《语文园地八》教学建议 二年级下册语文园地八

《语文园地八》教学建议 篇1

　　【口语交际】

　　本次口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对21世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施，公路、铁路、航天航海及各种交通工具，或未来的学校、教室、书桌、黑板，动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系……只要是学生自己感兴趣的话题，都可以交流。

　　开展这次口语交际活动的目的，一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意思，又能认真倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问，参与讨论。

　　学生在相互交流的时候，不但应清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见，或展开深入讨论。在学生交流时，教师应不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行积极评价，既要重视学生对知识的获取，又要在潜移默化中使学生学会交流，养成良好的口语交际习惯。

　　【习作】

　　此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。

　　教学时可以安排以下教学环节：

　　1、引导学生回顾口语交际的热烈场面，回想自己和同学交流的奇思妙想，并仔细回忆给自己以启发的发言内容，以激发习作的热情。

　　2、根据自己想象的内容确定习作的角度或题目，再和同学进行交流，相互启发。

　　3、学生分头习作，教师相机指导。

　　4、学生写好后自评自改、互评互改。

　　5、用适当方式充分展示学生的习作。

　　【我的发现】

　　这次“我的发现”提供了4条被商家随意篡改的成语广告词，引导学生发现生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事。

　　成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的趋势，使人们对成语的认识变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。

　　安排这项学习活动，目的在于使学生从认识成语特点、尊重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。

　　教学时，可以从这4条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进行比较，进而认识成语的定型性、整体性的特点及作用，体会随意滥改成语的危害。课后可以让学生留心观察，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。

　　滥用成语举例：

　　咳（刻）不容缓　（药品广告）　　出神入画（化）　（房地产广告）

　　口蜜腹健（剑）　（饮料广告）　　随心所浴（欲）　（热水器广告）

　　【日积月累】

　　此次“日积月累”的内容是几句关于探索科学的名人名言，这几句名言告诫并激励学生，大胆地发现，不断地探索，勇敢地创新，才能创造奇迹，成为科学道路上的成功者。

　　教学时，可以先让学生朗读这些名人名言，然后交流自己的理解和体会。在交流时，可以引导学生结合本组的一些课文内容深入体会这些名言的含义，如，“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”在《飞向蓝天的恐龙》一课中，我们可以看出，正是科学家们注意到了恐龙和鸟类的相似之处，做出了大胆的猜测，并不断加以验证，才得出了鸟类是由恐龙的一支进化而来的结论。

　　此外，还应让学生结合自己的阅读实践再积累一些名人名言，不断提高语言表达的能力和认识生活的能力。

　　【宽带网】

　　安排这次“宽带网”的目的，意在引导学生了解我国科学技术发展的新成就，并不断体会科技发展给我们的生活带来的变化。在这一段文字中，先列举了我国科技人员近年来创造的科学奇迹：载人航天飞船成功上天，超高产杂交水稻诞生；接着列举了科学技术怎样改变了我们的生活；然后对学生提出了进一步扩展学习的要求。教学时，可以指导学生先读一读这段文字，说说从中了解到了什么，然后鼓励学生继续搜集关于我国科技发展的资料，并在日常生活中关注科技的发展，感受科技发展给人们生活带来的变化。如果有条件，可在适当的时候组织学生进行交流。

《语文园地八》教学建议 篇2

　　我执教的《语文园地八》是一年级下册第八个学习主题的复习课，针对一年级学生喜欢游戏、喜欢挑战，喜欢在活动中学习的特点，我设计了这么一节“遨游科学王国”的复习课，以“小猪胖胖”这个卡通人物带领学生在科学王国里“摘果子”“走迷宫”“讲故事”，较平时单一的知识性复习课是一次自主创新的探索和尝试：

　　1、学生是语文学习的主人。在这次学习活动中，我彻底打翻了教材中“我的发现”“日积月累”这样条条框框式的学习，而是把“发现”和“积累”揉碎在“摘果子”和“走迷宫”的快乐中，借助“小猪胖胖”这一引领者的身份，把学生带到“果园里”、“迷宫中”、“故事林”各处去观光旅行，引导学生自主发现，自主探索。让原本躺着的文本，在孩子的语言中立起来。学生比平时学得更轻松，更有趣，更扎实。

　　2、语文学习是一个开放的过程。《语文园地》提供了一定量的语文练习，但并不是说学生掌握了这些就可以了，我在教学中进行了适当地拓展、补充有关的语文知识和语文练习，以巩固和熟练掌握有关的语文知识，形成语文能力。

　　3、语文学习要在语境中才有意义。在“讲故事”这个环节，我通过有序地指导，从说清楚一句话开始训练，在引导学生把话说生动的方法，让学生有章可循，有话可说，不会在说话的起步阶段产生害怕、无话可说的顾虑。

　　总的来说，这节课我体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，创设了符合儿童心理特征的教学情景，使学生乐学、会学，遗憾之处是插入了课外练习后，后来的时间有些仓促了，“小猴捞球的方法”只能留到下节课再去说了。

