感受《春晓》的意境美 感受《春晓》的诗句

感受《春晓》的意境美 篇1

　　作者：方惠英转贴自：张家港德积小学点击数：106

　　感受《春晓》的意境美

　　张家港德积小学：方惠英

　　春眠不觉晓，

　　处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，

　　【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站（第一范文）网址是m.diyifanwen.com】

　　花落知多少。

　　小时候念这首诗时只知道这是老师叫背的，全无半点喜欢。那时脑子里尽是些鸟啊，花啊，蝴蝶什么的。若是上课时，有只花蝶打窗前飞过，那眼光就被那扑扇的翅膀牢牢的吸了去，一个劲儿的冥想那美丽翅膀上的花纹是否意味着一个藏宝图？油菜花蕊里的密汁是否都被它吮尽了？那边的豆耳是不是又婷婷玉立了？如果我也能穿上那漂亮的衣服小朋友们指不定怎么羡慕我呢！如果我也能像它那般自由该多好啊！就这样一路想开去，有时还会暗暗发笑。放学了，田野就成了我们孩子的天堂：挑马兰的，采野花做花球的，割野菜的，赶泥鳅的……纵横的阡陌上留下了一串串活泼的小脚丫，芬芳的泥土气息中飘来一阵阵清脆的笑声……

　　一直到懂得回忆的时节才知道这段时光与我是多么的珍贵，而伴随这段美好光阴的《春晓》也由此记忆深刻起来。多少个“不觉晓”的“春眠”被急促的闹铃惊醒；多少群展转歌喉的“啼鸟”被飞驰的汽车、摩托惊走。一年之计在于春啊，行走在路上的人们哪个不匆匆！聆听“夜来风雨声”的诗情画意早已被“灯红酒绿”所取代，闲看“落花流水”的雅兴亦在“荣华富贵”的追逐中被搁置于记忆深处的角落。忙忙碌碌的人们也许只有在回味《春晓》这首诗时方会回到那曾经闲适、快乐的生活中去了。

　　一直到自己也教孩子《春晓》这首小诗，才感到它初读似觉平淡无味，写的只是春眠之感、鸟鸣之美，而反复读之，便觉诗中别有天地——“不觉晓”的春睡香甜、“处处”鸟鸣的动听乐章，字里行间，无不流荡着春天的气息。整首诗既无奇特构思，也无惊人警句，然一切都如行云流水那般平易自然、悠远深厚、独臻妙境。“风、雨、花、鸟”这等普通景物，经过近口语化的有机组合，竟巧妙地展现了耐人寻味的春晓图。“迎风户半开”，读此诗令人如饮春茶，回味无穷啊!想当年正直豆蔻的我又如何能领略各种风味，幸好如今又将它拾起，未为晚矣。

　　“情在词外曰隐，伏溢目前曰秀。”也许生活的韵味也尽在其中吧！

感受《春晓》的意境美 篇2

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：30

　　音. 诗. 画

　　——《春晓》

　　一、教学目标：m.diyifanwen.com

　　1、 能充满感情地演唱歌曲《春晓》；

　　2、在体验词曲完美结合所表达地诗情画意中，能感知美、体验美、表现美。m.diyifanwen.com

　　二、教学重点、难点：

　　如何用声音表达古诗的意境，体验音诗画相结合所带来的美感。m.diyifanwen.com

　　三、教材分析：m.diyifanwen.com

　　教材是来自四年级下册第二课春当中的一首歌曲《春晓》，它根据唐诗《春晓》谱写而成的抒情歌曲。歌曲构思精妙，节奏平稳，速度徐缓，曲调流畅、柔美，与诗句的结合自然贴切，象行云流水一般平易自然，但又含义悠远深厚，给人无穷的想象。选用它，并通过诗、歌、画的完美结合，体现了学科综合的理念，有利于拓宽学生的人文视野，并能加深学生对音乐的体验。m.diyifanwen.com

　　非常欣赏本课的编者，选用这样的歌曲充分体现了音乐课程的审美体验价值和文化传承价值。m.diyifanwen.com

　　四、教学设想：m.diyifanwen.com（m.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）

　　我想，美感是人类非常重要的一种教育。一个人心中有美，性情优雅，他的生活就自然非常润泽。我是位老师，是位音乐老师，我希望自己能更多地为学生的一生考虑，我并不奢望自己能培养出多少音乐家，但至少他们不会成天听着那些那些靡靡之音，看着低级无聊的电视节目，他们只要能够鉴赏，有一定的音乐素养，有着优美的心灵就足以让他们受用终身了，这也是我设计这堂课最终的目的吧。当然我“不要忘记音乐教师的使命，不要越权”，我想这就需要老师把握好度，以音乐为本，以育人为本。m.diyifanwen.com

　　如何能充满感情地学会演唱歌曲《春晓》呢？我想没有必要在学会唱这首歌后，再来进行艺术处理，在整个学唱过程中我都有情感的参与。于是我从欣赏这首歌入手，从诗情画意入手。学生在一个完整的“音诗画”审美过程中学习歌曲《春晓》，在歌中陶醉，在诗中审美，在画中品美，完成了一个对美的感受、理解、创造的审美过程，所达到的教育效果远比单一教学这首歌要深刻得多。

　　五、教学过程：m.diyifanwen.com

　　（一）情境导入:

　　音诗画欣赏《献给春天》

　　师：每一句诗就是一幅画，每一串音符又是一首诗，诗人用优美的文字，画家用神奇的画笔，音乐家用一串串音符带我们走入了美妙的世界——（课件显示音诗画）m.diyifanwen.com

　　设计意图：

　　创设这样唯美的情境m.diyifanwen.com ，不仅为下面的教学做了情感上的铺垫，也让课堂一开始就给他们带来美的享受，激发他们对此探究下去的兴趣。

　　（二）欣赏学唱歌曲（音乐与诗）

　　1、欣赏《春晓》

　　过渡：在古代诗人们吟诵的古诗词都是可以唱的，到了现在，我们也可以唱一唱，这种唱法叫古诗新唱。现在就让我们来听听这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》。（课件播放《春晓》）

