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《吃水不忘挖井人》教学实录与评析吃水不忘挖井人在哪里地方

2024-02-24共人围观

简介《吃水不忘挖井人》教学实录与评析篇1　　教学内容：山东教育版小学语文九年制一年级第二册第六单元第一课　　教学分析：　　教学目标：　　1、认识本课12个生字。　　2、能正确流利有感情的朗读课文。　　3、初步感悟文中所含的道理。　　教学重点难点：识字、朗读是重点，感悟是难点。　　教学准备：　　教师：1、毛主席的革命故事　　2、课文朗读、识字课件、识字卡片　　3、《东方红》视频歌曲。　　学生：　　1、

《吃水不忘挖井人》教学实录与评析篇1

　　教学内容：山东教育版小学语文九年制一年级第二册第六单元第一课

　　教学分析：

　　教学目标：

　　1、认识本课12个生字。

　　2、能正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步感悟文中所含的道理。

　　教学重点难点：识字、朗读是重点，感悟是难点。

　　教学准备：

　　教师：1、毛主席的革命故事

　　2、课文朗读、识字课件、识字卡片

　　3、《东方红》视频歌曲。

　　学生：

　　1、听爸爸妈妈讲毛泽东的故事；讲的革命故事，了解毛主席的事迹。听老师讲《红井》的故事。

　　2、预习课文：

　　一读课文，标画自然段；

　　二读课文，圈画生字，把生字读过，在课后“我会读”中给生字注音；

　　三读课文，把课文读正确，读通顺。

　　3、布置学生在母亲节为妈妈做一件事。

　　教学过程：

　　课前：观看视频歌曲《东方红》，感受毛主席的形象。

　　师：孩子们，我和大家一起来欣赏一首歌吧，如果会唱的可以和我一起随着唱起来。

　　（师生边听边随唱）

　　一、从歌曲导入，板书课题

　　师：东方红，太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，他是人民的大救星。这首歌曲，歌唱的是谁？

　　生（齐）：毛泽东

　　师：你对毛主席有哪些了解？

　　生1：毛泽东是毛主席。他很伟大。

　　生2：他关心人民，是个好人。

　　……

　　师：（出示毛泽东伟人相）是呀，毛泽东是中华人民共和国的第一任主席。他关心人民群众的生活，关心国家的命运，带领穷苦人闹革命，建立新中国。他是中国历史上以为了不起的人物。

　　（评析1：解放钱的事情距离低年级学生很遥远，孩子们对毛泽东的了解很少。这里只对毛泽东做简单的了解，让学生有初步的了解即可。）

　　师：这节课我们来学习有关他的课文，请同学们拿起小手跟我一起写课题：22、吃水不忘挖井人。请齐读。

　　学生齐读。

　　师：看到题目，我就想知道“挖井人”指谁？你想知道什么？

　　生1：谁吃水不忘挖井人？

　　生2：为什么要吃水不忘挖井人呢？

　　师：带着这些问题我们来学习课文。我们这节课的学习任务是：

　　①、认识本课12个生字。

　　②、能正确流利有感情的朗读课文，初步感悟文中所含的道理。

　　二、学习生字。

　　1、同桌合作，自学生字。

　　出示带有拼音的12个生字。

　　师：这是我们要认识的12个生字。课前预习了，试试自己读的如何，每个字读两遍。如果有不会读的字，拼读音节，读过。（学生自读）

　　师：运用桌上生字宝宝袋里的生字卡片，同桌两个人一起认读，每个字读两遍。如果同桌有不会读的字，你做小老师，教会他认读。如果都不认识，或者查书，或者举手问老师。比比看，那对同桌完成学习任务又快又好。开始！

　　（学生学习，老师巡视，掌握全班学情，帮助有困难的学生。）

　　评析2：这一环节，有两个目的，一是运用生字卡片，让同桌互相检查各自在预习中掌握的情况；二是运用兵教兵的战术，教会同学，提高自己，同时学会与人合作，关心他人，增加合作意识，培养学生的合作能力

　　2、学情交流。

　　小游戏一

　　师：老师非常喜欢这些生字宝宝，给它们做了小房子，你能帮助搭上房顶吗？

　　课件出示生字，第一二两个小组每人读一个字。

　　师：你们是有爱心的孩子，帮助别人是快乐的。

　　小游戏二

　　师：小青蛙在井底上不来。快来读对这些词，帮助小青蛙跳出井底吗？

　　课件出示生词画片，第三四两个小组每人读一个词，读不流利的多读几遍。

　　师：呱呱呱，谢谢同学们，愿你们学习快乐。

　　评析3：用小游戏的方式，提高学生的学习兴趣，使他们在游戏中复习巩固生字词，快乐学习。教师在游戏中查缺补漏，以游戏的方式帮助孩子。

　　师：现在我们来整理生字卡片，我说一个你们拿起一个来。

　　战士挖井革命刻念忘席导解

　　评析：这一环节，进一步巩固生字词，同时也注重学生学习习惯的养成。

　　三、学文明理，指导朗读。

　　1、听朗读，初步了解课文内容。

　　师：生字就学到这里。我们下面来解决刚才提出的问题了。

　　师：我们读课文就要有收获。看屏幕，听课文朗读，听完后要说说你知道了什么？

　　生：沙洲坝村，没有水喝。毛主席带领战士和乡亲们忘了一口井。

　　生：乡亲们立了一块石碑，上面写着…

　　生：我知道，上面写着：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　评析4：初步感知课文，从整体上了解课文内容。同时了解学生的预习情况，训练学生的概括能力。

