听《小稻秧脱险记》 小稻秧脱险记朗读

听《小稻秧脱险记》 篇1

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：72

　　听涛看雪 发表

　　昨天下午,我们的语文老师都听了三年级李老师的阅读课《小稻秧脱险记》，谈点体会。

　　《小稻秧脱险记》是篇科普童话，讲了除草剂的与喷雾器的作用，教育性比较大，趣味性比较强，学生乐学。在我所听的这节课上，老师对其的钻研是比较到位的，无论是的课文的脉搏，还是对课文的词句都教学方法都有比较深的研究与设计，所以，在课堂上所反映的效果还是让人满意的。

　　一是对文本的把握与处理，实现了抓住了主线，突出了重点。杂草要抢小稻秧的营养，小稻秧遇到了危险，那么是如何脱险的呢？你是从哪些词句中看出来的呢？提纲挈领，激发了学生的思维，从而为整文的学习起到了牵一发而动全身的作用。在以后的环节中，老师有是紧紧地围绕着“脱险”这一主题词，层层推进，使具体的过程深入与有序

　　二是对词语的理解体现了以本为本和动态化的形态。在理解词语的方法上，通过师生的共同表演，让词语的意思外化于课堂之中，相信学生所接受的信息，不光是眼睛的，更是思维的参与。如此的过程，有着身临其境的效果，可以大大降低学习的难度，也可以提高学习的效度。值得提倡。

　　三是对朗读的指导有明显的角色性。朗读永远是语文教学的中心工作，没有声情并茂的朗读就不能说是一堂好课。而老师的作用就是要给以学生以有针对性的引导与指导，示范的作用是不言而喻的，而通过理解与感悟文本中人物与环境的内涵是读好书的基础，在此老师的立点是坚实的，处理是得当的，也所以让孩子在朗读了三次同样的语句后才让其坐下。在那时候所得的不光是一个同学，儿时全班性的收获，原来要使读书流利与有情就得如此练习。

　　四是教师的评价具有发展学生的含义。评价是老师的机制反映，有多种内质包含在其中。在那时候，我所听见的老师的评价不光是针对性强，而且激励性也高，还有的就是包容性。在如此的评价中，学生的思维一直处于兴奋的状态之中，其价值不光是即时的，更是长久的，乃之是永恒的。

　　综合这可，当然也有不够完善的地方。一是正常的，二是给留下了我们听课者留下了空间。

　　总感觉李老师这堂课对比于往日所听和所看的课而言，感觉其亲和度明显地增加了，师生的互动更趋和谐，愿其不断成长成熟！

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听《小稻秧脱险记》 篇2

　　ˎ̥一、说教材

　　《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。

　　全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分（1-2）写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分（3-5）写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。

　　全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

　　二、说教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

　　2.在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学，长大用科学的志趣。

　　3.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。

　　三、说教法、学法

　　以词入文，创设情境，自悟语言。

　　章不离句，句不离词，课文内容的理解离不开重点词语的把握。本课语言生动想象，内容充满情趣，正是大量的生词凝聚而成的魅力表现，如“气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上、不由分说”等，这些词既难以理解又是理解课文的重难点。教学时，我创设了表演活动情境，课堂表演不仅能够激发学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，并活跃了课堂气氛也尤为，达到了进一步感悟课文内容，体会词意、领悟词语的目的。在师生的共同表演中，我通过动作的指点、语言的点拨、情境的体验，促进学生对语言材料的自主能动感悟。只有在此基础上学生才会自然深入文本，跟小稻秧一起去经历，去感受，真正进入故事情境。

　　（二）以读为主，读演结合，强化感悟

　　朗读应是体验文章情感、感悟故事情境的重要手段。朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在本文中朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。开展指名读、分角色朗读、表演读等多种形式，在朗读的过程中使同学们融入课文情境之中，入情入境地读好人物对话，并将自己的阅读感受通过有感情地朗读和表演表现出来。

　　语文课标上说，“要逐步培养学生创造性阅读的能力。”这就要求我们创新自己的课堂教学。让学生用动作、形态或者其它方式来创造性地读课文，因此我在教学中让孩子们通过表演去强化自己的理解、感悟和表达。第三自然段是小稻秧脱险的关键，在充分朗读的基础上，我让学生自编自演，鼓励学生凭借语言文字进行自由创造想象，在读读演演评评中交流各自的阅读感受。这样，在教师组织、引导下，学生通过读书思考来加深理解和体验，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中验证、深化了自己对课文的理解和感悟，真正诠释了《语文课程标准》中“阅读是个性化的行为”这一新的理念。

　　（二）小组合作，启迪智慧

　　培养学生合作学习的能力是新课程的基本理念之一，必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演时，教师鼓励小组成员人人参与、各抒己见，共同完成表演任务。当然，合作是建立在主体参与的基础上的，它不是一种顺从，更不是一种依赖，而是一种成员之间的相互接纳，相互认同，相互启发和相互鼓励。