　　2、听这首古诗在歌中出现了几次，让学生了解这首歌的两个乐段。m.diyifanwen.com

　　3、学唱第一乐段：

　　（1）听第一乐段旋律（老师钢琴弹奏）。

　　边听边想象：这段旋律与古诗的意境是否吻合？

　　学生简单地描述感受。（轻声播放《春晓》旋律）

　　（2）小结：平稳的节奏，质朴委婉的旋律正如诗人在向我们诉说……春日清晨那清新美丽、生动活泼的画面。

　　（3）边听边用“呜”哼唱。要求学生用歌声表现诗境。

　　（4）学生轻轻的唱出来。m.diyifanwen.com

　　设计意图：在对旋律和诗境有一定的感受的时候，再来让他们说说用歌声表现诗境，不需要太多言语学生很自然地就能体会演唱这一乐段时的力度、速度和情绪了。

　　3、学唱歌曲第二乐段。

　　（1）欣赏歌曲第二乐段。

　　师：这一段演唱形式上有什么变化？（出现了二部合唱和朗诵）如果合唱部分与朗诵不融合在一起呢？会是什么效果呢？

　　（2）学唱合唱部分：

　　a、欣赏老师范唱高声部。

　　b、讨论与第一乐段相比，感受有什么不同。

　　c、老师引导学生感受这两句如春风轻轻吹拂。

　　d、（模仿春风）分两个声部轻声跟唱。

　　（3）朗诵《春晓》

　　（4）朗诵与合唱结合表现，并讨论其效果。

　　（5）小结：音乐与诗相得益彰，带给我们美妙享受。

　　设计意图：

　　通过在朗诵《春晓》时，运用虚词“呜”和不运用的对比，让学生自己体会音乐与诗相得益彰，所带来的美妙享受。由于学习时是带着情境的，所以学生会很自然地注意到朗诵跟合唱速度的一致，声音的轻柔，犹如春风轻轻吹拂，更加深了学生对歌曲意境的体会。

　　（6）欣赏老师范唱全曲。

　　（7）听后讨论最让你激动的乐句。

　　（8）学生试唱最后两乐句。

　　讨论：虽然是第一乐段最后两句的再现，与第一乐段相比情感上有什么变化？尤其全歌在高音“6”结束，强烈地抒发了什么感情？

　　设计意图：在这个环节，学生不需要枯燥地学唱《春晓》，在他们欣赏地同时，在他们一步一步走入《春晓》时，这首歌曲已自然地铭记在心了，也在不知不觉中爱上了这首歌，因为在欣赏学唱时融入了他们的情感。

　　（三）歌曲表现（音乐与画）：

　　1、有感情地演唱歌曲。

　　2、师生共同用语言勾勒《春晓》图。

　　3、（课件播放）国画《春晓》欣赏（背景音乐：古琴曲《桃源春晓》）。

　　4、对画而歌。

　　师：让我们一起走进画中，在画中漫步，在诗中飞扬吧！

　　设计意图：

　　把想象的具体化，这个环节看似与歌曲教学没有太多联系，但我认为会使这堂课含义更悠远深厚，体会歌曲的内涵会更深刻，这是只能意会不能言传的。因为这首歌不是平时学唱的儿歌，是根据古诗改编的，我认为在这个环节渗透一点人文思想，是不会削弱我们的审美感受力，反而体现了编者的意图——文化传承的价值。

　　5、闭上双眼演唱。(课件：画和诗慢慢消失)

　　师：音乐是一首诗，音乐是一幅画，诗中有画，画中有诗，音乐中又有着诗情画意。现在让我们闭上双眼，此刻没有诗也没有画，但是我希望你们用歌声唱出你们心中的画卷，唱出你们心中的诗篇，我就是你们的知音，让大家都能感受到你们歌声中的诗情画意！

　　设计意图：引起听者的共鸣，是唱歌的一种境界，也是再创造的过程，行云流水般的教学气氛，在此时已达到高潮。

　　（四）总结（音诗画）：

　　同学们，今天，我们在春天的风里歌唱，思绪在春天的歌里飞翔，画为有形诗，诗为无形画，音乐是用诗画串成的美妙旋律，意境悠远，韵味无穷。“春来吟唱声，欢乐知多少”，让我们在歌中陶醉，诗中审美，画中品美吧，你们就是这音诗画的知音！

感受《春晓》的意境美 篇3

　　教材分析

　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

　　教学目标

　　1、认识本课要求会认的9个生字，能正确书写本课要求会写的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　3、初步感受古诗的韵律美、意境美，能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。

　　教学重、难点

　　1、认读生字，正确书写要求会写的生字。

　　2、有感情的朗读、背诵课文。

　　3、使学生在朗读中感受春天的美丽景色。

　　课时安排

　　一课时

　　教学准备

　　课件、生字卡片、词语卡片

　　教学过程

　　一、古诗导入，初读课文

　　1、课件引入，出示课题

　　（课件出示春天图片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景）今天，周老师给小朋友带来一幅图片，看到这幅美丽的图片，你想说点什么呢？

　　2、看画面引导学生练习说话。

　　3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美丽景色的古诗。（揭示课题）

　　4、理解《春晓》题目中的“晓”字，天刚亮的意思。

　　【导语设计亲切自然，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。】

　　5、学习生字

　　题目中这两个字是要求会写的，“晓”，扩词。

　　去掉“日”旁，学习一个新的生字“尧”。

　　6、初读课文

　　（1）师范读课文，生注意听准字音。

　　（2）学生自读课文，注意读准字音。

　　（3）同桌之间互相读文，注意纠正字音。

　　7、读文汇报

　　（1）指读黑板上的课文，红色的字是本课要求会认的字，读时要注意它的字音。

　　（2）全班齐读

　　二、循序识字，强调字音

　　学习生字

　　（1）熟字去掉，留下生字

　　（引导学生利用定位识字的方法学习记忆生字）

　　强调“觉”的字音

　　用给“晓”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其记住，“尧”字、“民”字、“矢”字。

　　（2）同桌互读字卡，互相帮助，认读生字！

　　（3）全班轮读。

　　【这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，琅琅上口，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。】

　　三、理解诗意，指导朗读，达到背诵

　　1、理解诗意指导朗读

　　（1）课文我们已经读准确了，下面我们就来练习把课文读的有感情，想要把诗读的有感情，就要知道诗的含义是什么，那么现在老师结合着这幅图来说诗意，你来说说是哪句话的诗意，好吗？

　　（2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。（前两句）回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。（后两句）

　　2、配乐朗诵，指导朗读

　　（1）那么这首诗短短的二十个字，其中有鸟语、有花香，这么美丽的景色，相信同学们一定能够把它读好，现在，老师就给你配上音乐，自己练习读一读，好吗？

　　（2）同学试读，这么美的图画，把它读的美一点，全班配乐读。

　　3、尝试背诵课文

　　①同桌之间互相背一背。

　　②指名背诵。

　　【古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意的理解可以淡化模糊。】

　　四、指导写字

　　1、观察写字“尧”

　　（1）分析结构。

　　（2）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意上面没有点）

　　（3）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

　　（4）学生书写，评价，再写。

　　2、观察写字“矢”