　　师：你们很会听课文，能从里面找到课文的主要内容。

　　下面我们一起大声的朗读课文，特别要读好你们说出的内容，好吗？

　　师生通读课文。

　　2、细读课文，感悟课文所含的道理。

　　师：听同学们读课文真是一种享受。请齐读第一段。这次有个要求：读后说一说这个故事发生在什么地方，什么时候。

　　学生齐读。

　　生：沙洲坝。

　　师：请你说完整，像这样：故事发生在沙洲坝。

　　生：故事发生在沙洲坝。

　　生：故事发生在毛主席在江西领导革命的时候。

　　师：你说的很完整。棒极了！

　　师：张晓晴请你朗读第二段。其余的同学，边听边想边：课文中挖井人指谁？

　　听后交流。

　　生：课文中的挖井人指的是毛主席

　　生：还有战士们和乡亲们。

　　板书：毛主席

　　师：你是从哪句话里知道的？

　　生读：毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井。

　　师：请同学们用线画下这句话。我们提出的问题，要从课文的语句中去找答案。

　　师：为什么毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井？

　　生：因为村子里没有水喝。

　　生：因为村子里没有井，人们挑水很远。

　　请你用因为……所以……连起来说一说。

　　生：因为村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑，所以，毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井。

　　师：是呀，也正因为毛主席带领战士们和乡亲们挖了一口井，所以，乡亲们才不用去很远的地方挑水了，喝水方便了。毛主席关心乡亲们的生活，为亲们做好事，谋福利。你觉得毛主席是怎样的人？

　　生：毛主席是个有爱心的人。

　　生：毛主席是个可敬的人。

　　师：是呀，我们很敬重毛主席。让我们带着这种敬爱，再读一遍这一段吧。

　　齐读第二段。

　　评析5：在这段教学中，依据课文内容，训练学生用“因为……所以……”练习说话。

　　师：沙洲坝的人们比我们更爱毛主席。他们做了什么呢？请自由读第三段，边读边画出石碑上刻的文字，读一读想一想，谁吃水不忘挖井人？

　　学生齐读碑文。

　　生：乡亲们吃水不忘挖井人。

　　师：乡亲们为什么吃水不忘挖井人呢？

　　生：他们村子里没有井，人们挑水很远。毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井。

　　生：毛主席关系乡亲们。

　　师：对，毛主席关心乡亲们的生活，为亲们做好事，谋福利。（板书：关心乡亲们不忘心存感激）沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩，立碑传世，永世不忘。在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？

　　生：我妈妈、爸爸，还有奶奶爷爷。

　　生：老师也关心我们成长。

　　生：还有同学也帮助过我。

　　生：还有毛主席也帮我们过好生活。

　　师：你会忘记他吗？

　　生齐声：不会。

　　师：你打算怎么回报他们呢？

　　生：我们给毛主席敬礼。

　　生：我们给毛主席打电话说谢谢

　　生：我们给毛主席写信说谢谢他。

　　师：你们的想法很好，毛主席已经过世了。我觉得，你们现在好好学习，将来更好的建设祖国，就是对他老人家的最好回报。

　　师：请看黑板，同我齐读：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。吃水不忘挖井人，饮水思源。让我们满怀感激，用实际行动回报关心爱护我们的人吧！

　　评析6：步步引导学生理解毛主席关心群众的美好品质，知道人民饮水思源，懂得感恩，感谢毛主席，热爱毛主席。从而使学生受到感恩教育。

　　五、推荐作业

　　师：回去后，为你身边爱你的人做点事情好吗？

　　另外，读或听一些老一辈革命者的故事，准备举行故事比赛会。

　　教学板书：

　　22、吃水不忘挖井人

　　关心

　　乡亲们毛主席

　　感激

　　教学反思：

　　1、拉近距离，走进为人。这篇课文的内容距离学生的生活非常的遥远，对学生来说很难懂。利用课前和学生进行大量的准备活动是很有必要的。在听毛主席故事，唱歌颂毛主席的歌曲，看毛主席的伟人像和展现主席风采的电影电视，让学生了解毛主席，走进毛主席，崇敬毛主席。

　　2、根据学生年龄特点，合理组织合作学习。菜合作学习有诸多的好处，但也要合理使用。这节课，依据低年级孩子的特点，采用了两人合作小组。课前布置学生预习圈画认读生字，学生学习的如何，只靠老师一人检查是不合适的，采用小组合作，既能检查到学生的情况，又能利用兵教兵的策略，查漏补缺，达到人人达标的结果。

　　3在理解重点句“吃水不忘挖井人”时，引导语言还不够准确，没有达到预先期望效果，但却生成了新的意境，孩子们也想到了想在的幸福生活是毛主席和老一辈革命者带来的，所以要感谢他们。于是就有了“给毛主席打电话致谢”“发电报”“写信”的想法。尽管不现实，但吃水不忘挖井人的教育在孩子们心里扎了根。所以感觉心里特别高兴。

《吃水不忘挖井人》教学实录与评析篇2

　　教学目标：

　　1、复习、巩固已学生字词。

　　2、朗读课文，在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。

　　3、懂得饮水思源的道理。

　　教学重难点：懂得饮水思源的道理。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、（出示生字词）这些生字宝宝你还记得它们吗？

　　2、分句朗读，看谁读得最流利。

　　二、学习课文

　　1、上节课小朋友们提了很多的问题，今天我们就一个一个的来解决，先自由朗读课文，看谁能找到这些问题的答案。

　　2、这口井在哪里，这是个怎么样的地方？找到句子读一读，再说一说读了这句话，你知道了什么？。（村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。）

　　3、你觉得乡亲们吃水方便吗？是从哪个词读出来的？（“很远的”、挑）。

　　4、如果让你从很远的地方挑两桶满满的水，你会有什么感觉？

　　5、真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水，竟然要走那么远的路，要费那么大的力。怎样读这句话呢？（指导用沉重、缓慢的语气读）

　　6、毛主席看到乡亲们吃水这么难，心理会怎么想？他是怎么做的？

　　7、你觉得毛主席是怎样一个人？

　　8、毛主席做了这么一件大好事，乡亲们是怎样感谢他的?

