《师恩难忘》 师恩难忘作文500

《师恩难忘》 篇1

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

　　2、能力目标：能复述课文。

　　3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情

　　二、教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

　　一、导入课题：

　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？

　　2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　3、播放课文录音。

　　二、初读课文。

　　1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　3、说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、理清文章条理。

　　1、自由读读。试给课文分段。

　　2、交流分段情况。概括段意。

　　四、略读第一段。

　　1、读一读。

　　2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？

　　3、说一说。

　　五、布置作业：

　　A：抄写词语。

　　B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

　　第二课时

　　教学重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

　　一、回顾复习。

　　说说课文写了什么？

　　二、深入学习，再现情景。

　　1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　2、同桌讨论，指名汇报。

　　3、你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。

　　4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？

　　5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。

　　三、默读课文第三段。

　　1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

　　2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？

　　3、自由读，再指名读。

　　4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

　　四、总结全文。

　　1、跟着录音轻读课文。

　　2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？

　　五、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

　　六、布置作业：

　　A：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

　　自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

　　B：预习下文。

《师恩难忘》 篇2

　　双基目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　思维发展目标：

　　通过本课的学习，能够复述事情经过，并能模仿本课写作手法，学习写人。

　　教材分析：

　　主要内容：这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。

　　文章主题：课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。

　　写作特点：文章语言朴实、情感真挚，通过典型事例的描写塑造人物形象。语言浅显易懂，易于学生阅读。

　　本文知识点梳理：

　　1、字词：“炊”注意是翘舌音 “正”月为多音字，读第一声

　　注意“滋”，“纸”、“歇”的写法。联系上下文体会“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”的含义。

　　2、理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”这句话。

　　3、学习写人的写法。

　　教学设计：

　　教学时间：两课时；

　　课时安排：

　　第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。

　　第二课时：分析、品读课文，学习本文写人的写作方法。

　　教学重难点：

　　1、理解课文的内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学准备：幻灯，课件

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　初读课文，给课文分段，学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课：

　　同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠就满怀深情地写了一篇文章，怀念自己的小学老师，就是我们今天要学习的《师恩难忘》。