《语文园地八》教学建议 篇3

　　【教学目标】

　　1、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。

　　2、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。

　　3、能根据情境想出解决问题的好办法。

　　4、在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖我的发现〗

　　1、自读韵文，发现规律。

　　2、引导学生归纳小结。

　　如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；

　　“土”与“里”合在一起就是“埋”；

　　……

　　3、生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

　　4、师检查识字情况。

　　5、鼓励学生用这种方法识记汉字。

　　如：（明）日月齐照，大放光明。

　　（泪）眼睛流水，泪水汪汪。

　　〖日积月累〗

　　1、找找每组字的异同点。（音、形、意）

　　2、选字填空，填完后读一读。

　　3、拓展练习。

　　声　生　身　远　圆　园　做　坐　座

　　笑（　　）　（　　）方　（　　）好　（　　）位　（　　）体

　　学（　　）　花（　　）　请（　　）　团（　　）

　　〖我会读〗

　　1、自读短文，不懂的可以请教同学或老师。

　　2、把短文读给同学听，说说自己的感受。

　　第二课时

　　〖口语交际：未来的桥〗

　　一、创设情境，导入话题

　　小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。

　　现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子推荐自己设计的桥。

　　想想,怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。

　　二、分小组交流

　　介绍自己设计的桥。

　　小猴子选出自己满意的桥，并说出选中的理由。

　　三、拓展创新

　　1、引导设计具有特殊用途的桥。

　　2、鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。

　　3、评选出最好的桥。

　　第三课时

　　〖展示台〗

　　1、认真看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法）

　　2、自己想出最好的打捞方法。

　　启发：可以从图上提供的大树、石子、树枝……设想捞球的方法。

　　3、向大家介绍自己的方法。

　　4、比一比谁的方法最好。

　　5、试着把第三幅图画出来。

　　6、把故事完整地讲一讲。

《语文园地八》教学建议 篇4

　　我的发现

　　1、 自读语文园地八中的“我的发现”的内容。

　　2、 读后说说自己的发现。

　　a. 学生交流个人的发现。

　　b. 教师相机点拨（字形的变化——词义的变化——语言文字纯洁性的重要）。

　　3、 开展“争做文字小卫士”活动。

　　a. 动手修改成语广告中的错别字。

　　b. 出示自己搜集的错用滥用的成语广告词。

　　c. 生生交流，动手修改。

《语文园地八》教学建议 篇5

　　【教学目标】

　　1、以神话、传说故事会为内容，进行一次口语交际。

　　2、以“假如我会变”为题，写一篇想象作文。

　　3、进行辨别形近字的练习。

　　4、积累12个成语、6条歇后语。

　　【教学重难点】教学目标1、2。

　　【课前准备】搜集神话、传说故事。

　　【教学课时】四课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引题，激发说话的兴趣

　　同学们，通过本组课文的学习，我们知道了牛郎织女鹊桥相会、嫦娥奔月、女娲补天、夸父逐日等神话故事，你还搜集了哪些神话故事、传说？

　　二、读提示，明确口语交际的要求

　　1、只选一个故事讲给大家听。

　　2、讲之前，要记住故事的内容。

　　3、讲的时候，要有一定的顺序，把故事内容讲清楚。

　　4、别人讲的时候，要认真听。

　　5、讲完以后要进行评价，评出谁讲的故事最吸引人。

　　三、四人小组交流

　　1、在小组内轮流讲自己搜集到的神话传说故事。

　　2、评出小组内的代表，准备在全班交流。

　　四、全班交流，师生评议

　　1、小组推荐的代表在全班讲。

　　2、师生共同评价。

　　五、总结

　　我国的神话传说故事浩如烟海，有兴趣的同学在课下还可以继续搜集。

　　第二课时

　　习作

　　一、审题，明确习作内容

　　写一篇想象作文。

　　二、确定写作的对象，自主习作

　　1、神话、传说中的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变。如果你也会变，你想变成什么呢？

　　教师要想方设法打开学生的思路，比如提示学生可以变成纳米医生到人体内旅行，可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并倍加珍惜火星清洁美丽的环境……

　　2、请你展开想象，编一个故事。

　　3、学生练习写作。

　　三、作文评改

　　1、自己读一读，改一改。

　　2、读给父母听，根据他们的意见再认真改一改。

　　3、在班级交流，师生评议：

　　评议要点：

　　⑴　是否有想象力。

　　⑵　语言是否通顺。

　　第三课时

　　我的发现

　　一、自由地读一读每一组的词语

　　二、说一说自己的发现

　　1、同位互相说。

　　2、指名说。

　　3、小结：

　　“导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与“截”，有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

　　三、写一写这些词语

　　四、拓展

　　你还学过哪些形近字？

　　日积月累

　　一、读读记记

　　1、读一读12个成语。

　　2、说一说这12个成语在排列上有什么规律：

　　第一排是数字式成语，如四面八方。

　　第二排是abac形式，如人山人海。

　　第三排是aabb形式，如结结实实。

　　第四排是反义词形式，如大惊小怪。

　　3、你还能举出一些这样的例子吗？

　　二、读读背背

　　1、读一读，注意读准字音。

　　2、说一说歇后语的特点：

　　歇后语：是广大人民群众在丰富的生活实践中创造出来的一种语言形式。一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释。

　　歇后语的类型：一类是喻义歇后语，一类是谐音歇后语。

　　歇后语的作用：丰富语言，提高表达能力。

　　3、你还知道哪些歇后语？

　　4、用自己喜欢的方法背诵这些歇后语。

　　第四课时

　　成语故事

　　一、自读短文

　　要求：

　　1、借助字典、词典自学这个成语故事。

　　2、读懂故事内容。

　　3、理解喻义。

　　二、讨论、交流

　　画龙点睛，指讲话、写文章或从事文学艺术创作，如果能在关键处用上一二个名言、警句或略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加鲜明。也指处事要抓住主要矛盾。