　　四、说教学过程

听《小稻秧脱险记》 篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句；

　　2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演；

　　3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？

　　（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）

　　2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险？

　　（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）

　　3、有感情地朗读课文第1、2节。

　　二、朗读课文，相机理解

　　1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢？

　　2、听课文第3－第5节的录音。

　　3、学生练习朗读课文。

　　4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。

　　5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。

　　6、教师相机引导理解重点词句：

　　（1）“警觉”：A、警觉是什么意思，你们理解吗？B、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）

　　（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？

　　（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）

　　（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）

　　7、小稻秧是怎样脱险的？

　　三、复述课文，加进动作

　　1、提出复述要求。

　　谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。

　　2、学生练习复述课文。

　　3、指名学生分节复述课文。

　　四、表演实践，深入体会

　　1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。

　　2、指名小组表演。

　　板书设计：

　　小稻秧脱险记

　　遇险：蛮不讲理当场病倒

　　脱险：下个不停纷纷倒下

听《小稻秧脱险记》 篇4

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　　教学过程：

　　一、揭题、解题

　　1.今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。

　　2.理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？

　　介绍：记——记载下来的事情。

　　整个题目的意思就是——（生说）再齐读课题。

　　3.课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）

　　紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）

　　（1）小稻秧遇到了什么危险？

　　（2）小稻秧是怎样脱离危险的？

　　齐读问题。

　　这节课，我们就重点来解决这两个问题。

　　二、初读课文

　　1.先带着这两个问题，听课文录音。

　　2.读后回答：

　　（1）是谁让小稻秧遇到了危险？

　　（板书：杂草）

　　（2）又是谁让小稻秧脱离了危险？

　　出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）

　　（板书：除草剂）

　　3.学录音，自读课文。

　　读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？

　　三、学习课文第1、2自然段

　　1.出示词语：（学生指名读、齐读）

　　团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说

　　一拥而上拼命

　　2.这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。

　　3.表演理解（请理解的同学上台）

　　“团团围住”（包围住）

　　表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）

　　杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）

　　杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）

　　4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）

　　他们得了什么病？（营养不良症）

　　5.指名读，评价，齐读。

　　四、学习课文第3~5自然段

　　过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？

　　1.再表演（3、4自然段的内容）：

　　一学生——喷雾器，老师——杂草（生齐读第一句、最后一句）

　　（板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？

　　2.至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。

　　3.分角色朗读3~5自然段。

　　五、总结全文

　　1.这两个问题，能解答了吗？（学生回答）

　　2.齐读全文。

　　六、写字指导

　　1.出示生字，齐读。

　　2.重点指导：杂、欺、喘

　　七、作业：习字册

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听《小稻秧脱险记》 篇5

　　如何让学生在快乐的学习活动中掌握知识、发展思维、张扬个性、提高品德修养、培养审美情趣；看样让我们的第一范文成为学生快乐学习的乐园，是我们每个语文教师的追求。下面是执教科学童话《小稻秧脱险记》的片段及反思。

　　片段：

　　师：通过上节课的学习，我们认识了童话中的三个主要角色：杂草、小稻秧、喷雾器大夫，现在，我们做个民意调查：这三个角色，你最喜欢谁？为什么？（生根据自己的喜好分别选择，大都说不喜欢杂草。）

　　师：我就是杂草。（戴杂草头饰）。看了这个调查，我心里很不服气，居然有这么多人不喜欢我？哼！你们凭什么不喜欢我？（学生笑）

　　生：你对小稻秧太凶了，你还抢小稻秧的营养。

　　师：我怎么不觉得啊？我怎么抢他们的营养了啊？你们没有充足的理由是说服不了我的。想要说服我吗？建议你们认真读读课文的第1～2自然段内容。

　　生自读课文。

　　师：找到办法了吗？你们可以用自己喜欢的办法来说服我：可以和好朋友通过生动的朗读来让我明白我做错了什么；可以几个同学合作把这两段的情景表演出来说服我；也可以直接和我辩论，说清不喜欢我的原因。先准备一下吧。（学生兴致勃勃地找好朋友一起准备朗读、表演、辩论。）

　　学生朗读、交流、表演，师生共同评议，并相机朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句，在表演的基础上理解词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。

　　师：听了你们生动地朗读，看了你们精彩地表演，我终于明白了：杂草这样欺负人，简直就是强盗，怪不得大家都不喜欢它！我被你们说服了，老师再也不愿做霸道的杂草了（摘去头饰）。那么，在气势汹汹的杂草欺负下，小稻秧怎么了？

　　生：小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。

　　师：多可怜的小稻秧啊！谁来救救它？谁来救救它？

　　生（纷纷举手）：我来救它！我来救它！

　　师：啊，原来是喷雾器大夫来了。（给学生戴上头饰）你为什么要救小稻秧啊？说说理由。

　　生：小稻秧受杂草的欺负，太可怜了；杂草这样欺负小稻秧，太坏了，我要惩罚它！

　　师：太好了，同学们，你们觉得喷雾器大夫是怎样的人？

　　生：他很勇敢！他是个助人为乐的人！他看到别人受欺负，就打抱不平。

　　师：喷雾器大夫，大家都夸奖你呢！我也很敬佩你，因为我觉得你是个勇敢正义的英雄！同学们，像这样的英雄事迹，我们要大加宣传，让大家都来学习。我相信大家都是出色的宣传员。为了更好地宣传，我建议大家先好好地学习课文的第3～5自然段，再和同学一起选择自己喜欢的方式练习准备，好吗？

　　（学生各自朗读后，自由组合准备，之后交流、复述、表演，师生共同评议，相机有感情朗读喷雾器大夫和杂草的话。）

　　师：你们的宣传太好了，我要给你们“优秀★★★”！（生热烈鼓掌。）你们都是传播快乐的小天使！愿意把快乐带给其他人吗？那就回去把这个故事讲给你喜欢的人听，好吗？

　　生：（生开心地笑）愿意！好。

　　反思：

　　1.创设情境，激发学习兴趣。爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”所谓激发兴趣，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上，教师只有当好“导演”，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生“入境”，才能激发学习兴趣，增强学习效果。在本课的教学中，我努力创设了两个学习情境：①尝试说服杂草；②做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。这两个情境的创设使学生产生尝试的欲望，所以，学生学习不再是教师对学生的要求，而是学生自己的一种需要；学生的兴趣被激发了，所以一下子就投入到自主探索的学习中去了。

　　中低年级的学生最爱游戏性的学习方式，活动化、交际化的课堂学习是最适合他们的了。在本课的学习中，他们自由组合，自主选择学习方式，在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，学生最快乐的莫过于做喜欢做的事，做自己想做的事，选择最喜欢的方式来做。在快乐的情绪中，学习效果当然也是最佳的了。

　　2.自主学习，尊重个性体验。新《语文课程标准》中提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受，体验和理解。”这节课上，我创设学习情境后，把学习的主动权、学习的时间交给了学生，鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以演，可以充分表达自己的观点。在交流中，教师与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动，教师与学生、学生与学生相互探讨、争论、交流，学生蕴藏的智慧得到充分的挖掘，学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充分享受到了学习给他们带来的快乐。