　　二、初读课文：

　　1、 那么是什么事使作者难以忘记老师的恩情？

　　（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此。）

　　2、 带着这个问题自读课文，读准字音。

　　3、 检查自学情况：

　　出示生词：

　　姥姥 炊烟 歇歇脚 娓娓动听

　　教诲 念叨 茂盛 邻近

　　滋润 身临其境

　　（1）正音：姥姥 炊烟 教诲 戛然而止

　　（2）字行：歇 戛

　　（3）娓娓动听：照样子写几个aabc式的词语。

　　三、通读课文，理清条理：

　　1、 通读课文，文中哪句话概括了插图的意思。

　　（他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）

　　2、 课文哪几自然段是讲田老师怎么上课的？

　　（2-7）提取中心段的方法。

　　（1）；“我”到邻近的一所乡村小学读书。

　　（2—7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此。

　　（8-9）：“我”不忘老师的教诲之恩。

　　四、作业：

　　1、 抄词

　　2、 选择正确的读音：

　　姥姥（lǎo nǎo ） 炊烟（chuī cuī）

　　歇脚（xiē xī ） 正月（zhēng zhèng ）

　　3、 组词

　　娓（ ） 叨（ ） 镜（ ） 折（ ）

　　尾（ ） 叼（ ） 境（ ） 拆（ ）

　　悔（ ） 歇（ ） 炊（ ） 编（ ）

　　诲（ ） 息（ ） 吹（ ） 遍（ ）

　　晦（ ） 喝（ ） 次（ ） 篇（ ）

　　4、 填字成词：

　　身（ ）其境 （ ）生难忘 戛然而（ ）

　　教（ ）之恩 （ ）人入胜 （ ）（ ）动听

　　5、 照样子写词语

　　歇脚脚 （ ） （ ）（ ）

　　恭恭敬敬 （ ） （ ）（ ）

　　第二课时

　　课时目标：

　　分析、品读课文，学习本文写人的写作方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听写重点词

　　2、本课讲了田老师的一件什么事？

　　二、细读第一节：

　　1、 指读

　　这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？（那年）

　　2、 齐读

　　三、细读第二节

　　1、 指读，田老师首先给我们留下了怎样的印象？

　　（经验足，才学出众。）

　　这一节虽然了了几句话，但流露了作者对田老师的敬佩之情。

　　指导有感情地朗读。

　　2、 升学第一天，田老师是如何给四个年级上课的？

　　默读3-6节

　　（田老师先给二年级和四年级上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。）

　　3、 他又是怎样给我们一年级小同学上课的？

　　（先······又······然后）

　　（1）先读了一遍古诗，谁来把这首诗读一读？

　　最精彩的要算是田老师把这首诗编了个故事讲给同学听，课文用了一个词“娓娓动听”是什么意思？

　　（形容田老师说得生动，使人爱听。）

　　（2）你能不能像田老师一样娓娓动听地讲这个故事呢？

　　对于刚入学的孩子来说，故事巧妙地把诗句意思串讲出来，通俗易懂。

　　4、 从哪儿看出“我”听得“入了迷”？

　　身临其境？（田老师讲的故事很有吸引力。）

　　戛然而止？（形容声音突然停止。）

　　5、田老师在我小学四年里，每学一课都编这样的引人入胜的小故事，使我听了有上千个故事，对我有何启发和帮助呢？

　　齐读第七小节

　　（1）你如何理解“有如春雨点点，滋润着我”？

　　（田老师教学技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏陶。）

　　（2）指导朗读，小结板书

　　师恩： 先······又······然后 编故事 娓娓动听

　　（口才 文笔好） （春雨滋润） （身临其境）

　　四、细读第三段

　　1、 齐读

　　哪些词句表达了作者对老师的尊敬感激之情？

　　（仍然 像······那样······恭恭敬敬 行礼 深深感谢 教诲之恩 终身难忘）

　　1、 儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？

　　2、 （才学出众，教学技艺高超）

　　老师的教诲使作者如沐春雨，终身难忘，让我们带着深情对老师唱一首赞美之歌。

　　板：难忘：像40年前 行礼 深深感谢

　　五、朗读全文

　　1、 本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

　　2、 特色：选材典型 语言朴实 感情真挚

　　六、作业：

　　1、 造句

　　娓娓动听——

　　身临其境——

　　2、 写一个尊师小故事

　　△附板书

　　师恩难忘

　　讲：娓娓动听 引人入胜 如沐春风

　　听：入了迷 身临其境 滋润心田

《师恩难忘》 篇3

　　一、本学期我们要养成读书做笔记、随时使用工具书的习惯。读书做笔记有三种形式：摘抄 、编写提纲 、写读后感 。

　　二、填空：

　　《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。作者是著名作家刘绍棠，他通过对小学一年级一位教导有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。我对文中“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的理解是：这句话写出了作者对老师的感激与怀念之情。也比喻老师讲了上千个故事，有如春雨点点，激起作者对文学的热爱与向往，最终使作者走上了文学之路。

　　三、赞美老师的名言：

　　1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 2、随风潜入夜，润物细无声。

　　四、根据提示写成语。

　　1、形容口才好的成语有：口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章、语惊四座

　　2、形容人才学出众的成语：才高八斗、 学富五车、才华横溢、满腹经纶 博古通今

　　3、八字成语：十年树木，百年树人。 生于忧患，死于安乐。 螳螂捕蝉，黄雀在后

　　不经一事，不长一智。 千里之行，始于足下。 攻无不克，战无不胜。

　　道高一尺，魔高一丈。 当局者迷，旁观者清。 精诚所至，金石为开。

　　五、词语解释：

　　1、娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。

　　2、身临其境：亲身来到某种境地（体验感受）。

　　3、戛然而止：形容声音突然停止。

　　4、引人入胜：胜，胜境，美好的境地。文中指田老师讲的故事很有吸引力，把人带到了美妙的境地。

　　六、关于读书的名人名言

　　（1）读书破万卷，下笔如有神。--唐 杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》

　　（2）书犹药也，善读之可以医愚。--西汉 刘向

　　（3）问渠哪得清如许，为有源头活水来。--宋 朱熹 《观书有感》

《师恩难忘》 篇4

　　师恩难忘（北师大版教案5篇）

　　师恩难忘教案及相关资料

　　一.教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

　　3.理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　二.教学重点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　三.教学时间：二课时。

　　第一课时

　　一.教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.理清文章脉络，给文章分段。

　　二.教学过程：

　　（一）谈话导入新课

　　同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。

　　（二）初读课文

　　1.听课文录音。

　　2.带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。

　　3.理解词语：姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境

　　4.检查自学情况。

　　（1）指名读课文。

　　（2）生字词正音

　　念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境

　　（三）通读课文，整体感知课文大意

　　1.学生自由读课文。

　　2.说说课文写了一件什么事。

　　3.课文中哪句话概括了插图的意思。

　　（四）理清课文脉络

　　1.用提取中心段的方法分层。

　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

　　2.学生讨论分段，概括段意。

　　第一段（1）：“我”到邻近的一所乡村小学读书。

　　第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段（8~9）：“我”不忘老师的教诲之恩。

　　（五）分段读课文。

　　（六）布置作业。

　　第二课时

　　一.教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。

　　3.会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

　　二.教学过程：

　　（一） 复习导入新课

　　1.认读生字词。

　　2.说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？

　　（二） 学习课文第二段

　　1.过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？

　　2.自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。

　　3.四人小组交流自学所得。

　　4.全班交流，质疑：（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？可铺垫：对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明了什么？

　　（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？可铺垫：“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这一句是什么句？作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？

