《学与问》课堂教学实录及评析 学与问原文阅读答案

《学与问》课堂教学实录及评析 篇1

　　一、课前交流

　　师：同学们，上节课大家跟随秦老师下了一趟西洋。现在该继续咱们友谊的航程了。（出示粘贴有该班学生赠言的小集子——友谊的航程）大家想知道里面是什么吗？

　　生：想

　　【评】巧妙利用前一位老师的上课内容——《郑和下西洋》和同学们前一节课写给老师的话来激发学生的学习兴趣，这是一种强烈的资源开发意识！过度自然，不露丝毫雕琢痕迹！

　　师（读）：黄老师，您是我见过的最幽默的一位老师。今天，能认识您我真高兴！——田传安

　　师：黄老师，您长得很帅！我想问您一句话：当您看动画片的时候，还顾得上吃饭吗？——柴兆军

　　师：电视得看，饭也得吃，边吃边看！

　　（生笑出声来）

　　师：黄老师，您真英俊潇洒，名字一流，才高八斗，文才出众，我真佩服您！——田健全

　　师：看来，这位同学把所有的好词都送给我了。说句实在话，我还算不上真英俊潇洒，但勉强够得上个二表人才。

　　（学生和听课老师都笑了）

　　师：黄老师您好，我的同桌叫李水皮，其实他叫李波。您知道这是怎么回事吗？您猜出来我再写下一句——您的头发好好好好看呀！——郝朋

　　（教室里一片笑声）

　　……

　　师：最让老师感动的是侯然翠和柴维同学的赠言。她们在署名的时候写上了“您的好朋友”。这就像俗话所说的“一回生，两回熟，三回就成——（师生齐）好朋友”！

　　（上课铃响）

　　【评】人们常说，良好的开端是成功的一半。在这里老师为学生创设了一个轻松愉快的学习情境，可以想象孩子们内心的感受是多么高兴。

　　二、赠物读句，感悟学与问

　　师（挥手）：朋友们好！

　　生（会意）：老朋友好！

　　师：今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带得少了点。没办法，只好采取“抛礼物”的方式了。

　　（生欢呼雀跃）

　　师：不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。

　　（教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。学生挤在一起争看礼物的内容。）

　　【评】传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严”的阵地，教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命问好，似乎一切都很顺理成章。就是在目前，大家也是以一种固定了的、程式化的心态来履行这一环节。但在这节课中，老师从“神坛”上走了下来，学生与老师成了地位平等的朋友，他们从老师问候语的变化中感受到了一种被尊重的满足。与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，这就为下面师生间的沟通打下了良好的心理基础。

　　师：谁先来说一说？

　　生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　生： 学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　【评】把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中让学生强化了对课文内容的熟悉与理解。妙！

　　生： 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。-----------华罗庚

　　生：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 -----------颜真卿

　　【评】用礼物来诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。

　　师（出示投影）：请大家认真读一读这几句话，看看能读出点什么？

　　生：这几句话是说，做学问要勤学、好问！

　　师：你真不简单！我得把你说的最后几个字记住。

　　（板书：勤学、好问）

　　三、读文谈收获，理解学与问

　　师：咱们这节课就用这样的方法继续来学习18课《学与问》！（板书课题）

　　师：请各位朋友认真读课文，边读边想边注，看看我们究竟应该怎样去学，怎样去问？

　　（学生读文、圈画）

　　师：课文中哪些句子给你留下了深刻的印象？

　　生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　师：读得非常好！你能不看书把它说出来吗？

　　生（犹豫了一下）：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　师：了不起！这么短的时间里竟然能一字不差地记住，你简直就是速记大王！

　　生：学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知！

　　师：谁听见他说什么了？

　　（生重复前一名学生的话）

　　师：看来咱们班不光有速记大王，还有顺风耳啊！

　　（生笑）

　　生：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问与观察思考结合起来。

　　生：我们面对的是一个五彩缤纷的世界。……有了问题，可以……古人说的“能者为师”就是这个道理。

　　师：哎呀，李梦朋友读得真美，简直把我们带进了梦——里！

　　（生会意地笑了）

　　【评】幽默的点评换来的是高效的学习。

　　师（故作不解）：有了问题，你们该怎么做？

　　生：有了问题，……。你可以……

　　师（打断）：不对不对！有了问题，你——们该怎么做？

　　生（会意，齐读）：有了问题，……。我（们）可以……道理。

　　【评】课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以老师便采取了一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。

　　四、引导内化语言，体验学与问

　　师：朋友们，文中说“能者为师”。我呢，最近准备做学问，不知在座的各位朋友，不，各位老师有什么建议要对我这个学生说。现在，大家就是我的老师了，请大家认真读读书，看看应该怎样教我，看看谁是真正的能者？

　　（生读书的热情高涨。）

　　【评】抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，这是在用教材教，而不是在教教材！

　　师：看来各位老师是有备而来，只读了一遍书便胸有成竹了。哪位老师愿意先来教教我这个“大学生”？不过，我这个学生可有个条件，那就是各位老师在教我的时候不能看书。能做到吗？

　　生（高声齐）：能！

　　生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　师：现在你是老师，想想你应该怎么对我说？

　　生（思考了一会）：你知道吗？知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。希望你能记住它！

　　师：谢谢武老师，你的话我一定铭记在心！

　　生：你在求知的过程中，还要善于把勤学好问和观察思考结合起来，才能求得真知。

　　师：原来做学问不光要勤学好问，还要学会观察思考。你说的话太重要了，我得好好地记住它。

　　（板书：观察思考）

　　【评】这是对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。还有人说，阅读课应该体现语言的交际性，我想这节课正在努力实践着这一思想。

　　生：我想送你一句话。

　　师：行！

　　生：读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人。

　　师：谢谢你，田老师，你为了教我把古人都请出来了。

　　【评】看，天上的“云彩”下雨了！

　　生：在做学问的过程中，你有了问题，可以……道理。

　　师：郝老师真是一位好老师呀！

　　生：学问学问，既要学又要问。

　　师：还有吗？

　　（生摇头）

　　师：不错，人家说一字值千金，我看你起码也算得上一句千金了。

　　生：不知你听说过波兰伟大天文学家哥白尼小时侯的故事吗？

　　师：没有。

　　生：哥白尼小时侯经常缠着爸爸妈妈问这问那……他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。希望你将来也能成为一名科学家。

　　师：谢谢你美好的祝愿。这样的好事还是杜老师你先来吧。

　　生：你作为新一代的小学生……发现问题。

　　师：我有了问题一定多多向你请教。

　　生：我再给你讲一个故事。

　　师：行，榜样的力量是无穷的！

　　生：北宋有个大科学家叫沈括……才明白了其中的道理。

　　师：听完你的故事，学生我有一个问题想请教你，行吗？

　　生（迟疑片刻）：行，你问吧！

　　师：刚才田老师说一问不得，不妨再三问。沈括为什么不继续问他妈妈了？

　　生（七嘴八舌地抢答）：因为沈括的妈妈没能解开他心中的疑团。

　　师：不对呀，妈妈不是给他答案了吗？

　　生：妈妈给他的答案不准确，太模糊了。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我是从文中“兴许”这个词看出来的！

