人教版二年级上册数学教案 人教版二年级上册生字表

人教版二年级上册数学教案 篇1

　　一、谈话引入

　　师：同学们，前面我们复习了数的读写等知识，其实在我们的生活中，有许多问题需要通过运算进行解决。（学生举生活中的例子）

　　今天我们大家一起复习整数、小数、分数四则运算的意义和法则。（板书课题）

　　二、主体内化

　　1.承上启下，引出知识点。

　　师：“请同学们想一想关于整数、小数、分数四则运算我们都学习了哪些知识？” （1）学习整数、小数、分数 四则运算的意义。

　　（2）学习整数、小数、分数 四则运算的法则。

　　2.合作整理、形成网络

　　（1）先在小组内说一说四则运算的意义和法则，根据知识之间的联系合作整理整数、小数、分数加法、减法、乘法、除法的意义与法则，并把整理的结果用自己喜欢的方式表示出来。

　　（2）各小组派代表在全班交流，其他小组补充说明。汇报时有的可根据对知识的理解，自己的经验举例说明；有的可能用不同的方法整理出相关的知识。

　　a、整数、小数、分数加法、减法、乘法、除法的意义

　　加法 ：把两个数合并成一个数的运算。

　　减法： 已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的.运算。

　　乘法 ：求几个相同加数的和的简便运算。（一个数乘小数就是求这个数的十分之几、百分之几……是多少。 一个数乘分数，就是求这个数的几分之几是多少）

　　除法 ：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。

　　b、整数、小数、分数加法、减法、乘法、除法的法则。

　　3.比较异同，深化知识。

　　（1） 整数、小数、分数加减法的计算法则有什么相同点？他们相互间有什么联系？（讨论）

　　相同点：都是把相同计数单位上的数相加或相减。

　　联系

　　1.小数乘法先按整数乘法法则计算，小数除法把除数转化成整数后，也按整数除法法则计算。

　　2.分数除法要转化成分数乘法计算。

　　（2）计算小数乘除法、分数乘除法要注意什么？

　　小数乘、除法要正确确定小数点的位置；分数除法转化后乘的是除法的倒数…

　　（3）加减乘除这四种运算之间的联系。

　　求几个相同加数和的运算

　　加法—————————————乘法

　　逆运算 逆运算

　　减法—————————————除法

　　三、综合应用

　　1.第一题，可加上几道与0和1有关的口算题

　　（1）计算后可挑选几道题说一说计算时需要注意什么？

　　2.计算各题并验算

　　349+256 52.8-45.7

　　7.2×4.3 6.25÷0.25

　　（加法可用减法验算；减法可以用加法或减法验算；乘法可以用除法验算；除法可以用乘法或除法验算。）

　　3.认真想一想，不用计算，你能填上“﹥”“﹤”“=”吗？

　　师生共同完成前两道题，让学生回想积与被乘数、商与被除数大小关系的规律。然后让学生完成后面的练习，并说出理由。

　　4.根据算式，直接写出下面各题的得数

　　5.解决实际问题。

　　（1）两个数的积是248，一个因数不变，另一个因数除以2，积是多少？如果一个因数乘3，另一个因数不变，那么积是多少？

　　（2）差是18.6，被减数，减数同时增加7.3，差是多少？如果同时减少18.6，那么，差是多少？

　　四、全课总结。

　　通过今天的学习，你有什么新的收获？

人教版二年级上册数学教案 篇2

　　教学内容：

　　苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，试一试想想做做。

　　教学目标：

　　1.经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

　　2.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

　　教具准备：

　　12根小棒、8个圆片、学案、课件等。

　　教学重点：

　　经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

　　教学难点：

　　体会平均分的含义。

　　教学过程：

　　师：小朋友们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！让我们跟着乐乐一家去郊游吧！

　　午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢？

　　师：不着急，先请你们和同桌讨论讨论，看看谁想的'分法多？

　　三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）

　　把6个桃子分成2份，两份都是3个

　　把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个

　　把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个

　　师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种？（我猜测，喜欢平均分的最多）

　　师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？

　　（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少）

　　根据学生的回答（教师添补板书：每份分得同样多）

　　师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。

　　师：（指着另外两种分法，问：那这两种是平均分吗？

　　生：不是。

　　师：为什么？

　　生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）

　　师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。

　　生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。

　　师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）

　　教学案例《认识平均分》 教学案例《认识平均分》我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈 ○○○ ○○○ ）

　　师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）

人教版二年级上册数学教案 篇3

　　教学目标：

　　1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

　　2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

　　3、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

　　教学重难点：

　　重点：

　　1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

　　2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

　　难点：

　　使学生理解并掌握进位的方法。

　　新课教授

　　一、情景导入，激发兴趣

　　1、出示第11页主题图。问：二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?为什么?

