苏教版四年级语文《春联》延伸教学谈 苏教版四年级语文书上册

苏教版四年级语文《春联》延伸教学谈 篇1

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：57

　　作者：许建云 出处：常州市武进区雪堰中心小学

　　苏教版语文第七册《春联》是一篇语文清新的知识小品文。这篇课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及声律美”的特点。为了使学生通过学习课文懂得诵读春联创作春联即是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。

　　我在教学中设计了以下教学策略：

　　一、贴春联，激兴趣

　　俗话说“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环。根据本课实际，我在开头就创造了一个节日的氛围，一曲热闹的《恭喜你》伴着爆竹声声，教室两旁是一幅幅大红春联和几个倒贴的福字，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大家大声念着墙上的对联时，学习春联的欲望也大大啬了，不知不觉进入课文的学习之中。

　　二、集春联，重积累

　　厚积累尚能博发。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造 和提供积累优秀语言文字的机会。

　　春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联的内容，与我们的生活实际紧密相关，为使学生爱读爱学，我在指导学生学习课文后，揭示学生通过几种途径云搜集春联：一是查阅书籍，云图书馆找有关(春联)对联方面的已知，从中摘取佳作；二是向生活中汲取，利用休息时间，走家串户，看看各家贴在门上的春联，选择上好佳作摘录；三上网搜索，利用计算机课教学生上网搜索各行业的春联，摘录下来。学生兴趣浓，收获大。接着我在班上开展了一个春联展示会，特意准备了实特投影仪，要求学生把自己搜集到的各种春联在实物投影仪上展示出来，并放声朗读给大家听，告诉大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来。看看准收集的多、读得好。因为能站在前面展示亲自收集的春联，学生积极性很高，学生展示的春联仙鹤丰富多彩，各不相同，课堂气氛非常活跃。学生既是在展示自己的春联，同时也在积累别人的春联，从整个过程来看，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。

　　三、品春联，拓视野

　　作为小品文，就应该让学生有所得。针对这一点，我把春联字词对仗和声律美的特点作为教学重点。教学上不老生常谈，以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来，精选名联是教学上的关键。了解“对仗”时，我选了本册练习1中顾宪成名联——“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心”来说明。音节上的停顿，自然把对仗的词语划分开来，学生一读就感知了对仗的特点。了解春联的声律美。我精选了《白雪歌》中的一句——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来说明。学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些名联背后故事的愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间。为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。

　　四、编春联，学创作

　　欣赏着收集来的各种绝妙春联，学生赞不绝口。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”，于是我顺水推舟，为学生提供画面想象并创作春联，难度较大，要求不宜过高。先播放一段美丽的山水风光画，配上悦耳动听的舒缓音乐，使学生在绝美的音乐声中感受大自然的美，从而发出赞叹，再提示学生用怎样的春联来描绘。学生不难就想到文中所讲的描绘美丽春光的春联，然后趁机小组合作讨论出一幅佳作来，当然这些舞龙灯贺新春的画面进行创作，学生的兴致就更高了。

　　诵读大量春联后，再根据典型画面把学生带入创作境地，不仅培养了学生的动脑能力和合作学习能力，而且感受到了自然的美，领略到了祖国语言文字的无穷奥妙。

　　老百姓贴的春联都是从市场上买来的，能把自己创作的春联写在大红纸上并贴出来，学生的感受肯定不一样，基于这一点，我让学生，准备了红纸把自己编的春联用毛笔写在纸上，并挂在教室里进行展览，集体评价哪幅春联写得好，学生兴趣特浓，觉得自己也是小书法家。事后，还让学生选一幅自己喜欢的准备在除夕夜贴在自家的门上。学生在写春联、贴春联的过程中，不仅为自己的行动惊喜，而且在活动中了解了祖国的民俗特点，懂得了生活中处处有学问。

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苏教版四年级语文《春联》延伸教学谈 篇2

　　春联，是中华文化中最能体现民族特色的一种文化产品；春节写春联、贴春联、说春联的习俗又很容易激起孩子们的记忆和情感活动，这些都为孩子们了解、学习、感知“春联”这一独特文化提供了丰富的生活基础。因此，《春联》一文不仅给孩子们提供了一次发现和领略“春联”语言美、声律美、意韵美的机会，同时也是激发孩子们对春联的浓厚兴趣，丰富语言积累，拓展课外学习，培养民族情怀的好机会。本课教学借助形象生动的多媒体课件，让学生充分感受春联语言与形式的魅力，学习掌握春联诵读的方法，产生喜爱“春联”这一民族传统文化瑰宝的情感。

　　课前，我首先播放《喜洋洋》音乐并出示多媒体画面，通过营造喜庆、欢快的氛围，让学生一进入课堂就能进入文本，自然感受到春节的浓郁气氛；直观生动的多媒体画面重现过节时的热闹场景，在此基础上让学生联系生活进行讨论：过春节时，人们一般会采取哪些庆祝方式呢？学生们畅所欲言，多媒体课件随机出示相关画面。通过亲切、轻松的谈话导入，使得学生在欢快的氛围中有了表达的欲望。让学生围绕“春节的风俗”这个主题说得尽兴，避免了无效的漫谈。学生在轻松快乐的情绪中进行了说话训练，师生、生生之间形成了一个信息交流“网络”,同时还激发了学生学习的兴趣。

　　接着，在检查学生自学情况，指读生字词语时，多媒体课件展示生字词语，集中醒目，精心选择的边框又和课题十分协调，自始自终让学生沉浸于一个喜庆的情境中。

　　春联读起来抑扬顿挫，和谐动听，所以要在课堂上充分给足时间，让孩子们进行反复诵读，在课件中，我把文中的五副春联集中在一张画面上，每副春联的字体都不尽相同，这其实又是给孩子补充一个信息：书写春联的字体可以多种多样；另外，春联读法又是由右联至左联的，这些知识点都可以在课件中得以清晰体现。通过个人比赛、小组比赛等形式激发孩子们读春联的兴趣，并在读的过程中相机指导学生如何评价朗读，如何发现读春联时音调的高低起伏、停顿转折的变化。通过赛读、点评，让孩子自然而又直接理解“抑扬顿挫”这个本课重点词语的含义，学生一下就能明白接受。“抑扬顿挫”的朗读才会让人感到“和谐动听”，读春联就应该这样，因为春联具有声律美。与此同时，引导学生回归文本理解“抑扬顿挫”“和谐动听”都是说明春联声律美的特点，这样的教学过程就不显得死板僵硬，而是水到渠成。

　　学习五副春联的内容也是本课重点，我在五副春联上都设置了超链接，这给接下来的学生自由换组学习喜欢的春联提供了方便。交流时，每小组派一名同学说说选择理由，无固定顺序，哪个小组先发言多媒体课件就出示哪一小组选择的春联。这样设计的目的第一是尊重学生的自主选择、激发他们表达欲望，第二是避免课件设计中的“预设性”，体现课堂教学的“生成性”，让每个孩子都充分享受表达的自由和乐趣。

　　一堂好课，还需要有一定的张度，要让课堂所习得的知识和技能向课堂外进行延展和升华。于是，我搜集了五副课外的春联，仍旧采用集中出示的方式，让学生读读品品。醒目的图案，不同样式的春联，让孩子们更进一步理解春联是多种多样，可以表达人们不同的心愿的。灵动的课堂还需要教师及时的鼓励和肯定，最后多媒体又出示一副春联送给学生：诵春联生活处处皆学问，求新知祖国岁岁添良才。一方面是总结学春联的好处，另一方面是鼓励学生要多多学习。

　　最后是作业设计，作业量不多，但是各有侧重。第一题，是由于“春联”具有语言美、声律美、意韵美的特点，让孩子们对文中出现的五副春联进行诵读，及时、有效地进行语言积累和美感积淀。第二个作业是开放式的，鼓励学生走出课堂，走进生活，通过多种方式进行搜集，使课堂学习和生活真正相融。

　　以上就是我的课件演示，制作多媒体课件是为了更好地为教学服务，利用多媒体课件可以弥补一些传统文本教学的缺陷。我的课件没有太多的花样和技巧，但是每一处设计，不管是颜色、字体的选择，还是图画、音乐的配合，都是我意图去紧扣文本、体现教学设想的结果。依靠这样的课件，可以让我的教学过程增色不少，同时也为孩子的学习带来很多快乐。

苏教版四年级语文《春联》延伸教学谈 篇3

　　课前游戏：对对子

　　同学们，我们上课之前先来轻松一下，玩一个古人对对子的游戏。（谜面写在黑板上）

　　1、一字对：红——（绿、黑等）

　　2、二字对：a天鹅——（海豚、河马等）b文竹——武松（教师说明这是无情对）

　　3、三字对：讲鲁迅小时侯的故事：鲁迅的老师寿镜吾老先生出了一个三字对：独角兽——比目鱼）

　　4、五字对：三星白兰地——（五月黄梅天）逐一引导出示：地对天、兰对梅（梅兰竹菊四君子）、星对月（披星戴月）、三对五（三五成群）、剩下的就是白对黄。这也叫无情对。

　　5、欲穷千里目——更上一层楼（古诗一般属流水对）

　　一、启发谈话、揭示课题

　　上课铃响。

　　师：同学们刚才对对子对得真棒！老师奖励大家听一段欢快的音乐。这个曲子的名字叫（喜洋洋），喜气洋洋过大年，喜气洋洋迎新春，中国人有哪些传统习俗。

　　师：贴春联，你见过春联吗？（板书：春联）谁来说说？

　　生：过年的时候，家家户户喜气洋洋迎新春，人们就把一副副红色的对联贴在大门上。

　　师：对，你说得真好！春联是我们中华民族传统文化中的一颗璀璨的明珠，今天，我们要通过学习一篇课文来了解春联、学习春联、积累春联。

　　二、初读课文、整体感知、了解内容

　　师：下面我们就一同去漫游祖国万紫千红的春联百花园。

　　生：初读课文。

　　师：要做到那些要求呢？

　　生：初读课文要做到正确、流利，读完后能说说课文主要写了什么内容。

　　师：根据这样的要求，下面就请大家各自放声朗读课文吧。

　　2、生自读，师巡视。（三分钟）

　　3、检查反馈

　　师：刚才你们读得都很认真，多数同学已读了2－3遍。下面老师就请几位同学来展示自己的朗读吧。

　　（师生点评。重点生字：前后鼻音（祥）和、浏（览）。平翘音歌（颂）、（辞）旧岁）

　　师：这篇课文给我们介绍了哪些春联的知识？（教师板书：内容、特点）

　　三、精读课文、了解春联知识

　　1、体会春联内容，学习第一自然段

　　师：接下来，周老师要带大家去走街窜巷，到寻常百姓家去看看，老百姓家门上都贴了些什么样的春联？

　　2、第一副春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”

