《野草》教学设计 《草》教学设计

《野草》教学设计 篇1

　　教学目标

　　1、学习本课生字，理解重点词语的含义。

　　2、结合文章的时代背景，理解课文内容。

　　3、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

　　课时：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　自古以来，小草就受到了人们的喜爱，文人墨客写了很多诗文来赞美野草。例如“野火烧不尽，春风吹又生”。是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已。今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》，看看他笔下的野草又是怎样的？

　　二、读课文，整体感知

　　1、下面同学们自由朗读课文，要求读得流利、不可以丢字落字。（第一遍学生自己大声朗读）

　　2、老师听一听哪位同学读得好，分自然段朗读。（第二遍指名学生朗读）

　　3、同学们读得都非常好，那么我们先来学习一下这篇文章当中的生字。

　　纭：纷纭（言论、事情等）多而杂乱；众说纭纭。

　　剖：解剖、剖面、剖析。（注意读音pōu）。

　　械：机械、器械、缴械。（注意读音xiè，笔顺）

　　骼：骨骼（注意笔顺）

　　砾：砂砾（小石，碎石）、瓦砾。

　　韧：韧性、坚韧（又柔软又结实，不易折断）。

　　棚：天棚、工棚。

　　殊：特殊（注意发音shū）

　　瞬：左边不能写成“日”，表示眨眼之间，与“目”有关系。（注意笔顺）

　　4、掌握了生字后，我们再来读课文，同学们想一想这篇课文可以分为几部分，每一部分都说了什么？（第三、四、五遍读课文）

　　第一部分（1~~3自然段）：提出世界上力气最大的是植物的种子。

　　第二部分（4~~5自然段）：作者用种子发芽时发出的力量可以分开头盖骨的事实，说明种子的力量大。

　　第三部分（6自然段）：用小草顽强地挺出地面，掀翻石头块的事实，说明种子的力量是不可抗拒的。

　　第四部分（7~~8自然段）：指出种子的力量实际上是一种看不见的生命力，是一种“长期抗战的力”。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们给这篇文章划分了段落，下面我们就逐段进行分析。

　　二、聚焦重点，深入悟读

　　1、找同学读一下文章的第一部分，用一个词句说明世界上力气最大的是植物的种子。

　　“一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切”你是怎样理解“简直超越一切”？超越是超出、越过的意思。说明种子力大无比。那么我们来读一读第一部分。

　　2、课文中用了哪些事例来证明了种子的力非常大呢？

　　第二部分：用种子发芽时发出的力量可以分开头盖骨的事实，说明种子的力量大。哪位同学可以试着说一下“致密”是什么意思（细致精密），这么细致精密而又坚固的骨骼，只有种子才能把它分开，说明种子的力气是世界上最大的；什么是“如此如此”？种子的力大到了什么程度？用你的朗读表现出来。（指名学生读课文，并加以指导）

　　总结：是的，一个科学故事再一次让我们知道了种子的力量之大，能将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。

　　3、还有哪些事例来证明了种子的力非常大呢？

　　第三部分：用小草顽强地挺出地面，掀翻石头块的事实，说明种子的力量是不可抗拒的。（指名学生读课文，可以多找几位同学读），想一下这一段中用了四个动词，说明了种子的力是如此之大的，你能试着说一下是哪四个动词吗？

　　师：“透、钻、挺、掀翻”是什么意思？说明了什么？（指名学生读课文可以多找几位同学读）

　　师：从你的朗读中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵背压在瓦砾和是快下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着。把你们的心声通过朗读表现出来吧（齐读感受带动词的句子，感受几个动词的作用）

　　生：读句（它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。）

　　师：读了这段文字，知道瓦砾、石块硬吧？

　　生：硬。

　　师：你从哪体会到的？（从小草生长的过程中体会到的）

　　师：是啊，面对如此硬的环境，小草是怎样生长的呢？

　　生：从几个东西里体会到它的力大无比，以及顽强的精神。

　　师：同学们体会得很好，我们再齐读课文，再次感受这样的力给我们带来的震撼。

　　生：齐读第六自然段。

　　师：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈地小草，感受到了小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力。

　　4、夏衍称它是怎样的一种力呢？我们来读一读文章的第四部分。（指名学生读）

　　生：“长期抗战的力”

　　师：是呀，这是一种长期抗战的力，一种能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。同学们学到这儿可能有些地方读不懂，老师给同学们介绍一段历史。

　　1937年7月7日夜10时，日军在距北平(今北京)十余公里的卢沟桥附近进行军事演习。日军称有一名士兵失踪，要求进入桥边的宛平县城搜查，遭到拒绝后，就向宛平县城和卢沟桥开枪开炮。7月8日早晨，日军包围了宛平县城，并向卢沟桥中国驻军发起进攻。中国驻军国民革命军第二十九军官兵进行阻挠。排长申仲明亲赴前线，指挥作战，最后战死。驻守在卢沟桥北面的一个连仅余4人生还，余者全部壮烈牺牲。这就是历史上著名的“七七事变”，又称“卢沟桥事变”。七七事变是日本帝国主义蓄意制造的，就是为了实现侵吞中国的野心，随后，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时的困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想要投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布了“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍就写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

　　师：同学们试想一下，如果我们生活在当时的历史环境下，我们看到许多和我们同龄的小朋友、还有年龄很大的爷爷奶奶，被日军残害，血肉模糊时，我们心中痛不痛？我们心中恨不恨？当我们看到许多哥哥姐姐，叔叔阿姨与敌人奋力抵抗，战死在沙场上时，我们心中痛不痛？我们心中恨不恨？当我们看到许多日本官兵残害我们的人民，侵占我们的土地，把我们自己的家园用无耻野蛮的行为占为己有时，我们心中痛不痛？我们心中恨不恨？当我们看到有极少数的中国人，贪生怕死，趋炎附势讨好日本人，出卖同胞，做日本人的走狗时，我们心中痛不痛？我们心中恨不恨？内心巨大的痛，和如此深仇大恨，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样任人宰割吗？我们不能。无数的革命烈士就像小草一样，哪里有压迫，哪里就有反抗。作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间他写下了《野草》，他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的仁人志士。带着这样的爱国情怀我们朗读第7、8自然段。

　　（主要是读，在读中感悟）。

　　5、现在你知道作者为什么赞颂小草的力量？

　　三、总结：

　　在如此恶劣的战争环境下，夏衍以小草的精神象征我们奋起抵抗，保卫祖国的民众们的精神，这种精神是值得我们一生去尊敬和学习的。

《野草》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、联系时代背景，引导学生深层次地阅读以理解文章的主题思想。

　　2、学习作者运用隐喻的手法，理清作者的思路，领会作者的写作意图。

　　3、通过质疑、讨论、交流等方式，培养学生的问题意识、合作精神和主动探究知识的习惯和能力。

　　4、流利、有感情地朗读课文，

　　教学重点、难点：对文章主旨的理解。

　　教学方法：引导学生质疑、讨论、交流、朗读、感悟

　　教学准备： 学生收集有关野草的名诗名句，预习课文，准备质疑。

　　教师准备本课朗读录音，问题贴纸，小红旗、写背景资料的小黑板，朗读伴奏带等

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如“国破山河在，成春草木深。”你还知道哪些诗句？

　　2、今天我们来学习现代著名作家夏衍写的散文《野草》（板书后齐读课题）

　　3、看到这个题目，大家会想到什么？或者有什么疑问呢？

　　就让我们通过学习来寻找这些答案吧！

　　二、初读课文。

　　大家先来听听课文的朗读录音，可以默读，也可以小声跟读，注意读准字音、认清字形。

　　三、猜问题游戏。

　　1、过渡：我们以前的学习都是由同学们自己找问题，再通过思考讨论来解答问题的。这节课，老师想改变一下方法，和同学们做个小游戏，游戏名就叫做：猜问题。（板书）

　　2、介绍游戏规则。

　　老师手中有四个问题（出示问题贴纸背面），你们的任务就是：猜猜这四个问题是什么，并试着回答问题。猜对问题或回答对问题就奖励一面小红旗，看看最后哪个小组的红旗多？大家想不想试一下？（生……）为公平起见，提问题时采用小组轮流，每次只能提一个问题；回答问题时则可以抢答，规则听清楚了吗？（生……）

　　听清楚就开始吧！

　　（如果有同学急于举手猜题，则告诉他要先认真阅读寻找，小组讨论后再提问，因为机会有限。）

　　3、游戏开始。

　　▲每一轮提问之前都要让学生充分阅读找问题，并要求每一组都事先把问题准备好，以防只顾找自己的问题使注意力分散了。

　　学生可能会提出以下问题：

　　（1）本文主要写了什么？

　　（ 告诉我们植物种子具有超越一切的可怕力量。

　　告诉我们小草具有能屈能伸、有韧性、不达目的不止的顽强的生命力

　　告诉我们要像野草一样，具有顽强的生命力，有困境与挫折面前，不悲观，不叹气，毫不畏惧，勇往直前。……）

　　很好，这虽然不是老师提的问题，但却能帮我们了解整篇课文！

　　▲要等问题提出一并回答后才告诉学生有没有猜对。

　　如果猜到，则表扬学生，比如：“这个小组真是厉害呀，这么快就猜到了，我们不仅要奖给他们小红旗，而且把掌声也送给他们，好不好？”“太棒了，你们真是提问高手呀！”等等。如果没有猜到，也应该鼓励他们，比如“这次没猜到没关系，还有下次机会”“加油，继续努力”等等。

