小班语言《三袋麦子》教案 小班语言小袋鼠公开课视频

小班语言《三袋麦子》教案 篇1

　　教学目标：

　　知识目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力目标：

　　了解由生字组成词语的意思,学会用“拜访”说一句话。

　　情感、态度、价值观：

　　1.在阅读过程中引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法,作出评价并说明理由。

　　2.学习正确的思维方法,培养创造性思维。

　　教学重点：

　　朗读课文,了解由生字组成的词语。

　　教学难点：

　　引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法作出评价。

　　养成教育训练点：

　　1.培养学生专心读书、认真写字的习惯。

　　2.培养学生认真倾听、积极思考的习惯。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》(板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声)

　　读了课题，你想提什么问题?

　　二、初读指导

　　1.自学课文。

　　(1)下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字。

　　(2)学生自读课文。

　　(3)检查自读情况。

　　A.出示词语。

　　馒头、憨厚、搬、节俭

　　防止、拜访、仍

　　虫蛀、至今

　　B.自读。

　　C.细心的同学找找各组加点字有什么共同点?

　　D.指名读。

　　三、再读课文

　　1.提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

　　2.学生自读

　　3.指名分自然段读

　　4.评价，奖励

　　四、三读课文

　　1.同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢?

　　2.学生自读。

　　3.交流。

　　烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

　　发霉：指小麦生了霉菌。

　　虫蛀：被虫咬坏。

　　麦囤：存放较多粮食的器具。

　　五、表演朗读

　　1.读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么?

　　2.指导口述。

　　3.戴头饰到讲台边表演边朗读。

　　六、指导写字

　　1.同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗?

　　2.学生口述。

　　3.教师范写。

　　4.学生描红。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.快要过年了,土地爷爷拿来了节日礼物——三袋麦子

　　2.谁来说说,土地爷爷把这三代麦子送给了谁?(贴小动物的头像)

　　3.小猪、小牛、小猴得到一袋麦子后是怎么做的?(生回答)

　　小结:我们三个动物朋友各有主意;小猪刚过了年,就把麦子吃光了;小牛很会保存,经常把麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳;小猴是把一口袋麦子全种下了地。

　　(板书:吃存种)

　　二、学习5---9自然段

　　光阴似箭，日月如梭，转眼间，一年又过去了，土地爷爷又来拜访我们三位动物朋友。小猪，小牛和小猴会怎么回答?土地爷爷又会说些什么呢?想不想知道?赶快打开书本，读读课文5--9自然段，有疑问的地方打上问号。

　　1.用“拜访”说一句话。

　　出示句式：土地爷爷夸(谁)(怎么样)。

　　2.土地爷爷先来到谁家?指名读。

　　小猪说了什么?小猪的神情、语气指导。

　　“不由得舔了舔舌头”谁来表演一下。

　　假如你是土地爷爷，怎样评价小猪呢?

　　小结：恩，原先老师认为小猪好吃懒做，没想到在这个故事中，它还会做各种美食，真是个会享受生活的美食家呀!

　　3.告别了小猪，土地爷爷来到了谁家?指名读。

　　小牛说了什么?小牛的心理、语气指导。

　　土地爷爷会怎么夸小牛?

　　小结：是呀!在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是多么美好的品质啊!

　　4.接下来该去拜访谁了?

　　小猴是怎么接待土地爷爷的?齐读。

　　师：“神秘”是什么意思啊?

　　生如果感到困难，师点拨：小猴神秘地说：“请跟我来。”土地爷爷知道是什么事吗?土地爷爷会想什么?

　　是呀!小猴要带我上哪，真让人猜不透，这就叫“神秘”。师生配合表现出神秘

　　小猴是怎么说的?指导热情、好客、高兴的语气

　　土地爷爷是怎么表扬小猴的?

　　小结：能看出这是上等的麦种,并种下地,收获更多的麦种.小猴确实有远见,够聪明。

　　三、多元认同引导学生各抒己见

　　这三个动物朋友,你最喜欢谁?为什么?

　　生各抒己见。

　　师：大家想法不一样,但都有道理.大雪纷飞,又要过年了.有一天土地爷爷也拎着一口袋东西来到你的家里,他说这是聪明的小猴送给你的一口袋麦子.这袋麦子呀,金灿灿,颗粒饱满,你拿到这袋麦子会怎么处理呢?

　　小结:小朋友都很有主见,有自己的打算,如果懂得学习三个小动物的优点,将他们的方法合起来,就更有头脑啦!

　　四、迁移拓展提升思想认识

　　如果把麦子当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得享受的人;小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人;小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理?

　　五、作业超市

　　1.回家后把这个故事讲给你的父母,或身边的朋友听.

　　2.课本剧续演：土地爷爷给你送来了一袋麦子，你会如何处理?可以3、4个人为一组，排练出来。

　　教学反思：

　　课堂上引导学生比较三个小动物的处理方法，相机思考发言：假如是你，面对这样一份礼物，你会怎么做呢?我在充分尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去肯定土地爷爷的多元评价，去分析自己的答案。课堂上，学生没有简单地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”;“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”;“我会把麦子送给贫穷的人”。通过这一讨论来引导学生多元认同，自觉地去调整认识，拓展了学生的思维。

　　低年级学生有着较强的表演欲望。因此我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参与表演。通过示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，使学生的情感与被感知的对象融为一体，达到了情感的升华。学生在表演中学习，在表演中发展自己，课堂气氛尤为活跃。

小班语言《三袋麦子》教案 篇2

　　教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁做得好，体会三个动物的美好的品格。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别要注意读出对话的语气。

　　教学重难点

　　能讲述这个故事，体会三个动物的美好的品格。

　　教具准备：

　　幻灯片、图片。

　　教学时间：

　　三课时。

　　一、复习检查

　　1、听写词语

　　2、指名口述课文的第一部分（相机贴出小猪、小牛、小猴图）

　　二、精读第二部分

　　1、过渡

　　朗读听课文录音，边听边想：土地爷爷夸——（谁）——（怎么样）。

　　根据学生的回答示图

　　第一幅图（幻灯片1）（板书：憨厚）：你喜欢小猪吗？为什么？谁来做做“舔了舔舌头”这个动作？（生做）能不能加上声音？

　　（指图）不仅你们喜欢，土地爷爷也喜欢小猪，你们瞧，土地爷爷被小猪的一番话和憨厚可爱的样子逗得哈哈大笑起来。谁愿意做这位可爱的小猪，来朗读第六自然段？谁来配合他读叙述部分（指名读）

　　第二幅图（幻灯片2）（板书：节俭）：什么是节俭？你能说说你身边有谁很节俭呢？为什么？为什么说小牛也节俭呢？你愿意做节俭的小牛吗？（指名读）

　　第三幅画（幻灯片3）（板书：聪明能干）：自由读8、9自然段。从哪里可以看出小猴既聪明又能干，用笔划下来。（回答时相机指导读）土地爷爷最喜欢既聪明又能干的小猴，愿意做聪明能干的小猴吗？土地爷爷呢？（指名读）

