《两小儿辩日》教学案例 两小儿辩日文言文翻译

《两小儿辩日》教学案例 篇1

　　一、教学内容分析：《两小儿辩日》是一篇古文，作为五年级的拓展性语文教材。文章记叙了两个小朋友针对太阳的大小问题所进行的一场争辩，并指出当时的大思想家、大教育家孔子都无法对这两个小朋友所争辩的正误做出判断。在这篇教材中，不仅蕴含着语文学科中有关古文学习的学科知识，同时还包含着一定的科学知识，以及在字里行间所渗透着的哲学思想，是提升学生思维能力的一篇好教材。二、学生情况分析：小学五年级学生，在以往的学习中对古文已有过初步的接触，因此对古文字词的理解，学生可以运用以往的学习经验与知识基础，借助网络中的资源与学习平台进行自主学习。对文章中所涉及到的有关太阳的科学知识，学生在平时所阅读的课外书籍以及四年级时所学过的《太阳》一课中也有所了解，因此，他们比较容易理解“奥秘网页”中的相关课文与网络资源的相关内容。但是，由于古文与现代白话文文体相差很大，再加上学生年纪还较小，知识基础不足，因而较难理解本文字里行间所渗透着的哲学思想，而这正是要教师在教学中加以点拨与指导的。五年级的学生已经具有一定的检索信息能力、信息处理能力和信息分析能力，因此，运用网络资源开展协作课堂学习是有一定基础的。三、教学设计思路：《上海市普通中小学课程标准》中提出建立基础型、拓展型与探究型课程。拓展型课程着眼于培养学生的主体意识，完善学生的认知结构，激发兴趣爱好，开发学生潜能，使他们学会学习，同时，还注重激励学生协作学习、主动探究和实践体验。《两小儿辩日》是我校自编的拓展型校本教材《文学与思维》古文篇中的一篇课文，用于五年级的语文作为拓展性教材，学生在五年级上学期的语文课上学习了《太阳》一课，了解了有关太阳的知识，学生在四年级的自然常识课上学习过太阳系的科学知识，这为本课的教学打下了一定的基础。本课旨在通过学生协作学习，提高学生的对古文的学习理解能力，并渗透“以科学的态度看待问题”的哲学思想，培养学生的科学观。《上海市中小学语文课程标准中提出要大力提倡自主、合作、探究的学习方法，因此在本课教学中，我把注重引导学生以信息技术为认知工具，以协作学习的方式去搭建自主探究学习的操作平台。学生对于古文的学习不是在教师的牵引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一起，借助学习平台协作探究学习。小学高年级的语文教学应在教给学生语言知识的同时，着重于引导应用，尤其是培养学生的语言表述能力。所以在本课的教学中，我引导学生针对古文中两个小孩子所持的不同见解展开辩论，说说文中所蕴含着的科学道理，以培养学生的言语应用与表达能力。当学生对文中所涉及的科学道理在讲不清道不明的时候，可以通过计算机网络中的“奥秘网页” 自主探究，自主感悟文章内涵，解决疑难。任何学科都具有科学性和思想性相结合的双关性。语文教学的过程也就是“以文悟道，因道学文”的过程。因此，当学生在理解了课文所介绍的内容后，我重在引导学生思考：为什么现在我们能够轻松解决的问题，在几千年前的大思想家、大教育家孔子却“不能决也”？进而引导学生认识到，当时孔子不能解决这一问题并不是他所掌握的知识不够多，而是他对事物的认识同样受到当时科学技术发展的制约，因而带有局限性，所以我们必须以科学的态度面对生活中的人或事。 《语文课程标准》中提出要实现信息技术与课程的整合，本课为学生创设了自主学习的多媒体网页平台，在这一平台中，学生可以和伙伴一起协作探究，自主理解古文的内容，为辩论做好准备。在“奥秘网页”中还为学生揭示了有关太阳的科学常识，如：太阳的表面温度、中心温度；太阳运行的规律；人们看到太阳在不同位置时会产生怎样的视觉误差等，图文并茂，形象具体。可以帮助学生联系旧知，更好进行学习。四、教学目标知识与技能：1、理解古文中关键字词，如：知、汤、沧沧凉凉等，尤其是其中所出现的反问句的句式。2、在原由的基础上进一步运用网络资源了解《两小儿辩日》中所涉及的关于太阳的科学知识。3、运用网络资源，进行协作学习，提高自主探究能力。4、通过学习关键字词理解古文的大致意思，并能够针对文中的两种观点，提出自己的见解。过程与方法：通过本课学习、初步学会运用网络资源进行独立自学与协作探究，获取、分析、加工有关古文及相关科学知识的过程与方法。态度情感价值观：1、培养学生学习古文的兴趣与积极性，为中学阶段的进一步学习做好衔接。2、在本文的学习过程中，渗透“以科学的态度看待问题”的哲学思想，培养学生的科学观。五、教学准备工作1、 网络环境：校园局域网、学生每人一台计算机、教师机、液晶投影机及大屏幕。2、 网络资源：《两小儿辩日》虚拟网教学课件六、教学过程设计教 学 步 骤教 师 活 动学 生 活 动附注一.激发兴趣二.自主学习三.展开讨论四.学习拓展五.加深认识六.概括小结谜语引入你对太阳有哪些了解？ 过渡：让我们共同学习《两小儿辩日》。揭示课题。再读古文，看看两个小孩子是如何来辩论的？两个孩子分别从所感受到太阳的温度，所见到的太阳的大小来支持自己的观点，有理有据。你认同那一种观点呢？揭示奥秘现在，谁能对两小儿的争辩做个判断？现在，我们能够轻松解决的问题，为什么在几千年前的孔子却（不能决也），以至被两小儿笑曰：（孰为汝多知乎？）解释“不能决也”、“孰为汝多知乎？”小结。“早上跳出东海面，傍晚休息下西山，夏天人人躲着他，冬天大家都喜欢。”猜谜。联系以前学过的相关知识谈谈自己对于太阳的认识。读读古文，借助学习平台，运用学习古文的方法进行自主学习，说说读懂了些什么？学生在学习小组中运用网络资源协作学习古文字词句的意思。学生交流自主学习的体会。提出观点： 以日始出时去人近，而日中时远也。 以日初出远，而日中时近也。 依据： 日初出大如车盖，即日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？学生展开辩论。提出明确的观点，并根据自己的观点举出相应的论据学生打开“奥秘网页”进行自主学习。了解有关太阳的科学知识，解决课文难点。学生交流。有观点有依据地说明两小儿谁是正确的。（两个都不正确）学生交流。当时孔子不能解决这一问题并不是其掌握的知识不够多，而是他对事物的认识同样受到当时科学技术发展的制约，因而带有局限性，所以我们必须以科学的态度面对生活中的人或事。出示观点、依据教师点拨，引导学生展开辩论提供密码，帮助学生打开奥秘网页。进一步提示，引出哲学思想。

