《称象》说课 称象板书

《称象》说课 篇1

　　一、说教材

　　《称象》这是一个在民间广为流传的历史故事，讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的事。重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。一个七岁的孩子，想出的称象的办法比官员强，比官员妙，这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

　　本课是小学语文冀教版二年级下册的第五单元中的第二课。在本单元中以“幽默与智慧”为主题，每一则故事中都闪烁着智慧的火花，它们能带给人很多的思索，启迪我们智慧和幽默来自于观察和思考，来自于知识的积累。

　　根据课文内容以及教材特色、儿童心理特点，我确定了以下教学要求和教学重难点：

　　1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。

　　2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲的称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。

　　3、继续学习默读。乐于并且会用自己的话讲这个故事。

　　其中曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。

　　用水的浮力来称象的知识是本科教学中的难点。我在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。

　　二、说教法

　　语文新课标的总目标中明确指出：在语文学习过程中，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。初步掌握科学的思想方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。本着以上目标，紧紧围绕教学要求和重难点，我认为教学本课应把握以下几点：

　　首先《称象》一课是一篇传统课文，重难点应放在曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法，称出大象的重量的理解上。

　　其次，二年级学生形象思维占主导地位。因此在学习曹冲称象的方法时，我设计利用简单的课件和教具帮助学生直观的理解。在课前准备好教具：水槽、水和大船、大象模型还有石子、天平等。教学第四自然段时，我会配合学生的回答做直观的实验操作。帮助学生突破本课难点重点。

　　再次，保证学生充分的自学时间和回答问题时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的分析和表达能力。

　　第四，我还采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了“你还能想出哪些称象的办法？”的问题，让学生在学文的同时，动脑筋思考想办法，培养学生的创新思维。

　　第五，激发学生的观察能力和思维方法，调动学生的学习兴趣，让学生成为语文学习的主人。

　　三、说学法

　　学生学习的最终目标将是学会学习，教会学生学习的方法是教师教学的最终目标。本课时教学中，我融汇了以下几种学法：

　　小组合作学习。在学习曹冲的称象办法时，我设计让学生四人为单位结成学习小组，共同讨论，找出曹冲称象的步骤，体现教师的主导作用和学生的主体地位。

　　组织学生采用多种形式的朗读方法，继续练习默读的读书方法，了解课文内容，培养学生阅读能力；把时间学习的主动权最大限度的还给学生，让学生在反复、多种形式的朗读中能够有所理解，有所收获，有所感悟。

　　在分析比较中领悟。让学生比较官员们与曹冲的办法谁的办法好，好在哪儿？就是培养学生分析比较的综合能力。

　　大胆质疑。学生之间互教互学，教师适时点拨。

　　四、说教学思路

　　（一）复习导入新课

　　1、巩固生字词。

　　2、快速读课文，回忆课文前两个自然段的主要内容。

　　（二）深入学习课文3——5自然段，了解称象办法的巧妙

　　其中我设计了几个问题，如：

　　“大火共想出了几种称象的办法？分别是谁想出来的？曹操满意吗？”

　　“曹冲的办法是什么？具体步骤又如何？”

　　“曹冲的办法称出了大象的重量了吗？结果如何？”等。

　　教学中，我还配合着动手操作、试验演示曹冲称象的方法步骤，帮助学生突破难点的理解。

　　（三）总结全文展开讨论

　　以船代称，用石头代替大象，曹冲的办法真是太妙了！我们应该向曹冲学习！指导学生领会本课中心思想。

　　（四）拓展训练

　　“你还有哪些称象的办法？”这个问题来发散学生的思维，培养学生探索、创新的意识和精神。

　　（五）作业布置

　　课后请同学们把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　五、教材的研发与利用

　　新课标中明确指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。”在《称象》一课的教学活动中引导学生全身心地沉浸在故事中，品读语言，体验智慧故事的情感与内涵，并有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

《称象》说课 篇2

　　说课内容是九年义务教育课程标准实验教科书的语文（人教版）一年级下册第21课《称象》第二课时（即第三到五自然段教学），这是一篇讲读课文。讲曹冲小时候称象的故事，教育我们来时应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。我是在学生通过一个多学期的语文学习基础上，已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础，以继续抓好词句教学、落实训练重点为目的进行教学设计的。下面，我从教学目标、教学重点、教学难点、教学程序、教学板书这几方面对本课时的设计进行说明。

