《坐井观天》第一课时课堂实录 《坐井观天》第二课时教案

《坐井观天》第一课时课堂实录 篇1

　　上课时间：2005年10月21日上午第一节课

　　上课地点：象山县林海学校阶梯教室

　　上课对象：象山县林海学校202班43位学生

　　使用教材：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册

　　授课者：象山县林海学校语文教师翁益敏

　　听课者：象山县教指站、城区各片小学语文校际教研组组长、唐懋龙老师

　　象山县“323”骨干系列导学团队小学语文3组导师及学员

　　象山县林海学校小学部语文教师

　　师：小朋友，今天老师带来两只可爱的小动物（出示青蛙和小鸟图片），它们之间还发生了一个有趣的故事呢！你知道故事的题目吗？

　　生（齐）：坐井观天。

　　师：（板书课题）“观”什么意思？

　　生：“观”就是“看”。

　　师：那么“坐井观天”呢？

　　生1：就是坐在井里看天。

　　生2：就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。

　　师：你真能干，连故事的内容都知道了。这个故事就在我们的课文里，小朋友已经预习了课文，那么你能到上面来贴上青蛙和小鸟的位置吗？

　　（课前黑板上简笔画了一口井，现指名上台贴图，结果一生将青蛙贴在井里，将小鸟贴在井口之上。）

　　师：他帖对了吗？

　　生（部分齐）：不对，小鸟贴错了！

　　师：你来！

　　（又指一生上台贴图，此生将小鸟贴在井沿上，师没让他下去。）

　　师：你为什么这样贴？

　　生：课文说，青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。

　　师：你预习的真仔细！井沿是哪部分，你能指给同学们看吗？（生用手指点图上“井沿”的位置）你能将“井沿”两个字写在井沿上吗？（指图上，生拿起粉笔欲写，个子矮，够不着）好了，你够不着，老师帮你写好吗？（生回座位，师边板书边说）大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。

　　（写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。）

　　师：井沿就是——？

　　生：井边。

　　师：所以这里的“沿”就是“边”的意思。连起来就是井边的意思。这是一则有趣的成语故事，小朋友们昨天已经读了课文，想不想读给大家听听？

　　生（齐）：想！

　　师：老师也很想读读，所以让老师先来读读行吗？

　　生（齐）：行！

　　师：但要请小朋友认真听，给老师做评委，读错的马上指出来，读得好要掌声鼓励哦！（师开始范读第一节）“青蛙坐在井里。小鸟飞来，停在井沿上。”

　　生（举着手，争着喊）：老师读错了？

　　师（故作惊讶）：哪里读错了？你说。

　　生：小鸟飞来，落（特别强调）在井沿上。不是停在井沿上。

　　师（指板图上小鸟）：明明是停在井沿上，为什么说“落”？

　　生1：因为小鸟是从天上来的，它从上面下来，所以是“落”在井沿上。

　　生2：小鸟从天上来，飞了一百多里，很累了，飞不动了，所以是“落”下来的！

　　师：谢谢你们对我的帮助！小朋友真聪明，能联系课文读懂了这个“落”字，看来这里真不能用“停”字。这么多老师在听课，我一时心慌，读错了，小朋友读书可别学老师的样，要仔细哦！下面我们一起读读这一节。（生齐读第一节，“落”字读得特别好。接着师继续读完全文，生鼓掌，有的在笑，听课的老师也鼓掌。）

　　师：老师读得怎么样？你想不想像老师这样把课文读好，甚至读得比老师还好？

　　生（齐）：想！（跃跃欲试样）

　　师：下面就请小朋友自己读读课文，争取比老师读得好！

　　（生自由朗读课文，非常认真用心的样子。）

　　师：读好了吗？好，停！要读好这篇课文，其实也不难，只要注意读好青蛙和小鸟的对话就行了。（师边说边板书“小鸟”、“青蛙”两词）现在请小朋友很快地读读课文，分别用横线和波浪线划出它们的对话。（师边说边分别在黑板上“小鸟”、“青蛙”两词下划了一条横线和波浪线，然后生自读课文，划句子，师巡视指导。）

　　师（投影出示对话部分句子，用不同颜色区分）：下面我们先来读读它们的对话好吗？老师帮你们读作者的话。

　　（师开始读旁白，生齐读青蛙、小鸟的话。）

　　生齐读：“你从哪儿来呀？”