《两小儿辩日》教学案例 篇2

　　《两小儿辩日》是人教版小学语文十一册第八单元的一篇文言文。文言文首次进入小学教材，对于小学生来说，是非常陌生的。文言文不仅难读（单音节词较多，读起来拗口），而且难懂（古今词义差异较大）。对于教师来说，教法上也是陌生的。不仅是初次教学文言文，而且面临的是没有文言文基础的小学生。为此，我尝试设计以学生的活动为主线的教学方案，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，力争在教法上有新的突破，让学生乐读趣学、自主感悟。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　师：同学们，我们祖国的文化博大精深，我们己学过不少的古诗，也背过许多古诗文，领略了古诗文特有的韵味。今天我们一起来学习一篇古文《两小儿辩日》。板书课题：两小儿辩日

　　生：齐读课题

　　师：“辩”字中间带一个“言”字旁，意思是什么？

　　生：辩论、争辩的意思。

　　师：请大家再读课题，突出这个“辩”字。两个小孩到底在辩论什么呢？下面，请大家先听老师来讲讲这个故事。

　　二、师范读课文

　　师：故事讲完了，你听懂了什么？（或你有什么感受？）

　　师小结：同学们真了不起，初学文言文，只听老师读了一遍就知道了故事的主要内容。下面请同学们学着老师的样子自由大声读课文.注意：把字音读准，把句子读通。

　　【教师范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味，又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。】

　　三、学生自由读课文（读通）

　　师：刚才同学们读书非常认真！你认为哪一句最难读？

　　【让学生提出难句，以学定教。为学生提供平等交流、自主学习的平台。组织学生讨论、交流。学生合作学习时，教师在巡视中注意到个别差异，为学生提供学习帮助。】

　　课件出示：孰/为汝/多知乎？这句话的确不大好读！这是一个什么句式？（反问）谁来读？读出反问的语气。

　　师：谁再来读这句话？出示：

　　此不为远者小而近者大乎？

　　此不为近者热而远者凉乎？

　　师：区别三个“为”读音不同，意思也不一样。齐读一遍

　　师：学习古文，要注意节奏，读出文言文特有的韵味，听老师读这句话。（师范读）

　　生：个别读——齐读

　　师：你还认为哪个句子比较难读？来试一下。

　　小结：你们读得棒极了，不仅注意了节奏，而且注意了语气语调，我们一起读读这句话好吗？（齐）

　　师：还有难读的句子吗？

　　【通过师范读、生试读、个人练读、齐读等各种形式，将文言文读通。特别是能正确断句，这是本课朗读的第一个层次。】

　　小结过渡：通过刚才的读，大家把课文基本上读通了，想想怎样才能把课文读懂呢？有什么好办法？

　　生：看注释、查字典、请教老师等

　　师：正如孔子所言，读书百遍，其义自见。下面请同学们用自己最喜欢的方法再读课文，直到把课文读懂为止。

　　四、深入学习，理解课文内容。（读懂）

　　师：刚才同学们都学得非常认真，怎么样？读懂了吗？我们交流一下，你读懂了哪一句？

　　生汇报：我读懂了这一句：……（说话要完整、注意语气等）

　　师：你还读懂了哪一句？你还有不懂的地方吗？

　　师：老师这儿有几个问题不明白，想请教一下同学们：课件出示。对于太阳离我们是近还是远，两小儿各有不同的观点和理由，大家快速浏览一下课文，看谁最先总结出来？

　　生：边读边总结。

　　师：两小儿各有不同的观点，他们的观点是什么？谁来说？两小儿的观点不同，理由是什么呢？谁继续说？（根据学生的回答板书）

　　师小结：看来同学们很会读书，很会学习，现在我们己经弄明白了两小儿各自的观点和理由，谁能用自己的话把两小儿的观点和理由说一说呢？抓紧练习一下吧！

　　师：谁来试一试？

　　生：自己读，自己说意思。

　　师：谁想再来？你可以邀请一个同学跟你合作。（生生合作）

　　师：看同学们合作得这么好，老师也想展示一下，谁愿意跟老师合作？老师读，你来说意思好吗？（师生合作）

　　师：现在哪位同学能看着板书用自己的话说一说两小儿各自的观点和理由？

　　【这是本课朗读的第二个层次：读懂。这一环节在朗读上必须有时和量的保证。学生对照注释，在自己的努力下，在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。】

　　小结过渡：看来同学们是真的把课文读懂了，课件出示二至四自然段。下面我们来个朗读比赛，比一比我们朗读文言文的水平，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读都行，开始吧！

　　生：自由练读，每组推选一位代表来参赛。

　　五、朗读比赛（读好）

　　师：哪组先来？她读的时候其他同学当小评委，认真听，听听她读没读出文言文特有的韵味，读没读出争辩的语气？

　　生：读……

　　师：你们更喜欢谁的朗读？谈谈你的看法。（评价）

　　【在指导学生感情朗读时，教师如果给学生参与评价的机会，学生的思维会更活跃，对课文内容的理解会更深刻。】

　　师：现在愿意读的同学站起来吧，老师相信每一位同学都能读好！

　　生：齐读。

　　【创设情境，激发读的兴趣，先让学生自由练读，再找同伴互读，分角色朗读，最后推荐进行朗读比赛。通过这些形式，展示两小儿争辩时生动的场景。进一步激发学生朗读的兴趣，把文言文读好。】

　　师小结：通过刚才的朗读比赛，老师看出了大家的实力，也听出了同学们的自信，两小儿也同大家一样都有不服输的心理，都认为自己的观点很有道理。那孔子能否裁决呢？（生）齐读最后一段

　　师：齐读最后一段，谁能用自己的话说说意思？

　　两小儿说这句话的表情怎样？（笑）请带着这种表情再读一遍。让我们面带笑容，齐读一遍。

　　小结过渡：两小儿凭着自己的生活经验，得出自己对宇宙现象的推论，他们持之有据，言之有理，以至于博学多识的孔子也无言以对。大家知道吗？孔子是什么人？（大学问家，学富五车，才高八斗），两个小孩提出的问题竟然难倒了孔子，那多没面子呀！他为什么不糊弄糊弄这两个小孩呢？

　　师：可见孔子是个什么样的人？（谦虚谨慎、实事求是）

　　孔子有一句话：知之为知之，不知为不知，是知也。孔子是这样教导别人的，他自己也是这样做的。

　　六、分角色表演“两小儿辩日”。

　　师：你们抓紧时间排练一下吧！（生排练）

　　下面请三位演员上台来演一演，其他同学呢，任务更重了——做导演，既然是导演，就要认真看演员演得怎么样，语言、动作是否到位，并给予指导。表演时可以说文言文，也可以用自己的话说，更希望同学们能有创造性的发挥！

　　师：好！老师发现这两小儿己经来到我们中间了，孔子也来了。大家欢迎！

　　师解说：孔子东去游历，遇两小儿争辩，不知其原因，便上前问其故：（生表演）

　　【一位哲人说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”我巧妙地让三千年前的孔子来到我们面前，配以学生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生、鲜活地走到我们面前。我惊奇地发现，学生童稚的内心世界是如此多彩多姿。从他们流畅的语言、丰富的表情、协调的动作上，我切实感受到换一种教法，放手让学生尽情去展示自我的妙处。只要给他们一把钥匙，智慧的大门就会向他们敞开。】

　　师：演得怎么样？……评价：……

　　小结过渡：这几个同学演得很生动，也很投入，学了这个故事，看了刚才的表演，故事中的人物一定给你留下了很深的印象.