　　教学目标

　　1、结合课文和生活实际，理解生字词，能用“一边……一边……”说句子。

　　2、通过认真朗读，感悟课文内容，弄懂曹冲称象方法，从而教育学生学习曹冲平时多观察、遇事要多动脑筋的好习惯。（鼓励把《称象》的故事讲给别人听。）

　　3、培养学生的观察和思维能力。

　　（教学目标包括了教育、教养、发展三方面的因素，是依据新课程标准和课文特点制定的，体现了学生的主体作用。）

　　教学重点

　　1、理解本课的生字词，认真读懂课文。

　　2、了解曹冲称象的方法。

　　（我依据新课程标准以低年级的教学要求为重点，突出以读代讲的优化课堂教学。）

　　教学难点

　　1、用“一边……一边……”说句子。

　　2、曹冲称象的办法和思维过程。

　　（因为低年级学生虽然经过一个半学期的学习和阅读，认识了大量的字、词；但是他们的生活范围还是比较窄，语句基础不深，学生对入一句更加具体、形象的句子有一定困难，所以作为教学难点。）

　　教具、学具准备 录音机、生字词卡片、玻璃缸、小船、玩具象、小石块、杆称、天平称、幻灯机、电脑课件。

　　教法、学法

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学我主要采用多层次朗读法、对比法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解词句，引导学生在读中学、“演”中悟。

　　2、创设情境，直观演示，激发情趣，让学生在愉悦环境中学习知识。

　　教学程序（分三个环节进行）

　　一、创设情境，导入新课。（分两步）

　　二、细读课文，图文感知。（分四步）

　　三、总结升华，扩展活动。（分两步）

　　一、创设情境，导入新课。（分两步）

　　第一步，出示字、词卡，认读已学的字音和本节课教学的生字词（称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微）（目的是检查学生对生字词认读的掌握情况）。

　　第二步，利用电脑课件导入新课。引导学生讲述第一、二自然段的故事，回顾大象的样子，然后通过学生口述，教师课件导入新课，质疑激趣。

　　（电脑课件导入，发挥想象，引起学生兴趣，活跃课堂气氛，使学生“无意识”地进入新的学习情境中，并通过学生动口，激发思维。）

　　二、细读课文，图文感知。（分四步）

　　第一步：轻声练读，整体感知。

　　（轻声练读，能促进学生边读边想，理解课文内容，发展学生的语言和思维。这一步，我按照阅读教学从“整体---部份---整体”的程序进行设计，使学生明确学习要求和激发学习兴趣，整体感知课文。）

　　第二步：提出问题，让学生分组学习，自主解决问题。（第三自然段）

　　第一层：①自己读课文，找出两处写曹操神情的句子。（板书：直摇头）

　　②读了这两句话，你有什么问题要问？

　　第二层：通过学生自己读课文，巧妙地引出本自然段最后一句的字词教学。为什么曹操直摇头？这一层我采取对比式教学，引导学生理解“直”在句子中的意思。

　　（1）曹操听了摇头。

　　（2）曹操听了直摇头。

　　让学生反复练读，比较句子的异同，并边做动作来体会曹操一点儿也不赞同官员们的神态，同时教师也提出“到底有什么更好和称象方法”的疑问，勾画曹冲称象办法的句子。为下文作铺垫。

　　（这一步，通过层层设疑，使学生对课文内容的理解逐步加深，同时活跃学生思维。）

　　第三步：深入分析，读中感悟，对教材进行再创设。（第四自然段教学）

　　第一层：再次采取对比式教学，引导学生理解“才”在句子中的意思，出示幻灯片：

　　（1）曹操的儿子曹冲七岁。

　　（2）曹操的儿子曹冲才七岁。

　　使学生理解“才”字，是“仅仅”、“只有”的意思。

　　（我尝试让学生自由发挥，放手让学生演中自由添加提示语和动作，培养表达能力。）

　　第二层：细致分析曹冲称象的方法。

　　a、让学生自由读课文，深化朗读练习，培养学生朗读能力。接着再让学生在理解课文的基础上，一边口述曹冲的称象方法，一边实物操作。然后抽选两小组上台口述、演示。

　　（这个过程我根据新课程标准的特点：让学生合作交流，激发情趣，在愉悦中学习知识，培养自学能力。）

　　b、出示课件“曹冲称象方法的句子。”让学生边读，老师边演示操作过程。（让船浮在海面上，把大象赶上船，在船侧下沉处，沿着水面划线，然后赶象上岸，逐一放上石头，直到船下到划线处为止，最后称石头的总重量得到大象重量。）

　　〈电脑课件形象地表现课文内容，课文的文字表达是反映图中的事物。我为了培养学生的观察力，想象力和理解力，而采用图文教学。通过贴画操作，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题。用石头代替大象，找到称大象的巧妙方法，电脑课件操作过程就是突破难点的过程。〉