　　▲讨论比较有价值的问题时，教师应适时点拨、引导学生朗读、理解、感悟。

　　▲在提问和回答过程中教师应提醒学生注意提问和回答的完整性，培养语言表达能力。

　　（2）作者为说明种子的力气大，举了哪些例子？

　　（通过讲述植物种子发芽的力量可以将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开的故事。对，是在第几段？怎么写的，谁读？

　　通过描写小草的生长历程。第几段？全班读）

　　“这个问题是不是呢？（贴问题）——这个小组真是厉害呀，这么快就猜到了，我们不仅要奖给他们小红旗，而且把掌声也送给他们，好不好？”（鼓掌）

　　这个问题谁回答的，也奖你一面小红旗。

　　（3）小草生长过程中的力气如此之大，文中用了哪些动词来描写？

　　（透、钻、挺、掀翻。）

　　答对了，是不是老师的问题呢？先不告诉你们，我们先来体会一下这几个动词，现在大家闭上眼睛想象一下种子的生长过程是怎样透、钻、挺、掀翻的？

　　停，大家感受到种子生长的力量了吗？——太大了。

　　（出示小黑板：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地长到地面上来，它的根往地壤里长，它的芽往地面上长……）如果换成这样写行吗？读一遍试一下？

　　（不行，透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。）是呀，可见用词好坏对文章起着很大的作用，我们以后在作文中也要注意词语的用法。

　　这个问题是不是呢？（贴问题）——这个小组的同学真细心，连这个问题都能找出来，真不错！红旗、掌声。

　　（4）第6自然段最后一句“一粒种子的力量之大，如此如此。”，第5自然段最后一句“植物种子力量之大，如此如此。”两句相似，有什么作用？“如此如此”是什么意思？

　　（如此如此：就像上面的说的一样，或者就像上面举的例子一样。两句意思重复，是为了强调种子的力气之大）

　　虽然不是老师的问题，但这个问题是有价值的。还有，这个回答的同学，悟性很高呀！

　　（5）为什么没有一个人将小草叫做“大力士”？

　　（小草表面看是弱小的，它的力不是一般的力，不是用眼睛可以看出来的，所以没有一个人将小草叫做“大力士”。）

　　说得没错。

　　（6）种子为什么会有这么大的力气呢？

　　（种子看起来很弱小，但是在它身上有着“一般人看不见的生命力”。它是“一种‘长期抗战’的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。”正是由于有了这种顽强向上的生命力，所以它才是世界上最力大无比的。）

　　（7）作者为什么要赞颂小草的力量？

　　表扬提问的学生：真是个提问高手呀，问到点子上了！（贴问题）奖给你们一面小红旗。（因为小草具有顽强的生命力，而这种力“是一种‘长期抗战’的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。”作者正是要借种子和小草的力量来唤醒人们，使大家意识到自己的力量，激发人们的斗志，坚定人们抗日的决心，号召全国人民为捍卫民族独立、国家主权进行斗争。）

　　因为这个问题是本文的中心点，回答这个问题要联系时代背景，估计学生回答不上来，教师可引导学生阅读第7自然段，并且，教师可以为学生准备一段背景资料，帮助学生理解。

　　a：是呀，作者为什么要赞颂小草的力量呢？请同学们仔细阅读第7自然段，理解体会重点句子的意思，再回答问题。生阅读讨论后交流。

　　b：如果生不能联系背景资料分析，教师：我们来看一段资料，走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，相信看完之后你对这句话会有更深的理解。

　　（出示小黑板资料，配乐朗读：

　　1937 年，日本侵略者的铁蹄踏入了我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗日战争进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本侵略者则更加嚣张，烧杀掳掠，无恶不作。在暂时的困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，想用出卖国家和民族利益来向日本求和，并散布将要“亡国”的悲观情绪。危急时刻，当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。）

　　再读这一段。生阅读思考讨论回答。

　　奖励大胆回答的同学。

　　（8）“长期抗战”为什么要加引号？

　　（暗指中华民族的抗日运动和只要生命存在就要奋起抗争的民族精神。这种精神不为敌人的强大所吓倒，不因时间的漫长而停滞。）

　　（9）盆花、石块、野草分别代表什么？这是运用什么写作方法？

　　（盆花代表没有经过困难磨炼，容易屈服于困难之下的人，这里特指国民党反动派。石块代表侵略中国的日本帝国主义。野草代表广大的抗日民众。

　　运用的写作方法——隐喻（象征）。）

　　是不是这个问题呢？（贴问题）连这个问题也被你猜到了，佩服！奖励红旗！

　　（10）野草为什么“可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑？”

　　…………

　　四、结语。

　　如果铃声响，所猜问题还没有全部出来，则留到下一课时继续猜。

　　如果问题都出来了，则进行朗读训练。

　　板书设计：　　　　　　

　　野草

　　猜问题：

　　作者为说明种子的力气大，举了哪些例子？

　　小草生长过程中的力气如此之大，文中用了哪些动词来描写？

　　作者为什么要赞颂小草的力量？

　　盆花、石块、野草分别代表什么？这是运用什么写作方法？

　　第二课时（略）

　　附：教学思路：

　　本课是围绕如何培养学生问题意识进行教学设计的。

　　主要环节是猜问题游戏，猜问题游戏不但可以调动学生提问的积极性，而且可以让学生有针对性的提问，抓住重点提问，从而不断地提高质疑水平。

　　因为学生提问具有不确定性，如面广、量大、侧重点不同等等，要引导学生围绕课文重点质疑，较难把握，因此我尽量备好课，既要备教材，又要备学生，充分估计学生可能提的问题，并加以引导，回答问题。

　　对学生的质疑要多表扬或者鼓励。因为学生问题意识的培养是一个长期的过程，循序渐进的过程。

　　教后反思：

　　“实践是检验真理的唯一标准”，只有通过不断地教学实践，才能将教学理念很好地融入自己的教学之中，以下是教完本节课后的一些想法：

　　1、培养学生的问题意识，让学生自主学习，既能激发学生的学习积极性，又体现了重视学生主体地位的新课程理念。

　　2、根据小学生的年龄特点，采用游戏等趣味教学方式能大大提高学生的学习积极性，相应的也就减少了人的动脑质疑的隋性。

　　3、正如备课时所想的那样，学生提问具有太多的不确定性，比如“盆花代表什么？……”这个问题，本来估计学生会最后才提的，因为那时课文内容理解比较充分，回答也就会得心应手了，没想到学生一开始就提这个问题，真有点“不知所措”“手忙脚乱”。所以，我反思着如何才能让学生的提问“有序”起来，大家有什么好的方法？

　　4、考虑不够充分。现在是和平时期，战争硝烟离现在的小学生久远，他们无从感知，也难以理解当时的艰苦程度，无法将小草顽强的生命力同中华儿女不愿当亡国奴，抗战到底的决心联系起来。因此介绍本文的写作背景就显得格外重要了，应该一开始就介绍写作背景，使课文的学习能线索明确，中心突出，不必等到学生回答问题过程中才出示（设计本意）。

　　5、让学生充分阅读感知得还不够。教学第一步就要让学生阅读课文，感知课文内容，才能为后面的质疑、解答做铺垫，那么要怎样才能让学生真正地在读中感，读中疑，读中悟呢？这就是我接下来的教学要注意研究的了。

　　……

　　由于参与本课题研究的时间较短，经验欠缺，又因为本人教学水平有限，诸多不足之处，恳请大家提供宝贵意见。谢谢大家

　　野草 夏衍

　　有人问：世界上什么东西的力气最大?答案纷纭得很，有的说是象，有的说是狮子，有人开玩笑似的说，是金刚。金刚有多大力气，当然大家都不知道。

　　结果，这一切答案完全不对。世界上力气最大的是植物的种子。一颗种子可以显现出来的力，简直是超越一切的。

　　有这样一个例子。

　　人的头盖骨结合得非常致密，坚固，生理学家和解剖学家用尽了一切方法，要把它完整地分开来，都没有成功。后来有人想出了一个方法，就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，给以适当的温度和湿度，使种子发芽。一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了。植物种子的力量竟有这么大!

　　这也许特殊了一点，常人不容易理解。那么，你见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草吗?它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭窄，它总要曲曲折折地、顽强不屈地挺出地面来。它的根往土里钻，它的芽向地面透，这是一种不可抗拒的力，阻止它的石块终于被它掀翻了。一颗种子的力量竟有这么大!