　　3.体验成功，强化学习积极性。有人曾这样说过：一个人之所以很愿意从事某一方面的事情，往往与其成功的经历有关。儿童做某一件事，获得成功，得到老师、家长的肯定，儿童就越来越积极地投入到这方面的事情中，从而其能力发展得越来越快。这节课上学生获得了两次成功的体验：成功地说服了教师（即“杂草”），成功地获得了教师的赞扬。这样的成功体验让学生感受到学习中有无穷无尽的乐趣，就会更加乐意勤奋地学习。爱因斯坦在《论教育》中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”在他们眼里，学习不再是枯燥乏味的读和写，而是一次又一次的新的探索，新的考验，更是一次又一次获得成功的美好经历，毫无疑问，这样的经历是学生难忘的，是快乐的，更能激发学生的主动学习意识和不断进取精神。

　　美国教育家布鲁纳指出：“知识是一个过程，不是结果。”我们语文教学应该就是学生生动活泼地自主学习的过程，应该就是学生在快乐中获取知识的过程，应该就是学生享受学习成功带来快乐的过程，因而我们的第一范文应该就是一个学生快乐学习的乐园。

听《小稻秧脱险记》 篇6

　　语文课程标准（实验稿）有这样一段关于阅读的叙述：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程。”而语文是一门实践性很强的课程，我们要想培养学生的语文实践能力，其主要途径仍然来源于语文实践。带着这样一种思考，我在教学《小稻秧脱险记》时，引领学生们进行了有益的读书实践。

　　一、感悟读————释放学生的个性

　　师：请同学们读读课文，注意将生字的音读准确了，将自己喜欢的语句或段落多读几遍。

　　生自由地读书。

　　……

　　师：我们一起交流交流自己喜欢的语句或段落。

　　生：我喜欢这里，“一阵微风吹过……又向上挺了挺身子。”小稻秧终于得救了，我们都为她松了一口气。

　　生：这个地方写得好，“一群杂草把小稻秧……快把营养交出来！”它写出了杂草们非常凶狠、蛮横！

　　生：我喜欢“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了”这句话，读了以后，心里感到很舒服！

　　……

　　师：同学们读得好，说得更好。现在我们回头来看看这两个问题。

　　生读：①小稻秧遇到了什么危险？②小稻秧是怎样脱险的？

　　师：我这儿有答案，你们想知道吗？

　　生：想知道。

　　师：我的答案就写在你们的书上呢！看谁最先发现。

　　生（恍然大悟）大声读起课文来。

　　……

　　师：我还要让同学们读课文，看看你们还能读懂什么？

　　生又一次捧读课本。

　　[随想：阅读是学生的个性化行为，我们不能以教师的分析来替代学生的阅读实践。而是要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解与体悟，从而有所感悟和思考，并受到一定的情感熏陶。我在教学时，先让学生读出文本中自己喜欢的语句或段落，接着让学生紧扣着关键性问题进入文本视界，进行有目的的读书实践，最后还让学生通过读书交流自我的感受和理解。实质上，这些都在为学生的自我发展提供着广阔的空间，为学生们课堂上个性的释放搭建着平台。而实践证明，这样的读，他们的确自由、快乐、积极。]

　　二、欣赏读————张扬学生的人性

　　师：把书读熟、读懂了，我们还要读出字里行间的蕴感，读出作者的情感，读出自己的美感。这才是真正的读书。

　　师：下面我想请同学们读读自己最欣赏的语句。

　　生：“我刚搬来大田不久，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”我欣赏这句话，我读出了小稻秧的可爱。

　　生：我也欣赏这一句“我刚搬来大田不久，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”我读出了作者为小稻秧打抱不平呢！

　　生：我读出了小稻秧的愤怒！

　　师：你们说得很好，都用欣赏的口吻读出了对句子的理解，只不过角度不同罢了。

　　生：“一棵杂草警觉地抬起头……怎么会下雨呢？”这个句子中的杂草非常机灵，我欣赏它。

　　师：这一句，还有同学能从不同角度欣赏吗？

　　生：“一棵杂草警觉地抬起头……怎么会下雨呢？”读到这里，我有种感觉，帮助小稻秧的好人要来了，我喜欢它。

　　生：还有这一句“我是喷雾器大夫”，读起来很威风，很自豪！

　　生：对，结合图画，可以看出喷雾器大夫是一位爱恨分明的老爷爷。

　　生：我欣赏喷雾器大夫这种勇敢地与坏人坏事做斗争的品质。

　　……

　　[随想：欣赏读就是要让学生在读书的过程中，享受到美好的事物，领略到其中的趣味。尽管这对于学生的要求偏高，甚至在课堂上还会出现冷场，但这样的欣赏意识我们必须从每一节语文课上培养、渗透。这不仅是重视提高学生的语感训练，思维发展、审美情趣，而且在这样的情境感染中张扬了学生的人性，让他们真切地表达着自己的快乐和冲动，勇敢地传达着自己的愤怒和不满。只要长期坚持下去，就一定能奏效。诸如我的学生，小小年纪竟然能从一句话中欣赏出三种结果：“我读出了小稻秧的可爱”，“我读出了小稻秧的愤怒”，“我读出了作者为小稻秧打抱不平呢”！我真应该为他们感到自豪。

　　新课标上还指出，阅读教学的重点之一是培养学生的欣赏和评价能力。怎么去培养？这无疑是有益的尝试。]

　　三、探究读————凸显学生的理性

　　师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。提出问题往往比发现问题来得更为重要。现在就请同学们去读书、交流。

