《纸船和风筝》教案 纸船和风筝是什么故事

《纸船和风筝》教案 篇1

　　一、创设情境，体验角色

　　1、小朋友，上节课我们学了《纸船和风筝》的生字、词，这节课我们我们继续来学习这篇课文。在学习之前我们先来复习一下生字词语。

　　出示生字、词语指名读。（乐坏 幸福 草莓 漂流 抓住 飘荡 翅膀 风筝 纸船 受不了）

　　师：注意漂字读piao，原来我们学过读piao，漂亮的漂。风筝这个词语你读得真准，在这个词语里它读轻声，但是在单读的时候我们应该把它读成第一声zheng。

　　2、我们已经把课文读了好几遍了，你能用“纸船”、“风筝”两个词语来说说课文里的内容吗？

　　3、你们知道的真不少。是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船和风筝把小熊“乐坏了”跟松鼠乐坏了。文中的两个小动物你们喜欢吗？

　　4、 今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀？（出示小熊的图片）

　　请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。

　　5、我来看一看，你们进入角色了吗？（采访一名男同学）你是谁呀？（又走到一名女同学身旁）你是谁呀？

　　6、看来大家都进入角色了。（出示图画）这分别是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上？

　　你为什么把家安在这儿？

　　二、诵读悟情、体现发展

　　1、纸船和风筝怎样是它们成为好朋友的呢？读一读，课文3-7小节，一会就请你们谈一谈。

　　2、先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？

　　生：我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你快乐！并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小熊看了一定

　　会很高兴，并能愿意跟我交朋友。

　　师：（出示图片）快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口

　　的呢？拿出你们的小手，演示演示！

　　师：你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？

　　生：（有感情地朗读第 3小节）

　　师：听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！

　　3、 小松鼠希望你每天都获得这样的快乐，小熊你的心情如何呀？

　　文中有一个词就形容你现在的心情，是哪一个？

　　师 ：对，你们就来读一读第4小节，看一看哪只小熊真的乐坏了。

　　4、这只小熊真的乐坏了！接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？

　　生：看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应该有个礼尚往来呀！（众笑）本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。（或者：你为什么不也折一只纸船啊？因为我在山脚，纸船不能漂到山顶）

　　5、这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？想不想看一看？

　　（播放软件）小松鼠快看，有一只风筝向你飞来了，快我们伸手抓住它。做一把抓住风筝的动作。小松鼠也乐坏了，谁来读读，看看哪知小松鼠能读出自己的感情来。

　　6、朗读得真好！下面请同学们读读这两个句子，它们有什么不同？

　　生：一个是带有“ ”的漂，另一个是带有“ ”的飘。

　　师 ： 带有“ ”的漂，是指什么东西在水上漂？

　　生：树叶在水上漂呀漂。

　　生：冰块在水上漂呀漂。

　　生：小竹排在水上漂呀漂。

　　师：带有“ ”的飘，是指什么东西在风中飘呀飘。

　　生：塑料口袋在风中飘呀飘。

　　师：你用得对，不过我们从小就应该具有环保意识，不应该让白色垃圾在风中飘。

　　生：气球在风中飘呀飘。

　　生：白云在空中飘呀飘。

　　生：蒲公英的种子在空中飘呀飘。

　　师：你们看中国的汉字多有意思，带有“ ”的字与水有关，带有“ ”的字与风有关。 生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。

　　师：就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！老师还给他们编了一首小诗歌，我们一起来读读。

　　友谊是风筝飘呀飘，

　　友谊是纸船漂呀漂，

　　友谊是祝福一串串；

　　友谊就是祝你幸福！

　　友谊就是祝你快乐！

　　7、（神情变得严肃）可是有一 天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读课文的9-12小节。

　　1、小熊、松鼠，你们现在的心情怎么样？

　　2、是哪句话让你们感到这么难受呢?（自由读课文，找一找）

　　出示：山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　追问：“风筝”在哪儿呢？“纸船”在哪儿呢？

　　3、小熊和松鼠，说说你的心情？（难受、伤心、后悔、失落）

　　（带着你的后悔，读这句话。）

　　（带着你的为难，读这句话。）

　　（带着你的难过，读吧。）

　　（带着你的失落，读。）

　　4、小伙伴离开了，友谊消失了，小熊和松鼠多么难过啊！（齐读7、8、9小节）

　　师：松鼠孤孤单单地爬到屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪……再读这一段。

　　8、我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？

　　9、我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？你扎的风筝，到底放没放？

　　10、：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样？

　　师：就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是这样。一连好几天过去，这只小松鼠你想放风筝吗？

　　生：想！

　　师：如果让你再等几天放，行不行？

　　生：不行了！我已经受不了了，想马上与它和好！

　　师：那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。

　　生：（读课文的第11小节）

　　师：这只小熊你愿意与它和好吗？

　　生：我愿意，

　　师：那我们就一起来喊出：让我们和好吧！

　　师：快看！天空中出现了什么？（出示风筝图片）

　　生：出现了小熊放的风筝。

　　师：松鼠激动得哭了，松鼠松鼠，你为什么会激动得哭了呢？

　　生：我看见小熊放的风筝，我太激动了，他终于原谅我了，我们又可以成为好朋

　　友了！

　　生：我主动与小熊和好，它没有辜负我的期望，我太高兴了，所以就哭了。

　　11、多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动物说一说。

　　三、文情延伸，生命涌动

　　师：我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。老师真心地希望你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你的心底。

《纸船和风筝》教案 篇2

　　纸船和风筝教案

　　教学目标：

　　1初步感知课文内容，将课文读通顺，正确。认识6个生字，会写“抓、扎”。

　　2学习课文1－6段，能有感情地朗读3、5段。学会辨别“漂、飘”的不同用法。

　　3体会朋友间互相传递情谊的快乐。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1揭题（看课件，初步感知课文内容）

　　小朋友们看，谁来啦？(纸船和风筝来了)你们玩过纸船，放过风筝吗？（……）今天这节课咱们就来学习纸船和风筝的故事，谁愿意把课题大声地读给大家听.出示课题：纸船和风筝

　　现在让我们一起走进童话世界（由于课文很长，课件播放到纸船和风筝使他们成为好朋友为止。）

　　师：故事看到这里，你看明白了什么？

　　a\1你看明白了什么？2还有吗？3你来说（请3位一般的学生来回答）。师（提醒）：说的时候你可以用上“纸船”和“风筝”。

　　【生1：小熊扎了一个风筝送给松鼠。 松鼠送给小熊一只纸船。

　　生2：纸船和风筝让他们两成了好朋友。】

　　师小结：是呀，看了这个故事，我们知道了小熊送给松鼠一个风筝，松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船和风筝使他们俩成了好朋友。

　　2第一遍读课文。（初步体会故事，落实字词，句的正确认读）

　　要求：

　　这个动人的故事就在我们的书本里，请你打开书，翻到92页。仔细地读读这个故事，在读的时候如果遇到不认识的字请你请教书下面的拼音朋友，如果遇到难读的字可以多读几遍，把句子读通顺。好，开始吧

　　1学习词语（2分45秒）

　　扎风筝 抓住 幸福 乐坏了 傍晚 翅膀 草莓 松果 愿意 受不了

　　师：刚才小朋友们读得可认真了。瞧！吸引来了许多的风筝，只要你读准风筝上的词语，你就能和风筝交上朋友。谁想先来和风筝交上朋友？选一个小组开小火车，（读对了我们就跟着他读，要是读错了请你马上举手帮助他改正）

　　（开小火车读－跟读（正音）--齐读）

　　2读句子

　　师：点击“松果”，谁把松果送给小熊？！（出示句子：纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）谁觉得能把它读好？

　　指名读―最后齐读

　　点击草莓：（小熊可聪明了 ，它把自己喜爱的草莓挂在风筝上送给谁？）出示句子：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（自己先读给同桌听－指2生读－男生—女生能不能超过男生呀）

　　3认字

　　小朋友们可真能干。大家看！调皮的字宝宝来和我们一起玩了，哪个小组的同学愿意来叫叫他们的名字？（开火车读）咱们一起来叫叫字宝宝吧，只要我们叫对它的名字它就会开心地向天空飘去（预备：起——齐读）

　　三、学习课文

　　1、学习课文第一段：

　　刚才小朋友们表现得非常出色，为了奖励大家，老师要带大家去一个好玩的地方。出示版画：这里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花朵。这儿多美啊。小熊和松鼠的家就住在这儿，你想知道小熊和松鼠把家建在哪儿吗？请你读读第一段，想一想，一会请会的小朋友上来贴出他们的家。

　　谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？（要求生一边贴一边介绍小熊的家住哪）你是怎么知道的？（我从第一段读明白的）大家同意吗？（同意）多会读书呀，我们一起来读读这一段吧。

　　生：齐读师：（出示第一段）他们一个住在山顶，一个住在山脚，相隔这么远，是什么让他们成为好朋友的？（贴实物：纸船、风筝）

　　生：纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。

　　2、学习2－5自然段

　　师：他们互相做了什么才会成为好朋友的呢？ 请小朋友们读读2－5段找出句子自己先读一读，一会说给大家听。

　　生：自由读2－5段，（反馈）

　　师：手拿一只纸船放在松鼠家们口，演示（纸船漂呀漂）到山脚，小熊家门口一只风筝飘呀飘到山顶。

　　（1）理解{漂呀漂 飘呀飘}

　　师：小朋友，我们一起来读读这两词吧。（手中持卡片）

　　生齐读

　　师：这两个词我想请小朋友把它们贴到黑板上去，先别着急举手，先想一想，这两个词贴到哪儿才合适呢？请你一边贴，一边飘\漂。

　　请2位学生上台贴

　　师：恩，你能不能告诉大家，你为什么把【飘呀飘】贴在风筝旁边呢？

　　生：因为小熊把风筝送给小松鼠

　　师：风筝有什么才能飘啊？

　　生：有风

　　师：对了，这叫随风飘荡。你很棒。你能不能告诉大家为什么把漂呀漂贴在小溪的旁边呢？

　　生：纸船需要水才能漂流

　　师：谢谢你，可爱的小熊玩具送给你。此时此刻水里漂着纸船，天空中飘着风筝，这景象多美啊，咱们一起来读读这两个句子。（出示句子，生读）

　　（2）重点理解 ——乐坏了

　　师：纸船漂呀漂，漂到小熊家门口，他……（乐坏了）

　　师：咱们来看看，收到礼物小熊都乐成什么样了（看图说）（观察嘴，手，脚）

　　师：小熊，小熊，你都乐得手舞足蹈了，收到礼物的你心理在想些什么呀？

　　（生：松鼠真大方啊 ，我好开心啊 。）（师：点点头，松鼠真大方呀，小熊还会怎么想呢？）

　　（生：松鼠对我真好。）

　　（生：谢谢你松鼠，送我这么好的礼物。）

　　师：松果是松鼠最……你还会怎么想？（它把自己最喜欢的东西送给了它，还写着祝福的话。）

　　师：（点击图）谁来做做快乐的小熊，读读这一段？（指名读—（这真是一只快乐的小熊。评价：好：小熊真是乐坏了，谁再来做做快乐的小熊？一般：小熊都乐得跳起舞来了呀！谁能读得更好？） 再指名读 －男同学我们一起来做做快乐的小熊吧－女同学有信心和他们比一比吗）

　　师：不光小熊乐坏了，松鼠也乐坏了。（出示第5段）谁愿意做做快乐的小松鼠，1请小朋友们自己先试试。 2指名1人读，谁能超越他。3我们大家一起来读

　　『师：我刚才都看到了，他乐坏了，她也乐坏了，大家都乐坏了。下面请女同学来读松鼠送给小熊快乐的这部分；男同学来读—小熊送给松鼠的快乐（出示2、3/4、5段）准备，起……}

　　四、（1）写字：祝幸福

　　师：一句深深的祝福给大家带来多少快乐呀！小朋友们你也想给朋友送祝福吗？

　　请看大屏幕，让我们一起大声地说吧——祝你幸福！小朋友们不光会说祝福，你们想写写祝福吗？

　　今天我们写的字中有一对双胞胎兄弟，他们是？（祝福）你发现什么小秘密了吗？

　　生：1 我发现这两个字都是“ 示字旁 ”旁。

　　师：还有新的发现吗？

　　生：2 他们都是左右结构

　　师：对了，你的眼睛真亮！从整个字的整体来看还有新的发现吗？（左窄右宽）

　　师：请坐，咱们班同学多棒呀！一下子有了这么多不同的发现。

　　再来看看这“幸”字， 那么这个【幸】字怎么写才好看呢？上面土的第2横要长，像个帽子。下面是“羊”去掉一横，是个假羊，只有两横。

　　小朋友注意看老师来写一个【幸】（师示范）整个字上紧下松，写上半部份“土”的时候第2横要长，下面的两横都比它短。

　　师：请小朋友们从抽屉里拿出你的纸船或者风筝，把自己最漂亮的字写在格子里，一会把你最真心的祝福送给你的小伙伴，或者你喜欢的老师，开始认真地写吧。（师巡视，表扬姿势坐得端正的同学。评价（关注“幸”，写得一般：徐老师刚才一直在观察，这位小朋友写得可认真了，他写得这个字哪个地方再修改一下就会更漂亮？下面的“假羊”两横要靠得紧，不能超过帽子的长度