　　（3）这件事为什么让我到今难忘？

　　5.指导朗读。

　　（1） 从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？

　　（2） 我们应该怎样读？

　　（3） 指名试读，自由练读，全班齐读。

　　（三） 学习第三段

　　1.默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么。

　　2.全班交流。（仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）

　　3.儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？

　　4.指导朗读：范读、试读、自由练读、齐读。

　　5.小结并板书。

　　（四）自由朗读并尝试复述全文。

　　（五）作业。

　　教后记：

《师恩难忘》 篇5

　　一、教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

　　3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　二、教学难点：

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　三、教学准备：

　　生字卡、师生情课外阅读文章。

　　四、教学课时

　　一课时

　　五、教学过程：

　　一、导入，激发学生兴趣

　　1、齐读课题——；介绍了解——刘绍棠。

　　2、师生交流刘绍棠的情况。

　　二、初读全文、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　2、检查读词及课文的情况。

　　3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？

　　4、小结。

　　三、学习课文，理解重点部分。

　　（一）解决故事：

　　1、请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？

　　2、重点练习朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗？说说理由。

　　3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着7—10自然段，谈一谈你的看法。

　　4、教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。

　　5、师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？

　　开了窍；怎么让我开窍的？

　　6、师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？（谈感激之情）三个方面，师的评价。

　　学习理解最后两个自然段。

　　师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？（感激——行礼，终生难忘）

　　7、小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深”

　　四、总结全文

　　1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?

　　2、说一说你这节课最深的感受是什么。

　　3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?

　　结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。

　　六、布置作业

　　作业超市：

　　1、写自己的恩师：

　　2、阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）

　　《我的老师》（贾平凹）

　　3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。

　　六、教学板书：

　　师恩　　　　　难忘　

　　（刘绍棠）

　　编故事　　　　行礼

　　让我入迷　　　感念

　　让我开了窍　　终生难忘

　　师生情深

　　七、教学后记：

《师恩难忘》 篇6

　　1.教学设计学科名称

　　师恩难忘（苏教版课标小学语文五年级上册）

　　2.所在班级情况，学生特点分析

　　五年级共有学生67人,其中男生34人,女生33人。学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常。部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。整体基础较好，语文成绩还比较平衡，但拔尖的学生不多，几乎没有。学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，家庭作业不能及时完成。

　　3.教学内容分析

　　这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者刘绍堂通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。课文的特点是选取的事例平常、普通，但却典型、具体，在叙事中融入自己的真情实感。应该有意识指导学生学习这种写法。

　　4.教学目标

　　（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　（3）、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　5.教学难点分析

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　6.教学课时：三课时

　　7.教学过程

　　第一课时

　　一、导入揭题

　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　板书课文标题。

　　二、初读全文

　　1、自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读，齐读。

　　2、指名分节读课文。

　　三、通读课文，整体感知大意。

　　1、学生通读课文。

　　2、说说本文写了一件什么事。

　　（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、课文中哪句话概括了插图的意思？

　　四、理清课文脉络。

　　1、用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

　　2、学生讨论分段，概括段意。

　　一（1）我到邻近的一所乡村小学读书。

　　二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

　　三（8－9）我不忘老师的教诲之恩。

　　五、分段读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、抽读生字卡片。

　　2、说说课文讲了一件什么事。

　　二、略读课文第一部分

　　想一想：田老师给人的第一印象是什么？

　　三、细读课文第二部分

　　1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。

　　2、你不想听一回田老师的国文课吗？

　　①同桌互相读给对方听。

　　②指名朗读。

　　3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

　　4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

　　四、美读课文第三部分

　　1、默读课文，想一想：哪些语句反映了我难忘田老师的教诲之恩？

　　2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

　　①同桌讨论；

　　②自由练读；

　　③指名读。

　　3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

　　五、朗读全文。

　　第三课时

　　一、复习引入

　　1、默写并指导写字

　　娓娓动听　歇脚　念叨　

　　身临其境　教诲　炊烟

　　◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。

　　2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？

　　◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。

　　二、总结全文，升华认识

　　1、朗读课文。

　　2、总结全文。

　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

　　3、这篇文章有什么特色？

　　本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

　　8.作业安排

　　a在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

　　b自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

　　9.自我问答

　　教学过程中，首先从课题入手，让学生在课题中质疑：什么难忘？师恩。“师恩”指的“恩”指什么，即找到文中的“恩”有哪些。师恩为什么那么难忘呢？

　　其次，让学生熟读了课文，思考：“田老师给我上课的情景，课文从第几节写到第几节？”提取文章的中心段，引导学生把课文分成了三段。

　　师恩怎样“难忘”？我让学生再读课文，找到“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、行礼”等词语，让学生领悟以至于在四十年后，作者对田老师教诲之恩的难忘。通过对句子“谈起往事，我深深感谢老师作为那幼小的心田里，播下了文学的种子”的品读，感受田老师的教育对我的影响，表达我对田老师的难忘。抓住“十年树木，百年树人”理解，更感受到师恩难忘。

　　教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最后教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的遗憾。

