《爱如茉莉》教学设计 爱如茉莉名师教案

《爱如茉莉》教学设计 篇1

　　作者：刘红强转贴自：重庆市人民小学点击数：265

　　《爱如茉莉》教学设计

　　作者：执教者：重庆市人民小学 刘红强　

　　教学目标：

　　1. 掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。

　　2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。

　　4. 引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。

　　教学重点：

　　1. 有感情地朗读课文。

　　2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，

　　教学难点：

　　1. 关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。

　　2. 感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。

　　教学过程：

　　一、 整体感知，了解大意。

　　1. 今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。

　　2. 大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？

　　3. 随文识字读生字词。

　　4. 说说课文讲了一个什么故事？

　　二、感悟好词，体会茉莉的特点。

　　1. 题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。

　　2. 用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。

　　点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。

　　（设计意图：在高年级的得识字教学中，不仅要让学生正确掌握字形和字音，还要更快更好的积累和运用好这些字词，培养学生积累和运用的意识和良好习惯。）

　　三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。

　　1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。

　　起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副板书：品味字词）

　　（设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。）

　　2、潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。

　　作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢？让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么，体会到什么？在让你心动的地方做上记号，写下感受。

　　3、学生交流阅读感受，教师相机引导，并指导学生朗读文章。

　　（1）“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”

　　奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗？（训练想象读）

　　（2）第九自然段。紧握、微笑、探（处理细节，重点在于朗读和写作方法引导）

　　当作者推开病房的门，看到了一个怎样的场面啊？ （处理细节：紧握、微笑）

　　除了对人的描写，这段还写到了环境。读读这句话，有什么感受？（点拨：情景交融。）

　　小结：关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真爱！（副板书：关注细节）像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。

　　怔是什么意思？作者为什么怔住了？（相机板书：感人至深）

　　全段朗读训练：齐读——范读——齐读

　　（3）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　b“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”c:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

　　（处理生活中的细节）

　　小结：“生活有真爱，细节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一个姿势甚至每一个眼神不都象茉莉一样散发着爱的芬芳吗？（每个环节注意回扣板书中的平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香和感人至深。）

　　（注重引导学生运用有效的读书学习的方法，进行自主的阅读活动。教师在巡视的过程中注意学习方法的指导。教师在评价中尊重学生的感受，在与学生的对话过程中，引导学生与文本对话，与作者对话。）

　　4、了解作者对“爱如茉莉”的最终认识和态度，体会文章结尾连用两个“爱如茉莉”的效果。

　　此时此刻，小作者还认为母亲说“爱如茉莉”好笑吗？恩，她赞同了母亲的看法，从哪儿看出来的？此处为什么要连用两个“爱如茉莉”？朗读2遍。

　　（设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。）

　　四、引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”。

　　1.观看课件，拨动心弦。

　　是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。让我们一起来看看这组图片。（课件）

　　2. 让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面？你可以静静地思考，也可以跟同桌小声地交流一下。

　　（设计意图：从关注文本的细节上升到关注生活中的细节，不仅是一种写作方法的传授也是一种人生态度的引导，与自己心灵对话。）

　　交流“爱是 ”，你能像老师这样说上几句吗？

　　3. 此时，如果再让你给“爱如茉莉”这句话加上一个标点，你会加上一个什么符号？

　　（设计意图：看似简单的加标点符号的练习，从作者到自己，加深对文本的理解和认识。）

　　五、 深情引读，回扣文本。

　　1.深情引读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　2.结束语：让我们一起到生活中去感受这如茉莉般的爱，去发现爱的真谛，下课。

　　（设计意图：回归文本，抓住语文课的“根本”）

《爱如茉莉》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”

　　教学过程：

　　一、“这也叫爱”之问号

　　1、 师：这一堂课我们继续学习课文《爱如茉莉》。让我们一起来走进那个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏。谁愿意读读母女之间的一段对话？

　　出示：

　　我忽然对在一旁剪茉莉花枝的母亲问道：“妈妈，你爱爸爸吗？”

　　妈妈先是一楞，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”

　　我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那

　　你说真爱像什么？”

　　恩，就像茉莉吧。

　　2、师：其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去，是不是请你把它“吐”出来——这也叫爱。

　　（师板书：这也叫爱）

　　师：女儿说这句话的时候是什么心情？

　　生：差点儿笑出声来。

　　师：好。女儿在笑什么？（语气里都含着什么意思？）

　　生：就是代表好像这种不能叫作爱。多叫几个人说。

　　师：对，女儿觉得这种不能叫做爱，如果在这句话后面加标点，可以加什么标点？

　　生：问号。（板书：？）

　　3、师：在女儿的心目中，茉莉有什么特点？

　　生：平淡无奇。（师板书：平淡无奇）

　　师：同学们，请结合你的了解来说说茉莉花怎样平淡无奇？

　　结合生的语言点评

　　4、师：在女儿的眼里，茉莉花样子小而普通，色白而不娇艳，一切都是这样平淡无奇，那么女儿的心中爱应该是什么样子？

　　结合生的语言点评 。多叫几人说。

　　5、 师：你们的话语让我也想到了曾经打动我的一些故事。

　　出示投影：

　　王子与美人鱼 （童话故事）

　　梁山伯与祝英台 （民间故事）

　　项羽与虞姬 （历史小说）

　　师：我们来看，美人鱼为了王子而化为泡沫，这是悲壮而又浪漫的爱；梁山伯、祝英台，双双化蝶，这是生死与共的爱；项羽兵败，虞姬自刎，这是荡气回肠的爱。而母亲这种像茉莉花一样平淡无奇的怎能叫做“爱”？

　　二、“这也叫爱”之句号

　　1、师：生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。 爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细细品读6—17小节。哪一个词语、哪一个句子、哪一个段落让你感受到了爱的温度？请你划下来并写一写心中的感受。

　　（1）生自由读文

　　师：（巡视）这些爱，像茉莉花一样星星点点地散在文字里，要用心才能读出来。

　　（2）下面我们来交流，你找到了哪些地方？

　　预设：

　　1）、直奔

　　生：“然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”（出示）

　　师：读了这句话，你体会到什么？要说到“急”

　　师：你从哪个词看出父亲的急。（直奔）

　　师：从“奔”字，你读出了爸爸急什么？

　　生：急着见妈妈。

　　生：急着想知道妈妈的病情。

　　师：同学们从一个“奔”字就读出了爸爸的心情，读出了爸爸对妈妈的这份牵挂。说明同学们能关注细节，很会读书。

　　2）、紧握

　　生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这里的“紧握着妈妈的手”表示了爸爸的紧张。

　　（出示）

　　师：如果会读书，联系下文，你还可以读到爸爸为什么要紧握妈妈的手？

　　生：因为他夜里睡得沉，妈妈有事又不肯叫醒他。这样睡，妈妈一动他就惊醒了。

　　师：谁也是找的这儿，也来说说你的想法。生说

　　师：谁再来说说。生说

　　师：可见，这个“紧握”握出了爸爸的细心，握出了爸爸对妈妈的爱。指名读。

　　（师：你也可以从妈妈的话中找到答案）

　　生：“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”出示

　　师：你们也来说说对这句话的理解。让学生充分的说。再读

　　师：这个“紧握”也握出了妈妈对爸爸的爱。

　　师：在这里，我请大家关注这样一个细节：妈妈说这话时，爸爸听到了么？

　　生：没有。因为爸爸在洗漱。

　　师：爸爸说话时，妈妈听到了么？

　　生：妈妈也没有听到。

　　师：从这两处细节，你又读到了什么。

　　让生说，（要说到默默地付出，不愿让别人知道。）

　　师：说的真好。两处细节，我们一品，真有味道。爸爸妈妈都是默默地、心甘情愿的付出。让我们再来读读父母的话。

　　男女生读

　　3）师：我们刚才透过文字里的一些细节，感受到了父母之间的那一份一份细心，一份甘心，一份苦心。让我们来看这样一个画面

　　出示：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　（配乐：第一缕光线）

　　师：谁来读？指名读

　　师：这个画面，给你留下了什么印象？

　　生：美好。爸爸和妈妈都睡着了，但还是带着笑。阳光也照着他们，感觉很温暖。

　　师：你也来说。

　　生：恬静

　　师：你也来说。

　　生：温馨

　　师：是啊，多么温馨，多么美好的画面。我们再看这个字——点击“探”