　　（2）送祝福

　　很多小朋友都写完了，送祝福的时刻到了。请把你写好的祝福送给你的朋友，在送的时候你还要真心地向对方道一声祝福。（如果你的好朋友，喜爱的老师离你的位置比较远，你可以离开位置去送祝福。开始行动吧！

　　师：送完祝福的祝福的小朋友赶快回到座位上，比比哪个小组动作最快。

　　师（小结）：同学们的表情告诉我，刚才送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了。给朋友送去祝福是多么快乐的一件事呀！

《纸船和风筝》教案 篇3

　　一、导入：

　　1、出示纸船：同学们，你们看，老师带来了什么？请认真看老师写这个词，谁来读一读？指名读。

　　2、出示风筝：这个是什么呢？请同学们注意了，“风筝”的“筝”读轻声，一会儿课文里这个字也要读轻声，同学们认真看老师写这个词。

　　在这两个词之间写一个“和”字，再加上题号，就是我们今天要学的课文题目，齐读一遍。

　　二、初读课文，整体感知。

　　这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？那就打开课本77页，自由地把课文读一读吧，如果遇到不认识的生字你就请教一下课文下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。

　　三、学习生字词。

　　1、出示生字：瞧，课文中的生字宝宝跑到了大屏幕上，快自由读一读吧。

　　多种形式读，给生字找朋友。

　　2、出示词语：同桌之间读、男女生轮读，齐读。

　　四、学习课文。

　　五、同学们，本课的生字词都认识了，想不想听这个故事呢？

　　1、老师范读课文，学生边听边标出自然段。

　　2、听完了这个故事，说一说你知道了什么？（生边说师边贴：房子、小熊和松鼠）。

　　3、小熊住在山脚，松树住在山顶，它们是怎样成为朋友的？请同学们快速读一读2—6自然段。

　　松鼠先是怎么做的?(贴纸船)

　　看第二自然段，谁来读一读？板书多音字：漂加上动作读一读。

　　同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。

　　4、小熊收到了纸船后心情怎么样呢？从哪个词可以看出来小熊很高兴？（乐坏了）

　　5、读第三自然段，小熊为什么乐坏了？出示课件谁来当这只乐坏了的小熊，把这一自然段读给大家听。（指名读）谁来向他挑战，比他读得更好，指名读。

　　6、多么高兴的小熊呀，小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友的祝福，他当然很快乐了。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去，它又是怎么做的呢？（贴风筝）风筝怎样飘到松鼠的家门口的呢？

　　出示句子：1、纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。2、风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。这两句话中“漂”和“飘”有什么不同？

　　小松鼠收到了漂亮的风筝，也（乐坏了），风筝上还挂着（一个草莓），风筝的翅膀上还写着（祝你幸福）。出示课件：看动画。

　　7、是啊，小熊收到了装有可口得松果和写有祝福的纸船，松鼠收到了挂有甜甜的草莓和写有祝福语的风筝，能不高兴么？我们再把第三自然段和第五自然段读一下，读出小熊和松鼠的快乐。出示三、五自然段。

　　8、过渡：多么快乐的一对好朋友啊，（出示幻灯片），可是有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样？（难过）。小熊和松鼠呢？(也很难过)。你从哪知道的？（8、9、10自然段）。

　　出示第十自然段：引读。小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，你从中体会到了什么？（指名说）。松树实在太难受了，他太渴望朋友了，体会一下他的这种心情，再把这段话自由读一读。

　　9、最后他们和好了么？让我们齐读最后一段话。

　　看动画：同学们，松鼠高兴的哭了，它将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深地情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，会怎么样呢？

　　五、1、看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着、感动着。你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候，你会怎么做呢？指名说。（同学们维护友谊的办法真多）板书：友谊

　　师总结：大家说的太好了，我们交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架，和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。咱们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友、呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！

　　六、作业：

《纸船和风筝》教案 篇4

　　20.纸船和风筝

　　一、 教学要求：

　　1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　二、 教学重难点：

　　1、学会本课的生字、新词，能正确读写。

　　2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。

　　三、 教学时间：

　　两课时

　　四、 教具：字卡、课件

　　第 一 课 时

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板题）

　　二、 读课题，初读课文，划出难读的句子

　　三、 读带有本课生字的四个句子

　　1、小组交流读

　　2、指名读

　　四、 识记生字（我会读）

　　1、显示生字

　　2、说说识字的好办法

　　3、摆字卡读

　　五、 做识字游戏

　　1、抛魔方，读字，举字卡

　　2、摘苹果

　　六、 我的发现：扎、抓

　　七、 我会写（范写扎、抓），学生练写

　　八、 我能读好（“乐坏了”的两段话）

　　1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。

　　2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。

　　3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会“乐坏了”）。

　　九、 师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）

　　1、学生读7-11段，边读边体会

　　2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词语的意思）。

　　3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟。

　　4、指读自己喜欢的段。

　　5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）

《纸船和风筝》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、 认识“扎、抓、坏”等8个生字；会写“祝、福”2个生字。

　　2、 在具体语言环境中区别“漂”和“飘”的用法。

　　3、 正确有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间友谊所带来的快乐。

　　4、 对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重点：

　　1、会正确有感情地朗读课文。

　　2、会正确区别“漂”和“飘”的用法。

　　教学难点：通过感悟课文体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学过程：

　　一、 揭题导入

　　1、 这节课让我们一起学习一个感人的故事《纸船和风筝》，教师板书课题。

　　2、 学生读题：风筝的“筝”读轻声。再读课题。

　　二、 初读课文，学习生字词

　　1、小朋友，想不想去读读这个故事呢？那就让我们带着要求去读一读吧。课件出示读好书要求：

　　（1）边读边标出自然段的序号。

　　（2）碰到不会读的生字把它圈出来，借助大树叶里的拼音多读几遍，读准字音，读通句子。

　　2、学生自由读课文，教师巡视学生完成情况

　　3、检查自学效果

　　(1)课件出示词语

　　huai za zhua mei xing fu chao shou

　　乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸 福 吵了一架 受不了

　　山顶 山脚 小溪 愿意 漂流 飘荡

　　（2）学生自由读词语-------指名读-------齐读

　　（3）去掉音节，小老师带读，适机区别“漂”和“飘”

　　（4）开火车认读词语，当火车开到“乐坏了”，教师问：“乐坏了”什么意思？（指名回答）课文讲谁乐坏了？它们为什么事乐坏了？

　　三、朗读感悟

　　1、快速读课文2-6自然段，找找松鼠和小熊为什么乐坏了的句子。

　　2、读后指名反馈，课件出示内容

　　小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

　　3、课件出示小熊图及句子

　　小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

　　（1）学生读句子

　　(2)指名说说为什么小熊乐坏了

　　(3)指导朗读，评议

　　过渡：小熊收到松鼠的祝福，得到了快乐。他也把风筝和祝福送给松鼠，让松鼠也得到了快乐让我们一起去感受小松鼠的快乐吧！

　　4、指导朗读

　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

　　（1） 同桌练读

　　（2） 推荐同桌或自己来读

　　（3） 齐读

　　5、 松鼠和小熊都送给对方祝福了，也收到了对方的祝福，大家都乐坏了。让我们一起随着音乐来读读这两句话，看谁最幸福，最快乐。

　　(1) 学生在欢快的音乐声中有感情地朗读句子。

　　(2) 学生读完，教师：就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。（这时，音乐转换成哀伤、难过的）教师：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。师问：小朋友，小熊和松鼠怎么了？它们的心情怎么样？它们会怎么想呢？如果是你，你会怎么处理和好朋友之间这样的矛盾？那么松鼠和小熊又是怎样和好的？

　　6、 指名读课文8—11小节，其他同学找出小熊和松鼠怎样和好的句子。

　　7、 指名回答，课件出示：

　　过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

　　（1）指导朗读句子

　　（2）分组读-------齐读

　　教师：（播放课件）傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴地哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。小朋友，让我们一起为小熊和松鼠重归于好鼓鼓掌吧，让我们一起祝福他们成为永远永远的好朋友吧！

　　四、指导书写“祝、福”

　　1、观察字形，说说相同的地方。

　　2、师范写，学生认真看。

　　3、学生描红，书写一个。

《纸船和风筝》教案 篇6

　　学习目标：1、认识8个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　重点难点：1、学会本课的生字、新词。

　　2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　教具准备：1、课件。

　　2、生字卡片。

　　3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。

　　4、小熊、松鼠的缩小图（奖品）。

　　课时安排：本课计划用两课时完成。本教案为第一课时，第二课时指导学生书写生字及完成课后练习。

　　一 导入 揭示主题

　　1、师：小朋友们，今天我们来学习第20课，请小朋友们注意看老师写课题（板书课题）。谁来读给大家听？

　　2、学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。

　　3、（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们轻轻打开书92页。

　　用你喜欢的方式读课文，边读边标出自然段，借助课文下面的拼音读准字音，遇到难读的句子，多读几遍。听明白了吗？

　　开始读吧。

　　学生初读课文

　　二、学习生字、词（由篇到句到字词）

　　1、师总结：小朋友们读的可真认真，你们看（屏幕出示4个重点句子），这几句话包含了很多生字，能不能读好呢？自己先试试看。

　　2、谁愿读给大家听？（点名读句子）你愿读哪一句？

　　生读句子 注意“扎”

　　3、师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了，（“坏、受、扎、幸、福”5个生字）要想把这些风筝成功的放飞到蓝天上，必须想出记住生字的好办法才行，好，四人一小组快点想想记字方法吧。

　　四人小组讨论，师参与其中。

　　4、学生汇报识字好办法

　　（真是个好办法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗？领着大家读 谁来读？ 一起读吧。

　　还有谁愿意放飞风筝？）

　　（“扎”：这个字怎么读？出拼音，读词）

　　师参与：大家的办法可真多，我也来放一只风筝，好吗？

　　我来放这只“福”字风筝吧，幸福的福，左边是“示字旁”，右边是一口田，田里种满了各种各样的粮食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你们还在哪见过这个字？

　　（春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了”。）

　　5、你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特点，开动脑筋，看谁先发现它们的特点。

　　（出示三个形声字：吵、莓、抓。）

　　6、风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风飘荡，多快乐呀，让我们给大风筝点点名吧。（学生读字）

　　你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好，让我们声音洪亮地读一读吧。

　　（读：幸福。）

　　7、大家看，淘气的生字宝宝又跑到我的草莓卡片上来了。谁想当小老师把这些字组成词领着大家读一读？

　　找学生当小老师领读生字卡片。

　　8、哪个小组愿意开火车读生字？

　　开火车读生字，注意“扎”字。

　　三、理解课文内容

　　（一）学习第一自然段

　　看到小朋友们学的这么带劲，有两个小伙伴也要加入到你们中间来，瞧，快来和他们打个招呼吧。（出示小熊和松鼠的图片）

　　生打招呼

　　你们可真是热情、好客的小朋友，他们两个住在哪呢？同学们快点读读课文的第一自然段，帮他们找到自己的家吧。

　　学生读书，汇报，师板画贴图

　　（二）学习第二——六自然段

　　1、（师指贴图）你们瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一条缝，还手舞足蹈的，它在做什么呢？

　　小朋友们快点读读2、3自然段，体会体会小熊的心情吧。

　　2、学生读书、汇报

　　师板书“乐坏了”。

　　3、你可真会读书

　　（边贴纸船边说）：满载着松鼠礼物和祝福的纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口，小熊拿起纸船，可能会怎么想呀？

　　生答

　　4、师：说的多好啊，得到好朋友真幸福，收到礼物真快乐，让我们也体会着小熊乐坏了的心情，读读这一段吧。

　　生自由读

　　5、谁来做快乐的小熊？

　　学生指读（2人）

　　（鼓励） 听了你的朗读，我们似乎看到了小熊乐坏了的样子，这只快乐的小熊给你了。发奖品

　　6、4、5段以读代讲

　　师：小熊收到礼物“乐坏了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的礼物（贴风筝），他也--------------（乐坏了）

　　让我们体会着小松鼠快乐幸福的心情读一读这一部分吧。

　　学生练读

　　谁来做幸福的小松鼠？（1人）

　　7、真是个幸福的小松鼠，发奖品。

　　小朋友们来看加横线的这两句话，自己读一读，看有什么新发现？

　　（纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）

　　学生读，汇报。

　　8、你的眼睛可真亮。（出图）同样是“漂呀漂”，字却不相同，老师把这两个词放到了图中，想一想，它们的位置能不能换一下？为什么？

　　学生谈理解。

　　9、说得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福，快活地漂呀漂、飘呀飘，飘到了好朋友那儿，多美呀！让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴，把这一部分读给他听吧。

