《难忘的一课》快乐练习：同步训练 难忘的一课作文

《难忘的一课》快乐练习：同步训练 篇1

　　课文线索清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国。”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想感情。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了中国台湾人民强烈的爱国热情。阅读时要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　一、我能看拼音写句子

　　yí wèi chuán yuán zài yì suǒ pǔ tōng de xiāng cūn xiǎo xué shàng le yì jié lìng tā

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　　zhōng shēng nán wàng de yǔ wén ke

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　　二、我能在括号里填上适当的词语

　　年轻的（　　　）　　真挚的（　　　）　　浓厚的（　　　）

　　祖国的（　　　）　　崇高的（　　　）　　强烈的（　　　）

　　熟练的（　　　）　　宽敞的（　　　）　　简单的（　　　）

　　热情地（　　　）　　激动地（　　　）　　大声的（　　　）

　　一遍一遍地（　　　）　　一笔一画地（　　　）

　　三、我会缩写

　　1、礼堂两面的墙上挂着新画的几幅中国历代伟人的像。

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　　2、我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手。

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　　四、我会用词造句

　　真挚：

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　　意外：

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　　继续：

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　　五、我能按顺序排列句子

　　（　　）　我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的中国台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。

　　（　　）　校园里很静。

　　（　　）　“我是中国人，我爱中国！”

　　（　　）　他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：　　

　　六、瞧瞧我的阅读天地

　　珍贵的礼物

　　①妈妈从国外访问演出回来了，我去机场把她接回家。一回到家里我就叫着要她把给我的礼物拿出来，因为妈妈在信里告诉我，她给我买了一件十分珍贵的礼物。

　　②妈妈笑着递给我一小包东西，我打开一层又一层的棉纸，才看见一个小小的盒子，我打开了小盒子，一看，不禁哑然失笑，那是什么呀！是一个铜铸的光着身子的撤尿小男孩。

　　③我笑了半天，红着脸把它还给了妈妈，嘟嚷着说：“你不给我买一个金发的洋娃娃，却给我这么一个撒尿小男孩。”我撅着嘴巴，妈妈却笑了，她告诉我： “这可是一件珍贵的礼物呀！”我说：“什么珍贵不珍贵的，我连看都不好意思呢。”妈妈笑得前俯后仰，解开我捂着双眼的手，叫我仔细看看这个小铜人，我仍然不肯看它。

　　④妈妈严肃了，一把把我拉到了身边，给我讲了这个小男孩的故事：

　　⑤“这个男孩是比利时的民族小英雄。普鲁士士兵攻打比利时，准备用炸药炸毁整个城市，药线点燃了，嗤嗤直冒烟。大人们都在战场上抗敌。这孩子急中生智，在药线上撒了一泡尿，炸药因此没有，他救下了整座城市。比利时人民感谢这位民族小英雄，为他树了纪念碑，就是这个样子的。”

　　⑥妈妈举起了她手中的小铜人，我从捂着双眼的手指缝里望去，这两寸高的小铜人闪闪发光，散发出一圈奇异的光彩，我一把夺过小铜人，轻轻地抚摸着。

　　⑦妈妈接着又对我说　直到今天　比利时人民还在怀念他　他们把小孩的形象制成大大小小的雕塑　在主要街道　商店里出售　不仅卖给本国人民　还卖给外国朋友　

　　⑧这一夜，小铜人在我的枕边度过，我好像在和它细细对话：你是一个爱国的民族小英雄，我也是一个热爱祖国的红领巾，我爱我的祖国，不论是过去，现在，还是将来，我的一切都是属于哺育我长大的祖国。我们两个将成为最亲密的好朋友。

　　1、给文章第7自然段加上标点符号。

　　2、把下面的几成语分别填入恰当的解释后面的括号里。

　　哑然失笑　　前俯后仰　　急中生智　　爱不释手

　　⑴　危急的时候，猛然间想出来办法。（　　　　）

　　⑵　形容大笑时身体大幅度地前后晃动。（　　　　）

　　⑶　忍耐不住，不由自主地笑出声来。（　　　　）

　　⑷　由于特别喜爱而不肯放下。（　　　　）

　　3、请按照作者对待礼物的态度变化给文章分段，用“∥”在文中标出，并把段意写在下面。

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　　4、作者开始对小铜人的态度是“红着脸把它还给了妈妈”，手“捂着双眼”“不肯看他”，听了妈妈讲的故事后，作者“一把夺过小铜人，轻轻地抚模着”。这时作者心里会想些什么？请你把作者的心理活动描述出来。

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《难忘的一课》快乐练习：同步训练 篇2

　　一、对句子的理解

　　1、“我是中国人，我爱中国。”

　　这句话在文中三次出现。第一次是作者看见一位年轻的中国台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国。”他一笔一画地写，很认真也很吃力；他先用闽南语，再用不太熟练的国语一遍一遍地读，教得非常认真。为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？这是日本侵略者的罪恶。在日本帝国主义统治中国台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的中国台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的语言文字。所以，中国台湾刚“光复”，师生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。

　　第二次出现“我是中国人，我爱中国”，是作者走进教室跟师生一起读这句话。吸引作者走进教室的是师生们学习的内容──“我是中国人，我爱中国”，更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而“谁也没有感到意外”，而且“大家朗读得更起劲了。”

　　第三次出现，是作者在学校的礼堂里看到中国伟人画像后激动地说了“我是中国人，我爱中国”这句话。这里又一次揭露了日本侵略者的罪恶，他们不许中国的孩子了解自己祖国历史上的伟人，妄图使中国永远受日本的统治。“一定要领我去”、“中国自己的”这普普通通的几个字，表达了中国台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而无比自豪的思想感情。学校礼堂里的历代中国伟人画像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多谋的诸葛亮，有民族英雄郑成功，有革命先行者孙中山。看着听着，此时此刻，作者为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊”，这句话既是作者的感受，也揭示了课文的中心思想。

　　2、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”

　　这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句说，就强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。

　　二、对词语的理解

　　高雄：中国台湾的一座港口城市。

　　闽南语：闽，福建省的简称。“闽南语”，福建南方的方言。

　　国语：指本国人民共同使用的语言。在我国指汉语普通话的旧称。

　　光复：收复。本课指抗日战争胜利后，中国台湾被收复。

　　真挚：本课指师生的感情真诚恳切，发自内心。

《难忘的一课》快乐练习：同步训练 篇3

　　10月29日，我参加了“浙江新课改”小学语文课堂教学研讨活动，有幸聆听了贺诚老师执教的《难忘的一课》，贺老师精妙的教育教学艺术上我们深为叹服，尤其是他评价学生的艺术，更是耐人品味。现采撷其中的精彩片段，与大家分享。