　　[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1.教学例子。

　　独立思考，小组讨论交流。

　　2.汇报各自的计算方法。

　　3.小结。今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗?板书课题：进位加法。

　　4.完成练习二第3题学生看图，了解题意。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

　　5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐;从个位加起也可以从十位加起;个位满十，向十位进1.

　　[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

　　三、巩固练习，实践应用

　　1、完成P14做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

　　2、完成P14第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

　　[设计意图]： 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

　　四、课堂总结：

　　通过今天的学习，我们又学会了什么?你有什么收获?教师引导梳理。

　　五、随堂练习

　　板书设计

　　略

人教版二年级上册数学教案 篇4

　　教学内容：

　　北师大小学数学二年级下册“分橘子”，课本第3页

　　教学目标：

　　1、经历分橘子的实际操作过程，初步了解余数的含义，体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2、结合实际操作，经历用竖试表示有余数除法的过程，并体会余数一定要比除数小。

　　3、提高学生分析观察，推理和判断能力，养成良好的学习习惯。

　　教学重难点：

　　1、明确“余数一定要比除数小”的道理。

　　2、通过实际操作抽象出有余数除法的竖试书写格式，理解每一步的含义。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、 问题引入

　　课件出示14个橘子，引导学生观察、思考：

　　如果每盘放4个橘子，14个可以放几盘?(教师板书)

　　二、 师生互动、合作探究

　　1、教师引导学生思考问题。

　　2、师生进行互动交流。

　　师：从题目中你们可以得到那些信息?

　　生：每盘放4个橘子，总共有14个橘子。

　　师：题目要求我们要怎么分?

　　生：每盘放4个(平均每盘放4个)

　　师：那题目要我们求什么?

　　生：14个可以放几盘

　　师：根据这些信息，谁知道该怎么列式呢?

　　生1：从14里减去3个4等于2，所以可以放3盘;(14-4-4-4=2)

　　生2：根据乘法口诀：三四十二，得出结论可以放3盘，还剩2个。

　　生3：可以用除法运算列算式：14÷4=3(盘)……2(个) ，说明可以放三盘，还剩2个。

　　3、教师与学生合作摆一摆，验证以上结论是否正确。

　　4、介绍用竖式解决以上问题

　　由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。

　　14÷4=3(盘)……2(个)也可以用竖式计算。边写边说明每一步的含义：

　　先写“厂”，表示除号，把要分的14个橘子，也就是被除数写在“厂”的里面。把每盘的橘子数4，也就是除数写在“厂”的左边。写好后，按下面的步骤用竖式计算。

　　一试商：14除以4，商是几，写在哪?根据乘法口诀求商，商是3，相同数位对齐，即商与被除数14的个位对齐。

　　二相乘：商与除数相乘的积写在被除数14的下面，相同数位对齐。三相减：从总数14里减去分走的12，还剩2个，14-12=2，画上横线对着个位写2。

　　四检查：看看余下来的数是不是比除数小，并说说竖式上的每个数字代表什么意思。

　　三、巩固练习

　　课本第3页的“试一试”和第4页的“算一算”，“想一想”先由学生独立解题，再由老师讲解

　　四、课堂小结

　　这节课，我们学习了什么知识?你有什么收获?

　　五、布置作业

　　课本第4页的第3题。

人教版二年级上册数学教案 篇5

　　角的初步认识

　　教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1—3题。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　（1） 结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