　　同位合作读

　　10、 大家读的多开心呀，谁愿意伴着优美的音乐读给大家听？

　　一人读2、3段，一人读4、5段，老师和大家一起读第六自然段。

　　（放音乐）

　　（三）学习七——十一自然段

　　1、师：（过渡）是呀，纸船和风筝让他们俩成了一对好朋友。正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却不见了，究竟发生了什么事呢？让我们来看7——11自然段。

　　老师感情朗读7——11自然段

　　2、多么动人的故事呀。请你也来读一读，看看哪些地方使你最受感动？等会，请同学来谈谈你的感受。

　　学生自读，体会。

　　3、老师从同学们的眼神中看出大家都被这个故事深深打动了，谁先来谈谈自己的感受？

　　学生谈感想：

　　板书：很难过。

　　4、重点讲解第七自然段。

　　（导入）刚才同学们都谈出了自己的感受。（你读到第七自然段，觉得心里特别难受。）

　　（课件出示第七自然段）

　　1、（来看这一段，）红色的部分谁来读一读？

　　生读：飘荡的风筝 漂流的纸船

　　2、师：风筝在空中随风飘荡，纸船在水里顺水漂流，多美呀，谁能读得更美些？

　　3、你读的可真美呀，可是，这么美的风筝，这么美的纸船却再也看不到了。（取下贴图），小熊和松鼠多么难过呀？我们再把这一段一起读读。

　　齐读

　　5、8——10自然段，以读代讲。

　　刚才有的同学说，读了文章以后，心里很受感动，那能不能把使你受到感到的那一落读给大家听，喜欢读哪段就读哪段。（课件）自己先练练吧

　　指读

　　其他同学呢？你想读哪段？读吧。

　　6、重点讲11自然段

　　此时的小熊很难过，松鼠也很难过，他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋友啊，（出图，音乐）（傍晚，松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来）松鼠高兴地哭了，他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

　　小朋友们，他每放一只风筝呀，一定会在心里默默地为小熊说一句话，他会说些什么呢？

　　学生自由发言，想象着说

　　7、小纸船又启航了，风筝也飞起来了，这是多么感人的一幕啊，让我们一起再来读读这个自然段。

　　学生齐读

　　（四）总结全文

　　纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读，再次体会这深深的友谊吧。

　　谁想读1——6自然段？

　　谁想读7——11自然段？

　　（放音乐）。

　　四、拓展实践

　　1、后来，松鼠和小熊又见面了，它们俩会说些什么呢？

　　学生自由发言

　　2、师总结：友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。老师也有很多好朋友。你们看，这是他们送给我的小礼物，我愿意把他们的祝福与同学们一齐分享。

　　读：感谢你平时对我的帮助，让我们做永远的好朋友。

　　书签上写得是：友谊是天地间最宝贵的东西，是人生最大的收获。

　　3、小朋友们是不是也想来做一做，写一写？（课件出示）

　　作业：请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好？

　　设计理念及思路:

　　《纸船和风筝》是人教版第三册第五组的一篇阅读文，是一个非常感人的童话故事。根据新课程标准的要求，文章的特点，以及二年级学生的年龄特点，我精心设计了第一课时的教案。现把我的设计意图做一下简单介绍：

　　一、生字部分：

　　新课程标准明确指出：“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据这一要求，我注意在教学中采用多种形式，突出教学重点。

　　1、识字过程中由借助拼音读到结合句子读，然后用合作的形式认记生字，交流识字方法，最后巩固认字。体现了由整体到局部，循序渐进，环环相扣，符合学生的识记规律。

　　2、利用“放风筝”的方法，给学生创设合作识字的情境。“大风筝都被大家成功的放飞到蓝天上去了”让学生体会到成功的喜悦。“大风筝”及“草莓生字卡”的出现调动了低年级学生的识字兴趣，使识字教学变得生动活泼。

　　3、在识字过程中，根据学生情况及生字特点，有重点有区别的对待不同的生字，教给学生识字的方法。如利用形声字的规律识字、读准字音，强调“扎”的读音等。

　　二、课文部分：

　　1、创设情景，体现童趣

　　精心设计课堂上的每一句话，每一个环节，努力将学生带入一个富有色彩的童话故事中。如让学生给文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家等。这样激发了学生的学习兴趣，使学生在情境中成为学习的主人。

　　2、以读为主，读中感悟

　　朗读交流是感悟的基础，老师要充分尊重学生的感受、体验，让学生自主阅读，在读中悟、在悟中读，让学生用心去读书，与故事产生共鸣。因此设计了多种形式的朗读。如自读、互读、指名读、配乐读、老师范读等，引导学生在阅读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

　　3、精心设计作业，体现文本的延伸与拓展。让学生动手做一做，动笔写一写，在互赠礼物的过程中，让故事的教育意义在学生的生活中得以落实。

《纸船和风筝》教案 篇7

　　教材分析：

　　本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，能准确地读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　1、课件

　　2、学生朗读课文。

　　3、小熊和松鼠，纸船和风筝（课前动手制作）

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、出示纸船。

　　师：同学们，你们看，这是什么？

　　生：纸船

　　师：请同学请认真看老师写这个词。（师板书：纸船。）

　　师：谁来读一读？（指名）

　　生：纸船。

　　2、出示风筝。

　　师：这个呢？

　　生：风筝。

　　师：请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老师写这个词。（师板书：风筝）

　　3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。（师板书：和20）

　　（生齐读。）

　　二、学习生字词

　　1拼读生字词

　　师：课前小朋友们已经预习了课文，标画出了文中的生字词，瞧，课文中的生字词乘着纸船漂到了大屏幕上来了，谁能把他们从大屏幕上领下来呀？

　　课件出示：（加拼音的生字词）

　　评价语：你真厉害了，一口气领下了三只小纸船，谁还愿意试试？

　　学生积极参与，认领小纸船。课堂气氛活跃。

　　生：扎za风筝

　　师：谁听见他怎么读的了？（板书 扎za）

　　生： za

　　师：组词？

　　生：扎za风筝

　　叫多名学生拼读组词，明确生字教学难点。直至学生掌握。

　　生：挣扎zha

　　师：谁的耳朵灵？（板书：zhá）

　　生：zha挣扎

　　点名多人读词辩音

　　生：扎zha手

　　学生拼读组词。（板书：zhā）

　　师:看板书，你发现扎是个什么字呀？

　　生：“扎”是个多音字

　　师：请同学们注意“ 扎风筝”的 “扎”这个字在这里读za，读平舌音。像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。

　　师：板书：抓 莓 ，你想怎样记住这两个生字呀？

　　生：左边是提手旁，右边是爪子的爪 。上边是草字头，下边是每天的每。

　　师：抓 是左形右声的形声字，莓 是上形下声的形声字。

　　师：去掉拼音的帮助你还认识吗这些生词吗？请同学来当小老师带领大家读。

　　师：谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小老师请你领读第一行。

　　2同位接读生字词，看看谁领的小纸船多？

　　3认读去掉拼音的生字词

　　师：去掉生词朋友的帮助你还能认领多少只纸船呀？

　　（指名学生读）

　　4认读生字

　　师：现在生词朋友走了，只留下了生字宝宝一个人了。要是你读对了，他就能和生词朋友团聚了，快来帮帮他吧！

　　学生认读生字。

　　5游戏巩固识字

　　师：小朋友们帮生字宝宝找到了他们的好朋友，为了感谢你们，特别邀请你来猜字谜，快来看看吧。

　　猜字谜。

　　师：土下面有一只掉了一根毛的羊

　　生：是幸福的“幸”

　　师：每天头上戴草帽。

　　生：莓！

　　师：一个人很少用口说话。

　　生：吵闹的吵　

　　师：请同学们看老师做动作，猜生字。做“抓”的动作。

　　生：抓

　　6 快速识记生字

　　看到小朋友这么聪明，生字宝宝很高兴，他们又回来和你们见面了，快快叫出他们的名字吧！

　　开火车识记生字。

　　三、学习课文：

　　（一）学习2——6自然段：友谊的建立

　　师：同学们，生字词学的这么好，课文肯定会学习的更棒。下面我们一起来学习课文。这篇课文有几个自然段？

　　生：11

　　师：下面找同学接读课文的前6个自然段。（点名），其他同学边听边想，通过读课文，你知道了什么？

　　自由交流

　　生：我知道了不能为一点小事吵架。

　　生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。

　　师：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（师板画）

　　生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。

　　师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢？　　生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。

　　师：松鼠先是怎样做的呢？（思考，找答案，相应段落）

　　生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。

　　师：（课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读一读？

　　(指2名学生读)

　　师：老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？（学生自由读）

　　师：有什么不同？

　　生：第一名有“漂呀漂”，第二句没有。

　　师：（师拿下黑板上的纸船，演示）哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？

　　生：我体会到纸船漂得很慢。

　　生：我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。

　　师：那你在读的时候，就要读出你的休会。你读一读吧。

　　生：读。

　　师：同学们能不能带着你们的体会像他这样读一读这句话呢？自由读。

　　师：谁想读？那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。

　　师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？

　　生：小熊很高兴。

　　师：请大家看图。（出示图）你从哪看出小熊很快乐呢？

　　生：小熊高兴得手舞足蹈。

　　生：小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。

　　师：这是我们的观察，书上又是怎么写的呢？（课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）快自由读一读吧。

　　师：谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸船）

　　师：谁来向他挑战。

　　师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？

　　生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。

　　生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一个好朋友，所以很快乐。

　　师：小熊收到的可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。他收到了来自朋友的真诚祝福。难怪会让小熊乐坏呢！这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？

　　生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　师：（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？

　　师：同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”，这两个漂有什么不同呢？（课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）

　　生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。

　　师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。

　　师：“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊！下面请2位带着快乐的心情读2——6自然段。一人读2—3自然段，一人读4——6自然段。

　　（两名学生配乐朗读）

　　（二）学习7——11自然段：友谊的维护

　　师：多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。（音乐）可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样？

　　生：难过。

　　师：小熊和松鼠呢？

　　生：他们也很难过。

　　师：你从哪儿知道的？

　　生1：我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

　　生2：我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

　　生3：我从第10自然段知道的。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。（课件出示第10段话）

　　师：小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？

　　生：我体会到松鼠企盼和好。

　　生：我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。

　　师：老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？（师读）

　　师：我读得怎么样？

　　生：老师读得很有感情。

　　生：老师读得很好。

　　师：为什么读得有感情呢？老师还有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。

　　（生自由练习读）

　　师：谁想读？想读的同学一起来读。

　　师：最后他们和好了吗？

　　生：和好了。

　　师：让我们一起读课文的最后一段话。

　　师：同学们小熊高兴得哭了，他会怎么想？

　　生：太好了，终于和好了。

　　生：我又是好朋友了，我们又可以一起玩了。

　　五、感情升华。

　　师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

　　师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？

　　生：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。

　　生：我会送她一只纸船，跟她和好。

　　生：我会写一张纸条给他。

　　师：同学们维护友谊的办法真多。（师板书：友谊）

　　师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。

　　（在音乐中学生写话）

　　师：谁把自己写的祝福读给大家听听？

　　生1:：亲爱的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你们的友谊地久天长。（贴风筝卡到黑板上）

　　生2：亲爱的小松鼠，真高兴看到你们俩和好。（贴纸船卡到黑板上）

　　师：瞧，我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

《纸船和风筝》教案 篇8

　　教材简析：

　　《纸船和风筝》是一个感人的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往，就一定会受到深深的感染。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　和课文配套的教学挂图一套

　　教学时间安排：两课时

　　教学流程：（第一课时略）

　　第二课时

　　一、复习生字：

　　二、谈话引入：

　　1、昨天你在家里读了课文，有什么收获吗？（学生表述）

　　2、松鼠和小熊住在一座山上，他们成了好朋友。你们知道他们是怎么成为好朋友的吗？（学生表述）你们看多有趣的故事呀！让我们赶快走进这个故事吧！

　　三、朗读感悟课文。

　　1、朗读感悟1-2自然段。⑴读了课文，你读懂了什么？⑵松鼠折了一只纸船，放在小溪里。他放纸船时心里会怎么想的？（学生表述）

　　教师过渡：纸船漂呀，漂呀，漂到了小熊的家门口，小熊拿起纸船一看，乐坏了！

　　2、朗读感悟第3自然段。⑴什么叫“乐坏了！”？小熊为什么“乐坏了”？（学生结合课文表述）⑵指名朗读第3自然段。⑶引导学生看图。注意小熊的表情、动作。（教师板书：乐坏了 用粉笔画船）⑷此刻，小熊会说些什么呢？（学生想象表述）

　　教师过渡：“祝你快乐”是句祝福语，当你听到别人向你祝福的话语时，你的心情会怎样？（高兴、快乐）（教师补充板书：祝你快乐！）

　　⑸你能读出小熊此刻的心情吗？指名体会朗读。

　　教师过渡：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？（鼓励学生想办法）

　　3、学生表述想出的妙计.