　　生分成小组边读边交流。

　　……

　　生：杂草们为什么蛮不讲理呢？

　　师：这个问题有意思，请各小组讨论讨论。

　　生在小组内充分探究。

　　生1：我觉得他们是坏人，品德败坏。（应该是这样吧）

　　生2：其实杂草们也需要营养。（说得有理）

　　生3：杂草们或许是长错了地方，大田是小稻秧的家园呀！但是他们想要生存，所以不得不抢小稻秧的营养。（你的分析真是透彻）

　　生4：蛮不讲理是杂草的天性。他们总是不为人们做贡献，而是想方设法搞破坏。（很有见地）

　　……

　　师：还发现了哪些问题？

　　生：书上说，“不一会儿，杂草们纷纷倒了下去。”在倒下去的最后一刻，他们会说些什么呢？

　　师：这是一个有价值的发现。谁先来说说？

　　生1：“喷雾器大夫真厉害，下次见了他，我就逃跑。”（可惜，已经没有下一次了）

　　生2：“喷雾器有什么了不起，我们的兄弟一定会来收拾他的。”（看来，你还是一棵很有斗志的杂草）

　　生3：“快，告诉弟兄们，快离开大田。”（你是一个富有爱心的孩子）

　　生4：“喷雾器大夫，你放了我吧，我以后再也不和小稻秧抢营养了。”（生存是每一种生物的本能，但这一次却无济于事）

　　……

　　生：我想知道喷雾器是什么？

　　生：我想问问除草剂里都有哪些东西？

　　……

　　[随想：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，这是无数教育家所信奉的教学真理。在鼓励学生个性化阅读的新课堂秩序下，我们应该积极为学生营造自主探究的阅读氛围，倡导阅读反思，从而拓展学生的思维空间，提高学生的阅读质量。对于学生们感兴趣的提问：“杂草们为什么蛮不讲理呢？”“在倒下去的最后一刻，他们会说些什么呢？”“我想知道喷雾器是什么？”“我想问问除草剂里都有哪些东西？”等等，教师要引领学生通过互动、合作、交流的学习方式，相互启发，取长补短，让学生们在思考、讨论的过程中，释放思想、碰撞思维，形成智慧。这样，一方面可以加深学生对文本内容的深层理解，让他们在阅读的实践中进行平等对话；一方面很好地培养了学生探究性阅读的能力，凸显出了学生阅读活动中的理性。]

　　四、创造读————再现学生的灵性

　　师：有声的读书是一种享受，有形的读书是一种创造。谁能用动作、形态或者其它方式来创造性地读读课文？

　　……

　　生：“一阵微风吹过……又向上挺了挺身子。”（一学生边读边摇手[微风]，接着手舞足蹈起来[跳舞]，然后猛吸几口气[吸收营养]，最后又拍了拍肚皮[挺身子]。）

　　生：我来读，“完了，我们都……喘不过气来啦。”（生读完后接连喘了几口气，还耷拉着脑袋，慢慢往下倒去。）

　　生：“小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。”（生有意垂下眼皮，面无表情，读着读着，忽地倒在地上。引得大家一阵笑声。）

　　……

　　师：谁愿意到台前来表演表演？试着使用自己创造的语言。

　　生走上讲台（三人），分别扮演小稻秧、杂草、喷雾器大夫。

　　……

　　生2：（对喷雾器）你是谁？敢坏了我们的好事？（生自创）

　　生3：（对杂草）我是谁！我是你们的克星！喷雾器大夫呀！（生自创）

　　生2：（对喷雾器）你有什么本事，敢来这里撒野？（生自创）

　　生3：我是专门来消灭你们的。（生自创）

　　生2：快滚开，不要多管闲事。（生自创）

　　……

　　[随想：教学语文绝不是一种单单的知识的传授、解惑，而是师生之间的自由、人性的交流、对话、共享。同样教师也绝不能仅立足于一节课教给孩子什么知识，而是要在有限的时空里为学生的无限发展构建平台。使他们从课堂上经历想象，学会创新。

　　语文课标上说，“要逐步培养学生创造性阅读的能力。”这就要求我们创新自己的课堂教学。让学生用动作、形态或者其它方式来创造性地读课文，这是我在教《小稻秧脱险记》中的一次尝试。我想，我们的语文课堂应该根植于文本，为学生们创造性学习汲取素材，为学生们创造性理解提供源泉；应该根植于学生天真的生活，让他们以自己的体验发表创造性的见解；应该根植于学生自由的心灵，让他们丰富的灵性得以展示，让他们的灵性在创造中得到健康与和谐的发展。]

听《小稻秧脱险记》 篇7

　　教学要求

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

　　2.在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

　　教学重点　　能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

　　教学难点　　在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

　　教具准备：远程教育资源

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.今天老师给大家带来一则童话故事，（看课件）学生读课题：小稻秧脱险记。

　　2.小稻秧是什么?你知道吗?(生自由发言)

　　3.(播放幻灯片)师结合图画介绍:稻秧成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在农民伯伯的辛勤耕耘下,逐渐由青变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。不过在它们的生长过程中，也会遇到一些病虫灾害。

　　二、初步感知

　　1.我们一起来听课文朗读,想想小稻秧遇到了什么危险?

　　(播放课件)学生看、听、想。

　　2.交流:小稻秧遇到了什么危险?生自由发言。（板书：小稻秧 —→遇险）

　　3.（那大家想亲自读读课文吗?快打开18课自由读一读,注意读准字音,读通句子。）学生自由读课文。

　　三、细读感悟（师说：你发现了吗？课文哪几部分就写了小稻秧遇险？）

　　1.第一、二段，（遇险部分）。

　　课件出示：　　

　　一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，（气势汹汹）地嚷道：“（快）把营养交出来！”

　　小稻秧望着这群（蛮不讲理）的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草（不由分说），（一拥而上），（拼命）地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就（病倒了）。