　　第三层：按称象步骤指明朗读，分小组练读。教师小结。

　　板书：1.大象上船 画线

　　2.大象上岸 装石头

　　3.船沉到画线处 称石头

　　4.石头总重量=大象的重量

　　(以读为主,我采用多种朗读的形式，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，增长词汇量的作用，也是突出本节课教学重点的手段。)

　　第四步：学习第五自然段。

　　齐读第五自然段，教师启发性提问：“官员们的称象方法，曹操的态度怎样？而曹冲的称象方法，曹操的态度又怎样？” （板书：点点头）事情的结果怎样？同时引出“果然”一词。

　　三、总结升华，扩展活动。（分两步）

　　第一步：根据板书，教师提问：“曹冲为什么想出这个办法呢？（如果学生答不出，可从浅处提问：“如果平时不注意观察事物，不善于开动脑筋，能想出这个办法吗？我们要向曹冲学习什么？”）教师结合提问进行教育。

　　第二步：设计说话练习（其步骤）：

　　1、填空练习法，指导说话。

　　说话填空练习法：

　　直：

　　①他看着我 笑。

　　②他冷得 。

　　才：

　　①雨水多一点，麦子长得 。

　　②你怎么现在 。

　　2、指名学生用“一边……一边……”说句子。

　　3、堂上说话训练，启发学生动脑筋想想：你还有其它办法能把大象的重量称出来吗？

　　（我依据低年级儿童还不完全具有识记的能力，识记得快，忘得也快的心理，进行巩固练习。）

　　板书设计：

　　21称象

　　（又高又大）

　　官员们 造大秤（提不起） 宰象（象死）

　　大象上船 画线

　　大象上岸 装石头 以船代秤

　　曹冲（才7岁）

　　船沉到画线处 称石头 以石代象

　　石头总重量=大象的重量

　　直摇头 曹操 点点头

　　（我这样设计板书是依据课文内容及教材结构特点设计教学主线，力求做到思维、教路、学路的三者统一，同时帮助学生理解称象的方法及步骤。）

《称象》说课 篇3

　　课文特点:

　　这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.

　　教学目标:

　　1. 通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋..

　　2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.

　　教学重点:

　　边读边思考,提出不懂问题.

　　教学难点:

　　理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.

　　教学过程:

　　一. 导入.

　　现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古

　　时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.

　　二 范读课文

　　思考:围绕着称象,课文却写了什么?

　　你们有什么不懂的'问题试着提出来.

　　三. 出示目标

　　通过学生的质疑导入目标.

　　四 学习课文第一自然段.

　　1 自由读第一自然段.

　　思考: 从这一段中你知道了些什么?

　　A: 称象这件事的时间: 古时候.

　　B: 大象的来历: 人家送给曹操的.

　　C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们.

　　2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

　　过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?

　　五 学习课文第二自然段

　　1 指名读第二自然段

　　思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)

　　默读画–––––句,这句话是个什么句?

　　把什么比作什么?说明什么?

　　2 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?

　　3 谁能试着读出大象的高大?

　　4 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?

　　5 官员们议论什么问题?

　　6 谁能把议论的语气读出来?

　　过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?

　　六 学习课文第三自然段

　　1 默读第三自然段

　　思考:官员们想出哪 几种称象方法?用(–––––)画出来.

　　2 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?

　　3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　4 谁能试着读读这段,看谁体会得最好?

　　指名读–––评议––––分角色读

　　过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说我有个办法?曹冲的称象的办法是怎样的呢?

　　七 学习课文第四自然段

　　1 自由读第四自然段

　　说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?

　　2 做实验突破难点

　　让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论.

　　(1) 大象上船后,船为什么下沉?

　　(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

　　(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

　　(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).

　　3 指名朗读课文,其他民学看插图.

　　过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?

　　八 学习课文第五自然段

　　1 齐读第五自然段

　　思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

　　你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

　　2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　九 总结全文

　　1 我们应该向曹冲学习什么?

　　2 有语气地朗读课文.