　　师（恍然大悟状）：噢，我终于明白了。看来，做学问还得抓住关键的词句进行思考。

　　师：还有哪位老师愿意给我指点迷津，说说该怎样做学问？

　　生：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。你如果学会了学与问，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，……成为学习的主人。

　　师：这是我们共同的愿望！

　　（板书：学习的主人）

　　【评】适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承。

　　师：哎，对了，前两天各位老师就开始搜集有关古今中外名人勤学好问的小故事。不知大家搜集得怎样？

　　（生面面相觑——冷场！）

　　师：哎呀，看来各位老师平时公务繁忙，没有时间。正好，我这里有几个小故事和一些名言，还没来得及看，就先请各位老师过目吧，希望能对咱们有所帮助。（边说边散发）

　　（生读）

　　【评】明明是学生课前没按照预习要求去做，老师却说成了是学生“公务繁忙”，给学生一个很好的台阶下。这是把学生当“人”看的教学思想！针对课堂出现的冷场问题，老师很轻松地就化解掉了，再一次说明充分的教学准备是多么重要！

　　师：各位老师还有什么话要送给我的吗？

　　生（念）：我没有什么特别的本领，只不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。

　　师：有这一个本领就足够了！

　　生：我想送你一首诗——三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。你要想成为有学问的人，就必须抓紧时间勤学苦练，否则到老时一切都晚了。

　　师：对不起，老师，我把你的名字给忘了。

　　生：我叫朱宁。

　　师：对你的谆谆教诲，我表示衷心的感谢！谢谢朱老师！

　　生：我也送你一首诗——发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。

　　师：对，做学问和搞发明一样，要多问好问才能出成绩。

　　（生又先后读了有关孙中山、王献之、牛顿、司马光勤学好问的小故事及一些名言。）

　　五、总结

　　师：刚才各位老师说的可以称得上是金玉良言，使我明白了做学问要把勤学好问和观察思考结合起来，才能成为学习的主人。

　　（完成板书：勤学＋好问＋观察思考＝学习的主人）

　　（突然一生把手高高举了起来）

　　师：李老师，你有什么事吗？

　　生：你知道“谦受益，满招损”这句话的意思吗？

　　师：我做学问正打算研究这句话的意思，暂时还没搞懂。老师，你说说看？

　　生：既然你不知道，就让我来告诉你吧。（该生讲了一个有关“谦受益，满招损”的故事）

　　师：我听明白了，李老师教育我做学问不光要做到勤学好问，还要学会谦虚。对你的良苦用心，我表示深深的谢意！（鞠躬）

　　【评】明明是节外生枝，教师却把它巧妙利用起来了，这是一种教学机智！

　　六、布置作业

　　师：平时都是老师给学生布置作业。今天，咱们破破例，就让我这个“大学生”给在座的各位“老师”布置一回作业。大家说行吗？

　　生（齐）：行！

　　【评】同样是给学生布置作业，这次却因为学生已经是“老师”了而显得兴趣盎然。

　　师出示投影：

　　作业建议：（可选做其中的一题）

　　1、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，

　　也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。

　　2、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听，再写下来。（生或摘抄或写故事。）

　　（下课铃响）

　　师（挥手）：各位小老师——再见！

　　生：大朋友再见！

　　【评】此时学生仍然把老师当作自己的朋友，说明他们已经在内心接纳了这位幽默风趣的老师。

　　【总评】本节课，我个人认为至少有两个地方值得肯定：其一是教师始终在利用教材引领孩子去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；其二是体现了教师在自己教学行为上的一些可贵尝试，比如与学生“称兄道弟”般地交朋友，在学生“节外生枝”时真诚地鞠上一躬……我想，这其实是教师教学民主理念不由自主的外显。教师与学生交朋友以及给学生鞠躬并不意味着教师人格的媚俗与失落，我们只有把学生当作一个个活生生的“人”，才有可能把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。

《学与问》课堂教学实录及评析 篇2

　　这是一个真实的课堂。我在《学与问》这堂课的重点就是围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个事例，告诉我们问的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

　　在课堂上我紧紧围绕着这一目标引导孩子展开学习，引领学生走进文本，知道“知识是学来的，也是问来的”，以读促思，读中感悟。抓住切入口——课题，环环相扣，井然有序。

　　孩 子由一开始的领悟课题，通过比较和理解的方法对课题进行了探讨，进入“学与问的世界”。接下来周老师便循循善诱：“‘问’是打开知识殿堂的金钥匙。”“哥 白尼从小喜欢‘问’导致他对科学的不懈追求。”“小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。”“我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。”“养成勤 学好问的习惯，才能成为学习的主人。”……随着对文本中对“学与问”的深入推敲，文本中的故事情节开始有效调动着孩子们学习的，孩子们逐渐有了自己独 到的感悟，每一个细节，老师都能关注引导孩子们共同分享收获的喜悦，让孩子们品到位，然后又通过朗读再现。一个个细节决定着课堂的真切实感，孩子们在课堂 收获了学习的方法和学习的方式，没有比这个更重要。

《学与问》课堂教学实录及评析 篇3

　　上个星期为全区的六年级语文教师上了一堂语文实践活动课《学与问》。这篇课文浅显易懂，但是在教研员范老师的指导下，在教研组同事的出谋划策下，将这篇原本枯燥的议论文赋予了新的生命与活力。

　　《学与问》精彩教案

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　3、探索问的方法，激发学生问的意识。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、认识他吗？哥白尼从课文中，你都知道了些什么？对他你还有什么了解他？（那谁知道日心说？是啊在哥白尼之前，人们所信奉的都是地心说，坚实的大地是运动的这一点在古代是令人非常难以接受的，而哥白尼在1543提出了日心说，在几百年前就有这样的发现实在是极为了不起）

　　认识他吗？沈括从课文中，你都知道了些什么？对他你还有什么了解？（沈括可说是一个科学通才，他精通天文、数学、物理学、化学、生物学、地理学、农学和医学；。他所著的《梦溪笔谈》，被誉为“中国科学史上的坐标”。）

　　2、想成为像他们一样有知识、有学问的人吗？（想）今天老师就送给大家能打开知识大门的妙计，这妙计就在这锦囊中。谁想要？

　　3、师：谁先来读一读其中的妙计？

　　出示：问号是开辟一切科学的钥匙。——巴尔扎克

　　不学不成，不问不知。——王充

　　勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚

　　三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

　　——颜真卿

　　4、师：请大家认真读一读这几条妙计，你都知道了些什么？（要想成为一个有知识的人，就必须要勤学好问。）

　　相机板书：（勤学好问）

　　二、精讲第四小节

　　1、那你们现在知道学是什么意思？（勤学好好学习）

　　2、问呢？（好问）

　　3、那现在老师在中间加了“与”字，你又知道了什么？

　　（学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。）

　　4、我们全班来读一遍。

　　三、精读课文，寻找妙计，理解实践

　　这篇课文中，也能找到一些有助于我们学习的妙计？去画一画，找一条你最喜欢的写在彩纸上。谁想上来写一写，（找最快的）其他同学在本子上写一写。按顺序放在黑板上。

　　（1、知识是学来的，也是问来的。2、“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。3、作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。4、有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。5、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。6、我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。）