《师恩难忘》 篇7

　　一 教学目标

　　1　复习生字词，在阅读中理解和积累词语。

　　2 复习分段方法，划分段落。

　　3 引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。

　　4 ，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情。　

　　二 教学重点

　　1 学习课文，抓住重点词、句理解“师恩”一词

　　2 引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。

　　三 教学难点

　　学习批注笔记。

　　四、教学准备

　　课件ppt

　　五、教学过程

　　（一）、复习

　　1、出示课件：生字词

　　生齐读

　　2、昨天有孩子对这些词提出了疑问，有回家留心解决了问题的？

　　生交流（提示学生在有疑问的词语旁边做好批注）

　　3、四人小组交流：提出问题组内解决，做好批注，并提出不能解决的问题。

　　全班交流。

　　（二）、读课文，划分段落

　　1、默读课文，思考：课文讲了哪些事？

　　生交流

　　（介绍学校和田老师、田老师授课以及对我的影响、回乡遇见田老师表达感恩之情）

　　2、根据这几件事，怎样划分段落？

　　质疑：9自然段的划分

　　3、生交流，划分段落，在书上做批注。

　　（三）、阅读、理解

　　1、默读1-3段

　　生交流

　　（条件有限；老师有责任心——课程安排得井井有条；刻苦钻研——只学习了三个月，口才文笔都很好）

　　2、默读4-9段，田老师给你留下了什么样的印象？

　　生交流

　　3、田老师的爱讲故事深深的吸引了作者，哪些词语最能看出作者的痴迷，用符号标出来。

　　（入迷 身临其境 发呆 惊醒，随文理解词义）

　　质疑：什么是戛然而止？为什么老师的声音会突然停下来？体会到了什么？

　　带着体会读一读。（出示课件）

　　4、同学们都对田老师的故事留下了深刻的印象，你能用上这些词语，来说说田老师的故事吗？

　　出示（娓娓动听　引人入胜　身临其境）

　　5、你能像田老师一样给大家讲讲这个故事吗？

　　请生范读，其它孩子思考：你在这个故事中，你学到了些什么呢？

　　生交流

　　6、引读：田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

　　田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－像这样再说一说“如果……那么……”

　　这是多么大的收获啊，带着你的体会，再读第8自然段。

　　7、出示课件：刘绍棠简介。

　　生默读。

　　你还想说什么吗？

　　8、当作者成为一名优秀的作家时，他没有忘记是老师启发了他的想象力和创造力，是老师让他开了窍，领他走入了文学的殿堂，因此他最想对自己的启蒙老师说的就是——师恩难忘。（齐读课题）

　　课后小结：

　　课堂的容量很大，抓住主线顺势而导，没有细细的去讲究字、句的含义，并没有被细枝末节所牵绊，思路、环节都比较清晰。但有些该深进去的东西被一带而过了，学生并有没有进行深入的思考，比如9自然段该归为上一部分还是下一部分，学生中有争议，不应简单帮学生归纳，应引导他们讨论，然后真正体会分段的方法。而批注笔记学生刚接触，指导花的时间比较多，但是如何检查还是比较困难的事，在今后的教学中，应让学生学会互评，训练学生听、记的能力。

《师恩难忘》 篇8

　　那年正月新春，我不满6周岁，便到邻近的乡村小学去读书。

　　这个小学设在庙内，只有一位老师，教四个年级。当时学生少，四个年级才一个班。老师姓田，17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。

　　开学头一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗：

　　一去二三里，烟村四五家。

　　亭台六七座，八九十枝花。

　　田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我还记得，故事的大意是这样的：

　　一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜欢，想折下一枝来。妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来了，变成了一座大花园。

　　我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听到上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