　　阳光我们一般地来说，用什么词和它搭配？

　　（众生答）：照 ，射，照射。

　　师：对。 而这里却用了一个“探”字，这“探”字，你又能“探”出些什么？

　　生：阳光不愿意惊醒爸爸和妈妈，所以悄悄地探了进来。

　　多指几名学生说

　　师：这叫“人有情，景有语”，这样的画面，谁都不忍心去破坏它，包括窗外的阳光。谁来用你的朗读把这画面再现。指名读。

《爱如茉莉》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、通过朗读，在具体的语句中感受文中人物的内心世界，培养语感，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　2、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　教学重点、难点：

　　1、通过对细节描写的品读，感受父母之间如茉莉般平淡而感人的真爱。

　　2、互动生成，价值引领，体会生活中的点点滴滴就流淌着无尽的真爱。

　　一、复习词语导入

　　1、这节课我们将继续学习第16课，齐读课题。初读完课文，作者眼中的茉莉是怎样的，还记得这些词语吗？

　　课件出示词语： 平淡无奇 洁白纯净 清香弥漫 缕缕幽香

　　齐读这些词语

　　你心中的茉莉又是怎样的？ 学生说特点，教师相机请他读相应的词

　　二、品读重点词句，感悟真爱

　　（一） 过渡：茉莉是一种普通而不起眼的花，作者为什么用它来形容父母之间的真爱呢？

　　请打开书默读课文6—18小节，用笔勾画出表现爸爸妈妈之间很相爱的语句。在感动你的地方写下自己的感受。

　　（二）学生默读自学，教师巡视

　　（三）交流

　　1、第一件事7—8小节

　　①课件：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了，再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　分析：

　　（“要等他吃完了”可看出妈妈很爱爸爸，否则爸爸一定没心思吃饭，就要饿肚子了，那可是妈妈不愿见到的事情。“虚弱的声音”“记住”表现出妈妈很在意，用心叮嘱。） 板书：病中挂念

　　小结：妈妈对爸爸的爱是一份担心，一份体贴。

　　指导朗读：谁能把妈妈的这份爱读出来？

　　2“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。”

　　分析：

　　没有…也没…体会出爸爸心中只有妈妈。每天都去体会爸爸不辞辛苦，不顾劳累。

　　爸爸直奔医院，可以看出爸爸当时心情很着急。

　　师：老师有个好奇，爸爸怎么知道妈妈生病在医院的？

　　（也许从饺子中就查出端倪，也许是他已有了直觉。）

　　师：你能想象出爸爸回到又直奔医院那着急的样子来吗？板书：脚步急切

　　（预设：刚放下包，就急急忙忙向外赶；骑车自行车飞奔出去，连鞋子都顾不上穿了；大步流星，跑得满头大汗，汗流浃背。。。。。。）

　　师：爸爸的细致、爸爸的急切正是爱的表现呀！谁来读读这段话？指读，评议。

　　2、过渡：还有哪里表现了父母之间很相爱？

　　第二件事（9—18小节）

　　1出示：

　　妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

　　为什么划这一处，说说你的感受。（爸爸没有在陪床上睡觉，为了照顾好妈妈这样睡了一夜，说明爸爸很爱妈妈。妈妈一夜睡得手脚麻木，但她并没说，还露出微笑说明她很爱爸爸。）

　　注意到爸爸妈妈的样子了吗？

　　板书：微笑恬静 双手紧握

　　过渡：这样舒服吗？

　　不舒服，为什么爸爸还要这样睡？

　　出示：1爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就醒了。” 你能感受到什么？

　　我们顺势说说还有哪里也表现了爸爸对妈妈的爱?

　　出示：②“他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”

　　（从“轻轻放下”“蹑手蹑脚”这些细小动作可以看出爸爸小心翼翼，生怕惊醒妈妈。）请男生朗读第10、12小节，读出爸爸对妈妈那份深深的爱

　　过渡：还有哪里表现了父母之间很相爱？

　　1“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　分析：

　　“不敢动”是为了让爸爸休息好，“手脚麻木”可以看出妈妈在病中，为了让爸爸能多睡会儿，忍耐着，心甘情愿地付出。

　　小结：妈妈的话没有一个爱字，却字字句句都是爱！

　　指名读 请女同学饱含深情地读一读

　　4、于是，在那天清晨，我推开病房的门，不禁怔住了：

　　课件出示： 齐声朗读

　　妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

　　我一定奇怪———？（他们为什么这样睡？这样睡不难过吗？）

　　当我了解了事情的真相，我又一定会———（被感动了。）

　　被什么感动？（爸爸妈妈之间真挚的爱）

　　你被感动了吗？说说自己的感受

　　师：爸爸妈妈之间的爱有没有豪言壮语？（没有）有没有惊天动地？（没有）他们互相体贴，互相着想，所作所为都是一些看似微不足道的——板书：细节 ，却又爱意浓浓，感人至深。

　　谁愿意有感情地读读第一句话。

　　过渡：这是一幅温馨的画面，作者还看到了什么？

　　课件出示：齐读

　　初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　还有什么事物写得很动情？（太阳）

　　哪一个字用得好？说说它好在哪里？

　　（探 字可以换成什么词，作者不用“照”，不用“射”为什么用探 字呢？此时作者把阳光当做人来写了，他十分的善解人意，阳光也有感情，也不愿意打扰爸爸妈妈，不愿破坏眼前温馨的画面。）师：这个“探”显得多么情意绵绵！

　　谁愿意来读读这段温馨动人的文字 配乐朗读

　　5、过渡：爸爸妈妈互敬互爱，如茉莉一般散发着生命的芬芳与光泽。此时此刻，

　　出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　什么钻进了我们心中？“钻”字让你感受到什么？此时到底什么钻到作者心中？

　　（香味很浓，在心中的印迹很深很深。师：父母间浓浓的爱深入我们的心，也打动了我们的心。我们被这份爱包围着，感染着。这个“钻”字用得多么传神！）

　　齐读第17小节

　　三、归纳提炼，积累语言

　　1、感悟了这么多，文中的我终于明白了----哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　作者一连感叹的两声，他一定感悟很深，你认为呢？可以同座议一议

　　师：你们说的真好。爱就像茉莉一样普普通通，是生活中的点点滴滴，爱又像茉莉的花香一样四处弥漫，让人感到幸福温暖。

　　同学们有没发现用“爱如茉莉”四个字做题目除了特别，还很有好处。作者将爱比作了茉莉，既别出心裁，又贴切生动，道出了爱的真谛。这样巧妙的构思、独特的写法值得我们好好品味与学习。

　　2、让我们再来深情地读一读作者的感悟-------读18小节

　　3、开始学习这篇课文的时候，我们和映儿一样对“爱是什么？”存在疑问，请大家看看这些板书，就能串联成一首小诗——

　　（爱是病中的挂念/爱是急切的脚步/爱是恬静的微笑/爱是紧握着的双手……）

　　爱就在这些平淡朴素的生活细节中。（加“……”）在你的心中，爱是什么=？请给这首小诗再补充几句。

　　学生练写，交流。

　　（教师适时指导：可以将爱的表现写得再细致些，设定一些场景，比如爱是生日时点燃的那只蜡烛……）

　　让我们告诉所有的人——（引读）哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，愿我们永远能在生活中，在细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱，并将爱回馈给曾经给予过我们爱的人！

《爱如茉莉》教学设计 篇4

　　一、复习导入。

　　1、今天我们继续学习：读题 爱如茉莉

　　2、我们已经学习了课文的1——5自然段，课文中母亲认为真爱就像茉莉一般，来，让我们用心再来读好它：爱如茉莉。

　　3、（出示词语）课文中就是用这些词语来描写茉莉的。（指读词语）

　　4、回想一下，课文给我们讲的是什么？

　　二、初读课文

　　1、师：是啊，如茉莉一般散发着幽香的爱，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的细节中，今天我们细读这篇课文就要同学们关注细节，课文中人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，或许都包含着他们内心那份真挚的情感。请同学们默读课文6—18自然段，把能够反映爸爸妈妈真挚情感的段落用（ ）表示。

　　2、生交流。找出六个段落。

　　三、细读课文。

　　1、师：这些段落也如茉莉一般，一开始读的时候觉得平淡无奇，但当你静下心来带着发现的眼睛细细品读，你会发现，在这些段落的一个句子中，甚至一个词语中都蕴含着丰富的情感。请你挑选其中的一个段落细细品读，想想这个段落中那些句子你最有感触呢？可以在旁边写写你自己所想到的。

