《燕子》多角度状物 课文《燕子》写了哪些画面

《燕子》多角度状物 篇1

　　《燕子》一文，从多角度来状物，突出了燕子的美丽和可爱。

　　一、描写外形。“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。

　　二、景物衬托。“几阵蒙蒙细雨”过后，展开“嫩叶的柳丝”“青的草、绿的叶，各色鲜艳的花”“形成光彩夺目的春天”。燕子为春光增添了生机，春光衬托得燕子更加美丽。

　　三、描写动态。燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。

　　四、描写静态。“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。◆

《燕子》多角度状物 篇2

　　一、学习目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会写本课8个生字，能认识两条绿线内的字。

　　3、理解由生字组成的词语。

　　4、把握课文主要内容，感受燕子的可爱和春天的美丽。

　　二、预习提示

　　1、读课题。

　　今天我预习课文的题目是《 》，读了这个课题，我知道课文写了

　　。我还想知道的问题是：

　　2、初读课文，扫清阅读障碍。

　　（1）我先把课文试读了一遍，读的时候，遇到生字我首先用笔把它圈了起来中，而且读准了字音，分清了字形，我是用以下方法自己学习字词的。

　　①读课文中生字并注音组词，我认识的生字有：

　　②遇到不认识的生字有（ ），我用（ ）方法把它们都认识了。

　　③通过预习，我认为容易读错的字有（ ），容易写错的字有（ ），所以我要提醒提醒各位同学。

　　④通过读课文我认识的新词有（ ）。我用查字典和联系上下文的方法理解的词语有（ ），我把意思写在了书上。我还用（ ）方法理解了（ ）这些词语哟。

　　（2）我又把课文读了一遍，争取把课文读通顺，读不通顺的地方，我就用尺子画上横线，共有（ ）处，我会想办法读通顺的。

　　①我停下来多读几遍就读通顺了（ ）处。

　　②我请爸爸妈妈读给我听，又读通了（ ）处。

　　3、再读课文，把握主要内容。

　　再次细读课文，我知道课方共有（ ）个自然段，分别写了燕子的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。读后我能用（ ）等词语来形容燕子。4、三读课文，摘抄词句。

　　我又认真读了课文，发现了课文有许多优美的词语和句子，我记下了：

　　词语

　　句子

　　三、预习反思

　　读了这篇课文，我还有几个问题弄不明白，所以我记了下来，要和大家交流。

　　四、课下练习

　　1、看拼音，写词语。

　　2、在括号内填上适当的词语。

　　3《燕子》导学案

　　一、学习目标

　　1、仔细读课文，了解燕子外形、飞行、停歇的特点。

　　2、在品读课文的过程中体会作者用词的准确、恰当。

　　3、想象课文画面，感受燕子的可爱和春天的美丽，进而产生对大自然的热爱之情。

　　二、学习提示

　　（1）细读课文

　　1、读第一自然段，我知道这个自然段写了燕子的（ ）。先写了燕子的（ ），接着写了燕子的（ ），然后写了燕子的（ ），这样是按从（ ）到（ ），从（ ）到（ ）的顺序写的。这样写条理清晰，让我体会到小燕子真是（ ）呀！

　　2、读第二自然段，我感到春天真（ ）啊！都有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等景物。看，我在书上都用“≈≈”标出来了。我还用“●”标出了它们各自的特点。这么美的春天可不能缺少了（ ）,它们 。

　　3、在第三自然段中，作者写了燕子的（ ），由（ ）个分句组成。第一个分句突出燕子飞行（ ），第二个分句突出燕子飞行（ ）的特点。让我感受到了燕子飞行姿态（ ）。我最喜欢其中的（ ）等字词。

　　4、文章在结尾写了燕子的（ ），采用了（ ）的修辞手法。其中把（ ）比作（ ），把（ ）比作（ ），让我想到这春天的歌是在赞美（ ），赞美（ ）。

　　（2）品读感悟。

　　1、在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。（“掠”字能换成“飞”吗？为什么？）

　　2、还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面。（“沾”字能换成“碰”吗？为什么？）

《燕子》多角度状物 篇3

　　教学目标：

　　一、知识能力：

　　1、学习生字新词，理解词语的意思。

　　2、朗读课文。找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

　　3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

　　二、过程方法：朗读法，抓关键词背诵课文。

　　三、情感、态度、价值观：

　　感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、导入。

　　同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

　　对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1.燕子）

　　2、教师范读课文。

　　二、检查预习。

　　1、读生字组词，注意读准字音。

　　2、选择正确的读音。

　　3、组词。

　　俊 俏 拢 拂 倦

　　峻 悄 笼 佛 卷

　　骏 稍 垄 沸 圈

　　符 谱 沾 添 奏

　　附 普 粘 填 凑

　　4、提出不理解的词语。

　　5、说出下列词语的近义词、反义词。

　　近义词：

　　俊俏 -（俏丽） 聚拢 -（聚集）

　　生机 -（生气） 掠过 -（拂过）

　　反义词：

　　偶尔 -（经常） 增添 -（减少）

　　俊俏 -（丑陋） 机灵 -（死板）

　　三、初读课文。

　　1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

　　2、用自己喜欢的方式练习朗读课文。

　　3、提出不理解的问题。

　　四、作业。

　　1、抄写生字词语。

　　2、朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

　　第二课时：

　　一、指导看图，引入新课。

　　1、图上画的是什么季节？

　　2、按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

　　3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

　　学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

　　在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

　　二、学习第一段。

　　现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

　　学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

　　学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

　　（板书：羽毛 翅膀 尾巴）

　　你认为这一段中哪些词用得好？

　　（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

　　（板书：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

　　这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

　　回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

　　（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

　　（板书：凑成燕子）

　　到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

　　同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。

　　（板书：活泼机灵）

　　三、学习第二段。

　　活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

　　请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

　　根据学生的回答，教师板书。

　　（板书：雨 风 柳 草 叶 花）

　　请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

　　出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

　　教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

　　雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

　　小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

　　（板书：赶集）

　　在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

　　指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。（板书：生趣）

　　在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

　　教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

　　四、学习第三段。

　　认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

　　（快、美）

　　课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

　　找同学回答，教师抓住重点词板书。

　　（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

　　填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

　　在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。

　　五、学习第四段。

　　上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）

　　提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）

　　为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？

　　（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）

　　（板书：落）

　　教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）

　　齐读第四段，试着背诵。

　　六、总结全文，理解课文的中心思想。

　　这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。（板书：动态美 静态美）

　　七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

　　这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学反思

　　《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。

《燕子》多角度状物 篇4

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（2）理解词语的意思。

　　4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、指名学生用自己的话来说。

　　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

　　4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

　　5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、归纳学习这句长句子的方法。

　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

　　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

　　4、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　　三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？

　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　6、再朗读第一小节，试背。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、齐背第一段。

　　2、说说第一段的段意。

　　二、学习课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

　　（板书：斜、掠过、唧）

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　6、学生齐唱《小燕子》

　　7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

　　四、朗读三、四自然段。

　　第三课时

　　一、复习巩固

　　1、指名读1、3、4自然段。

　　2、说说这三自然段各写什么。

　　二、学习第二自然段

　　1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

　　2、我们先来学习第二句，齐读。

　　（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

　　（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）

　　（3）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

　　3、学习第三句句子。

　　（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

　　（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

　　（4）什么叫“赶集”？

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（5）齐读第三句。

　　4、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

　　（1）谁能简单地说说这句话的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　三、总结，朗读全文。

《燕子》多角度状物 篇5

　　教学目标:

