《蟋蟀的住宅》教学设计 《蟋蟀的住宅》原文

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇1

　　第一课时

　　（一） 揭题

　　（1） 谜语引入。

　　师：大家知道我是谁吗？这节语文课由我来给大家上， 有没有信心学得更好 ？现在老师有一个谜语让大家猜一猜，听好了：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞

　　豪。

　　（ppt蟋蟀图）

　　师：恭喜你们都猜对了，看来这家伙人缘挺好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了。那么你们对蟋蟀有哪些了解？

　　生：斗，唱歌，建筑……

　　师：蟋蟀以植物的根、茎和种子为食，雄蟋蟀好斗，两翅能发出声音，实际上蟋蟀并不会鸣叫，这是蟋蟀唱歌的秘密。对于自己的巢穴十分讲究。

　　师：今天我们要学习的这篇课文就是跟蟋蟀有关请同学们大声读一遍课题《蟋蟀的住宅》。

　　<板书：住宅>

　　（2） 审题

　　师：“住宅”？我们人类住的地方才叫住宅，动物的地方也叫“住宅”吗？那叫什么？比如狗住的？昆虫住的？……

　　生：叫狗窝、叫洞穴……

　　师：那为什么把蟋蟀的洞穴叫作“住宅”呢？这里可以看出蟋蟀的住宅建筑得……法布尔把蟋蟀当作了什么？为什么要这样写？

　　师：作者把蟋蟀当作了，又把它的巢穴比作人的住宅，可见作者把蟋蟀当作了朋友。那么现在就让我们来了解一下这位来自法国，自幼喜爱昆虫，善于观察自然界的著名昆虫学家兼作家——法布尔。

　　（ppt法布尔）

　　师：建议大家去看儿童版的《昆虫记》，因为原著太深。

　　（二） 初读课文，掌握生字、词语。

　　师：蟋蟀的住宅到底是怎么样的的呢？它又是如何建造的呢？让我们跟随导游，乘上观光车，去欣赏一下蟋蟀住宅的高档别墅吧！

　　师：请同学们轻声读课文，做到三点要求：①标上小节号，用横线划出好的词句；②不懂的标上问号；③找出描写蟋蟀住宅特点的段落。

　　师：小小组可以适时讨论一下。

　　（1） 检查生字：宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜、毫、遇、址、掘、倾、扒、抛

　　（ppt生字）

　　师：看看谁的自学能力最强，这些生字你都认识吗？

　　（2） 检查词语：住宅、隐蔽、隐藏、慎重、柔弱、搜索、倾斜、毫不可惜、随遇而安

　　（ppt词语）

　　师：我想请男同学来读一读，声音可以大一点。

　　师：隐蔽和隐藏有什么区别？

　　生：藏和蔽意思不一样……

　　师：隐蔽是借别的事物来避掩，使不被发觉；隐藏是藏起来不让人发现。意思有不一样。

　　师：慎重又是什么意思？

　　生：考虑得多…

　　师：小心谨慎，认真。

　　（3） 住宅特点的段落：2、5、6

　　师：刚才小小组都讨论得很激励，我请你们组来汇报一下……

　　师：还没比他们组更全面的吗？

　　师：描写蟋蟀住宅特点的内容就是2、5、6自然段。请全体同学来读一读，要读出韵味读出感情。

　　（三） 精读蟋蟀住宅，加深感悟。

　　师：它与我们人类的住房有什么相似之处？或者说它的住宅到底是什么样的？在课文中找一找。

　　（1） 生：“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”

　　师：为什么呢？

　　（ppt这段文字）

　　师：蟋蟀就像我们人类也喜欢把房子建在朝阳的，温和的地方，这个住宅有多大？但是对于2、3厘米长的蟋蟀来说这样的住宅是很宽敞，很舒服了……

　　师：请1、2两组来读一读这两句话。

　　师：除了朝阳还有什么和人类相似？

　　（2） 生：“出口的地方总有一从草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。”

　　（ppt这段文字）

　　师：为什么说跟人类的很相似啊？

　　师：有门，有平台说明了什么？好不好？

　　师：它就像我们人类的房子有保护措施，十分得安全、隐蔽。而且收拾得很好。那反映蟋蟀怎样的品质？

　　生：勤劳……

　　师：现在请3、4组的同学来读一读这一部分。

　　师：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”多么生动的语言呀，简直太形象，太传神了。

　　（ppt一句话）

　　师：让我们怀着这种感情来读一读这段内容。

　　师：蟋蟀的住宅还有什么特点？

　　（3） 生：“房子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生的。”

　　（ppt上句话）

　　师：这里写了什么？

　　生：内部布置……

　　师：刚才是写了外部设施，现在是写了内部布置……

　　<板书：外部设施、内部布置>

　　师：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”

　　（ppt这一句话）

　　师：请一个同学领读第一句，其余同学齐读这一段。

　　师：看来蟋蟀的住宅是非常讲究，我们也可以课文中的一个词语来概括，叫……不肯“随遇而安”。

　　（4） 分析第2自然段

　　师：蟋蟀跟其他昆虫比有什么不同？你从哪里看出来的？

　　生：“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重得选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅到卧室。”

　　（ppt这一段）

　　师：其他昆虫……“隐蔽所”、“弃去”、而蟋蟀则是……“不肯随遇而安”。

　　（ppt以上词语）

　　师：这里写了蟋蟀选址很慎重。

　　<板书：选址>

　　师；请我们班的女同学来读一读这一段，读出味道来。

　　师：就像有些昆虫，如：蚂蚁、蝗虫、蝴蝶、瓢虫……都只有隐蔽所，而蟋蟀却要慎重选择自己的住址，还要自己一点一点挖掘。这也照应了课文题目，解释了把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”的原因。

　　师：那么从蟋蟀“不肯随遇而安”你想到了什么？或者想说什么

　　生：蟋蟀很勤劳……

　　师：希望同学们在学习、生活上也能有蟋蟀那样吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

　　（四） 作业

　　（1） 画一画蟋蟀的住宅；

　　师：法布尔能写出这样的文章与他的细心观察、连续观察是分不开的，那么课后也希望同学们留心身边的事物，学会写观察笔记。

　　（2） 写一篇观察笔记。

　　第二课时

　　（一） 复习导入。

　　师：上节课我们了解了蟋蟀住宅的一些特点，那有哪些呢？

　　生：向阳、清洁、干燥、卫生、有门……

　　师：可想而知这样弱小的蟋蟀能建造出这样设施齐全，布置完美的住宅真可算是……

　　生：“伟大的工程了”。

　　师：那么这样伟大的工程到底是怎么完成的呢？是轻而易举就完工了吗？让我们细读7、8、9自然段，来看看蟋蟀住宅的建造过程。

　　（ppt：建造过程）

　　（二） 学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰辛。

　　（1） 分析第7自然段。

　　师：读了课文你体会到蟋蟀真的是不肯随遇而安，这座住宅真可算是伟大的工程了吗？真是不容易啊，你从哪里看出来了？它到底是怎样挖掘的呢？找出一系列的动词。

　　<板书：怎样挖掘>

　　生：扒、搬、踏、推、铺。

　　（ppt：以上的字）

　　师：对啊，蟋蟀可勤劳，可智慧，可聪明了，它们在向阳的堤岸，用自己柔弱的一对前肢和一双后退完成了难度这么大的动作，你佩不佩服啊？

　　师：让我们怀着这种心情来读一读第7自然段。

　　师：从第7自然段你还了解到什么？住房是随便什么时候都可以盖的吗？

　　生：大多在十月，初寒的时候……

　　<板书：动工时间>

　　师：具有聪明才智的蟋蟀在为过冬作准备呢。所以我们在夏天，星光灿烂的夜晚很容易听到蟋蟀蟋蟀在平台弹琴，而秋天初寒的时候很难听到。其实它在干嘛呢？

　　生：建造住宅……

　　师：请女同学来读一读这段文字，体会蟋蟀住房的艰辛。

　　（2） 分析第8、9自然段

　　师：照这样的进展，蟋蟀的房子盖得可快了，是不是马上就盖好了呢？

　　生：不是……

　　师：从哪里看出来的?

