小学二年级语文上册《看雪》教学设计 小学二年级语文上册期末考试试卷

小学二年级语文上册《看雪》教学设计 篇1

　　学习目标

　　1、认识10个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

　　3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入

　　1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。

　　2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？

　　二、自读课文，小组互助学习

　　1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

　　2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

　　三、认记生字

　　指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：

　　1、谜语认记。

　　毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

　　店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

　　2、借助偏旁认记。

　　“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

　　四、巩固练习

　　1、用生字卡片开火车读。

　　2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”

　　3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

　　五、扩展活动

　　通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。

　　第二课时：

　　一、导入

　　1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。再互相交流中国台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。

　　2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。

　　二、感悟朗读。

　　1、假设自已就是中国台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。

　　2、复习“识字3”中的“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对中国台湾的了解运用到本课的学习中。

　　3、自读课文，提出问题。

　　4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。

　　5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。

　　6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?

　　7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。

　　8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。

　　(三)实践活动

　　给中国台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。

小学二年级语文上册《看雪》教学设计 篇2

　　一、教学目标：

　　1、认识10个生字，练写带提手旁的三个字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。

　　3、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。

　　二、教学重难点：

　　1、教学重点：通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。

　　2、教学难点：从课文最后一句话中激发学生盼望中国台湾回归，祖国统一的愿望。

　　三、教具准备：多媒体课件

　　四、教学过程设计：

　　（一）猜谜激趣，导入新课

　　1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。”

　　2、板书课题，齐读课题。

　　（二）初读课文，学习字词

　　1、自读课文，划出生字，标出自然段。

　　2、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：中国台湾、北京）

　　3、认读生字

　　（1）自由练读生字。

　　（2）开火车读生字。

　　（3）生字排序，学生观察找排序规律。

　　（4）去拼音读生字。

　　4、认读词语

　　（1）看词语，心里默读。

　　（2）齐读词语。

　　（三）感悟课文，指导朗读

　　1、学习一、二自然段。

　　（1）齐读一、二自然段。

　　（2）师提问：假如你是中国台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？

　　2、学习三－八自然段。

　　（1）同桌合作朗读三－八自然段。

　　（2）指名朗读。

　　（3）指导有感情地朗读学生们问的句子。

　　A、您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气）

　　B、您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的语气）

　　C、北京离这儿很远吧？（读出打探的语气）

　　（4）指导有感情地朗读老师回答的句子

　　A、老师微笑着点点头。

　　B、小时候，在我的故乡。（学生在地图上指出北京和中国台湾的位置）

　　C、不算太远。

　　3、学习九自然段

　　（1）自由轻声朗读九自然段。

　　（2）课件出示雪景图，学生在课文中找句子配图。

　　（3）完成课后连线题。

　　（4）指导有感情地朗读第一句话。

　　（5）指导有感情地朗读第二句话。

　　（6）齐读全段。

　　4、学习十、十一自然段

　　（1）指名朗读十、十一自然段。

　　（2）学生填空：的小朋友正盼着去和他们一起玩儿呢！

　　（3）学生把自己当作北京的小朋友，为中国台湾小朋友介绍北京的名胜景点。

　　（4）欣赏中国台湾的名胜景点介绍

　　（四）朗读全文，指导写字

　　1、全文朗读。

　　2、指导写“打”“指”“接”三个生字。

　　（1）观察三个字的共同点。

　　（2）老师范写，学生书空。

　　（3）学生练写。

　　〔板书设计〕

　　12 看雪

　　中国台湾 北京

　　盼着

小学二年级语文上册《看雪》教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　1、认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

　　3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。

　　【教学重点】

　　识字。

　　【教学难点】

　　朗读领会文章，体会中国台湾小朋友对北京的向往之情。

　　【教学准备】

　　1、收集有关中国台湾的资料。

　　2、生字卡片。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1、看过雪吗？玩儿过雪吗？

　　2、中国台湾的小朋友却很难看到雪。他们多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪啊！

　　（板书课题）

　　齐读课题。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、自读课文勾画出生字。

　　2、借助拼音熟读课文。

　　3、小组互助学习，读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

　　4、自由谈：读了课文，你知道了什么？

　　三、认记生字

　　1、小组合作互助，用自己喜欢的方法认记生字。

　　2、谜语认记：

　　毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

　　店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

　　3、动作演示理解记忆：

　　指、(用手指一个地方)