　　2、交流：

　　a：“第二天早晨，妈妈用虚弱的……不然他会吃不下去的。”

　　生：我感到妈妈很关心爸爸。

　　师：对的，你的理解很真确。那么在这一段话中，妈妈对爸爸的关心具体反映在那一件小事上呢？

　　生：想着给爸爸包饺子。

　　师：是啊，包饺子时是生活中的一件小事，但妈妈心里挂念的仅仅是饺子?小小的教子分明包含了妈妈对爸爸的一份爱啊。

　　生：我从“不然他会吃不下去的”这里体会到其实爸爸也很关心妈妈。

　　师：真好，你读出了文字背后的东西。

　　生：我从“不然他会吃不下去的”这里还体会到妈妈非常了解爸爸，知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。

　　生：我还从“虚弱”这个词语体会到妈妈身体虽然很差，但她心里想的却还是爸爸。

　　b：“然而，爸爸没有吃……便直奔医院.。”

　　生：我从“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。

　　生：我从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。

　　师：孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“直奔医院”时，你的语速很快，这是为什么呢？

　　c：“妈妈睡在病床上，……轻轻柔柔的笼罩着他们。”

　　一：读文字，谈印象。

　　1、一生读。

　　2、师：的确，这段话用平淡的语言向我们描述了一幅感人的场景。当我读到这一段时，我也非常感动，我也很想把这一段读一下。请同学们闭上眼，静静的听一听，感受这段文字勾勒的场景给你什么感觉？

　　生：我感到了宁静。（是啊，连太阳光都悄悄地探了进来，不愿打扰他们。）

　　生：我感到了温馨。（一切都是那么静谧，相信看见这一幕的都会为之心动。）

　　生：我感到的是幸福、甜蜜。（他们都沉浸在爱的芬芳中，真是此时无声胜有声啊）

　　师引读：是的，这幅场景让我们感到了宁静、幸福、甜蜜。这一切是……（引读课文中的两句话）

　　3、师：短短的两句话，却包含着不尽的爱。请你带着自己的感受轻轻读一读这段文字。

　　二：抓关键字，细探究。

　　1、现在如果请你将目光聚焦到爸爸身上，爸爸的那个动作最能打动你？为什么？

　　（根据学生所说来指导朗读。）（联系下文爸爸所说的一句话）

　　师：原来爸爸是为了能随时照顾妈妈呀。

　　师：爸爸刚刚出差归来，顾不得休息，顾不得吃饭，就这样在妈妈的病床前守了一夜，这哪是简单的握手。透过“握手”这一细节，我们分明感受到爸爸对妈妈真挚的爱。

　　师：两双手传递的分明是爱啊。

　　2、如果请你将目光移到妈妈身上，你最欣赏妈妈的什么？

　　师：恬静的微笑，多么美好的神态啊，妈妈真的睡的那么舒坦吗？（联系下文妈妈所说的一句话）

　　师：妈妈虽然没有睡着，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融在在恬静的微笑中了。

　　三、总结回顾。

　　师：刚才，我们通过语言文字的细细品味，感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手，他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。

　　d：“病房里，那簇茉莉……我们的心中”

　　1、师：袅袅地钻进心里的仅仅是茉莉的幽香吗？

　　2、（出示开头出示的描写茉莉的词语）看似平淡无奇的茉莉，却散发着幽香；看似平凡、细微的小事，却体现了爸爸妈妈之间那深深的爱。这爱，弥漫在他们的生活中，使他们平凡的生活变得那么富有诗意。现在我们再来看这些词语，也许会有更加深切的感受。

　　生齐读词语。

　　四、学习最后一节，总结课文。

　　1、生活是有每一个细节构成的：出差途中的一份牵挂，给心爱的人包一顿饺子，病床前深情的牵手，这些都是爱的细节，真因为作者感受到了这些爱的细节，所以他终于明白了（出示句子：哦，爱如茉莉）

　　指导朗读：你明白了吗？

　　让我们饱含深情地说：

　　2、而恰恰是这些爱的细节，让我们感到温暖、甜蜜、幸福，更让我们感到感动，所以作者情不自禁再次发出赞叹（出示句子：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）

　　是啊，学了这篇课文，我们真真切切地感受到了：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　也让我们真真切切地告诉大家：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　3、我们的生活需要爱，需要玫瑰一样热烈的爱，更需要像茉莉一般平淡而真切的爱。只要用心关注，你会发现在生活中你已经拥有了许多爱，同学之爱，老师之爱，朋友之爱，亲人之爱，这些爱就如阳光一般温暖着我们，这些爱让我们在生活中更有力量。

《爱如茉莉》教学设计 篇5

　　一、教材分析

　　课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人有一种急于披文以体察具体内容之感。全文以父母之间平淡无奇却又真真切切相亲相爱的细节描写为内容，以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母病房中情景的出人意料的解剖，形成了绝妙的构思，十分引人入胜，也令读者对“爱”有一种新的感悟。

　　二、教学目标

　　1、通过对文本细节的解读，感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　三、教学时间：两课时

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入，理解“爱如茉莉”

　　1、 昨天我们学习了《蒙蒙细雨》，明白了师爱就如窗外的春雨既小又细，使人几乎察觉不到它的存在，它总是那么静静地下着，下着，默默地滋润着大家。今天我们再来学习一篇爱的故事：齐读课题——《爱如茉莉》

　　2、课外我们已经把课文读了好几遍了，你能快速浏览一下课文，用文中的词语说说茉莉花的特点吗？

　　3、出示词语 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

　　4、有感情读词语

　　过渡：生活中有一种爱，她就像茉莉花一样，平淡无奇又洁白纯净，它弥漫在我们的身边，静静地流淌在我们生活的每一个细节中。

　　（二）、品读课文，寻觅“爱如茉莉”

　　现在，就让我们追随映子的笔墨，走进她父母的生活中，请大家细细读课文，课文中哪些细节打动了你，哪些句子，词语让你的心头忽然一热，让你感受到爱确如茉莉，请你在下面做上重点号，感触特深的在旁边写上批注。

　　（三）、交流讨论，品味“爱如茉莉”

　　交流有太多的随机较难把握，我的预设是这样的：

　　1、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你待会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　感悟三点：a、妈妈把爸爸看得比自己更重要（朗读指导——虚弱） b、爱是相互的

　　c、妈妈了解爸爸，懂爸爸。

　　说话：爱就是

　　2、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我化尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

　　点拨：直奔（ben)为什么念ben？（它含有飞快到达目的地的意思）。爸爸目的明确，他直奔医院，急着 ，急着 ，急着 ……

　　把你的理解，你的感受，送到朗读中。（朗读指导。）

　　你明白了，爱就是——————————（说话训练）

　　3、一个清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。

　　说话训练：爱就是————————

　　4、妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　（1）、抓住“紧握”细细品味：

　　爸爸紧握妈妈的手，为了————————————————。

　　爸爸为了紧握妈妈的手——————————————————。

　　因为爸爸紧握妈妈的手，所以妈妈——————————————。

　　联系上下文，挖掘“紧握”的含义，让学生明白——爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出心甘情愿，快乐无比！

　　（2）、“紧握“不停地跳跃着，望着爸爸妈妈紧握的双手，你想到了什么？用一个词，一句话，一句诗来说说你心中的感受！

　　（3）、难怪映子看呆了，谁来读读这句话。

　　（4）、这里除了映子外，还有谁也被这一幕深深打动了？

　　对啊！连阳光也动情了，怕打扰他们，就探了进来轻轻地罩着他们，笼着他们，就像爱撒播在小小的房间里……谁来读读这句话！

　　音乐起，此刻的病房不再雪白冰冷，不再充满药水味，病房是——，————，————-，———，……让这一幕留存在我们每个人的心里，谁再来读读这段话！

　　望着这一幕，难怪映子会这样写道：

　　5、病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　有什么感想？1、原来映子的态度是怎样的？（体会，差点笑出声来，咽）2、他明白了什么？（总结板书）3、师述：爱就是那样简单，那样平常，那样自然，那样朴实，它留存在动作中，神态中，没有豪言壮语，山盟海誓，就像茉莉花香一样淡淡地，有着缕缕幽香……随手画好简笔画。

　　不知不觉间，我们在课堂上写下了这样一首诗……配乐读！

　　难怪映子恍然大悟，并深深认同，女同学读—————（哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）

　　带着对爸爸妈妈这份真挚爱的深深赞美，男同学读——————（哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）

　　（四）总结延伸，传播“如茉莉的爱”