　　（1）独体字，注意是三声。

　　（2）注意“矢”字的字理识字图。

　　（3）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意和“失”区别，竖撇不能出头。）

　　（4）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

　　（5）学生书写，评价，再写。

　　【写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。】

　　五、扩展练习

　　1、生字复现练习

　　人民冬眠直觉声音有的放矢知晓知识

　　板书设计：

　　春晓

　　唐孟浩然

　　春眠不觉晓，

　　处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，

　　花落知多少。

感受《春晓》的意境美 篇4

　　一、画面导入，揭题简介：

　　1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？

　　2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨）

　　3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）

　　4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。

　　5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？

　　6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）

　　二、初读课文，感知内容

　　1.听录音范读

　　2.自读

　　3.指读

　　4.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。

　　三、理解诗意，体会诗情

　　前两句：

　　1.出示图2：诗人本来在干什么？

　　诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？

　　“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）

　　2.（指“觉”）这个字读什么？再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（觉得）

　　3.“晓”呢？跟诗题中同一个字,是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？（天亮）

　　4.指说第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）

　　5.指导读第一句：春眠/不觉晓。（师范读指读齐读）

　　6.诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？（鸟叫声）你从哪句看出？“闻”什么意思？（听到）“啼”是一个生字，齐读。意思是什么？（叫）“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是——？（鸟叫）这句话的大意是什么？（到处听到鸟的叫声）

　　7.看图1，想想可能有哪些鸟在叫？

　　这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。（放录音，听鸟叫）

　　练说：的鸟叫声

　　再来说说第2句的意思，把填的词放进去。

　　8.想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：处处/闻啼鸟。

　　9.请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：——？（读1、2句`）

　　后两句

　　1.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？

　　2.“夜”指哪一夜？昨天夜里，诗人听到什么声音？（刮风下雨的声音）

　　3.“花落知多少。”“知”组词？这里就表示“知道”。诗人知道花落了有多少吗？（不知道）“知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思？、

　　连起来说说3、4句的意思。（注意：开头加“想起”。）

　　4.我们知道春天是一个百花盛开的季节，想想春天里有哪些花？这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上（看图3），看这景象美不美？诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿——？（惋惜）诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。）

　　5.小结：刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。（卡片出示：理解诗意，体会诗情）

　　四、朗读成诵

　　1、我们把整首诗有感情地读一读

　　2、听录音范读

　　3、配乐指读—配乐齐读

　　4、练背

　　五、总结学法

　　1.我们今天学到了一种学习古诗的方法：理解诗题—理解诗句—体会诗情—读背全诗。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。

　　六、表演巩固

　　一生上台演一个孙子，师演奶奶，对话：

　　奶：今天你们在学校里学了什么呀？

　　生：我们学了《春晓》。

　　奶：什么春大春小的？什么意思呀？

　　生：就是春天的早晨。

　　奶：你把这首诗背给我听听。

　　生：……

　　奶：什么“春眠不觉晓”？哪个“眠”呀？“春眠不觉晓”是什么意思呀？

　　生：……

　　奶：什么叫“啼鸟”？鸟叫怎么可以用鼻子闻呀？

　　生：……

　　奶：噢，是听到鸟的叫声。那怎么会有风雨声？

　　生：……

　　奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？

　　生：……

　　奶：哎呀，我的孙子学得不错，说得头头是道，真聪明。

感受《春晓》的意境美 篇5

　　南京 金德蓉

　　教学要求

　　1.学会6个生字。认识3个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.知道春天美好，要珍惜春光。

　　教学重点、难点

　　学会本课生字，朗读、背诵课文。

　　课前准备

　　1.布置学生观察周围自然景物的变化。

　　2.本课生字卡片，朗读课文的录音带。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、复习导入新课

　　1.背诵《草》。

　　2.揭示课题。认识“晓”，读准课题。

　　二、简介作者和课文

　　1.作者：唐代诗人孟浩然。

　　2.以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。

　　3.范读课文。

　　三、自读课文，教师巡视

　　要求：

　　（1）借助汉语拼音读通古诗。

　　（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。

　　四、检查自学情况

　　1.认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读）

　　2.认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读——齐读）

　　3.连起来读一读古诗。

　　五、指名朗读、背诵

　　1.朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。

　　春眠/不觉/晓，

　　处处/闻/啼鸟。

　　夜来/风雨/声，

　　花落/知/多少。

　　2.背诵课文。（指名、分组、齐背）

　　六、指导写字

　　觉：“学”下面的的“子”换成“见”。

　　夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。

　　雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。

　　声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。

　　知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。

　　少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。

　　七、抄写生字（完成课后练习2）

　　八、巩固练习

　　1.填空。（完成课后练习3）

　　指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。

　　2.朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习4）

　　3.补充诗句吟诵。

　　自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读 ，练习背诵。）

　　推荐朗读的诗句：

　　（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。

　　（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

　　（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

　　以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。

感受《春晓》的意境美 篇6

　　音乐创作教学，往往会被人们认为高不可攀、深不可测，好像有一种神秘感困扰着广大师生。为什么呢？传统音乐创作教学超出了普通音乐课的范畴，太过“专业”，观念中认为不是中小学生应该学习的内容。那么中小学校的学生究竟有没有创作的欲望和能力呢？结论是肯定的。创作性（创造性）是人类的一种普通心理特征，从儿童到老年，除低能和某些心理疾病患者外，都具有创作性、创造性（潜在的、显性的），特别是在音乐方面。孩子从出生起就有听觉能力，也就具备了听音乐、接受音乐艺术熏陶的重要条件。如在婴儿──儿童阶段，只要孩子一听到愉悦活泼的音乐，就会高兴地手舞足蹈，在电视、电影、录像等媒体及生活当中，看到优美的舞蹈，他们会模仿，甚至会创编新的舞蹈动作。我们时常会听到学生随意哼唱自编的小曲，尽管稚气十足，但毕竟是孩子们创作的，是他们的真情流露。这足以说明，少年儿童蕴藏着无穷的创造力，只要有适当的机会和条件，他们潜藏着的能力便会得到充分的发展与表现。