　　接、（用手做一个接的动作）

　　铺（用手做一个铺的动作）

　　（学生跟着一起做）

　　4、借助偏旁认记：

　　银、橱、讲

　　5、开火车读生字卡片。

　　6、借助短文巩固识字：（比一笔，看谁最先把这段话读通顺）

　　在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，

　　觉得挺不错，就买下了。

　　四、写字教学

　　教学“指、接、打”：

　　1、学生观察共同点，并说一说。

　　2、教师讲解：指”字右上是，不要写成；“接”字右下的“女”，横画要长些。

　　3、学生观察“讲”并描红书写。

　　五、熟读课文

　　1、自由读课文，思考：

　　老师小时候是怎么玩雪的？

　　2、完成课后“我会连”：

　　独立完成，同桌互相检查。

　　第二课时

　　一、谈话引入

　　1、准备地图一张，请生在此图上找到北京与中国台湾。

　　2、学生收集的关于中国台湾的资料展示。

　　3、老师小时候是怎么玩雪的？（指导朗读第九自然段，读出高兴的感觉）

　　二、朗读课文，提出问题

　　1、师范读课文，生思考：老师为什麽要深情地说？心里在想什么？

　　2、自读课文，提出问题。

　　3、小组合作，解决问题。

　　4、将小组合作不能解决的问题，但又有意义与价值的问题提交全班讨论。

　　5、各组选取感兴趣的问题进一步讨论理解。

　　6、全班交流讨论解决：老师为什麽要深情地说？心里在想什么？（教师深情地说一句话，帮助学生理解深情）

　　三、朗读课文，进一步体会情感（生：惊奇，师：深情）

　　1、师范读课文，生体会情感。

　　2、生自由读。

　　3、抽生读，教师指导。

　　4、齐读，配乐。

　　四、实践活动

　　你有什么心里话相对中国台湾小朋友说吗？（可让生在课外给中国台湾小朋友写一份贺卡）

　　五、写字教学

　　1、教学“惊、故、候、奇”：

　　“故”字右边是反文儿，不是折文儿；

　　“候”字，不要漏写中间的“竖”；

　　“奇”要写得上小下大。

　　2、复习巩固：

　　同桌互相考一考本课生字。（不会的互相教一教）

　　【板书设计】

　　台　湾

　　思　　　　　　　　　　向

　　12　看雪

　　往

　　北　京

　　（注：此板书形成一个心形。）

小学二年级语文上册《看雪》教学设计 篇4

　　师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。通过读了1、2自然段，大家结合图，不仅读出了中国台湾小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？

　　师：这节课咱们继续学习课文。默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。

　　生：读书勾画。（有个别学生出声）

　　师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。

　　师：谁来读读自己勾画的句子。

　　生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

　　生；还有一句：“北京离这儿很远吧？

　　师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！

　　师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同特点。

　　生读句子

　　生：它们后面都有问号，是问句。

　　师：对。怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。

　　学生读书。

　　师：读得真投入，孩子们，现在你们就是中国台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。

　　生：您看见过真的雪吗？

　　师：还有哪个小朋友也想问这个问题。

　　生：您看见过真的雪吗？

　　师：（微笑着点头）读出了问话的语气。

　　多名学生问，相机指导读。

　　师：大家一起问老师吧。

　　生一起问

　　师：（微笑点头）谁还想接着往下问？

　　生：您是在哪儿见过的？

　　师：谁也想问这一句？

　　生问。

　　师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。

　　师：谁再来问问。

　　多名学生问。

　　师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？

　　生：老师是在哪里见过的呢？

　　生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？

　　生：老师看见过真的雪，真了不起。

　　……

　　师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。

　　学生练习。

　　指名问。

　　生：您是在哪儿见过的？

　　师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）

　　多名学生和老师对话。

　　师：接着问。

　　生：北京离这儿很远吧？

　　师：不算太远。

　　多人问。

　　师：不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

　　想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。

　　生读课文第9自然段。

　　师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读

　　生：读第一句。

　　师：你画了哪些词语？

　　生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。

　　师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。

　　生再读。

　　生：老师，我有个问题，什么是银装啊？

　　师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？

　　师：谁还能这样有感情地读这句话。

　　生读。

　　师：你读得真好。你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。

　　师：男孩子读一读。

　　师：女孩子读一读。

　　师：读得这么好，就告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。

　　一学生指书上打雪仗那幅。

　　师：看见雪花了吗？还有更恰当的呢，不是我们这一课的。

　　生：（举起书）《四季的脚步》这一课有。

　　生：（举起书）《我是什么》一课也有。

　　生：还有《江雪》。

　　师：你们可真能干，找到这么多。老师把《我是什么》这课的图放大了，贴到黑板上，大家看看，找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？刚才提问的那个女孩子上来指一指，说一说。

　　学生上来指雪花，银装，雪毯。（手都只指在一个地方）

　　另一学生举手上来边指边说：这都是雪花，这一片都是雪毯，这一片都是银装。

　　师：（问刚才提问的女孩）现在你知道什么是银装了吗？

　　生：知道了，树上都是一片白色，就像穿上一件银白色的衣服。

　　师：真聪明，通过自己读书解决了的问题。

　　师：那雪毯是什么呢？

　　生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一样。

　　师：是啊。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了。同学们再练读

　　这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。

　　学生加上动作练习读。

　　师：喜欢这句话的同学站起来读。

　　生（起立）边读边做动作。

　　师：飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做的真好。

　　师：第2句，谁来读？

　　生读。

　　师：你们堆过雪人，打过雪仗吗？

　　生：堆过，打过。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作）

　　师：看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。

　　生再练习读。

　　指名读。

　　师：把第9自然段连起来读。

　　师：中国台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？

　　生：老师，你也带我们堆雪人，打雪仗吧。

　　生：我真想看到真的雪啊！

　　生：您快带我们去看真的雪吧！！

　　……

　　师：看文中的孩子们怎么问老师的？这句话很长，有信心读好吗？

　　生：有！

　　师：这么长的句子读的时候要注意什么呢？

　　生：停顿。

　　师：自己练习读一读。

　　生读。

　　师：我听出来了，他在“什么时候”和“到北京”

　　这里停了一下。很好。

　　生读。

　　师：他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下，也很好。

　　师：现在你们就是文中的小朋友，你们来表演读一读。

　　生齐读。（争着问的感觉没出来）

　　师：这是争着问吗？

　　生争着问：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”

　　师：真聪明，像这样都抢着问，你一言，我一语就是争着问。

　　师：（望望大家，深情地）说：‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢！’

　　生：老师，你掉了一个“正”字。

　　师：谢谢你，你们能教老师深情地读好这句话吗？自己先练习一下。

　　师：请一、二组教老师读。

　　师：请三、四组教老师读。

　　生：老师，我还想教你读。（笑）

　　师：呵，你刚才已经和大家一起教了。课后再教吧。

　　师：同学们刚才一句一句问的真好，能连起来问吗？

　　生：您看见过真的雪吗？您是在哪……

　　师：哎呀，你们太着急了，老师连点头的时间也没有。给点时间老师好吗？

　　生：您看见过真的雪吗？

　　师：（微笑点头）

　　生：您是在哪儿见过的？

　　师：小时侯，在我的故乡。（指地图上的北京）

　　生：北京离这儿很远吧？

　　师：不算太远。

　　生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

　　师：哎呀，刚才把最精彩的地方忘记了。咱们再来一遍好吗？（全场大笑）

　　生：北京离这儿很远吧？

　　师；不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！（边说边指黑板上的图。）

　　生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

　　师：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！

　　师：同学们把自己当作了中国台湾小朋友，读书体会的真好。下面，我们四人小组分角色把全文读一遍。

　　学生分角色读书。（兴致很高，读了一遍又一遍）

　　师：下面咱们分角色把全文表演读一遍，你们几个当文中的孩子们，其他同学读旁白。这次，我不当老师了，我当观众来欣赏你们的表演。你上来当老师。（那个还想教老师读书的孩子）