　　没有一个人把小草叫做大力士，但是它的力量的确谁都比不上。这种力是看不见的生命力。只要生命存在，这种力就要显现。上面的石块丝毫不能阻挡它，因为这是一种“长期抗战”的力；有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不止的力。

　　一颗有生命力的种子，如果不落在肥土里而落在瓦砾堆里，它决不会悲观，决不会叹气，它相信有了阻力才有磨炼。生命开始的一瞬间就带着斗志而来的草，才是坚韧的草。也只有这种草，才可以傲然地嗤笑那些养育在玻璃棚中的盆花。

《野草》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、认识“骼、笋、砾、掀、棚、剖”，理解“小草、盆花、瓦砾、石块”等词的含义。

　　2、了解作者及时代背景。

　　3、理解课文重点句子的意思，揣摩本文象征手法的运用。

　　4、体会作者赞美小草生命力的顽强以及力量的伟大的思想感情。

　　教学重点：理解文章的主旨及作者所表达的思想感情。

　　教学难点：领悟作者写作意图，理解象征手法的运用。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，扫清文中字词障碍。

　　2、了解课文作者及写作背景。

　　3、理清文章脉络，初步感知课文的内容。

　　教学重点：有感情朗读课文，扫清文字障碍，理解文中的词语。

　　教学难点：理清文章脉络，初步感知课文内容。

　　一、导入、板题。

　　1、以古诗导入。

　　2、师板题。

　　二、出示学习目标。（出示小黑板，同上）

　　三、简介作者及写作背景。

　　1、作者简介。（师生共同完成）

　　2、教师介绍写作背景。

　　四、初读课文，学习生字词。

　　1、生自读课文。（生在预习基础上，再自学文中的生字词）

　　2、师出示小黑板，检查自学、预习情况。

　　（1）给下列字注音：

　　骼（ ） 笋（ ） 砾（ ） 掀（ ） 棚（ ） 剖（ ）

　　（2）给下列多音字注音并组词：

　　种 结 哄

　　（3）结合上下文理解下列词语。

　　纷纭： 生机： 显现：

　　悲观： 傲然： 哄笑：

　　3、在练习本上写一写这些字词。

　　五、认真阅读课文，自主学习。

　　1、生用自己喜欢的方式朗读课文。

　　2、指名读课文。

　　3、思考：

　　（1）本文中写了哪些事物？分别是什么？主要写了什么内容？

　　（2）作者为了突出种子力气大，举了哪些例子？

　　4、汇报交流。

　　六、合作探究，完成下列问题。

　　1、认真阅读课文，理清文章脉络。

　　2、讨论：课文可以分为几部分，每部分写了什么内容？请用简短的话语概括出来。

　　3 、文章突出了野草的哪些特点？赞颂了野草的什么精神？

　　4、汇报交流。

　　七、拓展延伸。

　　读了课文，你得到了什么启示？请同学们拿起笔来写一写。

　　（1）假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时你遇到了野草，它会跟你说 。

　　（2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你会说 。

　　（3）假如你是沃土中的一株矮松，你会对石缝间的松柏说 。

　　八、小结。

　　九、布置作业。

　　搜集描写草的诗句。

《野草》教学设计 篇4

　　1、抓住重点句段，感悟种子生命力的顽强。

　　2、链接时代背景，理解作者为什么赞颂小草的力量。

　　3、熟读最后一个自然段，体会作者的感情。

　　4、背诵、积累课文中的重点句子。

　　教学重点：品味重点句子，感悟种子生命力的顽强，体会作者的感情。

　　教学方法：提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生深层解读。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣（3分钟）

　　1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，城春草木深。你还知道那些诗句？

　　1.离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 ---白居易《赋得古原草送别》

　　2.燕草如碧丝，秦桑低绿枝。---李白《春思》

　　3.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 ---高鼎《村居》

　　4.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄---白居易《钱塘湖春行》

　　5.国破山河在，城春草木深---杜甫的《春望》

　　6.“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。” 韦应物《滁州西涧》。

　　2、大家知道的可真不少，今天，我们还要学习一片赞美草的名篇《野草》。出示学习目标

　　二、检查预习，初读感知（8分钟）

　　1、检查字词读音

　　致密 解剖 剖析 骨骼 瓦砾

　　磨炼 顽强不屈 能屈能伸

　　2、检测读文情况（课件出示重点句、段）

　　3、本课作者是著名作家夏衍。（学生齐读课题）通过预习，你们对他了解多少呢？

　　生：我查到了有关作家夏衍的资料：夏衍原名沈乃熙,字端先,他曾经用过100多个笔名,夏衍是他的父亲 “雅言”的谐音。

　　生：夏衍的作品主要有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《复活》、《包身工》。

　　生：还有《秋瑾传》，我读过《包身工》，它揭露了资本家对工人的残酷剥削。相信这些资料会为你下面的学习提供有力的帮助。

　　4、《野草》是一篇______文，预习后我感受到①______________②_______________ ……

　　野草具有一种不可抗的力量，而且还知道了野草具有很强的生命力。

　　坚强不屈的精神。

　　小草的力量是世界上气力最大的。

　　夏衍笔下的野草，具有一种长期抗战的力，有弹性能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。

　　师：是呀，同学们小草竟然具有这样的力量，正像同学们所说的，这平凡的小草，却具有这样的力量，书上用了一个词超越一切。

　　看来大家预习真是扎实有效!

　　三、自读自悟，合作探究（20分钟）

　　1、（5分钟）孩子们，课文先通过两个故事告诉我们种子的力是超越一切的。这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请快速默读课文第六自然段，画出小草生长中让你感到种子力量大的词。

　　“透、钻、挺、掀翻”是什么意思？这些词都有“长”的意思，那换成“长”行吗？说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧。

　　“透、钻、挺”更能让我们体会到小草那不可抗的力，所有的石块、瓦砾、硬土都阻止不了他的生长。

　　课件出示图，指导朗读：那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）

　　2、（15分钟）过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）

　　默读第七、八自然段自主学习：（3分钟）

　　1、这种生命力是一种怎样的力量？

　　2、作者为什么赞颂这种力量？

　　教师为学生提供学习帮助：出示资料1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

　　合作探究：（5分钟）

　　作者为什么赞颂这种力量？在最后一个自然段中，作者想表达什么样的情感?

　　（汇报交流10分钟）生：我觉得作者是为了呼吁群众要象野草一样坚韧不拔、顽强不屈的与敌人斗争到底！

　　生：我感觉作者是希望中国人民能团结起来抵抗日本侵略者。

　　生：我觉得文中的石块代表敌人，野草代表共产党和人民，人民和共产党团结起来长期抗战这个石块，最后一定会胜利的！

　　师：说的非常好，我们一定会胜利的，事实证明我们赶走了侵略者，迎来了光明！其它同学？

　　生：作者写小草顽强的生命力是想告诉当时的人们要象小草一样和敌人斗争到底。

　　生：我觉得作者写小草向往阳光，那束阳光可能就代表着中国的希望，代表着中国人民的幸福、自由和光明，为了向往阳光才要奋斗下去，赶走敌人！

　　四、朗读积累，拓展延伸（6分钟）

　　师：分析得真好！

　　1、那就让我们带着要与敌人抵抗到底的力量读一读这段话吧。

　　2、作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？

　　我知道姚明，他为了提高自己的水平，别人练一遍，他练十遍，最后进了nba！（成为我们国家的骄傲！值得我们学习！）

　　(王永明，他刻苦钻研发明了五笔字型，美国微软用了好多年花了很多钱都没研究出来。)

　　终南山是抗击非典的专家！他不怕危险，深入病房，为了病人解除病痛，我觉得他很勇敢很伟大。

　　贝多芬，他患了耳疾，但是却非常顽强，继续创作，写出了流传百世的《第五交响曲》！

　　师：人的一生都不是一帆风顺的，当你遇到困难的时候想一想野草带给我们的启示！老师也真诚的希望这些人物身上的可贵品质能永远激励着你们拼搏向上，去热爱生命、珍惜生命！

　　3、完成“我的视角”

　　五、补充资料，增量阅读（3分钟）

　　1、张晓风《敬畏生命》

　　那是一个夏天长的不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些飘入湖水里。我当时没有十分注意，只当是偶然风起所带来的。

　　可是，渐渐地，我发现情况简直令人吃惊。好几个小时过去了，那些树仍旧浑然不觉地，在飘送那些小型的云朵，倒好像是一座无限的云库似的。整个下午，整个晚上，漫天都是那种东西。第二天情形完全一样，我感到诧异和震撼。

　　其实，小学的时候就知道有一类种子是靠风力吹动纤维播送的。但也只是知道一道测验题的答案而已。那几天真的看到了，满心所感到的是一种折服，一种无以名之的敬畏。我几乎是第一次遇见生命——虽然是植物的。

　　我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西，我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。也许在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树，但造物者乐于做这样惊心动魄的壮举。

　　我至今仍然在沉思之际想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群种子中有哪一颗成了小树，至少，我知道有一颗已经成长。那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。

　　问题：我“为什么会”感到诧异和震惊“？

　　因为“我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。也许，在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成荫，但造物主乐于做这样惊心动魄的壮举。就是为那些树为了传播种子而做的不懈努力而感到佩服。

　　2、老师记得一位诗人这样说过：（看大屏幕）

　　我不想是否能够成功

　　既然选择了远方

　　便只顾风雨兼程

　　我不去想未来是平坦还是泥泞

　　只要热爱生命

　　一切都在意料之中

　　板书

　　大 超越一切

　　野草 （种子力） 长期抗战的力 韧性

　　顽强 能屈能伸

《野草》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。

　　2、链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。

　　3、时空拓展，引发感受，深入领悟本文阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。

　　教学重点：品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。

　　教学方法：提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生深层解读。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句？

　　2、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》

　　3、课文已经预习过了，谁能说一说，在作者眼中的野草是怎样的形象？

　　二、自主学习

　　1、请同学们自读课文，看课文哪些地方写出了小草的坚韧不拔、力不可挡。指名回答。

　　2、找出最能体现小草的坚韧不拔、力不可挡的句子，抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。

　　三、合作交流

　　1、小组成员内分享自己的阅读感受。

　　2、全班交流第六自然段阅读感受：

　　（1）教师重点强调 “挺、钻、透、掀翻”的表达效果。

　　（2） 如果我换掉这四个词，你看看表达效果上有什么不同？

　　（3）哪个小组还研讨了这一段？有没有补充意见？指小组朗读。

　　四、小组展示

　　1、小组内自由练习：把小草那不可抗的力表现出来。

　　2、从他们的展示中你感受到了什么？

　　3、想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）

　　五、拓展巩固

　　1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）

　　夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。

　　2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。（出示资料，指名朗读）

　　3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，这种子已不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，你觉得它是什么？