　　三、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用

《语文园地八》教学建议 篇6

　　【教学目标】

　　1、同学能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。

　　2、通过口语交际，培养同学的观察能力和听说能力。

　　3、通过引导同学发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养同学的观察力和想象力。

　　4、使同学乐于展示自身的作品以和收集到的资料，并善于学习他人好的地方。

　　【教学重点】

　　发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际。

　　【教学难点】

　　口语交际。

　　第一课时

　　〖教学流程

　　一、谈话导入

　　同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。

　　二、“逛迷宫”

　　1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处：

　　用课件打出“燕子”以和其它的事物，并依次标上序号。让同学自身观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

　　2、寻找其它事物的相似之处：

　　⑴ 让同学把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。

　　⑵ 指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。

　　⑶ 同学互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。

　　三、“过字桥”

　　同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。

　　1、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。

　　2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自身是如何认识这个字的。

　　3、同学自读课本，看一看自身发现了什么？

　　4、同学展示自身的学习所得。

　　5、分男女生读一读。

　　6、以组进行活动：

　　一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。

　　四、“练嘴皮”

　　同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。

　　1、课件出示一幅美丽的春景图以和填空练习题。

　　2、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。

　　五、“赏对联”

　　同学们，大家的口才都不错。为了褒扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？

　　1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。

　　2、说一说自身知道的对联知识。

　　3、教师小结对联知识。

　　4、做“找朋友”游戏：

　　5、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自身喜欢的方式写下来，准备展示。

　　第二课时

　　〖教学流程

　　一、春游前奏

　　同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。

　　二、游中交际

　　1、教师边走边指导同学观察的方法。

　　2、以组进行，交流自身观察到的春天。

　　3、各组评选出优胜者，参与全班的交流。

　　4、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。

　　三、游后总结

　　同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自身喜欢的方式收集起来，准备参与展示会。

　　第三课时

　　〖设计理念

　　本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，鼓励同学从不同方面展示自身的身手和学习收获，使其发生成绩感。

　　〖教学流程

　　一、上宽带网

　　同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！

　　1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。

　　2、说一说自身从宽带网上获得的信息。

　　3、说一说自身还知道春天有哪些花。

　　4、展示自身上网查到的花的资料（假如同学没有查到，教师给予补充）。

　　二、展示自我

　　1、以同学的课桌为“展示台”，展示同学的作品。

　　2、愿意当“导游”的同学介绍自身的作品。

　　3、愿意当“游客”的同学观赏他人的作品。

　　4、把同学的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。

《语文园地八》教学建议 篇7

　　教学目标：

　　1、指导学生了解身边的科学，提高学生的口语表达能力。

　　2、创造条件，使学生收集的资料得到展示，帮助学生养成查找资料的良好习惯。

　　重点难点：提高学生口语表达能力。养成查找资料的学习习惯。

　　教学准备：学生自己收集有关科学知识的资料。

　　教学过程：

　　一、学习“口语交际”。

　　1、语言情境。

　　老师描述文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。

　　2、图片情境。

　　多媒体展示身边科学的图片，给学生以启发。

　　3、进行交际。

　　（1）小组交流自己了解到的身边的科学。

　　（2）小组推荐“科学博士”向大家作介绍。

　　（3）“科学博士”答“记者”问。

　　（4）小组根据所听到的材料，合作办一张“身边的科学”小报。

　　4、推荐新书，交换旧书。

　　（1）向同学推荐有关科学常识的书，要对书的.内容和特点作简要介绍。听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。

　　（2）拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简单介绍。

　　二、写一写

　　这次“写一写”提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写暑假里的打算。教学时，可先让学生根据提示，想想自己写哪方面的内容，先和同学交流一下自己的想法，再把自己想写的内容写下来并向大家展示、作简单介绍。

　　三、登上“展示台”。

　　开展“我们爱科学”的主题班会，让学生尽情展示自己收集到的各种科学知识。

　　1、科普读物展示会。

　　（1）学生交流自己从科普读物中了解到的科学知识。

　　（2）学生交换科普读物，拓宽知识面。

　　2、“身边的科学”手抄报展。

　　（1）小组交流各自手抄报上最有兴趣的科学知识。

　　（2）学生在班级报上粘贴自己的“身边的科学”手抄报。学生走下座位，互相欣赏。

　　四、查询“宽带网”。

　　1、自由阅读短文。

　　2、小组交流自己读后的感受。

　　3、师生共同交流。

　　（1）我国古今都有哪些著名的科学家、发明家。

　　（2）你想了解哪些科学家或科学成就，应该从什么渠道去了解。

　　五、总结本课。

　　作业设计：

　　向爸爸、妈妈汇报你这学年的收获，再说说新学年的打算。

　　板书设计：

　　语文园地八

　　我的发现

　　我发现同一个意思可以……

　　日积月累

　　区分形近字

　　比喻句

　　名言警句

　　口语交际

　　学科学爱科学

　　用科学

　　展示台

《语文园地八》教学建议 篇8

　　【教学目标】

　　1、口语交际：

　　培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　2、习作练习：

　　写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生写作的良好习惯。

　　3、我的发现：

　　能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。

　　4、日积月累：

　　读科学名言，从中体会名言的含义。

　　5、拓展延伸：

　　通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。

　　【课前准备】

　　收集自己准备的科技新闻。

　　【教学课时】

　　4课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际·我们的奇思妙想

　　一、激趣导入

　　1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？

　　2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想──今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？