　　学生分角色读全文。

　　师：是啊，我们也盼着和他们一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗，大家读一读。

　　欢迎中国台湾小朋友

　　一只船，扬白帆，

　　飘呀飘呀到中国台湾。

　　接来中国台湾小朋友，

　　到我学校玩一玩，

　　伸出双手紧紧握，

　　热情的话儿说不完。

　　（生读的很投入，有的忍不住站起来了。）

　　师：咱们一起读吧，一边读一边拍手。

　　师：此时，你想对中国台湾小朋友说什么呢？

　　生：我们想和你们一起堆雪人，打雪仗。

　　生：你们看见过真的雪吗？到我们学校来，你的愿望会实现的。

　　生：我想用飞机升到天空去，给他们下真的雪。

　　生：我希望中国台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪，给他们留下更深刻的印象。

　　生：我有个办法，可以让中国台湾小朋友到我们这里来。可以寄封给中国台湾小朋友，说我们这里的雪景可美了，你能到我们这里来玩吗？我们相遇的时候，我是永远不会忘记的。我们这次相遇是我们的缘分，我会把这次相遇留在我心里，留在我的脑海里。……

　　师：你们说的太好了，相信不久你们的愿望都会实现的。还有这么多孩子想说，这样吧，圣诞节快到了，新年也快到了，你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给中国台湾小朋友，好吗？

　　生：好！

　　师：黑板上的小雪花说话了，你们课文读得这么好，我身上的这些字有办法记住吗？

　　出示：洁、讲、毯、银、堆、仗

　　生：我记“讲”，老师在讲课，言字旁。

　　师：哦，是啊，老师讲课井井有条。

　　生：（站起来，一手高举，一手对着老师做开枪的样子）人在打仗，啪一枪。

　　师：（也对着他开一枪）对。打仗的仗。

　　生：难字的又换成土就是堆。

　　生：银，金银财宝是金属，所以是金字旁。

　　生：毯，就是毛里面有两团火。

　　师：这个毛是今天要学的新部首，毛字旁。能把这个字写好吗？

　　看着田字格，仔细观察，自己写。谁上来写。

　　生写字。

　　评上面学生写的字。

　　生：我给他提意见，我先说他的优点，他的字写在了田字格的正中间。他的缺点是毛字写歪了。

　　师：咱们赶快把它扶正吧。修改学生的字。

　　师：这节课咱们就上到这儿，谢谢同学们。

小学二年级语文上册《看雪》教学设计 篇5

　　福州市群众路小学 周幼华

　　小学语文新大纲在揭示学生、教师和教学三者的关系时，科学地突出强调了“学生是语文学习的主人”；教师是“学语文、用语文”的“示范”和“提高语文教学质量”的“关键”；“在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际”，“引导他们在实践中主动获取知识，形成能力”，”激发学生学习语言的兴趣”，“指导他们掌握基本的语文学习方法”，“指点”学生“围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解”。

　　这是我们贯彻“新大纲”精神，指导“新教材”教学的关键所在。具体落实到第三册课文《看雪》的教学过程中，提出如下教学设想。

　　一、把握特点，抓准重点

　　教师的“示范”和“关键”作用，必须要通过准确地把握课文的特点，科学地抓准课文的重点来得以实现。这篇课文的类型属于故事，整个故事由一个隐藏着的故事叙述者的叙事部分(1、2、4、9自然段)和孩子们与老师的问答部分(3、5、6、7、8、10、11自然段)构成，它们形成了多种形态的对比(中国台湾很难看到雪/北京容易看到雪，棉花做成的雪景(静态)/真正的雪景(动态)，孩子们看到了假的雪景/老师看见过真的雪景，中国台湾孩子们期待着到北京去看雪景/北京小朋友盼着和中国台湾孩子们去玩雪，……)，体现了两岸人民盼祖国统一的共同心声。课文的重点是第2、9、10、11自然段。

　　二、针对实际，确定目标

　　针对课文特点和二年级学生的实际，可以确定如下教学目标：①正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。②学会11个生字，会认4个生字：③整体感知课文内容，培养爱美情趣，进行爱国教育：教学的重点是在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味，教学的难点是在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。

　　三、据图设疑，激发兴趣

　　先用电脑课件(或VCD、录像带，幻灯片等)展示课文静态橱窗里的雪景和动态的玩雪插图，让学生观察思考：两幅插图哪幅更美？课题《看雪》中孩子们想“看”的是哪幅插图里的“雪”？

　　形象化的课文情景和悬念化的课文质疑，激发起了学生自主探求知识的欲望和兴趣，急切地通过自读进入自主的语文实践活动中。

　　四、反复读解，读准读懂

　　初步朗读，整体感知：①学生自己对照拼音初读课文，读正确生字的字音，读通顺课文的句子。②听录音或教师示范朗读，使学生整体感知正确的读音、停顿、语气、感情。③学生边读边想，读流利课文的句子，并初步对整篇课文的内容有所了解（中国台湾很难看到雪，商店橱窗里的雪景是棉花做的，老师小时候在北京见过真的雪，玩雪可高兴了）。