　　小草和中国人民之间有什么共同点？“石块”指的又是什么呢？

　　4、你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？

　　5、他把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！这才是作者真正想表达的意思，可是当时的形式却不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉的启示人们。

　　（1）作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分，读――

　　（2）作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，，你内心的愤慨一时迸发出来，读――

　　7、作为一名爱国作家，夏衍先生先后用了 110多个笔名与敌人周旋，夏衍只不过是这110多个笔名中的一个，他用夏衍这个笔名写下的《野草》，不但当时鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在《野草》中这样写道（齐读第八自然段）

　　8、在这篇文章中多次出现了“植物的种子、草”而文章的题目却叫野草，为什么？（因为野草更有更顽强的生命力呀！）

　　六、总结

　　1、历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章又有怎样的启示呢？（学习种子顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神）在我们的生活中，有许多不畏艰辛、奋然向上的人，请搜集这方面的故事，如贝多芬、钟南山、姚明。

　　2、练笔

　　假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……

　　假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：

《野草》教学设计 篇6

　　一、课程标准与教学内容

　　语文课程标准规定：九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

　　《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。

　　二、设计理念

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。

　　三、教学目标

　　知识与技能

　　1、注重语言积累

　　2、了解作者及时代背景

　　过程与方法

　　1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。

　　2、理解象征手法的运用。

　　3、自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度与价值观

　　1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。

　　2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。

　　四、教材处理

　　1、课前预习

　　2、积累优美的词语和句子

　　3、注重自主、合作、探究的学习方式的实施

　　五、教学模式与手段

　　采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。

　　六、教学流程

　　（一）情境导入

　　（二）朗读课文，感知作品的内容

　　1、自由朗读、体会作品的内涵

　　2、有感情的朗读课文，体会作品的象征意义

　　3、品读课文，体会作品优美的语言。

　　（三）小组合作探究，感悟本文所蕴含的深刻哲理

　　1、体会“小草”、“盆花”的象征意义

　　2、作者为什么赞颂小草？

　　（四）、小结：

　　让学生谈本节课的收获和启示

　　（五）、布置作业

　　（六）、板书设计

　　两个故事　　小草顽强生命力　　号召大众起来反抗

　　（七）、教学反思：

《野草》教学设计 篇7

　　课 题

　　《野草》

　　教材分析

　　本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通过两个故事说明世界上力气最大的事物是种子，它们“以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整的分开了”，突出种子超越一切的力量。接着，又通过人们常见的笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗拒的种子力量之巨大，从而揭示这种力量的真谛——顽强的生命力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。

　　学情分析

　　第一，学生对此类文章的思想深度在理解上有一定的难度，教师把握不好容易流于表面。

　　第二，词语的文本含义是学生的难点。

　　第三，针对学生中存在的作文千人一面现象，通过本课文和其他课文的比较让学生认识到同题材的不同表现方法可以起到不同的效果。

　　教学目标

　　知识目标

　　结合文章的时代背景理解课文内容及主旨；词语的文本含义。

　　能力目标

　　有感情的朗读课文

　　情感目标

　　体会作者对野草顽强生命力的赞颂之情

　　教学重点

　　结合时代背景理解文章主题

　　教学难点

　　体会作者所抒发的感情

　　教学准备

　　时代背景的搜集

　　课前预习

　　按要求预习课文

　　教 学 过 程

　　第 一 课 时

　　课 型

　　新 授

　　课时目标

　　1.熟读课文。

　　2.了解写作时代背景。

　　3.象征手法的使用。

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　教学方法和技巧

　　备课札记

　　导入及检查作业

　　1.朗读检查预习。

　　2.提出重点词语理解词义。

　　读课文，正音，释词。

　　目标法（作业和课堂教授相结合，针对性强）

　　重点词语包括：剖、砾的读音；

　　纷纭、坚韧的意思。

　　新课教学

　　1.作者简介：强调作者进步作家的身份和作用，引出时代背景。

　　2.把自己设想成一个身处逆境中的抗日战士，听老师读课文，然后谈自己的感受。

　　3.谈感受，注意：一定要结合文本谈。（在学生汇报中落实对文章内容和主旨的概括总结）

　　4.提出重点：默读课文，思考为什么夏衍要在当时情况下写野草？（换句话：野草代表了什么？他们之间有什么相似点？）

　　5教师讲授：象征手法。（由比喻导入，降低难度）

　　6.轻声读课文6、7、8自然段体会此手法的作用。

　　7.在这三段中还有其它象征体的出现吗？

　　8.学生总结课时重点。

　　1.了解作者和时代背景。

　　2.情境中听读课文，注意把自己瞬间的感受记录下来。

　　3.汇报：

　　4.默读课文并思考问题回答。

　　5.学生认真听讲：了解象征手法。（教学目标：仅限于了解）

　　6.朗读体会

　　7.迁移训练：

　　预埋法：背景的铺垫作用在本文起着至关重要的作用。

　　情境法：角色的迁移对学生领会本课的主题情感有帮助。

　　引导法：在学生汇报中要引导学生把文本和背景相结合，所回答的内容就是你所想的真实再现，而你所想的内容应该紧紧围绕老师之前的问题。

　　深入挖掘并提炼：作者想透过野草这一文学艺术形象让当时的民众看到谁？

　　教授法：象征手法

　　迁移法：找出另一处象征

　　背景强调“在抗日战争进入最困难的阶段，如抗连战士，如军需匮乏等故事的简介”,还要强调当时我党我军中的不良情绪，在此情况下夏衍写此文章。

　　引导法中主要是针对本班学生天马行空的思维习惯所设计。

　　象征手法的使用作用要通过学生朗读体会。

　　作业布置

　　读课文；做相关练习。

　　板书设计

　　野草

　　夏衍

　　顽强的生命力 象征中国人民顽强的抗战精神 对野草顽强生命力的赞颂

　　第 二 课 时

　　课 型

　　新 授

　　课时目标

　　1.回顾本课主要内容和写作手法

　　2.体会文章的主旨

　　3.对比中感受同一主题不同手法的效果

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　教学方法和技巧

　　备课札记

　　回顾上节课内容

　　问题导入：

　　1.《野草》是在什么情况下诞生的？

　　2.夏衍利用什么手法把一个在当时敏感的问题公开发表并起到极强号召力的？

　　1.回顾并总结上节课主要内容。

　　2.提出文章重点

　　主旨、象征点、情感

　　1. 回忆并提炼重点内容

　　2.重点复习象征手法，加深印象。

　　主要内容

　　情感

　　象征手法

　　是检查重点

　　比 较 阅 读

　　以生命为主题的文章本单元还有，那相同题材不同手法给读者的感受是怎样的呢？

　　读《人生礼赞》

　　思考并小组内交流：

　　1.诗文要表达的情感是什么？

　　2.主要使用的方法是什么？

　　3.你或你们对那些语句感受深刻？

　　4.范读《孟子语录》两遍，分别让学生重点标注。

　　5.学生自读并串讲文意。（教师要在学生最初接触古文时规范古文翻译方法）

　　1.自己思考

　　2.带问题带结论交流。

　　3.汇报

　　4.听读并标注

　　5.自读，串讲文意

　　6.提取主要句式思考这两句话告诉我们什么？

　　7.“鱼”“熊掌”和“生”和“义”之间的关系是什么？

　　8.统观三篇文章的异同（畅所欲言，谈自己的认识，可以结合自己情况生活体会）

　　1.自学法

　　2.交流完善法

　　3.比较法

　　（重点落实在比喻和象征手法的不同。）

　　4.归纳整理并且联系生活实际。（重点是要让学生在相同中感受到多姿多彩的文风，并且要明白为什么三位作者会选择这种手法）

　　简单的文章以自学为主，但一定要有重点和突破点。另外，小组活动要起到促进作用。

　　归纳总结

　　师生共同归纳重点

　　布置作业

　　练笔：主题是生命

　　板书设计

　　教学反思

《野草》教学设计 篇8

　　★教学目的

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。

　　2.理解课的内容，通过品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。

　　3.学习小草面对困难奋发向上的顽强精神，在反复诵读中抒发阅读感受 。

　　★教学重点

　　1.学习本课生字，理解重点词语的含义。

　　2.结合文章的时代背景，品味重点句子的深刻内涵，理解课文内容，领悟课文主旨。

　　★教学难点

　　1、结合文章的时代背景，理解课文内容。

　　2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

　　★教学课时 两课时

　　★教学过程

　　第一课时

　　一、欣赏歌曲《小草》，导入新课。

　　1.同学们听--(播放《小草》)你想说点什么呢?(学生自由谈感受)

　　2.是的，低矮柔弱，极其普通的小草是那么渺小，可这不能阻止人们对它的喜爱，许多文人墨客这样赞美小草--学生背诵有关的古诗。

　　3.今天，我们一起欣赏我国现代作家夏衍的一篇杂文，看看他是怎样赞美野草的呢。

　　4.板书课题 野草 (齐读课题)出示夏衍生平简介(学生读)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.请同学们用你喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子， 并在文中留下你阅读的记号，做做批注，思考：野草的种子给你留下怎样的印象?