　　生：“工作做得很快。蟋蟀……看得有些不耐烦了。”

　　师：“连我都看得不耐烦了……”，一方面说明了蟋蟀？？？？另一方面说明了作者？？？？

　　生：蟋蟀的一丝不苟、兢兢业业……

　　生：作者仔细观察，长期观察。

　　师：还有吗？

　　生：“住宅的主要部分快完成了。洞……还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出土来。”

　　师：对于不起眼的小家伙来说两寸深的房子够舒坦的了，但它还是不满足，还要长时间得……

　　生：整修。

　　<板书：整修>

　　师：即使在……只要……

　　生：冬天……

　　师：可以说蟋蟀差不多用一生的时间来整修自己的住宅，真的是“不肯随遇而安”啊！！！

　　师：谁想读读这句话？还有谁想试试。

　　师：1、2两大组读一读第8自然段，3、4两组读一读第9自然段。再次体会蟋蟀建造住宅的兢兢业业、一丝不苟。

　　师：难怪法布尔把蟋蟀挖掘的洞穴叫作“住宅”，又说是“伟大的工程”。看来一点也不夸张，那么我们对这个伟大的建筑师、设计员、施工者有什么评价呢？或者说我们应该学习它什么？

　　生：学习吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

　　师：那么我们又能在法布尔身上学到什么？

　　生：细心观察……

　　师：是啊，我们把前面3、4两个过渡段来读一读，就会知道作者对蟋蟀有多么关注。

　　师：只要我们细心观察，连续观察，才能发现周围的事物的神奇与美妙，才会热爱生活，热爱自然。也只有亲身体验才能写出真情实感，写出好文章。

　　（三） 答疑

　　师：请同学们回顾课文，可以读给同桌听听，找一找你还有什么新发现，或还有哪里不明白？这也是一种细心观察啊。开始吧。

　　（四） 作业

　　（1） 读《秋虫音乐会》；

　　（2） 继续写观察笔记。

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇2

　　【教学目标】：

　　1、学会本课13个生字，能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀执着、勤劳、不肯随遇而安的特点。

　　3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。

　　【教学重、难点】：

　　1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

　　2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

　　【教学准备】：

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：预习课文，搜集相关资料。

　　【课时安排】：二课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭题质疑。

　　1、同学们，今天我们要认识一位昆虫朋友，瞧，它来了。出示几幅蟋蟀图。　

　　2、谁知道这小家伙有哪些本领呢？（唱歌、打斗、挖洞）今天，我们不去欣赏它唱歌，也不去观看它打斗，我们要去参观它的住宅。　 板书课题。

　　3、齐读课题。

　　4、什么叫住宅？人的住房叫住宅，咦？蟋蟀住的洞穴也叫住宅，你有什么想法吗？

　　二、检查预习，感知大意。

　　1、出示词语认读：

　　隐蔽、弃去、随遇而安、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、扒土、钳子、耐烦、宽敞。

　　2、指导蔽和搜字的写法。

　　3、相机出示较多生字词出现的句子或难读句子进行抽读。

　　4、请同学们赶快去再读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？注意读准字音，把句子读通顺。

　　（住宅的选址、住宅的特点、住宅是怎样建成的。）

　　板书：

　　选址 特点 修建

　　三、研读“选址”部分。

　　1、认真研读第二自然段，想想蟋蟀和其它昆虫在选址的态度上有什么不同，你更赞许谁的做法？

　　2、发表各自的看法。抓重点词“随遇而安”，体会作者用词的准确性。

　　根据学生的回答出示下面两段话对比别的昆虫和蟋蟀对选址的不同态度：

　　别的昆虫 大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。

　　蟋蟀 和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

　　观点一：赞许蟋蟀的的态度。

　　观点二：其它昆虫的做法也不是完全不对，有时条件不允许时也应适应各种环境，不能整天为房子烦恼，不然哪还有心思干活？

　　注意价值观的取向，在条件允许的情况下是得讲究，不允许的情况下要努力克服。但这篇文章我们要学习的是蟋蟀做事的认真、慎重的态度。

　　3、你们能否用“随遇而安”说一句话？

　　乌鸦对自己的住所毫不讲究，到哪里都能----------------。

　　————————————————————————

　　4、蟋蟀就是这样一种做事认真、慎重的小动物，你们是不是特别赞许它的做法，是否想树起拇指夸一夸蟋蟀，让我们读一读第二自然段，一起夸一夸它吧！

　　第二课时

　　一、复习导入

　　听写词语并订正。

　　二、研读“特点”及“修建过程”。

　　谈话：蟋蟀对自己的巢穴选择在哪里都这么讲究，那它的住宅肯定很舒服了。

　　（一）读、画住宅特点：

　　1、请同学们看（出示蟋蟀的住宅图）这就是它的住宅，你看到了什么？把你看到的简单向同学介绍介绍。

　　2、默读课文，看看文中哪些自然段具体描写了蟋蟀住宅的特点（样子）？

　　3、自由读5-6自然段，结合图分清蟋蟀的住宅由哪些部分组成：隧道——门——平台

　　4、它的隧道、门、平台分别是怎样的？现在请同学们认真研读五、六自然段，抓住住宅的特点，你能试着画出蟋蟀住宅的简笔画吗？

　　5、说说你为什么这样画？此时出示第五自然段整段话（把隧道、门、平台这三个词用红笔体现出来）。

　　6、评议画的对不对，使学生更加清晰地了解蟋蟀住宅的特点——朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲

　　7、分组朗读第五自然段。

　　隧道部分男生读，门部分女生读，阳台部分全体读。

　　8可是隧道里面是怎样的呢？请快速地读六自然段，谁能很快地找出概括蟋蟀住宅内部特点的词？

　　（二）、读、悟“伟大工程”

　　那么蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？——没有。

　　出示课文第三自然段。

　　1、它的工具是那样的柔弱——仅仅是足和钳子，出示蟋蟀图。请仔细观察蟋蟀的足和钳子。

　　2、就是这样柔弱的工具，可建出来的住宅（指着图）却是如此不寻常，此时此刻你肯定有好多话想对蟋蟀说，你相对它说什么呢？

　　生1：你太能干了！

　　生2：你太有智慧了！

　　生3：------

　　3、是啊！作者法布尔也跟你们有同感，所以他说——出示：假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　（三）读、议“修建过程”

　　过渡：蟋蟀是如何使用这样柔弱的工具来修建它的住宅呢？

　　1、请同学们自由地读7-9自然段，把蟋蟀用它柔弱的工具建造住宅的语句画出来。

　　2、再次出示蟋蟀图，完成下面练习：

　　秋天初寒的时候，蟋蟀用柔弱的工具修建自己的住宅。瞧，它用前足（ ），用钳子（ ），用强有力的后足（ ），用后腿上的两排锯不断地将泥土（ ）。感到疲劳时，它就在未完工的家门口（ ），然后又进去（ ）。洞挖了有两寸深，够宽敞的了，可是它仍不满足，经常可以看见蟋蟀从里面（ ）地抛出土来。

　　3、教师小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说——这座住宅真可以算是伟大的工程了！

　　让我们替昆虫家族的人自豪地告诉大家——这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　三、读写结合，拓展延伸。

　　1、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，如，“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”找出这样的句子读一读，再把它们抄写下来。

　　2、大家读读这三句话，注意红色的词语，同样都是指蟋蟀的住所，作者却用了不同的词语表达。你能说说作者的感情有什么不同吗？

　　现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。

　　隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

　　蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。

　　同一事物，用不同的词语表达，情感也会不一样。这就是语言的魅力！而法布尔对蟋蟀的喜爱之情就流露于这字里行间啊。

　　3、此时此刻，你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受，拿起你的笔，尝试用不同的词语表达你的情感。

　　出示：在我眼里，这里是蟋蟀的-------------------，它在这里----------------------------------------------。

　　4、带着你对蟋蟀的这种感情读一读你自己写的句子。　

　　5、推荐读物《昆虫记》《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

　　课后小练笔：学习文中的表达方法，仔细观察，写一个自己喜欢的小动物。写出这种小动物的特点。

　　板书：

　　7、蟋蟀的住宅

　　选址：不随遇而安

　　伟大的工程

　　特点：简朴、清洁、干燥隐蔽、倾斜

　　修建：工具柔弱、不断修整

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇3

　　教学目标

　　1.了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　2.学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。

　　3.理解课文内容，分段，概括段落大意。

　　4.学习生字、新词，理解重点词语。

　　5.练习写一个小动物。

　　6.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1.了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　2.学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。

　　教学难点

　　培养学生观察周围事物的兴趣，学习抓住特点进行介绍的方法。

　　教学时间　 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）审题。

　　《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点？

　　（"住宅"一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。）

　　师：蟋蟀会有什么样的住宅呢？作者怎样描述蟋蟀的住宅呢？我们认真学习了课文之后就会明白了。

　　（二）学习生字新词，理解重点词语。

　　1.填写生字表。

　　2.指导学生读准字音，正确书写。

　　逐个生字进行讨论，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。

　　比如："骤"字左边是"马"，右边是聚会的"聚"，"马"和"聚"合在一起就是"骤"，读作"zhou"，不能读"ju"或"zou"。

　　3.解释重点词语，帮助理解课文。

　　4.讨论词义，找出近义词和反义词。

　　（三）了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意。

　　1.朗读课文，理解每个自然段的内容。

　　学生自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。

　　分析10个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。

　　2.教师指导学生读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论10个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？

　　这篇课文的题目（即主题）是《蟋蟀的住宅》，全文围绕这个主题分三段。

　　第一段（第1自然段）讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

　　第二段（第2～第6自然段）讲蟋蟀住宅的特点。

　　第三段（第7～第9自然段）讲蟋蟀住宅的建造过程。

　　（四）作业。

　　1.朗读课文。

　　2.抄写生字、新词。

　　第二课时

　　（一）导语。

　　蟋蟀这种小动物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀是以什么而出名的呢？请同学们齐读第一段。

　　（主要是以住宅出名。）

　　板书：住宅

　　（二）学习第二段。

　　蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学默读第二段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？

　　（这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。）

　　板书：选址　 工具　 洞内外

　　这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。

　　板书：特点

　　蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，"随遇而安"是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀"不肯随遇而安"？