　　茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，愿我们永远能像今天一样在生活中，在细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱，用实际行动感谢那些给予我们爱的人！

　　《爱如茉莉》

　　一、 语言描述，激情导入

　　爱是人类永恒的主题！在不同人的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼中——爱如茉莉。（引读课题）

　　茉莉普普通通，平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？今天就让我们走进作者映子一家，去体会他们之间如茉莉般的真爱吧！

　　二、 精读课文，品味爱心

　　（一）师：首先让我们来看一幅画面。（出示图片）

　　1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗？

　　2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢？谁来读读？

　　3、听了他的朗读，你愿意用什么词来概括画面的内容呢？

　　（温馨 恬静 静谧美好）

　　4、是啊，多么温馨而又恬静的画面呀，下面就请同学自己读读这段文字，划划感动你的句子，圈圈震撼你的字词，写写你的感受，再把你的体会感悟用朗读表达出来吧。

　　5、交流：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在————”

　　（1）“一只手紧握着妈妈的手，————”可以感受到爸爸对妈妈的爱。

　　◆为什么？说说看。我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。

　　◆你知道爸爸为什么要这样做吗？因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。

　　◆是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。

　　（2）过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗？

　　◆从“恬静的微笑”可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是——（幸福的，愉快的，满足的）

　　那你就幸福地读一读“恬静的微笑”

　　那你就愉快地读一读

　　那就满足地读一读

　　◆爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗？没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。

　　◆，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。

　　（3）（读一读）我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。

　　个人读 评价：（反）声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗？/你这样读可会吵醒他们的哟。

　　（正）你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。/读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。

　　齐读 小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。

　　过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢？

　　“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。

　　引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。

　　周围的一切显得那么——静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　6、出示小诗。

　　过渡：如此动人画面，这样感人的场景，分明就是一首令人回味无穷的小诗。

　　（1）老师范读（配乐朗诵）

　　真爱

　　真爱是什么？

　　真爱是妈妈嘴角恬静的微笑，

　　真爱是爸爸那紧握的双手，

　　真爱是彼此体贴地彻夜未眠，

　　真爱是一束轻轻柔柔的阳光，

　　哦，真爱是什么？

　　只要你用心发现，真爱就在你的身边！

　　（2）学生读

　　（二）寻找爱的细节

　　过渡：其实，文章中像这样感人的细节还有很多很多，也许是一个动作，也许是一个表情。下面就请大家再次用心细细品读6—18自然段，寻找爱的细节，感悟爱的真谛。然后模仿老师的样子，在你感动的地方写上一句“真爱是 ”

　　（1）交流

　　过渡：是爱，拨动了我们的心弦；

　　是爱，丰富了我们的语言；

　　是爱，化作这样一幅温馨感人的画面。

　　◆齐读：此时让我们再来看看这幅画面吧。恬静的微笑，紧握的双手，轻柔的阳光，此时无声却胜有声啊。什么都不用说，就让读来倾泻我们内心的情感吧！（配乐）

　　三、情感升华，体悟“爱如茉莉”

　　（1） 以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在，她从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种爱，一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，病房里那簇平淡无奇的茉莉显得——引读

　　（2）幽香能“钻”进我们的心中吗？

　　“钻”到我们心中的是什么？——是爱！

　　是爱，是父母间平淡无奇的爱；是父母间洁白纯净的爱；是父母间散发着缕缕幽香的爱！！

　　（回归板书）

　　（3）哦，原来爱真的如茉莉一般。我们终于和映子一样深切体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”

　　让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”

　　让我们去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”

　　同学们，其实我们的生活中处处都弥漫着爱的痕迹，爱有多种多样，课文中所说的是夫妻间平淡无奇的爱，还有呢？有位哲人曾经说过：世界上缺少的不是爱，而是缺少发现爱的眼睛。相信大家通过这节课的学习对爱又有了一番更深的理解。“爱是什么？”让我们拥有一双发现爱的慧眼一颗发现爱的慧心吧，就请你以“爱是 ”写几句发生在你身边的爱的感言吧。

　　作业：1、把《爱如茉莉》读自己的爸爸妈妈听。

　　2、用“爱是 ”为开头写写发生在自己身边的爱的故事。

《爱如茉莉》教学设计 篇6

　　教材理解：《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！设计理念：通过对文中细节的揣摩和把握来理解父母之间这份分，虽平淡无奇却幽香缕缕。同时，通过对文中个别词语的品味，体会作者遣词造句的独具匠心。教学目标：1、学会本课的生字新词，理解文中的重点词语。2、揣摩细节，通过细节把握理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。3、真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。4、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。教学重点：体会细节，感受“如茉莉一般的爱”是怎样一种爱。

　　教学难点：通过细节体会人物的内心世界和理解这份爱的内涵。教学过程：教学环节教师活动学生活动教学设想导入1、茉莉入手2、读题质疑指导学生朗读课题，从爱字入手体会在我们的生活中，“爱是回报。” “爱是一种责任。”读题质疑（谁和谁之间的爱，茉莉是什么样的，什么样的爱会像茉莉一样）初读文本，了解大意1、出示初读要求：（1）、读准字词，读通读顺课文（2）、从文中了解到这份爱是产生在谁和谁之间的，茉莉是什么样的。a找出文中描写茉莉的词语，划出来，读一读。（平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗意）b用词语来描述茉莉是什么样的。2、检查字词学习情况，朗读检查学生自由朗读课文学生按要求边读边找出文中的词语能用这些词语来描述茉莉花的特点。会读写这些词语，理解词语的含义了解课文大意，熟悉课文内容，落实基础教学再读文本重点段落，揣摩细节，理解“爱如茉莉”我们通过朗读课文发先，茉莉花虽平淡无奇，但又是洁白纯净，散发着缕缕幽香。那么父母之间什么样的爱会像茉莉这样，我们再次朗读课文，去找找，哪里让我们感受到了父母之间的爱。1、聚焦情节一出示句子1、第二天早晨，妈妈用去虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会就买点现在的煮给他吃，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（细节揣摩：“虚弱”一词在妈妈的心目中，生病和饺子哪个更为重要？）那么爸爸又是怎样的呢？出示句子2、然而爸爸并没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。（细节揣摩：“直奔”一词，“奔”的读音bèn从这个词语中读出了爸爸怎样一种心情？）朗读指导，语言渲染是啊，父母之间爱的程度很深，所以爸爸虽然一身疲惫，但他顾不上____就直奔医院；虽然爸爸非常口渴，但他却顾不上_________就直奔医院；虽然爸爸非常饥饿，但他却顾不上________就直奔医院。小结：爱就是爸爸对妈妈这份默默的关心和牵挂，担心和焦急啊。2、聚焦情节二，感受“如茉莉”出示文字3、当我推开病房门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴边挂着恬静的微笑；爸爸做在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。（1）朗读，整体谈感受，读了这段文字，你感受到了什么？（2）如果将目光聚焦到爸爸身上，爸爸的哪个动作最能打动你，为什么？平常之举，传递出真爱。（3）在这段文字中，妈妈的哪个表情让你感受到了温暖？“恬静的微笑”，妈妈是否真的安静入睡了，联系下文中的话，可以知道妈妈并没有睡着。内心独白填补完整——夜深人静的守侯，父母两人在内心默默地在和对方述说着——夜深了，爸爸伏在床沿边，心里默默地说：映儿她妈，我夜里睡得沉，你有事又不肯叫醒我，所以我只好握着你的手睡，这样_____________妈妈望着床沿上的爸爸，心里默默地说，映儿他爸，我怕惊动你不敢动，不知不觉手脚都麻木了，但我________[出示课文插图]小结：虽然没有睡好，但看到所爱之人能够睡好，感到无限满足和幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融入在了这一恬静的微笑中了。（3）品读“探”字，比较朗读体会。（4）引读最后一句爱就是妈妈——爱就是爸爸——爱就是我手中——爱就是窗外那——，一切都是——一切都——生命因为（爱）而散发出芬芳，生命因为（爱）而富有光泽。（5）朗读指导，朗读（6）袅袅地钻到我们的心中，是什么钻入我们的心中？又是怎样的爱钻入我们的心中。学生再读文本，边找边划能够感受到父母间真爱的词句。学生交流词句，讨论。朗读训练，虚弱时该怎样读？思考妈妈对我说的话包含着什么？区分多音字“奔”朗读训练，体会爸爸的心情。主题探究阅读引导学生自主学习。升华主题，拓展延伸1、哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（“哦”字的理解，联系上下文我对“爱如茉莉”的态度转变。为什么要用说两次“爱如茉莉”？）小结：父母间的爱如茉莉，细腻而温柔，平平淡淡却又真真切切，不仅感动了作者，也感动了每一个读这个故事的人，我们也不约而同地感叹到——。2、世界上爱有千钟，各有不同，在我们这个年纪，如果让你给爱作一个比喻，你会把爱比作什么。是什么样的。仿写：爱如茉莉，平淡无奇，洁白纯净，素雅温馨。爱如___________________________（随堂讲评）仿写句子：爱如________随文练笔，既是情感表达，又是能力提升。以诗小结综合全文的内容，我们通过映子的文字读懂了父母之间那平淡无奇而又细腻温柔的爱，所以我们可以有这样的感受——爱爱是什么？爱是妈妈的牵挂；爱是爸爸的叮嘱；爱是妈妈嘴角的微笑；爱是爸爸紧握着的双手；爱是清晨淡淡的阳光；爱是病房里那簇芳香的茉莉。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕；爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……课堂小结学生配乐朗读。情感升华，渲染整个课堂。在浓淡相宜的爱的氛围中结束课