　　师：我们先来看看这一家门上贴的春联。（屏显）学习这副春联之前，老师得提出几点要求：（1）读（板书）请你先自己读一读这副春联；（2）想（板书）再想想它是反映什么内容的；（3）、解（板书）然后体会体会它的意思；（4）读（板书）最后再读一读春联，读出它的意思。明白这四步要求了吗？好，开始吧。（条件不许可用小黑板出示）

　　（2）学生自读、自学。

　　（3）学生汇报，教师点拨，指导朗读

　　师：谁来读，谁来说？

　　生：“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。这副春联描绘了美丽的春光。它是在讲，又是一个春天来到了，芳草遍地，绿茵茵，杏花盛开，红艳艳，多美丽呀！

　　师：说得太好了！你已经体会到了，那你能读好吗？

　　生：（有感情朗读一遍，略）

　　师：真不错！谁再来读读？

　　生：（略）

　　师：多美的春色啊！我们一起来朗读一遍。

　　生：（齐读）

　　2、第二副春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴”

　　（1）巩固要求

　　师：我们再到一户人家去看看，他们又贴了一副怎样的春联？（屏显）老师也要请你用刚才的方法来学习这副春联，还记得吗？（学生跟着老师一齐把四步法说一遍）自己来学吧。

　　（2）学生自读、自学。

　　（3）生汇报，师指导

　　生：“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。这副春联展现了祖国欣欣向荣的景象。美丽的春天又回到了人间大地，名山大川展现出秀美的姿态，温暖的阳光照耀着祖国大地，到处呈现出兴旺发达的景象。

　　师：说得多好啊！不过，老师要考考你们，是不是把这副春联里的一些词都弄明白了?

　　师：（出示卡片“千山”）读一读。是指一千座山吗？

　　生：“千山”是指许许多多的山。（齐读该词）

　　师：（出示卡片“神州”）读。谁知道指什么？

　　生：“神州”就是指我们的祖国大地。（齐读该词）

　　师：（出示卡片“百业”）读。它又是什么意思呢？

　　生：“百业”是指人们所从事的商业。

　　师：商业仅仅是事业中的一种，“百业”是指一种事业吗？

　　生：“百业”是指许许多多种事业。

　　师：对，就是各行各业。再读。。

　　向我们展现了祖国――（出示卡片“欣欣向荣”，生齐读该词）的景象，我还没听出这样的景象，再来一遍。（生齐读）回到春联上，你能把这样的景象读出来吗？

　　生：（感情朗读）

　　师：我真的看到了欣欣向荣的景象。

　　3、第三副春联“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”

　　师：你们看，这一户人家门上贴的什么春联呀？（屏显）你们会用刚才的方法来学吗？那么就自己来学吧。

　　学生自读、自学。

　　生：（读春联）这副春联歌颂了劳动人民幸福美好的生活。勤劳的人们兴旺发达，和睦的人家充满幸福。（再有感情朗读一遍）

　　师：读得很好，说得也很好。考考你们，什么是“门第”？

　　生：“门第”就是指人家。

　　师：对。我们再一起来读一读它。

　　4、第四副春联“梅开春烂漫，竹报岁平安”

　　师：看，这里还有一副呢！不用我说了，自己来吧。

　　学生自读、自学。

　　生：（读春联）这副春联表达了人们对新的一年的美好祝愿。它写了梅花开了，美丽的春天也来了，一声声的爆竹声预示着今年又是一个平安年。（再有感情朗读一遍）

　　师：真不错！我们向他学习，一起来读好它。

　　生：（齐读）

　　1、回归课文，并且小结

　　师：刚才老师和大家一起到寻常百姓家去走了一圈，相信你们一定对春联反映的内容有了更深的了解和认识。下面要请大家回到课文中去找一找，哪一自然段向我们介绍了有关春联内容的知识？

　　生：是第一自然段。

　　师：请你用很快的速度看一看，作者是怎样把这一部分内容写清楚的？是用了什么结构顺序？（提示：当学生说不出时，组织分角色朗读，老师读总，学生读分）

　　生：第一自然段是用了“总分总”的结构顺序把这些知识写清楚的。

　　师：很好。在分述部分，作者还用了一个我们很熟悉的句式，（出示卡片“有的......有的......有的......更多的是......”）一起说――（生齐读）。用这样的句式把春联一般反映的内容写得清清楚楚、明明白白。

　　师：下面请你们把第一自然段自己读一遍，看看作者是不是这样写下来的？

　　学生自由朗读。

　　二、学习第二、三自然段

　　1、提出学习要求

　　师：下面老师要请你们回到刚才学过的四副春联上来（屏显四副春联），请你们再来读一读。这一次读又有新的要求了，老师请你认真地读读，好好地揣摩揣摩。（出示卡片“揣摩”）课文中有这个词的，谁知道是什么意思？

　　生：“揣摩”就是反复思考、琢磨。

　　师：对，老师就是要请你们好好地揣摩揣摩，细细地体会体会，看看你们能不能发现春联有什么特点？相信你们一定会有新的发现、新的收获。

　　2、学生自由诵读，自己体会。

　　3、学生汇报交流，教师指导点拨。

　　（1）学习“讲究对仗”

　　生：我学懂了春联是字数相等的。

　　师：对的。（出示卡片“字数相等”，学生齐读）那我们一起来看看这副春联（屏显“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”）你们自己读读看。

　　学生自由诵读。

　　师：上、下联都是几个字？

　　生：（齐）七个。

　　师：（屏显回到四副春联，指“梅开春烂漫，竹报岁平安”）你们再读读看这一副，都是几个字呀？

　　生：（齐）五个。

　　师：是的，春联有五个字的、有七个字的，甚至更多。但不管有几个字，它的上、下联总是字数相等。

　　师：你还有什么新的发现吗？

　　生：我发现春联十分讲究对仗。

　　师：对的，你找到了它的一大特点（出示卡片“讲究队仗”，学生齐读）。那么，你能不能结合这副春联来讲讲它是怎样对仗的吗？（屏幕切回“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”）

　　生：（先读一读）“绿柳”对“红桃”，“舒眉”对“开口”，“辞”对“贺”，“旧岁”对“新年”。

　　师：对，你说得很正确，你把它相对的词都找出来了。那么，请大家再揣摩揣摩这些相对的词。（建议：教师点拨——例如两样相对的事物、两个动作）

　　生：它们都是名词对名词、动词对动词，像“绿柳”和“红桃”都是表示事物的词，“舒眉”和“开口”都是表示动作的词。

　　师：你真聪明，一下子就看出来了。春联中总是把同一种类型的词作对，这其实就叫――（出示卡片“词类相当”）一起读！你们看春联还真是讲究使用文字的――（生齐）技巧啊！　　

　　读读看，还有没有什么新的发现？（师指大屏幕，生轻声读，师圈出“岁”和“年”）

　　生（恍然大悟）：“岁”和“年”意思相同。

　　师：既然“岁”就是“年”，那么为什么不都用“年”？你们把“年”放进去读读看，不是很通俗吗？

　　生：这样两个字就一样了，读起来不好听。

　　师：对呀，春联对仗时尽量避免字词重复，这也是使用文字的一种技巧。

　　师：春联讲究对仗，不仅要字数相等，而且要词类相当。现在你明白什么是队仗了吗？那么你能不能结合前面学过的春联，来说说对仗？

　　学生自由发言。

　　（2）学习“抑扬顿挫”

　　师：刚才你们学懂了对仗，那么在诵读的过程中你还有什么新的收获呢？

　　生：我觉得春联读起来抑扬顿挫的。

　　师：你找到了它的另一个特点。（出示卡片“抑扬顿挫”）你知道什么叫读起来抑扬顿挫吗？

　　生：就是读起来有高有低。

　　生：读起来有快有慢。

　　生：读起来有轻由重。

　　师：对。读起来抑扬顿挫，这就叫做“声律”，它能给人和谐动听的美感，这就叫做――（出示卡片“声律美”）生齐读。

　　师：我们已经学了五副春联了，你能不能把这五副春联读出抑扬顿挫的感觉来？自己读读看。

　　学生自由诵读。教师指名诵读。

　　师：其实，正是因为春联讲究队仗、用词精当，所以读起来才会产生这种独特的声律美。你们看，我们祖国的语言文字真是博大精深、奥妙无穷啊！

　　4、回归课文

　　师：通过刚才的学习，我们对春联讲究对仗、读起来抑扬顿挫的特点，有了更深的认识。现在，请大家再回到课文中去找一找写这些知识的段落。

　　生：是第二、三自然段。

　　师：好，那么就请你们自己把课文的第二、三自然段快速朗读一遍。

　　学生自由朗读。

　　（二）小结

　　师：通过刚才的学习，我们对春联的内容和特点有了进一步认识。

　　一、学习末段、积累春联

　　师：那么课文的最后一段写了什么呢？那起课本，让我们一起来读一读。

　　学生齐读。

　　师：（出示卡片“开卷有益”）“卷”指什么？连起来是什么意思？

　　生：“卷”指书，“开卷有益”就是说多看看书是有好处的。

　　师：你怎么理解这句话呢？

　　生：（略）

　　师：有哪些好处呢？

　　生：能学到一些使用文字的技巧。

　　生：能从中感受到声律美。

　　生：能领略祖国语言的无穷奥妙。

　　师：既然诵读春联是一种很好的学习，那我们就把今天学的五副春联背诵、积累下来，好吗？你们自己试着背背看。

　　学生自由背诵。教师指名背诵。

　　二、总结全文、布置作业

　　师：（屏幕切回文字板书）今天，通过对《春联》一课的学习，我们从内容和特点两方面，了解了春联、学习了春联，并积累了部分春联。

　　师：其实，春联与古诗、成语一样，都是我们祖国的优秀文化传统。如果能下工夫背诵、积累一批名联，你一定收益匪浅。老师这里有一些名联要推荐给大家，下课后请你们去读读、背背、体会体会，当然你也可以自己去收集积累春联。我们将在下一次的语文活动课上进行交流和比赛。好，这节课就上到这里。