　　重点朗读，讨论交流。①指点学生朗读重点段落(第2、9、10、11自然段)，引导学生结合上下文的语境和日常生活实际经验，感知，感悟“商店”、“景”、“洁”、“毯”、“银”、“堆”、“仗”等生字词的意思，并通过讨论交流学会这些生字词的音、形，义和正确书写。②引导学生对比(第2自然段与第9自然段，第10自然段与第11自然段)朗读，边读边想，讨论交流：橱窗里的雪景与真的雪景有何不同？(都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力)中国台湾孩子们和北京小明友盼着什么？(中国台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩，盼望祖国统一）让学生在朗读、感悟、讨论、交流中读懂课文内容，培养语言感觉、熏陶爱美情感、受到爱国教育，并且鼓励他们发表自己不同的见解。

　　表演朗读，复习巩固。学生在经过前两个环节的朗读课文后，已经大致读懂了课文的内容，只有再次变换朗读的方式，才能完善地实现“要让学生充分地读，在读中整体感知”、有所感悟，培养语感、熏陶情感的教学原则，并且掌握语文学习的基本方法，形成能力，因此，教师应指导学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读，在过春节的欢快乐曲声中，在电脑课件展示课文插图的形象氛围里，让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果，使整个课堂学习贯穿着从朗读始到朗读终和始终让学生处于自主学习语文的实践活动之中。

小学二年级语文上册《看雪》教学设计 篇6

　　课前，我让学生在地图上找了找北京和中国台湾相隔多远，并提出：“你认为从中国台湾到北京容易吗？”学生找到后，说：“是离得比较远，但是，我们有现代化的交通工具，从北京到中国台湾乘飞机应该是很快的。”　　

　　听了学生天真的回答，我没有否决，只是让学生带着这些想法自己去读课文。读完之后，大家立刻议论起来了。围绕着课前的问题，大家谈了许多，谈到了中国台湾的小朋友，谈到了自己的理想，谈到了祖国的统一问题。他们仿佛各个都是大政治家，在谈论祖国的统一问题。还有的孩子甚至谈到“办迁证”等许多在孩子们看来似乎是高深莫测的问题。　　

　　终于停止了口舌之争。我问孩子们：“你觉得中国台湾小朋友来大陆，来北京容易吗？”（不容易。）　　

　　“他们没见过真的雪，你能找找文章中，老师是怎样告诉他们的吗？”　　

　　学生迅速找到并欢快地读出在严冬中大家在雪中的嬉戏。　　

　　“谁还能给中国台湾的小朋友讲讲，下了雪，你会看到什么？”　　

　　大家讲了许许多多雪中的趣事，当问到他们“快乐”吗？学生一致回答“快乐！”　　

　　“那，咱们就高高兴兴地来读读冬天的乐趣吧！”　　

　　“然而中国台湾处在我国最南边（指地图），那里一年四季温度都比较高，大家根本见不到雪，你们说中国台湾小朋友想见真的雪吗？”　　

　　“想！”　　

　　“读出孩子急切的心情来。”　　

　　可是，他们的老师却深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”谁来学学老师。为什么老师要深情地说。　　

　　大家一下子抓住了“盼望祖国统一”的心情，解决了学生心中的疑团。从而又一次激荡起学生的爱国之情。　　

　　此时，让学生进一步讨论：两岸小朋友的愿望能实现吗？　　

　　学生在讨论中坚定了祖国终归会统一的强烈信念，从而又进行了一次深刻的爱国主义情感教育。　　　 　

　　案例反思：　　

　　兴趣是成才的第一个阶梯，兴趣是迈入科学殿堂的向导。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子说：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。学生除了对新奇的、没见过的事物比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。　　

　　首先，在教学中，我通过钻研教材，抓住教材中的内容冲突，激发他们的好奇心。好奇是人类的共性，是一种极其宝贵的心理品质，被科学家誉为“人类的第一美德”，巴甫洛夫称之为“探究反射”。帮助孩子提高对所学知识的认识，触发兴趣，并使学生产生强烈的求知欲望。　　

　　其次，抓住课文中的对比。教材中强烈的对比也是学生产生求知欲的主要因素，它能使学生快速地进入角色，积极主动地投入学习，使课堂效率成倍提高。人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中，我积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，我觉得起到了事半功倍的效果。

小学二年级语文上册《看雪》教学设计 篇7

　　“多课型课堂教学”课例汇编

　　执 教 人

　　年级

　　课型

　　课 题

　　时 间

　　地 点

　　单 位

　　姓 名

　　二

　　精读

　　课文

　　《看

　　雪》

　　2005.10.21

　　区实验小学

　　中心小学

　　zxh

　　教 学 过 程

　　预设教案：（第一课时）

　　教学目标：

　　1、学习生字及生字组成的词语，并指导书写；

　　2、初读课文，了解课文内容。

　　教学准备：

　　1、鼓励学生通过网络、书籍、向家长询问等途径搜集有关中国台湾的资料。

　　2、cai课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入，交流了解。

　　1、课件出示《识字3》的第三句话：中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。学生齐读。

　　2、课前我们在搜集了有关中国台湾的资料，现在请相互交流，可以离座位，去听听，看看自己最想知道的信息。

　　3、课件出示中国地图，找出“北京、中国台湾”所在的位置。中国台湾自古以来就是我国的一部分，中国台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，中国台湾还没有回到祖国的怀抱，中国台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文就会更真切地体会到中国台湾人民远离祖国妈妈的心情。

　　二、自读课文，自主识字。

　　1、自读轻声读课文，要求读准字音，难读的字多读几遍。

　　2、画出带生字的词，多读几遍。

　　3、标出自然段的序号。

　　4、想想课文主要讲了什么？

　　5、指名回答上面提出的第3、4题，了解对课文内容的理解情况。

　　6、小组内互查识字情况。

　　7、指导认记生字。

　　8、读一遍课文，看看能不能读得正确、流利。

　　三、指导写字。

　　1、观察字形；

　　2、重点指导：

　　“指”的右上边不能写成“七”；

　　“故”的偏旁是反文儿，不是折文儿；

　　“奇”字写时注意上小下大；

　　“候”字写时不要丢了中间一小坚，右下边与“族”比较。

　　3、学生练习写字，教师巡回辅导。

　　实施教案：（第二课时）

　　教学理念：

　　体验是引导学生走入文体，与文本零距离接触的主要手段。在本课的教学中通过引导学生体验雪景的美丽和玩雪的快乐，从而去体验中国台湾小朋友对看雪的向往和憧憬，使读者、文本以及文中的角色真正深层次地交流互动。