　　（1）我请人来读一读，知识是学来的，也是问来的。

　　（2）“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”

　　你读懂了些什么？

　　（我读懂了问是极其重要的，问能让我们获得知识，取得成功。）

　　（3）作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。

　　①你们懂这句话的意思吗？（懂）当真懂了

　　②那我们现在就找一个平常的事物（在平常事物字下画勾）来试一试看，能不能发现问题，这个事物在平常不过了吧。看到它你想说些什么？

　　（这是什么？（苹果）有没有想说的？这是中国的？这个苹果还烂了？

　　听了三个问题，你们觉得哪个问题最好？所以啊，我们还要善问<相机板书：善问>，接着问。这是什么国家的？如果把它放在我们国家的土壤里会是什么样的？生产在什么庄园里？它什么时候来到中国的？）

　　③很好，你们正会观察，这就叫作学会从平常的事物中发现问题，老师告诉你们，其实这是蛇果，果实呈圆锥形，颜色较红。果肉微脆，较甜。看来只要我们从平常的事物中发现问题，就会有收获。所以我们说问是打开知识大门的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。这个妙计理解得非常好，接着读。

　　（4）在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

　　①理解这句话了吗？真理解了？那我们就来试试看，怎么把勤学好问和观察思考结合起来。老师请大家看几副图片，仔细观察，你都有什么问题？

　　②现在请你们四人为一小组，选择一幅图，仔细观察，细细思考，你有哪些疑问？

　　③提问。其他同学认真听，有没有你能解答的问题。

　　④提了这么多问题，有谁能回答吗？

　　⑤（讨论。想知道答案吗？出示答案）

　　⑥有趣吗？谁能替我回忆对这些奇妙图画的学习过程？（先看再问然后思考最后解决了问题）是的，你看有了问题去解决，就能有新的知识，新的收获。所以我们说“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　（5）、接着读下面的妙计（两条）。

　　三、课外拓展

　　1、老师这里有一本书，你读（《上下五千年难解之谜》），上面的许多问题都是科学家勤学好问，观察思考的结果，谁来给我们读一读？（出示迷团）世界上还存在着很多很多的问号，等待着我们去发现，等待着我们去解答。只要（出示：我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。）学生往下读。

　　2、总结：是啊，只要我们勤学好问，观察思考，就能真正地成为学习的主人。

　　老师添加号。完成板书：勤学＋好问＋观察思考＝学习的主人

　　四、写一写

　　我们再去读读黑板上的这些妙计，学完了这篇课文，你能试着也写两句吗？就写在这彩色纸的反面。（动笔，汇报）

　　总结：希望同学们养成勤学好问、观察思考的习惯，在知识的瀚海中尽情地遨游，成为学习的主人。

《学与问》课堂教学实录及评析 篇4

　　师：看到同学们求知若渴的眼神，阳光灿烂的笑脸，我感觉拥有知识的冬天将不再寒冷。课前我先写一个词语，大家都认识，可以伸出手指和我一起来写——“学问”；读，声音再大点（板书时，学问两字之间留点距离）

　　生：读

　　师：我们可以用哪些词语来形容有学问的人？

　　生：学富五车，博古通今，博学多才，饱学之士，学贯中西

　　师：同学们真有学问，用了这么多的词语来形容。老师在中间加个“与”字，同学们再读读，看看“问”的读音发生了什么变化？

　　生： “学问”的“问”，是前鼻音，读轻声。“学与问”的“问”读四声。

　　师：带着这位同学的提示，我们齐读课题。科学的进步源于对世界的好奇，这节课就让我们踏着《学与问》的足迹，一起探究做好学问的方法。

　　题目是文章的眼睛，通过读课题，你发现了什么？你还想知道什么？

　　生：怎样学，怎样问

　　生：学与问是什么关系？

　　生：怎样才能做好学问呢？

　　师：同学们的思考很有深度，请大家带着这些问题走进课文，朗读课文。在读之前，老师先提个要求：身体坐端正，朗读要专心，圈出不懂字，括起重点句，遇到生字词请查字典。听清楚了吗？

　　生：读课文。

　　师：刚才沉浸在同学们沸沸沸扬扬的朗读中，我被同学们的学习热情深深感染着。通过读课文，你懂得了一个什么道理？

　　生：必须多问

　　生：知识是学来的，也是问来的。

　　生：……

　　师：同学们的眼光非常敏锐，一下子就抓住了文章的写作重点，“知识是学来的，也是问来的”，请同学们在文中划出这句话，谁来读一下？

　　生：读

　　师：你觉得这句话在读的时候，应重读哪几个字？

　　生：我认为应该把重音放在“学”和“问”上

　　师：你很会抓关键词语，请带着你自己的理解，再来读一下。齐读一次。

　　生：读

　　师：这篇课文举了两个有学问的人勤学好问的例子。课前同学们预习了课文，请把你掌握的有关资料向大家介绍一下。

　　生：我了解哥白尼，我知道他创立了“日心说”。

　　师：你能具体说说什么是“日心说”吗？

　　生：“日心说”就是地球绕着太阳转。

　　师。是啊，在日心说创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。

　　生：我还知道哥白尼写了本《天体运行论》。

　　生：我知道哥白尼当时写这本书，顶住了教会的巨大压力，还有别人的嘲笑。

　　师：是的。要想成为真正有学问的人，还需要追求真理的勇气。

　　生：我知道沈括写了本《梦溪笔谈》

　　生：我知道沈括是我国古代著名的科学家、物理学家。

　　师：（微笑）你真是个有学问的人。世事洞明皆学问，勤学好问益无穷。古今中外，凡成大业者，必是勤学好问，孜孜不倦的学者。就让我们怀着对两位科学家的敬仰，再次走进课文，选择自己喜欢的方式进行朗读，随着作者条理清晰的写作思路，品位一下文章的构思之妙。思考：课文中为我们讲述这两个故事，请用“我敬佩 ，因为他 ”的句式说一句话。

　　示例：我敬佩哥白尼，因为他思维敏捷。

　　不动笔墨不读书，请拿起手中的笔，边读边思考，边圈点。

　　请同学在小组内交流一下自己的理解。

　　师：同学们都很会学习，有的边读边想，并把自己的理解写在一边，在小组内同其他同学分享。哪个同学先来说一下你的理解。

　　生：我敬佩哥白尼，他很好问。

　　师：（微笑）句式很简短，却一语中的。

　　生：我敬佩哥白尼，他遇到事情总能问出个究竟来。

　　师：打破沙锅问到底，小时哥白尼提出的问题很多。

　　生：我敬佩沈括，他能够把勤学好问和观察思考结合起来

　　师：说得真好，请你把“勤学好问”和“观察思考”写在黑板上好吗？

　　师：这位同学非常认真，一笔一画写得非常条理。写字如做人，横平竖直才会有魅力。

　　生：齐读这两个词语

　　不学不成，不问不知。从两个人的身上，我们不难发现他们都有一种勤学好问的可贵品质。问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　哥白尼从小就拥有了这把金钥匙，他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：为什么……