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学准备:

　　课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　教学重、难点：理解新词及课文内容，

　　教学任务： 朗读感悟品味课文，积累句段。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课我们已经初步学习了燕子，本课的生字词你都会读会认了吗？

　　出示生字新词，指生认读：

　　俊俏 活泼 机灵 荡漾 灿烂

　　掠过 偶尔 圆晕 映衬 鲜艳

　　2、这篇文章主要从哪几方面写了燕子？

　　师相机板：外形→赶来→飞行→休息

　　二、品味文章

　　（一）第一自然段

　　1、指生读此段。交流：作者从哪几方面描写了燕子的？（师相机板：羽毛 翅膀 尾巴）

　　2、问：你最喜欢作者用得哪个词？为什么？你能读出作者的心声吗？（生自由练读）

　　3、指生有感情地读。你觉得这是一只怎样的小燕子？（师相机板书）

　　（二）第二自然段

　　1、导：活泼机灵的小燕子从南飞赶来了，那是一种怎样的情景呢？指生读此段。其他学生边听边想作者抓住了哪些景物描写春天的？动手划下来。

　　思考：这段话讲什么？（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

　　2.这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

　　第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。（花儿争相开放）

　　3.指导朗读第2自然段。

　　（三）第三自然段

　　1、大家读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

　　（板书：斜、掠过、唧）

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　5、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”　　 “小圆晕”是什么？想过吗？

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。5.再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？（活泼、可爱、机灵）

　　6.集体有感情地朗读。

　　师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？

　　（四）第四自然段

　　1、出示挂图，生观察：电线上的燕子像什么？远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　2、体会“几痕细线”“春天的歌”

　　说说这样写有什么好处？

　　3、齐读此段。

　　三、回读全文，总结升华

　　1、生自由有感情地读文章，练习背诵。

　　2、交流读全文的感受。

　　3、师总结：

　　课文从燕子的飞行到春景的描写，燕子的飞行再到休息。每一个画面都描写得那么生动，仿佛眼前便是生机勃勃的大自然美!

《燕子》多角度状物 篇6

　　【教材分析】

　　《燕子》选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗《海燕》。课文以燕子从南方飞来为主要内容，捕捉到燕子的各种姿态和特点，描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点，全文不到四百字，语言凝练，生动。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想像及一些表达方法。

　　【课后习题】

　　第一题：引导学生读文、背文。要在课堂教学中完成，背不下来的可以留作家庭作业。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

　　第二题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点？在课堂教学中，重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。

　　第三题要在课堂学习中进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。叶圣陶：“一字未宜忽，语语悟其神。”的确是这样。比如，第三自然段中，“……燕子斜着身子在天空中掠过……”一个“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，给人以又轻又快的感觉。大诗人杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。文中这样的精彩描写比比皆是，本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过查字典让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

　　选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。

　　【学习目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴　会认9个生字，会写14个生字。能正确读写22个词语（见词语表）。

　　⑵　培养联系生活实际理解语言，想像语言情境的能力。

　　2、过程与方法：

　　⑴　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⑵　抓住重点词句，理解课文内容。

　　⑶　学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　3、情感态度与价值观：

　　⑴　感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

　　⑵　培养热爱大自然春天的思想感情。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、导入新课：

　　⑴　同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

　　对，它就是燕子。出示燕子投影片或图片。

　　（板书：“1、燕子”，并提示学生写“燕”的一短横不能丢）

　　⑵　你们了解小燕子吗？

　　（学生说说已有知识）

　　2、教师范读课文。

　　（播放优美的曲子，教师声情并茂地诵读课文）

　　二、自学生字新词

　　根据生字表、词语表自学生字新词。

　　学习建议：

　　1、画出课文中不认识的字、不理解的词语。

　　2、问一问：在自学中，遇到读不准的字音，不理解的字词等问题查字典。

　　3、想一想：哪些生字和自己学过的字是同音字，形近字？应怎样区分？

　　4、写一写：哪些生字，词语不容易写对，写好，自由练习。

　　5、读一读：请同学们自己轻声读课文，注意生字的读音。

　　三、检查自学情况

　　1、读生字组词（出示卡片），注意读准字音。

　　2、选择正确的读音。

　　3、组词：

　　俊（　　）　俏（　　）　拢（　　）　拂（　　）　倦（　　）

　　峻（　　）　悄（　　）　笼（　　）　佛（　　）　卷（　　）

　　骏（　　）　稍（　　）　垄（　　）　沸（　　）　圈（　　）

　　符（　　）　谱（　　）　沾（　　）　添（　　）　奏（　　）

　　附（　　）　普（　　）　粘（　　）　填（　　）　凑（　　）

　　4、说出下列词语的近义词、反义词：

　　近义词：聚拢──（聚集）　　掠过──（拂过）

　　反义词：偶尔──（经常）　　增添──（减少）

　　5、解决学生自学中的疑难。　

　　四、初读课文

　　1、自由读课文，读后说说每一自然段都写了什么。

　　2、默读课文，想一想课文中的燕子给你留下怎样的印象？

　　3、指名读课文，想一想你有什么不懂的问题？

　　五、质疑、梳理问题

　　第二课时

　　一、观察插图，引入新课

　　从单元整体的角度考虑，不仅要了解燕子的特点，更要深入到本单元的主题：感受大自然的美好。

　　观察插图：这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天？

　　提示：1、观察插图要按一定顺序。

　　（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）

　　2、图上最引人注目的是什么？能用自己的话描述你看到的小燕子吗？小燕子在图中起什么作用？

　　学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。引导学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。　　　　