　　附板书春联

　　内容：丰富多彩　

　　特点：讲究对仗、抑扬顿挫

　　附简案

　　一、创设气氛，揭题导入。

　　二、初读课文，整体感知。

　　三、自学春联，感知内容及写法。

　　四、自学春联，理解特点。（对仗和声律）

　　五、总结课文，积累春联。

苏教版四年级语文《春联》延伸教学谈 篇4

　　本课时教学目标：

　　1、熟读课文，精读课文，有感情地朗读课文第一自然段。

　　2、理解、背诵前四副春联。在读中感受春联的美，初步体会祖国语言文字的奥妙。

　　3、认识生字，指导书写“增”“添”二字；学习积累本段中的几个生字词：欣欣向荣浏览 漫游 和睦 气氛 歌颂。

　　4、理解本段中两个重点句子。

　　教学重点：背诵春联，理解春联。

　　教学难点：品味感受春联的语言美，景色美、意境美，思想美。

　　教学过程：

　　一、 生活导入，激发兴趣

　　有句俗话说得好：有钱没钱，贴个春联好过年。咱们中国人过春节，贴春联是必不可少的节目。今天咱们就一起去亲近春联，积累几副很美的春联。

　　二、 初读课文，整体把握

　　1、放声读一读23课《春联》，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。（3）

　　2、过生字关

　　（结合学生发言，指导读准生字：颂、辞是平舌音，荣是翘舌音，览是前鼻音，荣、颂是后鼻音。卷是多音字，在文中读第4声。相机指导学生书写“增添”，在书上描红。）

　　再读生字词（课件中有的）

　　3、指名读课文，要求：边听边思考课文每个自然段介绍了什么。（2）

　　4、据学生发言，板书：作用 种类 特点 读背春联的好处

　　三、 品读对联，感悟意境

　　1、找春联，晓内容

　　⑴、默读第一自然段，画出本段中出现的春联即春联的种类,画好了把春联读几遍。

　　⑵、你画出了哪些春联？根据学生发言，一副一副出示全部春联。（课件出示）

　　再读春联，提醒：读春联和读诗一样，要注意适当停顿，才能读出韵味来。

　　指名读后问：这副春联是表现什么内容的？（明确春联的内容。）

　　⑶、师引读

　　是的，春联的内容各不相同，我们一起读读这部分，感受春联的各种各样。（可用不同方式：春联中有的描绘了美丽的春光，如……；“春回大地千山秀，日照神州百业兴”展现了……）

　　2、品春联，悟意境

　　(1)、一副春联就是一副春色旖旎的画，（课件出示春联）在描绘美丽春光的那副春联（齐读“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”）里，你从哪些词感受到春光的美丽？（“芳草绿，杏花红”）

　　(2)、在音乐情境和语言情境中想象春联描绘的景象。

　　闭上眼睛，展开想象，看这副画里有什么。

　　在《苗岭的早晨》中，教师描述：春的脚步轻轻，她携着和煦的春风，领着温暖的阳光，把新的一年带给了我们。你看，满地绿茵茵的春草，延绵着伸向远方；一树树粉红粉红的杏花，散发出醉人的芬芳。此情此景，让我忍不住吟道：又是一年芳草绿，依然十里杏花红-——

　　⑶、交流。

　　预设评价引导：

　　a（读得平淡无味）：听了你的朗读，好象还徘徊在冬天啊！小草还枯黄着没绿呢！再来，让大家听出你想说的来！

　　b(读得不够生动)：这红杏怎么是一枝独秀的感觉？你能让大家欣赏到更多红艳艳的杏花吗？

　　c(读得好)：听了你的朗读，就好象身临其境地来到了那姹紫嫣红的春天！看到了“红杏枝头春意闹”的景象！

　　d好一片方圆十里的红艳艳的杏花！

　　（4）、小结：一副春联就能让我们浮想联翩，仿佛来到了那姹紫嫣红的春天。若是浏览着各种各样的春联，那就像是漫游在万紫千红的百花园中。来，读读这句话！

　　3、 由扶到放，自读自悟另三副对联

　　⑴、本段中还有另三副对联，读一读，选择你最喜欢的一副来说一说你的感受。可以用这样的句式说：

　　我读着“ ， ”感受到（或者“想到”、仿佛看到，听到） 。

　　⑵、交流，适时评价并结合理解词语“欣欣向荣”，指导朗读。

　　预设评价引导：

　　a、我读了“春回大地千山秀，日照神州百业兴”，感受到……

　　这时就可适当地引导：“百业兴”是什么意思？“百业”指各行各业，都兴旺，那咱们的祖国就也……，农业丰收了，粮满仓；渔业发展了，鱼满舱；工业发达了，工人的生活越来越好。我们伟大的祖国蒸蒸日上！书上用什么词来说这个意思？（欣欣向荣）

　　b、你把祖国繁荣兴旺的感觉读出来了！

　　c、听了你的朗读，我仿佛看到了人们笑语盈盈的幸福生活！

　　d、是什么祝愿？平安是福，把你的感受读一读。

　　⑶、只这四副春联，每副的意境都各不相同。现在让我们过年时的咱霞浦的大街上，家家户户都张贴着春联，我们要是一一浏览，那不就像是漫游在万紫千红的百花园中？（课件出示句子）

　　⑷、小结：难怪作者说诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。

　　四、 回归整体，再读升华

　　⑴、出示句子：诵读着这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。

　　“幸福和希望”这是作者读春联的感受，咱们读着这些春联，你会产生怎样的感受呢？指名说。结合学生发言，评价语言用以下的话来穿插。

　　春联是画，描绘着美丽的春光；春联是诗，吟唱着幸福的生活；春联是歌，赞颂着祖国的繁荣；春联是梦，寄托着美好的愿望。

　　来吧，拿起书来，把你此时心里涌动的感觉用你的声音传达出来！

　　五、背诵春联，内化积累

　　⑴、如果咱们能把这些优美的春联背诵下来，那该多好！和你的同桌一起对背。

　　⑵、师生对背，男生女生对背。

　　⑶、邀同伴一起展示背。和你的好朋友一起来，把你积累下来的春联背给大家听

　　如果，你还能想起课外积累的，也可以背一背。

　　六、布置作业

　　1、书写生字。

　　2、搜集更多春联或者对联。

苏教版四年级语文《春联》延伸教学谈 篇5

　　新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。春联中有的描绘了美丽的春光，如“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，如“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿，如“梅开春烂漫，竹报岁平安”。诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。

　　春联最讲究对仗。就拿“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”来说，“绿柳”对“红桃”，“舒眉”对“开口”，“辞”对“贺”，“旧岁”对“新年”。上下联不仅字数相等，而且词类相当，细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。

　　春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。如果下功夫背诵一批名联，就能帮助我们感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。

　　人们常说“开卷有益”，其实读读春联也是一种很好的学习。

苏教版四年级语文《春联》延伸教学谈 篇6

　　风拂千条柳雨润万朵花——《春联》教学设计谈

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：122

　　作者: 陈茜

　　《春联》是苏教版小学语文第七册教材中一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用、种类、特点及读春联的好处。因此，在设计教学过程中，我带领学生通过反复品读春联，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生爱春联、学春联、用春联的思想感情.

　　一、 知春联，激兴趣

　　春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”，它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是我国特有的文学形式。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。对于四年级的学生来说，虽然在日常生活中偶尔见过一些春联，但却缺少深入系统的了解。因此，在本课教学的初始，我以一曲《新年好》导入新课，充满节日欢快气氛的乐曲伴随着声声爆竹，将学生带入入了新年的氛围中。最后，多媒体课件将画面定格在一个倒帖的福字和一幅大红春联上。同学们仔细看着春联，有的情不自禁地诵读起来：大地春光好 长天晓日红。开始，声音是杂乱的、没有节奏的，慢慢地就整齐、响亮了起来。有的学生边读边摇头晃脑，感觉是那么有滋有味。见时机已到，我就趁势提问：同学们，你们知道刚才读的是什么吗？你们了解春联吗？同学们马上安静下来，用期待的眼神看着我。我知道，他们的兴趣已经被调动了起来，这节课的学习将会非常投入的。

　　二、 读春联， 拓视野

　　春联的特点是讲究对仗，读起来抑扬顿挫、和谐动听，能给节日增添许多欢快祥和的气氛。如何通过有效的教学手段让学生了解春联的这些特点呢？我想，最好的方法就是读。因为在小学语文教学中，“读”是其中一个重要环节。它是一种复杂的智力活动，能使学生在理解的同时受到感染和熏陶，能使抽象的文字符号折射出丰富的感情光芒，能让孩子们展开想象的翅膀，能提高学生的语感能力。

　　1、读春联　想意境

　　本课课文中一共介绍了四大类内容的春联：展现祖国欣欣向荣景象的，描绘美丽春光的，歌颂劳动人民幸福美好生活的，表达对新的一年的美好祝愿的。我先请学生自己轻声朗读这四副春联，做到正确流利；然后在自己的头脑中想象一下，这副春联在你的眼前展现了一幅怎样的画面。

　　如第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”，学生朗读之后是这么说的：我仿佛看见了地里的小草又长出了嫩芽，钻出了地面，经受了一个冬天寒风雨雪考验的的他们又给大地披上了绿装。在果园里，在山前村后，杏花也热热闹闹地赶春来了，在枝头尽情绽放。这翠绿、这杏红，让我们又感觉到春天来了，多么美好的春天啊！这么美的描述，让其他学生不禁鼓起了掌，也让我们对这副春联描绘的景象更加清晰了。

