《乡下孩子》教案 《乡下孩子》教案设计

《乡下孩子》教案 篇1

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。

　　2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语，

　　3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。

　　教学重点、难点

　　理解第2、3小节。

　　课前准备

　　课文录音、投影片、词卡。

　　教学时间：3课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题，解题。

　　1、板书课题：4、乡下孩子。

　　2、乡下孩子：农村里的孩子。

　　二、初读课文。

　　1、朗读课文，找出生字。

　　2、教学生字。

　　生字 读音 部首 笔画 组词 笔顺

　　曾 曾经 未曾

　　编 编织 编写

　　含 含义 含笑

　　挖 挖土 挖苦

　　猪 猪皮 小猪

　　串 一串 串门

　　3、理解词语。

　　欢唱：欢乐地唱。

　　编织：本课指编成故事。

　　含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。

　　动听：好听。

　　4、各人练读课文。

　　三、指导书写，记忆字形。

　　含：上部“今”，不能写成“令”。

　　挖：右下部不能写成“九”。

　　串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。

　　偏：左窄右宽。

　　坏：左窄右宽，左高右低。

　　四、当堂巩固。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、比一比，再组成词语。

　　怀（ ） 灶（ ）扁（ ）

　　坏（ ） 肚（ ）编（ ）

　　3、完成习字册上本课内容。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、书空下列字的笔顺。

　　串 猪 曾 编 挖 含

　　2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。

　　二、分析理解。

　　（一）1、指名读。

　　2、理解“曾是”。（曾经是，以前是）

　　3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？（这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。）

　　4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？（这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。）

　　5、野菊开在什么地方？

　　6、齐读。

　　（二）

　　1、指名读。

　　2、看图：女孩身旁空中飞舞的是什么？它们飞舞的姿态怎么样？为什么捉一只蝴蝶，就能编织美丽的故事呢？

　　3、指导读。突出“捉蝴蝶”“编故事” “含草叶”“吹歌曲”。体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩，

　　（三）

　　1、指名读。

　　2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思？

　　3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”？“乐坏”是什么意思？

　　4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点？

　　三、当堂巩固。

　　1、有感情地朗读课文第1、2、3自然段。

　　2、写出下列词的反义词。

　　坏（ ）出（ ）里（ ）

　　开（ ）动（ ）上（ ）

　　第三课时

　　一、复习巩固。

　　1、读课文第一、二、三自然段。

　　2、用“编织”造句。

　　二、理解分析。

　　1、指名读。

　　2、为什么要写“生在阳光下，长在旷野里”？

　　（为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。）

　　3、齐读。

　　三、总结全文。

　　这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。

　　四、指导背诵。

　　1、分自然段朗读课文。

　　2、教师指导背诵，同学练背。

　　3、同桌互背，教师指名背。

　　五、当堂巩固。

　　1、有感情地背诵课文。

　　2、用“动听”说一句话。

　　3、选择合适的字填空。

　　串 片 只 头 篮 朵 条

　　一（ ）菊花 一（ ）黄鹂 一（ ）小鱼

　　一（ ）小猪 一（ ）草叶 一（ ）野菜

　　教后反思：

　　本文是一首反映农村孩子童真生活的诗歌，本诗选材生动、语言童趣，琅琅上口，所以在教授本诗歌时尽可能的让他们多读，多体会，避免不必要的重复与浪费。

　　给他们补充时，孩子们充分发挥了自己的想象力，采一束野花，____________________。拾一把稻穗，____________________。割一篮青草，____________________。捉几只蚂蚱，____________________。他们自己想了好多好多，比如说，香蕉、竹子、苹果等。

　　孩子们虽然生活在城市里，但是通过本节课的学习孩子们充分体会到乡下孩子的乐趣。

《乡下孩子》教案 篇2

　　教学目标

　　1、通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。

　　2、能正确、流利地朗读课文

　　3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。

　　教学重点、难点及对策：

　　重点：学会本课的生字词

　　难点：正确地朗读课文

　　对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。

　　教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？

　　2、齐读课题。

　　3、 质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？

　　二、初读指导

　　1、 学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。

　　（2）同桌互读生字。

　　（3）把课文读通，并分好自然段。

　　（4）在小组内把课文练习朗读。

　　2、 检查自读情况

　　（1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读

　　（2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？

　　（3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听

　　（4）请学生读，相机正音

　　三、指导读通课文。

　　1、 指名朗读第一自然段，组织学生评议，“曾”平舌音，“怀里、背上”读轻声。小组朗读，齐读，做到正确。

　　2、 指名朗读第二自然段和第三自然段，指导读准动作的词语：捉蝴蝶 编织故事 含草叶 吹出歌曲 挖野菜 撑圆肚皮 逮小鱼 乐坏猫咪（指名读，同桌读，男女生读，齐读。）在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。

　　3、 自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。

　　4、 齐读课文。

　　四、巩固字词

　　1、出示字词： 妈妈 怀里 欢唱 野菊 歌

　　野菜 肚皮 乐坏 馋嘴

　　（1）开火车朗读。

　　（2）抽读。

　　（3）做“点字游戏”

　　五、指导写字

　　1、 出示生字卡片

　　2、 学生自由探究识记，小组交流

　　相机指导：“菜”字下面的“采”

　　“皮“字的笔顺

　　3、 老师范写，学生描红

　　4、 学生临写。

　　5、 组织评议。

　　板书设计：

　　4、乡下孩子

　　菜 皮 菊 曲 野 坏

　　4、乡下孩子

　　本课题教时数： 2 本教时为第 2教时 主备人：周蓉

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

　　3、感受阅读的乐趣，从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象，深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言，发展语言。