　　二 研读语言，理解内容

　　1、在认真观察图画的基础上，请同学们自由读课文。

　　思考：课文是怎样描写这幅美丽的春景图呢？

　　整体感知课文内容。

　　2、学生发言，可以直接读课文的语句；可以用自己的话描述。

　　3、你觉得课文中的小燕子是怎样的小燕子？

　　板书：

　　（　　）的小燕子　　

　　（学生发言：美丽的　可爱　活泼机灵　充满生机的　有趣的……）

　　4、默读课文：

　　⑴　思考：

　　从哪些语句的描写中看出这是一只（美丽的　可爱　活泼机灵　充满生机的有趣的……）小燕子？用“____”画出来。

　　⑵　想一想：

　　怎样朗读才能使人感到小燕子是这样的（美丽的　可爱　活泼机灵　充满生机的　有趣的……）？

　　5、同桌交流。

　　6、练习朗读：

　　⑴　第一自然段：

　　学生读后，老师可以这样指导：

　　听教师读，你们发现老师读的与原文有哪些不同？并让学生在课文中标出不同之处：

　　一身(乌黑光亮的)羽毛，一对(俊俏轻快的)翅膀，加上一个（剪刀似的尾巴），凑成了（活泼机灵的）小燕子。

　　学生发言：去掉了描写的词语。

　　初步体会语言表达的准确性。

　　教师点拨：添加上这些词语，有什么不一样呢？请你对比着读一读。

　　学生读书后发言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。

　　教师引导1：这些词语放在在句子中怎样朗读呢？请同学们自己尝试练习。

　　（这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些）

　　教师引导2：解决同学质疑中的问题。为什么说“凑”成了活泼机灵小燕子？　　　　　　　

　　（品味“凑”）

　　①　查字典选讲：

　　凑：a、聚合：～钱。～数。～合。拼～。紧～。

　　b、接近：～近。往前～。

　　c、碰，赶，趁：～巧（碰巧）。

　　课文中的“凑”是几个方面合在一起的意思。

　　②　这句话中指什么聚合在一起呢？

　　③　为什么用“凑”？

　　学生发言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。

　　深入体会语言表达的准确性。

　　指导朗读： 一个“凑”字，就使这句话对小燕子的描写显得非常形象生动，朗读时应怎样读呢？

　　⑵　第二自然段：

　　①　过渡：

　　活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

　　请一位同学朗读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把这些景物画下来。

　　②　归纳：

　　根据学生的回答，教师板书。

　　（板书：雨　风　柳　草　叶　花）　　

　　③　自由读书，边读边想像课文语言描述了一幅怎样的图画呢？

　　④　指名朗读，其他同学边看插图便展开想像。

　　⑤　师生问读：

　　教师提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。

　　⑥　追问：

　　小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？出示后齐读比喻句。

　　（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机）

　　教师：想想赶集与春天的草、芽、花生长和开放有什么相似之处。

　　学生：赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也显得很热闹。

　　教师：古人说：“红杏枝头春意闹”。春天，百花盛开，确实给人以热闹的感觉。赶集的人是一起到集市的吗？

　　学生：赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，花也不是一起开的。

　　教师：我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来。

　　教师：假如你们就是这些小燕子，看到这样的美景，都“赶来做什么”？

　　学生：赶来加入这百花争艳的盛会。

　　教师：这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，真是为春天增添了生趣啊！

　　⑦　引导：

　　课文中有一个小泡泡：我能想像出“赶集似的聚拢来”的景象。同学们，你们想到了吗？

　　引导学生结合生活实际说说，初春，你会看到怎样地景色？哪些景物是报春的使者？

　　再看看插图，想一想怎样朗读才能使听众眼前浮现出光彩夺目的春天？

　　⑧　练习朗读第二自然段。

　　⑶　第三自然段　

　　①　默读课文第三自然段，思考：

　　课文中具体写了燕子飞行的几种姿势？

　　用“____”画出描写燕子飞行时的动作，说一说你从中体会到了什么？

　　学生自由读第三自然段。

　　②　引导：

　　你从哪些语句中看出来的？

　　学生：燕子斜者身子从天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边……

　　（师板书：斜、掠过、唧）

　　教师讲解：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”

　　③　引导：

　　大家再读一读第三段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。

　　（学生自由读，指名读）

　　⑷　第四自然段　

　　①　过渡：

　　可爱的燕子飞累了，落在电线上休息，那是一番怎样的景象？课文中是怎样描写的？

　　出示语句：

　　蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

　　②　朗读，追问：

　　“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

　　老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想像一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　引导：

　　这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想像力！

　　走近看，这些小燕子什么样？

　　（回读第一自然段）

　　离远看，这些小燕子什么样？这燕子像小黑点，正像曲谱上那一个一个音符。

　　使学生头脑中形成一幅画。

　　同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

　　（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　③　朗读第四自然段。

　　三 总结课文，想像画面

　　1、这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。

　　2、同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气再来读一读课文。

　　（选择段落读）

　　注：背诵指导可以融进课中。

《燕子》多角度状物 篇7

　　一、看拼音写词语。

　　二、给带点的字选择正确的读音。

　　三、把恰当的词语填写在括号里。

　　（）的羽毛（）的翅膀（）的花朵

　　（）的春天（）的天空（）的燕子

　　（）的细雨（）的赞歌（）的尾巴

　　四、比一比，组词语。

　　俊（）俏（）拢（）拂（）倦（）

　　峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）

　　骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）

　　符（）谱（）沾（）添（）奏（）

　　附（）普（）粘（）舔（）凑（）

　　五、按原文填空。

　　1、一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

　　2、才下过几阵（）的细雨。微风（）着千万条才展开带（）的（）的柳丝。（）的草，（）的叶，各色（　　）的花，都像（　　）似的（　　）来，形成了（　　）的春天。小燕子从（　　）赶来，为春天（　　）了许多（　　）。

　　3、几对燕子（）了，落在电线上。（）的天空，电杆之间连着（）细线，多么像（）啊。停着的燕子成了（），谱出一支正待（）的（）的赞歌。

　　六、阅读语段。

　　这是一只（非常十分）漂亮又可爱的鸽子。它全身（穿着披着）灰褐色的羽毛，嘴尖尖的，嫩黄嫩黄，上面还有一撮灰褐色的绒毛。它眼睛虽然很小，但滴溜溜地转动着，显得特别有神。鸽子翅膀上的羽毛有点（特别特殊），灰褐色上罩着一层绿莹莹的（光泽光芒），在太阳光的照射下，一闪一闪的。这时鸽子张开了翅膀，呼扇了几下，看上去真像两把五颜六色的扇子，美丽极了。鸽子的脚是红色的，爪子尖尖的，脚踝上还套着一个塑料圈。听老师介绍说，那是脚套，是信鸽的标志。

　　1、联系上下文，选择括号中恰当的词语。

　　2、选词填空。

　　漂亮美丽

　　（1）望儿山有一个（）的传说。

　　（2）小姑娘的裙子好（）呀！

　　特别特殊

　　（3）张刚是一个（）听话的孩子。

　　（4）这束鲜花有着（）的意义。

　　3、作者是按照（）的顺序把鸽子的样子写清楚的。（把正确的序号填到括号里）

　　（1）嘴、眼、羽毛、翅膀和脚。

　　（2）羽毛、嘴、翅膀、眼和脚。

　　（3）翅膀、嘴、眼、羽毛和脚。

　　（4）羽毛、嘴、眼、翅膀和脚。

　　4、这段话是围绕（）句话写的。

　　5、将这段话分为两层。

　　6、请选择第二层的层意。

　　（1）写鸽子的可爱。（）

　　（2）写鸽子的美丽。（）

　　（3）写鸽子的样子既美丽又可爱。（）

　　答案：

　　一、俊俏聚拢增添音符沾水面飞倦了五线谱

　　二、

　　三、（乌黑光亮）的羽毛；（俊俏轻快）的翅膀；（各色鲜艳）的花朵；（光彩夺目）的春天；（蓝蓝）的天空；（活泼机灵）的燕子；（蒙蒙）的细雨；（春天）的赞歌；（剪刀似）的尾巴。

　　四、俊俏、峻岭、骏马；俏丽、静悄悄、稍微；拉拢、笼罩、垄断；疲倦、画卷、圆圈；符号、附件；谱曲、普通；沾染、粘贴；添加、舔一舔；演奏、凑热闹。

　　五、1、乌黑光亮俊俏轻快剪刀似活泼机灵2、蒙蒙吹拂黄色嫩叶青绿鲜艳赶集聚拢光彩夺目南方增添生机3、飞倦蓝蓝几痕五线谱音符演奏春天

　　六、1、非常披着特殊光泽2、美丽漂亮特别特殊3、（4）4、这是一只非常漂亮又可爱的鸽子。5、第一句为第一层，其余为第二层。6、（3）

《燕子》多角度状物 篇8

　　一、教学目标：

　　1、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　2、学会本课9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

　　二、课时安排：3课时

　　第一课时

　　1、导入新课。

　　春天来了，燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文，就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢？

　　2、先来仔细看看燕子。

　　○默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

　　○听教师读、删减比较。

　　“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”

　　○读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

　　○讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)

　　○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)