　　2、分四人小组练习分角色朗读课文

　　指名分角色读（若有困难的地方可范读）

　　3、讲故事

　　我们今天来开个小小故事会，看图听故事，老师当一回义务放映员。

　　⑴看板书，自己练习

　　⑵指名讲故事（放幻灯片1、2、3）

　　三、总结与作业

　　通过两节课的学习，我们认识了—（引说）憨厚的小猪、节俭的小牛和聪明能干的小猴。回家后把这个故事讲给你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听好吗？

　　四、作业：讲故事

　　板书：

　　图（小猪）——吃光——憨厚。

　　图（小牛）——保存——节俭。

　　图（小猴）——播种——聪明能干。

　　作业设计：

　　1、听写词语（麦子 迫不及待 粮食 防止 神秘 拜访）

　　2、比一比，再组词

　　迫（ ）粮（ ）防（ ）秘（ ）

　　泊（ ）浪（ ）访（ ）密（ ）

　　3、写出下列词语的近义词

　　节俭（ ） 夸奖（ ）

　　4、讲故事。

小班语言《三袋麦子》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述

　　这个故事。

　　2、学会本课9个生字，认解两条绿线内的8个生字，认识1个多音字。

　　理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内涵，能根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正

　　确的思维方法，体会课文内容的价值取向。

　　教学重难点：

　　1、复述故事

　　2、培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过充分朗读，读通读顺课文，把握课文主要内容。精读课文第二部分。

　　2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语，练习书写。

　　教学重点：

　　练习正确流利地朗读课文，理解三个小动物对麦子不同的处理。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题，引出麦子的童话。

　　1、 游戏导入：

　　上课前我们来做个有趣的游戏，叫我说你猜。我说一句台词，你来说说出自哪个童话故事。

　　小女孩和她奶奶一起飞到没有寒冷,没有饥]饿,也没有痛苦的地方去了.——（《卖火柴的小女孩》。）

　　魔镜呀，魔镜呀，请你告诉我谁是世界上最美的女孩？——（《白雪公主》）。

　　只有黑的泥土，才是你们生根长叶的地方。——（〈蒲公英〉）

　　（看来，中外优美的童话故事已深深植入我们的心田，伴随我们渡过幸福的童年，请继续猜。）

　　小猴说：“我把麦子种下了地，这是我的收获。”——

　　预设一：如果学生能答出来，顺势揭题，并肯定学生会学习，能对课文进行充分的预习。

　　预设二：如果学习答不出来，教师谈话导入，今天张老师给大家带来的就是这个童话故事，一起读课题。

　　2、揭示课题

　　同学们，今天土地爷爷给大家带来了三袋麦子。这三袋麦子将要作一次 长途旅行，在旅行中他们会有怎样不同的命运呢？ 教师板书课题，指导书写“麦”正音 “子”，齐读）

　　二、初读课文，整体感知，了解麦子的故事。

　　1、下面先请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意老师提出的要求：

　　（1）标出自然段，注意：借助拼音，读准字音，不添字，不漏字，不错字，不倒字。思考课文主要写了什么内容。

　　（2）边读边画出生字新词，想办法记住字形，弄懂词语的意思。

　　2、同位互读生字。

　　3、检查自读情况：

　　（1） 媒体出示生词，

　　（2） 认读生字词

　　（3） 这些词语的意思哪些你已经懂了，是怎么弄懂的？

　　（4） 动作演示，指导看图，联系上下文，换近义词等理解词语。

　　（5） 挑战难关，暴露缺点。你认为哪个句子最难读，就站起来读给大家听。

　　4、指名开火车读，师生评议，相机正音。

　　5、说说课文主要内容。

　　课文主要写了哪些人物，他们之间发生了什么一件事。

　　三、抓关键词，品读课文，理解麦子的不同处置

　　1、研读关键词语

　　读书要细心读，每一遍都要有新的感受，你们想不想这样读书？三袋麦子是相同的，在小猪、小牛、小猴的眼里麦子一样吗？快速默读课文，找出他们眼中的麦子。

　　引导学生读好“黄灿灿麦子”“饱满的麦粒”“上等的麦种”三个词语。

　　2、趣读小猪处理麦子。、

　　（1） 出示小猪图，小猪看到麦子会想到什么，他怎样喊的？

　　（2） 真开心啊，联系第一段，说说他为什么这样开心？

小班语言《三袋麦子》教案 篇4

　　教学目标：

　　⒈能借助旁批读懂故事，并用不同的语气读好不同角色的话。

　　⒉能正确评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

　　教学重点：

　　能正确评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

　　一、谈话导入

　　上节课我们已初步学习了一个有趣的童话故事《三袋麦子》，今天我们继续来学习这个故事。

　　二、复习检测

　　1、我会读

　　馒头 烙饼 迫不及待 饱满 保存 杂粮 防止 嘴唇 自豪 收获

　　2、我能填

　　快要过年了，土地爷爷给（ ）、（ ）和（ ）各送了一份节日礼物——（ ）。

　　三、精读课文

　　（一）出示学习目标。

　　（二）学习课文第2、6自然段

　　1、出示自学提示一：

　　默读课文第2、6自然段，用自己喜欢的符号画出描写小猪的句子，并做好批注。

　　思考：

　　⑴小猪收到麦子时的心情怎样？怎么说的？怎么做的？结果怎样？

　　⑵认为这是一个怎样的小猪?

　　2、汇报交流

　　①小猪的心情

　　②怎么做，理解“迫不及待”

　　③结果怎样

　　④小猪特点

　　⑤指导朗读

　　3、总结学习方法：

　　①、读一读（ 读段落 ）

　　②、画一画（ 画句子 ）

　　③、品一品（ 抓词语 ）

　　（设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。）

　　（三）自学描写小牛和小猴部分。

　　1、出示自学提示二：

　　默读课文有关小牛、小猴的段落，用自己喜欢的符号画出描写小牛、小猴的句子，并做好批注。

　　思考：

　　⑴、它们收到麦子时怎样想的？怎么做的？结果怎样？

　　⑵、你认为它们是一个怎样的小动物?