　　教学目标：

　　根据教材的编材意图以及本单元的训练重点，结合二年级学生的认知水平，按三个维度我拟定了如下教学目标。

　　一、知识与能力：

　　1、理解“雪毯、银装”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪对北京的向往之情。

　　二、过程与方法：

　　1、指导学生抓重点语句深入体会。

　　2、注重朗读和评价，鼓励个性化阅读。

　　3、以读为主，读中体会、读中感悟、读中生情。

　　三、情感态度和价值观：

　　1、培养学生语言感觉，熏陶爱美情感，受到爱国教育。

　　2、培养学生主动学习、合作学习的能力，感受到学习的乐趣。

　　教学重难点：

　　重点：在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。

　　难点：了解课文的盼祖国统一思想。

　　教学准备：cai课件

　　教学流程：

　　一、复习检查，揭示目标

　　1、复习生字词。

　　2、揭示本课的学习目标。（板书：看雪）

　　二、媒体渲染，激发兴趣。

　　（观看雪景录像）美吗？这么美丽的雪景，你在哪儿看到过？怎么玩的？

　　三、反复诵读，体验快乐。

　　1、想亲自感受下雪的美吗？读一读第10自然段。

　　2、“雪毯、银装”指什么？“到处”除了天上、地上、树上，还有哪些地方？

　　3、引导学生反复读，读出“我们的”快乐！

　　4、看过雪，玩过雪的我们都明白，雪花带给我们的美和快乐远远不止这些。你能用自己的话或课外书中看到的语言来赞美一下雪花吗？

　　四、认真揣摩体会心情。

　　这么美的雪景，这么快乐的玩雪体验，是每个小朋友都向往的，可中国台湾小朋友却从没享受过，读读他们和老师的对话，体会体会他们的心情。（课件出示四个问句）

　　1、自由练读对话。

　　2、找伙伴练习。

　　3、谁想和老师一起合作读？

　　4、老师和全体学生合作表演读，把自己当成中国台湾小朋友，谈谈你的心情。

　　5、小结：雪真是太美了！所以中国台湾小朋友才会这么憧憬、向往着到北京来看雪。

　　（板书：中国台湾 北京 看雪）

　　6、学习课文最后一段，引导学生读好感叹句，体会盼团圆的心愿。

　　7、再次诵读描写雪景的段落，把这种对雪的爱传递给同样爱雪的中国台湾小朋友。

　　五、拓展活动。

　　搜集一些有关中国台湾的资料，在班上举办一次“中国台湾知识交流会”。

　　板书设计：

　　12.看 雪

　　中国台湾 北京 看雪

小学二年级语文上册《看雪》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1.在熟读课文的基础上，理解中国台湾孩子想看真的雪。

　　2.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.理解课文内容。

　　2.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1.使学生知道台湾省是中国的一部分，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：多媒体课件

　　复习导入

　　师：上节课我们初读了课文，知道了课文讲的是谁看雪啊？我们还学习了《看雪》的生字新词，和这些词语已经成为了朋友，这些朋友今天来到了这里，我们还能认识它们吗？读词语。这节课咱们继续学习课文。板书课题。

　　一、朗读第1自然段，了解中国台湾的地理位置和难以看见雪的原因。

　　1、指名读第一自然段 2、出示地图，找到台湾省 3、师：为什么中国台湾难以看见雪呢？

　　二、朗读1—2自然段，通过看图，体会孩子喜欢看雪。

　　1.师：自由读读1—2自然段，想想：中国台湾小朋友喜欢看雪吗？

　　2.从哪句话知道的？（师：即使棉花做的雪，孩子们也爱看。）

　　3.出示图片，想一想：中国台湾小朋友看到用棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？

　　4.带着你的体会再来读读这段话。单个读，齐读。

　　三、朗读课文3～11自然段，体会孩子想看真的雪。

　　1.通过看图片我们知道了，中国台湾小朋友是喜欢雪的。请小朋友再轻声读读课文3—11自然段，看看能不能也可以找到中国台湾小朋友喜欢看雪的句子。找到后画出来，多读几遍。

　　2.师：孩子们读得真认真，谁找了第一句？反馈出示：孩子们问老师：“您看见过真的雪吗？”

　　a.你怎么体会的？（孩子问别人看见过真的雪吗，其实表示孩子自己想看真的雪）

　　b.谁带着这感觉来读读。

　　c.分角色：师读旁白，生齐读问句。

　　3.还有吗？出示：“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。

　　a.你从哪里体会到孩子们喜欢雪的？（问句说明孩子们想去那里看雪。惊奇也能看出。）

　　b.生反复品读，

　　c.分角色：师生合作读。

　　4.出示：“北京离这儿很远吧？”孩子们问。

　　a.为什么这句也是呢？（说明孩子们想去北京看看真的雪）

　　b.你想一想，孩子们希望老师怎么回答啊？（不算太远）

　　c.是的，老师就是这么答的。可是到底远不远？（看看中国地图，其实很远啊）

　　d.那老师为什么说不算太远呢？（为了不让孩子们失望）其实还有别的原因，等下孩子们通过读书你就知道了。

　　e.师：接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。师朗诵，播放配音。

　　f.师：想亲自感受下雪的美景吗？读读课文第九段吧。把你喜欢的句子多读几遍。（配乐）

　　（交流）师：你喜欢哪一句，为什么喜欢这句？带着这种感觉读读这句。生反复体会读。

　　g.师：什么是雪毯、什么是银装啊？到多媒体课件上找找。

　　比较两句：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装。到处一片洁白。

　　冬天，天上下着雪花，地上有厚厚的雪，树上积着雪。到处一片洁白。

　　你喜欢哪一句？为什么？

　　h.师：还有谁喜欢第二句？（生读） 想象我们堆雪人、打雪仗的情景，我想那样我们一定能读得更好！（男生读）

　　i.师：我们想象着下雪的情景和堆雪人、打雪仗的情景，齐读这段。（配乐）

　　j.（课间休息）：注意这段话中有些表示动作的词，我们边读边做动作，好吗？全体起立，边读边做动作。

　　5.这么美丽的雪景，中国台湾的孩子们却没有看见过啊。这时他们可忍不住了，出示：孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”