　　师：“我是中国人，我爱中国！”这句话一共出现了几次？

　　生：三次。

　　师：三次在不同的情况下出现，联系起来更能体会到那浓浓的爱国之情。

　　第一次：年轻的老师一笔一画、认真吃力地在黑板上写着：“我是中国人，我爱中国！”

　　师：第一次出现在哪里？它是怎样出现的？你读懂了什么？你可以读一读，划一划，想一想。

　　（生自读理解句子）

　　师：谁来读一读？

　　（一生读）

　　师：我觉得他还没把那种浓浓的爱国之情读出来。谁能再读？

　　（又一生读，前半句读得语速梢快，有力）

　　师：哎呀，不错！前面的“我是中国人”读得很坚定。谁再来读？（第三个学生读，比第二个稍有进步）

　　师：真好！（不住地含笑点头）

　　（第四个学生读，强调“一笔一画”）

　　师：越读越好了！我听出来了，这么简单的字却要一笔一画写得很艰难，可见他是怀着一颗爱国之心。一个年轻老师，他从没学过汉语，现在却教汉语，所以写得很艰难。从艰难看出认真，从认真看出爱国。

　　第二次：他和孩子们一起，一遍又一遍地读着：“我是中国人，我爱中国！”

　　（指名一生读，“大声地”读得较重，后面的话却比较轻）

　　师：老师注意到她强调了三个字“大声地”，但可惜的是后面大声说的内容她却读得反而轻了。这样是“大声地读”吗？你再来一遍好吗？

　　（该生再读时就把握得比较好）

　　师：进步真快！相信你再多读读，一定还会读得更好。

　　（再请一生读，突出“又”）

　　师：真好！“一遍又一遍”，从“又”字我听出你很有感触啊。那爱国之情就在大家心中一次又一次地涌动着呀。

　　（第三个学生读，感情平平）

　　师：也不错。看似平淡，但他觉得这样“一遍又一遍地读”，包含着对祖国的爱。

　　（举手的学生十分踊跃。第四个学生读，读得很干脆。）

　　师：啊，这种掷地有声的朗读被他读出来了！

　　（学生一个个高举着手，争着朗读，课堂气氛十分活跃。第五个学生读，突出最后“中国”两字。）

　　师：（高兴地）真好啊！像你有这样好的朗读素养，说不定今后是个朗诵家呢。（大家笑）你们不信？我们再来听一遍。（该生再次自信地朗读）

　　第三次：我紧紧握住那中国台湾教师的手，激动着重复了“我是中国人，我爱中国！”这句话。

　　（几乎全体学生都举起了手，争先恐后地想朗读第三句话）

　　师：大家都想读呀？那就一起来读读吧。

　　（全体学生饱含深情地朗读这句话）

　　师：你们读得真好！我被这种深厚的爱国情意深深感动了。

　　……

　　曾在一本教学杂志上看到过这样一段话：“评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长。通过评价，明确前进的方向，渗透学习的策略，传递人文的关怀。评价，应该是一腔感悟学习的情怀。”今天，贺老师的课，让我领略到了“评价”的魅力。品味贺老师的评价语言，充满了对孩子的独特感悟的呵护，充满了对孩子发自内心的欣赏。贺老师的评价，不流于空洞，而是适当、具体、切实，在这样的语言激励下，孩子们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃，课堂真正活起来了。

《难忘的一课》快乐练习：同步训练 篇4

　　教学目标：

　　1. 了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　2.学会本课生字、新词。积累常用词语。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。

　　教学难点　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，知道地图上这片绿色的土地是哪儿个地方吗？是，是中国台湾。中国台湾自古以来就是中国的领土，与大陆密不可分。然而在1894年，中国与日本爆发了中日甲午战争，由于清朝政府的腐败无能遭到失败，于1895年鉴定了丧权辱国的《马关条约》。从此，中国台湾被割让给了日本，被日本整整统治了50年。在这50年里，中国台湾人民受尽了屈辱和欺凌。日本帝国主义为了让中国台湾人民忘记自己的祖国，甚至不许他们说中国话，不许他们写中国字。直到1945年抗日战争取得胜利，中国台湾才得以光复，结束了被日本长达50年的统治。同学们，今天我们要学习的课文就发生在中国台湾光复不久后的一所乡村小学里。请大家一起读课题。

　　二、自读：

　　1、请大家把书翻到123页，自由朗读一遍全文，标上小节号，并且找到课文中反复出现的那句话，用笔划下来。

　　2、文中反复出现的是哪儿句话？（板书）一起读。一共出现了几次？

　　3、是的，这仅仅只有9个字的话在文章中反复出现了3次。那么每一次出现这句话的情景分别是什么样的？带着这个问题，有选择地朗读课文，有答案了举手示意。

　　4、交流。

　　三、第一次出现

　　1、正像大家说的那样，三次出现这句话的情景都不一样。那么我们先来看看第一次出现这句话的情景。请一位同学来读课文的3-6段。其他同学们从这一段中找到描写老师和学生学习态度的句子，划下来。

　　2、你找到了哪儿些句子？（出示句子：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好象每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。齐读。

　　3、为什么老师和同学们在学习这句话的时候是那么严肃，认真，那么富有感情？

　　4、同学们，中国台湾被日本人占领了整整50年，在这50年里，中国台湾人民过得是怎么样的生活呀！那时艰难困苦的日子，那时水深火热的岁月。作为一个中国人，甚至连说中国话，写中国字的权利也没有。这种亡国奴的感觉是无比痛苦的。如今，中国台湾光复了，中国台湾人民终于可以用自己祖国的语言文字大声地宣布，我是中国人，我爱中国。你说，他们能不严肃，能不认真，能不富有感情吗？就请大家带着这样的感情读好这两句话，一起来。

　　5、我是中国人，我爱中国。是的，这每个字，每个音，都发自他们火热而真挚的心。同学们，这一颗颗火热而真挚的心其实就是什么样的心呢？是的，是同学和老师们深深的爱国之心，那是真诚恳切没有半点虚假的爱国之心，那是火一般滚烫，熊熊燃烧在心底的爱国之心呀！同学们，也请你们带上这火热而真挚的心读好这两句话。自己先试试，指名，齐读。

　　6、我是中国人，我爱中国。这句压在心头整整50年的话今天终于可以堂堂正正地用国语向全世界宣布了。全体女同学，一起读。（我是中国人，我爱中国）这句压在心头整整50年的话今天终于可以骄傲自豪地用国语向全世界宣布了。全体男同学，一起读。这句压在心头整整50年的话今天终于可以扬眉吐气地用国语向全世界宣布了。全体同学，一起读。