　　教师过渡：小熊可聪明了！他想了想，就扎了一只风筝，风筝飘呀，飘呀，飘到了松鼠的家门口。（教师用粉笔画风筝）

　　4、朗读感悟第5自然段。⑴松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也“乐坏了”？（学生结合课文内容表述，教师择要板书）⑵引导学生看挂图，注意松鼠的表情动作.体会“乐坏了”. ⑶此刻，松鼠会说些什么呀？（学生想象表述）⑷体会朗读。你能读出松鼠此刻的心情吗？（3-4人）

　　教师过渡：一个折纸船，一个放风筝，他们互相致意，互相祝福，纸船和风筝让他们成了好朋友。（教师板书：成了好朋友）

　　5、学生想象表述：你能想象一下他们成了好朋友的情形吗？（一起上学、游戏、旅游、运动等）

　　教师过渡：可是有一天，他们俩为了一点小事吵架了。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　6、朗读感悟第8-9自然段。⑴吵架后，小熊是什么表现？指读第8自然段 。（学生表述，教师择要板书：吵架 难过）⑵ 小熊很难过，此刻他会说什么？（学生想象表述）⑶吵架后，松鼠是什么表现？指读第9自然段。⑷松鼠很难过，此刻他会说什么？（学生想象表述）⑸体会朗读7-9自然段.你能体会读出他们此刻的心情吗？（3-4人）⑹既然都“不好意思”，那他们为什么还是每天折纸船呢？（学生表述：失落，伤心，彼此舍不得对方，他们在思念对方）

　　教师过渡：松鼠和小熊一定在彼此思念着对方。建立一段纯洁的友谊是多么不容易呀！不论发生什么事情，都不能轻言放弃！这样过了几天，松鼠再也受不了了。此刻，松鼠是怎么想的？

　　7、学生想象表述松鼠的内心活动。

　　教师过渡：就这样，松鼠先向友谊迈出了第一步。他是怎么做的？

　　8、朗读感悟第10自然段。（2-3人）

　　教师过渡：如果你是小熊，看到松鼠写在纸船上的这些话，你会怎么做呢？

　　9、学生先同座讨论，再全班表述交流。

　　教师指导要点：赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。

　　教师过渡：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

　　10、朗读感悟第11自然段。⑴他为什么要哭呢？（学生表述：兴奋、激动 教师板书：高兴得哭）⑵此刻，松鼠心里是怎么想的？（学生想象表述）⑶引导看图，注意松鼠的表情动作⑷松鼠是怎么做的？（学生结合课文内容表述。教师板书：和好）⑸体会朗读第11自然段。⑹学生想象表述他们和好后的情形（又一起上学、放学、做手工等）

　　四、总结全文。

　　教师谈话：这个故事太感人了！我真想听你们有感情地朗读一遍。

　　1、学生有感情地朗读课文。

　　2、读完课文，你有什么想法吗？（向你的好朋友表达心意）

　　3、教师总结谈话：风雨过后，又见彩虹。容忍和谅解再次让松鼠和小熊成为了好朋友。我真为他们俩高兴呢！（教师完善板书）

　　五、课文链接。

　　（一）友谊-----献给所有的小朋友

　　我愿是小鸟，永远为你带来欢快地歌唱/我愿是鲜花，永远为你洒下诱人的芬芳/我愿是大树，永远为你遮挡帜热的骄阳/我愿是太阳，永远为你放射温暖的光芒/我愿是雪花，永远为你留下银色的难忘……

　　（二）友谊

　　世界上最宝贵的东西应该是友谊！友谊象一条五彩丝带，把你我紧密相连，难舍难分；友谊象一座桥梁，使你我心心相通。友谊使你心情开朗，每一天都充满阳光，它使你在失意时微笑，充满信心继续向前。如果世界上没有友谊，会是什么样？----世界就不再神圣，泉水就不再甘甜，一切的一切将失去它原有的那份纯真，变得污浊不堪。朋友，请珍惜它吧，爱护它吧，不要让它轻易溜走。

　　板书设计：

　　20.纸船和风筝

　　祝你快乐！

　　松鼠 成了好朋友------吵架------和好 小熊

　　（乐坏了） （难过）（高兴得哭）

　　祝你幸福！

《纸船和风筝》教案 篇9

　　一、案例背景信息

　　学科：语文

　　年级：二年级

　　课的名称：纸船和风筝

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　学时数：二学时

　　二1、教学目标:

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　(2)认识8个生字，会写8个字。

　　(3)对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　2、学生分析：二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

　　3、内容分析：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　、教学设计故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　4、教学策略设计：

　　（1）、创设情境，体现童趣

　　在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。

　　（2）诵读悟情，体现发展

　　多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

　　（3）应用信息技术的依据或考虑

　　信息技术的应用为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

　　三、教与学的过程：

　　第一学时

　　一.情景激趣，揭示课题。

　　1.同学们，你认识他们吗？给大家介绍一下。（用课件展示小熊松鼠的画面。）

　　1.今天我们就来学习一篇与这些小动物有关的课文。他们之间发生了什么事情呢？（板书课题，生书空）齐读课题

　　二、初读课文，了解大意。1.自读课文，划出不认识的字和难读的句子。

　　2.（课件出示“我会读”）这是课文中比较难读的句子，请同学们先在小组里试着读读。

　　①他想了想，就扎了一只风筝。

　　②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福！

　　③小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　④过了几天，松鼠再也受不了了。

　　2.学生读句子。（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）听了大家读句子，老师真高兴啊，因为这些字都是我们要认识的字。（出示教具：大树）老师这里有一棵神奇的果树，上面长满了各种各样的水果，现在就请同学上来摘果子，如果读对了，就可以把它放到我们的纸船上来。（生做摘果子游戏）

　　3.现在老师就是小松鼠了，如果把这装满水果的纸船送给小熊，小熊一定会------乐坏了。师：“小熊，祝你快乐！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（师生握手，体会友情的快乐）

　　三学习课文，理解内容。1.（课件出示第三段，第五段，我能读好）大家看，小熊是什么表情啊？（乐坏了）师贴小熊图片。

　　2.学生练读这两段。

　　3.谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀？（指名读，齐读。）

　　4.是啊，从山上的小溪里意外地漂下来一只纸船，小熊他怎么能不乐坏了呢。（带着松鼠美好祝福的纸船多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，带给他一份惊喜一份快乐啊！）（师边说边简笔画板书。）大家看，这只小松鼠又是什么表情？

　　4.学生读这一段。我刚才看到了，他乐坏了，她也乐坏了。是啊，这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。下面就让我们在音乐声中感受他们的快乐。（课件配乐朗诵）

　　5.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）（师配乐朗诵后一部分，在音乐中体会情感的变化）

　　6.小朋友，你们想象老师这样读一读吗？就从“可是有一天”开始读吧，边读边体会你读了之后是什么感受呢？（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

　　7.刚才从同学们的眼睛里老师都看见了，你们跟老师一样，心里的感受是很多的，说说吧。（生谈感受）8.小朋友，我们一起来读读这两个词吧。（出示词卡“漂流”、“飘荡”）我想请同学把它贴到黑板上，想一想把它贴到哪合适呢？（“飘”：随风飘荡。“漂”：顺水漂流。）（课件出示第七自然段）这些红色的字你会读吗？（指导朗读）生练读课文。指名读。

　　9.听他一读啊，我好象看到了风筝已经飘起来了，那纸船也仿佛动起来了，真美啊！可是，这么美的东西却再也看不到了。谁愿意把你的感受读给大家听？（指名读，其他同学小声跟着读。课件配乐。在优美的音乐声中学生有了更深的体会）

　　10.读得多真诚啊，正是因为有了这种真诚，这小小的纸船又起航了，风筝也飞起来了，多美啊！（课件出示最后一个画面）同学们，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？（生各抒己见）

　　四.拓展活动

　　1.如果你和你的好朋友吵架了，你会怎么做呢？现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

　　四、教学反思：

　　1.学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟。

　　2.尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

　　3.提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但无论是什么问题，教师都要让学生去提，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。

　　4.本节课的教学体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试，取得了较好的效果。

《纸船和风筝》教案 篇10

　　学习目标:1,认识8个生字,会写8个字.

　　2,正确,流利,有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊.

　　3,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受.

　　教学重,难点:

　　学会本课的生字,新词,能正确读写.

　　理解课文内容,体会小松鼠和小熊之间的友谊,学会交朋友.

　　教学准备:课件

　　教学课时:2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　导入新课.

　　同学们,我们每个人都会交朋友,每个人都有交友的美好回忆今天我们一起来学习第20课《纸船和风筝》,看到这个课题,你会想问什么呢 (学生回答)我们一起到文中去找找答案.

　　初读课文.

　　1,录音范读课文.

　　2,自由读课文,借助拼音把字音读准确.

　　3,再读,标出自然段,圈出生字,并能放大嗓子读几遍.

　　4,同桌进行"你猜我读"的游戏,看谁读的有准又快.

　　①,检查:出示生字卡片,指名认读,接龙读,齐读.

　　②,指名分段读:巩固生字的读音.

　　学习理解课文.

　　通过读课文,你们知道纸船和风筝都是谁的吗

　　小松鼠和小熊是好朋友,他们是怎样成为好朋友的 (纸船和风筝带着祝福,带着问候,使他们架起了友谊的长桥.)

　　他们是怎样祝福的 请你们找到相关句子来读一读.(课件出示找到的句子,读一读.)

　　松鼠和小熊拿到对方的礼物,看到上面的字怎么样了

　　你能把这种内心的高兴读出来吗 谁能用赞美的语言对他俩说点什么

　　可是有一天,因为一点小事他们吵了一架,纸船和风筝还存在吗 你从哪儿看出来的

　　读到这句话,你有什么感觉

　　你能用伤心的语气读一读这句话吗

　　你们难过,小熊和松鼠怎样 从哪几句话看出他们都很难过 小组互相交流,体会一下他们难过的心情.

　　后来他俩怎样了呢 他俩和好了吗 你从哪儿知道的 找出相关的句子货段落读一读.(教师重点指导读出语气.)

　　读了这句话后,你知道了什么 (理解两种小动物的心情都想和好)

　　如果你是小松鼠,你会怎么做

　　请你猜一猜小熊放风筝吗

　　(1),松鼠看到风筝怎么样了 (找书中的句子回答)

　　(2),高兴应该笑,怎么会哭呢

　　(3),于是松鼠做了什么

　　(4),看看这幅图,松鼠怎么样了 谁来读一读

　　10,同学们,虽然这只是一只普通的纸船和风筝,但他却维系着小熊和小松鼠之间的友谊,你们喜欢小熊和小松鼠吗 为什么

　　四,小结.

　　当我们之间的友谊产生"裂缝"的时候,赌气只会使"裂缝"扩大,容忍和谅解是最好的解决办法.敢于率先伸出友谊之手的人是令人敬佩的.

　　第二课时

　　复习导入新课.

　　上节课我们学习了《纸船和风筝》谁能把这个将给爸妈听.这节课让我们一起来学习生字,新词.

　　二,学习生字,新词.

　　1,出示新词卡认读.(开火车)

　　幸福 祝福 抓住 松树 扎根 乐坏

　　2,说一说你怎样记住这几个字的

　　3,猜字.(根据字形字义特点自编意思,根据意思猜字)

　　字形比较:辛——幸 坏——怀 抓——狐 扎——乱

　　指导书写.

　　认真观察字在田字格中的位置.

　　看老师范写.

　　学生练习写字,教师巡回检查.

　　给生字开花.(1)指名说,老师板书.(2)指名读,齐读.

　　认读新词卡片:山顶 山脚 小溪 风筝 纸船

　　松果 草莓 纸条 屋顶 门口

　　幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡

　　作业设计.

　　听写本课的生字,新词.

　　比一比,再组词.

　　爱( )在( )纸( )坐( )连( )

　　受( )再( )低( )座( )迎( )

　　填量词.