　　3、出示：微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

　　※口头缩写——示范朗读——说说理解

　　4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。

　　5、作业：

　　《课堂作业》1—4

　　第二课时

　　1、课文第2段写了哪些景物？

　　○雨、风、柳、草、叶、花。

　　2、出示，觉得怎么样？

　　三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来、形成了春天。

　　3、逐个比较，层层添加。

　　4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来？

　　5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟？（候鸟）

　　6、理清层次，练习背诵。

　　一共四句：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

　　7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢？（释：生趣）

　　8、读第3段，想像一下燕子飞翔的情形。

　　9、缩写句子。

　　10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。

　　11、小结朗读。

　　12、作业：

　　《课堂作业》5—6

　　第三课时

　　1、朗读最后一段。

　　2、比较：

　　○落——停

　　○痕——根

　　3、理解“理待演奏”。

　　4、背诵本段。

　　5、全文小结。

　　6、仿写第1段。

《燕子》多角度状物 篇9

　　激趣引思自主探究

　　——人教版五年制第八册

　　师：同学们认识我吗？

　　众生：认识，您是宋老师。

　　师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？

　　生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。

　　师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。（师出示一幅描绘春天的图画）

　　众生：（抢答）春天。

　　师：好眼力！你是怎么看出来的？

　　生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。

　　生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。

　　师：观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。

　　（生观察讨论）

　　师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。

　　生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。

　　生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。

　　师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。

　　（师板书小燕子）

　　师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？

　　生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。

　　生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？

　　生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？

　　生：春天这么美，作者是怎样写的？

　　（生质疑，教师归纳板书）

　　师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。

　　众生：（兴奋地）好！

　　师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。

　　（生议论教师在提出问题上标上序号）

　　师：问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？如果你又发现了新的问题可以小组讨论，如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。

　　（生小组自学、讨论、质疑）

　　……

　　师：最漂亮的小燕子我们选出来了，可是他们应该在画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置。

　　（生读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）

　　师：现在看看这幅画完美吗？

　　生：老师，我觉得现在这幅画是完整的的画了。

　　师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？

　　生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。

　　师：（示范）我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。

　　生：我是一只聪明活泼的小燕子。看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。

　　生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。

　　评析：1、教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。

　　2、教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。

　　3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。

《燕子》多角度状物 篇10

　　《燕子》教学反思:

　　上本堂课时,我尽量充分突现学生的主体地位,促教学的自主性.尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习,自主参与的机会.如:在观赏了春天美景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机.在学生学习第二段课文时,让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的 并把自己的感受读出来.这样,学生就能比较灵活地说出自己独特的见解,有利于学生个性的展示.

　　人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活.这篇课文是有名的散文,要读懂它,必须要与生活联系起来学,才能学得灵活,觉得透彻.如:在理解"赶集"一词时,我让学生先理解什么是赶集 再想想课文中是说谁赶集 为什么这样说呢学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以热闹的感觉.在学生观赏了春天美景之后,让学生根据自己已有的知识,谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风,春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联系已学到的一些古诗词来说说.学生的思路一下子就打开了.学生说出了:"沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风","天街小雨润如酥,草色遥看近却无","不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀"等优美的诗句.这样不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字的积累,也激发了学生对祖国语言的热爱.

　　《燕子》教学反思

　　《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。全文结构清晰，语言优美明快。

　　根据课标要求，要让学生通过本课的学习了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春景，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的情感；学习作者细致观察和描写生动的方法。为了更好的实现教学目标，我采取了以下教学方法：

　　1、创设情景，再现场景。本课所描写的画面生动，语言优美，构成了生动、感人的意境，教学时我从情景入手，充分利用远教手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如在教学课文第二自然段时我播放了春天的动画图片，通过画面上的青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水，燕子、蝴蝶等，把美好的春天展现在学生面前，再结合课文的描写让学生边读边再现画面，体会春天的特征和美丽。

　　2、抓住重点词句，理解课文内容和表达的情景。在理解燕子的活泼可爱这一重点时，引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧”叫着感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

　　3、丰富学生的想象，理解内容和体会表达的情感。在教学花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”时，我引导学生先想象人们赶集的场面，再想一想花儿争相开放的热闹情景，从而感受春光的光彩夺目。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。

　　4、指导按顺序观察。通过理清文章的脉络，引导学生理解燕子的外形特点是从近出看到的，飞行姿态和停歇的情景是远处看到的。这时，我利用课件出示一幅画面，引导学生按顺序观察，并鼓励学生要把掌握的观察顺序应用到平时的观察中去。

　　《燕子》的教学反思

　　《燕子》是一篇写景状物的文章，描绘了春天里活泼机灵的小燕子的外形体态，特别是在春光中飞掠和休息的画面。是燕子为“春光增添了许多生机”，把早春的山光水色点缀的更加美丽。在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天的赞美之情。

　　教学时，我首先问：同学们，你们见过燕子吗？谁能说说燕子长得什么样？学生们说：燕子是黑色的，它有一个尖尖的嘴巴，白色的肚皮，有一对翅膀，它的尾巴像树杈。学生积极地发言，这时，我出示了燕子的放大图片，让学生仔细观察燕子的外形，孩子们瞪大了眼睛看着，我及时引导学生说一说：燕子有一身什么颜色的羽毛？一对怎样的翅膀？尾巴像什么？这样培养了学生的观察能力，又训练了学生的口头语言表达能力。

　　课文中有很多写得很精彩的句子。例如“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”一句，作者把春天花开草长，万木齐发的景象比喻为“赶集似的聚拢来”，充满热闹欢快的气氛。教学中，我问学生：你们赶过集吗？你能说说赶集的盛况吗？学生说：人们从四面八方涌来，有串亲戚的，有卖商品的，有……通过这一说学生明白了比喻的恰到好处。

　　“有的横掠过湖面，尾间偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去”，这句话中：一个“掠”字，写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距离水面很近，简直就是从水面上拂了过去；一个“沾”字，写出了燕子身体并没有触着水面，只是尾间偶尔挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵巧了。教学中，我让学生观察燕子飞行的动画，一目了然，学生明白了燕子飞行的速度快，而且动作非常美。

　　上完之后我又总觉得课堂上少了一点什么。可是自己也搞不清楚，现在细细想来应该是：在做词语训练的时候没有让孩子们把所有的好词，如：“乌黑发亮，俊俏轻快，活泼机灵，凑”连起来写成一段话或者仿照第一自然段的写法写一种小动物。如果那样做，我想，学生整体理解的能力就提高了，通过两部分外形描写的对比，也能充分地感受到作者细腻的笔法、燕子的活泼可爱，还能在不知不觉中积累词语，同时也能学会一种写作方法。