　　四、第二次出现：

　　1、是的，站在教室门口的我看到了……（读两段）同学们，当陌生人“我”突然走进教室和老师同学们一起学习的时候，为什么他们一点也不觉得意外？

　　2、 是的，因为我们都是中国人，因为我们都爱中国。我们的感情是一样的，我们的心是连在一起的。此时此刻，没有人会在意你是谁，我是谁，我们只有一个共同的名字那就是中国人，我们只有一个共同的家，那就是中国。

　　3、 让我们大声地，整齐地，一遍又一遍地读好这句话。（我是中国人，我爱中国）四组读，全班读。

　　五、第三次出现

　　1、同学们，课文第三次出现这句话是我来到了礼堂里，看到那里挂着中国伟人的画像情不自禁说出来的。请大家轻声地朗读课文的15.16段，思考这么一个问题，为什么我看着看着这些画像，我的眼睛湿润了？

　　2、交流。

　　3、同学们，中国台湾师生强烈的民族精神，浓厚的爱国情意就包含在这画像里。这其中有开创儒家学派的一代宗师孔子，有足智多谋被看成智慧化身的诸葛亮，有收复失地的郑成功，还有带领人民推翻封建王朝，被大家尊为“国父”的孙中山。中国台湾人民永远记得无数像他们一样正直、聪明、勇敢的中国人，记得是他们编写了中国历史的壮丽篇章。他们不曾忘记这些，不曾忘记自己是中国人，不曾忘记自己深深爱着祖国。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！看着这一切，想着这一切，我的眼睛怎么能不湿润呢？就请你们带着这样的感受读好这段话。（我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！）自由，指名，齐读。

　　4、此时此刻，我已经被中国台湾师生，中国台湾人民的爱国情意深深感动了，我想说的有很多很多，可是千言万语只化成了一句话：我是中国人，我爱中国。是的，还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？同学们，我此时的全部感情是什么？我的心里都会想些什么？我感动着，为中国台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意深深地感动着。但我不仅仅是感动，我还会高兴着，自豪着，期盼着，甚至还有其他的感受，就请大家拿起笔，选择一种或几种当时我的感受，写下来。

　　5、交流。

　　6、同学们，正像你们所写的那样，此时此刻我的心里有那么多复杂的感受。我的心里有千言万语想说，可是这千言万语只化成了一句话……（我是中国人，我爱中国）全体起立，就让我们每一位在场的人永远都记住这句话：我是中国人，我爱中国。

　　板书： 23、难忘的一课

　　我是中国人，我爱中国。

《难忘的一课》快乐练习：同步训练 篇5

　　教学目标：1、认识“闽、诸”2个字。

　　2、了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、 自读课题，激发情感。

　　1 、板书（我是中国人，我爱中国！）同学们，谁能读一读板上的句子。

　　2、读了这句话你有什么想法？

　　二、揭示课题，简介背景

　　1、黑板上的话出自课文《难忘的一课》。今天我们就来学习这篇文章。

　　2、介绍文章背景。

　　三、初读课文，扫请字词障碍

　　1、自读课文，标出不认识的字和不理解的词。

　　2、借助工具书扫清字词障碍。

　　四、再读课文，深入感悟

　　1、课文着重写了那几个主要场面？

　　2、用自己喜欢的方式来读这两部分其中一部分。

　　3、汇报并说明原因

　　4、出示句子“我是中国人，我爱祖国”这句在文章中出现几次？每一次该用什么样的语气来读？

　　5、出示最后一句设问句转换成陈述句。

　　五、总结全文，了解详略

　　《难忘的一课》中“一课”都包含哪些内容？文章哪一部分详哪一部分略？

　　六、感情升华，读写结合

　　1、学完课文，你有什么想说的话？

　　2、以读书笔记的形式，写自己读了这篇文章的感受。

《难忘的一课》快乐练习：同步训练 篇6

　　《难忘的一课》是小学语文第11册第七组课文中的自读课文，本单元作品强调读后写出自己的感想，也就是要写读后感，此处转录几例，有详有略，繁简不同，希望对同学们有一定的启发作用。

　　1.《难忘的一课》读后感

　　课文《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，亲眼看到教师教孩子们学习祖国文字的感人情景。以及在学校里看到有关祖国历史文化的人物画像等。“我是中国人，我爱中国”的朗读声一遍又一遍地激荡着作者的心灵。这是多么强烈的民族精神，多少深厚的爱国情啊！日本帝国主义占领了中国台湾五十年，在五十年中强制中国台湾学校教日本的语言，想把中国台湾变成日本。可是侵略者野蛮的行径，永远改变不了台湾同胞火热的爱国心。

　　地理教师教过我们：中国台湾是祖国最大的岛屿，是东海之上的一颗璀璨的明珠。那里资源丰富，景色迷人。那里有波光粼粼，水清如镜的日月潭；那里有满目苍翠，鸟语花香的阿里山；那里有高耸入云，终年积雪的玉山；那里还有勤劳朴实，热情好客的少数民族——高山族。

　　记得老师跟我们讲过，民族英雄郑成功的故事。荷兰殖民统治者，侵占了中国台湾。是明朝将领郑成功率领军队，千帆竟发奔向中国台湾，与中国台湾民众一道把荷兰侵略者赶出了中国台湾，解救了受苦受难的台湾同胞，实现了祖国的重新统一。

　　由于近代历史的原因，小小的中国台湾海峡成了阻隔两岸同胞想见的屏障；小小的海峡成了两岸亲人不能跨越的鸿沟。两岸的亲人只能隔海相望，望穿秋水，肝肠寸断！可是海峡又怎能隔断两岸同胞心中的那座桥呢？

　　日历又翻开了新的一页，走进崭新的新世纪。春回大地，生机盎然。在祖国的改革开放的浪潮中，祖国建设日新日异，在这大好形势之下，它犹如时代的春燕，在中国台湾海峡上空来回传播着春天的信息。两岸同胞拨开海峡中的迷雾，看到了灿烂的阳光，看到了两岸和平统一的美好前景。心中的祖国把两岸人民的心更加地紧紧连在一起，祖国的繁荣兴盛把两岸同胞心紧紧地连在一起，过去的一切将烟消云散。亲人相会的时刻将很快到来。 难忘的一课 课文原文

　　读了《难忘的一课》这篇课文，我清楚地知道两岸同胞都是炎黄子孙，都是骨肉相连的亲兄弟，亲姐妹。都属于我们伟大的中华民族。实现祖国的重新统一是我们炎黄子孙的共同责任。