　　3、学生依据调查情况汇报。

　　（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）

　　4、教师相机展示资料图片：

　　指导学生交流。

　　二、联想

　　我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？

　　展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。

　　三、小组交流

　　前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相问学，互相补充，互相评价。

　　四、全班交流

　　每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同探讨，进行评价。

　　五、小结延伸

　　同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所收获。

　　如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实。

　　第二课时

　　习作指导·写一篇想象作文

　　一、谈话引入

　　上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。

　　二、明确习作要求

　　1、想象应从哪些方面去想，想些什么？

　　学生讨论。

　　2、教师补充：

　　想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

　　3、习作方法指导：

　　⑴　叙述想象的事物，要有一定的顺序。

　　⑵　记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。

　　⑶　表达的方式可以多样化，写清自己的奇思妙想是?什么产生这奇思妙想的原因是什么？这种奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些好处？

　　三、小组交流习作内容

　　1、学生自己交流习作，教师巡视指导。

　　2、学生交流习作：

　　选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。

　　3、教师选出有特色的习作讲评。

　　4、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

　　第三课时

　　习作讲评

　　一、教师评议

　　1、整体评价：

　　⑴　习作态度。

　　⑵　习作内容、角度等。

　　⑶　不同层次学生的进步等。

　　2、习作内容、质量的评价：

　　⑴　宣讲、展示优秀习作：

　　师生评议。

　　⑵　宣讲、展示优秀语段：

　　师生评议。

　　⑶　宣讲、展示优秀语句：

　　主要针对后进学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。

　　二、小组交流评价，互相提高

　　1、组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。

　　2、认真修改自己的习作。

　　3、互评互议，选出优秀习作若干份，在“展才华天地”里展览。

　　第四课时

　　一、教学“我的发现”

　　1、学生自由读词语。

　　2、教师指名读词语，注意正音。

　　3、符合词义，说说带点的词的意思。

　　4、思考：

　　你发现了什么？广告乱改成语。

　　5、小结：

　　注意区分同音字。

　　二、教学“日积月累”

　　1、学生读科学名言。

　　2、交流：

　　你从科学名言中了解了什么？

　　3、小结：

　　这些名言，告诉我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学习。

　　三、词语大盘点

　　1、学生认读词语。

　　2、听写部分词语，并根据意思写出部分词语。

　　3、说说自己理解了哪几个词语，并用这些词语说几句话。

　　四、教学“宽带网”

　　1、朗读宽带网中的内容。

　　2、你在生活中还收集了哪些信息？

　　3、学生展开收集资料。

　　4、举办《科学在身边》手抄报。

《语文园地八》教学建议 篇9

　　第一课时

　　一、学习目标

　　1.能用不同的句式表达相同的意思。

　　2.巩固识字、区别同音形近字。

　　3.有积累好词佳句和名言警句的意识。

　　二、教学重难点

　　重点：认识园地中“愉、榆、”等9个生字，会通顺流利地朗读“我会读”和“读读背背”中的句子。

　　难点：能发现不同的句式可以表达相同的意思。

　　三、教学准备

　　教具：生字词卡片；收集一些能指导学习的名言警句。

　　学具：生字词卡片。

　　四、导学过程

　　（一）我的发现

　　1.自读文中的三句话，看看你发现了什么?

　　2.小组内和同学交流交流你的发现。

　　3.指名说说你的发现。(三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。)

　　4.拓展练习：找个句子让大家来变一变。

　　今天又没有下雨，我们怎么不去春游呢？

　　你难道不知道他是少先队员吗？

　　（二）日积月累

　　选选认认

　　1.自读字词，看看谁能明白这项练习的要求?

　　2.根据自己的理解，选字连线。

　　3.指名说说你为什么这样连?你是怎样区别这几组形近字的?

　　4.哪些字容易读错?（注意“址、趾”“帐、账”的读音。）

　　5.老师出示生字卡片，指名读，学生开火车认读，齐读。

　　6.说说你是怎么记住这些字的。

　　7.学生练习给生字组词。看谁组得快，组得对。

　　＜我会读＞

　　1.自读句子，看看你会发现这些句子有什么共同的特点？

　　2.同桌互读句子，并交流自己的发现。

　　3.谁来说说你发现了什么？(把一种事物比作另一种事物——比喻句。)

　　4.知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。(把繁星比成宝石)

　　5.你知道课本中的其他几个句子是把什么比作什么了吗?谁来说给大家听听。

　　＜读读背背＞

　　1.齐读名言，边读边想每一句的意思是什么。

　　2.同桌交流读自己最喜欢的一句名言，并说说你对这句的理解。

　　3.谁愿意来把你最喜欢的一句名言读给大家听，并说说它的意思。

　　4.比赛背诵名言。

　　第二课时

　　（口语交际）

　　一、学习目标

　　1.有留心身边的科学的意识。

　　2.能用普通话大方、流利地介绍身边的科学知识。

　　3.在交际中做到：说清楚、听仔细。

　　二、教学准备

　　教具：多媒体课件（或有关身边科学的图片）、收集有关科学知识介绍的书籍。

　　学具：准备有关科学常识的书。

　　三、导学过程

　　1.激趣导入

　　在我们的身边，有着许许多多的科学知识。比如人们夏天要穿浅色衣服，是因为它们吸收太阳的热比深色衣服少，穿在身上就不会感到太热；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙齿吃坏，还会使自己变胖呢；电灯、电视开着的时候，我们是不能用湿毛巾去擦它们，因为那样很容易触电，发生危险等等。我们身边的科学知识可真不少！你们想把知道的和老师、同学交流交流吗？这节课我们就来交流交流身边的科学吧！

　　2.图片情境。

　　多媒体课件展示身边的科学（或展示有关身边科学的图片），给学生以启发。

　　3.说一说

　　刚才我们看了身边的科学，谁来向大家介绍一下你看到了哪些科学知识?