　　教学重点、难点及对策：

　　重点：理解本课的生字词

　　难点：灵活运用生字词

　　对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。

　　教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、 出示词语：野菜 肚皮 欢唱 嘴里 （请学生朗读、齐读）

　　2、 区别“怀”和“坏”，口头组词

　　二、精读训练

　　1、 指导看图

　　（1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？

　　（2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？

　　2、 指导读文

　　（1）示“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”“曾是”是什么意思？黄鹂怎么会飞到妈妈的怀里呢？

　　板书：黄鹂 怀里 欢唱

　　（2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论）

　　板书：背上 盛开 野菊

　　（3）小结：乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”，那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧！

　　（4）用愉快的语气朗读第一自然段。

　　5、 学习第二自然段

　　（1）乡下的孩子做些什么游戏？

　　指名读第二小节

　　（2）引导学生观察插图，边读边想像，进入乡下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，编一个怎样的故事？含着草叶，会吹什么小曲呢？（学生现小组交流，再回答）

　　（3）用朗读把这种轻松愉快表现出来（1）自由朗读，从这段你知道乡下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫）

　　（2）观察插图，想象：如果你野时乡下孩子，你还会干些什么呢？模仿课文语言，进行迁移的语言训练。如：

　　拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。

　　割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。

　　唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。

　　4、学习第四段

　　听了小朋友的话，我真想马上去乡间走一走，到田野里听一通小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下的孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？请读读最后一小节，用朗读的方法告诉大家。齐读最后一小节

　　1、 学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗

　　2、 指名背诵，引导学生评议。

　　3、 教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。

　　三、教学生字

　　1、开火车读生字。

　　2、示：妈 怀 唱 嘴

　　3、分析字型。

　　4、教师范写。

　　5、学生描红、临写。

　　板书设计：4、乡下孩子

　　妈 怀 唱 嘴

《乡下孩子》教案 篇3

　　教学内容：第四课《乡下孩子》

　　《乡下孩子》教学分析

　　《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，其选材典型生动，语言洗练而有童趣，所创设的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花，如闻童声笑语，悦目赏心。但城镇学生初读课文后，由于没有生活经验，无法明白其中乐趣所在，达到教学目标的确不易。因此我把第二、第三自然段定为教学的重点。

　　为了让学生真正体验乐趣之所在，在教学中可安排让学生从父母处收集父母童年时的生活情况，同时让父母尽可能带学生去亲身体验一下乡下孩子的生活，这样就可以突破难点。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

　　3.培养孩子热爱农村，将来建设新农村的思想感情。

　　教学过程

　　一、提问导入新课

　　同学们，上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例，老师给大家留了一点作业，这节课，老师要看看大家完成得怎样，你们一定会让老师大吃一惊的。

　　二、精读课文

　　（一）读、悟课文第一小节

　　1.师读第一小节，让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里，趴在爸爸背上那种幸福的时刻。

　　2.大家听完课文后，一定想把你的快乐与大家一起分享。快说出来吧！

　　3.指导朗读，读出父母与孩子之间互敬互爱的感情。

　　（二）读、悟第二小节

　　1.学生边读边观察插图，结合自己所知道的想象：怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？

　　2.小组练说，指名说。

　　3.乡下孩子的生活如此快乐，那么怎样朗读呢？指导学生用轻松、愉快的语气朗读。

　　（三）读、悟第三小节

　　1.学生小组合作学习第三小节。

　　2.交流汇报，师生评价。

　　（四）读、悟第四小节

　　1.学生自读课文第四小节，感知乡下孩子丰富多彩的生活。

　　2.思考：乡下孩子为何如此快乐？（充足的阳光，开阔的空间，多彩的生活，父母的呵护）

　　三、知识的延伸

　　1.学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家

　　①采野花 ②钓鱼 ③捉螃蟹 ④拾稻穗 ⑤割草 ⑥去草地打滚 ⑦捉蚱蜢 ⑧去树林中捉迷藏……

　　2.那你们能依照书中的样子，说一说这些事吗？

　　3.学生大胆地、创新地进行说话练习。

　　例如：采一束野花编织一个美丽的花环，妆扮了美丽的房间，送给爱我的老师，送给爱我的老奶奶。

　　捉一只螃蟹，急坏了调皮的小弟弟，吓坏了我的奶奶。

　　拾一篮稻穗，逗乐了我的妈妈，乐坏了我家的小公鸡。

　　4.教师及时评价学生。

　　四、小结

　　五、作业

　　《乡下孩子》教学反思

　　教学反思

　　《乡下孩子》是一首充满童趣、情感充沛真挚的儿童诗，这样题材的诗歌是学生比较容易亲近的，教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和诗中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，学生才能感悟到位。为了调动学生的情感参与，教师首先要“动情”，声情并茂的课文朗读展示了教师的内心真情，通过媒体手段的辅助，可以让学生入情入境，入文入画，初步获得情感体验。在教学时，应着重注意了以下几个方面的训练。

　　一、充分培养学生的动手、动脑能力

　　现在的孩子十分珍贵，即使生在农村也很少涉足野外活动，使得他们无法真正体验乡下生活的丰富多彩，我课前要求学生回家让父母带他们一起去野外体验生活，同时把经历写下来，不足的向父母寻求帮助，使材料真实可信，材料收集好后进行分类处理，培养了学生动手、动脑的能力。