　　生1：（接）太阳从东方升起

　　师：为什么……

　　生2：（接）晴朗的夜空里……

　　师：为什么……

　　生3：（接）小鸡从鸡蛋里出来……

　　师：为什么……

　　生4：（接）一年有四季……向日葵向阳开……一天有昼夜

　　师：（微笑）同学们有着和哥白尼一样的天赋。

　　师：子曰，学而不思则罔，思而不学则殆。勤学好问+观察思考=学习的主人（板书）。哥白尼与沈括这两位来自中外的科学家，穿梭了科学数百年，以其理程碑式的成功向我们昭示着勤学好问的重要性，他们的好奇在今天看来也许是幼稚的，但正是这童真的好奇才构成了人类科学技术的发展。个人的认识、科学的进步不正是从这懵懂的好奇开始的吗？要想成为一个有学问的人，必需要保持浓厚的好奇心，不停的发问。

　　请大家快速浏览课文，看一下还有哪些问题没有解决？

　　生：学与问是怎样的关系？

　　师：谁能帮他解决？

　　生：我来回答。学与问是相……

　　师：对这个答案满意吗？

　　生：嗯。

　　师：学与问就如同我们的左膀右臂，缺一不可，其他同学的问题呢？

　　生：如今世界日新月异，作为新一代的小学生应该怎样做呢？

　　生：这个问题我来回答，遇事多问几个为什么

　　师：如果有了问题可以——

　　生：上网搜索

　　师：新科技给我们提供了方便。如果有了问题，你还可以请教——

　　生：

　　师：可以请教——

　　生：

　　师：爷爷奶奶可以请教吗？

　　生：可以

　　师：弟弟妹妹可以请教吗？

　　生：可以

　　师：能者为师什么意思？

　　生：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师

　　师：你真会读课文。三人行，必有我师。也是这个道理。

　　请同学们在文中找到这句话，再来齐读这句话。

　　生：读

　　师：同学们，你们发现今天学的课文与平时的学的课文有区别吗？

　　生：平时的课文都是写事情，写人的多。

　　生：这篇文章既不写人也不写景，这篇课文是说道理的。

　　师：是的，这是一篇（说明事理的文章），课文开头说出作者的观点，结尾总结，中间举例说明这个观点。

　　除了举例说明，还可以用引用名言等方法来证明观点，这就是此类文章的特点。

　　师：课前同学们搜集了关于勤学好问的名人故事，或名言警句，你们能够向书上一样用事例或明言来说明“知识是学来的，也是问来的”这个观点吗？注意：说的时候最后用上“知识是学来的，也是问来的。”这个观点。准备一分钟。

　　生：准备（学生自由交谈）

　　师：谁来说？

　　生：子曰：敏而好学，不耻下问。所以说知识是学来的，也是问来的。

　　师：就这样。还有谁能像这位同学这样有理有据地说说？

　　生：纸上学问无遗力……

　　师：知行合一，才能学得知识。你很会积累，调用古诗说明事理。

　　生：聪明的人懂得说；智慧的人懂得听；高明的人懂得问.

　　在学习中，你的脑子里首先得进三个字----为什么!牛顿被树上掉下来的苹果砸到，他问了个“为什么”，于是他发现了万有引力；瓦特看到被蒸汽鼓动的水壶盖，问了个“为什么”，发明了蒸汽机。所以说……

　　生：李时珍在写《本草纲目》的几十年里，读过八百多种典籍。在研究古书时，发现许多医学家的说法不一致，他便多方深入实际，亲自“采药”，同时向许多有实践经验的医生、渔夫等人请教，终于写成了《本草纲目》。所以说知识是学来的，也是问来的。

　　生：清代文学家蒲松龄在路边搭建茅草凉亭，记录过路行人所讲的故事。每次有行人路过，他就拉住他们问故事。经过几十年如一日地辛勤搜集，加上自己废寝忘食的创作，终于完成了辉煌巨著《聊斋志异》。所以说：知识是学来的，也是问来的。学问学问，既要学又要问。

　　师：同学们真有学问。老师这里也有一个故事：我国著名生物学家童第周，小时候好奇心强，脑子里好像装满了“为什么”似的。一天，他在玩耍的时候，突然发现石板上排列着一行小坑。咦，这是谁凿的呢？凿这一溜小坑有什么用呢？他把父亲从屋里拉出来接连问了几个为什么？父亲一看笑着说：“小傻瓜，这些坑不是人凿的，是檐头水滴出来的！古人老话‘滴水穿石’呀！学知识也要靠一点一滴积累，坚持不懈才能获得成功。”同学们，联系一下自己的学习，你认为怎样才能做好学问。

　　生：我认为在学习的时候应该持之以恒，不能半途而废。

《学与问》课堂教学实录及评析 篇5

　　一、激趣导入

　　1、屏幕上出现“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？

　　（生：知识、学识、文化……）

　　2、屏幕上出现“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？

　　（生：学习与提问）

　　3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。学、问之间到底存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同走进第二十七课。

　　（板书并齐读课题）

　　二、初读感知，了解内容

　　1、我知道大家课前一定做了充分的预习，那么课文一共几个自然段呀？

　　（生：4个自然段）

　　2、我想请4位同学来读一读，看看大家预习得怎么样，好不好？

　　（生：指名读，并作点评）

　　3、一次的朗读，我们都会有不同的体会。现在我想请同学们再次走进课文，快速浏览全文，想一想，你知道了什么？

　　（生：很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；……）

　　4、通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

　　三、学习课文第一自然段

　　1、请同学们自由读读课文的第一自然段，然后完成屏幕上的内容。

　　（生：按课文的内容完成填空）

　　2、对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段，下面的文字都是为了说明第一自然段。

　　3、在书中找找看，都向我们举出了哪些具体的事例？

　　（生：哥白尼、沈括）

　　四、学习第二、三自然段。

　　1、你对哪个人比较感兴趣呢？

　　（指名说）

　　2、选择你喜欢的部分再来认真地读一读，然后和小组的同学谈谈你的收获，说说你觉得哥白尼或者沈括身上哪些品质值得我们学习。

　　3、学生进行汇报。

　　哥白尼：通过具体的语句体会哥白尼——好奇、好问

　　哥白尼从小对科学知识的渴望、对科学奥秘的不懈追求，为其将来可以成为波兰伟大的天文学家奠定了基础。

　　学习了这部分内容，说说你有什么收获？

　　（生：问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功……）

　　沈括：通过具体的语句体会沈括——好问，善于观察和思考

　　通过大家的汇报不难看出，只有将勤学好问与观察思考结合起来，才能够求得真知。

　　课文中列举了哥白尼和沈括的事例都是为了说明一个问题，那就是——（生齐读第一自然段）

　　五、学习第二段

　　1、无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，他们距离我们都十分的遥远。

　　那么我们现在又面临一个怎样的世界呢？快在书上第二自然段找找看。

　　2、老师找了几幅图片，我们一起来看一看。

　　很新鲜是不是？面对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇、有疑惑。那么大家来说说看，有了问题，我们该怎么办呢？