　　三、总结

　　1、这篇课文告诉我们“吃水不忘挖井人”，对无私帮助过我们的人，我们都不应该忘记，这就是“饮水思源”的道理。

　　2、想想在平时生活中，在享受别人的帮助时，我们不应该忘记哪些人？试着用下面的句子说一说。——不忘——

　　板书：吃水不忘挖井人

　　这口井在哪里？这是个怎么样的地方？

　　村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。

　　——不忘——

《吃水不忘挖井人》教学实录与评析篇3

　　教学目的

　　1.正确理解课文内容。

　　2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过学习这个故事知道毛主席关心乡亲们的吃水问题，为乡亲们挖了一口井。乡亲们为了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激发学生热爱领袖的真挚情感。

　　教学时间1课时

　　教学重点理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点立石碑的意义

　　教学过程

　　一、看拼音自己读一遍课文。（学生自读）

　　（二）指名读一遍课文

　　（二）同学自己在书上标出有几段。

　　二、理解课题

　　（一）板书课题《吃水不忘挖井人》

　　（二）提问：“吃水不忘挖井人”是什么意思？

　　三、朗读课文，理解课文内容。

　　（一）指名读第1段

　　1.提问：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？“这儿”指哪儿？

　　2.要求：回答出在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。

　　（二）自由读的形式读第2段。

　　1.讨论：乡亲们有什么困难？怎样解决的？

　　2.板书：

　　3.朗读这段，指名3～5人。

　　（三）齐读第3段。

　　1.自己在书上划出石碑上的话。

　　2.提问：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？

　　四、指名读全文

　　五、小结：这课书告诉我们什么事？乡亲们为什么立这块碑？

《吃水不忘挖井人》教学实录与评析篇4

　　作者：江苏省海门市王浩中心小学　唐敏转贴自：转载点击数：121

　　《吃水不忘挖井人》教学设计六

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　　江苏省海门市王浩中心小学　唐敏

　　【学习目标】

　　1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“乡、井”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，能在朗读中体会对毛主席的崇敬之情。

　　【课前准备】

　　识字卡、词语卡片、挂图。

　　【教学时间】2课时。

　　第　一　课　时

　　一、示题导入

　　1、提示课题：井是什么样的？（师出示“井”的挂图）井有什么用？想一想：挖井是一件容易的事吗？

　　2、出示生字“挖”“忘”“井”，学习这三个生字。

　　3、齐读课题，思考。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、学生自读课文，画出生字，把生字多读几遍。

　　2、教师出示生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。

　　三、朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字

　　1、读课文第1自然段，出示本段出现的生字“席”“导”“革”“命”，学生认读、齐读。

　　（出示毛主席画像）他是谁？（学生回答后，老师简介毛主席的生平及事迹）

　　2、指名读第2自然段，出示本段生字“战”“士”，学生巩固识字。再齐读本段，要求读准字音。

　　3、教师范读第3段，学生找出生字，教读，再读整个段落。

　　4、自己读一读所有生字，不太会读的多读几遍。齐读，开火车读。

　　5、朗读接力，在比赛中正音，把课文读正确、读通顺。

　　6、自由朗读全文，要求读正确，读流利。

　　四、理解课文，突破难点

　　1、故事发生在什么地方？这个地方人们的生活遇到了什么困难？你从哪里看出来的？

　　2、读课文的第3自然段，想一想：这口井跟一般的井一样吗？哪里不一样？

　　3、想一想：人们为什么要给这口井立碑？（指导读第2段）讨论讨论：人们为什么会想念毛主席？（引导体会“吃水不忘挖井人”的道理）

　　4、在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他吗？为什么？

　　第　二　课　时（或半课时）

　　一、复习巩固

　　1、学生认读生字。（齐读，开火车读）

　　2、认读词语卡。

　　3、接力读课文，比一比，看谁读得最好。

　　二、写字

　　1、观察本课的这几个生字，它们中哪些可以做好朋友？（忘、想、念）

　　⑴　它们为什么可以做朋友？

　　⑵　它们都应该按照什么笔顺规则写？

　　⑶　观察田字格中字的位置，照着写一写。

　　2、学写其他几个字。

　　重点指导写好“乡”。

　　学生仔细观察：先写好什么？位置在哪里？再加上一撇就可以了。

　　3、学生练习写字。

　　三、朗读课文

　　自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。

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《吃水不忘挖井人》教学实录与评析篇5

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：5

　　讨论《吃水不忘挖井人》

　　今天和小朋友一起学习《吃水不忘挖井人》，读了课题，学生提出的两个问题和有讨论的价值。

　　“这挖井人一定是一个伟大的人吧？”

　　学生虽然预习过课文，但毛泽东这个让我们的爷爷奶奶辈人听起来如雷贯耳的领袖人物的名字，对我们的孩子来说，是那么的陌生，只是从自己的直觉推断，能够被写进书里的事情和人物一定不是什么普通的人。当时心里还真跟学生有那么一点同感。我肯定地告诉他：是的，这位挖井人就是1949年在北京天安门城楼庄严宣告“中华人民共和国成立了”的伟大领袖毛主席，但人民永远不忘记他，并不仅仅是因为他的特殊身份，更重要的是当年的沙洲坝，干旱得无水灌田，必须到很远的地方挑脏兮兮的池塘水饮用的情况下，毛主席带领士兵打破迷信的说法为村民们挖出了这口井。所以沙洲坝人民不忘挖井人！

　　“老师，我们平时都说‘喝水’，这里怎么说‘吃水’？”

　　“小朋友们想想，水烧开了，就可以‘喝茶’，我们可以说成‘喝水’，但我们吃的饭在煮的时候也需要水吧？饭里的水我们是喝下去的，还是吃下去的？”

　　“跟米一起吃下去的，”

　　“这就对了，还有烧菜时也需要水的，我们就把‘喝水’和‘吃水’合起来叫作‘吃水’。明白了吧？”

　　“老师，水还可以洗衣服。”

　　“不错，水的用处很大，但当时这井水对沙洲坝人民来说太珍贵了，人们根本舍不得用它来洗衣服，或者做其他用处了。这就可以看出这口井有着多么重要的意义！难怪沙洲坝人民见到红井就想恩人啊！