　　一( )风筝 一( )山 一( )房子

　　两( )衣服 一( )船 三( )松鼠

《纸船和风筝》教案 篇11

　　教学内容

　　本课教材，通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮助下建立友谊，维持友谊，告诉学生友谊需要容忍和谅解去维护。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、掌握本课8个生字，学习课文后“我会读”练习中的词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。

　　3、独立完成课后练习，在教师的指导下巩固本课的知识点。

　　过程与方法

　　以友情为话题展开讨论，引导学生进入新课。让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊，将课文中的故事与我们的现实生活相联系，从而让学生自己感悟友情的可贵。

　　情感、态度与价值观

　　1、能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。

　　2、了解友情在生命中的可贵。

　　教学重点

　　1、掌握本课8个生字及课后练习“我会读”中的词语。

　　2、学习课文，教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　掌握生字，并能够运用课后词语造句。

　　1、指导学生独立完成课后作业。

　　2、学习小松鼠和小熊重视友谊的品德，引导学生感悟真挚友谊的可贵。

　　3、能独立将课文中的故事复述给朋友听。

　　教学突破

　　引导学生怎样积极主动的去维护友谊，培养学生勇敢面对问题的精神品质。

　　教学时间安排

　　两课时

　　第一课时认识字词，指导朗读课文，理解课文。

　　第二课时指导写字，巩固理解课文，完成课后练习。

　　第一课时

　　（教学设计）

　　一、以纸船和风筝为话题，导入新课。

　　师：同学们，你们会折纸船吗？老师这里有一只纸船，可爱吗？谁放过风筝？老师这里有一只风筝，谁能说一说怎样放呢？

　　今天，我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。因为这纸船和风筝，使两个小伙伴建立了友谊，又维护了友谊。你们想知道其中的故事吗？今天，我们就来学习20课《纸船和风筝》。

　　[板书课题20纸船和风筝]

　　二初读课文，了解课文内容。

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由读课文，说说课文写了一件什么事。从1——6自然段是写什么？从7

　　——11自然段是写什么？

　　[教师相机板书纸船风筝建立友谊维护友谊]

　　三学习字词

　　1、学生自学，把不认识的、不理解的字词画下来，小组交流。

　　2、全班交流字词的掌握理解情况。　　（分析飘荡、漂流的区别）

　　四、以友情为话题，引入课文学习，朗读感悟。

　　1、师：刚才同学们朗读了课文。在我们的生活中，友情和亲情一样重要。要建立一段友谊是非常容易的，要维持一段友谊却很不容易了。同学们想一想，每当你们和自己的好朋友闹别扭之后，你们会怎么做呢？

　　2、老师听了同学们的想法，都非常不错，下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

　　3、[出示动画课件]让学生观察，说一说它们两家的位置，欣赏它们美丽的家，并引导

　　学生读好这一段。

　　4、谁能说一说它们是怎样成为好朋友的？收到了礼物，它们的心情都会怎样，找出

　　你最喜欢的段落读一读。

　　[课件出示课文两段话（第3、5自然段），引导学生朗读]

　　引导：如果我把这只纸船，再放上松果送给你，[教师拿着纸船、松果走到学生面前]，你的心情会怎样？（激动、高兴）谁能带着这种心情读一读这两段话，让大家也跟着快乐？

　　小松鼠收到的仅仅是一个草莓吗？这风筝和草莓代表着什么？（友谊、祝福）所以，它们俩都乐了。谁能再读一读，把这快乐也送给大家？

　　5、师：就是因为这纸船和风筝的缘故，它们成了好朋友。

　　[出示课件，引导学生想象]成了好朋友，它们会在一起做什么？

　　师：你希望这种美好的日子持续下去吗？可是，正当它们沉浸在欢乐中时，不愉快的事情发生了。

　　[出示课件]想象一下，它们可能为了什么事吵架呢？值得吗？

　　6、[课件演示它们分开的场面]

　　师：从此，它们分开了，多么让人痛心啊！——山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　[用课件出示这句话，引导学生反复朗读，体验它们痛苦，寂寞的心情]

　　师：风筝看不到了，纸船也不见了，美好的往事都变成了回忆。读到这里，你的心里会有什么感受？谁能带着这种心情来读一读这段话？

　　7、师：小熊和小松鼠的心情也和我们一样，[出示课件，小熊、小松鼠寂寞的日子]

　　我们来看一看它们是怎样度过的。

　　找出有关段落读一读，你想读哪一段就读哪一段，看谁能读出它们寂寞的心情。

　　8、师：快乐的日子总是稍纵即逝，寂寞的日子总是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，

　　你会怎样做？让我们来看一看是谁先主动伸出了友谊之手的？

　　9、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”说明小松鼠的内心充满了什么？（对友谊、和好充满强烈的渴望）多么朴素，多么真诚啊！谁来读一读？

　　10、[出示课件小松鼠收到风筝的情景]

　　师：多么真诚啊！正是因为有了这种真诚，小小的纸船起航了，漂亮的风筝起飞了，飞到了松鼠的家。想一想，这时的风筝又代表了什么？（是重新找回的友谊）用什么样的心情来读这一段呢？谁来读一读？

　　师：松鼠高兴的哭了，这泪水包含着什么？（是幸福、再度和好兴奋的泪水）让我们带着幸福、兴奋齐读这一段吧。

　　教师范读最后一段，学生自由朗读这一段。

　　五、拓展

　　师：如果你是小熊或小松鼠，你会用什么样的方法来和对方和好呢？得到了朋友的谅解，你的心情会怎样？生活中你和同学发生过不愉快的事吗？你应该怎么做？现在去做，好吗？请你们俩一齐读一遍最后一段，好吗？

　　六、总结

　　师：纸船和风筝，带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真诚，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。建立一段友谊很容易，维护一段友谊却不容易。当友谊出现裂缝时，如果赌气，一走了之，只能使裂缝越来越大，容忍和谅解才是最好的办法。我希望同学们在生活中都能主动伸出友谊之手，去建立和维护你们的友谊。

　　七、作业

　　选择一种方式，去和你有过矛盾，尚未和好的朋友和好。

《纸船和风筝》教案 篇12

　　一、创设情境，体验角色

　　师：同学们，上节课我们一起读过一个童话故事《纸船和风筝》，你们还想听吗？

　　生：想！（全体学生齐呼）

　　师：好！老师就再给大家讲讲这个小故事！一边听一边想这个故事讲的是什么？

　　（教师伴着动听的音乐，动情地范读课文。）

　　生：（听完故事不由得鼓掌）

　　师：通过大家的掌声，我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什么？谁能主动地说一说？

　　生：这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。

　　师：对，讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀？（出示小熊的图片）

　　生：小熊。

　　师：快点跟它打声招呼！

　　生：嘿！你好！

　　师：快看！这又是谁呀？

　　生：小松鼠。

　　师：也跟它打声招呼吧！

　　生：hello,你好！

　　师：看来大家很喜欢它们，今天就给你们一次机会扮演他们怎么样？

　　生：噎！（十分兴奋）

　　师：请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。

　　生：（选择角色）

　　师：我来看一看，你们进入角色了吗？（采访一名男同学）你是谁呀？

　　生：我是小熊。

　　师：（又走到一名女同学身旁）你是谁呀？

　　生：我是小松鼠。

　　师：看来大家都进入角色了。（出示图画）这分别是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上？

　　生：（到黑板前贴图）

　　师：（对小熊说）你为什么把家安在这儿？

　　生：因为我的家在山脚。

　　师：真聪明！安对了！（发现另一位同学将小房子安在山腰忙问）快看这只小松鼠安的对吗？

　　生：不对！小松鼠的家在山顶，他把家安在山腰了！应该在山的最上面！

　　生：（在同学门的提示下小松鼠安对了。）

　　师：我们把这两个小动物也贴在家门口。

　　二、诵读悟情、体现发展

　　师：纸船和风筝怎样是它们成为好朋友的呢？读一读，课文3-7小节，一会就请你

　　们谈一谈。

　　生：（根据老师的提示学生自由读课文）

　　师：先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？

　　生：我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你快乐！并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了一定

　　会很高兴，并能愿意跟我交朋友。

　　师：（出示图片）快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口

　　的呢？拿出你们的小手，演示演示！

　　生：（按自己的体会演示，有的小手弯度很大，速度很快；有的小手弯度很小，速

　　度很慢。）

　　师：（走到一位同学面前）你为什么这样演示？

　　生：因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很

　　慢的。

　　师：刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。

　　生：（全体学生演示得都很轻很慢。）

　　师：你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？

　　生：（有感情地朗读第3小节）

　　师：听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！

　　师：小熊有人都祝你快乐了，你的快乐是什么呀？

　　生：我的快乐是能交上好朋友，每天有人陪我玩。

　　生：我的快乐是每天看到动画片。

　　生：我的快乐是每天都能得到朋友的祝福！

　　师：小松鼠希望你每天都获得这样快乐，小熊你的心情如何呀？

　　生：我很高兴！

　　师：哪只小熊比他更高兴

　　生：我！

　　师：看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情，是哪一个？

　　生：“乐坏了”！

　　师：对，你们就来读一读第4小节，看一看哪只小熊真的乐坏了。

　　生：（学生自由练读）

　　生：（一人站起来表情朗读）

　　师：你读的确实不错，不过老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试

　　生：（朗读得很形象）

　　师：这只小熊真的乐坏了！接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？

　　生：看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应该有个礼尚往来呀！（众笑）本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。

　　师：这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？想不想看一看？

　　生：太想了！

　　师：（播放软件）谁能把你感受到的，通过朗读表现出来！

　　生：（有感情朗读5小节）

　　师：朗读得真好！下面请同学们读读这两个词（出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”）它们有什么不同？

　　生：一个是带有“”的漂，另一个是带有“”的飘。

　　师：你是从字形上进行区别，谁还能从其他方面进行区别？

　　生：带有“”的漂，是指什么东西在水上漂；带有“”的飘，是指什么东西在风中飘呀飘。

　　师：你们又从字义上进行了区别，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂”怎

　　么用？

　　生：树叶在水上漂呀漂。

　　生：冰块在水上漂呀漂。

　　生：小竹排在水上漂呀漂。

　　师：这个“飘呀飘”怎么使用呢？

　　生：塑料口袋在风中飘呀飘。

　　师：你用得对，不过我们从小就应该具有环保意识，不应该让白色垃圾在风中飘。

　　生：气球在风中飘呀飘。

　　生：白云在空中飘呀飘。

　　生：蒲公英的种子在空中飘呀飘。

　　师：你们看中国的汉字多有意思，带有“”的字与水有关，带有“”的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。

　　师：小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？

　　生：（做一把抓住风筝的样子。）

　　师：小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？

　　生：（有感情地朗读第7小节）

　　师：就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！（神情变得严肃）可是有一

　　天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再

　　也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读

　　课文的9-12小节。

　　生：（自由读课文）

　　师：我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？

　　生：我现在的心情特别的难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟它继续

　　玩了！

　　师：我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？

　　生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。

　　师：你扎的风筝，到底放没放？

　　生：没有。

　　师：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样？

　　生：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。

　　师：就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是

　　这样。一连好几天过去，这只小松鼠你想放风筝吗？

　　生：想！

　　师：如果让你再等几天放，行不行？

　　生：不行了！我已经受不了了，想马上与它和好！

　　师：那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。

　　生：（读课文的第11小节）

　　师：这只小熊你愿意与它和好吗？

　　生：我愿意，因为听了他的朗读我真的感觉受不了了，我已经被感动了！

　　师：快看！天空中出现了什么？（出示风筝图片）

　　生：出现了小熊放的风筝。

　　师：咦？我怎么发现有一只小松鼠哭了呢？

　　生：我看见小熊放的风筝，我太激动了，他终于原谅我了，我们又可以成为好朋

　　友了！

　　生：我主动与小熊和好，它没有辜负我的期望，我太高兴了，所以就哭了。

　　生：我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？

　　师：你们就是文中的小熊快来谈一谈吧！

　　生：因为傍晚时风比较大，风筝能飞到山上。

　　师：这是一只富有生活经验的小熊。

　　生：傍晚时夕阳会很美，这时放风筝一定会更漂亮。

　　师：你是一只善于发现美的小熊。

　　生：收到小松鼠的小纸船后，我又想了整整一下午觉得自己的毛病很多，今后一定和它友好相处。

　　师：你是一只善于反思的小熊。

　　师：多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动

　　物说一说。

　　生：小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好，学会宽容别人。

　　生：小熊你应该学会与别人沟通，这样才能交到更多的朋友。

　　生：小松鼠我觉得你很了不起，你能主动与小熊交朋友，而且与朋友吵架之后，你

　　主动与对方和好，我今后要向你学习。

　　生：我想对这两个小动物说，没有朋友，世界就不可爱，愿你们和好之后能珍惜这份友谊。

　　三、文情延伸，生命涌动

　　师：我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么打算吗？

　　生：我想交好朋友。

　　生：我前几天与同桌吵架了，我要向他道歉。

　　生：我想做个贺卡，表达我对朋友的一份祝福。

　　生：我想折一只飞机送给我的好朋友，希望他的学习成绩能像纸飞机那样越飞越高。

　　生：我要折一只纸船，希望它漂到世界各国，这样就能与世界各国的小朋友都成为好朋友了。

　　生：（学生按自己的心愿开始活动。）

　　师：老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你的心

　　底。谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光，再见！

《纸船和风筝》教案 篇13

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1.今天我们来学习第二十课，谁来读课题？

　　2.我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

　　3.谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

　　4.教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

　　二、初读课文

　　读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

　　三、学习生字词

　　1.学习生词。

　　大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）

　　把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）

　　2.学习生字。

　　生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）

　　单个读生字，齐读生字。

　　四、学习课文

　　1.学习第一自然段。

　　（1）板画。

　　大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）

　　听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？

　　（2）贴房子。

　　谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

　　方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？

　　方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？

　　（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）

　　［通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。］

　　（3）戴头饰，扮演角色。

　　这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!王老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

　　［让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］

　　2.学习第二至六自然段。

　　（1）了解课文大意。

　　我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

　　谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

　　方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

　　方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

　　［在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。］

　　（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

　　他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

　　试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

　　哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？

　　方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

　　方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？

　　还有什么原因让你们这样高兴？

　　方案一：（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？

　　方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!还有什么呢？（教师指祝福的话。）

　　还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）

　　朗读整个第三自然段。

　　［抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。］

　　小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！

　　单个读第五自然段（教师指导）。

　　所有小松鼠读第五自然段。

　　（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）

　　（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

　　［把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。］

　　（4）区别“漂”和“飘”。

　　在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。

　　教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

　　［“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。］

　　3.学习第七自然段。

　　我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

　　［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］

　　4.学习八、九自然段。

　　（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？

　　（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）

　　（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

　　生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

　　5.学习第十、十一自然段。

　　噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

　　结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

　　友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

　　（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

　　“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。

　　“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

　　有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）

　　你也想试试吗？一定比我读得更好!