　　a.中国台湾孩子这时的心情怎么样，你体会到了什么？（孩子们很着急，非常去看看下雪。）齐读句子。

　　b.想想孩子们争着问是怎么问的？（七嘴八舌，争先恐后） 大家再问一次。

　　c.师：接读----老师望望大家深情地说…….

　　6.课文学到这里，我们知道了中国台湾孩子真的盼着想来北京看看真的雪。

　　板书：中国台湾孩子盼着来北京看雪

　　四、那老师呢？老师想再回北京看看雪吗？从哪里知道的？再读3—11自然段找出句子。

　　1.出示1：老师说：“小时候，在我的故乡。”从这句中你体会到了什么？

　　（老师还在小时候在故乡见过雪，那么后来她就一直没有再见过雪）

　　2.出示2：老师说：“不算太远。”接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。从这句中你体会到了什么？联系前面，故乡那么远，老师却说不算太远。为什么呢？（老师思念自己的故乡，即使很遥远的故乡也觉得很近。）

　　3.还有相关的几句句子，学生如果能有自己体会，那么也给予鼓励。

　　4.复沓教学。

　　师：有一年，老师她离开北京去了中国台湾。来到中国台湾的第一年冬天，那里温暖如春，没有下雪。她想起了自己的故乡北京正在下雪，她多么想回去看看啊。读。

　　师：一年又一年过去了，老师的年龄渐渐大了，她成为了一名人民教师。可是她还是没有回到自己的故乡。她给孩子们讲起童年玩雪的情景。有感情的再读。

　　师：很多年过去了，老师说不定已经成为白发苍苍的老人了。可是由于种种原因老师还是没有回到自己的故乡。这年冬天，她又想起了家乡的雪景，她含着泪水给孩子们讲起童年玩雪的情景。包含深情地读。

　　5.板书：中国台湾的老师盼着回家乡

　　6.师：所以当孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”老师望望大家，

　　深情地说：“----------”（学生接读）问：老师为什么深情地说？学生试读，齐读。

　　板书：北京小朋友盼着中国台湾小朋友来玩。

　　五、完成作业，拓展延伸，加深体会。

　　冬季到北京来看雪

　　我知道，在中国台湾，

　　你们春节和我们一样要（ ），

　　端午和我们一样（ ），中秋和我们一样（ ）。

　　因为我们都是（黑眼睛），都是（ ），都是（ ）！

　　可是我也知道，中国台湾的冬天（ ）。

　　来吧，冬季到北京来看雪吧！

　　我们一起（ ），一起（ ），一起（ ）。

　　来吧，那一湾浅浅的海峡，

　　阻挡不住回家的脚步；

　　来吧，中国台湾的伙伴，我们等着你们！

　　配乐朗诵诗歌。

小学二年级语文上册《看雪》教学设计 篇9

　　学习目标

　　1、认识10个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

　　3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入

　　1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。

　　2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？

　　二、自读课文，小组互助学习

　　1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

　　2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

　　三、认记生字

　　指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：

　　1、谜语认记。

　　毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

　　店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

　　2、借助偏旁认记。

　　“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

　　四、巩固练习

　　1、用生字卡片开火车读。

　　2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”

　　3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

　　五、扩展活动

　　通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。

　　第二课时：

　　一、导入

　　1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。再互相交流中国台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。

　　2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。

　　二、感悟朗读。

　　1、假设自已就是中国台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。

　　2、复习“识字3”中的“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对中国台湾的了解运用到本课的学习中。

　　3、自读课文，提出问题。

　　4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。

　　5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。

　　6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?

　　7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。

　　8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。

　　(三)实践活动

　　给中国台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。

小学二年级语文上册《看雪》教学设计 篇10

　　之一

　　江西省南昌师范附属实验小学 胡节

　　一、教学目标：

　　1、认识10个生字，练写带提手旁的三个字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。

　　3、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。

　　二、教学重难点：

　　1、教学重点：通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。

　　2、教学难点：从课文最后一句话中激发学生盼望中国台湾回归，祖国统一的愿望。

　　三、教具准备：多媒体课件

　　四、教学过程设计：

　　（一）猜谜激趣，导入新课

　　1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。”