　　师：青蛙在井里正闷得慌，忽然发现来了一只小鸟，心里怎么样？

　　生（齐）：很高兴！

　　生1：很惊奇！

　　师：对呀，突然来了个客人，所以它跟小鸟打招呼时表现出非常热情、高兴，也有点惊奇，该怎么读？

　　（分别指两名学生读这一句，接着齐读，学生比第一次读更有劲、更有情趣了，然后师生继续配合往下读。）

　　生齐读：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　师：“朋友”指谁？

　　生：小鸟。

　　师：看来，青蛙真的很有礼貌！“大话”指哪一句？

　　生：“我从天上来，飞了一百多里。”

　　师：“一百多里”多远？——这里到丹城大概十来里，那一百多里我们要来回走十几趟，远不远？

　　生：远！

　　师：小鸟一次就飞了一百多里，它会感到怎么样？

　　生1：小鸟很累。

　　生2：小鸟累死了，想喝水。

　　生3：小鸟口渴了，所以下来找点水喝。

　　师：天这么大，小鸟飞累了，那么这一句该怎么读？（指一名学生读）你听出她哪里读得好？

　　生1：“一百多里”特别强调。

　　生2：还有“天上”两个字也特别重。

　　师（指着刚才读书的学生）：你为什么这样读？

　　生：因为这样读说明了天很大，小鸟也很累！

　　师：还有谁读得更好，让我们听了感到小鸟真累，天真大？（指名再读这一句）真好，我们学着她的样一起读。（生齐读）可是青蛙相信吗？它认为小鸟在——？

　　生：说大话。

　　师：“说大话”就是——？

　　生：吹牛。

　　师：“还用飞那么远吗？”——青蛙的意思要不要飞那么远？

　　生1：不要飞那么远。

　　生2：用不着飞那么远。

　　生3：不用飞那么远，天只有井口那么大。

　　师：那谁能读出青蛙不相信的语气？（指名读青蛙一句）好，我们重新开始读，要像刚才这样读出小鸟和青蛙不同的语气，但它们以朋友相称，又是很友好的。

　　（师生配合读完全文）

　　师：刚才同学们读得真不错，青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，小鸟说你弄错了，青蛙说我不会弄错的，你们看，它们就这样你一言，我一语争论不休。

　　（投影出示句子：

　　小鸟：你弄错了。

　　青蛙：我不会弄错的。

　　小鸟：你是弄错了。）

　　师（指两名学生）：你们来做做小鸟和青蛙争论一下，该怎么读？（两生分角色读上面三句话）

　　师：小朋友们观察一下，你发现小鸟的两句话有什么区别？

　　生：第二句多了一个“是”。

　　师（电脑操作银幕上“是”字红色突出）：为什么这里要多一个“是”字？

　　生1：因为这是第二次告诉青蛙弄错了，它老是说自己不会弄错的。

　　生2：这里的“是”就是“的确”的意思。就是小鸟告诉青蛙的确是弄错了。

　　生3：“是”就是“真的”意思。因为青蛙真的弄错了。

　　师：好，它们就是这样争论不休的，那么该怎么读呢？（又指两名学生读，结果学生读得很好，特别是“是”字重音延长）下面请同桌间争论着读读。（同桌读）

　　好，我请两个小朋友读5到7小节，要读出争论的语气。（指名分角色读5—7小节）

　　师（指着读青蛙的学生）：青蛙，你为什么笑？

　　生：我笑小鸟吹牛，天不过井口那么大，我天天坐在井里，不会弄错的。

　　师（指着读小鸟的学生）：小鸟，你又为什么笑？

　　生：我觉得青蛙傻，连天多大都不知道。

　　另一生：笑青蛙坐井观天，自己不知道，人家告诉它天有多大了，它还是不相信。

　　师：小朋友，青蛙和小鸟虽然在争论，但他们都在笑，只不过笑的意思不同，它们的语气还是怎样的？

　　生1：很有礼貌的。

　　生2：很友好的。

　　师：刚才小朋友都读得很好，下面老师和小朋友来分角色朗读，要读出它们不同的语气。老师读写青蛙的段落，小朋友读写小鸟的段落好吗？（师从黑板上取下青蛙图片，做成头饰戴在头上读青蛙的段落，生齐读小鸟的段落）