　　2、汇报交流

　　⑴、小牛、小猴又是怎样处理麦子的？结果呢？

　　⑵、小牛、小猴各有什么特点？

　　⑶、指导朗读。

　　（设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，在学习中感悟做人的道理。）

　　四、总结拓展。

　　1、针对三个小动物的不同结果，土地的爷爷态度是怎样的呢？

　　2、学生评价。

　　3、课堂小结。

　　4、想象拓展。

　　如果我也得到一袋麦子，我会____________。

　　如果我得到__________，我会___________。

　　五、课堂效果检测：

　　1、照样子写词语。

　　金灿灿

　　各种各样

　　2、根据课文内容 ，填一填。

　　（ ） （ ） （ ）

　　的小猪 的小牛 的小猴

　　（ ） （ ） （ ）

　　3、通过本节课的学习，我知道了 。

　　六、课外作业：

　　利用课余时间和同学分角色演一演《三袋麦子》这个童话故事。

小班语言《三袋麦子》教案 篇5

　　尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家好！

　　今天，我说课的题目是《让课堂与快乐有约》，我将以《三袋麦子》的第一课时为例，从教材、教法学法、教学环节、板书设计这几方面，来谈一谈我在语文教学中，借助多媒体，引导学生快乐学习的感受。

　　一、说教材

　　【教材简析】

　　《三袋麦子》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话故事，主要讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文情节生动有趣，语言浅显易懂，很适合儿童阅读。

　　【学情分析及目标预设】

　　我班的学生思维活跃，富有想象力，善于发表个人意见。因此，我在教学中采用情境串联和多媒体辅助教学等形式，营造生动、活泼、快乐的学习环境，激发学生的兴趣，为他们提供展示自我的机会。

　　基于我对教材的理解和分析，以及我班学生的实际情况，我将本节课的教学目标设定为：

　　知识与能力：

　　1、学会本课的生字，读准字音，认清字形，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读感悟能力。

　　3、初步感知故事内容，理清脉络。

　　4、学习课文第1—4自然段，练习分角色朗读课文。

　　情感、态度与价值观：凭借具体的语言文字材料，初步体会三个小动物的美好品质，并在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

　　【教学重难点及突破】

　　根据课文本身以及第一课时的教学的特点，我把本节课的重难点定位为：生字词教学和初步体会三个小动物的美好品质，学习正确的思维方法，培养创造性思维。在重难点的突破上我的做法是：

　　1、创设情境，以趣激学。

　　2、细致指导，注重体验。

　　3、优化整合，合理利用教具。

　　【教学准备】

　　多媒体教学课件、各种形状的生字卡片、头饰、角色图片。

　　二、说教法学法

　　教法：在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论和交流。

　　学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、看、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。

　　三、说教学环节

　　为了更好地完成教学目标，落实重点，突破难点，我以学生的学为立足点设计了如下的教学环节：

　　【设计思路】

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。教学中不仅要注重教学内容的价值取向，更要注重学生在学习过程中独特的自我体验。因此，在设计本节课的教学环节时，我始终在思考一个问题——该给学生一份怎样的礼物？

　　特别的礼物——实用的知识和运用知识的能力。新课开始，以土地爷爷的“礼物”导入，激起学生对新年礼物的渴望。接着，用课件出示“大礼盒”，让学生在产生接受礼物的期待中，进入生字学习。最后，学生在通过将生字带入文中的朗读与初读的对比中，发现自己的进步，从而明白老师这一份特别的礼物的意义所在。

　　无形的礼物——体验学习的快乐。细节上的渲染，如别致的生字卡片、生动形象的头饰；精心设计的多媒体课件；亲切、充满童趣的教学语言；生动情境的创设；拉近了学生与文本的距离，唤起学生主动学习的愿望，让学生在语文课堂这一舞台上尽情地表演，扔掉了学习中的负担和恐惧，在语文学习中体验到真正的快乐！

　　【具体环节】

　　环节一：激趣导学，直入文本。

　　好的开端是成功的一半。在课间活动的时候，我播放一段背景音乐《过大年》，欢乐、祥和而又喜庆的乐曲，渲染了节日的气氛，引领学生回味过年时的情景，为新课奠定了轻松、愉悦的基调。开课时，我以新年礼物为话题引出故事的三个主人公，直入课文的第一段，让学生在朗读中体验收到礼物的喜悦。接着设计了“帮土地爷爷算算帐”的环节，引出课题。这样的开课设计新颖别致，活跃了学生的思维，为整堂课的教学打下了良好的基础。

　　环节二：创设情境，快乐识字。

　　生字教学是本节课的重点，也是难点，在这一块，我充分利用了多媒体形象、直观，变换灵活的特点，努力为学生营造一个快乐识字的氛围。我首先设计了一个老师给学生“派送礼物”的情境，多媒体展示漂亮的大礼盒，打开后跳出一个个可爱的生字宝宝，激起了学生和生字宝宝交朋友的热情。以和生字宝宝“打招呼”的形式，让学生主动地去读课文中生字的音；“你以前认识他们吗？在哪里见过？”回答中，学生交流了识字经验；接着出示词语，让学生自由读、开火车读、比赛读。每当学生读得好时，多媒体课件会适时出现笑脸、字宝宝翻跟头的画面，这些鼓励性的小细节，无论是从声音，还是图像上都给学生以感官上的刺激，大大调动了他们的识字热情，让他们在追求成功中享受学习，享受快乐。

　　环节三：“导演”分集，理清脉络。

　　看动画片是孩子们最感兴趣、最乐于做的事情，针对这一特点，在学生再读课文后，我播放了一段flash动画故事，提醒学生一边看，一边回忆课文中的相关内容，并假定如果你是一名小导演，你能给这个动画故事分集吗？而且还要在课文中找出依据。这种孩子们喜闻乐见的动画形式，让他们产生了身临其境的感受，从而加速了对课文内容的感知理解。在此活动中，增强了学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索和交流中忘记了这是给课文分段，并在“看”、“议”、“想”中感受快乐，得到收获。

　　环节四：深入局部，精读感悟。

　　本环节主要的任务是学习第2—4自然段。这部分主要写了小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪的语言，小牛的想法和小猴的动作。“比一比”的环节中，以课件展示课文中的图片和相关文字，分步出示，这种直观演示，能化繁为简，化枯燥为生动，让学生快速地把握住课文的重点，从而体会到两个“不同”，即“视角的不同”和“方式的不同”。“想想、说说”让学生凭借对这几个小动物的熟悉，揣摩出他们的所说所想。“读读、演演”让学生在争当童话剧的小主角这一情境中，自由组合表演。通过学生的一系列活动，内化了课文的语言，充分展示自己独特的感受、体验和理解，小动物的形象也变得更加丰满，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。

　　环节五：课外实践，拓展延伸。

　　新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。因此，我尊重班级学生的个体差异，把课外的拓展实践分成三个版块——“我会说”：把故事上集的内容说给父母听。“我会做”：动手制作自己喜欢的角色的头饰。“我会演”：和你的朋友把故事的上集演一演。让学生根据自己的实际，自由选择一至两项完成。

　　四、说板书设计

　　好的板书应该是课文精华的体现。我的板书主要采用了贴画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，展现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，从形式上看，它生动活泼，图文并茂，符合儿童的心理特点和认知水平。