　　（2） 初步学会用直尺画角。

　　过程与方法

　　通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

　　情感态度与价值观

　　通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。

　　教学重、难点：

　　根据角的特征辨认角。

　　教法与学法：

　　教法：尝试指导法。

　　学法：自主探究法。

　　教学准备：

　　剪刀1把、三角尺1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。

　　教学步骤：

　　一、 生活引入，揭示课题

　　（1） 感知生活中的角。

　　① 课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。

　　② 找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。

　　③ 找一找生活中的角。

　　（2） 揭示课题。

　　通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识）

　　二、 实践感知，建立表象

　　（1） 画一画，剪一剪。

　　学生自己选择工具画角剪下来。

　　集体交流。

　　（2） 摸一摸，探究角的特点。

　　（3） 闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。

　　三、 活动操作、巩固应用

　　（1） 找一找。

　　① 明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图形。

　　② 反馈摸出的图形。

　　③ 分组交流，每个图形的角在哪儿？

　　④ 用手势反馈。

　　（2） 做一做。

　　① 交代活动要求。

　　② 学生选择喜欢的学习方式开始活动。

　　③ 组织学生参观作品。

　　④ 学生质疑，评价。

　　四、 总结提升

　　（1） 小结：今天我们认识了一位新朋友——角，关于它你了解多少？

　　（2） 延伸：关于角，你还想知道什么？

人教版二年级上册数学教案 篇6

　　认识线段

　　教学内容：教材第5页的例6、做一做。

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1） 使学生初步认识线段，知道线段的特点。

　　（2） 使学生学会用刻度尺量线段。（限整厘米和整米）

　　过程与方法

　　通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。

　　情感态度与价值观

　　在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。

　　教学重难点：

　　重点：认识线段和量线段。

　　难点：掌握线段的特征，会分辨线段。

　　教学方法：

　　教法：尝试指导法。

　　学法：合作探究法。

　　教学准备；

　　绳子、直尺、多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、 探究新知

　　（1） 感知线段的特征。

　　① 老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？

　　学生观察汇报。

　　教师示范：两手一拉绳子变直了。

　　小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。

　　今天我们就来认识线段。（板书：线段）

　　② 看看线段的特点。

　　小组讨论，汇报。

　　教师指导：直的、有两个点。线段的两端是线段的两个端点。

　　③ 出示拉直的绳子。

　　提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？

　　学生观察汇报。

　　④ 出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？

　　教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。

　　（2） 完成“做一做”

　　（3） 找线段

　　小组讨论汇报。寻找我们身边的线段。

　　（4） 连线段、数线段。

　　教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。

　　小组讨论汇报。

　　（5） 量线段长。

　　二、 巩固练习

　　完成教材第5页“做一做”的第2题。

　　要求学生独立完成，小组订正。

　　三、 总结;这节课我们都学到了什么？

　　板书设计

　　认识线段

　　线段的特征：直的，有两个端点。

人教版二年级上册数学教案 篇7

　　8的乘法口诀

　　教学内容：教材第75页例2，练习十八第1—3题。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　（1）在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。

　　（2）在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练运用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。

　　过程与方法

　　通过学生动手操、合作交流等活动，让学生经历编制8的乘法口诀的过程。

　　情感态度与价值观

　　在学习过程中，让学生初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生良好的合作态度。

　　教学重、难点：

　　经历编制口诀过程，记忆口诀。

　　教法与学法:

