革命烈士诗二首 革命烈士诗二首课文

革命烈士诗二首 篇1

　　14革命烈士诗二首

　　教学目标

　　1.学习革命先烈坚贞不屈的革命灵魂，坚定不移的革命信念和甘为共产主义献身的革命精神。

　　2.能有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的思想感情；完成课后题目的要求。

　　教学重点

　　领会诗意，体会作者的感情。

　　教学难点

　　体会作者的思想感情。

　　课前准备

　　投影片

　　课时安排二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，启发谈话。

　　《革命烈士诗二首》是革命烈士叶挺将军和陈然同志在狱中写的。在长期的革命斗争中，他们忠心耿耿，英勇顽强，坚定机智，最后为壮丽的共产主义事业献出了宝贵的生命。他们在狱中面对死亡，慷慨悲歌，视死如归，写下了动人的诗篇。这两首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓为共产主义事业献身的革命精神。

　　二、学习《囚歌》。

　　㈠揭题、解题：

　　《囚歌》是叶挺同志1942年11月21日写的。（出示《囚歌》）“囚”是什么意思？“囚歌”是什么意思？（囚，被囚禁的人。囚歌，被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。）

　　㈡简介作者：

　　叶挺：广东惠阳人。中国人民解放军的创始人之一。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时因负伤被国民党反动派逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。同年4月8日自重庆返回延安，途中因飞机失事遇难。

　　㈢录音范读。

　　㈣讲读《囚歌》。

　　1.讲读第1节。

　　①指名读第1节。划出一组对比句。（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着）

　　这两句用什么和什么对比？（用“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”作对比）

　　诗中“人”指什么样的人？“狗”又是比喻什么样的人？作者为什么把叛徒比作狗？（作者把叛徒比作狗，表现对叛徒的极度厌恶和痛恨）

　　“门”和“狗”各自比喻什么？

　　“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”分别是什么意思？（“为人进出的门”指革命者所走的道路；“为狗爬出的洞”指出卖革命，充当可耻叛徒的投降之路）

　　②敌人对待革命者和叛徒各持什么态度？从诗句中哪两个词语中年看出来？（对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。从“紧锁”和“敞开”看出来）（板书：紧锁敞开）

　　一个“紧锁”，一个“敞开”，敌人的意图是什么？从诗中找出有关诗句。（一个声音高叫着：“——爬出来吧，给你自由！”）

　　“一个声音”是谁的声音？（“一个声音”指国民党反动派的声音，他们高叫：“爬出来吧，给你自由！”）“爬”字有什么含义？（让革命者屈膝投降，当叛徒）

　　③指名连贯说说体会。

　　④指名有感情地朗读。

　　⑤这一节揭露了什么？（揭露了敌人对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸）

　　⑥从这一节中我们可以看出革命者的处境怎样？（板书：面对威逼）

　　2.讲读第2节。

　　①轻声读第2节。思考：面对敌人的威逼利诱，作者态度怎样？

　　②讨论思考题。（革命者始终保持清醒的头脑，看穿敌人的卑鄙目的，不怕威逼利诱，革命的气节坚定不移）

　　③革命者想不想得到自由？哪个词反映了他的心情？作者为什么渴望自由？（作者想得到自由，从“渴望”一词看出作者对自由的迫切希望。因为革命者有了自由，便可以投入人民革命的洪流；有了自由，就可以更有力地参加埋葬蒋家王朝的战斗）

　　④但是，作者深深地知道什么？（板书：深知）

　　⑤“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”是什么意思？这是一个什么样的句子？这样写有什么作用？（这是一句反问句，意思是人的身躯不能从狗洞子里爬出。这样写强调了决不能为了活命而向敌人屈膝投降）（板书：怎能）

　　⑥这一节写什么？表现了什么？

　　⑦教师小结。（结合板书：立场坚定）

　　⑧指导有感情地朗读。

　　3.讲读第3节。

　　⑴自读课文，并思考：

　　①“地下的烈火”和“活棺材”分别比喻什么？（地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。活棺材，比喻国民党反动派设置的牢狱）