小班语言《三袋麦子》教案 篇6

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。精读5至9自然段。

　　2、 能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

　　教学过程：

　　一、 复习回顾

　　1、 读词语：

　　（1） 出示：

　　烙饼 麦子 憨厚 麦囤 虫蛀

　　（2） 指名读

　　2、 听写生字词

　　3、 指名口述课文的第一部分。

　　二、 精读第二部分

　　1、 理解课文内容。

　　教师范读这部分课文，学生边听边完成练习。

　　土地爷爷夸---------（谁）-----------------（怎么样）

　　讨论并理解有关语句：“舔了舔舌头”、“节俭”、“满满的”等。

　　（板书：憨厚 节俭 聪明能干）

　　2、 指导有感情地朗读课文。

　　这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下

　　文想一想每个人说话时是什么语气，说话时的心情怎样，该怎样读才正确？

　　同桌分角色读，互相纠正读得不正确的地方。

　　指名分角色读，其他同学听后纠正。

　　教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。

　　同桌再分角色练读。

　　3、 指导口述这部分内容。

　　（1） 看板书，自己练习。

　　（2） 指名口述，其他同学纠正口述中的毛病。

　　（3） 学生练习口述，同桌分角色口述。

　　（4） 指名学生带头饰到讲台前边表演边口述。

　　三、 总结全文

　　1、 指名学生口述全文。

　　2、 讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？

　　3、 教师小结：

　　课文给我们讲了一个非常有趣的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节俭。什么叫聪明能干，受到了教育。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深刻的印象，对我们启发很大，今后我们要向小猴学习。

　　四、 学生作业

　　课堂作业

　　1、 比一比，再组词。

　　迫（ ） 麦（ ） 防（ ）

　　泊（ ） 表（ ） 访（ ）

　　仍（ ） 俭（ ） 保（ ）

　　扔（ ） 脸（ ） 宝（ ）

　　2、 照样子写词。

　　黄灿灿 （ ） （ ） （ ）

　　舔了舔 （ ） （ ） （ ）

　　3、 写近义词。

　　节俭（ ） 回味（ ） 开心（ ）

　　防止（ ） 拜访（ ） 感谢（ ）

　　4、 填上合适的词语。

　　（ ）的礼物 （ ）的麦子

　　（ ）的食品 （ ）的麦种

　　（ ）的样子 （ ）的麦粒

　　5、 把成语补充完整。

　　硕（ ）仅（ ） 叶（ ）归（ ）

　　（ ）不（ ）待 各（ ）各（ ）

　　回家作业

　　1、 抄写词语。

　　2、 把故事讲给爸爸妈妈听。

　　附板书：

　　三袋麦子

　　小猪——吃光了——憨厚

　　小牛——保 存——节俭

　　小猴——全种下了地——聪明能干

小班语言《三袋麦子》教案 篇7

　　教完《三袋麦子》，我体会颇深。这是一篇生动有趣的童话故事，文章通过描述小猪、小牛、小猴三只小动物对待麦子的不同态度，告诉孩子们做事要有勤奋的精神和长远的考虑。

　　文章情节十分简单，但其中蕴涵的`道理是学生感悟的难点，面对文中小动物迥然不同的个性，学生往往只看到小猴的优点。因此我在教学时重点指导学生从三个小动物各自的做法中体会它们性格特点。在教学中我有意引导：一年以后，土地爷爷又来访了，结果如何呢？出现了哪三种不同的结果？土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？让孩子们先独立学习，然后带着巨大的成就感与同学合作交流，分享探索成功的喜悦，不仅激发了学生学习的热情，还树立了学好语文的信心。

　　在进行最后一部分的教学时，我在学生熟悉文章的基础上让他们思考：三个动物中你最喜欢谁？为什么？如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？由此让学生展开讨论对麦子的处理是否还有其他的方法？让学生放开想象翅膀，拓展延伸。这时一个学生突然说：“我不喜欢小猴子的做法！”全班哗然！我既惊又喜！让她说明理由：“我想因为小猴把麦子全种了，万一遇上水灾或者干旱全没了，那咋办？”一石激起千层浪！孩子们议论纷纷：“对呀！那还不如小猪那样吃了划算！”“那就什么也没有了。”……借此锲机，我引导学生展开讨论，各抒己见。

　　一会儿，各种意见精彩纷呈：“我想麦子可以吃一半，种一半，这样既可以先吃到，还可以收获许多麦子！”

　　“我想可以邀请小猪和小牛一起种，众人拾柴火焰高！三个人一起来不可能都失败吧！而且收获肯定更多！”

　　“我想收获很多麦子以后，我会把麦子作为礼物送给其他的人，让别人也有机会去享受播种和收获的喜悦！”……多么善良的孩子！多么精彩的发言！

小班语言《三袋麦子》教案 篇8

　　一、看拼音，写汉字

　　防止 拜访 迫不及待

　　食品 保存 聪明能干

　　二、组新字。

　　泊 ， 拍 ， 柏 ，怕 ， 伯

　　放，防，房，芳，妨，访，仿，坊，纺，

　　三、用横线选择正确的读音或汉字

　　第一排选第二个

　　第二排选第一个

　　拜访 迫不及待

　　抚摸 饱满

　　金灿灿

　　四、根据课文内容填空

　　1、憨厚可爱 吃　光

　　勤劳节俭 保　存

　　聪明能干 种下地

　　2、我也会像小猴一样把麦子种下地。

　　五、阅读短文，完成练习。

　　1、饥肠辘辘 欣喜若狂 毫不犹豫

　　2、怪蚯蚓可恨，怪鱼太馋、太贪婪。

　　这是不是骗我的诱饵？这不是诱饵，是鱼想逃命，从水桶里跳出来。被毒死。

　　3、最后一句

小班语言《三袋麦子》教案 篇9

　　设计理念：

　　本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维。将一个开放的课堂还给学生。

　　课时目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　3、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。

　　教学重、难点：

　　能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。

　　教具准备：

　　幻灯片、小黑板、贴图

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课我们继续学习……《三袋麦子》（齐读课题）。

　　二、复习检查：

　　1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：

　　麦子迫不及待粮食保存防止搬家拜访仍有节俭神秘收获

　　注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车（手势）！大家一起来！

　　2、读得好！上节课我们还学习了课文的1—4自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），大家来连一连？并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物？

　　小猪：把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了

　　小牛：把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳

　　小猴：把一口袋麦子全种下了地

　　3、学生连线，并在交流中显现小猪的憨厚，小牛的诚实，小猴的聪明（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴）。

　　（此环节不仅复习了上节课学习的内容，还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清晰化，同时也把几种动物的性格特征跃于纸上，以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值判断埋下一个伏笔。）

　　4、过渡：一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。

　　三、讲读5—9自然段：

　　1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段，你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。

　　（尊重学生个人的情感体验，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。）

　　2、在四人合作小组中读给大家听听，交流“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么？”并练习有感情地分角色朗读。

　　（要求：小组长组织组员有秩序地发表自己的见解，根据理解小组分角色朗读）

　　教师随机参与，了解学生讨论情况和读书情况

　　（阅读活动是个性化的行为。学生的兴趣爱好不同,对事物的理解不同,体验也各不相同.面对各不相同的感悟、理解，老师不必强求统一，应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解。通过设计可以“一题多解”的思考题。“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么” 一反过去“答案标准化”的旧模式。这个题目的答案不止一个，只要说出道理，是允许见仁见智的。学生的答案一定是各种各样，理由各有侧重的。）