　　二、课堂教学中发挥学生的学习主动性和创造性

　　由于学生事先有了充分的准备，在说话训练时，学生发言踊跃。在此基础上，我引导学生说与别人不同的话，而且给学生说话的机会，使创新得到体现。

　　三、及时有效的课堂评价，激发了学生的学习兴趣

　　在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能站起来说，就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说：“别紧张，你一定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。

《乡下孩子》教案 篇4

　　一复习：

　　1、听读课文，回忆一下本文的主要内容。

　　这篇课文主要写的是谁的事？

　　2、填空

　　曾是妈妈怀里欢唱的（　　　　）

　　曾是爸爸背上盛开的（　　　　）

　　捉一只蝴蝶，能编织（　　　　　　）

　　含一片草叶，能吹出 （ ）

　　3、听写

　　二、进行新课

　　在父母 的关怀呵护下，在大自然的广阔天地里，乡下孩子渐渐的长大了，他们又会做些什么呢？

　　让我们接着去寻找乡下孩子的足迹。

　　（一）自由读第三小节

　　画出不认识的生字宝宝。想办法认识它。

　　1、学生读第三小节

　　学生思考“这一小节写了乡下孩子在做什么？”

　　挖野菜 逮小鱼

　　我们来看这个“菜”字。

　　你认识它了吗？怎么读？读给大家听，你是怎么记住它的，你有什么好办法，介绍给大家。

　　1、偏旁表义，熟字表音。2、组词 ：野菜 买菜 菜园

　　3、做加法 草字头＋采＝菜

　　带着大家一起读“菜”。

　　重复读这句话：“挖一篮野菜”，现在乡下孩子去挖野菜了，你们知道在哪里可以挖到野菜吗？学生回答，看图片。在乡村广袤的旷野里，有着数不尽的宝贝，那里的野菜是小动物最喜欢的食物了。乡下孩子就是到野外去挖野菜的。

　　你能想像一下，他们挖野菜的情景吗？

　　学生自由发挥。

　　那么他们挖这么多的野菜是做什么呢？

　　请你从书中找到这句话，读给大家听。

　　“撑圆了小猪的肚皮”学习“撑”字。这个字怎么读？你怎样能够最快的认识它。（想熟字“掌”加一个提手旁就可以了。）

　　对了，我们可以做一个加法 还可以怎么做？

　　请同学做一个 撑着下巴的动作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。两只手一起向上托起，叫做撑。

　　回读这一句话“撑圆了小猪的肚皮”从这个撑圆一词可以想到什么。

　　1、野菜好吃2、野菜很多3、小猪吃的时候非常开心，哼哼直叫 4、小猪吃饱了就回去美美的睡大觉。

　　从这个“圆”字你联想到了什么？

　　1、像个大皮球2、像个大西瓜3、像吹了气的气球4、像个圆水桶

　　小猪吃了这么多他们高兴不高兴啊，孩子们看到自己的劳动使小猪吃的饱饱的，孩子高兴吗？那么这句话怎么读才能体现这样的语气呢？（学生炼读）

　　指名读

　　乡下孩子真能干，他们还做了什么？

　　读下一句“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”看生字“串”请同学们读出这个字，你怎样记住它？

　　出示“坏”你这样记住这个字的？

　　1、加法 提土旁＋不＝坏

　　2、减法 环－ 一＝坏

　　3、组词坏事 坏人 坏处

　　4、反义词 坏 -------- 好

　　出示“嘴”怎么记住它

　　1、谜语 此处易生口角——打一人体器官

　　2、嘴和口有关，所以是口字旁

　　组词嘴巴 嘴角 嘴脸

　　再重读这句话“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”

　　我们在学习上一句话时我们都做了什么？那理解这句话我们该怎么办，同学们可以商量一下。

　　想像一下逮小鱼的有趣场面，以及小猫的样子。

　　表扬总结学生的叙述

　　这一小节写的可真美，那么你知道乡下还有哪些事可以做吗？学生自由想像。

　　我们也可以仿照这首诗的写法来写几句。

　　（1）割一把青草，喂饱了（毛茸茸的绵羊）

　　（2）端一盘骨头，乐坏了（淘气的小狗）

　　（3）抓一把米粒，撒给了（咕咕叫的小鸡）

　　从挖野菜，逮小鱼你们想对这些乡下孩子说点什么呢？

　　（二）齐读第四小节

　　出示“旷”字，怎样记住这个字。

　　你怎样理解第四小节

　　学生自由发言

　　（三）指导写字

　　嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。

　　坏：左窄右宽，左高右低。 提土旁的最后一笔是提。

　　学生练习书写

　　（四）回读全文

　　同学们，通过学习这篇课文你们感到乡下孩子的生活有趣吗？

　　那么我们在读书时要读出开心快乐的语气。

　　三、总结：

《乡下孩子》教案 篇5

　　教学目标

　　1、通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。

　　2、能正确、流利地朗读课文

　　3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。

　　教学重点、难点及对策：

　　重点：学会本课的生字词

　　难点：正确地朗读课文

　　对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。

　　教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？

　　2、齐读课题。

　　3、 质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？

　　二、初读指导

　　1、 学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。

　　（2）同桌互读生字。

　　（3）把课文读通，并分好自然段。

　　（4）在小组内把课文练习朗读。

　　2、 检查自读情况

　　（1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读

　　（2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？

　　（3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听

　　（4）请学生读，相机正音

　　三、指导读通课文。

　　1、 指名朗读第一自然段，组织学生评议，“曾”平舌音，“怀里、背上”读轻声。小组朗读，齐读，做到正确。

　　2、 指名朗读第二自然段和第三自然段，指导读准动作的词语：捉蝴蝶 编织故事 含草叶 吹出歌曲 挖野菜 撑圆肚皮 逮小鱼 乐坏猫咪（指名读，同桌读，男女生读，齐读。）在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。