　　（"随遇而安"指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。

　　课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。）

　　板书：排水优良

　　有温和的阳光

　　蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？

　　（蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动成果感到惊奇。）

　　板书：柔弱

　　这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读书，看一看住宅内外的情况怎样？

　　板书：

　　为什么说蟋蟀用来挖掘的工具"是那样简单"？又为什么说蟋蟀的住宅"真可以算是伟大的工程了"？

　　（因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。

　　又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。）

　　"这座住宅真可以算是伟大的工程了。"这句话出现在这一段的最后，起什么作用呢？

　　请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。

　　（三）学习第三段。

　　请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的？

　　板书：住宅建造

　　（这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。）

　　板书：时间　 建造　 整修

　　（"蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候"。这是蟋蟀盖房子的时间。）

　　板书：十月

　　蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第8、9自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。

　　板书：扒　 搬　 踏　 推　 铺

　　蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？

　　（整修）。

　　对，蟋蟀是怎样整修的呢？

　　板书：长时间　 加深加阔

　　学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？

　　有感情地朗读这一段，体会蟋蟀持之以恒，认真工作的精神。

　　（四）指导学生朗读全文。

　　这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自己的看法。

　　（作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。）师：作者是怎样观察的，我们应该学习什么？下节课继续学习。

　　（五）作业。

　　1.朗读课文。

　　2.观察一种小动物。

　　第三课时

　　（一）总结全文，归纳主要内容。

　　《蟋蟀的住宅》主要讲的是什么？

　　（《蟋蟀的住宅》主要描写了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。）

　　作者为什么把蟋蟀的巢穴比喻为住宅，这样写有什么好处？

　　（这样写很形象，能引发读者的阅读兴趣。）

　　师：这篇课文说明了什么?

　　师：作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这么详细具体呢？

　　请同学们仔细阅读课文第5、6、7自然段，想一想作者是按什么顺序观察的？这样观察有什么好处？

　　（二）朗读全文，体会拟人句。

　　课文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，请同学朗读全文，找出以上词语，并讨论这样写的好处。

　　（三）巩固练习，写一篇小动物的作文。

　　这种练习要求学生观察一种小动物，注意它是什么样的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特点。然后再把这些特点生动、形象地描述下来，也要写它的活动情况。

　　教师指导这种练习时，可以先请同学读一篇习作例文，然后再进行习作指导，这样学生比较容易理解和掌握。

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇4

　　教学目的

　　1.理解课文内容，知道课文是分几层进行叙述的。

　　2.学会本课出现的生字新词，品味佳词妙句，能用课文后第4题中带点的词语造句。

　　3.注意课文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的句子，体会这样写的好处。

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题，激趣

　　1.谈话导入：你们见过蟋蟀吗？说一说它的外表特点或者它的生活心性。

　　2.揭示课题：蟋蟀的住宅

　　3.析题思考：看到这个题目，你认为作者会写哪些方面的内容？（为理清课文层次作辅垫。）

　　二、初读，自学

　　1.自由读课文，要求把课文读通顺。

　　2.自学生字新闻，着重理解课文后第1题中的词语。

　　3.再读课文，初步了解课文主要写什么。

　　4.按课文后第2题的提示试着给课文划分层次。

　　三、议读，检查

　　1.说一说课文主要写了什么内容。（主要介绍蟋蟀巢穴的特点以及蟋蟀怎样挖掘巢穴。）2.指名分自然段朗读课文。（检查有关词语的理解程度，并能说出每个自然段的大意。）第1段：写蟋蟀出名的原因－是唱歌，二是住宅。第2段：写蟋蟀选择住址非常慎重。（理解“慎重、住址、洞穴、隐遇而安”等词语的意思。）第3段：写蟋蟀挖掘巢穴的工具非常柔弱。（联系生活实际，说说“柔弱“的意思。）第4段：写”我“搜索蟋蟀的巢穴。（着重理解“巢穴“。）第5段：写蟋蟀住宅外的情况。（说说”倾斜“和“骤雨”是什么意思。）第6段：写蟋蟀住宅内的情况。（突出“干燥”。）第7段：写蟋蟀盖房的时间和怎样盖房。第8段：写蟋蟀工作做得很快而且不知疲倦。第9段：写蟋蟀对住宅进行长时间的整修。（说说什么叫”整修”；比较“宽敞”和“宽阔”。）

　　3.根据课文后第2题的提示，结合归纳各自然段的大意，讨论划分课文层次，概括层意。

　　四、熟读，质疑

　　1.朗读课文，边读边想；蟋蟀的住宅有什么特点？它是怎样建造住宅的？

　　2.想一想：还有什么不懂的问题？

　　五、布置作业

　　1.抄写课文后第1题的词语。

　　2.思考：在课文的每一大层次里又各分了几层意思？

　　第二课时

　　一、复习、回忆

　　提示：本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。

　　二、品读、思考

　　（一）指导阅读反映第一层意思的有关段落，并讨论下面的问题：

　　1.课文书几个层次来介蟋蟀住宅的特点？（课文是按“选扯”、“工具”、“洞内外”三个层次来介绍蟋蟀住宅的特点。）

　　2.作者使用哪些词来概括这些特点？（它常常慎重地选择住址；它的工具是那样柔弱，洞外隐蔽、干燥，洞内简朴、卫生。）

　　3.作者如何具体地介绍这些特点？（通过“不肯”“常常”、“一定”、“一点一点”等词语突出“慎重”；采用自问自答的方式写“工具柔弱“；按从外到内的顺序写蟋蟀的洞穴，外部“隐藏”、“倾斜“、“弯弯曲曲“内部“光滑”、“平整”、“简朴“、“干燥”、“卫生”）。4.读了描写蟋蟀洞穴的段落后，你会产生什么样的感觉。（这座住宅真可以算是伟大的工程了。）

　　（二）指导阅反映第二层意思的有关段落。 并讨论以下问题：

　　1.作者分几个层次来写蟋蟀盖房的过程？说说每个层次的意思。

　　2.找出描写蟋蟀盖房的句子。画出表示动作的词语。（扒、搬、踏、推、铺……）

　　3.作者把蟋蟀盖房的过程写得如此生动具体，说明了什么？（从两个方面引导：蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者──仔细观察、注意研究。）

　　三、赏读、深究

　　1.本文主要写什么？课题中的“住宅”可以换成什么词？作者为什么不用“洞穴“、“巢穴”，而用“住宅”来做题目呢？用“蟋蟀的住宅”做题目，蕴含着作者怎样的感情？

　　2.找出把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子读一读。想一想这样写的好处。（作者这样写把本来比较枯燥的内容变得主动、形象、吸引入，便读者产生亲切之感，引起阅读兴趣。）

　　3.把课文中你最喜欢的部分有感情地朗读给同学们听。

　　四、练习

　　1.分别用下面的词语写一句话：①当……时候……②在……上……

　　2.按要求摘录句子：①抄写把蟋蟀比作人的句子。②抄写把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的句子。

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　★学习生字词，学写“宅‘穴”。

　　★学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。

　　★体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，学写生字

　　1、象形字入题：（出示图：象形字“宅”）像林老师这儿有一幅画（出示图）看，像什么？（房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅）谁会给这个生字组个词？【板书：住宅】学写生字“宅”。

　　2、（出示图：蟋蟀的洞穴）这是什么地方？（板书课题）明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？

　　3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴称作住宅。

　　5、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。

　　《狼蛛的家庭生活》 《天生攀岩家》

　　《蜘蛛离乡记》 《螳螂的爱情》

　　二、默读全文，梳理课文内容

　　1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢？

　　2、那作者写了哪些内容呢？同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。

　　（学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅）

　　这些内容全都围绕什么来写？（住宅）“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。

　　（今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写）

　　3、哪些部分作者写得很具体很详细？

　　（咋们说话些文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。）

　　三、角色扮演，品味关键词句

　　1、阅读思考

　　听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段？好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。

　　找出关键词做上记号

　　2、文字再现

　　读懂了吗？你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的？

　　哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯？你们会在这儿呆一辈子吗？原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗？这就叫——得来不费功夫。

　　昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样？用课文中的话是——弃去毫不可惜。

　　你看，读书就要关注这样的关键词，【板书：抓住关键】才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。大家在这些关键词下面做上记号了吗？

　　诶，蟀哥躲哪儿？你怎么不像他们图个简单随便找个地儿？（特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊！）你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗？（排水优良、光线温和）

　　3、师生对读

　　现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦！（师引读，师生对读）

　　我大多~~~ 而你们常常~~~ 我的隐蔽所~~~ 而你们一定~~~

　　我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是~~~~

　　4、小结写法

　　题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？（鲜明的对比，突出强调）他们一个随随便便，随处均可安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是？——慎重，这就是作比较 【板书：比较】“不比不知道，一比吓一跳！”。这是法布尔最爱用的秘密武器。

　　5、学习生字

　　今天要学的生字都在这个自然段，再读一读、记一记。这些生字中最难写的、最容易写错的是——蔽（学写“蔽”）

　　四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。

　　1、指名读文

　　这么挑剔的蟋蟀，建造出来的房子又会是什么样子的呢?请三位同学接力读第5自然段，大家边听边在脑中想象，画脑图，注意把文字化为画面。

　　2、图文对照

　　简笔板画：你们看，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，这样画对吗?谁发现了错误?