　　3、小组间互相品读,并练习分角色朗读,把书读好。

　　师引导学生互评：这个小组的同学读得怎样？为什么这样读？你如何读？

　　4、各小组汇报各自交流结果，学生就问题各抒己见。

　　（这里实际上反映了几种观点：一种是及时消费，一种是慢慢消费，还有一种是投资，投资就有风险，也可能收获最大。你说这三种，哪种对?课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说，小猴把麦子都种了，一点不留，万一收不着呢。有的学生会说，小猪把麦子吃了，小猪对。老师可引导说：“对。如果大家都不消费，生产出来的东西没人去买怎么办?如果买了东西不吃，留到明天再吃，结果放坏了，还是马上吃了好。”也有孩子会说小牛对，因为小牛最节约。老师说很好，对不对呢?也对。社会发展了，生活水平提高了，但是大量浪费的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说，小猴的做法最好。这个孩子非常有现代人的投资意识。他不怕风险，他不怕麦子种到地里后遇到灾害会颗粒无收，他就拼搏一下，说不定能收获很多，也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。）

　　（课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。从表象上来看，留出大量的时间让学生去争辩，甚至争辩并没有得出什么结论，但是，从长远看，换来的是学生心态的开放、自主性的凸现，个性的张扬，创造力的解放，这还是值得的。）

　　5、集体交流：如果你也收到了一口袋麦子，你会怎么做？

　　（苏教版小语教材的现代化就是通过许多的课文，通过教材的结构体例来体现的。《三袋麦子》渗透的是一个什么样的现代人的理念?竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争，又要有合作。要有一种积极地参与社会的意识，包括环境意识，也包括投资意识，纳税意识。小猪把麦子吃了，消费了；小牛节俭，从农业文明带来的优良品格，丰收不忘歉收，一点一点地享受；小猴把麦子种了、投资了。让学生在阅读过程中各抒已见，无形中就渗透了现代人的理念。）

　　三、师总结学习情况。

　　四、作业：

　　四人小组利用课余时间排演课本剧（可根据表演的需要对课文进行合理的改编）。

小班语言《三袋麦子》教案 篇10

　　新课程标准中，倡导通过改变学生的学习方式，确立学生的主体地位，促进学生从被动的学习方式转变为以“自主、合作、探究”为主要特征的新型学习方式。同时倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。而这种学习方式的转变是以教师教学行为的变化为前提的，因而教师教学行为的变化成为影响学生学习方式转变的因素之一。下面，我以《三袋麦子》为例，谈谈教学方式与学习方式的关系。

　　【教学片段】讨论课后习题4：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎么做？

　　教师：小猪、小牛、小猴都得到了一袋麦子，可由于他们的做法不同，结果也就不一样了，你最赞成谁的做法呢？

　　学生1：我最赞成小猴的做法，因为他把麦子种下了地，第二年收获了一大囤的麦子，他一年也吃不完了。

　　学生2：我也赞成小猴的做法，因为他很聪明，他的方法很好，像小猪、小牛的话，他们的粮食早晚要吃光的。

　　学生3：（支支吾吾）我觉得小猪的做法也蛮好的。

　　（很多学生都发出了笑声）

　　教师：每个人的观点都允许不同，我们听听他的理由吧！

　　学生3：因为小猪这样做的话，他可以最快地吃到好吃的东西，过个好年。再说，好吃的东西谁不想吃啊？

　　学生4：他说得没错，但是如果像小猪这样的话，他只能吃到一点点好吃的，如果像小猴的话，他就能一直吃到好吃的东西了，所以我觉得还是小猴的好。

　　学生5：我觉得小猪、小牛的做法都可以，但最好的还是小猴，他的眼光最长远，而且他还想到让土地爷爷带一些回家，要报答土地爷爷。

　　学生6：我想说，小牛也蛮好的，他很节约。

　　学生7：我觉得小猴的做法最好，但是如果他们的做法能合起来就更好了。

　　教师：在讨论中，大家有不同的想法，而且都能说出道理来，思考得很认真。那么，如果是你，你会怎么做呢？

　　学生1：我会像小猴一样，把麦子种下地，收获更多的麦子。

　　学生2：我会把麦子分成三份，一份做成食物过年吃，一份保存好，还有一份种下地，这样，我不仅能吃到好吃的，而且又能收获更多的粮食。

　　学生3：我会把一点点麦子磨成面粉，一小半保存好，准备吃大半年，还有一大部分种下地。

　　教师：你们都是有计划、肯动脑筋的孩子，比小猴还聪明。如果土地爷爷知道你们这样做，肯定会更高兴的。

　　这节课中，教师教学方式的转变，我主要从以下三方面努力：

　　第一， 教师由课程计划的执行者转换成课程的建构者。

　　这节课的教学重点是让学生通过语言材料理解课文内涵，能根据自己的体验与感受，各抒己见，从而培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。为了这一教学目标的实现，我努力从课文中寻找突破口，然后紧紧抓住课后习题中这个问题来展开，为学生的学习指明了方向。

　　第二，教师由教学的管理者转换成学生发展的指导者、合作者。

　　解决这个问题时，有十多位学生踊跃发言，开始几位都说小牛的做法好，而且理由充分，在这个过程中，我没有引导，也没有评价。当第三位学生说到小猪的做法好时，大部分学生都感到惊讶，因此，我趁势引导“每个人的观点都允许不同，只要说得有道理就行”。这样，既让学生坚持了自己的观点，又倾听了别人的意见。后面几位学生从前面同学的回答中受到启发，有了更全面的答案“如果他们的做法能合起来就更好了”。

　　第三，教师由裁判学生成绩的“法官”转换成学生成长的促进者。

　　对于这个问题，我对每一位学生的回答都持肯定态度，而始终没有给出最“完美”的答案。不过，在结束时，我特意对那些“点子”好的同学好好表扬了一番，让所有的学生都意识到，他们的想法最好。这样，同学们在讨论过程中，思维得到了发展，同时，学会了怎样看待事物的方法。

　　总之，最终真正转变学生学习方式的关键还是教师的教学方式。

小班语言《三袋麦子》教案 篇11

　　[预习评估]

　　一、信息搜索

　　童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话的故事情节曲折有趣，故事中的一草一木都被赋予人的思想，会说话有感情，故事语言生动形象活泼流畅，很适合小朋友阅读。

　　我的信息：

　　二、朗读与思考

　　1、朗读

　　——小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”于是，他迫不及待地把麦子磨成了面粉，又做成各种各样的食品。

　　——小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。

　　——小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。

　　——小猪好像又回味起馒头和烙饼的香味，不由得舔了舔舌头。

　　——小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。

　　——小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”

　　——老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”