　　为何选择为古诗词《春晓》谱曲为课题呢？我是结合以下五方面的因素：第一，结合学校校园文化活动实际。目前我校正在开展传承中华民族文化的校园文化活动，而中国的古诗词正是我国传统文化中的瑰宝，吟诵古诗词成为学生每天活动的一项重要内容。第二，结合教材中的创新内容。《吟唱古诗词》是花城出版社出版的《走进音乐世界》教材中很有新意的内容。它体现了音乐与传统经典文化的结合，与学生的生活相结合。第三，结合学生实际能力。由于四年级学生在一、二年级时就已学习过相关的古诗词歌曲《咏鹅》、《悯农》等，已能很好地用语言和歌声进行表达诗意，且已掌握了一些基本的音乐常识，如：节拍、节奏、速度等，具有进行简单创作的基础。第四，结合学生对信息技术的兴趣和爱好。音乐作曲软件的开发成为“电脑音乐创作教学”得以开展的保证。运用计算机音乐创作软件，创设学生感兴趣的教学环境，从而充分调动了学生在学习过程中的主体作用，激发了学生的内驱力，培养和发展了学生的音乐创作能力、提升了同学们对音乐的兴趣，同时巩固和发展了学生基本的音乐素养，提高了学生的学习效果。第五，结合体验成功的需求。基于以上诸因素，所以我设计了为古诗词《春晓》谱曲这种音乐创作课的形式，让学生运用喜爱的信息技术（乐音创作软件）进行创编活动，在编辑乐谱的过程中获得复习和巩固有关的音乐知识，同时通过作品的完成来检验学习的效果，形成了一个学习——创作——再学习——再创作的良性循，改变了过去音乐知识难教且教学效果甚微的状况。

　　二、教学理念及教学目标的确立

　　“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标中的新教学理念之一。

　　新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”——知识、能力、情感态度与价值观。所以我确定了以下三个教学目标：

　　1、通过学习，感受到音乐与诗歌的完美结合，并加深孩子对古诗词的理解和对古诗词内涵美感的体验。

　　2、在参与活动的过程中，启发学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现古诗的意境。

　　3、能运用“乐音”创作软件，为古诗《春晓》谱曲，培养学生的创作意识，让学生获得成功的体验。

　　在教学中我将情境、音乐基本知识和创作内容三者有机结合，通过欣赏、演唱古诗词歌曲及学习、归纳音乐知识，让学生感受音乐与传统文化的融合，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。在教学设计上，我创设了“赏——唱——说——动——创——品”等音乐活动，层层展开、步步深入，使学习活动趣味盎然、高潮迭起。

　　三、教学中的成功之笔

　　1、学科整合，荟萃精华。世界是一个整体，由于人类对世界认识的不断深入，后来才形成了不同的学科。近代开始学校教学分学科进行，使知识的传授更加具有系统性，提高了教学的效率。但是，把关于世界的知识分割成不同的学科，不利于学生完整地理解和把握世界的完整性，不利于培养学生的创新精神和实践能力，现代科学的新发展就是在学科交*、整合的过程中出现的，所以新课程改革十分强调学科的整合，这种整合应当从教学设计时开始，我这节课就采用了音乐与古诗词的整和、现代信息技术与学科教学的整合。

　　中国上古时代诗歌、音乐、舞蹈原是三位一体的，诗歌与音乐有一种难解难分的特殊的亲缘关系，所以在儿童古诗词歌曲的创作中，字声关系就包括“语言声调与旋律音调”和“语言节奏与旋律的节拍、节奏”两个方面。古诗词的声律美其实质就是古诗词语言的音乐美。汉字是单音节而且有声调高低的变化，这种特点决定了古诗词语言音乐美的两个最基本的形态特征：语音的高低走向；语音的长短组合（除此以外当然还有语言色彩的亮与暗、软与硬等方面）。这些

感受《春晓》的意境美 篇7

　　【教学目标】

　　1、学会本课6个生字。

　　2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

　　3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

　　【教学准备】生字卡片　挂图　录音机

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？

　　（学生自由背诵）

　　2、揭题：

　　今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗──《春晓》。

　　3、解题：

　　看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？

　　（春季）

　　那它写的是一天中的哪一段时间呢？

　　（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！

　　二、初读古诗

　　1、教师范读。

　　2、自由读课文。

　　3、检查：

　　孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？

　　好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？

　　三、指导朗读

　　1、结合彩图，了解诗意：

　　你知道现在是什么季节吗？

　　（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：──（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

　　2、指导读第一句：

　　春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

　　⑴　生试读。

　　⑵　指名读。

　　⑶　全班读。

　　3、指导读第二句：

　　诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来：

　　读得轻一些，慢一些。

　　4、把1、2句连起来读一读。

　　5、男女生赛读。

　　四、导背

　　1、看图试背。

　　2、分组比一比，看谁背得又快又好。

　　3、全班齐背。

感受《春晓》的意境美 篇8

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：17

　　孟浩然的《春晓》是一首古今传诵、家喻户晓的佳作。诗云：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少？但这首诗的原作应该是这样的：

　　《春晚》

　　处处闻啼鸟，春眠不觉晓。夜来风雨声，花落知多少？

　　以孟浩然的原作和现今流传的诗相对照，可知有两处讹误：一、诗题；二、诗的前二句次序颠倒。（m.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）

　　诗题。宋蜀刻本《孟浩然集》题作《春晚绝句》；明朱警集《唐百家诗》本《孟浩然诗集》题作《春晚》。宋《文苑英华》及明、清至今本均题作《春晓》。从版本上说，宋蜀刻本《孟浩然集》应更为可靠。而“绝句”二字，当为后人所附加的题注。其次，从诗的内容和时令看，也应作《春晚》才是。诗的末二句“夜来风雨声，花落知多少”，写的是暮春时节，“花落知多少”是花落太多，不知多少之意，如是早春，花蕾初绽，即使有风雨，一般也不会被刮落；如果是仲春，早开的花已落，新开的花长得很坚固，遇到风雨，花落也是有限的；只有到了暮春时节，春天的花都该落了，再加上“夜来风雨”一吹，更是落红满地。“晓”与“晚”系因形近而致误。

感受《春晓》的意境美 篇9

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

　　2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。

　　3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情

　　教学重点：掌握晓的字形。

　　教学难点：感受作者热爱大自然的感情。

　　教学过程：一、复习：

　　1、指名背《春雨》。

　　2、默写：乃、随、润。

　　二、揭题：

　　板书：春晓

　　。解题：晓：早晨　　春晓：春天的早晨（老师告诉学生晓这个字的意思是通过查字典再结合诗句的意思才查到答案的，鼓励学生多查字典，联系上下文在晓的三种答案中找到正确答案。晓：1、天刚亮；2、晓得；3、使人知道清楚。）