　　品读：门口总有一丛草半掩着 对这蟋蟀的住宅图有意见吗?

　　(门口应有草半掩着)为什么?(若门口没草，不安全;若门口全是草，遮住了阳光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。)

　　这句话中哪个词在提醒你不能这么画?“半掩”是设计，这“半”字四两拨千斤、举足轻重呀!作者用词是多么准确啊!

　　品读：一条倾斜的隧道 这隧道的特点是(倾斜)倾斜， 到底是向上倾斜还是向下倾斜?我也不知道，接下去把这句话读完。(即使有骤雨，这里也立刻就会干的。)

　　有时句子不直接告诉你答案，但却暗示着重要的信息!谁读懂了? (若隧道向下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会立刻排掉，加上阳光的照射，隧道才会立刻干的。说明蟋蟀解决排水这样大难题是相当地有水平啊!)所以读书不能断章取义，要联系上下文。

　　一个字，一个词，一句话，这些关键语句那么准确，同时让我们看到怎样的蟋蟀?

　　(聪明 用心 富有情趣)

　　3、对比读文

　　同学们，关于蟋蟀的住宅，我却看到很多这样的文字介绍。

　　蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的洞穴只有一个出口。

　　读着读着，同样的意思感觉一样吗?怎么不一样的?在法布尔的笔下，那蟋蟀——就像人【板书：人】

　　4、读悟写法

　　法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说，体会这样写的妙处!(学生通过读、划、议，可以有以下发现：① 一个叠词：弯弯曲曲——合理的设计。②准确数字：九寸深、一指宽——准确的建造。③拟人的动作：仔细耙扫、收拾得很平坦——相当讲究。④形象的比喻：一座门、平台——珍爱生命保护自己。⑤决不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程师、设计师，里里外外考虑周密细致、居安思危、步步精心。)

　　5、阅读延伸

　　这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发现在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗?分明是——可爱的人，有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊!【板书：虫——人】这就是法布尔语言的特点，这就是《昆虫记》语言的特点。

　　食粪虫的美餐：

　　一堆牛粪的周围，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面!从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。

　　太阳还没有当头酷晒的时候，食粪虫已经数以百计地赶到这里。它们大大小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻麻地趴在同一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，暂时站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成碎屑。

　　在他的《昆虫记》对上千种昆虫进行这样精彩的描绘。 在《昆虫记》中，这样的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀岩家》、《蜘蛛离乡记》、《园蛛：我的邻居》、《圣甲虫的造型术》、《螳螂的爱情》等，这些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。

　　6、迁移运用

　　听，什么声音?(蟋蟀的叫声)平常而普通的叫声嘛，法布尔却说它在弹琴。

　　晴朗的夜空、宁静的原野，风儿在沙沙地响，一只蟋蟀出来了，两只蟋蟀出来了，他们在二重奏——(学生朗读)

　　蟋蟀爸爸出来了，蟋蟀妈妈出来了，他们琴瑟和鸣——(学生朗读)

　　所有的蟋蟀都出来了，他们在集体合奏小夜曲啊!——(学生朗读)

　　这真是浪漫温馨的时刻!此时此刻，你仿佛看到了什么样的景象，仿佛听见什么声音?也像法布尔那样带上你心中对蟋蟀的爱，也来有趣的、诗情画意的、富有创意的表达吧!(学生仿写)

　　五、总结升华，感受精神

　　文章学到这儿，喜欢这些蟋蟀吗?想看《昆虫记》吗?再次隆重介绍这位伟大的作者。

　　(图)这是年轻的法布尔：头戴宽边草帽，手里握着他的宝贝放大镜，嘴边挂着一丝微笑。(图)时光走过了四十年，我们又看见了他的身影：年华老去的法布尔，满脸皱纹、老态龙钟，可不变的是他的头上依然戴着宽边草帽，手里还是握着他的宝贝放大镜，嘴边永远挂着孩子般的微笑……1915年，92岁的法布尔在他最钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于他守了30多年的荒石园，从此消失了，但我们仿佛听见他对我们说：孩子们，来吧，快到我的昆虫世界吧。

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇6

　　本文作者笔端流露着对蟋蟀的喜爱之情，通篇采用拟人手法，富有情趣。

　　教学时，我引导学生仔细地体味运笔，探究主旨。如，蟋蟀不肯随遇而安，对于住址的选择很慎重，这是人的生存意识；它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，这是人才具有的奋斗精神；当天气变冷和它的身体增长时，它可以将住宅加深加阔，这是人才具有的能耐。这些拟人化的描写不仅增加了文章的趣味性，更突出了文章的主旨：才能来自于勤奋，即使像蟋蟀这样的小动物，由于它的辛勤劳动，也有着伟大的创造力。

　　教学中我引导学生发现说明方法，并反复朗读体会收到了很好的教学效果。

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇7

　　作者：王瑞平

　　教学目标：

　　1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　2、学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。

　　3、结合广告语言和课文语言，以写住宅广告、发布广告的形式，开展语文综合性学习，培养学生写作能力和口语交际的能力，体验语文综合性学习的乐趣。

　　4、学习理解词语，有感情地朗读课文。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：

　　1、 布置学生收集两则有关住宅的广告词。

　　2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习，要求：①对照生字表把课文读通读顺。②想想蟋蟀的住宅是什么样子的？③想想蟋蟀是怎样盖房子的？

　　教学过程：

　　师：今天要学的课文，大家都知道了。谁来读一下题目？

　　生：（读题）

　　师：同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点？

　　生：“蟋蟀”念“xī shuài”，是两个字的右半边的读音。

　　生：这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。

　　师：像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，这里的“住宅”是指什么？

　　生：“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。

　　师：这里运用了什么手法？

　　生：拟人。

　　师：对。这里以及课文中都用拟人的方法写的，这样写很形象，很有趣，也很幽默。今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。请大家一起来把课题读一下。

　　生：（齐读课题）

　　（点评：紧扣题眼，巧妙引导审题，既让学生感知了形声字这一造字方法，又从宏观上把握了文章的写作手法，诱发了学生的阅读兴趣。）

　　师：还记得预习前的三个要求吗？指名学生回答，教师在课题后标注三个记号，以强化学生的目标意识。

　　生：记得。第一是把课文读通读顺，第二……第三……

　　（教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。在这里，教者及时强化学生的目标意识，是十分及时和有效的，它使学生学习的方向感更加明确。）

　　师：好的。请几位同学把课文读一读。

　　（学生读课文时忽响起手机声，酷似蛐蛐的叫声。）

　　师：听，这是什么声音？

　　生：手机声。

　　师：像什么？

　　生：（纷纷）像蟋蟀的叫声。

　　（点评：不知是有意设计，还是无巧不成书，手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”，有助于对课文的理解。）

　　师：（对学生）你继续读。

　　师：声音非常响亮，也很好听。下面请你来读。

　　生：（错把“处所”读成“所处”。）

　　师：请把刚才这句话再读一遍。

　　生：（重读）

　　师：这回读对了，很好。

　　生：（继续读）

　　师：“随遇而安”是什么意思？

　　生：就是随便找个地方安家。

　　师：说得真好。老师特别爱听你读的最后两句，请再读一遍，好吗？

　　生：（又读了一遍）

　　师：读得多有滋味啊！（指着另一名同学）你想读吗？

　　生：（读课文）

　　（克林伯格指出：“在所有教学之中，进行着最广义的‘对话’”。初读课文，是学生与文本对话的开始。教者十分注重这个环节，及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息，为下一步教学服务。）

　　师：很好，有一个字读得很准，“增长”（chǎng）不能读成增长（cháng）。

　　刚才同学们读得很慎重，也很仔细。到这里，课文基本读通读顺了。请同学们再仔细默读课文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？

　　生：（读）在堤岸上……

　　生：在有草的地方。

　　生：在朝着阳光的堤岸上。

　　师：老师画一个示意图，请谁来指一指位置。（画堤岸的示意图）

　　生：（上前指示位置）

　　师：蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢？（边板书：选址朝阳）

　　生：把住宅建在这里有一个好处，如果建造在没有阳光的地方……（学生说不下去了）老师，我重说一下。

　　师：可以。

　　生：把住宅建在这里有一个好处，可以享受到阳光的温暖。

　　师：好极了。

　　生：把住宅建在这里，下雨的时候水会顺着堤岸流下去，这里很快会干的。

　　师：（小结）蟋蟀选择朝阳的住址，是因为这里不仅……（生接：温暖），而且……（生接：排水优良）（板书：排水优良）那么，蟋蟀住宅的户型结构是怎样的？

　　生：从大厅一直到卧室……

　　生：隧道顺着……

　　师：你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构？

　　生：弯弯曲曲。

　　师：好的。（板书：户型弯曲）蟋蟀的住宅还有哪些配套设施？

　　生：一尺宽的出口处有一丛草。

　　师：一尺宽吗？

　　生：是一指宽。一指宽的出口处有一丛草，这是住宅的门。

　　师：草有什么作用？

　　生：有了这丛草，其它动物就不容易发现了，蟋蟀住在里面住就安全了。

　　师：原来这是一个安全门啊！（板书：安全门）还有什么配套设施？

　　生：还有平台。

　　师：平台有什么用？

　　生：蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。

　　生：空闲的时候，蟋蟀可以在平台上休闲。

　　师：我们就叫它休闲平台，好吗？（板书：休闲平台）

　　在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？（课件显示蟋蟀弹琴的画面。）

　　生：今天天气真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一觉了。

　　生：我用辛勤的劳动建造自己美好的家园，你瞧，我的住宅多美啊！

　　生：我是一个年轻的小伙子，我还没有结婚，我有舒适的住房，哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友，和我共度美好时光……（在场师生大笑）