　　——对于土地爷爷送的节日礼物——一口袋麦子，小猪刚过年就吃光了，小牛把麦子保存起来，小猴则把麦子全种下了地。

　　——一年以后土地爷爷又来拜访他们三个，给了他们不同的评价。告诉我们遇事要动脑筋，考虑长远利益。

　　2、默读课文，思考。

　　——三袋麦子是怎么来的？

　　——小猪、小牛、小猴分别是怎么处理自己的那袋麦子的？你认为谁的做法最好？为什么？

　　——“节俭”是什么意思？土地爷爷为什么夸奖小牛很节俭？

　　三、完成下列练习

　　1、填上合适的词。

　　（ ）的麦子 （ ）的麦种

　　（ ）的食品 （ ）的麦囤

　　（ ）的小牛 （ ）的小猴

　　2、造句

　　保存……。

　　收获……

　　3、根据课文内容填空。

　　对于土地爷爷送的节日礼物——一口袋麦子，小猪刚过年就把麦子 ，小牛把麦子 ，小猴则把麦子 。

　　土地爷爷觉得小猪 ，夸奖小牛 ，兴奋地说小猴 。

　　读了这个故事，小猪、小牛和小猴，你喜欢 ，因为

　　[文本对话]

　　聪聪：这是一篇童话故事，故事情节生动有趣。小猪、小牛和小猴各得到了土地爷爷送给他们的节日礼物——一口袋麦子，他们作了不同的处理，从而产生了不同的结果。土地爷爷对他们进行了不同的评价。

　　明明：小猪、小牛和小猴对一袋麦子的不同看法、处理方式和土地爷爷的评价是本课学习的重点。在预习的时候，我列了一个表：

　　对一袋麦子的看法

　　对一袋麦子的处理方式

　　土地爷爷的评价

　　小猪

　　黄灿灿 太棒了 开心地喊

　　迫不及待 磨成了面粉又做成各种各样的食品

　　看着小猪憨厚可爱的样子忍不住哈哈大笑

　　小牛

　　捧起饱満的麦粒，看了又看

　　先保存 慢慢吃

　　防止发霉和虫蛀 经常透风、晒

　　点点头，夸奖小牛很节俭

　　小猴

　　上等的麦种

　　全种下了地

　　抚摸着小猴的头兴奋地说：“你真聪明！真能干！”

　　看了这个表，我就一清二楚了。

　　聪聪：我在读书的时候主要通过抓住关键词句来理解小猪、小牛和小猴对一口袋麦子的不同态度及不同的处理方式。如课文第二至四自然段中，“开心”、“太棒了”、“最爱吃”、“迫不及待”、“做成各种各样的食品”等词语就写出了小猪特别喜爱馒头和烙饼，把一袋麦子刚过年就吃光了。 “捧起”、“看了又看”、“心想”等词语细致描画了小牛得到麦子后的表现；“经常”、“搬到”告诉我们小牛是多么细心。“觉得”、“上等的麦种”、“全种下了地”等词句告诉我们小猴与小猪、小牛的思路完全不同，它要让那袋麦子明年变成更多的粮食。

　　明明：本课的12个生字中，“保、防、访、仍、俭、秘”都是左右结构，写时要左窄右宽，左紧右松。

　　[自主学习]

　　语段一：

　　小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”于是，他迫不及待地把麦子磨（mo mo）成了面粉，又做成了各种各样的食品，刚过了年，他就把一口袋麦子吃光了。

　　小牛捧起饱满的麦粒，看了看，心想：“多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。

　　小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种（zhong zhong），便把一口袋麦子全种（zhong zhong）下了地。

　　学与练：

　　1、画去括号中不正确的读音

　　2、按要求写词语

　　黄灿灿（abb式）　　　　　　　　　　　　　　

　　各种各样（abac）　　　　　　　　　　　　　　

　　迫不及待（含有“不”的成语）　　　　　　　　　　　　　　

　　3、问答

　　小猪、小牛、小猴分别是怎样处理自己那袋麦子的？你认为谁的做法最好？为什么？

　　语段二：

　　最后，土地爷爷又来到小猴家。谈起去年的那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。”

　　土地爷爷跟着小猴到屋里一看，啊，麦囤里堆得满满的。小猴说□我把麦子种下了地□这都是我的收获□您带一些回家吧□老人抚摸着小猴的头□兴奋地说□你真聪明□真能干□

　　学与练：

　　1、给文中加入适当的标点符号

　　2、画去括号中不正确的读音

　　神（shen sheng）秘 麦囤（tun dun） 抚摸（mo mo）

　　兴（xing xing）奋 种（zhong zhong）地 能干（gan gang）

　　3、照样子，写句子

　　例：老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”

　　（1）老师　　　　　　　说：“你行，一定能做成这件事。”

　　（2）妈妈　　　　　　说：“你既然做错了事，就要改正。”

　　（3）阿姨　　　　　说：“小朋友，请把你的名字写一下。”

　　[综合实践]

　　综合学习

　　一、童话的种类：

　　——人物童话。即用普通人作为主人公的童话；

　　——知识童话。把科学知识、神奇的科学世界和科学发展的未来远景，用童话表现出来。

　　——拟人化童话。即把动植物或世上没有生命的东西当做人来写；使它们有了人的生命、言行和情感；

　　——超人化童话。即童话中的人物是超自然的、幻想出来的形象，如神仙鬼怪等。

　　实践活动：

　　二、本课情节生动有趣，文中角色性格鲜明，有个性，非常适宜同学们进行课本剧表演。先找几个同学，分别扮演土地爷爷、小猪、小牛和小猴，再自己动手做几个头饰，根据课文内容加上自己的想象，演一演。

小班语言《三袋麦子》教案 篇12

　　1

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：118

　　一、教学要求

　　1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式，懂得谁的做法好，体会它们美好的品质。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出不同角色的不同语气，能讲述这个故事。

　　二、教学重点、难点

　　知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会它们美好的品质。

　　三、教前准备

　　多媒体课件，小猪、小牛、小猴、土地爷爷头饰各一。

　　四、教学时间：三课时

　　五、教学方法

　　以“教—扶—放”的教学思路，指导学习结构相似的段落。以“扣读导悟，以悟促读”的方法，让学生反复朗读，激发学生思考三个小动物是如何处理麦子的，谁的做法好？在完全理解课文的基础上，练习分角色朗读，注重读出各动物的个性。在准确把握故事情节发展的基础上，练习讲述故事。

　　第一课时（略）

　　课前板书：21、三袋麦子

　　小猪——吃光

　　小牛——保存

　　小猴——播种下了地

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　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语，听写后出示课件（礼物保存防止粮食神秘收获拜访迫不及待）学生自我订正。

　　2、指名说说课文第一部分主要内容

　　二、学习第二部分

　　1、一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛、小猴。他先到小猪家，出示课件（土地爷爷拜访小猪图），他们见面是一副怎样的情景，谁来说说。

　　2、指名说说图意

　　3、课文是怎么写的呢？同学们自由轻声读第六自然段，看看有没有不懂的地方，打上问号。

　　4、学生说说不懂的地方，引导学生通过自读、讨论、教师板书理解疑难点（板书：憨厚可爱）抓住小猪的言行来体会憨厚可爱，指导读好小猪的“言”与“行”。

　　5、有感情齐读第六自然段

　　6、请同学们回忆一下，刚才我们是怎么学习第六自然段的？出示课件（学习方法：⑴观察图画，说说图意；⑵读读课文，找找难点；⑶读读议议，体会品质；⑷感情朗读，加强体会。）