　　作者：唐代诗人孟浩然。（告诉学生他是李白的朋友，在以后我们将学到李白写给他的《送孟浩然之广陵》。）

　　三、读古诗，学生字。

　　1、指名读古诗，其余同学画出生字词

　　2、出示生字词让学生自学：

　　春眠　　不觉晓　　啼

　　3、检查自学情况。

　　四、细读古诗：

　　1、看图读古诗，试说古诗的意思。（请学生看书上插图，用优美的语句说说图上画了谁，她在干什么？学生回答后老师举例：在一个春光明媚的早晨，一位女子起来后拉起竹窗帘，看到了杨柳依依，芭蕉油绿，桃花红艳，可是却有花瓣掉下来了，花瓣为什么会掉下来呢？我们学习诗的内容就知道了。）

　　2、学习古诗：1、回忆学习古诗的方法（先理解字义、词义，再理解句义，最后理解全诗的含义）

　　2、理解字义：

　　眠：睡觉。（同样出示字典里查到的意思让学生联系上下文进行选择）

　　不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。

　　间：听到。

　　闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。（老师讲解：古诗为了整齐押韵，便于吟唱，会省略一些词语，有时还颠倒次序，使意思变得曲折、跳跃。）

　　3、理解诗意：

　　（1）指名读第一句。

　　（2）讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么？

　　（3）谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）

　　师：春天的早晨多么美好。

　　（4）齐读一、二两行诗。

　　（5）指名读三、四两行。

　　（6）这两句写什么时候的事？

　　昨天夜里听到什么？想到什么？

　　师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！老师补充：教育学生春光虽然美好，可是却很容易逝去，所以我们应珍惜美好时光。读：一日之计在于晨，一年之计在于春，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　（7）齐读这两句诗。4、总结：

　　这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

　　四、老师把《春雨》与《春晓》进行比较，进行课外拓展。（写春天的诗句有很多，老师这儿也找了一些，请学生朗读：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——宋•王安石《元日》。春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋•王安石《泊船瓜洲》。野火烧不尽，春风吹又生——唐•白居易《赋得古原草送别》。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——南唐僧志安《绝句》。请学生回家再找找看还有哪些描写春天的诗，找出来读一读。

　　五、指导朗读：

　　1、指导朗读节奏、韵律。

　　春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，花落/知多少。

　　2、抓住重点词语，有感情地朗读。

　　3、老师范读。

　　4、学生自练。

　　5、指名有感情地朗读。

　　五、指导背诵。

　　1、自由练背。

　　2、配音背诵。

　　六、作业：1、完成《习字册》第一课生字；2、把书上插图的意思说给家长听。

感受《春晓》的意境美 篇10

　　一、创设情境

　　1、找春天

　　师：同学们，在这节课的一开始老师要先问大家一个问题：大家知道现在是什么季节吗？（学生答：春季）

　　那春天是什么样子呢？让我们在《春天在哪里》的歌声中去寻找春天，看看是是和大家想象的春天一样呢。（播放音乐）

　　学生用词语，句子来描述春天。

　　教师小结：刚才大家说的都非常好，用大家的话概括春天就是：春天是个美丽的季节，阳光明媚，鸟语花香，到处都是一片生机盎然的景象。

　　2、引导学生对古诗新唱的认识

　　刚才大家一起跟着演唱了歌曲《春天在哪里》，那大家想不想用另外的方式来赞美春天的美呢？那今天我们就来学习一种新的唱法：（出示古诗新唱）。同学们可以想想，在以往的学习中有没有接触过这样的歌唱形式？对，以前学过的《咏鹅》《游子吟》都是这种诗与歌的完美结合。那好，既然今天这节课的主题是“春”，那大家先回顾下以前学过的哪些古诗是赞美春天的呢？

　　学生举例。让学生分别朗诵学过的古诗

　　现在就让我们来学唱这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》

　　二、古诗新唱《春晓》

　　（一）听赏歌曲

　　1、初次欣赏童声合唱《春晓》（播放音乐）

　　提出欣赏要求：在这首歌曲里面，你觉得与平常学过的歌曲有什么不一样呢？

　　再提出问题：为什么作曲家要把合唱与古诗朗诵融合在一起呢？这样会产生什么样的效果呢？

　　2、带着问题再次听赏《春晓》感受音乐与古诗的完美结合

　　（二）按节奏朗诵古诗

　　1、教师领读，学生模仿。

　　2、小组练习，教师巡视。

　　（三）学唱歌曲

　　1、教师范唱歌曲旋律，学生可用“呜”哼唱旋律。（要求：随节奏晃动身体，感受节奏的平稳，速度要徐缓，曲调要流畅、柔美）

　　2、难点解决：

　　（1）感受歌曲第二乐段音乐，引导学生感受旋律如春风轻轻吹拂。发“呜”哼唱旋律。学生模仿，教师示范。

　　（2）加入古诗朗诵

　　（3）结尾句的学习，自由延长，声音越来越弱，切分节奏表现回味无穷，意犹未尽的感觉。教师示范，学生模仿。

　　3、歌曲中加入动作丰富表演。

　　加入动作：听、摇头。

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（听）

　　夜来风雨声，花落知多少。（摇头）

　　共同演唱歌曲《春晓》并加入动作。

　　4、合伴奏演唱，加动作，分配演唱角色。

　　（四）、古诗新唱（举一反三）

　　任选一首符合该旋律意境的五言绝句进行演唱练习。小组比赛。

　　三、总结归纳

感受《春晓》的意境美 篇11

　　一、导入新课。

　　1、谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)

　　师：同学们，你们说的都很好。如果把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。

　　你们谁知道题目的意思呢?(春天的早晨。晓指天刚亮的时候。)

　　2、介绍作者：(课件)

　　师伴着课件介绍：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，是大诗人李白的挚友，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　二、朗读古诗，整体感知课文。

　　1、师：一提到《春晓》这个题目，很多同学马上就背起来了，你们真厉害，原来早就学会了这首诗。现在我们来比比，看谁读得好，好吗? (学生诵读，读后评议。)

　　2、听课文朗读录音，体会读诗的语气和停顿。

　　3、学生扮演诗人吟诵古诗。

　　4、师：现在我们看看书上是怎样书写这首诗的好吗?