　　有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

　　十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

《师恩难忘》 篇9

　　【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。【教学时间】三课时。第一课时一、启发谈话，导入新课 同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。二、初读课文 1·播放课文录音。 2·带着"是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。 3.通过查字典或联系上下文理解词语: 姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境 4·检查自学情况。 (1)指名读课文。 (2)卡片正音。 念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境三、通读课文，整体感知课文大意 1·学生通读课文。 2·说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此) 3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一 遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)四、理清课文脉络 1·用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的? 2·学生讨论分段，概括段意。 第一段(第1自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。 第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。 第三段(第8一9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。五.分段读课文六、作业 1.给下列生字选择正确的读音。姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( ) 2·填字成词。 身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )动听 教( )之恩 戛然而( ) 3.认真诵读课文。第二课时一、复习检查1·抽读生字卡片。2·说说课文讲了一件什么事。二、细读课文1·细读第一段(第1自然段)。(1)指名读第一段。 (2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？("那年") (3)概括这一段的意思。 (4)用陈述语气读这一段。 2·细读第二段(第2一7自然段)。 (1)、指名读第二段。 (2)、阅读思考，初步感知人物形象。① 第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?(流露了作者对田老师的敬佩之情:"17岁就开始教书"，足见出道 早，经验足;"口才、文笔都很好"，说明他能说会写，才学出众) ②开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级 和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他 再绐一年级上课) ③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的? (他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)"娓娓动听"是什玄意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"?联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。 "戛然而止"形容声音突然停止) ⑥作者用"有如春雨点点"的比喻是要说明什么?(田老师教 技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏 ，从内心发出对老师的赞美) (3)指导朗读。 从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。） 我们应该怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露) 指名试读，自由练读，女生齐读。 3·细读第三段(第8、9自然段)。 （1）齐读第三段 （2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样… 恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘) (3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情) (4)指导朗读 这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。 教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。 (5)小结并板书。 难忘: 像40年前 行礼 深深感谢三、朗读全文四、作业 有感情地朗读课文。第三课时一、复习检查1·辨别组词。娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲（ ）尾( ) 吹（ ）息 ( )海 ( )2·订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。 ( ) （ ） ( )二、总结全文，朗读课文 1·朗读课文。 2·总结全文。 本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。 3·这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。三、教学生字字形，指导书写 1·本文生宇是什么结构?(左右结构) 2·看看左右两半所占比例各有什么不同? 3·指导书写。 左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。 注意"歇"左半边的写法。 4.学生练习描红。 四、课堂作业 1·读一读，再抄写。 念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境 2·照样子，写词语。 例: 歇歇脚 恭恭敬敬 3.读句子，然后用带点的词语造句。(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。娓娓动听—— 王林的口才真好，她 ，我们都听得入迷了。（2） 我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止， 我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。身临其境—— 读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛 ，直到时钟的"丁当"声把我"唤醒"。

《师恩难忘》 篇10

　　教材和学情分析：刘绍棠先生作为一代文学大师，在《师恩难忘》一文中用质朴深情的语言回忆了田老师对自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”师之“恩”是本文的眼睛，让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼，恰恰是学生难以理解的“如春雨点点” 一样的无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手，应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。课文的最后两个自然段中“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”以及文章最后一个“！”都直接表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后，应该会引起学生对难忘的原因，即“师恩”的思考。带着思考以后的学习比老师费力的牵引要简单些。

　　大致的教学流程：

　　第一课时

　　教学目标：1、把文章读正确流利。2、尽量联系上下文理解“文笔、娓娓动听、戛然而止、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语的意思。3、会写课后的生字。4、通过文中具体词句感知难忘之情。

　　一、 谈话导入

　　联系自己的生活经验说说对“难忘”的理解。

　　二、 初读课文

　　1、自由朗读，消灭拦路的音、义。

　　2、检查对音、义、形的掌握情况。

　　3、默读思考“我”的难忘之情表现在哪里。

　　4、试着感情朗读课文最后两节。

　　三、 作业

　　1、了解刘绍棠

　　2、在了解的基础上思考课文中让他难忘的是什么，为什么。

　　第二课时

　　教学目标：1、在阅读中感受“师恩”并能感情朗读。2、在仿写练笔中体会文章的表达方法。

　　一、 复习

　　1、简单介绍刘绍棠2、检查上节课留下的问题“难忘的是什么”。

　　二、 细读1——6自然段

　　1、反复朗读中抓住“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词体会田老师对“我”心灵的影响。

　　2、理解

　　“有如春雨点点，滋润着我。”和“在我幼小的心灵里播下文学的种子。”

　　3、练笔：老师曾做过的什么事也滋润过你的心灵或是播下了种子？把事情经过写下来。（时间不允许就留作业）

　　三、 感情朗读7、8两节并和上节课的体会进行比较。

　　四、读一篇感恩的文章（老师可以推荐）

《师恩难忘》 篇11

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：44

　　戴亚芳 发表

　　记得去年在上四年级的第一学期时，第一篇课文是《老师，您好！》。我还记得去年的现在，我和我班中的学生一起品读了这首诗，学生热情高涨，都很激动，同时，他们也从课外找了很多的关于老师的一些名言诗句在课堂上进行交流。转眼一年已经过去了，如今，拿到新的教材，我惊喜地发现第一篇课文是《师恩难忘》，也和老师有关的，可见，编者对教师是多么尊敬，将教师放在了何等显著的位置。为此，我也是一阵激动。翻看这篇课文，给我的感觉就是课文内容浅显易懂，语句平白，然而细细品味文中的含义，却又觉得不这么简单，课文值得涵咏！

　　课文有很多重要句子值得推敲，如“这些故事如春雨点点，滋润着我”；又如“老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”；“十年树木，百年树人，老师的教诲我终生难忘。”等。这些句子在课文中都具有举足轻重的地位，我想如果真正理解了它们的含义,课文的内涵也就迎刃而解了。而这三句句子中，我又觉得第二句话最难理解，因为学生很难懂得“播下文学的种子”到底是怎么回事？