　　②“永生”是什么意思？（永久的生命，指革命者的理想气节永存世间）

　　⑵讨论思考题。

　　⑶齐读“我应该在烈火与热血中得到永生”。说说这句话表达了作者怎样的思想感情。

　　⑷理解“烈火”与“热血”的含义。（烈火，指革命的烈火。热血，指革命者的流血牺牲）

　　⑸从“应该”“永生”等词语中看出，这句话表达了作者什么样的思想感情？这节中还有哪些词表达了这种思想感情？（板书：一齐、应该、永生、甘愿献身）

　　⑹联系整节思考：“有一天”指什么样的一天？（革命胜利的一天，也是准备自己流尽最后一滴血的一天，也是国民党反动派黑暗统治崩溃的一天）

　　⑺试讲诗意。

　　（作者希望有一天，革命的烈火燃烧起来，把国民党反动派设置的牢狱边同自己一起烧毁。我虽然在革命斗争中牺牲了，但我经受了血与火的考验，为之奋斗的共产主义事业是万古长青，永世长存的）

　　⑻这节表达了作者什么样的思想感情？（表达了作者对国民党反动派的黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜和为共产主义献身的决心）

　　(五）、总结学法：读全诗－理解重点词语－弄懂诗意－体会感情。

　　三、布置作业：朗读并背诵全诗。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1.背诵《囚歌》。

　　2.回顾学习《囚歌》的过程：

　　读全诗－理解重点词语－弄懂诗意－体会感情。

　　二、学习《我的“自白”书》

　　1.按上述自学步骤自学。

　　2.检查自学情况。

　　⑴指名读全诗。结合正音。

　　⑵讨论第1节。

　　①“带血的刺刀”指什么？

　　②“沉重”、“高高”这两个词说明什么？

　　③“任”是什么意思？说明了作者什么态度？（任，由着，听凭。说明革命者坚贞不屈的坚强意志）

　　④“自白”是什么意思？说明了作者什么态度？（自首，向敌人投降。这里的“自白”加上引号，表示不是敌人的要的那种自白）

　　⑤诗中哪句话直截了当地回绝了敌人的诱降？

　　⑥试讲整节的意思。（任凭敌人的严刑拷打，铁镣紧锁，都动摇不了革命者的坚强意志。即使用那带着革命鲜血的刺刀对着我的胸口，我也决不自白，因为“我不需要”用“自白”换“自由”）

　　⑦这节中表现了作者怎样的高尚品质？

　　⑧这节主要讲了什么？（革命者不怕严刑拷打，严词拒绝写自白书。板书：受刑不自白）

　　⑨有感情朗读第1节。

　　⑶讨论第2节。

　　①这里的“人”是谁？“高贵的头”指什么？（人，指革命者。高贵的头，指崇高的理想，坚强的革命意志，宁死不屈的革命气节）

　　②“怕死鬼”是指哪种人？（贪生怕死的叛徒）

　　③作者拒绝自白的原因是什么？（人不能低下高贵的头）

　　④“毒刑拷打算得了什么？”这是一个什么样的句子？表达了作者怎样的思想感情？

　　⑤第2节最后为什么用感叹号？（强烈表达了作者不自白的决心）

　　⑥学生试讲整节意思。（革命者不能在敌人的迫害之下丧失革命气节，只有贪生怕死的叛徒，才会乞求反动派给予的所谓自由。对于志坚如钢的革命者来说，毒刑拷打算不了什么，即使死亡来临，也决不会自白）

　　⑦这节表达了作者什么品质？（结合板书：宁死不低头）

　　⑧感情朗读第2节。

　　⑷讨论第3节。

　　①“魔鬼的宫殿”指什么？（比喻国民党的反动统治）

　　②“放声大笑”什么？“死亡”有几层意思？（死亡有两层意思：自己的牺牲和蒋家王朝的末日来临）从这句你看出什么？

　　③“一个共产党员的自白”又是指什么？

　　④“高唱凯歌”表明了什么？（结革命必胜的信念)