　　其余的三副春联，我组织学生组内交流。由于春联语句短小，语言浅显，学生朗读感悟，互相交流，兴趣浓，效率高，效果好。从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。

　　同时，在这一过程中，我也发现一个问题，个别学生对春联的朗读顺序不是很明白，我及时给予了指导：春联应该先读右边的上联，再读左边的下联，如有横批的，则最后读。

　　2、读春联　明对仗

　　春联的另一特点是讲究对仗。由于在以前的学习中，学生已经从对对子、找对仗句等练习中了解的对仗的特点及要求。因此，在本课的教学中，我简单地讲述了一下，让学生知道在春联中，对对仗的要求更为严格：不仅要字数相等，而且词类相当，然后着重让学生通过朗读把对仗的特点表现出来。

　　学生认真地读，细心地揣摩，从停顿的长短、声调的高低、语音的轻重上把对仗的特点淋漓尽致地表现了出来。

　　3、读春联　表情感

　　春联是用来来烘托新年的气氛，表达人们美好祝愿的。因此，在学生了解了春联的有关知识后，我让学生读春联，结合春联展现的意境，把人们的美好情感表达出来。文中出示的五副表达不同内容的春联，被学生声情并茂的朗读所演绎。

　　从“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”中，同学们读出了春光的美好，表达了人们迎接春天到来的喜悦心情；从“春回大地千山秀，日照神州百业兴”中，同学们读出了对祖国欣欣向荣景象的赞美与歌颂，美好的祝愿表露无遗；从“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”中，同学们衷心赞美朴实勤劳的人们，一幅幅和和美美的天伦之乐画面展现于眼前；从“梅开春烂漫，竹报岁平安”中，同学们寄托了对新年的良好祝愿，祝愿所有的人新年幸福安康；而从“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”中，同学们将春来万物复苏的美好景象表达了出来。

　　人们说，诗中有画，春联又不何尝如此呢！一副春联一副画，而且是一副充满美好感情的一副画，是人们喜看爱读的一副画。学生们的朗读，将画面读活了，将情感读懂了，将祖国优美的语言文字读到了心灵深处。

　　三、 找春联，重积累

　　苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。

　　春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。在学习课文内容的基础上，我让学生课后通过各种途径搜集春联，然后在课上进行交流。在这一过程中，我感觉学生在两方面的积极性非常高。一个是搜集的途径广、内容丰富。他们有的从新华书店购买了相关书籍，在阅读的基础上找出了认为内容比较优秀的；有的在互联网上搜索，鼠标轻轻一点，春联就源源不断而来；有的请教爷爷奶奶，把他们见过的春联记录下来；还有的专门在人家的大门上找去年贴的春联。

　　第二是交流的积极性高。在交流过程中，没有谁胆小怕羞，都是踊跃参加。交流时不但大声朗读了自己找的春联，还都要补充说明几句，这个春联讲了什么，好在哪里。

　　内容丰富、各不相同的春联，让学生收益匪浅。学生在展示自己搜集的春联的同时，也在积累别人搜集的春联。

　　四、写春联，尝乐趣

　　在备本课的时候，我总览了一下本单元的内容，看到练习7中有个练习：把春联上漏缺的字补上，看补个什么字好，并说说理由。这个练习给了我启发：何不让学生试着写写春联呢？为了减低本环节的难度，使学生顺利完成练习，品尝写春联的乐趣，我把本环节分为两步。

　　1、补春联

　　为了使教学达到最优化的效果，我对教材进行了重组，把练习7中的补春联一题提了上来，让学生在学完课文后来讨论：风拂千条柳，雨□万朵花”中的方框内该补个什么字最为恰当？意在让他们能够明白春联中用词要精当，一字变化，整个春联的韵味就完全变了。问题一出来，学生就开始小声讨论起来。第一个学生的回答就让我吃了一惊。“老师，这里该填个‘润’字。”“为什么呢？”“这个说不上来，我是看到图上有个三点水，就想到了这个润字。”“你真聪明。那你再想想，润是什么意思，用这个字好不好呢？”一阵寂静，接着一阵小声议论，有人自告奋勇站了起来。“我觉得这个字用得很好。‘润’就是‘滋润’的意思，讲春雨滋润着花儿，花儿都开放了，春天来临了。而且‘润’在这里作动词，和‘拂’相对仗。”

　　精彩的回答之后，没有人举手了。好象大家都觉得“润”字是最恰当的，都不敢再去想其他的字了。这样的话，不就缺少了一种“百家争鸣”的气氛了吗？还从三点水入手，我引导学生：刚才那个同学由三点水想到了“润”字，那么还有其他三点水的可以用在这里吗？大家再想想。

　　一句话激起前层浪。“可以用‘滴’，雨点滴落在花儿上。”“和‘润’相比，哪个好呢？”“‘润’好。‘滴’只是落下来，感觉没有给花儿足够的水分。”

　　“可以用‘洒’。雨点飘飘洒洒下来。”“和其他的字比较一下呢？”　“‘洒’比‘落’好，比较轻柔，春雨就是软绵绵的。但是没有‘润’好。”

　　“可以用‘洗’。春雨洗去了花儿上的灰尘，让花儿更漂亮。”“但是没有‘润’好，洗去的只是外表的灰尘，滋润是一直到花儿体内的。”另一个学生给他评价。

　　“可以用‘沐’，花儿被春雨笼罩，就像在洗澡呢。但是我自己觉得也没有‘润’好。”学生可以进行自我评价了，我的心里真是高兴。

　　“可以用‘落’。”“‘落’字太重了，会把花儿打坏的。”小家伙真细心。

　　学生的思路越来越宽。

　　“可以用‘打’。”“‘打’字不好，比‘落’还重。”

　　“可以用‘抚’，这个字就温柔了。”“对，‘抚摩’的‘抚’，春雨对花儿多好啊！”

　　“可以用‘助’。”“可以用‘飘’”

　　“可以用‘吻’”。真是了不得，一句话出来，全班同学都在叫好。“这个字好，春雨和花儿密不可分。”“他们多亲密啊！”……

　　一个空格，让学生的思维得以充分的思考，不同的尝试，不同的比较，让学生感受到了春联给他们带来的无限乐趣。

　　2、写春联

　　有了补春联的基础，学生对写春联没有了担心。他们从用现成的词语组成春联开始练习：“春回大地，万象更新。”两个成语就是一副春联，看学生脸上的开心样，我的心里也喜洋洋的。“国泰民安，人寿年丰。”“家庭和睦，事业有成。”“百鸟争鸣，百花盛开。”

　　接着，学生开始自编春联了。“春风细雨入大地，桃红柳绿迎新春”。虽然还不够工整对仗，但这是学生迈出的第一步。“龙腾虎跃迎新年，莺歌燕舞庆佳节。”“春风送暖佳节到，锣鼓喧天新年至。”

　　读着这一副副春联，我感受到了同学们的热情与智慧，也体会到了他们心中那份美好的感情。

　　风拂千条柳　雨润万朵花。春联，国文化宝库中的一枝奇葩，以他独特的魅力，在同学们的心中生根发芽了。

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　　此文转载

苏教版四年级语文《春联》延伸教学谈 篇7

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联。

　　2.初步了解春联的一些特点（对仗、声律美），知道诵读春联也是一种很好的学习。

　　3.通过本课的学习懂得生活中处处有学问的道理。

　　教学重难点：

　　了解春联的一些特点（对仗、声律美），知道诵读春联也是一种很好的学习。

　　教学用具：多媒体课件

　　教学课时：1

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　课前背诵《笠翁对韵》。

　　师：今天我们继续学习《春联》一课。

　　师：“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。”从这句中，我们可以知道春联的作用是？

　　生：春联给节日增添了欢乐祥和的气氛。

　　师：缩减句子。

　　生：春联增添气氛。

　　师：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。

　　（齐读春联）

　　师：诵读这些春联，咱们会感到生活中充满了幸福和希望。

　　二、品读课文第2、3自然段

　　师：课文接下来讲的什么内容？请大家认真默读第2、3自然段，思考，并用横线画出相关内容。

　　生：课文第2自然段讲：春联最讲究对仗。

　　师：春联讲究对仗，用文中8个字解释是？

　　生：字数相等，词类相当。

　　生：课文第3自然段讲：春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。

　　师：用文中的3个字来概括则是？

　　生：“声律美”。

　　师：咱们归纳一下即春联的特点。

　　师：对仗，即为字数相等，词性相同。名词对名词，动词对动词，形容词对形容词；同时，声调也要相对，平对仄，仄对平。

　　师：文中以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例。“绿柳”对“红桃”，是名词；“舒眉”对“开口”，是动词；“辞”对“贺”是动词；“旧岁”对“新年”，是名词。

　　师：请大家仔细读第二自然段的例子，老师稍后会提出更高要求。

　　师：接下来，咱们开展“春联里的对仗”小活动，邀请同学来为大家讲解。

　　出示要求：（5分钟）

　　1.以小组为单位讨论文中剩余的春联里的对仗规律。

　　2.选出一名同学为代表用简洁的语言介绍其中一幅春联里的对仗。

　　3.带领全班同学诵读这一春联，加深体会。

　　（男生读上联，*读下联。）

　　师：咱们读春联要读得抑扬顿挫，和谐动听。

　　（生再读）

　　师：这几位同学说得真不错，老师再出几幅，考考你们。

　　山河增秀色，大地沐春晖。

　　神州有天皆丽日，祖国无处不春风。

　　春雨洗尘埃一片清新好风景，东风送和煦千株红艳最芬芳。

　　师：你们太棒了！借着这股热劲，咱们也学学古人，来对对对子。

　　师出示对子：

　　红桃对细雨对蓝天对地北对

　　山美水美春光美对天新气象

　　师：其实，只要咱们留心，天地万物都可以成对吟诵。

　　师：第二关---连对子

　　师出示对子：千帆竞发，万马奔腾；六畜兴旺，五谷丰登；国泰民安，人寿年丰。

　　（生搭配，并朗读。1—4组读上联，5—8组读下联。）

　　师：只要掌握了春联里对仗的小诀窍，这些对你们来说简直就是小菜一碟。

　　师：有一天，我和朋友出去散步，看到有户人家的门上贴着一幅春联，上联是“风拂千条柳”，下联是“雨万朵花”。因为破损，第二个字看不清。但老师不知应该补个什么字，你们能帮助我吗？