　　称 象

　　↙ ↘

　　官员们 曹冲

　　造大秤 象上船 , 画线, 象上岸

　　宰大象 装石头. 齐线, 称石头

　　↓ ↓

　　直摇头 ← 曹操 →点头微笑

《称象》说课 篇4

　　教学目标

　　1、正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

　　2、学写生字“称”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字组成的词语。

　　3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题。

　　“曹”上下结构，上宽下窄；

　　两点水+“中国”的“中”，就是“冲”；

　　“称”左右结构，左边略窄，右边略宽；

　　“象”字笔画比较多，一共十一笔，仔细看。

　　2、齐读课题

　　3、上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识他们吗？

　　二、学习生字

　　1、过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？

　　2、出示“称”，“秤”，“柱”，“杆”。

　　（1）指名说 （2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。

　　3、师范写“称”，禾木旁略窄，左边稍宽。“杆”，左边木字旁高于右边“干”，“干”最后一笔悬针竖，长于右边。

　　4、正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）

　　5、检查反馈。

　　三、学习课文

　　1、我们继续读课文，再读课题。

　　（1）课文中有——“曹冲”（出示），他姓“曹”，名“冲”。读

　　（2）曹冲的父亲是谁？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。读

　　（3）故事里还有谁？（出示）——官员，大象。读

　　（4）通过上节课的学习，你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗？（曹操得到一头大象，他想知道大象的重量，大臣们想的办法称不出大象的重量，曹冲的办法可以称出大象的重量。）

　　2、 同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。

　　（1）（出示第三段）

　　（2）这段文字哪一句，写出了官员的想法？（变红：有的'说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读

　　（3）这个方法行不行？为什么不行？（划线：谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读

　　（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。

　　（5）官员们由“大象”（出示） 想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。

　　3、没人能称的起它，所以这个办法行不通，官员的办法不行，曹冲的呢？哪一个自然段是曹冲称象呢？（出示第四段）

　　（1）曹冲是一个怎样的孩子？指读（变红：曹操的儿子曹冲才七岁）

　　（2）出示：①曹操的儿子曹冲才七岁。②曹操的儿子曹冲七岁。男生读①女生读②，你体会到了什么？

　　（3）指问小朋友上几年级，“哦~你才上二年级”，老师想强调什么呢？

　　这样的句子我们小朋友会说吗？（你想强调什么？）

　　（4）我们再来读读①，和这些成年官员相比，曹冲确实太小了，只有七岁的曹冲是怎样称象的呢？这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？（5）

　　（5）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？

　　（6）从第几句到第几句是称象的过程。（2-4句）

　　（7）我们来合作读一读，师读②，女生读③，男生读④。想想曹冲称象一共几个步骤？

　　（8）谁来读第一个步骤（出示：变红），这句话里有几个动作？（根据学生们回答圈出“赶”、“画”）赶什么？画什么？出示卡片：赶象上船，再问船舷在哪，小朋友们指一指，出示：在船舷上做记号。

　　（9）第③句话里有几个动作？（根据学生们的回答圈出“赶”、“装”）把大象往哪赶？装什么呢？出示卡片：把大象赶上岸，往船上装石头。

　　（10）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读

　　（11）出示卡片读句子，卡片代表哪一句？谁能按先后顺序排序

　　（12）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？）

　　（13）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。

　　（14）过程非常连贯清楚，（出示：图片），看这幅图，哪一步？哪句话？①②③④

　　（15）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。按照顺序贴在黑板上。

　　（16）看图，用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。

　　（17）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。

　　（18）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是——称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示:一块块石头）

　　四、拓展延伸

　　1、遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

　　2、遇到难题，我们也要像小曹冲一样，思维多转几个弯，我们一起拍手读儿歌，夸夸小曹冲。

《称象》说课 篇5

　　活动目标

　　通过老师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育幼儿平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

　　活劝准备：

　　相关的故事书、图片，了解在古代量具比较落后，科学不发达。

　　活动过程

　　1、老师有表情的讲述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些办法？

　　师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？

　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

　　我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

　　2、针对发现的`问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

　　3、如果你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢？

　　4、观看录像，了解故事内容。

　　5、看后问，你们看了录像有什么想法？你觉得曹冲怎么样？为什么？

　　6、小结：

　　曹冲真聪明，想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋，办法就能想出来。

　　活动结束：

　　我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了，发明了地磅秤、灌包秤、还有汽车衡和地上衡等，它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用脑。

《称象》说课 篇6

　　【教学目标】

　　1、认识生字，并会写六个生字。

　　2、能用“一边……一边……”说句子。

　　3、学习课文，了解课文的内容，能从的故事中受到启发。

　　4、正确、流利地朗读课文。愿意把本文的故事讲给他人听。

　　【教学重难点】

　　1、了解课文的内容，从中受到启发，鼓励同学做个爱动脑筋，善于观察的人。

　　2、学习生字、新词，能用“一边……一边……”说句子。

　　【教学方法】

　　游戏法自主探究法

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、看录像，激趣导入

　　1、观看动画片《曹冲称象》，考虑：这是一个什么故事?