　　7、下面我们就按照这种学习方法学习第七自然段

　　⑴出示课件（土地爷爷拜访小牛图），指名说说图意。

　　⑵读读第七自然段找找疑难点

　　⑶读读议议，体会小牛“节俭”的品质（板书：节俭）

　　⑷有感情朗读第七自然段

　　8、现在，我们自己按照学习方法学习第八、九自然段，出示课件（土地爷爷拜访小猴图）

　　9、大家看，老师这儿板书应该写什么？（板书：聪明能干）谁能当好土地爷爷来夸夸小猴？指导读好土地爷爷的话。分角色朗读第八、九自然段。

　　三、总结全文

　　1、小猪、小牛、小猴在处理麦子上，谁的做法最好呢？为什么？

　　2、学了这课，你有什么收获？教师引导总结：从这个有趣的童话故事中，我们明白了什么是憨厚，什么是节俭，什么是聪明能干，尤其是小猴富有创造性的做法给我们留下了深刻印象，对我们的启发也很在，今后我们要向小猴学习。

　　3、分角色朗读课文

　　四、布置作业

　　继续有感情地朗读全文，准备讲述、表演这个故事。

　　第三课时（略）

　　附：板书设计

　　21、三袋麦子

　　小猪——吃光——憨厚

　　小牛——保存——节俭

　　小猴——播种下了地——聪明能干

　　课堂作业设计

　　1、读一读，再抄写。（详见书115页第三题）

　　2、比一比，再组词。

　　防止食秘

　　访正粮密

　　3、按课文内容填空。

　　土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。小猪把麦子——————————，小牛把麦子———————————，不猴把麦子——————————。—————的做法最好，因为：———————————————。

　　4、有感情地朗读课文.

　　小组测评——————————。

　　教后记：

　　在教学过程中，“教—扶—放”的方法，充分发挥了学生的主体作用，使他们能充分自主地学习。通过“扣读导悟”使学生了解各动物的个性特点。“以悟促读”使学生的朗读及理解能力得到明显提高，加上分角色朗读及复述的训练，使学生对课文的理解更加透彻。

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小班语言《三袋麦子》教案 篇13

　　教学目标：

　　1、 能分角色朗读课文，讲讲这个故事。

　　2、 学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、 在阅读教学中尊重学生的体验与感受，引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向。

　　教学准备：小黑板，小猪、小牛、小猴和土地爷爷的头饰

　　设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学中，前半部分以读为主，在读中学，在读中悟，在个性化的朗读中张扬个性。后半部分以演为主，激发学生的表现欲，培养学生的创造思维能力。整堂课中学生的知识能力、情感态度价值观都得以实现。

　　教学流程：

　　一、 复习导入

　　1、 快要过年了，土地爷爷想得真周到，给小猪、小牛和小猴分别送上了一袋麦子，这是怎样的一袋麦子呢？

　　2、 指名说，并指导朗读这些词语：黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种

　　3、 这么好的麦子，这三个小动物是怎样处理的呢？自读课文2-4自然段

　　（点评：直奔主题，再次感受麦子的特点，为下文三个小动物的不同处理方式作铺垫）

　　二、 学习课文2-4自然段

　　1、 自由读2-4自然段，你从哪些词句体会到他们的高兴，再反复多读几遍，读出高兴的语气

　　2、 学生自读课文

　　3、 交流一：

　　（1） 出示第二自然段，小猪会怎样开心地喊？

　　（2） 指导学生个性化朗读，从不同角度体会小猪的开心

　　（3） 这时，小猪都等不及了，口水都要流出来了，他仿佛看到了什么，闻到了什么？指名答

　　（4） 有感情地朗读这段。

　　4、 交流二：

　　（1） 小猪当美食家的愿望终于可以实现了，小牛呢？你从哪些地方体会到他的高兴？出示第三自然段，学生谈体会。

　　（2） 是啊，小牛看到这么饱满的麦粒心里一定特高兴，你有哪些词来形容他的高兴劲呢？

　　（3） 学生积累朗读

　　5、 交流三：

　　（1） 出示第四自然段，小猴的快乐可没那么容易体会了，只要我们学会想象，就能体会到小猴的开心了，想象一下，当小猴看到这上等的麦种后，他会怎么想，怎么说呢？

　　（2） 学生想象交流

　　（3） 读好这段话

　　（点评：这三段文字的教学中分别从指导个性化朗读、积累运用、想象感悟这三方面进行教学，学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟）

　　三、 学习课文5-9自然段

　　这三只小动物在不同的处理方式中享受到了各自的快乐，一年过后，土地爷爷来了，发生了怎样的事，请大家轻声读5-9自然段，选自己最喜欢的一个角色练习朗读。

　　（1） 学生自读课文

　　（2） 小组合作表演

　　（3） 指名上台表演（戴头饰）

　　（点评：在表演中学生把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿运动，学生在读中演，演中悟，悟中获。）

　　（4） 讨论：小猪、小牛、小猴都收了一袋麦子，由于他们的做法不一，结果也就不一样了，你喜欢谁的做法？

　　（点评：阅读是学生个性化的行为，尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得的启迪，不断提高认识水平。）

　　四、 课外延伸：今年过年，土地爷爷又会给哪些小动物送礼物？送了什么礼物？结果怎样？请展开丰富的想象，编个故事。

　　(总评：《三袋麦子》以童话故事的形式通过三个小动物对事物的不同处理带来的不同结果，阐述了只有播种才能有收获的道理。在教学中，引导学生把自己当作课文中的人物，和他们共、共行动，在情感上产生共鸣。指导学生个性化朗读，表演中体会人物个性，鼓励学生畅所欲言，尊重他们的独特感悟等等都是个性化阅读指导的体现。)

小班语言《三袋麦子》教案 篇14

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会课文生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步感知课文，把握课文主要内容，理清课文层次。

　　教学重难点：1、朗读课文 2、初步感知课文，理清课文层次。

　　教学准备：教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、谈话：

　　同学们喜欢童话故事吗？ （生答）

　　谁能说一说我们以前学过哪些童话故事？（《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、）

　　2、今天老师给大家新带来一个童话故事《三袋麦子》 出示课题，齐读，

　　指导“麦”字读音及写法（读音：“mai”,第四声，写时注意下半边要与“表”区分开）

　　3、引导质疑：

　　看了课题，你有什么想要问的？ （生1：三袋麦子是从哪里来的？师：是别人送的。 生2：麦子是谁送的？他都送给了谁？ 生3：为什么是三袋麦子？是不是要送给三个人？ 生4：送礼物的人为什么要送麦子？他有什么用意？……）

　　过渡：同学们真爱问问题，问得非常好！下面让我们一起走进课文，去寻找问题的答案。

　　二、初读课文 ，整体感知

　　1、听课文录音 要求：身体坐端正，一边看一边听，并想一想课文向我们讲了怎样的一个故事？

　　听后反馈：

　　课文主要讲了，土地爷爷送给（ ）、（ ）、（ ）各一袋麦子，小猪把麦子磨成（ ），做成各种个样的（ ）吃了；小牛把麦子（ ）慢慢吃；而小猴则把麦子（ ），一年后收获了满满一囤麦子。