　　(1)添上括号里的词语，指导朗读，读出杂草的蛮不讲理，稻草的弱小可怜，危在旦夕。

　　(2)课件出示脸色蜡黄的小稻秧图，学生练习对话。

　　①你想对病倒了的小稻秧说些什么？

　　②你想对蛮不讲理的杂草说些什么？

　　③你有什么好办法帮助小稻秧吗？

　　2.第三、四段，（脱险部分）。

　　(1)（小稻秧又是如何脱险的呢？）课件播放三、四段，学生欣赏。

　　(2)交流：小稻秧是如何脱险的。（板书： —→脱险）

　　(3)以小组进行分角色朗读。

　　(4)抽一小组分角色读，其他同学注意听，想想哪个角色读得好？好在哪里？

　　(5)学生评价,师相机理解喷雾器大夫的话,指导读好喷雾器大夫洪亮的声音以及杂草有气无力的语气。

　　(6)看屏幕同桌练习直接进行对话,准备表演。

　　(7)抽生表演,理解“警觉”一词,能用动作表演出来即可。

　　3.最后一段。（小稻秧脱险了，我们再到田里看一看。）

　　课件出示最后一段图画。

　　师问：你看到了什么？

　　生自由发言。那我们该怎样读最后一段话呢？指导用高兴的心情读这段话，感受小稻秧脱险后的愉快心情。

　　四、总结、渗透教育

　　1.杂草蛮不讲理和小稻秧抢营养,喷雾器大夫来帮忙,帮助小稻秧来脱险,看课件:文中的三个角色“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器”你喜欢谁？为什么？

　　2.师总结：老师也喜欢喷雾器，它能够利用科学知识，帮小稻秧脱险。希望同学们也要从小爱科学、学科学、用科学。

　　五、课外延伸

　　1.分角色读课文，演一演。

　　2.看杂交水稻之父——袁隆平的短片，学习他爱科学，为科学刻苦钻研的精神。

　　3.收集有关科学家刻苦钻研的故事，讲一讲。

听《小稻秧脱险记》 篇8

　　之一

　　苏锦第一小学 朱艳娟

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

　　3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。

　　教学重难点：

　　复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

　　课前准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入：

　　今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？

　　揭示课题，板书，齐读。

　　大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）

　　二、初读课文

　　1、提出学生自读要求

　　先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。

　　2、检查效果

　　（1）出示词语

　　拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷

　　一拥而上 气势汹汹

　　大夫 收拾

　　争吵 除草剂

　　（2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律

　　（3）指名读，齐读

　　三、再读课文

　　1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句

　　2、学生自读

　　3、出示难读的句子

　　（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”

　　（2）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”

　　4、指名读，齐读，分男女同学读

　　5、分自然段朗读

　　6、点评

　　7、出示词语

　　蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气

　　8、相机点拨：

　　蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。

　　气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。

　　倒霉：遭遇不好。

　　喘气：呼吸急促。

　　9、分角色朗读

　　四、指导写字

　　1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷）

　　你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？

　　2、学生口述

　　3、教师范写

　　4、学生描红

听《小稻秧脱险记》 篇9

　　一、看拼音写词语：

　　zhēng chǎo tuō xiǎn zá cǎo pīn mìng qī fu

　　（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　二、形近字、同音字组词。（多音字注音组词）

　　剂（ ）跟（ ）抢（ ）须（ ） 大 觉

　　挤（ ）根（ ）抡（ ）需（ ）

　　三、补充成语：

　　（ ）不讲理 有（ ）无（ ） 气势（ ）（ ） 一（ ）而上 不由（ ）（ ）四、填写恰当的词：

　　（ ）的争吵 （ ）的声音 （ ）地抢着 （ ）地抬头

　　五、我会写：

　　1、脸色蜡黄 脸色（ ）脸色（ ） 脸色（ ） 脸色（ ）

　　2、团团围住（ ）倒下 （ ）赶来 （ ）降落（ ）（ ）

　　六、按要求完成句子：

　　1、大晴天怎么会下雨呢？——————————————————————（变陈述句）

　　2、我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？（变陈述句）

　　——————————————————————————————————————

　　3、完了，我们都……喘不过气来啦。（……表示什么意思）————————————

听《小稻秧脱险记》 篇10

　　《小稻秧脱险记》说课稿

　　秦淮第二实验小学 张颖

　　一、说教材

　　《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。

　　全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分（1-2）写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分（3-5）写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。

　　全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

　　二、说教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

　　2.在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学，长大用科学的志趣。

　　3.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。

　　三、说教法、学法

　　（一）创设情景，读演感悟

　　情境的创设意在中低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

　　（二）小组合作，启迪智慧

　　培养学生合作学习的能力是新课程的基本理念之一，必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演时，教师鼓励小组成员人人参与、各抒己见，共同完成表演任务。当然，合作是建立在主体参与的基础上的，它不是一种顺从，更不是一种依赖，而是一种成员之间的相互接纳，相互认同，相互启发和相互鼓励。

　　四、说教学过程

　　（一）整体感知，复习揭题

　　●教师请学生回忆课文，用简单的几句话概括大意，并根据学生发言，总结分段，板书段意。这一环节学生巩固了所学知识，培养了语言表达能力，为进一步学习课文奠定了良好基础。

　　（二）读演感悟，品读课文

　　1.学习1-2自然段：遇险

　　2.学习3-5自然段：脱险

　　●学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在理解课文的基础上，引导学生读一读、说一说、演一演，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中不知不觉地体会杂草的“气势汹汹”、“蛮不讲理”，小稻秧的柔弱无助，喷雾器大夫的正义凛然。

　　（三）升华体验，综合实践

　　●这一环节给学生留下了尽情拓展想象的空间，发展了学生思维，同时在表演交流中使学生的情感和语言表达能力得到升华，更有利于加深学生对课文角色的独特体验。

　　《小稻秧脱险记》教学设计

　　一、复习导入

　　1、课件出示词语：

　　激烈 争吵 气势汹汹 不由分说 蛮不讲理 一拥而上

　　脸色蜡黄 警觉 收拾 纷纷倒下 （指名读，齐读）

　　2、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？（指名说）

　　（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）

　　3、同学们，童话剧《小稻秧脱险记》来我们班招收小演员了，你们想参加吗？我们先来了解要求（课件出示）：

　　（1）了解课文内容和文中的每一个角色。

　　（2）选择自己喜欢的角色表演，注意说话时的语气、动作和神态。

　　二、朗读课文，相机理解

　　（一）学习遇险部分

　　1、小组合作读1-2自然段，一人读旁白，一人读小稻秧的话，其余同学读杂草的话。要求：（课件出示）

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）请你当导演来提醒小演员们表演时应注意哪些词语？边读边用波浪线画出。（学生自读）