　　2、板书课题，齐读课题。

　　（二）初读课文，学习字词

　　1、自读课文，划出生字，标出自然段。

　　2、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：中国台湾、北京）

　　3、认读生字

　　（1）自由练读生字。

　　（2）开火车读生字。

　　（3）生字排序，学生观察找排序规律。

　　（4）去拼音读生字。

　　4、认读词语

　　（1）看词语，心里默读。

　　（2）齐读词语。

　　（三）感悟课文，指导朗读

　　1、学习一、二自然段。

　　（1）齐读一、二自然段。

　　（2）师提问：假如你是中国台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？

　　2、学习三－八自然段。

　　（1）同桌合作朗读三－八自然段。

　　（2）指名朗读。

　　（3）指导有感情地朗读学生们问的句子。

　　A、您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气）

　　B、您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的语气）

　　C、北京离这儿很远吧？（读出打探的语气）

　　（4）指导有感情地朗读老师回答的句子

　　A、老师微笑着点点头。

　　B、小时候，在我的故乡。（学生在地图上指出北京和中国台湾的位置）

　　C、不算太远。

　　3、学习九自然段

　　（1）自由轻声朗读九自然段。

　　（2）课件出示雪景图，学生在课文中找句子配图。

　　（3）完成课后连线题。

　　（4）指导有感情地朗读第一句话。

　　（5）指导有感情地朗读第二句话。

　　（6）齐读全段。

　　4、学习十、十一自然段

　　（1）指名朗读十、十一自然段。

　　（2）学生填空：的小朋友正盼着去和他们一起玩儿呢！

　　（3）学生把自己当作北京的小朋友，为中国台湾小朋友介绍北京的名胜景点。

　　（4）欣赏中国台湾的名胜景点介绍

　　（四）朗读全文，指导写字

　　1、全文朗读。

　　2、指导写“打”“指”“接”三个生字。

　　（1）观察三个字的共同点。

　　（2）老师范写，学生书空。

　　（3）学生练写。

　　〔板书设计〕

　　12 看雪

　　中国台湾 北京

　　盼着

小学二年级语文上册《看雪》教学设计 篇11

　　有了说课稿方能更好地说课，下面是关于《看雪》说课稿范文，希望能够帮到你!

　　《看雪》说课稿

　　【 教材分析 】

　　《看雪》是人教版第三册第八单元的一篇课文，共两课时，我讲的是本课的第2课时。课文主要写中国台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

　　【 学生基础 】

　　二年级学生在平时的日常生活中对雪有了一定的了解和认识，并且在学习本文之前，已通过《识字3》和《北京》的学习，对中国台湾和北京这两个地方有了一定的了解，对中国台湾和中国大陆的关系也有了大致的认识。二年级学生，生字学习、优美语句的品读还是学习的重点，根据儿童已有的认知规律，把实践和认知结合起来，让学生自主发现，调动学生的阅读积极性，丰富学生语言感受能力。

　　本文最后一句所隐含的祖国大陆统一的思想，学生难以理解，需要老师在朗读的辅助下，将课堂与课外，文本与生活体验相结合，唤醒学生主体意识对课文情感进行领悟。

　　【 设计理念 】

　　以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生从对话中感悟中国台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和中国台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在中国台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶;

　　创设“带领中国台湾小朋友雪中玩乐”的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力;

　　在扮演的活动中读课文，促使学生乐而不疲地把课文读好。

　　【 教学目标 】

　　二年级学生应该把生字的学习、课文的朗读作为重点，因此，本节课我设置了以下的教学目标。

　　1、知识与技能

　　在熟读课文的基础上，理解课文内容。

　　2、过程与方法

　　细致阅读，品词析句，结合课文内容，采取感情朗读等方式调动学生的生活体验和情感经验，使学生在理解文意的基础上，体会文章所表达的思想感情，并受到感染。

　　3、情感、态度、价值观

　　激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

　　【 教学重点、难点 】

　　教学重点：体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情

　　突破方法：以读为本，让学生在朗读中展开想象，在想象中感受师生的心情

　　教学难点：感悟作者蕴含在文中的感情，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

　　突破方法：充分利用多媒体辅助手段，通过朗读领悟文中感情。

　　【 教学准备 】

　　1、学生课前多读课文，搜集中国台湾的资料。

　　2、课件准备。

　　3、配乐朗读时的音乐。

　　【 教法与学法 】

　　教法：通过创设情境，把学生带入雪景中，丰富他们的内心世界，激发学生热爱祖国，盼望祖

　　国早日统一的感情。

　　学法：在充分朗读和想象的基础上自主理解、体会。

　　【 教学过程 】

　　(一) 地图导入

　　魏书生指出“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”

　　《北京》一课的学习，学生已经了解了祖国的首都北京，通过《看雪》第一课时的学习，学生认识了中国台湾省的小朋友。今天，让学生在中国地图上指出这两个地方，既能让学生知道台湾省是中国的领土，又能让学生从两地的地理位置上感受到距离，从而理解两地气候不同的原因。

　　(二) 读文质疑

　　学生不是被动接受知识的容器，而是一个充满丰富情感的独立精神的个体。基于这种认识，我以学生对文本的感受为切入口，唤醒学生真实而强烈的问题意识，就在学生的主动质疑中，学生对文本的精神诉求被唤醒，与文本的对话也成了学生自由精神舒展的过程。 (三) 朗读感悟

　　学生与文本之间的对话是阅读教学的基础，学生只有先行与文本进行对话，获得独特的体验，发现后，再和老师或同学对话，这样的对话才有质量和意义。而且，阅读的过程也是学生自我完善的过程，各种相关的阅读经验和生活体验都被读物的信息激活，与文本的意义发生碰撞，产生回响交流。

　　这一环节，我把着力点放在学生与文本的对话上，留出充分的时间让学生阅读体会，在学生疑难困惑处，适时加以指点，如在读问句和感叹句时，学生开始时肯定读的不到位，我在这里单独把问句拿出来与学生共同研究读的方法，学生通过联系当时的情境，多次试读，掌握读法。

　　在讲第9自然段时，我通过多媒体展示一组孩子雪中玩乐的情景图，并通过讲述勾起学生在雪地玩耍的美好回忆，当学生以自己对生活的理解和体会去解读课文时，文本也抵达学生的心灵深处，学生以身体之，以心悟之，也就能主动随着文字去触摸人物的的情感。

　　创设情境，带领学生进入雪中游戏的场景，学生将文本与生活经验相联系，更深的体会到中国台湾小朋友对雪、对北京的向往之情，本文最后一句所隐含的祖国大统一的思想学生理解起来困难就不会太大了。

　　全班配乐朗读全文来体会北京小朋友玩雪的乐趣和中国台湾小朋友渴望来北京看雪的心情。(我在教学中采用灵活多样的阅读方式，层层推进，激发学生阅读兴趣，使学生在阅读中获得情感体验。)