　　3、 自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。

　　4、 齐读课文。

　　四、巩固字词

　　1、出示字词： 妈妈怀里欢唱野菊 歌

　　野菜 肚皮乐坏 馋嘴

　　（1）开火车朗读。

　　（2）抽读。

　　（3）做“点字游戏”

　　五、指导写字

　　1、 出示生字卡片

　　2、 学生自由探究识记，小组交流

　　相机指导：“菜”字下面的“采”

　　“皮“字的笔顺

　　3、 老师范写，学生描红

　　4、 学生临写。

　　5、 组织评议。

　　板书设计：

　　4、乡下孩子

　　菜 皮 菊 曲 野 坏

　　4、乡下孩子

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

　　3、感受阅读的乐趣，从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象，深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言，发展语言。

　　教学重点、难点及对策：

　　重点：理解本课的生字词

　　难点：灵活运用生字词

　　对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。

　　教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、 出示词语：野菜 肚皮 欢唱 嘴里 （请学生朗读、齐读）

　　2、 区别“怀”和“坏”，口头组词

　　二、精读训练

　　1、 指导看图

　　（1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？

　　（2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？

　　2、 指导读文

　　（1）示“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”“曾是”是什么意思？黄鹂怎么会飞到妈妈的怀里呢？

　　板书：黄鹂 怀里 欢唱

　　（2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论）

　　板书：背上 盛开 野菊

　　（3）小结：乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”，那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧！

　　（4）用愉快的语气朗读第一自然段。

　　5、 学习第二自然段

　　（1）乡下的孩子做些什么游戏？

　　指名读第二小节

　　（2）引导学生观察插图，边读边想像，进入乡下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，编一个怎样的故事？含着草叶，会吹什么小曲呢？（学生现小组交流，再回答）

　　（3）用朗读把这种轻松愉快表现出来（1）自由朗读，从这段你知道乡下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫）

　　（2）观察插图，想象：如果你野时乡下孩子，你还会干些什么呢？模仿课文语言，进行迁移的语言训练。如：

　　拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。

　　割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。

　　唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。

　　4、学习第四段

　　听了小朋友的话，我真想马上去乡间走一走，到田野里听一通小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下的孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？请读读最后一小节，用朗读的方法告诉大家。齐读最后一小节

　　1、 学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗

　　2、 指名背诵，引导学生评议。

　　3、 教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。

　　三、教学生字

　　1、开火车读生字。

　　2、示：妈 怀 唱 嘴

　　3、分析字型。

　　4、教师范写。

　　5、学生描红、临写。

　　板书设计：4、乡下孩子

　　妈 怀 唱 嘴

《乡下孩子》教案 篇6

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识“犭、丷”两个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、通过看图想象和反复诵读，体验、感受乡下孩子丰富多彩、辛福愉快的童年生活，培养热爱农村的思想感情。

　　二、教学重点

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。

　　三、教学难点

　　诗歌在语意上的省略与跳跃，给学生的理解、感悟带来了困难。

　　四、教学时间：3课时

　　五、教具准备：挂图、课文录音带、生字卡片。

　　第一课时

　　教学内容

　　1、初读课文，大体了解课文大意，精读感悟第一、二段。

　　2、学会四个生字：曾、坏、怀、串。

　　课时目标

　　1、对第一、二段的看图想象和反复诵读，体验、感受乡下孩子丰富多彩、辛福愉快的童年生活，能正确、流利、有感情地朗读这两段。

　　2、会四个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、小朋友，中秋刚过，正是田野里最美的时候。瞧，今天的天气多好啊！真是金风送爽，天朗气清。在这么好的阳光下， 让我们一起走进田野，去欣赏那宜人的秋色，认识一群可爱的乡下孩子吧！

　　出示、齐读课题：乡下孩子

　　2、村和城市的环境不同，乡下孩子和城市孩子的生活也不一样。那么，乡下孩子的生活到底是怎样的呢？先听听播音员阿姨的介绍吧！

　　二、初读课文

　　1、听录音。

　　2、听了播音员阿姨的介绍，你找到答案了吗？看来，光听一遍是不够的，还是让我们走进他们的生活去看一看吧。

　　请大家自己读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

　　三、精读感悟

　　1、读正确

　　出示第一段：这段话你能读正确吗？

　　指名读，相机纠正：曾是、盛开（后鼻音）

　　要读好这段话，不光要读准字音，还要注意轻声的读法。

　　出示：妈妈、怀里、爸爸、背上、欢唱的黄鹂、盛开的野菊

　　逐个读后再指名读句子。

　　2、读中感悟

　　黄鹂是一种小鸟的名字，听！（录音）这是一只怎样的黄鹂？

　　出示：欢唱的黄鹂

　　读好这个词组：欢快地唱一唱

　　谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？出示：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。