　　师：同学们说一说，在这几个人物中，你更喜欢谁？两小儿还是孔子？为什么？（生谈）

　　师：学了这个故事，你有什么启发？以后应该怎么做？

　　生：孔子那么有学问，还有不懂的知识，说明知识无穷无尽，我们应该学海无涯苦作舟。

　　师：课文学完了，同学们还有不明白的问题吗？（质疑）

　　小结：是呀！太阳到底离我们是近还是远，课文中没有做出明确的回答。因为古代科技不发达，连孔子也弄不清楚。其实这个问题，现代科学早己做出了回答，有知道的吗？

　　七、新编两小儿辩日

　　如果你穿越时空，来到遥远的古代，遇见两小儿辩日，他们向你请教，你会怎么说？

　　板书设计：

　　两小儿辩日

　　早 午

　　一小儿：近（大） 远（小）

　　另一儿：远（凉） 近（热）

《两小儿辩日》教学案例 篇3

　　《两小儿辩日》是大修订教材人教版第十一册中新增的课文。编者的意图旨在通过这个短小有趣的寓言故事让学生初步接触文言文，受到传统文化的熏陶，培养学生辩证认识事物、认识自然的科学态度。

　　一、教学实录

　　师：同学们，今天要举行一场很有趣的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。（板书课题：《两小儿辩日》）看到这个课题，你知道一些什么？

　　生1：我知道它写的是两个小孩在辩太阳。

　　生2（抢着说）：两个小孩子在争论太阳的远近。

　　生3：他们争得不可开交。

　　生4：我还知道连孔子都没办法解决这个问题。

　　师（微笑）：看得出同学们认真预习了课文，也善于动脑筋，我似乎觉得站在我面前的就是两千多年前的那两个爱动脑筋的小孩。同学们，这两个小孩争辩的话题竟然难住了一代圣人孔子，这是怎么回事呢？你们现在想通过什么途径弄清楚这个问题什么？

　　生：读书。

　　师：对，让我们随心所欲地读读课文，你想用什么方式读就怎么读。想一想：这两个小孩争辩的问题是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方画下来，还可以跟同学、老师一起讨论。

　　（学生自由读书，有的在讨论）

　　生1：老师，我知道了，两个小孩争辩的问题是太阳是在早上离人近，还是中午离人近？

　　生2：一个孩子认为早上的太阳离人近，中午的太阳离人远。他的理由是早上的太阳大，中午的太阳小。

　　师接话：你是从哪儿看出的？

　　生2（语气较平淡）：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂 ”

　　师（微笑着对生2）：如果你就是那个小孩，听你刚才的语气大概说服不了别人吧。

　　生3（急切地）：老师，我知道了。那是一个反问句，他应该读出反问的语气，这样的语气强烈一些。

　　师：你能用反问的语气来说服我们大家吗？

　　（生3读，边读边做手势比划出）

　　师（向生2）：他的话有说服力吗？

　　生2（点点头）：他读“大如车盖”时音重一些，还用手比划出车盖的大小，仿佛我们面前就有一个大得像车盖一样的太阳，读“则如盘盂”读得轻一些，似乎让我们看到了中午的太阳很小很小。“此不为远者小而近者大乎?”语气要强烈一些。

　　师：你能再试试吗？

　　（师用多媒体课件演示，生声情并茂地读）

　　师：看得出你已经读懂了课文。告诉我们大家，你是用什么方法读懂课文的。

　　生2：有的看注释，有的联系上下文来理解，还有的通过反复朗读来理解。

　　师：真不错，看得出你会读书。你的方法很有用。让我们大家也用你的方法来读懂课文。试着说说全文的意思。

　　（生自由读课文，互相说古文意思）

　　师：通过反复读课文，我们一起走进了辩论赛场。激烈的辩论马上就要开始了。为了赢得这场比赛，请同学们自己找辩友，在下面练习。

　　（学生分角色表演）

　　师：听，比赛的铃声敲响了。有哪两位同学愿意上来扮演两小孩，老师就暂当孔子吧，我们一起上演一幕 《两小儿辩日》。

　　小儿1 （鞠躬）：大家好！我是春秋末期的一个小孩，至今已有2400多岁了，我要告诉大家的是太阳在早上离你们很近，到了中午就远离你们了。因为太阳刚出来时大得像车盖，等到中午时就小像个盘子，这不是远处的小，而近处的大吗?

　　小儿2（拚命地摇头）：不对，不对。你没见太阳刚出来时清清凉凉，等到中午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热，而远的时候凉吗？

　　小孩1：看，那边走过来的一位老先生。哦，是孔子，他的学识渊博，我们去问问他吧。

　　两小儿：请先生给我们评评理吧。

　　孔子听后摇摇头，不好意思地说：“孩子们，这个问题我也回答不了，还是让我们穿越时空隧道去请教我们的后人吧。”

　　孔子：现在我们来到二十一世纪的中国，来到了一群热爱科学、爱动脑筋的小朋友中间，他们一定能解答我们的问题。小朋友们，你们愿意帮我们吗？

　　小儿1：为什么早晨的太阳看起来比中午的大呢?

　　生：早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。

　　小儿2：中午的气温比早晨高多了，是不是此时的太阳比早晨离我们近些呢?

　　生：不是，那是因为早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。

　　孔子：小朋友们，谢谢你们的帮助。你们与我们相隔那么遥远，一定对我们的一切感到很好奇，如果你们有什么疑问，尽管提吧。

　　生4：孔子先生，你是个大教育家，为什么连这么简单的问题都不知道？

　　生5：请问两位小孩子，你们见孔圣人都不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”有没有讥讽的意思？

　　生6：请问，你们还有什么疑难需要我们这些现代人解答吗？

　　孔子：小朋友们，我们很快得回到古代去了，你们还想对我们三个人说些什么呢？

　　生7：你们两小孩儿喜欢探索，不懂就问，我要向你们学习。

　　生8：孔子先生，你很谦虚，也很诚实，对于不懂的问题没有装懂，也不怕别人笑话，让我佩服。

　　师：旧的两小儿辩日已经结束了，但新的争辩又快开始了。请大家认真品读课文。下节课我们自由组合开展一场《新两小儿辩日》赛。主题是：“太阳与地球的距离一天之中有无变化?”正方的观点是：“太阳与地球的距离一天之中有变化 ”反方的观点是：“太阳与地球的距离一天之中没有变化？”

　　二、评析：九年义务教育阶段的语文课程，应着重全面提高学生的语文素养。《两小儿辩日》的教学设计重在培养学生的语文综合素养。

　　1.从课题入手，激发学生学习的兴趣，在学生读懂了课文的基础上对阅读文本的重新加工改组，通过多种形式的读、演、练，让学生直接接触语言材料，初步感悟古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。并在学生与文本的对话中形成个体独特的体验，使得作者、学生及文中主人公的思想得到交融。培养其阅读能力、审美能力及口语交际能力。

　　2.创设古人与现代人交流的情境，形成情境串，打破时空的界限，采用自主、合作的学习方式，交流学习中产生的疑问及自己看法，发散了学生的思维，培养学生的想象力及对语言敏锐的感悟能力。