　　我有这样的一个愿望：就是努力学习，掌握好文化科学知识，长大后当一名桥梁工程师。在中国台湾海峡之间建起一座雄伟的大桥，将大陆与中国台湾岛连在一起，把两岸同胞的心紧紧地连在一起。

　　2.《难忘的一课》读后感

　　在中国台湾“光复”以后，本课文的作者在中国台湾找到了在轮船上的工作。

　　有次，轮船停在了中国台湾的高雄港口。作者不去市区，而选择了走向郊外，作者在郊外不知道走了有多远，发现了一所小学，白色的围墙，门外栽着一排树。

　　作者走进校园，显然很安静，他走近一间教室，走到窗外，见到了一位年轻的教室正在教孩子学习文字。他在黑板上很吃力地写到：我是中国人，我爱中国。

　　接着，他又用不太标准的国语一遍又一遍地读。我被着动人的情景吸引住了。他从后门走进教室，坐在最后的一排，根着老师一起大声地读着。

　　最后，老师和同学非得要带作者去他们学校的小礼堂去参观。

　　到了后，老师对作者说：“这里，以前是画着日本人的画，现在‘光复’后，就挂上中国人的画。”作者听后在墙壁上看了看画，上面有孔子，诸葛亮，郑成功，还有孙中山。

　　作者在那一瞬间，眼眶不觉湿润了。

　　我想在作者心里，这个郊外里的乡村学校永远在他心里或者在中国人的心里，永远都是一片神圣的学校和礼堂或者是神圣的土地。

　　说不定今后又有一天，碰巧轮船又停留在了高雄港口，那作者又可以再次去那个学校跟那位教师沟通和去参观一下小礼堂，说不定下次还会又增加许多中国历代伟人的画啊。我想作者也一定想天天到那所学校，跟着那些可爱的孩子们和年轻的老师一起学习中国人的文字和国语，作者也应该是这样盼望的吧。

　　3.《难忘的一课》读后感

　　读了《难忘的一课》这篇课文，我感到无比的愤怒，愤怒当时清政府懦弱腐败，愤怒日本人的厚颜无耻。

　　《难忘的一课》写了关于中国台湾收复后，一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，还带作者在学校礼堂参观中国历代伟人像的情景。你们可知道中国台湾是我国第一大岛。中国台湾岛是个美丽而富饶的岛屿，曾经被人们称作鱼米之乡和蝴蝶之国。　难忘的一课 课文指导　但是由于清政府腐败无能在1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，将中国台湾割让给了日本，从此，中国台湾被日本整整统治了50年啊！

　　这帮可恶的日本人，拼命地奴化中国台湾人民，而且不让中国台湾人民学习自己祖国的语言，这是多么无耻啊！这种生活怎们能让爱国的中国台湾人民忍受得了！松花江小姑娘的故事就是一个铁的证明。那位小姑娘看到在中国台湾的土地上不能学国语感到非常难过，就偷偷召集同村孩子学国语，结果被日本人发现，日本人软硬兼施，阻止孩子们学国语，松花江小姑娘宁死不屈，最后跳下了松花江。

　　如果我是当时的将军，我拼了老命也不让你们的阴谋得逞。你们凭什么不让我们说国语啊！你们这批野蛮的畜生！不过让我欣慰的是在抗日战场上，在毛泽东同志正确的指挥路线指引下，成功地打击了日本侵略者的气焰，取得了八年抗战的胜利！不仅如此，还在1945年收复了中国台湾，中国台湾人民终于扬眉吐气，又重新学习国语，从《难忘的一课》中已经领悟了中国台湾人民学习国语的热快乐阅读网情，也领悟到中国台湾人民的爱国情怀。更让我感到欣慰的是，经过中国人民的共同努力下，香港，澳门，纷纷回归了祖国，我相信中国台湾也会很快回到祖国的怀抱。

　　4.《难忘的一课》读后感

　　今天，读了《难忘的一课》，我被中国台湾人民浓浓的爱国之情感动了。

　　《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利后的一天，一位中国大陆船员在离高雄港口不远的一所乡村小学里，看见一位年轻的老师正在教孩子们学习国语，他被感动了，也坐下来和同学们一起学习。读到这儿，我也被深深感动了！是啊，中国台湾自从1895年以后就被日本侵占了。在被侵占期间，日本人不准中国台湾人民学习国文，讲国语。而今，人们终于又可以与祖国的语言亲密接触了，这是多么难得的事，多么值得珍惜的事呀！

　　当读到船员跟着老师去参观礼堂，看到了里面重新挂上了中国人民自己的伟人像时，我想到，中国台湾是中国的一部分，中国台湾人民永远忘不了祖国的语言和伟人，永远忘不了海峡两岸的骨肉亲情。

　　现在，中国台湾一些分子，妄想将中国台湾从祖国的怀抱中分裂出来，但我想：“海外华侨不会答应，中国人民不会答应，中国台湾人民也不会答应！” 难忘的一课参考答案

　　海上升明月，天涯共此时。中国台湾人民和大陆人民都是炎黄子孙，让我们海峡两岸人民携起手来，共建一个繁荣富强的中国吧！（仙游县实验小学五年一班 蒋浩）

《难忘的一课》快乐练习：同步训练 篇7

　　重在优化阅读教学过程

　　——《难忘的一课》教学设想

　　孟继高

　　《难忘的一课》（第十册）是一篇讲读课文。不少教师在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人，我爱中国”指导学生阅读，并获得了成功。但我想。假如学生凭着自己的直觉思维，对课题产生了浓厚的兴趣，且愿意带着课题走进课文呢如果学生真的有了这种需要，我们不防就此一试，即从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。

　　先分析课题：中心词“一课”——言事；题眼“难忘”——传情。由课题可知，课文集叙事抒情于一体。再从教与学方面来分析：教者看到课题会推测，文章叙述了什么事抒发什么情学生读了课题，至少会产生如下猜想：这“一课”讲了哪些事为什么这“一课”令作者终生难忘综上所述，依据文情和学情，可以形成这样一条教学思路：紧扣课题，构建三个板块，指导学生阅读。

　　[点评：阅读教学从何处入手并不十分重要，重要的是要有利于学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践活动。上文提出的“指导学生阅读”，其用心也在于此。]