　　乡下孩子小时侯曾经像欢快的黄鹂一样，在妈妈的怀里做些什么呢？

　　师：是啊，和妈妈又说又笑，真开心呀！你能像小黄鹂一样来唱一唱吗？（指句子）

　　出示实物：野菊花。师：它叫野菊，是我从路边采来的。看，这是一朵怎样的野菊？

　　出示：盛开的野菊

　　美美地读一读。

　　谁曾是爸爸背上盛开的野菊？出示：乡下孩子曾是爸爸背上盛开的野菊。

　　爸爸喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢？

　　师：对了，背着你到处跑，去看看外面精彩的世界，心里是那样的高兴，脸上乐开了花，就像一朵盛开的野菊。大家笑笑，看谁的笑最美。

　　带着这样的笑，读句子。

　　3、品味读

　　乡下孩子在妈妈的怀里、爸爸的背上长大，倍受他们的爱护与关心，生活得十分（ ）。

　　让我们一起来分享他们的幸福吧！（美读）

　　这两句说的都是乡下孩子，你能在当中添上一个词，用一句话来说说吗？（…又…，…也…）

　　过渡：在家里，乡下孩子过得是那样幸福，来到美丽的大自然里，他们又过得怎样呢？自由读第二段。

　　4、读正确

　　谁能把这段话读正确？（指名读）

　　相机纠正：蝴蝶、编织

　　读好轻声：美丽的故事、动听的歌曲

　　5、读中感悟

　　看图：这是怎样的一片田野？（一望无际的广阔的田野就叫——旷野）

　　读词：旷野

　　乡下孩子在旷野里玩些什么呀？引读：捉一只蝴蝶，能——————。

　　含一片草叶，能——————。

　　好玩的东西多着呢！让我们赶快加入他们，痛痛快快地去玩吧！你会玩什么呢？（看图说说）

　　活动真多呀！你们玩得高兴吗？高兴地读读句子。

　　6、读后迁移

　　这些乡下孩子可不简单！你们看，捉一只蝴蝶，就能引发想象，编出美丽的故事，随手采一片草叶，就能吹出动听的歌曲。这说明乡下孩子————

　　我们跟乡下孩子比一比，如果是你，你能玩出什么花样来。

　　挖一团泥巴，能——————。

　　找几块木片，能——————。

　　采野花，能——————。

　　一只蚂蚱，能——————。

　　—————，能——————。

　　小结：看，大自然给乡下孩子提供了许许多多好玩的东西，他们在这里生活得多么————！

　　7、让我们再来感受一下乡下孩子幸福快乐的生活吧！ 感情朗读一、二段。

　　四、学习生字

　　生字王国里的生字娃娃看见我们玩得这么高兴也来凑热闹。他们是谁？

　　认一认：曾、怀、坏、串

　　学一学：怀跟坏有什么相同和不同？

　　“串”有什么有趣的方法记？师范写，学生说说注意点。

　　哪个字最难写？曾——自学笔顺图，指名板演后评价。

　　五、作业布置

　　1、写一写：习字册上描红、仿影、书写。

　　2、扩词：怀（ ）（ ）（ ）

　　坏（ ）（ ）（ ）

　　3、填上合适的词：

　　一串（　　　　　　） （　　　　　）的黄鹂

　　（　　　　）的野菊　　（　　　　　）的故事

　　（　　　　）的歌曲　　（　　　　　）的旷野

　　（　　　　）的孩子　　（　　　　　）的猫咪

　　第二课时

　　教学内容

　　1、 精读感悟三、四段。

　　2、 学会四个生字：含、编、织、挖。

　　课时目标

　　1、 通过反复诵读和看图想象课文三、四两段，深入体验、感悟乡下孩子的生活快乐而有趣，并揭示他们健康成长的原因。能正确、流利、有感情地朗读这两段。

　　2、 学会四个动词，能正确、端正、有一定速度地书写，能初步运用。

　　教学过程

　　一、 复习导入

　　上节课我们学习了第一、二段，知道了乡下孩子在妈妈的怀里、爸爸的背上长大，过得很幸福，他们在大自然里玩得很快乐。谁能背背有关的诗句？

　　过渡：在玩耍之余，他们还要生产、劳动，帮大人干活。

　　二、 精读感悟

　　1、 出示第三段：你能读正确吗？

　　相机纠正：撑圆了、小猪的肚皮、乐坏了、馋嘴的猫咪（注意轻声的读法）

　　2、 读中感悟

　　乡下孩子都帮父母干些什么活？干得怎么样？

　　男女生对读：女：挖一篮野菜，男：撑圆了小猪的肚皮。

　　逮一串小鱼， 乐坏了馋嘴的猫咪。

　　小猪撑圆了肚皮是什么样子的？看图描述再动作演示。

　　这句话该怎么读？自由练习——指名读——齐读

　　农村的家里不光养猪，还养了别的动物。挖一篮野菜，你还能干什么？出示：挖一篮野菜，————————。

　　馋嘴的猫咪见了小鱼，乐得怎样？看图说说，练读。

　　逮一串小鱼，还能让谁乐？出示：逮一串小鱼，——————。

　　乡下孩子能做这么多的农活，真是勤劳、能干！ 看着亲手喂养的动物一个个长得又肥又壮，吃得那么的欢，你会感到——

　　带着高兴的心情读这一段。

　　3、 迁移练习

　　师：劳动多么有乐趣呀！如果你是乡下孩子，你会做什么呢？

　　割一篮青草，————————。

　　拾一把稻穗，————————。

　　摸一把螺蛳，————————。

　　种一棵豆秧，————————。

　　—————，————————。

　　4、 乡下孩子的生活多么有趣呀！是什么使他们健康成长的呢？读读第四段就知道了。

　　自由练读——指名读后回答。（农村广阔的天地使乡下孩子健康成长）

　　三、 总结全文

　　有感情地齐读全文。让我们再一次来感受一下乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的生活吧！

　　四、 学习生字

　　出示：含、编、织、挖

　　编：师范写，学生说说注意什么；挖：学生说说怎样防止写错；含：用趣口诀记。

　　五、 作业布置

　　1、 习字册上描红、仿影、书写。

　　2、 照样子填空 例：编（竹篮）

　　含（ ） 捉（ ） 吹（ ）

　　挖（ ） 逮（ ） 织（ ）

《乡下孩子》教案 篇7

　　教学目标：

　　★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　★学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　★了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。