　　（生补充，并作说明。）

　　师：看来大家的感受都不一样，有人喜欢“落”，有人喜欢“润”，这样细心推敲，反复斟酌，用一个词来概括，便是“揣摩”。好春联是揣摩出来的。

　　师：祖国的语言有的无穷奥妙，如果我们下功夫背诵一批名联，更能帮我们感受其美。请大家把我们这节课学到的所有春联再美美地朗读出来。

　　“春联荟萃”（生自由朗读，指名读）

　　师：春联不仅是语言艺术，还是书法艺术。你们看，用不同的字体书写，给人的感受就不同。隶书厚重大气，行书灵动优美，草书狂放率性。看来，春联的美，还有很多，值得我们仔细揣摩。

　　师：齐读第4自然段。

　　三、巩固练习

　　生书写自己喜欢的春联。（右边上联，左边下联。）

　　四、课堂小结

　　春联可以说是我们国家特有的习俗，也可以说是我们的一种文化遗产。现在很多人过年时喜欢买现成的春联，其实，这样一来，春联带来的热闹氛围就少了许多。希望大家以后能好好练习书法，自己写春联，把这种文化传承下去，发扬光大。

　　五、好书推荐

　　《楹联丛话》《春联琐记》

　　六、课后作业

　　1.背诵课文中引用的五幅春联；再搜集两三幅春联，交流。

　　2.完成《两导两练》相关习题。

　　七、板书设计

　　春联

苏教版四年级语文《春联》延伸教学谈 篇8

　　教材分析：

　　这是一篇介绍春联的通俗小品文。课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式的特点，指出了读春联的语文学习功能。因为读者是小学生，所以作者详写了春联的内容，略写了春联的形式。理解五幅春联的意思是重点，初步懂得讲究对仗、韵律美是难点。阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程。学生虽然对春联不熟悉，但是贴春联是一种习俗，是学生生活中可以找到的资源。在教学中，要注意挖掘和利用学生生活中的资源，抓住重点词句，引导学生在朗读中理解感悟，以读促思、以读悟情。

　　教学目标：

　　l、要求学生能够正确、流利地朗读课文，整体感知课文。

　　2、指导学生品读文中的四副春联，理解四副春联的意思，使学生初步了解春联的特点。

　　3、指导学生通过朗读感受春联的内容美，激发学生学习春联的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

　　教学重难点:

　　重点：能够正确、流利地朗读课文，整体感知课文。

　　难点：指导学生反复品读并理解春联的内容美。

　　教学准备：多媒体课件，词语卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，走进春联。

　　（一）、课件出示：由欢快的背景音乐和春节喜庆画面组成的一组图片。

　　（二）、串串响亮的鞭炮，阵阵喜庆的乐曲使你想到了什么？（引读：过春节）。

　　（三）、在刚才的歌曲声中，我们已经感受到了过春节的热闹气氛。过春节，人们都会做什么事呢？（指名说）家家户户都喜气洋洋的，大门上还会张贴大红的……齐读（春联）。这节课，让我们一起走进课文，走近¬——（指题）春联。（板书课题：24、春联）

　　二、初读课文。

　　过渡：课文又是怎样来描写春联的呢？咱们一块儿来看看。

　　（一）、用两分钟快速的默读课文，说说你知道了什么？（指名说）

　　（二）、下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（三）、检查自读情况：

　　1、课件出示生字词。

　　歌颂 揣摩 增添 浏览 欣欣向荣 开卷有益

　　气氛 声律 奥妙 和睦 烂漫 抑扬顿挫

　　（1）、自由练读。

　　（2）、指名读。（随机正音、随机书空：“奥”字。）

　　（3）、齐读。

　　2、把词语放到课文中再读一读，说说你还知道了什么？

　　三、找春联、读春联。

　　（一）、春节里，家家户户的大门上都会张贴大红的春联，刚刚老师走了一下，就看到了这些春联。（多媒体出示文中的四副春联）

　　（二）、理解“浏览”，刚刚那么多的春联，我们只能大致的看一看，这就是——（浏览）。

　　（三）、为什么过春节家家户户都会贴春联？浏览这些春联会有什么感觉呢？（出示：第一自然段的第一、二句话，齐读。）

　　（四）、接着朗读第一自然段。用“——”画出你看到的春联，用“~~~~”画出这些春联的内容。

　　（五）、（指名说找到的春联）出示文中的春联，学生齐读。

　　（六）、把你喜欢的春联多读几遍。

　　（七）、谁愿意把你喜欢的春联读给大家听？（指名读自己喜欢的春联）

　　四、品读春联，体会内容美。

　　（一）、指导品读春联。

　　这位同学喜欢的春联和老师喜欢的一样，我们一起来看一看，出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

　　1、齐读，这副春联讲的是书上哪方面的内容？你从哪些词看出来的？

　　2、你仿佛看到了什么？闻到了什么？（指名说）

　　3、你真了不起，能从短短的十四个字里读出这么丰富的内涵，能用朗读表达出自己的感受吗？（指名读、齐读，结合内容点评）

　　（二）、学生自主品读春联。

　　1、出示：春回大地千山秀，日照神州百业兴。

　　勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

　　梅开春烂漫，竹报岁平安。

　　2、回顾方法：学习了刚才那副春联，老师觉得要想知道一副春联写的是什么内容？可以找找关键的字，边读边想象，就很容易了。

　　3、同桌之间互相读读上面的春联，用上刚刚我们学习春联的方法，想一想：这些春联分别讲的是书上哪方面的内容？

　　4、反馈。

　　（1）、春回大地千山秀，日照神州百业兴。（讲的是书上哪方面的内容？随机让学生描述海南欣欣向荣的景象，理解“欣欣向荣”，感情朗读。）

　　（2）、勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。（讲的是书上哪方面的内容？你从哪些词看出来的？男女生赛读）

　　（3）、梅开春烂漫，竹报岁平安。（讲的是书上哪方面的内容？你的新年祝愿是什么？分组读）

　　5、刚才我们欣赏了这么多美的春联，用书上一个词来概括，就是（板书：各种各样）引读：小小的春联中有的描绘了——美丽的春光，有的展现了——祖国欣欣向荣的景象，有的歌颂了——人民幸福美好的生活，更多的是表达了——人们美好的祝愿，怪不得作者发出这样的感叹——引读，出示：

　　（1）、我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。 诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。

　　（2）、齐读。

　　6、我们再去这百花园中走一走，出示连线题，学生连线。

　　7、是呀，各种各样内容的春联，构成了一个万紫千红的花园。小小的春联，体现了中国文化的博大精深，蕴藏着无穷的奥妙。每逢新春佳节，人们都沉浸在如诗如歌，如画如梦的春联中。让我们再次读好这几副春联。

　　（1）、感情齐读四副春联。（配乐）

　　（2）、读到这儿，你们知道春联美在哪吗？（板书：内容美）

　　五、拓展练习。

　　读了课文中的四副春联，我感到大家还不够尽兴，在祖国源远流长的文化长河中，还有许多脍炙人口的春联，老师课前搜集了几副，你觉得可以送给哪些人？可别送错了哦！出示：

　　满面春风迎顾客，一腔热情暖人心。

　　人民军队所向无敌，钢铁长城坚不可摧。

　　巧手医千病，红心暖万家。

　　心血培桃李，粉笔写春秋。

　　（学生讨论，送春联）

　　六、小结。

　　今天，我们领略了春联中蕴藏的各种各样、丰富多彩的内容，感受到了祖国文化的博大精深。春联中还蕴藏着怎样的奥妙呢？我们下节课再继续学习。

　　七、作业。

　　（一）、摘抄背诵文中的春联。

　　（二）、收集你身边的春联，在班里交流。

　　今天苏老师和四（3）班的同学们一起学习了《春联》这一课，真是受益匪浅啊！同学们的表现非常好，苏老师送给你们一副春联，出示：学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。

　　板书设计：

　　24、春联

　　内容美 各种各样

苏教版四年级语文《春联》延伸教学谈 篇9

　　一、教学目标

　　1、正确、流利的朗读课文，有感情的背诵课文中的五幅春联。（第一课时）

　　2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。（第二课时）

　　二、早读预习

　　1、学生预习课文，大声朗读三遍。

　　2、词语梳理

　　气氛 讲究 队仗 和谐 抑扬顿挫 开卷有益

　　（1）“氛、究、仗、谐、挫、卷”的读音

　　（2）词语“队仗”延伸出名句诵读“鲜花与彩灯辉映，礼花伴歌声起飞”（《天安门广场》），“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（王勃《滕王阁序》）

　　（3）词语“抑扬顿挫”理解意思，学会造句。

　　【操作：学生自由读——师生合作读（师小声，生大声）——齐读】

　　3、学生齐读课文（“三全：全员、全文、全神贯注）

　　三、教学流程

　　（一）、导入

　　1、同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听见它。

　　放录音（恭喜恭喜）

　　2、谁来回答老师刚才提出的问题（板书：春）

　　3、春节的习俗？（板书：联）

　　4、师：新春佳节，张贴大红灯笼，哪是一种什么气氛？用课文的句子回答。（欢乐、祥和）

　　5、师：请同学们带着欢乐祥和的语气读一读课题。（学生读）

　　（二）、初读课文

　　1、师：春节到了，家家户户张贴春联，那么春联有哪些内容，什么特点呢？请大家自由地大声地读一读第24课。（学生自由朗读课文）

　　2、师生合作配乐朗读课文。（以逗号为准，文中对联合作读两遍）

　　3、师：文中有很多春联，请同学默读课文，要求：

　　a、给文中的春联标上序号如①

　　b、给文中的自然段标上序号如：（1）

　　（三）、诵读春联

　　1、指明五位同学依顺序接读课文中的五幅春联，并让学生评价。

　　2、师：面对课文中的春联，我们应该怎样读好呢？带给我们什么感受？请用课文中的句子回答。

　　（生齐读：春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。如果下功夫背诵一批名联，就能帮助我们感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。）

