊！

　　每当我读这篇文章时，我都深深感动着。

　　【指导教师：王慧娟】

《地震中的父与子》阅读题的答案 篇15

　　教学过程】

　　一、初读初悟，浅层理解“了不起”

　　1、对话：

　　同学们，今天我们学习一篇新课文，读课题，“中”字让你知道什么？

　　2、灾难还在继续，危险随时降临，这时的父与子之间会发生些什么呢？

　　3、想读课文吗，这次读，老师有个要求，要求大家读完得说点什么，说什么都行，但要与课文内容有关。开始读。

　　4、想和老师说点什么（交流初步感受）看来，大家觉得故事感人，故事中的“父亲”了不起，一起读读课文中的这句话（出示：结尾一句）“了不起”什么意思，从故事的这个结果看，父亲了不起在哪？

　　5、读到这个结尾，老师也有个想法，想和大家交流，可以吗？你们敢不敢试着把故事的结局改一改，下面我们快速默读课文，想想这件事还可能出现哪些结果？

　　二、改变结局，品读父亲解救儿子的过程，深入理解“了不起”

　　教学设想：改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。

　　1、尝试改变结局：

　　⑴　这是我们同学设想的结局。

　　⑵　多媒体出示改变的结局。

　　⑶　听了这个结局，你有什么感受。

　　⑷　如果事情是这样，父亲没有救出孩子，你还认为他了不起吗？

　　（生按自己理解，简单陈述一下理由。）

　　⑸　我听明白了，你们认为这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗？

　　2、品读探究“救”的过程：

　　⑴　课文哪里写了父亲拯救儿子的过程，谁愿意读读？（一生读）有个自然段集中写了父亲救儿子的过程，找到了吗？

　　⑵　出示段落，指名读，对自己的朗读满意吗？

　　①　镜头读，在联想中解读“了不起”：

　　a、老师有个提议，如果你读书的时候，脑中联想到当时的场面，你再读这个句子活段落，你会觉得非常不同，想试试吗？

　　读句“他满脸……血迹”，看父亲就是在这样的情况下挖掘的（录像），默读句子，你联想到什么？谁再读这句。想再试试吗，和小组同学一起读一读，想一想，再读一读看有什么体会。

　　b、看指挥齐读。

　　c、38小时，父亲一直在──挖，因为──（读念头、信念）

　　②　体验读，角色中体会“了不起”：

　　随着老师的叙述，选择你最想扮演的角色，与老师配合读。

　　③　创意读，再创中感悟“了不起”：

　　父子就要重逢，儿子劫后余生，请在小组里继续读，读时可加入其他角色。

　　刚才我们也想象了，也体验了，即使出现这样的结局[出示]，你认为父亲还是了不起得吗？

　　板：不放弃、尽全力　爱

　　师：父亲用行动，诠释了什么是父爱。

　　三、再改结局，体会细节，深入品读“了不起”

　　教学预想：再次改变结局，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，鼓励表达真实想法，允许适度辩论。辩论之后，教师发挥主导作用，真诚发表观点，在适当的时机，建议学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的段落，从细节中体会蕴涵在其中的爱。

　　1、我们在假设一种结局。出示：

　　人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。刚走开不久，只听得“嘭”一声巨响，真的发生了，这位父亲真的永远和他的儿子在一起了。其他孩子也失去了生还的希望。

　　2、有没有可能？这位父亲还是了不起的吗？老师认为这位父亲延误了救的时间，不是了不起的。同意吗？

　　3、小组讨论，说说理由。

　　4、小结：

　　父亲的了不起，还在于它有1％的希望，付出了100％的努力。即使没有希望也要试试的责任和勇气。

　　5、继续讨论：

　　对孩子和其他父母的看法（板：信赖、责任）

　　6、总结：

　　了不起得父爱，孩子的责任与信赖，创造了奇迹。

　　四、拓展，深化“了不起 爱”

　　1、巨大的灾难中，父爱创造了奇迹。这不禁让我想到类似的事件。（资料）

　　2、平凡生活中感动无处不在。（举例）

　　五、实践作业

　　1、读诗句。

　　2、片断 《平凡中的感动》。

　　【板书设计】

　　17、地震中的父与子

　　父────────子

　　不放弃　爱　信赖

　　尽全力　了不起　责任

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