　　我们身边的科学还有哪些？你能给大家交流交流吗？

　　4.交流身边的科学。（要求：说清楚、听仔细。）

　　(1)小组交流自己了解到的身边的科学。

　　(2)小组推荐“科学博士”向大家作介绍。

　　(3)“科学博士”答“记者”问。（对别人提出的问题，“科学博士”有答得不完整的地方，小组内其他成员可以加以补充。）

　　5.拓展延伸活动。（推荐新书，交换旧书）

　　(1)我们身边的科学可真不少！课前小朋友们收集了有关科学常识的书，现在赶快向同学推荐自己的科学常识书吧！介绍时要简要地说说书的内容和特点；听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。

　　(2)看来，我们身边的科学不仅可以在生活中观察到，而且还能从书中获得不少科学知识。现在就请同学们把自己已看过的书和同学交换吧，交换时可以对书的内容作简单介绍。

　　6.课堂小结。

　　7.实践活动：

　　小组根据所交流所知道的材料，合作办一张“身边的科学”小报。

　　第三课时

　　（写一写）

　　一、学习目标

　　1.有把这学期的收获或暑假里的打算写下来的愿望。

　　2.能把句子写通顺、意思写清楚。

　　二、导学过程

　　1.谈话导入

　　这学期就要结束了，同学们在这学期一定有不少收获吧；放假后，在暑假里又有什么打算呢？我们不妨来看看学习伙伴给我们说了些什么吧！

　　2.明确要求

　　请大家读一读学习伙伴给我们提出的这次“写一写”的要求。想想自己写哪方面的内容，

　　3.交流收获或想法

　　想好了写哪方面的内容了吗？和同学交流一下自己的想法吧！（小组交流）谁来说说自己准备怎么写？评一评谁说得好。

　　4.写一写

　　把自己想写的内容写下来向大家展示的作品，并作简单介绍。

　　5.课堂小结

　　第四课时

　　（展示台）

　　一、学习目标

　　1.展示读物和小报。

　　2.交流了解到的科学知识与见闻。

　　二、课前准备

　　分工搜集身边的科学的材料，并合作办报。收集有关科学知识的书目。查找资料，了解科学家、发明家的成就。

　　三、“科学就在我们身边”主题班会

　　1.学生展示自己收集的科普读物。

　　课前我们都去收集了许多科普读物，谁来给大家介绍介绍？也可以选你读物中的一段读给大家听听。

　　2.交流了解到的科学知识与见闻。

　　你了解到了我国古今有哪些科学家或哪些科学成就，你是怎么了解到的？给大家交流交流吧！

　　3.交流收获

　　通过今天的学习，你有什么收获？能给大家说说吗？

　　四、作品展示台

　　1.开辟园地展示学生办的“身边的科学”手抄报和学生“写一写”的作品。

　　2.向大家交流自己的作品和收获。

《语文园地八》教学建议 篇10

　　心爱的雨衣

　　爸爸给我买了一件塑料雨衣。打这以后，我每天一起床就出去看天气，总希望老天爷快点下雨，好试试我那件心爱的雨衣。

　　一天傍晚，我刚放学回家。忽然满天乌云，一声霹雳，豆大的雨点“噼里啪啦”地掉了下来。我想：爸爸上班时一定没带雨衣，在工地上一定会被雨淋的。我急忙撑起伞，带上那件心爱的雨衣向工地跑去。快到工地时，我老远就看见高个子的爸爸正紧张地指挥着工人往垛得整整齐齐的水泥包上盖帆布……望着这情景，我又想起了那天妈妈说的话：“建筑施工怕下雨。”而我为了试穿新雨衣而盼雨，多幼稚呀！

　　我走到爸爸的身旁，悄悄地把新雨衣披在他身上。爸爸抬起头来，见是我，点点头收下我的雨衣，叫我赶快回家去。我刚走几步，心里还惦念着爸爸便扭头一看，只见爸爸把刚才给他的新雨衣，盖在一个没盖严的帆布角上，保护了公家的水泥，而自己却淋得像只“落汤鸡”。

　　我呆呆地站在雨中，望着那瓢泼大雨“啪啪”地打在我心爱的雨衣上，耳朵里仿佛听到一曲优美、动听的音乐。

《语文园地八》教学建议 篇11

　　【教材分析】

　　“交流平台”引导学生交流阅读童话的体会与收获。“词句段运用”引导学生区分近义词不同的意思;同时体会句子的表达方法，仿写句子。“书写提示”引导学生制作书签，抄写格言。“日积月累”引导学生积累学习名言警句。

　　【学情分析】

　　本次“交流平台”的话题是童话，这是学生喜欢的一种话题，因此交流时有话可说。近义词意思的不同，学生在课文学习中也有接触，通过朗读就能体会。写一写其他的季节，因为有例子在前，学生通过朗读，能发现例句所运用的方法，就能描写其他季节。“书写提示”既指导学生学会制作书签。又教给学生抄写格言的方法。

　　“交流平台”要创设宽松愉悦的氛围，引导学生表达、聆听:近义词的不同，借助朗读，体会词语的意思的不同;朗读描写冬天的句子，思考句子所运用的方法，仿照写句子就能水到渠成;“日积月累”引导学生理解名言，熟读背诵，适当延伸拓展。