　　师：蟋蟀还在平台上谈情说爱呢！

　　它可以歌唱昆虫世界的和平与安宁，这里没有恐怖与战争。

　　它可以歌唱生态环境的美好，这里有明媚的月光下，有碧绿的芳草，水土保持良好。）

　　它还可以抒发对劳动成果的由衷赞美，对美好生活的无限向往，因为它靠自己的劳动解决了安居工程。

　　（教者忠于原文拟人化的手法，且有所创意，把蟋蟀洞口的那丛草称为“安全门”，把蟋蟀唱歌的平台称为“休闲平台”，进而引发学生展开想象，使学生对蟋蟀住宅的近乎“人性化”的设计及蟋蟀的生活习性的了解更加深入。）

　　师：现在，我们来看看住宅内部有什么特点。谁来说说？

　　生：住宅内部虽然没有什么布置，但墙壁很光滑。

　　生：蟋蟀的住宅很简朴，也很卫生。

　　师：（板书：简朴卫生）不像别的动物那样随地大小便，是吗？（生笑）总的来说，蟋蟀的住宅可谓设计巧妙、功能齐全、设施完备、简朴卫生。如果我们想到它用来挖掘的工具是那样简单，那么这个工程可称得上什么？

　　生：（齐答）伟大的工程。

　　师：（板书：伟大的工程）下面请你通过朗读来赞美这个“伟大的工程”。先自己练习一下。

　　生：（自由读第5～7自然段）

　　师：指名学生朗读供大家欣赏一下。

　　生：（有感情朗读）

　　师：蟋蟀用如此柔弱的工具，怎么能建造如此伟大的工程呢？请你读读课文，画下使你感动的句子。

　　生：蟋蟀盖房子时，用前足……还用钳子……用强有力的后足……倾斜地铺开。这句话使我感动，因为蟋蟀盖房子时把所有的工具都用上了。

　　生：蟋蟀工作疲劳时，就就地休息一会儿，然后又继续，连看的人都不耐烦了，蟋蟀却十分有耐心。

　　生：从秋季到冬季，蟋蟀一直在盖房子、在整修，今天做一点，明天左一点，直到冬季。蟋蟀终生都在劳动。

　　师：蟋蟀盖房子，真的让人好感动。同学们，你们从中悟出什么了吗？

　　生：蟋蟀终生都在劳动,它很勤劳。

　　生：蟋蟀不肯随遇而安，总是不断地整修住宅。

　　生：建住宅虽然很累，但蟋蟀从不放弃，它能坚持不懈。

　　师：（板书：吃苦耐劳 坚持不懈）请同学们通过朗读体会蟋蟀的精神。生：（有感情地朗读）

　　（点评：教者引导学生对文本作了较深层次的探究。小小的蟋蟀，它所表现的伟大的精神深深地打动了学生的心，点燃了学生的情感火花，学生对蟋蟀的“伟大”有了颇为深刻的体验。）

　　师：伟大的工程需要伟大的精神来塑造。我们何不为蟋蟀写一则住宅广告，来宣传宣传它的住宅和它的精神呢？

　　生：（阅读收集的住宅广告语，观赏住宅广告电视片）

　　师：现在你就是蟋蟀房地产公司的开发商，请你为蟋蟀写一则住宅广告，要写得富有诱惑力，要特别表现蟋蟀的伟大精神，使蟋蟀们听了都想买。

　　（学生写广告词，教师巡视指导，了解情况。）

　　师：下面我们开一个会“房地产交易洽谈会”，我自任会长，上台做广告的是开发商，台下的同学是购买方。本交易中心的宗旨是：不收广告费，免征房产交易税，实行阳光下操作，不搞暗箱勾结，欢迎广告惠顾。各位开发商，快快广告吧！

　　生（读广告词）：拨开新绿，便是蟋蟀的庄园。这里一切都好，阳光灿烂，排水优良，户型新颖独特，有完备的安全和休闲设施，简朴、干燥、清洁、卫生，让你倍感生活的自由与舒适。每当月光明媚的夜晚，你可以在室外的休闲平台上弹琴歌唱……建设者们经过三个月艰辛劳作，终于精心打造出一流的住宅。心动不如行动，快快拿起电话订购吧！订购热线：，网址：。

　　（点评：“学写住宅广告”这个迁移练习的设计十分巧妙，它让学生把范文、广告、电视片、课堂板书中的词句、表现手法综合运用动自己的写作实践中，学生觉得新颖有趣。这对学生内化范文语言，提高语言表达能力，培养写作兴趣十分有益。）

　　师：哪位蟋蟀愿意购买的，请上来。

　　生：（纷纷地欲上）

　　师：（指名一学生）你为什么购买？

　　生：（一学生上台）因为他广告做得好，让我心动。

　　如上共进行了8个回合。学生兴趣盎然，跃跃欲试，欲罢不能。

　　（点评：模拟举行“住宅交易洽谈会”，又是一个十分独到的设计。它寓口语交际于洽谈会之中，极大地激发了学生交流的欲望和乐于表达的自信心，课堂局面活跃而且生动。）

　　师：①看来，同学们的广告写得都不错。现在我宣布本次交易洽谈会圆满结束。②对照三个目标，引导学生回顾总结这篇课文的学习情况。

　　注：本课系海陵区高级研修班研讨课优秀课

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇8

　　【教学目标】

　　1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。　

　　【课时目标】

　　〖第一课时〗

　　1、会本课13个生字，认识7个生字。能正确读写住宅、隐蔽等15个词语。

　　2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 　

　　〖第二课时〗

　　1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　3、培养学生仔细观察的习惯。　

　　【设计理念】

　　长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。　

　　【教学重点】

　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。

　　【教学难点】

　　体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　【教学准备】

　　1、生字卡片。

　　2、课件。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。

　　（板书：住宅）

　　谁来向大家夸一夸自己的住宅？

　　（指名学生）

　　说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？

　　板书：（蟋蟀）齐读课题。读了课题，有没有什么问题提出来？学生质疑，师整理归纳。

　　二、整体感知，解决问题

　　1、生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。要求：

　　读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。

　　2、随机检查自学情况。

　　3、解决问题：

　　⑴　一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

　　⑵　从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？

　　4、小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落：

　　每组派代表交流学习情况。

　　⑴　选择住址方面：

　　排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。

　　（板书：选址）

　　⑵　住宅是什么样子的，找出有关词语。

　　（提示采用拟人的手法）

　　⑶　住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）师小结，生齐读5、6两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。

　　三、动手实践，巩固新知

　　画画蟋蟀的住宅，并同桌间介绍一下。

　　第二教时

　　一、复习课文

　　1、自读课文，巩固所学的生字和词语。

　　2、本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。

　　二、再读课文，深入理解

　　1、画出不理解的生词，讨论词义：

　　联系课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇而安”。

　　⑴　随遇而安，从字面看是什么意思？

　　（随便找个地方就安顿下来）

　　⑵　课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

　　2、了解蟋蟀是怎么建房的：

　　⑴　作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。

　　⑵　找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。

　　⑶　作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？

　　（说明：蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者──仔细观察、注意研究。）

　　3、找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。

　　（这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。）

　　4、齐读课文，整体梳理课文内容。

　　三、归纳总结，掌握方法

　　四、作业设计

　　1、抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。

　　2、以《我的住宅》为题，用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇9

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学重点：

　　朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

　　蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

　　师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

　　师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板书：蟋蟀的住宅

　　二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。

　　2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

　　三、变换角色，再读课文。

　　1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

　　你们认识王老师的住宅吗？（不认识）

　　师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？

　　2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

　　3、我想了解一下各评委的水平。

　　分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

　　四、再读课文，找出生词，讨论。

　　1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

　　2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。

　　（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

　　（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　3、培养学生仔细观察的习惯。

　　教学重点：

　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

　　难点：

　　体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神

　　教学过程：

　　一、了解蟋蟀住宅的特点

　　1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。

　　2、学生自由读课文，找特点并概括。

　　3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

　　4、讨论、比较住宅特点。

　　生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）

　　小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）

　　师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）

　　二、了解蟋蟀是怎样建房的

　　1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）

　　2、读后再比。

　　生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不断修整住宅。

　　师：老师的住宅不常修整，要向它学习。

　　……

　　通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

　　投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：

　　（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

　　（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

　　（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

　　三、换角色，指导说话。

　　1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

　　2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）

　　四、深入了解，认识蟋蟀。

　　1、看学生收集的图片资料。

　　2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

　　五、看文章，做练习。

　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）

　　2、以下两题任选一道做：

　　（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）

　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

　　短文范例：

　　《小花猫》

　　我家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。白天，它的眼睛眯成一条线。晚上，瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵，只要有一点声音，它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候，就左右摆动，像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有。它白天蜷起来，呼呼睡觉，晚上，它警惕地注视着鼠洞，只要老鼠一出来，它就马上扑去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。