　　3.最后设计“辩论赛”这个作业，使语文课内的学习向课外延伸，拓宽语文学习的渠道，体现大语文教学观。

《两小儿辩日》教学案例 篇4

　　一、说教材

　　《两小儿辩日》是上教版九年制义务教育第二单元里的一篇课文。本文是一篇寓言故事，文章记叙了两个小孩争辩太阳何时离人近、何时离人远的问题，各执一词，连圣人孔子也不能作出判断的故事，反映了我国古代人民对自然的探究精神，也说明世间万物有着无穷无尽的知识，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

　　二、说教法

　　六年级的学生对于文言文的学习还处于刚刚起步阶段，学过一些文言文，但积累不够，所以单独的理解一篇课文还存在困难，并且觉得难，所以存在不喜欢学文言文的情绪。所以事先先让同学读熟该篇文章，并质疑。在教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。

　　三、说学法

　　为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学为教学主线，学生质疑来营造一种教师和学生互动的学习氛围，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。

　　四、说教案

　　《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的文章，因此我是这样设计我的教案：

　　教学目标：

　　1、正确有感情地朗读课文。

　　2、掌握“故、及、汤、孰”等词的含义。

　　3、学习古人为认识自然、探究真理而大胆质疑的精神，以及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度和学无止境的道理。

　　教学过程：

　　（一）导入：引课激疑

　　为了激发学生的学习兴趣，由“辩”字入手，教师故意写错字，从而解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，学习此文的目的，学生带着疑问走进课文。

　　（二）朗读课文

　　由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听了解古文的朗读节奏。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。

　　（三）读懂文意

　　以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，有问题质疑，后合作学习的方式，完成学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住文意。

　　（四）理解主题

　　最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神。

　　（五）总结方法

　　学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，总结学习古文的方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从开始学生自主学习，到教师最后总结学法，无时不体现，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。最后布置学生回去讲给父母听一听这故事，加强学生对新知识的巩固。

《两小儿辩日》教学案例 篇5

　　设计理念：

　　本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的实效性。

　　教学目标：

　　1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3.感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学重点：有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。

　　教学难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

　　教具准备：课件搜集孔子的资料

　　教学过程：

　　一、品读名句，导入新课。

　　1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）

　　2、学生展示收集到的有关孔子的资料。

　　3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。

　　孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。

　　二、读通课文，整体感知。

　　1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。

　　2、大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。（课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。）

　　3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。

　　4、听老师范读。（生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。）

　　5、全班放声齐读课文。

　　三、精读课文，理解文义。

　　1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。

　　生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。

　　2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。

　　（教师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。）

　　3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。

　　4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。

　　（1）释带点的字，并说出这句话的意思。

　　a.问其故。

　　b.及其日中如探汤。

　　c.我以日始出时去人近。

　　d.孰为汝多知？

　　（2）课文讲的是两个小孩在争辩问题。

　　a.太阳离人的远近问题。

　　b.太阳在不同时候的大小问题。

　　c.太阳的不同时候的冷热问题。

　　（3）对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。

　　（4）小儿的理由各是什么？分别用和画出课文中相关语句。

　　5、学生回答上述问题，并注意重点语句的朗读指导。

　　6、分组齐读3、4小节。

　　7、他们争执不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？（不能决也）（生回答，师板书。）

　　四、研读课文，感悟寓意。

　　1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？

　　2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。

　　3、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？

　　（学无止境，勇于探索，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎，实事求是）

　　5分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。

　　五交流学法,培养能力。

　　1我们是采用什么方法学习这篇文言文的？

　　2课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。

　　3小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文，这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。

　　六拓展延伸，张扬个性。

　　同学们，我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面准备了几分快餐，欢迎你们自行选择。

　　1排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……

　　2给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状……

　　3手机与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少“的探究活动。

　　4写读后感：读《两小儿辩日》后所想到的。

　　板书设计：

　　日初出日中

　　一儿：近（大）远（小）

　　两小儿辩日孔子不能决也？

　　一儿：远（凉）近（热）

《两小儿辩日》教学案例 篇6

　　一、激情导入。

　　师：同学们，有谁知道孔子，能讲讲他的故事吗？（学生讲述）老师也想讲讲孔子的故事，你们想听吗？（老师讲孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家）可有一次，孔子在周游列国时，却被两小孩的一个简单的问题给难住了，你们想去看看吗？

　　今天我们学习第二十六课《两小儿辩日》。师板书课题。

　　二、初读课文，理解课文。

　　师：在学这篇课文之前，教师想问一下你们现在最想知道什么？（学生回答）那么请你们带着这些问题去读书吧！用你最喜欢的方式读，好吗？

　　（学生初读课文）

　　师：大家都读了一遍课文了，在读书的过程中你们碰到了什么困难吗？（学生回答）谁来说说怎么去读这些文言文比较好呢？（学生回答，结合学生回答师作文言文朗读指导）

　　师：现在你们有信心去再读课文吗？

　　（学生再读课文）

　　师：谁想读来大家听听？（指名读)谁还想读？(指名读)谁还想读？让举起手的小朋友一起读吧!(学生读)

　　师：大家都读得很好。老师也想读读，你们愿意听吗？

　　（老师范读课文）

　　师：你们觉得我读得怎么样？（学生评议）谁敢站起来说我比老师还读得好？（指名再读）

　　师：我们读了这么多次了，你们都读出一点什么来了没有？谁想来说说？（学生述说）

　　三、让学生用自己喜欢的方法去学习课文。

　　师：你想怎么样去学习这篇课文呢？谁来建议建议？谁的建议最好我们就用谁的方法。

　　（学生谈方法）

　　师：我也有几种学习文言文的好方法，你们想知道吗？（老师介绍学习文言文的基本方法（诵读）和根据本文可采用的好方法（辨论、表演））

　　师：这么多方法，你最喜欢哪一种呢？请大家用自己最喜欢的方法去学习课文吧！可以独自学习，也可以合作学习。

　　（学生自学课文）

　　四、学生汇报。

　　师：看样子大家都学得差不多了。谁来汇报一下？

　　（估计有分角色朗读、辨论、表演等形式，在学生汇报时可引导其他学生的评价。）

　　五、分清正误。

　　师：请读懂了课文的同学举手看看。可老师读来读去却有两个不懂的问题：一、这两个小孩倒底为了什么问题争了起来，是争太阳的大小，还是争太阳与人的远近？二、他们倒底谁是对的？

　　（无疑这又将引起学生的又一轮争论。在他们的困惑无法得到解决时，我相机给他们科学的解释。）

　　六、弄清寓意。

　　师：这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（学生述说）

　　师：从这个故事中，你懂得了什么道理？

　　七、拓展。

　　师：在文言文的宝库里还有许多美丽的故事等待着大家去发现呢！你们想去吗？那么赶快行动吧！

《两小儿辩日》教学案例 篇7

　　《学弈》课后练习

　　一、读拼音，写词语。

　　xué yì hóng hú zhuān xīn zhì zhì

　　( ) ( ) ( )