　　2.检查读书情况。

　　(1)出示本课两组词串 ：

　　第一组：解剖 机械 曲曲折折 哄笑 (注意加点字的读音)

　　第二组：超越 坚韧 韧性 弹性 力量之大 顽强不屈 能屈能伸 世界无比

　　读了这组词语你有什么发现?带上你的感受，再读词语。

　　(2)学生质疑，合作交流。

　　(3)野草的种子给你留下怎样的印象?(学生就课文内容回答)相机板书。

　　过渡：种子的力到底有多大? 课文中哪个词告诉了我们?(超越一切)请同学们快速默读课文，看看“超越一切”用的合适吗?

　　三、品读感悟。

　　1. 感受种子超越一切的力

　　(1)读1---5自然段，学生边读边在文中作批注。划出使你深有体会的句子。

　　(2)学生汇报

　　①概述两个故事。

　　②读你划出的词句，品读体验。

　　出示1：有的说“象”，有的说“狮”，有人开玩笑似的说：是“金刚”。金刚有多少气力，当然大家全不知道。(学生说说对象和狮的认识，它们力大无穷，金刚坚硬无比。然而它们却不是最有力的)读出你的感受。

　　出示2：一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了，植物种子力量之大，如此如此。(很多同学都从这句话中感受到种子力大无比，请大家大声读)

　　是哪些词语给理你这感受?( 学生理解：一发芽 可怕的力量 分开头盖骨 完整地分开)

　　③ 是的，一个科学故事再一次让我们知道了种子的力量之大，如此如此，能将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。这真是一粒力大无比的种子!让我们就把这种震撼大声地表达出来。

　　(3)过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗?见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗?它又是怎样生长的呢?

　　2.品读读第六自然段，深入体会超越一切的力 。

　　出示：不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺，这是—种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻，一粒种子的力量的大，如此如此。

　　(1)这种力如此之大文中用了四个动词分别是?(透、钻、挺、掀翻)

　　(2)如果换掉这四个词，表达效果上有什么不同?(都换成“长”或“露”)

　　(3)请你再细细品读这几句话，说说透、钻、挺、掀翻用得好的理由吧——

　　(4)透、钻、挺、掀翻更能让我们体会到小草那不可抗的力，这力就是这样成为“超越一切”的力的，把你的体会通过你的朗读展示出来。

　　(5)大家的朗读让我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情怎样? 把我们的心声通过朗读表现出来吧(齐读)——

　　(6)过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的超越一切力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力(生齐说)。

　　3.深入感悟小草那不可抗的超越一切的力。

　　(1)夏衍对种生命力又是怎样解读的呢?

　　出示：这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡，因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。

　　(2)是呀，这是一种“长期抗战”的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗?

　　(3)相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，看完之后你对这句话会有更深的理解。

　　出示资料，配乐激情简介作者写作的时代背景。

　　(4)可以想象，一粒种子的力量之大尚且如此，那么，无数种子的力量呢?这使我想起毛泽东的一句话：星星之火，可以燎原。如果每个人都意识到自己的力量，团结起来，克服一切困难，那么取得战斗最后胜利的必将是我们。同学们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，指一名男生，读―― 全体爱国志士，男生齐读――

　　作为一名巾帼英雄，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你内心的愤慨顿时迸发出来，指一名女生，读――全体 女生们，齐――

　　(5)听着同学们的朗读，我感受到我们中华民族不管拥有顽强不屈的生命力，还有另一种精神，请同学们课下读读最后一部分，体会一下是什么精神。

　　四、拓展阅读,升华情感.

　　1.总结板书。

　　2.历史的车轮辗过那苦难的岁月，处在和平年代的我们重读这篇文章又有怎样的启示呢?在我们的生活中，有许多不畏艰辛、奋发向上的人，此时你想到了谁?请搜集这方面的故事。

　　第二课时

　　一、谈话导入，温故知新

　　1.激情谈话：在上节课的学习中，我们深入探讨了种子超越一切的不可抗的可怕的力，然而小草表现出的顽强的生命力，也让我们为之惊叹，古人曾经这样赞美小草“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这正是野草春去冬来，岁岁枯荣，生生不息的真实写照。让我没再去感受一番吧!

　　2.指名朗读课文，师生评价激发学生的朗读兴趣。

　　3.指名朗读你感悟最深的句段，谈感受。

　　二、有感情的朗读课文，体会“小草”、“盆花”的象征意义。

　　1.默读课文，讨论：作者为什么赞颂小草?

　　(1)学生讨论、交流、汇报。

　　(2)学生品读课文，体会本文优美的语言。世界上气力的是(植物的种子)它显现出来的力简直是(超越一切)

　　(3)作者通过对种子、小草及生命力的歌颂与肯定表达了他对黑暗现实的重压的蔑视和对民众的信赖，让我们齐读最后一段，作者最想告诉我们的意思是什么?

　　2. 品读最后一段

　　(1)读后你想说点什么?

　　(2)“小草”、“盆花” 象征着什么呢?

　　这小草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关心祖国命运的人。同时“石块”、“盆花”也不是在指石块和盆花，是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后一段，把作者最想告诉我们的意思表达出来。

　　(3)作者最想告诉我们的意思是什么?

　　把文章当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呐喊助威，只要生命在，我们革命必胜!(反复诵读)

　　3.练习背诵你喜欢的句段。

　　4.过渡：本文在当时以一种不可抗的力鼓舞广大民众，如今它依然如此如此。

　　三、联系实际，深度感悟。

　　1. 在我们的生活中，有许多不畏艰辛、奋发向上的人，此时你想到了谁?你搜集了哪些人的故事?开一个小小的展示会。

　　2. 学生讲述课外收集到的小小草一样坚强不屈的人的故事。

　　3. 师生评价鼓励。(学习种子顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神)

　　四、课堂总结:

　　祝愿每个同学都拥有跟野草一样顽强的生命力，去拼搏、去营造祖国更美丽的未来和自己的美丽人生。

　　五、作业

　　1. 再来读野草，又能得到什么启示呢?请同学们拿起笔来写一些

　　2. 赞美生命力的文章还有很多，老师推荐同学们课下阅读林希的《石缝间的生命》、张晓风的散文《敬畏生命》。

　　★板书设计

　　野 草

　　超越一切

　　力大 不可抗的 生命力→广大抗日民众

　　能屈能伸

《野草》教学设计 篇9

　　教学目标

　　★理解课文中重点词句的意思。

　　★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的叙述顺序。

　　教学难点

　　★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

　　★理解象征手法的运用。

　　教学过程

　　一、导课

　　老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句，哪位同学愿意背给大家听听？

　　能谈谈你对这个诗句的理解吗？

　　今天我们再来学习一篇散文，看看我们还能读懂怎样美丽的生命。齐读课题。

　　二、整体感知

　　1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

　　在作者眼中的野草是怎样的形象呢？请同学们带着这个问题迅速浏览课文。

　　2、谁来谈谈作者的观点，野草是怎样的？

　　三、品析“种子的力大”

　　1、请同学们再来读读课文，课文用哪些例子来证明“种子的力”力大无比？

　　分开头盖骨 掀翻重压

　　2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读，抓住重点词句细细品味一下，把你的感受简单标记在书上。

　　把你的感受与小组同学交流一下。

　　3、交流阅读感受：

　　（1）谁细细品读了“分开头盖骨”这部分课文，谈谈你的感受。

　　指导学生抓重点词语谈体会

　　（2）很多同学都从这句话中感受到种子力大无比，课件出示“一发芽……如此如此”，请大家大声读，你从

　　这段话中还能读懂什么？

　　画出“完整分开”，什么是“完整分开”？

　　（3）此时你有什么感觉？

　　感情朗读，让我们就把这种震撼大声地表达出来。

　　4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的方式读懂“分开头盖骨”部分课文。

　　哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例？谈谈你的阅读感悟，把收获与同学们分享。

　　（1）学生汇报

　　抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。

　　这四个词都有“长”的意思，如果我换掉，你看看表达效果上有什么不同？

　　能不能够把你的感受读出来。指名读，齐读

　　（2）画出，品悟“曲曲折折、顽强不屈”。想象一下，石块下的小草到底经历了什么，又是如何顽强不屈地

　　面对这些困难的？看看图能不能受到什么启发？

　　（3）这顽强不屈得生命力真让人肃然起敬，你想不想会野草说点什么？带着我们的敬意和赞叹通过读表达出

　　来。让我们齐读第七自然段。

　　四、联系背景，深度感悟

　　1、我们看着石块下生长的小草，我们知道了什么是长期抗战的力，什么是能屈能伸的力，什么是不达目的不

　　止的力，感受了种子那令人难以置信的力量。在震惊之余，如果我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月

　　，你一定能读懂这段话的真正含义。

　　出示写作背景：

　　2、读了那段文字，你是不是对“长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸的

　　力”深度理解？

　　3、扩说内涵，激情诵读。

　　这种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关心祖国命运的

　　人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花，是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后

　　一段，把作者最想告诉我们的意思表达出来。

　　作者最想表达的意思是什么？（写作意图）

　　把文章当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呐喊助威，只要生命在，我们革命必胜！

　　五、拓展阅读，升华情感

　　1、总结板书。

　　2、学习了这篇文章，感受了顽强的生命力，你都想到了谁？

《野草》教学设计 篇10

　　了解作者及时代背景

　　流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。

　　理解文章的主题思想、理解作品的深刻内涵。

　　培养学生主动探究知识的习惯和能力。

　　流程

　　一、听歌曲《小草》，激发兴趣，营造学习氛围

　　师：同学们，喜欢听歌吗？老师请大家听一首老歌《小草》

　　师：“没有花香，没有树高”，多么平凡而又具有默默奉献精神的小草。“你看我的伙伴遍及天涯海角”，生命力多么顽强的小草。同学们，从歌词里我们看到的是一棵棵这样可爱的小草。我们对草并不陌生，它低矮柔软，极其普通，随处可见。