　　(四)拓展活动

　　假设中国台湾小朋友来到内蒙古看雪，让学生带着中国台湾小朋友玩，既能让学生通过讲述感受到雪中玩乐的情趣，理解中国台湾小朋友向往雪的心情，又锻炼了学生说话的能力。而且，有的小朋友也许还能想到内蒙地区更具特色的游戏或活动，这样可以激发学生的想象力。

　　(五)巩固练习

　　字词是学习的重点，阅读理解后再进行字词巩固，根据课文内容连线，加深记忆。

　　(六)作业设计

　　将看雪进行扩展，既考察了学生对课文的理解，又锻炼了学生口头表达能力和写作能力，学生自然而然的运用本课的生字词，巩固加深印象。

小学二年级语文上册《看雪》教学设计 篇12

　　（播放雪景）

　　师：我想小朋友都想去看看雪。（教师板书：看雪）这就是我们今天要学的课文，请大家读读课题。（生读课题）好，请大家自由读一读课文，勾出自然段，遇到不认识的生字词，可以互相问一问。

　　生读。

　　师：老师把生字宝宝请到黑板上，请大家自己读一读，遇到难懂的多读几遍。

　　生自由读。

　　师：你发现什么了？

　　生：我发现第一排的生字都是前鼻音。

　　师：你来教教大家。

　　生教读。

　　师：小老师真不错，还有什么发现？

　　生：我发现第二排的生字是后鼻音。

　　师：你能教教大家读吗？

　　生教读。

　　师：最后一排谁有新的发现。

　　生：我发现后面一排两个字有韵母

　　师：我还想请一个同学来教大家读一读。

　　生教读。

　　（去掉拼音。）

　　师：这时候你还能认出生字宝宝吗？

　　生教读。

　　师：谢谢你，真不错。我还想请大家来读一读，这次我想请个女孩子。

　　生教读。

　　师：老师看出来了，大家都会认了。雪花……我们先不出声，只做口型。（飘出雪花，让学生在心里识记，然后读出声来。）

　　师：现在大家把生字宝宝送到课文中，自由地读读课文，看看还能认识它们吗？

　　生自由朗读课文。

　　师：请大家在课文中标出自然段。

　　生标自然段。

　　展示并评讲学生标的结果。

　　师：现在，你们知道哪些小朋友想看雪？

　　生：中国台湾的小朋友。

　　师：哪个同学们能在地图上把北京和中国台湾指给大家看。

　　一生上台指。

　　师：中国台湾在祖国的南方，所以那里几乎不下雪。下面，请大家自由读读课文。

　　生读课文。

　　师：什么样的，这位同学，你说。

　　生：棉花做成的。

　　生：我从第二自然段中看出来的。

　　师：大家一起来读一读这个自然段。

　　生读。

　　师：要是你就是中国台湾的小朋友，看到这么美的雪景，会怎样？

　　生：我会和小伙伴玩……

　　生：我多么希望看到真的雪啊！

　　师：我们请你和同桌的同学们分工合作，一个同学读孩子问老师的，一个同学读老师回答的。

　　生练读。

　　师：我们请这两个同学来读一读。

　　一生读。

　　师：孩子们多好奇啊！能再读一读吗？

　　生再读。

　　师：这一组同学读得非常棒，是个好搭档。老师再请一组同学来读一读。

　　生读。

　　师：老师说的是第二次对话，你再试一试。

　　生读。

　　师：非常好，孩子们是怎么在问？

　　生：惊奇地问。

　　师：你来读一读。

　　生读。

　　师：小朋友一起来惊奇地问——

　　生齐读。

　　（出示第二次对话。）

　　师：老师说的这段话，你能知道什么呢？

　　生：老家

　　生：老师的旁边有一张地图。

　　生：……

　　师：我们把这两段话连起来读一读吧。

　　生齐读。

　　师：你们知道吗？我问过飞行员叔叔，中国台湾的小朋友乘飞机到北京，只要两个多小时。现在，

　　（出示）

　　教师引读。

　　师：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介绍小朋友在北京玩雪的情景）。同学们，请大家读读课文吧。

　　生读。

　　师：有感受吗？想不想亲眼看看？（媒体演示雪景）你最喜欢什么？

　　生：我都喜欢。

　　生：我喜欢雪毯。

　　师：给雪花、雪毯找到合适的词语。

　　生找词，进行搭配。

　　师：他们会在雪地里玩些什么呢？

　　生：堆雪人、打雪仗

　　生：滑雪

　　师：好玩吗？

　　生：好玩。

　　生：还可以在雪地上爬过去爬过来。

　　师：哪位同学能把这句话读给大家听——

　　生读“小朋友在雪地上……可高兴啦！”

　　师：我再请一个小朋友。

　　一生再读。

　　师：我们一起来读一读。

　　生齐读。

　　师：你们能不能用自己的朗读带老师也去看一看？

　　生齐读。

　　师：现在，我知道听朗读，脑袋中想象画面，也是一种享受。当他们只能在橱窗里看到假的雪景，他们会怎样想？

　　生：为什么我们这里就没有真的雪景呢？

　　生：他们看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。

　　生：……

　　师：让我们一起来读读第四次对话。

　　（去掉一些词语）

　　引导填词。

　　（播放中国台湾风光片）

　　师：其实，中国台湾的小朋友也欢迎北京的小朋友去中国台湾玩的。

　　师：中国台湾的小朋友盼着去北京看雪景，北京的小朋友盼着中国台湾的小朋友来北京看雪景。（完善板书）中国台湾的老师盼着和亲人团聚，所以，他才会深情地对大家说——“那里的小朋友正盼着……呢！”

　　生读。

　　师：你们读得真棒，雪花飘下来啦！

　　出现生字词。

　　师：我们下节课再接着学习。

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