　　⑤试讲诗意。

　　⑥齐读第3节，说说这节主要写了什么？表达了什么？（对革命必胜的信念）（板书：高歌葬敌人）

　　⑸轻声读全文，说说题目中为什么加引号？

　　⑹从这首诗中可以看出作者对待敌人需要的“自白”的态度怎样？决不乞求“自由”－决不低头－宁死不写“自白”书－笑看蒋家王朝灭亡－高歌迎接胜利）

　　⑺感情朗读全诗。

　　三、总结全文。

　　这两首诗共同表达了烈士怎样的思想感情？在用词造句上有什么共同的地方？

　　作业设计：

　　一、看拼音写词语。

　　m俰z刵gk僫gqigmgugu乶c俰k僶ddx妌gtili刼

　　()()()()()()()()

　　二、形近字组词。

　　拷()棺()囚()刑()躯()烈()渴()低()

　　烤()馆()因()形()驱()列()喝()底()

　　三、联系上下文理解下列词语的意思。

　　为人进出的门为狗爬出的洞地下的烈火活棺材高贵的头魔鬼的宫殿

　　四、写出同一个词语在不同句子里的意思。

　　1.一个声音高叫着－－爬出来吧，给你自由！()

　　2.我渴望自由，但我深深地知道－－人的身躯怎能从狗洞子里爬出！()

　　3.我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀！()

　　4.这就是我－－一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。()

　　板书设计：

　　革命烈士诗二首

　　紧锁敞开高叫（面对威逼）

　　渴望深知怎能（立场坚定）

　　一齐应该永生（甘愿献身）

　　受刑不自白

　　宁死不低头

　　高歌葬敌人

　　（教学设计者：刘万军）

革命烈士诗二首 篇2

　　教学目标

　　1.学习革命先烈坚贞不屈的革命灵魂，坚定不移的革命信念和甘为共产主义献身的革命精神。

　　2.能有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的思想感情;完成课后题目的要求。

　　教学重点

　　领会诗意，体会作者的感情。

　　教学难点

　　体会作者的思想感情。

　　课前准备

　　投影片

　　课时安排

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，启发谈话。

　　《革命烈士诗二首》是革命烈士叶挺将军和陈然同志在狱中写的。在长期的革命斗争中，他们忠心耿耿，英勇顽强，坚定机智，最后为壮丽的共产主义事业献出了宝贵的生命。他们在狱中面对死亡，慷慨悲歌，视死如归，写下了动人的诗篇。这两首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓为共产主义事业献身的革命精神。

　　二、学习《囚歌》。

　　㈠揭题、解题：

　　《囚歌》是叶挺同志1942年11月21日写的。(出示《囚歌》)“囚”是什么意思?“囚歌”是什么意思?(囚，被囚禁的人。囚歌，被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。)

　　㈡简介作者：

　　叶挺：广东惠阳人。中国人民解放军的创始人之一。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时因负伤被国民党*逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。同年4月8日自重庆返回延安，途中因飞机失事遇难。

　　㈢录音范读。

　　㈣讲读《囚歌》。

　　1.讲读第1节。

　　①指名读第1节。划出一组对比句。(为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着)

　　这两句用什么和什么对比?(用“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”作对比)

　　诗中“人”指什么样的人?“狗”又是比喻什么样的人?作者为什么把叛徒比作狗?(作者把叛徒比作狗，表现对叛徒的极度厌恶和痛恨)

　　“门”和“狗”各自比喻什么?

　　“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”分别是什么意思?(“为人进出的门”指革命者所走的道路;“为狗爬出的洞”指出卖革命，充当可耻叛徒的投降之路)

　　②敌人对待革命者和叛徒各持什么态度?从诗句中哪两个词语中年看出来?(对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。从“紧锁”和“敞开”看出来)(板书：紧锁 敞开)

　　一个“紧锁”，一个“敞开”，敌人的意图是什么?从诗中找出有关诗句。(一个声音高叫着：“——爬出来吧，给你自由!”)