　　2、交流：（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！ ”

　　（2）小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”

　　（3）这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。

　　3、在感情朗读训练和小组表演中理解词语“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”、“一拥而上”。

　　（二）学习脱险部分

　　1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢？

　　2、小组合作学习3到5小节，练习朗读课文。

　　3、指一小组朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。

　　4、教师相机引导理解重点词句：

　　（1）（课件出示）：一棵杂草警觉地抬起头,看了看说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”

　　“警觉”：a、警觉是什么意思，你们理解吗？

　　b、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）

　　c、（课件出示）：想一想，然后补充完成句子。

　　a、一只老鼠从洞里探出脑袋 ，它警觉

　　b、老母鸡领着孩子在草地上散步，突然对面来了一只猫，老母鸡警觉

　　（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？

　　（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”不一会儿，杂草纷纷倒了下去。

　　（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）

　　7、小稻秧是怎样脱险的？

　　三、复述课文，加进动作

　　1、提出复述要求。

　　谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。

　　2、学生练习复述课文。

　　3、指名学生分节复述课文。

　　四、表演实践，深入体会

　　1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。小组合作表演:

　　（1）根据每个组员的特点，扮演适合的角色。

　　（2）练习台词、对白和动作

　　2、指名小组表演。

　　五、拓展延伸

　　在以后成长的路上，小稻秧们会一帆风顺吗？他们还会遇到哪些危险呢？又会怎样脱险呢？课后请大家想一想，编一个小故事《小稻秧再次脱险记》。

　　附：板书设计：

　　18、小稻秧脱险记

　　遇险：蛮不讲理 当场病倒

　　脱险：下个不停 纷纷倒下

　　《小稻秧脱险记》教后反思

　　《小稻秧脱险记》是一篇科普童话，全文采用拟人化的手法写出了杂草对于稻秧的危害，语言活泼生动，各个角色形象鲜明，充满了情趣。特别是有个性的角色对话，为学生积累语言提供了丰富的营养素，同时培养了学生乐于运用语言的兴趣。学习这样的一篇课文，要打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，不仅抓住字词来扎扎实实学习，而且对角色的性格特点作出评价，最后引导学生来演一演，使教学中贯穿着丰富的学生自主的语文实践活动，这样充分发挥学生的主体性，变学生接受学习为学生主动参与；变以教师的“指导”为主为学生自主探究为主；变以学生“听读”为主为学生积极思维为主；变师生的单向交流为师生、生生的多元交流。教师和学生共同阅读，共同推敲，相互评价。

　　二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。

　　在教学第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以小组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

　　三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。

　　在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。“收拾”和“警觉”两个词语的练习让学生学会了在具体语言环境里理解语言、运用语言。

　　设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。

听《小稻秧脱险记》 篇11

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：102

　　吴宏英

　　《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法，切合了儿童喜欢看童话故事的心理。著名特级教师于永正在进行这一课的阅读教学时，主要采用了让学生进行课本剧表演的教学手段。于是，我在教学时，不妨也东施效颦了一回。

　　一、提出要求，学生自主排练

　　在第一教时初步阅读感知课文后，我要求学生自由分组组合，演一演课文。要求：

　　1、共分4组，每组人数在10-12人。

　　2、角色分配合理，并要求做角色介绍。

　　二、学生分组表演比赛，进行民主评议。

　　四组分别进行表演，每组推荐一人进行评议、打分。

　　(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 m.diyifanwen.com)

　　本文转载

　　在实施前，我的心理有些担心：1、学生的表演会不会变成单纯的搞笑表演。1、有能力完全自主地通过语文活动达到阅读教学的目的吗？

　　在听了孩子表演时的自主评价后，我不由得为自己的大胆尝试喝彩，听听孩子争先恐后的发言吧：

　　一、课文语言文字的评价：

　　“我认为这些小稻秧表演的很好，他们表演出了蛮不讲理，气势汹汹的霸王样子。”

　　“我认为有一棵小稻秧表演的不对，他不是一拥而上，而是在跳，变成了一跳而上。”

　　“我喜欢这一组的杂草，他们把有气无力纷纷倒下表演的很像，看来被喷雾器大夫消灭了。”“我认为这些杂草在有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来啦。’读得太快，应该在

　　‘我们都……’后面停一下，这样才像有气无力。”

　　“我认为这些杂草不是纷纷倒下的，而是一下子整齐地倒下，他们应该三五成群有先有后倒下。”

　　“我喜欢这组，喷雾器大夫和杂草配合得很好，当喷雾器大夫开始喷洒时，其中一棵杂草马上抬头问，表现出了警觉。”

　　二、表演艺术上的评价：

　　“喷雾器大夫的动作很像，一只手在摇动，一只手在给杂草喷洒。”

　　“这一组表演时没有面向观众，我们都没有看到他们的表演。”

　　“他们选的位置太靠近教室门口了，有的甚至半个人在门外。”

　　“他们有几个人在笑。”

　　“喷雾器大夫没有喷洒到其中的两棵杂草。”

　　…… ……

　　教学后，我的感受是原来：不是学生不能，而是你不想；不是学生不会，而是你不敢。

听《小稻秧脱险记》 篇12

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：79

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

　　课前准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入：

　　今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？

　　揭示课题，板书，齐读。

　　大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）

　　二、初读课文

　　1、提出学生自读要求

　　先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。

　　2、检查效果

　　（1）出示词语

　　拼命　蛮不讲理　喷雾器　纷纷

　　一拥而上　气势汹汹

　　大夫　收拾

　　争吵　除草剂

　　（2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律

　　（3）指名读，齐读

　　三、再读课文

　　1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句

　　2、学生自读

　　3、出示难读的句子

　　（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”