　　师：然而它却又是极其的不普通——今天，我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》看看他笔下的野草又是怎样的。

　　师：我们就一起读一读课文里这些词语吧。

　　生：读词——力量之大、世界无比、不可抗的力……

　　师：同学们的字音读得真准。当你读这些词语的时候有一种什么感觉？

　　生：交流——汇报——读的时候声音很有力，感觉有一种力量，那是种子的力之大。

　　师：随即板书——力大

　　师：是啊，力大的种子，那我们再来读一读，读出一种力量来。

　　生：再次读词。

　　师：如此如此力大的种子，你从文中哪些地方还能体会到呢？

　　请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。

　　二、聚焦重点 深入悟读

　　（一）聚焦种子的力大

　　师：谁来说说从文中哪些地方体会到力大？

　　生汇报读。

　　师：我们一起来读一读。（有人问，世界上什么东西的气力最大？回答纷纭得很，有的说“象”，有的说“狮”，有人开玩笑似的说：是“金刚”。金刚力气有多少，当然大家全不知道。结果，这一切答案完全不对，世界上气力最大的，是植物的种子。一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。）从这段文字里你感受到这是怎样的一粒种子？

　　生：力大超越一切的种子。

　　师：对，那你是怎样理解“简直超越一切”的？

　　生：指的是种子的力量之大，没有其它事物的力量可以与它相比的。

　　师：理解得很好，也说明你是认真去读了、体会了。这只是一个故事告诉我们的，那么用什么来证明它的力超越一切呢？从文中哪个地方你能找到答案？

　　师：它的力是躲在语言文字的后面，咱们通过朗读，读着读着，它的力就会显现出来。你信不信？好，我们先自个儿读读。

　　生：自读文—交流—汇报读文

　　师：是的，一个科学故事再一次让我们知道了种子的力量之大，如此如此，能将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。这真是一粒力大无比的种子！

　　过渡：这也许特殊了点，常人不可理解。那么，你见过被瓦砾和石块压着的小草吗？它又是怎样生长的呢？

　　（二）聚焦“生命力” 读出精神

　　请同学们自读课文第六自然段，感受一下它的生长历程。

　　生：自读。

　　师：你读出野草是怎样生长的吗？

　　师：我们来看看这些从（图片展示）从水泥地里，从石缝里钻出来的小草，你能体会到它生长得多么不容易啊。

　　请一生读

　　师：从你的朗读中我感受到了那一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是它们却顽强的生长着。

　　师：此时此刻，我们感受到了野草的（学生用文中的词答出来—力量之大，如此如此）

　　师：面对如此力大，如此顽强生长的野草，你会对它产生怎样的感情？

　　师：把我们对它的敬仰之情朗读出来吧。

　　生：它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。）

　　师：同学们读得不错，让我感受到小草生长过程的艰难，也让我仿佛看到一棵小草为了见到光明，它拼命的往上挺啊挺啊，钻啊钻啊。此时，我也想读一读了

　　师：读了这段文字，知道瓦砾、石块硬吧？你从哪儿体会到的？

　　生：从小草生长的过程中体会到的。

　　师：是啊，面对如此硬的环境，小草是怎样生长的呢？

　　生：从几个动词“挺，钻，透，掀翻”里体会到它的力大无比。

　　师：我们把这几个动词和“长”这个动词比较读读，看看你还能体会到什么。

　　生：探究换词读，交流——汇报，还体会到它面对这样的环境生长时的艰难，说明了它具有顽强的精神。

　　师：体会得好，你真会读文。还从哪些词语里体会到它的不易？

　　生答：曲曲折折，顽强不屈

　　师：体会得很好！我们再齐读，再次感受这样大的力给我们带来的震撼。 齐读

　　师：从朗读声中，我感受到了这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力

　　师：它还是一种怎样的力？齐读第七自然段。

　　生：还是“长期抗战的力。”

　　师：我们合作一起再读一读，读出它的力量来。

　　师：这是一长期抗战的力，一种能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。如此强的力，在作者思想里究竟寓意着什么呢？同学们，这段历史会告诉我们答案。

　　（三）聚焦“感悟” 情感升华

　　师：出示课件资料配乐介绍

　　1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。（再逐一放有关抗战时的图片并简短叙述）

　　师：听到这些，看到这些，此时你对抗战时期广大抗战民众有了了解吗？

　　生：交流自己搜集的关于抗战时期的资料。

　　师：是啊，男同学们，你就是一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你会怎样读？ 男生齐读

　　师：作为一名革命勇士，当你看到那些可耻的卖国贼正割让着自己的土地时候，女同学们，通过读，表达出你心中的愤慨吧（女生齐读）

　　师：同学们，艰苦的抗战需要我们广大民众奋起反抗，英勇对敌！全体起立，带着对这样的民众们的一种敬意，齐读第七自然段。

　　作为生活在幸福和平时期的你们，当你回首往昔，看到无数革命先烈为了和平，为了捍卫祖国的尊严，抛头颅洒热血。从他们身上，我们感受到的是长期抗战的力，一种能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力，这种力就是―――齐响亮地答（顽强的生命力）

　　师：现在，你读懂了什么是“长期抗战的力，一种能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力”了吗？生：交流——汇报——感悟

　　师：听到你们那响亮的声音，我仿佛看到诗中所说的：野火烧不尽，春风吹又生（课件）。这就是力量的伟大……作为一名爱国作家，夏衍在革命最艰难时期写下了《野草》，他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，他写道：“第八自然段”（我们一起读，）你就是棵这样的小草，带着豪壮的激情来读。

　　师：此时，你能理解文中“种子，野草，瓦砾、石块，盆花它们分别代表、象征什么吗？”瓦砾、石块，盆花分别象征代表着一切反动势力和侵略者，种子，野草象征着奋力抗争的民众。

　　师：是的，就是它这种“超越一切、坚韧、力量之大、不可抗的力、世界无比、顽强不屈、能屈能伸……”的精神，使它创造了这个不可思议的奇迹。

　　就是因为有了这世界无比的力，让我们在如此恶劣的战争环境下，看到了具有小草精神的千千万万保卫祖国的民众们奋起抵抗，赶跑了侵略者，打垮的反动势力，解放了全中国！这种力量之大，如此如此

　　师：今天这节课同学通过重点读读懂了一棵草，读懂了一种精神。老师希望小草的精神能够永久在我们每一个人的心中。

《野草》教学设计 篇11

　　今天教学了夏衍的《野草》一文，很有感触。说实话，这篇文章，我已经教过好多次，每次都会被深深地打动。然而，却很少能引起学生的共鸣。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。学习课文，体味情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。

　　于是，我这样设计了本课的教学：

　　开课伊始，引领学生透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。

　　第二环节，引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。然而学生只是泛泛而谈，我这样引导：孩子们，我们现在将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。于是，孩子们给出了这样一些答案：小草，柔软；石块，坚硬。小草，轻；石块，重。小草，有生命；石块，无生命......通过比较，学生发现了小草与石块力量的悬殊，对小草油然而生敬意。我适时地问道：“种子被埋在土壤里，一片黑暗，没有一丝光明。可是，它为了阳光，为了生之意志，在顽强不屈的挺出地面来，你们想说些什么。”于是，孩子们对课文的理解开始加深，朗读也自然很有感情，我被深深地感动了：“孩子们，听着你们的朗读，刘老师仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草顽强不屈的身影。我想，这决不是简单的机械力，而是一种看不见的——”孩子们异口同声：“生命力！”

　　夏衍又是怎样解读生命力的？当学生找出答案，我给学生补充了一段抗日战争的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解。为了进一步激发学生的爱国情怀，我设计了这样一个环节：同学们，如果，你是一名爱国志士，看到大片国土沦陷，你一定会这样说：——这是一种长期抗战的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不知的力。同学们，如果，你是一名勇士，看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候，你一定会这样说：——。同学们，作为当代的小学生，回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血，你一定也是热血沸腾，你一定会这样说：——此时，课堂气氛已经推向了高潮，孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。

　　学完课文最后一段，我进行了拓展说话练习。同学们，假如，你是一颗悲观的种子，见到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小草，你会怎么说？假如，你是一棵小草，当温室中的玫瑰花嘲笑你的时候，你会怎么说？如果，你是生长在沃土中的松树，你是否会嘲笑那生长在破岩中的松树？孩子们的回答很是精彩，因为，他们已经把心融入到了课文当中。

　　上完课很久，心情还无法平静。以前教《野草》从来没有达到过这个水平。所以，选择合适的教学策略，精心设计课堂教学环节，精心设计教师的导语等等都是至关重要的。导语的设计，充分体现了教师评价语言的机智，使得学生很快就能够进入预想的教学氛围。功夫要多下在备课上，这话一点也不假哦！

《野草》教学设计 篇12

　　一、看拼音写汉字

　　fenyun jingang daan xianxian chaoyue tougaigu jiehe zhimi jiangu jianxin

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　shengli jiepou wanzheng pouxi jixie guge wali yizhi ququzhezhe wanqiangbuqu

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　turang zuzhi xianfan dique sihao changqikangzhan tanxing renxing beiguan tanqi

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　molian yishunjian aoran yangyu hongxiao

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、给下列字注音

　　夏衍（ ） 纷（ ）纭（ ） 解剖 剖（ ）析（ ） 笋 瓦砾（ ） 弹性

　　韧性 一瞬（ ）间

　　三、多音字组词

　　解 曲 的 弹 折

　　四、形近字组词

　　殊（ ）折（ ）挺（ ）屈（ ）豪（ ）韧（ ）练（ ）纷（ ）钢（ ）致（ ）

　　株（ ）拆（ ）廷（ ）倔（ ）毫（ ）纬（ ）炼（ ）粉（ ）钢（ ）至（ ）

　　密（ ）剖（ ）析（ ）械（ ）骼（ ）

　　蜜（ ）陪（ ）蜥（ ）贼（ ）胳（ ）

　　五、把词语补充完整.