　　为了帮助学生理解这个问题，我抓住了老师上课讲故事这一主要的内容来进行教学，在抓老师讲故事时，我又抓住了一些关键词语帮助学生掌握，特别是 “娓娓动听”这个词语。在讲这个词语时，我让学生用替换的方式给这个词语换词，学生有的说 “眉飞色舞”，有的说“有声有色”，还有的说“绘声绘色”等词语，使学生更形象地理解并进入了田老师当时讲故事的情境。

　　在深入理解“娓娓动听”这个词语真正的内涵后，我又让学生感悟田老师的教育教学方法，学生读了故事后说，田老师不仅讲的故事好听，还让他们很容易地就学到了做人的道理；那就是要保护环境，保护花草树木。有一学生这样说：“听田老师讲故事，让我们在愉快的轻松的气氛中不知不觉学到了知识，还学会了做人。”“是呀，”我赶紧点拨，这叫“润物细无声”。有的学生说，田老师虽然当时年纪很轻，但他很会教育人，不仅教给学生知识，还巧妙地教孩子做人的道理，他的教育方法真好，学生容易接受。

　　田老师每一堂语文课都给作者讲故事，四年中讲了上千个故事，这其中有着多少的学问和做人的道理啊！正因为这样，作者深深爱上了语文，爱上了写作。就这样给作者的心总播下了文学的种子。田老师将作者领进了神圣的文学殿堂，使作者从小受到文化的熏陶，这样的老师怎么不让学生终生难忘呢？

　　讲到这里，学生的脸上不再迷惑，因为我知道他们真正明白了这句话的深刻含义。

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《师恩难忘》 篇12

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：52

　　教学目标

　　1、认识并正确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

　　3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　教学难点

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘?

　　2、指名作答。

　　3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　（板书课文标题，播放课文录音。）

　　二、初读全文

　　1、自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读、齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　三、略读课文第一部分

　　1、读一读。

　　2、想一想：田老师给人的第一印象是什么?

　　3、说一说。

　　四、细读课文第二部分

　　1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　（ 同桌讨论，指名汇报。）

　　2、你不想听一回田老师的国文课吗?

　　①同桌互相读给对方听。

　　②指名朗读。

　　3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?

　　4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

　　五、默读课文第三部分

　　1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

　　2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之

　　情?

　　①同桌讨论；

　　②自由练读；

　　③指读，相机引导。

　　3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

　　六、总结全文

　　1、再读全文：跟着课文录音轻声读课文。

　　2、纵观全文，说一说：田老师是一位怎样的老师?把你心中的感受用一二句话说出来。

　　3、你还想对作家刘绍棠说一二句话吗?

　　七、学习生字

　　1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

　　2、指读。

　　3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?

　　4、描红临写。

　　5、评价：

　　①学生互评。

　　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

　　②老师总结，表扬红圈较多的同学。

　　八、布置作业

　　1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

　　2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

　　板书设计（略）

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《师恩难忘》 篇13

　　第一课时

　　教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。

　　教学重点：认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。

　　课时安排：1课时

　　教学准备：ppt，作业纸

　　教学过程：

　　一、品读师恩的难忘

　　师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”（板书：情），你能说说你知道的哪些情吗？（相机板书）（这些情，是有阶段性的。）

　　（交流）

　　师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是伴随我们成长的，是哪种？（指答：师生情）是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。（板书：1师恩难忘）

　　师：一起读题。（指名读，齐读）（指导读出难忘的味道来）

　　师：课文预习过了吗？我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁？你对他了解多少？

　　师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫--《老师领进门》，你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个？说说你们的看法。

　　师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”（“难忘”加点）

　　总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的普通吗？我们一起走进课文

　　二、理解词语，读通课文

　　师：课文预习过了吗？好,我现在想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的掌握情况。

　　（出示：姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖）

　　注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。

　　指读，齐读，描红

　　师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。

　　指名读，齐读。

　　过渡：同学们，课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)

　　师:谁来读读这个词?

　　(指名读,再齐读)

　　师:读着这个词,你想到了什么画面？

　　师:同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止”)

　　师：请大家读一读这个词语,注意“戛”这个字,看它与哪个字差不多。

　　预设

　　生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁,一个没有。

　　(师板书“嘎”)

　　师：“嘎”这个字是什么意思？可是这个口突然就没有了。（擦掉口字旁）

　　你能猜到“戛然而止”的意思吗？

　　师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。（指读、齐读）

　　师:从课文中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么作者的思绪会戛然而止。

　　生交流

　　师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。

　　（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬）

　　师:是的,每当作者想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词。

　　(手势示意学生读词,生齐读)

　　师:长大后,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词。

　　(生深情地齐读这些词)

　　师:同学们,文中说田老师的文笔与口才都很好,你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢,还是文笔好?

　　生:(齐)口才好。

　　师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来形容?