　　一、感知难忘事

　　1.检查预习后提问：故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事

　　2.让学生速读课文，分别找出“上课”和“下课”的有关段落，并想想这两部分各讲了什么事（学习祖国文字和参观小礼堂）

　　3.让学生再读这些段落，然后讲讲这两件事。

　　[点评：第一个板块的教学，从整体到部分再到整体，重在让学生“感知”难忘的事情。环节2的教学，渗透了篇章结构训练，同时也为落实本组训练重点“详写和略写”埋下了伏笔。]

　　二、揣摩难忘心

　　1.探情源：“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了三次，每一次出现都伴随着一段故事情节。让学生默读3－16自然段，找出这些故事情节的有关重点句段，然后说说这些故事情节的主要内容。

　　[点评：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。]

　　2.溯情思：紧扣文中的三段故事情节，充分让学生自己去发现，自己去探求，从中体会作者的内心感受。在讨论的过程中，学生会涉及到下面的一系列问题，教师可相机进行必要的诱导、点拨和讲解。

　　问题1：一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很“吃力”，自己祖国的语言“讲得不好”，这是为什么而作者说，“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”你从这句话中体会到什么

　　问题2：“老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。”老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读，本应会感到“惊奇”，为什么没有感到“意外”呢能否改成“大家都很惊奇”呢

　　问题3：参观小礼堂，听了教师的介绍，“我”的眼睛为什么湿润了此时此刻，你想对中国台湾师生说些什么

　　问题4：“还有什么别的话比这句最简单的话足以表达我这时的全部感情呢”“别的话”可能是些什么话你能替作者说出来吗把同学们所说的与作者的这句话相比较，你从中又体会到什么

　　问题5：“我是中国人，我爱中国！”这句话在文中三次出现，每一次“我”的感受有什么不同可以让学生用“先是……接着……最后……”的句式概括回答。

　　[点评：“溯情思”这一教学环节，凭借问题情境，把课文的语言和思想、作者的行为和内心、学生的言语和思维有机地融于一体，并且通过抓事情的因果联系（如问题1，必须联系上下文）、词语的辨析（问题2）、句式的比较（问题4）、问题的归纳（问题5）以及创造性想象和情感体验等方式方法的训练，可以让学生深刻领悟文章字里行间所蕴藏的作者的不同感受，感受中国台湾人民浓浓的爱国之情。]

　　3.释情结：这篇课文表达了怎样的思想感情围绕所要表达的思想感情，哪些内容写得比较详细

　　[点评：落实了这一环节的教学之后，学生对“为什么这‘一课’令作者终生难忘”过一问题，可以有一个比较全面、深刻的认识；在知道了课文说的什么的基础上，还可以知道作者写这篇文章，为的是什么。]

　　三、吟诵难忘情

　　“有感情地朗读课文”是教材规定的一个重要的训练点，也是学生与作者心灵共振、情感共鸣的一个重要途径。如何让学生通过有感情地朗读，准确传达出作者的内心感受呢

　　一是确定读的重点。“我是中国人，我爱中国”在文中出现了三次，其所处的三个段落是读的重点，这句话则更是朗读的重中之重。

　　二是选择读的方法。可先来个‘精彩回放”，让学生在头脑中像过电影一样，再次想象课文中所描述的那一段段动人场面，增强情感体验。接着可从语音、语调、语速等方面进行指导。如对文中第三次出现的“我是中国人，我爱中国”这句话，有位教师是这样指导学生感情朗读的：把“中国’作为重音，第一个适当加大音量和音长；第二个音量适中，但增加音长。“爱”字后面应有短暂的停顿，以便把“中国”读得饱满、深情。为什么应这样读呢因为这是在参观了小礼堂之后，墙上的画像，激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感，把“中国”作为重音，并通过“爱”字后面的停顿加以突出，才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致，荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下中国台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情，创造性地朗读，读出自己的民族自尊心和爱国情怀。

　　三是保证读的时间。有了充分的读书时间，学生才能充分地读，才能读出作者的情感，读出文章的情趣。

　　[评析：提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。本教例试图在这方面作些探索，力求获得如下效果。

　　1.突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程。教学目标是依学生对课题质疑中提出的问题而确定的，学生的阅读实践活动也因此拉开序幕。整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”。

　　2.注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文”。例如，在教学结构方面，构建了三个板块，从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿“吟诵”来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的“情”却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养同读能力方面，从“课文讲的是什么，指的是什么，为的是什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，同读能力一步一步地提高。

　　3.夯实综合性，把听、说、读、写（学习作者的表达方法）训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到“综合训练，整体优化”的教学效果。如对“意外”的品味，对课文在后一句话的深究，对文中空白处（“别的话”）的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。

　　4.发展创造性，尽可能让学生独立地学，创造性地学。学生的创造性阅读与创造思维是分不开的，但创造思维如果没有创造性的“机会”，也会是“英雄无用武之地”。本教例的设计中，已为学生创设了一些创新的机会。如“充分让学生自己去发现，自己去探求”，还有创造性地想象、创造性地朗读等等。教师创设的这些“机会”，为学生创造性阅读开辟了一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”，自然敢想、敢说、敢创造，我们的课堂教学也就自然“活”起来了，而且一定能“活”出高效率、高效益。

《难忘的一课》快乐练习：同步训练 篇8

　　学习目标：

　　1.认识2个生字。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　学习重点难点：

　　在了解课文主要内容的基础上，抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

　　导学过程：

　　一、课前预习

　　1.初读课文时，一定要读准字音、读通句子。然后读下面词语并抄写一遍

　　停泊 光复 真挚 湿润 闽南

　　崇高 宽敞 强烈 孔子 诸葛亮

　　2、解释下列词语：

　　光复：

　　真挚：

　　3、默读课文，理清作者思路：

　　《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了（ ）战争胜利以后，作者在（　　　）的一所乡村小学，见到一位（ ）认真教孩子们学习（ ）的动人情景，以及在学校礼堂里参观（ ）的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　4、老师反复领学生读的一句话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、变换句型。

　　还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ （变成带句号的句子，意思要不变）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、课堂研讨

　　1、交流自主学习部分的内容。

　　2、找出文中 “我是中国人，我爱中国”这句话出现了几次，想想每次是在什么情况下出现的。

　　3、有感情地阅读“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，用心感受中国台湾人民的爱国热情和民族精神。

《难忘的一课》快乐练习：同步训练 篇9

　　仙桃市汉江小学 李次容

　　一、创设情境、导入新课

　　1、师：同学们，今年是抗日战争胜利多少周年？

　　生：62周年！

　　2、师：我们怎么忘记，62年前，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵略并血腥治中国台湾整整50周年。1945年，中国台湾光复了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未谋面的爷爷，随军去了中国台湾，走时才十七八岁，至今还没有回来。五十八年来，爷爷日日思归，我们也想念爷爷。国耻难忘，亲人分离，这两者联系在一起，让我很想和大家一起学习这篇——《难忘的一课》！