　　曲曲（ ） （ ）（ ）不屈 能能 长期（ ）（ ）

　　六、回答问题.

　　1、课文举了两个什么样的例子来说明种子的力量巨大？它们分别有什么样的作用？

　　2、“植物种子的力量之大，如此如此。”请解释“如此如此”

　　3、“一粒种子的力量之大，如此如此。”请解释“如此如此”

　　4、这也许（ ）了一点，常人（ ）。那么，你看见过（ ）吗？你看见过（ ）吗?它为着（ ），为着（ ），不管（ ），（ ），它必定要（ ）地、（ ）地（ ）出地面来。它的（ ）往土里（ ），它的（ ）向地面（ ），这是一种（ ）的力，阻止它的石块，结果也被它（ ）了。一粒种子的力量之大，（ ）。

　　a、填空。

　　b、找出能表现种子生命力顽强的四个动词，并说明它们的含义。

　　5、没有一个人将小草叫做（ ），但是它的（ ），的确是（ ）。这种力，是（ ）。只要（ ），这种力（ ）。上面的石块，（ ）。因为这是一种（ ）的力；有（ ），（ ）的力；有（ ），（ ）的力。

　　a、填空。

　　b、“长期抗战”是一种（ ）的写作方法。它有什么作用？

　　6、这种（ ）的种子决不会（ ），因为有了（ ）才有（ ）。生命开始的一瞬间就（ ）的草，才是（ ）的草。也只有这种草，才可以（ ）。

　　a、填空。

　　b、“这种草”指那些（ ）（填课文原句），其含义是什么？

　　c、“盆花”的含义是什么？

　　d、解释画线句子的含义。

　　e、请说明课文最后一段的含义。

　　7、本文作者（ ），写于（ ）时期。作者赞颂小草的目的在于（ ）。本文作者主要作品《 》《 》。

　　8、具有野草品质的人还有（ ）（ ）（ ）等。请以汶川地震中的一个事例来说明顽强的生命力。

　　9、默写两句关于野草的诗句。

《野草》教学设计 篇13

　　教学重点：

　　通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。

　　教学难点：

　　品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，了解隐喻这一写作手法。

　　教学构想：

　　这篇文章是精读课，要让学生在朗读的过程中体会作者对生命力的高度赞扬，体会这种力量的真谛—顽强的生命力、“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力量。要进一步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　教学准备：

　　电脑课件、背景资料。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　初读课文，理清文章叙述顺序。

　　学生学习过程：

　　一、图片导入，激发兴趣

　　1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？

　　2、诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）

　　二、初读课文，整体把握。

　　1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？

　　①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写

　　②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大

　　2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？

　　①交流（刚才同学们都在很认真的看书，谁来共享一下？

　　②总结（针对同学们的回答，师直接总结）

　　（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大

　　（2）通过描写种子生长历程………

　　（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力”的例子………

　　师：总结

　　课文通过举例向我们说明种子的力非常大。

　　三、学习课文第六自然段

　　过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？

　　1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？

　　2、透、钻、挺是什么意思？

　　3、那换成这样写行吗？

　　4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧

　　5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。

　　6、学生展示（1人）

　　提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）

　　四、教师小结

　　作业设计

　　学生熟读课文，并能背诵。

　　板书设计

　　野草

　　完整分开头盖骨

　　掀翻石块

　　顽强的生命力

　　课后反思

　　第二课时

　　教学内容

　　抓住重点词句理解课文内容。

　　学生学习过程：

　　一、复习上节课内容。

　　二、学习第7自然段

　　过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）

　　1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。

　　2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？

　　3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解

　　4、出示资料，配乐朗读

　　1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党*的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

　　5、听到这你想说点什么？齐读这段话

　　(学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读

　　1.男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐――

　　2.女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐――

　　3.同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？

　　作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是―――

　　听着同学们的朗读，我仿佛……就像诗中所说的那样，离离原上草……作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍）

　　三、总结

　　1、作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？

　　2、再练笔

　　四、再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写一些

　　1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……

　　2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：

　　3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人，给同学讲一下。

　　作业设计

　　1、写出你对文章的感悟（100字的小短文）。

　　2、搜集积累关于描写草的诗句。

　　板书设计

　　野草

　　有弹性 能屈能伸 顽强不屈

　　有韧性 不达目的不止 力量之大

《野草》教学设计 篇14

　　师：上课，同学们好。

　　生：老师，您好。

　　师：请坐，上节课咱们已经预习了野草这篇课文，文章虽然短小，但是含义深刻。野草的作者是（夏衍），出示夏衍资料。

　　生：夏衍

　　师：谁来给大家读一读。

　　生：读夏衍简介

　　师：好，请坐。那我们这节课就来看一看，夏衍是如何用他笔下的野草来鼓舞民众士气的。打开书自由读课文，边读边思考：夏衍笔下的野草具有怎样的力量？

　　开始。

　　生：自由读课文。

　　师：谁来说说？

　　生：我知道夏衍笔下的野草，具有一种不可抗的力量，而且还知道了野草具有很强的生命力。

　　师：其他同学呢？

　　生：坚强不屈的精神。

　　师：是呀，小草具有顽强不屈的精神。谁还有其他的理解？好，你来。

　　生：我读出了小草的力量是世界上气力最大的。

　　师：你是这样理解的，还有吗？你来。

　　生：我觉得夏衍笔下的野草，具有一种长期抗战的力，有弹性能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。

　　师：是呀，同学们小草竟然具有这样的力量，正像同学们所说的，这平凡的小草，却具有这样的力量，书上用了一个词超越

　　生：一切。

　　师：这不受我们重视的小草，竟然具有这样大的力量，夏衍为我们讲述了两个故事，你能理解吗？谁来说说？你来。

　　生：我队第二个故事有些不理解，因为他说将一切机械力所不能分开的骨骼完整的分开，我有些不理解。

　　师：这是你不理解的原因，其他同学有不同的意见吗？好你来。

　　生：老师我觉得他这块说，有的说象，有的说狮，可是最后答案是气力最大的是植物的种子，我觉得不大可能。因为这个象和狮的力量因该比那么一粒种子的力量大得多。

　　师：同学们，正像同学们所说的这样，种子的力量居然能把人的头盖骨，完整的分开，这种力量确实让人难以理解。不过，同学们没有关系，让我们再一次品读课文，进一步感受种子所具有的力量。请同学们静静默读课文6-8自然段，把你的理解写在旁边。开始

　　生：默读课文，边读边写。

　　师：写完的同学自己小声地读一读。

　　生：它必定要曲曲折折的，但是顽强不屈地透到地面上来。第二句是它是一种长期抗战的力，有弹性，能屈能伸的力，不达目的不止的力。就是说，它就是为了透到地面上来，不管上面的石块如何重，不管石块与石块之间如何狭，它一定要穿过这些缝隙，顶起上面的沉重的石块，透到地面上来。

　　师：出示课件。理解得挺好，带着你的体会再度读者段。

　　生：读句子。

　　师：好请坐，就这一部分，其他的同学你还怎样理解？你来。

　　生：我抓了两个重点词，一个是如何，一个是透。我觉得如何在字典上的解释是不管它怎么样，你在狭窄，在怎样重，我的草最终要从你的石块上面透出来，透是从这里面穿过去，透出的力量是无与伦比的。不管石块与石块之间是如何重，如何狭，我最终还是要透出来。

　　师：奥，谈得非常好，抓重点词去谈这段的理解，请你把你的理解读给大家听。

　　生：再次读这段话。

　　师：非常好，请坐。同学们，你们听他读了吗？不管上面的石块如何

　　生：重。

　　师：这个石块到底有多重？请你想一想。

　　生：野草的重量。

　　师：孩子，是石块的重量.