　　师：小朋友读得真像小鸟，下面我请三位小朋友读，一人读作者的话，一人读青蛙，一人读小鸟。（指名分角色读）

　　师：请同桌学着刚才的样一人读青蛙，一人读小鸟，作者的话一起读。（同桌读）

　　师：下面老师请三位小朋友上来表演读。（师指三名学生上台，分别戴上青蛙、小鸟头饰，演小鸟的站在凳子上读，演青蛙的站在地上抬着头读，另一生读旁白）

　　师：小朋友演得真像，读到这儿，你知道青蛙和小鸟实际上就是围绕着一个什么问题在争论吗？

　　生1：天是井口那么大，还是无边无际？

　　生2：天到底有多大？

　　（师板书：天有多大）

　　师：青蛙认为天有多大？

　　生：青蛙认为天不过井口那么大。

　　（师板书：井口那么大）

　　师：小鸟呢？

　　生：天无边无际，大得很哪！

　　（师板书：无边无际）

　　师（出示生字卡片“际”，生齐读“际”）：“无边无际”就是什么意思？

　　生1：就是说很大很大。

　　生2：就是一眼望不到边。

　　师：对了，“际”在这里就是“边”的意思，“无边无际”在这里就是指天很大，大得没有边际，你们看天能望的到边吗？你还知道什么“无边无际”？

　　生1：大海无边无际。

　　生2：沙滩无边无际。

　　生3：应该是沙漠无边无际。

　　生4：田野无边无际。

　　生5：草原无边无际。

　　师：那么你认为天到底多大呢？

　　生：天无边无际。

　　师：那么青蛙为什么一定认为天只有井口那么大呢？

　　生1：因为它坐在井里，被井的旁边遮住了，只能看到一个井口那么大。

　　师：你是说它的目光被井壁（指图）遮住了，对吗？

　　生2：因为那只青蛙天天坐在井里，从来没有跳出来过，根本不知道天有多大。

　　师：这就叫作“坐井观天”，这只坐在井里的青蛙我们就叫它“井底之蛙”。（板书：井底之蛙）学到这儿，你想对青蛙或小鸟说些什么呢？最好用上老师给你的几个词语。（投影出示两排词语：目光远大、眼界开阔、见多识广、自以为是、管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山）

　　生1：青蛙你真是目光狭小。

　　生2：青蛙你真是目光狭小，自以为是。

　　生3：青蛙你真像管中窥豹，一叶障目、不见泰山。

　　（很多学生举手欲讲，此时下课零响）

　　师：好了，下课后同学们互相再说说。那么你们有什么办法让青蛙不再自以为是呢？

　　生：让青蛙跳出井口。

　　师：青蛙跳出井口又会说些什么呢？我们下节课再学。今天我们学了一个有趣的成语故事，你们喜欢故事里的谁？对了，我们不要做井底之蛙，要像小鸟一样眼界开阔。其实在祖国的语言中，还有很多有意思的成语故事，只要你像小鸟一样努力，在书的海洋中遨游，多读些有益的课外书，你也会见多识广的，而且会变得越来越聪明。下课！

《坐井观天》第一课时课堂实录 篇2

　　教学目标:

　　1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容。

　　3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。

　　教学重难点:

　　1、认读生字,会写生字。

　　2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。

　　教学过程:

　　一、情境导入,揭示课题。

　　1、让学生欣赏《坐井观天》课文中的插图，说出课题。

　　2、出示课题 12 坐井_____天 补充课题，出示“观”字的写法及其在成语中的解释

　　3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。

　　二、过生字关

　　1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄错、不信、抬头、坐井观天、无边无际”老师带读。

　　2、小组交流，小组齐读。

　　3、老师指名请学生读，开火车读，全班齐读。

　　4、出示“我能辨认并组词”让学生辨别生字

　　三、初读课文，交流感受

　　1、根据“学习目标”让学生自由读课文。

　　2、检查自读效果。

　　(1)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。

　　(2)交流初读感受,解决次要问题。

　　读完课文后,你知道些什么 通读归纳、整理,形成如下认识:

　　A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

　　B、知道青蛙和小鸟的位置。

　　C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

　　3、学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。

　　(1)教师出示“水井”，让学生观察在水井上青蛙和小鸟图片的位置。

　　(2)学生自读文章第一自然段。

　　(3)指导朗读。

　　四、再读课文，读中感悟

　　(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话

　　1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

　　2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色练习朗读,再现对话情形。

　　4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。

　　师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________

　　男生:“朋友,你从哪儿来呀 ”

　　女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”

　　(二)尝试朗读第二次对话。

　　1、学生分角色练习朗读第二次对话。

　　2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大

　　（引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因）

　　理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话。

　　(无边无际的大海、沙漠、田野等)

　　4、我能用“无边无际”说一句话

　　5、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。

　　6、指导朗读。

　　(三)学习青蛙小鸟的第三次对话

　　1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗

　　青蛙笑了说:“ ”