　　单个读，齐读。

　　（2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？

　　生1：我想自己读，让大家给我评点一下。

　　生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。

　　生3：我想读一读，请王老师评价一下。

　　交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。

　　6.拓展练习。

　　（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

　　生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”

　　生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。

　　生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”

　　［让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。］

　　（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

　　我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？

　　生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。

　　生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。

　　大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

　　［学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。］

　　【评析】

　　王春晓老师在济南市课程改革小学语文教学观摩研讨会上执教了《纸船和风筝》一课，在教学中，她以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。

　　一、创造性地使用教材，加入“小鸟”这一角色，架起了师生之间交流的桥梁，在学习课文过程中起到了穿针引线的作用

　　新教程指出要创造性地使用教材，王老师在本课教学中，别出心裁地设计了课文中本来没有的小鸟角色，对教材进行了大胆创新。

　　小鸟角色的加入首先拉近了学生和教师的距离，王老师戴上头饰亲切地与小朋友们打招呼，相互问好，使师生关系一下子变得融洽，这种良好的师生关系为学习活动的展开做好了铺垫。

　　另外，小鸟的角色在整篇课文的学习中还起到了穿针引线、推波助澜的作用。教师是教学的组织者、引导者，但却以“小鸟”的身份出现，使学生更加容易接受，比如在初读课文后，指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时，“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的”这一问题引起学生的思考，巧妙而不留痕迹。再如：当松鼠与小熊吵架后，心里很难过，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事，在向“小鸟”诉说的过程中，学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。

　　因此，“小鸟”角色的加入切实起到了一举多得的作用，设计十分巧妙，对教材的创造性使用很成功。

　　二、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶

　　新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，王老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

　　本课是一个小小的童话故事，王老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，王老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

　　音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。

　　王老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。

　　三、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声

　　低年级段朗诵训练是重点，王老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。

　　在指导学生朗读第三自然段时，王老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，王老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，王老师又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。

　　再如，王老师在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。

　　四、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力

　　在积极倡导新教改的大潮中，王老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，她不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。

　　在导入新课的第一个环节，王老师就注意了纠正学生读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？这样这个问题就自然而然地解决了。

　　课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。王老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，王老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

　　学习完课文，王老师仍然没有忘记对学生进行语文训练，她出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他……”这句不完整的话，让学生补充完整，学生在充分理解课文的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，这是对学生综合能力的训练。

　　总之，王春晓老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。

　　（点评：陈殿军）

《纸船和风筝》教案 篇14

　　教学内容

　　课题名称

　　纸船和风筝

　　学科

　　语文

　　总课时数

　　2课时

　　单元章节名称

　　第5单元

　　页码

　　92—95

　　执教者

　　吴蓓蓓

　　版本名称

　　人教版九义课标实验教材

　　年级

　　二年级

　　册 次

　　上册

　　教学分析

　　教材分析

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习，使学生认识到我们是新世纪的小主人，我们应该友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友谊。

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重点

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学准备

　　教具学具

　　补充材料

　　1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。

　　2、准备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。

　　3、学生准备：①收集几条关于友谊的名言警句。

　　②自制词语卡片及生字卡片。

　　教学流程

　　第2课时

　　一、情境激趣揭示课题

　　1、同学们，老师听说大家都准备了一个非常好的礼物，能拿出来给老师看看吗？

　　恩，折的真漂亮。能告诉我，你们折的是什么吗？

　　2、老师心里真高兴，作为回礼，我也为大家准备了个小礼物，不过它可折不出来，想看吗？（想）（出示cai）对，是风筝。它是扎出来的。

　　过渡：就是这纸船和风筝还有个美好的故事呢！我们一起来听听吧！

　　（设计意图：这种设计旨在引起学生的学习兴趣。初步感知纸船和风筝带来的友谊。）

　　二、整体感知

　　1、初步感知全文

　　（播放cai）请大家仔细听，认真看，看你能听到些什么？（生仔细听）

　　谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。（松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友谊）。

　　(设计意图：充分发挥学生倾听和表达的能力。)

　　2.精读、感悟

　　(1) 过渡：你们听的可真仔细，听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

　　（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读2～6段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？(生自读)

　　a、指名说①（读原文，你能用自己的话来说说吗？）②（说故事细节，你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

　　b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！（出示图1）

　　咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高兴、激动）

　　师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗? （生读——评价——再读）

　　师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。

　　c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）

　　师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

　　（设计意图：通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友谊。）

　　（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7-9自然段吧！

　　a、谁来读读这句话 （指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？

　　b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？(指名读---学生评价----指一名领读，其他小声跟读。)

　　c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）

　　总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。

　　（设计意图：使学生进一步体会友谊的珍贵）。

　　4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

　　a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下，（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）谁来为大家读一读？（指生读---评价）

　　b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

　　松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）

　　就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁

　　（设计意图：使学生从整体上理解文章内容并能向往和珍惜友谊，进行情感渗透。）

　　三、讨论探究

　　那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）

　　四、角色体验

　　此时你们有什么话要对他们说的？（生1：你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。）

　　大家说得太好了，它们一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊的!

　　五、小结质疑

　　通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

　　（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）

　　六、作业

　　1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！

　　2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

　　（设计意图：联系生活实际，将所学知识带到生活中去体验）

　　板书设计

　　20 、纸船和风筝

　　松鼠：折纸船

　　纯洁的友谊

　　小熊：放风筝

《纸船和风筝》教案 篇15

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友、成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大、容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　案例回放：

　　师：小松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

　　生：小松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一个风筝送给小松鼠。

　　师：他们是怎样互相祝福的？在文中找出相关段落读一读。

　　生：小松鼠在纸条上写着“祝你快乐”！小熊在风筝的翅膀上写着“祝你幸福”！

　　师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字怎么样了？

　　生：高兴极了！

　　师：如果你是小松鼠或小熊，你看到了祝福，你心情怎么样？

　　生：很高兴。

　　师：这两段话应读出什么样的感情？

　　生1：很高兴的。

　　生2：很快乐的。

　　师：可是有一天，他们为了一点小事吵了一架，再也看不到纸船和风筝了，小熊和小松鼠心情怎样？

　　生：伤心、难过。

　　师：谁来读读他们伤心难过的感情？

　　师：读到“如果你愿意和好，请放一只风筝吧！”这句话时，你有什么感受？

　　生1：渴望和好

　　生2：很兴奋、很激动

　　教学反思：

　　现在的孩子都是家中的“小皇帝”、“小公主”他们以自我为中心，缺乏团结之心，在学习这篇课文时，我着重以读为主，让学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

　　新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉快的精神生活和积极的情感体验，在教学中我们要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行扎实的语言文字训练，并得到情感的体验，本文我主要抓住小松鼠和小熊的情感变化去朗读、去体会，表现出松鼠和小熊相好时的惊喜、快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动，从而感悟朋友之间真挚的友情，使学生学会容忍和谅解别人。

《纸船和风筝》教案 篇16

　　一、教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　二、教学时间：2课时

　　三、教学准备：课件

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　（一）导题：

　　小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

　　（二）检查预习：

　　1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

　　2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

　　3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

　　5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，

　　（三）导读感悟1 ～6段

　　1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？

　　2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

　　3.指说：概括或细致的说都可。

　　4.导读第三段：

　　瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

　　问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

　　是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

　　5.第五段

　　不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）

　　6. 3.5段

　　小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）

　　就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2 3 4 5 6

　　（四）导读7～11段

　　1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

　　2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

　　3.7段

　　“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

　　你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

　　谁能读得更美一些呢？

　　老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

　　导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

　　……………

　　4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）

　　（五）拓展延伸

　　可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。

　　第二课时

　　一、复习巩固：

　　1、自由轻声读课文。

　　2、指生讲故事。

　　二、学习生字词：

　　1、小黑板出示生词，开火车认读。

　　2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。

　　3、任意选择一词，说话。

　　4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。

　　三、指导写字：

　　1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

　　2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

　　3、指导在田字格中正确书写。

　　（1）教师示范，学生认真观察。

　　（2）学生先书空，后描红、临写。

《纸船和风筝》教案 篇17

　　一、说教材

　　《纸船和风筝》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文二年上册第五单元的第四篇课文。这是一个很感人至深的童话，讲了“小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，两人互不理睬，极其痛苦，最后两人互相体谅，互相宽容，又重拾美好友谊”的故事。故事语言很浅显，却洋溢着浓浓的情意；故事情节很简单，却蕴含着深深的道理。

　　第五单元是的主题是“友好相处，团结合作”。通过前三篇课文，学生体会到团结起来力量大，要学会欣赏别人，称赞别人，本课在此基础上让学生体会“友谊”这个主题。这对于二年级的学生很重要，因为受年龄制约，二年孩子涉世不深，对“友谊之珍贵”缺少体验，而且在交友中往往以自我为中心，要求别人的多，要求自己的少，不能站在对方的角度，体谅别人、宽容别人，此文使学生感悟友谊之珍贵，明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。这为将来建立积极的人际关系打下基础。

　　在前几单元的学习中，学生已经初步掌握联系上下文和生活实际，理解词语的方法，本单元的首篇课文中学生又学习了看图理解课文的方法，在这节课中，引导学生抓住重点词句，运用这几种方法，来体会课文的内容、情感，这些都将为学生后一阶段的自主阅读奠定良好的基础。

　　《语文课标》中还指出，第一学段的另一重点是识字、写字。因此，此文还是学生学习生字、词的良好载体。学习此文前，学生已经认识了1000余字、掌握了一些基本的识字方法，本节课学习形声字记字的方法识记生字，并运用所学的识字方法学习新字。

　　二、说教学目标

　　依据教材的内容特点，以本学科年段课程目标为指导，结合学生的实际，

　　我制定本节课的教学目标是：

　　1.知识与技能

　　（1）认识课文中的8个生字，学会写2个生字；掌握形声字记字的规律，理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过”等词的意思。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。

　　2.过程与方法

　　（1）能借助形声字识字法及多种方法识字，借助图画和生活经验理解词义。

　　（2）能够通过抓住重点词语，通过想像画面等方式进行感悟、积累、运用。

　　3.情感态度与价值观

　　（1）体会友谊的美好和珍贵。

　　（2）对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点：

　　1.能正确读、写本课的生字，能借助图画和生活经验理解词语。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会课文内容和情感。

　　教学难点：

　　学会从重点词句中体会文章蕴含的浓浓的情，深深的理。

　　（以上目标的制定，基于以人为本理念，这是第八次课程改革的核心，立足学生的发展，积极创设多种语文实践的机会，对学生听说读写的全方位培养，体现语文学科工具性和人文性相结合的特点。）

　　三、说教法和学法

　　在上一周的学习中我们了解到新颁的《国家中长期课程改革发展纲要中指出》：要培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。要发展学生的语文学习能力，掌握方法是基础。而且新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书”的理想境界。基于以上思考我确定了以下学法与教法：

　　学法：形声字识字法、抓词理解法、想象情境法、诵读感悟法

　　教法：谈话法、规律引导法、情境创设法等

　　四、说教学程序（共五个环节）

　　（一）配乐讲述，设境导入

　　新课程理念关于阅读教学的第一个目标就是“激发学生的阅读兴趣”，而教材本身就是最好的兴趣源，画面感强，语言生动，所以教学伊始我就配乐讲述这个关于纸船和风筝的故事的前6个自然段，让学生沉浸在两个小动物的美好的情感后，再设置悬念，“可是有一天，小松鼠和小熊因为一件小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。他们还会和好如初吗？让我们走进《纸船和风筝》这个感人的童话中去吧！

　　导出课题

　　这一环节的设计能极大地调动孩子们的情趣，激发孩子们阅读的欲望。

　　（二）初读课文，识字写字。

　　因为低年级学生字词掌握有限，是阅读的障碍，因此学习字词是阅读的首要条件。

　　第一个环节：自由读文，自主识字

　　首先，让学生自由读文，自学生字。要求：借助拼音读准字音，用自己掌握

　　的识字方法，学习本课的生字，读通句子。给学生3—5分钟的时间，充分读书。

　　第二个环节：交流方法，强化识字

　　出示带拼音的含有生字的词语抓住争吵受不了扎风筝幸福

　　乐坏了草莓

　　指导读准字音：指导借助拼音，读准字音，重点强化平翘舌音的读法

　　（因辽宁语系与普通话最大的差别就是平翘舌音和高平调，为提高普通话水平，在低年级的基础阶段，要特别加强这两方面的训练，通过评价导向，反复强化等手段加强读音。）

　　指导记忆字形：引导学生交流自己所记的字，介绍相应的记字方法。相机引导学生观察“抓吵莓“的部首和另一部分，有什么发现。引导学生掌握形声字记字的规律，形旁表义，声旁表声。