《爱如茉莉》教学设计 篇7

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　教材说明：

　　文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。

　　教学重点难点：课文的第三段通过细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱，这是课文的教学重点。指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　1、都说孩子是父母爱情的结晶，相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题：我的父母相爱吗？（板书：爱？）

　　2、平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢？今天，我们来学习一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。

　　二、初读感知：

　　1、出示要求：（1）读准字音，尤其是生字和有注音的字；

　　（2）难读的长句子要读好停顿，避免读错词意。

　　2、检查：（1）橘黄色嗔怪叮嘱怔住掏不出静谧浸润睡眼蒙胧

　　蹑手蹑脚打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊缕缕幽香袅袅

　　（2）那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，

　　要等他吃完了再告诉他我进了医院，

　　一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，

　　3、指名分节朗读。

　　4、四大组分角色朗读：“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。

　　三、理清文章脉络：

　　1、提问：本文中谁认为“爱如茉莉”？（指名读第四节、第18节）

　　开始时“我”差点笑出声来，最后却由衷地信服和认同，这在结构上是文章的首尾呼应，而在内容上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢？

　　2、分段：第一段（1~5）写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。

　　第二段（6~8）妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。

　　第三段（9~18）爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。

　　四、精读第一段：

　　1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调，指名分角色朗读。

　　2、你觉得哪儿写得真好？读读说说。

　　3、老师觉得有两个动词用得好极了，特别形象。（1）示范做“掏”的动作，请学生造句；

　　（2）指名读第三节用“掏”的句子，问：秘密能看得见、摸得着吗？

　　（3）比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，

　　小结：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到，因而也就使语句更生动形象了。

　　（4）“咽”字教法同上。

　　4、“我”咽下的话是？

　　这说明？

　　5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。

　　爱可以“平淡无奇”吗？“平淡无奇”中也有爱吗？

　　我们留待下节课继续学习。

　　五、指导写生字。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词，那就是——平淡无奇，“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反应是——（指名读第五节）

　　2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。

　　二、细数爱的体现：

　　1、生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。

　　2、爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—18小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。

　　自读课文，圈画。

　　3、出示：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　读妈妈的这段话，想想妈妈虚弱地说这段话时，特别要强调的是什么？把你的理解送进去读。在这里，“爱”可以用什么词语来替换？

　　4、妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相关词语读读说说）

　　师小结：把对方看作生活中最重要的。

　　5、师：（课件出示图：我推开病房门所看到的画面）请你用一个词概括一下画面的内容或自己的感受。

　　生：静谧美好的画面。生：恬静的画面。生：温馨的画面。

　　师：文中是怎样来描述这幅图的，谁来读读。

　　“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

　　（1）此时此刻病房怎样？（美好）

　　（2）作者笔下的阳光怎样？（重点引导学生理解“探”、“悄悄的”）

　　（3）指名朗读，读出病房的美好。

　　6、这一夜，爸爸睡得好吗？你是从哪里看出来的？

　　那么，妈妈这一夜睡得好吗？你又是从哪里看出来的？

　　小结：爸爸妈妈时刻为对方着想。

　　7、再读第九小节，爸爸妈妈都没有睡好，可是为什么他们会觉得如此美好呢？（重点引导学生感悟妈妈的“微笑”，这是高兴的笑、幸福的笑。）

　　小结：为对方的幸福而幸福。

　　8、齐读第九小节：“妈妈睡在病床上，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

　　三、读出“爱如茉莉”

　　1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”?(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？

　　2、“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”（妈妈为什么说爱如茉莉？自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。）

　　3、师：是啊，母亲认为“爱如茉莉，平淡无奇，却洁白纯净，更送来缕缕幽香”。这爱可以无声无息，无痕无迹，你留心了吗？

　　出示小诗：爱是什么？

　　爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子；

　　爱是……

　　4、学生根据课文内容仿写并交流。

　　附：板书设计

　　17、爱如茉莉

　　这也叫爱平淡无奇

　　洁白纯净

　　缕缕幽香

　　教后反思：

　　第二课时，我从“爱如茉莉”这个题目入手。让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的？然后，让学生浏览全文，找出本文描写茉莉花的词语“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”来朗读品味。进而引导学生质疑——“为什么文末作者感叹说爱如茉莉？”然后告诉学生父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。接着，便指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，并在课堂交流中紧紧围绕细节展开品读，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟，从而懂得“爱如茉莉”的深刻内涵。

《爱如茉莉》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识14个生字，理解由生字组成的词语。继续培养学生的识字、写字能力。

　　3、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

　　4、了解细节描写，知道细节描写的作用。联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　教学重点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际、联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉般的爱”。

　　教学难点：学生已有的感情经验与文中文字的脱节，如理解第九小节。

　　教时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、畅谈茉莉，感受课题之妙

　　1、播放歌曲《好一朵美丽的茉莉花》

　　老师请大家听一首民歌，静静地听，你仿佛看到什么、闻到什么？

　　2、学生谈感受，老师相机板书：茉莉

　　在你的眼中，茉莉是什么样的？（学生根据日常积累说一说）

　　快速读课文，找出描写茉莉的词语，你能把它读好吗？

　　出示：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意

　　3、引入课题，板书课题，朗读课题。

　　在我们的生活中，有一种情感，它虽然平凡，但是涓涓流淌在我们的生活中，滋润着我们的心田，从而让我们感受到生活的温暖与幸福，这就是——

　　二、读词读文，理清文章脉络

　　1、生自由朗读课文。检查读。

　　（相机评价，挑战读，小组读，集体读，男女生读等形式交叉进行）

　　2、快速读文，借助场景，理清文章脉络。

　　3、了解文章主要内容，提炼课文主旨——爱。

　　【设计意图：检查预习分两步走，一是检查生字词，选择生字覆盖面比较大以及难读易错的三组四字词语指导读音，以便学生能够更好地读文。借助场景的形式，引导梳理文章脉络，可以将抽象的文字描述形象化，为学生下文的深入学习做好铺垫。】

　　三、以读代讲，学习1-5自然段

　　1、自读课文1-5自然段，

　　思考：在那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏“我”向妈妈提出了一个怎样的问题？

　　2、交流

　　3、练习分角色朗读

　　四、诗意小结，铺垫美丽期待

　　第二课时

　　一、复习导入，“这也叫爱”之问号篇

　　1、课前词语听写

　　注意听，每个词语只读一遍。个别学生上黑板写，订正，朗读。

　　平淡无奇洁白纯净缕缕幽香

　　2、说心中的茉莉

　　这些都是课文中描写茉莉的词语，能用上它们说说你心中的茉莉吗？

　　学生自由交流

　　3、“这也叫爱”之问号

　　a、上节课我们学习了课文的1—5自然段，了解到在那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏，妈妈说真爱就像茉莉，映儿也是这样认为吗？

　　板书、读句：这也叫爱

　　b、如果给这句话加标点的话，可以加什么标点？板书：？

　　【设计意图：听写词语是对字词基础知识的检查，说心中的茉莉是对表达能力的训练，由对“爱如茉莉”的疑问引入课文既是对课文脉络的遵循，又能够在疑问中激发学生阅读下文的兴趣。】