　　二、辨字组词。

　　弈（ ） 诲（ ） 惧（ ） 曰（ ） 援（ ）

　　奕（ ） 悔（ ） 俱（ ） 日（ ） 缓（ ）

　　三、解释字词的意思。

　　弈： 通国：

　　善： 诲：

　　援： 俱：

　　弗若： 然：

　　四、给加粗的字选择恰当的解释。

　　1.其：a.其中　　b.他，代词　　c.那，那个

　　①其一人专心致志。　　（　　）②为是其智弗若与？　　 （　　）

　　2.与：a.连词，和　　b.吗，语气词　　c.给

　　①为是其智弗若与？　　（　　）②虽与之俱学。　　　 （　　）

　　3.为：a.谓，说　　b.因为　　c.做，行

　　①为是其智弗若与？　　（　　）②事在人为　　　　　　（　　）

　　五、读下面的句子，在停顿恰当的句子后面打“√”。（“/”表停顿）

　　1、弈秋，通国之/善弈者也。　　（　　）

　　2、思援/弓缴/而/射之。　　　（　　）

　　3、使/弈秋/诲/二人弈。　　　（　　）

　　六、解释下列句子加粗字的意思。

　　1.惟弈秋之为听 惟：________听：________

　　2.虽与之俱学 之：________

　　七、读课文，按要求做题。

　　弈秋，通国之____。使弈秋诲_____，其一人_______，惟弈秋之为听；一人虽______，一心以为有_____，思援弓缴而射之。虽与之俱学，______。为是其智弗若与？曰：_______。

　　1.按原文填空。

　　2.解释下列句子的意思。

　　（1）思援弓缴而射之。_______________________________

　　（2）为是其智弗若与？____________________

　　3.跟弈秋学下围棋的两个人的表现有什么不同？

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　4.读了这篇课文，你明白了什么道理？选择正确答案打“√”。

　　a.学习必须专心致志，绝不可三心二意。　（　　）

　　b.学习必须持之以恒，不能半途而废。　　（　　）

　　c.学习必须不怕困难，知难而进。　　　　（　　）

　　《两小儿辩日》课后练习

　　班级：六 班 姓名： 家长签名：

　　一、读拼音，写词语。

　　biàn dòu pán yú cāng cāng liáng liáng tàn tāng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、给加点的字注音。

　　1、及日中则如盘盂（ ）。

　　2、孰（ ）为汝（ ）多知乎？

　　三、填空。

　　《两小儿辩日》选自《 》，相传为战国时（ ）（填人名）所撰。

　　四、联系上下文，解释下列句中的词语。

　　1、孔子东游，见两小儿辩斗 辩斗：

　　2、我以日始出时去人近 去：

　　3、及其日中如探汤 汤：

　　4、问其故 故：

　　5、孰为汝多知乎 孰： 汝：

　　6、此不为小者远而大者近乎 为：

　　7、及日中则如盘盂 及：

　　8、孔子不能决也 决：

　　五、用“/”划分下列句子的停顿。

　　1、此不为远者小而近者大乎？

　　2、孰为汝多知乎？

　　六、用现代汉语写出下面几个句子的意思。

　　1、此不为远者小而近者大乎？

　　2、此不为近者热而远者凉乎？

　　3、孰为汝多知乎！

　　七、“孔子不能决也”说明什么？不当的一项是（ ）

　　a、说明孔子“知之为知之，不知为不知”的求实态度。

　　b、孔圣人也不有知道的东西，这是对他的讽刺。

　　c、从认识水平看，当时的人，包括孔子，是不能解决这个问题的。

　　八、用自己的话表述两个小儿各自所持的观点及依据。

　　观点（1）：

　　依据：

　　观点（2）：

　　依据：

　　九、对《两小儿辩日》一文给我们的启迪理解不当的一项是（ ）

　　a、要敢于对自然现象进行探求和质疑。

　　b、宇宙无限，知识无涯，学无止境，即使是广闻博识的圣人也会有所不知。

　　c、要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者，不迷信权威。

　　d、观察事物要注意本质，不要被表面现象所迷惑，也不能以偏概全。

《两小儿辩日》教学案例 篇8

　　短文两篇： 《夸父逐日》与《两小儿辩日》

　　【教学目标】

　　1. 节奏分明地朗读并背诵课文；

　　2. 了解我们的祖先很早就有执著的探索精神；

　　3. 学习积累重点词语。

　　【教学设想】

　　“兴趣是最好的老师”，要想让同学们对语文感兴趣，我认为办法之一就是不断地换换上课的花样（尤其是文言文），如：课本剧、朗诵比赛等。本文两篇文章篇幅短小，内容并不难懂，故教学时重点应放在朗读和背诵上。但朗读与背诵离不开字词句的理解，于是我想到了每节课的三分钟演讲，想先让大家整体感悟两个故事，然后引出一场擂台赛。

　　【课前准备】

　　1.分好两大语文兴趣小组的任务；

　　2.反复朗读两篇短文。

　　【教学过程】

　　一.整体感悟：

　　1.（第一大组代表）三分钟演讲（由一位同学讲《夸父逐日》的故事，一位同学拿道具太阳、桃林，一位同学演夸父。）

　　2. 评讲三分钟演讲引出第二大组自认为更胜一筹的节目《两小儿辩日》（旁白1人，两小儿2人，孔子1人，孔子的学生1人，老师可参与扮演孔子。）1

　　3. 两小组皆不认输，引出老师准备好的一场擂台赛。

　　二.重点研读：

　　1. 老师给两大小组分任务：第一大组负责《夸父逐日》问题解答；

　　第二大组负责《两小儿辩日》问题解答。

　　2. 老师提要求：a.各大组把本组所负责的文章读熟、读透，预测老师可能会提哪些问题。（字词句读背都要注意。）

　　b.分组讨论：相互解答本组成员所提出的疑问（侧重读与背）。

　　c.其间，老师为了让学生全员参与，可把两大组学生的学号分别放在两个抽签盒中。

　　三.合作探究：

　　1.擂台赛开始：

　　（1）.老师先分别从两个抽签盒中各抽一个学号，读本组所负责的课文，老师选出读的最好的为擂主先答题，如答不出来，有两次向本大组求援的机会，答对一次得一分。

　　（2）.老师出题：.《夸父逐日》:（如第一大组为擂主，先出以下各题）

　　a、生字注音：逐 渭 泽

　　b、生词解释：逐走 入日 不足 大泽 邓林

　　虚词：饮于河、渭 道渴而死 弃其杖

　　c、翻译句子：饮于河、渭 道渴而死 化为邓林

　　d、删去标点，读全文（略）。

　　E、三分钟内背诵全文。

　　《两小儿辩日》：（如第二大组为擂主，先出以下各题）

　　a、生字注音：盂 孰 汝 沧

　　b、生词解释：辩斗 去人 日中 盘盂 沧沧凉凉

　　虚词：问其故 一儿以日初出远 而日中时进也

　　c、翻译句子：此不为远者小而近者大乎 及其日中如探汤 孰为汝多知乎

　　d、删去标点，读全文（略）。

　　E、三分钟内背全文。

　　（3）老师统计总分，选出下一轮(附加题)擂主。

　　（4）附加题： 《夸父逐日》：说说你对夸父这一神话人物的认识。

　　《两小儿辩日》：由“孔子不能决也”你受到什么启示？

　　（5）师生共同评出这次擂台赛的冠军，给予鼓励。

　　（6）全体同学齐声朗读两文。

　　四、课内延伸。

　　联系实际启发学生学习古人执著探索的精神和谦虚诚实的品德。

　　1）、《夸父逐日》这篇神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。可联系同学们平时的学习情况，鼓励大家要像夸父那样在学习上做到坚持不懈、敢于探索。