　　指导理解词义：教师引导借助图画理解“扎风筝、乐坏了”，联系生活经验理解“幸福”，在什么时候感到最幸福？

　　第三个环节：多种形式，巩固识字。

　　1.游戏巩固识字成果。设计风筝纸船的游戏，增加复现率，巩固识字。

　　2.出示含生字的句子，指导读好，巩固识字。

　　3.指导写字，巩固识字。

　　出示“扎”“抓”这两个字。

　　（1）引导观察，左右结构的字左窄右宽的特点，提手旁是学过的偏旁，不重点指导，重点指导“爪”的写法。第一个平撇要短，第二个竖撇要竖起来，第三笔竖要垂直，捺有角。另一个字让学生自主观察后书写。体现教放结合。

　　（此环节的设计，旨在突出低年级识字重点，引导学生发现规律、运用规律有效的识字、写字。因为我们常说：授之以鱼不如授之以渔，而这个有用之“渔”正是方法与规律。）

　　（三）品读课文，理解感悟。

　　《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，引导学生平心静气地浸润在语言文字中，咀嚼其中的情感滋味。

　　识字后，再让学生选择喜欢的方式读课文（如自已读，同桌合作读，小组合作读）读通句子。（所谓书读百遍，其义自现。）

　　三个环节，逐步深入文本。

　　（一）感受友谊带给人的快乐。

　　（二）感受失去友谊的痛苦。

　　（三）感受重拾友谊的激动。

　　1。感受友谊带给人的快乐。

　　（引导阅读1——6段）汇报读懂了什么。

　　问题：纸船和风筝是怎样让小松鼠和小熊成为朋友的？（引导学生从段落中读懂内容，并训练复述能力）

　　引导体会1：（2、4段）

　　出示“漂呀漂”飘呀飘“两段，引导发现两个漂飘的不同，联系语境理解两个字的不同含义，并巩固形声字规律。

　　引导体会2：（3、5段）

　　小松鼠和小熊成为朋友体会成为朋友后两人心情怎样？从哪些词句体会出的？出示“两个乐坏了”段，

　　引导抓“乐坏了，也乐坏了”，看图体会，读出心情的快乐与喜悦。

　　2。感受失去友谊的痛苦。

　　第七段由教师讲述过渡到8、9、10段，

　　问题：失去了朋友的问候，失去了朋友的关心与祝福，心情怎样？从哪些词句看出。

　　出示8。9。10段，

　　引导抓住“很难过，也很难过，受不了了”词，想像看不到小松鼠的纸船，小熊会怎样？看不到小熊的风筝，小松鼠会怎样？体会后读出失去友谊的难过心情。

　　引导抓住“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！中词句和“！”中体会和好的急切，在读中反复体会，读出情感。

　　3。感受重拾友谊的激动。

　　它们又合好了吗？齐读最后一段，理解小松鼠“为什么高兴地哭了”？想像它的一只只纸船上会写些什么？小熊收到会是怎样的心情，又会做些什么？

　　（四）读文作诗，升华情感

　　让学生再想像着情境，入情入境的读一读，读后汇报想说些什么？

　　（《小学语文教学法原理》告诉我们，富有情感的朗读，让学生在语言描述

　　的情境中有了一次感情的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物，有了一次对“友谊”的刻骨铭心经历。要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。最终实现语言和认知的双向发展。］

　　让学生补充小诗，有感情朗读小诗，进一步升华课文情感。

　　风筝飘呀飘，

　　飘来了小熊的；

　　纸船漂呀漂，

　　漂来了小松鼠的；

　　风筝和纸船一道，

　　为一对好朋友快乐地奔跑。

　　（这样的设计对学生发展语言，努力做到诗化表达奠定基础）。

　　（五）拓展文本，实践运用

　　1.把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。

　　2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

　　五、说教学评价

　　我想说：有效的课堂除了科学的教学设计，还有赖于评价的导向及目标的调控，通过有效的评价语言引导学生抓住重点语句进行品析，引导学生认真倾听别人的发言，帮助学生梳理学习方法。目标的调控利于突出重点，努力构建以读为本，简约有效的语文课堂。

　　六、说板书

　　板书力求体现内容、方法、情感的融合，简约实用，具有导向性，为教学服务。

　　总之，在此教学设计中我努力营造和谐的师生对话环境，做到尊重学生的认知基础，让学生乐学；倡导体验，赏读品味，调动学生的各种感官，图文结合展开想像，以读为本，构建一个简约、有效的语文课堂。

《纸船和风筝》教案 篇18

　　最近参与学校竞赛课的准备工作，试讲两次，总觉得这节课在体现新的课程理念方面还没有突出的特点让人过目不忘，这对于竞赛课来说等于缺乏杀手锏。关于开发课程资源可以说一直是我关注的一个焦点，在我的示范课、日常课中体现不少，对增加课堂的信息量，培养学生收集资料、处理信息的能力等都较大的作用，构建一个充满活力的课堂与该理念的贯彻实施不可分割。《纸船和风筝》一课属于二年级的课文，低年级的教学以识字、写字为主，而我们这课时的选择定位是阅读感悟，如何以课文为基点，适度开发课程资源是我几天以来一直在思考的问题，深了，有假表演的嫌疑；浅了，是浪费宝贵的课堂时间。

　　翻了一些相关的资料，找到一些借鉴，但执教者不是自己，不成熟的意见还不便贸然试验。

　　今天W主任提了一点倒是给我启发，也坚定了我的一些想法。

　　开发课程资源的设计还是要站到相当的高度，落脚点却要实，呈现给学生的方式是必须注意研究的一个问题，方式的适合与否，关系到目标的成功实施与否。竞赛课不仅要关注学生真正学习的过程，知识能力有无发展？（如思维的流向，语言的历练）情感有无升华？预设与生成的处理？除此之外，还应考虑课要有一定的观赏性。这观赏性首先来自教师全新的课程理念，要考虑哪几个环节是亮点，其次来自教师的机智和语言素质，来自学生的语文素养，也来自课堂使用的媒体.

《纸船和风筝》教案 篇19

　　一、复习导入

　　1、出示生字卡片：识字。

　　2、游戏识词：“摘风筝”。

　　3、回顾课文：上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

　　二、学习课文，感悟内容

　　（一）学习1——7自然段。

　　1、（示课件）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？请小朋友带着问题，自由朗读2——6自然段。

　　2、学生汇报：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（板书贴图：纸船和风筝）在生活当中，有哪些事情是让你“乐坏了”？

　　3、指导朗读：（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？

　　①自由读。

　　②指名读：刚才你是用怎样的语气来读的/你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？

　　③齐读课件里的四句。

　　过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）

　　（二）学习7——11自然段。

　　1、这时，（示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到7——9自然段去找答案吧！

　　2、汇报提出的问题。

　　3、课堂练习：

　　①课件演示：飘荡、漂流。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？

　　②比较句子：

　　①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

　　②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　（说得真好！连我们的电脑也忍不住要表扬你了！）

　　4、指导朗读：（示课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

　　①自由读。

　　②指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。

　　③指一名领读，其他小声跟读。

　　5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果……就……”，联系生活实际谈体会。

　　6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？

　　7、学完了这篇课文，你喜欢谁？为什么？

　　小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

　　三、课中操：《找朋友》（放音乐）

　　小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！

　　四、拓展思维

　　①小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？

　　②下面，老师就给个机会你们，用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧！

　　板书设计：

　　以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）

《纸船和风筝》教案 篇20

　　学习目标：

　　1、认识8个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教材简说：

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

《纸船和风筝》教案 篇21

　　【教学目标】1.认识8个生字，会写8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊， 有

　　【教学目标】1.认识8个生字，会写8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

　　3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊， 有一定的感受。

　　【课前交流】师生对话、交流。通过教师和学生的对话，使彼此之间充满信任，让这种暖暖的相互关照，让人久久不忘。此处设计让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。

　　【教学流程】

　　一、导入新课

　　教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。

　　教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。

　　（教师写“和”字。）

　　［设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。］

　　二、初读课文

　　要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。

　　三、检查学生识字情况

　　1.强调通过汉语拼音识字的重要性。

　　［设计意图：我们的语文教学是母语教学，此时老师进行强化，是为了更好的落实学段目标，培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。］

　　2.游戏识字。（玩“识字魔方”。）

　　教师把识字小魔方发到学生手里，宣布游戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，如果有同学读错，我们就一起来帮帮他。（学生分组活动，教师来到学习小组和学生一起玩。）

　　3.猜字谜。每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！

　　4.检查识词情况：幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。

　　［设计意图：读后交流识字方法，并且通过玩识字魔方的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的形式检验识字效果，让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。］

　　四、写字练习

　　选“幸、福” 两个字进行练习。（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）而后练写“扎” “抓”以及“坏”“松”。

　　［设计意图：教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这两个字，能够把字写得美观。先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。］

　　五、读书情况检查

　　学生接读课文，教师检查初读课文情况。

　　此时的接读课文（找11个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。

　　六、细读课文，理解感悟

　　1.通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事？故事中的主人公是谁？他们住在哪里？

　　（教师贴图，根据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。）

　　［设计意图：在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此，我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里，并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”，并以此开掘学生的潜在智慧。］

　　他们之间发生了什么事呢？请同学们小声读一读课文第2、3自然段。

　　（学生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊。）

　　2.指名读课文第二自然段。

　　（生读课件出示文章第二自然段。）

　　3.比较句子。

　　（课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子）你们读一读比较一下看有什么不同？

　　4.体会“漂呀漂”的含义。

　　［设计意图：通过比较句子，通过教师的演示，让学生自己发现“漂呀漂”所包含的意思，培养了学生对语言敏锐的感受力。学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉，带着这种感觉去读，读出这种感觉，就能加深理解和体验，就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。］

　　5.小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！

　　（课件出现小熊乐坏了的画面。）　

　　我们来读一读课文第3 自然段。（指名读。）

　　谁能说说小熊为什么乐坏了？

　　（学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！）

　　［设计意图：此时的一问，激起了学生的思维火花，对文本的人文性是很好的落实，纸船让小熊乐坏了，松果让小熊乐坏了，纸条让小熊乐坏了，实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。］

　　6.同学们通过自己的努力，把第2、3自然段读得那么好！相信4、5 自然段你们会读得更棒！自己先练一练吧！

　　［设计意图：如果2、3自然段阅读的处理是指导读书的话，那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养独立阅读能力，注重情感体验，形成良好语感的学生个性化读书行为。］

　　（学生练读4、5自然段。）

　　7.这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。（指名读。）

　　8.男女生比赛读这两句话，看谁读得更好！

　　9.漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。

　　（操作课件出现第7 自然段，音乐声中教师范读。）

　　同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？试着读一读，把你的这种感受读出来。

　　（生自发地有感情地读课文第7自然段。师接着学生读，有感情地读出第8、9两个自然段。）

　　［设计意图：富有情感的朗读，让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。］

　　10.过了几天，又怎么样了呢？读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟！

　　（指名学生读松鼠写在纸条上的话。）

　　教师范读，提示学生注意到这里的标点符号是感叹号，同时体会着松鼠的心情读。（生练读。）

　　11.师生一起读课文最后一个自然段。

　　［设计意图：这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。］

　　12.启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？

　　（生体验回答：他会高兴得哭了，他会把所有的风筝全都放上天空！）

　　（课件出现风筝满天，纸船满溪的画面。）

　　七、结课

　　课文学到这里，想不想对他们说点什么？

　　（师据学生回答出示：“拥有朋友，一生幸福”几字。）

　　［设计意图：对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。］

《纸船和风筝》教案 篇22

　　十堰东风教育集团52小学 谢丹 　

　　教材分析：

　　本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，能准确地读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　1、课件。

　　2、学生朗读课文。

　　3、小熊和松鼠，纸船和风筝（课前动手制作）

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、出示纸船。

　　师：同学们，你们看，老师带来了什么？

　　生：纸船

　　师：请同学请认真看老师写这个词。（师板书：纸船。）

　　师：谁来读一读？（指名）

　　生：纸船。

　　2、出示风筝。

　　师：这个呢？

　　生：风筝。

　　师：请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老师写这个词。（师板书：风筝）

　　3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。（师板书：和20）

　　（生齐读。）

　　二、初读课文，整体感知：

　　师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？

　　生：想。

　　师：那就请同学们把书打开92页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？

　　生：读不通顺的地方多读几遍。

　　生：读书要有感情。

　　师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。

　　（学自由朗读课文）

　　三、学习生字词：

　　师：瞧，课文中的生字词跑出来了，快自由读一读吧。

　　（生自由练读）（课件出示：乐坏了扎风筝受不了幸福吵架草莓抓住）

　　师：谁来给大家读读第一行。

　　生：乐坏了扎风筝受不了

　　师：请同学们注意“扎”读平舌音。跟老师再读一遍。

　　生：扎风筝（齐读）

　　师：谁来给大家读读第二行。

　　生：幸福吵架草莓抓住

　　师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。

　　生：幸福（齐读）

　　师：去掉生字上的拼音还认识吗？同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。

　　（生同桌练习读。）

　　师：谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小老师请你领读第一行。

　　（指两名小老师领读）

　　师：下面我们开火车读。

　　（生开火车读）

　　师：同学们喜欢玩游戏吗？看，这是什么？这叫识字小魔方，怎么玩呢，轻轻把它往上一抛，上面这个字念什么？现在四人一小组开始玩吧。

　　（生小组玩魔方识字）

　　师：同学们还想吗？那我们一起玩吧。瞧，老师这里还有个词语魔方，看看能不能难住大家。

　　（生读词）

　　四、学习课文：

　　（一）学习2——6自然段：友谊的建立

　　师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放课文动画录音）

　　师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？

　　生：我知道了不能为一点小事吵架。

　　生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。

　　师：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（师板画）

　　生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。

　　师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢？请同学们快速读一读2到6自然段。

　　生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。

　　师：松鼠先是怎样做的呢？

　　生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。

　　师：（课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读一读？

　　(指2名学生读)