　　二、汇报预习、整体感知

　　1、会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛默默读全文，用心去思考昨天预习中大家提出的疑问。

　　2、昨天大家问得较多的有：中国台湾的地理位置及历史，课文的主要内容以及对深受感动的句子的理解等问题，大家各抒已见。

　　3、全班汇报

　　生：我查看了中国的地图，知道了中国台湾在我国东南海域。

　　生：我查阅了有关书籍，知道了1937年7月7日，日本人发动“七七事变”，中国开始了八年的抗日战争。1945年，日本投降，抗日胜利。

　　生：我上网查到中日甲午战争，了解到期1895年，清朝北洋水师和日本舰队在黄海展开激战，邓世昌所率三艘军舰向日舰撞去，两百余名将士壮烈牺牲。中日签定《马关条约》，第二条内容是：中国把辽东半岛、中国台湾岛、彭湖岛等割让给日本。

　　生：课文主要讲了抗日战争胜利以后，“我”在中国台湾一所乡村小学的所见、所闻、所感。

　　生：我查了字典，明白了光复就是收复失地的意思。

　　生：“我是中国人，我爱中国”在文中出现了三次，一次比一次表达的感情强烈，第一次是“我”看见一位年轻的中国台湾教师用粉笔在黑板上写这句话，表达了他的爱国之情，第二次是“我”走进教室和师生一起读这句话，表达了“我”和师生手爱国之情；第三次是参观小礼堂后，“我”激动地说这句话，表达了全体中国台湾人民的爱国之情。

　　4、师小结

　　同学们不仅会从多种途径搜集资料，而且会用两只眼睛读书，表达得还很不错呢！

　　三、析词赏词、品文悟道。

　　1、师：文中有一句话贯穿全文，并且反复出现，是哪一句？

　　生：我是中国人，我爱中国！

　　2、师：第二次出现是在什么情况？找出相关的语句读一读。

　　生：我走近一间教室……他写得很认真也很吃力。

　　（领悟一笔一画、认真、吃力的含义）

　　生：我从“一笔一画”体会到老师写得很认真。

　　生：为什么他写得很吃力呢？

　　师：我们拿起来，一笔一画，认真地写这句话。

　　（师生写这句话）

　　师：你们觉得吃力吗？为什么中国台湾教师写得吃力？

　　生：中国台湾教师刚学习祖国文字，他们以前被日本奴役，不准说国语不准写汉字，所以写得很吃力!

　　生：日本人真是可恨！中国台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。

　　师：祖国的文字最美，老师送大家一句话：写方方正正中国字，做堂堂正正中国人！请大家在本子上一笔一画，认真地写这句话，铭刻在心中。

　　3、师：老师和孩子们是怎样读这句话的？找出相关语句来读一读。

　　生：老师和孩子们都显得那么严肃认真……火热的真挚的心。

　　（领悟严肃认真、富有感情、火热真挚的含义)

　　生：我从中体会到师生对祖国深深的爱。

　　生：每个字每个音，都倾注了中国台湾师生的爱国情怀。

　　师：我们都是中国人，我们一起来读。

　　生：我是中国人，我爱中国！

　　师：读出自己独特的感受来，再来——

　　生：我是中国人，我爱中国！

　　4、第二次出现是什么情况理下？找出相关的语句读一读。怀着崇高的敬意……感到意外。

　　（领悟敬意、大声地、整齐地、一遍又一遍地、意外的含义}

　　生：“我”看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师生读得那么严肃认真而又那么富有感情！深深地打动了我的心！

　　师：我们是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句句话。

　　生：我是中国人，我爱中国！（三遍）

　　师：为什么“我”走进教室，谁也没有感到意外呢？

　　生：大家看到“我”也是中国人，感受到“我”也是爱国的，所以对“我”表示欢迎！

　　师：那就让我们一起更起劲地读——

　　生：我是中国人，我爱中国？

　　5、第三次出现是在什么情况下，找出相关语句读一读。

　　我紧紧地握着……全部感情呢？

　　（领悟紧紧、激动、最简单的话、全部感情的含义）

　　师：“我”参观小礼堂，听到了什么，看到了什么，为什么那样激动呢？

　　生：“我”听到中国台湾教师介绍，小礼堂以前画的是日本人，现在画的是中国自己的伟人。读到这儿，我感到日本人多么歹毒，他们不仅让我们当亡国奴，而且让我们忘记自己是中国人!

　　生：牢记历史，勿忘国耻。那“我”看到了什么？

　　生：“我”看到孔子画像。孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。

　　生：“我”还看到了诸葛亮的画像，诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！

　　生：“我”还看到了郑成功、孙中山的画像。郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复中国台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在中国台湾人民的心中是“国父”。

　　师：“我”看到这些画像，想到了什么呢？

　　生：“我”为中国台湾人民的爱国情意又一次感动。我似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———我是中国人，我爱中国！

　　师：此时此刻，没有什么别的话比这句最简单的话更足以表达“我”这时的全部感情。来，我们一起激动地重复这句话———

　　生：我是中国人，我爱中国？（三遍）

　　四、拓展延伸、总结全文

　　（语文课堂 网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载

《难忘的一课》快乐练习：同步训练 篇10

　　一、 设计思想

　　《难忘的一课》是一篇略读课文。我在设计这篇课文时,紧紧抓住贯穿全文的关键句"我是中国人,我爱中国!"指导学生阅读。学生会凭着自己的直觉思维,围绕"难忘"一词,对课题产生浓厚的兴趣,愿意走进课文去学习课文,于是,我即从课题入手,就学生的阅读过程而构建教学过程。

　　我一开始就让学生带着课文为什么说这"一课"令作者终生难忘,依据文情和学情,可以形成这样一条教学思路:紧扣课题,构建三个板块,指导学生阅读。

　　二、 教材分析

　　《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后,作者在中国台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景,表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　课文是按照事情发展的顺序记叙的。课文开头交代了事情发生的背景和"我"当时的身份,然后叙述了在一所乡村小学的所见所闻和感受。写在一所乡村小学的所见所闻,先写老师教孩子们学习祖国语言文字的动人情景,再写在礼堂里参观中国历代伟人像的场面,最后写作者在这所学校所见所闻的总的感受。"我是中国人,我爱中国"这句话,在文中反复出现,寓意深刻。第一次是在课堂上,老师"一笔一画地写",然后和孩子们"一遍一遍地读",读得是"那么严肃认真而又那么富有感情","好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心",反映了这些刚刚从日本帝国主义铁蹄蹂躏下回到祖国怀抱的中国台湾师生强烈而真挚的爱国之情。第二次也是在课堂上,不同的是,这是作者在师生爱国之情的激励下,情不自禁地走进教室,跟着老师一起读这句话。反映了作者跟这所学校的师生有着共同的爱国之情。第三次是作者参观了学校里的中国伟人像之后说的,此时,作者内心无比激动和感动,他为祖国历代伟人像重新出现在礼堂而激动;为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动。正是因为这样,所以作者说"还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢?"