　　《燕子》教学反思

　　今天上的是燕子的第二课时，课堂上我问到：同学们，你们印象中的春天是什么样的？孩子们先是一阵沉默，接着有人说：美丽的，漂亮的。又有人说是阳光明媚的，这个四字词语一下子打开了大家的话匣子：光彩夺目的，万紫千红的，百花盛开的，花红柳绿的，香气扑鼻的……一堆四字的词语一个个都出来了，有些词语的出现竟是我想都没有想到的。他们的回答太让我激动了，我一直强调学有所用，看来上学期的力气没有白费。课堂的气氛就在这个时候达到了高潮，接下来的内容上的井然有序，所有问题都得到了满意的回答。在用“增添”和“偶尔”这两个词造句的时候，他们的思维一度显得单一，我适当了进行了引导，除了人，动物能不能也用这个词造个句子呢？天气好像也能拿来说一说，很快，他们找到了方向，说的很精彩。第三节是描写燕子的飞行姿态的，我在学之前只是问到你读完之后知道了什么。以前问这个问题的时候大多数的回答都是照读原文，很少有用自己的话来回答的，今天我也没有抱有太大的希望，第一个回答的是陈晋，他果然是照读，我有点沮丧，难道大家就没有一个能用自己的话来说说自己知道的内容吗？我又大声强调了一遍：用自己的话来说，不是让大家去读课文。这个时候有人举起的手又放下了，好像拿不定主意，我大声叫了他的名字：史运澜，你有什么想说的？我觉得燕子的飞行本领很高！我一听就喜了，忙接着问：你从什么大方看出来的？他胸有成竹的说：一转眼燕子就从这边飞到了那边。恩，我点点头，说明燕子飞行的速度怎么样？快，大家齐声说了起来。张吾迪和梁俊贤在下面嘀咕起来了，我瞥了一眼问：张吾迪，你还有什么发现？我觉得燕子飞的很快乐。那你是从什么大方看出来的？唧唧的叫着，我想这个一定是快乐的叫声。对，太对了，你分析的很好，在他们的带动下，我们分析出燕子有两种飞行的姿态：横飞和斜飞。也知道了掠过是很快的飞过。夏瑶瑶又举手要发言，老师，我觉得燕子在飞行的时候尾巴沾到水面是故意的，它是想把自己的快乐分享给水面，你看水面感受到了这样的快乐，都荡漾起波纹了。这个回答让我有点吃惊。真的是太美了，这个时候我才真正领会到什么叫教学的快乐。关于这个课文的主题思想，同学们的回答就很顺理成章了，领略了燕子的美，自然而然的就想到了春天的美，表面看来是用来赞美活泼机灵的小燕子，其实却是赞美生机勃勃的春天。一篇课文学到这里也算是完满吧。（罗蕾）

《燕子》多角度状物 篇11

　　一、教学目标

　　1、学会课文中的生字新词；

　　2、正确理解课文中的长句子，初步掌握读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美；

　　3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段；

　　4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的可爱，春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

　　5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。

　　二、重点难点

　　初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。

　　三、课前准备（第二课时）

　　五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作

　　四、课前活动

　　名称：(课件1呈现)心有灵犀一点通

　　要求：请学生在纸片上写一个词，老师任意抽点几个学号的同学，如能组成一个句子，则说明是“心有灵犀——一点通”，也就不愧是四年的同窗学友了。

　　目的：通过活动，使学生了解组成句子的基本形式是这样三种：“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”为课堂教学的“简缩课文”环节作些铺垫。

　　注意：若学生未能拼出“是”字句，教师视情况可自己或请听课老师参与活动。

　　原则：趣味性、语文性、针对性

　　五、教学过程

　　1、读一读

　　《燕子》这篇课文，同学们已经很熟悉呈现学习材料了，听说同学们挺喜欢的。我们班谁最能读以读为本书？谁最怕读书？请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗？（注意正音如：杆、偶尔）激励与合作

　　2、数一数

　　现在我们来做一道很简单的题目，请问：《燕子》这篇课文有几句话？请同学们快速落实单元数一数。（对，《燕子》这篇课文虽然将近训练重点400字，但只有10句话，可见长句子是比较多的。课前活动时，我们已了解了句子组成的三种基本形式是“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”因此，我们可以用缩句的方法来理解这些句子。）

　　3、缩一缩

　　先看第一句——可缩成“羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。”

　　第二句，第三句呢？

　　……

　　4、评一评

　　我们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评一评，两篇文章各有什么优点？

　　（原文生动具体，短文简洁明了）

　　5、辩一辩

　　辩论分组。

　　我提议，咱们来一个辩论赛，怎么样？当创设竞争性的然，我们的辩论赛在自由的前提下，得有一定主体性的语文的组织和要求：学习环境

　　(1)确定正方--原文支持者

　　反方--简缩的文章

　　(2)确定正反方第一辩手、第二辩手和第注意全体参与三辩手，其它同学为自由辩手，在自由辩论时注重语文能力陈述。（听说读写）

　　(3)评委：所有来听课的老师。（欢迎）培养

　　(4)为了使你在辩论赛中取胜，现在我想传授一点秘诀给你，可得听好了：

　　——听（善于倾听别人的意见，是尊重他人的表现；而且，在辩论时，只有听懂了对方的观点，才能更好地驳斥对方）

　　——说（口齿清楚、普通话准、声音响亮是说话的基本要求，也只有如此，才可以让别以情感为内人听明白你的观点）核，以语言

　　——读（充分陈述了你的理由后，选一两个为中心，以句子读一读，来打动评委）读写为两翼

　　——写（同一方同学可用传纸条的方式给辩手，不过，字要写得又快又好）

　　(5)至于主持人，我就毛遂自荐了。

　　(6)学生辩论，教师点评引导。

　　6、点一点

　　辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊，但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是“导”旗鼓相当，难分胜负。不过有一点是可以下结论的：那就是同学们读书读得棒，说话说得妙，还敢于竞争，又很会与人合作，这，对我们的一生都是有用的。

　　7、唱一唱

　　我提议，在即将下课之际，我们用歌声来结课如何体现赞一赞小燕子，并且把这首歌献给每一位热爱整体性？愉悦春天的朋友。性和含蓄性？

　　六、板书设计

　　燕子

　　活泼可爱 乌黑光滑 俊俏 轻快 剪刀似的

　　增添生趣 细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、

　　鲜花（静中有动）赶来

　　轻快飞行 斜掠、横掠（动态）

　　悠然 停歇像曲谱（静态）

　　七、教学流程

　　八、课堂实录

　　九、设计意图

　　1、语文教学的本质任务是语言训练，通过语言训练，从而提高学生的听说读写能力。

　　2、语文教学要有人本意识，教师应牢固树立以学生为主体的教学观念，努力调动学生学习的内驱力，促进其主动发展。

　　3、语文教学要注重学生思维品质和创新精神的培养。特别是求异思维的能力。

　　4、语文教学要努力培养学生学习语文的兴趣、方法和习惯。

《燕子》多角度状物 篇12

　　【浙江省东阳市外国语小学　卢雁红　特级教师】

　　〖语文生活化教学的认识与实践·体验渠道变单一为复合〗

　　也就是说，教学中围绕一个概念，可以用多元的渠道，打开多扇窗户，达到高效的学习。

　　比如《燕子》一课的教学，在学生充分想像的基础上，用多媒体展示出一幅和风拂面、桃红柳绿的春景图以及如音符般优雅的燕子的身影，再配以燕子欢快的啼鸣，伴着这如诗如画的意境，《春天在哪里》的旋律响起，学生一边表演一边齐声欢唱。从学生优美的动作、沉醉的表情中可以看出，他们心中感受的已不只是黑白的文字，而是充满了生命活力的春的世界。在这里，“一个概念”就是“春景”和“春意”，对这一概念的全面理解的过程就是培养语感的过程。“多扇窗户”则体现在：用春景图和燕子的身影，以及燕子的啼鸣，从视觉、听觉两方面调动空间智能，凭借丰富的想像进入美妙的意境；用优美的乐曲调动音乐智能，打通大脑发展的“天然通道”，使各种信息进入人的潜意识；借助表演，打开运动智能的窗户，使学生更加沉浸于生机盎然的春景之中，陶醉于芬芳醇美的春意之间。

　　【云南省昭通市昭阳区凤凰小学　陈春霞】

　　〖小学语文课堂教学要达到返朴归真的效果·阅读教学：读为主线〗

　　《燕子》一文中写春天的美景“才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳，青的草、绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”描述文笔极为优美，极富艺术感染力。