《吃水不忘挖井人》教学实录与评析篇6

　　教学目标：

　　一、学习“忘、挖、井”12个生字，会写“井、乡”等六个字。

　　二、能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

　　三、通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

　　教学重点和难点：

　　理解“吃水不忘挖井人”的含义。

　　教学准备：实物投影、毛主席的图片

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。

　　1、揭题

　　2、齐读

　　3、这句话从哪儿得来的呢？

　　二、初读感知

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“？”。

　　2、小组合作，组长组织学习生字和检查小组成员掌握的情况。

　　3、汇报：

　　①（出示卡片）派代表读，正音，说说记住字形的方法。

　　②指名读，给生字找找朋友。

　　4、说说这句话是怎么得来的？

　　三、品读感悟

　　1、指名读第一段，简介当时毛主席是在农村生活，指挥八路军作战的。

　　2、自由读第二段，想想这段主要讲了什么？

　　①汇报，师板书：挖井的原因

　　②出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

　　体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

　　3、齐读第三段，理解最后一句话。

　　4、从这句话中你知道了什么？

　　四、指导书写

　　1、观察字宝宝在田字格中的位置

　　2、范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领

　　3、学生尝试写，师巡回指导

　　五、巩固字词

　　1、出示词语，开火车读，理解意思。

　　2、出示卡片，开火车读

　　3、有感情地朗读课文

　　六、延伸

　　1、收集更多的关于毛主席的故事

　　2、开展讲故事比赛

《吃水不忘挖井人》教学实录与评析篇7

　　一、本节课的设计理念：

　　《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

　　二、教材分析：

　　《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。

　　教学目的：

　　1、正确、流利地朗读课文，认识生字。

　　2、会写“忘、想、念”3个生字。

　　3、初步懂得了“引水思源”的道理。

　　三、教法学法：

　　1、教法：通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理，产生对毛主席的崇敬之情。

　　2、学法：利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字，培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。

　　四、设计流程：

　　（－）、激发学生兴趣，歌舞创境

　　1、（3名男生、3名女生台前准备，一女生主持）

　　主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。（6名同学随着歌曲“我爱北京天an门”进行表演，其他学生随曲调拍手）

　　师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？

　　2、教师相机小结，学生认识生字

　　对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。人物简介：（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？（生齐读）

　　过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？

　　（二）、板书课题、理解认字。

　　1、齐读课题

　　问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）

　　（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）

　　2、认识生字“忘、挖、井。”

　　师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名）

　　设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。

　　3、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）

　　（三）、初读课文、识记生字。

　　1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。

　　2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

　　意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。

　　3、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字）

　　4、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

　　设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。

　　5、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。（如，“我今天忘记带课本了”；爸爸正在地里挖土……）生：个别读、齐读、会读的一起读等。

　　6、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？

　　设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。

　　7、游戏：交朋友

　　想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋友了！

　　（师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字）

　　设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。

　　8、小组成员相互交流自己的方法。

　　（四）、再读课文，感悟文章。

　　1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。

　　2、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）

　　三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。

　　3、想象、扩展

　　出示题目：

　　a、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？

　　b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？

　　c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？

　　学生自由组合小组a、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；b、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）

　　设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。

　　4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

　　（五）、练习书写“忘、想、念”

　　1、说说这几个字在字型上有什么特点。

　　2、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）

　　3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。

　　（六）、总结、作业

　　小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！

　　师生一起在《我爱北京天an门》的歌舞中结束。

　　五、教学反思：

　　“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切、又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他的一生为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。但是，今天让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，要让他们了解这位为人民翻身解放，为人民谋幸福的毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困难。因为革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。

　　为了突破这一难点，我给学生提供各类相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。把这些相关资料适时穿插在教学的过程中，帮助了学生对课文阅读的理解和判断。

　　人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”， “穿衣不忘织布人。” “吃饭不忘种田人。”“住房不忘做房人。”……孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。

《吃水不忘挖井人》教学实录与评析篇8

　　教学目标：

　　1.认识本课8个生字。会写8个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

　　3.初步懂得饮水思源的道理。

　　教学重点：理解课文内容，正确、流利地朗读。

　　教学难点：立石碑的意义

　　教学时间：三课时

　　教学准备：课件查找相关生字

　　基础知识：

　　生字：

　　挖: W wa 左右结构查提手旁

　　组词：挖空心思挖苦挖掘

　　迁: Q qian 半包围结构查走之旁

　　组词：迁就见异思迁时过境迁迁居

　　席: X xi 半包围结构查广字旁

　　组词：凉席首席席卷天下

　　担: D dan 左右结构查提手旁

　　组词：扁担担子一担水

　　浑: H hun 左右结构查水字旁

　　组词：浑身解数浑然一体浑浊

　　坑: K keng 左右结构查土字旁

　　组词：泥坑焚书坑儒坑害火坑

　　渗: S shen 左右结构查水字旁

　　组词;渗出渗入渗透

　　盐：Y yan 上下结构查皿字旁

　　组词;精盐盐湖食盐海盐

　　区别字：

　　渗（）坑（）浑（）但（）

　　参（）抗（）混（）担（）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1.同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎样？即使过了很长时间也应该怎样？

　　2.今天我们就学课文《吃水不忘挖井人》，学习了这篇课文，相信你一定会受到启发的。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音。

　　2.指名读，检查朗读情况。（正音：“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等）

　　3.齐读课文，要求读得正确流利。

　　4.自由读课文，画出要掌握的生字，掌握生字的读音。

　　三、解题引入，整体把握。

　　1.自己读课题，讲讲题目的意思。

　　2.细读课文回答以下问题：

　　（1）写谁吃水不忘挖井人？这个挖井人是谁？

　　（2）课文讲的是一件什么事？

　　3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的？带着这个问题，深入学习。

　　四、读听结合，理解第一自然段。

　　1.指名读，有几句话？

　　（1）读讲第一句，（指一名）其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词（“瑞金”“沙洲坝”）画下来。

　　（2）读讲第二句，其他同学听辨。画出表示地点的词（“江西”）。

　　（3）练习说话：说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。

　　2.老师讲背景，学生细听。

　　毛主席在江西瑞金，发动和依靠群众，建立红色根据地，领导人民闹翻身，求解放，为劳苦大众谋幸福，在这期间有许多鲜为人知的感人故事，下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。