　　（出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝）

　　师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下作者心目中的田老师,介绍一下田老师上的课。

　　(生自由练写,三四分钟后)

　　师:谁先来?用你的描写把我们带进田老师的课堂。

　　（生交流，师评价）

　　板书：1师恩难忘

　　情

　　第二课时

　　教学目标：1、有感情、有节奏地朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法

　　课时安排：1课时

　　一、整理脉络

　　师:同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语，说一说田老师给你留下的印象吗？

　　（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬）

　　师：课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜，（板书：直接描写）那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。

　　师：在这里，作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜，这样的写作手法叫什么呢？（板书：侧面烘托）

　　师：请同学们快速地默读课文,想一想，如果给这篇课文分分层，你能依据什么来分？看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。

　　生:第3～6自然段。

　　师:他说第3～6自然段,有多少人和他一样?

　　(生纷纷举手)

　　师:但是第8自然段的开始有这样一句话:“有一年我回家乡去,

　　在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下---

　　生:(读)有一年我回家乡去……

　　师:慢一点,你要读出东西来。

　　(范读)有一年我回家乡去---

　　生:(齐)有一年我回家乡去……

　　师:这说明前面都是作者的---

　　生:回忆。

　　师:课文第3～7自然段应该是写小时候上学的事,8、9自然段是写40年后的事。这样,我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。

　　二、感受师恩

　　师:课文的第二段最长,也最难懂。请你们先练读一遍,稍后我找人读,看谁能读好。(生练读)谁来读给大家听?读的人要尽量把我们带进田老师的课堂,就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听,怎样才叫会听呢?如果你能把人家读的几段话听成一段话,把那一段话变成一句话,最后再说出来,那么你就是最会听。你最先举手,好!第一个读的机会被你抓住了。

　　(多名学生读书)

　　师:我现在想问一问,你把这几段话听成了怎样的一句话?这难度大了,会不会听就在这地方显出来了,本领就在这里看出来了。好的,请你先说。

　　生:这一段给我的感觉是田老师的口才很好,而且文笔也很好,课上得也很好。

　　师:真会听,你听得好,说得也好。

　　生:我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感到田老师非常会教书。

　　师:对,我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感觉到这位老师口才非常好,非常会上课。还有谁,听成了怎样的一句话?这个能力要锻炼的,我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话,最后把一段话再变成一句话。

　　生:田老师上课非常生动,每上一节课都要编一个引人入胜的故事。

　　师:那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢?请同学们默读课文,到字里行间去找一找。

　　(生默读静思)

　　师:好,谁来告诉我究竟学到了什么?(生无语)“一去二三里,烟村四五家……”这是一首诗,是什么时候学的?

　　生:一年级。

　　师:这首诗对我们小学生来说,就是什么?

　　生:我们学到了知识。

　　师:对,这首诗对作者来说,就是知识。因为在这之前作者不会这首诗,现在会了。还学到了什么?

　　生:学到了道理。

　　师:从哪里看出的?

　　师:你能告诉大家是什么道理吗?

　　师:对,要爱护环境,要爱护花草树木。正因为大家的爱护,这儿后来成了--大花园

　　师:有两个句子,我建议同学们一起读一下:你折一枝,他折一枝,

　　后面歇脚的人就看不到花儿了。(生读)还有“后来,这儿的花”---

　　生:后来,这儿的花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。

　　师:读出了什么?

　　生:我读出了人人都要爱护花草。

　　生:我知道这儿后来能成为一座大花园,是因为有了人们的爱护。

　　师:还有呢,在田老师的课堂里除了知识、道理,还有什么?

　　生:还有文学,课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。

　　师:是的,同学们请看这句话。(课件出示:我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我)自由地读读这一句。(生自由读)如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事,我就获得---

　　生:上千份知识。

　　师:谁能用上“如果……那么……”说一说。

　　师:老师的故事如春雨点点,还记得那首描写春雨的诗吗?“随风潜入夜,润物细无声”,老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我们的心田,再来读读这一句。

　　师:在密密的春雨中,在细细的春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?再来读。

　　师：同学们，在这里，作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事，但是这篇文章中，写了几个故事？

　　师：这种写作手法叫什么？（板书：点面结合）在写人物时，如果把什么事都写下来的话，你能记住吗？对的，所以要有所选择地写一两件典型的示例，这样才能让别人记住。

　　师:刘绍棠今天能有如此大的成就,与田老师的教导分不开,所以想起田老师,想起田老师讲的故事,那是感激,那是幸福。读“我在田老师那里”---

　　师:40年来,我不能忘记田老师的教诲之恩,所以我回到家乡,在村边遇到田老师,仍像---

　　师:感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子,,播下知识的种子,播下做人的种子。作者40年后见到老师,仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们,假如,你将来成了一位了不起的作家,你见到你的小学老师,你会怎么做?

　　师:假如你将来成了江苏省的省长,你见到了你的小学老师,你会怎么做?

　　师:一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人,见到你的小学老师,你会怎么做?