　　二、静读细品，“这也叫爱”之句号篇

　　1、过渡：生活中的日子常常平淡如水，而妈妈的生病住院，如同一颗小石子头进了平静的水中，荡起了爱的涟漪。

　　2、学法指导，感受细节

　　a、出示课文插图：能概括画面内容或自己的感受吗？

　　b、出示课文：哪些词句最打动你的心？

　　c、自由交流，朗读指导，了解“细节”与“一切景语皆情语”的写作方法。

　　3、潜心会文，感受细节。

　　a、自读课文，寻找爱的细节

　　自读课文，去寻找这些爱的细节，在令你感动的地方也这样写上一句：

　　真爱是

　　4、师生交流，感悟细节，指导朗读。（交流顺序随学情而定）

　　（1）从妈妈虚弱的话语，了解妈妈对爸爸的关爱，明白真爱是一碗普普通通的饺子；

　　（2）从“奔”两种读音的区别，了解爸爸对妈妈的关心，明白真爱是一阵急匆匆的脚步；

　　（3）从父母“紧握”的双手，了解爸爸妈妈间的真情，明白真爱是为了对方付出一切；

　　（4）从嘴角“恬静”的微笑，了解父母间默默的付出，明白真爱不需要华丽的辞藻；

　　以读代讲，放手品析交流课文爱的细节。

　　【设计意图：让学生静静批注阅读，从细节入手，抓住“真爱是什么”这一主要问题，与文本对话。在交流中，教师有意在文章无声画面上设点，共品共读，让学生感受到品读细节的方法；对比指导，以读代讲，让每个学生自己去发现细节描写的妙处，在不断地“读”中强化心理感受，进而真切体会生活中平淡却感人的真爱。】

　　5、回到课题，理解“爱如茉莉”

　　现在你明白妈妈为什么说真爱像茉莉了吗？（茉莉平淡无奇，真爱简简单单；茉莉洁白纯净，真爱真挚无比；茉莉缕缕幽香，真爱感人至深）

　　出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　（1）为什么不用“啊”而是用“哦”？

　　引读：茉莉花香是钻到心中的，那么此时这个“哦”也应从内心发出——

　　（2）为什么又用了2个“爱如茉莉”？

　　引读：我们一起来吸一口气，就当它是淡淡的茉莉花香，然后，把它徐徐送出——

　　6、小结：

　　至此，映儿终于从妈妈生病的细节中感受到像茉莉这样的爱，也叫爱

　　板书：将？改为。

　　【设计意图：“从整体到部分，再从部分到整体”是语文教学遵循的规律之一，本环节的设计目的即为再次回到整体，在学习了全文后再次感悟“爱如茉莉”的含义。

　　三、扩大真爱范围，“这也叫爱”之叹号篇

　　1、细节在写事的文章中非常重要，真实的细节会有感人的力量，我们在写文章时也应学会运用细节使自己的文章更生动，更感人。

　　2、快速默读课文：从文章的字里行间里你还体会到谁和谁之间的爱？交流

　　3、小结：我对爸爸妈妈的爱，爸爸妈妈对我的爱，这些同样也叫爱

　　（板书：将。改为！）

　　广而言之，家人之爱、师生之爱、朋友之爱，这些都叫爱！

　　四、真爱小诗，“这也叫爱”之省略号篇

　　1、老师将同学们刚才找到的真爱细节编成了一首诗：

　　出示：爱如茉莉

　　爱是一碗平常的饺子，爱是一阵匆匆的脚步；

　　爱是恬静的微笑，爱是紧握的双手；

　　爱是真诚理解，爱是默默付出；

　　爱如茉莉，洁白纯净；

　　爱如阳光，无处不在。

　　教师范读，学生齐读

　　2、在你的心目中，在你的日常生活中，真爱又是什么呢？能仿照老师的样子写写你的“真爱小诗”吗？

　　学生练笔交流

　　3、总结全文

　　冰心奶奶说过：“有爱就有了一切”，父母间的爱情，家人间的亲情，朋友间的友情，就像课文描写的一样，蕴藏在一句话语、一个眼神、一杯茶水的细节中。让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个真正拥有爱心的人，对亲人、对朋友、对不认识的人。

　　板书设计：

　　16、爱如茉莉

　　关注细节平淡无奇

　　真爱是洁白纯净这也叫爱？。！……

　　一切景语皆情语缕缕幽香

　　设计理念：

　　《课程标准》要求小学高年级学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法。对于叙事性作品，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、向往、同情等感受。

　　以生为本，以文为本，以读为本，读思结合，情智并重，拓展学生课堂语文实践空间，追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂。

　　以“真爱是什么——”为突破口，沿着爱如茉莉之问号、句号、叹号、省略号的线索，采用板块组合法、图片再现法、自主探究法，在研读、探究、欣赏活动中，通过对细节的理解、对一切景语皆情语的感悟，让更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，培养学生不同的思维，让学生的阅读、感悟、想象、表达等各种语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。正如薛法根老师所说：语文课必须是语文的，必须以发展学生的语文能力为核心。

　　教材分析：《爱如茉莉》是一篇以爱为主题的课文，是本单元的第一篇课文，有示范引路的作用。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡以沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇适合朗读的好文章，同时也是对学生进行新课标提倡的情感、态度、价值观培养的好教材。

　　作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！

　　初读《爱如茉莉》，如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；再读《爱如茉莉》，如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读《爱如茉莉》，如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香；四读《爱如茉莉》，觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽……

　　学情分析：五年级学生对周围的特别是家庭成员之间的相互关爱已有一定的体会与感触。但由于每个学生所处的环境，特别是家庭环境不同，对这种体会与感触的深浅程度也不尽相同。本文令学生对“爱”有一种全新的感悟，教学时要让学生抓住每一个字、词、句子、对话、段落等细微之处，感受作者的父母之间平淡无奇而又真真切切的爱。学生可能会仅将理解限于课本之中，所以教师应通过朗读使学生受到感染的同时由文本引向生活，让学生对“爱”有更深的理解。

　　教学反思：

　　一直很欣赏淡中有奇，奇中见智，智中溢美的课堂，总认为平而不淡的教学，细节中体现智慧的教学，才是真实的语文教学，才是真正的语文课。

　　1、我和学生一起“等待”

　　当前有的老师认为课堂一定要“追求效率”，动辄就是“1分钟读完课文”、“三分钟小组讨论”，更有甚者台上同学在写，台下同学在读，好像孩子等待一点时间就是浪费。而我的课堂上常会看到很多等待的场景，例如，一开始那位女同学听写词语，用了比较长的时间。她静静地、慢慢地写，下面的学生就在那里静静地坐着、看着；当让学生静静地读整篇课文的时候，用了比较长的时间，每一个同学都能读完，而且还能回过来再读；、让学生写心中的“真爱小诗”，依然是等待。我以为这是一种“此时无声胜有声”。

　　2、该讲则讲该读就读

　　我们的“课改”，走过了几个阶段，先是老师讲，后来不敢讲了，怕“满堂灌”。“满堂灌”不行了，就开始“满堂问”。再后来，不让“满堂问”了，又开始“满堂读”，从头读到尾——你读出了什么？你悟到了什么？现在又不敢读了，老师们似乎已不知道该怎么做。我以为一些基本的方法，基本的要求，基本的理解，该老师讲的，老师一定要讲，而且要讲透、讲深。只要学生愿意听有收获，“教师讲”未尝不可；精彩的、精美的语言反复地读，让学生将这样的语言伴随着课文的思想、情感留存在脑海里，“反复读”有何不可。“讲”、“问”、“读”只要运用恰当，都是好方法。

　　3、抓住精华指导朗读

　　第九自然段是文章中最精华的部分，不但画面描写得精彩，语言也是最精彩的，是最能打动人的一幕。其他的语言当然也很美，但课堂的时间必定是有限的，我在这段上让学生反复读了很多次，力图让学生将这样的语言伴随着课文的思想、情感，留存在他的脑海里。我的课堂上没有“声嘶力竭”的声音，无论是老师还是学生我期待的是一种很静的感觉，一种如茉莉般淡淡的味道。

　　有人说教学永远是有缺憾的艺术，我深以为然。虽然我们已经为此花尽心思，但是遗憾还是一个又一个。总感觉课文中需要品位的东西还有太多太多，可以指导朗读的地方也还有太多太多，但课堂只有40分钟，有很多地方都有蜻蜓点水之感。