　　2）、〈〈两小儿辩日〉〉这篇短文说明人们懂得的东西总是有限的，知识是无穷尽的，即使是博学多闻的孔子也会有所不知，所以要谦虚诚实，做到“知之为知之，不知为不知”。可联系同学们平时的学习情况，告诫大家学习中不能不懂装懂，要谦虚好问，才能有所收获。

　　五、布置作业。

　　（1）〈〈读〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈读〈两小儿辩日〉有感〉〉

　　要求：A 字数300字左右。

　　B 要联系实际。

　　（2）两大兴趣小组在练习本上完成刚才对方的赛题。

　　专家点评：

　　这一教学设计渗透着“新课标”关于阅读教学的新理念。它目标明确，重点突出，可操作性强。它关注学生的发展，力图培养学生的阅读兴趣，既注重合作是学习，又注重发展学生的审美个性；既尊重学生的主体地位，有充分发挥教师的主导作用；既强调了文言文阅读教学中的“言”，即积累文字法、词法等知识，构建其知识结构，又不淡化文言文阅读教学中的“文”，即从文本中获取审美体验。

《两小儿辩日》教学案例 篇9

　　一、导言

　　师：同学们，你们知道我国古代著名的教育家有哪些吗？

　　生：……

　　师：那么，你对其中的这位孔子有哪些了解呢？

　　生：……

　　师：孔子名丘，字仲尼，春秋末期的教育家、思想家、政治家。今山东曲阜人。他学富五车、才高八斗，后世尊称为“圣人”。那么，你们再想孔子这样的“圣人”什么样的人提出的问题才能把他难住呢？

　　生：……

　　师：那到不然，我说两个黄口小儿就可以把孔子老夫子难住，你们不信吗？

　　生：……

　　师：好，今天我们就来学习一篇两个黄口小儿难倒孔圣人的文章。（板书课题《两小儿辩日》边读边写）

　　二、解题

　　师：齐读课题。

　　生：……

　　师：谁来说说课题是什么意思？

　　生：……

　　师：看了课题，你想知道什么？

　　生：……

　　师：呀！这么多问题呀！相信大家一定会凭借自己的聪明才智解决这些问题的。

　　相信大家一定会凭借自己的聪明才智解决这些问题的。

　　三、初步理解课文

　　师：请大家看书，检查昨天预习的情况，谁能用自己的话说说课文的大概意思。

　　生：……

　　师：下面，请大家以小组讨论的方式解决刚才提出的问题。

　　生：……

　　师：哪个小组先来说？

　　生：……

　　师：你们还有新的问题吗？

　　生：……

　　师：刚才大家讨论的问题很有价值，解答得也不错，但是在朗读时，个别句子的处理有不当之处，下面听老师把课文范读一遍，大家边听边画。

　　师：范读。

　　师：下面老师领读课文。

　　师：给大家几分钟时间，自己在下面练读。

　　生：……

　　师：（击掌三下）谁来试试。

　　生：……

　　（学生主动要求用古人读书的方式读课文。）

　　四、精讲

　　师：为了让大家更加深入的了解课文的内容，请你们用自愿穿组的形式来进一步学习。

　　生：（活动：下地、窜座……）

　　生：（汇报课本剧《古装版两小儿辩日》、《新编两小儿辩日》）

　　五、深化主题

　　师：同学们这篇课文，是我们第一次接触古文，课文虽然仅有一百多字，却能带给我们多方面的启示，那么，你的感觉是什么呢？

　　生：……

　　师：今天来了这么多听课的领导和老师，你们想不想听听他们的感受呢？

　　生：……

　　师：谁愿意以记者的身份来采访我们在座的领导和老师？

　　生：……

　　师：谁还愿意试试？

　　生：……

　　六、放飞总结

　　师：感谢各位领导，老师给予我们的肯定。也再次感谢各位领导老师提出的宝贵意见，通过你们所谈的，使我也深深地认识到只有科学才能使人进步，只有专研才能使人提高，知识的海洋是无边无际的，生活中，只要你留心，处处皆学问。

　　师：这节课就上到这里，下课！

《两小儿辩日》教学案例 篇10

　　练习题：

　　1、给加粗字注音。

　　盂（ ） 沧（ ） 孰（ ） 汝（ ） 多知（ ）乎

　　2、解释下列加线的词。

　　（1）两小儿辩斗（ ） (2)我以日始出时去人近（ ）

　　(3)及其日中如探汤（ ）(4)孔子不能决也 （ ）

　　(5)孰为汝多知乎 （ ）（ ）

　　3、从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性？

　　答：

　　4、“孰为汝多知乎？”你觉得这能怪孔子吗？这说明了什么？

　　答：

　　5、两小儿的“辩斗”对你有什么启发？请联系实际谈谈。

　　答：

　　6、两个小孩对太阳的远近的理解似乎都有道理，他们分别从什么角度来思考这个问题的？

　　答：

　　7、这两个小孩对太阳的探究，体现了一种什么态度？

　　答：

　　参考答案：

　　《两小儿辩日》

　　1、yú cāng shú rǔ zhì

　　2、（1）争辩、争论 （2） 距离 （3）热水 （4）判断 （5）谁 通“智”

　　3、孔子不能决也。

　　4、不能。因为这是当时人不能解决的问题。说明一个人懂得的知识总是有限的，知识无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。

　　5、 如：知之为知之，不知为不知；围绕要大胆质疑等方面来答等。

　　6、一个是从形状的角度，一个是从温度的角度。

　　7、对事物的探索研究的态度。

《两小儿辩日》教学案例 篇11

　　教学目标：

　　1、 学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。

　　2、 有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。

　　3、 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　目标重难点：

　　理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　预习：

　　1、 读通读熟课文，注意文言文的断句。

　　2、 思考课后习题。

　　3、 搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。

　　4、 提出你不懂的问题。

　　一、背诵名言警句

　　或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。

　　孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？

　　二、师引入文章：

　　今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。

　　三、解题

　　（一） 师：题目是什么意思呢？

　　（二） 生：两小儿讨论关于太阳的问题。

　　（三） 根据题目，你可以提出什么问题？

　　（四） 师梳理一下问题，两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？

　　四、解文（小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报）

　　（一）了解两小儿各自不同看法是什么？

　　1、 师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？把树种的语句勾出来。

　　2、 生勾画。

　　3、 反馈。

　　4、 师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？

　　5、 生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。

　　6、 师板书：日始近、日中远、日始远、日中近

　　（二）了解两个孩子各自的理由是什么？

　　1、 师：两个孩子争论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？

　　2、 孩子找句子。

　　3、 反馈。

　　4、 师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习。

　　5、反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗？（注意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。