　　“一个声音”是谁的声音?(“一个声音”指国民党*的声音，他们高叫：“爬出来吧，给你自由!”)“爬”字有什么含义?(让革命者屈膝投降，当叛徒)

　　③指名连贯说说体会。

　　④指名有感情地朗读。

　　⑤这一节揭露了什么?(揭露了敌人对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸)

　　⑥从这一节中我们可以看出革命者的处境怎样?(板书：面对威逼)

　　2.讲读第2节。

　　①轻声读第2节。思考：面对敌人的威逼利诱，作者态度怎样?

　　②讨论思考题。(革命者始终保持清醒的头脑，看穿敌人的卑鄙目的，不怕威逼利诱，革命的气节坚定不移)

　　③革命者想不想得到自由?哪个词反映了他的心情?作者为什么渴望自由?(作者想得到自由，从“渴望”一词看出作者对自由的迫切希望。因为革命者有了自由，便可以投入人民革命的洪流;有了自由，就可以更有力地参加埋葬蒋家王朝的战斗)

　　④但是，作者深深地知道什么?(板书：深知)

　　⑤“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”是什么意思?这是一个什么样的句子?这样写有什么作用?(这是一句反问句，意思是人的身躯不能从狗洞子里爬出。这样写强调了决不能为了活命而向敌人屈膝投降)(板书：怎能)

　　⑥这一节写什么?表现了什么?

　　⑦教师小结。(结合板书：立场坚定)

　　⑧指导有感情地朗读。

　　3.讲读第3节。

　　⑴自读课文，并思考：

　　①“地下的烈火”和“活棺材”分别比喻什么?(地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。活棺材，比喻国民党*设置的牢狱)

　　②“永生”是什么意思?(永久的生命，指革命者的理想气节永存世间)

　　⑵讨论思考题。

　　⑶齐读“我应该在烈火与热血中得到永生”。说说这句话表达了作者怎样的思想感情。

　　⑷理解“烈火”与“热血”的含义。(烈火，指革命的烈火。热血，指革命者的流血牺牲)

　　⑸从“应该”“永生”等词语中看出，这句话表达了作者什么样的思想感情?这节中还有哪些词表达了这种思想感情?(板书：一齐、应该、永生、甘愿献身)

　　⑹联系整节思考：“有一天”指什么样的一天?(革命胜利的一天，也是准备自己流尽最后一滴血的一天，也是国民党*黑暗统治崩溃的一天)

　　⑺试讲诗意。

　　(作者希望有一天，革命的烈火燃烧起来，把国民党*设置的牢狱边同自己一起烧毁。我虽然在革命斗争中牺牲了，但我经受了血与火的考验，为之奋斗的共产主义事业是万古长青，永世长存的)

　　⑻这节表达了作者什么样的思想感情?(表达了作者对国民党*的黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜和为共产主义献身的决心)

　　(五)、总结学法：读全诗-理解重点词语-弄懂诗意-体会感情。

　　三、布置作业：朗读并背诵全诗。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1.背诵《囚歌》。。

　　2.回顾学习《囚歌》的过程：

　　读全诗-理解重点词语-弄懂诗意-体会感情。

　　二、学习《我的“自白”书》。

　　1.按上述自学步骤自学。

　　2.检查自学情况。

　　⑴指名读全诗。结合正音。

　　⑵讨论第1节。

　　①“带血的刺刀”指什么?

　　②“沉重”、“高高”这两个词说明什么?

　　③“任”是什么意思?说明了作者什么态度?(任，由着，听凭。说明革命者坚贞不屈的坚强意志)

　　④“自白”是什么意思?说明了作者什么态度?(自首，向敌人投降。这里的“自白”加上引号，表示不是敌人的要的那种自白)

　　⑤诗中哪句话直截了当地回绝了敌人的诱降?