《爱如茉莉》教学设计 篇9

　　一、谈话揭题

　　谈话：（板书：茉莉）在大自然中，每一种花都有花语，人们赋予花不同的语言，用来美好的情感与愿望。比如玫瑰象征火一样的热情，牡丹表达的是富贵与圆满。那么茉莉又是怎样的一种花呢？你能简单地用几句话来赞美茉莉花吗？

　　（指名交流）评价：不错，你是从颜色感受茉莉的淡雅，你是从它的清香来感受的。

　　这节课老师将和大家共同学习一篇课文（板书课题，齐读“爱如茉莉”）在今天这篇课文中，茉莉花又蕴藏着怎样一种情感呢？

　　二、初读感知

　　1、请大家轻声朗读课文，划出文中具体描写茉莉花的语句。

　　2、交流并板书：平淡无奇

　　清香弥漫

　　洁白纯净缕缕幽香

　　一、细读课文，寻找细节，品味“真爱”

　　1、映儿最初认为茉莉是那样平淡无奇，可后来却觉得它是如此洁白纯净又散发着缕缕幽香，这中间经历了什么故事呢？就让我们追随映子的笔墨，走进她父母的生活中。请大家细细读读课文的6----18自然段，课文中哪些细节打动了你，哪些句子、词语让你的心头忽然一热，使你也感受到如作者一般的情感变化呢？划出这样的语句，圈出重点词语，在书旁作上批注。

　　2、学生默读，作批注。

　　3、交流有太多的随机性，我的预设是分三个板块：

　　第一板块

　　（第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天……记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”）

　　感悟：在妈妈眼里，自己的病和这顿饺子相比，哪个更重要？你认为妈妈在说这话时，会特别强调哪些词？自己试着读一读。

　　指名读，评价：老师听出来了，强调了“等他吃完了”“就买点现成的”

　　（然而，爸爸没有吃……也没听我……便直奔医院，此后，他每天都去医院。）

　　点拨：爸爸怎么会知道妈妈住院的？这样的情景可用一个词形容，就是——（心有灵犀）该怎么读好这一句呢？指名读，评价：不错，爸爸的心急体现出来了。

　　小结：刚才，大家透过妈妈的语言，爸爸的动作，感受到的是亲人之间细致入微的关心，让我们用有感情地朗读来表达这份关爱吧！

　　（出示6——8自然段）齐读。

　　第二板块

　　（一天清晨，我按照爸爸的叮嘱……妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸……一只手紧握着……头伏在床沿边睡着了。初升的阳光……）

　　抓住“恬静的微笑”感悟妈妈的幸福和满足。“紧握”“坐在……床沿边睡着了”来体会爸爸的体贴和一夜的辛苦受累，点评：书读得多细啊，能从字里行间去体会。难怪映子看呆了，谁来读读这句话。（指名）这里除了映子外，还有谁也被这一幕深深打动了？

　　评价：这个“探”字用得真妙啊！无论是谁，都不忍心去破坏这幅静谧美好的画面，来，轻轻柔柔读好这一自然段。

　　第三板块

　　（似乎是我惊醒了爸爸……睡眼蒙胧……蹑手蹑脚……）学生自由感悟，给“蹑手蹑脚”换个词，爸爸这一夜睡得好吗？读好10——12这三小节。

　　（我笑着回头，却触到妈妈……清醒含笑的眸子。“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。……”）体会“清醒含笑”与“手脚都麻木了”，这是一种怎样真挚的情感啊！我们一起来读“我笑着回头……”师生齐读14——16小节。

　　小结：爱就是为他人着想，爱就是为对方默默付出！我们再来读读这两句朴素平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻。（出示12、16小节）

　　齐读。

　　三、回归课题，感受如茉莉般的真爱。

　　1、此时，病房里的那簇茉莉在映儿眼里是那样洁白纯净，（出示：病房里……）齐读17自然段。这缕缕幽香难道仅仅只是茉莉花散发出的芳香吗？请你把这段话反复读上几遍，好好品味一番，把心中的想法写下来，跟大家交流交流吧。

　　2、交流：

　　3、所以，作者最后发自内心地感慨——哦，（齐读结尾）

　　《爱如茉莉》教学反思

　　《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在心里流动；如一缕淡淡花香，驻足在心房。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。读后，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。

　　作者着力描写和渲染的是妈妈生病住院让我为爸爸煮饺子吃的嘱托和爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。

　　设计该课时，我抓住“爱”这个字眼，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。

　　一、析词品句，体会真情。

　　我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“记住”“虚弱”“钻”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契……

　　二、适时提点，学法指导。

　　在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我通过让学生作批注等，让学生逐步感受语言的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学习。文中对阳光的描写，我渗透进环境描写的作用，引导学生明白景是为感情服务的，领悟情景交融的作用。

　　三、课后拓展，品味爱心。

　　真情如平淡无奇的茉莉，人间处处有真情。为了让学生对这份平淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了如下拓展练习：

　　1.观察幻灯片，导向学生回忆生活中的点点滴滴变现出来的爱，从而强化学生的观察与积累能力。

　　2.说说生活中爱的表现

　　3.用“爱是”来总结一下。

　　遗憾之处：

　　1.在本课的教学中，我让学生自由朗读课文，自主体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母及与女儿之间的那份真情。学生讲的很好，但我没有及时让他们在理解的基础上再次朗读课文，让学生的情感得到升华。

　　2.课堂时间把握不当，导致课文环节未能全部完成，对课文总结力度不够。

　　3、课堂语言相对于缺乏，不能营造那种如诗如画的韵味。

　　改进措施：

　　通过这一节课的教学，我明白我还有很多值得改进的地方：

　　1、强化自身素质，，增强教学基本功，增强对课堂的驾驭能力。

　　2、本节课课堂容量稍大，如果在课堂之前让学生找到细节描写，引导学生领悟，课堂上完成妈妈的话和爸爸妈妈执手而眠这两部分的细化感悟，引导总结爱是什么和课外拓展，时间分配就能合理完成，课堂结构也较为合理。

　　3、课前和学生交流不够，强化备学生的环节。

　　4、在课堂上对学生的评价上再下功夫，对调动学生积极性方面下一番功夫，增强课堂效果。

　　收获：

　　我认为课堂技能竞赛是一件苦中带甜的事情，课前的备课身心俱疲、授课前压力、焦虑重重袭来、课后对课堂的回顾后悔太多，但同时收获也是很大，对自己的成长有太多的帮助。其一、观摩其他教师对教材的钻研拓展深度，为以后自己的教学指点了方向，因为我认为要学生体会到的内容，教师必须首先能够更深刻地感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到；其二、听其他教师在课堂上的生成语言，那种能抓住学生语言中的亮点进行的生成教学，使课堂变得那样的和谐融洽。其三、对多媒体在课堂上的运用，对教学的辅助作用的主次关系使我有了很深的领悟，运用多媒体又不依赖于多媒体。在教育教学中我需要努力学习的还很多。很幸运能参加这样的活动，感谢县教育局给我们这次学习机会！

《爱如茉莉》教学设计 篇10

　　一、 语言描述，激qing导入

　　爱是人类永恒的主题！在不同人的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼中——爱如茉莉。（引读课题）

　　茉莉普普通通，平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？今天就让我们走进作者映子一家，去体会他们之间如茉莉般的真爱吧！

　　二、 精读课文，品味爱心

　　（一）师：首先让我们来看一幅画面。（出示图片）

　　1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗？

　　2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢？谁来读读？

　　3、听了他的朗读，你愿意用什么词来概括画面的内容呢？

　　（温馨 恬静 静谧美好）

　　4、是啊，多么温馨而又恬静的画面呀，下面就请同学自己读读这段文字，划划感动你的句子，圈圈震撼你的字词，写写你的感受，再把你的体会感悟用朗读表达出来吧。

　　5、交流：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在————”

　　（1）“一只手紧握着妈妈的手，————”可以感受到爸爸对妈妈的爱。

　　◆为什么？说说看。我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。

　　◆你知道爸爸为什么要这样做吗？因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。

　　◆是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。

　　（2）过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗？

　　◆从“恬静的微笑”可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是——（幸福的，愉快的，满足的）

　　那你就幸福地读一读“恬静的微笑”

　　那你就愉快地读一读

　　那就满足地读一读

　　◆爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗？没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。

　　◆，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。

　　（3）（读一读）我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。

　　个人读 评价：（反）声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗？/你这样读可会吵醒他们的哟。

　　（正）你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。/读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。