　　（2）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”

　　4、指名读，齐读，分男女同学读

　　5、分自然段朗读

　　6、点评

　　7、出示词语

　　蛮不讲理　气势汹汹　倒霉　不由分说　喘气

　　8、相机点拨：

　　蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。

　　气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。

　　倒霉：遭遇不好。

　　喘气：呼吸急促。

　　9、分角色朗读

　　四、指导写字

　　1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷）

　　你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？

　　2、学生口述

　　3、教师范写

　　4、学生描红

　　(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 m.diyifanwen.com)

　　本文转载

听《小稻秧脱险记》 篇13

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

　　2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。

　　3、在对语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

　　二、教学重点：

　　1、联系上下文理解词语，从而理解文意。

　　2、在读好课文的基础上表演。

　　三、教学难点：

　　抓住关键词句读、演课文。

　　四、教学准备：

　　1、课前布置学生查找并了解有关除草剂、喷雾器的知识。

　　2、制作cai课件。

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学准备：cai、图片、头饰

　　七、教学过程：

　　第一课时 初读感知，学习课文一、二、自然段，书写生字（略）

　　第二课时

　　一、复习导入、引入新课

　　1、（老师很关心地、好奇地问）同学们，老师听说水稻田里发生了一场激烈的争吵。有这回事吗？（学生七嘴八舌回答）这不，我被他们找来评理，你们能把具体情况说一说吗？这样我就更清楚了。

　　2、指名学生生动复述课文一、二自然段内容。（师：看来，不止是争吵，杂草们还在抢小稻秧的营养呢！）

　　3、师指名生评价，那真是是一群什么样的杂草？（出示图片并板书：杂草 气势汹汹、蛮不讲理）

　　是呀，正是因为杂草的气势汹汹、蛮不讲理。看！正需要营养的小稻秧？（出示图片并板书：小稻秧 脸色蜡黄）咱们的小稻秧遇险了。

　　4、过渡语：看到同学们皱起了眉头，我想你们一定非常担心小稻秧的生命危险吧！我和大家一样，也非常关心小稻秧的命运。这节课，我们继续读课文，看看后来怎么啦。

　　二、精读感悟、演中求知

　　1、生自由读课文三、四、五自然段。师过渡语：小稻秧能否顺利脱险？它们又是怎样脱险的？带着这两个问题，生自由轻声读课文的三~五自然段。

　　2、读后，学生自由谈谈“脱险”部分的大意。

　　3、 看cai课件。快看——（突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。播放cai。）

　　4、这是怎么回事呢？（学生同位互相练读，教师巡视指导，相机评：**同学读得真好，边读还边做动作，把我都吸引过来了……你们也这样试试！）

　　5、指导有感情地朗读课文的三、四自然段。

　　①杂草。（给学生戴上相应的头饰，把他当成文中的角色）抓住“警觉”来体会它的害怕，抓住“有气无力”，“纷纷倒下去”来体会杂草在化学除草剂的强大攻势下一败涂地。“有气无力”“纷纷”等词可以指名生边读边演，读中体会。（板书：有气无力 ）重点词语：

　　a、“警觉”（感觉到不对劲/ 有点害怕/ 有所察觉）

　　b、“你是谁？”（声音颤抖、害怕/ 故作镇定/ 紧张）

　　c、“有气无力”、“纷纷”、“喘不过气”（演中理解）

　　拓展：杂草会喊什么？来体会杂草的绝望，加强读的效果。

　　②喷雾器。抓住“洪亮”、“化学除草剂”、“收拾”、“大声”，“一边……一边……“等词语来体会它的正义形象，英雄气概。

　　6、分角色读课文三、四自然段。

　　（1）小组内练习分角色朗读。

　　（2）小组展示，集体评议。

　　7、在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧脱险啦！再到稻田里去看看它们吧！学生默读最后一个自然段，指名生说。（师板书：吸足营养 ）能读出来吗？齐读，可以加上动作、语言呢。师：多么快乐的小稻秧啊！发散思维：小稻秧们，此时此刻，你最想说点什么呢？（生畅谈）

　　8、师：看来，很多同学喜欢喷雾器，因为他喷出的除草剂救了小稻秧，他可是个英雄。现那如果在小稻秧遇险时，你在旁边，你能想出什么办法来救小稻秧吗？

　　9、我们学完了课文《18小稻秧脱险记》，要是咱们把他连起来演一演，可有意思啦，想试试吗？

　　10、学生在小组里练习读、演。教师巡视指导。

　　11、指小组展示表演，集体评议。

　　三、写字指导

　　1、 教师指导生写好“欺负”一词。

　　2、 学生自己练习书写《习字册》上的其他词语。

　　四、板书设计

　　18 （图） 脱险记

　　（杂草图）气势汹汹——有气无力

　　（喷雾器图）

　　（稻秧图）脸色蜡黄——吸足营养

听《小稻秧脱险记》 篇14

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，用“激烈”“纷纷”造句。

　　2、知道小稻秧是怎样遇险，后来又是怎样脱险的。

　　3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。

　　教学重难点

　　1、理解课文内容，能读出文中人物的不同语气。

　　2、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、同学们，今天让我们继续学习小稻秧脱险记，请同学们齐读课题两遍。

　　2、通过上节课的学习，你能说一说，课文主要写了些什么吗？

　　（整理综合学生的回答）：是呀，这篇课文主要写了小稻秧在杂草的危害下遇险，又在喷雾器大夫的帮助下脱险的有趣故事。　

　　（相机板书：遇险　　脱险）

　　二、学习第1、2自然段

　　1、请同学们自读第一、二自然段，再次熟悉一下小稻秧的遇险过程。

　　2、读完这部分课文，我们首先知道故事是从一场争吵开始的。（出示：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。）