　　在教学中教师不必过多地分析修辞手法，用词的准确，构思的精巧，而是让学生细细品读，反复吟诵，在诵读中自然感受柳的“柔”，草的“青”，叶的“绿”，燕子的“伶俐”，品悟到了春天的美及作者所表达的对春天热爱、赞美之情。通过这样的读，学生初读感受有形，细读感受有情，精读感受有境，语文能力自然得到了发展。

　　【湖北省南昌市西湖区干家巷小学　易　娜】

　　〖在学习中学会感动〗

　　没有感动滋润的心灵就象贫瘠的土壤。不懂得感恩的心怎么能发现人世间的真、善、美？我认为，在我们的日常教学中，让学生学会感动，被深厚的情谊感动，被美丽的景物感动……也是一项非常重要的内容。

　　我们的教材中处处扬溢着美，如人教版三年级下学期的第一篇课文，郑振拓先生的《燕子》就写得美极了，我从指导学生观察燕子的外形入手，利用精美的课件帮助学生认识燕子，感受燕子小巧、机灵、活泼的特点，进而引导学生细心观察周围的事物，用心体会美的事物带给自己的心灵感受，从而学会感动，被美好的事物感动。

　　我相信如果我们都能在教学中渗透“感动”教育，我们的孩子们一定能学会感动。

　　【安徽省铜陵市实验小学　史　昀】

　　自主探究是培养具有创新精神的学生的一个重要环节，一切创新活动的开始都离不开学生主动性的发挥。只有当学生亲自去发现、去探索、去搜集、去分析、去策划、去行动才有可能变他们在学习中的被动状态为积极主动状态，从而还学生一个自由发展、自主创造的空间。现代信息技术为学生们提供了一个良好的学习环境 ：如丰富多样的学习资源，超强便利的信息检索功能……这些都给了学生自主探究学习以良好的平台。学生们利用现代信息技术可以极大的发挥自身的独立自主性 ，增强自主学习的积极性，因为没有了时空的限制，没有了环境的制约，教师、家长无需担忧学生外出探究的安全隐患，学生们可以较灵活自由地选择自己感兴趣的话题进行深入地探究 ，他们还可以通过网络掌握最新的学习内容，了解世界各地的发展趋势，对自己的知识结构、知识储备定会有一个全面的刷新，这也正是我们所提倡的培养具有创新精神的学生的一个重要内容。因为只有不断学会探索 ，不断肯于登攀的人才有可能不拘泥于陈式，才有形成创新精神的可能性。

　　如教学《燕子》一课，文章的主旨是让学生通过图文感受燕子的可爱和春天的光彩夺目。可在教学中教师发现学生们对为什么燕子站立在电线上嬉戏却不会触电的问题颇感兴趣，于是她没有就此切断学生的质疑问难，而是积极鼓励他们去探究。但由于学生的知识储备还没有达到丰富的程度，所以虽经多时的探究均告无果。教师便让学生想办法利用身边的资源来解决问题，很快学生得到了电线分为零线与火线，零线不带电而火线带电，只有当同时接触零线与火线时才会产生电压，使电流通过。鸟儿们总是双爪同时抓住同一条电线，因而不会产生电压，电流也就不会从它们身上通过，自然也不会触电。当教师问及采用何种查找方式时，2/3的学生说是用了网络，因为它方便快捷，只要在专门的搜索网站中轻轻敲入“为什么鸟儿站在电线上却不会触电”的关键词句，数以千计的相关信息便会出现，这显然比自己分类查询书籍来的便利得多。网络资料因其速度快、咨询量大、开放性、搜索方便的特点把人们一网打尽。学生们也正是因为索绕在脑际的各式问题总能很快的通过这一手段得以解决，因而变得更加充实起来。由旧知引入新知，由已知探索未知，学生们正是在这样的不断学习、不断查阅资料、不断自主探索中逐步形成创新意识，逐步形成创新精神。

　　【甘肃省天水市天水师范附小　妥金录】

　　〖让阅读教学闪耀智慧的光芒·巧妙设疑，生发智慧〗

　　清朝唐彪认为：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟，胡学者非悟之难，而疑之难。”宋代著名学者陆九渊也说：“为学患无疑，疑则进也。”因此，质疑、设疑在阅读教学中同样具有重要的作用。

　　我执教《燕子》一课时，描写燕子外形的第一段有一句“加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的燕子。”我觉得这里的动词“凑”大有文章可做，与我们平时的理解大相径庭，所以我向学生提出：这个词你认为用得好吗？同学们有说好的，有说不好的。认为好的理由是：

　　生1：先写羽毛，再写翅膀、尾巴，在我们面前呈现出的燕子外形像动画一样，一幅一幅地组合成了活泼机灵的小燕子。

　　生2：用“凑”字显示出了变幻美。

　　生3：用“凑”字更具动态感。

　　生4：用“凑”字更显简洁。

　　而认为不好的同学说：

　　生1：“凑”的羽毛、翅膀、尾巴不能形成一个完整的样子。

　　生2：“凑”只能用于东西之间的组合，如玩具、风筝等，而不能用于具有生命动感的燕子。

　　生3：“凑”给人感觉太随意。

　　生4：“凑”忽视了燕子的完整性。

　　此时一生质疑：“凑”用得好，因为作者抓住了燕子最突出的特点来写，并非面面俱到，就像写妥老师，最突出的外貌特征就是戴着一副眼镜，这正是我们要学之处。

　　师：同学们，没想到一个“凑”字的分析与辨疑带来你们如此精彩的见解，让同学们既感悟到了作者遣词造句的准确性，同时又掌握了观察与表达要突出重点的写作方法，真是一举两得。

　　课后，我将这一案例写成了《怎一个“凑”字了得》的教学反思。

　　其实，在阅读教学中，设疑、释疑是常用的教学方法，但疑要疑在关键处，疑在可探究处，疑在精妙处，切不可泛泛质疑，面面俱到，只有这样，才能让学生在质疑、释疑中生发出个人独特的智慧。

　　【云南省德宏州潞西市轩岗小学　陈桂香】

　　〖浅谈边疆少数民族学生作文能力的培养·鼓励学生多观察〗

　　叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”实践证明作文必须从生活入手。作为教师应该指导学生用自己的眼睛去看，用耳朵去听、用脑子去想。例如：在语文教学中，看图学文就是通过边观察边认识的实践过程，让学生在观察学习中学会取人之长，补已之短，有计划地掌握观察方法，培养观察的习惯，理清观察的顺序，抓住观察对象的特点。

　　在教学《燕子》一文时，就可以利用挂图或投影充分展示燕子的各种特点。让学生边观察边思考。从燕子的外形特点，飞行特点和停歇特点学会观察，掌握由近及远的观察方法。之后，教师可以带领学生走出教室，走出校园，接触社会到大自然中去体会生活。认识事物并参与社会实践，扩大学生认识面，增强学生的信息量。有计划的从不同角度去观察生活、体验生活。只有深入生活，熟悉生活的人才能在生活中学会观察，捕捉到事物的“闪光点”，才能把观察的过程写出来，写具体。

　　【江苏省兴化市茅山镇中心小学　王文霞】

　　〖朗读，阅读教学的“根”·读中体会情感〗

　　将知识学习与技能训练贯穿与动态的语文教学情感流程中，贯穿于感悟。积累和运用经语言为目标的读书活动中。有利于人之于情感的协同发展，形成学生的语文素养。

　　读中体会情感。调动背景知识，激活生活经历进行阅读，能让学生顺利进入课文情境。《燕子》一文教学中我依据课文中的语言文字，用课件模拟出“嫩蓝的天空几痕细电线停着几只小黑点，那就是燕子”朦胧的静态画面，促使学生以类似的阅读生活经验去真切地领悟语言文字的原始信息──远处燕子落在电线上休息。这为学习作了求通达悟的 前提准备。接着我抓住结尾“蓝蓝的天空，电杆间连着几痕细线，好像五线谱。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌”这一段进行精读训练，学生自身灵性被激活，读中见悟，锻炼了语感──“几痕”的淡化，“停着”的静态充分表现出了“几根”的清晰。“落在”的动感所代替不了的那种静态之美，学生们进入语言环境，产生移情体验，好像物化为燕子，或凌波，或呢喃，……演奏着春天的赞歌。与作者产生情感的共鸣。