　　五、读想结合，理解第二自然段。

　　1.指名读第二自然段，其他同学动笔画几句话。

　　2.毛主席在那儿住的时候看到什么？哪句写着呢？再细读这两句话思考这个问题。

　　（1）从“很远”这个词看出什么？（画出这个词）

　　（2）想象，没有水吃，会有哪些困难？结合这两句话来想象。

　　（3）毛主席会怎么想呢？

　　3.那么毛主席是怎么做的？读第三句讲一讲。

　　（1）“带领”是怎么做？画上这个词。

　　（2）想象挖井时会受哪些累？

　　4.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？（处处为人民着想，为人民群众解除疾苦）

　　小结：这一自然段有三句话，前两句写毛主席挖井的原因是沙洲坝没有井，吃水到很远的地方去挑，后一句写毛主席带领战士和乡亲挖了一口井。朗读这句时，要读好刚才画出的词，体会这两句的顺序。

　　5.看图，这就是井挖好之后，人们终于能喝着清凉甘甜的水后，那兴奋激动的场面：

　　（1）毛主席和乡亲们在干什么？

　　（2）想象他们之间会说什么？（练习说话）

　　过渡：毛主席这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的？

　　作业：写本课生字

　　第二课时

　　一、突出重点，突破难点，理解第三自然段。

　　1.看第二幅图，讲讲图上画的是什么？

　　2.书上是怎么写的？读第三自然段，用几句来写的？

　　（1）“立”是怎么回事？“时刻”怎么讲？

　　（2）讲讲“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”这句话的意思。

　　（3）把这句话画下来，想乡亲们为什么要立这块碑？为什么要在解放后立碑？

　　3.教师讲解：因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题，而是毛主席为普天下的劳苦大众谋幸福，解放全中国让人民当家做主人，面对美好的生活，人民又怎能忘记这位新中国的谛造者呢？

　　因此，“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”就有一语双关的意思。也就更生动表达了人民翻身不忘共产党，幸福感激毛主席的深厚感情。让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业，树立为人民谋幸福的远大志向。

　　4.除了毛主席以外，还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务，谁来讲一例？

　　5.今天也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出宝贵的生命，我们应该怎样做？

　　小结：永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人，也不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话，“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。

　　6.有感情地朗读这一自然段。

　　三、有感情地朗读全文

　　让我们带着对毛主席无限崇敬的心情读全文，并注意三个自然段的顺序。

　　作业：有感情朗读课文

　　第三课时

　　一、复习检查。

　　1.指名读，齐读，做到有感情地读，然后思考，沙洲坝的乡亲们为什么要在井边立块石碑？碑上写着的字是什么意思？

　　2.指名背诵课文。

　　二、分析、记忆字形。

　　1.出示以下生字，让学生找出它的形近字：

　　井——升刻——该外——处

　　比较每组生字有什么不同讲给大家听。

　　实践活动：课外读有关毛主席的故事，利用活动课交流。

　　板书设计：

　　吃水的困难

　　引水进村｝事情发展顺序

　　解决困难

《吃水不忘挖井人》教学实录与评析篇9

　　教材分析：

　　《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

　　学生分析：

　　本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。

　　设计理念：

　　教学目的：

　　1、正确、流利地朗读课文，认识生字。

　　2、会写“忘、想、念”3个生字。

　　3、初步懂得了“引水思源”的道理。

　　教学流程：

　　－、激发学生兴趣，歌舞创境

　　1、（3名男生、3名女生台前准备，一女生主持）

　　主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。（6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手）

　　师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？

　　2、教师相机小结，学生认识生字

　　过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？

　　二、板书课题、理解认字。

　　1、齐读课题

　　问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）

　　（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）

　　2、认识生字“忘、挖、井。”

　　师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名）

　　设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。

　　3、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）

　　三、初读课文、识记生字。

　　1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。

　　2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

　　意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。

　　3、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字）

　　4、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

　　设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。

　　5、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。（如，“我今天忘记带课本了”；爸爸正在地里挖土……）生：个别读、齐读、会读的一起读等。

　　6、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？

　　设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。

　　7、游戏：交朋友

　　（师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字）

　　设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。

　　8、小组成员相互交流自己的方法。

　　四、再读课文，感悟文章。

　　1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。

　　2、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）

　　三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。

　　3、想象、扩展

　　出示题目：

　　a、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？

　　b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？

　　c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？

　　学生自由组合小组A、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；B、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）

　　设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。

　　4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

　　五、练习书写“忘、想、念”

　　1、说说这几个字在字型上有什么特点。

　　2、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）

　　3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。

　　六、总结、作业

　　师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。

《吃水不忘挖井人》教学实录与评析篇10

　　连山区杨郊小学马莉

　　教学目的

　　1.正确理解课文内容。

　　2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 通过学习这个故事知道毛主席关心乡亲们的吃水问题，为乡亲们挖了一口井。乡亲们为了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激发学生热爱领袖的真挚情感。

　　教学时间 1课时

　　教学重点理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点立石碑的意义

　　教学过程

　　一、看拼音自己读一遍课文。（学生自读）

　　（二）指名读一遍课文

　　（二）同学自己在书上标出有几段。

　　二、理解课题

　　（一）板书课题《吃水不忘挖井人》

　　（二）提问：“吃水不忘挖井人”是什么意思？

　　三、朗读课文，理解课文内容。

　　（一）指名读第1段

　　1.提问：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？“这儿”指哪儿？

　　2.要求：回答出在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。

　　（二）自由读的形式读第2段。

　　1.讨论：乡亲们有什么困难？怎样解决的？

　　2.板书：

　　3.朗读这段，指名3～5人。

　　（三）齐读第3段。

　　1.自己在书上划出石碑上的话。

　　2.提问：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？

　　四、指名读全文

　　五、小结：这课书告诉我们什么事？乡亲们为什么立这块碑？

　　板书：

《吃水不忘挖井人》教学实录与评析篇11

　　【教材分析】

　　《吃水不忘挖井人》这篇小文章有三个自然段组成。虽然篇幅短小，但是故事情节性比较强，并且浅显易懂易于学生理解。本文讲述的是1933年4月，伟大领袖毛主席在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，让当地的村民吃上了甘甜的井水。解放后，乡亲们为了纪念他，在井边立碑纪念的故事。这篇课文让我们深刻感悟到毛主席一心为人民着想、为人民服务的好思想、好品质。感悟到乡亲们饮水思源的好行为。从而增进我们的民族自尊心、自信心、和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　教材安排了认字11个：主、席、革、命、时、候、带、挖、井、刻、忘。写字7个：时、那、村、井、口、挖、吃。