　　附：板书设计

　　打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点。（做到美观、简洁、重点突出）

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然的兴趣。

　　3.积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　教学重点：

　　了解蟋蟀是怎样建成住宅的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　教学过程：

　　第一课时

　　导入：

　　同学们，你们喜欢小昆虫吗？你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗？你听到过蟋蟀的鸣叫吗？哪位同学能把自己了解的情况说一说。

　　自由读文、了解内容

　　1.以自己喜欢的形式读课文，了解文章的主要内容。

　　2.在读课文时还要圈画出不认识的生字和不理解的生词。

　　小组交流、集体修正

　　1.利用查字典或询问同学的办法解决不认识的字和不理解的生词，也可把自己圈画出来的生字、词让小组的同学认读和理解，有争议的或不会得再问老师。

　　2.小组内的同学说一说文章的主要内容。

　　3.选取两名同学汇报小组的交流所得，然后集体修正和补充。

　　分段朗读课文、明确文章层次

　　1.分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建造自己住宅的”两部分。

　　2.把自己作为蟋蟀，向同学们介绍自己住宅的特点和建造过程。

　　3.选择自己喜欢的语段读一读。

　　细读课文、提出问题

　　1.边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。

　　2.标记出不理解的句段并提出问题。

　　小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。

　　1.根据小组交流的情况，老师归纳出具有共性的重点问题。

　　如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？

　　从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？

　　2.小组交流探讨自己提出的问题，老师随时介入讨论，和学生共同解决问题。

　　整理问题、留作预习任务。

　　1.记录老师写在黑板上的问题，在小组内找一个合作伙伴，利用预习时间共同解决这些疑问。

　　2.观察一种小动物，记录它的生活环境和生活习性。

　　第二课时

　　复习导入

　　上节课同学们提出了几个非常有价值的问题，老师要求两个同学合作解决，大家遇到困难了吗？那么请大家回答下面的问题。

　　问：住宅一般指谁居住的地方？为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢？这样写有什么好处呢？你在其他作品中见过这样的写法吗？你使用过这种写法吗？

　　问：为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？

　　（过程艰辛、工具简单）

　　读课文、画“住宅”

　　1.带着问题读课文：蟋蟀的住宅有哪些特点？画出重点词句加以体会，在体会的基础上反复的读一读。

　　2.老师出示一张有错误的蟋蟀住宅图，让大家找一找它的毛病在哪儿。

　　3.拿起画笔，画出正确的住宅示意图，注意体现蟋蟀住宅的特点。

　　4.展示自己的作品并抓住课文里的重点词，以“我的家”为题说一说自己画出的内容。

　　5.师生进行评议，并把最好的作品贴到黑板上。

　　品味重点词语的作用

　　1.蟋蟀不肯随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？

　　（读文章的第二自然段，抓关键词进行体会）

　　2.谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？

　　3.反复读“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？

　　品读句子、体味情感、领略文章内涵

　　出示句子。

　　假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　1.先体会这一句该怎样读，然后自己试着读一读，指名读，教师范读。（读出赞美）

　　2.根据这句话提出问题：

　　（1）蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的？

　　（2）为什么说这座住宅真可以算是伟大的工程了？

　　（3）作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、具体呢？

　　3.解决问题

　　步骤：（1）读课文画出描写蟋蟀建造住宅的工具，并说一说这些工具的作用。

　　（2）把自己当作蟋蟀，想象是怎样建造住宅的，小组内说一说。

　　（3）听完了介绍，交流一下感受。

　　（4）体会朗读，读出对蟋蟀不辞劳苦建造住宅的赞美之情。

　　4.用作者的话和自己的话分别赞美蟋蟀。

　　步骤：（1）找出文中三个直接表达作者情感的句子读给大家听。

　　（2）用自己的话表达对蟋蟀的评价。

　　学习“资料袋”

　　读“资料袋”的内容，谈一谈自己的体会和收获。

　　小练笔

　　借鉴拟人化的写法，写一篇有关小动物或小昆虫的短文。

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇11

　　之一

　　佚名

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学重点：

　　朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

　　蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

　　师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

　　师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板书：蟋蟀的住宅

　　二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。

　　2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

　　三、变换角色，再读课文。

　　1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

　　你们认识王老师的住宅吗？（不认识）

　　师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？

　　2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

　　3、我想了解一下各评委的水平。

　　分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

　　四、再读课文，找出生词，讨论。

　　1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

　　2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。

　　（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

　　（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　3、培养学生仔细观察的习惯。

　　教学重点：

　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

　　难点：

　　体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神

　　教学过程：

　　一、了解蟋蟀住宅的特点

　　1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。

　　2、学生自由读课文，找特点并概括。

　　3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

　　4、讨论、比较住宅特点。

　　生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）

　　小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）

　　师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）

　　二、了解蟋蟀是怎样建房的

　　1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）

　　2、读后再比。

　　生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不断修整住宅。

　　师：老师的住宅不常修整，要向它学习。

　　……

　　通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

　　投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：

　　（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

　　（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

　　（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

　　三、换角色，指导说话。

　　1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

　　2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）

　　四、深入了解，认识蟋蟀。

　　1、看学生收集的图片资料。

　　2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

　　五、看文章，做练习。

　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）

　　2、以下两题任选一道做：

　　（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）

　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

　　短文范例：

　　《小花猫》

　　我家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。白天，它的眼睛眯成一条线。晚上，瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵，只要有一点声音，它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候，就左右摆动，像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有。它白天蜷起来，呼呼睡觉，晚上，它警惕地注视着鼠洞，只要老鼠一出来，它就马上扑去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。

　　附：板书设计

　　打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点。（做到美观、简洁、重点突出）

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇12

　　第一部分说教材

　　一、教材简析

　　从教材编排来看，本册有两个训练重点：体会句子含着的意思；阅读要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。

　　二、教学目标

　　《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的第二篇课文，在学习第一篇说明文《鲸》以后，学生已经掌握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学习目标。知识目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。能力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目标：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。

　　三、重点、难点

　　重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

　　难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。

　　第二部分说教法、学法

　　一、设计理念

　　长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

　　二、教法、学法

　　在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

　　第三部分教学流程

　　如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：

　　一、联系生活、激趣导入

　　学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一文，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生发展口语作准备。

　　这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。

　　二、研读课文、自主感悟

　　在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。

　　三、自主学习、合作交流

　　1、小组学习、组内交流

　　这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　2、全班交流、答记者问

　　学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。（在此过程中适时出现cai课件，蟋蟀住宅的资料、图片。）

　　由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。（在这一过程中相机出示cai课件，蟋蟀修建住宅的经过。）

　　四、拓展延伸、情感升华

　　通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇13

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀怎样建造住宅的。

　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

　　3、正确，流利地朗读课文。 　

　　【重难点关键】了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的。

　　【教具准备】教学挂图、投影片。

　　【教学内容】一、激趣设疑，导入新课

　　同学们，今天我们来学习一篇新课文《蟋蟀的住宅》。当你看到这个题目是，你想说些什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、浏览课文，思考课文主要写了些什么？

　　2、交流读书所得。

　　三、精读课文，理解课文内容

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画处你喜欢的，或者你认为有意义的、有价值的句子，或者你不懂的地方。并说出理由。

　　2、同桌或前后邻居交流自己画的句子

　　3、集体讨论汇报。

　　4、出示挂图，让学生看图结合课文内容说图的内容。

　　5、指名说蟋蟀建造住宅的过程以及蟋蟀住宅的特点。

　　6、指名读有关蟋蟀建造住宅过程和蟋蟀住宅特点的句子。

　　“在朝着阳光的堤岸上……蟋蟀就在这平台上弹琴。”

　　“屋子内没什么布置……很卫生。”

　　“蟋蟀盖房子……倾斜地铺开。”

　　“工作做得很快……看得有些不耐烦了。”

　　“住宅的重要部分快完成了……抛出泥土来。”

　　7、你觉得蟋蟀有一种什么精神？

　　吃苦耐劳、不随遇而安。

　　四、指导朗读

　　1、指名读“在朝着阳光的堤岸上……很卫生。”

　　2、范读。

　　3、再指名读，师生评议。 　

　　五、创设情境、体会重点

　　这么伟大的工程是非常值得骄傲的。如果你就是蟋蟀，你怎么想大家介绍自己的建造过程呢？

　　1、指名说。

　　2、评议。

　　六、回顾整体通读全文

　　七、布置作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写本课的生字、词语。

　　【板书设计】　

　　隐蔽　

　　有门

　　清蟋蟀的住宅　朝阳　伟大的工程

　　清洁

　　干燥

　　卫生

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇14

　　背景说明：

　　义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册中的第七课《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察记：作者用一种富有诗意的笔调，向孩子们展示了一个绚丽多彩的昆虫世界。学习该课，引导学生品位重点句，领略文章内涵是一个重点，其中“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话，我在备课时设计指导学生通过反复阅读，运用上下文互相比照的方法加深理解。先从字面上理解“随遇而安”的意思，再和上下文进行对比，想想别的昆虫是怎样“随遇而安” 的，最后，挖掘丰富的思想内涵，教育学生做一个勇于奋斗的人。