　　⑥试讲整节的意思。(任凭敌人的严刑拷打，铁镣紧锁，都动摇不了革命者的坚强意志。即使用那带着革命鲜血的刺刀对着我的胸口，我也决不自白，因为“我不需要”用“自白”换“自由”)

　　⑦这节中表现了作者怎样的高尚品质?

　　⑧这节主要讲了什么?(革命者不怕严刑拷打，严词拒绝写自白书。板书：受刑不自白)

　　⑨有感情朗读第1节。

　　⑶讨论第2节。

　　①这里的“人”是谁?“高贵的头”指什么?(人，指革命者。高贵的头，指崇高的理想，坚强的革命意志，宁死不屈的革命气节)

　　②“怕死鬼”是指哪种人?(贪生怕死的叛徒)

　　③作者拒绝自白的原因是什么?(人不能低下高贵的头)

　　④“毒刑拷打算得了什么?”这是一个什么样的句子?表达了作者怎样的思想感情?

　　⑤第2节最后为什么用感叹号?(强烈表达了作者不自白的决心)

　　⑥学生试讲整节意思。(革命者不能在敌人的迫害之下丧失革命气节，只有贪生怕死的叛徒，才会乞求*给予的所谓自由。对于志坚如钢的革命者来说，毒刑拷打算不了什么，即使死亡来临，也决不会自白)

　　⑦这节表达了作者什么品质?(结合板书：宁死不低头)

　　⑧感情朗读第2节。

　　⑷讨论第3节。

　　①“魔鬼的宫殿”指什么?(比喻国民党的反动统治)

　　②“放声大笑”什么?“死亡”有几层意思?(死亡有两层意思：自己的牺牲和蒋家王朝的末日来临)从这句你看出什么?

　　③“一个共产党员的自白”又是指什么?

　　④“高唱凯歌”表明了什么?(结革命必胜的信念)

　　⑤试讲诗意。

　　⑥齐读第3节，说说这节主要写了什么?表达了什么?(对革命必胜的信念)(板书：高歌葬敌人)

　　⑸轻声读全文，说说题目中为什么加引号?

　　⑹从这首诗中可以看出作者对待敌人需要的“自白”的态度怎样?决不乞求“自由”-决不低头-宁死不写“自白”书-笑看蒋家王朝灭亡-高歌迎接胜利)

　　⑺感情朗读全诗。

　　三、总结全文。

　　这两首诗共同表达了烈士怎样的思想感情?在用词造句上有什么共同的地方?

　　作业设计：

　　一、看拼音写词语。

　　m俰 z刵g k僫 g qi g m gu gu乶 c俰 k僶 d d x妌g ti li刼

　　( )( )( )( )( )( )( )( )

　　二、形近字组词。

　　拷( )棺( )囚( )刑( )躯( )烈( )渴( )低( )

　　烤( )馆( )因( )形( )驱( )列( )喝( )底( )

　　三、联系上下文理解下列词语的意思。

　　为人进出的门 为狗爬出的洞 地下的烈火 活棺材 高贵的头 魔鬼的宫殿

　　四、写出同一个词语在不同句子里的意思。

　　1.一个声音高叫着--爬出来吧，给你自由!( )

　　2.我渴望自由，但我深深地知道--人的身躯怎能从狗洞子里爬出!( )

　　3.我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀!( )

　　4.这就是我--一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。( )

　　板书设计：

　　革命烈士诗二首

　　紧锁 敞开 高叫 (面对威逼)

　　渴望 深知 怎能 (立场坚定)

　　一齐 应该 永生 (甘愿献身)

　　受刑不自白

　　宁死不低头

　　高歌葬敌人

革命烈士诗二首 篇3

　　诵读欣赏 革命烈士诗二首一、营造气氛:播放电影片断<在烈火中永生>

　　二、换位感受：介绍几位革命烈士的诗(老师介绍烈士生平,学生朗诵烈士的诗)