　　小鸟也笑了说:“ ”。

　　2、指导朗读。

　　3、分角色表演读故事。

　　4、小组探究。

　　（1）青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用“因为……所以……”谈谈自己的理解）

　　（2）青蛙和小鸟谁说得对 引导学生理解故事的寓意。

　　寓意：看问题，认识事物，要从不同的角度去观察，要像小鸟那样，站得高，望得远。

　　五、课外拓展

　　1、青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它看见了什么

　　它们飞过大海……

　　它们飞过城市……

　　它们飞过草地……

　　它们飞过树林……

　　它们飞过沙漠……

　　它们飞过丘陵……

　　它们飞过河流……

　　它们飞过峡谷……

　　它们飞过高山……

　　六、总结全文，感悟寓意

　　1、学习了故事你知道了些什么

　　（看问题，认识事物，要从不同的角度去观察，要像小鸟那样，站得高，望得远。）

　　七、课后作业

　　1、把这个故事讲给你身边的人听一听，课后继续编写这个故事。

　　2、问问大人或上网查阅,看看天究竟有多大？

《坐井观天》第一课时课堂实录 篇3

　　知识与能力：

　　1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。

　　2、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解课文寓意，从中受到启发。

　　过程与方法：

　　1、通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。

　　2、通过多种形式的读书活动，理解寓言的含义。

　　3、能在初步理解寓意基础上发挥想象续编故事。

　　教学重点难点：

　　1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。

　　2、有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出课题：

　　1、师板书课题《坐井观天》，生书空，齐读课题。

　　2、提问：“坐井观天”是什么意思？（生答）

　　3、游戏复习会认字。

　　二、新授课：

　　1、初读课文，用划出青蛙的话，用“~~~~”划出小鸟的话。（交流汇报）

　　2、齐读第一自然段，请生在黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）

　　3、观看视频，思考：青蛙和小鸟在争论什么问题？（天有多大？）

　　4、合作学习：用方框划出青蛙对天的看法，用圆圈划出小鸟对天的看法。

　　5、男女生分角色朗读课文。

　　6、分段指导朗读。

　　（1）句型训练：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。（反问句转换成陈述句）

　　（2）比一比：天无边无际，大得很哪！

　　天无边无际，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）

　　7、想一想，说一说：青蛙和小鸟的看法为什么不一样？

　　8、小实验。

　　9、理解：最后一次对话中青蛙和小鸟都笑着说，他俩的笑各有什么含义？（青蛙：自以为是、愚蠢。小鸟：真诚、善意）

　　10、分角色表演。

　　三、拓展：

　　1、填儿歌，朗诵。

　　2、小组合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，说了什么？（填练习卡）

　　3、交流：学了这则寓言故事，懂得了什么道理。

《坐井观天》第一课时课堂实录 篇4

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得高，看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。再加上二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学知识时就会有这样的感觉，刚学时自我感觉很好，以为自己学够了，待到要用时，方才明白山外有山，学无止境。因此，进行本课的教学是非常必要的。我最初的教学设计是这样的：

　　课时目标：

　　1、理解“坐井观天”的含义。

　　2、辩证地认识“井底之蛙”。

　　3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。

　　教学过程：

　　一、引出青蛙

　　1、同学们，昨天我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。

　　2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？

　　这一口井里有水吗？

　　3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

　　二、认识青蛙

　　1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。

　　2、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

　　喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，封老师读作者的话。

　　3、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只 的青蛙）

　　4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）

　　5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他……（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

　　哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。

　　三、理解“坐井观天”

　　1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

　　2、老师这儿就有几个例子（出示）：

　　（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

　　（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

　　（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

　　（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

　　这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？

　　3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

　　四、再次认识青蛙

　　1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？

　　2、交流，联系课文、图画等进行引导。

　　五、结课

　　同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

　　青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？

　　《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。我们班孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。但也存在着一些不足：1、在孩子们通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文时，我没有把学习的主动权更好的教给孩子，而是让孩子们跟着我的问题、我的思维去思考，使他们处于了被动。2、在进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请四人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷四人为一组进行朗读练习，但合作朗读时有点流于形式，有的孩子由于不喜欢青蛙都不愿意读青蛙的话，而产生了争执，合作读的效果不好。我应尊重孩子阅读的独特感受和体验态度，提出合作读的具体要求，如要求孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，将小组学习落到实处；要求孩子在研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色等。有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我应该摒弃以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”。3、应把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。故改进后教学设计如下：