　　学生自由摸读，读准字音，使用明文的二级低视生边读边画出生字。(教师重点指导摸读能力较差的盲生正确摸读点位，利用大体字帮助低视生认识生字。)

　　5、指导古诗中的盲文分词连写。(盲文正确的分词是：春 眠 不觉 晓，处处 闻 啼 鸟。 夜 来 风雨声， 花 落 知 多少。)

　　三、理解诗意。

　　放课件，整体感受诗的意境。(背景音乐是《寒山春晓》，另加了许多鸟叫声。低视生可到屏幕前欣赏，充分发掘他们的残余视力去观察色彩斑斓的图片，观看雨后落花、莺歌燕舞的的动画，感受春天的美景。)

　　学生互相交流对诗句的理解，自由讨论诗句的'意思。

　　诗句的大意是：(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来的听见到处是鸟儿的啼叫声。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

　　3、全班交流，教师重点指导下以下词语：

　　眠：睡眠、睡觉

　　闻：听到

　　啼：叫

　　4、教师说诗意，学生念诗句。

　　四、帮助低视生分析字形，指导书写。

　　1、出示大字卡片，让低视生认，看哪些字他们认识，哪些字还不熟练，指导他们认识。分析字形，想办法记住本课生字。

　　2、指导书写：

　　要注意把握字的上下比例，把字写匀称。重点：

　　声：上面是“士”，不是“土”。

　　少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

　　夜：上下结构，第四笔是竖，不是竖提。

　　(一级低视生只要求认识生字，会写笔画相对简单的“风”、“少”字就可以了，全盲生可以用手指在桌上画一画“风”、“少”字的笔画。)

　　五、练习默写古诗。

　　1、默写这首诗。(全盲生和一级低视生用盲文，二级低视生用明文。)

　　2、检查默写情况。

　　六、课堂总结。

　　1、春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们要珍惜春天的时光，享受自然的美景，享受生活的美妙。

　　2、播放《春晓》儿歌，在优美的旋律中结束课堂教学。

　　《春晓》教学反思

　　《春晓》是语文版教材一年级下第三单元的开篇课文。对于这首诗每一个学生，每一个成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年记忆不可或缺的一部分。记得我的小时候，我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓，处处蚊子咬。也来大狗熊，谁也跑不了。”还是蛮合辙押韵的，那时读起来朗朗上口，更是带有一片欢笑。今日以教师身份观之，如此熟悉的一首诗却让我觉得陌生之极，迟迟不敢动笔去写教案，无从下手……

　　想来想去，这首诗唯一的落脚点就是让熟悉的故事变得有新鲜感。这是我这节课的着手点。

　　于是，认真地观看了窦桂梅老师的《游园不值》教学视频，期待从中受到些许启发。最后反复琢磨了好久，课上下来，自己还是非常满意的：

　　一、平平仄仄中找到了吟诵之感。

　　一直认为，古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式，在几千年的历史沧桑中，有些古诗湮没在洪流里，有些古诗虽保留却面目全非，徒有其表。所以，在我的课上，我要从孩童抓起，让学生进入古诗，还原古诗的本来面目。所以，我选择了带领孩子画分平仄，再依据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。我不得不承认，这和朗诵相比，不甚好听。但我也不得不直言，这越听越有味道，“难听，是因为你不懂它。”

　　二、觉与不觉、知与不知中的品读。

　　孩童对于古诗的理解是有很大限制的，所以并不打算把古诗拆分了投给学生，而是打算，萃取古诗的气味，揉碎在学生的记忆里。说起来很浪漫，实际上就是从高度去理解，给学生的不是古诗的文字，而是古诗的感觉。所以在课上，重点带领学生理解了，诗中的“觉与不觉”“知与不知”。

　　孟浩然在这样的一个春日清早，感受到了什么?没有感受到什么?

　　孟浩然在风雨交加的夜晚，知道什么?不知道什么?

　　特别是最后一句中的“花落知多少”，我们讨论了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子们出现了两种观点：

　　不知道，因为他问了一句“多少”?

　　知道，因为他看见了满地落花，很心疼，所以慨叹了一句“多少”！

　　大家各抒己见，好不热闹。最后我们达成观点：他不知道具体落了多少，但他知道很多，所以这里既有疑问又有疼惜。

　　古诗是我钟情的东西，我希望能够让我的孩子们含英咀华，吟诵作诗，这节只是一次小小的尝试，算不上成功，也不能说是失败，总之，古诗教学，我们在路上！

感受《春晓》的意境美 篇12

　　师：通过刚才的学习，同学们已经基本明白《春晓》这首诗的意思了。现在老师请同学们看一段录像，要边看边听，边听边想。

　　（播放《春晓》多媒体课件：舒缓悠扬的音乐声中，丝丝细雨轻轻飘下，无声无息，撒向大地。雨中，朵朵美丽的花儿轻盈曼舞，棵棵绿苗生机勃勃，尽显早春曼妙景象。同学们无不为这美妙的景象感染了。纷纷屏息静观，如醉如痴。）

　　师：真美呀！同学们想把这段画面记下来吗？闭上眼睛，放放电影，你的小脑袋里会出现更美的画面呢！

　　（教师里似乎只剩下轻盈的音乐了。）

　　师：你看到了什么？（小手如云）

　　生：我看到天上飘起了一阵阵小雨，像细丝儿一样，洒在脸上，又凉快又舒服！

　　师：老师似乎也感觉到了。

　　生：我看到花儿变得更美丽了，水滋滋的，像刚出生的娃娃一样，特别惹人喜爱，我想，一定是雨儿给它洗了一个澡呢！

　　师：想得真好！

　　生：我看到绿油油的小草长起来了，鲜艳的花儿开起来了，他们的微风细雨中点着头，似乎在说：“谢谢你，小雨儿。”

　　师：是呀，是春雨儿滋润了万物，才有这么美丽的花儿、草儿。　

　　生：对，这真是一场好雨啊！

　　生：这是一场及时雨。

　　师：真聪明，跟大诗人杜甫都想到一块儿了。“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”

　　（师情不自禁地吟道，语调悠扬动听，如入仙境。学生摇头吟和，逐渐融为一体，似乎都醉了。）

　　生：老师，我不明白，诗人为什么说这是场好雨呢？

　　师：你真爱动脑筋，是啊，这雨好在哪儿呢？同学们可以读一读，想一想，再讨论一下。

　　（教室里响起了读书声、议论声，教师参与了几组，不时点拨。数分钟后，议论声渐止……）

　　师：刚才有几个同学在讨论的时候都争了起来，能告诉老师，你们在争什么吗？

　　生：春雨的确是好雨，因为它能滋润万物，诗人说：“润物细无声。”就像妈妈一样给花草喂上了新鲜的奶汁儿。

　　生：我认为春雨不一定都是好雨，头几天下了一场雨，今天又下了，我都难受死了。我觉得诗中写得雨儿不一样，下得很及时，不乱下，诗里说：“好雨知时节，当春乃发生。”（生重读了“知时节”、“当春”两个词。）所以我说，下得及时的雨是好雨。

　　生：我也是这么认为的。诗中说：“随风潜入夜，润物细无声。”我觉得这场雨儿不但下得及时，还下到点子上了。它“潜入夜”，“细无声”，不让别人知道，在人们不知不觉的时候就做了好事，做好事不留名，像雷锋一样。