　　【教学目标】

　　1.与同学交流阅读童话故事的感受；在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

　　2.学习描写季节的句子，练习仿写。

　　3.学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言。

　　4.积累名言。

　　【教学重难点】

　　1.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

　　2.学习描写季节的句子，练习仿写。

　　【教学策略】

　　1.“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的魅力，感受人物的真善美。

　　2.对于“词句段运用”第一题安排的两组句子，主要引导学生通过读句子，体会口头语与书面语的不同，并尝试运用。对于第二题，先让学生读熟句子，体会句子是怎样描写冬天的，再照样子写一写其他季节。

　　3.“书写提示”教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认真书写。

　　4.“日积月累”教学时，先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第1课时

　　【课时目标】

　　1.与同学交流阅读童话故事的感受。

　　2.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

　　3.学习描写季节的句子，并仿写。

　　【教学过程】

　　板块一

　　交流平台

　　1.回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。

　　（1）师：同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗？读读教材中的文字，我们再来讨论。（课件出示本单元童话相关的内容）

　　（2）生分组讨论，简单记录讨论结果。

　　（3）师指名汇报，师生共同探讨“童话中的神奇想象”。

　　2.拓展延伸。

　　（1）师引导生进一步感受童话的特点：同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事呢？我们现在就来说一说，进一步感知童话、了解童话。

　　（2）师指名回答对童话的认识。

　　示例1：《白雪公主》讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多次被迫害，最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。爱慕虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子：“魔镜魔镜，谁是这个世界上最美的女人？”当魔镜说是白雪公主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪公主吃下毒苹果。吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了，最终王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了应有的惩罚。

　　示例2：《丑小鸭》写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，受到鸭群的鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅的故事。

　　3.师小结：经过“交流平台”栏目的'学习，我们了解了童话故事的特点。

　　课件出示：

　　富于幻想。幻想是童话最主要的特征，它的人物是虚构的，环境是假设的，情节是离奇的，这一切都来源于作者丰富的想象。

　　故事奇妙，情节曲折，妙趣横生，引人入胜。

　　多采用拟人、夸张、对比等表现手法，使作品更生动形象，使读者感到真实、亲切、有趣。

　　语言浅显简洁，叙述生动活泼，读起来流畅易懂。

　　师：读童话不但有趣，还能激发我们的幻想，希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。

　　【设计意图】

　　本板块的设计紧扣教材内容，先让学生通过讨论交流了解童话的特点，再联系自己的实际阅读情况回顾交流，进一步感知童话，了解童话的特点。

　　板块二

　　词句段运用

　　1.学习“词句段运用”第一题。（课件出示“词句段运用”第一题）

　　课件出示：

　　读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。

　　这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

　　l

　　每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。

　　这个字怎么写？我忘记了。

　　任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。

　　（1）生自由朗读句子，感悟加点的词语的异同；师指名读句子。

　　（2）师引导生比较两组句子中加点词语的异同。

　　①师引导：同学们，认真读读这两组句子，并与同桌讨论加点的词语有什么不同。

　　②同桌互读交流；全班交流。

　　示例1：这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中“慰藉”与“安慰”都有“抚慰”的意思。但“安慰”多用于口头语，“慰藉”多用于书面语。

　　示例2：第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词，都有“不记得”的意思，“忘记”多用于口头语，“忘怀”多用于书面语。

　　（3）师总结口头语与书面语的不同。（板书：口头语书面语）

　　师：这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，不同的是每组中第一个句子中加点的词语多用于口头语，而第二个句子中加点的词语多用于书面语。（课件出示口头语与书面语的异同）

　　课件出示：

　　口头语有明显的地域性，使用范围狭窄，而书面语具有更广阔的空间，全国范围内都可以使用。

　　口头语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象，书面语言更持久。

　　书面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。

　　口头语更加简洁明快，通俗自然，而书面语则语句雅正，结构严密。

　　口头语，更多的是为了交流，是“说”和“听”的语言，而书面语则是“写”和“看”的语言。

　　（4）拓展练习，强化对口头语与书面语的认识。

　　①师引导：在生活中，你知道哪些常见的口头语与书面语？

　　②示例：掩饰—遮挡；包蕴—包含；天际—天边；臂膀—胳膊。

　　③课件出示词语：背着、背负、停下、停滞。

　　④生仿照例句进行写话练习，师巡视指导。

　　⑤师出示句子，指名交流。

　　（5）师小结：虽然口头语与书面语表达的意思相同，但各有本身的语言特点，在应用时注意。

　　2.学习“词句段运用”第二题。（课件出示“词句段运用”第二题）

　　（1）生自由读句子，思考：这些句子分别是怎样描写冬天的？（板书：怎样描写）

　　（2）生小组内讨论交流；师分别指三名生朗读句子后交流。

　　示例1：第1句是运用了拟人的修辞手法，生动形象地突出了冬天的寒冷。

　　示例2：第2句是通过描写动物过冬时的情景，间接突出冬天的寒冷。

　　（3）全班齐读例句，感悟写法。

　　（4）师引导生仿照例句的写法，写一写其他季节，并指名读一读自己写的句子。

　　示例1：春天来了，山上的冰雪融化了，柳树冒出了嫩芽，小草偷偷地从土里钻出来，漫山遍野的野花开了。

　　示例2：夏天，整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。知了热得不停地鸣叫；小狗热得趴在树荫下，吐出那鲜红的舌头，不停地大口喘着粗气；鸡热得耷拉着脑袋，有气无力地走着。