　　教学案例：

　　师：谁能说说“随遇而安”这个词语的意思？

　　生：随便找个地方安顿下来。

　　生：能适应周围的环境。

　　师：很好，你们是从字典里查来的吧！有的同学还有自己的见解，那文中谁喜欢随遇而安？谁不喜欢随遇而安呢？请勾画出重点词语。

　　生：阅读做批注

　　师：谁愿意和大家交流呢？

　　生：我觉得别的昆虫是喜欢随遇而安的。从文中这些句子可以看出“别的昆虫大多数在临时的隐蔽所藏身，它的……”

　　生：我知道蟋蟀是不喜欢随遇而安的。文中这样写道：“蟋蟀和它们不同，不喜欢随遇而安。”

　　师：根据学生回答板书“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”请大家齐读这句，读了这句话，你想到了什么？

　　生：蟋蟀不肯随遇而安，说明他对生活要求极高。

　　生：说明他对生活不是随随便便。

　　生：也说明他是一个会享受生活的人。

　　师：“对生活要求高”好不好？我们怎样才能过上高要求的生活呢？

　　生：靠自己的双手去创造。

　　生：用自己的辛勤汗水去获取。

　　师：对，所以蟋蟀也是一个勤劳的人，努力奋斗的人，正因为他的不满足，才能有不断的创造，不断的奋斗，你想对蟋蟀说些什么呢？

　　生：蟋蟀，你真是一个勤劳的人！

　　师：你是悄悄地赞美，谁能大声的赞美？

　　生：蟋蟀是一个努力奋斗的人！他的积极进取值得我们每一个人学习。

　　师：老师希望同学们也像蟋蟀一样，努力奋斗积极创造美好的生活。

　　教学反思：

　　课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出语文教学目标。因此，设计本课案例时，抓住一个“随遇而安”，按照事先设计好的教学流程，一个个问题适时抛出，当我提出“对蟋蟀的随遇而安，你是怎么看的呢？”，一石激起千层浪，学生思维的火花即刻迸发出来，继而设问：我们该怎样才能过上高要求的生活呢？引导学生在情感、态度、价值观方面进行启迪和教育，做一个努力奋斗，积极进取的人。

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇15

　　一、看拼音，写词语

　　zhù zhái

　　（　　　）shèn zhòng

　　（　　　） xuǎn zé

　　（　　　） róu ruò

　　（　　　）　　　　　　 wā jué

　　（　　　） zhù zhǐ

　　（　　　） zhòu yǔ

　　（　　　） cū cāo

　　（　　　）

　　二、选词填空

　　柔弱　　柔和　　柔软

　　1、练杂技的大姐姐身体很（　　）。

　　2、蟋蟀的挖掘工具很（　　）。

　　3、我们在（　　）的灯光下看书。

　　简朴　　俭朴　　朴素

　　4、蟋蟀的住所是很（　　）。

　　5、爷爷的一生过着（　　）的生活。

　　6、刘老师的穿着总是那么（　　）大方。

　　隐蔽　　隐藏　　隐瞒

　　7、犯了错误我们要勇于承认，绝不（　　）。

　　8、别的昆虫大多在临时的（　　）所藏身。

　　9、青草丛中（　　）着一条倾斜的隧道。

　　三、在把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅的句子后面画“√”

　　1、当四周很安静的时候，蟋蟀就在平台上弹琴。（　　）

　　2、蟋蟀并不是挖掘技术的专家。（　　）

　　3、居住在草地上的蟋蟀，差不多和蝉一样有名。（　　）

　　4、蟋蟀的屋子内没什么布置，但是墙壁很光滑。（　　）

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇16

　　之二

　　佚名

　　一、学习目标

　　1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　4.培养学生仔细观察的习惯。

　　二、课前准备

　　在课前观察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性认识。

　　三、学习过程

　　第一课时

　　1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

　　2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音；

　　3、在具体的语言环境中加以概括和理解。例如：

　　隐蔽——青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道。

　　干燥——即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

　　不深不宽——最多不过九寸深，一指宽。

　　弯曲——顺着地势弯弯曲曲。

　　平台——那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。

　　4、找出描写蟋蟀住宅样子的句子(段落)，找出叙述蟋蟀修建住宅过程的段落。

　　5、重点默读第五—七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特点。有些特点，课文直接告诉了我们；有的特点，要联系上下文。

　　6、画出蟋蟀住宅的剖面图(或简单的示意图)，再指着图介绍住宅的特点。

　　7、用自己的话把蟋蟀住宅的特点完整地说一说(蟋蟀的住宅具有这样一些特点：形状像隧道，是倾斜的、弯曲的，九寸深一指宽；它修在向阳的地方，干燥；有出口，出口处有平台；内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生)。

　　第二课时

　　1、运用上一节课认识的有关课文的表达方法，说说课文是怎样介绍这些特点的(用数字说明、打比方介绍、用拟人方法叙述)。

　　2、怎样概括说明修建住宅的经过呢?作者是从哪些方面来写呢?认真阅读相应段落。

　　3、一是写动工时间(大多是在十月，秋天初寒的时候)；二是写怎样挖掘(可以让学生找出表现蟋蟀挖掘动作的词语，用了哪些工具，体会挖掘的不易)；三是不断整修(“今天做一点，明天做一点”“即使在冬天……还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来”)。

　　4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　可从三个方面去体会：一是用比较的方法，把蟋蟀和别的昆虫进行比较(第二自然段)，别的昆虫“临时”藏身，“不费工夫”，蟋蟀“慎重选址”，“自己挖掘”，说明蟋蟀不肯随遇而安；二是把蟋蟀住宅的特点和修建过程的艰辛与挖掘工具的简单联系起来思考，体会蟋蟀吃苦耐劳的精神；三是找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子有三个。第一句在文章的开头：“它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”第二句在课文第三段“它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”第三句在第七段末：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

　　5、要注意学习作者的观察方法，讨论：作者是怎么观察蟋蟀的，对我们有哪些启示?

　　6、课后，引导学生学习作者观察方法，仔细观察一种小动物，抓住特点，写一篇短文。或者搜集有关小动物的资料，办一份手抄报，在同学中交流。

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇17

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学重点：

　　朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

　　蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

　　师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

　　师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板书：蟋蟀的住宅

　　二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。

　　2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

　　三、变换角色，再读课文。

　　1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

　　你们认识王老师的住宅吗？（不认识）

　　师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？

　　2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

　　3、我想了解一下各评委的水平。

　　分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

　　四、再读课文，找出生词，讨论。

　　1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

　　2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。

　　（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

　　（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　3、培养学生仔细观察的习惯。

　　教学重点：

　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

　　难点：

　　体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神

　　教学过程：

　　一、了解蟋蟀住宅的特点

　　1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。

　　2、学生自由读课文，找特点并概括。

　　3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

　　4、讨论、比较住宅特点。

　　生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）

　　小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）

　　师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）

　　二、了解蟋蟀是怎样建房的

　　1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）

　　2、读后再比。

　　生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不断修整住宅。

　　师：老师的住宅不常修整，要向它学习。

　　……

　　通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

　　投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：

　　（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

　　（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

　　（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

　　三、换角色，指导说话。

　　1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

　　2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）

　　四、深入了解，认识蟋蟀。

　　1、看学生收集的图片资料。

　　2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

　　五、看文章，做练习。

　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）

　　2、以下两题任选一道做：

　　（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）

　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

　　短文范例：

　　《小花猫》

　　我家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。白天，它的眼睛眯成一条线。晚上，瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵，只要有一点声音，它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候，就左右摆动，像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有。它白天蜷起来，呼呼睡觉，晚上，它警惕地注视着鼠洞，只要老鼠一出来，它就马上扑去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。

　　附：板书设计

　　打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点。（做到美观、简洁、重点突出）

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇18

　　夏绮云

　　【设计理念】：

　　《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组中的一篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

　　【教学目标】：

　　1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。

　　【教学重、难点】：

　　1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

　　2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

　　【教学准备】：

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：预习课文，搜集相关资料。

　　【课时安排】：二课时

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭题质疑。

　　1、同学们，听，知道这是谁的歌声吗？蟋蟀在唱歌呢。（板书“蟋蟀”）一起叫叫他的名字。这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢。法国昆虫学家法布尔，从小就喜欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀的过程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板书课题，提醒注意“宅”字写法。

　　2、齐读课题。

　　3、人的住房叫住宅，咦？蟋蟀的住宅，你有什么疑问吗？

　　生：蟋蟀的住宅在哪儿？

　　生：蟋蟀的住宅什么样子？

　　生：……

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、同学们真会思考。看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？注意读准字音，把句子读通顺。

　　2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容？谁能简单地说说。

　　生：蟋蟀住宅周围的环境。

　　生：该房子的过程。

　　生：……

　　师：刚才，有的同学谈到选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关，（板书：特点）还有同学谈到住宅的修建情况。（板书：修建）

　　3、咱们再认真默读这两方面的内容，相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。（表扬个别动笔默读的同学）