　　教学目标：

　　1、巩固认识3个生字，会写5个。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　4、在自由的空间里，学生个性得以张扬，才华得以展示。

　　教学流程：

　　一、复习感知铺垫：

　　上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在黑板的背景图上）

　　是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，这个“沿”字可难写了，下面请同学们跟着老师写一遍吧！（师范写“沿”字）

　　二、朗读感悟、实践

　　师：这节课我们继续学习13课《坐井观天》

　　请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，找找青蛙和小鸟进行了几次对话？

　　（学生自由朗读课文）

　　师：第一次对话说了些什么？哪两个小朋友读读看？（cai 1）

　　（老师小结，男女生对读。）

　　师：同学们可真会学习，刚才老师可注意观察了，有的同学边读边画，有的同学读书姿势很端正，有的同学表情丰富，还加上了动作呢！大家学得都很认真。大家有没有信心将第二次和第三次对话学得更好呢？请根据下列讨论题开展小组学习（cai 2）。（指生读题）

　　cai 2：

　　分学习小组读4—7自然段，交流讨论：

　　1.青蛙和小鸟怎么说天？

　　2.为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？

　　问题1：（cai 3）（根据学生的回答板书：井口那么大 无边无际）无边无际是什么意思？

　　师：谁想和老师读读第二次对话。在我们读之前，你们有什么好的建议？

　　你们想试试吗？

　　下面请喜欢青蛙的同学读青蛙的话，喜欢小鸟的同学读小鸟的话。

　　读得不错！如果加点动作就更好了，同桌之间试试吧！

　　问题2：（cai 4）

　　师：这一次我们分大组进行赛读，（1、2大组：青蛙 3、4大组：小鸟）先请各组同学在下面读读看。（分组读）

　　师：读得不错！谁来说说你们怎么会读得这么好？（生自由发言）

　　我们再交换读读。

　　青蛙和小鸟到底谁说得对呢？我们来做个小实验，首先用书卷成纸筒，用一只手捂住眼睛，选中教室中的任何一个事物看，看到的事物有多大？再放下书，看看天有多大？现在你们认为谁说得对呢？

　　三.拓展训练

　　师：同学们，我们对待这样一只坐在井底的青蛙，应该怎么做呢？（不应该讨厌他、批评他，要想方设法地帮助他们才对。）（cai 5）你们真是助人为乐的孩子，当青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？

　　四、总结全文，再读课文

　　师：老师告诉你们一个小秘密，能深入故事情节有感情地读，更能帮助你们认识这两位朋友，我们师生合作读读这篇课文吧。我自我推荐来读叙述部分，可以吗？

　　大家合作得真愉快！

　　师：同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界小，见识少的青蛙，其实，在我们周围也有像青蛙这样坐井观天的人，比如我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

　　所以，咱们每一位同学从小就要多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，才会成为一个见多识广的人，而不是做一只井底之蛙！

　　反思：

　　教学环节设计紧凑，首先老师以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习，再通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观；教学中摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力；并以小实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力；最后解题“不要做一只井底之蛙”，符合学生认知规律，加深了他们对成语的印像。全过程注重训练学生的朗读，学生的表达能力强，但朗读的形式还可以多样化，如老师可以参与到学生当中读，把读落到实处！

《坐井观天》第一课时课堂实录 篇5

　　课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虚心理解别人的意见。让学生自愿选取作在外面飞翔的小鸟。飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜明的比较，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

《坐井观天》第一课时课堂实录 篇6

　　在本课教学中，学生对《坐井观天》寓意的理解可能不尽相同，教师不必强求统一，而应鼓励学生的多向思维，只要学生言之有理即可。在续编《青蛙跳出井口后》的教学中，教师也应尊重学生的个性体验，提倡学生的.创新意识，体现新课标“以学生为主体”的理念。课堂上要注意创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在无拘无束的自由讨论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满活力和生机。

　　另外，在实际教学中，这个寓言故事可能会引出许多值得探究的问题，教师应巧妙应对课堂中学生的奇思妙想，正确引导学生。

《坐井观天》第一课时课堂实录 篇7

　　《坐井观天》这是一篇寓言故事，通过青蛙与小鸟的三组对话，揭示看问题要全面，站得高才能看得远，要善于听取别人的劝告的道理。作为第一课时，我主要安排了两个教学任务。一是识记本课生字，二是读一读青蛙与小鸟的三组对话，初步了解本课内容。