　　（板书：抑扬顿挫 和谐动听 声律美 【提醒学生“抑、谐”的写法】）

　　3、学生齐读第三自然段（要求：抑扬顿挫）

　　4、师：学会了怎样读春联，请同学们自由读一读课文中的五幅春联，或者读给你的同桌听。（要求：抑扬顿挫，和谐动听）

　　5、再次指明五位同学依顺序接读课文中的五幅春联。

　　6、诵读春联：

　　【操作：第一二副春联：一二组读上联，三四组读下联；第三四五副：女生读上联，男生读下联——指明五位同学分别读上联，其余同学读下联——老师读上联，一学生读下联，其余同学读旁白】

　　7、同桌之间再次练读五幅春联

　　8、男生读上联，女生读下联齐读课文中的五福春联。

　　（四）默写春联

　　1、两分钟快速记忆课文中的五福春联。

　　2、默写自己喜欢的三幅春联。（在笔记本上顶格书写，上下联各占一行）

　　四、课后作业：（1）搜集两到三副春联写在笔记本上 （2）书写本课的生字词

　　以上是第24课《春联》的第一课时教学设计，若有不妥之处请大家多多指教。

苏教版四年级语文《春联》延伸教学谈 篇10

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：26

　　溧城中心小学 潘晓红

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联。

　　2、理解课文中的五幅春联的意思。初步了解春联的一些特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

　　教学重点：　理解五幅春联的意思

　　教学器具：　五幅大红春联

　　一、展读春联，激发兴趣。

　　1、今天这节课我们继续学习……看，老师把课文中五幅春联请到我们教室里来了。（出示五幅春联）

　　2、看到这些春联，你最想干什么？（读）

　　想读就读吧！怎么读都可以，自己默读，朗读，同桌两人读小组读都可以。你想下来读找你的朋友读也可以。

　　3、样子大家都读完了，你觉得你哪一幅春联读得最好？愿意给大家读一读吗？

　　（1）就这一幅春联谁敢跟随他比？（为什么不从左往右呢？）谁敢再跟他比？

　　（2）还有哪些同学想读别的？谁还想读这一幅？

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　　【课堂伊始，教师舍得拿出大量的时间让学生读书，体现了大纲所讲的要让学生充分地读，这也为下文的理解作了一个很好的铺垫】

　　二、理解联意，自主学习。

　　1、刚才这一段时间的读你认为自己读得最好的春联。你对这些春联有什么想法呢？请同学们联系课文第一段内容读一读，想一想。（学生自读）同桌两人可以讨论讨论。

　　2、谁先来？

　　（1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红。（描绘了美丽的春光）

　　想看一看这美丽的春光吗？

　　请同学们结合课文微闭上眼睛，听老师读。

　　你仿佛看到了什么？指说。

　　这美丽的春光大家喜欢吗？齐读。

　　（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴。（祖国欣欣向荣的景象）

　　你从哪个词感受到的？“百业兴”这几个字用来形容我们溧阳最恰当不过了，谁来谈谈？这幅春联正是我们溧阳的写照，谁来把它读的兴旺些（指读）再兴旺些（指读）

　　谁还想带大家去看一看？（指读）

　　让我们一起去看看吧！齐读。

　　（3）勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。（歌颂劳动人民幸福美好的生活）

　　你觉得这幅春联写的是你的家庭的请举手，你能向我们介绍一下你的家庭吗？

　　指说，生活多么甜蜜呀？其实我们每个人每天都在过着这样的生活，怎么样？心里有什么感觉呢？齐读。

　　（4）梅开春烂漫，竹报岁平安。（人们对新的一年的美好祝愿）

　　XX年就要来到，你有什么美好的祝愿吗？（指说）

　　一起读，把这美好的祝愿带回家。一起读，把这美好的祝愿送给所有人。

　　（5）绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。（人们十分喜悦）

　　你能把这喜悦之情读出来吗？指读，齐读。

　　其实课文对春联的内容进行了具体的描述，我们一起来读一读，体会体会。（齐读）

　　3、同学们，新春佳节，我们漫步在大街上，看到家家户户张贴的大红春联，有什么感觉呢？指说。

　　引导读1、2句和最后一句。

　　4、其实啊，春联不仅能给我们这么美好的感受，春联中还蕴含着丰富的知识呢！下面请同学们选择你喜欢的春联，结合课文2、3小节，说一说你从春联中发现了什么。

　　（1）学生自读。

　　（2）你发现了什么？

　　①⑤词类相同。你具体说一说。别的春联是否也这样呢？

　　②你还发现了什么？“上下联……”齐读。

　　③“春联读起来抑扬顿挫，和谐动听……”

　　你能抑扬顿挫地读一读哪幅春联呢？（指读）

　　真是和谐动听。如果下功夫……（引读）

　　④我们就来下功夫背一背这几幅春联吧！

　　（自背，指背，互背）

　　关于春联，除了书本上有的，你还知道什么？（联系图）（春联一般都有横批）

　　此时，这句话的意思你一定明白了吧？范读。板书。

　　【这部分的教学，我完全放手让学生学习，教师随着学生读的内容，只对一些关键词语或内容进行点拔，往往是三言两语，极其简单明快，却很好地突出了重点】

　　三、自由拓展，开阔视野。

　　1、既然是很好的学习，我想课文中的这五幅春联是远远不能满足同学们的需要的，课前，同学们收集了许多春联，想把它展示出来吗？

　　（上黑板贴。）

　　2、我想，你搜集的这幅春联肯定有深刻的含义，有与众不同的地方，下面就请你上来给大家介绍介绍。

　　（指名上台介绍）介绍完让大家自由下位置欣赏。

　　3、同学们，再过两个月，新春佳节就要到来了，如果过年时你家门上贴的春联是你自己写的，别人一定对你翘起大拇指的。下面就请同学们尝试着写一写，你可以表达你新年的祝愿，可以赞颂美丽的春光，也可以表现祖国欣欣向荣的景象，当然也可以写别的。老师给你们配上音乐，让你的希望自由驰骋。

　　（放音乐，学生写）

　　4、读自己写的春联。

　　四、作业。

　　回家以后，把你写的春联写在纸上，张贴在你家的房门上，好吗？

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苏教版四年级语文《春联》延伸教学谈 篇11

　　一、设计思路： 导——读——认——品——背——说——用。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：有感情地朗读对联，理解春联的意思，粗略感知春联的特点。

　　2、过程目标：引导学生通过朗读理解联意。

　　3、情感目标：体会春节贴春联是我国民间由来已久的习俗，同时通过朗读体会全国人民盼望祖国统一、祖国的美好河山、日新月异的发展以及取得的辉煌成就的情感。

　　三、教学重难点

　　指导学生感知春联的特点。

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、教学时间：1课时

　　六、教学过程

　　一、导入

　　1、师：今天我们要学习这学期最后一个积累运用，这就意味着一个学期快要结束了。我知道你们一定喜欢寒假，因为寒假里有你们最喜欢的节日——春节。你们知道春节都有哪些习俗吗？