　　2、板书课题，简介曹冲的资料。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1、自身轻声朗读课文，标画出自然段的序号。

　　2、分自然段朗读课文，用简单的话概括出课文的大意。

　　3、认读生字：

　　⑴出示“我会认”生字卡片。

　　⑵出示“我会写”生字卡片。

　　三、再读课文，了解课文中称象的方法

　　1、自由朗读课文，想想课文中介绍了称象的几种方法?哪种方法是最好的?

　　2、同学汇报。

　　3、前两种方法为什么行不通呢?请读课文，画出有关的语句。

　　4、用“因为……所以”的句式，练习说话。

　　5、观看录相(两种方法)的录相，增强同学的理解。

　　四、巧用实验抓住重点，突破难点

　　1、请同学朗读第4自然段，考虑：曹冲答象的具体方法是什么呢?把有关的语句画在书上。

　　2、反复朗读找到的句子。设问：老师为同学们准备了一些简易的器材，谁愿意为大家演示称象的过程呢?

　　3、播放录相《称象》中的片断，了解称象的过程。

　　4、再读书中文字，考虑：要称出大象的重量应该分几个步骤呢?同学讨论。

　　5、汇报。

　　6、与官员提出的方法作比较，曹冲的方法好在哪里?

　　7、按上述步骤，作这个实验。考虑：从这个方法中，你有什么体会?

　　8、此时此刻，你能用称誉的口气，对曹冲说句话吗?

　　9、教师小结：曹冲称象的方法很有发明性，造不出称象的大秤，可以用船;不能把大象杀了，就用石头替代。他想出了一个他人想不出的方法。其实，他是利用了水的浮力。

　　10、用称誉的口气再读课文，练习背诵。

　　11、指导背诵。

　　投影出示背诵提示语：

　　首先……然后……接着……最后……

　　五、鼓励同学创新思维

　　1、曹冲的方法在当时来讲是很好的，符合当时的情况。请你动脑筋想一想，有没有更好的方法。

　　2、同学发言，评议。

　　3、请把这个故事讲给你的家人听。

　　六、课堂练习

　　1、我会组词：

　　称( )住( )像( )再( )

　　秤( )柱( )象( )在( )

　　止( )照( )点( )办( )

　　正( )找( )热( )力( )

　　2、选词填空：

　　再在

　　⑴小明把作业放( )李老师的办事桌上。

　　⑵这个话题，没有( )说的必要了。

　　⑶李玲( )次见到了音乐大师。

　　⑷我( )路上摔倒了。

　　七、总结全文

《称象》说课 篇7

　　教学目的要求：

　　1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。

　　2.掌握本课12个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。

　　3.有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

　　教学重点难点：

　　理解曹冲称象的方法。

　　教学思路：

　　在通读课文，整体理解课文的基础上，引出课文的教学重点，然后通过实物演示和分析联想，落实教学重点。

　　教学时间： 二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引出课题。

　　教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最佳状态。接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事——称象。然后启发学生：“象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？”

　　二、展开学习目标。

　　1.通读课文后复述故事情节。

　　2.学会本课12个生字。

　　3.联系课文内容讲讲“又高又大”、“谁有办法把这头大象称一称”等词、句的意思。

　　三、学生自读课文，教师因人而导。

　　四、学生分小组相互交流学习情况，复述故事。

　　五、练习填空：

　　1.官员们想出来的办法一共有两个，一个是，一个是。第一个办法别的官员认为，第二个办法曹操。

　　2.曹冲称象的办法是。

　　第二课时

　　一、对比分析，突出教学重点。

　　先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。

　　要求学生读课文思考：

　　1.官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）

　　这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）

　　2.官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。）

　　这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。）

　　3.曹冲用什么办法称象？曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？

　　（曹冲称象的办法好，曹冲称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。）

　　在此基础上，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，仔细分析曹冲称象的方法。

　　二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。

　　第一步，大象上船，人在船舷上画线；

　　第二步，大象下船，船上装石头；

　　第三步，石头装到齐线的地方，然后分几次称石头；

　　第四步，把石头的分量加起来。

　　三、实物演示，让学生按曹冲的称象方法操作。

　　1.指导学生反复阅读这几句话：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。”读后要求学生讲讲这几句话的意思，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。

　　2.在学生理解以上句子意思的基础上，指导学生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“画一条线”，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的地方时，停止装石头，石头有多重，小象就有多重。