　　课后还安排了一个思考题：乡亲们为什么要在井旁立石碑？意在引导学生理解革命老区人民对毛主席的思念之情。

　　【教学目标】

　　1、准确认读“主席、时候、革命”等11个生字，会规范书写“时、那、村、井、口挖、吃”7个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、培养学生从小养成关心他人、富有爱心的好品质。激发学生对主席的热爱与崇敬之情；初步懂得“饮水思源”得道理。

　　4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。

　　【教学重点】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、准确认读11个生字，会写7个生字。

　　【教学难点】了解毛主席关心他人疾苦及人民爱戴毛主席的思想品德。

　　【教学建议】

　　《吃水不忘挖井人》这篇文章虽然短小意懂，只有三个自然段，但是所讲述的故事距离孩子的生活实际却比较遥远。孩子没有这样的生活经验。在学习课文时体会就不够深刻。所以在教学时教师可以给孩子创设一种情境。让孩子直观的感受没有水吃的那种艰难困苦。还可以在课前让孩子搜集有关毛主席的一些资料，让孩子对于毛主席先有初步理解。这样，在教学过程中在让孩子去理解感悟就容易多了。

　　在教学过程中，可以先鼓励学生自读课文，在读的过程中初学生字、解决生字，尽快地扫除阅读障碍。学习课文时，可以结合课后问题“乡亲们为什么要在井边立石碑”？启发学生思考乡亲们为什么思念毛主席？毛主席为乡亲们做了什么？毛主席和乡亲们之间的关系怎样？等等一些问题。

　　在识字方面，如“井”是象形字，可用展示右字形的方法，提高学生的识字兴趣。“席、革、命、挖、刻”等字相对难一些，可以用本意组词方法去记忆。

　　建议本课教学两课时。

　　【拓展习题】

　　1、照样子，连一连：

　　井台　　　很小　　　时刻　　　读书

　　井口　　　很甜　　　立刻　　　想念

　　井水　　　很高　　　刻苦　　　出发

　　2、读一读，照样子说一说，再写下来：

　　瑞金城外有个小村子叫沙洲坝。

　　——————有个————————————。

　　——————有——————————————。

　　【教学准备】

　　1、生字卡片、词语卡片。

　　2、收集到的毛主席的图片及小故事。

　　3、放大的课文插图。

　　4、录音机、《我爱北京天an门》的磁带。

　　【教学课时】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发学生兴趣，歌舞创设情境

　　1、（3名男生、3名女生台前准备，教师主持）主持人：小朋友们，今天他们六位同学想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。

　　（6名同学表演《我爱北京天an门》）师：你们喜欢吗？那么你们看完了听过了之后想到了什么？明白了什么？

　　2、出示毛主席的放大图片，问：你认识这是谁吗？你搜集了那些他的图片？展示给同学们看看，用一两句话介绍你的图片好吗？

　　3、过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎样来怀念这位伟人的，好吗？

　　二、初读课文，整体感知，让学生体会成功的快乐

　　1、组织学生自由轻生的读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，自己没办法解决的找老师帮忙。

　　2、教师出示生字、生词卡片，检查学生认字情况。

　　师：今天谁来当当小悟空，用你的火眼金睛把课文中的生字生词挑出来，然后在老师手中的卡片里找到他们，用你喜欢的方式带领大家读一读吗?

　　3、师讲毛主席挖井的故事，相机出示“革命、时刻、想念”让学生认识。（用在故事情节中识字的方法降低识字难度。）

　　4、师指小黑板：聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把刚才认得这些字再课文中做出自己喜欢的标记，好吗？

　　5、出示句条：老师这儿有几条句子，看看谁能读一读。（如：“小花忘记带田格本了”；“妈妈正在挖地”等等）

　　（正确、流利就奖励一个“小笑脸”图片；不够正确的画个小蜜蜂，鼓励再努力，争取下次得“小笑脸”。）

　　6、出示卡片：（教师）谁来当今天的唐僧师傅，用你自己喜欢的方式来考考小悟空们的认字情况呢？

　　7、把拼音去掉，指名认读。小组内互相检查。

　　8、指名读全文。（采取生生互动、师生互动的多种方法评价）

　　三、再读课文，感悟文章，交流情感

　　1、调皮的生字宝宝又跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧！（用自己喜欢的方式读课文，争取把课文读正确、读通顺）

　　2、边读边想：课文主要讲了一件什么事？（学生可以以小组为单位互相交流）

　　3、学生汇报读书收获，教师小结。

　　4、组织学生自由读课文，思考：你读懂了什么？

　　（生再次合作、探究、交流）

　　5、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

　　四、指导写字

　　1、教师先强调、提醒正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　2、出示要写的字的其中三个“时、那、村、”，齐读（认准字音），再认清字形。

　　3、指导观察这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。

　　4、示范写“那”字，注意偏旁的写法。

　　5、学生自由练习写字。

　　五、课外延伸

　　1、搜集老一辈无产阶级革命家的故事，小组内互相讲评。

　　2、把《吃水不忘挖井人》的故事讲给周围的人听。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　教师：小朋友们，上一节课你们做小悟空，用你们的法力把生字词都认识了。今天生字词宝宝又来了，他们要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度快，你们敢比吗？

　　1、教师拿出生字词卡片和全体学生照镜子。

　　2、同桌同学互相照镜子。

　　二、精读课文（读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。）

　　1、指名读课文。（做到四个不：不漏字、不错字、不添字、不重复字）　　

　　2、引导学生评价。

　　3、指导朗读。

　　4、出示文中插图，指导读好碑上的话。

　　5、配乐朗读全文，要读得正确、流利、有感情。

　　三、解释与交流（创设情境，加深理解，升华感情，突破难点）

　　1、这口井和一般的井有什么不同？

　　（引导学生感悟毛主席的好品质，感受乡亲们饮水思源的好行为）

　　2、在你的学习和生活中有谁关心、帮助过你吗？你有什么想法？

　　3、全班讨论、交流，并汇报结果。

　　四、拓展延伸，培养学生综合能力

　　1、根据课文内容，分组合作，试着给课文配上插图。

　　2、想象、扩展。

　　⑴　出示题目：

　　毛主席初到沙洲坝时，看到乡亲们吃水困难，心里是怎么想的？

　　乡亲们得到毛主席的关怀和帮助后，又会怎么想？

　　他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？

　　⑵　表演要求：

　　可以分角色把题目表演出来。也可以用语言表述出来。

　　（分小组进行，比一比谁是优秀小演员）

　　五、总结、作业

　　小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生为人民做了无数的好事情。课下情你们多多搜集有关毛主席的图片、资料、小故事，准备好，我们班会时将进行有关毛主席故事的比赛，让我们从多方面认识这位伟人，领略他的风采！到时候我们将评选初我们班的“故事大王”！