　　教学流程：

　　一、 观察图画，激趣引入

　　1、出示课文插图多媒体课件。

　　指导学生按从上到下的顺序观察图，并引导学生用填空的形式说图意：（ ）的蝴蝶，（ ）的小鱼，（ ）白鹅，（ ）的公鸡，（ ）的猫咪，（ ）的小猪，（ ）的溪水，（ ）的野花。

　　说说这是什么地方？

　　2、板书课题，齐读课题。

　　（设计意图：用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突，让学生感受到乡下孩子的生活环境是如此优美，生活是如此丰富。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，想象课文描述的情景。

　　2、指名分小节朗读诗歌，检查自读情况。

　　3、合作学习并交流：每一节诗歌写了乡下孩子的什么有趣事情？

　　（设计意图：把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中进行想象，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。）

　　三、创设意境，读中感悟

　　1、导读第一小节。

　　师叙述：“我”是一个乡下孩子，你们觉得我漂亮吗？（学生观察画面后回答）“我”很小的时候，爸爸妈妈特别喜欢我。你们知道我在妈妈怀里，爸爸背上干什么吗？

　　为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？

　　（设计意图：让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。）

　　2、导读第二小节

　　师叙述：“我”慢慢长大了，爸爸妈妈把我带到田野里，那儿空气清新，环境优美，好玩的东西可多呢。我很聪明，你们知道我在田野里玩什么呢？

　　让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。

　　（设计意图：这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸福生活。）

　　3、导读第三小节

　　师叙述：“我不仅聪明、灵巧，我也很能干，我常常帮爸爸妈妈干活，你们知道我会干什么呢？

　　学生自己阅读，观察画面想象：撑圆了肚皮后的小猪是什么样的？馋嘴的猫咪见到小鱼后又是什么样子？

　　（设计意图：这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的快乐）

　　提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方？

　　指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。

　　迁移练习：

　　乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么？引导学生进行思维拓展。

　　例：割一把青草，馋坏了美丽的白鹅。

　　拾一串稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。

　　采一束鲜花，把“我”打扮打扮。

　　……

　　（设计意图：这个环节老师用第一人称的语言描述，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读体会，乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时感受乡下孩子生活在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。）

　　4、导读第四小节

　　师叙述：你们觉得我幸福吗？你们觉得我快乐吗？你们知道“我”为什么快乐、幸福？

　　让学生自由说一说，然后带着感情朗读。

　　（设计意图：让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。）

　　四、 生活实践，课堂展现

　　（城乡孩子才艺大比赛）

　　师：乡下孩子童年生活是幸福快乐的，我们城里孩子童年生活也是幸福快乐的。下面我们来比一比谁的本事多。

　　例：城里孩子会上网 。 乡下孩子会放牛。

　　城里孩子会滑冰。 乡下孩子会捉鱼。

　　小结：不管城里孩子，还是乡下孩子，他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣，我们每个人都要珍惜自己美好的童年，让美好的童年伴随着我们一起成长，一块长大。

　　板书设计：

　　乡 下 孩 子

　　像“黄鹂”“野菊” （可爱）

　　捉蝴蝶 吹小曲 （聪明）

　　挖野菜 逮小鱼 （能干）

　　阳光下 旷野里 （成长）

《乡下孩子》教案 篇8

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养对农村喜爱的思想感情。

　　教学准备：生字卡片、教学挂图、乡下孩子生活录像、课文配乐朗读录音

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示课文录像（放录像，学生欣赏）。

　　2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）

　　3、板书课题 4、乡下孩子

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、借助拼音自由读课文，圈出课文中的生字。

　　2、给课文标上自然段序号。

　　3用“·”标出课文中不理解的词语。

　　4、检查自学效果。

　　三、精读课文，体验感悟

　　1、学习第1节：

　　（1）乡下孩子在我们眼里是快乐的天使，在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？

　　（出示第1小节）指名读。

　　（2）理解“曾是”的意思，为什么说孩子是欢唱的黄鹂，盛开的野菊？

　　（3）完成填空：

　　出示：乡下孩子是_______________，是_______________。

　　（4）分组读第一小节。指导学生读时语气要欢快。

　　2、学习第2、3节

　　（1）自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？（出示挂图）

　　（2）（观察挂图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？

　　（拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）

　　（3）拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？

　　出示：　拾一把稻穗，____________________。割一篮青草，

　　____________________，捉几只蚂蚱，____________________。

　　看图自己练说。

　　（4）分男、女生读第二、三小节。指导学生读时语气要轻松、自豪。

　　3、学习第4小节

　　（1）　齐声有感情朗读第4小节。

　　（2）理解“旷野”的意思。

　　（3）师：再读第四小节，用你的朗读来告诉大家，乡下孩子快乐的生活。

　　四、试背诵全文，相机指导朗读。

　　五、教学生字

　　1、出示词卡，开火车读，指名读，齐读。

　　2、教师指导写字。重点指导“嘴”：“口字旁”要写在横中线上方，右边是“此”和“角”字，都要写扁一些，不能拉得太长。

　　3、生按笔顺描红。

　　六、课文小结

　　七、板书设计

　　4 乡下孩子

　　妈妈怀里——　黄鹂　（欢唱）

　　爸爸背上——　野菊　(盛开)