　　四、分析联想，深化教学重点。

　　1.读课文，联系演示操作，想想曹冲在称象中联系了哪些实物？（船、石头、水）

　　2.请同学们根据这些实物想想，曹冲称象的科学道理在哪里？（水能载船，船上放了石头，船就会下沉，东西越重，下沉得就越多。石头是一块一块的，可以一块一块的称。大象在船上时，沿船舷画一条水平线，然后用石头代替大象，等船下沉到画线的地方，这时称船上的石头，船上石头的重量就是大象的重量。）

　　3.请学生根据这个科学道理，讲讲怎样解决生活中类似的问题，促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去。

　　4.完成课后作业2、3题。◆

《称象》说课 篇8

　　作者：zxwx

　　新课程对老师提出了更高的要求，在教学中要不断尝试新的教学方法，能过对一些看起来理所当然、天经地义的事物进行新的审视。还要注重培养学生的独特见解，培养学生能过对那些似是而非的说话予以纠正，不能人云亦云，要张扬自己的个性，大胆发表自己的见解。

　　在教学《称象》一文时，同学们正以小组为单位讨论：“还有什么更好的称象办法？”我巡视指导，发现有一组的一个女同学没有加入小组讨论，当全班交流时，大家议论纷纷，兴致勃勃。唯独她置身事外似的坐在那里。我强压心里的火气，尽量放柔声音对她说：“许媚媚同学，说说你的想法好吗？”她不情愿地站起来说：“为什么一定要称出大象的体重呢？有什么关系？（注：有什么必要）。一语警醒梦中人，同学们也都感觉刚刚的问题是没必要的。

　　听着同学们天真但合情合理的质疑，作为老师的我首先给与尊重、支持，同时又要给予正确的指导。

《称象》说课 篇9

　　设计理念：

　　1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。

　　2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。

　　3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。

　　4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。

　　预设目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。

　　3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。

　　2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？

　　2、请学生自由回答。

　　3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

　　一、导入。

　　1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。

　　二、学习2、3段。

　　1、播放曹操和官员们议论的画面。

　　指名回答：他们在干什么？

　　板块一：

　　学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？

　　1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵

　　2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。

　　3、学习板块二。

　　板块二：

　　学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。

　　1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？

　　2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）

　　1）比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

　　1）大象宰了就死了。随机学习：宰zǎi（书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）

　　2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）

　　板块三：

　　1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？

　　2、学生回答。

　　3、检查第四段的预习情况。

　　1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）

　　2）自由读课文。

　　3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。

　　4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。

　　5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。

　　板块四：

　　1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。

　　2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。

　　3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。

　　第二课时

　　预设目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、能用自己的方法理解“果然”的意思。

　　3、正确、流利地读课文。

　　教学过程：

　　板块一：

　　复习旧知。

　　1、官员们提出了那几种称象的方法？

　　2、曹操为什么直摇头？

　　板块二：

　　学习第四段。

　　1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)

　　2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?

　　3、做实验突破难点

　　制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。

　　对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

　　(1) 大象上船后,船为什么下沉?

　　(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

　　(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

　　(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).

　　4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕

　　5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?

　　第三课时

　　预设目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

　　2、知道“才”在句子中的作用。

　　教学过程：

　　板块一：

　　学习课文第五自然段

　　1、齐读第五自然段

　　思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

　　你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

　　2、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　3、朗读指导。

　　板块二：

　　1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗？（准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流）

　　2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。

　　板块三：

　　齐读课文后完成练习：

　　一. 看拼音写词语.

　　guān yuán yì lùn chuán xián

　　( ) ( ) ( )

　　chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

　　( ) ( ) ( )

　　二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.

　　1、有的说,得造一杆大枰。

　　(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )

　　2、曹操听了直摇头。

　　(1) 不弯( ) (2) 把弯由的伸开( )

　　(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )

　　3、曹操的儿子曹冲才七岁。

　　(1)才气( ) (2)只有( )

　　三、在括号里填上适当的词。

　　一( )象 一( )秤 一( )船

　　四( )柱子 两( )树 一( )线

　　四、比一比，组词。

　　官( ) 称( ) 柱( ) 象( )

　　宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )

《称象》说课 篇10

　　何景升

　　《称象》一文记叙的是一个传说故事。通过两课时的教学，教师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果，而且要让学生通过阅读和词句的训练，促进思维发展，体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的办法，是因为他能注意观察，善于思考。本文的主要事件是称大象的重量，关键是该怎么称，重点段是小曹冲想出的好办法，共4句话，其思维规律是由单向思维变成多向思维。对于教材的处理和教学过程设计，可以这样安排：