　　（5）师小结：在平时的学习过程中，同学们要多留意并积累这样的词语和句子，学以致用。

　　【设计意图】这一板块的教学，主要是通过朗读句子，体会意思相同的词语或句子，学习多种多样的句子表达方式。让学生通过讨论交流，学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式，突破教学重难点。

　　第2课时

　　【课时目标】

　　1.学习制作书签。

　　2.积累名言。

　　【教学过程】

　　板块一

　　书写提示

　　1.师谈话导入：人们常说“字如其人”，意思就是说，一个人写的字如何，他为人处事的态度就如何。今天这节课我们来学习制作有趣的书签，并在书签上写上自己喜欢的格言。（出示：制作书签）

　　2.关注书签的书写形式。（课件出示书签）

　　（1）师指名读书签上的名言。

　　（2）师引导生交流自己喜欢的名言。

　　（3）师指导学生观察书签上的名言的书写特点。

　　（4）师指名交流后全班交流。（课件出示书写提示）

　　课件出示：

　　竖写时，要自右向左书写。

　　字距要均匀。

　　上下字要对齐。

　　注意作者名字的位置，使格式更美观。

　　（5）师小结：制作书签时，首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。书写时，要注意竖着自右向左书写，字距要均匀，上下字要对齐，要注意作者名字的位置。

　　3.师范写。

　　4.生练习制作书签，师巡视，及时指导。

　　5.作品展示，评选最佳作品。

　　【设计意图】通过观察及教师的讲解，让学生明白制作书签时应该注意的问题，加上范写及临摹课本中的书签，进一步提高学生的动手能力，培养学生良好的书写习惯。

　　板块二

　　日积月累

　　1.学习“日积月累”板块。（课件出示“日积月累”中的名言）

　　（1）生自由朗读；师指名朗读，师相机正音。

　　（2）理解句子。

　　①师引导：这组句子意思浅显易懂，同学们读完，发现它们的主题跟什么有关呢？

　　②示例：这是一组有关读书的名言。（相机出示：读书）

　　（3）反复诵读，积累背诵。

　　（4）拓展练习。

　　师引导：你还知道哪些有关读书的名言？（相机出示课件）

　　2.课堂总结。

　　师：今天这节课同学们的收获可真不小，不仅学会了自己制作书签，还积累了一组关于读书的名言，希望同学们不光要记住这些名言，更要利用这些名言警句时刻警醒自己。

　　【设计意图】本组名言浅显易懂，所以教学时，主要是引导学生熟读成诵，同时进行拓展练习，帮助学生积累运用。

　　【教学反思】

　　本单元“语文园地”的教学主要是指导学生自己去学。

　　本单元的“交流平台”，关注的是童话阅读，教学时注意启发学生联系本单元课文和课外阅读，体会童话故事那充满着奇妙的想象的特点。

　　在“词句段运用”栏目的教学中，我采用灵活多样的方法，寻找读写的结合点，根据口头和书面语的不同特点，帮助学生理解、积累词语，发现生活中的口头语和书本中用词的不同，将学习与生活巧妙地联系起来。在句子部分教学时，我主要引导学生发现可以运用不同方法描写季节，突出季节特点，并通过仿写练习，提高学生的写作能力。“日积月累”主要通过朗读、背诵有关读书的名言，使学生明白刻苦读书的意义。

　　“书写提示”栏目，主要是引导学生自己制作书签和注意书写书签时的布局及格式，提高他们的动手能力和自学能力。

《语文园地八》教学建议 篇12

　　这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过交流如何默读的问题；识字加油站出示了5个目字旁的字词，进一步巩固形声字的知识，词句段分别出示了3个带有近义词的句子，训练近义词的辨析和运用能力，日积月累部分学习4句名言，正确有节奏的朗读名言、背诵名言，理解和积累名言。

　　成功之处：

　　本堂课的设计内容较为丰富，既关注了默读的训练，也关注了阅读积累，同时注重引导学生在区别近义词，认识日常生活用品，学会分类，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。通过多媒体课件和生动有趣的活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。

　　不足之处：

　　由于是练习，学习起来比较枯燥，今后还应该设计有趣的情境或游戏活动，使学生在玩中学，学起来就轻松、自如了。

《语文园地八》教学建议 篇13

　　【教学目标】

　　1、喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

　　2、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

　　3、养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　4、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

　　【课前准备】收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话导入　　

　　最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、分组讲故事

　　1、交代讲故事、听故事的要求：　　

　　讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

　　2、各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　三、全班交流

　　1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？　　

　　共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　四、学生总结

　　今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。

《语文园地八》教学建议 篇14

　　【设计理念】

　　二年级孩子的思维特点是以形象思维为主，他们更容易接受和理解直观形象和感性认知。因此本次教学，我们在各种情境创设中，培养孩子的学习兴趣。教师“先扶后放”，引导孩子发现语文学习的规律，自主探究分类识字的方法，拟声词的构词特点，动物成语的结构规律等。让孩子能联系生活，学会学习，学的有趣，学的有效。

　　【教学目标】

　　1.能通过分类的方法自主认识“狼、猩、鹤”等十个生字。

　　2.能根据拟声词的构字特点猜测读音，初步学会在语境中运用拟声词。

　　3.能初步学会积累含有动物名称的成语，达到熟读成诵。

　　【教学重难点】

　　能根据拟声词的构字特点猜测读音，初步学会在语境中运用拟声词。

　　【教学过程】

　　课前热身

　　1.我就是佩奇，来和我打打招呼吧。

　　2.今天我想和你们去动物王国认识更多的新朋友，你们愿意吗?那我们马上出发，去《语文园地八》看看吧。

　　一、识字加油站(认一认动物生字词)

　　(一)动物名称

　　1.出示动物名称和拼音

　　2.去掉拼音、图片读

　　(二)动物分类

　　1.请四人小组马上拿出分类图一边讨论一边分组。

　　2.展示分组成果(展示多组成果)

　　3.小结分类方法

　　(三)归类识字

　　过渡：谢谢你们，这样一分类，我记起来就真的简单多了。

　　1.读兽类词语，找发现。

　　(1)想想他的种类，看看他的字形，你有什么发现呢?