　　首先是生字环节，通过形近字“喝”和“渴”的区分，引导学生从偏旁入手来识记，再由生字到词语“喝水”、“口渴”，进一步巩固生字。同时采用换偏旁的形式，用加一加，减一减，换一换学习其他生字。

　　第二环节就是学习青蛙与小鸟的对话了，我先让学生自己选择角色，是青蛙还是小鸟，牢记自己的角色，再引导学生逐次学习它们的对话。将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。

　　课堂最后设计了一个环节，用多媒体课件，小鸟抓着青蛙去看小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，使学生通过直观的影像来加深对课文的理解。

　　在教学中，我还有许多不足。比如导入不够生动，出示任务不明显，朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机智不够等，特别是听完专家对本课的讲解后，更加明白了自己的不足，以后我定会多多学习，把自己的教学水平进一步提高。

《坐井观天》第一课时课堂实录 篇8

　　【教材简析】

　　《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事.文章通过青蛙和小鸟"对天有多大"的一场争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭小.文章语言优美,对话部分生动有趣,对于低年级儿童来说具有现实的指导意义.

　　"水井"对城市学生来说是一个较生疏的对象,文章通过二幅插图,惟妙惟俏地表现了"井沿","井底"的含义,让学生形象的认识了"水井".

　　【学习目标】

　　1,认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣.

　　2,有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信,傲慢的语气.

　　3,自主发现字词规律,识字方法和积累词语的方法,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事.

　　【设计思路】

　　1,教材处理:

　　这篇课文比较短,生字也较少,又是学生比较熟悉的一个故事,所以只用一个课时,侧重学生自由阅读.

　　2,从学生的学出发设计教学过程,通过自主识字,自读自悟,合作学习,展示交流等形式,转变学生的学习方式.

　　3,将个别学习,小组学习和全班教学有机结合起来,优化教学结构.

　　4,将识字与朗读,词句教学与朗读感悟有机结合起来,重视整体读.

　　5,注意识字,写字和词语积累,注重创设识字和朗读的情境,使语文学习具有趣味性和审美性,充分体现形式话,内容实,工具性和人文性的统一.

　　【教学时数】

　　一课时.

　　【教学准备】

　　1,课前预习课文,自学生字.

　　2,教师准备识字卡片,cai课件和相关音乐.

　　【教学过程】

　　一,设置悬念,调动情感

　　1,老师出示"我会想"图标,引入争论"天有多大 ".

　　学生根据已有知识自由想象天有多大,并大胆交流发表自己的意见.

　　(通过讨论激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣.)

　　2,老师听音乐范读课文,初步整体感知课文.

　　学生设置疑问,引入课题:"无只有井口那么大,不信你就听听下面的故事吧!"

　　(活跃课堂气氛.)

　　二,初读课文——识字

　　1,老师出示"我会读"图标,交待读课文的要求.

　　学生自读课文,注意读准生字,自己觉得难读的句子,作个记号.

　　(自读课文,再次整体感知.)

　　2,老师出示带生字的句子,让学生有选择的读通.

　　学生多读几遍没读通的句子,再听听伙伴是怎么读的.

　　(在语言环境中识字,在展示和交流中读书.)

　　3,板书简笔画"水井".

　　三,自主识字,探索识记方法

　　1,老师展示生字,让学生在小组内认读,注意看清字形,读准字音;

　　学生在小组内展示自己已经认识的字,并读给学习伙伴听.

　　(培养自主合作识字精神.)

　　2,老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法,并在全班交流.

　　学生交流,在小组内说自己的识记方法.

　　(在活动中识字,激发学生兴趣.)

　　3,老师准备生字卡,请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥,检验全班学生识字情况.

　　学生识字游戏:猜猜我叫啥.

　　(重视写字指导,体现识字与写字相结合精神.)

　　4,老师出示"我会写"图标,指导写字.

　　学生区别"信,沿,际"的字形,练习书写.

　　四,再读课文——读通

　　1,老师出示"我会读"图标,要求学生自由读,读通,读熟.

　　学生自由读课文,读通读熟.

　　2,老师播放音乐,指导学生配乐朗读.

　　学生配乐朗读,感受全文.

　　(在展示和交流中读书,在语言环境中识字.)

　　五,细读课文——感悟

　　1,老师根据学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画.

　　学生自读课文第一自然段,了解青蛙和小鸟所处的不同位置.

　　2,老师通过板书的变化,展现青蛙和小鸟的不同观点,做好情感的铺垫.

　　学生再读课文,找出小鸟和青蛙的三次对话.

　　3,老师和个别学生交流,听听学生的朗读和读后的感受.