　　捉蝴蝶——　编故事　　　　 生在阳光下

　　含草叶——　吹歌曲　　　　　 长在旷野里

　　挖野菜　——撑猪肚

　　逮小鱼　——乐坏猫

　　（快乐—— 幸福）

　　教学反思：

　　《乡下孩子》是九年义务教育教科书苏教版第三册中的一篇诗歌。是一首反映农村孩子童年生活的儿童诗。这首诗歌语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。诗歌语言生动，富有童趣，意境清新、活泼，但文字简略，语意上极具跳跃性。

　　一、以读为主

　　《语文课程标准》指出：阅读教学中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。因此，我把训练朗读、积累语言、发展想象力、感悟诗歌意境作为本课教学的重点，以读为主，以读生趣，以读生情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体感知。接着在浓烈的朗读氛围（男女分读、小组读、指名读）和多种方式的情感体验（如编故事、吹草叶、听音乐等）中让学生充分去思、去想、去创造，让他们真切的体会到了乡下孩子生活的乐趣，领略到了诗文独有的意境美。

　　二、启发想象

　　想象是思维的载体。我抓住两个想象点：想想孩子们会怎样捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，会编织什么美丽的故事呢?他们用草叶会吹出什么样的曲子？进行想象说话。之后，再对诗歌内容进行拓展：

　　拾一把稻穗， 。

　　割一篮青草， 。

　　捉几只蚂蚱， 。

　　加深了他们对课文丰富内涵的理解和感悟，而且让他们在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言，获得最好的学习效果。

《乡下孩子》教案 篇9

　　各位老师，今天我说课的内容是苏教版第三册第4课《乡下孩子》。

　　《乡下孩子》这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者通过对乡下孩子游戏、劳动等童年生活的丰富描写，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的欢乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。

　　二、设计理念

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践向往美好的情境“感受语言的特点”和“ 阅读的乐趣”。让学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。

　　三、教学目标

　　根据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下：

　　①了解乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

　　②能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　③在调查实践的基础上试写儿童诗。

　　本课的教学重点是背诵这首诗歌，教学难点在了解乡下有趣的事情，并能仿照书

　　上的诗句创编小诗。

　　四、课堂教学设计

　　本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过图片导入、自读体会、资料交流、语言发展、诗歌创作这五部分，并借助多媒体辅助教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　1、图片导入，激趣学习

　　课堂一开始，我就出示一些优美的乡下风景照来吸引学生的注意力，刺激学生的感官，让学生感觉乡下景色是多么美丽，以此联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。在抓住学生的注意力的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。

　　2、自主选择，细读体会。

　　诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件？把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。

　　3、资料交流，铺垫教学。

　　新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。课前，我设计了一张综合学习活动卡，分两条线调查。一条是乡下孩子，自述在乡下的快乐生活，另一条是城市孩子，调查长辈们的乡下生活。让学生搜集有关乡下趣事的资料，一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把自己了解到的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

　　4、语言发展，提高思维。

　　课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二、三小节后，设计了让学生“学做小诗人” 仿照诗句改一改，编一编，这是学生诗歌创作“扶”的一个阶段。改变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。

　　5、诗歌创作，延伸教学。

　　课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节，老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句（也就是一个小节），让这首诗的内容更丰富更有趣。”教师让学生在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿照例句，创作自己的小诗。这是学生诗歌创作“由扶到放”的过程，学生在创编诗歌的同时，提供插图，配以《劳动最光荣》的音乐，渲染创作的气氛。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”这样的设计，对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言表达内心的感受，教师则将音诗画三者结合，更有助于学生创新思维的发展。

　　整篇教学设计符合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，交流等手段，使学生在想象、创作等方面得到了有效地发展。学生在轻松愉快的环境中接受了知识。整个教学过程，气氛愉悦和谐，充分发挥以学生为主体，教师为指导的作用，有效地完成了教学目标。

《乡下孩子》教案 篇10

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：81

　　《乡下孩子》行为跟进课

　　昨天我们开始上行为跟进课，先在二（1）班听了小纪的《乡下孩子》一课。课堂上，教师用亲切的话语、甜甜的微笑感染着学生。我从学生们的朗读中体会到他们感受着乡下孩子的快乐、幸福、有趣。虽然他们在朗读诗歌的时候停顿的节奏不对，（“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”，这一句不能停在“曾”字的后面。）但总的情感基调很浓。老师还抓住关键词进行理解，如“撑圆”。

　　今天我在二（3）班进行跟进。虽然昨天晚上在家反复研究了教材，也整理了自己觉得满意可行的教案，但是上的时候学生们却始终感受不到乡下孩子的高兴、活泼、能干。学生始终未能进入情境，他们似乎没有二（1）班小朋友的天真和幻想，有个别同学很能够理解课文，但是表达显得苍白无力。此时，我深深地感受到老师的情感渲染是多么重要！让我们的表情丰富一点、让我们的语音甜美、生动一点吧，不要害羞！当然，我需要第一个努力去做，为我加油吧！