　　（可以放烟花炮竹，大年夜时候，还可以包饺子；过年的时候互相拜年、家家户户都需要贴春联。）

　　2、师：对，每年除夕，要吃团圆饭之前，我们就该贴春联了。你们和大人一起贴过春联吗？

　　3、师：谁还记得你贴过的春联？

　　二、我会读

　　1、试读春联。

　　师：语文书中也有几副这样的春联，这节课我们就来读一读、背一背。请同学们打开书，自己先试着读一读。

　　（学生试读，教师巡视。）

　　2、再读春联，引导学生从理解对联的意思入手学习断句。

　　师：先读到这了。读得怎么样，遇到什么困难了吗？

　　（与学生交流）

　　师：“日月潭碧波凝翠中国台湾骨肉日日思归盼统一，扬子江热浪含情大陆同胞天天翘首望团圆。（春回华夏）”这一句非常长，又没有标点，同学们是不是都觉得读起来有困难？

　　（与学生交流）

　　师：如果你们理解春联的大意就好断句了，也就容易读好了。

　　（这两句都是先说日月潭、扬子江的景色。）

　　师：“日月潭”的景色是——

　　（碧波凝翠。）

　　师：“扬子江”的景色是——

　　（热浪含情。）

　　师：接下来写的是什么呢？“中国台湾骨肉”是——

　　（日日思归盼统一。）

　　师：“大陆同胞”是——

　　（天天翘首望团圆。）

　　师：小结。这里原来写的是“中国台湾骨肉”和“大陆同胞”希望祖国统一的愿望。

　　师：还有什么困难吗？

　　（与学生交流，包括不会读的字、不理解的词等。）

　　3、反复读春联，把春联读熟。

　　师：看来我们同学读春联的时候还真遇到了点困难，下面就听老师读这5副春联，如果你喜欢跟着我读也可以。

　　（教师读，学生轻生跟着读。）

　　师：像这样注意了停顿和重音，再想着春联的大致意思，就能读好，读出它的韵味来。下面请同学们看着大屏幕的停顿和重音，和老师一起来朗读这5副春联。

　　雪里/江山美

　　花间/岁月新

　　（红梅报春）

　　四海皆春/春不老

　　九州同乐/乐无穷

　　（普天同庆）

　　风流人物/数当代

　　大好春光/看今朝

　　（人杰地灵）

　　稻花钢花科技花/万花竞艳

　　农业牧业港商业/百业兴隆

　　（日新月异）

　　日月潭碧波凝翠/中国台湾骨肉日日思归/盼统一

　　扬子江热浪含情/大陆同胞天天翘首/望团圆

　　（春回华厦）

　　师：下面请同学们像刚才那样自由地练习读一读这5副春联。

　　（学生练读，教师巡视。）

　　三、我会认

　　1、读春联，感知春联特点。

　　师：好了，同学们，我们先读到这里。下面我们两个同学配合一下，一个人读上联，一个人读下联，再一起读横批，我们感受一下春联都有哪些特点。

　　（学生自由轮流朗读。）

　　师：发现了吗，春联都有哪些特点？

　　（可从上下联字数、节奏、上下的意思都有联系、横批概括了上下两联的内容、上下联的词语相对等方面理解）

　　2、举例说明，加深认识。

　　师：你们发现了吗，能不能举一个例子？

　　（学生举例）

　　三、我会品

　　读春联，欣赏春联。

　　师：春联是对联的一种，它对仗工整，读起来琅琅上口，而且洋溢着春意，蕴含着祝福。下面就请同学们选择你最喜欢的春联读给同学们听。

　　（学生分别说喜欢那一副春联、喜欢的理由。）

　　五、我会背

　　读春联，背春联。

　　1、师：看来大家都很喜欢这几副春联，那我们就把它背下来吧，现在你们就练习背诵这几副春联。

　　（学生练习背诵，教师巡视）

　　2、师：好了，同学们，下面我们就来背诵这五副春联吧。

　　（学生背诵）

　　六、我会说

　　说春联，拓展知识。

　　1、师：春节贴春联是我国民间由来已久的习俗，在生活中，你们还看到哪些春联啊？

　　（引导学生说在家里、邻居、亲戚家、父母单位，小区、学校校门文化长廊 文化牌匾、电视上等等地方看到的春联，最好能说说它的意思。）

　　2、师：你能不能自豪地、骄傲地选择其中一副春联领着我们读一读？

　　3、师：那你知道那副春联的意思吗？

　　4、师：那就请你带领我们把这副春联读一读，好不好？

　　（学生领读，大家跟着读。）

　　七：我会用

　　写春联，学习运用。

　　1、师：下面我们就从这节课学到的春联选一副你们喜欢的，用毛笔书写在红纸上，一会儿我们在班里来个春联展好不好？

　　（与学生交流）

　　2、师：那我们收拾好桌面，摆好笔墨纸砚。

　　（学生书写。）

　　3、师：好，写好春联的同学，现在就把写好的春联贴到黑板上来。

　　（学生拿着写好的春联来到黑板前，学生边贴老师边指导学生贴春联）

　　4、师：上联应该贴在------

　　师：下联应该贴在------

　　师：请你们这几位同学把你们写的春联领着同学们读一遍。

　　5、结束语：同学们，你们看，春联一贴，教室里是不是像过节一样充满了喜庆的气氛？希望我们的同学课后继续收集精彩的春联：可以在过年时组成小组到街上收集春联抄写下来，开学拿到班上来展览；还可以像今天这样，挑选几副自己特别喜欢的练习用毛笔书写，在春节前，给自己家、亲戚家、邻居家写春联、送春联、贴春联，这是多神气的事啊！

苏教版四年级语文《春联》延伸教学谈 篇12

　　一. 歌曲导入

　　1.上课前播放歌曲：《恭喜发财》

　　2.在刚才的歌曲声中，我们已经感受到了过春节的热闹气氛。春节里，家家户户都喜气洋洋的，大门上还会张贴大红的……齐读（春联）。这节课啊，我们就继续来学习《春联》这一课。

　　3.通过上一节课的学习，顾老师相信大家对春联都有了一定的了解，那谁能来说一说一副春联一般由哪几部分组成呢？

　　（上联——右手边；下联——左手边；有的上面还有横批）

　　二. 新授

　　（一）插图中的春联

　　1.那我们课文中的插图上就有这样一副春联，我们一起来看一下。（出示课件）

　　2.谁来为大家读一读这副春联？（先读上联，再读下联，最后读横批）

　　指名读、齐读

　　3.自己再读一读，想一想从这副春联中，你仿佛看到了什么？（红桃，绿柳）这副春联描绘的是什么景象？（春天的景象）

　　4.横批是：春回大地，它在这里起到了什么作用？（对这副春联内容的总结和概括）

　　5.让我们再来感受一下这副春联。（齐读）

　　（二）第一小节，第三小节

　　1.课文中啊，还为我们带来了好几副春联，下面请大家大声地朗读一下第一小节，读完以后，用横线画出其中的几副春联，用曲线画出春联的内容。

　　2.再选你最喜欢的一副春联读一读，想一想从中你仿佛看到了什么？

　　交流四副春联。（顺序按学生选择而定）（课件出示）

　　（1）“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”

　　指名读。

　　从这副春联中你仿佛看到了什么？

　　这副春联向我们展示了什么？（美丽的春光）你能给它加的横批吗？（春意盎然）

　　（2）“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”

　　指名读。“神州”指什么？（祖国大地）

　　从这副春联中你看到了祖国什么样的景象？从哪几个词中看出？（千山秀百业兴）你能给它加的横批吗？（欣欣向荣）

　　那就我们浮桥来说，这几年发生了那些新变化？

　　（3）“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”

　　“门第”指的是人家。

　　这副春联歌颂的是什么？（人们幸福美满的生活）

　　指名读好它。你能给它加的横批吗？（幸福美满）

　　（4）“梅开春烂漫，竹报岁平安。”

　　指名读。“竹”指的是爆竹。

　　这副春联表达了什么？（人们对新一年的美好祝愿）

　　齐读。

　　3.刚才啊，我们学习了四副春联，那你们能不能来说一说我们怎样才能把一副春联读好呢？

　　4.书上第三小节就告诉我们应该怎样读好春联。你仔细地读一读，然后来告诉顾老师我们怎样读好一副春联。（抑扬顿挫——声音有高有低，有急有缓，有停顿有转折；和谐动听）

　　板书：抑扬顿挫 节奏美

　　和谐动听 声律美

　　5.那让我们一起带着和谐动听的声音再来读一读这四副春联，感受一下它的美，好吗？（齐读四副春联）（课件出示）

　　6.我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中，真是美极了。

　　7.让我们捧起书本，面带微笑，一起来读一读第一小节。

　　（三）第二小节

　　1.刚才大家读得都非常好，看来我们都感受到了春联的声律美，领略到了祖国语言的无穷奥妙。那你们想不想知道这么美的春联是怎么写出来的吗？我们在写春联的时候要注意些什么呢？

　　请大家读读第二自然段。

　　2. 谁来告诉顾老师写春联时要注意些什么呢？（字数相等、词类相当——也就是要讲究对仗）

　　板书：讲究对仗

　　3.拿“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”来说，有哪些对仗的地方？（“绿柳”对“红桃”，“舒眉”对“开口”，“辞”对“贺”，“旧岁”对“新年”）

　　4.那老师也带来了一些对子，大家想不想来对一对啊？

　　课件出示“对对子”

　　蓝天对（ ） 珍禽对（ ）

　　成功对（ ） 明月对（ ）

　　勤奋对（ ） 细雨对（ ）

　　开花对（ ） 高山对（ ）

　　地北对（ ） 林深对（ ）

　　凯歌迎大地对春色满（ ）

　　山河增秀色对（ ）

　　山美水美春光美对（ ）

　　对对子有的是顺接关系，有的是反义关系，有的是近义关系，同学们对得都非常棒。

　　5.老师还想请大家来帮忙找一找朋友，这里有几副春联，它的上联和下联弄乱了，你能不能来帮它找一找朋友？

　　课件出示“找朋友”

　　上联 下联

　　学海无涯勤可渡 山河分外娇

　　碧波跳红鲤 瑞雪兆丰年神州万象新

　　田园无限美 书山万仞志能攀

　　春风催旧岁华夏百花艳 祖国无处不春光

　　神州有天皆丽日 绿水跃白鲢

　　一起再来读一读。

　　6.看来同学们对春联都很感兴趣，老师还有几副春联要考考大家。

　　课件出示“考考你”

　　风拂千条柳 雨（ ）万朵花

　　老师像园丁呕心沥血

　　( )

　　寿比南山不老松

　　( )

　　一起再来读一读。

　　7.那黑板上也有一副对联，我们一起来读一读。

　　抑扬顿挫节奏美

　　和谐动听声律美

　　讲究对仗

　　和谐动听声率美 讲究对仗（ ）后面你能不能来试着给它对个对子？（形式多）

　　板书：形式多

　　一起再来读一读

　　（四）第四小节

　　1.春联美不美啊？（美）它让我们更好地、更多地了解了祖国的语言文字。那你能不能用书上第四小节中的一个词语给黑板上的这副春联（和谐动听声律美 讲究对仗形式多）加一个横批呢？（开卷有益）

　　2.是啊，多读读春联，其实也是一种很好的学习。下课以后你可以收集一些自己感兴趣的春联把它背出来。

　　（如果有时间：那老师又给大家带来了几副春联，我们一起来欣赏一下。）

　　课件出示：春联欣赏:

　　春降大地 福满人间

　　春风催万物 新雨润百花

　　高歌盛世年年好 笑看神州处处春

　　辞旧岁窗花映白雪 迎新年喜鹊闹红梅

　　爆竹更岁新桃换旧符 梅花迎春旧貌展新颜

　　春风化雨九州花满地 爆竹飘香万户喜盈门

　　三. 总结

　　我们阅读着这如诗如画的春联，感受着祖国语言文字的博大精深，真是一种美的享受啊！让我们在这欢乐的歌声中结束今天的学习。

　　《教学反思》：

　　我上了《春联》这一课，给我最深的两点启示记述如下：

　　1、重视引导学生理解词语积累词语的方法。苏教版教材与以前的人教版相比，在词语的量和丰富程度来说都有明显提高，旨在让学生积累扎实的语言文字。看看文中和练习中的一大串成语就见其用意。在这堂课上，不仅重视理解与积累，而且在方法上也有多样的，有提示理解的，如这幅春联中有一个词语是描写祖国的，是哪一个词语？有提问理解的，如“神州”、“门第”是什么意思？有要求描述理解的，如读了这幅春联，你仿佛看到了什么景象？有突出语境理解的，如学了这么多春联，你有什么收获？用书上哪一个词语可以来表达这样的意思？（开卷有益）