　　师：真了不起（老师翘起了大拇指），你把杜甫写的雨儿都说活了，变成雷锋了。同学们，你的身边有像春雨一样的人吗？

　　生：有，一天中午下雨了，我没带伞，是刘怡把我送回家的。

　　生：袁青峰经常帮我们组扫地。

　　生：老师，星期四我值日，我忘了关窗户，等我想起来的时候，再来到学校，我看到窗户已经关好了，到现在也不知道是谁做的好事，他就像春雨一样做了好事不留名。

　　师：应该好好表扬他们。他们也像春雨一样，有美好的心灵。同学们，大诗人杜甫把春雨写得如此动人，写她外在美，丝丝轻飘，随风潜入，无声无息；写她的内在美，下得及时，做了好事不留名。杜甫把诗都写绝了，同学们，让我们一起高声吟诵这首千古绝唱吧！

　　【评析】

　　新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”所谓对话，就不是独角戏，也不是简单对答，应该是对话双方都全身心地投入，结合阅读思考、经验积累等进行的真诚而平等的讨论会商。

　　一、“平等对话”的实施，有赖于良好的学习情境的创设

　　《春雨》的教学，在学生初知诗意的基础上，依靠现代化媒体，生动地展现了《春雨》的意境，在此基础上，再引导学生闭上眼睛想象、张开嘴巴说话，为师、生、文本三者的对话创设了良好的情境，学生在这美的享受中，自然而然地有了学习的兴趣，更容易体会到原诗的美妙之处。正所谓“作者胸有境，入境始与亲”。

　　二、“平等对话”的实施，有赖于师生双方地位的改变

　　这段对话中，我们看不到教师在牵制学生。处处皆见的是巧妙的对话暗示、引导，教师随机应变，将学生入境到与文本对话的转折做得不露痕迹，将与文本对话到与生活实际的联系做得浑然天成。然而这并不是什么高超的教育技巧，这仅仅是因为教师心中有学生，师生的对话是“平等”的，他们之间只存在着相互影响，而不存在牵制。

　　三、“平等对话”的实施，是师、生、文本三者的平等交流

　　《春夜喜雨》一诗，是“诗圣”杜甫的代表作之一。《春雨》截选其前四句，精心塑造了“春雨”的“好雨”品格，从“知时节”到“润物细无声”，从“当春”到“潜入夜”，无不是诗人匠心所在。这一片断的教学，教师在充分把握诗作内容的基础上，引导学生与文本进行对话，师、生与文本三者之间的平等交流，有利地促进了学生语文素养的提高。

　　四、“平等对话”的实施，有赖于大量的阅读积累

　　“不学《诗》，无以言”。没有语言积累，说话必然平淡无味，更不用谈什么感染力了。上面的片断可以看出，无论是教师，还是学生，他们的语言积累都是相当丰富的。“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这是新课标给我们提出的一项重要的要求。

感受《春晓》的意境美 篇13

　　教学名称：古诗《春晓》

　　教学目标：

　　1、理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美、

　　2、通过创编动作、音乐表演加深对诗词的理解。

　　教学准备：

　　画有古诗图片的景象一幅、国学音乐春晓

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出话题

　　1、提问：小朋友现在是什么季节？

　　2、春天来了，我们的周围发生了什么变化呢？

　　（幼儿自由回答）

　　二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美

　　1、今天老师带来了一幅春天的画，请小朋友仔细观察说说你看到了什么？

　　（幼儿自由回答）

　　2、边欣赏图片，边倾听老师有感情的朗诵古诗

　　讨论：听了这首古诗你有什么感觉？

　　请幼儿自述（提示语；这首古诗说了什么？）

　　三、再次欣赏古诗，逐句理解古诗含义

　　1、这首古诗的古诗的名字是什么？（春晓）

　　2、教师讲解诗的大意：春天的夜里不知不觉的睡到天亮，当诗人醒来后，听到到处都是小鸟的叫声，原来是昨天夜里又刮风又下雨，不知道多少花瓣被吹打落地。

　　四、幼儿朗诵古诗，尝试用身体动作表现故事内容

　　1、引导幼儿有感情的朗诵古诗春晓

　　2、引导幼儿根据诗句大意创编动作

　　3、师幼跟随音乐边做动作边朗诵

　　五、幼儿有感情的诵读表演

　　1、师幼共同表演

　　2、分组表演

　　教学延伸；幼儿自由表演，也可以回家给爸爸妈妈表演。

　　教学反思：古诗（春晓）幼儿在小班的洪恩阅读中已经学过，但当时只做为儿歌学并没有让幼儿理解它的含义，中班的孩子再次学

　　习对于古诗的内容很快掌握，对于它的含义通过老师的讲述有了一定理解，但有一部分幼儿还是理解不够透彻，所以我在最后环节让

　　孩子自己创编动作来加深对古诗的理解，并通过音乐表演形式让孩子感受古诗的意境美，充分的带动幼儿气氛，孩子们的兴趣很高。

感受《春晓》的意境美 篇14

　　设计者：秋瑾小学 王菊芳

　　设计理念：

　　学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。

　　教学目标：

　　1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

　　2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课件创设情景，指导练习说话。

　　1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

　　2、看画面引导学生练习说话。

　　3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写

　　春天景色的古诗。（课件出示古诗）

　　二、自主学习生字，初步了解古诗。

　　1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

　　2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

　　3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记。

　　初拟交流重点如下：

　　1）、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

　　2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

　　4、娃娃教学，拓展学字。

　　小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。

　　学生回答情况例举：

　　1）、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？

　　2）、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？

　　3）、老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？

　　教师对学生的交流作适时的点拨。

　　5、指名诵读古诗。

　　6、教师简介作者。

　　7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

　　三、提出研读专题，研究学习古诗。

　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）

　　1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

　　2、提出研读的要求：1）、可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

　　2）、遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

　　3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

　　四、交流研读成果，落实训练目标。

　　1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

　　（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）

　　●处处闻啼鸟

　　1）、理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

　　2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。

　　说说下列句子中闻的意思。

　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

　　居里夫人是世界闻名的女科学家。

　　3）、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　　4）、自由交流对整句诗的理解。

　　5）、交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

　　●夜来风雨声

　　1）、课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？

　　2）、理解“夜来”的意思。

　　3）、交流整句诗的理解。

　　4）、交流诗人在诗句中的感情。

　　5）、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

　　●花落知多少

　　1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

　　2）、交流对整句诗的理解。

　　3）、指导读出那份淡淡的忧伤感。

　　3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

　　导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

　　1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

　　2）、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？

　　3）、理解整句诗的意思。

　　4、交流整首诗的意思。

　　五、指导背诵全诗，延伸课外学习。

　　1、播放音乐，自主背诵全诗。

　　（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）

　　2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人

　　在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

　　3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

感受《春晓》的意境美 篇15

　　一、教学目标：

　　1、通过自学，学会课文的2个生字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

　　2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

　　二、教学准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　(一)课件创设情景，指导练习说话。

　　1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

　　2、看画面引导学生练习说话。

　　3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写

　　春天景色的古诗。(课件出示古诗)

　　(二)自主学习生字，初步了解古诗。

　　1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

　　2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

　　3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记。

　　初拟交流重点如下：

　　(1)晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

　　(2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

　　4、娃娃教学，拓展学字。

　　小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。

　　学生回答情况例举：

　　(1)我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?