　　三、 学情分析

　　课文内容非常贴近学生的生活,与实际课堂学习很接近,容易引发学生情感上的共鸣。但课文中三次出现"我是中国人,我爱中国!"的句子,教师要让学生理解" 我"每一次的感受。既是学生学习的重点,又是难点,当然也是激发学生思维的切入口。教师应充分信任学生,让学生自己去感悟文本,揭示中心。教师让学生找出三次出现"我是中国人,我爱中国!"的句子时,根据自己的已有水平,找出文中自己感触较深的句子,联系上下文,进一步体会句子的内在含义,从而让学生体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　四、 教学目标

　　1.了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

　　3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

　　4.有感情地朗读课文。

　　五、 重点难点

　　1、 重点:有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。

　　2、 难点:课文中三次出现"我是中国人,我爱中国!"理解"我"每一次的感受。

　　六、 教学策略和手段

　　《语文课程标准》指出:"学会运用多种阅读方法。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。"这里提出了略读的要求。其实,在信息时代,略读更能迅速、便捷地获取大量信息,在日常生活中,略读比精读应用更为广泛。学习《难忘的一课》时,归纳为以下几点:

　　1.进行略读能力的训练,读懂文章的大意。注重略读方法的运用,如扫读、跳读等,训练学生快速默读的方法,提高阅读的速度,当然也不排斥精读方法的融合运用。

　　2.通过自主学习获取信息,培养独立阅读能力。

　　3.加强课内外联系,沟通课内外阅读,适度拓展和延伸。让学生在教师的指导下,尝试运用精读课习得的方法独立阅读,实现向课外完全独立阅读的过渡。

　　七、课前准备

　　1、了解中国台湾自古以来就是中国领土的历史。

　　2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的粢料。

　　3、简单的多媒体课件。

　　八、教学过程

　　教学设计 乡镇意见 教师体会

　　一、谈话激趣,引入课文

　　1、揭题:同学们,我们每天都在学校里上课,哪一节课给你留下了深刻的印象?为什么?今天,我们学的课文的作者也上了一堂难忘的课,(板书课题)谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?

　　2、简介:课文写的是发生在中国台湾的事。中国台湾自古以来就是中国的领士。1895年,签订发不平等的《马关条约》,中国台湾人民连自己的祖国的文字都不准学,不准画中国伟人像。侵略者企图让中国人民忘掉自己的祖国,妄图使中国永远受日本的统治!中国人民蒙受着巨大的耻辱,过着奴隶般的生活!直到1954年抗日战争胜利后中国台湾才归还中国。这篇课文就是在抗日战争胜利,中国台湾归还祖国后写的。

　　请大家赶快打开课文。

　　二、读通课文,初知大意

　　1. 读通课文,要求读准字音,记清字形。查字典或联系上下文理解词语意思。

　　2.思考:故事发生在什么时候?什么地方?

　　交流:检查掌握情况

　　(1)字音:指名读词,注意纠正。

　　(2)字形:说说易错的字,易错的地方。

　　如:"葛"注意笔顺,与"蔼"区别。"崇"与"祟"的区别。

　　(3)词义:结合课文理解。

　　3. 指名说一说课文讲了一件什么事?(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

　　三、研读课文,深入感悟

　　1、教师再问:难忘的一课是什么内容?(我是中国人,我爱中国!)

　　那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。

　　2、学生交流:"我是中国人,我爱中国!"这句话在课文中出现了几次?(3次)

　　三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。

　　请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

　　a学习第一次出现

　　1.指名读出这句话出现的地方。

　　2.问:老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)

　　从这"一笔一画"、"认真吃力"你看出什么?是怎样体会的?说明什么?"我"这时是怎样的感受?

　　("光复"不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

　　3.有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。

　　b学习第二次出现

　　1.自己朗读第二次出现的地方。

　　2.问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。

　　(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)

　　3.谈谈你的体会,你的理解。

　　重点理解:"好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。"

　　"火热的真挚的心"指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

　　4."我"这时有什么的感受?(感动)

　　5.进行感情朗读训练。

　　c按刚才的学法学习第三次出现

　　1.指名读。

　　2.思考:"我"是怎样说的?为什么"激动"?

　　3."我"这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)

　　4.理解最后两句话的含义。

　　问:"我"这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

　　5.朗读训练。

　　四、朗读全文,总结提高

　　1.说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

　　(表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

　　2.围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

　　3.朗读三次出现的"我是中国人,我爱中国"所在的句子,体会思想感情。

　　五、总结深化

　　"一国两制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。我想,中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

　　九、 板书设计

　　我是中国人 一笔一画地写,一遍一遍地读(火热真挚)

　　我爱中国 大声整齐继续更起劲 (很有感情)

　　原来都是日本伟人

　　现在都是中国伟人 (眼睛湿润)

　　强烈的民族精神深厚的爱国情谊

　　十、 作业设计

　　以读后感的形式,写写自己读了这篇文章的感受。

　　【问题研讨】

　　1、 学习了课文,学生对"我是中国人,我爱中国!"这句话的含义真正理解了吗?