　　【河北秦皇岛市北戴河育花路小学　陆永新】

　　在这课中第一、三、四自然段都是直接描写燕子的，关系非常密切。而第二自然段主要是写春景的。

　　我觉得可以把第二自然段单独拿出来。就是先读讲一、三、四自然段，再读讲第二自然段。反之亦可。主要让学生感受燕子的可爱和春天的美丽，激发他们对大自然的热爱之情。

《燕子》多角度状物 篇13

　　教学目标：

　　1.学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。

　　2.理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　3.学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。

　　4、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。

　　教学重点：

　　1.体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

　　2.体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。

　　教学难点：理解文末那句话的意思。

　　教学准备：

　　投影、课文挂图、录音

　　教学课时:　两课时

　　板书设计

　　样子　所见

　　燕子　　　飞行

　　（活泼机灵）　停时　所闻

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，初步了解课文内容。

　　2、学习本课的生字新词。(检查预习情况)

　　3、图文结合，学习课文第二自然段，体会春天的光彩夺目、生机勃勃。

　　4、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：　　初读课文，初步了解课文内容。

　　教学难点：　　正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：　　投影、课文挂图、录音

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、谈话引入：冬天过去，春姑娘又来了。你能说说大地有什么变化吗？（自由说）

　　2、谁能背写春天的诗歌？

　　二、认定目标：口头认定

　　由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。今天，我们学习一篇。（齐读课题）

　　三、导学达标：

　　（一）学生读通课文，了解内容。

　　（二）听录音，小声跟读课文。

　　（三）检查预习。

　　1.出示生字卡，学生开火车读并组词。

　　2.反馈在自学中你认为生字该注意的地方。

　　3.教师强调后，出示巩固练习。

　　俊( ) 拢( ) 谱( )

　　峻( ) 扰( ) 普( )

　　（四）学生的说和挂图结合，感知春天的光彩夺目。

　　1.播放录音，集体跟唱《春天在哪里》。

　　2.反馈课前活动《找春天》：你们在课文插图的那些地方找到了春天?

　　3.出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。

　　(1)师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?(生述师板画)

　　(2)教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。

　　(3)教师小结，导入课文的学习。

　　春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用"--"画出来。

　　（五）

　　赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。

　　"才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。"

　　1.指名回答，全班齐读。

　　2.这些句子好吗?体现在哪?

　　(1)小组内部交流看法。

　　(2)集体反馈。

　　(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)

　　(3)教师归纳总结。

　　a."蒙蒙"写出了春雨的独特特点。

　　b."吹拂"写出了春风的柔和。

　　c."黄色""青""绿""各色鲜艳"写出了春天色彩斑斓的世界。

　　d.拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。

　　四、达标测评：

　　指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。

　　(读的方式可多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂)

　　五、总结：

　　问：1、学了课文，你知道了什么？

　　2、还有不懂的地方吗？

　　六、作业

　　1、把下列词语补充完整。

　　( )的羽毛( )的翅膀( )的细雨

　　( )的柳丝( )的燕子( )的天空

　　2、比一比，组成词语。

　　俊( ) 拢( ) 粘

　　峻( ) 扰( ) 沾

　　3、摘抄你喜欢的句子。

　　4、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。

　　2.理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

　　3.学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。

　　4.有感情地朗读课文。背诵全文。

　　教学重点：学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。

　　教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

　　教学准备：投影、图片

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）

　　二、认定目标：

　　1.录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。

　　2.师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在板画边)

　　三、导学达标：

　　（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。

　　1.自由说对小燕子的了解。

　　2.从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

　　3.全班学生齐读。

　　4.对比读，体会形容词的作用。(突出了燕子的特点)

　　(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾

　　凑成了活泼机灵的小燕子。

　　(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)

　　（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

　　1.师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

　　2.教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

　　(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?

　　(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?

　　(3)用"--"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?

　　(4)读中想象文中所描绘的画面，用"=="画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

　　3.逐题反馈，欣赏佳句。

　　4.指导有感情的朗读，并熟读成诵。

　　（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

　　1.教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

　　2.自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

　　(1)找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪?

　　(2)画出你不理解的句子。

　　3、让学生读出不理解的句子，齐理解。

　　4.有感情地朗读这一自然段。

　　（四）总结全文，学习作者的写作手法。

　　1、总结文章的内容。

　　2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)

　　3、教师归纳总结。

　　(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

　　4、有感情地朗读全文。

　　四、达标测评：

　　1、写出下列词的反义词。

　　俊俏--( ) 光滑--( )

　　偶尔--( ) 乌黑--( )

　　2、判断下列句子所使用的修辞手法。

　　1.青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢采，形成光彩夺目的春天。( )

　　2.蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。( )

　　五、作业:背诵全文。

《燕子》多角度状物 篇14

　　资料库:(相关知识)

　　郑振铎（1899~1958）我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，又是著名作家、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。原籍福建省长乐县，生在浙江省永嘉县（今温州市）。1917年入北京铁路管理学校学习。1919年参加“五四”运动，同时与沈雁冰等人发起成立文学研究会，曾任上海商务印书馆编辑，《小说月报》主编，上海大学教师，《公理日报》主编，1927年旅居英、法，回国后历任北京燕京大学、清华大学教授，上海暨南大学教授，《世界文库》主编，1937年参加文化界救亡协会，与胡愈之等人组织复社，出版《鲁迅全集》，主编《民主周刊》，1949年后历任全国文联福利部部长，全国文协研究部长、人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。1919年开始发表作品。1952年加入中国作家协会。1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问，翌日因飞机突然失事遇难殉职。

　　我会学:(预习要求)

　　1 预习课文。自由读课文，要求：字音读准，句子读通，文章读顺。

　　2 画出文中精彩的语句和段落。

　　3 画出难理解的词语和句子。

　　4 通过预习，了解作者笔下的燕子是什么样的？它的活动特点是什么？

　　我思考:

　　老师提问: 静景和动景的刻画很有特色，这是引导学生学习写作的有效途径.