　　生：野草把比它重好几倍的石块给顶翻。

　　师：奥，你是这样理解的，其他同学呢？好，顾一同。

　　生：如何重就是不管怎么重，它都能顶上来，说明小草力量大。

　　师：其他同学还有吗？你来说吧。

　　生：我觉得，相对野草来说，它与石块的重量无法相比。但是野草把比它重好几倍，甚至几十倍的石块都顶开，它的力量之大。

　　师：同学们，这个石块的重量到底有多大，我们无法说清楚，但是我们知道，这石块对于柔嫩的小草来说，简直就是庞然大物。让我们再来读读这段话，谁来读？

　　生：读句子。

　　师：非常好，谁来再读读？

　　生：再读这句话。

　　师：同学们还是这句话，你还有怎样的理解呢？好，你来。

　　生：不管上面的石块如何重，但是它必定要曲曲折折的，但是顽强不屈的透到地面上来。顽强不屈的意思是坚强不屈，虽然石块比它重，但它不向石块屈服。

　　师：把你的体会读给大家听。

　　生：再一次读这句话。

　　师：同学们这句话中，还有哪些词语你不理解？就冠以各重吗？绍楚军，你来。

　　生：看它那个狭字，小草为了向往阳光，他的生之意志，克服了种种困难，穿过土壤长出来。

　　师：带着你的理解读一读。

　　生：再读句子。

　　师：还是这句话，谁有其他的理解？顾一同，你来。

　　生：石块与石块之间如何狭，如何就是不管怎样，哪怕就是一个缝，它就顽强的透到地面上来，说明它这种不可抗的力量。

　　师：很好，读一读。同学们，这石块与石块之间几乎没有它生存的空间，即使这样它都要完整地生存，让我们再来读读这句话。谁来？

　　生：再来读句子。

　　师：请同学们继续往下谈你的理解。你来吧。

　　生：它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。我体会出小草不可抗的力，任何东西也阻挡不了它生长。

　　师：出示课件。

　　师：把你的感受读出来。

　　生：再次读这句话。

　　师：其他同学谁来谈谈你的感受？这位男生，你来。

　　生：为着向往阳光，可以看出它的意志非常的顽强。

　　师：你从哪看出来的？

　　生：掀翻。

　　师：掀翻是什么意思？

　　生：把特别重的石块掀翻。

　　师：同学们你们在日常生活中或者在电视中看见过掀翻的情景吗？谁来说？

　　生：我看到过一个试验，把一个南瓜用铁箍套住，那是南瓜还很小，然后给它温度、给它湿度重到地里，后来南瓜越长越大，这个铁箍被撑破了，撑力有五千多磅。

　　师：他讲的是撑力，咱们说的是掀翻，你们见过吗？

　　同学们我们在电视上，看到过海浪把行驶的小渔船掀翻了，这种子的力量居然把压在它上面的石块掀翻，它的力量怎样？谁来读？你来。

　　生：读句子。

　　师：其他同学还有不同的理解吗？

　　生：我找的是钻和挺。芽往土壤里钻，往地面上挺，说明它的力量大。

　　师：钻什么意思，从中体会出野草什么？读一读。

　　生：再次读句子。

　　师：同学们你们见过种子的芽吗？咱们看一看。出示课件。用你的语言说一说，这是怎样的芽？你来。

　　生：生命力顽强的芽。

　　生：坚强的芽。

　　生：会奋斗的芽。

　　生：不畏艰难的芽。

　　师：是呀，这么柔嫩的外表，却具有这样的力量，让我们把它的不可抗的力量读出来。谁来？

　　生：再一次读句子。

　　师：谁还能再读读。你来吧。

　　生：读句子。

　　师：对这就是一粒种子所可以显现出来的力，简直是

　　生：“超越一切”

　　师：不管上面的石块如何

　　生：“重”，

　　师：不管石块与石块之间如何

　　生：“狭”，

　　师：它必定要

　　生：曲曲折折的，但是顽强不屈的透到地面上来。

　　师：让我们想象这样的情景，不管大雪纷飞，它必定要

　　；

　　生：曲曲折折的，但是顽强不屈的透到地面上来。

　　师：不管电闪雷鸣，它必定要 ；

　　生：曲曲折折的，但是顽强不屈的透到地面上来。

　　师：不管狂风呼啸，它必定要 。

　　生：曲曲折折的，但是顽强不屈的透到地面上来。

　　师：同学们理解得真好，请你继续往下谈。你来

　　生：这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡。因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。

　　师：怎样理解？

　　生：看不见的生命力，它的芽很小，人们都不会注意它，但是它把阻止他的石块都掀翻。

　　师：读一读你的体会。

　　生：带着理解再读句子。

　　师：其他同学，你们的体会呢？好，你来。

　　生：我抓得词是丝毫不足以阻挡。

　　师：丝毫什么意思？

　　生：根本不足以阻挡。

　　师：一点都阻挡不了它。带着你的体会读一读。

　　生：带着体会读句子。

　　师：你还有不同的理解吗？你来

　　生：我从长期抗战的力说，从网上了解到，这篇文章是抗日战争时期写的，写小草是告诉我们，只要我们全国民众一直长期抗战，日寇最终会被我们打出中国去的。

　　师：你真会学习，会结合课外知识，会通过查资料来理解课文。请你再来读读。

　　生：再读句子。

　　师：非常好请坐。。小草顽强的生命力，让我们为之惊叹，古人曾经这样赞美小草“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这正是野草春去冬来，岁岁枯荣，生生不息的真实写照。谁来赞叹种子的生命力？

　　（师生共同背诵古诗）

　　生：有感情读句子。

　　师：咱们班的男生一起来读出种子的生命力。

　　生：男生读句子。

　　师：你们读得太棒了，请你接着往下谈你的体会。咱们还那个自然段每谈到？你来。

　　生：有了阻力才有磨炼，会遇到大量的困难，它们冲破了阻力后，最终会达成它的生之意志的。

　　师：请你读一读。

　　生：读句子。

　　师：其他同学，谁来谈谈你的理解？

　　生：盆花中的花要浇水施肥的，而瓦砾中的草上面还有压着它的石块，它在顽强的斗争着，只有这种草，才对盆花中的花草哄笑。

　　师：读给大家听。

　　生：再次读句子。

　　师：非常好，同学们你们看，出示课件。这是生长在岩石缝中的草，这是生长在贫瘠土地上的草，这是生长在土坡上的草，这是生长在沙粒中的草。它们虽然生长在恶略的环境中，但是它们却顽强的生长着，就是它们这种精神令人为之赞叹，你们能来赞颂它的生命力吗？出示课件。

　　生：因为有了阻力才有磨炼。

　　师：刚才咱们同学回答问题很踊跃，谁来？

　　生：因为有了困难才有坚强的意志。

　　师：挺好，谁还说？

　　生：因为有了阻力才有成功。

　　师：还有吗？你来。

　　生：因为有了磨炼才有斗志。

　　师：同学们你们就是落在瓦砾中的种子，你们就是那具有顽强生命力的野草，你们面对着恶略的环境，请发表自己对生命的感言谁来说。出示课件

　　生：发表感言。

　　师：谁来在发表你的感言？

　　生：再次发表感言。

　　师：鼓掌，掌声说明一切，现在你们肯定理解这段话的含义了。出示课件。

　　世界上气力最大的是

　　生：植物的种子。

　　师：一粒种子所可以显现出来的力简直是

　　生：超越一切。

　　师：今天这节课我们就上到这下课，同学们再见。

　　生：老师再见。

　　师：向后转，与在座的老师再见.

　　生：与在座的老师再见。

《野草》教学设计 篇15

　　教学目标

　　★理解课文中重点词句的意思。

　　★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的叙述顺序。

　　教学难点

　　★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。

　　★理解象征手法的运用。

　　教学过程

　　一、导课

　　老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句，哪位同学愿意背给大家听听?

　　能谈谈你对这个诗句的理解吗?

　　今天我们再来学习一篇散文，看看我们还能读懂怎样美丽的生命。齐读课题。

　　二、整体感知

　　1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

　　在作者眼中的野草是怎样的形象呢?请同学们带着这个问题迅速浏览课文。

　　2、谁来谈谈作者的观点，野草是怎样的?

　　三、品析“种子的力大”

　　1、请同学们再来读读课文，课文用哪些例子来证明“种子的力”力大无比?

　　分开头盖骨 掀翻重压

　　2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读，抓住重点词句细细品味一下，把你的感受简单标记在书上。

　　把你的感受与小组同学交流一下。

　　3、交流阅读感受：

　　(1)谁细细品读了“分开头盖骨”这部分课文，谈谈你的感受。

　　指导学生抓重点词语谈体会

　　(2)很多同学都从这句话中感受到种子力大无比，课件出示“一发芽……如此如此”，请大家大声读，你从

　　这段话中还能读懂什么?

　　画出“完整分开”，什么是“完整分开”?

　　(3)此时你有什么感觉?

　　感情朗读，让我们就把这种震撼大声地表达出来。

　　4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的方式读懂“分开头盖骨”部分课文。

　　哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例?谈谈你的阅读感悟，把收获与同学们分享。

　　(1)学生汇报

　　抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。

　　这四个词都有“长”的意思，如果我换掉，你看看表达效果上有什么不同?

　　能不能够把你的感受读出来。指名读，齐读

　　(2)画出，品悟“曲曲折折、顽强不屈”。想象一下，石块下的小草到底经历了什么，又是如何顽强不屈地

　　面对这些困难的?看看图能不能受到什么启发?

　　(3)这顽强不屈得生命力真让人肃然起敬，你想不想会野草说点什么?带着我们的敬意和赞叹通过读表达出

　　来。让我们齐读第七自然段。

　　四、联系背景，深度感悟

　　1、我们看着石块下生长的小草，我们知道了什么是长期抗战的力，什么是能屈能伸的力，什么是不达目的不

　　止的力，感受了种子那令人难以置信的力量。在震惊之余，如果我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月

　　，你一定能读懂这段话的真正含义。

　　出示写作背景：

　　2、读了那段文字，你是不是对“长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸的

　　力”深度理解?

　　3、扩说，激情诵读。

　　这种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关心祖国命运的

　　人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花，是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后

　　一段，把作者最想告诉我们的意思表达出来。

　　作者最想表达的意思是什么?(写作意图)

　　把文章当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呐喊助威，只要生命在，我们革命必胜!

　　五、拓展阅读，升华情感

　　1、总结板书。

　　2、学习了这篇文章，感受了顽强的生命力，你都想到了谁?

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