　　学生看图练读第一次对话.

　　4,老师深入学习小组听学生朗读,选择读得好的同学在全班展示.

　　学生感悟第二次对话:

　　⑴ 读出青蛙和小鸟有什么不同的看法.

　　⑵ 用"因为……所以……"说说为什么会有这种不同的看法.

　　⑶ 实验体验:井底看天.

　　5,老师相机复现生字"沿,信,际",感悟积累词语:"无边无际,因为……所以……".

　　学生朗读感悟第三次对话:

　　⑴ 自由读,边读边想:小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气

　　⑵ 小组分角色朗读,读出不同的语气来.

　　六,再读课文——回归

　　1,老师倾听学生朗读,指导学生体会"自信,傲慢和诚恳,劝告"两种不同的语气.

　　学生小组合作,分角色朗读全文.

　　(现整体感悟.)

　　2,老师师生合作,分角色朗读,读出不同的语气.

　　学生选择自己喜欢的角色,表演朗读.

　　(在活动中朗读,激发学生兴趣.)

　　3,老师放影cai课件,指导学生依据视频配音.

　　学生师生合作,分角色朗读表演.

　　学生依据画面,为自己喜欢的角色配音.

　　(培养有感情的朗读.)

　　七,续编对话——拓展

　　1,老师指导学生挖掘本故事的寓意:要做见多识广的小鸟,不做思想狭隘的青蛙.

　　学生说出你对小鸟和青蛙的不同看法.

　　2,老师与学生一起想象续编对话:

　　假于青蛙跳出井口后,他会怎样对小鸟说

　　学生小组学习,续编第四次对话.

　　学生全班交流续编第四次对话.

　　(续编对话,拓展知识,激发了学生兴趣,培养学生说话能力.)

　　【实践活动】

　　1,问问大人或上网查阅,看看天究竟有多大

　　2,把这个故事和续编的部分讲给爸爸,妈妈听.

《坐井观天》第一课时课堂实录 篇9

　　“学生读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。因为学生在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明了明显对课本不熟悉，反过来，如果多读，让学生反复读，就不会是这个效果。

　　“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的出发点是把所有的作业都渗透进去，让学生能顺利地完成《同步辅导》。缺忘记了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生喜欢上语文，小学生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。

《坐井观天》第一课时课堂实录 篇10

　　一、教材编排意图

　　《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小争论，故事告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要像小鸟站得高，看问题，认识事物才全面。十三课之前，我们已经学过两篇寓言，因此学习《坐井观天》这一课，重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。

　　教学目标

　　新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验的基本认识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标：

　　1、学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容。充分发挥想象，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感态度价值观的角度，引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。

　　教学重点、难点

　　课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

　　创新点

　　为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，学生模仿动作（“井口大”和“无边无际大”），理解词意；（2）做实验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广；（4）初步体会出寓意后，将知识转化，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪学生创造性地想象，深化认识。

　　二、怎样教、为什么这样教

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

　　（一）动画导入，激发兴趣

　　俗话说：良好的开端等于成功一半，小学生认知很直观，一开始，我用多媒体展示给学生一幅图（文中插图，会动，但没有声音）让学生观察画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对课文产生兴趣，在不知不觉中轻松自然进入学习。

　　（二）初读课文，略知文意，引导自主识字

　　一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声，在读中理解，在读中感悟：

　　1、自由读课文，把课文读通顺。

　　刚刚打开课本，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字请拼音朋友来帮忙多读几遍，这样体现自主学习，尊重学生的学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。

　　2、再读课文，画出生字。

　　给学生两分钟时间完成任务，边作记号，老师边巡视，指导认读。

　　3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍。（在语境中识字）

　　4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准“信”、“青”。

　　（三）研读

　　在能够流利读懂全文的基础上，让学生学会有感情朗读。

　　1、录音范读课文。

　　2、找生尝试有感情朗读课文。

　　学生思考文章写了一件什么事？读后思考时间两分钟。先小组内交流读书收获，老师适时点拨，倾听学生的讨论。这里给学生充足时间（5分钟）。

　　3、再让学生自由阅读，读后自由表达。

　　打好自主学习语言的基础，《语言课程标准》强调“在语言教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生语言表达能力。

　　（四）精读（多样读法，达到书读百遍，其意自见的效果。）

　　1、个别读，想象故事情境。（读重点段落——三次对话）

　　2、齐读本课词语（图文结合理解生字、词）。

　　3、范读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的不同心态。

　　4、对话读，听中感悟。（师读小鸟，生读青蛙）。

　　低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言）、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。读中学生自己评价，通过不同形式的读，进一步理解；青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