　　教法：谈话法。

　　学法：小组研讨法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、卡片、圆片。

　　教学过程：

　　一、探究新知

　　（1）多媒体出示例2的情境图。

　　从图中你知道了什么？（军乐队站成了8排，每排8人）

　　看小狗是怎样算的，它终于算出了一共有多少人。

　　你有更简单的办法吗？

　　（2）自己想办法，尝试编口诀。（小组讨论、交流编制出口诀）

　　（3）寻找记忆口诀的规律。

　　①师生对答8的口诀。

　　②同桌对口令。

　　③口答：7个8比6个8多（　），比8个8少（　）。

　　二、巩固应用

　　（1）卡片口算练习十八第3题。

　　（2）完成练习十八第1题。

　　（3）完成练习十八第2题。

　　三、总结延伸

　　学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀）

　　你知道一只螃蟹几条腿吗？两只、三只……、八只螃蟹呢？

　　板书设计

　　8的乘法口诀

　　0 8 16 24 32 40 48 56 64

　　1×8＝8 一八得八

　　2×8＝16 二八十六

　　3×8＝24 三八二十四

　　4×8＝32 四八三十二

　　5×8＝40 五八四十

　　6×8＝48 六八四十八

　　7×8＝56 七八五十六

　　8×8＝64 八八六十四

人教版二年级上册数学教案 篇8

　　两位数加两位数（进位加）

　　教学目标：

　　知识与技能

　　（1） 利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。

　　（2） 使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。

　　过程与方法

　　通过观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

　　情感态度与价值观

　　在学习过程中，培养学生解决问题的能力，及与人合作、与人交流的能力。

　　教学重、难点：

　　个位相加满十向十位进一的算理。

　　教法与学法：

　　教法：尝试指导法。

　　学法：发现法。

　　教学准备：

　　第14页例3图、小棒、多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、 复习引入

　　（1） 笔算下列各题。

　　25+42＝　　　36+21＝　　　24+35＝

　　（2） 指名回答，笔算不进位加法要注意什么？

　　二、 探究新知

　　（1） 教学例3：35+37

　　① 尝试计算。

　　② 汇报交流，请各小组派代表发言。

　　③ 竖式算法。

　　学生尝试竖式计算。提问：从哪位加起？竖式中个位相加的得数应该怎样写？

　　④ 比较总结

　　例3和上节课的两道计算题有哪些相同和不同。

　　（2） 反馈练习。

　　教材第14页“做一做”。指名板演，集体订正。

　　三、 积累提高

　　（1） 森林医生，改正竖式中的错误。

　　（2） 列式计算。

　　（3） 完成教材练习二第4题。

　　四、 总结提升

　　在做进位加法时我们要注意什么？

　　板书设计

　　两位数加两位数（进位加）

　　例3：35+37＝72

　　3　5　个位和个位对齐　　 相同数位对齐

　　+　 31　　7 十位和十位对齐

　　从个位加起5+2＝7

　　7 2 满十向十位进1

人教版二年级上册数学教案 篇9

　　100以内的加法（不进位）

　　教学目标：

　　知识与技能

　　（1） 引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知的兴趣。

　　（2） 理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。

　　过程与方法

　　通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。

　　情感态度与价值观

　　在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。

　　教学重、难点：

　　重点：竖式计算的书写格式。

　　难点：笔算的计算顺序。

　　教法与学法：

　　教法：演示法。

　　学法：自主探究法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、第11—13页的情境图、小棒。

　　教学过程：

　　一、旧知回顾，做好铺垫

　　口算并说出算法：

　　12+7＝　　　13+5＝　　　2+17＝　　　

　　4+13＝　　　8+12＝　　　14+3＝

　　二、合作探究，获得新知

　　（1）动画激趣导入新知。

　　出示fiash动画。教材11页情境图。

　　（2）动手操作，形成表象。

　　① 口算。

　　② 摆小棒法。

　　③ 拨计数器演示法。

　　……

　　让学生进一步感知多种算法。

　　（3） 抛出问题，合作解决。

　　①多媒体展现，感知竖式。

　　3　5

　　+　　2

　　3　7

　　③ 小组合作探究新知。用小黑板出示探究问题。

　　根据屏幕展现及摆小棒，用计数器方法列出竖式。

　　说出列式理由。

　　（4） 教学例2。

　　3　5

　　+　 3　2

　　6　7

　　对齐数位，从个位加起。教师指导书写。

　　三、运用新知，解决问题

　　（1） 学生板演，老师指导，集体订正。

　　35+32＝　　　43+26＝

　　（2） 当医生诊断。

　　判断竖式中的错误并纠正。

　　四、 知识深化，拓展提高

　　完成教材13页“做一做”第2题。

　　板书设计

　　100以内的加减法（不进位）

　　35+2＝37（人）　　　35+32＝67（人）

　　3　5　　　　　　　　3　5

　　+　　2　　　　　　+　3　2

　　3　7　　　　　　　　6　7

　　相同数位对齐，从个位加起。

人教版二年级上册数学教案 篇10

　　认识厘米　用厘米量

　　教学内容：教材第3页及第4页做一做，练习一第1、2题。

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1） 通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。