　　一、揭题激趣，初读感知。

　　《称象》课题揭示之后，首先应引导学生把题目意思议论清楚。教师提问激趣：象这么重可以称吗？这头又高又大的象到底有多重？官员们想出了什么办法？他们的办法好不好？小曹冲用什么办法称象？他的办法好不好？接着教师范读课文，要求学生边默读边用铅笔画出生字、新词和不懂的地方。然后组织学生自读课文，想一想教师提出的几个问题，引导学生查阅字典，自学生字，再让学生分段试读课文。最后进行生字教学。

　　二、抓住重点，细读明理。

　　本文重点是称大象的重量，关键是称的办法。小曹冲称大象的办法有4句话，是重点部分。让学生自由朗读课文，并填写下面的表格：

　　曹操是怎样问官员们的？官员们又是怎样议论的？曹操听了为什么直摇头？细读第4自然段，这段共有几句话？这几句话的顺序能不能调换？将曹冲称象的办法按课文顺序读、说、议、画。教师可用投影仪放出两张幻灯片：一张幻灯片是书中的插图，另一张幻灯片是一幅对照图：左上角圆圈内画大象站立的大船，吃水线用红线画在船舷上，画面是装石头的同一艘大船，船沉到吃水线上。讨论：象的重量称出来了吗？为什么可以称呢？曹操的难题被他才7岁的儿子曹冲解决，你们有什么想法？

　　三、由果溯因，精读对比。

　　自由读最后一个自然段，想一想“照”是什么意思？小曹冲称象的办法与官员们的办法比一比，哪个办法好？为什么？熟读曹冲关于称象的办法的4句话，并抄写这4句话，背诵下来。通读全文，回顾课题。

　　四、启发想象，课外延伸。

　　出示下列板书：曹操官员们曹冲称—称大象大秤—→大船（代替）

　　割块—→石块（代替）

　　1.把曹冲称象的故事讲给他人听。

　　2.按板书想一想，平时用代替的工具解决问题的一个例子。组织一堂《动脑筋想出好办法》的主题班会。

　　3.造句：有的……有的……也有的……

《称象》说课 篇11

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点：

　　1.学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。

　　2.理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。

　　3.朗读课文，复述故事。

　　（二）能力训练点：

　　培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。

　　（三）德育渗透点：

　　教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

　　解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。

　　难点：曹冲想出称象办法的原因。

　　解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。

　　三、课时安排：2课时。

　　四、教学步骤

　　第一课时

　　（一）引入新课，揭示课题：

　　今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。

　　（二）初读课文：

　　1.了解课文内容。

　　2.动笔勾画出本课的生字新词。

　　3.分组查字典，联系上下文理解字义。

　　4.分段朗读，纠正字音，分析字形。

　　（三）再读课文，整体感知课文内容。

　　1.自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）

　　曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）

　　2.学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。

　　（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。

　　（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）

　　（4）指导朗读。

　　3.学习第二段

　　（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。

　　（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。

　　（3）再读课文，从中体会象很大。

　　（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。

　　再读这句话，读出官员们疑问语气。

　　（5）朗读第2段。

　　第二课时

　　（一）朗读全文。

　　（二）回顾第1、2自然段。

　　（三）学习第3段。

　　1.朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。

　　2.曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？

　　（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）

　　3.读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。

　　（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。）4.读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。

　　再读一读课文体会曹操的态度。

　　（四）学习第4段。

　　1.朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

　　（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）

　　（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢？

　　（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。

　　第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

　　第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

　　（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。）

　　第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

　　2.朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？

　　（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意）。

　　（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

　　3.曹冲是怎样想出称象的办法的？

　　讨论：（分成小组或同桌）

　　（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？

　　（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）

　　（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）

　　4.你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。

　　（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

　　（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。

　　（五）分析识记字形，完成本课作业。

　　1.读生字卡片，分析字形组词语。

　　（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。

　　（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。

　　曹：上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11画。

　　线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。

　　（3）“块、议论、砍、沉止”等字利用熟字识记。

　　2.完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。

　　3.完成课后第3题，读这段话，再抄写。

　　4.把这篇课文内容讲给别人听。◆[

《称象》说课 篇12

　　【教学要求】

　　1、学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。

　　2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。

　　3、正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

　　【教具准备】装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相应的替代物品。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　1、同学们，你们知道怎么称东西吗？