　　（三） 诵读

　　读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，比赛读，读出互不相让的感觉。

　　6、 你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。（自以为有道理）

　　（五） 你们能解答这个问题吗？

　　生自由发言，发表自己的观点。

　　师总结归纳：

　　1、远小近大的原因：a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。b、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

　　2、 日初凉、日中热的原因：a、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。b、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。

　　（五）深入了解孔子，树立孔子形象。

　　1、 师：孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？

　　2、 生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的知识又很多呢？

　　3、 对孔子的回答，你们怎么想？

　　4、 生：孔子那种知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我们学习。

　　5、 师总结。学无止境。

　　四、背诵这个故事

　　板书：

　　两小儿辩日

　　日始近 日初远

　　（近大远小） （远热近凉）

　　日中远 日中近

《两小儿辩日》教学案例 篇12

　　案例一

　　《两小儿辩日》课堂实录评点

　　【前示】这是一堂研究课。教学内容《两小儿辩日》是一篇寓言故事，叙述了古时候，两个小孩凭着自己的知觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然，探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限、知识无穷、学无止境。老师依据自己对学生和教材的通体把握，以学定教，在尊重学生独特体验的同时，比较注意文本的价值取向，注重积极的互动作用，使得整个教学设计及其演示颇见教学功底和个性。

　　[上课]

　　（旁白）“知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　师：理解此句意思的同学，谁能阐释一下自己的见解？

　　生1：我认为此句是告诫我们应该做一个诚实的人。

　　生2：我认为这句的意思是说我们无论做任何事，都要实事求是，切忌不懂装懂。

　　师：两位同学分析得很好，有自己的观点。的确，孔子是这样说的，也是这样做的，《列子•汤问》里记载的一则传说故事就进一步证实了孔子的言行一致。同学们想听一听这个故事吗？

　　生：（异口同声）想！

　　【评点】由悟其名言初步了解孔圣人，“听其言，察其人”，使学生从人物身上抑或故事之中受到启发，以激发学生民族自豪感，当然也激发出学生学习本课的浓郁兴趣。

　　师：好――下面请听配乐朗? 小读叫《 （放录音。用投影仪显示本课的学习目标：1、熟读理解课文；2、复述故事情节；3、分析文章所蕴含的道理。）

　　师：这篇故事短小精悍，读起来很有情趣，哪些同学听了录音之后，能为我们大家分角色朗读一下课文呢？（同学们纷纷举手，四位被选中的同学的声音在教室里响起。）

　　师：同学们评判一下，他们朗读得如何？

　　生1：我觉得“小儿乙”读出了争论的语气。

　　生2：我觉得“孔子”读出了老夫子的语气特征。

　　生3：“旁白”的普通话真好。

　　师：是啊，老师也认为他们读得非常好。这些同学就在我们的身边，他们的声音听起来亲切、自然。好！下面我们向他们看齐，集体将课文朗读一遍。

　　（齐读）

　　案例二

　　随着新课程改革的进一步推进，课堂教学改革也势在必行。课堂教学改革的重心应放在营造积极互动的课堂活动中，怎样才能营造积极互动的课堂气氛呢？笔者在教学文言文《学弈》 (人教版义教六年级第十一册25课 )时，是这样做的。

　　师：(板书课题《学弈》后)同学们，今天我们学习《学弈》这篇文言文，请大家查字典，看看“弈”是什么意思。

　　生甲：(查字典后)“弈”是围棋的意思，在本课是下棋的意思。

　　生乙：我也知道“弈”是下棋的意思，我是从课文插图看出来的。“学弈”就是学下棋。

　　生丙：严格说“学弈”是两人跟着“棋手”学下棋的意思。

　　师：大家都说得好。查字典释字义是好方法。看图释字义也是一种好方法。他们是怎样下棋的呢？请大家试读一次课文。

　　(各自试读，师巡回查看，同时纠正学生的读书姿势)

　　生甲：老师，我发觉文言文不好读。

　　师：是呀，初学文言文是有些困难，读文后你们有什么看法？

　　生甲：我觉得文言文比较短。

　　生乙：我觉得文言文读时比较拗口。

　　生丙：我觉得文言文在读的时候停顿不好掌握……

　　师：学文言文要多读，要边读边理解字词意思，下面请大家边看注释边读，试试看！

　　(学生边看注释边读，教师巡回指导)

　　生甲：我觉得“通国之善弈者也”。一句不知怎么读比较好。

　　生乙：我知道，“通国”：全国的意思；“之”：意思是“的”；“善弈”是擅长下棋的意思。这一句应该这样读。

　　“通国之 /善弈者也。”

　　生甲：我懂了，我们要在理解字、词、句意思的基础上阅读。

　　生丙：“思援弓缴而射之。”这句话是什么意思，应怎样停顿？

　　生丁；这句是说，想用弓箭将天鹅射下来。应该这样读：“思 /援弓缴 /而射之”。

　　师：大家知道读文言文的一些方法。读文言文的基本方法就是多读，下面我想抽一位同学来读。 (学生举手争读，师抽一生读后 )

　　生甲：我觉得刚才那位同学读两人学下棋读得好，只是在读“为是其智弗若与？”时，好象不是在对话，不是在提问。我认为应该读成“为是其智弗若与？”（语气上升）

　　生乙：我同意刚才的同学的读法，应该读出问话的语气来，因为下句就是答语：“曰：非然也。”而且答语要读慢些。

　　师：刚才的同学读后深有感触，评议得很好。学习文言文最好的方法也是多读。要读出感情来。下面请大家有感情地朗读课文，读后谈谈：“两人是怎样学棋的？结果怎样？”

　　生甲：(读后说)老师，我知道了，第一个人学下棋专心致志。第二个人却一心想到天上有“鸿鹄”将至，想用弓箭把它射下来。这样，两人一起下棋，第二人当然不如第一个人学得好了。

　　师：是因为第二个人的智商不如第一个人高吗？

　　生齐答：“非然也”。

　　师:这篇文言文只有五句话，七十个字，它告诉了我们什么道理？

　　生甲：做事不要三心二意。

　　师：你们也看见或经历过这样的事吗？

　　生甲：昨天，我家的猫不见了，我很着急，今天上数学课时，老师在讲例题，我却在想猫不见了的事，还想了很多办法去找猫。老师讲的题我一点也不知道。老师抽答时，我一点也没答上来。

　　师：“为是智弗若与?”