　　（师生一起在《我爱北京天an门》的歌舞中结束）

《吃水不忘挖井人》教学实录与评析篇12

　　浙江省富阳市永兴小学何黄海

　　革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？笔者认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。

　　一、教学实录

　　（一）揭示课题，朗读课题

　　师（板书课题）：今天我们学习哪一课？

　　生（不由自主地开始朗读课题）

　　师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？

　　生（自豪地）：会！

　　师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”）

　　师：谁愿意一个人来读（指导读出一定的语感）？

　　生（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人”。

　　师（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？

　　师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？

　　师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）

　　师：吃水的时候，不能忘记谁？

　　生：挖井人！

　　师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？

　　生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）

　　（二）整体感知，自读自悟

　　师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？

　　生（声音响亮、充满信心地）：有！

　　师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。

　　（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）

　　师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？

　　生（齐声）：愿意！

　　师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。

　　生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看）

　　师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞（挑战者），你有信心吗？

　　张（点点头）：有！

　　师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。）

　　师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？

　　张（自豪地）：我都读了六遍了。

　　师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？

　　徐（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！

　　（三）重点朗读，读出感受

　　师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？

　　生：可以！

　　师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？

　　生（有的犹豫、有的开始笑了）：敢！

　　师：那好，我选择比较容易读的第二段（老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡）

　　生（争行恐后地）：老师！我来！我来！

　　生：你把“井”读成了了！

　　生：你把“战士”读成了！

　　师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？

　　生（请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，给同学们领读）

　　生：老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。

　　师：说说容易！你来读一读！

　　（生朗读，强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词，学生鼓掌。）

　　师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？

　　生：因为村子里没有井，农民没水吃，他们会很伤心的。你（指老师）倒读得这么高兴，当然还是他（指学生）好！

　　师：有道理！

　　生：他们去挑水要走很多的路，我们要读得慢一些。你（指老师）读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪（指朗读者）慢慢地读好！

　　生（齐读。）

　　师：老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文，可以？

　　生：可以。

　　师：现在，我要“读”课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看（学生面露惊奇的神色），用脑子想。读完了，我要请你猜一猜老师可能在读哪一段，好不好？

　　生（兴致盎然地）：好！（老师表演性默读，学生观看、猜测）

　　生：你在读第三段！

　　师：为什么？

　　生：因为你用手竖起了一块东西。

　　师：你说是竖什么？

　　生：石碑！

　　师：你真聪明！

　　生：你读的是第三段！因为你好像在抬头看什么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　生：因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”，你没有“住”的动作；第二段说，他们去挑水，你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段！

　　师：说得太棒了！我们为你鼓掌！

　　（四）分发材料，补充阅读

　　师：那么，石碑立好以后（课件展示一张图片：一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等字），可能会有哪些人去看呢？他们看了以后，又会说些什么呢？老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料，你们想不想看看？

　　生（迫不及待地）：想！

　　师（分发四类资料，学生选择性阅读）看过石碑的人会说写什么呢？

　　生：他们可能会说，毛主席真是个好人！

　　生：村里的人会说，我们有水喝，还要谢谢毛主席和八路军呢！

　　生：这里说（指指手中的资料）这口井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很伟大！

　　师：你说得真好！

　　生：他们会说，假如沙洲坝的河流多一点，我们就不用吃井水了。

　　师：你是怎么想到的？

　　生（手指资料）：这里说，沙洲坝不太有河，所以人们吃水要挖井。

　　师：哇！你看懂了课文外的知识，真厉害！对，沙洲坝河少，人们吃水要挖井。

　　（五）回顾课题，感恩他情

　　师：本课的学习就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的文字，好不好？

　　师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”

　　生：穿衣不忘做衣服的人！

　　生：老师！是“穿衣不忘做衣人”！

　　师：好！还有吗？

　　生：“吃饭不忘种田人！

　　生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

　　师：说得好！

　　生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！

　　师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！

　　二、教学思考

　　（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动

　　我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

　　（二）重情赏趣，关注教学过程的情趣体验

　　学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，老师夸张地称赞：你二十年都不会忘记了！给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时，故意“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。

　　（三）强调人文性，重视人文内涵的普遍意义

　　人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。

　　（四）立体阅读，补充人物事件的历史背景

　　革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很伟大。

　　（五）分步识字，落实课程目标的全程理念

　　随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间（一般为一节小课约20分钟）让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文（包含5个生字）等，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课，采取认读包含生字的课外句子（如：红军战士为老百姓挖井等）来复习巩固生字的识记；课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。

《吃水不忘挖井人》教学实录与评析篇13

　　教学内容：人教版课标实验教材一年级下册

　　课前透视：

　　毛主席，中华人民共和国的一位杰出领袖，他一生为了中国人民的解放，为了祖国的繁荣富强而奋斗，中国人民永远怀念他。本文讲述的是1933年4月，毛主席在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后，乡亲们为了纪念他，在井边立碑纪念的故事。课文内容不长，通俗易懂，共三个自然段，配有一幅插图。

　　对于毛主席，学生大多只是听过名字，可详细了解的并不多。所以教师要充分利用课程资源，让他们了解毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。