　　（2） 学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。

　　过程与方法

　　通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。

　　情感态度与价值观

　　在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。

　　教学重难点；

　　重点：学会用刻度尺测量物体长度。

　　突破方法：通过学生动手操作突破重点。

　　难点；体验1厘米的长度，并形成直观印象。

　　突破方法：通过合作学习突破难点。

　　教法与学法：

　　教法：谈话、演示。

　　学法：自主探究。

　　教学准备：

　　图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、CAI课件。

　　教学过程

　　一、 新课导入

　　老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？

　　结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。

　　为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米　用厘米量）

　　二、 探究新知

　　（1） 认识厘米。

　　①认识刻度尺。

　　大格、小格、数字和厘米。

　　0刻度线

　　②认识1厘米。

　　1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）

　　③认识刻度尺上的几厘米。

　　从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。

　　学生汇报。

　　（2） 用厘米量。

　　① 每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。

　　② 说一说是怎样量的？

　　（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）

　　③ 课件演示测量纸条过程。

　　④ 测量下面物体的长度。

　　数学书的长、宽，铅笔的长。

　　三、 拓展延伸，学会应用

　　（1） 完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。

　　（2） 小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。

　　四、 回顾全课，总结提高

　　这节课有什么收获？

　　板书设计

　　认识厘米　用厘米量

　　（1） 认识厘米

　　认识1厘米　从刻度0到刻度1

　　认识几厘米

　　（2） 用厘米量

人教版二年级上册数学教案 篇11

　　画线段

　　教学内容：教材第6页的例7及“做一做”。

　　教学目标：

　　知识技能

　　学会画指定长度的线段。

　　过程方法

　　通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点，培养学生的动手实践能力。

　　情感态度与价值观

　　让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段，培养良好的学习习惯。

　　教学重、难点：

　　重点：用刻度尺画线段。

　　难点：画指定长度的线段。

　　教法与学法：

　　教法：尝试指导。

　　学法：实践操作法。

　　教具准备：

　　直尺。

　　教学过程：

　　一、 探索新知

　　（1） 巩固量线段的长度。

　　① 观察，初步感知。

　　出示课本第6页“做一做”第1题线段。

　　教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。

　　② 演示，直观感知。

　　③ 操作，亲身体验。

　　让学生量一量自己数学课本的长。

　　（2） 学习画指定长度的线段。

　　① 观察，初步感知。

　　出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。

　　小组讨论，全班交流画法。

　　② 演示，直观感知。

　　老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端　点。

　　③ 操作，亲身体验。

　　学生画完后，教师组织全班交流。

　　二、 巩固练习

　　指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。

　　集体订正。

　　三、 全课总结。

　　板书设计

　　画线段

　　画线段：从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地方。

人教版二年级上册数学教案 篇12

　　认识时间的复习

　　教学内容：

　　教材第101页第3题及练习二十五第12题。

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1） 进一步使学生会读、写几时几分。

　　（2） 进一步使学生知道“1时＝60分”。

　　（3） 进一步培养学生珍惜时间的意识和习惯。

　　过程与方法

　　通过复习，让学生经历总结归纳知识的过程，体验数学知识的内在联系在。

　　情感态度与价值观

　　在复习过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

　　教学重、难点：

　　重点：让学生对时间有更深的认识。

　　难点：培养学生应用数学的能力。

　　教法与学法：

　　教法：讲授法。

　　学法：练习法。

　　教学准备：

　　练习课中的情境图。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谜语引入

　　启发谈话：今天，老师给你们带来了一个谜语，仔细听，看哪个同学先猜出来。

　　哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转。哥哥跑一圈，弟弟走一格。这是什么？（钟表）

　　这节课我们就来复习《认识时间》。

　　二、复习几时

　　（1）谁来说说钟面上有什么？

　　引导学生看出有1—12这些数，有时针和分针，有12个大格，每一个大格里有5个小格，共60个小格。

　　（2）老师拨出7时和7时半，让学生用两种方法写一写。指名学生到黑板上来写，反馈。

　　并引导学生小结：①当分针指着12，时针指着几就是几时。②当分针指着6，时针刚刚走过几就是几时半。半时就是30分。

　　（3）复习“1时＝60分”。

　　师拨12时，问：现在是几时？

　　请同学们认真观察时针和分针的变化。（拨到1时）

　　时针走一大格，分针走一圈。

　　引导学生一起回答：时针走一大格是—1时；

　　分针走一小格是—1分；

　　分针走一大格是—5分。

　　老师拨钟，引导5分5分地数到60分，分针走一圈正好是60分，而这时时针正好走一大格，是1时。

　　板书：1时=60分

　　三、做一做

　　（1）老师拨时刻（7：45、　10：50、　11：15、　1：35），学生在纸上写一写，说一说。

　　（2）老师说时刻（3：45、　1：25、　4：05、　6：55），学生拨钟面。

　　强调：表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。

　　四、复习经过的时间

　　（1）4时再过5分是（　　）。　（2）10时30分再过10分是（　　）。

　　（3）8时45分再过5分是（　　）。　（4）5时56分再过（　）分是6时。

　　五、巩固练习

　　（1）完成教材101页第3题。

　　独立完成，集体订正。

　　（2）完成练习二十五第12题。

　　独立完成，小组评议。

　　六、总结提升

　　这节复习课你有什么收获？还有什么不清楚的吗？提出来我们一起解决。

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