　　（五）理解寓意，开拓延伸

　　1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上，交流读书收获，老师根据学生的交流情况，适时引出课文寓意。

　　2、续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文内涵，培养形式创造性思维。

　　三、学生学习方法的指导

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。这样，学生的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。

　　1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让学生自己观察“沿”应该注意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。

　　2、指导学生读中发现问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决问题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法，直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　　3、设计科学启发性的习题：（1）用“因为……所以……”说一说，青蛙说天只有井口大的理由，小鸟说……；（2）青蛙和小鸟各自笑的含义；（3）用简笔画设计板书，让学生一目了然理解寓意。

　　板书设计：（略）

《坐井观天》第一课时课堂实录 篇11

　　教学目标

　　1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

　　2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

　　3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

　　4、初步理解“坐井观天”寓意。

　　教学难点

　　初步理解“坐井观天”寓意。

　　教学准备

　　青蛙、小鸟的卡片、课件

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今天学习的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。

　　《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。

　　二、教学过程

　　（一）字词

　　首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。

　　井沿无边无际抬头不信青蛙回答

　　1、词语：指名读齐读

　　2、生字组词：这些红色的字是我们要认识的生字，谁来单独读一读。

　　3、并组一个和书上不一样的词。

　　指名，开火车

　　4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再根据你组的词造一个句子呢。

　　（二）朗读，理解

　　1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？

　　@你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。

　　“井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。

　　@他们之间发生了什么故事？

　　板书：争论天的大小

　　2、他们是怎样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的话，在课文哪几个自然段？（课文的2-7自然段。）

　　（1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟）

　　（提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，你能在文中画出来么）

　　出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　理解：“大话、不过。”

　　小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“

　　理解“无边无际”，什么是无边无际。（生回答）

　　教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野）

　　（出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么？）

　　谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出什么？（带动作读）

　　小鸟说天无边无际，很大很大。

　　（2）老师读青蛙，生读小鸟。

　　（3）小组合作读

　　（4）表演读（动作）

　　三、理解寓意

　　他们就这样争论起来了，那他们到底谁说的对呢？（小鸟）。小鸟为什么知道天是无边无际的呢？

　　“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。

　　说话训练：小鸟飞啊飞，飞过——，飞过——，还没有看到天的边。

　　青蛙为什么说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。（天天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个原因，还有一个原因。青蛙笑了，当别人告诉他的时候，他听了没有？反而笑了，说明什么？（自以为是，不听别人劝告）

　　现在我们回到课题，坐井观天，一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人？（板书：无知、自以为是）。如果青蛙想告别无知，他应该怎么做？

　　四、拓展

　　如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些什么呢？

　　通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙认识了外面的世界，认识了了自己的无知和自以为是。

　　同学们，通过今天的学习呢，我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学习，做一个知识渊博，不自以为是的人，下课！

《坐井观天》第一课时课堂实录 篇12

　　我今天说课的题目是人教版二年级上册第十三课《坐井观天》。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。

　　一、说教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

　　（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

　　3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的'对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

　　二、说教学重难点 ：

　　课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

　　三、说教法、学法：

　　1、说教法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片、多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　2、说学法：新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　　3、说教学手段的运用

　　语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。

　　四、说教学过程：

　　为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。

　　（一）揭示课题，导入新课

　　小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。

　　兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。

　　（二）初读课文、了解大意

　　新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用动漫播放，让学生听完后，想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：他们在争论什么？指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：

　　青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。

　　（三）研读对话

　　这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

　　由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

　　1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？

　　（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）

　　2、研悟第二次对话

　　A、学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）

　　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　B 、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进行思想教育。）

　　动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？

　　C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。

　　D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）

　　E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　F、分角色朗读。

　　3、研悟第三次对话

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　A、分角色读课文，边读边思考：

　　小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。

　　B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）

　　C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

　　（四）演读入境

　　语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。

　　（五）抒发感情、升华情感

　　理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。

• 推荐阅读：
• 《坐井观天》第一课时课堂实录（精选16篇）
• 《坐井观天》第一课时课堂实录
• 《坐井观天》第一课时课后反思（通用14篇）
• 《坐井观天》第一课时教学设计（通用17篇）
• 《坐井观天》第一课时教学设计（精选15篇）
• 《坐井观天》第一课时课后反思（精选8篇）
• 坐井观天教学设计
• 坐井观天教案
• 坐井观天教学反思