　　（生：多问问题）

　　3、古人云：“能者为师”，你知道是什么意思吗？

　　（生：只要他确实……向他请教）

　　4、老师这里也有孔子的两句名言，你能结合刚才我们读的内容，说说你的理解吗？

　　（生：理解）

　　5、看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，这样才能学到更好的知识。

　　六、小结

　　同学们，今天我们从中外名人的身上，找到了可以打开知识殿堂的金钥匙。在本节课结束之前，老师也想送给大家一把金钥匙。（发相关卡片）

　　你喜欢老师送给你的金钥匙吗？来，谁想读给大家听，你的金钥匙是什么？（指名读）

　　老师由衷地希望你们可以利用好这一把把金钥匙，让它可以真正成为开启属于你知识殿堂的大门！

　　课文首先提出观点，接着举

　　例说明“问”的益处，然后再举例

　　说明“勤学”的重要性，最后总结全文。

《学与问》课堂教学实录及评析 篇6

　　（第二课时）

　　教学目标

　　1.能有感情地朗读课文。

　　2.借助文本，让学生懂得“知识是学来的，也是问来的。问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理；

　　3.学生养成勤学好问的良好习惯，真正成为学习的主人。

　　教学重点难点

　　引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“好问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学准备：教学课件

　　教学流程

　　一、复习导入

　　1.课前交流。

　　同学们，人生也有涯，而知也无涯。我们应该珍惜时间刻苦学习，从而获得更多的知识。

　　今天，让我们携手走进课文，继续学习第23课：学与问

　　2.板书课题、读课题。回顾课文内容。

　　3.分组读词语

　　【殿堂 金钥匙 铺路石 好奇奥秘 不懈追求 五彩缤纷 瞬息万变 能者为师 勤学好问 观察思考 相辅相成 翱翔探求】

　　二、扣文题设疑、感知“问”的重要性

　　1.“学问”本是一个词语，是什么意思？作者为什么在中间加上一个“与”字？学与问二者之间到底有什么关系呢？让我们带着这个问题来默读课文找出相关语句。

　　【知识是学来的，也是问来的。学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。】

　　2.理解三句话的意思。

　　（1）（指名读、齐读），读了这三句话，你懂得了什么？

　　（要想得真知必须勤学好问。）板书：勤学 好问

　　过渡：古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。君子之学必好问。学而知，问而广。前人的经验告诉我们在学习知识的过程中离不开“问”。正如课文中所说：

　　（2）理解： “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”

　　a.理解比喻句：你读懂了什么？朗读

　　b.朗读

　　c.补充陶行知先生的名言：著名教育家陶行知先生一直提倡学习过程中不仅要勤学，更要学会质疑发问。

　　三、品故事、学习“怎样问”

　　一位哲学家说过：“如果你不懂得如何去问，那你一辈子都没有办法获得知识。”古今中外，大凡有所成就的人，不仅爱问，而且善问，让我们一起走进课文，默读课文2－4小节，想一想我们该怎样问？划出相关的语句做适当的批注

　　1.多问

　　【……我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。】

　　读一读

　　哥白尼是什么人呢？让我们一起来看大屏幕：补充哥白尼的材料。

　　哥白尼为什么能成为伟大的科学家呢？让我们一起走进哥白尼的故事

　　（1）自由朗读，从哥白尼的故事中你体会到了什么？

　　（2）交流：结合具体的词语来体会

　　l 抓词语：

　　经常、缠着：问题多，不达目的不罢休（板书：多问）

　　不懈探求：好问

　　稀奇古怪：体会哥白尼好奇、爱问为什么

　　l 朗读哥白尼的问题，要求读出好奇的语气

　　l 哥白尼对科学奥秘的不懈探求正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。好奇的哥白尼还会问些什么稀奇古怪的问题呢？

　　是呀，打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。

　　引读哥白尼提出的问题

　　（哥白尼对世界充满了好奇，当他发现……他抱住正在干活的爸爸问：爸爸、爸爸……；当他发现……他拉着爸爸的手问……；当他发现……他搂着妈妈的脖子问……）

　　多么可爱的小哥白尼呀，结合上下文想一想：哥白尼为什么能提出这么多的问题呢？

　　他对世界充满了好奇。

　　他对科学奥秘的不懈探求。

　　他善于从平常的事物中发现问题。

　　过渡：问是打开知识殿堂的金钥匙，问是通向成功之门的铺路石。问对我们的成长具有非常深远的影响。

　　读第三自然段的一、二、三两句话（读了这段话，你知道了什么？）

　　理解：五彩缤纷、更应该？——日新月异、瞬息万变。板书：发现问题

　　2.能者为师

　　（1）爱因斯坦说：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。让我们回到课文，朗读第三自然段，想一想，这一段还对我们提出了什么样的要求？ 板书：能者为师

　　（2）理解“能者为师”

　　a.从字面来理解词意。

　　结合课文理解：能者为师——只要……不管……都……

　　感情朗读

　　b.读到这里，我想到了一句名言：敏而好学，不耻下问，

　　读到这里，你想到了什么？拓展有关名言、成语。

　　（知而好问然后能成才。三人行，必有我师。）

　　3.勤学好问与观察思考相结合（善思）

　　（1）同学们要想获得真知，做到了好问，能者为师就行了吗？还要怎样问？

　　学生回答后，出示 第四自然段第一句话。【“在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”】

　　朗读分析找出关键词

　　（板书：勤学 好问 观察 思考 ）——齐读

　　（2）我国宋代大科学家沈括就是这方面的典范。默读第4节，想一想，你从哪里读出了沈括的勤学好问和善于观察思考？

　　a.交流

　　投影：大林寺桃花

　　小结，正因为沈括善于将勤学好问与观察思考结合起来，他才在科学事业上取得了辉煌的成就。

　　补充沈括的材料

　　b.再读【“在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。】

　　读到这里，老师想跟大家一起重温一下《论语》里的一句话：

　　投影：【学而不思则罔，思而不学则殆。】理解这句话的意思。

　　c.练习：古人尚且如此，今天，我们面对的是一个 的世界，这个世界 ， 。作为新一代小学生，我们不仅要爱问、多问，更应当像沈括那样 。

　　（科技发展突飞猛进、知识丰富、不断创新）

　　d.小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考， 得出科学的答案。

　　古今中外在科学事业上取得成就的人无不是善于发现问题、提出问题并努力解决问题的人，哥白尼、沈括、牛顿、爱迪生、爱因斯坦……一个个鲜活的形象展现在我们的眼前。他们在问的过程中不断探索科学的奥秘，不断丰富自己的知识。

　　再读：【问是……问是……】

　　是呀，在获取知识的过程中，问是金钥匙，问是铺路石，我们还可以说“问是 。”