　　1、陈然的我的<自白书>

　　2、周文雍的<绝笔>

　　3、方志敏的诗一首

　　三、学习新课革命烈士诗二首

　　〈把牢底坐穿〉

　　1、简介作者及写作背景（播放图片）

　　2、师生互动：讨论如何来读这首诗。（读出自己读出问题）

　　3、诵读欣赏活动：个别读、师范读、生齐读。（生评师评相结合）

　　〈花〉

　　角色互换：学生主持学习

　　1、作者简介

　　2、师生互动

　　3、诵读欣赏活动

　　四、师小结

革命烈士诗二首 篇4

　　把牢底坐穿》是何敬平烈士的遗作，这首诗的意思是为了使下一代的人不再受苦受难，我们愿永远坐牢。我们无产阶级从诞生的第一天起，就是整个旧世界、旧制度的叛逆者，就是资产阶级的掘墓人。我们无产阶级就是要把这颠倒的“乾坤”扭转过来，把人剥削人，人压迫人的“不合理”的旧社会打翻。

　　这两首诗都表现了革命烈士坚贞不屈、视死如归的革命气慨和对革命事业必胜的坚定信念。

　　2、（1）表现了夏明翰同志为捍卫马列主义真理而不怕牺牲的英雄气慨。

　　（2）表现了烈士对无产阶级革命事业必胜的坚定信心。

　　（3）表现了烈士斩钉截铁、气势磅礴地说出了无产阶级革命者的伟大的使命。

　　（4）表达了革命者不怕坐牢，不怕杀头的坚贞不屈的革命意志。

　　3、解词

　　免除：免去、免掉。这里指再不遭受苦难的意思。

　　颠倒：跟原有的或应有的位置相反。

　　叛逆者：有背叛行为的人。

革命烈士诗二首 篇5

　　教学目标：

　　1、认识“棺、叛、乾、坤、罕”，会写“囚、躯、棺、叛、逆、颠、罕”。

　　2、理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗。使学生体会诗歌精练、形象的特点。培养阅读诗歌的能力。

　　3、有感情地朗读课文、背诵课文。学习革命者为捍卫信仰和尊严不惜牺牲的伟大精神。了解诗的写作背景。

　　教学重点：

　　揣摩两首诗艺术上的不同风格。

　　教学难点：

　　学习革命先烈的献身精神，了解他们对美好未来的追求。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：在革命战争年代，许多革命战士在与敌人作斗争时被捕。在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，他们没有低头，他们用手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好追求。今天我们就来诵读欣赏两首革命烈士的诗。

　　2、板书课题、作者。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）初读《囚歌》，体会创作意图

　　1、学生互相交流诗题的含义

　　师：“囚”字从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。

　　2、揭题、解题

　　（1）师：谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？

　　教师介绍时代背景。出示叶挺图片。

　　（2）师：大家是否了解叶挺坐牢的原因和狱中的斗争事迹？请向大家介绍。

　　教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动的高尚品质。

　　补充：叶挺是在抗日战争爆发后，出任新四军军长。同时指挥部队挺进华中敌后，开展游击战争。1939年5月，在皖中（安徽中部）主持成立新四军江北指挥部，指挥部队挺进皖东敌后，建立抗日根据地。1940年10月初，日军进犯皖南泾县云岭新四军军部，他指挥军直属队顽强苦战，将敌击退。1941年1 月“皖南事变”中被国民党扣押入狱，在狱中写下有名的“叶挺囚歌”。直到抗日战争胜利后，经中共中央营救，1946年3月4日获释。

　　说明：学生的生活实际，与那个战乱不休的年代之间，存在着一定的差距。教师适当地补充介绍一些皖南事变的历史背景，有利于增强学生的情感体验，更能体会叶挺将军英勇的革命壮举。