　　就如橄榄，初食清淡，而越嚼越香，总会在熟悉的孩提生活中甜美回忆，令人回味

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《乡下孩子》教案 篇11

　　教材分析：

　　本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。

　　学情分析：

　　学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　3、培养学生的想象能力。

　　教学时间：2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。

　　3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入（3—4）

　　1、出示课文录像：

　　请小朋友看一段录像，看谁看得最仔细，最认真！等会老师要请小朋友来说说，你都看到了些什么？

　　（放录像，学生欣赏）。

　　2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）

　　说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）

　　3、是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（贴课题）——指名读——齐读

　　二、初读（4）

　　1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。

　　2、播放配乐朗读——生说自己的感受。

　　3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。

　　指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。

　　三、细读

　　1、学习第一节：（10）

　　（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？

　　谁来读第1小节？（出示）

　　老师听出来了，真是个可爱的孩子。

　　（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：

　　示：乡下孩子是_______________，

　　是_______________。

　　指名回答——齐说。

　　（3）小朋友，闭上眼睛（音乐起）此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿……

　　（音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）

　　是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！

　　（4）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说

　　对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！

　　（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”）

　　——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。

　　2、学习第2、3节（15）

　　（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？

　　（2）指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。

　　（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？

　　你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。

　　（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？

　　（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）

　　（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？

　　出示：采一束野花，____________________。

　　拾一把稻穗，____________________。

　　割一篮青草，____________________。

　　捉几只蚂蚱，____________________。

　　小朋友看着图自己练练看，指名说。

　　（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？

　　说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。

　　3、学习第四小节（3）

　　（1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？

　　请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。

　　齐声有感情朗读第四小节。

　　（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。

　　（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。

　　谁再来读第四小节。——男女生比赛读。

　　四、再读，背诵（4）

　　1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

　　2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！

　　小朋友自己试着背背——指名背——齐背

　　五、小结

　　今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。

　　六、作业：

　　建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学会本课的生字，认识一个偏旁，并能正确，美观地书写本课的生字。

　　2、有感情地朗读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、通过上节课的学习，我们知道了乡下孩子丰富多彩的生活，现在谁来说说乡下孩子丰富多彩的生活呢？

　　2、朗读课文。

　　二、指导背诵

　　1、分自然段逐段背诵。

　　2、情景引背——动作表演背诵。

　　3、同桌互背——齐背——指名背诵。

　　三、教学生字

　　1、（出示词卡）打乱顺序读词。

　　2、自学课后笔顺，并按笔顺描红。

　　3、怎样才能把字写美观，在学生说的基础上，教师作指导。

　　野：里字旁，跟读两遍。“里”作偏旁时，最后一横变为提。

　　嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。

　　坏：左窄右宽，左高右低。

　　怀：左窄右宽，下部齐平。

　　4、教师范写生字，学生描红、仿写、临写。

　　5、反馈检查。

　　四、作业练习

　　1、把句子补充完整。

　　（1）的蓝天上飘着白云。

　　（2）的黄叶地落下来。

　　2、照样子，填词

　　一（只）蝴蝶（动听）的歌曲挖（野菜）

　　一小鱼的阳光编

　　一草叶的野菊吹

　　一大马的笑容洗

　　五、补充读物

　　太阳花

　　有泥土，

　　就把根扎。

　　小小嫩芽儿，

　　经得起风吹雨打。

　　从来不娇生惯养，

　　太阳越晒棵越壮。

　　天天醒得早，

　　迎着太阳的笑脸儿开花。

　　1、谁已经和红色的字宝宝交上了朋友？向大家介绍你是怎么认识的？

　　2、你能从儿歌中找一个字，想出它的双胞胎吗？

　　3、给方框中的字宝宝开花。

　　4、读了这首儿歌，你还能想到哪儿有关花的儿歌、谜语、成语呢？

　　花言巧语花团锦簇百花齐放花好月圆花容月貌

　　5、作业：观察太阳花的样子，写一段话。

《乡下孩子》教案 篇12

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：127

　　《乡下孩子》教学设计

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受乡下孩子幸福愉快的童年生活，了解乡下孩子的聪明和能干。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课，我们初步学习了《乡下孩子》这篇课文，现在，你能完成这一个句式填空吗？

　　出示：我乡下孩子。

　　今天，就让我们走近这一群可爱的乡下孩子，来进一步了解他们。板书课题。

　　二、讲读课文

　　1、学习第一自然段

　　（1）指读第一自然段，思考完成这个填空，要求：听仔细，想清楚，要说出句子中最主要的内容。

　　出示：乡下孩子是_______________，

　　是_______________。

　　指名说一说——评价肯定的基础上要求说得更完整、更具体。

　　（2）是呀，妈怀里，爸爸的背上，总是那么温暖，那么令人留恋。说一说，平时你会在妈怀里做些什么？

　　是呀，在妈怀里，孩子多象一只只（引说：欢唱的黄鹂！）

　　指导朗读这两行。

　　（3）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说

　　对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象一朵朵（引说：盛开的野菊花！）

　　指导朗读这两行。

　　（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福！（板书：幸福）

　　齐读第一自然段。

　　2、学习第2、3自然段

　　（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？

　　（2）指名说一说。

　　（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？

　　（在学生的回答中，相机点拨，突出乡下孩子的聪明、能干。）

　　你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。

　　（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？

　　（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）

　　（5）是呀，乡下孩子会干的事情可真多！

　　出示：乡下孩子会 ，会，会，会，可真！

　　指名学生说一说。

　　说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家看到那一群群聪明、能干的乡下孩子。

　　（板书：聪明、能干）

　　齐读第2、3自然段。

　　3、学习第四小节

　　（1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？

　　请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。

　　齐声有感情朗读第四小节。

　　（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。

　　（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。

　　再读第四小节。

　　三、再读背诵

　　1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

　　2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！

　　小朋友自己试着背背——指名背——齐背

　　五、总结课文

　　今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、那里的孩子们是多么聪明、能干。

　　六、布置作业：

　　建议小朋到乡下去走一走，感受乡下孩子丰富多彩的生活。

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