　　（问是登上知识顶峰的阶梯，问是遨游知识海洋的巨轮，问是探索科学奥秘的飞船……）

　　（3）现在让我们一起来回顾一下课文开头的一句话：

　　人们常把有知识说成“有学问”，这是很有道理的。

　　这个道理是什么呢？出示第三屏的三句话

　　（只有既勤学又好问的人才能成为有知识有学问的人。）

　　四、整体把握升华认识激发情感

　　同学们，今天我们通过学习懂得了只有勤学好问才能获取真知，如果我们在今后的学习生活中也能够这样做就一定能够成为有学问的人、

　　出示文章最后两句话

　　1.朗读、理解【“我们从小……主人”】你读懂了什么？板书：主人

　　要想获取真知，真正成为学习的主人，勤学好问二者缺一不可。

　　2.朗读体会

　　五、延伸总结全文

　　1.总结引读：同学们，我们面对的是一个……这个世界……作为新一代的小学生，我们从小养成了……，就好比……到那时……到那时……你将……。

　　2.拓展延伸。其实，在我们学习成长过程中要想获得真知，除了勤学好问还有许多秘诀，让我们在今后的学习生活中不懈探求吧！

　　（交流：要获得真知，除了勤学好问还必须……）

　　3.同学们，问是打开知识殿堂的金钥匙，问是通向成功之门的铺路石，正如汉代学者王充所说“不学不成，不问不知。”只要我们养成了勤学好问的习惯，我们就一定能够真正成为学习的主人。

　　让我们一起来朗读这句话，为自己加油！

　　出示投影：变式朗读。

　　板书设计：

　　学与问

　　发现问题

　　勤学 好问 能者为师

　　观察思考

《学与问》课堂教学实录及评析 篇7

　　一、看拼音写词语：

　　qiang jian yi tuan dian tang wu cai bin fen ri xin yue yi

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　hao qi ao xiang tan qiu shun xi wan bian xiang fu xiang cheng

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、多音字组词：

　　兴 xing( ) 相 xiang( ) 好 hao( )

　　xing( ) xiang( ) hao( )

　　强 qiang( ) 差 cha ( ) 长 zhang( )

　　jiang( ) chai( ) chang( )

　　三、把词语补充完整，在查字典解释所填的字：

　　日新月（ ） 相（ ）相成

　　无影无（ ） （ ）者为师

　　不（ ）追求 （ ）息万变

　　四、根据课文内容填空：

　　1、知识是学来的，也是 。“问”常常是 ，

　　是 。

　　2、有了问题，可 。你可以 ，也可以 。 他确实能 ， ，

　　不管他 ， ，都可以成为你的老师，都应该 。

　　古人说的“ ”就是这个道理。

　　3、《大林寺桃花》是 代诗人 （谁）写的，前两句是

　　， 。后两句是 ，

　　。课文选用了前两句，这两句的意思是

　　。

　　4、学问学问， 。学与问是 ，只有在

　　， ，才能 。

《学与问》课堂教学实录及评析 篇8

　　教学目标：

　　1、积累与学问有关的成语、俗语、名言警句

　　2、理清论证层次，掌握中心论点

　　3、学习用事例论证观点的写法

　　4、培养勤好问的学习习惯

　　教学重点：议论的观点、层次

　　教学难点：用事例论证观点的写法

　　教学方法：小组合作探究法、读中感悟法、自学自悟法

　　学习过程：

　　一、预习积累大比武（预习积累我最棒）

　　小组内展示预习成果

　　二、研读分析课文（我探究,我快乐）

　　探究思考

　　阅读第二段回答：

　　1、本段讲了哥白尼的什么事例？

　　2、从哪些词语看出哥白尼思考问题多，提出问题多？

　　3、段中的省略号起什么作用？

　　4、哥白尼的事例论证了第一段中的哪句话？

　　5、从哥白尼的事例中，你领悟到了什么？

　　6、你能介绍哥白尼的主要贡献吗？

　　阅读第三段回答：

　　1、目前我们面对的是一个怎样的世界？

　　2、面对样的世界我们小学生应该怎么办？

　　3、概括本段的主要意思。

　　4、从这一段中你联想到了哪些成语和名人故事？

　　阅读第四段回答：

　　1、连接三、四段的是一个什么句子？起什么作用？

　　2、本段讲了沈括的什么事例？

　　3、沈括小时候对什么产生了疑问？后来怎样明白了其中的道理？

　　4、你能补全《大林寺桃花》一诗吗？

　　5、从沈括的事例中你感悟到了什么？

　　阅读第五段回答：

　　1、本段再次阐明学与问之间是一种什么样的关系？

　　2、怎样才能成为学习的主人？

　　三、课堂检测，我能行

　　1、根据课文内容填空：本文是一篇议论文，作者为了说明自己的观点，介绍了中外两位名人的典型事例

　　事例一：

　　事例二：

　　作者要表明的观点是：

　　2、按要求写四字词语（至少写三个）

　　（1）表示变化快的：瞬息万变

　　（2）表示颜色多、美的：五彩缤纷

　　（3）abac式的：相辅相成

　　3、连一连

　　白居易创立“日心说”

　　哥白尼《大林寺桃花》作者

　　沈括创作《梦溪笔谈》

　　4、学习本文后，你最大的收获是什么？

　　四、课外拓展显身手

　　1、你搜集到了哪些关于勤学好问的名人故事？

　　2、你积累到了哪些关于勤学好问的名言警句？

《学与问》课堂教学实录及评析 篇9

　　我说课的内容是《学与问》,我将从以下几个方面来具体谈谈今天的设计。

　　解读文本，说教材

　　遵循理念，说教法

　　说课流程培养能力，说学法

　　潜心设计，说程序

　　凝练教学，说板书

　　一、解读文本，说教材

　　（一）教材分析

　　《学与问》是一篇说理性的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问“的重要性，教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点：“知识是学来的，也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻，形象地阐释出“问”的重要性，再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点，紧接着承上启下，引出“解决问题要善于求教，拜能者为师。”另外还举了沈括的故事来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结，在深化中心的同时，号召学生从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。中外两个名人的典型事例告诉我们要学会发现问题、多提问题，并善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题，这样使说理更加全面深刻，令人信服。

　　（二）教学目标

　　1、学生通过教师的引导以及小组自主合作，学会生字词，读懂课文。

　　2、在教师的引导下，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。

　　3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理，培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。

　　（三）教学重难点

　　1、引导学生弄清文中主要阐述的问题，并展开积极地探究、热烈的讨论。

　　2、用哥白尼的故事来说明问的重要性，用沈括的故事来说明问与思的关系。

　　二、遵循理念，说教法

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。”六年级的学生已经初步掌握了一定的阅读方法，这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础。如何进一步提升学生的语文能力，教给学生阅读的方法，为他们今后的学习打下坚实的基础，是本课教学的着力点。因此，本课我将采用以下几种教学方法：

　　创设情境，发挥想象

　　由扶到放，自主合作

　　以读代讲，读中促悟

　　三、培养能力，说学法

　　新课标指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生的自主、合作、探究学习活动为主，采用读悟法，在自读自悟中了解文章内容，通过读、议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学会知识，更重要的是让他们学到“会学”的智慧。

　　四、潜心设计，说程序

　　（一）揭示课题，质疑激趣

　　1、板书“学”、“问”二字，学生谈理解。

　　2、在“学”、“问”二字中加上“与”，告诉学生这就是我们今天要学习的课文。

　　3、学生依题质疑。

　　【设计意图：思维能力是一切能力和智力的核心，它总是在一定的问题情境中产生的。思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程，发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。因此在教学中努力创设问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，充分调动学生学习的主体性，促进学生学习能力的形成和发展，在质疑的过程中，激起他们了解文章内容的渴望，进而产生阅读兴趣。】