　　3、自由读课文

　　（1）学生轻声读课文。

　　要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号。

　　（2）初步解决疑难问题。想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？

　　三、精读感悟，深入学习

　　1、指名读《囚歌》一至四行。引导学生体会“为人进出的门紧锁着，为狗爬走的洞敞开着”。

　　2、谈谈你对这两句话的理解，再指名连贯说说体会。

　　（“为人进出的门”指革命者所走的道路。“为狗爬走的洞”指出卖革命、充当可耻叛徒的投降之路。）

　　3、从这四行句子中我们可以看出革命者的处境怎样？

　　（敌人对其威逼利诱，一面是释放，给与自由的承诺，另一面则是酷刑的折磨。）

　　4、想一想表达了作者怎样的思想感情？

　　（表达了作者对敌人的愤怒 对叛徒的厌恶的感情）

　　教师小结：这四行诗揭露了国民党*对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路——坚贞不屈，意味着失去自由甚至生命；充当叛徒、出卖革命，将得到“自由”。选择哪一条路呢？作者在五至八行诗里明确地作了回答。

　　5、轻声读五至八行，思考：面对敌人的威逼利诱，作者态度怎样？

　　（革命者始终保持清醒的头脑，看穿敌人的卑鄙目的，不怕威逼利诱，革命的气节坚定不移）

　　6、第四、五行中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真自由的态度？

　　（作者想得到自由，从“渴望”一词看出作者对自由的迫切希望）

　　7、体会关键语句，说说自己的理解。

　　“我渴望着自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出”这一句表现了什么？

　　板书：坚贞不屈

　　说明：第1节诗，教师抓住几组鲜明的对比，展开教学。重点句“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”中， “人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”，由于鲜明的反差，形成了诗的独特风格。只有引导学生了解这种对比的写法及其意义，他们才能更好地理解其中深深的内涵。

　　8、自学第二节，总结学法

　　（1）出示自学提示

　　读全诗——质疑——理解重点词句——弄懂诗意——体会感情

　　（2）自读课文、讨论交流：你觉得这一小节哪句写得好为什么？

　　（3）师：“有一天”指什么样的一天？“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？

　　（4）试讲诗意。它表达了怎样的思想感情。维护了谁的尊严？

　　师：作者希望有一天，革命的烈火燃烧起来，把国民党*设置的牢狱一起烧毁，他虽然在革命斗争中牺牲了，但他经受了血与火的考验，为之奋斗的共产主义事业是万古长青，永世长存的。表达了作者对国民党*的黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜的信念和为共产主义献身的决心。

　　小结：这是被囚革命者的信念、意志、人格、生命价值的记录。

　　板书：献身革命

　　9、有感情朗读。

　　四、总结学法，自学拓展

　　（一）自读《我的“自白”书》，总结学法

　　1、自由读，交流初读后的感受。

　　2、学生质疑。

　　（二）精读感悟

　　1、再读诗歌，细细品味，思考：他们为什么“对着死亡放声大笑”？

　　2、学生讨论：为了免除下一代的苦难，他们清醒地认识到要革命，要扭转颠倒的乾坤，要*不合理的一切必须付出沉重的代价。

　　3、师：“高唱凯歌埋葬蒋家王朝”表示他们对革命有怎样的认识？

　　4、指导有感情地朗读课文

　　说明：在第二首诗的处理上，教师可以适度“放手”。通过学生的自学，交流感受，让他们依据已有的学习经验，自我表达。

　　五、复习巩固

　　出示

　　1、有感情地朗读诗歌。你觉得哪些诗句最让你感动？

　　2、根据课文内容填空，再说说所填词语的意思。

　　紧锁着，

　　敞开着，

　　……

　　我希望有一天，

　　地下的________，

　　将我连这________一齐烧掉，

　　我应该在烈火与热血中得到！

　　3、背诵其中的一首诗歌。

　　六、拓展练习

　　出示

　　1、像诗歌中这样的革命烈士还有很多，请同学们课后搜集资料，准备召开故事会。

　　2、写几首小诗，表达对革命先烈的崇敬之情。

　　板书设计：

　　坚贞不屈

　　囚歌 叶挺 自由 永生

　　献身革命

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