　　我的疑问:作者写的燕子为什么只有尾巴和翅膀，它的腹部和爪子呢？

　　我过关:(基础知识练习)

　　一.根据课文填空。

　　1.一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）尾巴，凑成了（ ）的小燕子。 这段话的描写顺序是从 到 又到 ，依次写了燕子的 、 、 ，写出了燕子外形 的特点。

　　2.“才下过几阵（ ）的细雨。微风吹拂着（ ）的柳丝。（ ）的草，（ ）的叶，（ ）的花，都像（ ）聚拢来，形成了（ ）的春天。小燕子从南方（ ），为春光（ ）了许多生机。” 这段话写的是 ，先写 ，接着写 ，然后写 ，最后写 。

　　3.在微风中，在阳光中，燕子（ ）在天空中掠过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。 这段话是写燕子 。燕子的飞行姿势是 （ ），说明燕子（ ），飞起来自由自在； 写了燕子飞得快； 写出了燕子飞行时的欢快。

　　4.几对燕子（ ）了，（ ）在电线上，（ ）的天空，电杆之间连着（ ），多么像（ ）。停着的燕子成了（ ），谱出一支（ ）的春天的赞歌。 这句话把天空比作-------- ，把电线比作----------，把燕子比作--------------，表达了作者热爱 的思想感情

　　二、在里填上合适的量词。

　　一（　）羽毛　一（　　）翅膀　　一（　　）鸣叫　一（　　）尾巴

　　一（　）春雨　一（　　）细线　　一（　　）歌曲　一（　　）柳树

　　三、照样子，改写句子

　　例：春天，燕子从南方飞回来了。

　　春天燕子从南方赶来了。

　　1、春寒料峭，路旁的野花开放了。

　　2、一场春雨后，嫩绿的小草从松软的泥土里长出来了。

　　我收获:

《燕子》多角度状物 篇15

　　教学目标：

　　1.学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。

　　2.理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　3.学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。

　　4、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。

　　教学重点：

　　1.体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

　　2.体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。

　　教学难点：理解文末那句话的意思。

　　教学准备：

　　投影、课文挂图、录音

　　教学课时:　两课时

　　板书设计

　　样子　所见

　　燕子　　　飞行

　　（活泼机灵）　停时　所闻

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，初步了解课文内容。

　　2、学习本课的生字新词。(检查预习情况)

　　3、图文结合，学习课文第二自然段，体会春天的光彩夺目、生机勃勃。

　　4、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　初读课文，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：

　　投影、课文挂图、录音

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、谈话引入：冬天过去，春姑娘又来了。你能说说大地有什么变化吗？（自由说）

　　2、谁能背写春天的诗歌？

　　二、认定目标：口头认定

　　由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。今天，我们学习一篇。（齐读课题）

　　三、导学达标：

　　（一）学生读通课文，了解内容。

　　（二）听录音，小声跟读课文。

　　（三）检查预习。

　　1.出示生字卡，学生开火车读并组词。

　　2.反馈在自学中你认为生字该注意的地方。

　　3.教师强调后，出示巩固练习。

　　俊( ) 拢( ) 谱( )

　　峻( ) 扰( ) 普( )

　　（四）学生的说和挂图结合，感知春天的光彩夺目。

　　1.播放录音，集体跟唱《春天在哪里》。

　　2.反馈课前活动《找春天》：你们在课文插图的那些地方找到了春天?

　　3.出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。

　　(1)师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?(生述师板画)

　　(2)教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。

　　(3)教师小结，导入课文的学习。

　　春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用"--"画出来。

　　（五）

　　赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。

　　"才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。"

　　1.指名回答，全班齐读。

　　2.这些句子好吗?体现在哪?

　　(1)小组内部交流看法。

　　(2)集体反馈。

　　(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)

　　(3)教师归纳总结。

　　a."蒙蒙"写出了春雨的独特特点。

　　b."吹拂"写出了春风的柔和。

　　c."黄色青绿各色鲜艳"写出了春天色彩斑斓的世界。

　　d.拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。

　　四、达标测评：

　　指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。

　　(读的方式可多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂)

　　五、总结：

　　问：1、学了课文，你知道了什么？

　　2、还有不懂的地方吗？

　　六、作业

　　1、把下列词语补充完整。

　　( )的羽毛( )的翅膀( )的细雨

　　( )的柳丝( )的燕子( )的天空

　　2、比一比，组成词语。

　　俊( ) 拢( ) 粘

　　峻( ) 扰( ) 沾

　　3、摘抄你喜欢的句子。

　　4、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。

　　2.理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

　　3.学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。

　　4.有感情地朗读课文。背诵全文。

　　教学重点：学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。

　　教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

　　教学准备：投影、图片

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）

　　二、认定目标：

　　1.录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。

　　2.师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在板画边)

　　三、导学达标：

　　（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。

　　1.自由说对小燕子的了解。

　　2.从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

　　3.全班学生齐读。

　　4.对比读，体会形容词的作用。(突出了燕子的特点)

　　(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾

　　凑成了活泼机灵的小燕子。

　　(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)

　　（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

　　1.师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

　　2.教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

　　(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?

　　(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?

　　(3)用"--"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?

　　(4)读中想象文中所描绘的画面，用"=="画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

　　3.逐题反馈，欣赏佳句。

　　4.指导有感情的朗读，并熟读成诵。

　　（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

　　1.教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

　　2.自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

　　(1)找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪?

　　(2)画出你不理解的句子。

　　3、让学生读出不理解的句子，齐理解。

　　4.有感情地朗读这一自然段。

　　（四）总结全文，学习作者的写作手法。

　　1、总结文章的内容。

　　2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)

　　3、教师归纳总结。

　　(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

　　4、有感情地朗读全文。

　　四、达标测评：

　　1、写出下列词的反义词。

　　俊俏--( ) 光滑--( )

　　偶尔--( ) 乌黑--( )

　　2、判断下列句子所使用的修辞手法。

　　1.青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢采，形成光彩夺目的春天。( )

　　2.蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。( )

　　五、作业:背诵全文。

《燕子》多角度状物 篇16

　　一、说教材内容

　　《燕子》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第八册第一单元中的一篇散文。课文用生动的笔触描写了燕子的外形特点和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中，湖面上飞行，在电线上休息时的漂亮姿态，体现了作者对燕子观察细致入微，表达了作者对春天和燕子的喜爱之情。全文共有四个自然段，分两课时完成。

　　二、说教学过程

　　下面我重点说说第二课时的教学流程

　　1、复习检查

　　2、创设情景，激发爱好

　　由齐唱儿歌《小燕子》歌词“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最漂亮”。引入下文，这样导入，小学生很快就会感受到小燕子为春天增添的生气。

　　3、继续学习第二自然段。

　　①学生自读，要求学生用自己喜欢的方式朗读，同时巡视指导，留意纠正学生不标准的字音。

　　②引导学生从这一段找出作者描写春天的哪些景物，这些景物有什么特点？用“△△”画出。

　　③自由练读，感受春天的漂亮与燕子的可爱之处。

　　④指名朗读、齐读、感悟春天花开草长、万木齐发的景象，布满热闹欢快的气氛。

　　4、继续学习第三自然段。

　　①默读，这一段主要写燕子的什么？

　　②谁能找出表示燕子动作的词，老师点拔学生去找哪些词写燕子飞得快；哪些词写燕子飞得轻。

　　③让学生学会用“偶然”说一句话。

　　④指导学生有感情地朗读第三段。

　　⑤男女模拟燕子比赛读。

　　⑥谁来扮演一下燕子斜飞这个动作。

　　5、继续学习第四自然段

　　①指名学生朗读，仔细观察

　　②指导学生学会自己找出打比方的句子，明白作者是把什么比作什么？

　　③引导学生有感情地朗读，欣赏“燕子春景图”看到些什么？还知道什么？

　　6、课堂总结

　　①指导学生正确，流利，有感情地朗读全文。

　　②读一读，感受燕子的可爱和欣赏春天的美。

　　③课后反思。

　　三、说板书

　　力求抓住课文的主要内容，表现作者的思想感情，简单明了。

　　羽毛：乌黑光亮

　　外形 翅膀：俊俏轻快

　　燕子

　　尾巴：剪刀似的

　　飞行：快、轻

　　休息：音符、谱歌

《燕子》多角度状物 篇17

　　一、复习巩固

　　1、齐背第一段。

　　2、说说第一段的段意。

　　二、学习课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、掠过、唧）

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师： “小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　6、学生齐唱《小燕子》

　　7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

　　四、朗读三、四自然段。

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