　　（二）自读课文，合作探究

　　1、让学生带着刚才的疑问，选择自己喜欢的方式自由朗读课文，把学习的主动权交给学生。

　　2、小组合作学习，相互交流已明白的问题以及还有哪些疑问，由小组代表总结汇报。

　　【设计意图：合作性学习，能够促进学生相互启发、相互影响。通过再次质疑，培养学生提出问题并解决问题的能力。】

　　教师根据学生的质疑，梳理出一个核心问题：学与问到底有什么关系？

　　学生带着问题再读课文，寻找答案。

　　【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。】

　　（三）研读课文，亮出观点

　　通过第一自然段的学习，明确作者的观点：知识是学来的，也是问来的。

　　（四）阅读事例，感悟思想

　　是啊，“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。相信同学们学了哥白尼的事例后会更明白“问”为什么会这么重要。

　　交流课前搜集的哥白尼的资料，了解哥白尼的伟大成就。

　　哥白尼是怎样走上探求科学奥秘的道路的呢？自由读第二自然段，思考。

　　哥白尼小时候是怎样问，怎样学的呢？从他的身上你得到了什么启发？在交流感悟中明白问的重要性。

　　【设计意图：感悟是学习者对语文材料的积极反应、联想、想象和理解得以展开、跃进，情感得以加深，人格得以深化。】

　　你还知道哪些名人勤学好问的故事？从中你又受到什么启发？

　　【设计意图：学生已有的知识和经验是教学的起点，脱离了学生的认知去解读文本，是产生不了超越文本的情感和精神的。】

　　（五）交流探讨，深入理解

　　1、“我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异、瞬息万变。”作为小学生，有了问题该向谁请教呢？学习第三自然段

　　2、结合生活经历，说说你曾向谁请教过。理解“能者为师”的含义。

　　【设计意图：让学生抓住文中的关键词“能者为师”做文章，让学生自己去领悟，在情境中理解语言文字，并透过语言文字，有侧重地体味文章意蕴。】

　　把“敏而好学，不耻下问”和“三人行，必有我师焉”两句名言作为礼物赠给学生。

　　【设计意图：学生与教师成了地位平等的朋友，他们会感受到一种被尊重的满足，与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，为师生间的沟通打下良好的心理基础。另外，用“礼物”来引导学生从课内走向课外，也体现出一种开放的教学理念。】

　　5、通过变换人称的朗读，进一步理解“能者为师”这个道理。

　　（六）以读代讲，学思结合

　　1、潜心读文，思考：沈括遇到了哪些疑问？又是如何解决的？从中你明白了什么？

　　【设计意图：读，是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。在学生与文本的对话中，情感与文中的主人公有机地融为一体，学生全身心地投入到朗读中，加深了对人物和课文内容的理解。】

　　2、学生自读自悟，学思结合，理解“在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”这句话，感受沈括带给我们的启示。

　　（七）释疑升华，总结全文

　　1、出示最后一个自然段，说说“相辅相成”的意思，感悟学与问之间的联系。

　　2、介绍说理性文章的写法。作者通过列举哥白尼和沈括的事例来阐述学与问之间的关系，这种摆事实，讲道理的写法，能使文章更有说服力。

　　3、用陶行知的小诗《问到底》总结全文。

　　（八）课外作业，拓展实践

　　课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言。

　　【设计意图：一课的结束并不意味着教学活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习语文的热情。于是，我将课内学习延伸到课外，布置学生课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言，引导学生学会积累，提高语文综合素养。】

　　五、凝练教学，说板书

　　好的板书设计是文章的脉络，它能清晰地展示文章的主要内容，是课文的精华。凝练、巧妙地板书，能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力，因此，我对板书作了如下设计：

　　勤学好问

　　23、学与问（？）学习的主人

　　观察思考

　　窦桂梅老师曾经说过：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生感悟能力的高低决定今后能否撬起这个‘地球’。”感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，更是一种审美体验。我们要引导学生在学习、感悟他人文章的同时，不忘时时联系自己、感悟自己、感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。”作为小语工作者，这将是我一直努力的方向。

《学与问》课堂教学实录及评析 篇10

　　《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。在教学中我采用“读——思——议——读”的学习方式，引领学生走进文本，知道“知识是学来的，也是问来的”，以读促思，读中感悟。抓住切入口——课题，环环相扣，井然有序。

　　教学此课时，我设计了三个有层次地复述环节。一是学生初读课文，找出印象深刻的句子，并谈谈感受和启发。学生精确地找出了课文中启迪性的语句。这一环节实现了对课文初步感知的复述，较零碎，肤浅；二是让学生细读课文后，叫老师做学问，这次，学生不光能用书上的具体语言，而且能结合实践指导教育老师，学生在创设的情境中，复述得既有条理，又深入，并且有创造性；三是让学生精读课文后，教师将一则小故事，让学生想象自己为故事中的智者为老二指点迷津。学生再一次地运用书上语言，并加上自己的感悟，发言真是精彩纷呈，课文的中心观点已渗入学生的心中。

　　另外，这篇文章先写“问”的重要性，再举例证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合，最后有理有据提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。文章的结构具有一定的典型意义。

　　如何让学生初步感悟这种文体的结构特点，平时在表达自己的某种观点或给别人讲明某种道理时能自觉地借鉴本文的结构。我设计了这样的一种训练方式，以下是此教学环节的课堂部分实录：

　　师：同学们，刚才你们大胆地畅想了学习《学与问》这一课后，自己今后的学习可能发生的变化，情真意切。现在我们回过头来看课文，不难发现，课文要告诉我们的道理都在1、3、5小节中，作者为什么还要在文中插入两个小故事呢？好好想想，与周围的同学交流自己的想法。

　　（学生沉思了一会，便开始交流起自己的想法。三分钟，安静下来）

　　学生1、老师，我想可能是作者害怕我们看了他的文章不相信他说的道理，加上两个名人的小故事让我们更加得相信。（同学们哈哈大笑）

　　学生2：我同意刚才同学的意见，如果没这两个小故事，光讲道理的话，别人会不太相信。

　　学生3、这两个故事是作者有意写的，是有力的证据，证明了作者说的话是正确的。

　　……

　　师：是啊，这两个故事对于这篇文章很重要，这就是说理性文章所具有的结构特色，大家今后讲道理或教育帮助别人时可要多想想这篇课文的写法。

　　师：为了检验大家活学活用的能力，老师给大家讲个故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者，各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，请利用课文内容，你该如何帮助我这位只知“学”的青年呢！

　　学生们一下子活跃了起来，写得写，在书上划的划。五分钟后，个个跃跃欲试。他们不仅能用书上原文、原故事来生动地给我这个“老二”上了一课，有的还利用自己所知道的名人故事来说服我。不知不觉中，大部学生不仅能创造性地复述课文内容，还绘声绘色地交流自己所知道的有关“学与问”的名人小故事，可谓一举多得。