　　师:听到你们这些话,我们做老师的该感到欣慰。同学们,让我们真诚地对老师说:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”

　　齐读：十年树木，百年树人

　　师:让我们从心底里发出这样的声音:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”再读：十年树木，百年树人。

　　师：好，下课。

　　板书：1师恩难忘

　　点面结合

　　直接描写

　　侧面烘托

《师恩难忘》 篇14

　　一、学情分析

　　经过几年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对文章的感受和理解接近文章本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　二、设计理念

　　这次设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。

　　三、学习目标

　　1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。

　　2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。

　　四、教学过程

　　计划两课时

　　(一)、解题激趣，引入新课

　　1.播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，听完过后，让学生体会歌曲内容，并提出问题：你听到这首歌后，有什么感想？（要求学生在听的过程中，一定要全神贯注的听）

　　2.是啊，“教师”这个职业虽然很平凡，但是他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情。他们仅兢兢业业、任劳任怨，不求回报。但是，我们却永远也不能忘记老师对我们的恩情。

　　3.今天我们就来学习—《师恩难忘》（学生齐读课题）

　　4.提问：看到课题，你有什么疑问吗？（指名说）（学生有可能会说：老师的什么恩情让我们难忘呢？“师恩”指的是什么意思呢？…….）

　　那么,你是怎么理解“师恩”的？

　　生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。

　　生2：师恩是老师对我的关心和爱护。

　　生3：师恩是指老师对我的教育。

　　师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。

　　(二)、初读课文，批注、质疑。

　　1.学生自由朗读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的`地方做上记号。

　　2.出示文中生字词：

　　正月 衣襟 娓娓动听 身临其境

　　戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 教诲

　　3.要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容，提出问题。（指名说）

　　你能用一两个词来概括下田老师讲的故事吗？

　　（学生可能说 生动形象 娓娓动听 引人入胜 惟妙惟肖等词）。

　　(三)、精读课文，读中解惑

　　1.句段分析：

　　(1).我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　这些方框里的词说明了什么？

　　（田老师讲的故事娓娓动听，我听得入了迷。说明田老师的故事确实编的动听，我很喜欢听，而且听得很认真，都不知道田老师什么时候停下来的。）

　　(2).田老师戛然而止，我却仍在发呆。这时我会想些什么呢？（要求学生积极动脑思考，充分发挥想象力）

　　(3).出示句子：“我在田老师那里学习了四年，听到了上千个故事。有如春雨点点，滋润了我。”

　　理解句子：“我在……有如春雨点点，滋润了我。”

　　（启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）

　　总结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。

　　（插入作者生平简介，体现田老师对我之后的文学创作产生的深远影响。）

　　(4).齐读最后一自然段，说说你对“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘”的理解。

　　生1：一棵树需要十年的时间才能长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！

　　生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。

　　小结：是啊，就是因为培养人才不易，田老师才在平凡的岗位上一站就是40多年，任劳任怨，而且不求任何回报。如果用一句古诗来赞扬他的话，那就是：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

　　2.再悟“师恩”

　　现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解。

　　（四）、拓展训练

　　(1).你对曾经或正在关心和爱护我们的老师们说些什么，做些什么？

　　（说一句话、献一首诗、发一则短信、点一支歌、写一封信…… ）

　　(2).课后作业：出示一首诗，要求学生根据诗意自编一个故事。

　　渔歌子

　　（唐） 张志和

　　西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。

　　青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。

　　板书设计如下：

　　师恩难忘

　　故事：娓娓动听 引人入胜

　　我：入迷、身临其境、发呆、惊醒（捅）

　　田老师：循循善诱、用心良苦、淡泊名利

《师恩难忘》 篇15

　　在写恩上，其实文章是通过好多种形式写的。

　　一是一位老师教四个年级。学生稍微想一想，就能够知道这其中的难度，就能够明白一所学校就一位老师是什么样子。读着想着，孩子们是能够明白的。这就是第二三自然段所介绍的。

　　二是自己不能忘记的事。不能忘记的事，往往有两个方面，一种是极善的，一种极恶的。田老师给予学生是善的，所以作者利用了许多文字写了这首诗，老师是怎么样通过故事来引导孩子的学的。田老师讲得真好，感动的作家永远没有忘记。

　　三是第七自然段中的这样两句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”我个人认为这就是这篇文章的关键句，这两句话的信息量非常大，反复读之，结合上文的信息来理解，就可以抓住整篇文章写了什么。当然恩字也就在其中了。

　　四是第八自然段写的是报恩。关键句“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

　　课文其实就是从这四个方面来写的。整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其恩。而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难，因为这段话有着特殊的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了什么。所以，我认为这一段给予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。假如在教学中，我们没有引领学生认识到这一点，此课很容易教成终点型课。

　　这一课还有什么新的教法？过去我教过这一课，我在想，我不可能走着以前的路，我要开辟一条新路来走。这条新路是什么呢？

　　教材主编张庆先生在说读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这些东西记下来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不会下雨。但到底什么时候下，那说不定。暑假间，在与张老师面对面谈这个问题时，我说好多孩子积累的东西是很多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨了，简直没有办法教。谈到这里，我们认为在云彩很多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应该利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简单呀！我想如果老师们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来，这个雨一定会越下越美，会形成江河并流入大海。

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