　　(2)我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?

　　(3)老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?

　　教师对学生的交流作适时的点拨。

　　5、指名诵读古诗。

　　6、教师简介作者。

　　7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

　　(三)提出研读专题，研究学习古诗。

　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花)

　　1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

　　2、提出研读的要求：

　　(1)可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

　　(2)遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

　　3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

　　(四)交流研读成果，落实训练目标。

　　1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

　　(以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。)

　　●处处闻啼鸟

　　(1)理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

　　(2)课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。

　　说说下列句子中闻的意思。

　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

　　居里夫人是世界闻名的女科学家。

　　(3)理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　　(4)自由交流对整句诗的理解。

　　(5)交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

　　●夜来风雨声

　　(1)课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?

　　(2)理解“夜来”的意思。

　　(3)交流整句诗的理解。

　　(4)交流诗人在诗句中的感情。

　　(5)在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

　　●花落知多少

　　(1)感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

　　(2)交流对整句诗的理解。

　　(3)指导读出那份淡淡的忧伤感。

　　3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

　　导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

　　(1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

　　(2)这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?

　　(3)理解整句诗的意思。

　　4、交流整首诗的意思。

　　(五)指导背诵全诗，延伸课外学习。

　　1、播放音乐，自主背诵全诗。

　　(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)

　　2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人

　　在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

　　3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

感受《春晓》的意境美 篇16

　　《春晓》是人教版课标实验教材语文一年级下册的一篇选文。这是一首家喻户晓的古诗，对于小学一年级的学生来说也是熟悉不过了。学生们在很小的时候就耳熟能详，背得滚瓜烂熟了。在学习这一课时，我在教学模式上作了一些突破。结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些具有竞争氛围的教学情景，让学生扮演主角，最大限度地调动学生的学习热情，激活课堂气氛，很好地培养学生自读古诗的能力。

　　【教学案例】

　　在上新课前，我宣布《春晓》这一课采用“自学加点拨”的学法，男女生分为两组进行自学对抗赛。要求学生在预习这首古诗时，不但要读熟，而且要请教老师或家长来弄懂诗的意思，说一说你读懂了什么。等上课时，老师会给大家一个惊喜。学生们听了都很好奇，纷纷猜测惊喜是什么，课后都准备得很积极。

　　第二天上课时，我先进行了一个引言：“今天，我们要上一节特殊的语文课，男女生学习古诗对抗赛现在开始。”一语落地，学生群情激越，纷纷举手要上台讲解头一天布置的任务。每一学生完毕，我会进行一个小结，点出哪些知识是需要我们了解的，哪些是要我们识记的。学生们没有了平时上课时的平淡，代之而起的是一种欣欣向荣的学习热情。最后，比赛结果是女生赢了。但男生也并不气馁，纷纷表示下次再努力，一定会赢的。

　　课到这里，好象该结束了。“不是还有惊喜吗？”学生们可没忘提醒我。“是什么呢？惊喜是──要你们给《春晓》穿件新衣服，把这首诗编成一个故事。” “啊？古诗还能变成故事？”学生们可惊奇了。奇怪归奇怪，孩子们可都不甘示弱，纷纷准备起来。

　　不一会儿，一个个动听的故事从孩子们的嘴里飞了出来。你听──

　　“美丽的春天来了，天气暖洋洋的，睡着可舒服了！孟浩然一觉醒来，发现天早就亮了。他躺在床上，听见屋外到处都是悦耳动听的鸟叫声，唧唧喳喳的，真热闹！他连忙起床，走到窗口一看。呀！院子里的花儿怎么落了那么多？地上到处是鲜艳的花瓣。哦！大概是昨天晚上刮了很大的风，下了很大的雨吧！春天真美啊！”

　　听着孩子们的故事，我心里不禁乐开了花！古诗的意思在孩子们编故事的过程中，不知不觉地全部掌握了。我还用得着逼着他们去枯燥地记古诗意思吗？

　　最后，我们评选出了三名“编故事大王”给予了奖励。并且我和孩子们约好了，下次学古诗，我们再来比一比谁编的故事好。

　　我用这样的一个设计成功地激发了孩子们的学习热情，激发了学生对古诗的阅读热情，课堂气氛达到了空前的热烈，课文的重点难点也都在不经意中迎刃而解。我教得舒心，学生学得开心！

　　【教学反思】

　　这堂课的气氛始终非常活跃，由于学生对教材内容预习深入，教学设计新颖独特，因此教学效果基本达到了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，对课文挖掘深度远远超过平时。

　　这堂课上完后，在学生的交流中我听到这样的话：

　　“语文课真好玩！”

　　“这真是我上过得最有意思的一堂语文课了。”

　　“我喜欢上语文课。”

　　很久以来，我一直不明白，我们的语文为什么变得干枯无趣了？现在我明白了，事实上是我们教学的主导思想存在问题。当我们把提高学生兴趣放在提高学生成绩之前时，我们完全可以改变语文在学生心目中的位置。只是这一点要得到广大学生、老师、家长的理解还不容易，毕竟还有很多人尤其是家长对“学习兴趣会使人最终取得成功”还缺少长远的眼光。这就需要我们坚持下去的勇气。

感受《春晓》的意境美 篇17

　　古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。读的没有一点感情可言，我想只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，从表演启发学生理解诗的大意。学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，通过这样的教学，现在能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。

• 推荐阅读：
• 感受《春晓》的意境美（精选14篇）
• 感受《春晓》的意境美
• 《春晓》说“晓”--虞人码头（精选12篇）
• 关于春晓教案范文汇编（通用7篇）
• 《春晓》教学感想（通用15篇）
• 春晓教案范文集锦（精选12篇）
• 古诗春晓教案
• 春晓的教案
• 教案春晓