　　2、 学生能理解这句话为什么会让作者如此激动吗?以上问题我觉得是检测课堂教学是否有效的关键。

　　【参考资料】

　　1、着作类:《教师教学用书》,人民教育出版社,第281页。

《难忘的一课》快乐练习：同步训练 篇11

　　课件

　　四、教学过程：

　　（一）、导入课文

　　师:同学们,一首七年前的歌你听过吗？“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?（澳门）

　　师:九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱?（香港）

　　师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?（中国台湾）

　　师:作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的中国心》，然后谈谈你的感受。（师放乐曲）

　　师：听完这首歌曲后，你有什么感受？

　　生谈感受

　　师:激动时,不一定要用语言来表达。情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在中国台湾的乡村小学共同上一堂……(板书课题:难忘的一课)

　　(二)、介绍背景

　　课文讲述的事情发生在中国台湾“光复”初期。中国台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对中国台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事情。

　　（三）、初读课文，整体感知

　　请同学们自由读课文，想一想：

　　A、找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。

　　B、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。

　　学生汇报

　　（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。）

　　（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）

《难忘的一课》快乐练习：同步训练 篇12

　　【教学过程】

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、同学们，你们一定知道今年的7月1日是香港回归十周年纪念日，香港这颗东方明珠回到祖国已有整整十年。同时，澳门回归也有八年之久。香港、澳门这两个游子历经沧桑都回到了祖国的怀抱。可是，我们的祖国宝岛台湾至今都未真正回到祖国母亲的怀抱，但她也在六十年前摆脱了日本帝国主义的蹂躏统治，实现了“光复”，让我们一起穿越时空，来到中国台湾的那所乡村小学，与他们师生共上一堂──《难忘的一课》（齐读课题），看看在那个风云年代的课堂里发生了什么事？

　　2、读到这个课题，你有什么想法？

　　二、初读课文，理清脉络：

　　现在请同学们进入课文，尝试解决自己提出的问题，并做到：

　　1、读准字音，读通句子，自己认为难忘的地方多读几遍。

　　2、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语。

　　3、读读想想：

　　你解决了哪些疑惑？还有什么不懂的问题？并把你问题记录下来。

　　三、深入阅读，体会情感

　　1、整理问题：

　　师收集、整理学生提出的问题，并当众朗读。

　　（简单的当场由学生解决，比较难的留待待会理解课文时解决。）

　　2、深入阅读：

　　⑴　出示思考题：

　　“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？每次“我”都有怎样的感受？

　　要求：

　　①　细读课文，画出“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了哪几次？

　　②　再读，想一想，每次都是在什么情况下出现的？

　　③　三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。

　　请同学们自由学习课文，可独立阅读也可合作学习，解决了这个大问题，你们所提的小问题也就迎刃而解了！

　　⑵　学生读文、讨论（师巡视）。

　　⑶　汇报交流（从全文整体汇报）。

　　【教学反思】

　　以上是《难忘的一课》前半段的教学流程。初看起来，这部分设计没有什么独特之处，但当时课堂上所发生的让我记忆犹新。比如课始时让学生对课题提出质疑后，要求他们初读课文解决疑惑，进一步提出问题，并把问题整理。这时的个人阅读和小组交流都达到了最佳状态。学生们一改往日被迫读书的状态，都积极主动的参与读书、讨论。而后提出了许多有价值的问题，其中的几个正好是教师课前预设的突破教学重、难点的问题，如：

　　1、为什么这位老师第一次写“我是中国人，我爱中国！”时那么吃力，而且是“一笔一画”？

　　2、为什么他们读这句话时那么严肃认真？

　　3、我们看到教室里师生在这样认真、这样富有感情的读这句话，“我”也情不自禁地坐下来跟着读，为什么老师和孩子们都不意外呢？

　　被小家伙们提出来之后，教者也不禁喜上眉梢了。然后，教师顺势让学生再深入阅读，自己解决自己提出的问题。这不是比老师抛出问题让他们带着问题读书要好得多吗？以下的教学如我所料，出奇的顺畅而又成功。其实，让学生把所有的学习行为化作主动的探究便能取得事半功倍的效果。

《难忘的一课》快乐练习：同步训练 篇13

　　一、说教材

　　《难忘的一课》九年义务教育六年制小学第九册第七单元的一篇讲读课文，讲的抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学里，见到一位认真教孩子们祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　这篇处在第七单元中，单元训练重点“表达自己的真情实感”。本组，要在理解内容、体会思想感情的基础上了解并作者怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的，进一步提高理解和表达能力。因此，制定了以下要求：

　　1.理解内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情，使受到爱国主义教育。

　　2.作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　文中反复出现“中国人，爱中国！”，这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。它既串联内容的主线，又表达情感的主线。所以，把理解“中国人，爱中国！”这句话所表达的思想感情和体会作者怎样表达这种思想感情的作为本课的重点，又根据的年段特点和大纲的要求，把“作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法”作为的难点。

　　二、说教法

　　本文主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情朗读。因此，中紧紧抓住“祖国文字”、“参观礼堂”这两个场面和“中国人，爱中国！”这条主线，以读为主，运用“教——扶——放”的方法，通过“朗读——理解——朗读”这种手段本课。

　　三、说学法

　　因为教为学服务的，为了调动的积极性，引导运用“朗读——理解——朗读”的方法来读懂，体会作者所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法。

　　四、说程序

　　（一）读课题，明题意。

　　（二）找主线，理脉络

　　（三）抓重点词句，以读促解。

　　主要抓住“一笔一画地写”、“一遍一遍地读”、“和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富感情”等语句让通过反复朗读来体会中国台湾人民祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情，懂得这里作者抓住他在中国台湾小学里所看到的师生认真祖国文字这一感受最深的事来叙述，表达热爱祖国的思想感情。

　　（四）总结课文。

《难忘的一课》快乐练习：同步训练 篇14

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

　　【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　【拓展与延伸】搜集一些关于中国台湾人民爱台保台的故事。

　　【重、难点突破】结合时代背景，理解“我是中国人，我爱中国”这句话的深刻含义，理解中国台湾人民的热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　我们每周都要学习新课，在这么多年，这么多节的新课的学习中，你有印象最深、最令你难已忘怀的一课吗？学生交流。

　　今天，我们就来学习这样一篇课文。

　　板书题目：难忘的一课

　　二、学习课文

　　1、“难忘的一课”学习了些什么内容？为什么说这是“难忘”的一课呢？学生快速默读课文，回答问题。

　　提示：要求学生能结合时代背景深入理解“我是中国人，我爱中国”这句话的情感分量。对于第二问，则要求学生从课文中找出哪些地方令人难忘，这主要有两个方面：一是所学内容本身，一是作者与中国台湾师生的情感令人难忘。而这就需要抓住时代背景的特殊性和所学内容负载的情感因素，师生上课时的情感，还有中国台湾师生情感与作者情感的变化来加以理解。

　　让学生先找出相关的内容，带着感情朗读，再说说自己的感悟。

　　2、课文中“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次，各是在什么样的情感下出现的？

　　提示：要求学生结合这句话出现时的情境理解人物情感的变化和重点句子的含义。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、交流课下搜集的关于中国台湾人民爱台保台的故事。

　　板书设计：

　　“我”：吸引住——眼睛湿润——激动

　　难忘 强烈的民族精神 深厚的爱国情感

　　的 写：一笔一画 认真吃力

　　一课 “我是中国人，我爱中国”

　　读：一遍又一遍 富有感情

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