　　2、自读课文 要求： （1）边读边标出课文自然段序号 （2）读准字音，读通句子，难读的生字或句子可以交流学习，多读几遍。

　　3、反馈自读效果：

　　（1）出示带有一类字的词语，指导学习。

　　（2）出示带有二类字的词语，指导学习。

　　（3）出示文中长句，指导学习。(指名读、正音、齐读)

　　三、再读课文，理清课文脉络

　　1、再读课文

　　2、合作交流：

　　边读边思考课文每一自然段的意思，并试着按“土地爷爷送麦子” 、“小猪 、小牛和小猴如何处理麦子” 和“处理麦子的结果” 给课文分为三部分。

　　3、反馈：

　　第一部分（ 1 ） 土地爷爷送给小猪 、小牛和小猴各一袋麦子。

　　第二部分（2-4） 小猪、小牛和小猴对于同一袋麦子的不同想法和处理方式。

　　第三部分（ 5-9） 小猪、小牛和小猴处理麦子的不同结果以及土地爷爷对他们的评价

　　四、品读课文第二部分，理解麦子的不同处置

　　过渡：

　　小猪、小牛和小猴收到土地爷爷送的麦子后各自有什么不同的想法，他们又是如何处理这些麦子的？

　　1、自读课文2—4自然段，交流思考

　　2、反馈：

　　小猪：做成食品 吃光

　　小牛：保存起来 慢慢吃 晒

　　小猴：全中下了地

　　3、齐读2—4自然段

　　五、课时总结

　　今天这节课，我们初步学习了《三袋麦子》这篇童话故事，知道了小猪、小牛和小猴对土地爷爷送给他们的麦子做了不同的处理，那么一年以后对于他们这样的处理，结果会怎样呢？下节课我们将继续学习。

　　六、作业

　　1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抄写课后生字、词语。

小班语言《三袋麦子》教案 篇15

　　《三袋麦子》是苏教版小语第五册中的一篇童话，通俗易懂但又含义深刻。 主要讲了土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴一袋麦子。小猪收到麦子迫不及待地几天就吃完了；小牛留着慢慢吃，第二年还剩半袋；小猴把麦子全种下地，第二年收获了好多麦子。

　　本课的教学要求是学会生字，理解由生字组成的词语；分角色朗读课文，要求读的正确、流利、有感情；能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能做出评价并说明理由。

　　课前，我充分了解了学生的特点，认真分析了学情，课堂设计中充分考虑学生的学习需求，由故事导入，充分激发了学生的学习情趣。鉴于此文通俗易懂，学生多多朗读便能体会故事蕴含的道理，我设计了学生不同形式的读，从读中感悟课文内涵，再把自己的感悟通过读表现出来。学生从读文中认识到小猪贪吃，没有长远打算。我就此继续引导：“小猪身上有没有可取的一面？”学生通过感受、质疑、讨论得出：小猪很会生活，懂得享受。是呀，自己寻求安慰，寻找快乐，感受生活的美好，也是一种乐观的人生态度。一个人怀有积极乐观的心态，他才能排除干扰，驱散烦恼；怀有一种幸福美好的人生体验，他才会确立新的目标，并为之作出不懈的努力。

　　学完课文，我设计了这样一个问题：小猪、小牛、小猴三个小动物，你最欣赏谁的做法，为什么？在备课时，我早已作了精心考虑，我认为同学们一定是最喜欢小猴的做法，并预设了一个让大家深入讨论的问题：小猴的做法最好，书中早有暗示，请大家认真读书，到书中去找找答案。可学生的讨论结果与我的预设大相径庭，他们有的喜欢小牛的做法，因为这样最节俭；有的最喜欢小猪的做法，因为小猪憨厚可爱；有的最喜欢小猴的做法，因为这样做，麦子永远吃不完。我疑惑了，如果硬要把学生的回答引导到我预设的程序上来，花费的时间和精力无数，可能收效甚微，我又想到：“新课堂是‘阅览室’。它充满了学生可以自主、自由、自控地阅读的氛围。教师的身份已经从知识的垄断者而变为学生读书的对话者。学生在这里充分感受到的是阅读的快感。”学生如此强烈的自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由地说吧。我没有拘泥课文的主旨：向小猴学习，做事要有长远打算。我创设了这样一个问题情境：土地爷爷来到我们班，送给同学们每人一袋麦子，你打算怎么处理这袋麦子？我舍弃了预设的为什么说是小猴的做法最好的讨论，改为讨论如果你得到了一袋麦子，你打算怎么做？于是，同学们尽情地发表自己的见解，有的说要学小猪，有的说会留一点儿作种子，其余的学小牛留着慢慢吃，有的甚至提出了不同于书上的做法，说自己的做法更好，可以留一半，种一半。大家各抒己见，各呈异彩的答案飞扬的是学生的个性，闪现了学生的思维亮点，流泻出学生的主体情感。

　　教学后，我反思了这堂课的教学，获得几点启示：

　　其一，当学生的发言仿佛偏离了老师的预设，简直成了自由发言时，教师该怎么做？其实，自由发言正是学生独特感受的流露，是智慧火花的迸发，是学生自主学习的表现，是来自童心世界的值得百般珍视的课程资源。其二，我感到语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白，因为“课堂生成”是语文课程的活力所在。要珍视教学中的“生成”，从学生的兴趣爱好和个性选择出发去拓深、拓展语文课程的内涵和外延。其三，新课程中，师生关系不再是传统的讲授与听讲、主动与被动的关系，课堂上师生互动，共同研究与成长；学生是主角，老师是导演，师生共同演绎丰富多彩、鲜活生动的成长活剧。其四, 小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法，代表了三种不同的价值取向（或人生态度），新课改中，作为教师，不仅要关注学生个体的情感体验，同时还应该注重学生正确价值观和积极人生态度的培养，所以我认为在教学《三袋麦子》一课时，有必要对三种小动物不同的态度进行整合，取长补短，互相渗透，相得益彰。只有这样，才能让学生形成健全的人格。

　　教学再设计：

　　教学《三袋麦子》时，以表演的形式来结束课效果会更好。我在重点指导学生分角色朗读课文后，如果请学生分别扮演土地爷爷、小猪、小羊、小猴，表演课文中一年以后，土地爷爷拜访他们时的情景。强调抓住“神秘”、“兴奋”等神情，并且把文中的生词“节俭”、“收获”运用到自己的人物对话中。这样，学生不仅在教师的点拨下学习到不少的精辟词句，而且对所学的词句进行及时的巩固，最主要的是学会如何运用所学的字词句，提高了语言运用的能力。学生之间的沟通与交流（把文中描述性的语言转化为人物对话），不仅是对课文中的语言进行内化的过程，也是口语交际的训练，是即兴口语表达的锻炼，是创新能力的培养。通过表演让学生的能力从多方面得到提高，让学生在自主实践中，轻轻松松地学习语文，提高语文素质。

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