　　齐读 小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。

　　过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢？

　　“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。

　　引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。

　　周围的一切显得那么——静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　6、出示小诗。

　　过渡：如此动人画面，这样感人的场景，分明就是一首令人回味无穷的小诗。

　　（1）老师范读（配乐朗诵）

　　真爱

　　真爱是什么？

　　真爱是妈妈嘴角恬静的微笑，

　　真爱是爸爸那紧握的双手，

　　真爱是彼此体贴地彻夜未眠，

　　真爱是一束轻轻柔柔的阳光，

　　哦，真爱是什么？

　　只要你用心发现，真爱就在你的身边！

　　（2）学生读

　　（二）寻找爱的细节

　　过渡：其实，文章中像这样感人的细节还有很多很多，也许是一个动作，也许是一个表情。下面就请大家再次用心细细品读6—18自然段，寻找爱的细节，感悟爱的真谛。然后模仿老师的样子，在你感动的地方写上一句“真爱是 ”

　　（1）交流

　　过渡：是爱，拨动了我们的心弦；

　　是爱，丰富了我们的语言；

　　是爱，化作这样一幅温馨感人的画面。

　　◆齐读：此时让我们再来看看这幅画面吧。恬静的微笑，紧握的双手，轻柔的阳光，此时无声却胜有声啊。什么都不用说，就让读来倾泻我们内心的情感吧！（配乐）

　　三、情感升华，体悟“爱如茉莉”

　　（1） 以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在，她从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种爱，一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，病房里那簇平淡无奇的茉莉显得——引读

　　（2）幽香能“钻”进我们的心中吗？

　　“钻”到我们心中的是什么？——是爱！

　　是爱，是父母间平淡无奇的爱；是父母间洁白纯净的爱；是父母间散发着缕缕幽香的爱！！

　　（回归板书）

　　（3）哦，原来爱真的如茉莉一般。我们终于和映子一样深切体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”

　　让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”

　　让我们去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”

　　同学们，其实我们的生活中处处都弥漫着爱的痕迹，爱有多种多样，课文中所说的是夫妻间平淡无奇的爱，还有呢？有位哲人曾经说过：世界上缺少的不是爱，而是缺少发现爱的眼睛。相信大家通过这节课的学习对爱又有了一番更深的理解。“爱是什么？”让我们拥有一双发现爱的慧眼一颗发现爱的慧心吧，就请你以“爱是 ”写几句发生在你身边的爱的感言吧。

　　作业：1、把《爱如茉莉》读自己的爸爸妈妈听。

　　2、用“爱是 ”为开头写写发生在自己身边的爱的故事。

《爱如茉莉》教学设计 篇11

　　教学目标:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会9个生字。

　　2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　3、品读、体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。

　　教学重点：品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。

　　教学预案：

　　一、语言激情 导入新课

　　1、导入：

　　2、了解学生生字词掌握的情况。

　　出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词，（分为会写的、会读的两类）

　　读准字音（找一人读，其他人听读、辨别）。齐读。

　　二 阅读课文 以学定教

　　（一）一读 汇报总体感知 以学定教

　　1请大家快速浏览课文，回顾昨天在预习中，你读懂了课文的哪些内容？把你对课文的总体感受与同学交流一下。（可适时展示、交流）

　　2 集体交流读懂的地方。相机点拨、引导。

　　（二）二读 品位语言 顺学而导

　　*以下内容随学定教，顺学而导，在学生阅读时，教师引导学生加深对文章内容的理解。

　　感知茉莉

　　能用适当的词语概括茉莉给你的感觉吗？

　　相机板书 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

　　过渡：平淡无奇的茉莉，随着小作者寻求真爱情节发展，最后能散发着幽香，钻入人的心中，这是为什么呢？真爱到底是什么?

　　感知真爱

　　（课前自读课文，标出能体现真爱细节的语句，在旁边空白处写出自己的感受。）

　　7、8小节预设

　　出示填空：

　　妈妈认为她( )没有（ ）重要，妈妈人在（ ）心却（ ）；

　　爸爸认为他( )没有（ ）重要，爸爸人在（ ）心却（ ）；

　　在他们心里只有（ ）没有（ ）。原来爱就是（ ），这平平常常的爱就如那（ ）。

　　小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

　　9小节预设

　　（1） 师配乐朗读课文

　　（2） 请学生读书，指导朗读

　　注意重点词语: 怔住 探 静谧 浸润

　　小结：文中的一个细节，一个动作（一句问候、一声叮咛、一份牵挂），一个眼神都有淡淡的爱意融入其中，原来真爱浸润着生命的芬芳。

　　12、16小节预设

　　出示父母的话

　　爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了.”

　　细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈。

　　小结：

　　这就是真爱，真爱无痕，没有豪言壮语，有的是如茉莉般那样的淡淡的幽香。

　　教师小结：真爱原来可以表现得如此简单。

　　三、总结全文，深化情感

　　真爱是像文中的妈妈一样记得为对方煮一碗水饺，就是像文中的爸爸一样守候在病床前。在你的眼里爱是什么？能用一句话，来形容吗？

　　爱也可以有不同的表达方式，我们赞美茉莉般的真爱，但我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带点儿酸。

　　（体会真爱）（板书：真心 真爱）

　　结语：希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，希望我们都做一个知道怎么爱，并且懂得感受爱的人。

《爱如茉莉》教学设计 篇12

　　一、教学目标

　　1、理解由生字组成的词语；会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

　　2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感

　　3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：通过具体的细节理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。

　　教学难点：联系生活实际体会生活中的爱。

　　三、教学准备 多媒体课件

　　四、教学时间 1课时

　　五、教学过程

　　一、紧扣课题、课题质疑

　　1. 语言描述，激情导入

　　（板书：爱）爱是一个温暖的字，如三月的春风，一起轻声地读。

　　爱是一个博大的字，如高山流水，让我们一起大声地读。

　　爱是一个深情的字，如慈母手中线，让我们一起深情地读。

　　2、爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起来学习一篇关于爱的课文，（板书：茉莉）指导“茉莉”生字写法。

　　3、引导质疑

　　读了课题，你的脑中产生了什么疑问？

　　茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？

　　这节课就让我们走进课文，去细细体会其中与众不同而又感人至深的爱。

　　【设计意图：用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。】

　　二、朗读课文，感受茉莉

　　1、你见过茉莉吗？（出示图片）它是一种常绿灌木，白色的花，极其芳香，花、叶、根都可入药。

　　2、课文中有许多描写茉莉花的句子，请自由去读读课文，把这些句子画出来。

　　3、交流

　　（相机出示片段）哪些词写出了茉莉花的特点？

　　（相机板书）平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

　　4、在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。请同学们默读课文，思考课文中几次直接写到爱如茉莉，分别是谁在什么情况下说的？

　　【设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。】

　　5、交流

　　1) 第1——第5自然段 第一次是谁在什么情况下说的？女儿同意了吗？这句话咽下去是什么意思？你能把这咽下去的话帮英子大胆地说出来吗？

　　分角色朗读

　　2）第6——第18自然段 第二次是谁说的，英子经历了哪两件事后改变了看法？

　　三、精读课文，品味爱心

　　1、过渡：生活中的日子常常平淡如水，而妈妈的生病住院，如同一颗小石子头进了平静的水中，荡起了爱的涟漪。

　　2、潜心会文，批注细节。

　　a、在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里，往往都是爱的流露，这些就是“细节”。 我们在读书时要关注细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子或者一个段落体会人物内心真挚的感情，真诚的爱。

　　b、自读课文，寻找爱的细节

　　自读课文6—18自然段，去寻找这些爱的细节，圈圈划划有关词句，在令你感动的地方写上简单的批注。

　　四、师生合作，交流深化

　　1.小组交流。

　　交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

　　2.全班交流

　　（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

　　引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

　　引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

　　小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

　　（2）、交流：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在————”

　　a“一只手紧握着妈妈的手，————”可以感受到爸爸对妈妈的爱。

　　◆为什么？我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。

　　◆你知道爸爸为什么要这样做吗？因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。

　　◆是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。

　　b过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗？

　　◆从“恬静的微笑”可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是——（幸福的，愉快的，满足的）

　　那你就幸福地读一读“恬静的微笑”。

　　那你就愉快地读一读。

　　那就满足地读一读。

　　◆爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗？没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。

　　◆，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。

　　c指导朗读

　　（读一读）我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。

　　个人读

　　评价：声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗？你这样读可会吵醒他们的哟。

　　你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。/读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。

　　齐读 小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。

　　（3）过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢？

　　“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。

　　引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。

　　周围的一切显得那么——静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。

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