　　这是一场什么样的争吵呢？（生答：激烈的）

　　（标红“激烈”）激烈是什么意思呢？

　　（出示）同学们答得很对，“激烈”就是剧烈的意思，它常跟战斗、争吵、比赛搭配。

　　谁能读出这场争吵的“激烈”来？

　　同学们读得真好，老师的耳边好像听到了阵阵激烈的争吵声一样。我们不光要会读词，如果还能自如运用那就更好了。

　　老师在生活中找到了下面几种能用到“激烈”的地方，（出示例句师读），请同学们想一想，还有什么地方能用“激烈”呢？你能用“激烈”说一句话吗？

　　3、我们已经造完句了，可稻田里的争吵还没有结束，真是激烈呀！你还能从哪句话里看出争吵的“激烈”来呢？

　　(出示句子)这句话里的哪些词语最能体现争吵很激烈？

　　（标红词语）谁能读好这些词，读好这句话？

　　4、同学们读得真不错，把杂草的“气势汹汹” 读得很到位。从这些动作和语言中，你觉得这是一群什么样的杂草呢？

　　（相机出示：蛮不讲理）

　　是啊，真是一群蛮不讲理的杂草。还有哪些句子能看出杂草的蛮不讲理？

　　（相机出示：这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养）

　　这句话里的哪些词最能体现杂草的蛮不讲理？

　　（标红词语）你能通过你的朗读，让老师感受得更深刻一些吗？

　　这两句话都非常生动地描写了杂草蛮不讲理的形象，让我们再来读一读。老师请男生读第一句，女生读第二句，请注意句中红色的词语，看看谁读得更棒。

　　5、面对这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧是怎么说的？（出示句子）

　　想一想，小稻秧在说这句话的时候，它的心情是怎样的？

　　（生：气愤）那么请你气愤地读一读这句话。

　　（生：难过）那么请你难过地读一读这句话。

　　（生：伤心）那么请你伤心地读一读这句话。

　　小稻秧的话是什么意思？营养能不能交？（生：不能）

　　那你能换一种说法说说小稻秧的话吗？

　　（我刚搬到大田来，正需要营养，不能交给你们。）

　　6、小稻秧据理力争，可惜面对蛮不讲理的杂草又有什么用呢？（出示图）你看它们，气得——脸色蜡黄，当场就病倒了。

　　从哪里看出“病倒”？（相机标红）脸色蜡黄。说明了什么？（相机出示：遇险）

　　下面老师请一二大组的同学读杂草的话，三四大组的同学读小稻秧的话，老师来读旁白，我们再来回顾一下小稻秧的遇险过程。

　　7、（出示图）看看，好好的小稻秧都变成什么模样了？你能用一个词语来形容一下吗？

　　因为什么小稻秧才变成这样的呢？

　　三、学习第3、4、5自然段

　　1、这样的小稻秧真让人担心啊，它要怎么脱险呢？请同学们快速阅读第3至5自然段。

　　2、谁来拯救小稻秧啦？（相机出示：喷雾器大夫）这就是喷雾器大夫，它们有一个大大的肚子，长长的喷管，能喷出毛毛雨一样的药水，是农民伯伯的好帮手。

　　它怎么帮助小稻秧的呢？它把田里的杂草都——（相机出示）收拾掉了。

　　3、用课文里的句子说说喷雾器大夫是怎么收拾杂草的？

　　（生：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。）

　　毛毛雨是指什么？（相机出示：除草剂）

　　喷雾器大夫还怎样收拾杂草？它是怎么说，怎么做的。（相机出示句子）

　　毛毛雨下个不停，说明喷雾器大夫怎样？只除1棵草吗？（一直在喷洒除草剂，洒遍稻田的每一个角落，一棵杂草也不放过）

　　4、多么尽职尽责的喷雾器大夫啊，让我们去稻田里参观一下它们的工作吧。（出示图）

　　5、通过喷雾器大夫的这一“收拾”，杂草们怎样了，找一找课文中的相关句子。（相机出示）

　　还是气势汹汹、蛮不讲理的吗？（不是）

　　是什么样的？（标红“有气无力”）

　　谁来有气无力地读一读这句话。（好像还挺有力气的呀，难道我的除草剂是假冒伪劣产品？）

　　6、喘不过气的杂草们怎样了？（相机出示标红“纷纷”）

　　杂草是怎样倒下的，谁能联系上下文，说一说“纷纷”的意思。是一口气全都倒下的吗？一大片同时倒下吗？（相机出示意思）

　　喷雾器大夫知识宝典上有这样一道题，你会做吗？谁来试着完成第一句话。（继续完成）

　　7、我们又学会了一个词语，真高兴呀！小稻秧也很高兴呢，为什么呢？看了课文第5自然段你就明白了。（出示文句）大家一起来读一读。

　　小稻秧为什么这么高兴呢？因为喷雾器大夫收拾了杂草，它们终于——脱险了。（相机出示）

　　从哪些词语能看出它们脱险？（相机标红）有感情地读一读。

　　8、课文学完了，让我们一起来回顾一下这个故事。（出示图文）

　　杂草们先是气势汹汹、蛮不讲理地抢营养，气得小稻秧脸色蜡黄，当场病倒。

　　有了喷雾器大夫和除草剂，杂草是有气无力、纷纷倒下，而小稻秧则是吸足营养，向上挺了挺身子。

　　从中你觉得喷雾器大夫怎么样？（太厉害）

　　这就是科学的力量呀，正是科学的武装，才让喷雾器大夫变得这么厉害。（相机板书：科学）

　　9、老师请一个同学来读杂草的话，一个同学来读喷雾器大夫的话，其它同学读旁白，再读一读第3-5自然段一起见证一下小稻秧脱险的过程。

　　四、课本剧表演。

　　其实今天老师还把小稻秧、杂草和喷雾器大夫从稻田里请到了我们教室里来。下面我们就来欣赏一下他们的精彩表演吧。

　　五、拓展训练：小稻秧成长故事新编

　　仿照课文，写一个新的故事。

　　一天，小稻秧觉得浑身疼痛难忍，低头一看，只见几只虫子……

　　板书设计

　　遇险

　　18、小稻秧脱险记

　　脱险 （科学）

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