　　生答：“非然也。”

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　　从以上的教学片段中，我们可以看出，要营造积极互动的课堂气氛。教师要提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。为学生创设一个宽松的学习环境；为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。

　　教师在设计教案时，要以学生活动为主线，使学生学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程。针对不同的学习内容，选择不同的学习方法。使学生的学习变得更加丰富多彩。达到让学生“学会学习、学会做人、学会创新”的目的。

《两小儿辩日》教学案例 篇13

　　一、导入

　　（黑板出示）“知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　1、师：你能说出这句话的意思吗？（应该做一个诚实的人……）

　　2、同学们说得很好，这句话是谁说的？

　　（生：孔子。师：大家都知道孔子是春秋末期的思想家、政治家、教育家、儒家学派的创始人。今天我们学习的《两小儿辩日》这篇文言文就是《列子·汤问》里记载的一则传奇的寓言故事。）

　　3、板书课题，生齐读课题，解题。

　　二、初读课文

　　1、下面请同学们用自己喜欢的方式借助拼音自读课文。要求把字音读准确，把句子读通顺，做到不添字，不掉字。

　　2、指名轮读课文，其他同学评议，说说自己从受到的感悟：

　　（读出了两小儿辩日时非常自信非常肯定的语气、听出了孔子十分为难不能决断的样子、我了解到读古文时一定要把标点符号停顿的感觉读出来，显得古文很有味道。）

　　师：真不错，读出了古文的韵味。

　　三、细读课文

　　1、同学们，你们愿意读一读吗？请同学们再读课文，结合注释轻声读文，看看这篇课文给我们讲述了一个怎样的故事？

　　生：这篇文章讲的是孔子东游的时候遇见两个小孩在争辩

　　生：孔子东游时看见两个小孩在争辩，两个小孩请他判决，他却不能。

　　师：非常好。原文是怎么说的？

　　2、学习第一自然段。齐读第一自然段：

　　⑴　理解“游”孔子周游列国是为了向别人学习，宣传自己的政治主张。

　　⑵　理解句意。

　　3、为什么这里有一个“斗”字：

　　生：因为他们争论得很激烈，双方都不同意对方的观点。

　　4、学习第二、三、四段：

　　师：两小儿各持的观点是什么？赶紧读读第二节。了解他们争辩的两个观点：

　　生：其中一个小孩子说日出时太阳开始离我们近，到了中午太阳离我们远，第二个小儿说日出时离我们远，到了中午太阳离我们近。

　　师：能读一读原话吗？

　　理解“去”：距离的意思。

　　师：谁能用自己的话讲一讲这两句话。

　　师：通过这句话的学习，我们不但知道了两小儿辩日时的观点，第一个小儿认为日始近，日中远，而另一小儿则相反，日始远，日中近（板书）。

　　师：两小儿在辩论的时候陈述的理由是什么，一个小儿的理由是──另一小儿的理由是──，两小儿在陈述自己的理由时，他们都说了一句在句式上极其相似的话，你能找到吗？

　　生：我觉得是这两句。（此不为……；一个小孩说……）。

　　师：这两个句子都是什么句子？

　　生：反问句。

　　师：这里用反问句起到了什么作用？（比陈述更确定的语气、表达得更强烈些。指名读，评价（读出了争论的语气）

　　5、学习第5段：

　　师：两小儿辩得不相上下，这时候孔先生来了，于是两小儿让孔子分一分谁对谁错。孔子能决断吗？

　　师：课文怎么说的？

　　师：那这句话什么意思？

　　生：谁说你知道的多啊！

　　师：但是面对这样一个问题，孔子却不能判断，孔子当时的态度是什么样的？

　　生：孔子很无奈。

　　生：当时非常惭愧。

　　师：这也应了他的一句话：知之为知之，不知为不知，是知也。

　　四、从这个故事中我们明白了什么道理？

　　这个故事说明了认识自然、探索客观规律真理，要勇于独立思考、大胆质疑：也说明宇宙无限，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

　　五、总结

　　文章仅仅117字，让我们看出了孔子知之为知之，不知为不知之的学习态度，还让我们体会到了两小儿勇于探索，不耻下问的学习精神。六、把课文改编成课本剧，选择自己喜欢的伙伴分角色表演。

　　【板书设计】

　　两小儿辩日

　　一儿：早近（大）　午远（小）

　　一儿：早远（凉）　午近（热）

　　孔子不能决也 　

　　【教学反思】

　　《两小儿辩日》是语文第12册教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发兴趣，打下基础。因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了“读──释──演”这个脉络清晰的教学环节。我的教学指导思想是：让学生在读中理解、读中感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次：

　　1、读通：　　　　通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特别是：能正确断句。

　　2、读懂：　　　　生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。

　　3、读好：　　　　创设情境，激发读的兴趣。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。让学生模仿古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。

《两小儿辩日》教学案例 篇14

　　教学目标：

　　1、能运用学习《学弈》的方法根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　4、继续感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

　　教学重点：读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。

　　教学难点：弄明白每句话的意思。

　　教学关键：让学生结合注释理解字词句的大概意思。

　　课前准备：收集关于孔子的相关资料。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，导入新课。

　　1、请学生背诵《学弈》。（先指一名学生，然后全班齐背。）

　　2、回顾学习《学弈》的方法。（指名汇报，黑板出示。）

　　（1）自读课文，对照课文的注释疏通文意，朗读课文。

　　（2）对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或根据上下文推测或据以往知识经验来理解。不理解的问题可以圈出来质疑。

　　（3）试着把每句话的意思说下来。

　　（4）领悟道理,熟读成诵。

　　3、师过渡：这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。板书课题《两小儿辩日》，理解课题。

　　4、简介作者，认识孔子。（学生汇报课前收集资料）

　　二、自主学习，组内交流。

　　学生先自主研究，再在组内交流，有疑问的，先在组内尝试解决。师巡视（掌握共性问题）。

　　三、全班交流，解决疑难。

　　（一）指读。纠正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）

　　(二)探究疑难。（学生提问，讨论解决，师重点句点拨。）

　　△ 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。 一儿以日初出远，而日中时近也。”

　　①读句子。

　　②说重点词意；去：离。 日中：正午。

　　③完整说句意。

　　④谈感受。

　　⑤通过再读、师领读感受文言文的语言特点。

　　△ 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”

　　一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

　　①方法同上句。感悟表达方法：比喻。交流好处。

　　②指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

　　“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤”这两处应重读，而结尾处则应以反问的语气来读。。

　　△ 孰为汝（rǔ）多知乎？

　　①方法同上句。感悟表达方法：反问。交流好处就是表现出两小孩的天真可爱。。

　　②师范读。该句不仅要读出反问的语气，还要体现儿童的天真。

　　③学生练读。指名读。

　　（三）串联全文，整体把握。

　　引导学生将每句话的意思串起来，说说课文的内容。指名说，老对互相说。

　　（四）体会道理，练习背诵。

　　1、教师质疑：学习了这个故事，你喜欢文中的哪个人物？为什么？（学生多角度自由回答）

　　①两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩、敢于向有权威的人士求教等方面。

　　②孔子谦虚谨慎，实事求是，尽管学识渊博，可仍然是“知之为知之，不知为不知”，引导学生体会学无止境的道理。

　　③同时让学生运用现代科学理论来解释两小儿所说的现象。

　　2、熟读成诵。

　　①分角色读课文

　　②学生表演读。

　　③背诵文言文。

　　五、总结方法，拓展延伸。

　　①总结学习文言文的方法。

　　②阅读练习。（《能力语文》中的寓言文言文《守株待兔》）

　　③建议学生诵读孔子的相关名言锦句。推荐成语故事《郑人买履》、《掩耳盗铃》等。

　　板书设计：

　　两小儿辩日

　　晨 午

　　近（大如车盖） 远（小如盘盂）

　　两小儿 学无止境

　　远（沧沧凉凉） 近（热如探汤） （比喻、反问）

　　孔子 不能决也。 （实事求是）

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