　　chèng

　　板书“称”，学生齐读“称”。

　　2、你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。

　　评：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导学生理解生字“称”的字义。

　　二、初读课文：

　　1、学生借助拼音自由轻声读课文。

　　再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

　　2、学生再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。

　　学生回答时，教师相机板书：曹操官员曹冲。

　　评：初读课文要求明确：

　　①识字教学注意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点放在掌握字音上；

　　②初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让学生有较多读的机会，又突出了读的层次性。

　　三、讲读课文：

　　1、指读第一自然段，教师简介曹操，理解“官员”一词。

　　2、学习第二、三自然段。

　　⑴　指名读、思考

　　这头象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些办法？

　　学生回答大象长得样子时，结合理解“一堵墙”的意思。

　　学生回答官员们的称象方法时，相机板书：“议论”“宰”，并理解这两个词的意思。查字典，说一说“宰”有几种解释，结合句子说说在课文里的意思。

　　比较句子：“大象有多重呢？”

　　“大象到底有多重呢？”

　　按以下步骤教学：

　　第一步：引导学生弄清这两句话的异同点，从而使学生初步了解“到底”一词的意思。

　　第二步：从说话语气角度体会“到底”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：“大象到底有多重呢？再指导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。

　　评：词句训练是阅读教学的重点，“宰”的教学突出了培养学生借助字典，联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练，体现了在比较中理解，在朗读中理解，渗透了理解方法，重视理解能力的培养。

　　⑵　曹操听了官员们的议论态度怎么样？

　　比较句子：“曹操听了摇头。”

　　“曹操听了直摇头。”

　　按下列步骤教学：

　　第一步：找出句子异同点，初步了解“直”的意思。

　　第二步：引导学生用动作表示“直摇头”，进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法这层意思。

　　评：用比较和动作直观的方法，让学生理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句，采取了不同的理解方法。

　　⑶　讨论：

　　曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？

　　⑷　朗读指导

　　3、学习第四、五自然段。

　　⑴　指名读、思考：曹冲想出了一个什么办法称象？结果怎样？

　　⑵　学生一句句地读第四自然段，想一想每句话的意思，这个办法每一步都是什么。

　　师生逐句共同理解。

　　第一句：这句话的意思是什么？（总的写曹冲有称象的办法。）

　　比较句子：“曹操的儿子曹冲七岁。”

　　“曹操的儿子曹冲才七岁。”

　　运用前面比较句子的方法，体会“才”强调了曹冲年纪小，但很聪明这层意思。

　　第二至四句写的是什么？（曹冲称象的具体方法。）这个方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？

　　第五句：怎么知道大象的重量？议答：“石头总重量=大象重量”

　　学生先一步一步地说，再完整地说一说曹冲称象的方法。

　　评：第四自然段是重点段。先让学生整体了解本段写的是曹冲想出的称象办法，再到部分，逐句理解曹冲称象的具体方法，然后回到整体，真正理解了曹冲称象的科学方法。在逐句理解每句话时，渗透了句与句间的联系。

　　⑶　实验演示。两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作。然后再找其余数名同学演示。

　　评：通过直观实验，使学生明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样，大象和石头的总重量相同。这样，以船代秤解决了提不动的难题，用石头代替象，解决了宰象的笨想法。

　　⑷　为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲的办法称出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名读第五自然段。

　　⑸　朗读指导。

　　四、课堂作业：

　　课后第三题，抄写句子。

　　评：通过抄写，加深了对曹冲称象办法的印象。课上在老师的指导下完成课后作业，既体现了强化教学重点，又减轻了学生课外作业负担。

　　第二课时

　　一、比较曹冲与官员们的称象方法：

　　然后再引导思考：年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好办法？（称象的方法不是凭空想象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤，以石代象，化整为零，聚零为整。这是曹冲善于观察事物，善于动脑思考问题的结果。平时多观察，多思考，人就会变得聪明起来。

　　评：通过曹冲与官员们称象方法的比较，概括了全文，深化了认识，又回到了整体。同时，让学生潜移默化地受到思想教育。

　　二、朗读课文：

　　三、练习复述：

　　以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。

　　四、写字指导：

　　1、启发学生想办法记生字的字形。

　　⑴　部首相同：秤　　议

　　称　　论

　　⑵　分析结构。

　　左右结构：砍　石──欠

　　块　土──夬

　　沉　氵──冗

　　线　纟──戋

　　上中下结构：量　曰──一──里

　　⑶　指导笔顺。曹止然

　　2、抄写生字词

　　评：字形识记是生字教学的难点。在掌握了生字的音、义基础上，针对本课生字特点运用归类识字中学到的方法进行识记，提高了识字教学的效果，使生字的音、形、义成为一个有机的整体。

　　五、作业：

　　把这个故事讲给家里人听。

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