　　4、你有什么新的发现和感受呢？从住宅特点和修建这两方面中，选择你最感兴趣的，到小组中交流一下。

　　5、全班交流。

　　三、研读“住宅特点”部分。

　　1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”

　　生：我发现蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。

　　师：你对住宅特点感兴趣。你能把这两句话读读吗？（教师板书简笔画）

　　师：骤雨？知道什么是骤雨吗？

　　生：又大又急的雨。

　　师：又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，体会一下。

　　生：朝阳堤岸，排水优良。师：多会找地方呀，还有补充的吗？

　　生：隧道倾斜：向上倾斜，利于排水。

　　师：向上倾斜，利于排水，你真会抓住关键词语体会。

　　师：是这样的吗？咱们瞧瞧去！（课件演示）骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。有个安稳的住宅多好哇！你们抓住这些关键词体会到这一点，真能干。谁想读读这两句话？注意带点的词语。

　　生读。

　　师：“九寸深，一指宽。”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。

　　生读。

　　师引导联系上文：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。

　　2、生：慎重选址，一定…并且，不利用…（课件对比显示第二自然段整段。）

　　师：恩，这儿正好符合他的选址要求：排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们……

　　生接话：找个临时的隐蔽所。

　　师：不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯……

　　全班接读：随遇而安，一定要慎重选址……

　　师：原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。自己试着读读第二自然段，感受一下这与众不同的小蟋蟀。谁读给我们听听。

　　生有感情读第二自然段。

　　师：正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，咱们一起读读黑色的文字。

　　全班齐读“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”

　　教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！而且还是自己亲手打造的呢。难怪法布尔称这里是住宅！

　　3、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗？

　　——学生谈到房子内部情况。

　　生：我觉得蟋蟀很能干。内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、干燥。

　　师：（教师板书：简朴、清洁、干燥）住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。

　　——学生谈到门前的平台。

　　生：我觉得蟋蟀很会生活，还在平台弹琴唱歌。

　　师：劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。那你读读吧。

　　生读得不够好。

　　师：小姑娘，月夜弹琴，多么会享受生活的情趣呀。我们一起去听听吧。（课件演示月夜星空，蟋蟀弹琴唱歌）好听吗？想象一下，他会唱什么呢？

　　生：他可能在歌唱自己美好的生活。

　　生：他可能在赞美自己的住宅。

　　师：也许他还用歌声在找伙伴呢！还是请你来读，小姑娘。

　　生读得比前一次好。

　　师：有进步，你也被这小家伙的快乐感染了呀。

　　师：女孩子，带着我们再去欣赏欣赏。配乐女生读。

　　师：多么惬意的生活！多么舒适温暖的家呀！

　　——学生谈到门前半掩的草

　　生：我发现蟋蟀很聪明，有门，是一丛草，安全。

　　师：噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗？多么形象呀！

　　师：刚才有个小组讨论到这个地方时，产生了一个疑问，请你们提出来。

　　生：蟋蟀为什么只吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草呢？

　　师：边读边听边思考，这个习惯真不错。我想追问一句，这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢？别人什么都看不见，不是更安全吗？大家读读书，看看插图，能解答吗？

　　生：出入方便、通风、利于光线投射，也好排水。

　　师：高，实在是高！这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。明白了吗？

　　男生读。

　　师：小小一丛草，安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。（板书：隐蔽）

　　教师小结：瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀！

　　4、读到这儿，我们不由产生这样一些疑问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？他有特别好的工具吗？一起读第三自然段。

　　四、研读“修建”。

　　1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文8－10自然段着重写了这方面的内容，快速浏览一下，谈谈你的发现和感受。

　　2、学生读句子说感受。

　　（1）生谈到第8自然段内容。

　　师：正如你所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。

　　（2）生谈到第9自然段内容。

　　师：多么勤劳的小家伙！你能读读这段吗？

　　（3）生谈到第10自然段内容。

　　师：法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段？

　　3、教师小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程”。

　　五、读写结合，拓展延伸。

　　1、师：其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？

　　生：因为法布尔描写很生动。用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。

　　生：因为他写得生动具体形象。他观察非常仔细，有耐心。

　　2、师：大家再读读这三句话，注意红色的词语，同样都是指蟋蟀的住所，作者却用了不

　　同的词语表达。你能体会出这样的表达，作者的感情有什么不同吗？

　　现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。

　　隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

　　蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。

　　生：他非常喜爱蟋蟀。

　　生：巢穴是动物藏身的地方，住宅住得要舒服一些，家有温馨的感觉。我感觉法布尔对蟋蟀的感情越来越深厚。

　　师：你读到作者心里去了。我想起这么一句话：买得了房子买不了家呀。同一事物，用不同的词语表达，情感也会不一样。这就是语言的魅力！而法布尔对蟋蟀的喜爱之情就流露于这字里行间啊。

　　3、此时此刻，你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受，做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。

　　出示：在我眼里，这里是蟋蟀的，它在这里。

　　生：在我眼里，这里是蟋蟀的舞台，它在这里展示才华，纵情歌唱。

　　生：……

　　4、引入《昆虫记》中一段话，与大家分享：

　　哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！——（法）法布尔《昆虫记》

　　5、下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。（临别赠书）大家利用课余时间阅读《昆虫记》，可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。

　　特点：（简笔画）简朴、清洁、干燥隐蔽

　　23、蟋蟀的住宅｛倾斜｝伟大的工程

　　修建：工具柔弱、强度大、时间长

　　第二课时（略）

　　一、复习检查，听写生字、新词。

　　二、积累好词佳句。

　　1、有感情朗读课文

　　2、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，如，“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”找出这样的句子读一读，再把它们抄写下来。

　　三、领悟写法，练笔运用。

　　1、交流学习收获，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　2、学习文中的表达方法，仔细观察，写一个自己喜欢的小动物。写出这种小动物的特点。

　　四、拓展阅读。

　　1、交流阅读《昆虫记》的感受。

　　2、推荐阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

　　课后反思（五分钟）：

　　尊敬的各位专家、各位老师，大家好：

　　衷心感谢全国小语会为我们青年教师的成长创造了这么好的学习和交流的机会。参与这个过程本身就足以让我感到格外的幸运和满足，也会是我教育生涯中最宝贵的财富。

　　《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组中的一篇课文，是法布尔写的一篇观察笔记。说老实话，我抽到这篇课文还有些抵触情绪，初读这篇课文时兴趣也不大，可能有些老师和我有同感，觉得文章有点散，线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中，仔细研读时，就会发现，这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是根据法布尔的观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。

　　基于这样的解读，根据文本特点，为了简化教学，我们作了一些尝试。时间有限，简单说三点。

　　1、我们抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

　　2、突出重点，注重文章内在的联系。从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。

　　3、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和；在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

《蟋蟀的住宅》教学设计 篇19

　　【设计理念】

　　《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字，能正确读写由生字组成词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。

　　【教学重难点】

　　1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

　　2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　1、教师准备：

　　多媒体课件。

　　2、学生准备：

　　预习课文，搜集相关资料。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，要求注意读准字音，把句子读通顺，初步感知课文内容。

　　2、检查学生初读情况。

　　三、自主探究，精读感悟──顺学而导品词句

　　1、默读课文，进一步的了解蟋蟀的住宅。边读边做批注。

　　2、同学之间相互交流学习体会。

　　3、全班交流：

　　（学生谈学习体会，教师相机点拨，引导理解，读中感悟。）

　　⑴　学习第二自然段，品味蟋蟀的不肯随遇而安。

　　（引导学生联系上下文，对比研读，指导朗读，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性特点。）

　　⑵　学习住宅特点部分，感受住宅是“伟大的工程”。

　　（引导学生读中感悟，在具体的语言环境中了解蟋蟀住宅的特点，体会作者表达的思想感情。同时认识课文表达的一些方法，指导朗读。）

　　⑶　了解蟋蟀修建住宅的过程。

　　（引导自读自悟，读懂蟋蟀的住宅是怎样修建的，体会蟋蟀吃苦耐劳的特点，感受这座住宅真可以算是伟大的工程。）

　　四、总结谈话，读写结合

　　1、归纳小结，升华情感。

　　2、下节课下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。

　　第二课时（略）

　　一、复习检查，听写生字、新词

　　二、积累好词佳句

　　1、有感情朗读课文。

　　2、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，如：

　　“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”找出这样的句子读一读，再把它们抄写下来。

　　三、领悟写法，练笔运用

　　1、交流学习收获，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　2、学习文中的表达方法，仔细观察，写一个自己喜欢的小动物。写出这种小动物的特点。

　　四、拓展阅读

　　1、交流阅读《昆虫记》的感受。

　　2、推荐阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

　　【板书预设】

　　蟋蟀的住宅｛特点｝—→伟大的工程

　　修建

• 推荐阅读：
• 《蟋蟀的住宅》教学设计（通用15篇）
• 《蟋蟀的住宅》教学设计（通用14篇）
• 《蟋蟀的住宅》教学设计（通用13篇）
• 《蟋蟀的住宅》教学设计（精选17篇）
• 《蟋蟀的住宅》教学设计（通用19篇）
• 《蟋蟀的住宅》教学设计（通用21篇）
• 蟋蟀的住宅教学设计