　　师：老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？（学生自由读）

　　师：有什么不同？

　　生：第一名有“漂呀漂”，第二句没有。

　　师：（师拿下黑板上的纸船，演示）哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？

　　生：我体会到纸船漂得很慢。

　　生：我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。

　　师：那你在读的时候，就要读出你的休会。你读一读吧。

　　生：读。

　　师：同学们能不能带着你们的休会像他这样读一读这句话呢？自由读。

　　师：谁想读？那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。

　　师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？

　　生：小熊很高兴。

　　师：请大家看图。（出示图）你从哪看出小熊很快乐呢？

　　生：小熊高兴得手舞足蹈。

　　生：小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。

　　师：这是我们的观察，书上又是怎么写的呢？（课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）快自由读一读吧。

　　师：谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸船）

　　师：谁来向他挑战。

　　师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？

　　生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。

　　生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一个好朋友，所以很快乐。

　　师：小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他当然很快乐了。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？

　　生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　师：（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？

　　师：同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”，这两个漂有什么不同呢？（课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）

　　生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。

　　师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。

　　师：“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊！下面请2位带着快乐的心情读2——6自然段。一人读2—3自然段，一人读4——6自然段。

　　（两名学生配乐

　　朗读）

　　（二）学习7——11自然段：友谊的维护

　　师：多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。（音乐）可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样？

　　生：难过。

　　师：小熊和松鼠呢？

　　生：他们也很难过。

　　师：你从哪儿知道的？

　　生1：我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

　　生2：我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

　　生3：我从第10自然段知道的。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。（课件出示第10段话）

　　师：小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？

　　生：我体会到松鼠企盼和好。

　　生：我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。

　　师：老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？（师读）

　　师：我读得怎么样？

　　生：老师读得很有感情。

　　生：老师读得很好。

　　师：为什么读得有感情呢？老师还有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。

　　（生自由练习读）

　　师：谁想读？想读的同学一起来读。

　　师：最后他们和好了吗？

　　生：和好了。

　　师：让我们一起读课文的最后一段话。

　　师：同学们小熊高兴得哭了，他会怎么想？

　　生：太好了，终于和好了。

　　生：我又是好朋友了，我们又可以一起玩了。

　　五、感情升华。

　　师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

　　师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？

　　生：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。

　　生：我会送她一只纸船，跟她和好。

　　生：我会写一张纸条给他。

　　师：同学们维护友谊的办法真多。（师板书：友谊）

　　师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。

　　（在音乐中学生写话）

　　师：谁把自己写的祝福读给大家听听？

　　生1:：亲爱的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你们的友谊地久天长。（贴风筝卡到黑板上）

　　生2：亲爱的小松鼠，真高兴看到你们俩和好。（贴纸船卡到黑板上）

　　师：瞧，我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

　　（谢丹女，十堰东风教育集团52小学语文教师）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络

《纸船和风筝》教案 篇23

　　一、开门见山，直入课题

　　好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我们每个小朋友都有自己的好朋友！第二句，我是你们的好朋友！第三句，你们也是我的好朋友！

　　1、出示课题：今天，我们就要学习一篇关于朋友的故事，拿出你们的手，和老师一起写课题。谁愿意来读故事的题目呢？

　　2、指导“风筝”：你真机灵，把风筝念对了。筝单独出现的时候读一声，和“风”做朋友时，它谦虚地摘下了帽子，就应该读轻声了。谁能来读“风筝”？（指名3人、齐读）

　　3、谁能领着大家读故事的题目吧！

　　二、过关斩将，攻克字词

　　读了课题，同学们一定迫不及待地想读课文了吧？打开书本92页，做好读书的准备，读书之前还要听清楚要求，请大家自由朗读课文，如果遇到不认识的字就请教书下的大枫叶，借助拼音识字；如果遇到难读的句子就用横线画下来。

　　（一）检查字词掌握情况

　　师：看你们读书，真是一种享受，刚才个个把书捧得端端正正的，小胸脯挺得高高的！这个小男孩读书可有精神了，有信心跟他比一比吗？

　　折纸船 扎风筝 抓住 吵架

　　小溪 松果 草莓 幸福

　　乐坏了 受不了

　　1、指名4人

　　（1）重点指导：扎是平舌音 幸是后鼻音

　　（2）读了这组词语，你有什么发现？——里面藏着一个多音字。(多读)

　　2、去拼音开火车：没有了拼音朋友的帮助，你们能摘到这些果子吗？

　　3、齐读

　　（二）教学“漂”和“飘”的区别

　　我们把摘下的果子装进纸船，把纸船放入小溪，让它随着清清的溪水漂呀漂，漂到小熊家门口。

　　1、指名读“漂呀漂”:谁能读这个词语?（指名3人）

　　2、读句子：谁能把这个句子读好？纸船在水面上漂呀漂,多轻柔啊，谁能读！

　　3、说话：除了船,我们还看到过什么也能在水面上漂呢？能用上”漂呀漂”说句话吗？（落叶、小竹排、水葫芦）

　　4、风筝“飘呀飘”，咦，你有什么发现？

　　5、你们真是火眼金睛,原来上面一个“漂”是三点水，表示在水上“漂”；下面这个“飘”是风字边，表示在风中飘。原来偏旁不一样，表达的意思也不一样啊，我们的汉字多奇妙啊！

　　6、指名朗读：风筝乘着风飘荡，多美呀！谁来当小风筝？能加上动作吗？

　　7、那什么东西在风中飘呀飘呢？（落叶、雪花、蒲公英的种子）

　　8、既然我们发现了两个“piao”的奥秘，那么你们能来用一用吗?

　　落叶在水面上________。

　　落叶在风中__________。

　　三、感知“幸福”

　　（一）读课文，整体感知

　　你们不仅认字的速度快，还会把学到的知识用起来，真了不起。《纸船和风筝》这个故事很长，我还想请6个小朋友来读读故事的前6个自然段，谁愿意呢？其他小朋友认真听，边听边想，纸船和风筝的主人分别是谁？

　　出示：纸船是（ ）送给（ ）的礼物，风筝是（ ）送给（ ）的礼物，纸船和风筝让（ ）和（ ）成为了好朋友。

　　（二）学习第一自然段

　　1、板画：大家说得这么出色，为了奖励你们，老师带你们去一个好玩的地方，好吗？那里有高高的山，山上清清的小溪往下流，还有一片茂密的树林，绿草红花生长在草地上，这儿美吗？松鼠和小熊就把家建在这里，大家看，这就是他们的家，你们知道他们的家分别建在什么位置吗？

　　2、贴画：谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置。他贴得正确吗？你们从课文的哪儿知道的？找出来读一读。

　　四、感悟“幸福”

　　（一）松鼠送礼，建立友谊

　　1、过渡引语：原来松鼠一个人住在山上，觉得挺孤单的。有一天，他折了一只纸船放到小溪里，纸船顺着溪水一直漂到小熊家门口。

　　2、看图说话（指名4~5人）

　　小熊长这么大，头一回收到纸船这份礼物，看，它有什么表现？

　　乐坏了——你从哪儿看出来？

　　高兴极了——高兴得咋样了？

　　眉毛都笑弯了。

　　眼睛都眯起来了。

　　笑得合不拢嘴了。

　　兴高采烈的。

　　手舞足蹈的。

　　就像你们说的，小熊实在太开心了。你能用上这个句子来说说小熊的表现吗？可以把我们刚才想到的词语用上去。小熊拿到纸船，乐坏了，它乐得————————。（合不拢嘴、手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈……）

　　3、指导朗读：（指名3人）

　　那么你们能通过朗读把小熊的快乐传染给大家吗？

　　评价：你这只小熊把眉毛都笑弯了。

　　评价：看你脸上的表情，你应该特别开心，对吗？

　　评价：听了你的朗读，我们都感受到了小熊的快乐。

　　齐读：我们一起把快乐表达出来吧！

　　4、朗读

　　其实纸船里还装载了松果和祝福语，谁愿意把松鼠的祝福读出来让我们分享一下？

　　小朋友们，如果现在你们就是松鼠，我想采访一下你们了！小松鼠，你为什么送给小熊一个松果啊？（指名2~3人说）

　　（松果是你最喜欢吃的东西，你把自己最心爱的礼物送给了小熊，可见你很想和小熊成为好朋友——）

　　小松鼠啊，你为什么要在纸条上写上“祝你快乐”啊？（指名2~3人说）

　　（我明白了，你想把快乐带给小熊，是吗——）

　　原来，松果和纸条代表着松鼠的心意和友谊，难怪小熊收到礼物会乐坏了。

　　5、想象说话：

　　收到了礼物，收到了松鼠最爱吃的松果，小熊会想在些什么，做些什么呢？

　　评价：你也要把自己心爱的礼物送给松鼠，是吗？

　　你要亲手扎只风筝送给松鼠。

　　你要把松鼠送给你的礼物珍藏起来，对吗？

　　（二）小熊回礼，加深友谊

　　1、引语：其实，小熊的想法和同学们一样，它赶紧动起来，扎了一只风筝，挂上草莓送到松鼠那儿。

　　2、理解松鼠的心情

　　松鼠收到小熊的礼物，松鼠的心情又是怎样呢？我想，小松鼠此时此刻和那时候的小熊一样幸福。

　　发现了吗？还有一个动作可以看出松鼠当时的心情。

　　“一把抓住”是怎样的速度？能用一个四字的词语来形容松鼠的心情吗？

　　是啊，小松鼠等得太辛苦，他太想收到小熊的礼物了，它看到风筝时，更加乐坏了。

　　我们也来读读这段话，来感受友谊给小松鼠带去的幸福吧！

　　评价：

　　评价：你也感受到了松鼠的幸福。

　　齐读：

　　3、说话训练：纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，他们们成为好朋友后的生活和以前大不一样了，小溪里经常可以看到纸船，山上经常可见到风筝，再也没有了以前的孤单和孤独。

　　课件出示：

　　有一次，小熊生病了，感冒发烧，松鼠会（　　　　　　　　　），看到松鼠的关心后，小熊的病慢慢好了。

　　有一次，松鼠遇到了困难，有一道难题解不开，小熊会（　　　　　　　　）。

　　五、书写“幸福”

　　1、成为好朋友以后他们是多么的快乐呀！可见，朋友之间的友谊是多么珍贵，拥有朋友是多么幸福的一件事情，我们每个小朋友都有自己的好朋友，那么你想把祝福送给谁呢？有没有祝福的话对他说呢？

　　我想把祝福送给——，祝他（她）————。

　　我想问一下，你收到了祝福后，你的心情怎么样？

　　有了朋友的祝福，我们的生活更加美好，更加幸福。就让我们用心去写好“幸福”两个字。

　　2、分析字形：

　　“幸”：写这个字的时候你要提醒大家注意什么？“幸”上面是“土”，不是“士”

　　下面是羊字少了一横。

　　“福”是什么偏旁

　　示字旁是独体字“示”的变形。这儿有几个点？

　　3、学生书写

　　六、赠送“幸福”

　　纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他们拥有了幸福！我们下课后可以把书写着幸福的彩纸折成一个小手工送给自己的朋友，送上你的祝福和快乐

　　《纸船和风筝》反思

　　教学中本人紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

　　一、入“情”诵读，层层感悟

　　以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

　　教学中抓住矛盾，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、跟读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

　　二、入“情”想象，深入探求文本内涵

　　利用想象说话，感受友谊带给双方的快乐。如在1-6自然段中的想象说话——“小熊和松鼠还会在风筝和纸船上写些什么？” “小熊，你想在风筝上写什么？”“小松鼠，听到小熊的祝福，你想说些什么呀？”“小熊，你还有什么高兴的事儿要告诉松鼠吗？” 学生在对话中搜集小熊和松鼠在交往中快乐的点点滴滴，感受着友谊所带来的美好。

　　三、识字教学情意化

　　《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。” 我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“祝幸福” 三个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这三个字中蕴藏的两个词语“祝福、幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，在中间加一个“你”，把这三个生字扩充成一句话“祝你幸福！”，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！

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