　　2、依托文本而又超越，并能根据教学过程的需要灵活处理教材。这篇课文如果按照课文的叙述顺序来展开学习过程，这样的教学往往是呆板的。这堂课上首先从找出四副春联入手，然后再理解春联描写内容的类型，接着理解春联，在此基础上学习课文开头春联给节日带来的欢乐祥和气氛，教学显得更顺畅了！另外对写春联的对仗、声律等知识的学习也作了灵活处理，显得有效而顺畅。我想，对教材的灵活处理应该是上好每一堂课的关键。

苏教版四年级语文《春联》延伸教学谈 篇13

　　教学目标

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵文中的五副对联。

　　2、学会10个生字。

　　3、初步了解春联的特点。喜欢搜集、诵读和揣摩春联。

　　教学重难点

　　理解五副春联的意思是重点；初步懂得春联讲究对仗、音律美是难点。

　　教学时间

　　二课时

　　教学准备

　　制作多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课题（3分钟）

　　1、同学们喜欢听故事吗？我来给你们讲一个：

　　从前，有位读书人。他家门前有一片财主的竹林。春节时，他写了一副对联，贴在自家的大门上，上联是“门对千竿竹”，下联是“家藏万卷书”。财主看了心中不服，夜里就把自家屋后这一片竹子拦腰截断，心想，这下看你怎么写。第二天，这位读书人见此情景就将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短，家藏万卷书长”。财主看了非常生气，到了夜里，干脆把屋后的竹子连根刨掉了。便暗自得意，这次看你还有什么能耐。这位读书人第二天看见后又将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短无，家藏万卷书长”。

　　请你们想想，这位读书人在下联的结尾处加上了什么字呢？

　　2、中国人有写对联和贴对联的传统，每逢遇到婚丧喜事或过节、开重要会议都要写对联贴对联来表情达意。比如，“人逢喜事精神爽，月到中秋玉镜明。”“金鸡啼鸣天破晓，嫦娥起舞月高悬。”这两副对联写的就是我们刚刚过过的中秋节。

　　3、过年时，家家户户在自家的大门上贴对联，这样的对联叫……春联（板书）今天我们就来学习《春联》一课（齐读课题）老师相信你们通过这课的学习，有了春联的知识，会想出这副春联下联结尾的字。

　　二、指导初读（15分钟）

　　1、打开课本到125页，用2分钟时间默读完课文。读完课文后，不看书，说说你对春联的初步认识。

　　（1）在这么短的时间里默读完课文，可不是一件容易的事，老师有一点提醒：默读课文时遇到不认识的生字或不理解的词语跳过去，不回读。有意识地记忆一些自己认为是关键性的词句。

　　（2）反馈。如果学生说不好，可提供句式：的春联。（评点：城楼上的卫兵－高手）

　　2、如果再多读几遍课文，你们就会对春联有更多、更深的了解。请大家自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。

　　（1）注意保持正确的读书姿势。

　　（2）学生读书，教师巡视辅导。

　　3、课文中生字词读准记住了吗？（投影出示）

　　气氛和睦揣摩抑扬顿挫

　　张贴增添浏览欣欣向荣

　　歌颂辞旧声律开卷有益深奥

　　（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文后面的拼音。

　　（2）指名读，读错纠正，

　　（3）齐读。

　　4、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。

　　三、评价初读（7分钟）

　　1、课文读正确、读通顺了没有？指名分自然段朗读课文，师生评议。

　　（1）课文的第一段谁来读？（指一名同学读；其他同学注意听读，听听他的字音读准了没有，句子读通顺了没有。）

　　（2）谁愿意站起来朗读第二段课文？（举手的同学都站起来读书；）

　　（3）我请还没有站起来朗读课文的同学一起读第三、四两段课文。（希望你们不要放弃展示自我、锻炼自我的机会。）（巴尔扎克说：机会来的时候像闪电一般短促，全靠你不假思索地利用。）

　　2、通过读书，你们了解了关于春联的哪些知识？（板书）

　　各种各样万紫千红

　　23春联字数相等词类相当

　　抑扬顿挫和谐动听

　　四、导写字词（12分钟）

　　课文我们暂时读到这儿。

　　1、田字格中的生字所组成的这些词语不但要准确认读，而且要能正确地听写，尽量写得美观。投影出示：

　　张贴增添浏览欣欣向荣

　　歌颂辞旧声律开卷有益深奥

　　开动脑筋，分析记忆字形。

　　在我们今天所学的生字中“奥”最难写。伸出手指和老师一起写一写。“奥”上窄下宽、上长下短，上半部不封口，中间的“米”最后一笔是点。

　　如何把本课这几个生字写美观呢？请看书后练习第二题：用钢笔描红。

　　（罗曼罗兰说过：“应该细心地观察，为的是理解；应该努力地理解，为的是行动。”）①读帖：看看每一个红色的范字各个部件在田字格中的位置和比例大小；把眼睛闭起来，想想范字的样子，再睁开眼睛看看范字，比较一下自己想的和眼睛看的一不一样，看看想想，重复几次。

　　②描红：边描红边记忆范字的样子。

　　听写词语。

　　请同学们对照书上的词语和范字自改，正确的打Ⅴ错误的订正，并在写的像范字的字上加★

　　教给学法。（3分钟）

　　我的一个学生语文成绩特别好，他学习生字词有一个习惯：

　　①他想带有生字的词语我们还学过哪些？（投影打出）

　　益：开卷有益（本课）相得益彰（练习3“读读背背”）

　　②同一个生字在不同的词语中意思相同吗？于是他就去向字典这个不说话的老师请教。

　　益：①增长；②更加；③好处；④有好处的

　　③他选择和词语意思相近的义项或看义项后面所例举的词语。

　　开卷有益（③）相得益彰（②）

　　同学们在今后的生字词学习中不妨试一试，这样做，你的语文基本功会更扎实！

　　第二课时

　　一、读书感悟

　　春联不仅能为节日增添喜庆，而且能让我们感到生活充满幸福和希望。这节课我们重点诵读、揣摩春联，感受其中的声律美，初步领略祖国语言文字的奥妙。

　　（一）、我们先来读读第一自然段。（投影出示第一自然段文字）

　　谁来读第一、二两句话？（指名读）点拨：大年初一，你们去亲朋好友家拜年或者游玩，走在路上，听着此起彼伏的鞭炮声，大致看看各家大门上贴着的大红春联，你们当时有什么感受？一起读读这两句话，读出你们的这种感受。

　　大致看看各家大门上贴着的春联就叫“浏览春联”

　　“各种各样”写出了春联的……（板书：多），“万紫千红的百花园”写出了春联的……（板书：美）。那么，春联多在哪儿，美在哪儿？我们接着朗读下面的几句话。

　　春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光；春联是梦，寄托着无限的希望。每逢新春佳节，华夏儿女无不沉浸在如诗如歌如画如梦的春联中。让我们来诵读（板书：诵读）这段话中的四副春联。（投影出示）

　　生读：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。师说：描绘了美丽的春光

　　春回大地千山秀，日照神州百业兴。展现了祖国欣欣向荣的景象

　　勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。歌颂了劳动人民幸福美好的生活

　　梅开春烂漫，竹报岁平安。表达了人们对新年的美好祝愿

　　这是文章的作者读这四副春联的感受。请你们读读这四副对联，看看自己有什么独特的理解和感受？可以用这样的句式说：读了“，。”这副春联，我。（老龙王搬家－厉害；金钢钻划豆腐－深刻；阿庆嫂倒茶－滴水不漏）

　　一起完整地读读这四副春联。注意读出你们刚才说出的这些感受。

　　（利用即时的语境，评点中渗透词句理解：读得好！你们读得抑扬顿挫、和谐动听！让我充分感受到春联所蕴含的声律美。）

　　（二）读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷（副板书），春联到底怎么写呢？课文已经告诉我们了，请同学们默读第二自然段。以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”这副春联为例，来给我们讲讲春联怎么写！（投影出示）

　　谁来给我们讲讲春联怎么写？如果你认为他什么地方讲得不够清楚，可以补充

　　二、引导实践

　　（一）课内实践

　　1、整理春联

　　在祖国源远流长（副板书）的文化长河中，还有许多脍炙人口（副板书）的春联，老师课前搜集了几副，不过是乱的，请大家一起来帮老师整理整理。

　　田园无限美风光逐日新

　　事业随春长山河分外娇

　　花开富贵家家乐九州同唱奋飞歌

　　万众共书开拓史灯照吉祥岁岁欢

　　春风催旧岁华夏百花艳瑞雪兆丰年神州万象新

　　自由地读读这些春联。

　　用这些春联填一填。

　　我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。春联中有的赞美了自然风光，如“，”。有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如“，”。有的表现了人们奋发向上的精神，如“，”。有的歌颂了劳动人民美好的生活，如“，”。更多的是表达了人们对未来的美好祝愿，如“，”。

　　2、补充春联

　　老师这儿有一副未完成的春联，相信你们一定也能把它填好，填填看！

　　风拂千条柳

　　雨万朵花（评点：该填什么字呢？你们正在推想、探求，用课文中新学的词语来形容就是“揣摩”）（板书：揣摩）

　　（藏族有一句格言：一个博学者的思考，不如三个普通人的商讨。）相互讨论讨论。讨论好了吗？谁来说说？

　　杨老师在上堂课讲了一个故事，故事中那副对联的下联最后一个字应该是什么字呢？

　　门对千竿竹短无

　　家藏万卷书长有

　　3、创作春联

　　这么难的春联你们填得非常好！老师相信写春联一定也没问题！请大家写写看，可以和同桌合作写一副，也可以自己独立创作。

　　读一读自己创作的春联！说说你打算把这副春联贴到哪儿？

　　（二）课外实践

　　春联是民族的象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是感情的纽带，连接着无数海外同胞的报国心；春联是长江、长城，黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的*和智慧！课后搜集自己喜欢的春联，到春节时向亲友提供几副。

　　读一读杨老师给你们选的短文。

　　附板书设计

　　各种各样万紫千红

　　诵读其乐无穷

　　奥23春联美字数相等词类相当源远流长

　　揣摩脍炙人口

　　抑扬顿挫和谐动听

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