　　PPT：兽类狼猩

　　(2)像这样带有反犬旁的字还认识哪些?

　　(3)原来反犬旁的字一般都和兽类有关。

　　2.寻找其他种类字形的特点。

　　小结：原来分类可以让我们记得更快，认的字更多，分类识字真是识字的一个好办法。(板书：分类识字)

　　二、字词句运用(用一用趣味拟声词)

　　过渡：动物王国里不仅有新朋友，还有许多大自然中美妙的声音，我们一起去听一听吧。

　　(一)猜读音

　　1.(PPT：出示“唰”)师：你们猜这个声音怎么读?

　　2.出示拼音检验读音是否正确。

　　3.你是怎么猜的呢?

　　小结：真棒!原来认识汉字我们有很巧妙地方法，可以借助一个字里的其中一个部件去猜测这个字大概的读音。(板书：猜测读音)

　　4.接下来这些字，你能用这样的方法猜猜他们的读音吗?

　　小结：同学们你们知道吗，像这样能根据它的读音猜测整个字音的部件，在形声字中我们把它叫做声旁，声旁就是表示读音的部件。

　　(二)说发现

　　1.再读词语

　　2.观察字形，说说发现。

　　预设(1)字数

　　(2)字义

　　(3)字形

　　小结：这种模拟自然界而造的词语，就叫拟声词也叫象声词(PPT：拟声词)而拟声词的字里往往都有口字旁。

　　(三)学运用

　　1.哪个声音是你很熟悉的呢?你平时都在什么时候听到过?

《语文园地八》教学建议 篇15

　　《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。这就说明了综合性学习不仅是要综合联系各学科的知识学习，其实也需要综合学生个体各种能力的整体发展，其中就是要把语文学习的听说读写的能力结合在一起，使两者相得益彰。

　　在《语文园地八》“读读背背”的教学过程中，听、读的能力都能得到发挥，所以我建议还应该加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于其中，例如让学生例举一些平时在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间讨论的结果，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。如果有条件，还可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己策划和主持活动，他们更具浓厚的兴趣，在这个过程中，他们的能力无形间就会得到不同程度的提高，全面增强学生的语文素养。

　　这节课的根本教学目的还在于让学生根据语文知识的规律有效地学习、记忆和积累，所以还要把“写”的训练落实到位。所以我在课后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。经过这样的训练，学生的听说读写各种能力，在这节语文综合性学习课中，确确实实地得到了综合运用。

　　整节课里我还有一个很大的问题就是时间的掌控，因为在40分钟里要完成“相近单字我会认”“特色成语我会记”“歇后语距我会背”三个部分的内容，不能浅尝辄止，而是要把教学目的落实到位，让学生能够记忆和积累，所以这成为我教学设计中的一个难题。在人教版小学语文实验教材中作为语文综合学习的“语文园地”除“口语交际”和“习作”这两个固定的板块，还会有其他不同的板块内容，那么我们应该如何有效地实施语文综合学习呢，我觉得就要重视课前预习和课后巩固的作用。

　　形近字和特色成语是学生已学过的内容，为了让学生对这些内容更为熟悉，我安排学生以小组为单位自行查找资料（收集更多的形近字和特色成语，了解歇后语的故事），让学生在预习的过程中发挥发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也培养了他们的收集和整合资料的能力。课前的准备可以更好地在40分钟内实施教学，也可以更好地开展相关的活动，使学生获得成功的喜悦和满足，达到意想不到的效果。

　　“语文的外延和生活的外延是相等的”，综合性学习就是要求教师在创设教学时联系生活，走进生活，所以我们不应该拘泥于教材和课时，毕竟40分钟的教学时间是非常有限的，我们应该把这种综合性的学习延伸到课后，延伸到生活。例如为了巩固所学的知识，我们还可以利用多一节课时，把形近字、成语、歇后语运用到实践生活，用形近字连线组词，用成语造句，写话，在具体的句子中使用歇后语等方式，在具体的语境中加深对这些知识的了解，从根本上掌握语文知识。同时也可以结合一些班队活动等，开展如“成语擂台赛”、“与成语交朋友”、“趣味歇后语”、“歇后语故事大赛”等丰富多彩的语文活动，那么学生就能在活动得到锻炼，有所体会，获得感受，也能进一步培养他们“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”的能力。

　　最后我还想建议一点，由于综合性学习是要开创“自主、探究、合作”的学习模式，所以当师生双方的能力都达到一定的程度，也可以充分发挥学生的自主创新能力，留给学生自主设计和组织的空间，让他们的个性在活动中展示出来。教师要有意识地让学生根据自己喜欢的方式去创设更多更有趣味的语文活动，给予适当的指导，这样就会得到意想不到的生成，从而提高语文综合实践活动的实效性。

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