　　教学目标：

　　1. 认识"忘、挖"等12个生字，会写“井、乡”等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

　　3.初步懂得饮水思源的道理。

　　4.初步培养学生自主、合作、探究的意识。

　　教学重点：

　　识字，有感情地朗读课文是重点。

　　信息资料：

　　1. 生字卡片、词语卡片。

　　2. 收集到的毛主席的图片资料及小故事。

　　3. 课件，放大的课文插图。

　　4. 录音机、《太阳最红毛主席最亲》歌曲磁带。

　　教学时数两课时

　　第一课时

　　切入举偶：

　　1.谈话。同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）说说你都听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？（教师简介毛主席生平及主要贡献）今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（板书课题）

　　（音乐最具感染力，利用已有的课程资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，引发探究欲望，激发学习兴趣。）

　　2. 展示：出示毛主席的放大图片或课件，问：你认识这是谁吗？你搜集到了哪些他的图片？展示给同学们看，用一两句话介绍你的图片。（课件演示毛主席的革命历程）（板书课题）

　　（初步培养学生的搜集和处理信息的能力，让学生学会倾听，学会欣赏。）

　　对话评台：

　　自读：（整体感知，尝试读文，让学生体验成功的快乐）

　　1. 借助汉语拼音带问题通读全文：“挖井人”指谁？“立碑”的人又是谁？

　　2. 边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。

　　（组织学生充分发挥主体作用，培养学生自主读书的能力。在读书方式和习惯上要给学生正确引导，不必强求统一，尊重学生的个性发展。）

　　识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。）

　　1. 在生活中遇到不认识的字要怎么办？（互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，查字典……）

　　2. 出示儿歌，（见教参142页）指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。

　　3. 利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。

　　4. 扮演小老师领读生字，并说说读、记这些字时应该注意什么。

　　5. 出示"我会读"中的生词，开火车认读。

　　（新课标要求“识写分开”，“多认少写”，要想多认，就得有一定的识字方法，因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导学生在日常生活中做识字的有心人，使学生渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字的能力。）

　　朗读（多种方式朗读，提高朗读水平）

　　1. 调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧!（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读……）

　　2. 分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同座练读）

　　3. 自由朗读全文，注意读准字音。

　　（把课文读准、读流利是感情朗读的基础，在这一环节中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不准的字音，尽量关注到每一位学生。）

　　写字（养成正确的写字姿势和良好的写字习惯）

　　1.出示要写的字“井、面、乡”，读准字音，认清字形。

　　2.指导观察这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。

　　（养成仔细观察的习惯，会看会说，为写好字做铺垫。）

　　3. 范写，指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。

　　4. 学生练写，组内评议，写得好的奖励一朵小红花。

　　第二课时

　　对话平台：

　　复习（复现生字词，加强巩固。）

　　上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快。

　　1. 教师拿出生字卡片和全体学生照镜子。

　　2. 同桌同学互相照镜子。

　　（《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。）

　　精读（读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。）

　　1. 朗读接力赛：开火车一人读一句，做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。读对了，下一位接着下一句读；读错了，下一位重复读前一句。（及时纠正读错的字音，引导学生正确评价他人）

　　2. 指导朗读：学生有读得不到位的地方要及时指导，加以范读。

　　3. 出示文中插图，指导读好碑上的话。

　　4. 配乐朗读全文，要读得正确、流利、有感情。

　　讨论（创设情境，加深理解，升华感情，突破难点。）

　　1.这口井和一般的井有什么不同？（引导学生感悟毛主席的好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为）

　　2. 在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？

　　（把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。）

　　拓展（延伸到课外，培养学生综合能力。）

　　1. 根据课文内容，分组合作，试着给课文配上插图。

　　2. 了解有关毛主席的故事,利用班会进行故事比赛，评出故事大王。

　　（这样的设计可以使学生的学习由吸纳走向表现，由狭窄走向广阔，体现语文综合性的特点。）

　　写字（指导写字方法和写字姿势）

　　1.“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像？

　　2.回忆"心"字底的写法，不要把"卧钩"写成“竖弯钩”；第一点是左点，不要写成撇。

　　3. 学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。

　　4. 展示学生作品。

　　（要注重对学生写字的评价，鼓励学生书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。）

　　伴教锦囊：

　　词语解释

　　沙洲坝：地名，江西省瑞金城外的一个小村子。

　　瑞金：地名，位于江西省东南边陲，地处武夷山南段西麓，赣江东源贡水上游，因“掘地得金，金为瑞”所以得了这个名字。

《吃水不忘挖井人》教学实录与评析篇14

　　教学目标：

　　一、学习“忘、挖、井”12个生字，会写“井、乡”等六个字。

　　二、能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

　　三、通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

　　教学重点和难点：理解“吃水不忘挖井人”的含义。

　　教学准备：实物投影、毛主席的图片

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。

　　1、揭题

　　2、齐读

　　3、这句话从哪儿得来的呢？

　　二、初读感知

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“？”。

　　2、小组合作，组长组织学习生字和检查小组成员掌握的情况。

　　3、汇报：

　　①（出示卡片）派代表读，正音，说说记住字形的方法。

　　②指名读，给生字找找朋友。

　　4、说说这句话是怎么得来的？

　　三、品读感悟

　　1、指名读第一段，简介当时毛主席是在农村生活，指挥八路军作战的。

　　2、自由读第二段，想想这段主要讲了什么？

　　①汇报，师板书：挖井的原因

　　②出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

　　体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

　　3、齐读第三段，理解最后一句话。

　　4、从这句话中你知道了什么？

　　四、指导书写

　　1、观察字宝宝在田字格中的位置

　　2、范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领

　　3、学生尝试写，师巡回指导

　　五、巩固字词

　　1、出示词语，开火车读，理解意思。

　　2、出示卡片，开火车读

　　3、有感情地朗读课文

　　六、延伸

　　1、收集更多的关于毛主席的故事

　　2、开展讲故事比赛

　　教学反思：

　　“人文内涵”的处理，一向是此类课文“度”的问题较为难把握的。“ 吃水不忘挖井人 ”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了更广泛的意义，比喻不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。在怎样渗透人文精神的问题上，根据本文特点我设计了让学生联系生活，谈谈“我们在感受幸福生活的时候，又应该不忘哪些人”。本环节的设计，主要目的在于让孩子由文本走入生活，从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，从生活中平常的吃、穿、住、玩等方面，启发学生感受到别人爱的同时，学会感恩，懂得回报，教学效果较好。