　　反思这一教学环节，取得成功的重要因素就是让学生进行了充分地角色体验。通过智者身份的体验，学生不仅巩固了课本知识，体验了文体的结构，更重要的是学生将自己已有的知识与新知识进行了融合，把已积累的零散的知识系统化了。角色体验在德育课中经常使用，已被证明是一种好方法，为什么我们的语文课堂就不能大胆地使用了。新课标强调学生的情感体验，角色体验不就是情感体验的基础吗？我想只要我们平时结合每篇教材的特点，多想办法，角色体验定会在语文课堂上发挥重要作用。

《学与问》课堂教学实录及评析 篇11

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

　　3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

　　4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文的内容。

　　2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

　　一、激趣导入

　　1、 板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？

　　（生：知识、学识、文化……）

　　2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？

　　（生：学习与提问）

　　3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读课题。

　　4、介绍文体及写作方法

　　这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

　　5、那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第23课。

　　二、初读感知，了解内容

　　1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者在开头提出了一个怎样的观点？讨论：

　　出示1：“知识是学来的，也是问来的。 这句话告诉我们什么？ （问和学在掌握知识过程中一样重要。）齐读

　　课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。

　　出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。” 齐读 “相辅相成”？

　　2、这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

　　3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。 板书：勤学好问 “勤”就是勤奋，“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍

　　4、再读课文，理清文章思路。

　　课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？自由读课文思考，交流

　　第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

　　第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

　　三、学习课文第二自然段。

　　1、过渡：这三个小节中，写到了两个人物，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。

　　2、谁了解哥白尼。学生介绍

　　3、教师简介：

　　杰出的天文学家哥白尼是波兰人。他从小热爱科学，大学读书时萌发了地球是运动的思想。20多岁去意大利留学，攻读数学、天文学、法律学、哲学和医学，并获得博士学位。他的大部分时间是潜心于天文学的观察和研究，不论寒暑，每天，都用自己制造的天文仪器来观测、计算、研究，30年如一日。根据丰富的观测资料和细致的计算研究，写出了划时代的巨著〈天体运行论〉。哥白尼的“日心说”，第一次冲破了人类对宇宙的认识。

　　4、哥白尼是一位伟大的人物，他为什么会取得了令人瞩目的成就呢？拿起书，一起来看课文的第二自然段。讨论。 （好问。）

　　5、你从哪里体会到他的好问的？

　　出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”

　　①经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。

　　②缠着：a、什么叫缠着？

　　b、说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。

　　③省略号：表示什么？也说明了什么？（省略了许多其它问题；也说明哥白尼“非常喜欢问”。）

　　小哥白尼都问了些什么呢？齐读。 这些问题都是和生活有关，我们习以为常、不去思考的问题，可谓是——稀奇古怪。“稀奇古怪”？如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？

　　3、引读第二节最后一句。 “不懈探求”？

　　4、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

　　正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石） 这句是比喻句，把“问”比作打开知识殿堂的金钥匙和通向成功之门的铺路石，说明了问的重要性。

　　5、正是因为哥白尼喜欢问，敢于问，勤于问，他才能够发现科学的无穷奥秘，他才会不懈探求，最终获得成功！其实不仅仅是哥白尼他从小好问，还有许多名人小时侯也很好问。同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？

　　（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

　　6、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。

　　四、学习课文第3自然段

　　1、现在我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异、瞬息万变。“日新月异”？“瞬息万变”？我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）

　　2、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

　　出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”

　　(1) 朗读

　　（2）理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）

　　说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。

　　③什么叫“能者为师”？ （不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）

　　3、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

　　出示：三人行，　必有我师。——孔子

　　敏而好学，不耻下问。——孔子

　　讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。

　　(孔圉)聪敏又勤学，不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。

　　4、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

　　五、学习课文第4自然段

　　1、我们有了问题，要请教别人，拜能者为师。但不光要靠别人，还要靠什么？读读第4小节，

　　2、沈括小时侯遇到了什么问题？

　　结合理解诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

　　3、那么，沈括又是怎么解决问题的？

　　1）、问妈妈。指导朗读，体会“兴许”。

　　2）、问了妈妈就到此为止了吗？指读。沈括是怎么解开疑团的？

　　“发现”一词说明什么？

　　4、从沈括的事例中，你受到了什么启发？

　　5、小结：（勤学好问；留心观察；爱动脑筋……）是呀，课文中列举了沈括的事例都是为了说明一个问题，那就是——（读第一句话）

　　记住名言：学而不思则罔，思而不学则殆。(只学习不思考就会迷惑，只思考不学习就会有害。)

　　五、学习第5自然段

　　师：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我们身边有无数的为什么，等待我们去探索，去发现。学问学问，既要学又要问，那么我们怎样才能成为学习的主人呢？

　　1、齐读第5小节。

　　2、指名说说，怎样才能成为学习的主人？

　　指导理解：两只翅膀等

　　六、总结拓展：

　　过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：

　　出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！

　　友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。

　　板书 学 与 问

　　勤学 + 好问 + 观察思考 = 学习的主人

《学与问》课堂教学实录及评析 篇12

　　[说教材]

　　1、教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组第二十三课《学与问》。

　　2.教材简析：《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。

　　3.教学要求：

　　知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，读懂课文，懂得道理。能有感情的朗读课文，背诵课文，过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。

　　情感态度渗透点：学生能从文中体会到“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。

　　[说学情]

　　为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，因为课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只需采取一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。其次，就是引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；还有人说，阅读课应该体现语言的交际性，这节课正在努力实践着这一思想。最后，把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。

　　[说教法]

　　1.游戏激活兴趣。

　　《学与问》这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精妙，每一句都对学生有启示，我就利用这一点切入，将课内与课外的精妙语言当作送给学生的礼物，激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

　　2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。

　　阅读教学要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。

　　3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

　　学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。

　　4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。

　　学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“教老师做学问”，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。

　　5.以读为主线，教方法、养习惯。

　　以读为主线，我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

　　[说学法]

　　学习语文的基本方法是读，学习语文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，游戏激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。

　　[说教学过程]

　　一、赠物读句，感悟学与问

　　1、传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严”的阵地，教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命问好，似乎一切都很顺理成章。就是在目前，大家也是以一种固定了的、程式化的心态来履行这一环节。其实老师应该从“神坛”上走了下来，学生与老师成为地位平等的朋友，他们会感受到一种被尊重的满足。与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，这就为下面师生间的沟通打下了良好的心理基础。

　　2、把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中让学生强化了对课文内容的熟悉与理解。

　　3、用礼物来诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。

　　二、读文谈收获，理解学与问

　　课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只要采取一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。

　　三、引导内化语言，体验学与问

　　1、抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，这是在用教材教，而不是在教教材！

　　2、引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。另外，阅读课应该体现语言的交际性。

　　3、适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承。

　　四、拓展，课内外延伸积累。

　　本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到学与问的重要性。同时，通过推荐名人勤学好问的故事以及名言，引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，名言贯穿始末，体现了“大语文”观。

　　[说板书]

　　23 学与问

　　勤学+好问+观察思考=学习的主人

　　这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心论点，给学生留下深刻的印象。

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